導語：如何才能寫好一篇高級母嬰護理教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.課程基本情況

1.1課程性質與作用。

《婦產科護理》是高職護理專業(yè)必修的核心課程之一，是護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內容之一。本課程按照高職高專護理專業(yè)基本知識體系和技能要求，主要研究正常孕產婦婦女的護理、異常孕產婦婦女的護理、婦科疾病病人的護理、婦女保健、計劃生育婦女的護理等內容，具有?？菩?、綜合性和實踐性等特點。本課程突出了婦產科護理的基本理論和實踐，簡化醫(yī)療知識，以現代護理觀為指導，根據婦女的生理、心理、社會特點，運用護理程序對孕、產婦疾病病人進行系統(tǒng)化整體護理。學習《婦產科護理》有助于學生適應現代護理發(fā)展的需要，有利于提高學生臨床思維能力、疾病觀察能力、配合用藥能力、綜合護理能力，也為從事?？谱o理工作奠定了基礎?！秼D產科護理》課程是實現護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主干課程之一。本課程以勝任臨床護理崗位需求為目標，以護士執(zhí)業(yè)考試大綱為參考，以案例教學法為主線，重在臨床能力的培養(yǎng)。

1.2與前后課程的銜接關系。

《婦產科護理》的前導課程有《人體形態(tài)》、《人體機能》、《護理技巧》、《健康評估》、《護理藥理》、《人際溝通》等課程，與《社區(qū)護理》、《外科護理》、《急救護理技術》、《兒科護理》等專業(yè)課程一起構成培養(yǎng)學生臨床護理能力的核心課程，并為后期臨床實習打下良好的基礎。

1.3課程目標。

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，課程組與校內外專家一道，認真分析護理崗位應具備的職業(yè)能力和本課程的特點，確定了本課程的知識、技能和素質目標。

1.3.1知識目標。

1.3.1.1理解妊娠生理的基本知識；

1.3.1.2掌握妊娠期監(jiān)護、保健的基本知識及分娩三個產程的經過、處理和護理措施；

1.3.1.3掌握婦產科常見病的護理評估、護理診斷及護理措施；

1.3.1.4理解婦產科常見急、危重病人的急救原則及護理措施；

1.3.1.5理解計劃生育的基本知識、適應癥、禁忌癥、用物準備和護理措施；

1.3.1.6了解婦產科常見病的病因、病理、臨床表現及處理原則。

1.3.2技能目標。

1.3.2.1具備婦產科常見病病人的病情觀察、疾病初步判斷及觀察治療效果的能力；

1.3.2.2運用所學知識對婦產科病人進行整體護理；

1.3.2.3運用人際溝通技巧對婦產科病人進行心理護理、健康教育，訪視和計劃生育指導；

1.3.2.4能熟練掌握婦產科手術病人術前、術后整體護理；

1.3.2.5能熟練掌握婦產科常用護理操作技術。

1.3.3素質目標。

1.3.3.1具有勤奮學習的態(tài)度，嚴謹求實的工作作風；

1.3.3.2具有良好的心理素質和職業(yè)道德素質；

1.3.3.3具有博大愛心和高度責任心；

1.3.3.4具有一定的科學思維方式和判斷分析問題的能力；

1.3.3.5具有自學發(fā)展及創(chuàng)新能力。

2.課程設計

2.1課程設計理念。

課程組與衛(wèi)生服務行業(yè)緊密合作，通過行業(yè)調查，在專業(yè)建設的基礎上，依據高職教育理論，以護理職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，以護理工作過程為導向，以護理工作崗位實際任務為載體，設計項目教學，構建理實結合、教學做一體化、動態(tài)變化的適應行業(yè)發(fā)展的課程形式，充分體現課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，以達到以能力為本位，強化技能的高職護理人才培養(yǎng)目標。

2.2課程設計思路。

課程組組織以護理行業(yè)專家和護理教育專家組成的專業(yè)建設委員會，對護理行業(yè)開展深入調查，主要從五個方面對課程進行設計開發(fā)。

2.2.1圍繞行業(yè)需求及任職資格，進行課程設置。

課程組認真分析衛(wèi)生服務行業(yè)對護理專業(yè)的需求情況及任職資格要求，對護理專業(yè)工作崗位及崗位群的工作過程中的實際工作任務進行分析，并歸納整合典型工作任務，依此設計學習性工作任務，按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長的規(guī)律，構建以護理職業(yè)能力遞增、工作任務難度遞增的基于護理工作過程的課程體系，該課程體系突出學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，體現“突出護理，加強人文”的專業(yè)發(fā)展理念。

2.2.2根據行業(yè)標準對本課程應培養(yǎng)的職業(yè)能力作全面分析，制定課程目標。

從護理專業(yè)職業(yè)崗位群及其能力構成分析中可以看出，本課程屬于護理專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生核心崗位能力。本課程主要培養(yǎng)四個方面的職業(yè)能力，即識別常見婦產科疾病的病情并對病情變化做出判斷能力；正確進行婦產科常見護理技術操作及多項操作的護理配合能力；對婦產科常見疾病病人進行護理評估，并制定正確、有效的護理措施及提供健康指導的能力；具備對婦產科常見危重急病的監(jiān)護及配合搶救能力。

2.2.3圍繞職業(yè)崗位工作過程，序化教學內容。

以護理工作過程為主線，選取各主要工作階段應完成的工作任務為主項目，并對主項目按典型工作崗位進行任務分解，設置子項目即各項典型工作任務，構建課程的項目訓練體系，序化教學內容。

2.2.4以工作任務為載體，設計教學做一體化項目訓練方案。

以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于護理工作過程設置教學內容，以工作任務為載體，按照“教學做一體化”的原則設計“項目訓練方案”，在真實和仿真的工作情境中進行教學，將理論滲透項目中，按行業(yè)實際工作要求，使項目處于動態(tài)變化中，讓項目訓練源于工作，又高于工作。

2.2.5改革考核評價體系。

建立基于工作過程的以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質為基礎的考核體系。在考試考核方式選擇方面，以一個完整的實際工作過程為背景選擇“問題”，學生自行設計并實施解決“問題”的方案，記錄試驗、調查、資料收集篩選的結果，注重學生自我積累考核證據，實現職業(yè)素質為基礎的考核。這種考核，既是學生學習、探索的過程，又是評價、考核學習成績的依據，真正做到既考知識，又考能力（技能）和素質。

3.教學內容

3.1內容選取依據。

根據護士執(zhí)業(yè)資格考試標準、護理專業(yè)發(fā)展需要和完成工作崗位實際工作任務所需的知識、技能、素質及學生實際情況選取教學內容，既要體現人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力?？茖W地進行教學設計，按教學設計結果組織教學實施，并根據實施反饋結果對課程內容和結構進行動態(tài)調整。

3.2教學內容的針對性與適用性。

3.2.1課程內容充分體現職業(yè)標準要求。

課程開發(fā)分職業(yè)能力分析、工作過程分析、教學設計、教學實施四個階段進行。通過職業(yè)能力分析，形成實際工作任務；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產生行動領域；對行動領域教學化處理，創(chuàng)設學習情境，選取教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

3.2.2建立課程內容遴選機制。

本課程根據婦產科護士臨床工作的特征，建立了較為完善的教學內容遴選機制，與合作醫(yī)院專家共同進行課程開發(fā)。首先請市中心醫(yī)院等合作醫(yī)院一線護理人員和醫(yī)院護理專家進行職業(yè)分析，確定工作過程與工作任務，保證能夠及時吸納新知識、新技術、新標準，緊跟婦產科護理發(fā)展的最新潮流；課程內容由教學專家和專業(yè)教師討論，再通過醫(yī)院或社區(qū)、行業(yè)專家論證后確定，然后由專業(yè)教師進行內容組織設計，從中提煉出工作任務、典型案例，由專業(yè)老師、臨床專家、行業(yè)專家和學生一起，共同實施教學，并將實施結果及時形成反饋信息，為進一步的課程開發(fā)提供依據。課程內容緊跟專業(yè)技術發(fā)展和人才需求變化的步伐，更新周期保持在12個月左右。本課程開發(fā)過程中，注意吸收國際先進護理教育經驗，并將職業(yè)道德和職業(yè)素質的培養(yǎng)融入教學內容中，結合護理專業(yè)的具體職業(yè)需求，自主進行了《婦產科護理》學習項目的開發(fā)，整合教學內容，構建了以職業(yè)崗位工作流程為導向的教學項目，形成了基于行動導向的項目化課程結構。

3.2.3內容的組織與安排。

遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和學生的認知規(guī)律，根據臨床護理工作實際流程組織教學內容，將“工作任務”和“學習任務”進行融合，形成一個有機整體，注重將臨床的真實情景再現于課堂，注意根據課程目標選擇和組合知識。在學院與合作醫(yī)院共建的教學平臺上，實施教學環(huán)境的循環(huán)、教學師資的循環(huán)、技能培訓循環(huán)，讓學生在學中做，做中學，學做合一。學生經過循環(huán)教學，基本能夠熟悉臨床護理的各個流程和環(huán)節(jié)，從而提高學生的適應能力和綜合能力，達到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以真實護理工作任務為驅動，構建相應的項目式課程結構。每個項目的教學內容都由若干個工作任務組成。以學生為主體，因材施教，進行教、學、做相結合，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2.4表現形式。

3.2.4.1制定了基于工作過程的課程標準

通過行業(yè)調查，與醫(yī)院護理專家一道，按照臨床護理工作過程開發(fā)了符合高職教育理念的課程標準。

3.2.4.2與行業(yè)專家共同編寫護理實訓教程

受湖北省教育廳委托，聯合省內一流醫(yī)院（華中科技大學同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學人民醫(yī)院、中南醫(yī)院等）的護理專家及兄弟院校骨干教師，共同開發(fā)并出版了《護理實訓教程》（含婦產科護理操作教程）。

3.2.4.3制作了圖文并茂的多媒體課件

課程組在近5年來收集制作了大量的影像圖片，在此基礎上又按序化的教學內容制作了500多張圖文并茂、形象生動的多媒體課件，這些課件不僅有利于教學，而且是學生自學很好的參考資料。

3.2.4.4建立了內容豐富的課程網站

為實現課程的開放性，課程組建立了能與學生互動的網絡教學平臺，建立了資源豐富的課程網站，其中包括課程設置、課程內容、課程資源、在線互動，以及婦產科護理技能操作錄像。

4.教學方法與手段

4.1教學方法。

4.1.1問題引導法。

以問題為基礎，首先提出相關問題，然后引導學生分析，尋求解決問題的方法，提高學生的學習興趣，以及分析問題、解決問題的能力。

4.1.2小組討論法。

以小組為單位，先自學、查資料，進行討論，最后由老師總結、評價，提高學生的的自學能力。

4.1.3任務驅動法。

以完成“任務”為線索，將教學內容貫穿于“任務”之中，由學生自己或在教師的指導下完成“任務”，提高學生自主學習能力。

4.1.4案例教學法。

結合臨床病例，引發(fā)學生思考，通過護理程序完成任務，最后進行總結評價。

4.1.5角色扮演法。

通過角色扮演，學生掌握工作過程中應具備的知識和能力，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。

4.1.6課堂延伸學習。

組織各種類型的知識及技能競賽，激發(fā)學生學習熱情；創(chuàng)造條件使學生參加社會實踐，服務社會，提高實踐能力。

4.2教學手段。

4.2.1多媒體教學手段。

在課程建設的一開始，即鼓勵所有任課老師采用多媒體的方式進行教學，借助學校有關資源的資助，在電子教案的基礎上，任課老師采用黑板書寫和多媒體教學結合的方式，把我們制作的教學課件用多媒體的形式展示，結合動畫講解。對于較復雜的內容借助多媒體進行輔助教學，充分利用教學課件的動畫效果，化解教學中的難點，以利于學生對其概念的理解，方法的掌握。在教學方法上靈活掌握教學手段的恰當應用，不為追求形式而呆板地使用某一教學方法，把傳統(tǒng)的方法和現代教育技術有機結合起來，既能節(jié)省時間，增強記憶效果，又能使學生更牢固掌握所學知識。

4.2.2網絡教學手段。

建立《婦產科護理》教學網站，將教學大綱、教材、教案、參考資料、教學錄像、教學課件、技能操作錄像、習題，以及習題答案全部上網，實行網上輔導答疑，使教學資源共享。學生可通過互聯網自主學習、自我檢測。優(yōu)化教學過程，實現了教、學、做一體化，增強教學效果。

4.2.3課程考核與評價。

建立基于工作過程的以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質為基礎的多元考查與評價體系。

4.2.3.1評價內容的多元化

除考核本專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能外，還注重對學生的創(chuàng)新精神、團隊精神、溝通能力等方面進行考查。

4.2.3.2評價方法的多樣化

除傳統(tǒng)的筆試考核外，還采用了技能考核、作品展示、實驗報告、論文答辯、調查報告、社會實踐等多種方法。

4.2.3.3評價主體的立體化

評價主體有學生、教師、校內外專家。以學生為主體的評價包括學生自我評價、小組評價、學生互評等形式；教師評價包括作業(yè)批改、技能考核、論文答辯等形式；校內外專家可采用隨堂聽課、學生問卷調查等形式參與考核與評價。

4.2.3.4評價過程的全程化

不僅關注學生的學習結果，而且注重學生成長發(fā)展的過程，實行階段考核與終末考核結合，醫(yī)院考核與學?？己讼嘟Y合，實現對學生學習過程的全程評價。

5.教學條件

5.1教學團隊。

《婦產科護理學》課程組由8名愛崗敬業(yè)、責任感強，理論扎實、業(yè)務精湛，富有團隊協(xié)作精神的中青年業(yè)務骨干教師組成。課程組成員年齡和學歷結構合理，副高及以上職稱6人，中級及初級職稱各1人。專職教師均取得護士執(zhí)業(yè)證書或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書和高校教師資格證，每年利用寒暑假到醫(yī)院上班，注重理論聯系實際，不斷提高專業(yè)實踐能力。兼職教師具有較高的理論水平和豐富的臨床經驗，使教學與臨床實踐緊密結合，增強教學效果。

5.2實訓條件。

5.2.1校內實訓基地。

校內實訓中心有豐富的教學實訓資源，建設有婦科檢查室、模擬產房、母嬰病房等，配有大量的模擬設備，如GMD-S551高級分娩模型、FL1004孕婦腹部觸診模型、SMF122避孕藥具操作實習教學模型等，方便學生練習的同時，廣泛用于開展社會培訓。

5.2.2校外實訓基地。

在校外廣泛建立實習實訓基地，包括2個社區(qū)衛(wèi)生服務站，1家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，2個老年社會福利院，與36家醫(yī)院簽訂校企合作協(xié)議，并制定巡回檢查制度，保證實踐教學計劃的落實，加強實習、實踐教學的組織與管理，完成學生接觸臨床、服務社會的教育過程，完成頂崗實習、能力導向的培訓過程。

6.教學效果與評價

課程改革成效顯著，學生在校經過嚴格的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)，形成“四強”的人才培養(yǎng)特色，即技術應用能力強、職業(yè)道德強、綜合能力強、人文素質強。很多學生因操作能力強、綜合素質高被實習醫(yī)院聘用。護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到了校內外專家和社會的一致好評。由于《婦產科護理》課程的先進性及實用性，獲得了校外專家、校內督導的認可，在學生中具有較大的影響力及較高的評價，于2004年8月被評為“院級優(yōu)質課程”，于2005年3月被評為“省級精品課程”。

7.課程特色

7.1根據婦產科護理工作過程，序化教學內容，設計教學情境。

本課程在建設過程中，經常與醫(yī)院護理專家一道，分析婦產科護理工作過程，并總結提煉每一工作過程的工作任務和職業(yè)能力要求，依此創(chuàng)設學習情境，序化教學內容。這種教學設計可以很好地將教、學、做融為一體，激發(fā)學生的求知欲，強化職業(yè)素質的培養(yǎng)，使學生獲得的職業(yè)技能與臨床崗位要求相一致。

7.2與行業(yè)專家一道開發(fā)實訓教程。

我院與省內一流醫(yī)院（華中科技大學同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學人民醫(yī)院、中南醫(yī)院等）的護理專家及兄弟院校骨干教師，共同開發(fā)并出版了《護理實訓教程》（含婦產科護理操作教程）。以《護理實訓教程》為指導，改革婦產科護理實踐教學，規(guī)范學生的技能訓練，使學生學、做、練與臨床護理實際接軌。

參考文獻：