導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)室管理的任務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史。

人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。

君子喻于義，小人喻于利。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞:物流 物流管理 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):F253.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)07-222-02

物流作為一種與商品實(shí)體空間相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),在物資資料的生產(chǎn)和流通過程中發(fā)揮著重要作用。目前,物流已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn),從中央到地方、從制造類企業(yè)到物流企業(yè),都已將物流作為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

隨著“物流熱”的持續(xù)升溫,物流人才的需求也隨之提到議事日程,物流教育迅速呈現(xiàn)出強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭。到2008年上半年,全國(guó)已有273所本科院校、超過500所高等職業(yè)院校和1000所中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)了物流專業(yè),在校學(xué)生突破50萬人,基本上形成了多層次、多元化、覆蓋面廣的物流教學(xué)體系。{1}

那么,我國(guó)對(duì)物流人才總體需求的發(fā)展趨勢(shì)怎樣,對(duì)各類物流人才的素質(zhì)和技能有哪些基本要求;我國(guó)高等院校在制定物流專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案時(shí),如何設(shè)置基于培養(yǎng)應(yīng)用性物流管理專業(yè)人才的課程體系和相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),這是本文將要探討的主要問題。

一、我國(guó)物流人才需求狀況分析

為了了解和分析我國(guó)對(duì)物流人才的需求狀況,本項(xiàng)目組在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上,結(jié)合實(shí)地調(diào)研、問卷設(shè)計(jì)與電話訪談等方法,從“物流人才的學(xué)歷”和“物流人才需求類型”兩個(gè)層面,對(duì)我國(guó)物流人才的需求情況進(jìn)行了較深入的研究。

1.物流人才學(xué)歷調(diào)查。對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)據(jù)資料匯總分析后,我們可以看到:目前我國(guó)物流從業(yè)人員的學(xué)歷偏低,擁有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的只占21%左右,基本上是原物資管理專業(yè),轉(zhuǎn)過來的,也有從交通運(yùn)輸、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)向而來,而中專、技校、職高學(xué)歷的則占了60%～70%以上。相當(dāng)一部分從業(yè)人員來自于其他專業(yè),擁有管理或物流專業(yè)學(xué)歷的人數(shù)少。這樣的結(jié)構(gòu)是,雖然擁有龐大的員工隊(duì)伍卻缺乏物流管理和經(jīng)營(yíng)人才,難以達(dá)到提供綜合物流業(yè)務(wù)的要求。而根據(jù)美國(guó)奧爾良大學(xué)進(jìn)行的全美物流業(yè)管理者教育程度的調(diào)查顯示,大約92%的調(diào)查者具有學(xué)士學(xué)位,41%的人具有碩士學(xué)位,所有人員都具有從業(yè)資格證書{2}。相對(duì)而言,中國(guó)的差距頗大,因此,我國(guó)高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度來重視物流人才的培養(yǎng),特別要加強(qiáng)具有本科以上學(xué)歷物流管理人才的培養(yǎng)。

2.物流人才需求類型匯總。我國(guó)的企事業(yè)單位對(duì)物流人才的需求,主要分為三種類型:

(1)宏觀管理層次人才。一是管理型:主要在企業(yè)或政府部門從事物流管理工作,負(fù)責(zé)籌劃宏觀性、全面性和方向性的物流方案,擁有一定的決策權(quán),并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。管理型物流人才應(yīng)該具備較高的組織協(xié)調(diào)能力和突出的管理才干,需要一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力;二是理論型:主要在大專院校、科研機(jī)構(gòu)從事物流理論研究、技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)工作,他們的基本任務(wù)是物流理論知識(shí)的創(chuàng)新和推廣。因此,理論型物流人才應(yīng)該具有較高的理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),從一個(gè)宏觀的層面對(duì)物流的發(fā)展問題進(jìn)行研究,提出物流發(fā)展的相關(guān)政策建議。

(2)各類企業(yè)的物流管理人才。主要在企業(yè)從事物流計(jì)劃的制訂、物流作業(yè)流程控制、物流資源調(diào)度等實(shí)務(wù)工作或在有關(guān)設(shè)計(jì)單位從事物流系統(tǒng)規(guī)劃及物流據(jù)點(diǎn)設(shè)計(jì)等開發(fā)性工作。他們的工作直接面向?qū)嶋H,具有較強(qiáng)的技術(shù)性。所以,企業(yè)應(yīng)用型物流人才應(yīng)該具備一定的理論基礎(chǔ),同時(shí)具有較高的解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。

(3)物流作業(yè)的一線操作人員。主要在有關(guān)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)從事物流技術(shù)作業(yè),他們是物流功能的最直接執(zhí)行者,應(yīng)該具備較高的實(shí)際操作能力。這類人才具有一流的操作經(jīng)驗(yàn),對(duì)商品上架、分揀、堆垛、打包、配裝等具體的作業(yè)非常熟練。他們具有較為全面的物流操作和管理知識(shí),可以同時(shí)勝任多個(gè)崗位,能夠?qū)λ鶊?zhí)行作業(yè)進(jìn)行全程全方位監(jiān)控、優(yōu)化和提升,并能夠隨著企業(yè)的發(fā)展而快速成長(zhǎng)為復(fù)合型物流技術(shù)和管理人才{3}。

3.未來物流人才需求分析。通過分析表明,我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展中最緊缺兩類人才:一類是物流管理的高級(jí)人才,包括第三方物流經(jīng)營(yíng)人才;一類是技能型物流操作專門人才。

二、我國(guó)高校物流本科教育存在的問題

物流管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè),不像會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)崗位那么成熟,但由于建設(shè)時(shí)間短、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不夠等各方面的原因,總體來看我國(guó)的物流專業(yè)本科學(xué)歷教育主要還存在著以下問題:

1.高校層面。

(1)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐設(shè)計(jì)、教材選擇、師資力量等,由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,存在一定的偏頗。在物流熱浪潮的驅(qū)使下,國(guó)內(nèi)一批院校根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)了物流專業(yè)本科教育,但仍處于各校自行籌劃設(shè)計(jì)專業(yè)課程與實(shí)踐,缺乏統(tǒng)一性的指導(dǎo);此外目前高校的物流師資力量大多是從管理科學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)等其他專業(yè)轉(zhuǎn)移來的,嚴(yán)格地講,總體師資水平不夠;這兩方面致使高校培養(yǎng)的物流人才良莠不齊,基本功不扎實(shí){4}。近幾年以來,我國(guó)部分高校注重引進(jìn)國(guó)外物流學(xué)的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新的課程,或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂,比較典型的新課程有電子商務(wù)、現(xiàn)代物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理等。這些課程的設(shè)置使我國(guó)的物流專業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但與國(guó)內(nèi)外物流業(yè)的發(fā)展特別是發(fā)達(dá)國(guó)家物流業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r相比,還存在著較大差距。

(2)課程設(shè)置缺乏學(xué)科體系的完整性、廣泛性及綜合性,缺乏知識(shí)的實(shí)時(shí)性及適應(yīng)性。物流學(xué)科是特色突出,專業(yè)性強(qiáng),自成體系的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系,具有交叉性、綜合性和跨學(xué)科的屬性,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同時(shí),物流實(shí)踐、物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,也迫切需要物流理論指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)與物流相關(guān)的大學(xué)本科教育雖有開展,但大多數(shù)物流人才只能靠相關(guān)專業(yè)來培養(yǎng),缺乏規(guī)范的、科學(xué)的物流人才培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)體系。

(3)課程設(shè)置中實(shí)踐和案例教學(xué)的比重不夠,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)各高校物流專業(yè)教育由于起步晚,硬件設(shè)施欠缺等多方面原因,課程體系設(shè)置中理論教學(xué)所占比重過大,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容太少,理論不能很好地與實(shí)際相聯(lián)系。在這種情況下,當(dāng)前培養(yǎng)的物流專業(yè)學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)不牢,動(dòng)手能力弱,甚至對(duì)在校學(xué)習(xí)的作用和意義感到困惑。國(guó)外高校開設(shè)的物流課程除了理論研究外,很注重知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性,這與長(zhǎng)期以來我國(guó)物流教育僅注重課堂授課和理論上的傳授,培養(yǎng)的畢業(yè)生的實(shí)際操作能力遠(yuǎn)不夠要求,形成了鮮明對(duì)比{5}。

2.學(xué)生層面。

(1)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。目前培養(yǎng)的物流管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際操作能力不夠強(qiáng),無法滿足物流專業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的要求。大部分畢業(yè)生走上工作崗位后往往很難快速適應(yīng)復(fù)雜的工作要求,給用人單位帶來一定的期望落差。

(2)缺乏系統(tǒng)、整體的現(xiàn)代物流思維意識(shí)?，F(xiàn)代物流以整合、系統(tǒng)、組織、管理為核心關(guān)注點(diǎn)。要保證貨物在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以約定的方式送達(dá)到目的地,這就要求物流專業(yè)的學(xué)生必須具有系統(tǒng)、整體的思維意識(shí)。這種思維意識(shí)不僅體現(xiàn)在物流鏈內(nèi)部的橫向整合,而且還體現(xiàn)在它與其延伸領(lǐng)域的縱向整合。一體化物流過程中存在多個(gè)環(huán)節(jié),如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,輕則可能增加企業(yè)不必要的費(fèi)用支出,重則可能導(dǎo)致物流服務(wù)中斷。

(3)組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。物流服務(wù)的特點(diǎn)之一是消費(fèi)者參與到服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售和使用的過程中。從業(yè)人員在工作過程中需要時(shí)時(shí)與客戶溝通協(xié)商、與上下游環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)合作。由于物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這就導(dǎo)致在實(shí)際工作中,不能及時(shí)處理各種信息的傳遞和反饋,更不能及時(shí)與客戶進(jìn)行溝通{6}。

三、改進(jìn)和完善我國(guó)高等學(xué)院物流本科教育培養(yǎng)模式的措施

1.完善物流教育體系的建設(shè)。物流教育作為高等教育的一個(gè)新興領(lǐng)域,在教育體系的建立上需要不斷地完善。使本科生物流教育成為物流專業(yè)人才儲(chǔ)備的搖籃,為畢業(yè)生的進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。促進(jìn)物流專業(yè)在物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面全面發(fā)展。

2.明確具有前瞻性的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物流業(yè)的快速崛起,一方面,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)物流人才的需求廣泛;另一方面,對(duì)物流人才的要求也各不相同。政府機(jī)關(guān)青睞管理型的高級(jí)物流人才,科研機(jī)構(gòu)需要具有良好理論基礎(chǔ)的物流人才,工商企業(yè)則需要物流管理和物流工程復(fù)合型的人才,作為咨詢公司則青睞物流經(jīng)濟(jì)方面的人才{7}。目前,我國(guó)的本科教育基本為四年,在物流業(yè)發(fā)展如此快速的四年里,物流管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)極有可能發(fā)生變化,為了滿足社會(huì)對(duì)于物流人才的需要,要求物流專業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性地培養(yǎng)物流人才。因此,高校在確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要具有前瞻性,對(duì)社會(huì)需求作出合理的預(yù)測(cè),同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求,適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),使本科畢業(yè)生能夠滿足社會(huì)的需求,更好地為我國(guó)的物流業(yè)服務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),調(diào)整課程體系。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本科生的教學(xué)重點(diǎn)之一,尤其是具有較強(qiáng)操作性及應(yīng)用性的物流專業(yè),對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求更高。目前,我國(guó)物流專業(yè)對(duì)于這方面的教育還亟待加強(qiáng)。調(diào)整現(xiàn)行的課程體系,是解決這一問題的有效方法。課程體系的建設(shè)應(yīng)在保留原有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,調(diào)整專業(yè)核心課和專業(yè)選修課的設(shè)置,使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時(shí),增加課程的實(shí)用性、靈活性。具體包括以下幾方面:增設(shè)與物流軟件相關(guān)的課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子化的辦公方式正在成為趨勢(shì),正確地應(yīng)用相關(guān)軟件不但能夠提高公司的辦事效率,更能幫助企業(yè)更好地作出決策。因此,在本科生階段開設(shè)相關(guān)軟件的使用課程,能夠讓學(xué)生在進(jìn)入工作單位后較快地投入工作。加大案例分析課程的比例。近年來,案例教學(xué)受到許多專業(yè)的青睞,成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。將案例教學(xué)引入物流專業(yè)本科生教育階段,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的理論知識(shí),促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力的提高。同時(shí),有利于學(xué)生從經(jīng)典案例中汲取經(jīng)驗(yàn),為今后的工作做好準(zhǔn)備。

增加實(shí)踐課程,包括“沙盤”模擬課程及實(shí)習(xí)課程。學(xué)?？梢詫?duì)本科三年級(jí)的學(xué)生開設(shè)“沙盤”模擬課程,使學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)后,將理論與企業(yè)的物流運(yùn)作相結(jié)合,通過虛擬的模型,體會(huì)物流專業(yè)的相關(guān)理論;對(duì)四年級(jí)的學(xué)生開設(shè)實(shí)習(xí)課程,使學(xué)生走出課堂,到企業(yè)中體會(huì)物流對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作的重要性。對(duì)于相關(guān)實(shí)踐課程的開設(shè),各學(xué)校要做到不流于形式,通過實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物流理論的理解,為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.不斷提高物流專業(yè)的師資水平。物流專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科,對(duì)于師資的要求較高。物流專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以吸引掌握良好的理論知識(shí),又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為重點(diǎn)。優(yōu)秀的教師一方面能夠在物流的教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面能夠提高物流專業(yè)的科研水平,使科研成果為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。此外,加快物流教育人才的引進(jìn),不斷將具有海外經(jīng)歷的專家、學(xué)者擴(kuò)充到物流專業(yè)的師資隊(duì)伍中來,促進(jìn)物流專業(yè)與國(guó)際接軌,快速發(fā)展。同時(shí),加強(qiáng)各學(xué)校教師之間的交流,使物流專業(yè)的師資隊(duì)伍逐步成為結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。

5.加快物流專業(yè)相關(guān)教材建設(shè)。對(duì)于物流專業(yè)的教材建設(shè),各學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流,加快高質(zhì)量教材的編寫,規(guī)范教材的選取標(biāo)準(zhǔn),重視教材在教學(xué)中的重要性,使物流教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手、老師教學(xué)的好助手。此外,對(duì)于國(guó)外優(yōu)秀的物流書籍,加快引進(jìn)和翻譯的力度,尤其是物流戰(zhàn)略、物流經(jīng)濟(jì)及相關(guān)案例書籍的引進(jìn)和翻譯,促進(jìn)我國(guó)物流專業(yè)的本科生教育更好更快地發(fā)展。

(本文由北京航空航天大學(xué)教改課題資助)

注釋:

{1}周江華,劉桂云.物流管理專業(yè)課程體系探討[J].中國(guó)水運(yùn),2008(12)

{2}柳和玲.物流管理專業(yè)集群式模塊課程的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004(4)

{3}龔順清.我國(guó)物流業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)[J].物流與供應(yīng)鏈,2004(11)

{4}潘文軍.國(guó)外物流教育與我國(guó)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)物流與采購,2005(14)

{5}楊東紅,劉慶菊.我國(guó)物流業(yè)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào).2005(4)

{6}鄭海浪.如何改善我國(guó)物流業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù).2004(3)

{7}劉聯(lián)輝.應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1)

篇3

----- Based on the perspective of human capital investment

Abstract： In recent years， the property management industry brain drain hardly. The research found the reason why the talent loss seriously lies in the lack of human capital investment in property management industry. This paper focuses on the human capital investment; to explore the influence factors of human capital investment decision. Accordingly， put forward countermeasures to solve the brain drain of property management industry from the angle of human capital investment.

Key words： Human capital investment;Property management industry; Brain drain;

中圖分類號(hào)：F293 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A      文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0064-02

一、問題的提出

近年來物業(yè)管理行業(yè)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。一些基礎(chǔ)操作崗人員流失速度快，頻率高，已趨于常態(tài);而技術(shù)人員、中高層管理人員流失率也日漸升高，最嚴(yán)重的情況是有些在管項(xiàng)目常常一年兩次以上更換項(xiàng)目經(jīng)理。這種人才流失的結(jié)果是，物業(yè)管理企業(yè)不愿意花費(fèi)較大的成本對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)投資[1]。本課題組在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，物業(yè)管理行業(yè)人才流失的一大原因在于物業(yè)管理企業(yè)人力資本投資不足。隨著物業(yè)管理行業(yè)的快速發(fā)展，人才壓力將逐漸增加，如果對(duì)人才流失缺乏有效的制約手段，企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)與發(fā)展終將會(huì)受到嚴(yán)重影響。物業(yè)管理又是新興行業(yè)，在從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低的情況下其人才流失問題更值得關(guān)注;如何提高人員素質(zhì)、控制人才流失并留住人才，是當(dāng)前物業(yè)管理行業(yè)急需解決的問題之一。

二、調(diào)研結(jié)論

物業(yè)管理企業(yè)人力資本投資不足是導(dǎo)致人才流失的一大原因，人力資本投資主要表現(xiàn)為對(duì)員工的在職教育及培訓(xùn);人力資本投資具有投資、生產(chǎn)、消費(fèi)三個(gè)過程的統(tǒng)一性，但同時(shí)也具有較大的人才流失風(fēng)險(xiǎn)。物業(yè)管理企業(yè)是否支持人力資本投資要取決于多種因素，一些企業(yè)的人力資本投資還帶有一定的隨機(jī)性和主觀性。因此，本課題組特選?。浩髽I(yè)的投資能力、決策者投資意愿、公司政策及行業(yè)環(huán)境、企業(yè)年輕員工數(shù)量和員工參加教育培養(yǎng)的興趣等多個(gè)因素，通過調(diào)研來分析其對(duì)物業(yè)管理企業(yè)人力資本投資決策的影響程度。

經(jīng)過調(diào)研與統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，決策者和企業(yè)政策越重視教育投資、年輕員工數(shù)量越多的企業(yè)，越趨向于支持人力資本投資。原因在于，企業(yè)年均盈利額越高，越有實(shí)力支持人力資本投資;而年輕員工越多的企業(yè)一般都是發(fā)展比較快的企業(yè)，企業(yè)要快速發(fā)展就必須要保證人員充足并重視崗位培訓(xùn);同樣，員工受教育程度越高的企業(yè)，也就越支持人力資本開發(fā)投資。而年均盈利較低的企業(yè)、年輕員工數(shù)量少的企業(yè)和員工參加教育培訓(xùn)的興趣，這幾個(gè)因素對(duì)企業(yè)人力資本投資決策的影響不明顯。顯然，基于最基本的投入產(chǎn)出比考慮，盈利少的企業(yè)和年輕員工少的企業(yè)自然不愿意多花錢投資人力資本，而且物業(yè)管理整個(gè)行業(yè)目前并沒有形成重視人力資本投資的風(fēng)氣，除大型企業(yè)或個(gè)別有遠(yuǎn)見的企業(yè)注意人才儲(chǔ)備外，一般企業(yè)更愿意使用有經(jīng)驗(yàn)而不用再培訓(xùn)就能直接上崗的人員。還有，員工的興趣主要和參加教育培訓(xùn)的目的有關(guān)系，如果教育培訓(xùn)不是為了職業(yè)發(fā)展，員工一般不愿意參加。另外，在調(diào)查中也不排除一些年齡大的員工不想?yún)⒓咏逃嘤?xùn)的現(xiàn)象，所以在教育培訓(xùn)的興趣上就產(chǎn)生了分歧，可能會(huì)使分析結(jié)果受到一定的影響。

三、對(duì)策建議

本文的調(diào)研結(jié)果表明，決策者的態(tài)度和公司政策對(duì)人力資本投資決策行為的影響最大;企業(yè)年均盈利額越高，就越有實(shí)力支持人力資本投資，有投資意愿的企業(yè)也會(huì)支持人力資本投資，這說明投資能力和投資意愿對(duì)物業(yè)管理企業(yè)人力資本投資行為有顯著影響。正是企業(yè)盈利額、決策者態(tài)度和公司政策的差異，才導(dǎo)致了不同的投資行為。但實(shí)際上，年輕員工的數(shù)量、員工受教育程度的高低、以及行業(yè)對(duì)教育投資的重視與否等因素，都會(huì)對(duì)企業(yè)人力資本投資的決策行為產(chǎn)生影響，所以物業(yè)管理行業(yè)人力資本投資不足是諸多因素相互作用的結(jié)果。因此，要解決人才流失問題，針對(duì)措施如下：

1.建立并完善人力資本投資的相關(guān)機(jī)制

物業(yè)管理協(xié)會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)物業(yè)公司在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃里制訂配套的人力資本投資規(guī)劃，著眼于遠(yuǎn)期公司人才的連貫供給。為降低投資成本形成規(guī)模效應(yīng)，行業(yè)協(xié)會(huì)可收集企業(yè)培訓(xùn)的需求、類別、人員等信息，據(jù)此信息與相關(guān)高?；?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成固定的培訓(xùn)合作關(guān)系，定期、分塊地對(duì)物業(yè)管理企業(yè)的員工進(jìn)行教育培訓(xùn)。

物業(yè)管理協(xié)會(huì)還應(yīng)積極倡導(dǎo)物業(yè)管理企業(yè)制定規(guī)范、詳細(xì)的人力資本投資政策，設(shè)立人力資本投資專項(xiàng)基金，用于員工的人力資本投資與開發(fā)。建立員工累計(jì)培訓(xùn)積分制、培訓(xùn)晉升與中高級(jí)崗位公開競(jìng)聘相掛鉤、注重員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、福利沉淀等的人力資本投資激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。建立對(duì)員工的培訓(xùn)考核、崗位晉升考核、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、合同約束、行業(yè)協(xié)會(huì)約束等的人力資本投資約束機(jī)制，降低員工的流失率和離職率。建立人力資本投資的評(píng)估反饋機(jī)制，包括采用量化的人力資本收益測(cè)評(píng)方法與技術(shù)、強(qiáng)化人力資本投資成本與收益分析等，以此來檢驗(yàn)投資的效果并將評(píng)估的結(jié)果予以反饋，為未來的人力資本投資提供條件。在各種機(jī)制的建設(shè)上，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)給企業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

2.明確人力資本投資的內(nèi)容與方式

物業(yè)管理協(xié)會(huì)應(yīng)可勸導(dǎo)物業(yè)管理企業(yè)放目長(zhǎng)遠(yuǎn)，把員工知識(shí)和技能的提高作為人力資本投資的主要內(nèi)容。密切關(guān)注科技的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)物業(yè)管理企業(yè)對(duì)員工有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)教育與培訓(xùn)。企業(yè)也可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合理的在職教育培訓(xùn)方式，提高不同層次員工的知識(shí)與技能[2]。高層崗位的員工，可安排選送高校進(jìn)修或國(guó)外進(jìn)修;基層崗位員工，可采取學(xué)徒培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)與工作輪換等方式進(jìn)行培訓(xùn);中層員工的教育培訓(xùn)可采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、管理競(jìng)賽、行業(yè)交流等方式。此外，物業(yè)管理協(xié)會(huì)還可以定期對(duì)企業(yè)組織研討會(huì)，讓不同企業(yè)、不同崗位的員工充分交流思想，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部員工的相互配合、緊密合作?？傊ㄟ^多種形式的教育與培訓(xùn)，打通企業(yè)內(nèi)部員工上升的渠道，讓員工能自愿留下來，也便于企業(yè)靈活用人，促進(jìn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。

3.與多方合作進(jìn)行人力資本投資

物業(yè)管理行業(yè)是快速發(fā)展的行業(yè)，需要儲(chǔ)備后續(xù)力量。雖然近幾年來一些大專院校先后開設(shè)了物業(yè)管理專業(yè)，也培養(yǎng)出了一批批的物業(yè)管理人才。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，各地對(duì)基層物業(yè)管理人才的需求越來越大，畢業(yè)生出口很順暢，一度出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象[3]。同時(shí)，畢業(yè)生里能夠“一專多能”勝任多個(gè)崗位工作的復(fù)合型人才很少。因此，聯(lián)合辦學(xué)或是物業(yè)管理企業(yè)的一種更經(jīng)濟(jì)的人力資本投資途徑，也是企業(yè)建立并完善人才儲(chǔ)備機(jī)制的一個(gè)良好探索。各個(gè)物業(yè)管理企業(yè)可與各大專院校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，挑選大批優(yōu)秀物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，作為企業(yè)源源不斷的后續(xù)儲(chǔ)備力量。還可和一些資深的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合培訓(xùn)人才。高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以同時(shí)為企業(yè)提供長(zhǎng)期與短期內(nèi)不同層次的教育與培訓(xùn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種多途徑的人力資本投資可大大節(jié)省企業(yè)的人力資本投資成本，相當(dāng)于給企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備庫，也有助于企業(yè)長(zhǎng)期人力資本投資規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

篇4

二十一世紀(jì)不再以物質(zhì)資本為基礎(chǔ)，人力資源是最重要的生產(chǎn)要素，擁有高素質(zhì)的人力資源才能擁有持續(xù)的創(chuàng)新能力，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中取勝。在現(xiàn)階段，我國(guó)的會(huì)計(jì)管理側(cè)重于對(duì)物質(zhì)資源的反映，而在人力資源會(huì)計(jì)方面處于弱勢(shì)，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，而發(fā)達(dá)國(guó)家憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平和強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有將人力資源作為重要的資產(chǎn)，推動(dòng)人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)踐和應(yīng)用，完善人力資源激勵(lì)措施，才能避免傳統(tǒng)會(huì)計(jì)因o視企業(yè)人力資源價(jià)值而低估企業(yè)整體價(jià)值的弊端，才能改變我國(guó)人才被動(dòng)的局面，合理配置人力資源，提高企業(yè)和國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，需要對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)、人力資源激勵(lì)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行梳理，為人力資源會(huì)計(jì)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往研究人力資源系統(tǒng)與組織績(jī)效相關(guān)性，經(jīng)常是以單獨(dú)的人力資源實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，這是所謂最佳實(shí)務(wù)導(dǎo)向。這種導(dǎo)向研究的假設(shè)是人力資源的實(shí)務(wù)具有可相加性，只要找出各個(gè)實(shí)務(wù)的最佳作法，加以實(shí)施便能增加組織績(jī)效，這樣的觀點(diǎn)，是過度簡(jiǎn)化了人力資源系統(tǒng)的復(fù)雜性。從策略的觀點(diǎn)，個(gè)別的實(shí)務(wù)探討對(duì)于建立企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)效益不大，因?yàn)閭€(gè)別的實(shí)務(wù)通常容易模仿。人力資源系統(tǒng)必須整合來看，對(duì)企業(yè)維持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才有幫助。

一、人力資源系統(tǒng)與實(shí)務(wù)

組織是一個(gè)用以達(dá)成特定目標(biāo)的系統(tǒng)，其內(nèi)部包含著許多功能性的或結(jié)構(gòu)性的子系統(tǒng)，人力資源系統(tǒng)則是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，藉以完成與人力資源相關(guān)的功能性目標(biāo)。人力資源系統(tǒng)包含許多的功能、政策及實(shí)務(wù)，然而對(duì)一個(gè)組織的人力資源系統(tǒng)應(yīng)該如何觀察或測(cè)量，卻沒有非常明確的方法，F(xiàn)isher認(rèn)為目前策略性人力資源管理應(yīng)該努力的目標(biāo)是將人力資源政策及實(shí)務(wù)加以「概念化，并提高可衡量性。Chow針對(duì)珠江三角洲的一項(xiàng)人力資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究，以專家訪談法的方式以及文獻(xiàn)歸類，統(tǒng)計(jì)出總共54項(xiàng)人力資源管理實(shí)務(wù)工作項(xiàng)目，該研究將其分為構(gòu)面包括招募甄選、訓(xùn)練與發(fā)展、績(jī)效評(píng)估、薪酬報(bào)償、信息分享、決策參與、工作保障。茲整理如下表1所示。由于人力資源系統(tǒng)所包含的實(shí)務(wù)很廣，而且并沒有明確的定義，因此其分類及衡量方式也會(huì)有一些差異，不同的組織內(nèi)部有不同的人力資源管理活動(dòng)，因此對(duì)于人力資源管理構(gòu)型的分類，就成為研究人員所探討的議題。

二、人力資源激勵(lì)會(huì)計(jì)的理論溯源

人力資源激勵(lì)會(huì)計(jì)是在現(xiàn)有激勵(lì)核算的基礎(chǔ)上，以貨幣或者非貨幣為計(jì)量單位，對(duì)企業(yè)人力資源激勵(lì)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行核算的會(huì)計(jì)信息子系統(tǒng)。它通過把人力資源激勵(lì)活動(dòng)納入到會(huì)計(jì)核算體系，來反映人力資源激勵(lì)活動(dòng)及其效果。企業(yè)通過對(duì)人力資源激勵(lì)進(jìn)行核算和監(jiān)督，能夠獲得有關(guān)人力資源激勵(lì)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，為優(yōu)化人力資源激勵(lì)決策提供依據(jù)。

（一）人本管理理論

人本管理理論強(qiáng)調(diào)以人為本，指出人的管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心。在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，人是價(jià)值創(chuàng)造的主體，主導(dǎo)和決定著價(jià)值創(chuàng)造。人本管理理論認(rèn)為管理都是人的管理，一方面開展企業(yè)管理的主體是人；另一方面企業(yè)管理的對(duì)象包括人和物，但對(duì)物的管理也在很大程度上依賴于對(duì)人的管理，因此企業(yè)管理的對(duì)象也是人的問題。根據(jù)這一理論，企業(yè)管理應(yīng)該把人力資源作為管理核心，充分利用并開發(fā)人力資源，發(fā)揮人在管理活動(dòng)中的作用。人力資源激勵(lì)對(duì)人本管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。而人力資源激勵(lì)分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，一方面在激勵(lì)核算基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度通過相關(guān)的信息實(shí)現(xiàn)對(duì)員工的激勵(lì)，另一方面這種激勵(lì)本身傳達(dá)出對(duì)員工的重視，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的物質(zhì)激勵(lì)。

（二）人力資本產(chǎn)權(quán)理論

人力資源是一種“活”的資源，并以勞動(dòng)者本人在載體。人力資源具有特殊性，當(dāng)勞動(dòng)者將其擁有的人力資源投入到企業(yè)成為人力資本時(shí)，人力資本產(chǎn)權(quán)也具有特殊性，其所有權(quán)歸勞動(dòng)者本人，無法與勞動(dòng)者分離。如果人力資本能夠和勞動(dòng)者分離，則不存在人力資本激勵(lì)的問題。人力資本利用程度取決于人力資源激勵(lì)的程度。通過建立人力資源會(huì)計(jì)，對(duì)人力資源進(jìn)行激勵(lì)，一方面能夠提高管理人員對(duì)人力資源管理工作的重視，另一方面能夠調(diào)動(dòng)人力資本所有者的積極性和創(chuàng)造性、增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的責(zé)任感，促進(jìn)員工自覺學(xué)習(xí)，提高效率，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)必須重視人力資源激勵(lì)，實(shí)施充分恰當(dāng)?shù)募?lì)。

（三）人力資源價(jià)值鏈理論

人力資源價(jià)值鏈理論認(rèn)為，人力資源管理的各項(xiàng)活動(dòng)通過員工產(chǎn)出、組織績(jī)效、財(cái)務(wù)產(chǎn)出等鏈條最終體現(xiàn)在市場(chǎng)產(chǎn)出的變化上。具體來說，人力資源管理價(jià)值體系分為價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值分配三個(gè)主要環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)與人力資源激勵(lì)密不可分：價(jià)值創(chuàng)造是激勵(lì)的最終目的，價(jià)值評(píng)價(jià)是實(shí)施激勵(lì)的依據(jù)，價(jià)值分配是確保激勵(lì)有效的手段。將人力資源價(jià)值鏈的三個(gè)環(huán)節(jié)通過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行核算，有助于優(yōu)化人力資源激勵(lì)。

（四）馬斯洛需求層次理論

馬斯洛將人的需求分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。企業(yè)通常利用馬斯洛需求層次理論，通過是被不同員工在不同階段的不同需求，有針對(duì)性進(jìn)行人力資源激勵(lì)。根據(jù)這種理論進(jìn)行人力資源激勵(lì)有兩個(gè)重要方面：一是識(shí)別人員需求，并判斷當(dāng)前的激勵(lì)手段是否與其需求相匹配；二是需要采取不同的激勵(lì)手段來滿足不同員工不同層次的需求。企業(yè)希望員工創(chuàng)造的價(jià)值越大，其所需要付出的激勵(lì)成本也越高。

（五）會(huì)計(jì)信息質(zhì)量理論

企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定會(huì)計(jì)信息具有：可靠性、相關(guān)性、重要性等特征。會(huì)計(jì)信息最基本的特征是有助于決策，而決策有效性與會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性密切相關(guān)，即企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息有助于為決策提供依據(jù)。一個(gè)有效的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)能夠提供各類會(huì)計(jì)信息來為企業(yè)的重大決策服務(wù)。因此，建立專門的人力資源激勵(lì)核算會(huì)計(jì)信息子系統(tǒng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供有關(guān)人力資源激勵(lì)決策的各類信息，符合會(huì)計(jì)信息質(zhì)量相關(guān)性的要求。

三、人力資源構(gòu)型與組織績(jī)效關(guān)系模型

人力資源構(gòu)型的架構(gòu)對(duì)于組織進(jìn)行策略性人力資源管理分析有相當(dāng)?shù)膸椭?。以往的分析都是以個(gè)別的人力Y源實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，這是所謂最佳實(shí)務(wù)取向，這種取向的研究，隱含的假設(shè)是人力資源的實(shí)務(wù)工作具有可相加性，只要找出各個(gè)實(shí)務(wù)的最佳作法，加以實(shí)施便能增加組織績(jī)效（溫金豐，1998）。這樣的觀點(diǎn)，完全忽略了人力資源體系的復(fù)雜性。從策略的觀點(diǎn)而言，單一的實(shí)務(wù)工作探討對(duì)于建立資源基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)效益不大，因?yàn)閭€(gè)別的實(shí)務(wù)通常容易模仿；而組織運(yùn)作的內(nèi)容是從各個(gè)不同的功能運(yùn)作，在運(yùn)作的過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生復(fù)合效果，而非單純的線性取向。所以說探討策略性人力資源系統(tǒng)必須要從整體的面向來看，對(duì)企業(yè)維持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才有幫助。

人力資源系統(tǒng)有相當(dāng)高的復(fù)雜性，所以過去的研究?jī)A向?qū)⒏鱾€(gè)人力資源實(shí)務(wù)分開來探討，與人力資源功能實(shí)際運(yùn)作時(shí)的高度關(guān)連的特性有很大的差距，本研究認(rèn)為人力資源系統(tǒng)應(yīng)該整合來看，引進(jìn)構(gòu)形學(xué)的觀念及方法，以一些重要的人力資源構(gòu)面形成特定的構(gòu)形，再以該構(gòu)形為基礎(chǔ)做進(jìn)一步的推論及分析，這樣的取向雖然仍沒有辦法將所有的現(xiàn)實(shí)狀況納入考慮，但是經(jīng)由適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，可以讓目前策略性人力資源管理研究的困境得到改善；構(gòu)形理論已經(jīng)有相當(dāng)好的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用將可以看到策略性人力資源管理的過去比較少探討的方向。

本文提出此模型的研究意義在于以構(gòu)型理論的觀點(diǎn)出發(fā)，將人力資源實(shí)務(wù)活動(dòng)分類成為不同的構(gòu)型面向，了解人力資源構(gòu)型是如何生成的；對(duì)于人力資源管理系統(tǒng)與組織績(jī)效之間的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生如何的影響；加入了情境因素以及環(huán)境因素或是其它中介變項(xiàng)之后，變量之間的關(guān)系以及交互作用如何，提供策略性人力資源管理新的思考方向。從管理實(shí)務(wù)面而言，模型可以當(dāng)作管理者在診斷企業(yè)的管理分析架構(gòu)，經(jīng)由系統(tǒng)化的思維了解人力資源管理實(shí)務(wù)工作對(duì)于組織績(jī)效所產(chǎn)生的影響，使得管理者在制定企業(yè)策略的時(shí)候，可以觀察到總體因素間的交互作用以及如何進(jìn)行平衡的機(jī)制，在進(jìn)行企業(yè)總體策略規(guī)劃的時(shí)候，將策略性人力資源管理因素與企業(yè)總體策略融合來探討系統(tǒng)面與組織績(jī)效面的關(guān)系。當(dāng)然，從事人力資源管理工作者可以從構(gòu)型面的實(shí)務(wù)工作與決策階層探討哪些實(shí)務(wù)項(xiàng)目需要調(diào)整有利于企業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)行變革會(huì)有多大的影響從實(shí)務(wù)面的執(zhí)行進(jìn)階到策略面的建議成為企業(yè)策略伙伴這樣的人力資源功能就不會(huì)是被動(dòng)的執(zhí)行而是主動(dòng)的提供策略性建議成為真正的企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造者。

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篇5

關(guān)鍵詞：生活化 意義 具體運(yùn)用

物理與生活密切相關(guān)，對(duì)此新課改提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，這對(duì)我們的物理教學(xué)指明了改革的方向。在物理教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念。所謂物理教學(xué)生活化是指教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，通過分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題來掌握相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生在探究中感受物理與生活的關(guān)系，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)思考、積極思維，通過自主探究與合作交流來構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)生活化淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有建立在學(xué)生對(duì)物理濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才能是積極的、快樂的，才能不斷閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，才能挖掘潛能，從而達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。反之學(xué)生以物理學(xué)習(xí)為苦，厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，會(huì)離物理學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。物理教學(xué)生活化，可以避免枯燥而單純的知識(shí)講述，而是將這些抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)寓于學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象之中，寓于五彩繽紛的生活世界中。這樣更能拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的親切感，置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，這樣更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，讓學(xué)生的心情更愉悅、精神更飽滿，讓物理學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

（二）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，而初中生在初三時(shí)才剛開始接觸物理，對(duì)于以具體形象思維為主的學(xué)生來說物理難學(xué)難懂，這是一直以來物理教學(xué)低效的重要原因。而采用生活化教學(xué)策略，可以將那些難以理解的抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的具體物象，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合在一起。這樣學(xué)生可以從直觀的生活事物與現(xiàn)象中來獲取感性認(rèn)知由此上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生又可以將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才不會(huì)死記硬背、機(jī)械套用，而是達(dá)到本質(zhì)性的理解與創(chuàng)造性的運(yùn)用。

（三）實(shí)現(xiàn)以人為本的教育

以人為本這是現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)理念，就物理教學(xué)而言我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)與技能，還要促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的生活與生存能力。物理教學(xué)生活化， 將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來展開物理學(xué)習(xí)，并且能夠用所學(xué)物理知識(shí)來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)與生活，使物理學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)生活的重要部分。這正是新形勢(shì)下我們所倡導(dǎo)的以人為本的教育觀。

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一）導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。新穎巧妙、富有趣味性與藝術(shù)性的導(dǎo)入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，使學(xué)生將注意力與思維集中于特定的內(nèi)容上，從而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，這樣更能取得事半功倍的效果。采用生活化的導(dǎo)入，以學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象來引入新知，可以避免直接講述知識(shí)的突兀性，大大增強(qiáng)了教學(xué)的熟悉感，這樣不僅可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情，真正實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)物理。

如在學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，先為學(xué)生講述發(fā)生在一戰(zhàn)期間的一個(gè)小故事，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西在游動(dòng)，他敏捷地將它抓住，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)不是小昆蟲，而是一顆德國(guó)子彈。子彈是飛行著的，如果是你能抓住嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過這樣的情況。這樣以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）教學(xué)活動(dòng)化

整個(gè)教學(xué)過程在課堂教學(xué)中處于重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中如果只是單純地語言描述，很難將知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生自然也很難理解。要想讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、深入理解，就必須要將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)置于特定的活動(dòng)或場(chǎng)景之中。因此，在教學(xué)中我們要立足學(xué)生的生活，為學(xué)生構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)構(gòu)建、掌握、體驗(yàn)、感受與領(lǐng)悟。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中占有重要作用，既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是主要的學(xué)習(xí)方法。我們要在做好教材所安排的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活，更具操作性，這樣更加便于學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)。兩只手互擊產(chǎn)生痛感可以證明力作用的相互性；雙手用力互搓發(fā)熱證明摩擦生熱。這些現(xiàn)象都是所常見的生活現(xiàn)象，但其中卻包含著重要的物理信息。通過這些來進(jìn)行知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，更加利于學(xué)生的理解；而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）作業(yè)活動(dòng)化

作業(yè)是課堂教學(xué)的外延，是鞏固課堂所學(xué)、進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用與開拓學(xué)生創(chuàng)新的重要手段，是將教學(xué)與生活聯(lián)系起來的重要途徑。為此在作業(yè)的布置中要改變以往單一的書面練習(xí)，要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，在生活與作業(yè)之間建立聯(lián)系。如調(diào)查類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析與整理信息能力是新課改下教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在學(xué)完相關(guān)的知識(shí)后可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查類作業(yè)，這樣可以將學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生從物理學(xué)的角度來現(xiàn)實(shí)生活中尋找相關(guān)的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解，又可以提高學(xué)生獲取信息的能力。

總之，實(shí)施生活化教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，符合物理學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。我們要高度重視，以新課改為指導(dǎo)思想，全面認(rèn)清生活化教學(xué)，在物理教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能使生活化教學(xué)下的物理教學(xué)更加富有趣味性，更加高效，使之成為學(xué)生全面發(fā)展的主要場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪源新.淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.才智，2012（9）.

[2]李莉.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索.學(xué)周刊，2013（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理目標(biāo)；社會(huì)責(zé)任；內(nèi)蒙古醫(yī)院；雙贏；相關(guān)者利益最大化

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）03-0-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，醫(yī)療機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理提出了新的挑戰(zhàn)，更要求醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理必須與醫(yī)院所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，財(cái)務(wù)管理的好壞，直接關(guān)系到醫(yī)院能否滿足市場(chǎng)化發(fā)展的需求，直接關(guān)系到醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為我國(guó)的一個(gè)特殊省份，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，貧困人口較多，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)設(shè)備簡(jiǎn)陋，內(nèi)蒙古醫(yī)院在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的過程中，所應(yīng)承受的社會(huì)責(zé)任更為沉重。為此，我們必須探究出一條可行的道路，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的雙贏。

一、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的相關(guān)概念

醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是醫(yī)院處理財(cái)務(wù)關(guān)系和組合財(cái)務(wù)活動(dòng)的根本目的，決定著財(cái)務(wù)管理的基本方向，是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)制約著醫(yī)院財(cái)務(wù)工作的發(fā)展方向，不同的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，會(huì)對(duì)醫(yī)院的發(fā)展產(chǎn)生不同的結(jié)果?？茖W(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)的最優(yōu)管理具有重要意義。

現(xiàn)代醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)共分為三類：利潤(rùn)最大化、醫(yī)院價(jià)值最大化、相關(guān)者利益最大化。利潤(rùn)最大化目標(biāo)認(rèn)為醫(yī)院利潤(rùn)越多則說明醫(yī)院的財(cái)富增加得越多，醫(yī)院的目標(biāo)更容易得到實(shí)現(xiàn)。醫(yī)院價(jià)值最大化則是在充分考慮時(shí)間、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的基礎(chǔ)上，采用最優(yōu)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，促使醫(yī)院的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。相關(guān)者利益最大化則是指醫(yī)院的財(cái)務(wù)目標(biāo)應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣泛的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院利益相關(guān)者的財(cái)富最大化。這三類醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)中，只有相關(guān)利益最大化不僅考慮了股東、企業(yè)員工、顧客等相關(guān)方的利益，也考慮了醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任因素，力求使各方利益達(dá)到最大化。相關(guān)利益最大化才是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的合理有效的目標(biāo)。

二、醫(yī)院社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的矛盾與一致性

（一）醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的矛盾性。醫(yī)院往往承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，利潤(rùn)減少。醫(yī)院要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不可避免要以減少經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為代價(jià)。如果醫(yī)院所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任超過了醫(yī)院的承受能力，則必然會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院的虧損，最終可能會(huì)導(dǎo)致無法正常經(jīng)營(yíng)。

（二）醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一致性。

1.醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能夠展現(xiàn)醫(yī)院良好的社會(huì)責(zé)任感，為醫(yī)院帶來一定的廣告效應(yīng)，增強(qiáng)醫(yī)院的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。醫(yī)院在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，雖然會(huì)消耗部分經(jīng)濟(jì)利益，但在履行社會(huì)責(zé)任的同時(shí)可能會(huì)獲得更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值受益。醫(yī)院勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，能得到員工和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，及能夠?yàn)獒t(yī)院創(chuàng)造一個(gè)更加適合發(fā)展的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，有利于企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，醫(yī)院產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)銷售，主要取決于市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)今醫(yī)院市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，要想提高競(jìng)爭(zhēng)力，不僅僅需要依靠于醫(yī)院自身的產(chǎn)品服務(wù)，還需要得到消費(fèi)者和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。然而，醫(yī)院若是缺乏社會(huì)責(zé)任感，就不可能得到公眾的認(rèn)可，最終必然會(huì)被社會(huì)、被消費(fèi)者所遺棄，無法繼續(xù)經(jīng)營(yíng)。醫(yī)院在對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)一己之力，雖然會(huì)耗費(fèi)一定的成本，但對(duì)醫(yī)院而言，增加了聲譽(yù)，這對(duì)醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

三、基于社會(huì)責(zé)任視角的醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)——相關(guān)者利益最大化

為實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與醫(yī)院財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的雙贏，醫(yī)院必須強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，使企業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。在醫(yī)院取得合法權(quán)益的同時(shí)，必須兼顧各個(gè)利益相關(guān)人——國(guó)家、病人、員工以及整個(gè)大社會(huì)的利益。

（一）建立社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)體系。社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)體系作為社會(huì)責(zé)任方面的一個(gè)認(rèn)證體系，不僅明確了醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任規(guī)范，并且將醫(yī)院的法律責(zé)任和道德責(zé)任聯(lián)合起來，會(huì)在很大程度上約束醫(yī)院的行為，有利于保障勞動(dòng)者權(quán)益。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，應(yīng)該在深入研究我國(guó)的基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況建立一條適合我國(guó)醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，使得醫(yī)院能夠更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。內(nèi)蒙古醫(yī)院普遍缺乏一套完整的社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)體系，沒有將環(huán)境保護(hù)、社會(huì)進(jìn)步等方面納入到醫(yī)院的評(píng)價(jià)體系中來，不利于內(nèi)蒙古財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)相關(guān)部分法律法規(guī)的完善。醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)責(zé)任必然要支付一定的利潤(rùn)，因此不少所有的醫(yī)院都能從戰(zhàn)略的角度來履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任，這就要求政府部門合理使用符合本國(guó)國(guó)情的法律法規(guī)，減少法律法規(guī)的漏洞，不能給醫(yī)院違法的可乘之機(jī)。對(duì)于內(nèi)蒙服自治區(qū)的醫(yī)院而言，相關(guān)法律法規(guī)的完善很有必要。

（三）加強(qiáng)宣傳醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)“醫(yī)院公民”意識(shí)。醫(yī)院作為社會(huì)的一個(gè)單位，應(yīng)該像每個(gè)公民醫(yī)院，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的社會(huì)公民。因此，必須加大宣傳力度，增強(qiáng)醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過宣傳，形成鼓勵(lì)和倡導(dǎo)醫(yī)院實(shí)施社會(huì)責(zé)任的良好氛圍。

綜上所述，醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)之間并不存在固有的矛盾，社會(huì)責(zé)任并不是企業(yè)的負(fù)擔(dān)，相反，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能夠更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。為此，應(yīng)該在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的價(jià)值最大化，使得醫(yī)院的價(jià)值得到提升，使得醫(yī)院與社會(huì)都能夠健康、可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡萍.醫(yī)院財(cái)務(wù)目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2008（3）上（總第340期）.

[2]肖艷霞.科學(xué)認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任[J].企業(yè)活力-企業(yè)文化，2008（12）.

[3]謝獲寶，劉秭寧.醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)的契合過程分析[J].營(yíng)銷，2008（9）.

篇7

關(guān)鍵詞：物流管理;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，為了給這一行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才，大多數(shù)本科院校都開設(shè)了相應(yīng)的物流專業(yè)，但是在其課程設(shè)置以及教學(xué)方面還是存在很多問題，特別是實(shí)踐教學(xué)的欠缺。眾所周知，物流專業(yè)是新興的專業(yè)，其自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，而實(shí)踐教學(xué)是其培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求人才的重要手段之一。所以對(duì)現(xiàn)階段物流管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，具有非常重要的意義。

1 目前國(guó)內(nèi)各高校物流專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

最近幾年我國(guó)物流行業(yè)得到了快速的發(fā)展，部分高校都開設(shè)了相應(yīng)的物流專業(yè)，現(xiàn)階段已經(jīng)有250多所本科院校開設(shè)了此專業(yè)[1]。眾所周知，物流行業(yè)自身就是復(fù)合型服務(wù)性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)，行業(yè)中不僅涉及了運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨代等方面，還涉及了信息業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)等。因此高校中的物流專業(yè)一定要具備實(shí)踐性、應(yīng)用性、理論性，才能更好地為物流業(yè)提供高品質(zhì)、符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。

就目前各本科院校的實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)的開展包含了校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)，以及校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，但是各本科院校物流實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還存在一定的不足，如沒有制定完善的實(shí)驗(yàn)室使用制度;實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模不能滿足現(xiàn)階段物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求;部分院校中還沒有專門的實(shí)驗(yàn)室。而高校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物流軟件進(jìn)行模擬操作，大多數(shù)情況下也只是進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所使用的教學(xué)方法單一、不復(fù)雜，這樣一來就使得在人才培養(yǎng)方面上存在一定的欠缺。

1.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)置存在欠缺

由于物流是新興行業(yè)，使得高校在開設(shè)物流專業(yè)時(shí)沒有過多的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)體系方面的制定存在嚴(yán)重欠缺，實(shí)際教學(xué)課時(shí)不足。雖然現(xiàn)階段部分院校都在一定程度上完善了實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)際上還存在投入不足以及師資力量缺乏的現(xiàn)象。由于部分院校不具備相應(yīng)的物流軟件，依然在使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)演示，加之學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面的不完善等，這些因素都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效果非常的不理想[2]。

1.2 實(shí)踐課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單

現(xiàn)階段大多數(shù)高校的物流課程相對(duì)簡(jiǎn)單，并且還在使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，過于注重理論知識(shí)的教授，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力和水平上的不足。而物流專業(yè)中涉及的多數(shù)課程都要求學(xué)生具有良好的動(dòng)手操作能力。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地掌握物流業(yè)務(wù)中的實(shí)際操作方法，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)生自身的實(shí)踐能力和水平不能滿足社會(huì)的真實(shí)需求。

1.3 沒有完善的教學(xué)保障體系

目前多數(shù)本科物流管理專業(yè)起步較晚，且在資金投入上不是特別充足，導(dǎo)致部分院校沒有專門的物流實(shí)驗(yàn)室，或者是多個(gè)專業(yè)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室情況普遍存在;即使是建立實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校也多是規(guī)模較小，相應(yīng)的設(shè)備軟件等都不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通常情況下只能進(jìn)行相應(yīng)的模擬演練，而不能進(jìn)行仿真訓(xùn)練，這樣就不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 完善本科物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

2.1 構(gòu)建其完善的實(shí)踐教學(xué)體系

2.1.1 建立基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)體系

從本科院校角度上來說，這一體系的構(gòu)建需要將理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)課進(jìn)行有效融合，并依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)來完成，進(jìn)而為學(xué)生建立起一個(gè)良好的知識(shí)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力。此外還需要注意的是，在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過程中，一定要按照物流環(huán)節(jié)和程序進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行分類。例如：交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)儲(chǔ)備、配送等，使學(xué)生能夠?qū)γ恳画h(huán)節(jié)進(jìn)行有效了解和掌握，同時(shí)還要做好技能方面的培訓(xùn)工作，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)體系的良好構(gòu)建[3]。

2.1.2 模擬性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在實(shí)踐教學(xué)開展期間，教師可能模擬物流企業(yè)真實(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，例如：倉儲(chǔ)系統(tǒng)、物流配備中心的運(yùn)作管理系統(tǒng)等。有效組織學(xué)生對(duì)物流環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬演練，從物品采購、倉庫存儲(chǔ)、交通運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)進(jìn)行了解，使其更好地認(rèn)識(shí)到物流行業(yè)的工作流程，并對(duì)其各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系進(jìn)行有效認(rèn)知。

2.1.3 建立起綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系

在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)期間，會(huì)涉及眾多的實(shí)踐內(nèi)容及知識(shí)，不僅包含了對(duì)物流工作流程的綜合模擬、物品供應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，還包含了倉存管理系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等[4]。而這一過程中，就要求學(xué)生將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，進(jìn)而解決實(shí)際工作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)變能力得到良好的提升。而綜合實(shí)踐教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐之間的有效融合，更為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠從中獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升自身的專業(yè)技能。

2.2 加快物流實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新

首先，要充分發(fā)揮高校自身的指導(dǎo)作用，并且還要在這一基礎(chǔ)上逐漸完善、規(guī)范本科物流專業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際情況編制相應(yīng)的綱領(lǐng)文件，提升辦學(xué)條件和水平，同時(shí)還以實(shí)踐教學(xué)體系作為根本，促進(jìn)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善以及創(chuàng)新。此外，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的情況，對(duì)物流專業(yè)教材、教學(xué)模式、教師資源等進(jìn)行有效的調(diào)整，進(jìn)一步對(duì)高校資源進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升學(xué)生自身參與性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，推動(dòng)物流理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間有效融合，想要保證學(xué)生自身實(shí)踐能力能夠有所提升，就一定要在實(shí)踐教學(xué)過程中，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建起健全的物流實(shí)驗(yàn)室，確保能夠滿足教學(xué)需要以及學(xué)生自身的需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)某些特定環(huán)境的模擬，因此，實(shí)踐教學(xué)過程中就可以使用這種方式讓學(xué)生有一種真實(shí)的感受，更好地提升實(shí)踐能力和水平。

最后，物流專業(yè)的學(xué)生不僅要充分掌握理論知識(shí)，還要具有良好的實(shí)踐能力，更好地滿足物流行業(yè)發(fā)展真實(shí)需要。所以一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提升教師自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其能更加深入地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究，提升物流實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)物流行業(yè)的成功人士或者是專家進(jìn)行講座，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握物流行業(yè)的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展方向，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身綜合實(shí)力、實(shí)踐的能力[5]。

3 結(jié)論

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展的不斷提升，使得人們對(duì)于生活等各方面的要求也在逐漸提升，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了物流行業(yè)水平的有效提高，而想要保證其行業(yè)發(fā)展健康，就要有充足、優(yōu)秀的物流專業(yè)人才來作為支撐，因此，各高校一定要重視起物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，使其不僅具備良好的理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地服務(wù)物流行業(yè)及社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目青年專項(xiàng)資助課題階段成果：物流管理本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐（XJK012QGD010）;中南林業(yè)科技大學(xué)教改項(xiàng)目：創(chuàng)新人才視角下物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究;湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段成果：基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育教學(xué)資源建設(shè)與整合研究（XJK013CXX014）;中南林業(yè)科技大學(xué)教改課題：創(chuàng)新型物流管理應(yīng)用人才培養(yǎng)模式及保障措施研究。

篇8

關(guān)鍵詞：物流管理　專業(yè)　設(shè)計(jì)性　實(shí)驗(yàn)　教學(xué)改革

物流管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)是面向社會(huì)上一線的商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)等，且經(jīng)常需要在工作中進(jìn)行方案的策劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，對(duì)該專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行基于綜合型實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的。目前在這方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)還相當(dāng)缺乏，學(xué)生對(duì)于開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、提高自身綜合素質(zhì)的需求是迫切的。

1.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與作用

本文所定義的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在綜合型實(shí)訓(xùn)中心條件下完成的，在教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)資源均向?qū)W生開放而不受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范式限制的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。它是一種需要學(xué)生自己查閱相關(guān)資料、提出設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并在獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上自己概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的研究型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的、以學(xué)生為主體、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方式方法、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難度等方面給予學(xué)生充分的自，可以使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好在符合教學(xué)要求和教師可控的一定范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這使學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心地位，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其解決問題的積極性。

目前，作者所在單位物流管理類專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足：1、現(xiàn)代物流管理實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)目還較少；2、針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板有待更新；3、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是教師先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬平臺(tái)上演示，實(shí)現(xiàn)軟硬件設(shè)備內(nèi)既定的操作步驟和分段式目標(biāo)，學(xué)生再按上述步驟自己操作跟進(jìn)。沒有完整的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與物流行業(yè)逐步提高的用人要求沒有及時(shí)接軌。

作者進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教改旨在為解決以上問題進(jìn)行一定地探索與實(shí)踐。開展基于綜合型實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師互動(dòng)探討，先動(dòng)腦、再動(dòng)手、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的現(xiàn)代物流管理實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)軟硬件設(shè)備比較完善的綜合型實(shí)驗(yàn)中心，能面向全校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)服務(wù)。在該實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)不但能由教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)上演示，實(shí)現(xiàn)軟件內(nèi)既定的操作步驟和分段式目標(biāo)，還能讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行各項(xiàng)物流業(yè)務(wù)的操作。這使物流管理專業(yè)各門課程形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，環(huán)環(huán)相扣?；谕粋€(gè)實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境開展集成化實(shí)驗(yàn)，將能避免各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)間的脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象；讓學(xué)生走進(jìn)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，各司其職，分別操作多種設(shè)備，并能開展多項(xiàng)業(yè)務(wù)的流程化處理，真實(shí)模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況。在作者的實(shí)驗(yàn)教改實(shí)施期間，通過開展基于綜合型實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課堂上重點(diǎn)講授的知識(shí)和方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用能力、自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)工具創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還改變了教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)中所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課程的總體要求，先動(dòng)腦進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自主設(shè)計(jì)；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，向指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；基于綜合型實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)做好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與交流工作，組織不同實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，使其分享實(shí)驗(yàn)成果和心得體會(huì)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要方式和任務(wù)是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與具體操作流程，如何整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由以“教”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。

作者在《生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《物流信息技術(shù)》、《供應(yīng)鏈管理》、《生產(chǎn)物流管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《物流專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《物流軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)》、《供應(yīng)鏈管理大型作業(yè)》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)大型作業(yè)》等課程中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，收效很好。通過上述鍛煉，使學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、思維能力、動(dòng)手能力普遍提高，促使其參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、各類競(jìng)賽和校外實(shí)習(xí)工作的水平也不斷提高。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果總結(jié)

參與實(shí)驗(yàn)教改的學(xué)生們普遍反映收獲很大，稱該實(shí)驗(yàn)教改方案有針對(duì)性、創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值，對(duì)于提高其靈活應(yīng)用知識(shí)的能力、探索能力和創(chuàng)新能力以及綜合技能效果顯著。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教改提高了綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備利用率，在教學(xué)中諸多實(shí)驗(yàn)資源均向?qū)W生開放而不受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范式的限制，需要學(xué)生自己查閱相關(guān)資料、提出設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并在獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上自己概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的、以學(xué)生為主體、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方式方法、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難度等方面給予學(xué)生充分的自，可以使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好在符合教學(xué)要求和教師可控的一定范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這就使學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心地位，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其解決問題的積極性。

基金項(xiàng)目：上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目《生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理》（20105305）、上海電力學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（20121509）、上海電力學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（20111431）、上海電力學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目（SYJG11-22）。

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篇9

關(guān)鍵詞：物流；職業(yè)崗位；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0090-03

所謂“基于工作過程”的課程開發(fā)方法，就是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線、以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析為基礎(chǔ)進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法。與學(xué)科課程教學(xué)體系相比較而言，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育（含中職與高職）。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是獲取自我構(gòu)建的過程性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)工作過程專業(yè)能力尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即獲取專業(yè)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、獲取職業(yè)能力。

“基于工作過程”的課程開發(fā)，首先要進(jìn)行整體化的職業(yè)分析，抽取典型工作任務(wù)，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為本專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域，最后在各知識(shí)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中掌握知識(shí)、鍛煉能力。

萊職院（全稱為萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院）物流管理專業(yè)成立于2008年，2012年被山東省教育廳審定為省財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)，為萊蕪市及山東省周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批營(yíng)銷人才。在教育部16號(hào)文件的指導(dǎo)下，大力推行基于工作過程的課程模式，通過對(duì)《采購管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，把采購管理課程內(nèi)容分解為若干個(gè)典型任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)情景，從而使得課堂教學(xué)更貼近企業(yè)管理實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體設(shè)計(jì)過程如下。

一、采購管理工作典型工作任務(wù)分析

本課程以山東力創(chuàng)科技有限公司實(shí)際采購業(yè)務(wù)為載體，教、學(xué)、做合一，理、實(shí)、訓(xùn)一體；以W生的適崗能力和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系和技能體系；以采購人員職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練；以企業(yè)真實(shí)的任務(wù)或項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容。

以培養(yǎng)高技能人才為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，通過模擬談判、情景教學(xué)、流程模擬、案例分析、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等訓(xùn)練手段，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以山東力創(chuàng)科技有限公司采購的業(yè)務(wù)流程為主線，主要包括采購計(jì)劃、采購方式與成本管理、供應(yīng)商選擇與管理、采購談判、采購合同管理、采購績(jī)效管理等模塊的內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。如表1所示。

二、基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

進(jìn)行高職《采購管理實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：第一，由于職業(yè)教育直接決定學(xué)生的職業(yè)生涯，所以，要注意學(xué)生向上的職業(yè)發(fā)展空間；第二，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能；第三，教學(xué)的組織要圍繞采購工作過程進(jìn)行，以真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。具體設(shè)計(jì)過程中，課題組首先對(duì)《采購管理實(shí)務(wù)》從學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、雙師型教師的配備、學(xué)生所具備的能力以及考核和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，具體內(nèi)容見表2。

三、采購管理學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過程中，教師需要確定每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)，選擇相應(yīng)的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)工作環(huán)境，融合理論知識(shí)與職業(yè)技能，整合專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力于工作過程中。按照這個(gè)總體思路我們課題組對(duì)《采購管理實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了設(shè)計(jì)，部分內(nèi)容如表3所示。

結(jié)語

采購管理實(shí)務(wù)課程只是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)先導(dǎo)課，要想培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的采購人才，需要有完整的課程體系的支撐，包括各門課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理、教學(xué)領(lǐng)域分析準(zhǔn)確、契合職業(yè)能力需求，才能使學(xué)生對(duì)從事采購工作的各崗位充滿濃厚的興趣等，才能真正體現(xiàn)物流管理課程改革效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉曉博.淺談企業(yè)強(qiáng)化采購管理之途徑[J].中國(guó)外資，2013，（3）.

篇10

關(guān)鍵詞： 自我決定輪；心理幸福感；主觀幸福感；財(cái)務(wù)主管人員；驗(yàn)證性因子分析

中圖分類號(hào)： F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）02-0054-05

1 引言

每個(gè)人都在追求幸福，幸福已成為人們追求的終極目標(biāo)。在追求幸福的過程中，人們不僅更好地完成工作任務(wù)，也可以獲得家庭親情，并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。幸福是物質(zhì)需求和精神需求的統(tǒng)一，極端的物質(zhì)主義或者極端的神秘主義都與正常社會(huì)的幸福無緣。對(duì)幸福的追求是一種合理、科學(xué)、現(xiàn)實(shí)性的追求，既要充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，也要避免消極避世，才能獲得真正的幸福。

心理幸福感是幸福感研究的一個(gè)重要方向，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在著較強(qiáng)的適應(yīng)性，特別適合于具有開拓精神的群體的幸福感的測(cè)量，不僅是對(duì)庸俗幸福感的超越，也是對(duì)傳統(tǒng)主觀幸福感的超越。主觀幸福感理論起源于20世紀(jì)五六十年代，源于快樂理論，用來量化人們的生活質(zhì)量，是衡量生活質(zhì)量的一個(gè)顯著指標(biāo)。心理幸福感理論起源于20世紀(jì)80年代，源于實(shí)現(xiàn)理論，主要關(guān)注于個(gè)人潛能的充分實(shí)現(xiàn)，用來探索人類社會(huì)發(fā)展的法則和存在的生命挑戰(zhàn)等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富極大地豐富，人們的物質(zhì)需求也空前膨脹，享樂主義、個(gè)人主義和拜金主義滋長(zhǎng)蔓延，致使相當(dāng)一部分人的幸福感停留在物質(zhì)追求上。事實(shí)上，幸福感是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀在現(xiàn)實(shí)生活中的集中體現(xiàn)。幸福是勞動(dòng)創(chuàng)造和精神享受的統(tǒng)一或融合，不僅依賴于合理的物質(zhì)滿足，也依賴于才能和智慧得到發(fā)展并有益于社會(huì)。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)霍華德?金森教授曾通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界上有兩類人最幸福，一類是功成名就的杰出人士，一類是淡泊寧靜的平凡勞動(dòng)者。前者可以通過進(jìn)取拼搏來獲取事業(yè)的成功而取得幸福，后者通過修煉內(nèi)心來減少欲望而取得幸福。后來，霍華德?金森教授時(shí)過20年進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)功成名就的杰出人士?jī)H有1/5保持了幸福感，而淡泊寧靜的勞動(dòng)者卻有9/10的人依舊保持著幸福感。

心理幸福感在很大程度上受到自我決定論的影響，因而倡導(dǎo)在社會(huì)性目標(biāo)的追求和成功中獲取幸福。自我決定論（self determination theory，SDT）認(rèn)為，人的幸福感是由自主性、能力感和歸屬感這三種基本心理需求來滿足的。自主性是指行為的發(fā)起出自內(nèi)心的興趣，或出自內(nèi)心的自愿性，用來實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的自我價(jià)值，能對(duì)行為進(jìn)行內(nèi)在的調(diào)解而不受外在因素的控制。能力感是指?jìng)€(gè)體能夠有效地改變自己的內(nèi)外部環(huán)境，有較高的效能感。歸屬感表現(xiàn)為一種社會(huì)支持，能夠得到他人的關(guān)心、容納和尊重。自我決定論認(rèn)為，當(dāng)這三種基本心理需求能夠得到適度滿足時(shí)，個(gè)體就容易體驗(yàn)到幸福感，否則就表現(xiàn)出不理性的或者病態(tài)的心理功能狀態(tài)。

近年恚由于受到西方幸福學(xué)理論發(fā)展的影響，心理幸福感的研究在我國(guó)也受到了廣泛的關(guān)注。張一（2012）研究了心理幸福感的測(cè)度問題，認(rèn)為心理幸福感的影響因素包括能力、目標(biāo)、人格、留意、社會(huì)支持、壓力等因素[1]。謝鳳華、劉國(guó)棟（2012）將主觀幸福感的概念引入了消費(fèi)者領(lǐng)域，提出了消費(fèi)者幸福感的概念，認(rèn)為消費(fèi)者幸福感是消費(fèi)者對(duì)自己消費(fèi)活動(dòng)總體滿意度的一種積極或消極的情感反映[2]。閏丙金（2012）基于伊斯特林悖論（Easterlin Paradox）研究了中國(guó)社會(huì)的收入、社會(huì)階層和主觀幸福感之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)收入狀況和社會(huì)階層認(rèn)同對(duì)我國(guó)居民主觀幸福感均存在著正向的影響[3]。吳偉炯、劉毅、路紅等（2012）探析了職業(yè)幸福感的內(nèi)涵，認(rèn)為職業(yè)幸福感是較高的工作滿意度和較低的離職意愿的合成，是較多的積極情感和較少的消極情感的合成[4]。陳勇杰、姚梅林（2012）探析了自我決定理論的幸福感，認(rèn)為幸福感的產(chǎn)生源于自主性、能力感和歸屬感這三種基本心理的滿足程度[5]。

財(cái)務(wù)主管人員是財(cái)務(wù)人員中一個(gè)特殊的群體，不僅對(duì)組織的財(cái)務(wù)工作負(fù)責(zé)，也要參與企業(yè)的戰(zhàn)略管理，工作量大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、決策性高，更需要不斷地超越自我、努力進(jìn)取，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致。因此，財(cái)務(wù)主管人員心理幸福感的研究具有現(xiàn)實(shí)意義，可以為財(cái)務(wù)主管的心理調(diào)節(jié)和智力開發(fā)提供合理的理論借鑒，從而在提高工作效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

2 財(cái)務(wù)主管心理幸福感模型的設(shè)計(jì)

自我決定論（self determination theory，SDT）認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)成員追求自我接納、貢獻(xiàn)于團(tuán)體、造就有價(jià)值的人際關(guān)系、力求身心共同進(jìn)步時(shí)，這些內(nèi)在性的追求在本質(zhì)上與個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)傾向和自我成長(zhǎng)傾向是相一致的，能夠直接為個(gè)人的自主性、歸屬感和能力感帶來心理滿足。相反，當(dāng)社會(huì)成員過分地關(guān)注金錢、名聲和地位時(shí)，或者過分地追逐顯性吸引力（外表形象）時(shí)，并不能從根本上滿足基本的心理需求。自我決定論認(rèn)為，物質(zhì)主義的價(jià)值取向與自我成長(zhǎng)傾向是相悖的，不利于個(gè)體心理的滿足，也不利于幸福感的恒久性獲取。

心理幸福感（PWB）源于“實(shí)現(xiàn)論”的哲學(xué)思想。心理幸福感和主觀幸福感是不同的，它強(qiáng)調(diào)幸福不應(yīng)僅僅是短暫的快樂，更應(yīng)該是長(zhǎng)期潛能的發(fā)揮，是人的本質(zhì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和顯現(xiàn)。心理幸福感并不像主觀幸福感那樣受到周圍情景因素的影響，因而主要采用自陳量表法進(jìn)行測(cè)量。心理學(xué)家Ryff所設(shè)計(jì)的六維度心理幸福感量表（SPWB）包括自我接受、個(gè)人成長(zhǎng)、生活目標(biāo)、良好人際關(guān)系、環(huán)境控制和獨(dú)立自主六個(gè)要素?；谧晕覜Q定論的思想和心理幸福感的內(nèi)涵，通過對(duì)若干財(cái)務(wù)主管工作、生活、社交活動(dòng)的跟蹤調(diào)查，本研究將財(cái)務(wù)主管心理幸福感體系分解為4個(gè)要素：家庭幸福感、工作幸福感、社會(huì)幸福感和心境幸福感。

首先，家庭幸福感是指財(cái)務(wù)主管人員在家庭關(guān)系中所享受到的愉悅感，包括配偶關(guān)系和睦、子女關(guān)系和睦、父母關(guān)系和睦和親戚關(guān)系和睦4個(gè)指標(biāo)。家庭是社會(huì)的基本單位，是個(gè)人生存的細(xì)胞。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭是幸福感最基本的載體。財(cái)務(wù)主管也需要擁有和睦的家庭，與配偶、子女、父母和其他親屬處理好內(nèi)部關(guān)系。這種關(guān)系有時(shí)是至關(guān)重要的，會(huì)影響到其他幸福感的形成和生長(zhǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化存在著差異，家庭幸福的模式與西方也有所不同。財(cái)務(wù)主管人員在吸收西方先進(jìn)的家庭文明的同時(shí)，也應(yīng)承接好中國(guó)傳統(tǒng)家庭文化的養(yǎng)分，才能在各個(gè)方面梳理好家庭關(guān)系，從而最大限度地獲取家庭幸福。親戚關(guān)系在家庭關(guān)系中是一種較為特殊的關(guān)系，需要慎重處理。

其次，工作幸福感是指財(cái)務(wù)主管人員在工作過程中所享受的愉悅感，包括財(cái)務(wù)制度優(yōu)化、財(cái)務(wù)方法改進(jìn)、財(cái)務(wù)文化塑造和財(cái)務(wù)素養(yǎng)培育4個(gè)指標(biāo)。財(cái)務(wù)主管不是一般財(cái)務(wù)人員，他們的責(zé)任較大，負(fù)有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，他們的工作幸福來源于挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的成功。我國(guó)現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度落后于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，需要在應(yīng)用過程中進(jìn)行局部的調(diào)整，否則將束縛會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的開展。在財(cái)務(wù)制度允可的前提下，需要對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)方法進(jìn)行改進(jìn)，以便提高財(cái)務(wù)效率。財(cái)務(wù)文化是一種獨(dú)特的文化，是引導(dǎo)財(cái)務(wù)人員展開工作的思想指南，在我國(guó)財(cái)務(wù)體系中尤其稀缺，因此，財(cái)務(wù)主管在先進(jìn)的財(cái)務(wù)文化培育中應(yīng)擔(dān)負(fù)起關(guān)鍵性的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起對(duì)財(cái)務(wù)理論也帶來了石破天驚式的沖擊，客觀上要求財(cái)務(wù)主管具備較高的理論功底，積極進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮起領(lǐng)頭羊的功效。

再次，社會(huì)幸福感是指財(cái)務(wù)主管人員在社會(huì)交往和社會(huì)活動(dòng)中所享受的愉悅感，包括社會(huì)交往滿意、公共利益參與、公平正義維護(hù)、社會(huì)惡習(xí)抵制4個(gè)指標(biāo)。社會(huì)交往是現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，財(cái)務(wù)主管人員更是不可閃避，因?yàn)樯鐣?huì)交往已與工作和生活融于一體。中國(guó)社會(huì)是一個(gè)層級(jí)分明的社會(huì)，各種利益和親情關(guān)系縱橫交錯(cuò)，在職業(yè)崗位極其敏感的前提下，財(cái)務(wù)主管需要慎重選擇交往的人員和對(duì)象，否則會(huì)為自身的工作和生活帶來極大的被動(dòng)。在目前的社會(huì)，環(huán)保、低碳、災(zāi)害、枉法等事件反而愈演愈烈，引起有志之士的高度關(guān)注，而作為知識(shí)型人才的一個(gè)子群體，財(cái)務(wù)主管在公共利益維護(hù)上也會(huì)義不容辭，將其作為自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)要素。甚至在遇到社會(huì)不正之風(fēng)侵襲的時(shí)候，財(cái)務(wù)主管也會(huì)挺身而出，維護(hù)和伸張正義。

最后，心境幸福感是指財(cái)務(wù)主管人員在內(nèi)心情感和觀念的凝練中所享受的愉悅感，包括心理定位合理、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、核心價(jià)值觀認(rèn)同和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)4個(gè)指標(biāo)。內(nèi)心的安詳和寧靜是幸福感的主觀來源，每個(gè)人都會(huì)在尋找一種適合自己的愉悅心境，它不僅是社會(huì)閱歷的體現(xiàn)，也受到各種社會(huì)因素及其變化的影響。一個(gè)整日怨天尤人、消極避世的人，或者一個(gè)貪得無厭、欲海無邊的人，或者一個(gè)玩世不恭、欺詐成性的人，是毫無心理幸福感可言的，他們所謂的幸福是一種市儈的追逐，不具有長(zhǎng)久性的愉悅效應(yīng)。財(cái)務(wù)主管人員在物質(zhì)和精神方面的追求應(yīng)該是一種合理的追求，一種可以實(shí)現(xiàn)的追求，一種隨著社會(huì)環(huán)境的變化而不斷調(diào)整的追求，這是獲取內(nèi)心需求滿足的必備條件，也才能使自己的人生價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，在中國(guó)現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境下，主流價(jià)值觀的認(rèn)同問題是影響幸福感的一個(gè)突出性的因素，每個(gè)人都具有自己的判斷。

根據(jù)以上分析，可以基于自我決定論的視角來構(gòu)建財(cái)務(wù)主管心理幸福感的要素體系，具體內(nèi)容如表1所示。

3 模型檢驗(yàn)

3.1 數(shù)據(jù)收集

本研究擬采用驗(yàn)證性因子分析對(duì)模型的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)檢驗(yàn)因子與指標(biāo)的相關(guān)性，再結(jié)合于數(shù)據(jù)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，可以揭示財(cái)務(wù)主管人員心理幸福感的微觀結(jié)構(gòu)。根據(jù)心理幸福感模型的內(nèi)容，可以進(jìn)行問卷指標(biāo)的設(shè)計(jì)，包含16個(gè)題項(xiàng)。在江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)部門聘請(qǐng)3名具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管人員對(duì)問卷進(jìn)行審核和修正，以確保問卷具有較好的熱菪Ф群托П晷Ф取N示淼氖據(jù)測(cè)度采用李克特7點(diǎn)量表，即在依次增大的7個(gè)選項(xiàng)中，被調(diào)查者根據(jù)自己的情況選擇合適的值。本次數(shù)據(jù)調(diào)查自2013年3月1日起，至2013年4月1日止，歷時(shí)30天，獲取有效問卷96份，樣本數(shù)和指標(biāo)數(shù)之比是6，符合驗(yàn)證性因子分析的數(shù)據(jù)要求。樣本特征如表2所示。3.2 驗(yàn)證性因子分析

驗(yàn)證性因子分析是結(jié)構(gòu)方程模型分析的一種特殊情況，當(dāng)研究者關(guān)注因子間的相關(guān)關(guān)系而不是因子間的因果關(guān)系時(shí)，這類分析就是驗(yàn)證性因子分析（Confirmatory Factor Analysis，CFA）?；跇颖緮?shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS和Lisrel8.7軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，得分析結(jié)果如表3所示。

根據(jù)驗(yàn)證性因子分析結(jié)果可知：（1）因子X6、X9和X16的負(fù)荷值較高，且具有顯著性；（2）因子X4、X8和X12的負(fù)荷值較低，且缺乏顯著性；（3）其余因子的負(fù)荷值居中，且具有顯著性。同時(shí)得擬合指數(shù)列表如表4所示。

根據(jù)擬合指數(shù)列表可知，模型的擬合效果較好。因此，本研究構(gòu)建的財(cái)務(wù)主管人員心里幸福感體系具有一定的合理性。

4 結(jié)論

根據(jù)驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果，再結(jié)合我國(guó)財(cái)務(wù)主管人員心里幸福感的調(diào)查，可得到如下研究結(jié)論：

（1）對(duì)財(cái)務(wù)主管人員心理幸福感影響較大的因素是財(cái)務(wù)方法改進(jìn)、社會(huì)交往滿意和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)。說明財(cái)務(wù)主管人員在很大程度上致力于對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)方法的修正，引入信息技術(shù)的成果，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度允許的條件下進(jìn)行財(cái)務(wù)工作優(yōu)化。同時(shí)，財(cái)務(wù)主管人員的社會(huì)交往較為順心，也能夠靈活適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。

（2）對(duì)財(cái)務(wù)主管人員心理幸福感明顯缺乏支持作用的因素是親戚關(guān)系和睦、財(cái)務(wù)素養(yǎng)培育和社會(huì)惡習(xí)抵制。說明財(cái)務(wù)主管人員的親戚關(guān)系處理或維持不是太好，對(duì)前沿性的會(huì)計(jì)理論和思想把握不夠，對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)往往視而不見。

（3）總體而言，財(cái)務(wù)主管人員的心里幸福感影響因素分布與普通財(cái)務(wù)人員存在著區(qū)別，但也存在著令人費(fèi)解的一面，如親戚關(guān)系不順卻具有良好的社交感，立志于財(cái)務(wù)方法改革卻缺乏前沿性的會(huì)計(jì)思想，這些都是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期所出現(xiàn)的不太正常的現(xiàn)象，值得深思。

總體而言，我國(guó)財(cái)務(wù)主管人員在家庭、工作、社會(huì)、心境等方面均具有一定的幸福感，表明這個(gè)群體的健康性的存在，但在諸多方面也有待改進(jìn)，以便在提高幸福感的同時(shí)促進(jìn)群體效能的增強(qiáng)。

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