導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)教育的培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 教育培訓(xùn)；細(xì)節(jié)；創(chuàng)新；意義

企業(yè)對員工的教育培訓(xùn)，能讓員工更好的了解企業(yè)的文化、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的目標(biāo)以及企業(yè)的需求，從而不斷提升員工自身的技能和綜合素質(zhì)，成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展新要求的合格人才，也是員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更好的勝任目前崗位或完成職業(yè)規(guī)劃，擔(dān)任企業(yè)更高職位的一種重要手段。

而創(chuàng)新思維是人類社會發(fā)展的源動力，也是企業(yè)發(fā)展的源動力。在當(dāng)今社會快速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對員工的教育培訓(xùn)也必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)企業(yè)在新時(shí)代、新時(shí)期的發(fā)展要求，才能更好的為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)人才，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)做出更大的貢獻(xiàn)，提升企業(yè)的競爭力。

古人云：“一屋不掃何以掃天下。”雖然成大事者必須不拘小節(jié)，然而，注重細(xì)節(jié)在很多時(shí)候會給人帶來意想不到的作用。相反，很多懷揣著“大志”要想遠(yuǎn)方高山邁進(jìn)的“大丈夫”，卻往往止步于鞋底的一顆小石頭。

在教育培訓(xùn)創(chuàng)新方面，注重教育培訓(xùn)的細(xì)節(jié)，更有著重要的意義和作用。本文將通過簡單的分析當(dāng)前企業(yè)在教育培訓(xùn)方面需要注意的一些細(xì)節(jié)問題，從而對企業(yè)的教育培訓(xùn)創(chuàng)新提出一些建議，同時(shí)說明注重教育培訓(xùn)的細(xì)節(jié)，對于企業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)新的重要作用和意義。

一、教育培訓(xùn)需要注意的細(xì)節(jié)問題及其意義

員工的教育培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展的重要意義不言而喻，如何加強(qiáng)對于員工教育培訓(xùn)的效果，是每個(gè)企業(yè)都必須要重視的問題。在企業(yè)的教育培訓(xùn)過程中，必須要具體注意把握好以下問題：

1、注重培訓(xùn)對象的普遍性

員工不論職位的高低，工齡的長短，都享有平等的受教育培訓(xùn)的權(quán)力，這是尊重員工教育權(quán)的重要體現(xiàn)。誠然，企業(yè)的一部分精英人才，對于企業(yè)的發(fā)展，有著更深遠(yuǎn)的意義，也是企業(yè)的素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)和代表。但是每一個(gè)員工，都是企業(yè)的員工，都能為企業(yè)帶來一定程度上的利益，也在一定程度上影響著企業(yè)的綜合素質(zhì)。所以，企業(yè)在對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)對象的普遍性，在堅(jiān)持重點(diǎn)培訓(xùn)對象的重點(diǎn)培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)該兼顧到對企業(yè)的其他員工的培訓(xùn)。這不僅能提高企業(yè)的整體素質(zhì)，也能為企業(yè)培養(yǎng)越來越多的精英人才。任何因?yàn)楣ぷ鞣泵蛘咂渌碛?，而不對企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，或只對企業(yè)的部分員工進(jìn)行培訓(xùn)，都是不可取的，不利于企業(yè)發(fā)展壯大的。

2、科學(xué)、合理的增強(qiáng)培訓(xùn)需求

對于員工的教育培訓(xùn)不能夠一味盲目的提高其培訓(xùn)需求，要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、年度中心工作、生產(chǎn)經(jīng)營管理活動、崗位工作要求科學(xué)合理的制定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，也要針對普及性培訓(xùn)和員工的個(gè)人培訓(xùn)的不同，對培訓(xùn)的需求做相應(yīng)的調(diào)整。

3、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的適用性

任何培訓(xùn)都有著其目的和作用。企業(yè)對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)的最大目的，就是為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，提高企業(yè)的競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。所以，在企業(yè)對員工的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)針對企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、實(shí)際技能和工作態(tài)度等各個(gè)方面，以提高員工勝任其崗位或更高職位、適應(yīng)企業(yè)需求為原則，科學(xué)合理的設(shè)置有預(yù)見性、先進(jìn)性、戰(zhàn)略性、長遠(yuǎn)性的培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升員工的專業(yè)知識、技術(shù)水平、綜合素質(zhì)，改善員工的工作績效，促進(jìn)企業(yè)工作效率的提高和企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、培訓(xùn)方式方法的多樣性

因材施教的教育理念從孔子提出之后，就一直是最為先進(jìn)的教學(xué)理念，哪怕是在幾千年后的今天，也是企業(yè)對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要理念。針對不同知識水平，不同素質(zhì)水平的員工，進(jìn)行不同的培訓(xùn)方法，是提高員工教育培訓(xùn)效益的做好方式。有道是“教無定法”，在社會文明、科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，無疑得到更好的詮釋，可以有更多的現(xiàn)代培訓(xùn)方法可供選擇。靈活多變的培訓(xùn)方式，可以針對照顧到更多人的心理特點(diǎn)和思維方式，對不同的人群采取不同的培訓(xùn)方法。比如一些高級的管理人員，用局域網(wǎng)、錄像、模擬和案例培訓(xùn)，可以得到更好的培訓(xùn)效果；對于普通的工作人員，使用學(xué)徒、授課、交流工作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方法可能更為妥當(dāng)。對于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取不一樣的培訓(xùn)方法，比如知識培訓(xùn)可以采用授課、師徒教學(xué)的方法、技能培訓(xùn)也可以采用錄像、授課等方法，能力培訓(xùn)則采用模擬、案例進(jìn)行培訓(xùn)也許更有效益等等。

5、對培訓(xùn)效果的準(zhǔn)確評估

企業(yè)對員工的教育培訓(xùn)是為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，意義重大。所以，培訓(xùn)工作的實(shí)際工作效果，必須受到企業(yè)的重視，對培訓(xùn)工作進(jìn)行評估是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是衡量企業(yè)的教育培訓(xùn)工作是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。良好的培訓(xùn)評估體系，能夠通過了解分析工作崗位、績效的標(biāo)準(zhǔn)和管理以及各種培訓(xùn)要素，在一定程度上把培訓(xùn)的效果定性定量的表達(dá)出來。

通過了解培訓(xùn)的效果，分析培訓(xùn)存在的問題，找到解決問題的對策，從而提高培訓(xùn)的效果，使企業(yè)的教育培訓(xùn)各種進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。通過不斷的改革創(chuàng)新，真正適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供更多的動力。

二、對企業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)新的建議

對于企業(yè)的教育培訓(xùn)創(chuàng)新，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、樹立以人為本的發(fā)展觀，全面提高員工的綜合素質(zhì)。任何一個(gè)員工，都可以為企業(yè)創(chuàng)造利益，也有潛力為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。企業(yè)的教育培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動一個(gè)的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，制定切實(shí)有效的合理政策措施和成長機(jī)制，促進(jìn)員工的全面發(fā)展，提高員工的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最大化的激發(fā)員工的潛能和實(shí)現(xiàn)員工的價(jià)值。

2、教育培訓(xùn)不僅僅能夠提高企業(yè)的競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也是員工完成其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的重要方法手段。所以，對員工的教育培訓(xùn)不應(yīng)該是員工被動、消極的接受，企業(yè)要讓員工正確認(rèn)識到教育培訓(xùn)對其自身深遠(yuǎn)而重要的影響作用，引導(dǎo)員工積極、主動、合作的接受企業(yè)的培訓(xùn)教育。

3、教育培訓(xùn)要注重對員工崗位技能的培訓(xùn)效果。教育培訓(xùn)的目的是要培養(yǎng)能為企業(yè)所用的人才，所以在實(shí)際的培訓(xùn)教育過程中，不能只講一些空泛的理論知識，而應(yīng)該注重實(shí)際崗位技能的訓(xùn)練，必須有針對性，更加要有其實(shí)用性。

4、必須針對企業(yè)的發(fā)展方向和實(shí)際的培訓(xùn)要求，不斷的創(chuàng)新培訓(xùn)管理思路和培訓(xùn)管理制度。建立起一套既能夠符合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求，又能逐步發(fā)展成為更先進(jìn)有效的培訓(xùn)機(jī)制的制度，不斷的拓展培訓(xùn)管理的思路，才能使企業(yè)的培訓(xùn)管理水平真正得到質(zhì)的飛躍。

5、培訓(xùn)效益管理的創(chuàng)新

教育培訓(xùn)的效益是企業(yè)進(jìn)行教育培訓(xùn)存在的意義，一個(gè)合理有效的培訓(xùn)效益評估體系，能不斷提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量，從而真正推動企業(yè)不斷的向前發(fā)展。

三、結(jié)束語

物競天擇，適者生存。無論是在自然環(huán)境下還是社會環(huán)境下，優(yōu)勝劣汰都是一個(gè)不變的真理。企業(yè)要發(fā)展壯大，就需要源源不斷的有生力量。對員工的教育培訓(xùn)，就是提供這種源源不斷的有生力量最好的方式。而如何使教育培訓(xùn)不斷改革創(chuàng)新，并真正有效的提高企業(yè)的競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)？關(guān)注教育培訓(xùn)的細(xì)節(jié)，無疑是一個(gè)很好的辦法和切實(shí)有效的手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐世雄.關(guān)注教育培訓(xùn)細(xì)節(jié) 實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新培訓(xùn)[J].中國電力教育，2006（3）.

[2] 徐世雄.注重教育培訓(xùn)環(huán)節(jié) 實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)創(chuàng)新[J].湖北電力，2005（5）.

篇2

1.1主觀方面

④逆反思想。自我情緒太強(qiáng)，不服從他人的管理從而做出一些危害工地，危害人身安全的事情。某些工人的反抗意識太強(qiáng)，從不聽從管理人員的指令，逆反心理導(dǎo)致其對工作也產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情緒一定是做不好工作的。更有甚者，在職工正準(zhǔn)備坐罐籠時(shí)，由于自己沒乘上這次罐，在其他人剛到罐門口，罐門關(guān)住時(shí)，向罐籠內(nèi)扔自救器，礦燈等。這樣不成熟的行為，常常導(dǎo)致了危險(xiǎn)的發(fā)生。⑤惰性思想。懶惰是人的天性，但在工作中是萬萬不可取得。一些員工為了省時(shí)省力不堅(jiān)守在自己工作崗位，，得過且過，常常出現(xiàn)脫崗，離崗，睡崗等現(xiàn)象。這也是釀成事故的一大原因。⑥逞能思想。個(gè)人的工作能力不盡相同，但在一個(gè)團(tuán)體工作中，相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展才是最重要的。當(dāng)一部分人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，不懂裝懂，目中無人，抱著自己強(qiáng)于他人的心理工作，不聽從他人的管理，也不聽取別人的良好意見。面對自己解決不了的問題，也不向他人請教，逞強(qiáng)，逞能，按自己的方式處理，最后反而害人害己。⑦好奇心理。當(dāng)?shù)V廠引進(jìn)一些新設(shè)備新機(jī)器使，人們總抑制不住自己的好奇心理，隨意亂動，隨意操作，使一些設(shè)備處于不安全狀態(tài)，而影響自身或他人的安全。

1.2客觀方面

①管理不嚴(yán)。有的單位規(guī)章制度不完善、不健全，反三違宣傳和懲處力度不夠，結(jié)果導(dǎo)致三違多次發(fā)生。②思想政治工作不到位。對職工的工作和生活照顧不夠，缺乏必要的關(guān)心，根本不了解職工的實(shí)際情況，例如有的職工心理煩燥，生活、工作不如意，存在后顧之憂，心理負(fù)擔(dān)重，精神疲憊，導(dǎo)致工作中注意力不集中，引發(fā)安全事故。③施工作業(yè)條件惡劣。煤礦企業(yè)只追求經(jīng)濟(jì)利益，關(guān)注生產(chǎn)，不顧井下條件差，設(shè)備簡陋，使職工產(chǎn)生厭煩心理，影響作業(yè)行為。

2、在煤礦安全培訓(xùn)中強(qiáng)化安全意識教育的對策

提高職工的安全意識是確保煤礦安全生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行煤礦安全培訓(xùn)先從職工的安全意愿著手，通過意愿鞏固意識，進(jìn)而用意識強(qiáng)化安全。

2.1強(qiáng)化安全意識安全意識的樹立是一個(gè)礦業(yè)工作安全與否的重要保障。煤礦職工安全意識與煤礦安全生產(chǎn)密切聯(lián)系，在一定程度上影響著煤礦職工的生命安全。職工只有懂得安全生產(chǎn)的必要性，才能不斷提高安全意識。根據(jù)煤礦礦長保護(hù)礦工的七條規(guī)定，使煤礦職工體會到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧，都是為了確保煤礦職工的安全，幫助煤礦職工樹立安全生產(chǎn)的意識，不斷鞏固和強(qiáng)化法制觀念，施工作業(yè)時(shí)嚴(yán)格按照煤礦安全操作規(guī)程操作，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生，職工要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握實(shí)際操作技能，要按規(guī)程操作，對于作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決，把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)，才能確保自己和他人的安全，樹立安全意識，提高自主保安能力。

2.2加強(qiáng)安全培訓(xùn)，保證職工持證上崗煤礦企業(yè)相比其他行業(yè)來說，屬于高危行業(yè)，安全生產(chǎn)的意識要特別強(qiáng)，只有這樣才能保證廣大職工的生命財(cái)產(chǎn)以及人身安全。為了更好的保證安全工作，煤礦企業(yè)加強(qiáng)安全培訓(xùn)，讓施工人員持證上崗是一個(gè)重要的前提和保證。施工人員的整體素質(zhì)直接關(guān)系到安全生產(chǎn)的質(zhì)量和進(jìn)度。在進(jìn)行安全培訓(xùn)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格按照要求來進(jìn)行，絕對不能知識走形式，要真正把培訓(xùn)的內(nèi)容落實(shí)下去，變成實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量。然而，在目前的安全培訓(xùn)中，一些職工沒有在思想上引起高度的重視，尤其是一些自身素質(zhì)不高的施工人員，一定程度上，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量不高，這也是以后下井工作產(chǎn)生隱患的一個(gè)重要原因。安全培訓(xùn)一定要結(jié)合本公司的實(shí)際情況，最好能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過講解理論知識和實(shí)際參觀演練想結(jié)合，這樣職工接收的程度比較深，也容易達(dá)到理想的效果。在培訓(xùn)的過程中，因?yàn)閺V大施工人員的整體素質(zhì)是不一樣的，所以要盡量針對不同等次的員工開展不同的培訓(xùn)，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

2.3提高職工安全意識的主動性安全生產(chǎn)始終是一個(gè)永恒的話題，任何時(shí)候都不過時(shí)，一定要常抓不懈。只有不斷提高廣大職工安全意識的主動性，才能從根本做好安全工作。增強(qiáng)職工安全意識的主動性，有助于員工更好的理解安全生產(chǎn)的重要意義，才能理解到做好安全生產(chǎn)的重要目的，這樣安全生產(chǎn)的制度以及各項(xiàng)措施才能順利有效的落實(shí)，成為保護(hù)廣大職工的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)職工明白“安全為了誰”后，才能時(shí)刻注意安全；只有明白“安全為了誰”，職工才能在單調(diào)、枯燥、緊張的環(huán)境中過得更加充實(shí)，麻痹大意才能消除。最終克服“安全意識疲勞”，時(shí)刻保持清醒的安全意識，進(jìn)而使職工的安全意識成為一種習(xí)慣。

3、結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師培訓(xùn)；困惑；建議

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0059-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃與要求，各級教育、財(cái)政部門和有關(guān)單位對此都高度重視，逐步形成了錯(cuò)位發(fā)展、三級聯(lián)動的培訓(xùn)體系。在三級培訓(xùn)（國培、省培、市培）體系中，培訓(xùn)人數(shù)、質(zhì)量和時(shí)間呈現(xiàn)金字塔分布（如圖1所示），其中國培質(zhì)量較高，時(shí)間長，培訓(xùn)人數(shù)少，市培質(zhì)量相對低，時(shí)間短，培訓(xùn)人數(shù)多，省級培訓(xùn)的各項(xiàng)指標(biāo)居中?！笆濉逼陂g，徐州市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作取得了豐碩成果，教師參與市級以上培訓(xùn)次數(shù)超出了人均一次的基本要求，培訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋了本市中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)，有力促進(jìn)了中等職業(yè)教育的良性發(fā)展。目前各級培訓(xùn)是多級聯(lián)動，錯(cuò)位開展，國培注重企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的培訓(xùn)，省培注重各種類別的教科研培訓(xùn)，市培關(guān)注公共基礎(chǔ)課及班主任培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式避免了重復(fù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容全覆蓋。但是，從組織過程和培訓(xùn)成效來看，中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作依然困難重重。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)存在的突出問題

（一）學(xué)校參與國培的積極性不高

“十二五”以來，教育部每年定期組織專業(yè)帶頭人、骨干教師國培及青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培訓(xùn)（統(tǒng)稱國培）。其中，專業(yè)帶頭人、骨干教師國培全程為12周，青年教師企業(yè)實(shí)踐全程為24周，均以連續(xù)不間斷方式實(shí)施。在三級培訓(xùn)體系中國培的質(zhì)量和效果一般優(yōu)于省、市培，教師通常對國培很感興趣，期望能夠獲得參培機(jī)會。然而在實(shí)際組織過程中“供過于求”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。徐州市在每年的國培報(bào)名過程中，均會出現(xiàn)上級下達(dá)的指標(biāo)報(bào)不滿，省里壓市里，市里壓學(xué)校，“抓壯丁”的現(xiàn)象見怪不怪。本市某些職業(yè)學(xué)校甚至在國培報(bào)名中出現(xiàn)“有培訓(xùn)需求，但派不出人”的尷尬局面。但在，分配技能大賽、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方面的培訓(xùn)指標(biāo)時(shí)，卻出現(xiàn)校長主動打招呼，搶指標(biāo)的現(xiàn)象。

其實(shí)，國培派不出人是學(xué)校在衡量各種利弊的情況下作出的“最優(yōu)決策”，并非教師個(gè)人意愿，也不是學(xué)校的唯一選擇。這一方面說明學(xué)校沒有重視教師培訓(xùn)工作，沒有清醒意識到教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展對學(xué)校發(fā)展的重要意義，另一方面也說明當(dāng)下的中職校更注重面子工程，不注重內(nèi)涵發(fā)展，忽視了教師培訓(xùn)的長久之效。由于國培是自上而下下達(dá)指標(biāo)，并帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校不得不派相關(guān)人員參加培訓(xùn)，再加上3年不得重復(fù)報(bào)名的政策要求，普通教師參培的機(jī)會大大增加。但是，不少學(xué)校為了防止影響學(xué)?！瓣P(guān)注”的工作，只派學(xué)校里非骨干教師參訓(xùn)，一定程度上出現(xiàn)了“精英不國培，國培非精英”的亂象。

（二）省級培訓(xùn)項(xiàng)目配置不夠均衡

篇4

    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體；英語；培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性、便捷性、經(jīng)濟(jì)性等有利條件所構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)平臺現(xiàn)已被世界各國視為國家戰(zhàn)略和 國民教育的一個(gè)重要組 成部分 ，日益得到重視和發(fā)展 ?；诖?，本文擬對 當(dāng)前我國利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較多的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)問題略加探討 ，以期對互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育之良莠利弊有清醒認(rèn)識的同時(shí)，還可對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)方法手段 的改進(jìn)與提高有所裨益。

    一

、中小學(xué)遠(yuǎn)程英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢性(一 )對于 網(wǎng)絡(luò)課堂 的課程可 以達(dá)到重復(fù)收 聽的 目的：一 個(gè) 人 不 能保 證 上 課 的所 有 時(shí) 間都 是100％注意力集中，稍微一走神，可能老師上課教授的知識就漏掉了，而這一知識點(diǎn)恰恰是其所不掌握的，但是如果利用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ，學(xué)生可以反復(fù)收聽、收看老師講解的知識，就不會存在知識點(diǎn)被遺漏的問題，這樣保證了授課老師的最終目的；而且針對自己薄弱的知識點(diǎn)可以做更為詳細(xì)的筆記，這樣在 自己覺得重要 的部分不會漏掉授課 的每一個(gè) 細(xì)節(jié) 的同時(shí)，將 自己薄弱的知識環(huán)節(jié)全部彌補(bǔ)上 ，從而更加有利的提高 自己的專業(yè)水平 ，更好的開展工作。

    (二 )利用 BBS如遇問題可 以隨時(shí)和授課教 師溝通 ：1．一般的課堂，如果老師上課，學(xué)員只能在課堂休息期間提問，那時(shí)很多學(xué)員沒有領(lǐng)會全部的知識，只能是提出相對膚淺的問題，而且一旦下課，無法找到授課教師，那樣沒有辦法溝通 ，往往是在課后學(xué)員經(jīng)過消化理解之后會 出現(xiàn)大量的更為深層次的問題 ，這樣溝通就會 出現(xiàn)問題 ，而問題得不到解決。如果應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ，這樣的情況就不會出現(xiàn) ，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立針對各個(gè)教師的 BBS，或者針對授課教師和學(xué)員進(jìn)行一對一的溝通 ，這樣可以讓同學(xué)們有問題的時(shí)候就提問，每天保證教師到 BBS上瀏覽學(xué)員的問題，保證學(xué)員的問題在幾個(gè)工作 日內(nèi)必須做出回答 ，這樣 ，學(xué)員的問題就能夠得到很好 的回復(fù) ，從而提高了解決問題的效率和深層次問題的解答。

    2．課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)員所問的問題只有其本人能夠知曉，同時(shí)教師也只能面向某一位學(xué)員的問題進(jìn)行解答，而其他的學(xué)員不知道這一問題是否也是自己所未了解的知識點(diǎn)。通過 BBS這種方式可以解決這一問題：某學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上提出問題，所有學(xué)員是可以看到這一問題的，然后通過老師的解答，不僅提問的學(xué)員可以了解相關(guān) 的知識 ，其他學(xué)員也可 以看到問題以及答案，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，其他學(xué)員如果存在相關(guān)的問題，也可以在別的學(xué)員提問的基礎(chǔ)之上繼續(xù)提問，老師也可以繼續(xù)答疑 ，這樣一個(gè)問題可能會引發(fā)多個(gè)不同角度的問題出現(xiàn)，從而解決了一系列 的相關(guān)問題。這樣一來 ，所有的學(xué)員都能對最初的同題以及從該問題引發(fā) 出來的一系列問題做一個(gè)系統(tǒng)的了解 ，如此就可 以達(dá)到事半功倍的效果。老師對一個(gè)問題的深入講解能夠達(dá)到全班的學(xué)員的理解 ，大大提升了問題解答的效率 ，提高了知識面的拓展。

    (三)普通課堂的教學(xué)方式中，教師讓學(xué)員在課堂上所學(xué)的資料可能很多人 只是稍微熟悉 了一下就結(jié)束了，沒有深人的了解到每一個(gè)細(xì)節(jié) ，老師講解 的地方對于學(xué)員來說也未必面面俱到。如果下課之后學(xué)員還能繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂上的資料那么對于學(xué)員來說可以把課堂上的知識進(jìn)一步消化理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以做到這一點(diǎn)：課后教師可以將本堂課程中的所有資料上傳到學(xué)員空間，大家都可以分享這些資料，在空余的時(shí)間就可 以把這些資料進(jìn)行 反復(fù)整理 ，進(jìn)一步消化老師上課所教授的知識 。這些資料的形式不僅是文本的，同時(shí)可以是視頻、音頻、圖像等多種多媒體的形式 ；內(nèi)容也可以是多種的，比如可以是新聞的，那么這種多媒體形式就是視頻信息，不僅從畫面 ，而且從聲音 了解所要學(xué)習(xí)的知識 ；可以是一位主要人員的講話，那么這種多媒體形式就可以為音頻信息 ，從聽覺的角度 了解所要學(xué)習(xí)的知識 ；可以是相關(guān)文化的介紹，那么這種多媒體形式可以為圖像、圖形、相關(guān)的動畫等，從視覺上了解所要學(xué)習(xí)的知識。

    這樣就省掉了老師上課時(shí)的擔(dān)憂 ，可 以讓學(xué)員下課后更好的學(xué)習(xí)課堂上沒有那么多時(shí)間講解的課堂資料。

    (四)作為語言學(xué)習(xí) ，教師不僅需要 了解學(xué)員寫的情況 ，同時(shí)所 留的作業(yè)還包括學(xué)員的說的能力 ，這種作業(yè)在課堂上雖然也可以做到，但是由于學(xué)員太多，對于個(gè)人來說有用的時(shí)間僅僅為幾分鐘，這樣的效率實(shí)在是過于低下了；同時(shí)這種作業(yè)對于課堂式教學(xué)還不能課后完成，這樣就導(dǎo)致教師無法了解學(xué)員的說的能力 ，不能有效的安排后續(xù) 的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到這一點(diǎn)：教師課堂上進(jìn)行簡單的口頭訓(xùn)練 ，布置 口頭作業(yè)之后 ，學(xué)員可以根據(jù)作業(yè)要求課后完成相應(yīng)的口頭作業(yè)，利用錄音設(shè)備將 自己完成的口頭作業(yè)制作成電子版的作業(yè)，然后上傳到教師的空間中，這樣就能夠達(dá) 到教師 了解學(xué)員 口頭學(xué)習(xí)的情況。這樣從說的角度對培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行有的放矢 ，從而達(dá)到一對一 的說的訓(xùn)練 ，這樣就能夠達(dá)到大幅度提升學(xué)員說的能力，對于授課教師來說也大大提高了針對性 。

    二、中小學(xué)遠(yuǎn)程英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 中的弱勢 問136題解決策略目前很多中小學(xué)英語教師都存在著基礎(chǔ)相對薄弱，尤其針對教授給學(xué)生的英語知識很多是所謂的“中國式英語”，很難 和外 國友人進(jìn)行有效 的溝通。

    這種情況主要是 由于對“英語思維”模式的不解所致。

    就以受詬病最深的寫作為例，英語世界的人們在陳述問題和作文時(shí)一般思維模式是 以“總分 ”的方式來說明觀點(diǎn)，也就是每段的開始部分直接說明觀點(diǎn)，然后再對該觀點(diǎn)進(jìn)行非常詳盡的論述 ，同時(shí)舉出大量的事實(shí)作為該觀點(diǎn)的支撐；每一個(gè)段落只有一個(gè)核心的“idea”，所有的論據(jù)都要圍繞著這一“i-dea”而論述 。當(dāng)然 ，有一些習(xí)慣我們的國語也一樣，但是大部分的國語思維和英語思維不同。比如：國語思維中存在的分總模式。我們更習(xí)慣于“分總”的方式 ，即先闡述論據(jù) ，然后經(jīng)過利用這些論據(jù)來總結(jié)觀點(diǎn)；同時(shí)國語的寫作中喜歡在開始部分寫入鋪墊，給人以漸進(jìn)的方式，最終才是我們所要闡明觀點(diǎn)。這與外國人的思維方式恰恰相反，英語的寫作思維中以總分的思維方式為主，當(dāng)我們使用分總的方式時(shí)，英語思維的人就無法理解我們所要表述的含義，這就是文化的差異。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)傷救治；全科醫(yī)學(xué)；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，由于交通事故、地震、洪澇等災(zāi)害等引發(fā)的大量創(chuàng)傷事件是極為嚴(yán)重的社會和醫(yī)學(xué)問題[1]。據(jù)我國臨床統(tǒng)計(jì)顯示，在14～40歲年齡段的人群中，創(chuàng)傷是主要死因。初級創(chuàng)傷救治（PTC）培訓(xùn)的根本目的是為救治突發(fā)事件中的受傷者提供快速、有效的創(chuàng)傷治療措施[2，3]，此培訓(xùn)是通過模擬事故現(xiàn)場，進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化的操作[4]。

2011年6月22日國務(wù)院召開常務(wù)會議，決定建立全科醫(yī)師制度，總體目標(biāo)是到2020年，在我國初步建立起的全科醫(yī)師制度，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和"首診在基層"的服務(wù)模式，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。國家發(fā)改委等部委提出從2010年起，連續(xù)3年在高等醫(yī)學(xué)院校開展免費(fèi)定向全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才[5]。

目前全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中因部分患者不配合臨床教學(xué)，學(xué)生見習(xí)機(jī)會少，在臨床工作中缺少直觀面對患者的經(jīng)驗(yàn)，所以影響臨床教學(xué)質(zhì)量。高等教育要求重視學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)引?，F(xiàn)行全科醫(yī)學(xué)教學(xué)還在使用"填鴨式"教學(xué)，講授模式比較僵化，多注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，師生之間互動較少，缺乏對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[6]。

利用PTC培訓(xùn)模式彌補(bǔ)上述教學(xué)中的缺點(diǎn)，使學(xué)生熟練運(yùn)用規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)傷救治原則，在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PTC培訓(xùn)模式，并對教學(xué)效果進(jìn)行分析。

1資料與方法

1.1師資選擇 已取得PTC講師資格并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

1.2研究對象 選取我校2010級訂單定向培養(yǎng)的全科本科學(xué)生，共60人，隨機(jī)分為兩組，30

人接受PTC培訓(xùn)，30人未接受PTC培訓(xùn)。

1.3方法。

1.3.1理論教學(xué) 觀察組在PTC培訓(xùn)前后分別進(jìn)行理論考試（選擇題40道），收回有效問卷30份。對照組未接受PTC知識培訓(xùn)，課后同樣理論考試，收回有效問卷30份。PTC培訓(xùn)主要包括氣道管理（A）、呼吸管理（B）、循環(huán)管理（C）、神經(jīng)損傷程度評估（D）、全身檢查（E）。

1.3.2情景模擬教學(xué) 依據(jù)PTC培訓(xùn)的內(nèi)容分別模擬不同的情景創(chuàng)傷病例，準(zhǔn)備好所需各種教具（包括頸托、氣管插管設(shè)備、吸引器、血壓計(jì)、胸腔閉式引流器械等），利用模擬人進(jìn)行操作，教師先進(jìn)行演示，分別進(jìn)行角色分配（接診醫(yī)師、助手等）。以五人為一小組，進(jìn)行各種現(xiàn)場模擬演練，分別讓學(xué)生擔(dān)任各種角色，使每人都能熟練獨(dú)立操作，操作后小組討論，指出不足。教師最后進(jìn)行點(diǎn)評、歸納總結(jié)。

1.3評估教學(xué)效果 在PTC理論和操作培訓(xùn)完成后，對二組學(xué)生進(jìn)行理論考（試選擇題40道）和模擬現(xiàn)場操作能力考核，評價(jià)教學(xué)效果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所采集的資料采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生測試題成績（滿分100分：操作50分，理論50分）比較，見表1。

2.2觀察組學(xué)生對培訓(xùn)效果的評價(jià)，見表2。

3討論

3.1PTC培訓(xùn)模式有利于提高全科學(xué)生的院前急救能力 PTC培訓(xùn)為師生互動式教學(xué)，先進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后馬上進(jìn)行情景病例模擬，在情景模擬教學(xué)中促進(jìn)對知識的理解和靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生對臨床病例的綜合處理能力。結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生相對于對照組學(xué)生理論考試成績顯著提高，并且觀察組學(xué)生培訓(xùn)后相對于培訓(xùn)前理論考試成績顯著提高?，F(xiàn)場模擬考試的內(nèi)容包括初級評估中講授的內(nèi)容：氣道管理（A）、呼吸管理（B）、循環(huán)管理（C）、神經(jīng)損傷程度評估（D）、全身檢查（E）[7]。通過模擬各種創(chuàng)傷患者的現(xiàn)場，進(jìn)行院前初步急救，降低患者死亡率及次損傷。讓學(xué)生熟練掌握偶見臨床意外場景的處理，進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化的操作，爭分奪秒，做到臨場不慌，通ABCDE點(diǎn)進(jìn)行有效的系統(tǒng)化全身評估，找出最威脅生命的傷害，果斷施救，并減少其他損傷。培養(yǎng)學(xué)生的院前急救能力。

3.2模擬必要的場景與病例結(jié)合的教學(xué)法有助于將培訓(xùn)知識與實(shí)踐操作相結(jié)合 模擬必要的場景和各種復(fù)合創(chuàng)傷病例與傳統(tǒng)的模擬教學(xué)不同，通過設(shè)定不同的角色讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生在身臨其境中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的傷情評估和在最短時(shí)間內(nèi)妥善處理病情，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。并且因?qū)W生輪換不同角色，參與的積極性高，臨床操作能力增強(qiáng)。小組每人輪換不同角色進(jìn)行急救后，小組進(jìn)行討論，大家自由發(fā)言，評估每個(gè)人操作時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，如何改進(jìn)，討論結(jié)束后再重新轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，最后做到每個(gè)病例急救操作都熟記于心。在操作和討論過程中學(xué)生的積極性大為提高，課堂氣氛活躍。根據(jù)考核結(jié)果，操作和理論考試成績表明觀察組學(xué)生的顯著高于對照組學(xué)生。說明了PTC培訓(xùn)課程對學(xué)生教育的優(yōu)越性。

3.3把傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)方式改變?yōu)閹熒咏虒W(xué)，有助于提高全科醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力 PTC培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用師生互動教學(xué)，在改變場景和角色中演習(xí)院前急救，使學(xué)生有新鮮感，易于接受新知識。運(yùn)用學(xué)生對隊(duì)友的評價(jià)，開拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主性。比教師為中心的"填鴨式"教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)越性。

3.4 PTC培訓(xùn)模式有助于提高全科醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 PTC培訓(xùn)中以5人為一組為單位進(jìn)行情景病例模擬訓(xùn)練，在模擬訓(xùn)練中使用合理的分工和默契的相互配合，通過團(tuán)體的能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。操作后互相交流心得，糾正缺點(diǎn)，發(fā)揮別人的優(yōu)點(diǎn)，使臨床思維和操作技術(shù)能力快速提高。也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4結(jié)論

院前創(chuàng)傷救治是急救工作中的最重要的環(huán)節(jié)，做好院前創(chuàng)傷救治可減少患者并發(fā)癥，提高患者生存率。在全科醫(yī)師的教學(xué)中不僅要掌握理論問題，還要讓學(xué)生熟練掌握臨床操作技能。結(jié)合現(xiàn)場示范講解及演練的教學(xué)方法，明顯提高創(chuàng)傷救治培訓(xùn)的教學(xué)效果，很值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Amiri H，Gholipour C，Mokhtarpour M，et al.Two-day primary trauma care workshop：early and late evaluation of knowledge and practice[J].Eur J Emerg Med，2012，14（23）：58-59.

[3]Vafaee Najar A，Khabbazkhood M，Alidadi-Soltangholi H，et al.Investigating the relative risk factors of injuries caused by accidents on roads in the mashhad area in 2007[J].Iran Red Crescent Med J，2011，13（8）：530-536.

[4]張海濤，郭建英，吳紅梅，等.借鑒災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育國際化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)我國實(shí)用性災(zāi)害醫(yī)學(xué)人才[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志，2012，21（9）：1061-1063.

[5]王柳行，辛程遠(yuǎn).農(nóng)村定向全科醫(yī)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的探討[J].人力資源管理，2011（12）：153-154.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職生 口語交際 應(yīng)聘 禮儀形象 訓(xùn)練

當(dāng)今社會，口語應(yīng)聘已成為用人單位選拔人才的主要方式。面試是成功求職的臨門一腳。中職生即將走入社會，在將來的求職中，中職生光有學(xué)歷證書和技術(shù)證書，未必就能在應(yīng)聘時(shí)得到理想的職位――應(yīng)聘者口才的優(yōu)劣，形象禮儀的得體對成功求職起著重要的作用?？突f過：“一個(gè)人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識，85%取決于他的口才和人際交往能力?！币虼?，強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重形象禮儀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是每個(gè)中職語文教師應(yīng)深思的問題。下面筆者就中職語文教學(xué)口語交際的培養(yǎng)及應(yīng)聘禮儀形象的訓(xùn)練淺談一些看法。

1 如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際

1.1 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生口語交際能力。

語文教學(xué)，教無定法，如何在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語交際能力，使中職畢業(yè)在口語應(yīng)聘時(shí)順利過關(guān)，這是至關(guān)重要的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育和教學(xué)和技巧和技術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。在教學(xué)中，我采用討論法教學(xué)。如：《項(xiàng)鏈》一文的教學(xué)，我把小說和口語教學(xué)結(jié)合在一塊，讓學(xué)生討論女主人公的特點(diǎn)。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生按自己的理解去說。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非常熱烈。最后，教師對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這就達(dá)到了教學(xué)口語表達(dá)的目的。

1.2 強(qiáng)化敢說訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了興趣的重要性，只有充分激發(fā)學(xué)生多口語表達(dá)的興趣，才能使教師的教學(xué)有聲有色。教學(xué)中，可采用簡單的話題引起學(xué)生的注意，讓其愿意說，敢說。如：講笑話、故事或作自我介紹等均可引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，自我介紹的訓(xùn)練就是一個(gè)簡單的話題。我，姓甚，名啥，X歲，畢業(yè)于XX，喜歡做什么，等等。這些話題相對輕松愉快，教師只要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法，技巧對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然后針對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果點(diǎn)評，指導(dǎo)，然后讓學(xué)生再練。通過反復(fù)“講、練、評、練”，學(xué)生在大庭廣眾之下，通過展示自己，能熟練運(yùn)用學(xué)過的知識應(yīng)對突發(fā)的問題，會讓語文課堂教學(xué)更生動，活躍，更讓學(xué)生收獲口語交際能力。

1.3 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

對學(xué)生進(jìn)行口語交際需要設(shè)置一定的情景，口語交際能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷模仿、運(yùn)用、再運(yùn)用的知識積累過程，只有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，才能使學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下心情愉悅，樂于思維、加與思索，敢于表達(dá)。教學(xué)中，教師利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語的情境，會提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)現(xiàn)，如教學(xué)生口語應(yīng)聘，就應(yīng)針對性地指導(dǎo)，如：讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬招聘練習(xí)，先設(shè)定問題？？？，然后再由每位應(yīng)聘者提出2-3個(gè)問題，最后根據(jù)回答情況給每位招聘者打分。應(yīng)聘模擬結(jié)束后，每位同學(xué)總結(jié)自己的得失。這樣，學(xué)生就可盡情講練、感受、討論、交流，學(xué)生在此過程中既可開闊眼界，豐富知識，又達(dá)到促進(jìn)口語交際的實(shí)效性。

2 培養(yǎng)口語交際與形象禮儀訓(xùn)練相結(jié)合

美國形象設(shè)計(jì)大師羅伯特？龐德說“服裝是視覺工具，你能用它達(dá)到你的目的，你的整體展示――服裝、身體、面部、態(tài)度為你打開凱旋、勝利之門，你的出現(xiàn)向世界傳遞你的權(quán)威，可信度，被喜愛度”。因此，形象設(shè)計(jì)與口語的應(yīng)聘完美結(jié)合是中職語文教師在教學(xué)中不容忽視的問題。

2.1 培養(yǎng)塑造形象禮儀

所謂形象就是指一個(gè)人的風(fēng)度、儀態(tài)，是一個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，美好形象是美好心靈的表露。

在應(yīng)聘前，指導(dǎo)學(xué)生對用人單位進(jìn)行多方面信息采集，對應(yīng)聘者來說非常重要，了解當(dāng)前就業(yè)形勢和用人單位的需求，了解企業(yè)用人的特點(diǎn)，多方面多渠道獲得對職業(yè)形象的感官能力。在應(yīng)聘中注意展示自己的良好形象。

2.2 注意訓(xùn)練面試中的社交禮儀培養(yǎng)

在應(yīng)聘求職過程中注重基本禮儀和技巧，往往會達(dá)到事半功倍。主考老師在面試中往往會在一個(gè)表情，一個(gè)眼神，一個(gè)下意識的動作中表現(xiàn)出其特定的心理狀態(tài)，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘求職時(shí)，應(yīng)注意社交禮儀的培養(yǎng)。著重訓(xùn)練：

（1）求職面試前的禮儀。如：頭發(fā)干凈自然，服飾大方，修剪指甲，不得涂指甲油。不帶標(biāo)新立異的飾物，擦亮皮鞋。注重培養(yǎng)學(xué)生注意個(gè)人的體型特點(diǎn)、發(fā)型特點(diǎn)、化妝特點(diǎn)（淡妝），服裝款式要求、個(gè)性要求、心理要求、文化修養(yǎng)要求等有正確認(rèn)識和作相應(yīng)調(diào)整。（2）求職面試中的禮儀。如：進(jìn)房先敲門，待人從容有禮，目視前方，面帶微笑，主動、禮貌向主考官問好?；卮饐栴}語速適度、聲音響亮、咬字清晰、不用過多手勢，在交談過程中時(shí)刻保持微笑，給人以自信感。（3）求職結(jié)束：禮貌地與主考官握手致謝，輕聲起立并將椅拉回原位。

總之，面試中的走、站、坐姿、以及握手的技巧，眼光技巧的肢體語言，都要訓(xùn)練有素，要求：站有站姿，坐有坐相，何時(shí)何刻都要體現(xiàn)優(yōu)雅大方、舉止優(yōu)雅。

2.3 注意提升語言溝通技巧及應(yīng)答技巧的訓(xùn)練教學(xué)中，重點(diǎn)分析面試問題的類型以及問題涉及的目的進(jìn)行針對性的立體訓(xùn)練。如：陳述時(shí)要用具體、生動、可信的實(shí)例展示自己的素質(zhì)，不能用空洞的語言，諸如刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異來描述。要揚(yáng)長避短，把自己的長處同應(yīng)聘的工作有機(jī)結(jié)合，變不利為有利；適當(dāng)表現(xiàn)自己的個(gè)性，給人留下鮮明的印象。對主考官提出的刁難性問題要冷靜回答，避免手足無措。

總之，教師在教學(xué)中只要根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的要求，注重在教學(xué)中對中職生進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)性的口語交際形象禮儀訓(xùn)練，使其養(yǎng)成優(yōu)雅舉止，從而讓中職生在應(yīng)聘過程中抓住機(jī)遇，贏得主考官的好感，讓學(xué)生提升個(gè)人職業(yè)發(fā)展的空間，就會讓語文教學(xué)達(dá)到突出實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林瓊《中專生的口語交際教學(xué)》[J]

[2] 梁榮照《口語交際的內(nèi)涵及其訓(xùn)練》

篇7

關(guān)鍵詞 音樂教育 記憶力 學(xué)習(xí)

中圖分類號：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂教育在素質(zhì)教育中起到了支撐的作用，在孩子們智力發(fā)展過程中，受到良好的音樂教育對他們的記憶力有非常大的幫助。我就對于音樂教育中對記憶力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，筆者從以下幾個(gè)方面來談一下自己的想法

1 記憶素質(zhì)和音樂素質(zhì)

記憶素質(zhì)是指感覺器官眼、耳等）及大腦中樞對信息的敏感性。敏感性較大的人可以在短時(shí)間內(nèi)將信息記住，并且長時(shí)間的儲存在腦中。記憶素質(zhì)屬于記憶硬件，硬件改良或升級要用硬件改良的方法解決，即需通過記憶訓(xùn)練器等訓(xùn)練提高。音樂素質(zhì)涵蓋了音樂知識、音樂心理、音樂能力和音樂文化素質(zhì)。音樂素質(zhì)的良好塑造是對記憶素質(zhì)很好的鋪墊。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，孩子們的記憶素質(zhì)與音樂素質(zhì)雖然程度不一樣，但我們可以通過教學(xué)的過程，對他們進(jìn)行整體的鍛煉，使整個(gè)接受教育的孩子在這兩方面得到共同的訓(xùn)練以及能力的提高。

2 有價(jià)值的教材

音樂教育中包含了對學(xué)生進(jìn)行聽辯、唱讀、視奏、欣賞能力的教育。聽辨是指可以通過聽覺來對節(jié)奏、音高、強(qiáng)弱進(jìn)行辨別；唱讀是指在拿到樂譜的時(shí)候可以將旋律節(jié)奏唱出來；視奏即為拿到譜的時(shí)候即可演奏；欣賞就是可以理解音樂的表達(dá)以及表現(xiàn)。這些能力在不斷學(xué)習(xí)的過程中都能得到提高，在訓(xùn)練的過程中，成為了一種記憶硬件的載體，對記憶素質(zhì)進(jìn)行刺激，以此提高記憶力的能力。然而并不是所有的教學(xué)都能對聽辯、唱讀、視奏、欣賞有明顯的提高。選擇適合、有價(jià)值、有針對性的教材至關(guān)重要。從學(xué)生角度出發(fā)，我們不能選擇難度超過學(xué)生接受能力的教材，要考慮到整體的水平、現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境以及結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行教材選擇。選擇一個(gè)容易教、學(xué)生也容易學(xué)的教材，由易到難，慢慢將難度提高而不是一下子提高到理想的目標(biāo)高度。需要考慮基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)與可操作性，為記憶力的訓(xùn)練打下良好前提。

3 形象、具有想象力的指導(dǎo)

在教材的載體下進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂。在對音樂修養(yǎng)的的塑造過程中，接觸到更多新的信息開發(fā)大腦從而反復(fù)刺激記憶的能力。從聽辨來說，比如說要對比兩段音樂的節(jié)奏區(qū)別，需要先記住第一段音樂的特點(diǎn)，才能跟第二段音樂進(jìn)行區(qū)別，在對比后能比較出兩段音樂的差別所在。從視唱來說，則要演唱者記住所給出的音高，再從音程關(guān)系尋找下一個(gè)音，在回想兩個(gè)音之間的高低時(shí)，其實(shí)是在對記憶進(jìn)行刺激。我們在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，盡量能給出一些有想象力的建議，比如當(dāng)學(xué)生在音程中夠不到下一個(gè)音的音高時(shí)，不是告訴他唱得高一點(diǎn)，而是說在天上有個(gè)大月亮，為了讓聲音讓月亮聽到而又不去吵到周圍睡覺的人。學(xué)生會對這個(gè)既定場景有自己的想象，要讓在高位置的物體聽到自己的音量，可以增加自己的音量或者提到自己的音高，而不能吵到周圍睡覺的人是否定了增加音量的做法。在這種特定條件下，學(xué)生會選擇將音高構(gòu)高從而達(dá)到教師的要求，另一方面又使自己的錯(cuò)誤得到改正。當(dāng)下次進(jìn)行演唱時(shí)，對兩個(gè)音程間的音高距離就會有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行回想回憶，從而刺激到了記憶的重新提取。

4 及時(shí)重復(fù)與復(fù)習(xí)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。在培養(yǎng)孩子音樂能力的同時(shí)，應(yīng)該讓孩子們重復(fù)幾次演唱、演奏樂譜，通常重復(fù)3、4回，大部分學(xué)生都能記住。通過游戲的方式也可以增強(qiáng)學(xué)生對記憶的提高，游戲是活潑豐富、令人愉悅的，記憶在反復(fù)的活動中得到發(fā)展，教師可以抓住這點(diǎn)讓孩子中得到愉快并且發(fā)展記憶力。但由于遺忘的存在，需要進(jìn)行過后的再度練習(xí)，對學(xué)習(xí)過的教材復(fù)習(xí)以增加記住的部分，并且在較長的時(shí)間間隔后仍然進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)ο惹皩W(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶，經(jīng)過長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，自身的音樂素質(zhì)與記憶素質(zhì)相輔相成，會得到縱向的上升。

5 恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定

篇8

（2013年8月29日）

為貫徹黨的十精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），造就一支高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)校長（含幼兒園園長、特殊教育學(xué)校校長，下同）隊(duì)伍，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作提出如下意見：

一、明確總體要求，提高校長培訓(xùn)工作水平。按照教育規(guī)劃綱要的要求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制為動力，進(jìn)一步提高校長培訓(xùn)工作專業(yè)化水平，努力造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方、人民滿意的中小學(xué)校長隊(duì)伍，為推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國教育夢提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

二、加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，開展校長全員培訓(xùn)。各地要有計(jì)劃地面向全體中小學(xué)校長開展任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修和專題培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)、集中連片特殊困難地區(qū)、民族地區(qū)校長培訓(xùn)，加大薄弱學(xué)校校長培訓(xùn)力度。重視普惠性民辦幼兒園園長培訓(xùn)。按照倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的要求，組織實(shí)施中小學(xué)名校長和幼兒園名園長培養(yǎng)計(jì)劃，為優(yōu)秀校長、園長成長發(fā)展創(chuàng)造條件。教育部組織實(shí)施卓越校長領(lǐng)航工程、農(nóng)村校長助力工程和培訓(xùn)者能力提升工程，繼續(xù)實(shí)施相關(guān)合作項(xiàng)目。

三、精選培訓(xùn)內(nèi)容，滿足校長專業(yè)發(fā)展需求。各地要全面推行需求調(diào)研，針對不同層次、類別、崗位校長的需求，圍繞校長在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的專業(yè)素質(zhì)要求，豐富優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。將職業(yè)道德教育作為校長培訓(xùn)必修內(nèi)容。任職資格培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長依法治校能力。提高培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長實(shí)施素質(zhì)教育能力。高級研修重點(diǎn)提升校長戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。

四、改進(jìn)培訓(xùn)方式，發(fā)揮校長學(xué)習(xí)主體作用。各地要更新培訓(xùn)理念，堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以問題解決為導(dǎo)向、以能力提升為目標(biāo)，采取專家講授、案例教學(xué)、學(xué)校診斷、同伴互助、影子培訓(xùn)、行動研究等多種方式，強(qiáng)化學(xué)員互動參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力和實(shí)效性。探索建設(shè)校長網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，積極開展區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間校長網(wǎng)上協(xié)同研修，推動校際間、城鄉(xiāng)間校長網(wǎng)上結(jié)對幫扶，形成校長學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)校長培訓(xùn)常態(tài)化。鼓勵(lì)各地設(shè)立優(yōu)秀校長網(wǎng)上工作室，發(fā)揮輻射帶動作用。

五、完善培訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)校長培訓(xùn)規(guī)范化。各地要嚴(yán)格執(zhí)行新任校長持證上崗制度，新任校長或擬任校長必須參加不少于300學(xué)時(shí)的任職資格培訓(xùn)。實(shí)行5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的在任校長全員培訓(xùn)制度。規(guī)范校長培訓(xùn)證書制度。完善校長組織調(diào)訓(xùn)制度。建立培訓(xùn)學(xué)分管理制度，探索建立培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動校長非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)。建立培訓(xùn)與使用相結(jié)合制度，把完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和培訓(xùn)考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據(jù)。

六、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)校長培訓(xùn)工作活力。各地要積極探索校長自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)菜單式、信息化的選學(xué)服務(wù)平臺，為校長提供多樣化、個(gè)性化的選擇機(jī)會。改革課程資源開發(fā)機(jī)制，采取政府購買、招投標(biāo)等多種方式，吸引優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課程資源建設(shè)，重視開發(fā)典型案例、微課程和網(wǎng)絡(luò)課程。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的專職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、中小學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托優(yōu)秀中小學(xué)建立培訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)與境內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校的合作，探索聯(lián)合培訓(xùn)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的運(yùn)行機(jī)制。

七、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升培訓(xùn)者專業(yè)能力。教育部制訂培訓(xùn)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。各地要采取多種措施為專職培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，保證其每年參訓(xùn)時(shí)間不少于1個(gè)月。拓展培訓(xùn)者隊(duì)伍來源渠道，重視遴選熟悉教育規(guī)律、理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教育管理干部、知名專家學(xué)者、優(yōu)秀一線校長擔(dān)任兼職培訓(xùn)者。建立國家、省兩級培訓(xùn)專家?guī)?，推動?yōu)秀培訓(xùn)者資源共享。

篇9

論文摘要:骨干教師入館教育可以使教師與圖書館之間架起溝通的橋梁，使他們盡快認(rèn)識、了解、熟悉圖書館，提高圖書館服務(wù)效率，為骨干教師培訓(xùn)中的科研和學(xué)習(xí)服務(wù)。

入館教育一般是指新入學(xué)的學(xué)生如何利用高校圖書館的啟蒙教育。通過入館教育可以使他們對圖書館的情況有一個(gè)初步的了解。由于骨干教師在校時(shí)間短、課程緊，學(xué)員流動性大等原因，圖書館對其基本上沒有入館教育。筆者在近幾年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對骨干教師培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行入館教育，可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)員了解圖書館，更加充分地利用圖書館，多層面地發(fā)揮圖書館在教師教育教學(xué)和科研中的輔助作用。

一、骨干教師入館教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過大量的文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)際了解，我們發(fā)現(xiàn)骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往只重視學(xué)員培訓(xùn)課程的設(shè)置，如聘請了多少省內(nèi)外知名專家，設(shè)置了多少研討、參觀、實(shí)踐觀摩等，而對于有幾十萬甚至上百萬冊圖書的圖書館并沒有重視起來。我們在調(diào)查中還了解到，骨干教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)校學(xué)到的知識已經(jīng)老化，不適應(yīng)新課程改革的需要，老師們普遍感覺需要大量充電，以解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中后勁不足的問題。而許多老師畢業(yè)后就沒有到過高校圖書館，缺乏對圖書館的了解，對于圖書館的文獻(xiàn)、館設(shè)、館藏布局、文獻(xiàn)的分布等情況都一無所知，這就使圖書館這個(gè)高校豐富的教學(xué)資源庫在骨干教師培訓(xùn)中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、骨干教師入館教育與新生入館教育的區(qū)別

1.骨干教師需要有更強(qiáng)的針對性。新生入館教育主要使學(xué)生盡快了解圖書館各類藏書，從而在大學(xué)期間充分利用圖書館。而骨干教師則不同，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們需要在短時(shí)間內(nèi)查閱大量的文獻(xiàn)資料，使自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到理論的提升，但這些教師所擁有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同，所需資料也不同。這就需要我們的圖書館員在入館教育前對其進(jìn)行調(diào)研，了解他們的需求，在入館教育時(shí)將他們感興趣的文獻(xiàn)資料的獲取方法放在前面講解，讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)了解掌握自己需要的文獻(xiàn)的查閱方法，從而提高骨干教師利用圖書館的效率。

2.更加強(qiáng)調(diào)科研功能?？蒲惺枪歉山處熍嘤?xùn)的又一目標(biāo)。我們在調(diào)查中了解到，骨干教師到校前就對圖書館有著很高的期望值，他們希望借助高校教師或圖書館查閱一些與他們教育教學(xué)相關(guān)的較前沿的教研資料，以提升自己的科研能力和教育教學(xué)能力，因此入館教育中對科研功能的強(qiáng)調(diào)也是對骨干教師入館教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于

三、骨干教師入館教育的實(shí)踐

1.在培訓(xùn)課程中設(shè)置圖書資料檢索課程。在培訓(xùn)課程中設(shè)置文獻(xiàn)資料檢索、電子圖書館使用等課程。由圖書館派館員講解圖書館的重要性、如何利用圖書館、規(guī)章制度、圖書館網(wǎng)頁功能簡介等方面的內(nèi)容，使學(xué)員對圖書館的總體概況、館藏布局、圖書的排架、代書板的使用、借閱手續(xù)、流程、有關(guān)規(guī)章制度、電子閱覽室的使用、網(wǎng)上查詢功能等都有全面的了解。

2.利用業(yè)余時(shí)間，請骨干教師到圖書館實(shí)地參觀考察。利用骨干教師培訓(xùn)的業(yè)余時(shí)間，將教師請到圖書館，對他們進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)。從期刊、報(bào)紙閱覽室開始，然后是各文獻(xiàn)資料庫，中小學(xué)教參室、教案室、電子閱覽室等實(shí)地參觀。首先對文獻(xiàn)資料的檢索、借閱方式、代書板的使用等一一講解，然后發(fā)給教師臨時(shí)借閱證(培訓(xùn)期間可以使用)，模擬借閱圖書，使教師們對文獻(xiàn)資料的借閱有初步的了解，在培訓(xùn)期間可與在校生一起借閱圖書。其次是通過對電子閱覽室使用方式的講解，使老師們可以更加方便快捷地借閱到自己需要的圖書資料。

3.參觀中小學(xué)教參室及骨干教師教案室。我院在圖書館的建設(shè)中，十分重視其在骨干教師培訓(xùn)中的作用，圖書館針對骨干教師培訓(xùn)開設(shè)了中小學(xué)教參室和教案室。每位骨干教師都是一份寶貴的資源，他們到我院培訓(xùn)期間，請他們留下自己最滿意的教案復(fù)印成冊，存放到圖書館教案室中。近幾年我院已收集骨干教師教案五千余份。

四、骨干教師入館教育在培訓(xùn)中的作用

骨干教師入館教育是老師們認(rèn)識、了解圖書館的開始，也是圖書館與骨干教師之間良性互動、有效溝通的起點(diǎn)，為骨干教師返回單位后仍能正常借閱圖書打下了良好的基礎(chǔ)。通過入館教育，教師們了解了圖書館的情況，同時(shí)在培訓(xùn)期間與圖書館建立了良好的信譽(yù)關(guān)系，返校后，他們也可以定期向院圖書館借閱圖書，很好地解決了老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題。

篇10

關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué)；基本功訓(xùn)練；舞蹈表現(xiàn)力

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0205-01

芭蕾舞是一種高雅藝術(shù)，是完全的形體語言藝術(shù)。每個(gè)舞蹈動作都是一種內(nèi)心情感的表現(xiàn)，芭蕾舞通過不同的動作體現(xiàn)人物不同的精神面貌，用纖柔的肢體語言把音樂、舞蹈、呼吸、情感融合在一起 ,給人以美的享受。通過培養(yǎng)控制力，表現(xiàn)力與頭、手是學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈課的重要環(huán)節(jié)。中專芭蕾舞教學(xué)的課堂基本功訓(xùn)練是重點(diǎn)內(nèi)容，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劙爬傥杞虒W(xué)中的基本功訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)問題，希望和同行們商榷。

一、對芭蕾舞基本功的理解

芭蕾舞的基本功訓(xùn)練，是芭蕾舞教學(xué)的主要內(nèi)容，主要是舞蹈表演的基本功訓(xùn)練。在教學(xué)中，通過對身體各部位肌肉的鍛煉，使身體各部分的柔軟性增強(qiáng)，提高身體控制能力，鍛煉四肢的靈活性、穩(wěn)定性，規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化地訓(xùn)練學(xué)生自身的跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。在熟練掌握后，讓學(xué)生具備各項(xiàng)基本專業(yè)素質(zhì)、能力，培養(yǎng)超強(qiáng)的體力，所有這些都屬于舞蹈的基本功范疇，也是學(xué)好舞蹈的重要因素。教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的基本功訓(xùn)練，是為學(xué)生的舞蹈生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以對于初學(xué)芭蕾的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，在每節(jié)課的教學(xué)開始，教師都應(yīng)該進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該以完成基本功訓(xùn)練為主要任務(wù)。

芭蕾舞從站直，一位腳一位手開始。組合基本訓(xùn)練的突出特點(diǎn)，是首先對身體部分進(jìn)行分門別類的專門訓(xùn)練，再把幾個(gè)簡單的動作組合訓(xùn)練。芭蕾的基本功訓(xùn)練一腿部訓(xùn)練為重點(diǎn)，腿功的訓(xùn)練目的在于保持芭蕾舞蹈的基本特點(diǎn) ―― 外開性。芭蕾的腿部動作特點(diǎn)就是舞蹈中的外開性，也就是雙腿自髖關(guān)節(jié)至踝關(guān)節(jié)能充分地外開，只有這樣，舞蹈動作才能達(dá)到較大的幅度。

二、認(rèn)識基本功訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)系

芭蕾舞的學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)道理一樣，是從基礎(chǔ)開始，由淺入深，由簡到難，逐步向高、深前進(jìn)。首先由一位手和一位腳的基本動作開始，漸漸把幾個(gè)動作組合在一起，由各種動作連起來，形成一套漂亮的綜合動作。然后再繼續(xù)鍛煉一些較難的動作，連接起來成為一段小的舞蹈動作組合。舞蹈的動作、組合就是一種工具，是基礎(chǔ)功夫和基本技能，是為日后的舞蹈思想性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)的階段，是初學(xué)期間的主要任務(wù)。隨著日后的逐漸學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到體現(xiàn)舞蹈思想性方面上來，通過一系列的舞蹈動作表現(xiàn)人物的內(nèi)心思想感情的波動，體現(xiàn)人物的思想風(fēng)貌，融合音樂、動作、情感和呼吸，讓觀眾體會到舞蹈所要表達(dá)的涵義，在思考中和觀賞中愉悅身心，給人以美的享受。通過芭蕾舞這種無聲的表演形式，反應(yīng)一種情感、體現(xiàn)一種精神、表達(dá)一種文化。所以，學(xué)生沒有很好的基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)，很難有日后舞蹈的充分表達(dá)，就不會有深刻的舞蹈內(nèi)涵的體現(xiàn)。

三、把握舞蹈表現(xiàn)力的關(guān)鍵問題

舞蹈是形體藝術(shù)，更是視覺藝術(shù)。在芭蕾舞蹈中，最能體現(xiàn)思想和情感的動作是手和頭。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就要帶頭手做動作訓(xùn)練，頭、手、腳都在正確的位置上，就可以了。這幾個(gè)部位練習(xí)好了，那么就可以自如的舞蹈，充分地表達(dá)了。在這個(gè)基礎(chǔ)及過渡階段，教師要給予充分的指導(dǎo)，對頭和手的位置進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其能夠自如控制此2個(gè)部位，隨著音樂素養(yǎng)的提高和表現(xiàn)意識的增強(qiáng)，使學(xué)生的表演血肉豐滿，氣質(zhì)、神韻、動作俱佳。動作到位，手、腳、頭自如伸展發(fā)揮，看不到刻板的痕跡，表現(xiàn)出來的是舒展和優(yōu)美，流暢中透出無限的美感1。這種境界是不容易達(dá)到的，沒有堅(jiān)實(shí)的基本功訓(xùn)練，是不可能有這種較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力的。只有強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，才能克服刻板的束縛，實(shí)現(xiàn)自如揮灑的表現(xiàn)，創(chuàng)造舞蹈的最佳境界。

四、把握藝術(shù)修養(yǎng)的核心

在芭蕾舞的修養(yǎng)中，我的教學(xué)實(shí)踐告訴我，就是控制力和表現(xiàn)力。所以教師在提高階段的教學(xué)中 ，應(yīng)該重點(diǎn)解決控制力的問題。學(xué)生能控制好，也就不難表現(xiàn)好了。首先是理解能力的提高，這個(gè)理解力，和對文章的理解力是不一樣的。不需要用語言表達(dá)，而是要把自己對舞蹈內(nèi)涵的理解用肢體語言表現(xiàn)出來，那就是舞者控制力的體現(xiàn)。所謂控制力就是控制好自身的重心、身體的協(xié)調(diào)能力、動作的舒緩程度、情感的表現(xiàn)等。這是舞蹈表現(xiàn)力的核心內(nèi)容。

綜上所述，對于芭蕾舞的基本功訓(xùn)練，教師要給予充分的重視。沒有堅(jiān)實(shí)的基本功，就不會有自如、優(yōu)美、舒展的舞蹈表現(xiàn)，打好基礎(chǔ)，具備良好的基本功，是教師教學(xué)別應(yīng)注意的問題。