導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)資源的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)資源;優(yōu)化配置

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-06-0066-03

資源,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的釋義為:生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源?！掇o?！返慕忉寗t是:資財(cái)?shù)膩?lái)源,一般指天然的財(cái)源。但如果僅僅將資源理解為天然的資財(cái)未免有失狹隘,因?yàn)閷?shí)際上,許多后天形成的物質(zhì)或非物質(zhì)材料,如房屋、設(shè)施設(shè)備、品牌、聲譽(yù)等,既是人類活動(dòng)的重要產(chǎn)物,同時(shí)也是人類生活或生產(chǎn)勞動(dòng)的重要資料。因此,資源應(yīng)當(dāng)是一定技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下,人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)所需要或者可以利用的一切材料。強(qiáng)調(diào)“一定技術(shù)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)條件下”這個(gè)前提條件,是因?yàn)橘Y源具有相對(duì)性。某個(gè)時(shí)期、某種技術(shù)條件下不被人類所認(rèn)識(shí)或不能為人類所利用的材料,當(dāng)人類對(duì)其認(rèn)識(shí)程度加深,或技術(shù)水平提高后,就成為了重要的資源。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源是指服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),維持獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的一切物質(zhì)和非物質(zhì)材料。它們除可以依據(jù)外在的物理形態(tài)區(qū)分為有形資源和無(wú)形資源外,還可依據(jù)其他不同的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。如依據(jù)其所有權(quán)的不同區(qū)分為自有資源與社會(huì)資源;依據(jù)其構(gòu)成要素的不同區(qū)分為人力資源、物力資源和財(cái)力資源;依據(jù)其可遷移性區(qū)分為固定資源與移動(dòng)資源;依據(jù)其耗損程度區(qū)分為消耗性資源與非消耗性資源,等等。為了研究的方便,本研究中的資源一般指有形資源。

獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源具有教育性、積累性、稀缺性等特點(diǎn)。

所謂教育性,是指獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然從物質(zhì)層面而言,獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源與應(yīng)用于企業(yè)等生產(chǎn)部門(mén)的資源并無(wú)二致,但其教育特色仍然非常鮮明。舉例而言,同樣的機(jī)器設(shè)備,企業(yè)為生產(chǎn)效率考慮,在設(shè)備布局時(shí)注重緊湊,在設(shè)備標(biāo)注上注重簡(jiǎn)潔。但當(dāng)它們被應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí),設(shè)備之間就必須留出必要的空間以便教師講授和學(xué)生觀摩、操練,設(shè)備上也應(yīng)當(dāng)懸掛或粘貼使用說(shuō)明和操作程序等文字標(biāo)示供學(xué)生查看。

所謂積累性,是指獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源具有持續(xù)累加的特點(diǎn)。雖然其中一部分資源屬于消耗性資源,一些非消耗性資源在使用的過(guò)程中也存在一定程度的損耗,但絕大部分資源都是非消耗性資源,它們都有一定的使用年限,一旦建設(shè)完成,就能在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)持續(xù)使用。因而,隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,資源在整體數(shù)量上必然不斷累加。這種累加既為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供了有利的條件,也給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)了不利影響,如資源積累到一定程度后必然給獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)沉重的管理壓力,也妨礙了資源的更新?lián)Q代等。

所謂稀缺性,是指獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源就其數(shù)量而言整體上呈現(xiàn)不足,就其質(zhì)量而言永遠(yuǎn)處在有待提高的過(guò)程中。其主要原因,一是資源配置的速度跟不上規(guī)模擴(kuò)張的速度。獨(dú)立學(xué)院誕生于高等教育大眾化的浪潮中,是在原有的普通公辦高校無(wú)力承擔(dān)擴(kuò)招任務(wù)后,由政府主導(dǎo)而建設(shè)起來(lái)的,是典型的后發(fā)外生型高等教育類型。它的舉辦初衷就是為了分擔(dān)高等教育大眾化的沉重壓力,其誕生之時(shí)又適逢生源高峰時(shí)期,因而其辦學(xué)規(guī)模在短時(shí)間內(nèi)急劇膨脹。而在規(guī)模飛速增長(zhǎng)的背后,資源配置的速度卻遠(yuǎn)未跟上。二是與資源配置的滯后性特點(diǎn)有關(guān)。獨(dú)立學(xué)院誕生10余年來(lái),在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法等方面也經(jīng)歷了10多年的艱苦摸索。創(chuàng)辦初期,獨(dú)立學(xué)院紛紛追隨其“母?！?將培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才,直到今天,獨(dú)立學(xué)院才初步形成為社會(huì)普遍認(rèn)同的“本科應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。資源配置的相對(duì)滯后性,使得獨(dú)立學(xué)院在短時(shí)間內(nèi)難以配置足量的實(shí)踐教學(xué)資源。三是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)的時(shí)間尚短,積累時(shí)間也短。因而,總體來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都普遍處于不充足的狀態(tài)。

如何運(yùn)用體制、機(jī)制優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置?我們認(rèn)為,必須堅(jiān)持依托與自主并舉,校內(nèi)與校外結(jié)合,建設(shè)與管理并重的原則。

一、依托與自主并舉

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源配置中的“依托”,有其特殊的含義。它主要指獨(dú)立學(xué)院對(duì)申辦高校實(shí)踐教學(xué)資源的適度、合理利用。教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第十一條規(guī)定:“普通高等學(xué)校主要利用學(xué)校名稱、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、管理資源、教育教學(xué)資源等參與辦學(xué)?！盵1]這一規(guī)定是獨(dú)立學(xué)院依托申辦高校實(shí)踐教學(xué)資源的重要法律依據(jù)。

獨(dú)立學(xué)院依托申辦高校的實(shí)踐教學(xué)資源具有得天獨(dú)厚的條件,如政策支持和制度保障而帶來(lái)的合法性,與申辦高校具有天然的親緣關(guān)系而帶來(lái)的便利性,與申辦高校專業(yè)上的趨同性而帶來(lái)的穩(wěn)定性等。但必須注意的是,必須把握好依托的度。如果將依托變成依賴,忽視自身建設(shè)和積累,將嚴(yán)重?fù)p害舉辦各方的利益,給獨(dú)立學(xué)院和舉辦各方帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,應(yīng)當(dāng)正確處理依托與自主建設(shè)的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短、底子薄,獨(dú)立學(xué)院發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模等還處于不斷的摸索和調(diào)整中,因此,依托申辦高校的實(shí)踐教學(xué)資源既是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必由之路,也是獨(dú)立學(xué)院必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本方針。但是,在依托的同時(shí),必須統(tǒng)籌規(guī)劃。在依托的同時(shí),抓緊自主建設(shè)。申辦高校的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)基本穩(wěn)定,學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本定型,資源的余缺狀況已經(jīng)基本清晰,這就為統(tǒng)籌規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。申辦高校富余的資源、獨(dú)立學(xué)院短期內(nèi)難以建設(shè)完成的資源和一些高端資源,應(yīng)當(dāng)以共享為主;而一些需求量大、使用頻率高的基礎(chǔ)資源,申辦高校緊缺的資源,以及獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)所需要的特殊資源,則要立足于自己建設(shè)。

二、校內(nèi)與校外結(jié)合

校內(nèi)與校外結(jié)合,是指獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源的配置不僅要立足自身,立足校園之內(nèi),也要開(kāi)拓思路,拓寬視野,改變傳統(tǒng)的閉關(guān)自守、固守校園的建設(shè)模式,主動(dòng)走出校園,尋求校外合作進(jìn)行資源建設(shè)的機(jī)會(huì)。

我們這里的“校外”,實(shí)際上包括了兩個(gè)方面的含義:一是“在校外”,這是就空間而言。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源除了要充分利用校內(nèi)空間,還要把眼光放得更遠(yuǎn),將資源配置的空間拓展到校園之外,以解決資源配置的空間制約問(wèn)題。二是“與校外”,這是就建設(shè)主體而言。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源要改變僅僅憑借自身力量的做法,與企業(yè)等社會(huì)組織進(jìn)行形式多樣的合作,充分發(fā)揮校外主體的資源優(yōu)勢(shì)和合作進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。

校內(nèi)與校外結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè),這是由獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。應(yīng)用型人才必須通過(guò)大量的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué),通過(guò)大量的現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)際操作才能培養(yǎng)出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院雖然可以在校內(nèi)自行建設(shè)一些校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué),或購(gòu)置一些設(shè)備供學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí),但它終究是模擬和仿真性質(zhì)的,具有很大的局限性,與企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、文化氛圍有較大的差別,難以取代校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)所擁有的資源無(wú)論從其完備性、先進(jìn)性,還是從其系統(tǒng)性來(lái)說(shuō),一般也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校為實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)所配置的資源。另外,企業(yè)的技術(shù)人員經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)后作為實(shí)訓(xùn)老師,其所具備的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力,也能夠讓學(xué)生收益更多。因此,企業(yè)既是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要場(chǎng)所,更是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地。獨(dú)立學(xué)院要與企業(yè)等社會(huì)組織建立穩(wěn)固聯(lián)系,進(jìn)行深度合作,充分利用企業(yè)等社會(huì)組織的資源優(yōu)勢(shì)為我所用,為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

在校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè),也符合獨(dú)立學(xué)院資源配置的效益性原則。獨(dú)立學(xué)院實(shí)行民辦機(jī)制,它雖然“不得以營(yíng)利為目的”[2],但獨(dú)立學(xué)院的舉辦者從舉辦獨(dú)立學(xué)院的過(guò)程中獲得合理回報(bào),“既是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必然結(jié)果,也是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的重要標(biāo)志”[3]。因此,獨(dú)立學(xué)院必須也必然在保證教育教學(xué)質(zhì)量、滿足人才培養(yǎng)要求的前提下,關(guān)注投資效益。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源的配置過(guò)程中,注重校內(nèi)與校外結(jié)合,充分利用校外資源優(yōu)勢(shì),能夠有效地拓展辦學(xué)空間,加快資源配置的進(jìn)程,減少和降低資源配置的難度,是一條多快好省之路。

校內(nèi)與校外結(jié)合建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源,其模式可以靈活多樣。如租賃模式,即以付費(fèi)方式租用現(xiàn)成的校外資源;共建模式,即獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)或其他社會(huì)組織合作建設(shè)新的資源,由獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)为?dú)使用,或定期、定量使用;免費(fèi)利用模式,即對(duì)于一些公益性的校外資源,如圖書(shū)館、博物館、體育場(chǎng)館等,獨(dú)立學(xué)院與其簽訂協(xié)議,以開(kāi)放自身的相應(yīng)資源,或向其提供學(xué)生志愿服務(wù)等方式換取優(yōu)先使用權(quán)。一些校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,還可以嘗試多家獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合共建的方式。

獨(dú)立學(xué)院要正確處理校內(nèi)與校外資源的關(guān)系,統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)與校外資源的規(guī)模、結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外資源的使用與管理。對(duì)一些基礎(chǔ)性、通用性、普適性資源和使用頻率較高、共享資源缺少的資源,一般應(yīng)當(dāng)立足于校內(nèi);而那些社會(huì)化、市場(chǎng)化程度較高、建設(shè)投入較大、更新速度較快的資源,則應(yīng)當(dāng)主要以校外為主。

三、建設(shè)與管理并重

獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)資源既要注重建設(shè),也要注重管理。有效的管理能夠使資源的投入最省、效用最大、耗損最少。因而,從某種意義上說(shuō),資源的管理比建設(shè)更為重要。

在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源的管理上,首先必須改變傳統(tǒng)的劃地為牢、封閉辦學(xué)的理念。既要善于利用他人的資源和社會(huì)公共資源為我所用,又要敢于敞開(kāi)校園,將自身的一部分資源向社區(qū)、向社會(huì)開(kāi)放。以體育場(chǎng)館為例,獨(dú)立學(xué)院的體育場(chǎng)館大部分都是近幾年新建的,投資大、設(shè)施新、質(zhì)量高,但存在的普遍問(wèn)題是利用率不高。如果在保證體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)需要的前提下,科學(xué)安排,將體育場(chǎng)館和部分體育設(shè)施適度向社會(huì)開(kāi)放,并收取合理的費(fèi)用,就可以在體育資源得到充分利用的同時(shí),解決一部分體育器材、設(shè)施的維修與添置經(jīng)費(fèi),豐富周邊社區(qū)居民的體育生活,為居民和學(xué)生提供溝通與交流的機(jī)會(huì),擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院與社會(huì)的雙贏。一些自身使用效率不高的資源,也可以與其他獨(dú)立學(xué)院、其他高校簽訂協(xié)議,共同使用。

其次,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分散管理模式。要大膽打破系與系之間、部門(mén)與部門(mén)之間的藩籬,將院內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備適度集中,努力提高資源在院內(nèi)的共享度。有的獨(dú)立學(xué)院建立了全院統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)中心,學(xué)院的大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備都由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理,統(tǒng)一調(diào)配使用。每學(xué)期初,各系、各部門(mén)根據(jù)教育、教學(xué)活動(dòng)的需要向?qū)嶒?yàn)中心提出使用要求,實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)各系、各部門(mén)的需要作出初步安排后,與需求部門(mén)進(jìn)行反復(fù)溝通、協(xié)調(diào),確定具體的使用檔期。由于教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和周期性,所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也具有定時(shí)、定量、定點(diǎn)的特點(diǎn),因而,除極少數(shù)特殊情況需要作出臨時(shí)調(diào)整外,絕大多數(shù)情況下都能按計(jì)劃進(jìn)行。這樣,既滿足了教學(xué)需要,又大大地提高了設(shè)備的利用率。

再次,必須高度重視共享平臺(tái)建設(shè)。特別是在資源分散管理的情況下,由于缺乏完善的資源共享信息平臺(tái),導(dǎo)致資源余缺情況、忙閑情況互相之間都不了解。各系之間、各部門(mén)都根據(jù)各自的需要申購(gòu)設(shè)備,往往造成儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置,設(shè)備的分散度大、重復(fù)率高、使用率低,浪費(fèi)了寶貴的建設(shè)資金。在電子化、網(wǎng)絡(luò)化程度較高的今天,共享平臺(tái)的建設(shè)并不困難。有的獨(dú)立學(xué)院就建立了先進(jìn)的共享平臺(tái)。在該平臺(tái)上,不僅儀器設(shè)備的名稱、性能、圖片標(biāo)注得十分清楚,甚至連設(shè)備可供其他部門(mén)、其他單位使用的時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系人等都有詳盡的標(biāo)注。實(shí)際上,這種共享平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)延伸到獨(dú)立學(xué)院之間、獨(dú)立學(xué)院與其他高校之間。特別是一些大型、貴重、使用率不高的設(shè)備,如果沒(méi)有共享平臺(tái)作為支撐,其效能就無(wú)法得到充分發(fā)揮,其使用效率也得不到有效提高,這些設(shè)備往往淪為昂貴的擺設(shè),奢侈的裝點(diǎn)。

最后,要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是資源的集中管理,還是資源的共享,如果沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,就無(wú)法克服“經(jīng)濟(jì)人”的“理性”,集中管理就會(huì)異化為集中保管,共享就會(huì)變成“共想”。有的獨(dú)立學(xué)院嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備的使用進(jìn)行量化管理,確定設(shè)備使用時(shí)間和使用率的基數(shù),超過(guò)后由學(xué)院按量給予實(shí)驗(yàn)中心一定的酬勞。有的獨(dú)立學(xué)院則對(duì)實(shí)驗(yàn)中心或設(shè)備管理單位的設(shè)備實(shí)行消耗材料定額管理。這些做法有效地調(diào)動(dòng)了設(shè)備管理人員的積極性和主動(dòng)性,取得了較好的效果。

目前,獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)資源配置上的主要矛盾是急劇增長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)資源需求與有限的建設(shè)投入之間的矛盾。獨(dú)立學(xué)院建設(shè)歷史短,沒(méi)有公辦高校長(zhǎng)期的歷史積累;短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹的辦學(xué)規(guī)模使得資源建設(shè)的壓力顯得更加空出;實(shí)踐教學(xué)資源的投入難以快速和直接轉(zhuǎn)化為效益,舉辦獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)組織或個(gè)人在辦學(xué)成本的壓力下和投資回報(bào)的追求中,可能出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)投入不理解、不重視、不積極的現(xiàn)象。但是,實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。獨(dú)立學(xué)院只有用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo),勇于舍棄部分短期利益,下大力氣加大實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的投入力度,加強(qiáng)對(duì)資源的管理,才能在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí),贏得長(zhǎng)久利益和根本利益。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部,獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理[N].省略/jyzl/jyzc/gdjy/zh/t20080306_146626.htm

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關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)

本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題《高等職業(yè)教育通信專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究》的研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)（GJKT-12-25）。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也得到了大力發(fā)展，教學(xué)資源的有效管理成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象提供高效的存儲(chǔ)管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問(wèn)效果評(píng)價(jià)分析，從而提高教學(xué)資源對(duì)象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已成為高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還處于比較混亂，無(wú)序的狀態(tài)，大量教學(xué)資源低層次的開(kāi)發(fā)利用較多，資源庫(kù)的內(nèi)容不精簡(jiǎn)，維護(hù)和更新不及時(shí)，沒(méi)有特色。本文主要研究高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，如何體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議和想法。

現(xiàn)代高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，要求高職的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)崗位的針對(duì)性，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為原則，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐課程。既然高職教育有著明確的教育方向，那么高職院校的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)就不能遵循一般高等院校的資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，它必須要突出高職院校的教育特點(diǎn)，按照高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)。

1課程內(nèi)容“必需”“夠用”，資源形式多樣、直觀

高職院校是高等學(xué)校錄取的最后一批，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)本科院校較薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較差，但學(xué)生的理解能力、操作能力相對(duì)較強(qiáng)，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程的教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)避免大量的理論知識(shí)的堆積，應(yīng)以“必需”“夠用”為原則，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，做到理論為實(shí)踐服務(wù)，減輕學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和造成的消極情緒。通過(guò)對(duì)高職院校教師和學(xué)生的調(diào)查和訪談，以音視頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足需求，大部分學(xué)生還需要與課程相關(guān)的文本類素材、圖形圖像素材、動(dòng)畫(huà)類素材、各類試卷（包括與課程相關(guān)的習(xí)題和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能測(cè)試題等）以及和專業(yè)相關(guān)的其他類教學(xué)資源庫(kù)的鏈接等資源。多種資源形式的輔助，可以為學(xué)生提供更好、更快捷的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

2 突出崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立工作場(chǎng)景

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型人才，針對(duì)這一特點(diǎn)，高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)就要著重突出工作崗位的相關(guān)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在課程教學(xué)過(guò)程中要貫穿工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)尋求與教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，結(jié)合理論知識(shí)項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是一種在目標(biāo)激勵(lì)下的了解和學(xué)習(xí)，是一種完全在自己的主觀能動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式改變了教師和學(xué)生的單一身份，加入企業(yè)的崗位名稱來(lái)模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在將來(lái)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。從企業(yè)選取典型的工作任務(wù)視頻、引入企業(yè)的文化、工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)、新技術(shù)、一些專業(yè)技術(shù)文檔和工藝要求以及企業(yè)對(duì)人才的需求和招聘條件等。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)平臺(tái)里要專門(mén)建這樣的模塊來(lái)突出高職的特色，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也了解了企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，這為將來(lái)的就業(yè)提前進(jìn)行了實(shí)習(xí)和鍛煉，也為學(xué)生解決了為什么學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有什么用的困惑，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3 資源編排與實(shí)際教學(xué)對(duì)應(yīng)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，所以資源的編排要與實(shí)際的教學(xué)對(duì)應(yīng)。無(wú)論學(xué)生自學(xué)還是課下復(fù)習(xí)使用，都能使學(xué)生快速、方便的查詢資源和存取信息。教學(xué)資源應(yīng)該按照實(shí)際教學(xué)的大綱和教學(xué)時(shí)間、條件來(lái)編排。整個(gè)教學(xué)資源編排過(guò)程中要突出以學(xué)生為主體，要著重體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)理論與實(shí)踐要緊密聯(lián)系，理論圍著實(shí)踐轉(zhuǎn)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解理論、掌握理論，同時(shí)通過(guò)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)來(lái)不斷鞏固理論，最終把理論融入到實(shí)踐中，變化成自己的理論知識(shí)。這也是職業(yè)教育與普通教育最大的不同之處，資源的編排要體現(xiàn)這種特點(diǎn)。

4 平臺(tái)的持續(xù)更新和開(kāi)放性

教學(xué)資源庫(kù)不足之處就是平臺(tái)的局限性和更新滯后，由于人力和財(cái)力的限制導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)使用范圍有限、更新速度較慢或者制作完成后一段時(shí)間沒(méi)有更新。高職院校培養(yǎng)人才的目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)的一些相關(guān)內(nèi)容也隨著市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境時(shí)刻更新。由于這些特點(diǎn)，高職院校的課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)就不能一味的保持不變，要時(shí)刻根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整和更新。這也是高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的一大要求和特色。

企業(yè)的分布與地區(qū)的地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及當(dāng)?shù)氐恼哂嘘P(guān)，作為高職院校，應(yīng)該讓學(xué)生多了解其他地區(qū)的企業(yè)概況和其他高職院校的教學(xué)理念和特點(diǎn)。這就要求高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)建設(shè)要打破校區(qū)和區(qū)域之間的限制，使平臺(tái)更具開(kāi)放性，使用更廣泛，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與各區(qū)域企業(yè)之間的溝通，使學(xué)生的就業(yè)面更廣泛，視野更開(kāi)闊，教學(xué)資源的使用更豐富。

5 結(jié)束語(yǔ)

以上對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)意見(jiàn)是長(zhǎng)期從事高職教育教學(xué)、高職教育改革探究過(guò)程中的一些體會(huì)和建議。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又繁瑣的過(guò)程，需要學(xué)校各部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)員工對(duì)此工作的大力配合和支持。建設(shè)具有高職特色的教學(xué)資源庫(kù)還需要一支有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和充沛的精力的教師隊(duì)伍和管理者，還需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐資源庫(kù)的建設(shè)。相關(guān)職能部門(mén)也要加共管教學(xué)資源庫(kù)的濃重氛圍，把具有特色的高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)做大做強(qiáng)，為使用者的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源和具有實(shí)用價(jià)值的相關(guān)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠亮.高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究.軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2012年第5期；

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）22-0062-02

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)被提到非常重要的地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生享受到內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料[1]，如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像資料、網(wǎng)站等。

在硬件環(huán)境和師資隊(duì)伍具備的前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，得到各高校的普遍重視與關(guān)

注[2-8]，形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)先后建成并上網(wǎng)。但這些資源庫(kù)還不盡完善，從一些高校的精品課程網(wǎng)站來(lái)看，大部分只是上傳了多媒體課件、電子教案和少量講課視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。因此，如何適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的研究和開(kāi)發(fā)，并科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的迫切任務(wù)。

1 根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)首先考慮在內(nèi)容上與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，注重內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和新穎性。除了涵蓋課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生掌握學(xué)科基本理論與技能外，還要考慮能力與素質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)，既針對(duì)課堂教學(xué)，又滿足學(xué)生自學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓其成為教學(xué)的主體，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息的基本技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

有些課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、難理解，而課時(shí)又有限，就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，要結(jié)合本校實(shí)際，依托學(xué)科發(fā)展，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生。無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，最基本的原則就是要把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)科最前沿的進(jìn)展隨時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別適合學(xué)生在課堂時(shí)間以外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自主支配時(shí)間和較大的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生在較少課時(shí)條件下，系統(tǒng)、深入掌握本學(xué)科的知識(shí)要素，同時(shí)拓展專業(yè)視野。

2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需要分層次設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。大一或大二的學(xué)生還沒(méi)有走出高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)就要更多地考慮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分畢業(yè)后第一條出路是報(bào)考研究生繼續(xù)深造，這就要求具有較深厚的理論基礎(chǔ)、較寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。所以，這些學(xué)生需要更多的課程以外的資料，如能把相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、國(guó)家精品課資源、學(xué)科發(fā)展前沿等介紹給他們，對(duì)考研、讀研都會(huì)很有益處。所以，除了基本教學(xué)資源外，還應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課外教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足就業(yè)、考研等不同學(xué)生的需求。因此，要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不同的服務(wù)對(duì)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源。

3 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)建設(shè)一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是信息海量，資源無(wú)限，日新月異，有相當(dāng)部分的資源可以用于學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)；有利于人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；不受時(shí)空的限制。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供其他媒體無(wú)法帶來(lái)的便利。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生利用多種媒體資源開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑獲取信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?。?chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。營(yíng)造以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，面向全體學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最大限度地滿足學(xué)生的需要，支持自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮給學(xué)生提供多種方便的交互方式和交流手段，能夠進(jìn)行教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的多邊互動(dòng)，師生之間隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)的交流，營(yíng)造一個(gè)平等和諧的對(duì)話方式，使教師和學(xué)生更加融洽。

4 師生共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，其宗旨是為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)能力發(fā)展，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境。目前，很多網(wǎng)絡(luò)資源是以教師教為主，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源比較少?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)親自搜集信息，完成主題任務(wù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要提倡學(xué)生主動(dòng)參與，所有學(xué)生都可以將自己的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大家共享，使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富、不斷完善?？梢耘浜涎芯啃詫W(xué)習(xí)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。由教師給出主題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行搜集信息，進(jìn)行篩選、分類、重組后提交到教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在豐富資源庫(kù)的同時(shí)提高信息處理能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

由信息時(shí)代孕育而生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其鮮明的特點(diǎn)之一就是海量的信息資源、便捷的檢索方式和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的教學(xué)空間，提供了極其豐富的教學(xué)資源，增加了師生互動(dòng)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，資源的建設(shè)是一個(gè)不斷探索和豐富發(fā)展的過(guò)程，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，要求教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，更要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，充實(shí)教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。■

參考文獻(xiàn)

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摘 要：專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。 本文分析了中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，提出了中職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 ：中職 專業(yè)資源庫(kù) 策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息化技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的主要發(fā)展方向，也是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開(kāi)放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，它為教學(xué)提供了豐富、直觀、多元化的教學(xué)資源，能有效地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，是中等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)定位存在偏差

目前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)定位多以“課程教學(xué)”為中心，偏離了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以“學(xué)習(xí)中心”為中心的實(shí)際要求，存在“重教、輕學(xué)”的問(wèn)題，沒(méi)有構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容組織零散

為了擴(kuò)充資源庫(kù)的容量，許多學(xué)校在資源建設(shè)中只是把教師相關(guān)課程的教學(xué)課件、電子教案、課堂錄像和學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的部分教學(xué)資源按專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、堆砌，缺少系統(tǒng)整理與歸類，造成教學(xué)資源媒體形式簡(jiǎn)單，且體系混亂、無(wú)序，缺少實(shí)用性，交互性不強(qiáng)，無(wú)法滿足教師教學(xué)個(gè)性化需求，造成教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏專業(yè)特色

部分中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)存在著簡(jiǎn)單模仿和低層次重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，忽視了專業(yè)的特殊性和差異，與行業(yè)發(fā)展的需求有所偏離，致使專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不能針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)形成特色，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以支持教師教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)也具有職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證輔導(dǎo)等功能。按資源的特點(diǎn)可分為專業(yè)教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源、題庫(kù)資源等，從結(jié)構(gòu)層次上分，主要包括以下三個(gè)方面：

1.專業(yè)建設(shè)資源

主要包括專業(yè)介紹、專業(yè)特色、專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)崗位群、崗位典型工作任務(wù)分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、合作企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地）和畢業(yè)典型案例等內(nèi)容。

2.課程資源

各專業(yè)課程的資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)訓(xùn)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)和課程考核評(píng)價(jià)辦法以及課程作品展示等。

3.職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證資源

主要包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)必考或選考等職業(yè)資格認(rèn)證考核大綱、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)材料及內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)等。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

1.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)要學(xué)教并重

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”則是教學(xué)的兩個(gè)部分。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)要從使用者的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)資源支持“學(xué)”和服務(wù)“學(xué)”，根據(jù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使網(wǎng)上資源和課堂教學(xué)能密切配合，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，利用豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)

學(xué)校要組建由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作的課程體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，專業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，圍繞教學(xué)項(xiàng)目或一體化教學(xué)，以課程教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以課程的能力訓(xùn)練點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，組織與之相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成教學(xué)項(xiàng)目資源包，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供廣闊空間，便于教師在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的使用率。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)特色

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)改革

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性,要為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù),要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo),有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的,要有效的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。

1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,并且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動(dòng)和探究欲望。科學(xué)的特征之一就是抽象性,這種抽象性使科學(xué)知識(shí)超越學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),并與日常經(jīng)驗(yàn)情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值基礎(chǔ),離開(kāi)學(xué)生的生活情景,科學(xué)教學(xué)中的知識(shí)就會(huì)喪失其價(jià)值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對(duì)男孩和女孩來(lái)講都失去了生命力,變成了相當(dāng)死的東西,這是因?yàn)樗c情景分離開(kāi)了。學(xué)生的活動(dòng)范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間,在這個(gè)空間里包含許多資源,學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的空間活動(dòng)中才會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題都源于他們對(duì)生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生探究身邊常見(jiàn)的事物,只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng),有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并能通過(guò)多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等探究,從而解決教學(xué)中的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究,并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此,開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性,要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究,或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開(kāi)放性,即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會(huì)開(kāi)放,提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開(kāi)放性,即讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息,而不是被動(dòng)的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開(kāi)放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓,但在沒(méi)有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動(dòng)物來(lái)代替。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)在,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)模式

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)是指開(kāi)發(fā)者對(duì)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的原因,這決定著開(kāi)發(fā)者將開(kāi)發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源,如何開(kāi)發(fā)這些資源。如是想通過(guò)開(kāi)發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件,還是想通過(guò)開(kāi)發(fā)素材性資源來(lái)豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開(kāi)發(fā)目的將會(huì)產(chǎn)生不同的開(kāi)發(fā)方式,導(dǎo)致不同的開(kāi)發(fā)結(jié)果。

2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個(gè)階段就是對(duì)現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析,普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等,分析其特點(diǎn),篩選出有開(kāi)發(fā)價(jià)值的、并可以開(kāi)發(fā)的資源。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對(duì)第二階段篩選出來(lái)的資源進(jìn)行加工處理的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)改造、整合等方式進(jìn)行加工處理,使其原來(lái)繁雜的、被我們篩選出來(lái)的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。

4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵,它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的目的服務(wù),能否有效的為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評(píng)價(jià)就是對(duì)科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評(píng)價(jià)。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序,它的先后順序取決于開(kāi)發(fā)模式。并且在這過(guò)程中有些環(huán)節(jié)是可以同時(shí)進(jìn)行的,如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時(shí)進(jìn)行的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法

1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個(gè)龐大的系統(tǒng),但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價(jià)值的那一部分。

2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實(shí)施對(duì)象和條件要求,對(duì)原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過(guò)程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。

3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源,如人力的、物力的、經(jīng)驗(yàn)的等,將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整,形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合,可以對(duì)不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生環(huán)境意識(shí)相結(jié)合來(lái)探討人與自然的關(guān)系等。

4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下,被多個(gè)單位或個(gè)人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性,資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與稀缺資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要考慮學(xué)校的特點(diǎn)、實(shí)際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周圍環(huán)境等條件,從實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn):

[1]壽建楊.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的基本途徑及策略[J].科學(xué)課, 2009,(07) .

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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

1 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的意義

1.1符合新課程改革開(kāi)展要求

目前，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域正受著新課程改革主、客觀強(qiáng)勢(shì)的沖擊，結(jié)合國(guó)內(nèi)外課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域是新課程改革成功與否的重要影響因素。新課程改革強(qiáng)調(diào)：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供創(chuàng)新策略，從而滿足新課程改革開(kāi)展要求。因此將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用，作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)位置切實(shí)開(kāi)展，可有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課改內(nèi)容有機(jī)融合，以將新改革貫徹到實(shí)處。

1.2改善教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀

即便初中語(yǔ)文教師們盡心盡力地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，然而仍舊存在教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀包括課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)模糊及教學(xué)欠缺針對(duì)性等，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，也是每位教師教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻面臨的問(wèn)題。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，彰顯教師的辛勤、智慧及策略，著力于改善教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

1.3增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用根據(jù)學(xué)生們不同的身心特征，讓學(xué)生于初中語(yǔ)文課堂中主動(dòng)的去進(jìn)行思考，創(chuàng)造出自己思維方式，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師將課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用并結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的身心特征，采用激勵(lì)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開(kāi)拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

2 語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、利用的基本原則

2.1語(yǔ)文性原則

語(yǔ)文性原則的提出是為了區(qū)別課程論層面上提出的“課程資源開(kāi)發(fā)利用”的原則。語(yǔ)文性原則就是要求語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要時(shí)刻注意把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色，挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的魅力，充分利用語(yǔ)文學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來(lái)選擇課堂教學(xué)資源。不能因?yàn)槎鄻拥慕虒W(xué)資源走進(jìn)課堂沖淡了“語(yǔ)文”自身的味道。堅(jiān)持“課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用”的“語(yǔ)文性”十分必要，理應(yīng)置于4個(gè)原則的首位。

2.2針對(duì)性原則

針對(duì)性原則有兩個(gè)指向：第一，語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用要針對(duì)不同學(xué)生的心理發(fā)展水平。語(yǔ)文課堂教學(xué)資源對(duì)于教師是教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生便將轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)資源。這些資源要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。只有這樣開(kāi)發(fā)利用出來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源才能為學(xué)生樂(lè)于接受，更好地幫助他們智力和情感的發(fā)展第二，語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用要針對(duì)每堂語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，要與每堂語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容緊密系。語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終目標(biāo)是為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。資源本身具有多質(zhì)性的特點(diǎn)，同一資源可以服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。所以課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)分析與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的各類資源，認(rèn)識(shí)并掌握不同資源各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，有針對(duì)性地選擇，才能進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用。

2.3開(kāi)放性原則

課程資源概念突破了單一教材資源的束縛，突破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，因此開(kāi)放性應(yīng)該是開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源的應(yīng)有之意。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源就是要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能地開(kāi)發(fā)利用所有有益于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課堂教學(xué)資源。

2.4經(jīng)濟(jì)性原則

語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用需要財(cái)力、物力、人力等的投入和支持，開(kāi)發(fā)利用不同的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源需要不同大小的投入，也會(huì)收獲不同的教學(xué)效果，如何在教育的投入和產(chǎn)出中實(shí)現(xiàn)投入最小化和產(chǎn)出最大化的最佳效果，是開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用要盡可能用最少的開(kāi)支和精力達(dá)到最理想的課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課堂教學(xué)要盡可能利用本地資源，就地取材，不舍近求遠(yuǎn)，也不好高騖遠(yuǎn)這些資源是學(xué)生所熟悉的，是與他們平時(shí)的生活結(jié)合在一起的，可以取得更好地教學(xué)效果，做到空間的經(jīng)濟(jì)性。投入、時(shí)間、空間三者相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)性不僅為語(yǔ)文教師篩選課堂教學(xué)資源提供了開(kāi)發(fā)利用的原則，也為最佳語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供了保障。

3 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用有效途徑

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅要教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)素質(zhì)提升。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用，教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)資源與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行合理地結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的語(yǔ)文教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問(wèn)題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生生活體驗(yàn)開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用，語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將課前、課中和課后的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理地整合，更深一步的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要指引學(xué)生去思考課堂上的問(wèn)題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽(tīng)教師的教授。重視社會(huì)生活體驗(yàn)，老師要耐心指引學(xué)生發(fā)表自身的見(jiàn)解，通過(guò)社會(huì)生活中問(wèn)題討論，再次讓學(xué)生回顧語(yǔ)文課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容。

3.3擴(kuò)大信息開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源

閱讀可促進(jìn)教師、學(xué)生獲取更多的信息，提升眼界，感受生活。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主地閱讀，經(jīng)自身的思考體會(huì)，形成自發(fā)特有的認(rèn)識(shí)，以塑造學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞及理解的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；共享型；建設(shè)框架；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率?！?在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識(shí)到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進(jìn)行資源的全面開(kāi)發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問(wèn)題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復(fù)建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重。數(shù)字化的資源開(kāi)發(fā)出現(xiàn)“形式大過(guò)內(nèi)容”的現(xiàn)象，無(wú)法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵。

在各大高職院校中普遍開(kāi)辦的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也面臨同樣問(wèn)題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；教材、課程、場(chǎng)地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)出的資源無(wú)法達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開(kāi)發(fā)出針對(duì)專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合格資源入庫(kù)，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

1.建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享幼稚教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及，具體體現(xiàn)在：

（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；

（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效率和效果；

（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；

（4）深化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

可見(jiàn)，建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫(kù)的建設(shè)促進(jìn)不同學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于共享模式的教學(xué)資源庫(kù)的總體建設(shè)框架

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是大力推動(dòng)和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)全過(guò)程必須與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，主要通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)：

步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐過(guò)程中，要開(kāi)展充分的調(diào)查和研討過(guò)程，確保行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的全程指導(dǎo)和參與，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的原則。

步驟二：確定人才培養(yǎng)方案

在全國(guó)同類高職院校中開(kāi)展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴(kuò)展到國(guó)外，參考和借鑒的同時(shí)，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。

步驟三：制定專業(yè)課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。

步驟四：設(shè)計(jì)符合教學(xué)及就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于高職院校實(shí)踐教學(xué)的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。

步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對(duì)核心課程的開(kāi)發(fā)是資源建設(shè)的重點(diǎn)。課程資源開(kāi)發(fā)可參照國(guó)家制定的精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)全面的資源建設(shè)。

步驟六：專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)和特色的數(shù)字化資源平臺(tái)，在本項(xiàng)目中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)獨(dú)立開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的資源、更新和管理。

對(duì)于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源，主要進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項(xiàng)目改進(jìn)資源內(nèi)容?？刹扇∵呴_(kāi)發(fā)邊使用的形式，力求資源庫(kù)的建設(shè)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，并為其職業(yè)生涯提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)案例分析

在我校重點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫(kù)建設(shè)中，重點(diǎn)從三個(gè)方向大力推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校本資源庫(kù)的建設(shè)和實(shí)施：

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)研究

（1）實(shí)施方案：高職院校進(jìn)行專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的起點(diǎn)是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開(kāi)展的根基，決定著專業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能明確專業(yè)定位，確保資源庫(kù)建設(shè)路線的正確性。

（2）主要技術(shù)手段：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中課程設(shè)置的修改，開(kāi)展新的實(shí)踐教學(xué)體系研究，具體執(zhí)行過(guò)程在“廣東省電子信息類教指委項(xiàng)目――以‘核心課程群’為節(jié)點(diǎn)搭建高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點(diǎn)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)整體方案。以改進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)體系中曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的以“課程為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形態(tài)”和完全以“綜合性項(xiàng)目為主導(dǎo)”的實(shí)訓(xùn)形態(tài)中的不足。

2.針對(duì)核心課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）實(shí)施方案：針對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)課程的資源開(kāi)發(fā)過(guò)程有助于形成課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）主要技術(shù)手段：通過(guò)明確課程資源建設(shè)的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，提供資源開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，規(guī)范資源開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)”，在該課題開(kāi)展的過(guò)程中（以兩年時(shí)間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對(duì)核心課程開(kāi)展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對(duì)其他核心課程開(kāi)展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實(shí)現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。

3.開(kāi)展專業(yè)資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫(kù)的基礎(chǔ)平臺(tái)

（1）實(shí)施方案：在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過(guò)開(kāi)發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫(kù)資源等，并實(shí)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標(biāo)，網(wǎng)站會(huì)通過(guò)分權(quán)管理的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對(duì)特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運(yùn)行過(guò)程中安全性和穩(wěn)定性的問(wèn)題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

五、成效分析與未來(lái)展望

在為期兩年的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃和實(shí)施中，我們對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了效果的評(píng)價(jià)和成效的分析，整體而言實(shí)現(xiàn)了三方面的突破：

1.從理論到實(shí)踐，全方位實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣

選取高職院校色專業(yè)“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)”，實(shí)施全方位數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，針對(duì)專業(yè)核心課程，開(kāi)展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等各類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，將項(xiàng)目落到實(shí)處，力爭(zhēng)形成典范。

2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)模式

在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)具體專業(yè)進(jìn)行典范建設(shè)，在實(shí)際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式。從“虛的研究”到“實(shí)的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)推進(jìn)模式”。

3.自主開(kāi)發(fā)特色數(shù)字化教學(xué)資源作為示范，并形成教學(xué)成果

針對(duì)專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)發(fā)更多形式的數(shù)字化教學(xué)資源形成合力，包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，從根本上推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學(xué)的有效途徑。在高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源是緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化校企合作,構(gòu)建以數(shù)字化為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)、課程、企業(yè)文化為突破口,以質(zhì)量工程建設(shè)為主線,整合各種教學(xué)資源,以數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)為核心,將教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教師講義、課件、企業(yè)文化理念、教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)參考資料、多媒體資源等各種類型的教學(xué)資源,并將整合的資源有機(jī)地貫穿到教學(xué)過(guò)程中,為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源。

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性

隨著數(shù)字媒體技術(shù)和和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,教育信息技術(shù)也在這場(chǎng)以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)普及的風(fēng)暴中不斷演變和發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)無(wú)論對(duì)教育教學(xué)的信息化改革還是基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都起著重要的推動(dòng)作用。

1.1 專業(yè)發(fā)展的需要

由于高職開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的時(shí)間較短,很短時(shí)間內(nèi)在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)上不可能有非常完善的成就。因此,從適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)的教育教學(xué)改革和時(shí)展的需要,從促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展,提升教師自身素質(zhì)的需要來(lái)說(shuō),都迫切要求強(qiáng)化數(shù)字化的課程與專業(yè)拓展資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)意識(shí),注重平時(shí)的資源的建設(shè)和積累,提升整體資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用的能力。

1.2 師生互動(dòng)教學(xué)的需要

師生在數(shù)字化平臺(tái)上交流教學(xué)內(nèi)容是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行教與學(xué)的全新嘗試,它充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生提供一種全新溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)之一。完善的數(shù)字化教學(xué)資源有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識(shí)遷移打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 校企合作的需要

良好的校企合作是培養(yǎng)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)合格人才的必需手段。而數(shù)字化教學(xué)資源的建立給校企雙方人才的培養(yǎng)提供了有效的人才培養(yǎng)機(jī)制,突出學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí),企業(yè)參與共建數(shù)字化教學(xué)資源能反映企業(yè)的實(shí)際需求,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要

隨著第五媒體――手機(jī)媒體的不斷發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)變成了人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)疑給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的有效的學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的媒體化研究利于拓寬數(shù)字學(xué)習(xí)的范疇,實(shí)現(xiàn)大教育、大職教的理念。

1.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要

提升高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,不斷滿足市場(chǎng)對(duì)于高職生就業(yè)質(zhì)量的有效方式,而構(gòu)建高職特色的數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)今時(shí)代高職教育信息化發(fā)展的內(nèi)在需求。強(qiáng)化數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室數(shù)字資源的建設(shè),從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的原則

2.1 自主性學(xué)習(xí)的原則

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的普及和發(fā)展,媒體教學(xué)已經(jīng)傳統(tǒng)紙制資源補(bǔ)充,它的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)趣味性強(qiáng),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更適合自學(xué),同時(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),著力提供符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的資源。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上可以根據(jù)教師的教學(xué)情況以及自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí),

2.2 互動(dòng)性教學(xué)的原則

高職的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境,它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn)。因此,在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中,尤其是在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上要注重給教師和學(xué)生提供同步或者異步的交流手段,如:BBS、Email、在線聊天室、在線會(huì)議系統(tǒng)、在線交流系統(tǒng)等,以便教學(xué)雙方更好的進(jìn)行互動(dòng)。

2.3 平臺(tái)化教學(xué)的原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更多的學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)方式都是通過(guò)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái),高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也如此,通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),達(dá)到教學(xué)計(jì)劃合理監(jiān)控化、教學(xué)組織合理實(shí)施化,師生教學(xué)互動(dòng)化、教學(xué)管理全程化、評(píng)價(jià)體系完善化的目的。

2.4 職業(yè)性與技能性合一的原則

高職培養(yǎng)的學(xué)生以職業(yè)性和技能性為主軸,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生提供現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和影視編輯技術(shù),提供一個(gè)完善的有關(guān)數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、管理、安全、輸出的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為影視視聽(tīng)語(yǔ)言、平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體――技術(shù)?設(shè)計(jì)?應(yīng)用、電視攝像技術(shù)、計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作、視覺(jué)文化、數(shù)字音視頻處理、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作、電視節(jié)目編導(dǎo)制作、非線性編輯、影視特技及后期合成、數(shù)字?jǐn)z影等相關(guān)課程提供完善的學(xué)習(xí)條件。從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

2.5 因材施教原則

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)總體上是在技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上、融合藝術(shù)設(shè)計(jì)類和人文類專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。在教學(xué)內(nèi)容素材建設(shè)方面,需要建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所有主干課程的教學(xué)課件和數(shù)字化教學(xué)參考資料、教師上課的視頻資料等,還可以將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)和作品進(jìn)行收集,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)數(shù)字化共建共享、因材施教的特色。教學(xué)形式上也集結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)交互式、個(gè)性化、增值服務(wù)特色。如專業(yè)精品課程建設(shè)。

3、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法

3.1 注重校企合作

在資源建設(shè)中,充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用,廣泛進(jìn)行資源的采集,資源獲得途徑有:自主開(kāi)發(fā)、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)。而與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)主要是通過(guò)在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式,雙方不斷進(jìn)行資源的交流與互動(dòng),然后由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃,引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。當(dāng)然,也可以通過(guò)教師自行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)商購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)絡(luò)收集及其他途徑,建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。

3.2 注重平臺(tái)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有一個(gè)資源積累和推廣使用的過(guò)程,它的建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)與維護(hù)、資源共享與評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通,根據(jù)學(xué)院教學(xué)需要可分別設(shè)置使用者的權(quán)限以達(dá)到教學(xué)管理需求。目前各學(xué)院教學(xué)資源的平臺(tái)基本包含以下三個(gè)層面:素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用。根據(jù)使用對(duì)象對(duì)資源的需求與權(quán)限的不同,資源平臺(tái)可為本專業(yè)和同專業(yè)的其他高職院校通過(guò)校際網(wǎng)提供資源共享。

3.3 精品課程開(kāi)發(fā)

精品課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求,將課程教學(xué)所需的各種資源集成,并通過(guò)課程網(wǎng)站,精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果,同時(shí),為教師同行提供教學(xué)幫助,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,目前數(shù)字媒體精品課程的建設(shè)主要是主干課程的建設(shè),類同于省市、國(guó)家級(jí)各個(gè)層而的精品課程,提供給學(xué)生完整的課程資源。

3.4 學(xué)生互動(dòng)社區(qū)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生之間的交流互動(dòng)提供了多種通信機(jī)制與交流手段。以學(xué)習(xí)者為中心的,互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定,學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動(dòng)交流活動(dòng)不受時(shí)間、空間的局限,交互活動(dòng)具有間接性、隱蔽性,與他人的交互活動(dòng)多數(shù)是通過(guò)人――機(jī)――人的方式發(fā)生的,交流過(guò)程中不受情感因素的影響,往往通過(guò)文字、聲音、圖像、圖表等符號(hào)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng),從而有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

3.5 教師交流平臺(tái)與共享

為專業(yè)師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)內(nèi)增設(shè)專業(yè)服務(wù)器,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息管理、資源共享和信息交流等,為教師備課、評(píng)課以及教務(wù)部門(mén)的數(shù)字化教學(xué)管理提供基礎(chǔ)平臺(tái)。該平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全程化參與以及教研活動(dòng)的交流,并能通過(guò)廣域網(wǎng)絡(luò)或連接到互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校園之間教育資源共享與交流,它也是我校校園數(shù)字化發(fā)展的重要組成部分。

3.6 教學(xué)資源的積累與鏈接

鏈接國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)資源,有利于拓寬專業(yè)教師和學(xué)生的視野,促進(jìn)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí),同時(shí)也為學(xué)生更好的把握專業(yè)的動(dòng)態(tài)提供良好的途徑。

4、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的應(yīng)用

4.1 學(xué)生社區(qū)

重點(diǎn)建設(shè)日常作業(yè)提交子系統(tǒng)、資源鏈接系統(tǒng)、攝影作品展示系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀影視作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課程評(píng)估系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程;課程成績(jī)管理子系統(tǒng);主干課程作業(yè)批改系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計(jì);動(dòng)畫(huà)作品提交與展示系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等。

4.2 教師教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)

高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合,并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù),構(gòu)建資源庫(kù)的框架;資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享,包含教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用三個(gè)層面。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。主要建設(shè):

課程系統(tǒng)在線:課程的各類詳細(xì)報(bào)表,包含教師和學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)信息,課程的教學(xué)進(jìn)度以及具體內(nèi)容,為師生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)提供依據(jù);

在線學(xué)習(xí)與測(cè)試:平臺(tái)能夠支持多種試題的編輯,包含各種題型,要充分滿足日常的課程考核;

多媒體演播室:支持在線制作,增強(qiáng)多媒體支持功能,可以利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影音等格式制作,并通過(guò)在線或者下載播放,輕松實(shí)現(xiàn)教師課件制作和學(xué)生作品的展示。

即時(shí)交流:支持在線交流討論,可在模塊下進(jìn)行一對(duì)一以及一對(duì)多的即時(shí)交流;

職業(yè)技能證書(shū)課程:教師可以根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制相關(guān)的課程資源,并利用系統(tǒng)為完成課程的學(xué)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)業(yè)電子證書(shū);

專業(yè)平臺(tái)拓展:平臺(tái)設(shè)計(jì)引入插件技術(shù),定義應(yīng)用系統(tǒng)的接口技術(shù),應(yīng)用系統(tǒng)只需要按照接口進(jìn)行安裝接入即可擴(kuò)展平臺(tái)功能,滿足不斷拓展的專業(yè)教學(xué)需要。

4.3 精品課程的共享

與兄弟院校共享數(shù)字媒體專業(yè)精品課程建設(shè)成果,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以精品課程建設(shè)為抓手,落實(shí)與本專業(yè)相關(guān)的資料、課件、網(wǎng)絡(luò)教材、特色教學(xué)資料、作品展示、教學(xué)視頻等方面的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源建設(shè)的重要組成部分。

4.4 師生共建平臺(tái)

通過(guò)開(kāi)展視頻點(diǎn)播、BBS、建立虛擬社區(qū)、在線交流系統(tǒng)、制作主題資源包等營(yíng)造良好的信息化環(huán)境;建立數(shù)字媒體專業(yè)教研室、豐富教學(xué)資源庫(kù)。主要包括:專題視頻、教學(xué)視頻、學(xué)生視頻作品等。同時(shí)師生參與共同建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)站,展示本專業(yè)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)網(wǎng)站積極進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)計(jì)與整合,發(fā)揮技術(shù)與藝術(shù)優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科特色。

5、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且非常復(fù)雜的工作,尤其是剛發(fā)展起來(lái)的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型高端人才需要我們不斷加強(qiáng)教學(xué)資源的研究和開(kāi)發(fā)。要建設(shè)完善的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)需要政府、學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端,也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個(gè)性特征,使建成的資源庫(kù)具有通用性的特點(diǎn),為資源共享打下基礎(chǔ)。同時(shí)積極采用云技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源共享,將會(huì)使高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲得更加科學(xué)而有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜占元在京出席數(shù)字化教育資源建設(shè)與共享座談會(huì), .

[2]耿衛(wèi)東,彭韌,李曉.面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[J],計(jì)算機(jī)教育,2010(16).

篇9

關(guān)鍵詞 新課程 資源建設(shè) 資源應(yīng)用 探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 選擇和搭建資源平臺(tái)

課程資源的建設(shè)和應(yīng)用首先得選擇一個(gè)優(yōu)秀的資源管理平臺(tái)，該平臺(tái)在中學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中應(yīng)具備這樣一些特點(diǎn)：（1）資源平臺(tái)的技術(shù)簡(jiǎn)易性和可操作性；（2）良好的分類管理和檢索功能；（3）資源建設(shè)和應(yīng)用群體的權(quán)限設(shè)計(jì)；（4）資源便利的分離與整合功能。我們這里選擇Moodle平臺(tái)，此平臺(tái)全球范圍內(nèi)使用廣泛，在國(guó)內(nèi)的部分地區(qū)和學(xué)校有了成功的應(yīng)用案例。Moodle平臺(tái)有技術(shù)門(mén)檻低、代碼開(kāi)源、免費(fèi)使用和實(shí)用效果好等特點(diǎn)。它在資源分類上可以自主創(chuàng)建課程和自由劃分資源分類，支持各種類型的資源上傳。課程用戶權(quán)限明晰，不同用戶對(duì)不同課程及資源權(quán)限不一，能有效地對(duì)資源進(jìn)行保護(hù)和應(yīng)用。Moodle平臺(tái)是一個(gè)基于B/S模式的網(wǎng)站程序，資源瀏覽和應(yīng)用方便，在中學(xué)教育信息化背景下實(shí)用性強(qiáng)。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校及教師必須重視中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)。學(xué)校校本培訓(xùn)中應(yīng)組織開(kāi)展資源平臺(tái)（Moodle平臺(tái)）的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師對(duì)資源平臺(tái)的操作能力和應(yīng)用能力。

（1）培訓(xùn)資料準(zhǔn)備。選購(gòu)部分Moodle相關(guān)的書(shū)籍，如《Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（曾棕根）》《Moodle課程設(shè)計(jì)（黎加厚）》等；整理制作校本Moodle平臺(tái)教師培訓(xùn)手冊(cè)；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)Moodle信息化課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)教程如：Moodle課程資源設(shè)計(jì)、交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)、協(xié)作式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與管理等。

（2）培訓(xùn)方式：培訓(xùn)采取分層、集中、分散的方式。

分層：即先對(duì)骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之較熟練地掌握Moodle平臺(tái)的操作使用，并能夠達(dá)到對(duì)一般教師的指導(dǎo)水平。

集中：即對(duì)全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之初步了解Moodle平臺(tái)的功能，在此基礎(chǔ)上，再逐步學(xué)習(xí)使用該平臺(tái)。

分散：即充分發(fā)揮骨干教師的作用，教師在自學(xué)時(shí)由骨干教師進(jìn)行輔導(dǎo)，逐步達(dá)到較熟練地進(jìn)行操作使用的水平。

（3）采用教師分組網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式，在校園網(wǎng)對(duì)Moodle平臺(tái)進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，并及時(shí)將學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反饋。

（4）對(duì)全員進(jìn)行集中培訓(xùn)，使學(xué)校70%以上老師能利用此平臺(tái)使用教學(xué)資源，并能利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3 新課程資源庫(kù)建設(shè)

3.1 外建教學(xué)資源

以教研組為單位，教師按年級(jí)分工從已積累的教學(xué)資源中篩選高質(zhì)量、專業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的各類教學(xué)資源，此外教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上挑選和下載對(duì)本專業(yè)有用的教學(xué)課件、試題庫(kù)、教學(xué)案例、電子期刊、各種視頻、網(wǎng)頁(yè)、文件、素材等資源。這些資源通過(guò)Moodle平臺(tái)到學(xué)科的具體章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。

3.2 自建教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)產(chǎn)生一些自建性資源，如教師制作的多媒體課件、試題、教學(xué)案例，教師的教學(xué)反思，學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得等，這些資源是教師和學(xué)生長(zhǎng)期積累下來(lái)的寶貴財(cái)富，可以把這些自建性資源上傳到Moodle平臺(tái)進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共建。

3.3 動(dòng)態(tài)資源庫(kù)建設(shè)

動(dòng)態(tài)教學(xué)資源建設(shè)主要通過(guò)Moodle平臺(tái)的互動(dòng)專欄來(lái)創(chuàng)建，可以方便師生之間、學(xué)習(xí)者之間的溝通和問(wèn)題解決。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的學(xué)習(xí)支架，Moodle平臺(tái)中含有豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些模塊，可以構(gòu)建任何類型的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫(kù)，如：作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、專題討論、聊天室、論壇、詞匯表、問(wèn)卷調(diào)查、投票、Wikis和Blog等。同時(shí)也可以動(dòng)態(tài)地自由組合各種教學(xué)活動(dòng)，將各種不同的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合以便滿足教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用

（1）應(yīng)用目標(biāo)：在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的組織及融合是教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵。依照教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將教學(xué)信息相關(guān)的教學(xué)對(duì)象、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行組織管理，形成教學(xué)體系架構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要，便于師生快速搜索和使用資源。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系，將現(xiàn)有的教學(xué)資源組織為多樣化、立體化的多媒體教學(xué)方式，包含文字、圖片、PPT、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)音頻、教學(xué)錄像等。

（2）教師應(yīng)用：教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)后通過(guò)自主學(xué)習(xí)站點(diǎn)獲取基本的知識(shí)和方法。教學(xué)過(guò)程與moodle資源平臺(tái)的融合，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在討論中更好地理解知識(shí)，生生在互助合作中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流與合作，逐步提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生使用：信息技術(shù)課程中必須要用一定時(shí)間向同學(xué)介紹該平臺(tái)的使用方法，讓他們學(xué)會(huì)用平臺(tái)，樂(lè)于用平臺(tái)。讓Moodle資源平臺(tái)成為學(xué)生離開(kāi)教室后的第二課堂，并能在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中成為自主學(xué)習(xí)的主體。

（4）應(yīng)用措施：常規(guī)化教學(xué)應(yīng)用讓每位教師和學(xué)生都擁有平臺(tái)賬號(hào)以及相應(yīng)的課程權(quán)限，讓平臺(tái)成為教師教學(xué)資源的主要來(lái)源，將部分學(xué)科或?qū)W科部分章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索。

新課標(biāo)信息化教學(xué)技能大賽：通過(guò)信息化教學(xué)技能大賽提高教師對(duì)教學(xué)課程資源的自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。舉辦優(yōu)質(zhì)Moodle課程包評(píng)選活動(dòng)：Moodle課程包是基于Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)學(xué)科具體章節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，然后將此課程備份便可以打成一個(gè)課程包。此時(shí)的包是基于平臺(tái)的，因此它符合scorm標(biāo)準(zhǔn)，所以再將它直接導(dǎo)入別的平臺(tái)（符合scorm標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行恢復(fù)便可以直接使用。

學(xué)年度教師教學(xué)資源貢獻(xiàn)評(píng)選：教學(xué)資源是相同學(xué)科教師共建共享的，因此資源建設(shè)必須是“眾人拾柴火焰高”。資源貢獻(xiàn)評(píng)選在一定程度上可以促進(jìn)教師參與資源建設(shè)。

5 預(yù)期創(chuàng)新成果

（1）形成高中新課程特點(diǎn)的Moodle教學(xué)資源庫(kù)；（2）校園內(nèi)外師生互聯(lián)的信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；（3）部分實(shí)效優(yōu)質(zhì)的高中新課程Moodle課程包；（4）形成以Moodle平臺(tái)構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源建設(shè)模式；（5）形成以Moodle平臺(tái)構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源應(yīng)用模式。

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)資源；信息網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入信息社會(huì)，信息社會(huì)是人類歷史上最重要的一個(gè)發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，信息已經(jīng)被人們視為最為重要的資源，資源的價(jià)值倍受人們的關(guān)注。受信息技術(shù)的影響，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的資源問(wèn)題已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。教學(xué)資源是教育信息化之本。如何認(rèn)識(shí)教學(xué)資源，對(duì)于會(huì)計(jì)教育具有十分重要的價(jià)值。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化的成就是有目共睹的，但也存在著一些問(wèn)題，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化跟不上硬件的發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與硬件建設(shè)均衡發(fā)展，已成為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題之一。在會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展史上，受傳統(tǒng)思想的影響，一直都存在重硬件輕軟件的問(wèn)題，特別是90年代以后，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)興起，會(huì)計(jì)教育信息化成為世人矚目的焦點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初見(jiàn)成效?？梢哉f(shuō)，硬件建設(shè)已取得了一定的成績(jī)，但軟件建設(shè)卻沒(méi)有跟上硬件建設(shè)的步伐，使“教學(xué)資源匱乏”成為開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的瓶頸。在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和理論研究過(guò)程中，教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化與硬件均衡發(fā)展已成為學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，均衡發(fā)展是會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的方向。

2、網(wǎng)上現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源缺乏精細(xì)的組織、目標(biāo)、原則及方法

縱觀當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：人們往往注重單一課程的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，而忽視了全面建設(shè)本專業(yè)教學(xué)資源的工作；缺乏精細(xì)的組織、目標(biāo)、原則及方法，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)資源整合不足，未能形成理想的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“見(jiàn)木不見(jiàn)林”；不能為學(xué)生提供一個(gè)不斷實(shí)踐、應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的舞臺(tái)，就不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)的向往、求知，學(xué)生旺盛的精力、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲未能得到及時(shí)有效的正確引導(dǎo)。

3、專業(yè)領(lǐng)域信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源形式單一

當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源主體仍是文本類信息居多，羅列會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)多，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)少；教學(xué)資料靜態(tài)的比較多，而交互式的多媒體教學(xué)軟件比較少，缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系與鏈接，交互功能不足，而且專業(yè)和課程特色不夠突出，專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)跟不上，有些課程有文字教材或音像教材，但網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)滯后。

4、重復(fù)建設(shè)情況時(shí)有發(fā)生

在各黃校的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的教學(xué)資源建設(shè)中，重復(fù)建設(shè)的課程和資源比較多，共享程度差，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

5、教學(xué)資源建設(shè)完成投入使用后，缺乏質(zhì)量跟蹤和信息反饋

教學(xué)資源建設(shè)人員對(duì)跟蹤調(diào)查和信息反饋缺乏專業(yè)化的運(yùn)作方式，難以發(fā)現(xiàn)客觀上存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)效果的反饋和信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有所欠缺，學(xué)生和教師對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果心中無(wú)數(shù)，存在所謂“見(jiàn)花不見(jiàn)果”的現(xiàn)象。

二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化存在的問(wèn)題的對(duì)策

1、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建的原則

突出會(huì)計(jì)學(xué)科重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，通用，經(jīng)濟(jì)，典型，動(dòng)態(tài)，積極參與資源建設(shè)原則。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容規(guī)劃

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)，可以將會(huì)計(jì)教學(xué)資源為六類：媒體素材、試題、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)、案例和網(wǎng)絡(luò)課程。

①媒體素材

又包括文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫(huà)素材文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫(huà)素材。

②試題庫(kù)

按會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具，即各種課程的的試題庫(kù)、資料庫(kù)等，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供日常或階段性的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者了解、檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

③課件與網(wǎng)絡(luò)課件

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中需要闡明的某些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和理論，而制作的小型課件，它們的特點(diǎn)是容量小、針對(duì)性強(qiáng)、使用靈活。網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)中的軟件，要求能夠自成體系，又能獨(dú)立使用。網(wǎng)絡(luò)課件的主要特點(diǎn)是短小、形式靈活、一般教師可以制作。

④案例

是指在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

⑤網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)化的知識(shí)展示、包含相關(guān)的資源、協(xié)作交流的功能、自我評(píng)測(cè)的系統(tǒng)。

⑥文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)資料指教會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章等。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

①構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的必要性

會(huì)計(jì)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化是本專業(yè)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，制訂一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育資源信息網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。

②會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容探索

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)規(guī)范。主要包括： 對(duì)本專業(yè)各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)的定義，各類資源屬性的標(biāo)注，資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求，教學(xué)資源的功能標(biāo)準(zhǔn)。

4、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建的手段

①將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息

會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展到今天，形成了豐富而具專業(yè)特色的課程資源，這些課程資源不僅是本專業(yè)的教學(xué)、研究的基礎(chǔ)，也是教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化中重要的信息資源。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將每一門(mén)課程都進(jìn)行數(shù)字化處理，形成電子教案、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，力求將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

②建立教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化的一個(gè)關(guān)鍵性工作就是建立教學(xué)資源庫(kù)。即采用數(shù)字化的處理，將聲音、文本圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，形成學(xué)科素材庫(kù)，向?qū)W生提供多層次、全方位的教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸。這種網(wǎng)絡(luò)化的傳輸具有很大的靈活性，教師可以在方便的時(shí)候把一些知識(shí)和信息傳輸出去，在課堂上幫助學(xué)生直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)，在課下使學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的通訊互連和超級(jí)鏈接技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的資源共享。

解決當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中的教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題，始終是專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵與難題，也是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，需要有政策、師資、學(xué)生、院校和整個(gè)教育大環(huán)境的配合，盡管目前還有許多問(wèn)題有待解決，但只要采取相應(yīng)的解決辦法，在廣大教育工作者的共同努力和探索下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化的前景一定非常光明。

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