導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師教學(xué)能力總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，

我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類(lèi)計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《**市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)**市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開(kāi)汽車(chē)，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開(kāi)汽車(chē)的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開(kāi)展。

篇2

一、注重課程思政，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核價(jià)值觀的新時(shí)代高職畢業(yè)生

作為一名新時(shí)代高校專(zhuān)業(yè)課教師，在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能時(shí)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力推進(jìn)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育，要著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思政融入專(zhuān)業(yè)課程，要新近時(shí)代、新近生活新近培養(yǎng)對(duì)象，在傳授知識(shí)和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，要有思想引領(lǐng)力、政治認(rèn)同力、教育感覺(jué)力，要讓教育成為成學(xué)之教、成人之教、成業(yè)之教、成已之教和幸福之教。

二、更新教育理念、優(yōu)化教育策略

每個(gè)教師都應(yīng)不忘初心，堅(jiān)守教師天職，不斷更新教育理念，首先實(shí)現(xiàn)以人為本即以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)變，要深入分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源情況，綜合素質(zhì)實(shí)際，有針對(duì)性的制定課程標(biāo)準(zhǔn)，要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同頻共振，最終實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。其次要實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向有批判質(zhì)疑性教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，講授不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是啟發(fā)性教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三就是要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)人的多元智能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育。第四教育要回歸生活，要真實(shí)教育，即教育要與行業(yè)職業(yè)充分融合，要注重行業(yè)實(shí)踐，著力技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，遵循教育規(guī)律，按照我做你看-我?guī)阕?你做我看的思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，不斷提升教育教學(xué)能力和水平

教學(xué)不止是良心，更是責(zé)任。作為每一個(gè)高校教師，要掌握好課的總體標(biāo)準(zhǔn)，在每門(mén)課程教學(xué)前，要嚴(yán)格按照優(yōu)質(zhì)課的有思想、有靈氣、有真情有風(fēng)格、有品性五有標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每次課后，都要進(jìn)行認(rèn)真反思，及時(shí)反饋，是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，并不斷總結(jié)和改進(jìn)，經(jīng)常開(kāi)展研究和交流，最終形成教學(xué)評(píng)價(jià)與反思改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)能力和水平。

四、積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，打造優(yōu)質(zhì)課程

世界科技發(fā)展日新月異，作為處于技術(shù)變革最快的新時(shí)代高校教師，應(yīng)積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，洞察新技術(shù)、錘煉新思維、掌握新方法，智慧運(yùn)用教育技術(shù)賦能教書(shū)育人。做為數(shù)字移民教師面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)生，我們必須重新定義教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，重新確立真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新跨越比數(shù)字鴻溝更難以逾越的動(dòng)機(jī)鴻溝，不斷自我激勵(lì)，掌握新技術(shù)新方法，要像對(duì)待同事一樣對(duì)待新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到善教、樂(lè)教和愛(ài)教，使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、悅學(xué)和勤學(xué)。在打造優(yōu)質(zhì)課程時(shí)，充分利用各種現(xiàn)代圖文處理工具、軟件和多種教學(xué)資源，教學(xué)課件制作注重信息可視化，適度減少單純的文字、數(shù)字和圖形，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、做好科研課題申報(bào)

開(kāi)展科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，是課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要成功申報(bào)科研課題必須首先要考慮擬研究的課題是否是重大的科學(xué)問(wèn)題，是否自己對(duì)該課題有深入的了解，從中提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確，研究課題是否有創(chuàng)新，使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適。其次要充分認(rèn)識(shí)到填報(bào)課題申報(bào)書(shū)的重要性。申報(bào)書(shū)是科研立項(xiàng)的最重要的敲門(mén)磚，要熟知每一類(lèi)項(xiàng)目申報(bào)的要求、范圍、條件，是否有限項(xiàng)目規(guī)定等。申報(bào)書(shū)的內(nèi)容要完整、詳實(shí)。一是立項(xiàng)依據(jù)和背景要科學(xué)而充分，內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。二是提出的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題不宜太多，最好3個(gè)左右。問(wèn)題太多，研究條件要求更多，可操作性差，結(jié)果不確定性發(fā)生率增加。三是運(yùn)用什么樣的研究方法和實(shí)驗(yàn)手段要具體明確，有操作性和可控性。四是在申報(bào)課題時(shí)，要做好文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)追蹤，要讓參考文獻(xiàn)服務(wù)于課題申報(bào)，要注重文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。五是申報(bào)書(shū)正文的撰寫(xiě)包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究條件，重點(diǎn)為研究?jī)?nèi)容。

六、高校教師要做好心理健康的維護(hù)和情緒紓解

篇3

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易結(jié)算；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》屬于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)以國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融學(xué)的理論、原則為指導(dǎo)，著重研究國(guó)際間債權(quán)債務(wù)清償方式的學(xué)科。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合國(guó)際商會(huì)相關(guān)慣例，通過(guò)對(duì)票據(jù)、匯款、托收、信用證等結(jié)算方式的理論講解，并配合信用證業(yè)務(wù)下的各類(lèi)實(shí)務(wù)單證，幫助學(xué)生了解和掌握國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實(shí)務(wù)操作。目前，本課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”。教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，在課堂中按照理論概念講解，只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)，但不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更不能培養(yǎng)其獨(dú)立開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)和處理外貿(mào)單證的動(dòng)手能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足。雖然有涉及到相關(guān)實(shí)踐操作和案例分析等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性地整理，沒(méi)有采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為重點(diǎn)，以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進(jìn)行能力訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，也沒(méi)有根據(jù)職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)主要局限于課堂，和社會(huì)實(shí)際情況脫節(jié)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算方式的了解，新的單據(jù)種類(lèi)，制作內(nèi)容和方法的掌握不夠及時(shí)。而采用陳舊的、照本宣科的教學(xué)方式會(huì)造成授課內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)與定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也較少。

（四）各學(xué)科之間融合度不夠。國(guó)貿(mào)結(jié)算需要涉及經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、稅收、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程的內(nèi)容，但這些課程均是單獨(dú)進(jìn)行，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的銜接與聯(lián)系，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用具有片面性。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、主觀，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)和考試結(jié)果，評(píng)價(jià)的主體僅限于教師自己，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等幾乎未予評(píng)價(jià)。

在這樣的背景下，我們可以基于CDIO教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)（理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但靈活性大，思維活躍度高），改進(jìn)教學(xué)理念、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，依托教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)軟件，將相關(guān)的理論與實(shí)踐組合為相應(yīng)的課程模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，初步建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合體系。具體措施如下：

（一）明確改革目標(biāo)。引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的理念，重構(gòu)教學(xué)體系，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都明確工作任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程。課程內(nèi)容突出對(duì)各種結(jié)算操作能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來(lái)選取，同時(shí)兼顧對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

《國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)》面向擁有國(guó)際業(yè)務(wù)的銀行及外貿(mào)方向的企業(yè)公司，立足于國(guó)際結(jié)算方式基本操作技能的培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課程的崗位操作性，注重學(xué)生的敬業(yè)精神以及結(jié)算業(yè)務(wù)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。力爭(zhēng)通過(guò)講授與實(shí)務(wù)操作，使同學(xué)們了解和掌握國(guó)際結(jié)算中涉及到的各種票據(jù)，主要是匯票、本票和支票；熟悉幾種主要的結(jié)算方式，如匯款結(jié)算、托收結(jié)算、信用證結(jié)算等方式，掌握幾種主要的單據(jù)，如商業(yè)發(fā)票、海關(guān)發(fā)票、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單等，還要全面了解國(guó)際結(jié)算中涉及到的國(guó)際慣例和規(guī)則，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與慣例的應(yīng)用；并且通過(guò)開(kāi)辟校內(nèi)專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）前期調(diào)研，建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研對(duì)象分成3部分：企業(yè)、同類(lèi)院校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)研進(jìn)一步了解用人企業(yè)需求，進(jìn)一步明確職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能更好了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的意見(jiàn)和訴求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。

結(jié)合行業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要，按照進(jìn)出口結(jié)算業(yè)務(wù)處理工作流程，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，即根據(jù)“單證的繕制，信用證的分析、修改及填制信用證分析單、交單、議付”的順序來(lái)編排每個(gè)步驟具體的工作任務(wù)，從而形成系統(tǒng)內(nèi)容體系。

（三）模塊式教學(xué)。通過(guò)對(duì)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照崗位的工作流程與任務(wù)，基于CDIO教學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。 教學(xué)內(nèi)容共包括票據(jù)、匯款、托收、信用證、其他結(jié)算方式五大模塊，每個(gè)模塊又分為若干子項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目下又根據(jù)工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟、程序和方法，構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。

（四）注重實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)與提高。在課程單元設(shè)計(jì)上引入“一體化” 理念，即知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化， 以匯款、托收和信用證等結(jié)算方式的流程為線索，以“老師示范――學(xué)生模仿――總結(jié)任務(wù)完成方式――提煉系統(tǒng)知識(shí)”這種方式來(lái)完成每個(gè)單元的教學(xué)。使學(xué)生在課堂中能跟著做，做了能知其所以然。

同時(shí)通過(guò)校企合作，并利用軟件平臺(tái)進(jìn)行仿真化實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，在總結(jié)中完善和升華知識(shí)體系。

（五）考核方法設(shè)計(jì)。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，突出過(guò)程考核，加大平時(shí)以完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課堂討論、小組作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例，同時(shí)在考核中注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

建立有利于提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師測(cè)評(píng)和來(lái)自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評(píng)相結(jié)合的方法，其中來(lái)自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評(píng)占重要的地位。

（1） 定量方法：如測(cè)試性評(píng)價(jià)（練習(xí)、測(cè)試、標(biāo)準(zhǔn)化考試）；調(diào)查性評(píng)價(jià)（問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考查、訪問(wèn)、課題設(shè)計(jì)）

（2） 定性方法：如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（活動(dòng)評(píng)價(jià)、任務(wù)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)）；鑒定性評(píng)價(jià)（行為觀察、自我反省、相互評(píng)價(jià)）

篇4

所謂授后教學(xué)自我總結(jié)，是指教師在課堂教學(xué)之后，依據(jù)思想政治課的教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的基本要求，抱著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)自己的教學(xué)的行為和效果的總結(jié)和評(píng)價(jià)。它是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程“五環(huán)節(jié)”的延伸和拓展，也是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從教十年來(lái)，本人教學(xué)業(yè)務(wù)的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)技能的提高，在很大程度上得益于長(zhǎng)期注重的授后教學(xué)自我總結(jié)．

長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二．有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺(jué)悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過(guò)對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說(shuō)的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說(shuō)，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長(zhǎng)過(guò)程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過(guò)高或過(guò)低?？偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書(shū)面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺(jué)悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無(wú)味，否則會(huì)失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。

篇5

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的內(nèi)涵

它是針對(duì)考綱要求和思想政治課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法。它是一種目標(biāo)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)過(guò)程。它要求教師充分研究“學(xué)情”和“考情”，科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。它要求制定和實(shí)施學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。它能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到持續(xù)激發(fā)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的結(jié)構(gòu)和實(shí)施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的結(jié)構(gòu)一般由課前編制并印發(fā)學(xué)案自學(xué)、課堂師生共學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后師生共同反思三部分組成，分學(xué)生自學(xué)、師生共學(xué)和總結(jié)練習(xí)三個(gè)階段實(shí)施。

1.學(xué)生自學(xué)階段。教師在認(rèn)真研究考綱和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要抽調(diào)部分學(xué)生一起編寫(xiě)詳細(xì)的學(xué)案。學(xué)案編好后，提前1—2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，建構(gòu)專(zhuān)題知識(shí)體系。

2.師生共學(xué)階段：學(xué)生完成上述自學(xué)階段任務(wù)后，師生之間便有了在課堂教學(xué)中交流的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)便成為學(xué)生在教師的針對(duì)性點(diǎn)撥和學(xué)案引導(dǎo)下解決問(wèn)題、提高能力的過(guò)程。此階段的教學(xué)程序一般有兩種：誘導(dǎo)式——提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)；開(kāi)放式——質(zhì)疑、探究、小結(jié)、練習(xí)。

師生共學(xué)階段的重點(diǎn)是圍繞學(xué)生自學(xué)階段遺留的問(wèn)題和生發(fā)的新問(wèn)題而展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，通過(guò)師生、生生之間的交流和溝通，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入理解、掌握和運(yùn)用。

3.總結(jié)練習(xí)階段：總結(jié)既分個(gè)性總結(jié)和共性總結(jié)，又分知識(shí)專(zhuān)題總結(jié)和熱點(diǎn)專(zhuān)題總結(jié)。

個(gè)性總結(jié)是指學(xué)生個(gè)體對(duì)各自學(xué)案中存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)師生交流后進(jìn)行的總結(jié)，由學(xué)生個(gè)體完成。共性總結(jié)是指教師針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、歸納、提升，由師生在思維碰撞后共同完成。知識(shí)專(zhuān)題總結(jié)，是指針對(duì)某一專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生構(gòu)建某一方面的完整知識(shí)體系，可以先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，然后再由師生共同完善。熱點(diǎn)專(zhuān)題總結(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)設(shè)定的問(wèn)題，從多角度分析問(wèn)題、重新建構(gòu)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

練習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、創(chuàng)新知識(shí)練習(xí)和拓展性練習(xí)。課堂練習(xí)主要解決創(chuàng)新知識(shí)練習(xí)、拓展性練習(xí)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、解決問(wèn)題的思維方法。在總結(jié)練習(xí)階段，教師要設(shè)法利用多媒體或投影儀等先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地向課堂45分鐘要效益。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施要求

1.要求教師樹(shù)立新的學(xué)生觀、教師觀、課堂觀、教學(xué)觀。

樹(shù)立新的學(xué)生觀，要求教師把每一個(gè)學(xué)生都看成是具有豐富個(gè)性的發(fā)展中的具有獨(dú)立意識(shí)的人，是具有巨大學(xué)習(xí)潛能的高級(jí)生靈。

樹(shù)立新的教師觀，要求教師既要扮演好“傳道、解惑”的角色，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”、“參與者”、“咨詢者”、“組織者”、“援助者”等，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、提高多種能力提供切實(shí)幫助。

樹(shù)立新的課堂觀，要求教師從整體著眼，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合相關(guān)教學(xué)資源，科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)案，因課而異，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的相互滲透，構(gòu)建充滿生命活力的課堂。

樹(shù)立新的教學(xué)觀，要求教師把教學(xué)當(dāng)做一種對(duì)話、一種溝通、一種交往，把教學(xué)當(dāng)做合作、共建的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”要求的教學(xué)民主、教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到以案促學(xué)，以學(xué)促教，提高效率的目的。

篇6

【關(guān)鍵詞】放的開(kāi) 收的攏 適時(shí) 把控

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0233-01

在大時(shí)代、大數(shù)據(jù)的影響下，教育的課堂教學(xué)也發(fā)生了深刻變化。教師們開(kāi)始普遍使用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和方法。但是，在使用這種開(kāi)放式教學(xué)方法時(shí)，許多教師在高效課堂教學(xué)中，有些還是“放”不開(kāi)，有時(shí)“放”的開(kāi)而“收”不住。那么要讓高效課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，教師的“主導(dǎo)”地位顯得尤為重要。高效課堂教學(xué)中，教師如何“引導(dǎo)”學(xué)生，怎樣把握“引導(dǎo)”中“導(dǎo)”的度，做到“放”的開(kāi)、“收”的攏，這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。假如課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性、深度性、層次性，學(xué)生輕而易舉的就解決問(wèn)題了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單調(diào)而乏味;假如教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題跳躍性、抽象性、難度性太大，學(xué)生又不易解決，學(xué)生又會(huì)感到問(wèn)題高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。假如教師的啟發(fā)點(diǎn)撥是低效的、消極的;假如教師不能在學(xué)生的各種思維過(guò)程中進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，那么教師的高效課堂教學(xué)將是一盤(pán)散沙。

高效課堂教學(xué)中，要求教師要適時(shí)點(diǎn)撥開(kāi)化，適時(shí)啟發(fā)，及時(shí)歸納總結(jié)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高效課堂教學(xué)中教師在充分發(fā)揮自身的“主導(dǎo)”作用的同時(shí)，要敢于“放”的下，“放”的開(kāi)，及時(shí)“收”的住，“收”的攏?！胺拧焙汀笆铡笔歉咝дn堂教學(xué)中的最高境界的體現(xiàn)，適時(shí)把控高效課堂教學(xué)節(jié)奏是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，如何才能做到適時(shí)把控高效課堂教學(xué)中的“放”和“收”，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些實(shí)踐方法。

一、教師在課堂教學(xué)中要能“放”的下、“放”的開(kāi)

高效課堂教學(xué)中，教師要敢于讓學(xué)生“自主、合作、探究”問(wèn)題。教師要及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，只要學(xué)生通過(guò)自己去探索、嘗試、實(shí)踐自己能解決的問(wèn)題，教師一定要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己去研究、討論、解決問(wèn)題。教師要敢于“放”的下、“放”的開(kāi)。

二、教師在課堂教學(xué)中要懂得“放”，學(xué)會(huì)“放”

教師在課堂教學(xué)中要能“放”的下、“放”的開(kāi)，但是決不是一味的無(wú)方向的、無(wú)控制的、無(wú)目標(biāo)的、“亂放”，而是“有效”的、“有度”的、“有序”的“放”。教師要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)本身的體系，圍繞教學(xué)大綱、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，適時(shí)作出對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、教師在課堂教學(xué)中要善于把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，有“放”的開(kāi)，更要及時(shí)“收”的攏

如果教師在課堂教學(xué)中“放”的開(kāi)是一門(mén)技巧、方法的話，那么及時(shí)“收”的攏則是一門(mén)藝術(shù)?！笆铡笔且幻處燅{馭課堂能力的體現(xiàn)?！笆铡笔墙處熌芰Φ奶嵘?。教師在學(xué)生“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上，整合各種信息，并且及時(shí)歸納總結(jié)將之提升到一種更高的水平。及時(shí)“收”的住，“收”的攏，對(duì)于那些才思敏捷、理解能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)可、肯定、鼓勵(lì)、贊許。對(duì)于那些思維略微遲鈍的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種知識(shí)的歸納總結(jié)和提升。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，在高效課堂教學(xué)中，既“放”的開(kāi)，又“收”的攏，即“放”與“收”要高度和諧統(tǒng)一，又要“放”和“收”有機(jī)結(jié)合、靈活處置。只“放”的開(kāi)，沒(méi)有“收”的攏，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有歸納和總結(jié)。“收”的早或者“收”不攏，學(xué)生的“自主、合作、探究”就達(dá)不到一定的深度。教師就應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā);這就是適時(shí)“收”的恰當(dāng)、“收”的攏。

總之，高效課堂教學(xué)中“放”和“收”就是教師教學(xué)的一種能力，及教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更是教師專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師只有“放”的從容，“收”的自然，課堂教學(xué)的效率才會(huì)更高效，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] [德]特爾哈特著，張桂春譯：《建構(gòu)主義與教學(xué)》（一），《外國(guó)教育資料》，2000年第3期。

[2]肖剛：《有效性教學(xué)理論之研究》，華東師范大學(xué)教育系碩士學(xué)位論文，2001年打印稿.

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 課后小結(jié) 作用 意義

學(xué)校體育是一個(gè)多層次、多門(mén)類(lèi)的復(fù)合體系，提高這個(gè)系統(tǒng)的整體效益，就要保證它的各個(gè)組成質(zhì)量?jī)?yōu)良，并且互相之間形成一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也保證它與環(huán)境之間保持良好的動(dòng)態(tài)平衡。要做到這一點(diǎn)，需要解決許多實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題，這就需要我們體育教師不斷的研究、不斷的總結(jié)，然而很多體育教師都不能很好的進(jìn)行課后總結(jié)，教學(xué)能力不能得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到很好的總結(jié)，理論探索方面也停滯不前，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這無(wú)疑是固步自封，為此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n后總結(jié)的重要性和必要性，以起到拋磚引玉的作用。

一、課后小結(jié)的意義和作用

課后小結(jié)，主要是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提出的，其作用在于運(yùn)用它來(lái)探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動(dòng)本身的功能。如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息系統(tǒng)，那么課后總結(jié)則是這個(gè)系統(tǒng)的反饋機(jī)制，只有很好的掌握這個(gè)系統(tǒng)的反饋機(jī)制才能很好的了解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況，有效地調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能，完成教學(xué)任務(wù)。歸納起來(lái)教學(xué)總結(jié)有以下作用：

1.課后小結(jié)是提高教師業(yè)務(wù)水平的需要

工作中許多體育教師十分注重備課，也精心地去上課，然而大部分教師上完課就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)了。許多教師常這樣講，今天的課上的感覺(jué)特好；今天的課上的特別的累，特氣人；然而感覺(jué)好在何處？氣在何處呢？有些教師沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)、究其根源。曾經(jīng)聽(tīng)一位教師上鉛球的公開(kāi)課，教師的講解和示范都不錯(cuò)，但是在練習(xí)時(shí)，學(xué)生很興奮，忘了教師的紀(jì)律要求，爭(zhēng)先恐后，結(jié)果課堂一片混亂、很不安全。課后，那位教師很生氣，認(rèn)為不成功。其實(shí)象這樣的情況，應(yīng)該在平時(shí)的課堂中都遇到過(guò)。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，為了避免發(fā)生混亂和無(wú)序，教師應(yīng)注意控制學(xué)生的情緒，強(qiáng)調(diào)上課的組織紀(jì)律性，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。然而這位老師可能平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)，結(jié)果造成這種局面，導(dǎo)致這堂課的失敗。

因此，只有通過(guò)總結(jié)，我們才能不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)我們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（包括工作方法、思維方法等），有利于我們更好的完成本職工作。

2.課后小結(jié)是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要

體育教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，它有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，就依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。有位教師在長(zhǎng)期的壘球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，正確有力的鞭打動(dòng)作是壘球擲遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素之一，于是他在擲壘球教學(xué)中，增加了甩紙哨的輔練習(xí)，即看誰(shuí)的紙哨甩得最響，這一練習(xí)收到了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲中體會(huì)和領(lǐng)悟到鞭打動(dòng)作。試想如果他不去進(jìn)行壘球教學(xué)的總結(jié)，他如何能發(fā)現(xiàn)這一行之有效的方法呢？正如愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“很多生活中的失敗是因?yàn)槿藗儧](méi)有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力，距離成功是多么近”。

3.課后小結(jié)是教師了解學(xué)生的過(guò)程

在完成課后總結(jié)之時(shí)，迫使教師去回顧學(xué)生的練習(xí)情況，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，生理、心理特點(diǎn)，身體素質(zhì)發(fā)展程度和技能水平；教師的教法是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；調(diào)節(jié)學(xué)生練習(xí)的心理、心理強(qiáng)度是否到位，剖析學(xué)生練習(xí)積極性不高，情緒低落的原因，男女生的體育興趣差異等。從而在今后的教學(xué)中能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地組織教學(xué)。

4.課后小結(jié)是溝通師生感情的紐帶

在完成課后總結(jié)時(shí)老師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧，發(fā)現(xiàn)師生間的不協(xié)調(diào)，并尋找原因，努力改正自身的不足，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以達(dá)到相互諒解，培養(yǎng)師生的情誼。

5.課后小結(jié)是提高學(xué)校體育工作科研水平的需要

眾所周知實(shí)踐出真知。廣大的體育教師在多年的工作當(dāng)中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)再加以總結(jié)和提煉，就可能上升為理論，而理論反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐。這有利于提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量。人們?cè)陂L(zhǎng)期的體育教學(xué)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在愉快的環(huán)境中，對(duì)提高學(xué)生的身心健康非常有益的，于是就提出了快樂(lè)體育，而這種理論反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，為教學(xué)服務(wù)。如果不對(duì)這些有意義的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，那么將會(huì)有很多有價(jià)值的東西得不到推廣運(yùn)用，造成一種極大的損失。

二、教師在課后總結(jié)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要有正確的認(rèn)識(shí)

寫(xiě)課后總結(jié)是為了肯定課的成功之處，克服課的缺點(diǎn)，以期取得更大的進(jìn)步，為此我們一定要準(zhǔn)備地把握教育原理和方針，要深入研究課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)方法、手段、組織形式等。要把握時(shí)代的脈搏，以創(chuàng)新的精神去總結(jié)。這樣我們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題才能高屋建瓴、言之有據(jù)。正確的指導(dǎo)思想為我們的總結(jié)指出了方向，即總結(jié)什么，如何總結(jié)，試想我們沒(méi)有指導(dǎo)思想，那么我們的總結(jié)只能東扯西拉，就沒(méi)有意義了。另外，我們還要有堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。有的教師在上體育課時(shí)，出了安全事故，但他在總結(jié)時(shí)，卻說(shuō)進(jìn)行了安全教育，這種不實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高是毫無(wú)意義，也是十分有害。但也不能就事論事，邏列現(xiàn)象或單純地?cái)⑹鲞^(guò)程，而要對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，從中找出有價(jià)值的東西。

2.要總結(jié)關(guān)鍵性問(wèn)題

如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，是我們需要研究的，聽(tīng)完一節(jié)或上完一節(jié)課，我們常感覺(jué)沒(méi)有什么可總結(jié)的，象這樣的情況很普遍，關(guān)鍵原因是我們沒(méi)有深入地分析。課后總結(jié)不妨從教與學(xué)兩方面進(jìn)行總結(jié)，圍繞著“教”我們可以從教態(tài)、教學(xué)手段方法、組織形式等方面入手，對(duì)于“學(xué)”可以從負(fù)荷、情緒、氣氛、反饋等方面入手，這樣我們的總結(jié)就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的局面。另外，我們?cè)趯?duì)課總結(jié)時(shí)要注意對(duì)影響課成敗的關(guān)鍵性因素進(jìn)行總結(jié)，以得出帶有規(guī)律性東西。而不能記流水帳、敘述過(guò)程，這樣的總結(jié)缺乏特點(diǎn)和個(gè)性，也無(wú)價(jià)值可言。

3.歸檔整理

篇8

一、 現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)教學(xué)案例

（一） 第一次先學(xué)后教

1. 板書(shū)課題：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

3. 指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

（1） 教師呈現(xiàn)符合所教語(yǔ)法內(nèi)容的語(yǔ)言現(xiàn)象。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，邊敘述邊呈現(xiàn)。教師一邊關(guān)門(mén)一邊說(shuō)： “I am closing the door now.”教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)說(shuō)： “I am writing now.”再叫一個(gè)學(xué)生讀書(shū)，教師說(shuō)： “Look！ He is reading.”叫幾個(gè)學(xué)生唱歌，教師說(shuō)： “Listen！ They are singing.”

（2） 教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察句子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示語(yǔ)法特點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論）

4. 教師后教

學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)后，教師利用表格形式對(duì)語(yǔ)法做進(jìn)一步的歸納總結(jié)。

（二） 第二次先學(xué)后教

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)詞變ing形式的變化規(guī)律

2. 指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

（1） 教師呈現(xiàn)下列動(dòng)詞并變成ing形式

looklooking walkwalking readreading

movemoving recitereciting makemaking

sitsitting putputting swimswimming

（2） 教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)詞的ing形式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)動(dòng)詞ing結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論）

（3） 教師后教

學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)后，教師對(duì)動(dòng)詞的ing形式做進(jìn)一步的歸納總結(jié)。規(guī)律如下：

① 一般在動(dòng)詞原形末尾加?ing。 如washwashing等。

② 以不發(fā)音字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，先去掉e，再加?ing。 如rideriding等。

③ 以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，如果末尾只有一個(gè)輔音字母，應(yīng)先雙寫(xiě)這個(gè)輔音字母，再加?ing。 如getgetting等。

（三） 提升能力

圍繞本節(jié)課講的語(yǔ)法項(xiàng)目，教師設(shè)計(jì)一些提升能力的口頭和筆頭訓(xùn)練。比如，教師給出動(dòng)詞讓學(xué)生把它們變成現(xiàn)在分詞形式的分組搶答比賽；用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述同伴正在做的事等的口頭練習(xí)和用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式填空等的筆頭訓(xùn)練等。

三、 對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

“先學(xué)后教，提升能力”理念指導(dǎo)下的課程改革，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，所以，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

1. 先學(xué)——遵循實(shí)踐性原則

首先，教師在備課是要針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)置真實(shí)自然的交際情景；接著，課堂教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)置身于運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)中，讓學(xué)生感知、分析、理解、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生在“先學(xué)”的過(guò)程中能自主地、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)法情景設(shè)計(jì)做出有意義的語(yǔ)言反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。

2. 后教——遵循感性知識(shí)提升為理性知識(shí)原則

語(yǔ)法規(guī)則強(qiáng)調(diào)從熟知到認(rèn)知的提升，在“提升能力”環(huán)節(jié)前，學(xué)生要熟知語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式，熟知語(yǔ)法形式的表意功能，熟知運(yùn)用該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言環(huán)境和生活情景及場(chǎng)合，要具有語(yǔ)言表達(dá)所需要的思維，因此，教師對(duì)語(yǔ)法的進(jìn)一步歸納總結(jié)，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則或用法稍加點(diǎn)撥，便會(huì)使這種體驗(yàn)升華到理性高度，從而使學(xué)生能夠把語(yǔ)法規(guī)則深層次地儲(chǔ)存在大腦的記憶中。

3. 提升能力——遵循學(xué)會(huì)運(yùn)用原則

篇9

學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時(shí)代背景要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，他們具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)國(guó)家將來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實(shí)踐性特點(diǎn)必然要求把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)．決定開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)的必要性。它需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與“操作”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”等活動(dòng)，既要自己動(dòng)腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)．尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。

二、提高開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)是意識(shí)

作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡(jiǎn)單的在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動(dòng)教學(xué)方式對(duì)高中地理學(xué)科的促進(jìn)作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實(shí)踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實(shí)踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測(cè)能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測(cè)能力，以及在實(shí)踐中不斷提升自身地理知識(shí)的能力等。

三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求高中地理教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)，選取適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且提升學(xué)生實(shí)踐技能，通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀和對(duì)地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的同時(shí)，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行地理知識(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間

教學(xué)時(shí)間的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下獲得更多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到時(shí)間和時(shí)空對(duì)于課程設(shè)計(jì)的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時(shí)較少，并且具有可操作性的活動(dòng)進(jìn)行安排。五、制定并遵守活動(dòng)程序

1.充分準(zhǔn)備。

教師在準(zhǔn)備進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)之前，要嚴(yán)格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗(yàn)。然后教師要將準(zhǔn)備進(jìn)行的野外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報(bào)進(jìn)行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實(shí)踐內(nèi)容。

2.具體實(shí)踐。在進(jìn)行野外實(shí)

踐教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準(zhǔn)備的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具等要求，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，引?dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成預(yù)期的實(shí)踐活動(dòng)。

3.課后總結(jié)。在課外實(shí)踐教

學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的筆記整理和補(bǔ)記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實(shí)踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對(duì)于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認(rèn)真分析和批改，總結(jié)活動(dòng)的成功之處，分析活動(dòng)的欠缺之處，為相關(guān)課程的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。

五、總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法歸納教學(xué)教學(xué)效率建議

歷史課作為知識(shí)十分豐富的課程，其在高中文科教育中具有十分重要的意義。對(duì)于高中的歷史教師而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，一直都是十分困難的問(wèn)題。隨著教學(xué)方法的不斷完善，歸納教學(xué)方法逐漸被高中歷史教師所熟練的掌握和使用，在過(guò)去的一段時(shí)間里，歸納教學(xué)法起到了十分顯著的成效，對(duì)于提高教學(xué)效果有十分積極的作用。

一、歸納教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用

1、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了主動(dòng)性

歸納教學(xué)策略作為一種十分科學(xué)的教學(xué)方法，所起到的積極作用是不言而喻的。在歷史課堂中，教師通過(guò)將駁雜無(wú)比的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，將不重要的知識(shí)剔除，這樣十分有助于同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶。以高中歷史教材中的近代史部分為例，中國(guó)的近代史是一本屈辱史，從1940年的開(kāi)始，中國(guó)陸續(xù)經(jīng)歷了第二次、中日、、日本幾次戰(zhàn)爭(zhēng)。這幾次戰(zhàn)爭(zhēng)分別對(duì)中國(guó)起到了不同程度的影響，陸續(xù)使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。因此，對(duì)于高中生而言，對(duì)這幾場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景，時(shí)間，所簽訂的跳躍內(nèi)容，對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么樣的影響，都是十分重要的。忘記歷史就等于背叛，因此，教師所教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)十分重要，教師通過(guò)將中國(guó)近生的戰(zhàn)爭(zhēng)及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納匯總，便于同學(xué)們掌握和記憶。

2、提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

教師通過(guò)將歷史知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，更能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的歸納和總結(jié)能力。歷史知識(shí)十分復(fù)雜繁多，在面對(duì)如此浩如煙海般的歷史知識(shí)時(shí)，同學(xué)和老師往往都十分頭疼。然而，通過(guò)歸納總結(jié)法，就將歷史知識(shí)中十分重要的內(nèi)容歸結(jié)在了一起，給同學(xué)們構(gòu)建了一個(gè)基本的知識(shí)框架，同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)框架自行拓展知識(shí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，高中歷史課堂所培養(yǎng)的另外一個(gè)重要的內(nèi)容就是歸納總結(jié)能力。所謂高中學(xué)生的歸納總結(jié)能力，就是能夠清楚的將一段文字總結(jié)為一個(gè)句子。甚至能夠?qū)⒁槐練v史教材歸納為短短幾句話，這樣能夠使大腦中存在一個(gè)基礎(chǔ)框架，就好像人體具備了基本的骨骼，學(xué)生可以在以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸豐富血肉。

二、幾點(diǎn)建議

1、多媒體教學(xué)與歸納總結(jié)教學(xué)相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種媒介已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各種各樣課堂之中。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑺痰膬?nèi)容更加形象的向同學(xué)們展示，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講授。之后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的視頻。在講課時(shí)，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行放映，這樣能夠使同學(xué)們更加深刻的了解赤壁之戰(zhàn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大，刀光劍影的壯烈場(chǎng)面。多媒體教學(xué)和歸納總結(jié)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)一些歷史事件的了解，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以興趣來(lái)主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。

2、分組討論，活躍課堂氣氛

在以往歷史課堂中，往往是教師在講臺(tái)上拿著課本照本宣科，甚至在很多歷史課堂中出現(xiàn)教師照讀課本的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了歷史課堂的效率極其低下。在課堂中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)有關(guān)的歷史事件進(jìn)行討論。甚至教師可以將一些歷史事件作為話題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組辯論。例如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，前人評(píng)價(jià)曹操“治世之能臣，亂世之奸雄”。教師可以根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行拓展，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì)。這樣不僅能夠活躍歷史課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，更能夠提高學(xué)生主動(dòng)查閱資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在辯論會(huì)中，還能夠鍛煉同學(xué)們的思維邏輯，語(yǔ)言組織能力。歷史課程作為文化課，主要的目的是培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)。因此，教師可以通過(guò)一些方式來(lái)活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3、將歷史知識(shí)與時(shí)事政治結(jié)合討論，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

唐太宗云：以人為鏡，可以知得失；以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要目的就是展望未來(lái)。教師在講授歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該將目前的一些事實(shí)要聞和同學(xué)們分享。培養(yǎng)同學(xué)們將歷史發(fā)展規(guī)律與時(shí)事政治共同思考的能力。歷史朝代的興旺衰退是具有一定規(guī)律性的。因此，通過(guò)這種方式可以極大的培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力，更加有助于其對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶。

4、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)，作為教師，為了更好的適應(yīng)教學(xué)工作，應(yīng)該不斷的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能適應(yīng)日益發(fā)展的教育工作。目前很多教師眼光十分局限，在日常工作中忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身的綜合素質(zhì)停滯不前，甚至在多媒體教學(xué)中，很多教師的多媒體課件多年不換。其知識(shí)的陳舊以及教學(xué)方法呆板，都嚴(yán)重的影響了歷史知識(shí)的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀歷史文化名著，例如《史記》、《資治通鑒》、《三國(guó)志》等中國(guó)古典著名史書(shū)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識(shí)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

歷史知識(shí)作為一個(gè)國(guó)家和民族的過(guò)去，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)生的歷史文化知識(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該為之努力。歸納總結(jié)法作為一種十分科學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用與歷史課堂，更應(yīng)該被廣泛的傳播。以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙亞夫.歷史教學(xué)目標(biāo)的意義與編制.[J]教育學(xué)報(bào).2013.03