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篇1

關(guān)鍵詞：制藥工程；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩且环N智能，是21世紀(jì)社會(huì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)必備的基本素質(zhì)［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，是檢驗(yàn)理論課教學(xué)內(nèi)容的一種有效方法和手段，是理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，對于制藥學(xué)科專業(yè)的學(xué)生來說尤其是這樣。因此通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中反映出來的實(shí)際問題進(jìn)行分析，并著手給予解決，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生真正具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)能力。

制藥工程專業(yè)是藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉應(yīng)用學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)解決制藥過程中的實(shí)際問題的學(xué)科。它主要包括制藥工藝、化學(xué)制藥工程、生物制藥工程、天然藥物制藥工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等，其中也包括新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大、設(shè)計(jì)、質(zhì)控與優(yōu)化等。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生具有以上實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的必要途徑。

1.對實(shí)驗(yàn)高度重視，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)成功的內(nèi)因，要使感知的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，歸根到底，要靠主體的自我作用才能得以實(shí)現(xiàn)［2］。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生自我作用的過程，是知識轉(zhuǎn)化中必不可少的途徑，學(xué)生對理科知識的認(rèn)識、概念的形成、理論的理解、進(jìn)行探究活動(dòng)等，無一不是在實(shí)驗(yàn)的支持下進(jìn)行的；實(shí)驗(yàn)對學(xué)生認(rèn)識自然的發(fā)現(xiàn)過程，掌握科學(xué)的研究方法及培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起著非常重要的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，將會(huì)有不同的表現(xiàn)方式。勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，積極操作，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，勤于思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析［3］。但有大部分學(xué)生認(rèn)為考試的內(nèi)容大多在理論上，因此對實(shí)驗(yàn)課不重視，在實(shí)驗(yàn)過程中，不是認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而是袖手旁觀，更有甚者，在實(shí)驗(yàn)室做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事。因此就造成有的學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室便顯得十分拘謹(jǐn)、十分被動(dòng)，無所適從，總是不知道從何下手，一步也離不開指導(dǎo)老師，不能獨(dú)立操作。有的同學(xué)顧慮較多(如怕弄傷自己或弄壞儀器，不敢操作)，只看別人做。當(dāng)數(shù)據(jù)記錄員，每次實(shí)驗(yàn)不會(huì)就由教師做或者有能力的一些同學(xué)搶著做，還有一些同學(xué)忙著看外語，實(shí)驗(yàn)課只是光顧一下，然后就由關(guān)系較好的同學(xué)代勞，所以有相當(dāng)多數(shù)量的同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程并沒有參加，只是做了參觀者。實(shí)驗(yàn)后不做實(shí)驗(yàn)報(bào)告或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象屢見不鮮。由于這部分學(xué)生的原因，造成的結(jié)果是：一方面影響其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面也給實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成了潛在的安全隱患。指導(dǎo)教師必須采取措施，調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要他們自己主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建所需要的知識；學(xué)生要主動(dòng)收集并分析有關(guān)資料及信息；對所需要解決的問題，提出各種假設(shè)并加以論證；實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程，應(yīng)做到把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已學(xué)過的知識相聯(lián)系，并加以認(rèn)真的思考；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)大膽質(zhì)疑，提倡求異思維，使自己經(jīng)常處于新奇、懷疑、困難和矛盾之中，從而引發(fā)思維沖突，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的求知欲望和鉆研精神；全面提高學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際；促使學(xué)生努力提高自己解決實(shí)際問題的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重觀念思維；既注重怎么做、又注重怎么想；進(jìn)而達(dá)到提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能，提高解決實(shí)際問題的綜合能力。把那種一絲不茍、勇于探索、努力鉆研、大膽創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，貫穿于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之中。在實(shí)驗(yàn)安排上多做一些開放式實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生營造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，使他們有一個(gè)充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過循序漸進(jìn)，由簡到繁，有驗(yàn)證――設(shè)計(jì)――綜合――研究的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力不斷得到提高。當(dāng)然不論做哪類實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須在確保人身、儀器和設(shè)備安全的情況下進(jìn)行?？傊畬?shí)驗(yàn)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的欲望和勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

眾所周知，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要么從屬于理論教學(xué)，偏重于驗(yàn)證理論，要么配合理論教學(xué)的需要，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法大多是教師指定的，很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的預(yù)期目的。制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容方面有很大不同，但是在教學(xué)形式、內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)方法方面都存在相似的問題［5］。如在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式基本上都是老師先在黑板上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；在選擇實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，常常選用的是一些陳舊、缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)方法上，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，機(jī)械模仿、重復(fù)操作。由于存在以上的問題，必然形成實(shí)驗(yàn)課走過場的不良后果，這些都是比較突出的現(xiàn)象，急需解決。

基于以上原因，需更新的教學(xué)方法，在理論課講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生“制藥工程”課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立和完善實(shí)驗(yàn)和“制藥工程”課程內(nèi)容相結(jié)合，做到教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)從事科學(xué)研究的思維方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)方面，要認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，放手讓他們自己?dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)老師不是放任不管，而是把握方向進(jìn)行指導(dǎo)，放手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵在于教師這一方而，在克服包辦代替的同時(shí)應(yīng)該做到：安排得當(dāng)，交待清楚，要求明確，指導(dǎo)得力。對于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，都有明確規(guī)定，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)多說明道理，指明要害，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才能真正起到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔谩?/p>

3.加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的單元操作多，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要量大。由于各校的招生規(guī)模大幅度增加，開實(shí)驗(yàn)的學(xué)生班次、實(shí)驗(yàn)組數(shù)增加，原來的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，就形成了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器相對減少而學(xué)生人數(shù)相對增多的矛盾［6］。另外由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備了解不充分，不熟悉，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程離不開實(shí)驗(yàn)老帥的指導(dǎo)。每次實(shí)驗(yàn)前教師都要做好一切準(zhǔn)備，而在實(shí)驗(yàn)過程中又難免出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，有時(shí)稍不留心還會(huì)損壞元件或設(shè)備，有的時(shí)候，指導(dǎo)教師為了結(jié)合理論教學(xué)的需求，準(zhǔn)備更改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，也不能付諸實(shí)施，這也是目前反映出來的一個(gè)問題。例如學(xué)生做細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要無菌操作臺(tái)，細(xì)菌接種實(shí)驗(yàn)也需要無菌操作臺(tái)，但由于只有一個(gè)無菌操作臺(tái)，大家只好共用，最后造成細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)被污染，細(xì)胞死亡，實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果?；谝陨显颍處熅筒环判膶W(xué)生動(dòng)手，尤其在設(shè)備套數(shù)少，缺乏備品，實(shí)驗(yàn)本身又比較復(fù)雜的情況下更不放心，經(jīng)常不得不由實(shí)驗(yàn)老師操作，學(xué)生看表演，或手把手教，形成了“抱著走”。

為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院加大對其專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備投入，達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)量要求及質(zhì)量，鑒于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)不多，為了讓學(xué)生能在有限的實(shí)驗(yàn)課中得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前認(rèn)真復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，然后再預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，熟悉一些儀器設(shè)備的操作規(guī)范，從而使學(xué)生達(dá)到雖然人還沒有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，但已經(jīng)達(dá)到了心中有數(shù)的效果，同時(shí)要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備質(zhì)量的目的。另外對實(shí)驗(yàn)室的管理也有專門的規(guī)章制度，對于大型精密儀器設(shè)備，學(xué)校實(shí)行了儀器共享，保證學(xué)生可以接觸到大型儀器設(shè)備，拓展知識面的要求。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師資配備，重視實(shí)驗(yàn)效果

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)通常安排給年輕教師或者在讀研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這從主觀上忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)上，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，涉及的內(nèi)容多，知識更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門課程，就要求教師有合理的知識結(jié)構(gòu)和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)由于師資配備不夠，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師們很辛苦，事前要準(zhǔn)備，事后要收場，還要對設(shè)備進(jìn)行測試及簡單維修以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，將付出很大的勞動(dòng)，但收到的效果卻不大［7］。

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)的重要組成部分，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以以老帶新，解決實(shí)驗(yàn)教師的配備。由于制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，知識面涉及廣泛，每個(gè)教師不可能把全部內(nèi)容都掌握得非常全面，一人承擔(dān)這門課程難以取得很好的教學(xué)效果。那么為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)師資情況，成立教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，其中的成員可能都有自己最熟悉的某部分內(nèi)容，或者目前正在從事某方面的研究，如果他們以這部分內(nèi)容作為相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。另外在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，還可以將指導(dǎo)教師目前進(jìn)行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實(shí)驗(yàn)題目。通過把教師的課題分解成若干小實(shí)驗(yàn)，再安排學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這樣的安排，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性和趣味性；另一方面，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嘗試，使科研課題得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎(chǔ)，達(dá)到雙贏的目的。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。只有學(xué)科基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能否開出高水平的實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新思維目的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及養(yǎng)成學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)崗位 汽車服務(wù)工程 課程體系 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Automobile Service Engineering Specialty Curriculum System Reform Based on the Requirement of Vocational Position Ability

DENG Yanning， LI Fazong， CUI Zhonghua

（School of Mechanical Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract Analyzing the status of the current automobile service engineering professional course system， combining with the automobile service enterprise professional ability request， building the automobile service engineering specialty curriculum system based on the requirement of vocational position ability， This can greatly improve the professional post ability of students， meeting the talent demand of automotive professional technology and its service field， enhancing the employment competitiveness of students.

Key words vocational position； automobile service engineering； curriculum system； reform

隨著我國汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車服務(wù)的內(nèi)涵由以前單一的汽車銷售、維修為主的服務(wù)發(fā)展成為從汽車出廠到銷售、售后服務(wù)、舊機(jī)動(dòng)車交易，直到汽車報(bào)廢、回收為止的整個(gè)過程中一系列的服務(wù)管理和技術(shù)支持等服務(wù)內(nèi)容。汽車服務(wù)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了質(zhì)的變化，對汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。原有的“重技術(shù)、輕服務(wù)”的汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段汽車服務(wù)人才的需求，為了滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須對汽車服務(wù)工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。

1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系改革的背景

近年來，我國汽車行業(yè)已經(jīng)完成了從公務(wù)用車向家庭用車階段的轉(zhuǎn)變，據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，去年我國汽車產(chǎn)銷量超過美國居世界第一，為1900多萬輛。汽車行業(yè)的快速發(fā)展，也使得我國汽車服務(wù)業(yè)得到了前所未有快速的發(fā)展，各地的汽車4S店、汽車快修服務(wù)、汽車租賃企業(yè)、汽車金融公司、汽車會(huì)展公司都應(yīng)運(yùn)而生，提供了大量的就業(yè)崗位。由于人才培養(yǎng)的滯后性，導(dǎo)致汽車服務(wù)人才缺口巨大，大量汽車技術(shù)人員或者其他服務(wù)行業(yè)的人員轉(zhuǎn)到普通的汽車服務(wù)崗位，表面看似乎達(dá)到了量的要求。但是，由于汽車產(chǎn)品的特殊性，沒有工科背景的人很難在短時(shí)間內(nèi)掌握汽車專業(yè)技術(shù)知識，沒有汽車專業(yè)知識的從業(yè)人員，對汽車技術(shù)不了解，技術(shù)服務(wù)不到位；汽車技術(shù)人員只懂技術(shù)，不懂服務(wù)管理，服務(wù)理念缺乏，服務(wù)意識薄弱，這兩類汽車服務(wù)人員造成的直接后果就是顧客滿意度低，對于汽車服務(wù) “質(zhì)”的要求大打折扣。復(fù)合型汽車服務(wù)人才的缺乏目前已經(jīng)成為制約汽車服務(wù)發(fā)展的一大瓶頸。

為此，我國許多具有汽車專業(yè)的高校應(yīng)時(shí)代要求開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)，部分緩解了該領(lǐng)域人才缺乏的局面。各高校一直以來比較擅長于培養(yǎng)傳統(tǒng)的汽車技術(shù)人員，但由于汽車服務(wù)工程是一門新設(shè)置的多學(xué)科復(fù)合型專業(yè)，涉及到較多不同學(xué)科的知識。在人才培養(yǎng)的過程中，師資的數(shù)量不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也明顯不足；教學(xué)內(nèi)容上，比較偏重汽車?yán)碚撝R，缺乏服務(wù)實(shí)踐。這樣的教學(xué)不能完全滿足汽車服務(wù)行業(yè)的需求。因此根據(jù)汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，來培養(yǎng)合適的汽車服務(wù)人才，提升學(xué)生競爭能力，是十分有必要的。

2 當(dāng)前汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系存在的問題

汽車服務(wù)工程專業(yè)是一門新設(shè)置的專業(yè)，它是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的多學(xué)科復(fù)合型專業(yè)。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)在培養(yǎng)汽車技術(shù)人才方面有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是汽車服務(wù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上還處于起步階段，存在較多問題。主要問題如下：

（1）部分課程在教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)的現(xiàn)象。例如汽車服務(wù)工程課程中就包含了汽車營銷學(xué)、汽車保險(xiǎn)理賠、二手車貿(mào)易方面的內(nèi)容。重復(fù)課程的教學(xué)使教師浪費(fèi)了精力，學(xué)生失去了興趣，教學(xué)效果較差。

（2）服務(wù)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處。汽車服務(wù)工程專業(yè)的實(shí)踐主要由汽車技術(shù)知識的實(shí)踐和汽車服務(wù)類實(shí)踐組成。有傳統(tǒng)汽車專業(yè)為基礎(chǔ)開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)的高校在汽車技術(shù)知識的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)效果較好。汽車服務(wù)類實(shí)踐由于缺乏校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，受到教學(xué)資源和師資力量的限制，大多安排為下企業(yè)實(shí)習(xí)。但是，企業(yè)有自己的生產(chǎn)任務(wù)要求，并不會(huì)讓學(xué)生參與企業(yè)主要職能崗位的實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力未能得到真正訓(xùn)練。

（3） 學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)非常缺乏。傳統(tǒng)課程體系的設(shè)置是以“學(xué)科本位”來設(shè)置的，過于重視學(xué)科的完整性，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域理論知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，沒有考慮到汽車服務(wù)企業(yè)實(shí)際的需求，在一定程度上忽視了對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不能馬上上崗就業(yè)，而需要進(jìn)行較長時(shí)間的上崗培訓(xùn)后才能正式走上工作崗位。

要解決汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系存在的上述問題，需要根據(jù)汽車服務(wù)人才需求明確汽車服務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；然后，基于職業(yè)崗位能力要求對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，以汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，設(shè)置有效的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并對教學(xué)實(shí)踐不斷加以完善，努力探索和發(fā)展符合社會(huì)和企業(yè)需求的課程體系。

3 基于職業(yè)崗位能力要求的汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的改革

我們在對社會(huì)和汽車服務(wù)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波工程學(xué)院的“知行合一、雙核協(xié)同”的教學(xué)理念，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并提取出汽車服務(wù)企業(yè)的主要職業(yè)崗位能力要求，根據(jù)企業(yè)的能力要求，設(shè)置相應(yīng)的課程。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置

結(jié)合寧波市汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和寧波工程學(xué)院“知行合一，雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念，我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：以汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和能力，掌握汽車技術(shù)基本知識和服務(wù)管理基本知識，適合汽車服務(wù)發(fā)展所需的高級復(fù)合型人才。

3.2 汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求分析

通過對汽車服務(wù)企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查，了解到寧波市汽車服務(wù)企業(yè)急需的既懂汽車專業(yè)知識又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才應(yīng)該是：德育先行，熟練掌握汽車專業(yè)知識，熟悉汽車構(gòu)造、檢測和維修理論，熟悉服務(wù)市場的貿(mào)易規(guī)則，懂市場營銷和企業(yè)經(jīng)營管理，并具備較強(qiáng)的汽車實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。通過對主要職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，提取出寧波市汽車服務(wù)企業(yè)主要的職業(yè)崗位具有的能力，包括工程技術(shù)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。工程技術(shù)能力是計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力、機(jī)械設(shè)計(jì)基本能力、工程計(jì)算基本能力；專業(yè)基礎(chǔ)能力是對汽車結(jié)構(gòu)、原理的基本認(rèn)知能力；專業(yè)核心能力是汽車故障診斷檢測能力、市場分析策劃能力、保險(xiǎn)理賠能力、機(jī)動(dòng)車評估鑒定能力和汽車業(yè)融資信貸能力。

3.3 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合寧波市汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程體系將職業(yè)崗位能力與專業(yè)課程相結(jié)合。以職業(yè)崗位能力要求確定理論課程體系和各類項(xiàng)目的實(shí)踐課程體系，如圖1所示。

4 總結(jié)

以職業(yè)崗位能力作為課程體系構(gòu)建的起點(diǎn)，將職業(yè)崗位能力的要求轉(zhuǎn)換成內(nèi)容、課程、課程體系；以專業(yè)核心課程為貫穿主線，強(qiáng)化專業(yè)綜合能力。搭建教學(xué)全過程、全方位滲透培養(yǎng)專業(yè)綜合能力的平臺(tái)，所有課程和活動(dòng)都圍繞本專業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。使教師參與投入，更有利于現(xiàn)有師資、教學(xué)資源的有效共享，并對教師提出新的要求和條件，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

圖1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系框圖

基金項(xiàng)目：寧波市2013年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（項(xiàng)目編號：YGH031）；寧波市高校特色專業(yè)（汽車服務(wù)工程）建設(shè)項(xiàng)目資助

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篇3

[關(guān)鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識，通過對實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。

國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。針對制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來自醫(yī)學(xué)院。因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足；在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等；其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程；其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細(xì)化的原則，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)核心課程開設(shè)了制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營銷學(xué)、市場學(xué)和管理學(xué)等課程；同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會(huì)失去很多競爭的機(jī)會(huì)，因此，開設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。

2.5　適應(yīng)考研的需要

近年來，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課；其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問題。同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

2.6　加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐體系改革

專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，必須引起重視。同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關(guān)系

專業(yè)課程間的相互關(guān)系必須理清，這對于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢必造成學(xué)生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。這不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項(xiàng)

3.1　完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔

完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2　加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導(dǎo)學(xué)生選課

引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競爭力度

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進(jìn)和競爭。一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。同時(shí)，要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競爭性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實(shí)現(xiàn)提供保障。

篇4

關(guān)鍵詞 制藥工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0028-02

Exploration and Practice on Construction of Pharmaceutical Engineering Professional Laboratory in Liaocheng University//LI Guangyong， PENG Xiangqian

Abstract This project discussed the idea of PEPL construction from the following aspects： characteristics and the present situation of PEPL， training suitable experiment teaching staff， perfecting the construction of PEPL and management system， optimizing resource allocation of PEPL， and endeavor to make full use of PEPL resource， to enhance the laboratory operating efficiency， to promote Pharmaceutical Engineering Practice Teaching Reform， to strengthen PEPL service for teaching and scientific research.

Key words pharmaceutical engineering； professional laboratory； experiment teaching

制藥工程是建立在化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學(xué)科，以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的制藥和化學(xué)工程基礎(chǔ)的理論知識人才為目標(biāo)[1]。制藥工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的藥學(xué)知識，還應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)的能力，能通過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新的制藥工藝流程[2]。

在制藥工程學(xué)科整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮重要作用，通過加強(qiáng)建設(shè)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以促進(jìn)制藥工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的全面提高。

1 聊城大學(xué)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

制藥工程作為聊城大學(xué)近年來新上的本科專業(yè)之一，堅(jiān)持了高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)，擁有一批國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研設(shè)備。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要為制藥工程本科專業(yè)提供教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)聊城大學(xué)藥學(xué)院相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作和部分專業(yè)教師的科學(xué)研究工作。

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室需要使用種類繁多的化學(xué)試劑、易燃易爆藥品和劇毒藥品，部分實(shí)驗(yàn)條件需要高溫、高壓、真空或者無菌，部分實(shí)驗(yàn)會(huì)使用到易揮發(fā)、有毒和易燃等危險(xiǎn)性有機(jī)溶劑[2]。為明確安全責(zé)任，增強(qiáng)師生的安全意識，因此制定了一系列嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并在實(shí)際的工作中嚴(yán)格執(zhí)行。

目前，在制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施、設(shè)備的更新和維護(hù)過程中，由于實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)限的制約以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)來源不足，儀器設(shè)備的更新基本處于停滯的狀態(tài)；沒有采取統(tǒng)管統(tǒng)用的方法進(jìn)行部分大型儀器設(shè)備的管理和使用，造成其利用率和共享率均不高。聊城大學(xué)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，無法借鑒已有的、現(xiàn)成的模式，必須根據(jù)辦學(xué)定位、師資條件和實(shí)驗(yàn)要求等，制定相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)，采取合理的建設(shè)策略，但在儀器設(shè)備的購置臺(tái)套數(shù)和技術(shù)參數(shù)確定方面的困難仍比較突出[3]，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍處于學(xué)習(xí)和探索階段。

2 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng) 建設(shè)高水平的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不僅要擁有先進(jìn)的設(shè)備儀器等硬件設(shè)施，更重要的是要有一個(gè)具有創(chuàng)新精神、綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和愛崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

建設(shè)高水平的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，同時(shí)具有創(chuàng)業(yè)精神、求實(shí)精神和奉獻(xiàn)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，是保證制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，是制藥工程學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，也是實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)為主，必須要重視實(shí)驗(yàn)教師人員的年齡構(gòu)成和職稱結(jié)構(gòu)合理配置，積極鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師對年輕教師的傳幫帶作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平的提高，構(gòu)建一支專業(yè)技術(shù)職稱和年齡構(gòu)成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；積極鼓勵(lì)和引進(jìn)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱、高學(xué)歷和高素質(zhì)專業(yè)教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科、專業(yè)和課程等建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，以科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理體制的完善 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室空間，在時(shí)間和空間上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能同時(shí)滿足本科教學(xué)工作和師生的科學(xué)研究工作[5]。

首先，將課程任務(wù)少或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，建立兩個(gè)制藥工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，配置完成本科正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、試劑和藥品；

其次，將剩余的實(shí)驗(yàn)室空間改為專用研究室，放置大型、貴重或精密儀器，供本科生做畢業(yè)論文以及教師和研究生進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行科學(xué)研究，通過吸收科研的新成果，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)可以促進(jìn)本科生和研究生分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中與理論教學(xué)同等重要，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，打破實(shí)驗(yàn)課隸屬于課程的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在多方論證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程體系；按優(yōu)化培養(yǎng)方案的要求設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，對實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)考核；制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分與本學(xué)科的技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)緊密銜接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)本專業(yè)的最新研究成果。

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系由基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型三個(gè)模塊組成，并逐步增加提高型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中的比例[3]；建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放共享和合理配置 建設(shè)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的目的就是促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高[5]。不斷加大實(shí)驗(yàn)室的開放和共享力度，并逐步面向整個(gè)學(xué)校和社會(huì)開放，不僅可以為教師的科研和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供基本條件，還可以促進(jìn)儀器設(shè)備資源最大限度地共享，同時(shí)滿足本科專業(yè)教學(xué)需求和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

聊城大學(xué)作為應(yīng)用型地方本科院校，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室擁有人才資源、儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施和軟件管理等三個(gè)重要方面的資源[6]。隨著社會(huì)發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的新趨勢，合理配置和開放共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源的是高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的指導(dǎo)思想，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該改變過去封閉式、自我服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)的同時(shí)積極開展社會(huì)服務(wù)、實(shí)施資源共享、提高設(shè)備使用率、產(chǎn)生合理效益，成為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、服務(wù)教師和服務(wù)地方的重要基地。

根據(jù)制藥工程學(xué)科特點(diǎn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和聊城大學(xué)實(shí)際，廣泛與國內(nèi)知名藥品生產(chǎn)企業(yè)、國際重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和地方政府建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，資源共享，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程的共建。共建單位生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和工程師融入學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，還可以充分發(fā)揮大學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源優(yōu)勢，面向企業(yè)和地方提供技術(shù)服務(wù)，增強(qiáng)聊城大學(xué)服務(wù)社會(huì)和地方的能力。

3 結(jié)語

通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，初步形成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，必須不斷地進(jìn)行改革和探索，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，初步掌握獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的本領(lǐng)。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而持續(xù)的系統(tǒng)工程，要不斷進(jìn)行改革探索，把制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和服務(wù)于科研活動(dòng)的基地，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的制藥工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]張磊，趙肅清，王海龍.制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理淺析[J].廣東化工，2012，39（4）：231-232.

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篇5

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)

 

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)工科專業(yè)評估，同時(shí)探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證同時(shí)在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中?；谝陨蠁栴}，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時(shí)也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認(rèn)識和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進(jìn)行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識分析和解決實(shí)際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時(shí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生理論知識的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過程中，還有部分理論課程沒有進(jìn)行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時(shí)間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間固定為2周，且大部分與考研時(shí)間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進(jìn)行開放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價(jià)體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時(shí)聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會(huì)及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的制藥工程人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

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［3］王世盛，高志剛，郭修晗，等．工程教育認(rèn)證背景下的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)［J］．化工高等教育，2017，34(4):81-84．

 

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［9］葉云，鐘英英，廖蘭，等．制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討［J］．廣州化工，2016，44(1):206-207．

 

［10］薛健飛，張揚(yáng)，周鴻立，等．生物制藥專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33(8):70-73．

 

［11］楊華，王亞晶，王堅(jiān)毅，等．制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究［J］．藥學(xué)教育，2016，32(3):64-67．

篇6

本科“導(dǎo)師制”在國內(nèi)外各高校已逐步形成規(guī)模并取得了良好的學(xué)生管理實(shí)效。基于制藥工程專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，提出一套由年級輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和教學(xué)管理人員組成的多元學(xué)生管理體系。該模式融合了人才培養(yǎng)與學(xué)生管理雙重職能，是對傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的補(bǔ)充和創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制的豐富和改革，為構(gòu)建面向企業(yè)、面向應(yīng)用的制藥工程人才培養(yǎng)模式帶來新的思路。

關(guān)鍵詞:

學(xué)生管理模式;多元化;導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制

20世紀(jì)90年代以來，制藥業(yè)的迅速發(fā)展，極大推動(dòng)了市場對制藥工程專業(yè)人才的需求。以實(shí)踐與國際化為特色，著眼于藥品質(zhì)量和制藥過程效率的雙向定位人才培養(yǎng)理念［1］，藥品的“研發(fā)—生產(chǎn)—銷售”全生命周期的人才培養(yǎng)語境，對我國制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。“導(dǎo)師制”作為一種卓有成效的人才培養(yǎng)模式［2］，對培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力，以及藥品質(zhì)量管理理念和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力，具有積極的促進(jìn)作用［3］。傳統(tǒng)的本科“導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐重點(diǎn)在于學(xué)業(yè)教育，而調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師、年級輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員多方參與，融合人才培養(yǎng)與教學(xué)管理雙重任務(wù)的新型多元化學(xué)生管理模式是本文的研究重點(diǎn)。

1制藥工程實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的理論基礎(chǔ)

1.1“導(dǎo)師制”學(xué)生管理思想

(1)基于“緘默知識理論”視角的學(xué)生管理思想“緘默知識”是指那些不能用系統(tǒng)表述的知識，由英國物理化學(xué)家和思想家波蘭尼(PolanyiM)在《人的研究》(1958)一書中首次明確提出。作為一種不能演說的知識，波蘭尼認(rèn)為“好的學(xué)習(xí)就是聽從導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過觀察導(dǎo)師的行為方式，科研新手能夠更加快速的掌握科研技巧。”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制所建立的親密平等的交流是獲得緘默知識最有效的途徑，學(xué)生在與老師和同學(xué)交往的過程，就是接受教育的整個(gè)學(xué)習(xí)過程［4］。(2)基于“多元智力理論”視角的學(xué)生管理思想“多元智力理論”由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納(HowardGardner)博士于1983年提出。“多元智力理論”認(rèn)為個(gè)體智力存在獨(dú)立的表現(xiàn)方式，這些表現(xiàn)方式是錯(cuò)綜復(fù)雜、有機(jī)并以不同方式及程度組合在一起的。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)思想也就是加德納的“多元智力理論”所闡述的內(nèi)涵［5］。多元智力理論指出學(xué)生有自己的個(gè)性，各自的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，對學(xué)生的教育必須“因材施教”，而基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的學(xué)生管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求。

1.2制藥工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

制藥工程是一門由化學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)工程以及生物工程等交叉結(jié)合發(fā)展而成的一門新興的邊緣學(xué)科［6－7］。其學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)學(xué)科交叉性質(zhì)明顯現(xiàn)代制藥企業(yè)工業(yè)化過程繁雜，包括藥品材料的預(yù)處理、純化、干燥、包裝等各單元工藝過程，要求制藥工程專業(yè)學(xué)生掌握的知識涉及化學(xué)、生物技術(shù)、藥物分析、工程管理等諸多學(xué)科領(lǐng)域。只有建立這種多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式，才能有效滿足未來制藥工業(yè)對人才的基本要求。(2)人才需求多樣化顯著我國制藥行業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要各類創(chuàng)新型制藥工程人才。這種人才需求的多樣性要求制藥工程學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐能力和科研能力，能夠從事藥品研發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥事管理等工作［8］。(3)就業(yè)需求與大學(xué)生工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)隨著制藥工業(yè)的快速發(fā)展，制藥工程專業(yè)就業(yè)市場迫切需求員工具備操作性更強(qiáng)，科技含量更高的技能，而目前我國制藥工程培養(yǎng)的人才更多注重理論知識的傳授，對于實(shí)踐技能的培養(yǎng)和教育，由于受到多方面因素干擾，沒有引起高校的足夠重視［9］。制藥工程專業(yè)大學(xué)生所掌握的基本工程技能與就業(yè)市場迫切需要的技能之間形成結(jié)構(gòu)性失調(diào)。制藥工程專業(yè)的這些學(xué)科特點(diǎn)，要求在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建一套符合制藥工業(yè)需求的學(xué)生培養(yǎng)與管理模式。

1.3制藥工程實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的意義

本科生導(dǎo)師制是指在實(shí)行班級制和輔導(dǎo)員制度的同時(shí)，聘請具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師在師生“雙向選擇”前提下?lián)螌W(xué)生的指導(dǎo)老師，對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理和教育制度［4］。本科生導(dǎo)師制不同于研究生導(dǎo)師制，研究生導(dǎo)師制具有顯著的科研導(dǎo)向性［10］，而本科生導(dǎo)師制更加注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、思想品行、心理情感等層面的指導(dǎo)。本文提出的基于“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制”的多元化學(xué)生管理模式，集成了傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制和研究生導(dǎo)師制的各自優(yōu)勢，在確保學(xué)生完成本科課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)拓展本科生的科研意識、科研能力和實(shí)踐操作能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由教學(xué)指導(dǎo)教師、科研指導(dǎo)教師、青年教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員組成。該模式融合了制藥工程人才培養(yǎng)和學(xué)生管理兩大主要職能，是對制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與管理工作的有益嘗試，對于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、富有開拓精神和科研能力的卓越制藥工程師具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

2制藥工程專業(yè)基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的多元化學(xué)生管理模式

2.1設(shè)計(jì)原則

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的多元化學(xué)生管理體制設(shè)計(jì)應(yīng)注意三個(gè)方面的內(nèi)容:一是體制的互動(dòng)性，激發(fā)上層領(lǐng)導(dǎo)和基層專業(yè)課教師及教學(xué)管理人員的工作活力;二是簡化體制的結(jié)構(gòu)層次，使整個(gè)體系對于領(lǐng)導(dǎo)層的決策快速響應(yīng)，便于管理;三是體制的整合性，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和資源整合力。

2.2多元化學(xué)生管理模式

制藥工程專業(yè)多元化學(xué)生管理模式是以“制藥工程”專業(yè)黨支部為領(lǐng)導(dǎo)核心，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)力量，以年級輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員為輔助的學(xué)生管理模式。

2.3導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

制藥工程黨支部統(tǒng)一部署導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的人員配置，選擇教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)和付出的優(yōu)秀教師，組成若干個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)青年教師3名，教學(xué)指導(dǎo)教師3名，科研指導(dǎo)教師1～2名。教學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹制藥工程專業(yè)的學(xué)科特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從整體上使學(xué)生了解熟悉所學(xué)專業(yè)的整體脈絡(luò)，使學(xué)生對制藥工程專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵和就業(yè)方向有清楚的了解，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。在階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)興趣和潛能特長，規(guī)劃畢業(yè)后的就業(yè)方向或研究生攻讀方向?？蒲兄笇?dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研課題?？蒲袑?dǎo)師分配科研任務(wù)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生通過查閱學(xué)術(shù)期刊，篩選所需要的學(xué)術(shù)信息，獨(dú)立或小組討論完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用理論知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在科研指?dǎo)教師指導(dǎo)下撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。通過這種科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在其過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和工程意識，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力［3］。青年指導(dǎo)教師發(fā)揮他們的年齡優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理狀況，人際關(guān)系和情感世界，對學(xué)生的思想政治教育、心理健康及遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀、榮辱觀;參與學(xué)生“獎(jiǎng)、貸、困、補(bǔ)”的評比和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。年級輔導(dǎo)員與傳統(tǒng)輔導(dǎo)員制中的輔導(dǎo)員職責(zé)一樣，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，配合導(dǎo)師工作;而教學(xué)管理人員則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各位導(dǎo)師在教學(xué)工作、科研工作與導(dǎo)師工作之間中的平衡關(guān)系，做好學(xué)生與導(dǎo)師的橋梁與紐帶，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各方面的優(yōu)勢資源，同時(shí)負(fù)責(zé)對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督促檢查，對導(dǎo)師的工作進(jìn)行績效考核，為整套學(xué)生管理模式的順利實(shí)施提供保障支持。

2.4績效評價(jià)

制藥工程黨支部通過建立橫向溝通機(jī)制，完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)評估體系和日常監(jiān)控機(jī)制，對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績進(jìn)行監(jiān)督和檢查，保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)指導(dǎo)和科研指導(dǎo)效能，保障學(xué)生管理取得實(shí)效?？冃Э己瞬扇≈饔^評價(jià)和客觀評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，全面、具體、真實(shí)地反映導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制的指導(dǎo)效能。評價(jià)結(jié)果作為指導(dǎo)教師績效考核的重要參考依據(jù)，績效考核結(jié)果與教師的績效工資及各類評獎(jiǎng)評優(yōu)掛鉤。

2.4.1主觀評價(jià)

在多元化學(xué)生管理創(chuàng)新模式每應(yīng)用一個(gè)學(xué)年后，召開制藥工程專業(yè)多元化學(xué)生管理模式論證會(huì)，總結(jié)多元化學(xué)生管理模式的實(shí)踐應(yīng)用情況。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科研指導(dǎo)教師代表、教學(xué)指導(dǎo)教師代表、青年教師代表分別就一年來的指導(dǎo)教師工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)生代表就一年來接受導(dǎo)師組指導(dǎo)的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行大會(huì)交流。

2.4.2客觀評價(jià)

設(shè)計(jì)“制藥工程專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的多元化學(xué)生管理模式調(diào)查問卷”，基于Delphi專家調(diào)查法，通過對各類指導(dǎo)教師和管理人員進(jìn)行咨詢完成調(diào)查問卷的指標(biāo)篩選與修正，建立一套較為科學(xué)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的學(xué)生管理模式評價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)評價(jià)采取Likert量表的形式，分別賦值非常重要(5分)、重要(4分)、一般(3分)、不太重要(2分)、不重要(1分)五個(gè)等級。通過調(diào)查問卷客觀評價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效能及該學(xué)生管理模式的應(yīng)用效果。建立多元線性回歸，找出該學(xué)生管理模式實(shí)踐過程中的影響因素，進(jìn)一步探討如何加強(qiáng)學(xué)生管理模式理論研究和管理實(shí)踐。除此之外，結(jié)合學(xué)生年終滿意度調(diào)查、學(xué)生期末考試通過率、學(xué)生參與科研項(xiàng)目及發(fā)表文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)、參與課外活動(dòng)及獲獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)、小組間學(xué)生綜合測評排名評比等多種具體指標(biāo)，對本項(xiàng)目成果進(jìn)行測評。

3結(jié)語

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的多元化學(xué)生管理模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才的有益嘗試。該模式通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的幫、帶、教，使學(xué)生對課本知識的抽象理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐認(rèn)知。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制還將學(xué)生的學(xué)業(yè)教育、科研能力培養(yǎng)與學(xué)生日常管理工作有機(jī)融合，因材施教，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心和社會(huì)適應(yīng)力，為構(gòu)建面向企業(yè)、面向應(yīng)用的制藥工程人才培養(yǎng)模式帶來新的思路。

作者：羅丹 袁明 宗智慧 袁菲菲 張恩立 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院公共課程部

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：制藥工程；應(yīng)用型；藥物合成；藥物分析；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0145-03

制藥工程專業(yè)是化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造與分析、藥品技術(shù)、工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用人才為目標(biāo)[1]。重慶文理學(xué)院作為新型本科應(yīng)用型高校，制藥工程專業(yè)是2012年材料與化工學(xué)院新申辦的本科專業(yè)。經(jīng)過兩年多的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，同大多數(shù)本科院校一樣，我校制藥工程專業(yè)目前面臨著專業(yè)定位不清晰、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄、實(shí)踐教學(xué)形式單一、實(shí)踐教學(xué)方案不完善等問題。因此，如何構(gòu)建我校制藥工程技術(shù)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系是目前該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展迫切需要解決的問題。

一、我校制藥工程專業(yè)所處的行業(yè)背景調(diào)查

（一）制藥工程專業(yè)是國家和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)的需要

制藥工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟(jì)重要的增長點(diǎn)。按照國家“十二五”對化工和制藥行業(yè)的規(guī)劃，國家將重點(diǎn)發(fā)展精細(xì)化工和制藥工業(yè)，因此化工制藥行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

重慶市政府根據(jù)國家“十二五”對化工與制藥行業(yè)的建設(shè)和規(guī)劃，將對天然氣化工、煉油、化工新材料、精細(xì)化工等四大百億級產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行重點(diǎn)打造，同時(shí)重慶市政府還將打造千億級的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。屆時(shí)重慶依托周邊地區(qū)豐富的化工資源，將力爭建成長江上游“綜合化學(xué)化工和醫(yī)藥新藥”基地，并將在2020年建成國際一流的化工和制藥基地。另一方面，重慶及周邊地區(qū)化工行業(yè)在未來的20～30年需要大批化工以及制藥工程等高級技術(shù)應(yīng)用型人才以滿足地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。這為重慶高校化工和制藥專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境、提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

（二）制藥工程專業(yè)是我校專業(yè)建設(shè)的需要

重慶文理學(xué)院在“十一五”規(guī)劃期間已完成由師范型向“區(qū)域性、多科性、特色應(yīng)用型大學(xué)”的成功轉(zhuǎn)型，且實(shí)現(xiàn)了由師范和文理專業(yè)為主向以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型理工學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型后，學(xué)校面臨著學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化以及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，并堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和發(fā)展為核心的教育方針，并進(jìn)行特色專業(yè)的改革和發(fā)展。我校的制藥工程專業(yè)是學(xué)校在“十二五”規(guī)劃期間將重點(diǎn)建設(shè)“六大”應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)集群中的工科應(yīng)用型專業(yè)。該專業(yè)的建設(shè)，可為重慶及周邊地區(qū)的化工及制藥行業(yè)提供重要的專業(yè)技術(shù)和人才支持，并更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、我校制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）專業(yè)定位

制藥工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性行業(yè)，主要包括中藥制藥（包括中藥材和中成藥）、化工制藥以及生物制藥三方面[2]。但我校的材料與化工學(xué)院是由化學(xué)師范轉(zhuǎn)型而來，因此我們不能走“寬口徑”的培養(yǎng)模式，應(yīng)采取以“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。通過對企業(yè)、行業(yè)、同類高校、畢業(yè)校友以及在校學(xué)生的走訪、座談、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種調(diào)查方式，綜合分析后發(fā)現(xiàn)在化工制藥企業(yè)中，對化學(xué)藥物的合成、藥物分析的專門技術(shù)應(yīng)用型人才需求量比較大。因此我們緊緊把握市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，對制藥工程專業(yè)定位于以“藥物合成和藥物分析”為特色的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是基礎(chǔ)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的重要途徑，對學(xué)生理論知識的應(yīng)用以及工程能力的提高具有促進(jìn)作用。由于我校制藥工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，目前存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、建設(shè)水平較低的情況。因此非常有必要重新構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以及探討實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

1.實(shí)驗(yàn)基本技能教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的探索。培養(yǎng)以“藥物合成和藥物分析”為特色的技術(shù)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能應(yīng)從大學(xué)一年級抓起。通過技能訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握大學(xué)化學(xué)的基本知識、基本理論，對培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察、思考和解決問題的能力將會(huì)起到非常重要的作用[3]。因此在實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練中，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的規(guī)范化訓(xùn)練和培養(yǎng)，要求學(xué)生能熟練掌握常規(guī)玻璃儀器的洗滌、干燥以及臺(tái)秤、分析天平、酒精燈的正確使用方法，掌握過濾、分離、回流、結(jié)晶、萃取、溶液的配制等基本技能，以及溫度計(jì)、移液管、滴定管的校正以及烘箱、酸度計(jì)、玻璃加工的正確使用。通過這些基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和“心智”技能，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練打下了良好的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)[4]。

2.藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的探索。藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在有機(jī)化學(xué)、藥物合成、藥物化學(xué)、制藥分離工程等專業(yè)課程之后開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以整體藥物為目標(biāo)，以合成路線設(shè)計(jì)的原理、方法及技巧為起點(diǎn)，在機(jī)藥物骨架的構(gòu)建和基團(tuán)相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入探討有關(guān)藥物合成的反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)條件以及影響因素[5]。本課程的目的使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握藥物制備中典型的有機(jī)合成反應(yīng)的機(jī)理及實(shí)驗(yàn)方法，如鹵化反應(yīng)、烴化反應(yīng)、酰化反應(yīng)、縮合反應(yīng)、重排反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、環(huán)化反應(yīng)等。以及在實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的有機(jī)試劑的處理，如蒸餾、萃取等基本操作，試劑中影響反應(yīng)的某些雜質(zhì)的去除等。學(xué)習(xí)中間品以及成品的分離純化，如過濾、結(jié)晶、精餾、吸附、離子交換、色譜分離等原理和方法。并掌握藥物的定性鑒別的原理及方法，如熔點(diǎn)的測定、旋光分析、紫外光譜、紅外光譜、色譜分析等。通過藥物合成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)際聯(lián)系的能力，加強(qiáng)學(xué)生在藥物合成中具有獨(dú)立工作以及具有分析問題和解決問題的能力[6]。

3.制藥工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的探索。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在制藥企業(yè)、藥品研發(fā)單位、食品藥品檢驗(yàn)所等，急需大批的藥品分析應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，如何正確構(gòu)建藥物分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、一絲不茍、規(guī)范化的藥物分析專業(yè)技術(shù)人才，對保證藥品的質(zhì)量以及人的生命安全具有非常重要的作用。

因此，在制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，重點(diǎn)加強(qiáng)以藥物分析的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為主。藥物分析實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)按照《中國藥典》的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，主要從藥物分析的原理，使用試劑的性質(zhì)及具體配制過程、試劑的用量，儀器構(gòu)造、規(guī)范操作等細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練[7]。因此，在藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)以原料藥物、半成品、成品制劑的常規(guī)檢驗(yàn)以及含量分析為主。常規(guī)檢驗(yàn)主要包括藥品中雜質(zhì)的鑒別及限度檢查，如氯化物、硫酸鹽以及金屬離子的檢查，干燥失重、熾灼殘?jiān)?、易碳化物、溶液色度及澄清度的檢查等。各類代表藥物的鑒別實(shí)驗(yàn)包括一般鑒別實(shí)驗(yàn)和專屬鑒別實(shí)驗(yàn)，主要包括呈色反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、熒光反應(yīng)以及氣體生成反應(yīng)、紫外光譜鑒別、紅外光譜鑒別法等。原料藥、半成品和成品制劑的含量檢查時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)非水滴定、絡(luò)合滴定、永停滴定、紫外-可見分光光度法、熒光分析法、液相色譜等技能訓(xùn)練。通過制藥工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握常用的藥物鑒別、檢查和含量測定的原理和實(shí)驗(yàn)操作技能[8]，可為在今后的工作中能對藥物的真?zhèn)?、純度和有效性的鑒別打下良好的基礎(chǔ)，可使學(xué)生進(jìn)一步樹立起藥品質(zhì)量控制的觀念和培養(yǎng)質(zhì)量控制的工程意識。

4.加強(qiáng)校（外）企合作實(shí)踐教學(xué)。在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，針對學(xué)生片面看重理論和基本的動(dòng)手能力，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力的問題[9]。重慶文理學(xué)院材料與化工學(xué)院制藥工程專業(yè)適應(yīng)新的高等教育發(fā)展形勢，立足于本校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，不僅積極構(gòu)建本校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，還積極加強(qiáng)校（外）企合作實(shí)踐教學(xué)。

校（外）企合作實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)見習(xí)，安排在大一完成。二是頂崗實(shí)習(xí)，安排在大四階段。我校制藥工程專業(yè)已與重慶朗天藥業(yè)、重慶福安藥業(yè)慶余堂制藥公司有限公司、重慶西南制藥二廠、四川寶光藥業(yè)有限公司、重慶市永川食品藥品檢驗(yàn)所等建立了校（外）企合作基地。通過在這些企業(yè)的專業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)化學(xué)藥品的合成工藝、制劑制備的方法及設(shè)備，以及藥品質(zhì)量控制的方法與標(biāo)準(zhǔn)等。不僅可培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可把學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作、理論與實(shí)踐，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件[10]。

校（外）企合作實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這種模式需要行業(yè)企業(yè)的參與支持，具有更為開放、靈活和動(dòng)態(tài)的特性[11]。為了保證加強(qiáng)校（外）企合作實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其管理。首先要了解企業(yè)的用工需求，讓企業(yè)選擇合適的學(xué)生，也讓學(xué)生選擇心儀的企業(yè)。其次是要解決實(shí)習(xí)的管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過定期回訪企業(yè)、跟蹤學(xué)生信息、建立實(shí)習(xí)檔案、填寫實(shí)習(xí)手冊等方式做好實(shí)習(xí)管理。再次是要制定和完善相關(guān)管理制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。通過以上校（外）企合作實(shí)踐教學(xué)的管理辦法，真正達(dá)到企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方互惠互利、多贏的目的。

三、結(jié)語

我校制藥工程專業(yè)結(jié)合行業(yè)背景以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，構(gòu)建定位于以“藥物合成和藥物分析”為特色的技術(shù)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)。針對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)基本技能、藥物合成實(shí)驗(yàn)、制藥工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校（外）企合作等實(shí)踐教學(xué)模式，并探索了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對我校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能提供了教學(xué)保障和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)平臺(tái)。

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篇8

一　我國制藥業(yè)存在的主要問題及人才需求

近三十年來，隨著國民收入的提高，人民生活改善，對健康的追求越來越重視，對醫(yī)藥保健品需求也越來越大，加之我國已成為世界原料藥的生產(chǎn)大國，促使我國制藥業(yè)迅速發(fā)展，特別是加入世貿(mào)組織后更是飛速發(fā)展，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過消化吸收，我國制藥行業(yè)的技術(shù)和裝備的整體水平大幅提升。我國已經(jīng)稱為世界第一原料藥生產(chǎn)大國，包括專利原料藥代替加工生產(chǎn)幾乎覆蓋了所有主要的原料藥，極大地促進(jìn)了我國制藥行業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平。但是從目前的整體水平看，制藥行業(yè)的現(xiàn)況仍然與我國的人口大國地位不相稱，存在的問題仍相當(dāng)嚴(yán)峻。存在的主要問題是1.同發(fā)達(dá)國家相比，人均年醫(yī)藥品消費(fèi)不足發(fā)達(dá)國家人均消費(fèi)水平的30％，同中等發(fā)達(dá)國家相比不足50％；2.企業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品落后，自主產(chǎn)品少，產(chǎn)品質(zhì)量不高，企業(yè)研發(fā)能力不足；3.資金技術(shù)投入有限等。這些問題是制約我國制藥行業(yè)發(fā)展的主要因素，但不是最根本問題。制藥工程專業(yè)人才匱乏才是最根本問題。原因是制藥行業(yè)的發(fā)展首先從制藥工程生產(chǎn)效率角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)，其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。而我國醫(yī)藥工業(yè)雖然已經(jīng)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，但是醫(yī)藥企業(yè)并沒有通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，沒能走向增強(qiáng)實(shí)力的集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路。企業(yè)要發(fā)展壯大，形成規(guī)?；a(chǎn)，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)急需的是既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要，緊密聯(lián)系制藥企業(yè)的實(shí)際情況，滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)和未來的需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送具有深厚基礎(chǔ)，知識面寬，掌握各種技能的復(fù)合型人才。

二　制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我國制藥企業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)效率低、原料能源消耗大、成本高、競爭力弱的最主要原因是專業(yè)人才的缺乏，尤其是制藥工程人才的少。既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂得工程的技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才十分匱乏。為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的掌握生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥、藥物制劑技術(shù)與工程的基本理論、基本知識，掌握藥物生產(chǎn)裝置、工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，具有對藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，熟悉國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針政策和法規(guī)，了解制藥工程與制劑方面的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取新知識的能力，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的復(fù)合型人才是我國制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三　制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)

篇9

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實(shí)踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關(guān)專家的認(rèn)真討論以及組織國內(nèi)相關(guān)高校專家的論證沛訂了2013年版的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案并將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則進(jìn)行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過學(xué)習(xí),要求本專業(yè)學(xué)生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等方面的專業(yè)知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當(dāng)調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容,合并到《分析化學(xué)》及《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中蔗分析化學(xué)》

學(xué)時(shí)由32學(xué)時(shí)調(diào)整為56學(xué)時(shí)蔗分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由32學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)。在學(xué)科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專業(yè)導(dǎo)論》課程,以引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)科屬性和發(fā)展?fàn)顩r在專業(yè)選修課方面,為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性取消了《雜環(huán)化學(xué)》課程的選修。同時(shí)在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實(shí)地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動(dòng)地了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對學(xué)校的期望與需求股置了《藥學(xué)服務(wù)》選修課程,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準(zhǔn)入制度等相關(guān)知識增設(shè)了《新藥注冊與GMp認(rèn)證》課程實(shí)現(xiàn)《藥事管理學(xué)》和《新藥注冊與GMp認(rèn)證》教學(xué)內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握國內(nèi)新藥注冊以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認(rèn)證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報(bào)的程序及中藥國際化的艱難歷程進(jìn)一步拓展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

(二)加強(qiáng)課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生知識和能力水平而且有利于教師和學(xué)生教學(xué)相長和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機(jī)化學(xué)》市級精品課建設(shè)拉動(dòng)課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)課為校級精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”,借此推動(dòng)我校教學(xué)手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課普遍存在諸如實(shí)驗(yàn)課傳授知識多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)多綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識、方法原理的綜合而且還是實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實(shí)驗(yàn)大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評價(jià)”,這樣不僅使學(xué)生對藥物的制造過程有了整體認(rèn)識而且使學(xué)生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐,不僅加強(qiáng)了學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練,同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(二)嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提高學(xué)生的實(shí)踐能力我們增開了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)學(xué)生大多熟知“達(dá)克寧”我們開設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評價(jià)”實(shí)驗(yàn)前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點(diǎn)使學(xué)生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀?；谒幬锘瘜W(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學(xué)生開展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價(jià)了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標(biāo)通過完整的半固體制劑制備及評價(jià)實(shí)驗(yàn)操作,既提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性漢培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)興趣。

(三)加強(qiáng)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動(dòng)態(tài),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教師的最新研究成果進(jìn)入課堂?；谖以航處熝兄频膰叶愋滤帯翱拱d癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計(jì)了“加巴噴丁的精制”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過與“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照做到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老藥與新藥

的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)讓學(xué)生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學(xué)生對新藥研究與開發(fā)有了感性的認(rèn)識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評價(jià)”的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評價(jià)了片劑的硬度、脆碎度和崩解時(shí)限及溶出度等指標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)的熱情。 三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)包括仿真實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提高分析問題和解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)使同學(xué)們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實(shí)習(xí)結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對操作過程和結(jié)果進(jìn)行考核。仿真實(shí)習(xí)有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動(dòng)手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實(shí)際提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學(xué)生對不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)過十多年的探索和實(shí)踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團(tuán)華栗有限公司、天士力制藥集團(tuán)股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細(xì)化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學(xué)合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營銷、動(dòng)力以及GMp規(guī)范與認(rèn)證等多個(gè)環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)可操作平臺(tái),同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

(三)落實(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強(qiáng)校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的原則天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學(xué)博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與天津市靜海縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺(tái)的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問題而且進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新路子。

篇10

化學(xué)工程與工藝。化學(xué)工程與工藝專業(yè)為廣東省名牌專業(yè)，培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理、營銷等工作的高級工程技術(shù)人員。本專業(yè)要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法、工藝和設(shè)備的特點(diǎn)和規(guī)律，既可在化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程等傳統(tǒng)化工領(lǐng)域從事科研和設(shè)計(jì)，又可在生物化工、環(huán)境化工、精細(xì)化工、能源化工、高分子化工等相關(guān)領(lǐng)域從事新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究與開發(fā)。主要課程：物理化學(xué)、流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工系統(tǒng)工程、精細(xì)化工、化學(xué)工藝學(xué)、生物化學(xué)工程、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程、能源工程、新材料導(dǎo)論、化工商務(wù)、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、化工自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在基礎(chǔ)化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環(huán)境、化工物流、化工貿(mào)易等部門從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研和產(chǎn)品開發(fā)、管理、教學(xué)、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高的學(xué)位。畢業(yè)生適應(yīng)面廣，能力強(qiáng)，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業(yè)率多次達(dá)到100%。

應(yīng)用化學(xué)。創(chuàng)辦于上世紀(jì)80年代初，為國內(nèi)最早創(chuàng)辦的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)之一，2005年被評為廣東省名牌專業(yè)。目標(biāo)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能以及良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理的高級科技人才。要求學(xué)生在較扎實(shí)地掌握工科公共基礎(chǔ)、外語、計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，尤其是精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、工業(yè)分析，應(yīng)用電化學(xué)和現(xiàn)代測試技術(shù)等專業(yè)方向的實(shí)際工作和研究工作。主要課程：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工原理實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、分離化學(xué)、無機(jī)功能材料、無機(jī)合成、精細(xì)化學(xué)品概論、有機(jī)合成、有機(jī)分析、環(huán)境化學(xué)、工業(yè)分析、商品理化檢驗(yàn)、膠體與界面化學(xué)、催化及能源化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在商品檢驗(yàn)、食品檢驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測、化工安全評估、涂料、醫(yī)藥、洗滌用品、化妝品等相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域就業(yè)，近年來一次就業(yè)率近100％。也可以攻讀更高學(xué)位。

能源工程及自動(dòng)化。本專業(yè)培養(yǎng)具備能源基礎(chǔ)理論和工程知識，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產(chǎn)及自動(dòng)化、制冷與空調(diào)等傳統(tǒng)能源領(lǐng)域及太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等可再生及新能源領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)、工程建設(shè)及運(yùn)行管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級人才。能源工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，夏季時(shí)間長，空調(diào)和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個(gè)石油化工基地的建設(shè)將使廣東能源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。本專業(yè)將為能源工程領(lǐng)域培養(yǎng)急需的高級專門人才。本專業(yè)主要學(xué)習(xí)：化工原理、工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，傳熱學(xué)，換熱器原理與設(shè)計(jì)，制冷技術(shù)、工業(yè)催化、天然氣開采與利用、燃?xì)廨斉?、燃?xì)馊紵c應(yīng)用、石油煉制等基礎(chǔ)及專 24業(yè)課程。學(xué)生將在專業(yè)學(xué)習(xí)階段分為石油化工及天然氣利用兩個(gè)模塊。畢業(yè)生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產(chǎn)、制冷空調(diào)、能源化工、可再生能源開發(fā)、高等院校等從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、營銷、教學(xué)、科研工作，也可攻讀更高學(xué)位。自2004年創(chuàng)辦以來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，一次就業(yè)率均為100%。

制藥工程。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)制藥工程發(fā)展需要，具有制藥工程專業(yè)知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工、輕工和環(huán)境保護(hù)等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、新藥研究與開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品營銷等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、制藥工藝學(xué)、制藥工程學(xué)、制藥分離技術(shù)、制藥過程控制原理與儀表、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藥品營銷、藥事管理與法規(guī)等。畢業(yè)生可在制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療衛(wèi)生、高等院校從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、營銷、教學(xué)、科研和藥品開發(fā)工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高學(xué)位。制藥工程專業(yè)涉及化學(xué)制藥、生物制藥和天然產(chǎn)物（包括中藥）制藥三大方向。本專業(yè)將在專業(yè)知識，創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。畢業(yè)生知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)，就業(yè)前景廣闊，近年來一次就業(yè)率均為98%。

（來源：文章屋網(wǎng) ）