導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇制藥工程專業(yè)評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺(tái)+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)制藥人才的需求實(shí)際，基于“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過(guò)去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)的原則

為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺(tái)+模塊”課程體系?！?”指三個(gè)平臺(tái)，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái);“2”指兩個(gè)模塊，即：專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

（三）堅(jiān)持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;精簡(jiǎn)課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，超過(guò)30學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、“平臺(tái)+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見(jiàn)表1。

（二）平臺(tái)結(jié)構(gòu)

平臺(tái)結(jié)構(gòu)分通識(shí)教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺(tái)。

1.通識(shí)教育課平臺(tái)：通識(shí)教育課平臺(tái)體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺(tái)分為通識(shí)教育必修課（簡(jiǎn)稱：通修課）和通識(shí)教育選修課（簡(jiǎn)稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)課、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢(shì)與政策等。通選課要求每個(gè)學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過(guò)12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計(jì)算）。

2.基礎(chǔ)課平臺(tái)：基礎(chǔ)課平臺(tái)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等課程，強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國(guó)家級(jí)精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計(jì)入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生從二年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行文件。針對(duì)培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中，精簡(jiǎn)課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識(shí)的講解，與時(shí)俱進(jìn)，根除陳舊的知識(shí)，改革過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開(kāi)展，給學(xué)生更多的思考和主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無(wú)人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過(guò)程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國(guó)外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進(jìn)制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（9）：50-52.

篇2

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革已勢(shì)在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開(kāi)始基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課模塊化整合改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系。從2008級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開(kāi)創(chuàng)了良好的開(kāi)端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

藥學(xué)院將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對(duì)陳舊、重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪改和重組，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的原則，建立了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時(shí)數(shù)為120，其中包含81學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，3時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)和2周綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

1．2改革課程考核方式

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時(shí)出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合評(píng)分，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總評(píng)分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作馬虎，部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)分不夠客觀真實(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項(xiàng)目各部分所占的比例，并大幅度提高實(shí)驗(yàn)操作技能在總評(píng)分中所占比重。把原來(lái)的平時(shí)出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)分組成平時(shí)成績(jī)，增加了期末綜合考核(卷面考試和實(shí)踐技能操作考試的形式)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用以口試方式進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)考核，保證對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核占總評(píng)50%以上。有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．3推進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)研究與改革

藥學(xué)院將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫(xiě)了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照知識(shí)體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動(dòng)，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究改革，申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)一步深化課程改革。

2精準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型課程改革的若干意見(jiàn)，在三個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實(shí)踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識(shí)能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問(wèn)題，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會(huì)藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營(yíng)銷管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，能在醫(yī)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計(jì)、新劑型開(kāi)發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設(shè)備。

3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點(diǎn)，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識(shí)體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個(gè)部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機(jī)化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個(gè)制藥研發(fā)生產(chǎn)過(guò)程所需要的知識(shí)能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開(kāi)發(fā)等基本知識(shí)能力。

(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。

(4)以藥物營(yíng)銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個(gè)課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進(jìn)行有機(jī)的組合，以滿足該模塊的基本知識(shí)能力要求。

4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實(shí)踐教學(xué)模塊化課程改革

2011年，藥學(xué)院以省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為契機(jī)，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模塊化改革?！耙徽疚鍏^(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開(kāi)學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗(yàn)到中試放大，依次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，組織各專業(yè)教師召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)專題研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)、研究所等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系，在每個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出切合實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)組成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括80個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括10個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實(shí)驗(yàn)和藥物制劑中試實(shí)驗(yàn)2個(gè)項(xiàng)目。把課程實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫(xiě)配套教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。充分利用與企業(yè)共建共享的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時(shí)結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等開(kāi)展設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)，使本科生從進(jìn)校到畢業(yè)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以連續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)地方式鋪開(kāi)。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開(kāi)第4～5區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時(shí)間集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張?jiān)嚲怼倍ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)五個(gè)區(qū)不同的實(shí)踐內(nèi)容和特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)估方式，以項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評(píng)。一旦學(xué)生有一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)考評(píng)未通過(guò)，將不能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

模塊化課程改革是一個(gè)系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠(yuǎn)。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用性強(qiáng)”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)和對(duì)各專業(yè)人才知識(shí)能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來(lái);其次要通過(guò)修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊群中每個(gè)模塊的建設(shè)負(fù)責(zé)人，建立各模塊教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化每門課程的改革計(jì)劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計(jì)劃，逐步落實(shí)好模塊化課程建設(shè)工作。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔡敬民．地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顧建民．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．

篇3

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過(guò)去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開(kāi)始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)工科專業(yè)評(píng)估，同時(shí)探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”簽約國(guó)，正式開(kāi)始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證同時(shí)在我國(guó)全面開(kāi)展［3］。全國(guó)高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開(kāi)始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問(wèn)題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制藥過(guò)程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問(wèn)題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識(shí)。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問(wèn)題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)制藥過(guò)程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過(guò)仿真操作使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)制藥過(guò)程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行講解，并提出一些問(wèn)題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的一次全面考核。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國(guó)家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時(shí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生理論知識(shí)的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還有部分理論課程沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時(shí)間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間固定為2周，且大部分與考研時(shí)間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問(wèn)題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對(duì)課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的工程學(xué)問(wèn)題。其次，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對(duì)考研學(xué)生，可以進(jìn)行開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評(píng)價(jià)體系和師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對(duì)教師工程學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對(duì)于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會(huì)及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的制藥工程人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

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篇4

 

關(guān)鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學(xué)探討；實(shí)踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來(lái)表達(dá)思想以及語(yǔ)言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能。《制藥工程制圖與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時(shí)，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》夯實(shí)了基礎(chǔ)[1-3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力，利用計(jì)算機(jī)繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方院校-梧州學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)反思，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段以及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

一、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學(xué)計(jì)劃中有51個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括34個(gè)理論課學(xué)時(shí)和17個(gè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，面對(duì)如此少的課時(shí)量安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)化顯得尤為重要?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》是在《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械制圖的基本投影原理與方法，結(jié)合制藥工程的工藝條件和特點(diǎn)，最終目的是要求學(xué)生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及制藥設(shè)備圖[6,7]。

 

針對(duì)以上學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的特點(diǎn)，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國(guó)藥科大學(xué)于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)對(duì)內(nèi)容的精簡(jiǎn)化，最終將課本劃分為三個(gè)模塊。第一個(gè)模塊：制藥工程制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括制圖的基本知識(shí)點(diǎn)、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標(biāo)注，該部門內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)要求學(xué)生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個(gè)模塊：制藥工程制圖的表達(dá)形式，其中包括機(jī)件常用的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內(nèi)容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)于機(jī)械類圖樣要求不高，所以該部分內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，主要讓學(xué)生懂得相關(guān)的表達(dá)方式和方法即可；第三個(gè)模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計(jì)算機(jī)繪圖、制藥設(shè)備圖以及制藥工藝圖，該部分內(nèi)容最為制藥工程制圖的重點(diǎn)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方法，學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容要求學(xué)生要將理論課程與CAD上級(jí)操作進(jìn)行實(shí)踐地結(jié)合，這也是該門課程最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

 

二、教學(xué)方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學(xué)效率低；為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該采用多元化的方式和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學(xué)生還沒(méi)有建立或者適應(yīng)空間想象能力，因此在PPT課件制作的時(shí)候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學(xué)生能將抽象的圖形進(jìn)行具體化，這些內(nèi)容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過(guò)程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實(shí)物或者模型到課堂，結(jié)合“啟發(fā)-互動(dòng)”教學(xué)方法，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。最后，課后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的講解，即進(jìn)行一個(gè)小型的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，譬如：慕課在線學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通，微課堂等方式對(duì)自己組內(nèi)需要講解的知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握，從而將被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

 

三、實(shí)踐手段工程化

 

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校，為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實(shí)踐顯得尤為關(guān)鍵，因此必須加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐性鍛煉。首先，在學(xué)期授課期間可以安排學(xué)生到藥廠見(jiàn)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過(guò)一周的藥廠工程師的講解，要求學(xué)生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖，從而真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其次，將計(jì)算機(jī)繪圖充分貫徹到實(shí)踐教學(xué)中去，從藥廠見(jiàn)習(xí)回來(lái)之后，就要求學(xué)生能將手繪的圖紙用Autocad表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一次的實(shí)踐練習(xí)學(xué)生對(duì)之前上機(jī)課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會(huì)有一次新的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加制藥工程設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)參加此類設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以將自己課堂所學(xué)的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)中的實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)以上的實(shí)踐方式和方法可以真正實(shí)現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實(shí)踐兩部分結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，因此可以將本課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整，具有表現(xiàn)在以下四個(gè)部分：⑴平時(shí)成績(jī)，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)作業(yè)，占總成績(jī)的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績(jī)，占總成績(jī)的30%；⑶實(shí)踐考核，對(duì)CAD學(xué)習(xí)中的命令和模塊進(jìn)行出題和考核，占總成績(jī)的25%；⑷課程設(shè)計(jì)，學(xué)生從藥廠見(jiàn)習(xí)之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖以及重要設(shè)備的設(shè)備圖用AutoCAD進(jìn)行繪制，占總成績(jī)的25%。

 

五、結(jié)束語(yǔ)

 

結(jié)合地方院校梧州學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)反思，本文從教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化、教學(xué)方法多元化、實(shí)踐手段工程化以及考核方式多樣化四個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

 

通過(guò)教學(xué)改革，希望能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代化制藥行業(yè)對(duì)新型人才的要求。

 

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篇5

關(guān)鍵詞：制藥工程；藥物分析；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0111-02

制藥工程是一門將化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與交叉的工程技術(shù)科學(xué)，主要通過(guò)講授現(xiàn)代制藥工藝及設(shè)備等方面理論和知識(shí)，使畢業(yè)生具備能夠從事藥品生產(chǎn)，新工藝、新設(shè)備和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等方面工作[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)有超過(guò)200所高校開(kāi)設(shè)有制藥工程專業(yè)，一方面大量該專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，而另一方面企業(yè)又為不能找到足夠數(shù)量真正滿足企業(yè)要求的人才而苦惱。在一些少數(shù)民族地區(qū)，特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)日益成為拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，以貴州省為例，全省制藥企業(yè)近150家，其中絕大多數(shù)屬于民族藥（苗藥）生產(chǎn)企業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)年產(chǎn)值突破300億元，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動(dòng)貴州省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的五大主力之一。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求提出了更高、更新的要求。然而，由于西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，在人才引進(jìn)上不具有優(yōu)勢(shì)，因此立足于自主培養(yǎng)所需人才就顯得至關(guān)重要，而如何通過(guò)差異化的教學(xué)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)人才需要的畢業(yè)生也成為西部地方院校的重要職責(zé)。

藥物分析是制藥工程專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，是本專業(yè)一門重要的必修課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立藥品質(zhì)量控制管理的觀念，使學(xué)生具備在藥品生產(chǎn)、供應(yīng)、開(kāi)發(fā)等工作過(guò)程中必要的分析檢驗(yàn)?zāi)芰拖鄳?yīng)的操作技能[2]。目前，民族地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)基本以生產(chǎn)民族藥物為主，如苗藥、藏藥、蒙藥等，在藥物分析實(shí)際工作中有其自身特點(diǎn)。針對(duì)這一要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)真探討如何組織和改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，來(lái)努力提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)知識(shí)適用性

藥物分析課程所涉及內(nèi)容眾多，各版教材基本都包括藥物分析基本理論、典型藥物分析、藥物制劑、中藥制劑及生化藥物分析基本方法、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求。現(xiàn)行“十二五”規(guī)劃教材基本上按照藥理活性來(lái)分類講解藥物鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定方法等內(nèi)容。筆者結(jié)合自身體會(huì)和前人經(jīng)驗(yàn)[3，4]，在教學(xué)過(guò)程中以傳授專業(yè)應(yīng)用知識(shí)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生在藥物分析實(shí)際工作中的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力，有針對(duì)性地優(yōu)化精選了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以中藥、民族藥物生產(chǎn)為主的實(shí)際，適當(dāng)增加了中藥及其制劑分析的教學(xué)比重，在保證基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)販p少了化學(xué)藥物分析比重。同時(shí)，隨著中藥材成分分析、中藥制劑等新型藥物分析任務(wù)和分析新方法的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的分析方法已不能滿足藥品分析任務(wù)的需求，有必要注意加強(qiáng)新型儀器分析方法和技術(shù)的介紹?；诖耍P者在教學(xué)中加入了部分儀器分析的知識(shí)內(nèi)容，將儀器分析基本原理的學(xué)習(xí)和藥物分析課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使兩者相互穿插，互為補(bǔ)充，獲得了良好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也著重培養(yǎng)學(xué)生分析檢測(cè)中藥材及其成方制劑的能力，理化鑒別、薄層色譜法鑒別、氣相色譜法檢查農(nóng)藥殘留量、高效液相色譜法含量測(cè)定及中藥指紋圖譜等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均有重點(diǎn)講解。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，改革課程考核形式

藥物分析課程教學(xué)過(guò)程中課堂信息量大，系統(tǒng)性較差，學(xué)生往往感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)的效果[4]。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中一改簡(jiǎn)單地傳授和示教，將過(guò)去單純以教材為中心的理論課授課模式改以專業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)用藥物檢測(cè)方法開(kāi)展教學(xué)工作，授課過(guò)程中較多地采用討論方式講授課程，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，特別注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如通過(guò)三聚氰胺事件提出對(duì)傳統(tǒng)凱氏定氮法優(yōu)缺點(diǎn)的討論，進(jìn)而引入高選擇性的蛋白質(zhì)檢測(cè)新方法和新技術(shù)；通過(guò)對(duì)某刑事案件受害人死因的鑒定，引出體內(nèi)藥物分析的重要應(yīng)用；由奧運(yùn)會(huì)興奮劑檢測(cè)引出LC-MS等現(xiàn)代儀器分析技術(shù)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉并且感興趣的重大藥品安全事件的講解，引起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，也促使學(xué)生有了主動(dòng)查閱相關(guān)資料的意愿。針對(duì)學(xué)生對(duì)大型分析儀器興趣較高的實(shí)際，就氣相色譜法（GC）和高效液相色譜法（HPLC）等方法為學(xué)生開(kāi)展專題講座，并安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生更好的將分析化學(xué)的知識(shí)與藥物分析知識(shí)融會(huì)貫通。

積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，精心制作多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的口頭講解和板書(shū)與動(dòng)態(tài)的多媒體資料相結(jié)合，減少大段定義和原理的羅列，盡量把枯燥煩瑣的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和分析反應(yīng)過(guò)程用生動(dòng)形象的立體構(gòu)型和動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)，同時(shí)利用顏色、字體、標(biāo)注、強(qiáng)調(diào)等多種方式突出課程重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生達(dá)到理解難點(diǎn)、濃縮重點(diǎn)的目的。充分利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和其他網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料，了解藥物分析應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)《藥品管理法》、新版GMP和GSP等法規(guī)的查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量安全意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感。

恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)估方法是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練的意圖，我們?cè)趯?shí)際考核中將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例設(shè)定為30%。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定分為常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面，常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的操作能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況判分，客觀看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度，重點(diǎn)考核學(xué)生操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性；自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以小組為單位協(xié)作完成，根據(jù)小組所制訂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施情況判定分?jǐn)?shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

三、突出實(shí)踐操作技能，加強(qiáng)校企聯(lián)合

具備過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)操作技能是做好藥物分析工作的重要保證。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)中，制藥工程專業(yè)要求學(xué)生要具有盡快獨(dú)當(dāng)一面的能力，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有把技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。在實(shí)際工作中，我們把實(shí)踐教學(xué)分為“認(rèn)知實(shí)踐”、“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”和“綜合工程實(shí)踐”幾個(gè)層次?！罢J(rèn)知實(shí)踐”主要通過(guò)參觀實(shí)體企業(yè)等形式完成，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)。我們與省內(nèi)外十余家醫(yī)藥生產(chǎn)、銷售企業(yè)合作建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)和質(zhì)量控制部門參觀學(xué)習(xí)，并在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生協(xié)助參與原料藥、半成品和成品藥物的檢驗(yàn)工作?！皩I(yè)實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，使學(xué)生具備基本實(shí)驗(yàn)儀器裝置的操作能力，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。為了避免濫竽充數(shù)的情況出現(xiàn)，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)都做到1人1組，獨(dú)立操作。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地結(jié)合實(shí)際，我們還自編實(shí)驗(yàn)教材，將一些研究熱點(diǎn)及最新版藥典中的新內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的需要[5]。精選有代表性的典型藥物開(kāi)展驗(yàn)證分析，打破了過(guò)去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過(guò)多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少的格局，并剔除了部分老化、過(guò)時(shí)的藥物分析檢測(cè)項(xiàng)目。分析方法涵蓋了化學(xué)方法、光譜分析法和色譜分析法，以鑒別、檢查和含量測(cè)定作為藥物分析的主線，加深了學(xué)生對(duì)藥物結(jié)構(gòu)―理化性質(zhì)―分析方法之間規(guī)律的理解?！熬C合工程實(shí)踐”是讓學(xué)生在工程實(shí)踐中心、中試基地和科研平臺(tái)進(jìn)行具有一定創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量安全意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，加入教師的課題組中，給予學(xué)生更大的自由度和自主性，將抽象的理論教學(xué)和具象的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

將傳統(tǒng)的以授業(yè)解惑為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，把重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)和能力培養(yǎng)兩者并重的新型教育理念，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才[5]。藥物分析課程的教學(xué)中，筆者在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探索和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些難以在短期內(nèi)解決的問(wèn)題：由于醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，使得企業(yè)定期安排大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐尚有一定困難；與此同時(shí)，高相液相色譜儀和氣相色譜儀等藥物分析過(guò)程中常用的大型分析儀器由于價(jià)格昂貴，配備的數(shù)量尚不能完全滿足教學(xué)需要。為此，我們也正在嘗試采用仿真系統(tǒng)結(jié)合實(shí)踐操作來(lái)緩解實(shí)踐資源相對(duì)不足的矛盾，希望能夠走出一條新路，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)改革工作提供參考和借鑒。

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篇6

藥物合成反應(yīng)是制藥工程專業(yè)本科階段一門必修主干課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握化學(xué)藥物及其中間體制中重要的有機(jī)合成反應(yīng)和合成設(shè)計(jì)原理，提高學(xué)生在實(shí)際藥物合成中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但藥物合成反應(yīng)涉及內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)面寬，各章節(jié)間缺少相關(guān)聯(lián)系，而且人名反應(yīng)繁多，各種類型的反應(yīng)極易混淆，[3，4 ] 因此在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

基于多年藥物合成反應(yīng)課程的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本校制藥工程專業(yè)特色和學(xué)生、教材的實(shí)際情況，筆者就提高課程教學(xué)效果進(jìn)行了下列嘗試和探討。

一 講好第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我校現(xiàn)在所用教材為聞韌主編《藥物合成反應(yīng)》第三版，教材內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且沒(méi)有安排緒論內(nèi)容，如果直接進(jìn)入“鹵化反應(yīng)”教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏新穎性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于合理，做到專業(yè)特色與課程特色的有機(jī)結(jié)合，筆者在第一堂課增加了緒論部分?；诠P者國(guó)家二類新藥“抗真菌藥硝酸舍他康唑及其軟膏”和“抗癲癇藥加巴噴丁及其膠囊”研究成果，講述了化學(xué)合成在新藥研究中的重要性，以及新藥研究的規(guī)范性、科學(xué)性，使同學(xué)們對(duì)新藥研究的程序和要求有了初步認(rèn)識(shí)，揭開(kāi)了新藥研究的“神秘感”。進(jìn)而，筆者介紹了抗腫瘤藥紫杉醇，紫杉醇首先是從美國(guó)紅豆杉樹(shù)皮中分離出來(lái)的有效成分，后來(lái)人們用全合成或半合成的方法得到了紫杉醇。以其為先導(dǎo)化合物找到了活性更高、副作用更低的多西紫杉醇，多西紫杉醇的發(fā)現(xiàn)正是使用了化學(xué)的方法對(duì)紫杉醇進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾而得到的，讓同學(xué)們感受到了化學(xué)合成竟然如此“神奇”，更重要的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到合理藥物設(shè)計(jì)與合成需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受到了制藥工程專業(yè)濃厚的“藥味”，也對(duì)藥物合成反應(yīng)課程有了新的認(rèn)識(shí)，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥物合成反應(yīng)課程的學(xué)習(xí)熱情，為該課程的后續(xù)講授打下了良好基礎(chǔ)。

二 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥、呆板的表現(xiàn)形式，以其生動(dòng)形象的聲像、視聽(tīng)等技術(shù)來(lái)表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有清晰、美觀、生動(dòng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于藥物合成反應(yīng)中的許多教學(xué)內(nèi)容如反應(yīng)機(jī)理、藥物分子結(jié)構(gòu)、分子成鍵等，借助于多媒體教學(xué)可使其直觀化、形象化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。并且可以利用不同的顏色或特殊標(biāo)記把重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)示給學(xué)生，引起學(xué)生的注意，將一些抽象的反應(yīng)機(jī)理和復(fù)雜的合成路線形象的展示出來(lái)，及時(shí)補(bǔ)充、更新藥物研究與應(yīng)用的相關(guān)前沿知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在使用多媒體課件授課時(shí)，教學(xué)信息量大幅增加，轉(zhuǎn)換速度快，往往使學(xué)生無(wú)法跟上授課進(jìn)度，缺乏思維過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法及時(shí)消化和理解，而且在一定程度上削弱了師生間的互動(dòng)和交流。因此，在課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)差異，在重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容上輔以板書(shū)，做到多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，這樣既保證了教學(xué)容量，又有利于學(xué)生接受和記憶，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三 采用案例教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要， 采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種教學(xué)方法。[5] 案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)就是理論緊密聯(lián)系實(shí)際，要求教師在課堂上不再照本宣科。實(shí)踐證明， 在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但藥物合成反應(yīng)案例不是泛泛而談或簡(jiǎn)單的羅列，必須有中心議題。案例的選擇首先要與藥物生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，要能夠引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，其次案例要涉及重點(diǎn)單元反應(yīng)，有助于加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解，可以舉一反三。[6] 筆者結(jié)合專業(yè)特色，在藥物合成反應(yīng)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)引入生動(dòng)的“教學(xué)案例”，活躍了課堂氣氛， 起到了很好的互動(dòng)效果，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如第二章烴化反應(yīng)，筆者引入了很多新穎的“案例”，對(duì)于O-烴化反應(yīng)，“咪唑類局部抗真菌藥硝酸咪康唑的合成”是這類反應(yīng)案例的典型代表，制藥工程專業(yè)學(xué)生大多熟知“達(dá)克寧”，但對(duì)其主要成分“硝酸咪康唑”知之者甚少，老師首先向?qū)W生介紹了硝酸咪康唑的物理性質(zhì)，藥理特性及臨床作用特點(diǎn)，要求學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)藥物合成的具體方案，并與其類似物硝酸舍他康唑、硝酸芬替康唑、硝酸益康唑等藥物分子的合成進(jìn)行比較，通過(guò)師生分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，我們得出結(jié)論，上述藥物分子可以通過(guò)Williamson反應(yīng)來(lái)制備，也可以通過(guò)相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)進(jìn)行合成，通過(guò)綜合分析，相轉(zhuǎn)移催化法更適于規(guī)模化生產(chǎn)，而這些實(shí)驗(yàn)手段和方法恰恰是要讓學(xué)生獲得的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這一案例，使同學(xué)們掌握了相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)藥品“商品名”與“化學(xué)名”的理解。繼而，我們進(jìn)入了N-烴化反應(yīng)的教學(xué)，筆者引入了另一案例“烯丙胺類局部抗真菌藥特比萘芬、萘替芬以及布替萘芬的合成方法”，同學(xué)們通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，這類藥物分子不論采用哪種方法來(lái)制備，都要通過(guò)N-烴化反應(yīng)來(lái)完成。對(duì)于C-烴化反應(yīng)，筆者引入了一個(gè)特殊案例“西布曲明的合成方法”， 西布曲明有一個(gè)華麗的商品名“曲美”，又是一個(gè)國(guó)家明令禁止使用的減肥藥，通過(guò)討論和交流，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)了C-烴化反應(yīng)的基本理論，同時(shí)認(rèn)識(shí)到濫用減肥藥的危害，理解了加強(qiáng)藥品廣告管理的重要性。為了使同學(xué)們更好掌握如何通過(guò)?；磻?yīng)對(duì)藥物結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，改變藥物的理化性質(zhì)，增加療效，或減少副作用，在O-?；磻?yīng)教學(xué)章節(jié)，我們首先介紹了前藥設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，拼合原理在藥物分子設(shè)計(jì)和合成中的應(yīng)用，這樣使學(xué)生初步了解了酯類化合物的特性及其制備方法，筆者適時(shí)引入教學(xué)案例“胰腺炎治療藥甲磺酸萘莫司他的合成”，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了兩種方法，羧酸與酚在DCC/DMAP參與下的縮合方法，以及酰氯在縛酸劑存在下與酚的縮合方法，進(jìn)而，筆者又提出，甲磺酸萘莫司他質(zhì)量研究中，甲醇溶解后經(jīng)過(guò)室溫或冰箱冷藏放置，含量為何會(huì)降低？問(wèn)題一提出，部分同學(xué)已“胸有成竹”，這是酯交換的結(jié)果，我們由此掌握了酯的另外一種合成方法，即“酯交換“法?？傊幬锖铣煞磻?yīng)理論教學(xué)中， 通過(guò)系統(tǒng)地引入豐富的、有針對(duì)性的、貼近時(shí)展的藥物合成“案例”， 使教師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而做到有的放矢、因材施教，使枯燥的理論教學(xué)更加生動(dòng)，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 重視總復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

總復(fù)習(xí)不是對(duì)已講內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，以強(qiáng)化、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。例如通過(guò)介紹局部鹽酸羅哌卡因、鹽酸布比卡因、鹽酸左布比卡因等藥物分子的合成方法，使同學(xué)們鞏固了鹵化反應(yīng)、?；磻?yīng)、烴化反應(yīng)等三章重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，并了解了在烴化反應(yīng)中碘化鉀和碳酸鉀的作用。癲癇及神經(jīng)病理性疼痛治療藥加巴噴丁和普瑞巴林，以及骨骼肌松弛藥巴氯芬均為取代的γ-氨基丁酸結(jié)構(gòu)，它們的合成方法涉及到了Knoevenagel反應(yīng)及Hofmann重排反應(yīng)的應(yīng)用，同時(shí)，使同學(xué)們了解了老藥新用、一藥多用的相關(guān)知識(shí)?？挂钟羲廂}酸氟西汀的制備過(guò)程使我們重溫了酰化反應(yīng)、Mannich反應(yīng)（縮合反應(yīng)）、還原反應(yīng)、Williamson 反應(yīng)（烴化反應(yīng)）等多個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。降血脂藥環(huán)丙貝特的制備方法體現(xiàn)了Friedel-Crafts及Baeyer-Villiger氧化重排反應(yīng)在藥物分子合成中的應(yīng)用。這些生動(dòng)實(shí)例使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，把握了該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起到了積極促進(jìn)作用。

總之，隨著醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展和制藥技術(shù)的不斷革新，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高成為制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此，要改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該摒棄“灌輸式”教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。上述教學(xué)方法的實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才中發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

在我國(guó)院校林立的高教江湖中，清華大學(xué)和北京大學(xué)無(wú)疑是王者中的王者。無(wú)論是師資、學(xué)科設(shè)置、就業(yè)，還是對(duì)外交流、學(xué)術(shù)氛圍，都高出其他高校一截。當(dāng)然，要想跨過(guò)王者的門檻，超強(qiáng)的實(shí)力是你必不可少的。一般情況下，北大、清華的錄取分?jǐn)?shù)要高出各地錄取分?jǐn)?shù)線100分左右，各地狀元、奧賽冠軍等自然也會(huì)被收入麾下。緊隨其后的浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，均為 “985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)傾斜，雄厚的辦學(xué)實(shí)力在國(guó)內(nèi)屈指可數(shù)，部分學(xué)科的科研實(shí)力已經(jīng)步入世界領(lǐng)先行列。

當(dāng)然，并不是所有一本院校都能像上述院校那樣獲得國(guó)家財(cái)政的重點(diǎn)支持。一些院校在排行榜上的名次沒(méi)有那么靠前，在全國(guó)的名氣相對(duì)也沒(méi)有那么大，但是他們立足其所在地區(qū)，依托當(dāng)?shù)刭Y源，重點(diǎn)發(fā)展某些特色學(xué)科。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，也擁有在全國(guó)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。比如天津醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、延邊大學(xué)的朝鮮語(yǔ)、廣西大學(xué)的生物工程等。這些優(yōu)勢(shì)專業(yè)大多與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科相輔相成，從國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科中衍生而來(lái)。

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是教育部評(píng)定二級(jí)學(xué)科的最高等級(jí)，教育部對(duì)該學(xué)科的教學(xué)、科研條件有極高的要求，一旦某個(gè)二級(jí)學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，即表示教育主管部門認(rèn)定該校該二級(jí)學(xué)科的科研實(shí)力達(dá)到國(guó)內(nèi)頂尖水平。但入選并不代表就可以高枕無(wú)憂了，因?yàn)榻逃繒?huì)定期在全國(guó)范圍內(nèi)選聘學(xué)術(shù)水平高、辦事公正的有關(guān)專家對(duì)該校該學(xué)科進(jìn)行評(píng)估，如果不符合要求，重點(diǎn)學(xué)科就有可能在下一輪的評(píng)選中被撤銷。

此外，選擇學(xué)校、選擇專業(yè)與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)也有密切關(guān)系?？忌x專業(yè)如果能與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)很好地對(duì)接，在一定程度上就意味著該專業(yè)在當(dāng)?shù)啬軌蜉^好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同樣也意味著該類產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)大，人才需求量大，可以為畢業(yè)生的就業(yè)提供便利。

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥；工程；探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)藥工程在社會(huì)建設(shè)中的地位也日漸升高。2010年新版GMP突出闡明和確定了風(fēng)險(xiǎn)管理的理念與要求，只有不斷加強(qiáng)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理，才能推動(dòng)其向前進(jìn)步[1-3]。風(fēng)險(xiǎn)是一種不確定性，是損益發(fā)生的可能性，一般是指損失發(fā)生的可能性以及后果的危害性。質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，是對(duì)產(chǎn)品在整個(gè)生命周期過(guò)程（包括產(chǎn)品從最初的研究、生產(chǎn)、市場(chǎng)銷售一直到最終從市場(chǎng)消失的全部過(guò)程）中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、衡量、控制以及評(píng)價(jià)的過(guò)程[4-5]。本文對(duì)醫(yī)藥工程項(xiàng)目中質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理策略進(jìn)行討論。

1 分析當(dāng)前醫(yī)藥工程項(xiàng)目中質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理中的問(wèn)題

醫(yī)藥工程項(xiàng)目管理中質(zhì)量管理十分重要，藥品GMP（2010年修訂）規(guī)定“質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理是在整個(gè)產(chǎn)品生命周期中采用前瞻或回顧的方式，對(duì)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估、控制、溝通、審核的系統(tǒng)過(guò)程；質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程所采用的方法、措施、形式及形成的文件應(yīng)與存在風(fēng)險(xiǎn)的級(jí)別相適應(yīng)。”目前我國(guó)還存在對(duì)于質(zhì)量管理重視程度不夠，相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不完善，從事醫(yī)藥工程項(xiàng)目管理的人才太少等問(wèn)題。

1.1 未能意識(shí)到質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理在醫(yī)藥工程中的重要作用

由于我國(guó)的醫(yī)藥工程項(xiàng)目的發(fā)展時(shí)間較短，對(duì)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理缺乏足夠的重視。盡管企業(yè)認(rèn)識(shí)到藥品實(shí)施質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，但并未把質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理納入企業(yè)的正常管理程序，而是作為質(zhì)量保證的附屬工作，風(fēng)險(xiǎn)管理的持續(xù)改進(jìn)得不到有效保證。風(fēng)險(xiǎn)是危害發(fā)生的可能性及危害的嚴(yán)重性的集合體。危害是對(duì)健康造成的損害，包括由產(chǎn)品質(zhì)量（安全性、有效性、質(zhì)量）損失或可用性問(wèn)題所導(dǎo)致的危害。

1.2 醫(yī)藥工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理者的素質(zhì)需要加強(qiáng)

因?yàn)槲覈?guó)專業(yè)的醫(yī)藥工程人員的人數(shù)很缺乏，項(xiàng)目管理者的不專業(yè)，沒(méi)有意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)管理的作用，素質(zhì)也不高，嚴(yán)重影響其正常有序的發(fā)展。GMP對(duì)制藥企業(yè)中層管理人員的素質(zhì)要求也是明確的，中層管理人員除了應(yīng)具備GMP要求的基礎(chǔ)知識(shí)外，也需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，引進(jìn)新理念，但我國(guó)醫(yī)藥工程管理者缺乏專業(yè)的醫(yī)藥工程管理經(jīng)驗(yàn)及風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)。風(fēng)險(xiǎn)管理的意識(shí)是需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)而成為員工的理念的。全員的全方位的培訓(xùn)，使員工熟練掌握風(fēng)險(xiǎn)管理工具并運(yùn)用到實(shí)際工作中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)能使其重視風(fēng)險(xiǎn)管理在醫(yī)藥工程發(fā)展中的作用，使醫(yī)藥工程項(xiàng)目更好的完成。

1.3 醫(yī)藥工程項(xiàng)目中風(fēng)險(xiǎn)管理的方式有很多不規(guī)范之處

我國(guó)的醫(yī)藥工程雖然已經(jīng)初步建立了相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但還很不完善，一些相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還需要制定。醫(yī)藥工程項(xiàng)目一些措施實(shí)施不到位，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)管理制度落實(shí)困難，不能充分實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理制度，阻礙了其正常有序的進(jìn)行。

2 研究醫(yī)藥工程項(xiàng)目中質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理策略

加強(qiáng)落實(shí)醫(yī)藥工程項(xiàng)目中的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理是使其正常發(fā)展的首要條件。而當(dāng)前醫(yī)藥工程項(xiàng)目中問(wèn)題很多，只有用科學(xué)的方法和制藥人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)藥品的安全性、有效性進(jìn)行全過(guò)程的管理，降低質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率，才能防止質(zhì)量缺陷的產(chǎn)生，為人民大眾生產(chǎn)出安全有效、質(zhì)量可控的藥品。

2.1 加強(qiáng)醫(yī)藥工程項(xiàng)目管理者對(duì)于質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理作為一個(gè)系統(tǒng)，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，與質(zhì)量體系相結(jié)合，是一項(xiàng)指導(dǎo)科學(xué)性和實(shí)踐性決策用以維護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量的過(guò)程。因?yàn)槟壳搬t(yī)工程處于初步發(fā)展階段，很多管理者的經(jīng)驗(yàn)缺乏、自身素質(zhì)不足，工程很多時(shí)候不能達(dá)到預(yù)期的效果，風(fēng)險(xiǎn)管理的持續(xù)改進(jìn)得不到有效保證，與科學(xué)化、規(guī)范化地實(shí)行質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理還有一定差距。只有該項(xiàng)目管理者切實(shí)將質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施到項(xiàng)目管理中去，才能最大程度的減少質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率。

2.2 提升質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理者的自我素質(zhì)

醫(yī)藥項(xiàng)目工程應(yīng)根據(jù)科學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)對(duì)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，所以對(duì)管理者的素質(zhì)要求較高，管理者只有提升自身的風(fēng)險(xiǎn)質(zhì)量管理水平，才能有效的減少項(xiàng)目發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)閷I(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理人員較少，所以要多組織國(guó)內(nèi)外專業(yè)人士和專家擔(dān)任講師和培訓(xùn)師培養(yǎng)相關(guān)人員，提高其質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理水平。另外加強(qiáng)與國(guó)外先進(jìn)管理者的交流，從而提高我們項(xiàng)目管理者的素質(zhì)。

2.3 不斷完善質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)范

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累、不斷完善和補(bǔ)充的過(guò)程，必須不斷完善相關(guān)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)體系和規(guī)范，建立質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)企業(yè)藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理，直接有效地規(guī)避和防范風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)企業(yè)完善風(fēng)險(xiǎn)管理制度，為企業(yè)制定應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)策略提供依據(jù)。

3 討論

對(duì)藥品實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理既是藥品生產(chǎn)企業(yè)必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，也是保證藥品質(zhì)量和人民用藥安全的重要舉措。只有醫(yī)藥工程管理者對(duì)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理足夠重視并切實(shí)落實(shí)，不斷完善質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)范，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥工程建設(shè)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張煒，任銳龍.突出品種特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)從劑型認(rèn)證向品種認(rèn)證轉(zhuǎn)變――藥品生產(chǎn)企業(yè)以品種認(rèn)證文件系統(tǒng)的完善[J].山西醫(yī)藥雜志（下半月刊），2011（05）.

[3]肖江宜，平其能.質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理在藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP實(shí)施中的應(yīng)用[J].中國(guó)新藥雜志，2009（22）.

篇9

學(xué)校占地2617畝，建筑面積89.6萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)總值14.9億元，其中教學(xué)科研儀器設(shè)備總值3.3億元，圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)192萬(wàn)冊(cè)，收訂中外文科技期刊2843種，建有中國(guó)學(xué)術(shù)期刊、外文科技期刊等各種數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)字化信息資源總存儲(chǔ)量達(dá)39T。《河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)》自然科學(xué)版和社會(huì)科學(xué)版均為河北省優(yōu)秀期刊，自然科學(xué)版為中國(guó)科技核心期刊、RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊（擴(kuò)展版）。學(xué)校現(xiàn)有教職工2356人，其中教學(xué)科研人員1324人，具有副高級(jí)以上職稱的專任教師720人，博士生導(dǎo)師10人，碩士生導(dǎo)師506人。全日制普通本?？粕?、研究生、留學(xué)生共20541人，成人教育學(xué)生15875人。

學(xué)校學(xué)科專業(yè)齊全，涉及工、理、文、經(jīng)、管、法、醫(yī)、教育、藝術(shù)等九大學(xué)科門類，基本覆蓋了河北省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。設(shè)有18個(gè)學(xué)院，74個(gè)本科專業(yè)，其中30個(gè)為河北省名校熱門專業(yè)，理工、文史類專業(yè)全部在本科一批招生；有16個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，涵蓋92個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科，7個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別，16個(gè)工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域，具有在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位授予權(quán)；有6個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，14個(gè)省級(jí)品牌特色專業(yè)，7個(gè)省級(jí)本科教育創(chuàng)新高地，9個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。

學(xué)校擁有“省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地――河北省藥用分子化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“石家莊國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地生物制造公共實(shí)驗(yàn)中心”，是科技部主持的“抗生素產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“維生素產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”盟員單位；建有9個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心，即：國(guó)家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心、河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、河北省藥物化工工程技術(shù)研究中心、河北省生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化工程技術(shù)研究中心、河北省現(xiàn)代集成制造工程技術(shù)研究中心、河北省發(fā)酵工程技術(shù)研究中心、河北省紡織服裝工程技術(shù)研究中心、河北省固體廢棄物資源化工程技術(shù)研究中心、河北省材料近凈成形技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；建有河北省軟科學(xué)研究基地、河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地、河北省服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地；建有化工制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；建有生物科學(xué)與工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、化工制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心等省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；此外，河北省分析測(cè)試研究中心、河北省高校化工中試基地、全國(guó)CAD培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)二級(jí)網(wǎng)點(diǎn)等機(jī)構(gòu)和河北省工程圖學(xué)會(huì)等十幾個(gè)省級(jí)學(xué)會(huì)也設(shè)在我校。

學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極組織多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，逐步形成了以應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究為主，兼有基礎(chǔ)研究的科研工作格局。近五年來(lái)，共承擔(dān)國(guó)家“973”、國(guó)家“863”、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金等國(guó)家級(jí)課題70多項(xiàng)和其他縱橫向課題2000項(xiàng)，到?？蒲薪?jīng)費(fèi)連年遞增；獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)81項(xiàng)；取得鑒定成果513項(xiàng)；獲得具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專利成果266項(xiàng)，專利申請(qǐng)量和授權(quán)量名列省內(nèi)高校前茅，是“河北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地”和“河北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)培育單位”。

學(xué)校始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，切實(shí)推進(jìn)個(gè)性化教育改革，注重實(shí)踐創(chuàng)新教育，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、德智體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。2007年，學(xué)校以“優(yōu)秀”成績(jī)通過(guò)了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估。現(xiàn)建有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、國(guó)家精品課程2門、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)，國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程1門。近五年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、航空航天模型錦標(biāo)賽（科研類）、德國(guó)“紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)”等多項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽中，共獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)240余項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)290余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量、層次均名列省屬高校前茅，其中全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽（科研類）上，我校連續(xù)多年穩(wěn)居獎(jiǎng)牌榜首位。在中航工業(yè)杯國(guó)際無(wú)人飛行器創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽中獲創(chuàng)意類一等獎(jiǎng)。我校代表國(guó)家參加英國(guó)國(guó)際大學(xué)生飛行器設(shè)計(jì)大賽，榮獲電動(dòng)組項(xiàng)目冠軍，并獲該賽事唯一一項(xiàng)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。我校畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年位居省屬高校前三名。

篇10

關(guān)鍵詞：生物制藥；藥理學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0186-02

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual teaching）是指在教學(xué)中使用除母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言進(jìn)行授課，在國(guó)內(nèi)主要指采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，包括但不限于在教材，講課，課件，作業(yè)和考試等多個(gè)環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，最終達(dá)到使學(xué)生既提高語(yǔ)言能力又掌握學(xué)科知識(shí)的目的，培養(yǎng)一批既精通英語(yǔ)、又具有豐富專業(yè)知識(shí)的高水平“復(fù)合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業(yè)課必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在金融、法律、信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)[1，2]。

生物制藥專業(yè)是建立在藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和生理學(xué)等基礎(chǔ)上的新興交叉應(yīng)用學(xué)科，要求培養(yǎng)一批同時(shí)具備寬厚的理論基礎(chǔ)并能與國(guó)際前沿接軌的應(yīng)用型復(fù)合人才，因此在該專業(yè)的課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。藥理學(xué)作為跨越藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重橋梁學(xué)科，在生物制藥專業(yè)教學(xué)中起著承前啟后的作用，近年來(lái)發(fā)展迅速，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和藥物名稱都來(lái)源于英文。為了使本專業(yè)的學(xué)生能準(zhǔn)確掌握藥理學(xué)的核心知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，了解最新前沿信息，我們學(xué)院從2014年起在生物制藥專業(yè)的學(xué)生中，開(kāi)展藥理學(xué)的中英雙語(yǔ)教學(xué)。本文針對(duì)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并就本學(xué)院初步開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐，談?wù)勯_(kāi)展生物制藥專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革的若干體會(huì)。

一、生物制藥專業(yè)課進(jìn)行藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.雙語(yǔ)教學(xué)有利于人才培養(yǎng)作為科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，生物技術(shù)制藥領(lǐng)域需要大量具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，各大國(guó)間的生物技術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)之一。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，迫切需要高水平的復(fù)合型生物技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)由生物技術(shù)大國(guó)向生物技術(shù)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。由于生物制藥領(lǐng)域的特殊性，作為專業(yè)人員，只有具備與國(guó)際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術(shù)和理論，為藥物的研發(fā)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。英語(yǔ)是國(guó)際主要流行語(yǔ)言，是重要的交流和學(xué)習(xí)工具，專業(yè)英語(yǔ)更是體現(xiàn)知識(shí)水平的重要佐證。通過(guò)藥理學(xué)專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己查找第一手英文文獻(xiàn)，并及時(shí)閱讀掌握全球生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀、本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及應(yīng)用前景，提高自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作和科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是生物制藥專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革的重要性所在。

2.雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)科發(fā)展《藥理學(xué)》是生物制藥專業(yè)的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術(shù)制藥，是20世紀(jì)末人類科技史中最令人矚目的高新技術(shù)，是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，利用生物體產(chǎn)生人類所需醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業(yè)的方向與未來(lái)。近年來(lái)新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細(xì)胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)主要集中在美國(guó)和歐洲[4]。自1986年實(shí)施國(guó)家“863”計(jì)劃以來(lái)，各種研究計(jì)劃不斷加強(qiáng)生物技術(shù)領(lǐng)域的投入，使我國(guó)近年來(lái)在生物藥物的研究與開(kāi)發(fā)等方面也取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，但目前國(guó)內(nèi)綜合研發(fā)能力與國(guó)際現(xiàn)代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開(kāi)展藥理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。

二、生物制藥專業(yè)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索

1.師資力量的準(zhǔn)備優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建立是雙語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語(yǔ)水平較高，在國(guó)外學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受的就是英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，而且所學(xué)專業(yè)均為生物制藥相關(guān)課程，因此，在師資力量上具有優(yōu)勢(shì)。在授課期間，這些教師還相繼參加學(xué)校組織的口語(yǔ)課程，全程旁聽(tīng)外教授課等強(qiáng)化訓(xùn)練。教師間實(shí)行試講制，互相聽(tīng)課。定期與外校本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等，在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)課的英語(yǔ)教學(xué)能力。

2.雙語(yǔ)教材的準(zhǔn)備教材的正確選擇和合理使用是雙語(yǔ)教學(xué)成功的基石，沒(méi)有好的教材，雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當(dāng)然是最權(quán)威最規(guī)范的，例如國(guó)際上通用的一些藥理學(xué)教材[5]。但是，考慮到中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價(jià)格也比較昂貴，不符合現(xiàn)實(shí)情況。因此，結(jié)合我們的實(shí)際情況，我們采用的是參考國(guó)外主要藥理學(xué)教程的自編教材，同時(shí)推薦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參考人民衛(wèi)生出版社出版的中文藥理學(xué)教材，中英對(duì)照的學(xué)習(xí)。

除此之外，參考國(guó)外藥理學(xué)主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學(xué)案例，結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同分類的藥物抽取代表藥進(jìn)行英文的案例教學(xué)。

3.制訂科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，雙語(yǔ)教學(xué)尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)安排在大三，大部分同學(xué)都以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。另外在大一、大二兩年，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、藥物化學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，也有部分學(xué)生參加了課外科研活動(dòng)，為學(xué)習(xí)藥理學(xué)打下了很好的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，在這個(gè)時(shí)候開(kāi)展藥理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知度、支持度高。

授課方式主要采用多媒體教學(xué)，利用各種教學(xué)資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點(diǎn)難點(diǎn)用中文重復(fù)解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。

理學(xué)是科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)外的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我國(guó)。在教學(xué)過(guò)程中，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，我們還開(kāi)展了以諾貝爾獎(jiǎng)得主和其主要獲獎(jiǎng)成果為例子，給學(xué)生介紹藥理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。由于都是國(guó)外的案例，適合用英語(yǔ)講解，內(nèi)容又生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的興趣，加深了印象。

對(duì)藥理學(xué)本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請(qǐng)學(xué)生用英文介紹案例，然后提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，對(duì)于課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題，布置學(xué)生課外查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)，該方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.建立生物制藥雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系。藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程我們采用了平時(shí)作業(yè)與考試成績(jī)相結(jié)合的綜合性考核辦法。在教學(xué)過(guò)程中不定時(shí)安排隨堂小測(cè)，小組討論并匯報(bào)，課堂提問(wèn)等方式，作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。平時(shí)成績(jī)占30%比例。藥理學(xué)考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師雙方的努力，采用雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，藥理學(xué)考試成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)20.2%。學(xué)生對(duì)教師的教評(píng)分普遍為優(yōu)良。

三、生物制藥專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式的心得與展望

經(jīng)過(guò)兩年的藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了不足之處。師生英語(yǔ)水平的欠缺仍是雙語(yǔ)教學(xué)的主要瓶頸。尤其是教師，應(yīng)加強(qiáng)課堂用語(yǔ)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交流的能力，表達(dá)多樣化。在教學(xué)安排上，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過(guò)構(gòu)詞法的講解，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，快速記憶。

總之，藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)作為生物制藥專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，取得的成績(jī)是顯著的，同時(shí)也有待提高，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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Study on Bilingual Teaching Mode of Pharmacology in Biopharmaceutical Specialty

GUAN Su

（School of Bioscience and Biotechnology，South China University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）