導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中醫(yī)本科畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1實(shí)習(xí)崗位所屬領(lǐng)域行業(yè)與常見(jiàn)企事業(yè)單位

中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位主要集中在傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與中藥醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈延伸領(lǐng)域，包含九種行業(yè)，其常見(jiàn)企事業(yè)單位。見(jiàn)表1。

1．2實(shí)習(xí)崗位的類型與常見(jiàn)的具體實(shí)習(xí)崗位名稱

中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生具體工作實(shí)習(xí)崗位的名稱多樣，按崗位工作內(nèi)容的相似度可分為七種類型。實(shí)習(xí)崗位的類型與常見(jiàn)的具體實(shí)習(xí)崗位名稱如表2。

1．3實(shí)習(xí)崗位的技能要求

調(diào)研結(jié)果表明:中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位不同的類型有不同的技能要求;同類型但名稱不同的實(shí)習(xí)崗位在主要技能要求的偏重上有所不同，但同一類型的崗位，其主要技能要求基本相同。七種不同類型實(shí)習(xí)崗位與其對(duì)應(yīng)的主要崗位技能要求如下。

(1)藥品生產(chǎn)工藝類:①了解藥品生產(chǎn)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗(yàn)方法及分析技術(shù);③正確進(jìn)行制劑操作和設(shè)計(jì);④熟悉藥品生產(chǎn)工藝、制備方法及其主要特點(diǎn);⑤熟悉制藥設(shè)備，了解生產(chǎn)設(shè)備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關(guān)法規(guī)與技術(shù)要求;⑦了解原材料的選購(gòu)?fù)緩脚c處理方法;⑧熟悉制藥環(huán)境的衛(wèi)生管理;⑨熟悉所產(chǎn)藥品的功效與適用范圍。

(2)中藥質(zhì)量檢測(cè)與分析類:①掌握常見(jiàn)藥品的檢驗(yàn)方法和操作技術(shù)規(guī)范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測(cè)的基本原理和技能;③掌握常用成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗(yàn)與分析測(cè)量?jī)x器;⑤正確對(duì)不合格藥品進(jìn)行控制性管理;⑥了解藥品質(zhì)量檔案與收集質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立。

(3)藥品研究與開發(fā)類:①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術(shù);②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學(xué)研究技術(shù);③了解新藥申報(bào)過(guò)程中申報(bào)、實(shí)施、注冊(cè)、跟蹤程序;④獨(dú)立開展有一定深度的科研實(shí)驗(yàn)選題與設(shè)計(jì)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;⑤掌握常用分析、檢測(cè)及實(shí)驗(yàn)儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開發(fā)的技術(shù)要求;⑦掌握藥品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性試驗(yàn)、生物藥劑學(xué)等技術(shù)。

(4)中藥鑒定、炮制與養(yǎng)護(hù)類:①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護(hù);②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種，能對(duì)其進(jìn)行真、偽、優(yōu)、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對(duì)藥物性質(zhì)及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉(cāng)貯養(yǎng)護(hù)的常用方法;⑥熟悉GSP對(duì)藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送的相關(guān)法規(guī)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

(5)藥品調(diào)劑類:①掌握GSP實(shí)施要求及藥品分類管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調(diào)配及中藥飲片斗譜設(shè)計(jì)的規(guī)定;③熟悉各類常用方劑的組成、功效等，能判斷處方的組成與應(yīng)用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關(guān)知識(shí)及國(guó)家醫(yī)藥相關(guān)政策法規(guī);⑤熟悉貴重藥、毒性藥、等特殊藥物的管理與調(diào)劑規(guī)定;⑥熟悉藥房工作規(guī)律、醫(yī)院藥房的工作性質(zhì)和內(nèi)容。

(6)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷類:①掌握藥品分類管理辦法及GSP規(guī)范實(shí)施要求;②掌握醫(yī)院購(gòu)銷藥品(材)的規(guī)定;③熟悉藥品的批發(fā)、零售、市場(chǎng)拓展、終端開發(fā)等業(yè)務(wù)知識(shí);④熟悉藥品流通渠道及商業(yè)常規(guī);⑤熟悉產(chǎn)品的區(qū)域推廣與反饋客戶產(chǎn)品使用信息工作;⑥掌握藥品市場(chǎng)調(diào)研與分析、營(yíng)銷策劃與執(zhí)行的方法。

(7)中藥資源調(diào)查研究和開發(fā)利用類:①掌握中藥品種鑒定、品質(zhì)評(píng)價(jià)等知識(shí)和技能;②掌握道地藥材的形成，新資源的開發(fā)與保護(hù);③按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)藥用動(dòng)植物的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運(yùn)輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養(yǎng)殖技術(shù);⑥了解環(huán)境對(duì)藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例，掌握中藥材的規(guī)范化種養(yǎng)及其質(zhì)量控制的方法和要求。

1．4實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容

中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的考核主要是對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐過(guò)程中所掌握崗位技能的水平與實(shí)習(xí)生個(gè)人品質(zhì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。崗位技能考核的具體內(nèi)容已如上述，個(gè)人品質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常包含:遵守單位各項(xiàng)規(guī)章制度、服從帶教老師管理、關(guān)心他人與集體、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、能吃苦耐勞、工作積極主動(dòng)，有責(zé)任心、善于溝通合作、工作效率與質(zhì)量等方面。

2結(jié)論與意義

中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位調(diào)查研究表明，新時(shí)期中藥學(xué)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位所在領(lǐng)域與行業(yè)分布廣，類型多樣，具體的實(shí)習(xí)崗位更是眾多。各實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容有共性也有個(gè)性，據(jù)此差異可將中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位總結(jié)歸納為七大類型，每種類型的實(shí)習(xí)崗位都有與之相對(duì)應(yīng)的崗位技能要求。實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)包含崗位技能的水平與實(shí)習(xí)生個(gè)人品質(zhì)兩部分。

篇2

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。

近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：

1.思想重視不夠

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。

而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過(guò)程管理帶來(lái)不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作

系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開專業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫作經(jīng)驗(yàn)，由專家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行

根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報(bào)告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。

3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程

為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。

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[5]歐孝奪.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005，30:16-19.

篇3

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合性改革

提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是高校教學(xué)永恒的命題。將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[1]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉和提高實(shí)踐能力的良好途徑，在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

1.對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合性改革的背景及意義

《藥理學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，對(duì)醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生均是關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！端幚韺W(xué)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥理學(xué)理論的任何進(jìn)展均要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)與臨床實(shí)驗(yàn)證實(shí)，因此《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于促進(jìn)醫(yī)藥類本科生深入地理解藥理學(xué)理論知識(shí)，從而在以后的臨床工作和藥學(xué)服務(wù)工作中更好地運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，由于醫(yī)藥類各學(xué)科的科學(xué)研究幾乎均用到《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能，因此良好的訓(xùn)練對(duì)于醫(yī)藥類本科生進(jìn)一步深造的科研工作是十分重要的。

不少院校同仁對(duì)《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了多種有益的探索與實(shí)踐。廣州中醫(yī)藥大學(xué)將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程分五個(gè)階段進(jìn)行，由淺入深、由簡(jiǎn)漸繁，進(jìn)行“漸進(jìn)性、探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)改革，不同層次學(xué)生均自第一階段起始，終止于不同階段，從而滿足不同層次教學(xué)的需要[2]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將選題立項(xiàng)工作也交給學(xué)生自主完成[3]。有些院校強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代教學(xué)手段例如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[4]。北京中醫(yī)藥大學(xué)在本科生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加SCI論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自由探索科研意識(shí)，幫助學(xué)生掌握科研設(shè)計(jì)的基本原則與思路，結(jié)合采用實(shí)驗(yàn)方案討論會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[5]。

2.我院《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

目前我?！端幚韺W(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課前實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)所用藥品、試劑及儀器，實(shí)驗(yàn)課堂上先由帶教老師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法，然后示教，最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法基本滿足教學(xué)需要，對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)的鞏固作用基本符合大綱要求。但是由于《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)采用多年，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了綜合性改革的探索與實(shí)踐。

2.1對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行漸進(jìn)性安排

現(xiàn)有的八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易入難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練不同的藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第一次實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組觀看“藥理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)”教學(xué)錄像，促使學(xué)生對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)建立一種初步感性認(rèn)識(shí)。然后考察硫酸鎂不同給藥途徑的不同藥理作用，幫助學(xué)生深入理解給藥途徑對(duì)于藥效的影響，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生灌胃及腹腔注射兩個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第二次測(cè)定某藥物的LD50，該實(shí)驗(yàn)為經(jīng)典的藥理總論部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)上次訓(xùn)練的技術(shù)，又可以深入理解藥物的安全性。第三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)磷農(nóng)藥中毒與解救，訓(xùn)練學(xué)生的家兔靜脈給藥技術(shù)，中毒及解救實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察能力，并對(duì)擬膽堿藥及抗膽堿藥的藥理作用及不良反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)及深入理解。第四次考察巴比妥類藥物的中樞抑制作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于中樞抑制藥篩選方法的掌握。第五次考察呋塞米的利尿作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)家兔的灌胃操作技術(shù)及靜脈注射技術(shù)。第六次考察糖皮質(zhì)激素的抗炎作用，訓(xùn)練學(xué)生肌肉注射操作。原有的家兔離體平滑肌運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)及家兔血壓實(shí)驗(yàn)整合進(jìn)新研發(fā)的藥理學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)。整個(gè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在第七周開始進(jìn)行，以配合《藥理學(xué)》理論課教學(xué)進(jìn)度。

2.2《藥理學(xué)》綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

選擇“β-受體阻斷藥（普萘洛爾）對(duì)高血壓、心律失常及呼吸道平滑肌運(yùn)動(dòng)的影響”作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，包括查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組討論、優(yōu)化方案、準(zhǔn)備藥品及儀器、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果觀察與分析及總結(jié)等各項(xiàng)能力。由此，我校醫(yī)藥本科生將獲得有關(guān)藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，從根本上提升我校學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)。

2.2.1普萘洛爾對(duì)高血壓的降壓作用。家兔麻醉后，固定，頸動(dòng)脈插管測(cè)定血壓，通過(guò)RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)描記血壓曲線。先分別給予腎上腺素、去甲腎上腺素造成高血壓動(dòng)物模型，然后耳緣靜脈注射給予普萘洛爾，觀察普萘洛爾對(duì)血壓的影響。

2.2.2普萘洛爾對(duì)心律失常的作用。大鼠麻醉后，固定，針型電極插入大鼠四肢皮下，連接RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，選用II導(dǎo)聯(lián)，描記正常心電曲線。頸外靜脈插管，給予氯化鋇至心律失常，記錄心律失常持續(xù)時(shí)間。取另一大鼠重復(fù)上述操作，誘發(fā)心律失常后給予普萘洛爾，考察心律失常發(fā)生時(shí)間或持續(xù)時(shí)間變化，評(píng)價(jià)普萘洛爾的抗心律失常作用。

2.2.3普萘洛爾對(duì)呼吸道的作用。豚鼠處死后取出氣管，制備氣管螺旋條，放入盛有克氏液的麥?zhǔn)显」苤校瑥埩Q能器連接于RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，描記豚鼠離體氣管的收縮曲線，觀察給藥前后收縮幅度、張力及收縮頻率的變化。

3.結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)有藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新整合與修訂，強(qiáng)化對(duì)本科生的基本實(shí)驗(yàn)技能及操作技術(shù)的訓(xùn)練，保證學(xué)生通過(guò)認(rèn)真完成藥理學(xué)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并具有必要的觀察能力。在此基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己準(zhǔn)備試劑、儀器，自行完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理、分析。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握藥理學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)科研、臨床、藥學(xué)服務(wù)工作需要的本科畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

 

藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說(shuō)是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)率已經(jīng)高于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。[1] [2]并且，由于它關(guān)系到每個(gè)人的健康，已越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。

 

一、我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)工作概況

 

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)類專業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)后期實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。藥學(xué)院每年根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于16周，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗的設(shè)定與分配，實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定等主要內(nèi)容。其中畢業(yè)論文包括選題、開題、論文提交、論文評(píng)閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，也給實(shí)習(xí)安排、管理、就業(yè)等工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

 

從實(shí)習(xí)崗位分配情況表1中可以看出，大部分學(xué)生還是留在本校和科研院所等主要基地來(lái)完成實(shí)習(xí)的，由于嚴(yán)抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生的數(shù)量逐年下降。

 

從畢業(yè)論文的成績(jī)分析上來(lái)看，校內(nèi)基地的論文優(yōu)和良成績(jī)的數(shù)量還是明顯高于校外基地，說(shuō)明校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量還是高于校外。

 

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作采取的措施

 

(一)完善管理制度

 

藥學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)工作，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、辦公室和學(xué)生工作辦公室相關(guān)人員組成畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)不斷完善相關(guān)管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作實(shí)施辦法》、《藥學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、請(qǐng)假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)修訂。

 

辦公室負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、與實(shí)習(xí)基地溝通和指導(dǎo)教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、過(guò)程監(jiān)督等。各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，推進(jìn)實(shí)習(xí)工作順利開展。

 

(二)改革實(shí)踐教學(xué)模式

 

學(xué)院將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。學(xué)院和有招聘意向的有關(guān)用人單位溝通，邀請(qǐng)其到學(xué)校舉辦招聘會(huì)先聘用學(xué)生，后安排實(shí)習(xí)。此外，還與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位聯(lián)系取得實(shí)習(xí)名額，在安排實(shí)習(xí)前根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿安排實(shí)習(xí)崗位，力求達(dá)到實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動(dòng)實(shí)習(xí)的效果。

 

推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師帶教制，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)院為自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生配備中級(jí)以上職稱的校內(nèi)教師為第二指導(dǎo)教師。第二指導(dǎo)教師除了在實(shí)習(xí)過(guò)程中做好學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中開題、結(jié)題等階段性的指導(dǎo)，還在學(xué)生返校后，負(fù)責(zé)學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)修改和初步審評(píng)。[3]

 

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

 

隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)院不斷拓展藥學(xué)類的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。[4]通過(guò)在藥學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內(nèi)主基地，同時(shí)也與省內(nèi)科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所、吉林省中醫(yī)藥科學(xué)院、吉林省藥品檢驗(yàn)所等省內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括修正藥業(yè)集團(tuán)、北京雙鷺?biāo)帢I(yè)、敖東集團(tuán)、吉林紫鑫藥業(yè)等國(guó)內(nèi)知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)。這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)習(xí)也縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

 

(四)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

學(xué)院在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，開展專題講座，把20項(xiàng)基本技能考核和綜合性實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，納入教學(xué)計(jì)劃并賦予學(xué)分。20項(xiàng)基本技能都是化學(xué)基礎(chǔ)課各種基本實(shí)驗(yàn)操作，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)，分為三類，中藥學(xué)類學(xué)生完成中藥來(lái)源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質(zhì)量檢驗(yàn)藥理藥效的全過(guò)程;藥學(xué)和制藥類學(xué)生完成原料、藥物合成制劑成品質(zhì)量分析藥理藥效藥物代謝全過(guò)程;生物制藥專業(yè)學(xué)生完成生物藥物發(fā)酵制劑質(zhì)量分析藥理藥效全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，獲得了實(shí)習(xí)基地的好評(píng)。

 

學(xué)院定期組織有關(guān)管理人員到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生的表現(xiàn)情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時(shí)總結(jié)，做好實(shí)習(xí)監(jiān)管。

 

嚴(yán)格做好出口把關(guān)。每年5月末學(xué)生從實(shí)習(xí)基地返校后，利用1周左右的時(shí)間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據(jù)學(xué)生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性及學(xué)生答辯情況打分，近三年評(píng)選出優(yōu)秀論文167篇，但同時(shí)有28名學(xué)生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。

 

三、實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題

 

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了良好效果，但當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中也存在一些問(wèn)題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，個(gè)別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學(xué)生在實(shí)習(xí)期就進(jìn)入試用期狀態(tài)，實(shí)習(xí)期間安排大量的日常事務(wù)性工作，科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容較少，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)等。

 

目前學(xué)生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學(xué)生比重偏大，部分企業(yè)要求學(xué)生提前上崗，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)條件參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。

 

實(shí)習(xí)單位反映的主要問(wèn)題是部分學(xué)生自律能力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，基本實(shí)驗(yàn)操作技能差，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。

 

而實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求主要圍繞個(gè)別單位專業(yè)不對(duì)口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與中藥學(xué)、藥學(xué)等理學(xué)類專業(yè)學(xué)生相同，不能體現(xiàn)工科專業(yè)特色和要求;個(gè)別單位因科研條件所限，帶教教師指導(dǎo)不足等原因也影響了個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

 

四、提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量

 

(一)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，將實(shí)習(xí)工作做精

 

應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)科的特殊要求、根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學(xué)生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項(xiàng)目的需要，制訂針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。

 

(二)要以內(nèi)涵建設(shè)搭建框架，將實(shí)習(xí)工作做硬

 

要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，聽(tīng)取他們對(duì)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議;通過(guò)專家指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、帶教教師交流培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

 

(三)要完善和健全各項(xiàng)制度，將實(shí)習(xí)工作做細(xì)

 

要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理辦法，為實(shí)習(xí)工作提供制度保障。要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)檢查制度，由藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)以及學(xué)生工作管理人員組成實(shí)習(xí)檢查小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的交流與檢查，要通過(guò)實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。

 

(四)要明確各方人員的崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)工作做實(shí)

 

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)包含的環(huán)節(jié)涉及學(xué)生管理、教學(xué)、就業(yè)等多個(gè)部門的工作范疇，不應(yīng)只是教學(xué)部門或行政部門的事，要明確各部門、實(shí)習(xí)基地各方人員在實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理職責(zé)。只有既有橫向分工，又有相互協(xié)助，才能做好現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

篇5

關(guān)鍵詞：模擬診療；能力培養(yǎng)；標(biāo)準(zhǔn)化患者

模擬診療是模擬臨床環(huán)境的一種教學(xué)與考核方法，采用典型且完整的病例作為臨床教學(xué)對(duì)象，學(xué)生以臨床醫(yī)生身份對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化患者（Standardized Patient，SP）扮演的患者進(jìn)行模擬診療的過(guò)程，完成病史采集、體格檢查，然后提出該病需做的輔助檢查、初步診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷和治療原則等，教師參與全過(guò)程并進(jìn)行提問(wèn)和啟發(fā)。其目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)案例的分析，構(gòu)建診療思維框架，培養(yǎng)基本的診療技能。目前醫(yī)學(xué)教育注重學(xué)生的知識(shí)和技能并重，模擬診療的引入及如何更好的發(fā)揮它的作用引起筆者思考。

1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育主要是教師講授的"填鴨式"教學(xué)，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生也很難集中精力聽(tīng)懂老師講授的知識(shí)?？己朔绞街饕云谀┛荚嚍橹?，而平時(shí)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告+校級(jí)活動(dòng)加分）只占10%左右。這種教學(xué)和考核方法不能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐技能，并且會(huì)使醫(yī)學(xué)生喪失對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣。很多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為期末考試臨時(shí)突擊下就可以應(yīng)付，只要不掛科就不會(huì)影響畢業(yè)。很多課程一考完，就會(huì)忘得一干二凈。而對(duì)于實(shí)踐能力更加不夠重視，在校學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐能力在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以得到培養(yǎng)，現(xiàn)在只要理論考試通過(guò)就可以了。

目前醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招，本科畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生普遍很難就業(yè)，很少有三甲醫(yī)院愿意招聘本科畢業(yè)生，即使愿意招本科生，也是那些冷門科室，比如兒科和急診科。面對(duì)這么大的就業(yè)壓力，很多醫(yī)學(xué)生選擇考研，在實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)備考，對(duì)于實(shí)習(xí)則不會(huì)花時(shí)間和精力，甚至有的學(xué)生不去科室實(shí)習(xí)，一門心思在看考研的書籍。這樣下去無(wú)非會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越差，甚至有的學(xué)生高分考上研究生，而對(duì)臨床實(shí)踐一無(wú)所知，導(dǎo)致死讀書、讀死書的惡性循環(huán)。

2 引入模擬診療的必要性

近年來(lái)，由于醫(yī)學(xué)院擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，臨床教學(xué)實(shí)踐基地和病源相對(duì)減少，臨床典型病例更少。并且患者的自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，不能配合臨床教學(xué)等原因，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)師綜合素質(zhì)不斷提升的要求[1]。本科醫(yī)學(xué)生從臨床實(shí)習(xí)中能夠獲取的知識(shí)越來(lái)越少了，醫(yī)師的綜合能力不能得到培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。要解決這一難題，就要盡快找到一種方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的不足。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，臨床技能是每一位醫(yī)生所必須掌握的最基本最核心的技能。也是評(píng)價(jià)涉及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，因此臨床技能的訓(xùn)練尤為重要[2]。如何讓醫(yī)學(xué)生早期培養(yǎng)臨床思維能力和實(shí)踐技能，是每個(gè)醫(yī)學(xué)院校和帶教老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。模擬診療在江蘇地區(qū)醫(yī)學(xué)院校推行以來(lái)，收到良好的成效和師生的廣泛認(rèn)可。該方法能有效將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，并且對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)也有較大的促進(jìn)作用。

3 更好發(fā)揮模擬診療的作用

現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要以理論學(xué)習(xí)為主，很少引入與臨床密切相關(guān)的教學(xué)方法。模擬診療雖然在有的院校已經(jīng)開展，大部分是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，作為中期考核的一個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)期間，由于帶教老師工作比較忙，有的帶教老師對(duì)本科實(shí)習(xí)生不夠重視，他們認(rèn)為本科生再有能力也沒(méi)用，還是讓學(xué)生回去看書考研比較好。還有的帶教老師則不負(fù)責(zé)任，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力，不教授他們知識(shí)，而只是讓他們干一些雜活。這樣的臨床實(shí)習(xí)根本起不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，模擬診療能夠開展的機(jī)會(huì)也很少。更好的發(fā)揮模擬診療的作用，可以做到以下方面。

3.1在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間引入模擬診療，提高學(xué)生的積極性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的臨床思維得到培養(yǎng)，在以后的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)中也會(huì)對(duì)相應(yīng)疾病的診療過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.2在臨床實(shí)習(xí)期間，科教科要安排好每個(gè)科室的帶教老師，盡量選擇樂(lè)于施教、易于相處的老師。科教科安排各科室的模擬診療活動(dòng)，并由帶教老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一些典型疾病的診療過(guò)程。

3.3由帶教老師擬定典型病例，讓一名學(xué)生扮演患者，一名學(xué)生作為醫(yī)生，通過(guò)問(wèn)診及相應(yīng)的體格檢查，完成診療過(guò)程，接下來(lái)，由帶教老師指出診療中的不足之處，并進(jìn)行提問(wèn)和總結(jié)。以幫助學(xué)生掌握各科室的常見(jiàn)病多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、鑒別診斷和診療規(guī)范。學(xué)生通過(guò)扮演患者，能幫助準(zhǔn)醫(yī)生學(xué)會(huì)換位思考，并提升與患者的溝通能力。

3.4統(tǒng)一制定模擬診療規(guī)范，選擇各科室典型病例作為模擬診療題目，并把模擬診療作為一種考核方式，納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，并完善本科實(shí)習(xí)生的進(jìn)出科考試制度。

4 結(jié)論

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最易受到：①教學(xué)過(guò)程單調(diào)；②教學(xué)內(nèi)容枯燥；③教學(xué)手段貧乏這三個(gè)因素的影響而失去學(xué)習(xí)興趣及耐心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠[3]。模擬診療在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的"橋梁"作用，改變理論教學(xué)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生早日培養(yǎng)臨床思維能力。學(xué)生在校期間開展模擬診療，有利于教師更直觀地教學(xué)，變抽象的書本知識(shí)為具體的實(shí)踐和操作，有利于學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)以后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試也能起到促進(jìn)作用。在中國(guó)，模擬診療教學(xué)才開始起步，但對(duì)不同的臨床病種采用模擬診療將成為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主流。當(dāng)然，這需要我們醫(yī)學(xué)院校和實(shí)習(xí)醫(yī)院及廣大醫(yī)學(xué)生的共同努力，爭(zhēng)取把醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和實(shí)踐技能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王岳，雷世鑫.重視臨床技能培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2014.27（6）：831.

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類本科生；課外實(shí)踐；就業(yè)能力；四位聯(lián)動(dòng)

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，一方面勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位需求并未隨著大學(xué)生數(shù)量的增加而同幅增長(zhǎng)，另一方面，大學(xué)生和其他類型勞動(dòng)者相比在求職時(shí)也未呈現(xiàn)出特定的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題近年來(lái)日益凸顯。因而，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題尤其是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。和理工科類專業(yè)的大學(xué)生不同，用人單位更強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類大學(xué)生能從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟(jì)管理中的一般原理和方法，進(jìn)而將有關(guān)規(guī)律應(yīng)用于分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這也是從用人單位需求的角度所折射出對(duì)經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的要求的特定內(nèi)涵。無(wú)疑，經(jīng)管類大學(xué)生在校期間除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)之外，參與課外實(shí)踐是提升其就業(yè)能力的重要途徑。

已有文獻(xiàn)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的緊迫性以及課外實(shí)踐提升就業(yè)能力的作用認(rèn)識(shí)較為一致，但直接針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力提升的課外實(shí)踐的實(shí)證性分析較少。本文認(rèn)為，只有對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生課外實(shí)踐狀況、課外實(shí)踐形成的就業(yè)能力狀況、用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求等層面進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，并以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向，從明確經(jīng)管類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教師引導(dǎo)、課外實(shí)踐基地建設(shè)、社會(huì)中介資源整合等諸多方面著手，才能探索出有效的課外實(shí)踐創(chuàng)新模式。

一、研究數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的數(shù)據(jù)來(lái)源于課題組2013年7月對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行的兩項(xiàng)調(diào)查。

第一項(xiàng)是針對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況與他們就讀期間參與課外實(shí)踐情況進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查：通^所在高校的學(xué)生資源，向他們高中階段的同學(xué)中大學(xué)就讀于經(jīng)管類專業(yè)者發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行定向調(diào)查。受訪者均為高考后進(jìn)入了全國(guó)各地不同高校的經(jīng)管類專業(yè)就讀者，涵蓋了我國(guó)東部地區(qū)（如福建師范大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)）、中部地區(qū)（如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)）和西部地區(qū)的高校（如云南民族大學(xué)、陜西師范大學(xué)），也涵蓋了以人文社科專業(yè)為主的高校和以理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)為主的高校，因而本調(diào)查抽樣具有一定的隨機(jī)性。共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷295份，受訪者分別畢業(yè)于79所高校，畢業(yè)時(shí)間在0-7年之間。

第二項(xiàng)是針對(duì)用人單位對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生就業(yè)能力需求進(jìn)行的調(diào)查：調(diào)查對(duì)象是第一項(xiàng)調(diào)查中受訪者所在工作單位的管理層代表，共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷248份，其中來(lái)自政府部門的問(wèn)卷27份、高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)問(wèn)卷6份、其他事業(yè)單位問(wèn)卷20份、國(guó)有企業(yè)問(wèn)卷61份、外資企業(yè)問(wèn)卷25份、民營(yíng)企業(yè)問(wèn)卷97份、合資企業(yè)問(wèn)卷8份、自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)問(wèn)卷4份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

1、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的目的

經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的目的主要是為了“培養(yǎng)鍛煉能力”以及“認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)”，其次才是“賺錢”，以“多結(jié)交朋友”、“打發(fā)無(wú)聊時(shí)光”、“沒(méi)考慮過(guò)目的”的人較少，可見(jiàn)，經(jīng)管類本科生通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)提升自己能力的目的較為明確，但仍有超過(guò)30%的受訪者未能明確以“培養(yǎng)鍛煉能力”為課外實(shí)踐的目的，如表1所示。

2、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的途徑

經(jīng)管類本科生獲得課外實(shí)踐的途徑主要是通過(guò)自己搜尋，其次是親朋好友介紹，而通過(guò)學(xué)校和老師推薦所占的比重較少，如表2所示。表明學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生參與課外實(shí)踐的引導(dǎo)力度急需提高。

3、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的狀況

本文統(tǒng)計(jì)了經(jīng)管類本科生在讀期間參與的10項(xiàng)課外實(shí)踐的主要形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：對(duì)某項(xiàng)課外實(shí)踐，沒(méi)有參加活動(dòng)的賦值為0；參加了該項(xiàng)課外實(shí)踐，以滿意度的不同，對(duì)“非常不滿意”、“較不滿意”、“滿意程度一般”、“較為滿意”、“非常滿意”分別賦值為0.2、0.4、0.6、0.8、1，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受訪者參與情況和滿意程度綜合計(jì)量后狀況最好的3項(xiàng)課外實(shí)踐情況依次是“公司等單位實(shí)習(xí)”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”和“考取資格證書”；狀況最差的3項(xiàng)課外實(shí)踐情況依次是“科技競(jìng)賽”、“就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”、“專業(yè)技能培訓(xùn)”，如表3所示。

此外，由于受訪者為295人，表3還表明任何一項(xiàng)課外實(shí)踐的方式都沒(méi)有達(dá)到較為理想的滿意程度，即使是評(píng)價(jià)為最好的參與公司等單位實(shí)習(xí)的情況也非常不理想，因?yàn)榈焦镜雀黝悊挝粎⒓赢厴I(yè)實(shí)習(xí)是本科階段教育的必須環(huán)節(jié)，如果完全滿意該項(xiàng)的滿分值應(yīng)為295分，但實(shí)際分值僅為162.8.

4、經(jīng)管類本科生對(duì)課外實(shí)踐提升就業(yè)能力狀況的自評(píng)

本文將就業(yè)能力分解為9項(xiàng)具體的能力，對(duì)受訪者自評(píng)是否通過(guò)課外實(shí)踐提升了某項(xiàng)能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)某項(xiàng)具體的能力，受訪者自評(píng)“得到了提升”賦值為1，“未得到提升”賦值為0，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受訪者自評(píng)得到提升程度最大的前3項(xiàng)就業(yè)能力依次為：“溝通協(xié)調(diào)能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力”，提升程度最小的前3項(xiàng)能力依次為“創(chuàng)新能力”、“基礎(chǔ)工具運(yùn)用能力”、“專業(yè)技能”，如表4所示。

5、用人單位對(duì)經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的需求

本文針對(duì)8種不同類型的用人單位，根據(jù)他們對(duì)經(jīng)管類本科生各項(xiàng)就業(yè)能力的需求程度按“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“完全不重要”5個(gè)等級(jí)分別賦值為1、0.8、0.6、0.4、0.2，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

表5表明，不同類型的用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力的需求程度存在著差異；從總體上看，用人單位最看重的前3項(xiàng)就業(yè)能力依次為：溝通與協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）經(jīng)管類本科生課外實(shí)踐與就業(yè)能力提升的相關(guān)性分析

本文以經(jīng)管類本科生每位受訪者參加課外實(shí)踐狀況的總分值為變量X，以表5中用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力需求看重程度的相對(duì)權(quán)重，以及每位經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐對(duì)其各項(xiàng)就業(yè)能力提升程度的自評(píng)結(jié)果，計(jì)算出每位經(jīng)管類本科生受訪者的就業(yè)能力分值為變量Y。

選擇性別、專業(yè)（經(jīng)濟(jì)類或管理類）、學(xué)校（是否為211或985院校）等三個(gè)變量為控制變量，對(duì)X和Y進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果如表6所示：

可見(jiàn)，經(jīng)管類本科生在校期間參與課外實(shí)踐的狀況與其就業(yè)能力提升的狀況在0.001的顯著性水平上呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.428。

（三）課外實(shí)踐培養(yǎng)的就業(yè)能力與用人單位需求之間的對(duì)比

1、經(jīng)管類本科生就業(yè)能力實(shí)際狀況與用人單位需求的重要性排序?qū)Ρ?/p>

將“經(jīng)管類本科生自評(píng)的實(shí)際形成的就業(yè)能力的大小程度”與“各類用人單位對(duì)就業(yè)能力需求重要程度的排序”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者部分相符，部分發(fā)生了背離。其中，用人單位非?？粗乜箟耗芰?，而受訪者通過(guò)課外實(shí)踐實(shí)際形成的抗壓能力狀況尚不理想，具體情況如表7所示。

2、經(jīng)管類本科生實(shí)際形成的就業(yè)能力相對(duì)值與用人單位需求值的對(duì)比

將全部受訪的經(jīng)管類本科生實(shí)際形成就業(yè)能力的數(shù)值取平均值與全部用人單位受訪者對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力需求的平均值進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在全部9項(xiàng)具體的就業(yè)能力中，經(jīng)管類本科生的就業(yè)能力均與用人單位的實(shí)際需求存在著較大缺口，如表8所示。

三、研究結(jié)論與對(duì)策建議

（一）研究結(jié)論

通過(guò)實(shí)證調(diào)查的結(jié)果，本文發(fā)現(xiàn)參與課外實(shí)踐是提升經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的有效途徑，二者之間呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。但是，經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐形成的各類能力程度與用人單位看重的就業(yè)能力類型存在著一定的背離。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)具體的就業(yè)能力，經(jīng)管類本科生的實(shí)際狀況均與用人單位的需求之間存在著較大缺口。此外，經(jīng)管類本科生對(duì)所參與的各類社會(huì)實(shí)踐的具體形式的滿意程度偏低。原因可能在于以下幾個(gè)方面：（1）參與課外實(shí)踐的目標(biāo)尚需進(jìn)一步明確和引導(dǎo)。盡管大多數(shù)人的實(shí)踐目標(biāo)是端正的（選擇鍛煉能力、融入社會(huì)、結(jié)交朋友等），但仍有相當(dāng)部分人的目標(biāo)是不清晰的（選擇賺錢、打發(fā)時(shí)光、無(wú)目標(biāo)者），導(dǎo)致他們沒(méi)有根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)踐類型，使得就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人單位需求產(chǎn)生差距。（2）參與課外實(shí)踐的有效途徑不足。大部分參與實(shí)踐的途徑是通過(guò)自己尋找和親朋好友介紹獲得，而自己尋找或親友介紹往往缺乏綜合權(quán)衡專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)意向、用人單位特點(diǎn)的系統(tǒng)性思考，學(xué)校和導(dǎo)師在達(dá)到這些要求上有天然的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)然的責(zé)任，但恰恰是由導(dǎo)師、學(xué)校推薦安排實(shí)踐單位的比重較少。這說(shuō)明學(xué)校不僅在課外實(shí)踐中未充分發(fā)揮作用，在與社會(huì)資源整合聯(lián)動(dòng)上更是欠缺。（3）課外實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)生未能得到有效鍛煉與提升。許多課外實(shí)踐項(xiàng)目的提供者未能系統(tǒng)性地統(tǒng)籌考慮自身目標(biāo)和大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，使得他們往往只能從事一些諸如接電話、打印整理文件等無(wú)技術(shù)含量的工作。而且，大學(xué)生參與各類實(shí)踐活擁氖奔渲芷諭往較短，導(dǎo)致參與的多為邊緣性工作，很難和用人單位的團(tuán)隊(duì)有較為深入默契的交往，導(dǎo)致用人單位最為看重的溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等在他們身上未能得到較為理想的提升。

（二）對(duì)策建議

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出可構(gòu)建針對(duì)經(jīng)管類本科生“明確課外實(shí)踐目標(biāo)”、“本科生導(dǎo)師合理指導(dǎo)”、“社會(huì)中介資源整合”、“課外實(shí)踐基地建設(shè)”的課外實(shí)踐四位聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新模式，具體建議如下：

1、明確課外實(shí)踐目標(biāo)，有針對(duì)性地提高實(shí)踐能力

對(duì)于經(jīng)管類本科生由于其專業(yè)的應(yīng)用性更強(qiáng)，他們應(yīng)客觀理性地認(rèn)識(shí)各類用人單位對(duì)具體就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)要求，根據(jù)自身未來(lái)的就業(yè)意向，有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整自己的課外實(shí)踐目標(biāo)，同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)，在全面提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，有針對(duì)性地提高所欠缺的特定能力。

2、推行本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

本科生導(dǎo)師制在很多大學(xué)已經(jīng)得到實(shí)施，導(dǎo)師對(duì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)信息的把握能夠有效降低經(jīng)管類本科生在課外實(shí)踐中的盲目性與搜尋成本。導(dǎo)師也對(duì)于自己學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力結(jié)構(gòu)以及發(fā)展?jié)摿Φ扔兄^深的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)師可以起到溝通學(xué)生與社會(huì)之間的中介的功能，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。此外，吸納經(jīng)管類本科生加入導(dǎo)師承擔(dān)的課題研究也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效方式。

3、加強(qiáng)社會(huì)中介力量在實(shí)踐中的引導(dǎo)與推動(dòng)作用

經(jīng)管類本科生的專業(yè)特點(diǎn)決定了其與社會(huì)需求對(duì)接的針對(duì)性比其他專業(yè)的學(xué)生更為直接，其外部需求引導(dǎo)的特征尤為明顯，但外部需求與學(xué)生之間通常是存在信息障礙的，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)可以將大學(xué)生人才與市場(chǎng)需求有效的對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而提高了整個(gè)市場(chǎng)的效率。因此可考慮“與社會(huì)中介力量（如產(chǎn)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)等）聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮其在課外實(shí)踐中的引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。另一方面，借助社會(huì)中介組織還可將有針對(duì)性的就業(yè)能力培訓(xùn)帶進(jìn)課堂，達(dá)成單靠校內(nèi)師資所無(wú)法完成的效果。

4、夯實(shí)就業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地可以為經(jīng)管類本科生們提供穩(wěn)定且有明確目標(biāo)指引和戰(zhàn)略規(guī)劃的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以引導(dǎo)大學(xué)生們深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，讓他們積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉社交能力，進(jìn)一步了解專業(yè)的社會(huì)需求點(diǎn)，以及自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中需要加強(qiáng)和提高的部分，返校后進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和鉆研，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)和學(xué)校關(guān)聯(lián)企業(yè)合作、和高校所在地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作、和專業(yè)對(duì)應(yīng)度高的定向用人單位合作等多種形式。

篇7

1、助理工程師 (初級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級(jí)職務(wù)三年以上。

2、工程師 (中級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿五年上。

3、高級(jí)工程師 (高級(jí)職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格 5 年以上。

工程師分類：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師

三、材料要求

為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。

關(guān)于2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員

職稱外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試有關(guān)問(wèn)題的通知

市人考中心函[2010]13號(hào)

各區(qū)、縣人力資源和社會(huì)保障局，市級(jí)各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關(guān)駐地單位：

為做好西安市2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職稱外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

心

關(guān)于完善職稱外語(yǔ)考試有關(guān)問(wèn)題的通知

各有關(guān)單位及個(gè)人：

（一） 國(guó)家及省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀(jì)百千萬(wàn)國(guó)家級(jí)人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻(xiàn)專家和青年專家申報(bào)中級(jí)職稱。

（二） 晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評(píng)審副高級(jí)職稱時(shí)參加過(guò)國(guó)家職稱外語(yǔ)A級(jí)考試成績(jī)合格者。

（三） 年滿50周歲并長(zhǎng)期從事專業(yè)技術(shù)工作的；女專業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報(bào)中級(jí)職稱的。

（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的。

（五） 在野外長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測(cè)、測(cè)繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術(shù)人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報(bào)中級(jí)職稱的。

（六） 具有國(guó)家認(rèn)定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。

（七） 取得博士學(xué)位的。

（八） 取得外語(yǔ)大專及以上學(xué)歷，包括申報(bào)職稱有第二外語(yǔ)要求的；通過(guò)全國(guó)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語(yǔ)考試（BFT）的；全國(guó)公共英語(yǔ)考試五級(jí)（PETS5）的。

（九） 參加國(guó)家外語(yǔ)六級(jí)以上水平考試成績(jī)合格申報(bào)中級(jí)的。

（十） 獨(dú)立或作為第一作者出版3萬(wàn)字以上的外文專著、譯著的。

（十一） 獲二項(xiàng)以上國(guó)家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的；業(yè)績(jī)突出，獲市政府二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)前五名的；廳局級(jí)一等獎(jiǎng)前三名的；獲市政府三等獎(jiǎng)前5名申報(bào)中級(jí)的。

（十二） 申報(bào)各系列初級(jí)職稱的。

從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古、圖書資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語(yǔ)考試。

符合職稱外語(yǔ)免試條件的人員在申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，必須如實(shí)填寫《陜西省職稱外語(yǔ)考試免試申請(qǐng)表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級(jí)上報(bào)，由省職改部門審批；晉升中級(jí)職稱的外語(yǔ)免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級(jí)主管部門要嚴(yán)格按照免試條件，在評(píng)審表中填寫免試意見(jiàn)。加蓋公章，將有關(guān)獲獎(jiǎng)證書或其他免試證明材料隨審批文件上報(bào)市職改辦。

這是我國(guó)的特有職稱評(píng)定方式，是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，和國(guó)際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國(guó)的是行業(yè)職稱，國(guó)外是執(zhí)業(yè)資格；我國(guó)正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價(jià)師’等等，會(huì)慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱，都是向國(guó)際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國(guó)，不論在國(guó)企還是民企，目前仍然具有一定的價(jià)值，正如2#樓版主所說(shuō)【有用，公司升級(jí)、組建公司，都有很大的用處，注冊(cè)證是你的上專業(yè)認(rèn)證，工程師是你的通用技術(shù)水平認(rèn)證】中級(jí)有用，考監(jiān)理工程師就是要中級(jí)工作3年后才有資格考。現(xiàn)在公司升級(jí)還是需要的，有些要求技術(shù)負(fù)責(zé)人必須是中級(jí)或者高級(jí)職稱的。單位和個(gè)人都需要，個(gè)人主要是漲工資了。

工程師 (Engineer)

望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計(jì),治理,評(píng)價(jià)能力的人員。實(shí)在,工程師是職業(yè)水平評(píng)定(職稱評(píng)定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對(duì)于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。

工程師的稱呼通常只用于在工程學(xué)其中一個(gè)范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗(yàn)的人士。

在歐洲海洋一些國(guó)度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測(cè)驗(yàn)與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會(huì)施行。

技術(shù)專野（technologist）一詞有時(shí)取工程師同義，當(dāng)詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實(shí)稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號(hào)使用的國(guó)度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專業(yè)資歷。

迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計(jì)實(shí)踐物品。

在好邦，Engineer一詞也用于指操作機(jī)械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機(jī)，輪舟 Engineer 是指輪機(jī)員，流動(dòng)引擎機(jī)械師通常是負(fù)責(zé)流動(dòng)引擎。

因?yàn)楣こ添?xiàng)目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。

綱前,農(nóng)程師認(rèn)證方法有良多類,測(cè)驗(yàn)是最廣泛的一類認(rèn)訂方法。

像針對(duì)于疑作工業(yè)的工程師方背認(rèn)證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱軟考。

跟著國(guó)度科技開展天不時(shí)加快化，以及高新工業(yè)天沒(méi)有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來(lái)了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢(mèng)念成實(shí)。

按職稱(資格)高下,分為:學(xué)受級(jí)高檔工程師(正高職),鉆研員級(jí)高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)

通常所道的工程師是指中級(jí)工程師，工程師職稱是要上級(jí)主管部分評(píng)定，齊國(guó)通用。其中要考中級(jí)英語(yǔ)職稱考和利用計(jì)算機(jī)考試。

中級(jí)工程師評(píng)訂準(zhǔn)繩

《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：

擔(dān)任工程師職務(wù)，當(dāng)具有下列前提：

1、具有下列部分之一的前提

（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分

①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨(dú)立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。

②可以機(jī)動(dòng)應(yīng)用本專業(yè)的基本實(shí)際學(xué)問(wèn)和專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)，熟習(xí)原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開展趨向。

③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗(yàn)，獲得有適用價(jià)值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟(jì)效益。

④可以指點(diǎn)幫理工程師的工做和進(jìn)修。

（2）研究、設(shè)計(jì)部門

①有獨(dú)立承當(dāng)較龐雜項(xiàng)目標(biāo)研究、設(shè)計(jì)工作能力，能解決本專業(yè)范疇內(nèi)比擬繁雜的技術(shù)答題。

篇8

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理 就業(yè)

近年來(lái)，在中國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景之下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為中國(guó)社會(huì)問(wèn)題中排序在前幾位的重要問(wèn)題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，因此，研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也就成為社會(huì)科學(xué)的重要課題。為深入了解護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)情況與心態(tài)，我們于2008年11月對(duì)我院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)分析，以利于今后就業(yè)工作的進(jìn)一步拓展和深入。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 湖北中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)本科2006、2007、2008屆畢業(yè)生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學(xué)制為五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)情況資料。對(duì)所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。另外，對(duì)在武漢市就業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況滿意度、擇業(yè)心態(tài)。

2 結(jié)果

護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)情況見(jiàn)表1。護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，且呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）參加工作的護(hù)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考研究生者；（2）就業(yè)主要集中在中等以上城市；（3）就業(yè)單位主要選擇醫(yī)院；（4）就業(yè)方向比較單一。通過(guò)訪談，我們感到畢業(yè)生普遍對(duì)能在臨床從事護(hù)理工作感到滿意，但對(duì)臨床護(hù)理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無(wú)奈。

3 護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)的原因分析

3.1 護(hù)理人才需求量大 盡管近年來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)不斷擴(kuò)大，但是根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理的需求，護(hù)士數(shù)量仍嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每萬(wàn)人擁有護(hù)士數(shù)為7.6人，這與發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)（71.4/萬(wàn)人）、日本（41.7/萬(wàn)人）相比差距很大。另外，為完善初級(jí)衛(wèi)生保健和滿足人們對(duì)健康多方面高層次需求，護(hù)理人員與醫(yī)生在數(shù)量上的比例應(yīng)達(dá)到2∶1或4∶1，而我國(guó)目前只達(dá)到1∶1左右。因此，為實(shí)現(xiàn)WTO“人人享有衛(wèi)生保健”的全球戰(zhàn)略目標(biāo)，迫切需要大批高層次護(hù)理人員。本院近三屆本科護(hù)生的高就業(yè)率也證明了這點(diǎn)。全國(guó)政協(xié)委員王智瓊委員表示，我國(guó)目前護(hù)士總?cè)藬?shù)相對(duì)于13億的總?cè)丝趤?lái)說(shuō)，這一數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國(guó)護(hù)士仍然嚴(yán)重缺編。世界上大多數(shù)國(guó)家護(hù)士與總?cè)丝诘谋壤s為千分之五，而我國(guó)這一比例只有千分之一，以此計(jì)算，我國(guó)尚缺數(shù)百萬(wàn)名護(hù)士。整整一百萬(wàn)護(hù)士的巨大缺口，顯然，醫(yī)療領(lǐng)域也同樣出現(xiàn)了類似于“民工荒”的“護(hù)士荒”。有人認(rèn)為“護(hù)士荒”缺口達(dá)百萬(wàn)是醫(yī)改不成功的另一標(biāo)志。表1 近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

3.2 衛(wèi)生服務(wù)需求高 為了使衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)本科層次護(hù)士充實(shí)到臨床第一線的要求越來(lái)越迫切；隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)化整體護(hù)理工作的開展，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護(hù)士時(shí)優(yōu)先錄用本科學(xué)歷層次的護(hù)理人員。

3.3 護(hù)生專業(yè)思想較穩(wěn)定 本調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生選擇了臨床護(hù)士這一職業(yè)，說(shuō)明護(hù)生通過(guò)5年的學(xué)校學(xué)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定。也有部分畢業(yè)生選擇了護(hù)理教師及其他職業(yè)（主要指國(guó)家公務(wù)員、企業(yè)管理人員），雖然這一部分畢業(yè)生占的比例很小，也說(shuō)明護(hù)理畢業(yè)生正根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求在調(diào)整著自身的選擇，但也不排除個(gè)別畢業(yè)生厭倦護(hù)理工作想改行的心態(tài)。

3.4 擇業(yè)中向往城市心態(tài) 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的深入人心，經(jīng)濟(jì)收入的高低也成為畢業(yè)生選擇職業(yè)的重要因素。大多數(shù)畢業(yè)生最理想的工作單位位于地市級(jí)以上城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。這種向往城市，不愿到農(nóng)村基層的心態(tài)，與我國(guó)農(nóng)村基層對(duì)護(hù)理人才的需求現(xiàn)狀背道而馳；這樣過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，淡漠社會(huì)責(zé)任的傾向，增加了就業(yè)難度。很多縣市級(jí)醫(yī)院已有明確的用人意向，可我院學(xué)生卻不愿簽約也說(shuō)明了這點(diǎn)。

3.5 提高學(xué)歷層次受現(xiàn)實(shí)的制約 由于目前研究生公費(fèi)名額相對(duì)較少，而大部分畢業(yè)生又來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不好，加上護(hù)理本科層次畢業(yè)生不太多，就業(yè)形勢(shì)好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學(xué)生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財(cái)力和足夠的耐力情況下，大部分護(hù)生選擇畢業(yè)后工作而非考研究生。

4 建議

4.1 加大改革力度，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)

4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視、政策支持是做好就業(yè)工作的保障 就業(yè)工作是護(hù)理高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是用人單位對(duì)護(hù)理本科教育培養(yǎng)工作的檢驗(yàn)。學(xué)院應(yīng)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)與政策支持，讓各院系走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定期與各大醫(yī)院護(hù)理部主任溝通，了解進(jìn)人情況。每學(xué)期到醫(yī)院了解學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，聽(tīng)取用人、臨床教學(xué)單位的意見(jiàn)和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。

4.1.2 加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度 加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)工作，有針對(duì)性地開展。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)生往往從實(shí)習(xí)中了解自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，感受職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生做出今后職業(yè)就業(yè)展望和擇業(yè)，確定今后職業(yè)的奮斗方向。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，會(huì)影響到護(hù)理從業(yè)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。為進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整集中教育內(nèi)容，突出就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，探索適合就業(yè)工作需要的新方法、新途徑，通過(guò)多途徑指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 轉(zhuǎn)貼于

4.1.3 加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革 現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)士向服務(wù)對(duì)象提供包括生理、心理、社會(huì)、精神、文化等各方面的整體護(hù)理，護(hù)理場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)大到社會(huì)、家庭。為適應(yīng)21世紀(jì)人人都享有衛(wèi)生保健的需求，護(hù)理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要更加優(yōu)化。一方面，增加與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的人文社會(huì)學(xué)科及公共衛(wèi)生知識(shí)方面的內(nèi)容；根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理、臨終關(guān)懷護(hù)理、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、涉外護(hù)理等方面的專業(yè)課；護(hù)理教育應(yīng)突出對(duì)學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)大力加強(qiáng)。在訪談中，很多畢業(yè)生對(duì)臨床護(hù)理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無(wú)奈，這最終將影響護(hù)理人員專業(yè)思想的穩(wěn)定，是學(xué)校教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是用人單位應(yīng)特別重視的問(wèn)題。

4.2 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)努力完善自己

4.2.1 提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力 各級(jí)各類各層次都在擴(kuò)大護(hù)理專業(yè)的招生，另外護(hù)理成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行現(xiàn)有護(hù)理人員的學(xué)歷提高和技能培訓(xùn)工作。因此，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)提高綜合素質(zhì)，包括提高心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力等綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)主動(dòng)性 社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽地、主動(dòng)地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。如正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位。

4.2.3 調(diào)整就業(yè)定位，降低就業(yè)期望值 畢業(yè)生和用人單位都有期望值過(guò)高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤(rùn)最大化要求來(lái)選擇人才，有片面追求高學(xué)歷的傾向。而另一方面，畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過(guò)高，追求實(shí)現(xiàn)自我的最大化。護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生比其他醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，就使得畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有緊迫感，普遍把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位，反

映出畢業(yè)生追求高薪、舒適、名氣的心態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)的期望值居高不下。畢業(yè)生及其家長(zhǎng)對(duì)到基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)準(zhǔn)備不足，這在今后日趨嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)下會(huì)錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，湖北省的醫(yī)學(xué)教育資源豐富，在近幾年教育快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)中，護(hù)理學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。我們必須對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真思考，確立對(duì)策。在高等教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的定位、專業(yè)技能上給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.3 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)和用人單位信息庫(kù) 今后根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加和就業(yè)意向狀況，加強(qiáng)非醫(yī)療單位就業(yè)信息庫(kù)的建設(shè)，擴(kuò)大就業(yè)渠道，滿足不同畢業(yè)生的需要。同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)的建設(shè)，使內(nèi)容更加完善和具體，以提高就業(yè)推薦的準(zhǔn)確性。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

受訪專家：董宏生 北京中醫(yī)醫(yī)院風(fēng)濕科副主任醫(yī)師 中醫(yī)學(xué)博士

因?yàn)橛H戚到北京看病的緣故，在網(wǎng)上查到了董宏生醫(yī)生的資料。好大夫在線上，風(fēng)濕、類風(fēng)濕等風(fēng)濕免疫病患者對(duì)董醫(yī)生的評(píng)價(jià)極高。幾年前，他還是主治醫(yī)師，雖然他的號(hào)是普通號(hào)，但找他看病的患者卻非常多。

董醫(yī)生不僅有著高超的中醫(yī)技藝，而且富有人格魅力。在采訪中，我們看到了他的堅(jiān)持和努力，看到了他的用心和認(rèn)真。對(duì)中醫(yī)追求的孜孜不倦，讓我們感受到一個(gè)醫(yī)生的胸懷和境界?？纯聪旅娴膶ＴL，也許你也能和我們一樣，有更多感悟。

從畢業(yè)到坐診，為了自己心中“做一個(gè)好醫(yī)生”的追求，他下定決心“認(rèn)真做事，努力堅(jiān)持”。

他一直把“認(rèn)真做事”當(dāng)作一種體驗(yàn)，注重過(guò)程，努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是一味地想著結(jié)果。他說(shuō)：“一味地想著結(jié)果，那多半不會(huì)得到你想要的。認(rèn)認(rèn)真真把過(guò)程做好了，結(jié)果會(huì)自然而然發(fā)生的?！?/p>

學(xué)術(shù)型中醫(yī)傳人

董宏生出生在安徽的一個(gè)中醫(yī)世家，太爺爺、父親在當(dāng)?shù)厥呛苡型闹嗅t(yī)，從小耳濡目染，看到了中醫(yī)無(wú)可比擬的效果，不知不覺(jué)中就經(jīng)受了中醫(yī)的啟蒙教育。太爺爺是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不僅醫(yī)術(shù)了得，還多才多藝，甚至還會(huì)說(shuō)一口流利的日語(yǔ)。正是這樣富有學(xué)識(shí)，又相對(duì)寬松的家庭環(huán)境，使得董宏生的眼界寬廣，內(nèi)心積極。

他的從醫(yī)之路的選擇并不是水到渠成。那時(shí)候南方刮起一陣經(jīng)商熱潮，身邊的許多親戚朋友都在這次機(jī)遇中取得了很好的發(fā)展，面對(duì)這樣的誘惑，董宏生也有過(guò)猶豫和思考，是去為了追求而生活？還是為了賺錢而賺錢？拼命賺錢可以給你帶來(lái)物質(zhì)的享受，然后呢？思考過(guò)后，他告訴自己：“這個(gè)世界不缺少他這樣一個(gè)商人。”之后的道路順理成章，他從針灸學(xué)專業(yè)畢業(yè)，一直攻讀到消化學(xué)碩士、風(fēng)濕學(xué)博士。

談到為什么學(xué)士、碩士、博士三個(gè)階段選擇了三個(gè)不同的專業(yè)時(shí)，董宏生說(shuō)：“我不想過(guò)早地給自己定型，經(jīng)歷不同的?？?，可以讓我眼界更開闊。如果一開始就定型在某一個(gè)專業(yè)，很有可能在后面的道路中越走越窄。中醫(yī)的核心是辨證，在很多方面的治療都是相通的。所以先從宏觀上把握，把廣度掌握好了，再在某一個(gè)領(lǐng)域深度挖掘?！弊罱K選擇風(fēng)濕科是因?yàn)榈蔑L(fēng)濕病的患者特別多，而我國(guó)現(xiàn)在相對(duì)專業(yè)的風(fēng)濕中醫(yī)卻很少，現(xiàn)在在很多省會(huì)醫(yī)院，甚至還沒(méi)有建立風(fēng)濕免疫科。

中醫(yī)上手慢，需要很長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累。本科畢業(yè)，一般專業(yè)在5年左右就可以獨(dú)當(dāng)一面，西醫(yī)需要7年，而中醫(yī)需要10年。攻讀博士期間，董宏生一邊學(xué)習(xí)一邊外出坐堂看病。他用“沒(méi)有苦就沒(méi)有甜”來(lái)概括那段時(shí)間的感受，一方面工作多，每天都會(huì)有不同的挑戰(zhàn)，另一方面，在為病人的排憂解難中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓自己的醫(yī)療水平有了飛速提高。

“有時(shí)候需要逼一逼自己。在公立醫(yī)院出診和外面的中醫(yī)門診不一樣，公立醫(yī)院的患者源源不斷，而非公立的中醫(yī)門診的治療只有真正有效，把患者疾病治好，才能保證患者不輕易流失。因此，博士期間逼著自己努力提高醫(yī)術(shù)，用療效說(shuō)話?！倍晟f(shuō)。

如今他已經(jīng)在風(fēng)濕病的治療道路上走了七年，然而依然不忘初衷——提高技術(shù)，潛心治療。

突出中醫(yī)治療

董宏生擅長(zhǎng)中西醫(yī)結(jié)合治療風(fēng)濕免疫病，在目前風(fēng)濕免疫病大多用西藥的大環(huán)境下，他更側(cè)重突出使用中醫(yī)治療方法。他說(shuō)：“患者到中醫(yī)院看病，就是想使用中醫(yī)療法。如果我們中醫(yī)師開出的處方與西醫(yī)無(wú)異，那我們的存在有何意義？在治療中，我會(huì)加大中醫(yī)治療方法，逐步減少西藥的使用，最終用中醫(yī)手段穩(wěn)定或治愈疾病。這樣的結(jié)果是，患者從實(shí)際治療中真切地感受到中醫(yī)的療效。”

西醫(yī)的治療主要在控制指標(biāo)上，而中醫(yī)則是在宏觀上把握，在治病的同時(shí)，調(diào)理氣血陰陽(yáng)，使人的健康狀況得到整體改善，如果只是一味地注重指標(biāo)參數(shù)，但無(wú)法解決患者的疼痛感、不適感，這樣的治療只能是治標(biāo)不治本，根本問(wèn)題始終得不到解決?！拔覀冃枰鸦颊叩纳眢w整體調(diào)整好，我們的人體就像是一塊土壤，只有土壤本身肥沃了，上面的樹苗、莊稼才會(huì)越長(zhǎng)越好。”董宏生說(shuō)。

此外，他會(huì)在提高病人體質(zhì)、控制病情的前提下，爭(zhēng)取減少藥量?！笆撬幦侄?，對(duì)人的身體有一定損害，特別是一些激素、免疫抑制劑藥物的副作用很大，而且藥量過(guò)多也會(huì)給病人造成一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。”

有些疾病，比如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，如果使用激素大劑量的免疫抑制劑，可以控制患者病情，但會(huì)影響到生育，而不少患者都是生育年齡的病人，病情是控制了，但家庭怎么辦？如果加用中藥，使用弱的免疫抑制劑，患者在控制病情的情況下，可以結(jié)婚生育。例如，強(qiáng)直性脊柱炎也是風(fēng)濕免疫科常見(jiàn)的疾病，發(fā)病的多為年輕人，只用中藥就可以穩(wěn)住病情，董醫(yī)生說(shuō)：“人活著不是簡(jiǎn)單的生存，需要生活質(zhì)量?！?/p>

在好的環(huán)境中提高自我

“病人到醫(yī)院求結(jié)果，醫(yī)生負(fù)責(zé)解決問(wèn)題。未來(lái)的日子，隨著患者的增加，我也會(huì)遇到我無(wú)法處理的棘手情況，自己解決不了時(shí)，我會(huì)聯(lián)系其他醫(yī)生，推薦患者到優(yōu)秀的醫(yī)生那里，并及時(shí)關(guān)注他的病情，看看其他醫(yī)生是如何治療的。這樣的不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，可以讓我學(xué)到很多?！倍晟约嚎偨Y(jié)了中醫(yī)治療水平提高的三個(gè)條件：優(yōu)秀的老師、勤奮的自己和積極的環(huán)境。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。老師的作用很大，但個(gè)人的努力、堅(jiān)持、用心一樣重要。談到環(huán)境的影響，董宏生認(rèn)為積極、上進(jìn)的環(huán)境可以讓自己更加努力，“什么是好環(huán)境？就是在一個(gè)地方，你發(fā)現(xiàn)周圍的人本身就比你聰明，但他們做事比你還努力。在這樣的環(huán)境中，你會(huì)迫使自己更加努力和勤奮。另外，在這樣的環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)合作的效果會(huì)非常好，畢竟，醫(yī)生之間的強(qiáng)項(xiàng)不同，團(tuán)隊(duì)可以提攜弱者，堅(jiān)實(shí)強(qiáng)者，何樂(lè)而不為？”

給患者信心和希望

除了對(duì)病情的關(guān)注，董宏生還非常注重病人的心理感受。風(fēng)濕類疾病，大都是慢性疾病，需要長(zhǎng)時(shí)間的治療和調(diào)養(yǎng)。許多病人不僅出現(xiàn)關(guān)節(jié)變形等情況，而且疼痛難忍，希望與信心早已被打擊得所剩無(wú)幾。

董宏生堅(jiān)信溝通在治病的過(guò)程中有極為重要的作用：“患者是帶著希望來(lái)看病的，他想從醫(yī)生這里得到明確的答復(fù)，而不是模棱兩可的不確定信息。作為醫(yī)生，在對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有深入研究并對(duì)患者病情了解的情況下，如果醫(yī)生診斷思路清晰、答案明確，會(huì)讓患者感到信服。這時(shí)告訴患者治療周期可能較長(zhǎng)，但疾病是可以控制的，疼痛等癥狀可以好轉(zhuǎn)和消失，能恢復(fù)他們的信心，給他們帶來(lái)希望?；颊哌@種積極的治療心態(tài)，對(duì)疾病的好轉(zhuǎn)有很大幫助。如果醫(yī)生診斷和治療都是模棱兩可，患者可能會(huì)認(rèn)為該醫(yī)生對(duì)治療沒(méi)有信心?！?/p>

很多患者來(lái)看病時(shí)都很絕望，這時(shí)他會(huì)明確告訴病人：服用中藥在減激素、免疫抑制劑的同時(shí)病情可能會(huì)有反復(fù)，但是，不用怕，以后慢慢會(huì)好起來(lái)的。患者與病魔的抗?fàn)帍膩?lái)就不是一蹴而就的，董宏生的提醒與指示讓他們相信效果肯定是有的，結(jié)果肯定會(huì)變好的。信心有了，戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力就足了。

一位患者在感言中這樣寫到：“董大夫是我見(jiàn)過(guò)的最可親的大夫，和聲細(xì)語(yǔ)，讓我如沐春風(fēng)，緊張的心一下子就被他幽默的話語(yǔ)逗得放輕松了許多。”

做個(gè)好醫(yī)生

在問(wèn)及“長(zhǎng)期超負(fù)荷的看病過(guò)程中，滿足感來(lái)自于哪里”時(shí)，他說(shuō)：“來(lái)自于被尊重、認(rèn)可、成就感。當(dāng)你去尊重患者、尊重生命，患者繼而也會(huì)尊重你。在給患者看好病后，那種成就感是無(wú)法用物質(zhì)來(lái)衡量的?！?/p>

董宏生在網(wǎng)上好評(píng)如潮，說(shuō)起這個(gè)，他謙虛地說(shuō)：“我也會(huì)有病人不滿意的時(shí)候，這個(gè)無(wú)法避免，病人越來(lái)越多，縱有三頭六臂也無(wú)法周全，我在盡心盡力，爭(zhēng)取讓更多的人滿意?！?/p>

在剛當(dāng)上醫(yī)生時(shí)，他會(huì)記下患者的電話號(hào)碼，有兩個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)著了，就會(huì)打電話詢問(wèn)，“為什么沒(méi)來(lái)就診了？身體恢復(fù)得怎么樣了？病情穩(wěn)定了？”這樣對(duì)患者的長(zhǎng)時(shí)間觀察，醫(yī)生對(duì)患者的病情自是相當(dāng)了解，患者也有了穩(wěn)定的依靠和安慰。

篇10

從2010年9月開始，在借鑒贛州市政府“訂單式”培養(yǎng)農(nóng)村衛(wèi)生工作人員成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校開始實(shí)行醫(yī)學(xué)人才“訂單式”（五年制）培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“3.5+1.5”的定向生人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及總體要求，定向生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育三者并重，尤其突出農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病基本診療技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

掌握扎實(shí)的專業(yè)、理論知識(shí)

（1）掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，具備良好的學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，熟練掌握一般常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療技術(shù)。注重公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。公共基礎(chǔ)包括思想政治理論課程、體育課程、外語(yǔ)課程、軍事訓(xùn)練課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，生產(chǎn)勞動(dòng)課等；專業(yè)基礎(chǔ)既包括本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識(shí)課程。增加全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)課程。

（2）能夠綜合運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能為農(nóng)民群眾提供健康教育、健康咨詢、疾病預(yù)防、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)以及一般疾病的初級(jí)診療，疑難病癥的轉(zhuǎn)診治療。

（3）堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、課程體系整體優(yōu)化的原則。注意總結(jié)和吸收教學(xué)改革取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，在借鑒贛州市政府“訂單式”培養(yǎng)農(nóng)村衛(wèi)生工作人員成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，將內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)改為中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)對(duì)“定向生”各種能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的見(jiàn)習(xí)教育、增加實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，特別要重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)安排。使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生教育從課堂走進(jìn)社會(huì)，又從社會(huì)返回課堂，從而使教學(xué)更加貼近社會(huì)需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題、獨(dú)立工作、語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)、與病人交流、與同事合作等各方面的能力，使其能夠適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)“預(yù)防、治療、康復(fù)、保健”四位一體功能的要求。

（3）校村共建、服務(wù)農(nóng)家。選擇醫(yī)學(xué)高校周邊較為臨近的鄉(xiāng)村，在工作人員的陪同下，為當(dāng)?shù)卮迕裉岣咝难芸?、兒科、婦科、中醫(yī)科、五官科、心理咨詢等健康咨詢服務(wù)；血壓、血型、視力、身高、體重等體格檢查服務(wù)以及針灸、拔火罐、貼耳穴、推拿、按摩等中醫(yī)保健服務(wù)。了解當(dāng)?shù)卮迕竦慕】禒顩r，并向他們進(jìn)行健康知識(shí)的宣講與教育，讓學(xué)生真正貼近并了解基層農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生狀況，提高他們的實(shí)踐操作能力，讓他們更早地建立起扎根農(nóng)村服務(wù)基層的信心與決心。

提高“定向生”的道德修養(yǎng)和素質(zhì)

（1）對(duì)學(xué)生積極開展思想政治教育，讓他們具有服務(wù)基層，立志為農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的精神；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、行為規(guī)范和職業(yè)道德，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的臨床工作態(tài)度以及責(zé)任感；

（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前“兩課”教學(xué)理念落后，很多學(xué)生是被動(dòng)地背誦記憶，很少有獨(dú)立思考、開拓思路的機(jī)會(huì)，僅僅是“為了考試而學(xué)習(xí)”。因此，老師要避免單一地“灌輸式”教學(xué)，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)重大時(shí)化，進(jìn)口醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，采用探究式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)。適度減少必修課比重，擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，增加學(xué)生選修學(xué)習(xí)的自由度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的、合格的醫(yī)生，必須首先要具良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，因此，我們要對(duì)其進(jìn)行良好的健康教育這就需要充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。作為班主任、輔導(dǎo)員，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還要在生活上對(duì)其關(guān)心和照顧。督促他們鍛煉好身體，并要與他們多溝通。要善于發(fā)現(xiàn)一些有心理困惑、心理障礙的學(xué)生，找其談話，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地心理疏導(dǎo)。讓他們具有良好的心理素質(zhì)。