導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市設(shè)計的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：城市規(guī)劃設(shè)計；城市化；合理布局

中圖分類號： TU984 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、分析目前我國城市規(guī)劃設(shè)計存在的現(xiàn)狀

1.城市規(guī)劃設(shè)計沒有起到輔助城市發(fā)展的作用

目前，我國城市規(guī)劃設(shè)計存在嚴(yán)重的“規(guī)劃失效”問題。首先，多數(shù)原定時間為幾十年的設(shè)計工程，在短短幾年內(nèi)就提前完成的現(xiàn)象越來越普遍，城市建設(shè)規(guī)模并沒有完全按照規(guī)劃設(shè)計實施。其次，城市規(guī)劃的總體工程實行速度跟不上規(guī)劃的發(fā)展。城市必要的公共基礎(chǔ)設(shè)施無法做到合理地布局和相應(yīng)的銜接。以最近幾年城市道路建設(shè)為例，由于種種原因，我國的城市道路建設(shè)普遍出現(xiàn)了規(guī)劃不合理現(xiàn)象，先修后挖，挖完再修等現(xiàn)象時有發(fā)生，給城市發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃體系不完善，城郊接合不合理

由于我國目前行政管理體制的不完善，導(dǎo)致城郊管理嚴(yán)重脫節(jié)，對城郊結(jié)合部沒有劃分明確的界限，且規(guī)劃部門和土管局實行“分而治之”的管理政策，造成了城市郊區(qū)建設(shè)混亂，城郊布局不完善等規(guī)劃問題。這樣的規(guī)劃通病，被老板姓戲稱為“城市郊區(qū)病”，嚴(yán)重破壞了城市的整體形象，增大了城市監(jiān)管難度。

3.開發(fā)區(qū)建設(shè)獨立于城市總規(guī)劃，不利于城市總體建設(shè)

隨著經(jīng)濟、技術(shù)的快速發(fā)展，我國各省市出現(xiàn)了大量的開發(fā)區(qū)，如大學(xué)城、科技園、軟件園、度假村等，但這些園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計并不屬于城市總規(guī)劃的內(nèi)容范圍，而是自成體系，嚴(yán)重與城市的發(fā)展建設(shè)脫節(jié)，為城市長遠(yuǎn)的規(guī)劃發(fā)展埋下了定時炸彈。

4.環(huán)境污染嚴(yán)重，缺乏科學(xué)的生態(tài)整治措施

加工貿(mào)易的發(fā)展，為我國經(jīng)濟做出了巨大的貢獻，與此同時也帶來了一系列的負(fù)面影響。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在全球十大污染最嚴(yán)重的城市中，我國就占了一半以上的位置。這些調(diào)查數(shù)據(jù)觸目驚心，值得相關(guān)人士的普遍重視。以城市污水處理為例，目前我國污水亂排事件時有發(fā)生，嚴(yán)重污染了河道、地下水等水源，對人們的生活、工作造成了嚴(yán)重影響。

二、總結(jié)目前我國城市規(guī)劃設(shè)計存在的問題

1.城市規(guī)劃設(shè)計人員主要考慮物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，忽略了生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展

城市規(guī)劃設(shè)計人員作為“經(jīng)濟人”、“社會人”，其對城市的規(guī)劃難免會首先考慮經(jīng)濟效益。在城市規(guī)劃設(shè)計中，沒有樹立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的正確觀念，對綠化設(shè)施的設(shè)計和規(guī)劃僅僅停留于城市布局的需要和外在形式，或者為達(dá)到城市規(guī)劃驗收合格的目的，而采用簡單裝飾物質(zhì)環(huán)境的方法來馬虎處理生態(tài)問題。同時，對城市生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃，也主要側(cè)重于運用相關(guān)的技術(shù)，而未真正將規(guī)劃手段本身融入設(shè)計理念。目前，我國生態(tài)保護模式主要基于科技手段之上，其意在將“三廢”排放控制在合理范圍內(nèi)，并以此作為評價城市規(guī)范科學(xué)與否的重要依據(jù)。此外，對水、大氣、噪音等污染問題的治理，也僅僅停留于技術(shù)層面，其主要采用被動的保護規(guī)劃模式。如此一來，我國生態(tài)何以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

2.沒有結(jié)合地方的特性，盲目套用現(xiàn)成的設(shè)計模式

目前，我國城市規(guī)劃普遍趨于一致，無法體現(xiàn)出各個地區(qū)的特色，創(chuàng)新的城市規(guī)劃意識更是無從談起?？偨Y(jié)我國城市規(guī)矩的設(shè)計方案，一般都以功能主義為基礎(chǔ)，以城市規(guī)劃技術(shù)為主導(dǎo)手段。尤其在最近幾年，受文化、思想趨同性的影響，技術(shù)性文化成為城市規(guī)劃設(shè)計的主流思潮，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新城市規(guī)劃設(shè)計的進程。偏向物質(zhì)特色的規(guī)劃往往忽略了地方獨有的特色，以及沒有從整體上考慮城市特色等設(shè)計問題，最終導(dǎo)致我國目前的城市規(guī)劃設(shè)計普遍缺乏新意，無法真正適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展需要。此外，一味簡單得套用現(xiàn)有的設(shè)計模式也破壞了地方原來的空間布局和肌理，削弱了地方規(guī)劃特色。

三、全方位提升城市規(guī)劃設(shè)計，完善城市合理布局

1.樹立正確的城市規(guī)劃設(shè)計理念

正確的城市規(guī)劃設(shè)計理念是提升城市規(guī)劃設(shè)計的首要途徑，因此各大城市規(guī)劃設(shè)計人員必須及時提高相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的規(guī)劃理念。城市的規(guī)劃設(shè)計不能僅依據(jù)設(shè)計人員的主觀想象，而是要在堅持“務(wù)實”理念的基礎(chǔ)上，從各地具體實情出發(fā)，因地制宜，及時調(diào)整規(guī)劃思路，樹立創(chuàng)新理念，完善城市合理布局。同時，相關(guān)技術(shù)人員也要不斷提高自身的專業(yè)水平，加強對應(yīng)用理論的研究探討，動態(tài)處理城市規(guī)劃問題。

（1）樹立可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入人心，在城市規(guī)劃設(shè)計工作中，工程設(shè)計人員也應(yīng)該將可持續(xù)發(fā)展的理念，牢牢樹立在腦?？偅瑘猿帧耙匀藶楸尽钡墓ぷ鲬B(tài)度，將城市建設(shè)中對生態(tài)環(huán)境的破壞程度降到最小，真正貫徹落實可持續(xù)發(fā)展的理念內(nèi)涵，提升城市規(guī)劃設(shè)計水平。

（2）樹立人本思想理念

城市規(guī)劃的主要目的之一是提高城市居民的生活水平和質(zhì)量。因此，在規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)該樹立為人民服務(wù)的正確理念，從居民的生活、工作需要出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代高超的技藝和手段，全面提升城市規(guī)劃設(shè)計工程的質(zhì)量，改善人民群眾的生活水平。

（3）樹立和諧的價值觀念

如今，人人強調(diào)構(gòu)建和諧社會、和諧城市，對城市的規(guī)劃設(shè)計也應(yīng)該重視各個生態(tài)的合理布局，全面協(xié)調(diào)各方需要，統(tǒng)籌兼顧，最終保證和諧目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.完善城市規(guī)劃設(shè)計方法

城市規(guī)劃設(shè)計方法是提升城市總體布局質(zhì)量的技術(shù)保證，是加快城市發(fā)展的技術(shù)要求。因此在規(guī)劃設(shè)計過程中，相關(guān)人員必須提高自身的專業(yè)技能，不斷完善自身技術(shù)水平，從根本上提高城市建設(shè)的質(zhì)量。

（1）促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上完善城市規(guī)劃設(shè)計城市規(guī)劃

設(shè)計是城市建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)境，是保障其他建筑設(shè)計得以順利落成的關(guān)鍵條件。因此在設(shè)計城市規(guī)劃時，必須樹立把握全局的眼光，從整體出發(fā)，將城市發(fā)展規(guī)劃與郊區(qū)、開發(fā)區(qū)的發(fā)展相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)一發(fā)展。

（2）保存城市特色，根據(jù)城市原有的風(fēng)貌進行規(guī)劃設(shè)計

城市設(shè)計的主要目標(biāo)是為人們的生活營造一個舒適、安逸、方便的環(huán)境，同時在規(guī)劃設(shè)計過程中，要善于保留城市原先的風(fēng)貌特色，突出城市原始的風(fēng)格特點，打造一個獨具匠心的城市環(huán)境。此外，對城市的景觀設(shè)計也要結(jié)合城市自己的特色，將城市文化融于城市規(guī)劃，從根本上提升城市規(guī)劃設(shè)計水平。

篇2

關(guān)鍵詞：設(shè)計；項目管理；特點；方法

中圖分類號：S611文獻標(biāo)識碼： A

一、工程項目設(shè)計管理現(xiàn)狀

我國建設(shè)設(shè)計行業(yè)是市場化較為緩慢的行業(yè)，大部分企業(yè)是國有企業(yè)，市場化意識較弱，近年來隨著各行各業(yè)改革的深入，社會各界都提出了一些改進措施，但設(shè)計行業(yè)本身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改變管理方式是一個長期的過程。目前，我國建設(shè)設(shè)計機構(gòu)中，中國建設(shè)設(shè)計研究院、上?，F(xiàn)代設(shè)計集團等國內(nèi)少數(shù)幾家綜合實力較強的研究院對項目管理展開了深入研究，也在自身的設(shè)計項目中開始了項目管理實踐。中國建筑設(shè)計研究院于2007年開始對各級下屬機構(gòu)進行質(zhì)量管理的培訓(xùn)，在項目人力資源管理、設(shè)計質(zhì)量控制、進度控制等方面積累了較為豐富的經(jīng)驗。2005年中國工程項目管理聯(lián)合網(wǎng)的成立是我國建設(shè)工程項目設(shè)計管理的一大進步，網(wǎng)站為各設(shè)計機構(gòu)和設(shè)計人員提供了大量項目管理相關(guān)信息。2008年我國開始了設(shè)計項目管理的執(zhí)業(yè)資格考試，這也是我國工程項目設(shè)計管理開始走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的標(biāo)志。

二、存在的問題

1、界面管理方面

在建設(shè)工程項目中設(shè)計一般都是分專業(yè)、分階段進行，各專業(yè)之間既相互交叉和聯(lián)系，又互相制約。同時，由于設(shè)計不但是工程項目前期設(shè)想方案的具體化，而且還是后期施工建設(shè)的藍(lán)圖，從而決定了設(shè)計管理的重要性和復(fù)雜性，而設(shè)計界面管理是諸多問題中最復(fù)雜的一個。在建設(shè)工程項目中，一些設(shè)計的遺漏、缺陷、糾紛以及索賠等全都發(fā)生在界面上，并且界面上的糾紛也最難處理，其現(xiàn)已成為建設(shè)設(shè)計管理風(fēng)險的主要來源之一。通過對大量建設(shè)工程進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建設(shè)墻體問題中約有60%是因為界面管理不清造成的；65%左右的電氣設(shè)計與安裝存在界面不清問題；65左右%的管件設(shè)計與安裝也存在界面不清問題。

2、設(shè)計質(zhì)量評價方面

目前，國內(nèi)建設(shè)工程設(shè)計質(zhì)量的評價方式有以下幾種：由設(shè)計單位自行組織內(nèi)部設(shè)計質(zhì)量評定；由政府主管部門組織對工程項目設(shè)計質(zhì)量進行評定審查；由業(yè)主方組織對設(shè)計質(zhì)量進行評定或評審。從某種角度上講，這些設(shè)計質(zhì)量評價方式都在不同程度上促進了建設(shè)工程設(shè)計質(zhì)量的提高，但是這些評價也都或多或少地存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面上：

（1）非常規(guī)性。由于對建設(shè)工程設(shè)計質(zhì)量評價工作的重要性認(rèn)識不足，且缺乏制度上的管理，導(dǎo)致了質(zhì)量評價工作的開展無任何規(guī)律性，設(shè)計單位的內(nèi)部評定缺乏常規(guī)性，一般采用的都是三級審查的方式來確保設(shè)計質(zhì)量。

（2）有限性。主要體現(xiàn)在評價主體和評價時點上。在各種評價方式中，參與評價的主體一般都是兩個，而且多以專業(yè)人士為主，相關(guān)利益的主體的參與幾乎為零，整個評價結(jié)果無法反應(yīng)不同主體的意見，評價所能產(chǎn)生的影響力非常有限。同時，有些評價是在階段成果產(chǎn)生后開展的，有的甚至是在施工結(jié)束后進行，缺乏對設(shè)計的評價和控制，作用非常有限。上述問題的存在使得建設(shè)設(shè)計質(zhì)量評價的作用無法充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了建設(shè)工程的整體質(zhì)量。

三、強化建設(shè)工程項目設(shè)計管理的重要性

所謂的建設(shè)工程項目設(shè)計管理具體是指以建設(shè)工程項目為對象，以系統(tǒng)管理的方法為基礎(chǔ)，以臨時組建的專業(yè)性設(shè)計團隊為核心，以實現(xiàn)設(shè)計項目全過程的整合為目標(biāo)，對建設(shè)設(shè)計進行的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化的過程。強化建設(shè)設(shè)計管理的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面上：

1、有利于降低工程造價

通過對以往的建設(shè)工程項目進行研究分析后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計費用約占工程全壽命費用的1%左右，但是其對工程整體投資的影響卻高達(dá)75%以上，同時在單項工程設(shè)計中，結(jié)構(gòu)方案和建材的選用對投資也有較大的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計，在滿足同樣功能要求的前提下，技術(shù)性與經(jīng)濟性都合理的設(shè)計能夠使工程總體造價節(jié)約5%-10%左右，最高可達(dá)20%。而想要實現(xiàn)經(jīng)濟性和技術(shù)性合理的設(shè)計，就必須確保設(shè)計管理的有效性，可見強化設(shè)計管理有助于工程造價的進一步降低。

2、有利于提高建設(shè)工程整體質(zhì)量

有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在建設(shè)工程，由于設(shè)計責(zé)任造成的質(zhì)量事故約占總事故的40%左右。有些建設(shè)工程項目因為缺乏合理的設(shè)計，致使建設(shè)各方面功能設(shè)置不合理，影響了正常使用；有些工程設(shè)計圖紙不達(dá)標(biāo)，專業(yè)設(shè)計之間配合不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致施工過程中經(jīng)常出現(xiàn)返工或是停工的情況，這些都與設(shè)計有著密不可分的聯(lián)系。因此，要提高建設(shè)工程的整體質(zhì)量，首先要確保工程項目的設(shè)計質(zhì)量，強化設(shè)計管理是保證設(shè)計質(zhì)量最為有效的途徑之一。

四、建設(shè)設(shè)計項目管理的特點

1、建設(shè)工程項目設(shè)計管理的對象是建設(shè)工程項目，這里強調(diào)設(shè)計任務(wù)是由一系列臨時設(shè)計任務(wù)組成的整體設(shè)計任務(wù)系統(tǒng)，其項目管理目標(biāo)是運用科學(xué)的項目管理技術(shù)更好的實現(xiàn)建設(shè)設(shè)計項目的目標(biāo)。

2、建設(shè)設(shè)計項目管理的全過程貫穿著系統(tǒng)工程的思想。建設(shè)設(shè)計項目管理是把設(shè)計項目看成一個完整的系統(tǒng)，依據(jù)系統(tǒng)論“整體分解綜合”的原理，將設(shè)計項目分解成若干個設(shè)計單元由設(shè)計人分別按要求完成，然后匯總、綜合成最終結(jié)果。同時建設(shè)設(shè)計項目管理強調(diào)綜合管理，充分考慮專業(yè)間的協(xié)調(diào)與控制，保證總體目標(biāo)的實現(xiàn)和最優(yōu)化。

3、建設(shè)設(shè)計項目管理的組織具有特殊性，主要表現(xiàn)在以設(shè)計項目本身作為一個組織單元，圍繞設(shè)計項目來組織資源，并且設(shè)計項目的組織是臨時性的，設(shè)計項目終結(jié)時這個組織的使命也就完成了。

五、加強建設(shè)設(shè)計管理的方法

1、構(gòu)建完整的建設(shè)設(shè)計管理組織框架

由于建設(shè)工程項目設(shè)計管理本身涉及的內(nèi)容較廣，加之設(shè)計過程屬于一個群體性的活動，為此，想要確保建設(shè)設(shè)計管理工作順利進行，就必須有一個完整的組織框架。

2、加強建設(shè)設(shè)計質(zhì)量控制

（1）應(yīng)當(dāng)對建設(shè)工程項目的要求和有關(guān)資料進行深入具體地研究分析，并以此為依據(jù)制定設(shè)計要求大綱。通常情況下，設(shè)計大綱可由項目總工程師組織各專業(yè)工程師在調(diào)查、資料收集的基礎(chǔ)上，通過討論進行制定，并將制定好的大綱提交業(yè)主方進行審定，然后據(jù)此編制詳細(xì)的設(shè)計方案。

（2）對設(shè)計進行初步審查。對初步設(shè)計方案的審查主要是針對項目的總體設(shè)計方案進行審查，審查過程中應(yīng)當(dāng)與設(shè)計要求大綱進行對照，看其是否滿足相關(guān)要求，設(shè)計概算是否在控制范圍之內(nèi)。

（3）對施工圖進行審查。這是設(shè)計階段質(zhì)量控制的一個關(guān)鍵點，在對其進行審核的過程中，應(yīng)當(dāng)重點看使用功能及質(zhì)量要求是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。審查內(nèi)容包括建設(shè)施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、給排水施工圖、電氣安裝施工圖、暖通空調(diào)系統(tǒng)施工圖等等。

3、建立健全設(shè)計界面管理協(xié)調(diào)機制

為了有效解決設(shè)計界面管理中的問題，應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制，一方面可以建立無等級協(xié)調(diào)模式，當(dāng)設(shè)計過程中出現(xiàn)界面矛盾沖突時，相關(guān)設(shè)計單位可通過組織協(xié)商和協(xié)調(diào)，并在無任何行政指令干預(yù)的情況下，解決彼此之間的矛盾沖突，這種模式最大的優(yōu)點是不存在強制性管理指令，所有問題均可以通過溝通協(xié)商得到解決；另一方面可建立專家評審組。當(dāng)各方對沖突問題存在較大的分歧，且無法通過協(xié)商解決時，便可以通過專家評審組對相關(guān)問題進行分析，然后做出評價和決策，以此來解決各方的沖突。

六、結(jié)束語

綜上所述，建設(shè)工程項目設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及到很多方面，也存在較多問題。因此，要通過有效措施進行解決，提高設(shè)計質(zhì)量，促進建設(shè)工程行業(yè)的快速健康發(fā)展。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：設(shè)計競賽；BIM；教學(xué)工作坊

中圖分類號：G642；TU198 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）04015105

住建部制定的“十二五” 規(guī)劃中已高度重視BIM（建筑信息模型）的產(chǎn)業(yè)開發(fā)與綜合應(yīng)用，經(jīng)過5年的發(fā)展，建筑行業(yè)已高度分工細(xì)化和信息產(chǎn)業(yè)化，因此越來越需要能夠熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的設(shè)計及施工管理人才。然而BIM技術(shù)在中國建筑設(shè)計和施工管理的產(chǎn)業(yè)鏈條中尚處于初級發(fā)展階段。一方面高校教育和工程管理方對此重視不夠，國內(nèi)大部分高校均沒有系統(tǒng)的BIM課程，而少數(shù)開設(shè)BIM課程的高校僅限于簡單的內(nèi)容介紹，并沒有深入探討B(tài)IM的運用[1]，另一方面BIM技術(shù)與理論均不成熟，

掌握BIM技術(shù)的人才極其缺乏。正是由于教育界和工程界能夠參與BIM課程的人才相對缺乏，

在此背景下，建設(shè)基于大型設(shè)計競賽機制及項目實踐的BIM教學(xué)工作坊成為培養(yǎng)BIM高端人才的有效途徑之一。

建設(shè)基于大型設(shè)計競賽機制及項目實踐的BIM教學(xué)工作坊是在“平臺+模塊”的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)和參加大型設(shè)計競賽或工程項目，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化。課題通常來源于比賽與工程項目，主要針對自身當(dāng)前存在的問題，向工作坊提出解決問題的相關(guān)課題，進而由工作坊以課題為中心，在教師與專業(yè)人士的指導(dǎo)下完成定向

方案設(shè)計。這樣的訓(xùn)練方式有助于提高學(xué)生的積極性和參與性，增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，學(xué)生在為企業(yè)解決實際問題的同時也被迫直面市場需求，如此操作的結(jié)果能較好地應(yīng)對建筑教學(xué)與建筑工程設(shè)計與管理行業(yè)用人市場需求脫節(jié)的矛盾[2]。

建設(shè)基于大型設(shè)計競賽機制及項目實踐的BIM教學(xué)工作坊制度能夠較好地兼顧綜合設(shè)計實驗的研究性和探索性問題，使之在提高實驗設(shè)備利用率的同時，讓學(xué)生學(xué)到知識、提高實踐能力。工作坊的應(yīng)用能打破傳統(tǒng)教師對學(xué)生單向的、學(xué)院內(nèi)與專業(yè)內(nèi)封閉的固有教學(xué)模式，利用外部項目、科研項目形成比賽體制，引入師生互動、校內(nèi)外互動的多向新型教學(xué)模式，通過合理的教學(xué)方式以及項目實踐，讓學(xué)生真正利用這一環(huán)境提高自身的綜合能力。工作坊教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的“達(dá)標(biāo)性”評價體系，引入“選拔性”評價體系，師生共同參與國內(nèi)外設(shè)計競賽、科研項目競賽，用錦標(biāo)榮譽及相應(yīng)物質(zhì)獎勵作為激勵因素，較好地改變了學(xué)生以及格、拿學(xué)分為主要目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)質(zhì)量平庸的現(xiàn)狀。

一、BIM教學(xué)工作坊的總體機制

（一） BIM教學(xué)工作坊的內(nèi)容與方法

以大型設(shè)計競賽機制及項目實踐的BIM教學(xué)為平臺的工作坊建設(shè)，主要以高校學(xué)生、教師、BIM專業(yè)人才以及專業(yè)設(shè)計工作坊的專家為合作人員，在指定的地方通過活動、討論、分析等方式，共同探討選定的設(shè)計方案，所有參與者一起參加實際的工作過程[3]。

第一階段：借助學(xué)院教師、校外專家的科研項目和工程項目培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的BIM技術(shù)，并深入了解BIM在施工圖（或稱為施工模型）設(shè)計中的綜合效能，這將有利于學(xué)生正確地掌握BIM的實操技能（圖1）。

第二階段：在教師和專家的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生作為科研項目和工程項目的參與者，將BIM全生命周期理論應(yīng)用到具體項目中（圖2、3、4、5、6），并指導(dǎo)學(xué)生進行實地調(diào)查。最后將學(xué)生分組，對BIM模型使用過程中遇到的問題進行分類討論和分析，查缺補漏，擴展該技術(shù)的應(yīng)用潛力。

圖2 任務(wù)分配

圖3 進度實時跟蹤與反饋

圖4 現(xiàn)場巡查

圖5 TC應(yīng)用

圖6 使用信息反饋

第三階段：以競賽為目標(biāo)，將教師和學(xué)生組成團隊，教師教授專業(yè)知識，分析實際情況，協(xié)助學(xué)生參加競賽。

第四階段：競賽完畢，總結(jié)科研、實踐項目，反饋意見，將學(xué)生比賽及日常設(shè)計的成果作為教學(xué)成果和學(xué)生實踐教學(xué)的一部分。

（二）BIM教學(xué)工作坊的創(chuàng)建目的

BIM教學(xué)工作坊貫穿于建筑設(shè)計的全過程，這些過程不是抽象或零散片段的呈現(xiàn)，而是真實、全方位的系統(tǒng)智能模擬[4]。其中包含了來自輔助設(shè)計過程的建筑、地理、社會和經(jīng)濟背景下的各種數(shù)據(jù)參數(shù)。它們相當(dāng)于建設(shè)過程中各種真實元素的智能仿真，能促進溝通和協(xié)作，設(shè)計師從中能更加清晰地瀏覽整個復(fù)雜的建筑綜合系統(tǒng)，使建筑設(shè)計走向新的方向。BIM教學(xué)工作坊的學(xué)習(xí)和設(shè)計過程促使人們更加深入地領(lǐng)會和挖掘潛在的社會和計算機智能[5]，但目前國內(nèi)高校對于BIM的教育過于側(cè)重理論課程的組織，使得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課及實踐脫節(jié)，此外，學(xué)生過于依耐教師的指導(dǎo)，缺乏項目實踐的機會，進而影響學(xué)生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)[6]。

（1）解決學(xué)生設(shè)計技能與設(shè)計成效的統(tǒng)一性問題。通過競賽機制、教師的針對性輔導(dǎo)，強化學(xué)生的分析、創(chuàng)新和動手能力，充分調(diào)動學(xué)生的

積極性，全力將理論知識付諸于實際設(shè)計過程，實現(xiàn)設(shè)計技能和設(shè)計成效的一致，有利于全方位提高學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)競爭力。

（2）改善相對封閉的教學(xué)體系，引入一種輔助的“外部思維”交互機制，利用企業(yè)項目、比賽項目，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（3）改變低活力、低創(chuàng)新的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，引入一種輔助的“外部激勵”交互機制，利用競賽項目，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

（三）BIM教學(xué)工作坊與設(shè)計競賽的融合

教學(xué)工作坊的目的是為了提高學(xué)生在實際工程中的技術(shù)能力，促進理論學(xué)習(xí)與工程實踐的共同提升。師生工作坊作為一個新型人際關(guān)系平臺，輔以校外專家作為項目負(fù)責(zé)人引入科技工程項目、或參加設(shè)計競賽，以此鼓勵學(xué)生參與研究和設(shè)計的信息化交互過程?？萍柬椖康囊朐黾恿藢W(xué)生接觸專業(yè)技術(shù)和理論知識的機會，而設(shè)計競賽活動與項目實踐則能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在比賽過程中獨立分析、積極創(chuàng)新，是實現(xiàn)理論與實踐相互轉(zhuǎn)化融合的直接機會。

因此，在普通的教學(xué)工作坊建設(shè)基礎(chǔ)上，引入設(shè)計競賽機制輔助“實驗教學(xué)”模式，以教師實際科研為載體，鼓勵學(xué)生大膽參與，積極動手，利用有限時間最大程度地啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)實驗室教學(xué)常態(tài)化與競賽機制的融合。此外，學(xué)生在實踐活動中的奇思妙想也有利于高校科研的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、BIM工作坊建設(shè)評價與產(chǎn)業(yè)融合的建設(shè)思路

（一）建立新型教學(xué)質(zhì)量評價制度，實現(xiàn)實驗室教學(xué)常態(tài)化與競賽機制的融合

通過競賽機制與項目實踐的工作坊設(shè)計，結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學(xué)課程，將日常作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以競賽機制方式進行。通過項目設(shè)計的對比、學(xué)生之間的競爭，增強學(xué)生創(chuàng)造的積極性。引入第三方評價制度，即與工作坊合作的校外專家、學(xué)者以及教師指導(dǎo)的評價，改變了教師對學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價模式，促進了學(xué)生與教師雙方的不斷提升。

（二）拓展創(chuàng)新性設(shè)計成果參賽渠道，實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用

借助教師科研項目，學(xué)校內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的競賽項目，引導(dǎo)學(xué)生相互競賽；借助企業(yè)合作項目，設(shè)立以教師為指導(dǎo)，多個學(xué)生為主要成員的設(shè)計競賽團隊，優(yōu)勝項目通過校企合作實現(xiàn)推廣與應(yīng)用。改變以往單一的參賽渠道，活化專業(yè)項目資源，主動借助競賽機制調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）進行設(shè)計成果與教學(xué)成果的理論化、系統(tǒng)化和常態(tài)化模式建設(shè)

設(shè)計競賽是一種激勵機制，它與建筑與城市設(shè)計教學(xué)工作坊相結(jié)合，將傳統(tǒng)的“封閉式實驗室教學(xué)”升級為“開放式實驗教學(xué)”。這種新的機制通過競賽思維和創(chuàng)新思維的引入，將教學(xué)成果通過比賽激勵的方式，轉(zhuǎn)化為具體的可視化實驗成果。這種機制既可以將理論知識加以實際運用，同時也建立起了一種可行、具體的心理刺激和人際聯(lián)系模式。

（四）建立以實踐教學(xué)輔助的競賽機制教學(xué)工作坊

為實現(xiàn)學(xué)校

與企業(yè)、校外專家的深入合作，應(yīng)進一步豐富工作坊師資力量與實驗室資源，制定相應(yīng)的實驗室指導(dǎo)流程，并在課程設(shè)置過程中突出“兩個結(jié)合”，即理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，競賽項目與實踐教學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合。因此，大型設(shè)計競賽機制工作坊既是傳統(tǒng)實踐教學(xué)的拓展和創(chuàng)新，也是實驗教學(xué)模式的改革與運用平臺。

三、BIM工作坊案例應(yīng)用分析

（一）BIM模型在合肥萬象城項目中的應(yīng)用

合肥萬象城項目總用地面積約60 419 O，總建筑面積為554 243.82 O，是一個集娛樂、超市、高檔百貨、辦公、高檔酒店于一體的大型商業(yè)綜合體。該項目使用功能復(fù)雜、建筑體量大、人員密度高。在設(shè)計中，建筑師不僅要合理減少資金投入，確保建筑合理的利用率，而且還要保證建筑的消防安全，多種因素的綜合導(dǎo)致在設(shè)計過程中存在的問題，而這些問題采用普通方式又難以解決。為驗證設(shè)計狀態(tài)下的建筑消防安全水平，該項目通過BIM系統(tǒng)有針對性地選擇評估對象進行火災(zāi)場景模擬。

以步行街首層中庭火災(zāi)場景模擬為例，火災(zāi)場景模擬的目的是考察亞安全區(qū)發(fā)生火災(zāi)時，煙氣在區(qū)內(nèi)的蔓延情況。該場景中起火點設(shè)置在首層北側(cè)中庭，重點考慮中庭在滅火系統(tǒng)失效時的火災(zāi)蔓延趨勢。由于起火點設(shè)置在中庭正下方，所以在火災(zāi)前期煙氣縱向蔓延的趨勢比較明顯，當(dāng)火災(zāi)進行到200 s 時，煙氣就已經(jīng)蔓延到該側(cè)中庭的最高位置五層空間內(nèi)，而水平方向上則主要分布于起火層及其以上兩層左右50 m范圍內(nèi)，如圖 7。在火災(zāi)200 s煙氣上升到五層后，垂直方向上火災(zāi)初始階段產(chǎn)生的煙氣大多集中在第五層步行街內(nèi)，并沿水平方向在第五層空間內(nèi)大面積蔓延，至火災(zāi)進行到400 s左右時，煙氣已蔓延至五層步行街各區(qū)域，并通過連通五層、六層的中庭蔓延至六層步行街。在火災(zāi)持續(xù)過程中一部分煙氣因溫度降低，通過貫通首層至六層的中庭沉降到下面樓層，到 1 000 s左右時滯留煙氣開始出現(xiàn)在遠(yuǎn)離起火點的三層南側(cè)步行街區(qū)域，但煙氣濃度極小，基本不會對生命安全和人員疏散產(chǎn)生影響，如圖 8。

煙氣溫度、CO2和 CO 最大濃度、能見度的最大值分別為 40℃、150 ppm、0.2%和 13m，均不足以威脅疏散人員的生命安全。

通過對步行街火災(zāi)場景模擬結(jié)果的分析可以看出，即使考慮排煙系統(tǒng)失效或者滅火系統(tǒng)失效等不利情況，雖有不同程度的煙氣滯留于步行街各層，但滯留煙氣的濃度相對較低。由此可認(rèn)為，在滿足對步行街設(shè)計的要求后，步行街作為亞安全區(qū)的設(shè)計方案可行，在發(fā)生火災(zāi)時不但可以提供較為安全的疏散環(huán)境，還可以為消防人員救援創(chuàng)造有利條件。

（二）BIM模型在方案設(shè)計階段的作用分析

如何在設(shè)計階段獲得實時可靠的技術(shù)評估及行之有效的用以權(quán)衡利弊的信息支持，是設(shè)計師面臨的難點問題之一，而BIM信息技術(shù)為解決這一問題提供了新途徑。與傳統(tǒng)的設(shè)計工具相比，BIM在建筑決策支持中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）將傳統(tǒng)的二維設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^可視的三維建筑模型，其釋放出的感知建筑空間形態(tài)的多種實施手段有利于設(shè)計師轉(zhuǎn)變設(shè)計思維，提出突破性創(chuàng)新與表達(dá)。如：針對任一一處設(shè)計改動，BIM模型均可實現(xiàn)整體自動變更加快設(shè)計的整體進程。

（2）建筑活動中不同系統(tǒng)的參與人員通過BIM技術(shù)統(tǒng)一于一個協(xié)同合作的模型之中，從而避免了因信息傳遞阻礙或?qū)I(yè)溝通不及時造成的設(shè)計錯誤與延遲，極大地提升了整體設(shè)計決策的質(zhì)量與效率。

（3）BIM技術(shù)可以在設(shè)計的任意階段任意時刻對設(shè)計方案快速進行相關(guān)設(shè)計分析，并及時有效地反饋模擬評估結(jié)果，且BIM分析軟件通常操作簡單、易于掌握，為建筑師在設(shè)計階段快速比較分析決策提供了技術(shù)支持。

因此，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，基于BIM技術(shù)作為建筑設(shè)計輔助工具的性能已遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)輔助工具，可以為設(shè)計師提供準(zhǔn)確、實時的相關(guān)信息，快速實現(xiàn)對設(shè)計分析與模擬反饋，以便提前解決建筑中可能存在的各種問題。

四、結(jié)語

針對當(dāng)前各高校建筑課程教學(xué)中理論和圖紙設(shè)計教學(xué)占比過重的情況，文章力圖改變學(xué)生缺少實踐、開放實驗課程的現(xiàn)狀，構(gòu)建了一種新的教學(xué)形態(tài)，將理論與實踐相結(jié)合、將作業(yè)與競賽相結(jié)合、將校內(nèi)與校外相結(jié)合。建設(shè)基于大型設(shè)計競賽機制及項目實踐的BIM教學(xué)工作坊，能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技能與設(shè)計成效的統(tǒng)一；改善相對封閉式的教學(xué)體系，引入一種輔助的“外部思維”交互機制；改變低活力、低創(chuàng)新的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，引入一種輔助的“外部激勵”交互機制，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)到學(xué)習(xí)與實踐的共同提升。參考文獻：

[1]鐘煒，張馨文，姜騰騰.BIM仿真在工程項目管理課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2013，5（6）：7-11.

[2]張東旭，呂義，衛(wèi)紹元.構(gòu)建基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生科技競賽機制[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（5）：62-64.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學(xué)模式研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2013：1-85.

[4]楊曉東.關(guān)于高職院校BIM實訓(xùn)室的建設(shè)策略[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（4）：73-74.

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程；施工技術(shù)與設(shè)計；深基坑支護；鉆孔灌注樁基礎(chǔ)

在土木工程施工中往往需要多個專業(yè)多個學(xué)科進行配合，多種分析方法需要有效的集成，才能使整體價值最大的發(fā)揮出來，目前在在木工程的管理中存在一些問題，不能做到優(yōu)化配置和統(tǒng)籌管理，管理秩序混亂，以至于不能有效落實各個崗位責(zé)任制，特別是對大型工程可行性研究時初步設(shè)計不完善，對工程的定義發(fā)生錯誤。為了消除這些問題，需要借鑒EPC的管理模式，把設(shè)計、施工技術(shù)，施工方案等結(jié)合起來考慮，才能各個專業(yè)崗位責(zé)任制得到落實，特別是設(shè)計的影響，完善的設(shè)計能最大限度的節(jié)省投資和保證工程的質(zhì)量，同時在施工中積極采用事前控制，也就是主動控制，以保質(zhì)保量地完成工程。

1.深基坑支護的相關(guān)研究

目前深基坑的支護設(shè)計內(nèi)容通常不包括在施工圖合同中，設(shè)計單位在做深基坑支護的設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合施工的部署和施工技術(shù)進行，在施工組織設(shè)計的建筑總平面圖中，我們可以知道已建的建筑物和構(gòu)筑物的具置，在根據(jù)基坑側(cè)壁的高度以及基坑的土質(zhì)情況，在施工圖設(shè)計過程中確定支護的相關(guān)規(guī)則和細(xì)節(jié)，再有施工單位進行優(yōu)化二次設(shè)計，此時施工單位或自行進行深化設(shè)計或者外委相關(guān)有資質(zhì)的設(shè)計單位進行專項支護設(shè)計。隨著技術(shù)的進步，計算機在工程領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，在深基坑的支護設(shè)計中，已經(jīng)開發(fā)出新型的應(yīng)用程序，但也有一些設(shè)計院沒有采用這種新的方式進行設(shè)計工作，主要原因包括三個，一是采用新技術(shù)需要承擔(dān)技術(shù)風(fēng)險，二是經(jīng)濟效益不明顯，三是城市施工現(xiàn)場條件復(fù)雜，這些方面造成設(shè)計人員不愿意接受采用計算機進行設(shè)計。但是深基坑支護設(shè)計中采用計算機進行，是技術(shù)進步發(fā)展的趨勢，所以設(shè)計院的高級管理人員一定要注重新技術(shù)的推廣，以提高工作的質(zhì)量和效率。

2.鉆孔灌注樁基礎(chǔ)的相關(guān)研究

鉆孔灌注樁基礎(chǔ)特別適用在建筑物層數(shù)比較多的情況，在基礎(chǔ)設(shè)計施工圖上，一般情況下設(shè)計人員不對施工機具的配置進行詳細(xì)的說明，也不加以限制，建設(shè)單位可以根據(jù)自身的裝備自由選擇，建設(shè)單位在選擇施工方案時，通常從技術(shù)可行經(jīng)濟合理的角度出發(fā)，大多情況下采用工程樁成孔機的成本力求最小，漩渦鉆一般被優(yōu)先的選用，通常漩渦鉆數(shù)量也很少，因為施工條件有限，所以很難達(dá)到施工圖中的要求，特別是一些工藝指標(biāo)難以實現(xiàn)，樁的承載能力也不足，施工現(xiàn)場的作業(yè)面贓污，爛泥污水也進入灌注樁的基坑，樁基的質(zhì)量問題難以保證，經(jīng)常發(fā)生返工現(xiàn)象，嚴(yán)重的耽誤工程的進度。

目前，比較先進的施工技術(shù)“旋挖”在很多工程中已經(jīng)采用，通過對某些采用此技術(shù)的施工現(xiàn)場進行參觀考察，這種技術(shù)采用國外的先進機具，具有很多優(yōu)點：（1）通過采用先進的機械和控制系統(tǒng)，大大減少了人的主觀影響因素，從而保證了樁孔的質(zhì)量，孔底部比較清潔，孔的垂直度很精準(zhǔn)。（2）在靜壓實驗室中，旋挖機的單樁最大承載能力一般比旋錐樁的高很多，大約為40%-50%，因為旋挖機的費用較高，但是和旋錐樁相比，由于單樁要求數(shù)量減少，所以工程造價也相應(yīng)的減少，通過二種相同樁徑和相同樁長挖樁機械的對比，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟效益直觀。（3）在二個基坑的施工面積幾乎相同的情況下，一個使用二胎旋挖機，統(tǒng)計每天完成的樁數(shù)，另一個以最大密度布置旋錐機，同時也統(tǒng)計完成的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)二個作業(yè)面完成的樁數(shù)相當(dāng)都是十八根，但是第一種采用旋挖機挖出的殘土可以直接撞車，節(jié)省人工和時間，可以及時運出施工作業(yè)面，所以二者相比，還是前者的經(jīng)濟效益明顯。（4）采用旋挖機施工的作業(yè)面，施工現(xiàn)場清潔，特別是地面沒有污泥污染作業(yè)面，施工中使用的少許清水也很容易的處理。通過二種施工機具的對比，可以發(fā)現(xiàn)旋挖機具有很多的優(yōu)勢，所以在施工圖上，設(shè)計人員在做施工圖設(shè)計的時候，有必要標(biāo)示機具的選擇要求，因為旋挖機施工單樁價格較貴，有必要為某些建設(shè)單位提供二種機具的施工相關(guān)數(shù)據(jù)的對比，以便使該技術(shù)得到廣泛的推廣，特別是建設(shè)單位接受旋挖機，在設(shè)計時優(yōu)選選用，能夠在一定程度上節(jié)約成本。

3.注意各方面的協(xié)調(diào)

在開展工程建設(shè)的時候，特別是在設(shè)計時候，要明確設(shè)計人員的實際目的和施工人員的作業(yè)是夠存在矛盾，要進行可行性分析，設(shè)計人員為避免沖突的發(fā)生，可在施工圖中加以明確，下面舉一個例子來說明：某工程施工過程中，要完成對二個地梁進行設(shè)計，他們方向不同，但是高度是完全一樣，在基礎(chǔ)設(shè)計過程中，這樣處理并不會產(chǎn)生錯誤，但是在施工過程中，由于二個地梁處于同一水平面，其中一個地梁鋼筋必然要穿過另一個地梁，此時二個地梁鋼筋理論上應(yīng)該處于同一水平面，但是在實際工程中，這樣垂直穿過必然導(dǎo)致二個地梁不能處于同一高度，所以，經(jīng)過設(shè)計施工圖說明，可以將其中一個地梁的高度提升一個鋼筋直徑的高度，大約為五厘米，在設(shè)計完成后，如果不經(jīng)過充分的考慮，經(jīng)常會產(chǎn)生這樣或那樣的問題與矛盾，如果設(shè)計圖紙上加以說明，這類問題很容易通過設(shè)計加以解決，否則一旦工程進行，很容易出現(xiàn)返工現(xiàn)象。

4.設(shè)計人員注意新技術(shù)的采用

當(dāng)前國家規(guī)范和規(guī)程中對于一些新的施工技術(shù)的內(nèi)容不全，特別是鋼筋機械連接的新技術(shù)在施工中已經(jīng)得到不同范圍的使用和推廣，國家規(guī)范中對于一些新技術(shù)規(guī)定很嚴(yán)格有些是強制性要求，所以要對采用后的技術(shù)進行相關(guān)的檢測，并且要出具合格的檢測報告，某些新技術(shù)在經(jīng)濟上很實惠，施工步驟簡單，所以建設(shè)單位很愿意采用，在業(yè)主提出新的施工方法施工技術(shù)時，設(shè)計人員應(yīng)該人很的進行考慮，不能簡單的執(zhí)著的堅持自己的意見，應(yīng)該考察已經(jīng)采用過此項技術(shù)的工程的各項技術(shù)經(jīng)濟效果指標(biāo)。

5.做好各項交底

在工程進行過程中，設(shè)計圖紙要進行交底，施工前也要進行交底，設(shè)計人員要對施工單位進行交底，還要做好圖紙會審，會審后的圖紙才能用于施工中，這項工作量很大，涉及人員多，交底內(nèi)容和交底對象繁瑣，我認(rèn)為設(shè)計人員要特別注意設(shè)計交底，對于設(shè)計變更及時發(fā)放設(shè)計變更通知單，以免在工作中由于理解不同而產(chǎn)生歧義，影響工程的成本和進度，還要注意一些富有實際現(xiàn)場施工經(jīng)驗的技術(shù)人員的意見，某些情況下他們提出的問題可以很好的解決在施工中的技術(shù)矛盾，做到事前控制。

6.結(jié)束語

目前在在木工程的管理中存在一些問題，不能做到優(yōu)化配置和統(tǒng)籌管理，管理秩序混亂，以至于不能有效落實各個崗位責(zé)任制，特別是對大型工程可行性研究時初步設(shè)計不完善，對工程的定義發(fā)生錯誤。為了消除這些問題，本文從.深基坑支護和鉆孔灌注樁基礎(chǔ)進行研究，同時在施工中注意各方面的協(xié)調(diào)，提倡設(shè)計人員注意新技術(shù)的采用，在施工前做好各項交底，在施工中積極采用事前控制，也就是主動控制，以保質(zhì)保量的完成工程。

參考文獻：

[1] 荊代芝，張成海. 建設(shè)工程項目投標(biāo)淺析[J].科技信息，2006.6

[2] 教富英 .試論工民建施工工序的質(zhì)量控制[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2007.8

篇5

“慕課”是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一個名詞，它是一種大規(guī)模的、開放性的在線網(wǎng)絡(luò)課程。隨著我國近年來的教育體制改革，慕課得到了更多高校的關(guān)注，逐漸成為一個熱門話題。

一、“慕課”的概念

慕課的全稱為“MOOC”，是英文Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個單詞的縮寫，專指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課的出現(xiàn)對高校教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，迫使教師不斷地改進教學(xué)手段和教學(xué)方法以贏得學(xué)生的支持，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[1]。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前存在的主要問題

雖然“慕課”的出現(xiàn)對高校教師的教學(xué)水平提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，但目前仍有許多高校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。就我國高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面來說，目前還存在著不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)過程理論與實踐分離，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。在高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，大多數(shù)教師沿用的還是傳統(tǒng)的教師講授――學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行知識傳授。這種方式過于注重理論知識的理解和掌握，缺少與實踐的聯(lián)系，單調(diào)的理論知識學(xué)習(xí)使學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和高校的教育教學(xué)水平造成不利影響[2]。

2.課程內(nèi)容選擇和組織不符合生活實際的要求，通常按照國家計算機等級考試要求組織課程內(nèi)容體系。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和組織上，也存在著兩方面的問題：第一就是課程內(nèi)容選擇和組織不切合實際生活，缺乏相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)。第二就是存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。由于用人單位在招聘時普遍地將計算機等級考試證書作為衡量應(yīng)聘者計算機水平的標(biāo)準(zhǔn)，部分大學(xué)為了提高計算機等級考試的通過率，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中采用應(yīng)試教育的方法，圍繞計算機等級考試的重點知識進行反復(fù)講解和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將原本的素質(zhì)教育扭曲成應(yīng)試教育，完全背離了我國高等教育的教育目的和計算機等級考試的初衷[2]。

3.以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以書面形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的日常學(xué)習(xí)和評價上，仍然存在著以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式、以書面評價為主要評價方式的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門操作性極強的課程，必須要以相應(yīng)的操作水平為主、書面理論知識考核為輔的綜合方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。片面地注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)和考核，只能給學(xué)生帶來更大的壓力。理論與實踐相結(jié)合、課堂知識掌握與實際操作能力的培養(yǎng)才是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確方式。

4.在課程開發(fā)上以知識傳授為基礎(chǔ)，強調(diào)理論知識，易于學(xué)校組織教學(xué)和課程評價。在課程開發(fā)方面，存在著以知識傳授為基礎(chǔ)，側(cè)重理論知識的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身就非常復(fù)雜，其理論知識浩瀚如海，側(cè)重理論知識的教學(xué)，只會讓學(xué)生望洋興嘆，然后知難而退。但高校之所以這么做也有其原因和道理：以知識傳授為基礎(chǔ)，強調(diào)理論知識的課程開發(fā)，比較易于學(xué)校組織教學(xué)及課程評價。這種因為行政和教學(xué)管理上的方便而忽視教學(xué)質(zhì)量的因噎廢食的做法是極不可取的。計算機操作水平很大程度上代表了學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識的理解和掌握，忽視計算機操作水平的考核就是教育教學(xué)工作的態(tài)度不端。

三、基于“慕課”的混合教學(xué)方式的優(yōu)勢所在

將“慕課”的網(wǎng)上教學(xué)與實體課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，不僅可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的一系列問題，還可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并且通過功能強大的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺，提供大量的教學(xué)視頻和資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面，還能通過現(xiàn)實課堂進行面對面的互動討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。具體來說，基于“慕課”的混合教學(xué)方式有以下幾點優(yōu)勢。

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線教學(xué)，共享大量的優(yōu)秀課程資源。最為明顯的一個變化就是減輕了教師的教學(xué)壓力，避免了教師因反復(fù)講解課堂知識而產(chǎn)生厭倦的情況，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作熱情。

2.線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式。在線上學(xué)習(xí)時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；而在線下交流討論時，教師的主導(dǎo)地位則至關(guān)重要。線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自身的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握的情況，自行選擇相應(yīng)的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)；線下交流討論時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就線上學(xué)習(xí)的情況和同學(xué)或者教師進行交流討論，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，有效提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和知識水平。

3.“慕課”學(xué)習(xí)方式靈活多變，不受時間、地點、和人數(shù)的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，較之傳統(tǒng)的授課方式和學(xué)習(xí)方式有著不可比擬的優(yōu)勢[3]。

4.教師能通過“慕課”平臺全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在問題的分析，及時調(diào)整課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性，同時也能更好地把握教學(xué)重點和難點，方便教師在課堂上開展有針對性的知識講解和技能訓(xùn)練，從而進一步提高教學(xué)效率。

總之，采用“慕課”網(wǎng)上教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合的混合教學(xué)模式，可以實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

四、本文擬解決的問題

1.建立基于課程自主學(xué)習(xí)的“慕課”模式?！澳秸n”的線上教學(xué)模式要求學(xué)生必須主動地去網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，時刻保證學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對部分自律自控能力差的學(xué)生來說難以做到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

2.促進學(xué)生自主意識的形成。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，基于“慕課”的混合式課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的教師講授――學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，而缺少操作能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、基于“慕課”的混合教學(xué)課程設(shè)計與實踐在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的運用

1.線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合。將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的方式和在線教學(xué)方式相結(jié)合，即為混合教學(xué)。這種混合教學(xué)既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能有效體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在線上基于自身情況自主學(xué)習(xí)課程知識的同時，教師在線下對學(xué)生之間的探討交流進行合理引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)windows圖片編輯器和photoshop圖片處理時，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上自主觀看相關(guān)的“慕課”視頻教程，進行初步的學(xué)習(xí)和實際操作訓(xùn)練，然后教師針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練的情況引導(dǎo)學(xué)生互相交流探討學(xué)習(xí)心得與體會，并對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的重點和難點加以強化訓(xùn)練和理論講解，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

2.線上自主學(xué)習(xí)和線下督促相結(jié)合。基于“慕課”的混合教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中還需要注意的一個問題就是：由于“慕課”課程資源的數(shù)字化特點，學(xué)生必須根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動地去網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻并進行相應(yīng)的實際操作訓(xùn)練，這對于那些自律自控能力較差的同學(xué)來說具有相當(dāng)高的難度。這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，同時也要求“慕課”課程資源必須具有一定的趣味性和吸引力，必須短小精悍，保證其能夠充分吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在此過程中還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督和指導(dǎo)，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程效率的提高。

3.注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在混合教學(xué)模式下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程當(dāng)中，還要注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性和應(yīng)用性較強的課程，只有理論與實踐充分結(jié)合，強化課程知識教學(xué)的同時加強實踐操作的訓(xùn)練，才能牢固掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的知識。

篇6

1、接受任務(wù)書?？蛻艚o定審定的塑件圖樣及其技術(shù)要求，或者客戶給定塑件樣品，手板，實物；

2、收集、分析和消化原始資料。其目的為了選用注射設(shè)備，提高設(shè)備利用率，確定模具型腔數(shù)及模具加料腔尺寸；

3、掌握廠家實際生產(chǎn)情況。包括廠家操作工人的技術(shù)水平，廠家現(xiàn)有設(shè)備技術(shù)，成型設(shè)備的技術(shù)規(guī)范；

4、確定模具結(jié)構(gòu)。要求幾何形狀，尺寸公差，表面粗糙度等符合國際化標(biāo)準(zhǔn)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

論文摘要：隨著工業(yè)化和城市化的不斷深入，基礎(chǔ)設(shè)施對城市可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生越來越重要的影響，甚至成為制約現(xiàn)代城市發(fā)展的瓶頸。究其原因，在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金短缺，投融資渠道不足。本文對傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式BOT、TOT、PFI以及新興的ABS、PPP等形式進行比較研究，以對拓寬基礎(chǔ)設(shè)施投融資渠道進行探討。

我國正處于城市環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)化與市場化的進程之中，由于企業(yè)的市場參與所帶來的投資主體多元化， 以及國內(nèi)資本市場的不斷發(fā)展、商業(yè)融資手段的不斷完善，為融資手段的多樣化創(chuàng)造了條件。城市是一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化中心，是以人為主體，以自然環(huán)境為依托，以經(jīng)濟活動為基本內(nèi)容，按自身規(guī)律不斷運轉(zhuǎn)，社會聯(lián)系極為緊密的有機整體；是人類集中，高效率利用自然資源、土地資源、空間資源和智力資源，創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的載體；是設(shè)施建設(shè)、經(jīng)營、管理和服務(wù)為一體的社會實體。

隨著工業(yè)化和城市化的不斷深入，基礎(chǔ)設(shè)施對城市可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生越來越重要的影響，甚至成為制約現(xiàn)代城市發(fā)展的瓶頸。究其原因，在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金短缺，投融資渠道不足。對傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施投融資模式BOT、TOT、PFI以及新興的ABS（Asset－Backed—Securitization）、PPP(Public-Private Partnerships公私合伙制)等形式進行比較研究，對拓寬基礎(chǔ)設(shè)施投融資渠道進行探討是必要的。

一、BOT（Build－Operate－Transfer）融資方式

BOT意為“建設(shè)—經(jīng)營—轉(zhuǎn)讓”，實質(zhì)上是基礎(chǔ)設(shè)施投資、建設(shè)和經(jīng)營的一種方式。BOT最本質(zhì)的特點是使私營企業(yè)資金用于公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其典型形式是：項目所在地政府授予一家或幾家投資人所組成的項目公司特許權(quán)利——就某項特定基礎(chǔ)設(shè)施項目進行籌資建設(shè)，在約定的期限內(nèi)經(jīng)營管理，并通過項目經(jīng)營收入償還債務(wù)和獲取投資回報。約定期滿后，項目設(shè)施無償轉(zhuǎn)讓給項目所在地政府，項目設(shè)施的所有權(quán)最終歸屬于政府，因此，BOT模式有時也被稱為“暫時私有化”過程。

簡而言之，BOT一詞是對一個項目投融資建設(shè)、經(jīng)營回報、無償轉(zhuǎn)讓的經(jīng)濟活動全過程典型特征的簡要概括。BOT方式不僅是一個融資的協(xié)議，而且還是一個長期專業(yè)化的協(xié)議。在協(xié)議的基礎(chǔ)上，公私雙方建立起伙伴關(guān)系，并向公眾提供經(jīng)濟、高效的服務(wù)。

20世紀(jì)70年代后，無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家，政府的財政預(yù)算越來越緊張，而面對的基礎(chǔ)設(shè)施的需求量越來越大，由政府充當(dāng)基礎(chǔ)設(shè)施投資主體越來越困難。BOT方式作為一種新的投融資方式，在發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家滿足了普遍性的內(nèi)在需求。各國都開始運用這種新的模式進行城市建設(shè)并取得了一定的成績。如英法海峽隧道、馬來西亞南北高速公路、我國第一個正式批準(zhǔn)的BOT試點項目——廣西來賓電廠等。

BOT作為一種新的融資模式，操作過程復(fù)雜，中間環(huán)節(jié)較多，涉及到工程技術(shù)、經(jīng)濟、法律等諸多問題，需要通過規(guī)范的運作程序和比較完善的特許協(xié)議來規(guī)避項目實施過程中存在的風(fēng)險。在BOT項目中，最重要的是資金的融資方式、風(fēng)險的分擔(dān)、資金的結(jié)構(gòu)、回報率的確認(rèn)以及政府與項目公司各自的地位等問題，這關(guān)系到項目的成功與否和雙方合作關(guān)系的長久維持。此外，BOT項目需嚴(yán)格控制工程的建設(shè)進度和工程質(zhì)量，確保項目的順利實施。

BOT模式適用于那些投資額巨大、投資回收期長、建成后具有穩(wěn)定收益的建設(shè)項目。經(jīng)營性政府工程，如污水處理廠、發(fā)電站、高速公路、鐵路等公共設(shè)施具備這一特點。通過BOT模式，政府得以在資金匱乏的情況下利用民間資本進行公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，減少項目建設(shè)的初始投入，將有限資金投入到更多的領(lǐng)域。目前，BOT模式在全國范圍內(nèi)應(yīng)用較為廣泛，已成為經(jīng)營性城建項目中一種較為成熟和有效的融資模式。

二、ABS（Asset－Backed－Securitization）融資方式

ABS是以項目所屬的資產(chǎn)為支撐的證券化融資。具體而言，它是以項目所擁有的資產(chǎn)為基礎(chǔ)，以項目資產(chǎn)可以帶來的預(yù)期收益為保證，通過在資本市場發(fā)行債券來募集資金的一種項目融資方式。這種融資方式的特點在于通過其特有的信用等級提高方式，使原本信用等級較低的項目照樣可以進入國際高檔債券市場，利用該市場信用等級高、債券安全性和流動性高、債券利率低的優(yōu)勢，大幅度降低項目融資成本。

同其他融資方式相比，ABS證券可以不受項目原始權(quán)益人自身條件的限制，繞開一些客觀存在的壁壘，籌集大量資金，具有很強的靈活性。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：（1）政府通過授權(quán)機構(gòu)投資某些基礎(chǔ)設(shè)施項目，通過特設(shè)信托機構(gòu)發(fā)行ABS證券融資，用這些設(shè)施的未來收益償還債務(wù)，可以加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)速度，刺激經(jīng)濟增長。這樣，政府不需用自身的信用為債券的償還進行擔(dān)保，不受征稅能力、財政預(yù)算（如發(fā)行債券）法規(guī)約束，不會增加財政負(fù)擔(dān)，緩解了財政資金壓力。（2）采用ABS方式融資，雖然在債券的發(fā)行期內(nèi)項目的資產(chǎn)所有權(quán)歸SPV所有，但項目的資產(chǎn)運營和決策權(quán)依然歸原始權(quán)益人所有。因此，在運用ABS方式融資時，不必?fù)?dān)心項目是關(guān)系國計民生的重要項目被外商所控制和利用。這是BOT融資所不具備的。（3）發(fā)債者與投資者純粹是債權(quán)債務(wù)關(guān)系，并不改變項目的所有權(quán)益。因而，避免了項目被投資者控制，保證了基礎(chǔ)設(shè)施運營產(chǎn)生的利潤不會大幅度外流。作為業(yè)主的政府無需為項目的投資回報做出承諾和安排。（4）減輕了銀行信貸負(fù)擔(dān)，有利于優(yōu)化融資結(jié)構(gòu)，分散投資風(fēng)險，也為廣大投資者提供了更廣的投資渠道。

三、TOT（Transfer-Operation-Transfer）融資方式

TOT意為“轉(zhuǎn)讓——經(jīng)營——轉(zhuǎn)讓”，此模式是指通過出售現(xiàn)有投產(chǎn)項目在一定期限內(nèi)的現(xiàn)金流量，從而獲得資金

來建設(shè)新項目的一種融資方式。在約定的時間內(nèi)，投資者擁有該資產(chǎn)的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)，通過該資產(chǎn)取得現(xiàn)金流量收回全部投資和合理的回報后，再將該資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營權(quán)無償轉(zhuǎn)交給原產(chǎn)權(quán)所有人。

TOT模式與BOT模式不同在于：TOT模式是投資者購買已經(jīng)建成項目，政府獲得此資金建設(shè)新項目，而BOT是投資者通過建成項目，從而得到政府的特許經(jīng)營權(quán)的一種融資模式。

四、PFI( Private Finance Initiative）融資方式

PFI意為私人主動融資，是指私營企業(yè)或私有機構(gòu)利用自己在資金、人員、設(shè)備、技術(shù)和管理等方面的優(yōu)勢，主動參與基礎(chǔ)設(shè)施項目的開發(fā)建設(shè)、經(jīng)營。在此模式下，私營企業(yè)與私有機構(gòu)組建的項目公司負(fù)責(zé)項目的設(shè)計、開發(fā)、融資和建設(shè)，項目公司把項目出售給當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門。

PFI模式與BOT模式的區(qū)別在于：PFI實行全面制，人包括咨詢公司、設(shè)計院、監(jiān)理公司和建筑管理公司，由這些人實施并完成項目規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和運營等，同時PFI模式并不完全遵循BOT的3個過程：建設(shè)——經(jīng)營——轉(zhuǎn)讓。根據(jù)資金回收方式不同，PFI模式可以分為三類：

（1）獨立運作型?；A(chǔ)設(shè)施項目開發(fā)，遵循“建設(shè)——經(jīng)營——轉(zhuǎn)讓”3個過程，在遵循有關(guān)法律基礎(chǔ)上，PFI公司獨立經(jīng)營、自行收費、自負(fù)盈虧，項目期滿后轉(zhuǎn)交政府。

（2）建設(shè)轉(zhuǎn)讓型?；A(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)完成以后，政府根據(jù)所提供服務(wù)的數(shù)量等情況，向PFI公司購買項目經(jīng)營權(quán)，不遵循“建設(shè)——經(jīng)營——轉(zhuǎn)讓”3個過程，但在一定期限內(nèi)，PFI公司負(fù)有對項目進行維修管理的責(zé)任。

（3）綜合運營型。對于特殊基礎(chǔ)設(shè)施項目的開發(fā)，由政府進行部分投資，數(shù)量因項目性質(zhì)和規(guī)模不同而不同，資金回收方式以及其它有關(guān)事項雙方在合同中規(guī)定，這類項目有時也稱為“官民協(xié)同項目”。

五、 PPP(Private－Public－Project) 融資方式

PPP即公共部門與私人企業(yè)合作模式，是指政府、營利性企業(yè)和非營利性企業(yè)以某個項目為基礎(chǔ)而形成的相互合作關(guān)系的模式。通過這種合作模式，合作各方可以得到比單獨行動更有利的結(jié)果。合作各方參與某個項目時，政府并不是把項目的責(zé)任全部轉(zhuǎn)移給私人企業(yè)，而是由參與合作的各方共同承擔(dān)責(zé)任和融資風(fēng)險。

PPP是一個完整的項目融資概念，其最原始的形式是在1985-1990年備受關(guān)注的BOT模式。較早的、比較正式的PPP模式出現(xiàn)在1992年英國保守黨政府提出的“私人融資計劃”（Private Finance Initiative，PFI）中。當(dāng)時，PFI模式大多用于運輸部門的建設(shè)（在英國曾高達(dá)85%）。但是現(xiàn)在，作為PFI的后繼者，PPP被廣泛運用于各種基礎(chǔ)設(shè)施項目的融資。

確切地說，PPP不是一種固定的模式，而是一系列可能的選擇，如服務(wù)或者管理合同、計劃—建設(shè)、計劃—建設(shè)—運營，等等。這些不同的形式具有一些共同之處：（1）希望轉(zhuǎn)移更多的風(fēng)險到私人部門；（2）提高工程項目的成本利用效率；（3）提高對社區(qū)使用者的收費效率和水平。

城市基礎(chǔ)設(shè)施是城市綜合服務(wù)的物質(zhì)載體，是城市經(jīng)濟和社會各項事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是城市現(xiàn)代化水平高低的一個重要標(biāo)志。融資模式只是從形式上對資金需求給予基本保證，但要從根本上克服資金短缺的瓶頸，除了要拓寬融資渠道、采用多種方式、多方面籌集資金之外，還要積極進行城市基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域內(nèi)的投融資體制改革和制度創(chuàng)新，才能為基礎(chǔ)設(shè)施項目融資模式的順利推行提供制度保障，應(yīng)放松準(zhǔn)入限制，促使投資主體多元化，建立以政府為主體、民間和外資積極參與基礎(chǔ)設(shè)施投資的競爭機制。

參考文獻：

［1］ 鄧淑蓮.中國基礎(chǔ)設(shè)施的公共政策[M].上海:上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2003，（07）.

篇8

論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；專業(yè)課程；規(guī)劃與設(shè)計；電氣自動化技術(shù)

項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)

職業(yè)教育的發(fā)展方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”。在職業(yè)教育中應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)目標(biāo)和定位都要適應(yīng)本行業(yè)對人才的要求。

“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按職業(yè)活動設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，包括方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作的能力、進行項目動作的能力等解決實際問題的綜合能力?！绊椖拷虒W(xué)法”從信息收集、方案設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，教師是活動的引導(dǎo)者，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項目規(guī)劃與設(shè)計

項目教學(xué)方法的實施不是孤立進行的，它與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)等有著緊密的聯(lián)系。作為一種全新的教學(xué)方法，專業(yè)課程的項目教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計入手，包含教學(xué)大綱、項目任務(wù)（工作崗位）、項目教材（完整理論）、知識或信息資料的準(zhǔn)備與提供（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)條件）、實驗條件、對教師的要求、項目總結(jié)等內(nèi)容。針對專業(yè)課程科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計，筆者擬談一點自己的經(jīng)驗和感受。

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案要面向社會，面向市場，特別是要根據(jù)本地區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，探索出各行業(yè)、企業(yè)所要求的崗位（崗位群）需求，合理規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃確定項目教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校自身的軟件和硬件優(yōu)勢實施項目教學(xué)。這樣的項目教學(xué)才能貼近社會、貼近市場、貼近企業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實用能力更有效。

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例。應(yīng)根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向，進行職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的典型崗位是工業(yè)企業(yè)電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護。相對應(yīng)的行動領(lǐng)域可分以擴展為以下6個方向：常用電氣控制線路的設(shè)計與維修、電子產(chǎn)品制作與檢修、PLC的編程與調(diào)試、供配電系統(tǒng)的運行與維護、自動化生產(chǎn)線設(shè)備維護、現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運行與管理。這6個領(lǐng)域既可以為學(xué)生提供不同的就業(yè)方向，也是我們進行專業(yè)項目規(guī)劃與設(shè)計的依據(jù)。

（二）專業(yè)核心課程中選取項目主課程

根據(jù)專業(yè)技術(shù)崗位知識技能的要求，在專業(yè)核心課程中選取部分課程實施項目教學(xué)。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，我院在與企業(yè)各層次專業(yè)技術(shù)人員進行了廣泛的技術(shù)交流后，確定了一些符合企業(yè)實際的項目任務(wù)，將《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》兩門課程設(shè)定為項目主課程，設(shè)計并完善了有層次的、具有可操作性的項目三十余個，并根據(jù)教學(xué)應(yīng)用效果不斷修改與提高。在項目主課程的選取及實施過程中，還應(yīng)注意以下幾點：

項目主課程不是單一課程的內(nèi)容 一門課程采取項目教學(xué)法雖然操作起來較為容易實現(xiàn)，但從內(nèi)容設(shè)計上基本局限在本課程內(nèi)，不能從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)綜合考慮學(xué)生所學(xué)的全部內(nèi)容，不能科學(xué)地處理好不同學(xué)科間的關(guān)系，也違背了項目教學(xué)具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。例如，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》主項目課程中，所涉及的其他課程的內(nèi)容有電氣控制技術(shù)、傳感器、變頻器、維修電工和電工電子技術(shù)等課程中的相關(guān)知識內(nèi)容。

合理采用項目教學(xué)及設(shè)計，不是通篇采用 有些基礎(chǔ)性知識不適合用項目教學(xué)方法?；A(chǔ)性知識可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實驗技巧，是項目教學(xué)的基礎(chǔ)。項目任務(wù)的選取和設(shè)計應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容的特點合理選擇項目教學(xué)的過程和內(nèi)容，而不應(yīng)是牽強地將全部教學(xué)內(nèi)容分別分配到各個項目中。如在《單片機應(yīng)用技術(shù)》主項目課程的教學(xué)中，若干基礎(chǔ)知識分配到不同的項目中，有些內(nèi)容如片內(nèi)存儲器的介紹，不是在一個項目中完全可以操作的，但將其分割又不是非常理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握反而增加了難度。我們在《單片機技術(shù)實踐》項目教材中以基礎(chǔ)性知識與項目任務(wù)相結(jié)合的方式進行重新整合，就解決了這一問題，收到了非常好的效果。

項目教學(xué)法不能等同于技能訓(xùn)練 由于項目教學(xué)與技能訓(xùn)練在許多方面比較相似，不能把一個簡單的技能訓(xùn)練當(dāng)成一個項目來實施。雖然項目教學(xué)與實習(xí)教學(xué)都突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，都是通過學(xué)生完成一定的課題或項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能。但項目教學(xué)重在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即知識和技能的有機結(jié)合并加以運用，是在教師的引導(dǎo)下完成知識理論的升華，通過工作過程引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時掌握一定的知識和技能。而實習(xí)教學(xué)相對比較單一，注重的是某一方面技能或技巧的訓(xùn)練，如焊接實習(xí)，主要訓(xùn)練的是學(xué)生掌握焊接工藝和嫻熟的焊接技術(shù)，其主要任務(wù)就是通過對學(xué)生不斷進行技能強化訓(xùn)練，達(dá)到技能熟練、形成技巧的程度。總之，在項目中要兼顧知識的完整性、系統(tǒng)性，這是項目教學(xué)與技能訓(xùn)練的不同之處。

項目教學(xué)的設(shè)計原則與步驟 項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，項目教學(xué)的設(shè)計原則就是遵循項目教學(xué)的四大要素，設(shè)計出一個可操作的項目教學(xué)方案。首先，編寫項目任務(wù)書。項目任務(wù)書應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價），是項目教學(xué)內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素體現(xiàn)的載體，是決定項目任務(wù)實施成敗的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的項目任務(wù)書就是一個優(yōu)秀的校本教材，匯總成冊就是一本優(yōu)秀的項目教材。四大要素在項目任務(wù)書中的體現(xiàn)要與典型的崗位任務(wù)特點相結(jié)合，不同的崗位工作特點應(yīng)該對應(yīng)不同的表現(xiàn)形式，但都應(yīng)該有較大的開放性。其次，素材資料和實驗條件的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)任務(wù)書的要求，向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，滿足學(xué)生獨立進行計劃工作的要求，在一定時間范圍內(nèi)能夠自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)技術(shù)實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力；能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件；教師在實施過程中具有掌控能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。再次，實施階段。這是完成項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此過程中，要對完成項目所要用到的新知識、新技能進行分析和講解。對于那些理論性很強的知識點，可采取“先記住再理解”的方法進行處理。必須了解的知識點，以知識連接的形式在項目完成后給出，讓學(xué)生做完了再仔細(xì)領(lǐng)會。教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時給予具體的幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。最后，教學(xué)評價。在評價階段，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進行反思；讓學(xué)生評價自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗；評價學(xué)生在項目完成的過程中學(xué)到的理論知識和操作技能以及團體合作意識，不但強調(diào)個人的發(fā)展，還要注重團體水平的提高。

從實踐中看，項目教學(xué)中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能積極主動地去探索和嘗試。在項目教學(xué)中，從信息收集、計劃制定、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋到成果評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動的主人。這樣，學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要對自身角色進行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。

（三）師資培養(yǎng)

建設(shè)一支觀念新、專業(yè)化水平高、樂于創(chuàng)新的教師隊伍是實現(xiàn)項目教學(xué)的核心問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項目教學(xué)法對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，有實踐指導(dǎo)能力和教學(xué)過程的把握能力。

鼓勵支持教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉和參加培訓(xùn)深造 項目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容。教師只有具備職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，才能從整體的視角科學(xué)合理地選擇教學(xué)項目。也就是說，理論知識與實踐知識通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機地結(jié)合起來，才能勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)見習(xí)、實習(xí)、參加培訓(xùn)深造等途徑了解企業(yè)，積累工作經(jīng)驗。

建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨立完成教學(xué)工作，可以不與其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但是，項目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。因此，對絕大多數(shù)教師而言，很難獨自一人很好地完成教學(xué)工作。一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。另一方面要求教師具有團隊合作的能力，教師要從個體的工作方式走向合作，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師應(yīng)聯(lián)合起來進行項目教學(xué)，成立專業(yè)教學(xué)團隊。

吸收企業(yè)優(yōu)秀工程師到教師隊伍中來 在企業(yè)優(yōu)秀工程師中選拔具有教學(xué)能力者進行培訓(xùn)，使之成為合格的職業(yè)院?！半p師型”教師，是一個相對比較容易的方法，從人才流動趨向上也比較好實現(xiàn)。

更新教師觀念 教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能使學(xué)生積極參與知識的探索過程，主動地完成項目，從中掌握操作方法和技能。因此，要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力和熱情。

（四）教學(xué)條件

項目教學(xué)法注重理論與實踐相結(jié)合，要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。在德國往往以最先進的生產(chǎn)設(shè)備作為職業(yè)院校學(xué)生的操作對象，在教學(xué)實踐中體現(xiàn)生產(chǎn)工作實踐。而在國內(nèi)，以先進生產(chǎn)設(shè)備裝備學(xué)校存在著相當(dāng)?shù)碾y度，無論是資金、原料、生產(chǎn)損耗等都不是學(xué)校能夠承受的。我們在教學(xué)中通過大量圖片、Flash動畫等對項目教學(xué)起輔助作用，收到了很好的效果。

開發(fā)與項目教學(xué)相適應(yīng)的校本教材也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法的實行需要教師根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項目，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計劃、組織教學(xué)內(nèi)容。因此，開發(fā)與項目教學(xué)法相適應(yīng)的校本教材，是順利開展課程教學(xué)的必要條件。從德國的經(jīng)驗來看，采用項目教學(xué)法，教師沒有一本固定的教材，他們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項目教材，要按照行業(yè)發(fā)展和教學(xué)特點不斷地開發(fā)新的項目來充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能及時汲取新知識，教學(xué)與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展。

（五）校企合作，工學(xué)結(jié)合

篇9

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計 管理 控制

工程設(shè)計項目的質(zhì)量、成本、合同、人員素質(zhì)管理、進度這五者之間的聯(lián)系非常緊密，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏忽，都會影響整個工程設(shè)計項目的成效。

一、工程設(shè)計項目的質(zhì)量管理

質(zhì)量是一個工程的根本，工程其他條件的成立必須建立在保證質(zhì)量這個大前提下。

1、質(zhì)量目標(biāo)：搞好質(zhì)量管理首先要明確工程設(shè)計項目的質(zhì)量目標(biāo)。在工程設(shè)計前應(yīng)根據(jù)甲方要求、工程的實際情況、工程勘察報告等實際情況確定工程設(shè)計項目的質(zhì)量目標(biāo)，并在設(shè)計的各個階段嚴(yán)格控制、確保工程設(shè)計項目質(zhì)量目標(biāo)的逐一實現(xiàn)。

2、質(zhì)量的設(shè)計控制：對重大或關(guān)鍵過程的設(shè)計既要有具體的設(shè)計方案，也要有設(shè)計創(chuàng)新。除了按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的復(fù)查、檢查內(nèi)容進行嚴(yán)格復(fù)查、檢查，積極促進新技術(shù)、新材料在工程設(shè)計中的應(yīng)用，提高工程設(shè)計的技術(shù)含量的同時，還應(yīng)進一步強化對關(guān)鍵設(shè)計過程工作的復(fù)核，杜絕發(fā)生因設(shè)計引發(fā)的質(zhì)量事故。

3、堅持“三校兩審制度”。每道設(shè)計工序完成，首先由設(shè)計人員自校，再由具有相應(yīng)資質(zhì)的人員進行校對、校核、審核、審定有關(guān)人員逐級校審，不能越級審核，也不允許未完成整改就越級審核。建議不要由參與同一工程設(shè)計項目的設(shè)計人員互校，這樣不容易發(fā)現(xiàn)問題，也不利于提高工程設(shè)計質(zhì)量。

4、要嚴(yán)格按設(shè)計規(guī)范設(shè)計。根據(jù)工程設(shè)計項目的特點、公司應(yīng)組織力量編制各專業(yè)統(tǒng)一的設(shè)計說明、技術(shù)措施、技術(shù)規(guī)定。編制標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、圖集、節(jié)點詳圖的有效版本目錄和計算機應(yīng)用軟件的有效版本目錄，并按常用、通用、選用標(biāo)注目錄，方便設(shè)計人員選用，同時還必須是動態(tài)管理的。

5、搞好技術(shù)交底。交底前工程設(shè)計項目負(fù)責(zé)人應(yīng)組織各專業(yè)負(fù)責(zé)人編制交底大綱，不能以施工單位編制的交底會議紀(jì)要取代設(shè)計院的技術(shù)交底，草草了事。設(shè)計一旦完成交付甲方后，工程設(shè)計項目負(fù)責(zé)人應(yīng)主動聯(lián)系甲方，及時進行技術(shù)交底。

二、工程設(shè)計項目的成本管理

成本是企業(yè)達(dá)到目標(biāo)利益所必須控制的重要元素，所以，成本管理就是在工程設(shè)計項目的形成過程中，對設(shè)計過程所消耗的人力資源、物資資源和費用開支進行指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和限制，把各項生產(chǎn)費用控制在計劃成本內(nèi)，保證成本目標(biāo)的實現(xiàn)。設(shè)計院內(nèi)部要合理安排工程技術(shù)人員參與工程設(shè)計，根據(jù)工程設(shè)計項目的類別、大小、技術(shù)難易程度合理搭配。

三、工程設(shè)計項目的合同管理

合同是管理的靈魂，是維持甲乙雙方關(guān)系的紐帶。在工程設(shè)計過程中以合同內(nèi)容為基礎(chǔ)實施設(shè)計項目管理。設(shè)計單位是合同主體，對整個設(shè)計過程的所有工作內(nèi)容、工作范圍負(fù)有主要責(zé)任。

設(shè)計單位在起草、簽訂、實施前重點要做好合同評審，在評審中將甲方要求、法律法規(guī)等轉(zhuǎn)化為設(shè)計產(chǎn)品的質(zhì)量要求。采取授權(quán)人審批、會簽評審二種方式，一般掌握準(zhǔn)則：大或難項目采取會簽評審，小或易項目采取授權(quán)人審批。

需要指出的是無論會簽或評審項目都應(yīng)準(zhǔn)確理解甲方要求，包括甲方口頭表達(dá)的要求，如：項目的名稱、階段、規(guī)模、投資、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)是否明確；產(chǎn)品要求是否在委托任務(wù)書、合同中得到明確規(guī)定；是否采取必要的、可實現(xiàn)的技術(shù)上和資源上的措施。

四、工程設(shè)計項目的人員素質(zhì)管理

工程設(shè)計項目內(nèi)部管理是項目管理的核心，也是設(shè)計單位的核心工作。目前設(shè)計企業(yè)競爭日趨激烈，只有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)建研究學(xué)習(xí)型組織，設(shè)計人員的素質(zhì)才能得到整體提高。同時還要鼓勵員工積極創(chuàng)新。

項目負(fù)責(zé)人是工程設(shè)計項目管理的關(guān)鍵。首先項目負(fù)責(zé)人是工程設(shè)計項目的策劃者、組織者、實施者，他要策劃工程設(shè)計項目實施的全過程，并對工程設(shè)計項目的總體質(zhì)量負(fù)責(zé)。在施工圖交付甲方施工以后，項目負(fù)責(zé)人要主動組織各專業(yè)設(shè)計人員做好現(xiàn)場施工配合工作，以保證工程設(shè)計項目的質(zhì)量總體得到控制。所以加強對項目負(fù)責(zé)人的管理是設(shè)計院人員素質(zhì)管理工作的重中之重。

加強設(shè)計隊伍管理首先要建立一支能打硬仗，精誠團結(jié)、配合默契的管理隊伍；其次是工程設(shè)計項目在開工前要編制項目設(shè)計大綱、建立質(zhì)量保證體系，把工程設(shè)計項目管理落到實處。

工程設(shè)計項目負(fù)責(zé)人除了帶好整個設(shè)計團隊外，還要注意對年輕設(shè)計人員的培養(yǎng)，這包括對工程設(shè)計項目負(fù)責(zé)人對工程設(shè)計項目負(fù)責(zé)人助理培養(yǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人對本專業(yè)設(shè)計人員的培養(yǎng)、審核人員對校對人員的培養(yǎng)等，只有不斷提高他們的質(zhì)量意識，拓寬專業(yè)知識面和內(nèi)外溝通能力，才能使公司擁有更多技術(shù)水平高、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干，從而提高公司專業(yè)技術(shù)人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

五、工程設(shè)計項目的進度管理

進度管理的前提是要制定進度計劃，劃的內(nèi)容包括設(shè)計前期的各項準(zhǔn)備工作，有人員安排、各專業(yè)提資、校審、會簽、評審、成品制作時間安排等，計劃要有一定的預(yù)見性和前瞻性，使進度計劃符合變化后的實施條件。因為甲方的需求和期望是不斷變化的，他可能除了要考慮競爭的壓力和技術(shù)的發(fā)展外，還會對方案、擴初、施工圖提出不同的想法，發(fā)出“變更指令”，這些都促使乙方及時做出反映和處理。

篇10

鑄一個向心聚合的仙作印記

一個奢侈品品牌的構(gòu)建從來就不是以數(shù)量取勝，而是擁有一些不可復(fù)制的傳奇、獨特的地域內(nèi)涵和巧奪天工的藝術(shù)積淀，方能演繹極具張力的品牌演義。比如日內(nèi)瓦之于腕表，米蘭、巴黎之于時裝，要想構(gòu)造家具之于仙作，仙游還缺少一種向心聚合的仙作印記。1886年，日內(nèi)瓦地區(qū)的制表業(yè)界為了保障真正在日內(nèi)瓦地區(qū)所生產(chǎn)的鐘表，“每一只手表皆采用最上乘的手藝、技術(shù)及材料制成”，避免其他地方或國家所制作的手表魚目混珠，異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫ㄏ碜u百年的[日內(nèi)瓦法則]，督促鐘表工藝師傅必須遵循依定的十二法則來完成每一件作品。

日內(nèi)瓦法則對于仙作來說有著極大的借鑒意義，3000家古典家具廠家，總有一些害群之馬的出現(xiàn)，糟蹋仙作品牌，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期，或許還可以通過發(fā)展掩蓋矛盾，到構(gòu)建品牌階段，這就成為最危險的定時炸彈。所以凝結(jié)一種向心聚合的仙作印記，賦予仙作―個高貴血統(tǒng)的符號，是未來仙作必由路徑，它將讓仙作有一種身份的認(rèn)同和地位的提升。

仙作印記法則，只授予那些兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，憑著良心以執(zhí)著的精神打造藝術(shù)家具的頂級仙作廠家，要求打上這種認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的每一件家具作品必須采用“最上乘的手藝、技術(shù)及材料”，要求完全剔除所有次等產(chǎn)品。在未來歲月中，這種印記法將具有無上的權(quán)威，將為仙作藝術(shù)坐標(biāo)中植入完美的藝術(shù)印記。這種印記將讓仙作有著豐富美好的產(chǎn)地聯(lián)想，讓人情不自禁地傾倒折腰在仙作的藝術(shù)魅力之中。

酒香也怕巷子深

中國有一句老話叫“酒香不怕巷子深”，但進入廣告時代后，這句話被改寫成“酒香也怕巷子深”。怕與不怕之間其實就是―場對企業(yè)品牌建設(shè)的考驗戰(zhàn)，我們紅木家具行業(yè)可謂剛剛走出了巷子，但卻還沒有掀起瓶蓋。在整體經(jīng)濟形勢催生下，紅木家具生產(chǎn)企業(yè)與大型專業(yè)賣場如燎原之勢鋪展開來，紅木家具離市場越來越近，一派繁榮景象之下，知名品牌卻屈指可數(shù)，這種失衡境地直接暴露了我們在品牌建設(shè)環(huán)節(jié)上的集體困惑。

曾經(jīng)，可與我們同病相憐的還有鉆石，同樣作為一種高價值產(chǎn)品，它也經(jīng)歷了一個發(fā)展階段。第一階叫做質(zhì)與量的階段，即把所有的注意點全部關(guān)注到產(chǎn)品上。18K也好，29K也好，到底是不是真的，是不是足量足純。第二階段叫做感受階段，感受階段是對物品價值做出客觀衡量的階段，也在這個時候，出現(xiàn)了原產(chǎn)地這個概念。第三個階段，叫心時代，心時代就是品牌時代，是―個品牌給消費者帶來的心理感受。當(dāng)心時代進一步升華后，就開始出現(xiàn)了風(fēng)靡全球百年的蒂芙尼、施華洛世奇、寶格麗等頂級珠寶奢侈品品牌。他們傳導(dǎo)了鉆石珠寶和鉆石文化，傳導(dǎo)了愛的現(xiàn)代含義。

從鉆石的發(fā)展脈絡(luò)反觀我們紅木家具，不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在還在質(zhì)、量、材質(zhì)、傳統(tǒng)文化和名貴上做文章。但事實上，我們不能把消費者帶到木材場去。而研究消費者的心理，占有消費者的心智，才是我們所要做的文章。

那么，紅木家具如何向珠寶中的蒂芙尼一樣，以十倍品質(zhì)成就百倍價格呢?如何既神秘又張揚，讓目標(biāo)群體頂禮膜拜呢?奢侈品的品牌運營可以給紅木很多啟示。

第一，故事營銷，即放大過程。百達(dá)翡麗是一個眾所周知的名表品牌，百達(dá)翡麗名表是怎么出來的?它是七大類工匠共同打造的，這里有設(shè)計師、鐘表師、音量師、表鏈師、雕刻家、瓷畫師、寶石匠，百達(dá)翡麗將這些工匠、藝術(shù)家全部形象化，全部向消費者開放。而紅木家具，是一個最能展現(xiàn)我們中華民族手工技藝的文化載體，卻仍然沒有展示自己的風(fēng)采。

第二，體驗營銷，即忘不了的銷售過程。阿瑪尼，是全世界男人與女人都喜歡的品牌。當(dāng)它登陸上海的時候，所有的廣告宣告――阿瑪尼來了，所有的明星都去祝賀，但是當(dāng)天誰都不知道，這個新聞會是在哪兒開的。它放大了新聞的輿論氛圍，但是它收縮了參加的人員，這叫神秘感，這叫品牌的氣場。而紅木家具仍以其高昂的價值，不屑去打造專屬于本品牌的個性感受。