導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)交流總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主要成效

（一）查找問(wèn)題充分。在本階段中，我局領(lǐng)導(dǎo)班子和全體黨員干部緊密?chē)@科學(xué)發(fā)展觀的要求，運(yùn)用在學(xué)習(xí)調(diào)研階段取得的成果，進(jìn)行了“八查八看”，系統(tǒng)全面地梳理查找在思想政治，工作作風(fēng)，制度建設(shè)，黨風(fēng)廉政建設(shè)等方面存在的突出問(wèn)題。通過(guò)查擺共找出了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念不夠牢固；作風(fēng)不夠扎實(shí)；工作機(jī)制不夠高效靈活；黨風(fēng)廉政建設(shè)仍需加強(qiáng)；工作成效不夠顯著等存在的五大問(wèn)題。從存在的問(wèn)題來(lái)看，符合我局的實(shí)際，比較客觀到位。

（二）分析問(wèn)題原因到位。根據(jù)查擺出來(lái)的問(wèn)題，我局領(lǐng)導(dǎo)班子在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)方面的內(nèi)容和各自分管工作的實(shí)際，按照有關(guān)開(kāi)好民主生活會(huì)的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備了發(fā)言稿。在民主生活會(huì)上各班子成員積極開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，認(rèn)真分析班子集體和個(gè)人存在問(wèn)題的原因。在分析問(wèn)題時(shí)，能夠做到主管和客觀相結(jié)合，思想和工作相結(jié)合，原因分析比較透徹。

（三）決策措施對(duì)頭。針對(duì)存在的問(wèn)題和原因，我局領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，制訂了近期和遠(yuǎn)期計(jì)劃。對(duì)容易解決的問(wèn)題，馬上著手解決，如針對(duì)近期縣城非法營(yíng)運(yùn)抬頭的形勢(shì)，聯(lián)合交警、城監(jiān)大力打擊非法營(yíng)運(yùn)，從4月份至今共查獲48臺(tái)非法營(yíng)運(yùn)小面的，有效凈化客運(yùn)環(huán)境。針對(duì)群眾坐車(chē)難的問(wèn)題，一是積極爭(zhēng)取市有關(guān)部門(mén)的支持，開(kāi)通6條公交線路，其中縣城內(nèi)的3條已獲縣政府批準(zhǔn)，力爭(zhēng)在6月份開(kāi)通。二是積極協(xié)調(diào)有關(guān)運(yùn)輸企業(yè)，增加縣城至城區(qū)和市區(qū)的公交線路以及加密班次，徹底解決群眾坐車(chē)難的問(wèn)題。針對(duì)我縣農(nóng)村公交發(fā)展緩慢的情況。一是以山塘鎮(zhèn)為試點(diǎn)，推進(jìn)農(nóng)村客運(yùn)村村通工程，目前該項(xiàng)工作已在緊張進(jìn)行，力爭(zhēng)7月底前開(kāi)通。二是以清西太平、三坑為試點(diǎn)，推進(jìn)農(nóng)村公交政策試點(diǎn)，努力降低營(yíng)運(yùn)成本，惠及群眾。針對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展滯后的情況，一是邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)修編我縣“*”公路、水路規(guī)劃。二是以新“八路二橋”重點(diǎn)工程為契機(jī)，提高我縣的公路密度和等級(jí)。三是積極公關(guān)，爭(zhēng)取上級(jí)提高農(nóng)村公路的補(bǔ)助，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

（四）評(píng)議效果良好。我局在5月26日召開(kāi)了有人大代表、政協(xié)委員、機(jī)關(guān)代表、鎮(zhèn)村代表、服務(wù)對(duì)象等28名代表參與的評(píng)議大會(huì)。會(huì)上我局班子認(rèn)真聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，廣納民智。代表們普遍認(rèn)為我局班子分析報(bào)告查擺問(wèn)題準(zhǔn)確，分析原因透徹，措施得力，方向明確，特別在解決民生問(wèn)題上做了大量具有成效的工作。同時(shí)對(duì)存在的一些問(wèn)題，提出了很好的意見(jiàn)和建議，整個(gè)評(píng)議活動(dòng)氣氛熱烈，達(dá)到了很好的效果。

（五）積極支持抗震救災(zāi)。在“5.12”四川汶川大地震發(fā)生后，我局黨員干部積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的思想收獲轉(zhuǎn)化為支援抗震救災(zāi)的強(qiáng)大動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)，踴躍為災(zāi)區(qū)人民捐款獻(xiàn)愛(ài)心，同時(shí)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，動(dòng)員交通行業(yè)單位為災(zāi)區(qū)捐款獻(xiàn)愛(ài)心。到5月26日止，我局及下屬行業(yè)單位捐款共計(jì)78885元，其中黨員交納特殊黨費(fèi)24370元。

二、經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）成立xx縣交通局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)評(píng)議小組。根據(jù)縣深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的要求，為了檢驗(yàn)我局開(kāi)展活動(dòng)的成效，經(jīng)局學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究，成立了xx縣交通局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)評(píng)議小組。評(píng)議小組成員共28名，成員們都是從與我局工作聯(lián)系較多的縣府辦、縣發(fā)改委、縣招商局、xx公路局等機(jī)關(guān)單位，以及維修行業(yè)代表、運(yùn)輸行業(yè)代表等服務(wù)對(duì)象中邀請(qǐng)的具有代表性的人員，能夠在我局開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮好檢查監(jiān)督作用，保證我局的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得確切成效。

（二）扎實(shí)抓好“八查八看”，深刻分析檢查。局領(lǐng)導(dǎo)班子緊密?chē)@科學(xué)發(fā)展觀開(kāi)展“八查八看”工作，在“八查八看”過(guò)程中，切實(shí)做到防止分析檢查客觀方面多、主觀方面少；工作方面多、思想方面少；一般性問(wèn)題多、突出問(wèn)題少；大而化之的多、具體深入的少；老問(wèn)題多、新問(wèn)題少等五個(gè)不良傾向，分析檢查工作取得了良好的成效。

（三）始終堅(jiān)持“五個(gè)帶頭”。局領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部在分析檢查中切實(shí)做到“五個(gè)帶頭”，率先垂范，推動(dòng)了我局分析檢查階段工作深入開(kāi)展。廣大黨員干部通過(guò)專(zhuān)題組織生活會(huì)，結(jié)合個(gè)人思想實(shí)際和工作實(shí)際，進(jìn)行了分析檢查，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，切實(shí)增強(qiáng)了我局黨員干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，自覺(jué)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的各項(xiàng)要求上來(lái)。

（四）做到“三個(gè)確定”，落實(shí)邊檢查邊實(shí)踐。局班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持邊檢查邊實(shí)踐，切實(shí)做到了“三個(gè)確定”，對(duì)我局存在的問(wèn)題，做到成熟一個(gè)，研究一個(gè)，解決一個(gè)，有計(jì)劃、有組織地抓好落實(shí)。近期，為配合清遠(yuǎn)市創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng),凈化xx縣城道路運(yùn)輸市場(chǎng)環(huán)境,

我局聯(lián)合縣交警大隊(duì)、縣城監(jiān)大隊(duì)成立了xx縣聯(lián)合整治縣城道路運(yùn)輸市場(chǎng)秩序?qū)ｍ?xiàng)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,從5月5日至8月5日，重點(diǎn)查處各類(lèi)非常營(yíng)運(yùn)，特別是清城區(qū)至xx縣城的非法營(yíng)運(yùn)車(chē)輛。行動(dòng)主要采取定時(shí)和不定時(shí)、定點(diǎn)和不定點(diǎn)的方式進(jìn)行，使非法營(yíng)運(yùn)“小面的”防不勝防，現(xiàn)已取得階段性成果，到5月底共查扣清城到xx太和非法營(yíng)運(yùn)“小面的”48輛，非法營(yíng)運(yùn)得到初步遏制。另外，為緩解縣城公共交通壓力，我局已規(guī)劃開(kāi)通城北客運(yùn)站至新城客運(yùn)站、縣城至市區(qū)和舊城區(qū)、縣城內(nèi)公交線路等多條公交線路，以增加縣城與市區(qū)、舊城區(qū)的公交運(yùn)力，讓縣城公交線路盡可能覆蓋到縣城各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)縣城公交與市區(qū)、舊城公交無(wú)縫接駁，方便廣大人民群眾換乘和出行。

三、存在問(wèn)題

雖然我局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的分析檢查階段取得了一定成效，但也存在一定的問(wèn)題：

（一）個(gè)別黨員對(duì)分析檢查工作的積極性不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不到位。

（二）信息報(bào)送不夠及時(shí)，未能及時(shí)反映我局開(kāi)展分析檢查活動(dòng)的情況。

（三）邊學(xué)邊改的力度還不夠大。

四、努力方向

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)督查，充分發(fā)揮局學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，增強(qiáng)黨員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保不走過(guò)場(chǎng)。

篇2

高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則是志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念；熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)人民；勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息；遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)正氣；明禮修身，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；強(qiáng)健體魄，熱愛(ài)生活。為了讓同學(xué)們更加了解自己應(yīng)該遵守的校規(guī)校紀(jì)，并且做到遵守這些紀(jì)律。我班特此舉辦這樣一個(gè)班會(huì)，讓同學(xué)們不但做到好好學(xué)習(xí)，而且做好一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，使我們可以在一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的校園里學(xué)習(xí)完成我們的學(xué)業(yè)，大家共同努力，共同進(jìn)步。

為維護(hù)普通高等學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我們都應(yīng)該學(xué)好這些規(guī)定，并且做到，甚至做好。而我們平時(shí)除了教室，待的地方還有宿舍，保持宿舍安全和整潔是保證我們好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理手冊(cè)》也是必不可少的，且是具有重要意義的。只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》，我們才能更好的學(xué)習(xí)、生活；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》，我們才能更好的自強(qiáng)、發(fā)展；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》，我們才能加強(qiáng)我們的理想，堅(jiān)定信心，才能更好的努力。

班會(huì)過(guò)程：

一、 主持人即班長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)篇陳詞，介紹了兩本手冊(cè)主要所涵蓋的內(nèi)容和它們的重要性。

二、 全班分為6個(gè)小組，進(jìn)行交流，交流一下在學(xué)習(xí)這兩本手冊(cè)時(shí)，遇到的不懂的地方和認(rèn)為哪個(gè)地方特別獨(dú)特，將一下自己的感受和學(xué)習(xí)后的收獲。

三、 主持人組織個(gè)小組進(jìn)行交流。

四、 主持人對(duì)第一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。

五、 全班分小組進(jìn)行第二次討論，交流一下你認(rèn)為還可以加入什么新的規(guī)定，講述一下理由。

六、 每小組派出一人來(lái)在全班討論。

七、 主持人進(jìn)行第二次總結(jié)。

八、 最后，主持人總結(jié)整個(gè)班會(huì)，大家都覺(jué)得自己收獲了不少。

班會(huì)意義：

《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》從它們誕生的那時(shí)起，就以其嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)理論和震撼人心的邏輯力量，顯示出強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力。在我們未認(rèn)真研讀之前，許多學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)日益凸現(xiàn)，像因失戀而輕生跳樓，因斷電而鬧事。這些愚昧而荒唐的事件，令作為我們衣食父母的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)痛心疾首。在我們學(xué)習(xí)了以后，終于認(rèn)識(shí)到了《學(xué)生手冊(cè)》的真理性，摒棄了原來(lái)的錯(cuò)誤思想，本著“懲前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了許多同學(xué)，使他們擺脫了原來(lái)的錯(cuò)誤想法。

我們都認(rèn)為這次學(xué)習(xí)交流會(huì)太有意義了，太及時(shí)了，我們只有不斷的改造我們的思想，才能再學(xué)習(xí)工作中邁出新的步伐。可以說(shuō)《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》句句是真理。凡是《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》的話，我們都要堅(jiān)信不移地遵守；凡是《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》作出的決定，我們都堅(jiān)決維護(hù)；凡是《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》的指示，我們都始終不渝地遵循。

《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是花，它是亂草蓬蒿中的一朵奇葩；《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是草，沒(méi)有它我們這些祖國(guó)的花朵也失去了應(yīng)有的光彩；《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是山，我們仰視，驚嘆它的壯麗；《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是水，它不偏不倚，不虧不溢，是正義與公平的所在。

總之，通過(guò)本次班會(huì)，同學(xué)們都獲益匪淺。

篇3

剛進(jìn)去大學(xué)，面對(duì)陌生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都感到困惑、迷茫。我們班積極響應(yīng)學(xué)習(xí)部的號(hào)召，開(kāi)展了“揚(yáng)學(xué)習(xí)之帆，讓未來(lái)起航”的學(xué)習(xí)交流會(huì)。在本次交流會(huì)中，我們班的同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，演講了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”。許多同學(xué)積極發(fā)表自己對(duì)大學(xué)生活的感想和規(guī)劃，系統(tǒng)的介紹了自己大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分享環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極與10級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流，讓會(huì)場(chǎng)熱情高漲，同學(xué)們像師兄師姐請(qǐng)教了許多不懂的問(wèn)題，學(xué)長(zhǎng)們?cè)敿?xì)的給我們講解。活動(dòng)后期，老師向我們提出了要求，并祝福我們能好好贏得未來(lái)。整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、活動(dòng)意義

通過(guò)舉辦這次學(xué)習(xí)交流會(huì)，不僅讓我們11級(jí)新生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能給我們新生提供更高效的經(jīng)驗(yàn)和方法，使我們能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好大學(xué)人生，同時(shí)，也起到促進(jìn)新生與學(xué)長(zhǎng)之間的交流，有利于延習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、成功之處：本次活動(dòng)同學(xué)們積極談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，系統(tǒng)的介紹了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)長(zhǎng)們更是以自己的鮮活事例，激勵(lì)我們班同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性，讓我們班同學(xué)獲益匪淺，也進(jìn)一步加深與師兄姐們的溝通。

2、不足之處：自由提問(wèn)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不夠積極，游戲環(huán)節(jié)同學(xué)們熱情高漲，導(dǎo)致場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。

篇4

一、同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師逐一指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分成幾大組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，即同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂自習(xí)的時(shí)候，教師可以針對(duì)歷史知識(shí)增加一節(jié)學(xué)生之間的互動(dòng)課，可以進(jìn)行小組討論，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與討論中，通過(guò)學(xué)生之間的研究和討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。當(dāng)遇到解決不了的歷史問(wèn)題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，王位世襲制、宗法制和分封制一起構(gòu)成了夏商周時(shí)期的政治制度的主體，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？教師便可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后總結(jié)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解更加深刻，而且這種方式使高中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)更加積極主動(dòng)。

二、教師的課堂交流和準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備工作是一節(jié)成功歷史課的關(guān)鍵因素，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其總體素質(zhì)和教學(xué)能力至關(guān)重要。教師首先需掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)和脈絡(luò)，找出簡(jiǎn)單的內(nèi)容，難懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，要注意和學(xué)生的溝通交流，高中生的壓力很重，歷史教師要讓學(xué)生覺(jué)得歷史并不是很難學(xué)習(xí)的課程，而是像故事書(shū)一樣有一定的邏輯順序和時(shí)間概念，所以只要學(xué)生理解了知識(shí)架構(gòu)，便不會(huì)感覺(jué)很難。比如，講到秦朝的時(shí)候，在授課之前，教師可以先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本查詢有關(guān)秦朝的人物和事件，在課堂上，教師可以讓學(xué)生圍繞自己對(duì)秦朝的理解自行言論，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師可以做記錄，然后結(jié)合學(xué)生的理解，和學(xué)生交流，對(duì)于某位皇帝的成就和朝代滅亡的原因，教師要用通俗的語(yǔ)言向同學(xué)進(jìn)行講解，就像講故事一樣。在課堂上，教師也可將學(xué)生分為若干組，教師說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓各組學(xué)生自行討論，然后，安排小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，說(shuō)出本組這節(jié)歷史內(nèi)容需掌握的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，最后，教師通過(guò)各小組的匯報(bào)，總結(jié)歸納，這樣既能節(jié)省課堂講解時(shí)間，又能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后交流與總結(jié)

篇5

安徽省靈璧縣教育局王居正

    在新課程理念下，如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是教育工作者的新任務(wù)。為此，我們開(kāi)展了“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的專(zhuān)題研究和實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生突破教師、突破教科書(shū)、突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、小組合作、交流評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、觀察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  經(jīng)過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，在原來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們探討和總結(jié)出了幾種常見(jiàn)課型的教學(xué)模式。

    新授課的教學(xué)模式。設(shè)情激趣、導(dǎo)入發(fā)問(wèn)、自主探索、小組合作、交流評(píng)價(jià)、應(yīng)用拓展、總結(jié)、作業(yè)。還有的新授課的教學(xué)模式是自主復(fù)習(xí)與自主練習(xí)、自主探索、交流評(píng)價(jià)、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。  練習(xí)課的教學(xué)模式。明確練習(xí)的內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)，交流評(píng)價(jià)、自主練習(xí)，總結(jié)，作業(yè)。

    復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。如果是以復(fù)習(xí)概念為主的復(fù)習(xí)課，就多明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)、小組合作、交流評(píng)價(jià)、總結(jié)、自主練習(xí)、作業(yè)。如果是以計(jì)算為主的復(fù)習(xí)課，就要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主復(fù)習(xí)與練習(xí)、小組合作、交流評(píng)價(jià)、自主練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)。  在這一研究過(guò)程中，教師的作用也發(fā)生了變化，不再像以前那樣，把教科書(shū)奉做“本”，把教參當(dāng)做“標(biāo)準(zhǔn)”，而是強(qiáng)調(diào)教科書(shū)只是教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)用書(shū)只是教師教學(xué)中學(xué)習(xí)參考的一種學(xué)習(xí)用書(shū)，在實(shí)際教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)造性的使用教科書(shū)，教師可以進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、增加或刪減。同時(shí)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不僅組織學(xué)生在課堂上、在教室里學(xué)習(xí)，而且組織學(xué)生在課外、在圖書(shū)室里學(xué)習(xí)，在社會(huì)上學(xué)習(xí)和實(shí)踐；在教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論。

  《中國(guó)教育報(bào)》2002年11月12日第3版

篇6

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）06C-0032-04

在“班級(jí)授課制”背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中較為廣泛應(yīng)用。有效的小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)、學(xué)生答”的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的多向互動(dòng)和多元信息交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)活動(dòng)的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)。有助于改善職業(yè)學(xué)校因班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生之間差異大給教學(xué)帶來(lái)的困難，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作習(xí)慣，為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、小組合作學(xué)習(xí)特質(zhì)

由于研究者所處的教育環(huán)境以及所持有的價(jià)值觀、研究角度的不同，以及實(shí)施過(guò)程中所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件的不同，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的說(shuō)法，乃至于具體實(shí)施方法、策略等都存在一定的區(qū)別。其中比較典型的說(shuō)法有以色列沙倫博士，將小組合作學(xué)習(xí)界定為：“小組合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)。[1]學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

我國(guó)著名學(xué)者王坦研究員認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的目的是指：讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中互相合作學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。[2]這種合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)方式是通過(guò)小組整體成績(jī)的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而可以激發(fā)小組當(dāng)中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性。

由此可見(jiàn)，盡管小組合作學(xué)習(xí)的表述方式有區(qū)別，但究其內(nèi)涵和蘊(yùn)含的教學(xué)理念卻是相同的，即是通過(guò)小組活動(dòng)的形式構(gòu)建小組成員間的互惠共贏關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下三個(gè)主要特征：

一是共同目標(biāo)。小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，基于個(gè)體自身研習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)分工合作，如分別查找資料、協(xié)同實(shí)驗(yàn)求證、合作推理演算等，共同得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，小組成員的知識(shí)習(xí)得、合作意識(shí)、解決問(wèn)題能力等方面得到同步發(fā)展。

二是互動(dòng)合作。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是小組成員之間相互交流啟發(fā)、相互思維碰撞、相互激勵(lì)促進(jìn)，共同克服困難的過(guò)程，突顯了交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到有效落實(shí)，成為真正的參與者，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三是共享共惠。通過(guò)小組合作平臺(tái)，成員之間共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，成員的個(gè)體特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)和智慧得到互補(bǔ)與分享；組內(nèi)成員之間、組與組之間相互促進(jìn)，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在知識(shí)、技能、能力和情感態(tài)度等方面都得到收獲和提高。

二、職業(yè)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式盡管較普遍地被采用，但由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)理解不夠深入，尤其是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、作用認(rèn)識(shí)不足，方法、策略運(yùn)用不當(dāng)，使得小組合作學(xué)習(xí)名不符實(shí)，缺乏實(shí)效。

（一）小組的人數(shù)、成員搭配不合理，小組成員缺乏明確的任務(wù)分工

老師編排學(xué)習(xí)小組時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等方面差異性，通常采用就近分組，將座位靠近的學(xué)生拼成一組，容易造成組與組之間的強(qiáng)弱不均衡，能力相對(duì)較弱的小組完不成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響全班的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，使小組合作優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)，趨于形式化

1.“無(wú)病”型，缺乏有價(jià)值的適合于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如教師能夠講清楚的簡(jiǎn)單概念，學(xué)生可以獨(dú)立解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題等，甚至將簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)也要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2.“虎頭蛇尾”型，缺乏進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要時(shí)間，學(xué)生幾乎沒(méi)有互動(dòng)，還沒(méi)有展開(kāi)真正的合作討論，老師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠便給出討論結(jié)果，匆忙結(jié)束。

3.“優(yōu)生壟斷”型，小組內(nèi)自始至終只有極少笛習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流，其余成員一言不發(fā)，充當(dāng)看客，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生包辦代替，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)所事事，坐享其成。造成優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用不當(dāng)。主要有：

1.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――沒(méi)有按照小組合作學(xué)習(xí)所遵循的教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)理念，只是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中嵌入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致分組不合理，目的、任務(wù)無(wú)法有效落實(shí)，效果不佳。

2.學(xué)生缺乏必要的人際交流和小組合作技能的訓(xùn)練，缺少濃厚的合作、交流氛圍，學(xué)生顯得無(wú)所適從，難以進(jìn)入交流、探討、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，草草了事。

3.在合作小組活動(dòng)中，教師沒(méi)有深入各小組參與學(xué)生互動(dòng)，管理、調(diào)控學(xué)生的研討交流進(jìn)程，不能及時(shí)關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)中存在的困難，給予巧妙地點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

4.教師重點(diǎn)關(guān)注各小組所獲得的結(jié)論正確與否，忽視在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，善于交流合作的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)組織策略優(yōu)化

（一）合理分組

合理分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。首先，確定小組人數(shù)，一般每組4至5人。人數(shù)過(guò)少，遇到困難不便集思廣益，解決問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)小組數(shù)量過(guò)多，教師難以掌控，總結(jié)反饋占用時(shí)間多；人數(shù)過(guò)多，容易造成“人浮于事”，尤其是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生不參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示。

其次，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則確定小組成員。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，兼顧性別、興趣、語(yǔ)言表達(dá)、守紀(jì)等方面的情況均衡搭配，達(dá)到小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。可參照下表組建合作學(xué)習(xí)小組：

要盡量做到組與組之間水平相當(dāng)，以確保各小組能夠同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教師在充分尊重學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行組員分工，也可以由組內(nèi)成員自行協(xié)商確定，目的是保證小組成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中人人有事做、人人能做事，讓每個(gè)成員都能參與。組內(nèi)成員的角色可根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要及組內(nèi)成員特長(zhǎng)，設(shè)定為組長(zhǎng)、主發(fā)言人、記錄員、資料員、監(jiān)督員等。

在人員分工時(shí)要充分尊重學(xué)生意愿，教師建議為輔；教師指派與定期輪換相結(jié)合的方式，讓每一名學(xué)生都得到組織、發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后組與組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整、優(yōu)化。

（二）選擇合適的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中并不是任何教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生容易理解的概念、結(jié)論、運(yùn)算法則、復(fù)雜的公式推導(dǎo)等都不適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)選擇具有一定的開(kāi)放性并能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入地思考、獲得結(jié)論所采用的方法的多樣性、需要相互配合才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的內(nèi)容。

在選定教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)適合于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考并交流，并且問(wèn)題本身還應(yīng)有層次性，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考；同時(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要預(yù)判是否有一定數(shù)量的學(xué)生有能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具有一定深度的思考，能深入思考到哪一步，是否能夠通過(guò)個(gè)人的思考和小組成員之間的交流討論最終得到正確答案，除此以外，還應(yīng)估計(jì)合作學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間等因素。如，解一元二次不等式的關(guān)鍵在于弄清楚函數(shù)值的變化與自變量取值范圍之間的關(guān)系。為此，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）根據(jù)二次函數(shù)y=x2-x-6的圖象，描述函數(shù)值y隨自變量x的變化情況；（2）當(dāng)函數(shù)值分別取y>0，y=0，y

若選擇的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生感到太容易完成，缺少成功的喜悅；若過(guò)難，容易造成學(xué)生“半途而廢”，喪失信心。

（三）教師角色定位

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師所發(fā)揮的作用及其扮演的角色也不同。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)判者的角色。

設(shè)計(jì)者：組建合作小組，并做好小組合作學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)，明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問(wèn)題，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難及解決預(yù)案，提供小組合作學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資料。

指導(dǎo)者：時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流情況，矯正不良現(xiàn)象。對(duì)有困難的小組要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、點(diǎn)撥，但不要過(guò)早進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，不要急于判答學(xué)生交流內(nèi)容的正確性；同時(shí)要為學(xué)困生創(chuàng)造參與條件，提醒組長(zhǎng)給他們安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，避免當(dāng)旁觀者，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到成就感，樹(shù)立信心。

參與者：要有目的地參與小組討論，了解各小組的進(jìn)度及完成情r，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題的看法基本一致，哪些問(wèn)題分歧較大，哪些問(wèn)題學(xué)生普遍存在困難，做到心中有數(shù)。

評(píng)判者：教師組織各小組發(fā)言人交流、分享合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及體會(huì)，盡可能地讓學(xué)生展現(xiàn)自我；教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。各組的交流可根據(jù)具體情況進(jìn)行過(guò)程流和終結(jié)流。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)以交流與分享、激勵(lì)與促進(jìn)為原則，教師要掌控總結(jié)評(píng)價(jià)全過(guò)程，引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。

1.各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，小組成員集體協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、存在疑問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及小組成員表現(xiàn)等方面總結(jié)，并準(zhǔn)備交流材料；教師要時(shí)刻關(guān)注各小組的總結(jié)活動(dòng)，為他們提供指導(dǎo)。通過(guò)小組自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生梳理總結(jié)合作學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)概念的理解和方法的掌握，反思本小組及每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的不足，促進(jìn)小組成員自我成長(zhǎng)，也為今后進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。

2.在教師主持下，各小組發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、體會(huì)等方面匯報(bào)，本組成員可作補(bǔ)充發(fā)言。一方面，教師要鼓勵(lì)其他組的同學(xué)大膽質(zhì)疑，提出的問(wèn)題，由交流小組回答，也可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法，達(dá)到生生之間雙向互動(dòng)交流的目的；另一方面，教師要注意調(diào)控節(jié)奏，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，甚至指出正確的方法和結(jié)論。通過(guò)全班交流匯報(bào)，為每個(gè)小組提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為全班同學(xué)提供了再次學(xué)習(xí)、交流、彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

3.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)。首先，教師要依據(jù)各小組的匯報(bào)情況及其學(xué)習(xí)成果質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，指出不足及其原因，提出進(jìn)一步改進(jìn)要求。教師點(diǎn)評(píng)要客觀、公正，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，也要指出不足。在此基礎(chǔ)上給每個(gè)小組進(jìn)行合理賦分，作為本次學(xué)習(xí)的小組成績(jī)。

其次，教師要對(duì)本次合作學(xué)習(xí)所得出的結(jié)論、運(yùn)用的方法、學(xué)生的參與度等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是對(duì)本次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作條理化歸納，完善知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本次所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)題。通過(guò)這種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在一定程度上能夠改善、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于小組合作學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)不斷地實(shí)踐、反思、優(yōu)化，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊松，王莉.提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究[J].新課程?教研版，2011（9）.

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關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；閱讀；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-097-01

如何有效、高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，是許多語(yǔ)文教師冥思苦想希望攻克的語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)反復(fù)研讀課標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，在此，我對(duì)“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行剖析說(shuō)明，與同行共勉。

“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中分四個(gè)步驟進(jìn)行。

一、圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

閱讀教學(xué)的目標(biāo)有時(shí)是單一的，有時(shí)是多元的。目標(biāo)的確定要根據(jù)課標(biāo)和教材的要求結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智力水平進(jìn)行設(shè)定。明確目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提取其中“含金量”較高又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

以《七律?》教學(xué)為例。學(xué)生讀了詩(shī)歌后老師提問(wèn)：你們認(rèn)為這首詩(shī)是圍繞那兩句來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生很快就找到了“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！苯又龑?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容，情感朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：遠(yuǎn)征的難體現(xiàn)在哪里？萬(wàn)水千山又是那些山那些水？不怕、只等閑又體現(xiàn)在哪里？激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、自讀自悟，釋疑問(wèn)難。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生圍繞上面提出的問(wèn)題，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，這也是一種能力的培養(yǎng)，不容忽視。當(dāng)然班上的學(xué)生智力水平不盡相同，不一定人人都能順利完成要解決的問(wèn)題，或者即使問(wèn)題解決了也是錯(cuò)誤的。在時(shí)間的把握上可以根據(jù)問(wèn)題的多少和難度來(lái)確定，也可以根據(jù)老師的提示“如果你已經(jīng)解決了相關(guān)的問(wèn)題，你就做好坐正或舉手示意”。

值得一提的是這個(gè)環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，把解決的問(wèn)題和沒(méi)解決的問(wèn)題在書(shū)上作好標(biāo)記，把自己的感悟在空白處寫(xiě)一寫(xiě)等等。老師要根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。

三、交流討論，分享收獲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以這樣做：可以讓學(xué)生把剛才你讀書(shū)過(guò)程中的收獲想你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也把不懂的問(wèn)題向同桌請(qǐng)教請(qǐng)教。如果作為一種課堂教學(xué)模式，我們就應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，成績(jī)差異的搭配，表達(dá)能力的搭配，性格特點(diǎn)的搭配、小組長(zhǎng)人選的考慮，組內(nèi)成員的分工情況都要做周密的考慮，讓他們成為一個(gè)有效的小集體，這樣才能有效的進(jìn)行合作，才能更有效的解決問(wèn)題。

孩子們?cè)诮涣髦蟹窒砀形?，在交流中釋疑解惑，在交流中思維得以擴(kuò)展，同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，課堂教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，成了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，老師不能袖手旁觀，一定要參與其中，了解孩子們學(xué)習(xí)的情況，分析教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，好在下一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥。

四、匯報(bào)總結(jié)，達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但他們的思維方式有限，只有老師充當(dāng)好引導(dǎo)者這個(gè)角色教學(xué)目標(biāo)才能如期達(dá)成。

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一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力——奠定

基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于其他語(yǔ)言.它是由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)思維的載體與表現(xiàn)形式，是交流的工具.

首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)詞匯意義的理解.由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言詞匯非常重要.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解每一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)的確切含義，揭示數(shù)學(xué)詞匯的內(nèi)涵，特別是要弄清數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式與所表達(dá)的內(nèi)容的聯(lián)系.

例如，2y2與（2y）2.有的學(xué)生會(huì)把“2y平方”讀成“2y的平方”.對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)中教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生真正理解.

其次是要注意把自然語(yǔ)言變成數(shù)學(xué)語(yǔ)言.教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言進(jìn)行相互之間的轉(zhuǎn)換.數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該注意把數(shù)學(xué)語(yǔ)言變成自然語(yǔ)言，使之通俗化，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí).

二、加強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)——課堂

互動(dòng)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于總結(jié)不同類(lèi)型題目的特征，要掌握題目對(duì)于學(xué)生的接受度如何.如果很多學(xué)生不能找到解題的思路，那就要進(jìn)行題目分析，等學(xué)生能找到解題方法后，幫助學(xué)生得出正確的答案.等解決問(wèn)題后進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

例如，工廠生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，生產(chǎn)一件甲種產(chǎn)品需時(shí)間8s、銅8g，生產(chǎn)一件乙種產(chǎn)品需時(shí)間6s、銅16g.如果生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品共用時(shí)1h，用去銅6.4kg，那么甲、乙兩種產(chǎn)品各生產(chǎn)多少個(gè)？為了幫助學(xué)生很快很好的分配條件，本題可以選擇用填表的方式來(lái)解決問(wèn)題：列表格找等量關(guān)系.用表格能很清晰地將兩種產(chǎn)品的兩個(gè)條件聯(lián)系起來(lái)，找好等量關(guān)系，從而解決問(wèn)題.

三、總結(jié)課堂交流過(guò)程——組建

自省環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多給學(xué)生留下時(shí)間與空間，讓學(xué)生在交流中不斷反思，從而掌握課本中所學(xué)的知識(shí).教師在引導(dǎo)交流過(guò)程中，要盡量設(shè)計(jì)一些懸念，去促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，激發(fā)他們探究的欲望，進(jìn)而嘗試創(chuàng)新的想法.

例如，在講“圓柱的表面積”后，在課堂總結(jié)時(shí)不妨提出這樣的問(wèn)題：如果要計(jì)算圓柱的體積，我們應(yīng)該如何計(jì)算？學(xué)生通過(guò)課后討論、分析等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

課堂交流總結(jié)對(duì)于加深知識(shí)的理解、鞏固所學(xué)知識(shí)、掌握規(guī)律和啟迪學(xué)生積極思維，都起著十分重要的作用.在每次講解完練習(xí)后，如果讓學(xué)生梳理或復(fù)述一遍所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，那就能起到澄清概念、加深理解的效果.讓學(xué)生自己開(kāi)展交流，得到的結(jié)論反過(guò)來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的交流熱情，還能促進(jìn)知識(shí)的牢固記憶.在課堂總結(jié)時(shí)，提出與本課有關(guān)的交流話題，或與課本命題不同的解法進(jìn)相互交流，通過(guò)這樣的總結(jié)、感悟、交流，使學(xué)生的所學(xué)思維得到提升.

四、評(píng)價(jià)交流討論結(jié)果——處理

反饋環(huán)節(jié)

課堂交流是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，是師生之間、生生之間的互動(dòng)行為.學(xué)生在交流中產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的看法，并與教師溝通.教師對(duì)存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)，及時(shí)反饋交流中存在的問(wèn)題.特別是那些概念模糊、認(rèn)識(shí)不清、缺乏邏輯性的推理要及時(shí)地給予改正.對(duì)于那些需要探究的問(wèn)題，我們要給予充分的肯定.

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評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，確認(rèn)目標(biāo)

首先，教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入要有情景性、啟發(fā)性，可采用地理圖片、地理現(xiàn)象錄像等），然后，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求告訴學(xué)生。教師根據(jù)《課標(biāo)》要求，用白板展示出本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)先有個(gè)總體印像。展示給學(xué)生應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師的理解和歸納的，非常精辟、準(zhǔn)確、全面的知識(shí)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生一看就明白的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)，合作交流

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，每節(jié)課要給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

（一）組內(nèi)交流

學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑問(wèn)題，（有預(yù)習(xí)學(xué)案的可以對(duì)學(xué)案進(jìn)行組內(nèi)批閱、交流，相互檢查落實(shí)的情況）。小組長(zhǎng)調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并總結(jié)小組共同疑惑的問(wèn)題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。

（二）班內(nèi)交流

在教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問(wèn)題，達(dá)到引發(fā)討論、共享成果的目的；在班內(nèi)展示、交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。教師注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題分析的新觀點(diǎn)、新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。教師要給予適時(shí)引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。

三、精講點(diǎn)撥，拓展延伸

教師在充分參與學(xué)生的研究、展示、評(píng)價(jià)過(guò)程之后，對(duì)暴露出的問(wèn)題要進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展延伸，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì)學(xué)生舉一反三的分析方法，并預(yù)留給學(xué)生整理筆記、反思內(nèi)化的時(shí)間。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力

課堂練習(xí)不僅是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)升華的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)要有充分的時(shí)間保證，要允許學(xué)生自己去咀嚼知識(shí)，消化理解。以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)大都將這環(huán)節(jié)的一部分或全部分放到課后去完成，學(xué)生知識(shí)接受與運(yùn)用的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師得到的反饋周期也相應(yīng)變長(zhǎng)，隨之而來(lái)的便是一系列的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)中注重了這一環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)當(dāng)堂消化理解的時(shí)間，教者更能及時(shí)準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)程，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練題。一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。②習(xí)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題。③訓(xùn)練設(shè)計(jì)要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，試題類(lèi)型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓(xùn)練題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時(shí)地反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。

五、反思總結(jié)，布置作業(yè)

課堂小節(jié)是一堂課的總結(jié)與提升，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲一一本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識(shí)；另一種方式就是教師來(lái)總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)地理知識(shí)、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

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關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；策略；調(diào)控；實(shí)施

高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略能使得學(xué)生在計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，促進(jìn)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力生成。圍繞調(diào)控策略的基本特點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和指導(dǎo)，不僅能夠使得學(xué)生在自我學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中養(yǎng)成有意識(shí)的協(xié)調(diào)安排習(xí)慣，還能夠使得他們?cè)谡J(rèn)知調(diào)控的過(guò)程中不斷總結(jié)反思，提高綜合運(yùn)用能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我計(jì)劃安排，增強(qiáng)學(xué)習(xí)條理性

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排具有一定的自我協(xié)調(diào)性和綜合運(yùn)用性。引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足制定相應(yīng)的計(jì)劃措施。教師幫助學(xué)生形成有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，更利于激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

按照學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)差異不同，教師可建議學(xué)生圍繞“整體性”和“差異化”制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足，從課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)中深入了解自己的學(xué)習(xí)缺陷，并據(jù)此制定整體學(xué)習(xí)計(jì)劃方案；圍繞詞匯識(shí)記、句型理解、語(yǔ)法運(yùn)用等方面來(lái)制定詳細(xì)的計(jì)劃。教師可針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟、有目標(biāo)地予以安排，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段解決各自的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題。

這樣的計(jì)劃協(xié)調(diào)安排，不僅利于學(xué)生在自我計(jì)劃安排中主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使得他們?cè)谧晕矣?jì)劃安排的過(guò)程中有效積累學(xué)習(xí)的方法。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）教學(xué)中，可建議學(xué)生針對(duì)各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)不同，建議學(xué)生按照重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)理解、句型概括識(shí)記、語(yǔ)法功能運(yùn)用等方面制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生能夠針對(duì)上述學(xué)習(xí)要點(diǎn)來(lái)形成有條理計(jì)劃性，特別在指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用中，可要求他們能夠圍繞“What do I learn from the lesson?”來(lái)予以綜合表達(dá)描述，以此來(lái)幫助學(xué)生整體感知。

二、指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)合作探知，培養(yǎng)協(xié)調(diào)交際能力

計(jì)劃制定為學(xué)生學(xué)習(xí)深化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。任務(wù)式合作探究則使得學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過(guò)程中更好掌握課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和有效化解難點(diǎn)的方法。學(xué)生通過(guò)合作探究，能使得他們?cè)诒舜私浑H過(guò)程中更為科學(xué)合理地掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)探究激情和欲望。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)探究過(guò)程中，可圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來(lái)深化語(yǔ)言表達(dá)交流過(guò)程，讓學(xué)生都能夠享有主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。建立在彼此交流認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在更為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)交流，形成爭(zhēng)先恐后的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好積極參與和主動(dòng)配合。

學(xué)生在這樣的合作探究中，能更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和過(guò)程。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合文前的閱讀思考引導(dǎo)題目，能夠掌握文章表達(dá)的主題大意。建議學(xué)生在同桌閱讀交流中，圍繞“What do you find from the article?”來(lái)表達(dá)交流，深化認(rèn)知感悟；運(yùn)用小組探究形式，圍繞“Why did the author use‘fog’as title of the article?”和“What do we learn from the old man?”來(lái)相互討論交流，讓學(xué)生將自我閱讀理解主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐交流，增強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思過(guò)程，提升綜合語(yǔ)用技能

英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為，基于一定學(xué)習(xí)反思總結(jié)基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運(yùn)用，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)感知基礎(chǔ)上，更能夠讓學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略?？偨Y(jié)反思，能更好使得學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)固定化，不斷增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用中更好舉一反三地予以靈活運(yùn)用。

在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去自我總結(jié)反思，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次提煉和升華，引導(dǎo)他們?cè)谧晕艺J(rèn)知感悟的過(guò)程中形成有效的策略方法。要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難和解決方法來(lái)反思相同類(lèi)型問(wèn)題的破解策略運(yùn)用，強(qiáng)化體驗(yàn)感悟；運(yùn)用歸納概括來(lái)總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功的方法和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的整體運(yùn)用能力。教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，多給學(xué)生提供多元化的方法，讓學(xué)生在反思總結(jié)的過(guò)程中不斷深化認(rèn)知感悟，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的良好習(xí)慣。

如前所言，學(xué)生調(diào)控策略指導(dǎo)運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的重要指標(biāo)。調(diào)控策略運(yùn)用，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)探究和總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn)

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