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關(guān)鍵詞：滲透融合；多元思維；創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是獨立的整體，在體育課上教師幾乎不應(yīng)用其他學(xué)科的知識，只學(xué)習(xí)體育方面的內(nèi)容。而新課標(biāo)要求體育課要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、多種能力，使學(xué)生能夠運用多學(xué)科知識解決實際問題，變封閉型為開放型。多學(xué)科知識有機(jī)地融合在體育教學(xué)中，不但鍛煉了學(xué)生的身體，也開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的綜合能力，更大地激發(fā)了學(xué)生的熱情?，F(xiàn)將我在實際體育教學(xué)中的多學(xué)科知識滲透融合的經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、信息科學(xué)技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)我?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和體育教學(xué)的特點，我們將計算機(jī)、INTERNET、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)。從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能在教學(xué)中取得顯著的效果。具體如下：

1.利用各種圖解，做成演示文稿，給學(xué)生以直觀的感覺。

2.畫一些常用動作及基本動作結(jié)構(gòu)圖，做成簡易的動畫，如，跨越式調(diào)高動作過程，并配以文字說明。

3.體育動作技術(shù)錄像，必要時可播放慢動作。如，我在教授水平二的“前滾翻”動作的時候，讓學(xué)生觀看視頻，電腦制作圖解，并配以文字說明，既鍛煉了學(xué)生的動手能力、合作探究能力，又開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

二、數(shù)學(xué)知識在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生很喜歡研究性的數(shù)學(xué)知識。所以，我在水平三“耐久跑”一課就結(jié)合了數(shù)學(xué)知識，設(shè)計了幾何圖形，要每個小組以最短的路線、最短的時間跑完所有的線路，增強(qiáng)了耐久跑的趣味性，實際鍛煉效果很好。同時也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作探究能力。

三、音樂在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生很喜歡音樂，不但喜歡聽，也喜歡唱。我在每次課的結(jié)束部分都設(shè)計了簡單的律動，學(xué)生聽著音樂，邊唱邊舞蹈，不但放松了身體，也愉悅了身心，在這樣的環(huán)境下結(jié)束體育課，會為下一節(jié)課打下很好的基礎(chǔ)。

總之，體育教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研各學(xué)科在體育教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，采用合理有效的方法，讓多學(xué)科知識有機(jī)地融合在體育教學(xué)中，使每一堂體育課都具有高效率、高質(zhì)量，從而提高體育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)知識；專業(yè)化；教師教育；體育教師；途徑；研究

伴隨著我國社會分工的不斷細(xì)化，我國體育教師專業(yè)化這一問題已經(jīng)成為了當(dāng)今社會研究的熱點問題，眾所周知，體育教師的專業(yè)化往往包括兩種意義，第一種意義是體育教師職業(yè)專業(yè)化，第二種以及是體育教師個體專業(yè)化。就當(dāng)前我國的研究成果來看，這些研究往往都被局限在體育教師職業(yè)專業(yè)化的宏觀層面研究，并且對體育教師資格制度、體育教師職業(yè)理想教育、體育教師教育課程設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了著重的探討，然而，體育教師個體方面的專業(yè)化程度，已經(jīng)成為了這一領(lǐng)域研究過程中薄弱的環(huán)節(jié)，同樣也是體育教師專業(yè)化進(jìn)行深入研究中在一定時期必須要面對的重要問題，下面，筆者就對學(xué)科教學(xué)知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑進(jìn)行探討。

一、學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)涵以及產(chǎn)生背景

自從十九世紀(jì)到現(xiàn)在，伴隨著我國將教育學(xué)作為了一門十分正式的學(xué)科初始，人們已經(jīng)對教師不僅僅應(yīng)該對他們自身所教授的科目知識進(jìn)行掌握，同樣要對教師自身進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了解這一重要的原則產(chǎn)生了共鳴。因此，教育學(xué)知識已經(jīng)成為了教師所必須要掌握的基礎(chǔ)知識內(nèi)容之一，但是，這一種專業(yè)化的改革并沒有帶來讓人滿意的效果，教師在進(jìn)行大量教育學(xué)知識以及學(xué)科知識掌握以后，自身教育教學(xué)的水平仍然比較低，學(xué)科與教師的科學(xué)家、專家以及其他知識分子這幾者之間仍然沒有實質(zhì)性區(qū)別。一直到二十世紀(jì)的八十年代中期，美國的一名教授指出，在相當(dāng)長的一段時期之內(nèi)，對于教師教育以及教學(xué)教育的相關(guān)研究都忽略了某些問題，然而，這些問題重要的程度都已經(jīng)超出了教師必須要掌握專業(yè)知識，這些專業(yè)知識包括教師學(xué)科知識究竟如何進(jìn)行發(fā)展和變化，在教育教學(xué)過程中教師學(xué)科知識究竟如何對其教學(xué)產(chǎn)生影響，教師知識基礎(chǔ)所涵蓋的范疇包括什么，教師知識來源于哪里，新任教師和專家教師、學(xué)科專家知識和教師知識、教學(xué)知識和學(xué)科知識都有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別等等。這位教授明確指出一般教學(xué)法知識以及學(xué)科內(nèi)容知識都不能夠?qū)唧w教學(xué)進(jìn)行支撐，所以，我們必須要將這一類型的知識進(jìn)行清晰整合，因此，他提出了學(xué)科教學(xué)知識。

二、學(xué)科教學(xué)知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑的研究

（一）體育教師教育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)知識課程內(nèi)容的增設(shè)

目前為止，我國的體育教師專業(yè)教育十分普通化，擬任教不同學(xué)段未來教師以及不同科目教師所接受的教師專業(yè)教育基本相同，這也就導(dǎo)致了學(xué)生所接受的大量知識都是普通普遍的，也就導(dǎo)致了教師不能夠?qū)τ诰唧w教學(xué)問題進(jìn)行很好的準(zhǔn)備。

在當(dāng)前形勢下的體育教師教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將學(xué)科教學(xué)知識課程內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)，這也是十分必要和十分重要的，在課程中，往往有一些方法能夠?qū)W(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)容明顯的突出，第一種方法就是直接增加學(xué)科教學(xué)知識這一門課程，作為一名體育教師進(jìn)行教育系列課程中的重要內(nèi)容，增設(shè)這些課程往往能夠?qū)⑵浒才诺浇虒W(xué)計劃之中去，還可以將學(xué)生早操等等時間進(jìn)行充分的利用，這樣能夠?qū)⒌诙n堂的重要作用充分的發(fā)揮出來；第二種方法就是我們要在不同體育學(xué)科知識的教育教學(xué)過程中，將相關(guān)學(xué)科教學(xué)知識的案例穿去，這也就對任課教師提出了更為嚴(yán)格和更高的要求，因此，任課教師必須要做好充分的準(zhǔn)備；第三種方法就是我們要將學(xué)科教學(xué)論課程的地位和內(nèi)容進(jìn)行改革，將操作課程和實踐課程加強(qiáng)。

（二）對體育教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的整合

體育教師這一個個體專業(yè)化要求必須要擁有一支專業(yè)化教師教育的隊伍，本著將自身體育教師教育內(nèi)部專業(yè)化加快這一重要的目的，我們必須要將參與到教師教育四種師資力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，這四種師資力量主要包括和教師專業(yè)教育息息相關(guān)教育

科學(xué)教師，有基礎(chǔ)教育經(jīng)驗和興趣的學(xué)科教師；學(xué)科教師論教師以及優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師。如果想要將專門組織的機(jī)構(gòu)建立起來，就要求我們必須要對這四種學(xué)術(shù)人員力量進(jìn)行資助、整合和引導(dǎo)，并且使這四種師資力量和基礎(chǔ)教育密切關(guān)系，能夠促使教師教育邁向?qū)嵸|(zhì)上的專門化。

（三）實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評價方式多元化

在進(jìn)行體育師范生學(xué)習(xí)的評價過程中，我們對技能、知識掌握程度過分的重視，這已經(jīng)成為了對他們學(xué)習(xí)評價重點內(nèi)容，然而，作為師范教育的學(xué)生，不僅僅要對技能和知識進(jìn)行掌握，還要對技能和知識傳授方式進(jìn)行了解和應(yīng)用。所以，筆者主張在體育學(xué)習(xí)評價的過程中，我們應(yīng)該將學(xué)生技能和知識傳授能力進(jìn)行一定的評價，并且時刻鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對于新的教學(xué)方法要敢于嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡青,劉小強(qiáng). 分離還是融合:教師教育專業(yè)化中形式與實質(zhì)的矛盾——兼談學(xué)科教學(xué)知識(pck)與當(dāng)前我國的教師教育改革[j]. 江西社會科學(xué), 2005,(11) .

[2] 毛有文. 體操單杠騎撐前回環(huán)教法新探——“前位保幫法”與“后位保幫法”之對比實驗研究[j]. 安陽師范學(xué)院學(xué)報, 2010,(05) .

[3] 柴嬌, 鄭風(fēng)家, 李林鵬, 陸陽. 學(xué)科教學(xué)知識對培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途徑的研究[j]. 西安體育學(xué)院學(xué)報, 2011,(03).

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一、強(qiáng)化教育,注重引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)

在初中體育教學(xué)工作中,筆者注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生滲透思想品德教育,教會學(xué)生怎樣做人,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)。筆者在體育課上要求學(xué)生發(fā)揚團(tuán)結(jié)互助的良好作風(fēng),體質(zhì)好的學(xué)生要熱心幫助體質(zhì)差的同學(xué)完成任務(wù),教育學(xué)生幫助有困難的同學(xué)解決難題,從小樹立樂于助人、與人為善的思想,積極為他人服務(wù),使學(xué)生逐步形成助人為樂的良好品格。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。體育教學(xué)需要通過師生的有效合作和學(xué)生之間的合作來開展。在合作過程中,我讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)的集體才有力量,通過接力賽、拔河等趣味活動深化了團(tuán)結(jié)意識,樹立了為集體爭光的意識,同學(xué)之間相互尊重,相互理解,與同學(xué)友好相處。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)。體育課很消耗體力,相對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)而言,顯得很苦很累,對學(xué)生的體力和毅力提出了更高的要求,學(xué)生必須能夠吃苦耐勞,不怕困難,勇往直前。筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生,無論在什么樣的情況下都要堅持,要能夠不斷超越自我,培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)克服困難和挑戰(zhàn)自我的意志和信念,引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗和挫折,增強(qiáng)耐挫能力,培養(yǎng)勝不驕、敗不餒、奮力拼搏的優(yōu)良品格。

二、夯實基礎(chǔ),發(fā)展職能,培養(yǎng)學(xué)生扎實的智能水平

初中體育學(xué)科教學(xué)不僅注重能力與情感的培養(yǎng),而且包含許多基礎(chǔ)文化科學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容,教師要通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技術(shù)的訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行智能教育,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。

1.培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神。初中體育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容中蘊含了多種文化的內(nèi)涵,教師要通過體育教學(xué)手段,達(dá)到使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、掌握體育理論知識、領(lǐng)悟鍛煉身體方法原則的目的,以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)中有許多創(chuàng)新拓展空間,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計活動內(nèi)容,編排徒手操,制作體育運動器材等。這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生具備的,是要依靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)來逐步培養(yǎng)的,所以教師要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化“三基”教育。教師要強(qiáng)化體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能的教學(xué),夯實學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ),進(jìn)一步提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題的能力。教師只有強(qiáng)化體育知識教學(xué),才能夠指導(dǎo)學(xué)生充分掌握體育鍛煉的各種潛在規(guī)律,迅速提高學(xué)生的基本技術(shù),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智能,順利完成教學(xué)任務(wù)。例如在田徑內(nèi)容的教學(xué)中,強(qiáng)化起跑訓(xùn)練可以提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力,進(jìn)行籃球訓(xùn)練可以提高學(xué)生的準(zhǔn)確程度,強(qiáng)化排球的扣球訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確判斷能力,開展體操運動可以提高學(xué)生體育運動的時空感和運動感等。教師通過這樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練,可以有效提高學(xué)生的智能水平。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練,疏導(dǎo)并重,培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)

初中體育課可以促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育,提高身體機(jī)能水平,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)腦體結(jié)綜合運用的能力,把學(xué)生的身心素質(zhì)調(diào)控到最佳水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。對學(xué)生強(qiáng)化體育技能訓(xùn)練,對學(xué)生的身體成長也有很多益處,可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生為學(xué)習(xí)奠定堅實的體質(zhì)基礎(chǔ),并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,進(jìn)一步提高自護(hù)、自理能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉的良好習(xí)慣。在體育課教學(xué)中,筆者注重動作要領(lǐng)的規(guī)范演示和正確健身方法的講解,例如田徑的中長跑項目,球類運動的籃球、排球、乒乓球等,通過講授,為學(xué)生形成正確的體育運動能力和終身體育習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。筆者在教學(xué)中通過組織教學(xué)比賽、開展游戲活動和達(dá)標(biāo)考核等活動,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的心理調(diào)控能力,并向?qū)W生講解健康心理的標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自我調(diào)控,對學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)方式的教育,使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。

四、鑒賞體悟,示范拓展,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美素養(yǎng)

我們通常所講的體育美主要包括兩個方面,一個方面是“身體美”,另一個方面是“運動美”。身體美是通過個體身體所呈現(xiàn)出來的健康美,而運動美則是個體通過體育運動所展現(xiàn)出來的美,在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美觀點的教育是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美的意識。在體育教學(xué)中,教師不僅要講授各類動作技術(shù),而且要引導(dǎo)學(xué)生在動作訓(xùn)練中去體悟美、創(chuàng)造美,教師要做好動作示范,以標(biāo)準(zhǔn)的動作、完美的姿態(tài)為學(xué)生示范,要求學(xué)生每學(xué)一個動作都要認(rèn)真到位,保持動作、姿態(tài)的完美,將美展現(xiàn)在動作之中。

2.提高學(xué)生對運動美的鑒賞能力。初中階段體育教學(xué)中的審美教育,主要著力點要放在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、塑造優(yōu)美體型、促進(jìn)機(jī)能發(fā)揮等方面,引導(dǎo)學(xué)生形成對身體的正確審美觀念。教師通過表演、影音演示等方式,引導(dǎo)學(xué)生體悟運動產(chǎn)生的美感,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和愛好,促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞: 株洲市高職院校 體育理論課教學(xué) 改革

1.引言

加強(qiáng)理論課教學(xué)是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要21世紀(jì)是高科技的世紀(jì),是人才競爭的世紀(jì)。21世紀(jì)人才需要具有多元的知識結(jié)構(gòu):能適應(yīng)環(huán)境,不斷完善自我;勇于競爭,勇于開拓;具有健康的體魄;具備聰穎的智能和良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)理論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識體育過程中的思維活動,加強(qiáng)對體育的理解與認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身健身意識是非常重要的。加強(qiáng)理論課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的需要,能力是指人順利完成某項任務(wù)時,經(jīng)常穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征,是知識技能和智力的具體效應(yīng)。在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育理論課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的重要途徑。體育理論課教學(xué)是對學(xué)生傳授體育知識,進(jìn)行終身健體思想教育的多元教學(xué)形式。加強(qiáng)理論課教學(xué)目的在于豐富學(xué)生的體育知識,激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知體育過程中的思維活動,加深對體育的理解,培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和情感,促使學(xué)生終身健體意識的形成。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

株洲市5所高職學(xué)院。

2.2研究方法

2.2.1資料法。對株洲市5所高職學(xué)院體育教學(xué)大綱、課程進(jìn)度等教學(xué)文件進(jìn)行統(tǒng)計、整理。

2.2.2問卷調(diào)查法。對部分中學(xué)的98名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,回收有效問卷89份,有效率為90.8%。

3結(jié)果與分析

3.1高職學(xué)院體育理論課教學(xué)中存在的主要問題

3.1.1傳授的知識繁雜。

高職學(xué)院體育理論傳授的內(nèi)容有體育的目的、任務(wù)、作用、要求,體育與德育、美育的關(guān)系,體育鍛煉的知識,以及競技運動項目技術(shù)分析,裁判法,等等,內(nèi)容繁多。要在有限的學(xué)時中講完,教師在講授這些知識時,只能蜻蜒點水,不能有效地把學(xué)生想了解的知識講深講透,導(dǎo)致學(xué)生對體育理論課缺乏興趣。

3.1.2教學(xué)時間安排不合理。

沒有能力解決風(fēng)雨天上實踐課的學(xué)校,為了避免學(xué)時的流失,把理論教學(xué)安排在風(fēng)雨天上,從表面上看這一安排較為合理,實質(zhì)上是淡化理論課的具體表現(xiàn)。理論課與風(fēng)雨天緊密聯(lián)系在一起,久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生遇到風(fēng)雨天上理論課,沒有遇風(fēng)雨天不上理論課,或產(chǎn)生理論課可有可無的意識。同時,上理論課的隨機(jī)性大,教師備課倉促,教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響,也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的下降。更重要的是如此排課,造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié),違背了理論與實踐相結(jié)合的原理,不能夠達(dá)到理論指導(dǎo)實踐的效果。

3.1.3多數(shù)教師理論課教學(xué)水平較低。

體育教師由于多數(shù)時間從事術(shù)科教學(xué),理論課教學(xué)經(jīng)驗明顯低于技術(shù)課。從我院情況來看,主要存在以下兩方面的問題:其一是授課的邏輯性不強(qiáng),使用術(shù)語過于專業(yè)化,加大了學(xué)生的理解難度,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、注意力不集中;其二是教學(xué)中只注重體育軼事的傳播,缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授,教學(xué)重點不明確。這必然使體育理論課的教學(xué)效果大打折扣,也是學(xué)生輕視理論課的重要因素。

3.1.4考試制度不規(guī)范。

目前,我市高職學(xué)院體育理論課的考試方法主要有閉卷、開卷、完成作業(yè)和課堂提問四種。組織形式有年級統(tǒng)考和任課老師自行組織考查兩種,考試內(nèi)容由各?；蛉握n教師自行命題。各校之間,甚至同一學(xué)校、同一年級的不同班級之間的難度都存在著較大差異,其中難度最小的是課下寫總結(jié)、體會,難度最大的是統(tǒng)一閉卷考試?？荚嚨碾y度可大可小,考試的方法可嚴(yán)可松,可能使一些沒有上理論課或不認(rèn)真聽講的學(xué)生比一些在課堂上認(rèn)真聽講和學(xué)到一些體育知識的學(xué)生的考試成績高的“奇跡”發(fā)生。理論課考試制度不規(guī)范,不能準(zhǔn)確反映學(xué)生接受體育理論知識教育的水平,從而造成學(xué)生對體育理論課的不重視。

3.2體育理論課的現(xiàn)狀

從體育教師方面來看,首先,沒有在觀念上重視起來,部分教師對體育理論課的認(rèn)識不足,認(rèn)為體育課主要是基本技術(shù)和基本技能的傳授,沒有把體育理論課擺到重要的位置上來。部分學(xué)校、教師在實施過程中對此隨意性較大,甚至完全將其取消。但目前的狀況是,學(xué)生對體育理論課還普遍缺乏興趣,在體育理論課堂上,學(xué)生在操場上那種生龍活虎的勁頭蕩然無存,個個無精打采。問之,答曰:“枯燥無味。”致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮,人為地割裂了技術(shù)技能和理論的互補(bǔ)關(guān)系。其實在學(xué)校體育教學(xué)中,體育理論占有重要的地位,從以往的教學(xué)大綱來看,體育理論課占到每學(xué)期體育課程的15%―20%,新的體育與健康課程也強(qiáng)調(diào)了理論課的重要地位。因此,學(xué)校體育理論課的教學(xué)不僅不能削弱,反而要有目的、重點地加強(qiáng)。讓學(xué)生不僅學(xué)會,而且學(xué)得明白,知其所以然,使體育理論更好地為體育實踐服務(wù)。

3.3加強(qiáng)體育理論課教學(xué)的途徑和方法

體育教學(xué)包括理論課與實踐課兩部分。由于體育的實踐性強(qiáng),長期以來形成了傳統(tǒng)的體育觀念,表現(xiàn)在體育教學(xué)中就是重視實踐的指導(dǎo)作用。這種體育教學(xué)教師起決定性作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動、機(jī)械地模仿練習(xí),學(xué)生的思維與身體活動是脫節(jié)的,對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才是不適合的。因此,體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)理論課教學(xué),從根本上改變傳統(tǒng)加強(qiáng)體育理論課教學(xué)促進(jìn)中學(xué)教學(xué)改革的體育觀念。

3.3.1增加理論課教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大知識面。

目前體育課教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱選定體育的目的、任務(wù)、作用及方法等。由于內(nèi)容少,知識面窄,加上教師對理論課教學(xué)不重視,敷衍應(yīng)付,教學(xué)效果較差。這對于學(xué)生從根本上掌握健身手段,增加學(xué)習(xí)情趣不是適宜的。因此結(jié)合學(xué)生特點,在原有理論課教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上傳授實用性強(qiáng)、目的性強(qiáng),在將來工作中能用到、能延續(xù)的體育理論知識是必不可少的。如對各種項目的起源、發(fā)展趨勢的講解,對所學(xué)專項技術(shù)的實效性、針對性的講解;對體育與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的講解,都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,滿足學(xué)生對體育知識高層次的需要,培養(yǎng)他們合理的體育運動知識體系。

3.3.2改進(jìn)理論課教學(xué)方法。

任何課堂教學(xué)都是教師與學(xué)生通過知識傳遞的雙邊思維認(rèn)識過程?，F(xiàn)行的體育理論課教學(xué)是單一的灌輸教法,教師起主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓抑,教學(xué)效果不佳。因此,為了培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才,在體育理論教學(xué)方法中應(yīng)提倡靈活多變、形式多樣、重點突出、行之有效的多元教學(xué)方法。如采用觀摩、討論、知識競賽、電化教育等手段鞏固基本理論知識,并用之于實踐活動,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識性,促進(jìn)基本技能的提高。

3.3.3對理論知識進(jìn)行考核。

對體育理論知識進(jìn)行考核的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育理論知識的情況?？己瞬粌H能鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識,而且能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高對體育運動的認(rèn)識,啟發(fā)思維,提高掌握知識和運用知識的能力,為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

總之,加強(qiáng)高校體育理論課教學(xué)可以使體育實踐課的效果明顯提高。只有把理論課與實踐課有機(jī)結(jié)合起來,建立二者合理的科學(xué)體系,才能使現(xiàn)代大學(xué)生在未來激烈的競爭中用充沛的體力、智能開創(chuàng)新的生活。株洲市高職院校體育健康教育理論課發(fā)展的基本策略體育理論是學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容,是指導(dǎo)學(xué)生在課中和課外進(jìn)行體育活動時的理論依據(jù)和鍛煉的準(zhǔn)則。

3.4株洲市高職學(xué)院體育理論課改革的思考

3.4.1適當(dāng)調(diào)整和增加體育理論課時比重。

豐富擴(kuò)充體育理論,需要一定的教學(xué)時限和合理的時間安排來保證教學(xué)的完成。只有相對固定地安排理論課教學(xué)時間,使理論課教學(xué)時間合理地融入體育課進(jìn)度當(dāng)中,才能真正落實體育理論課的實施,防止理論課“聽天由命,可有可無”的現(xiàn)象,從而收到應(yīng)有的效果。合理地安排理論課教學(xué)時間,可以避免教師倉促備課、學(xué)生無思想準(zhǔn)備的現(xiàn)象發(fā)生,如臨時通知不到位或?qū)W生散落或找教室困難或拖延時間等,防止風(fēng)雨天體育理論課出現(xiàn)“游擊”現(xiàn)象。

3.4.2加強(qiáng)體育教師理論課教學(xué)能力的培養(yǎng)。

無論怎樣先進(jìn)的教學(xué)手段都需要教師操作才能實現(xiàn),教師教學(xué)能力的增強(qiáng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。外派教師參觀學(xué)習(xí)可開放視野,更新知識;建立說課制度,讓教師之間進(jìn)行經(jīng)常交流,取長補(bǔ)短,相互提建議等方法,加速教師新知識和教學(xué)經(jīng)驗的獲取,為教師勝任體育理論課程改革創(chuàng)造有利條件。

4.結(jié)語

體育作為人類有目的、有意識的一種社會活動,正是為了適應(yīng)社會生產(chǎn)和生活的需要及人的生理和心理的需要而產(chǎn)生的。學(xué)校體育只有適應(yīng)社會和人自身需要才能得以持續(xù)發(fā)展。我認(rèn)為,注重體育理論課的教學(xué),注重理論知識的系統(tǒng)傳授,以及理論與實踐相結(jié)合是解決這一問題的關(guān)鍵。體育理論課教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),體育教師應(yīng)重視理論課教學(xué),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,以生動、具體、形象的語言和廣博的知識,揭示大自然和人類社會體育運動的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生對體育理論課學(xué)習(xí)的興趣,這樣才會使體育理論課教學(xué)收到應(yīng)有的效果。

體育理論知識是從無數(shù)次的社會體育實踐中總結(jié)出來的,并同多門學(xué)科知識相結(jié)合的對實踐活動具有指導(dǎo)意義的綜合知識。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,逐步形成了特有的體育文化內(nèi)涵。教師較好地掌握體育理論知識,對實現(xiàn)以健康第一的現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)理論,以及完成大綱目標(biāo)的教學(xué),使學(xué)生樹立終身體育觀念,將起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】本科課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 措施與體會

一、前言

教師和學(xué)生之間有著天然的血肉聯(lián)系，而教學(xué)是維系這種聯(lián)系的紐帶，也是教師和學(xué)生溝通理解的橋梁。學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效才是大學(xué)的真正意義所在。教師不僅要把教學(xué)作為職業(yè)的一部分，還應(yīng)作為一門藝術(shù)，不斷探索，追求完美；把每次講課看作一場演出，就如同演員上臺的心情，有點緊張，也很興奮，有種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲；對講課應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，經(jīng)常反思總結(jié)。如果教師一堂課講得好，課后會非常高興，有成就感；講不好，課后會很難受，甚至不思茶飯。教師應(yīng)培養(yǎng)高度的敬業(yè)精神，努力使自己的教學(xué)能力和水平不斷提高。

二、體會

作為教師，首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校的教學(xué)方法和教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗，將自己的科研成果運用到教學(xué)工作中。

課前精心備課，不僅考慮要講什么，還要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，怎樣讓學(xué)生學(xué)到手。其中包括知識點和滲透于知識點中的科學(xué)思維方法以及如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何精辟地講解，如何采用詼諧有趣的語言等。學(xué)生很看重教師是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地對待每一位學(xué)生。一個沒有激情的教師是不會受到學(xué)生喜歡的。一個教師即使業(yè)務(wù)水平再高，如果對學(xué)生不公正，也立刻就會在學(xué)生中喪失威信。這樣的教師上課，教育效果就會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

上課有激情。激情是自然的流露，來自對教學(xué)工作的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛、對所教內(nèi)容的興趣和感情。激情來自講課的信心，精心備課之后在講課時要點和精彩的語句也就自然而然講出來了。課堂上用眼神去觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，當(dāng)我看到學(xué)生聽懂后那種喜悅的表情，就會受到激勵，使自己振奮。如果學(xué)生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一遍，用眼神去搜索，吸引學(xué)生，了解學(xué)生。

講課條理清楚，思路清晰，重點突出，利用肢體語言、語速、加重語氣以及結(jié)合板書讓學(xué)生感受到重點。講完部分內(nèi)容后，要總結(jié)歸納。語言的準(zhǔn)確和流暢固然重要，更重要的是讓學(xué)生聽懂，留下深刻的印象。教師每次上課時，對上一次的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要的復(fù)習(xí)，給學(xué)生一個知識的框架，最后簡要小結(jié)，幫助學(xué)生回顧講過的主要內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

在講課過程中，力求揭示問題的本質(zhì)，通過知識的傳授培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、研究能力、應(yīng)用能力。例如解決一個問題，不是拿來就解，而是首先從初學(xué)者的角度去考慮如何想到這個解決方法的，并傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法。善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注意師生互動，活躍氣氛，調(diào)動情緒；走近學(xué)生，在教室中轉(zhuǎn)圈；對學(xué)生有點評，以鼓勵為主。

對學(xué)生充滿愛且有耐心，善于觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以鼓勵。學(xué)生往往會因為喜歡某個教師而用心去學(xué)習(xí)該教師教授的課程。目前“90后”的學(xué)生比較有個性，每個人都有不同的獨立思想，怎樣和學(xué)生成為朋友？例如，我建立了QQ群，并加單個學(xué)生為好友，在網(wǎng)絡(luò)上不僅聊學(xué)習(xí)，還聊生活，關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，和學(xué)生拉近距離，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。

三、措施

以前我都是對學(xué)生的作業(yè)采取親自詳細(xì)批改，多年下來發(fā)現(xiàn)有個頑疾始終無法解決，那就是部分學(xué)生的抄作業(yè)現(xiàn)象，而且有些學(xué)生只關(guān)心作業(yè)最后的分?jǐn)?shù)，卻不怎么看我批改的部分。今年我針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采取了一系列措施，對30人的小班課進(jìn)行了試點。

采取的具體措施包括以下四條：1.作業(yè)當(dāng)堂改。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一只紅筆，在我用ppt詳細(xì)講解作業(yè)的正確解題過程和答案的時候，要求學(xué)生對照我的v解用紅筆修改作業(yè)錯誤之處，我再利用課間逐一查看學(xué)生的作業(yè)原始情況和修改情況，對每位學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)場點評，課程結(jié)束之后我再收集作業(yè)；將學(xué)生每次作業(yè)成績納入平時成績考核體系。這樣，以課程知識重點為核心挑選典型題目布置作業(yè)，學(xué)生先做一遍，當(dāng)堂又改一遍，課間教師查看并強(qiáng)調(diào)一遍。經(jīng)過這三遍的深化，學(xué)生對知識點的掌握更加牢固和深刻。2.本科的課程考試通常只有期中和期末兩次，很多課甚至只有期末一次考試，不足以把握學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，因此，安排3次小測驗，作為平時成績的補(bǔ)充。3.以往把ppt課件拷貝給學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)效果并不好，有些學(xué)生拷貝之后并不學(xué)習(xí)，現(xiàn)在改為只把例題拷貝給學(xué)生，別的內(nèi)容要求學(xué)生一邊聽講一邊做簡單的筆記。4.加強(qiáng)課堂管理，發(fā)現(xiàn)上課玩手機(jī)的學(xué)生，要求他把手機(jī)放前臺桌子上；上課不抬頭的學(xué)生，要求他坐第一排座位。

四、效果

學(xué)生上課抬頭率明顯提高，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少，師生互動活躍，從平時及考試情況來看，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。同時，也得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可，在教務(wù)處匿名評教網(wǎng)站，學(xué)生對課程的評分為98分，文字評價“馬教師風(fēng)趣幽默，課堂氛圍好；教師思路清晰，講得好；教師認(rèn)真負(fù)責(zé)”；等等。

【參考文獻(xiàn)】

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論文摘要：高教體育必須把培養(yǎng)學(xué)生的獨立鍛煉能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣放在首位。選擇教學(xué)方法時，重點在于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)鍛煉意識的提高。實踐課是高校體育教學(xué)的基本形式，它由準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分組成，其各部分任務(wù)和內(nèi)容各有不同，教法的選擇和運用也應(yīng)當(dāng)有所不同。

體育實踐課是進(jìn)行各種身體練習(xí)的體育教學(xué)的基本形式。它由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成。這三個部分的任務(wù)和內(nèi)容各有不同，因此，教法的選擇和運用也應(yīng)當(dāng)各有所異。

一、關(guān)于準(zhǔn)備部分的教學(xué)方法

準(zhǔn)備部分是一堂課的開始，其任務(wù)是在有限的時間里，運用各種方法，盡快地把學(xué)生的思想注意力集中到體育課上來，使學(xué)生的生理和心理迅速進(jìn)人狀態(tài)，為下階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，其主要內(nèi)容有集合整隊、宣布課堂任務(wù)和熱身活動。其類型可分為一般性準(zhǔn)備活動、專門性準(zhǔn)備活動和課堂常規(guī)的練習(xí)。一般性準(zhǔn)備活動是使全身的各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都能得到充分的活動。應(yīng)嚴(yán)格要求按照動作的規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體態(tài)和正確的姿勢，為進(jìn)人體育課的基本部分作好生理上的準(zhǔn)備。專門性準(zhǔn)備活動區(qū)別于一般性準(zhǔn)備活動，針對性強(qiáng)。它是與課的基本部分有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶、器官以及各主要系統(tǒng)做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)即將進(jìn)行的運動項目的特點，選擇相似的模仿性練習(xí)，為準(zhǔn)備掌握所要學(xué)的技術(shù)動作創(chuàng)造條件。課堂常規(guī)練習(xí)主要集中學(xué)生的注意力，活動課堂氣氛。通過練習(xí)把學(xué)生迅速組織起來，排除一切與體育課無關(guān)的雜念，使學(xué)生們渴望運動，準(zhǔn)備運動。因此，一般來說，準(zhǔn)備部分使身體溫?zé)崞饋?，提高肌肉的伸展性和彈性，克服?nèi)臟器官的生理惰性，使人體由比較安靜的狀態(tài)過渡到適宜的活動狀態(tài)，因此，練習(xí)強(qiáng)度小，動作技術(shù)簡單，教師只需向?qū)W生介紹練習(xí)的方法和要求，提供必要的場地器材，進(jìn)行適應(yīng)地指導(dǎo)。應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生按照要求選擇或自創(chuàng)適應(yīng)自身情況的練習(xí)方法，自主地實施準(zhǔn)備活動。這種“教化式”教法有利于調(diào)節(jié)運動量，減少因熱身不當(dāng)給下階段練習(xí)帶來的影響;有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)健身能力的提高;有利于創(chuàng)造出寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心境。

二、關(guān)于基本部分的教學(xué)方法

基本部分是完成教學(xué)任務(wù)的主要部分，包括講解、示范、學(xué)生做練習(xí)、糾正錯誤等幾個主要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握體育知識、技能、發(fā)展身體素質(zhì)，通過體育手段培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意識和心理素質(zhì)，其內(nèi)容一般包括新教材的學(xué)習(xí)、已知教材的復(fù)習(xí)和身體素質(zhì)訓(xùn)練等。由于基本部分具有內(nèi)容較多，且有一定練習(xí)強(qiáng)度的特點，因此應(yīng)配合以多種教法的綜合運用。

新授教材對學(xué)生來說，技術(shù)要領(lǐng)和練習(xí)方法都較為陌生，要使其盡快熟悉并掌握運動知識技能，教學(xué)過程應(yīng)在教師的嚴(yán)格制約下按部就班地進(jìn)行，這是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的途徑。雖然“注人式”教法有其不足，但在學(xué)習(xí)新技術(shù)的初始階段，卻有利于學(xué)生快速、正確地了解和掌握運動知識和技能，因此，在學(xué)習(xí)新教材時仍應(yīng)以“注人式”教學(xué)方法為主。

復(fù)習(xí)教材，一方面學(xué)生對其知識技能有了初步了解，另一方面學(xué)生在技術(shù)掌握程度上有一定的差別，這時若仍采用“注人式”教法，會使一部分技術(shù)掌握較好的學(xué)生感到乏味，而技術(shù)掌握較差的學(xué)生則易失去信心，從而影響學(xué)生的情緒，達(dá)不到復(fù)習(xí)要求。為此，在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)采用“程序式”教法，把諸多的練習(xí)方法精心策劃編制一個“程序”，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度選‘擇練習(xí)，教師及時對選擇不同難度的學(xué)生給予引導(dǎo)或提高。這種方法能有效地克服“注人式”教法產(chǎn)生的弊端。

素質(zhì)練習(xí)是體育課的一項經(jīng)常性內(nèi)容。此項練習(xí)枯燥而又運動強(qiáng)度大，教學(xué)難度也較大。教師首先要以因人施教的原則，把學(xué)生按體質(zhì)情況進(jìn)行分組，采用分組練習(xí)法。對各組提出相應(yīng)的要求，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。其次是運用好“等級升降”教法，鼓勵體質(zhì)差者加緊鍛煉，爭取升級，鞭策體質(zhì)好者再接再勵，進(jìn)一步提高。這些方法能使不同體質(zhì)的學(xué)生都有一種希望感，從而消除心理負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)效果。

三、關(guān)于結(jié)束部分的教學(xué)方法

結(jié)束部分是體育課必要的組成部分，其方法運用是否合理、科學(xué)、不僅是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的重要尺度，更對體育課堂教學(xué)效果有直接的影響。因此，體育教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識、技能的掌握情況，精心組織選用不同的結(jié)束方法，做好課的結(jié)束工作。不同類型的課程應(yīng)采用不同的結(jié)束方法。概括起來有回顧綱要法、歸納概括法、評價激勵法和整理活動法等幾種。

回顧綱要法是指教師把當(dāng)堂所講的知識或練習(xí)的動作技術(shù)、技能，進(jìn)行簡要回顧，把重點、難點和要點等綱要性的知識突出強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識與技能進(jìn)一步系統(tǒng)化。這種方法多用于新授課。

歸納概括法雖與上一種有聯(lián)系，但更側(cè)重于課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括，突出重點，消化難點，以加深學(xué)生對知識與技能的理解與運用，起到突出課的主題、升華所學(xué)知識的作用。

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1.1調(diào)研情況。①影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主觀因素：教師認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)最重要占61.6%，學(xué)習(xí)方法占45.2%，大學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解及努力程度占41.7%；學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)占72.1%，其次是大學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解及努力程度占66.3%，而心理壓力占46.9%。②影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀因素：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校建立的人才培養(yǎng)目標(biāo)占55.6%，師資水平及教學(xué)狀況則占81.5%，而社會期望以及對人才的需求影響最大，占86.2%；教師認(rèn)為影響最大的是師資水平與學(xué)校教學(xué)狀況，占91.2%，而社會期望及人才需求則占85.6%，影響最小的為教學(xué)的管理制度，占63.5%。③教師認(rèn)為學(xué)校對大學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要的改進(jìn)內(nèi)容中，建設(shè)師資隊伍占94.2%，，提供更多的實習(xí)或見習(xí)的機(jī)會，并增加實驗課時占93.7%，實行彈性學(xué)制，學(xué)分制，跨校區(qū)、跨專業(yè)選課占75.5%；學(xué)生認(rèn)為增設(shè)實驗課，多提供見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會占96.3%，師資隊伍建設(shè)占89.9%，改革考評制度占79.8%。④反映和代表大學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的一些因素：學(xué)生認(rèn)為用人單位和社會對畢業(yè)生的評價或畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)以后取得的成就占100%，在校期間的學(xué)習(xí)成績占88.4%，而大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的能力僅占87.9%；教師則普遍認(rèn)為用人單位以及社會對大學(xué)畢業(yè)生的具體評價或大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況及大學(xué)生就業(yè)后取得的成就占到98.5%，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力占94.7%，大學(xué)生的成績占87.7%。因此學(xué)生自身的主觀因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而教師本身的素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)條件則是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接影響因素；大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)后取得的成就，社會和用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的評價是反映和代表大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素；學(xué)生的實踐操作的能力，以及大學(xué)校園文化和營造學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

1.2我院所有師生員工對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系的主觀態(tài)度。①傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價能否完全反映學(xué)生的真實水平：2.1%的教師認(rèn)為可以，54.4%的教師認(rèn)為可以反映一部分，28.6%的教師認(rèn)為略有反映，而14.9%的教師認(rèn)為不能反映學(xué)生真實水平。②傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價對大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響：6.6%的師生認(rèn)為起促進(jìn)作用，13.7%的師生認(rèn)為造成部分抑制作用，43.5%的師生認(rèn)為會造成高分低能，而31.2%的師生則認(rèn)為會使學(xué)生盲目應(yīng)試。③改革傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系：調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示評價的主體占89.1%，指導(dǎo)思想和評價目標(biāo)則占到81.6%，學(xué)習(xí)體系評價方式和評價內(nèi)容占的比例相對較小，分別問65.3%和74.4%。由此可見，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等過分注重，從而對評價和監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程有所忽視；不能夠?qū)W(xué)生自身的全面真實水映完全，全院師生普遍認(rèn)為，改革學(xué)習(xí)評價體系，需要盡快施行，并應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中的影響因素的評價。

二、目前學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系中存在的問題

1.形成性評價較缺乏。所謂形成性評價，其實就是對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，而不僅僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更不能僅僅局限于對學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績的單一總結(jié)性評價。尤其對于食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，形成性評價尤為重要。

2.終結(jié)性評價比例過高。終結(jié)性評價是指對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后所得結(jié)果的評價，并在一定程度上檢驗和判斷教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度。終結(jié)性評價所采用的方式主要就是期末考試，以學(xué)生所得的考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生平時的表現(xiàn)關(guān)注較少。目前大部分高校都采用終結(jié)性評價這一方式，其在大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系中所占比例很高。

3.現(xiàn)行的考試方式太過單一。大多數(shù)高校采用閉卷考試和開卷考試這兩種較為普遍的考試方式，并以閉卷考試為主，可見在大學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系中，考試方式太過單一。并且在考試命題方面，注重考查學(xué)生的機(jī)械記憶能力，對于所學(xué)知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新能力的考查程度不夠。

4.評價方法較片面。傳統(tǒng)評價方法延續(xù)使用至今，其優(yōu)勢是不容質(zhì)疑的，通過測驗或考試也可以迅速篩選符合要求的學(xué)生，是一種有效的選拔工具。但隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)學(xué)生評價中的問題逐漸顯露出來。由此現(xiàn)行的傳統(tǒng)學(xué)生評價的弊端日趨顯露，需要采用客觀的、全面的評價方法解決這些問題。

三、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評價體系的原則。

多元化學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建，要秉承有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、有利于學(xué)生對課程知識的掌握和應(yīng)用、有利于科學(xué)及合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、有利于學(xué)生個性的發(fā)展并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有利于深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革、有利于改革和完善考試制度等幾項原則，切實落實到實際應(yīng)用當(dāng)中。

四、建立食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系

1.課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)評價

課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容就是注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。真正關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在整個課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和探究并思考問題的積極性都應(yīng)予以重視，并進(jìn)行評價。將此評價結(jié)果作為學(xué)生的平時成績，漢族學(xué)生和民族學(xué)生分別占學(xué)科總成績的30%和40%。

1.1理論知識課程評價（占課堂學(xué)習(xí)評價的60%）。理論課程學(xué)習(xí)評價的評分依據(jù)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。評價內(nèi)容應(yīng)盡可能涵蓋課堂教學(xué)的各方面，具體內(nèi)容如下：①紀(jì)律評價：遲到早退扣1分，曠課扣2分。②熱情評價：主動與老師互動、積極發(fā)言、善于思考的同學(xué)加2分；認(rèn)真做課堂筆記者加8分(共30分)。③作業(yè)評價：關(guān)注學(xué)生的課程作業(yè)完成質(zhì)量，并以此為依據(jù)進(jìn)行評分。（共70分）。

1.2操作課程評價（占課堂學(xué)習(xí)評價的40%）。實驗課在食品科學(xué)與工程學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，根據(jù)不同的實驗課程的具體情況，對學(xué)生實驗課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。評價內(nèi)容如下：①熱情評價：積極參與實驗課程、主動與同學(xué)合作者給予獎勵加5分。②技能評價：從實驗?zāi)康暮鸵蟪霭l(fā)，關(guān)注學(xué)生實際的動手操作能力，考查實驗技能的掌握情況，進(jìn)行評分。③報告評價：實驗報告是對整個實驗課程的總結(jié)性內(nèi)容，對于實驗課程而言十分重要，老師可根據(jù)學(xué)生具體的實驗報告完成質(zhì)量進(jìn)行評分。

2.課外實踐評價

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有所增加。利用學(xué)生的課余時間，閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的書籍或三篇本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，之后認(rèn)真寫讀書心得，并總結(jié)上交。另外，要求學(xué)生每學(xué)期參加2～5次專業(yè)學(xué)術(shù)報告，寫出學(xué)習(xí)心得并上交，于本學(xué)科課程結(jié)束時評分，該考核成績作為本學(xué)科總成績的加分成績。此外，實驗室鼓勵在校學(xué)生利用自己的課余時間進(jìn)入實驗室，自主搞科研。大三和大四階段的認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐操作能力和應(yīng)用能力是本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重心。（現(xiàn)每年大四學(xué)生在9-10月都要在工廠參加生產(chǎn)實習(xí)一個月，以鍛煉學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力。)鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院開設(shè)的ISO9000、HACCP和食品檢驗工等職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.考試評價

大學(xué)生的考試是一種重要的評價方式，能夠客觀評價學(xué)生知識的學(xué)習(xí)并考查能力。本學(xué)院的學(xué)生考試包括期中考試和期末考試。根據(jù)學(xué)生所學(xué)各專業(yè)的不同目標(biāo)，靈活調(diào)整考試的內(nèi)容和形式。過程性考核評價包括在任課教師的日常評分基礎(chǔ)上，期末學(xué)生互評（20%）和期中成績（30%）；終結(jié)性考試評價即期末考試（50%）。漢族學(xué)生考試成績占學(xué)科總成績的70%，民族學(xué)生占60%。

4.課程總成績。課程總成績由課堂學(xué)習(xí)成績，考試成績和額外加分構(gòu)成，綜上所述，根據(jù)實際情況，個別學(xué)生的學(xué)科總成績允許超過一百分。

五、畢業(yè)跟蹤

各項調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為應(yīng)對評價主體進(jìn)行改革的師生占89.1%，其普遍認(rèn)為評價主體應(yīng)該是大學(xué)生本身。認(rèn)為最能夠反映大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量的因素是社會以及用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的評價，并將這個因素排在第一位的教師和學(xué)生所占的比例分別為98.5%和100%。根據(jù)上述分析，對社會評價的高度重視，并跟蹤調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況顯得尤為重要。因此，在新的學(xué)習(xí)評價體系中，應(yīng)增加大學(xué)生自我評價和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查的內(nèi)容，將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況及用人單位的意見建議反饋回來，進(jìn)而對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革和完善。

六、結(jié)論

篇8

[關(guān)鍵詞] 中職體育 課堂教學(xué) 評價方法

體育教學(xué)中教師有效的評價指導(dǎo),對學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高以及身心健康和諧地發(fā)展有著重要的作用。教師的有效評價指導(dǎo)是一個值得我們研究的課題。體育教學(xué)活動是一個教師和學(xué)生之間密切協(xié)作的活動,在這活動過程中,教師要根據(jù)各個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況而采取有效的指導(dǎo),正確有效的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價,真正發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也是每一位體育教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和回答的問題。

一、中職體育課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研制

筆者通過平時教學(xué)實踐和教育教學(xué)觀察,對實踐中積累的各種資料進(jìn)行分析、歸納、比較、修正、總結(jié),最后制定一套相對完整的,能適合中職體育課程的有效的評價方法,并且結(jié)合學(xué)生座談、行為研究、文獻(xiàn)資料,我們初步可以得出這樣一個簡單的結(jié)論:絕大部分教師和學(xué)生都不贊同用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生體育成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過對影響中職體育的因素的研究以及對問卷調(diào)查分析,綜合對有關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)果,制定了“四步評價方法”。

“四步評價”模式:

(1)“5分鐘熱身”能力的評價由學(xué)生互評和教師評定相結(jié)合。主要從組織、口令、動作示范和操的編排等方面來進(jìn)行評定(注:“5分鐘熱身”由學(xué)生組織)。

(2)對《體育與健康》課及體育活動課學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作創(chuàng)新能力和執(zhí)行常規(guī)情況的評定:采用由學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師綜合評價模式。

(3)對學(xué)生心理素質(zhì)的評價,主要由教師通過學(xué)生在體育活動中所表現(xiàn)出的心理變化來評定。

(4)量化評定――通過基礎(chǔ)理論考核及技術(shù)、自選項目和素質(zhì)等測試來評定(注:量化考核根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行,自選項目由學(xué)生自行選擇項目進(jìn)行考核)。

這種評價模式是一個不可分割的整體,只有采用〈1〉+〈2〉+〈3〉+〈4〉的評價模式才能反映學(xué)生的體育運動能力,也能全面客觀的反映學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)。

根據(jù)以上“四步評價”模式,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和中職學(xué)生的生理和心理特點,確定了以下四大類的評價內(nèi)容:

(1)身體素質(zhì)和運動能力――與體能相關(guān)的體能運動項目(40%)。如水平坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、1000米跑等。

(2)基本知識與運動技能――掌握科學(xué)鍛煉的方法,學(xué)會簡單的技術(shù)動作,掌握一定的知識并能夠熟練運用(30%)。如魚躍前滾翻、肩肘倒立等。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)――學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度,及學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn),同時包括著裝、課堂紀(jì)律兩個方面(15%)。

(4)情意表現(xiàn)、創(chuàng)新與合作精神――學(xué)生在體育活動中的情緒、自信心、意志品質(zhì)表現(xiàn),對他人的理解與尊重及相互合作與交往精神(15%)。

在進(jìn)行成績評定時采用絕對性標(biāo)準(zhǔn)與相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、等級制與記分制相結(jié)合的方法。例如,在進(jìn)行體能成績評價時,參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(絕對性標(biāo)準(zhǔn)),結(jié)合每一位學(xué)生基礎(chǔ)成績與提高幅度(相對性標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價。又如,運動技能成績采用定量與定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行,學(xué)生的身體發(fā)育狀況、學(xué)習(xí)的態(tài)度、性別、性格作為綜合考慮的因素,結(jié)合等級制進(jìn)行評價。

評價可以分為兩個部分:一是對考核的結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計,并公布給學(xué)生,讓他們知道自己的進(jìn)步幅度,明確自己奮斗的目標(biāo),體驗進(jìn)步與成功的喜悅。二是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價,目的是了解學(xué)生的身體素質(zhì)、情意表現(xiàn)、與他人合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)體育課上存在的問題等。

二、“四步評價”模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用及結(jié)果分析

(一)“四步評價”模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

我選擇某職業(yè)中專高二年級(08級)的12個班級分成實驗班和對照班的兩個組作為實踐對象,進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實踐。讓學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自評,開展小組互評。通過多樣展示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評價。通過系統(tǒng)觀察,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程分析性評價。開展民主評議活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵性評價。利用評價工具,引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思終結(jié)性評價。此外輔以教師點評,家長賞評等評價方法。

(二)實踐結(jié)果與分析

通過教學(xué)實踐表明,在中職體育課堂教學(xué)中運用“四步評價”模式充分體現(xiàn)了過程性評價的作用,體現(xiàn)了學(xué)生的參與主動性,對改善教學(xué)效果,提高學(xué)生自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

1.促進(jìn)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)的開展

通過學(xué)生反思性評價,不僅激發(fā)學(xué)生不斷思考,創(chuàng)新動作的激情,更有利于激發(fā)教師積極動腦,改進(jìn)教學(xué)方法和組織方法,對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。通過表8可以明顯看出實驗后兩組學(xué)生積極動腦思考的情況對比。

2.激發(fā)了學(xué)生在參與興趣、主動鍛煉、情意表現(xiàn)方面的積極性

有反思就有進(jìn)步,有反思就有動力,學(xué)生通過反思評價,培養(yǎng)參與興趣,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),自覺鍛煉,在與其他同學(xué)的比較中,在與自己過去的對照下,學(xué)會正確地評價自我,克服被動和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過表9可以發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性明顯高于對照班。

3.提高了學(xué)生分析技術(shù)動作,掌握動作技能的能力

體育與健康新課程學(xué)習(xí)中的知識技能不僅指運動技能,還包括運動的基本知識和科學(xué)的鍛煉方法、正確的體育與健康觀念、欣賞運動的能力、安全運動的能力與運動有關(guān)的野外生存技能等,引導(dǎo)學(xué)生反思性評價有助于激發(fā)不斷思考,掌握科學(xué)的方法,獲得很高的運動技能。(見表10)

4.有利于發(fā)展個性,全面提高體質(zhì)健康測試水平和身體素質(zhì)

任何一項評價方法的實施目的是發(fā)展學(xué)生的個性,增強(qiáng)體質(zhì)。通過一個學(xué)期的實踐研究,我發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生思維活躍,反思積極,能及時總結(jié),不斷探索研究,有效地提高了體質(zhì)健康測試水平和身體素質(zhì)。

通過教學(xué)實踐和結(jié)果分析表明,在中職體育課堂教學(xué)中運用“四步評價”模式充分體現(xiàn)了過程性評價的作用,體現(xiàn)了學(xué)生的參與主動性,對改善教學(xué)效果,提高學(xué)生自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量起到了較大的作用?！八牟皆u價”模式是一套能比較全面、綜合地反映學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力和運動成績的評定方法。

三、思考

由于本人的能力、水平、經(jīng)驗有限以及受場地器材等諸多方面的限制,本研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入,所建立的評價方法尚不夠成熟,不夠完善,所有這些都有待在以后的教學(xué)實踐和研究過程中不斷改正、不斷完善。此外,該評價方法在操作性、實踐性和量化方面有待進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

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篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂集體課教學(xué)

一、選曲要合理。難度要恰當(dāng) ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實用性較強(qiáng)的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。

二、概念要正確。聲音要清晰

譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。

教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認(rèn)識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。

三、興趣要盎然，熱情要高漲

在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認(rèn)識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。

四、信息要反饋，評價要及時

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一、精講多練，創(chuàng)建特色

“說課”是體育教學(xué)由最初的“直覺型”轉(zhuǎn)向以理論、比較、鑒別和指導(dǎo)的“科學(xué)型”，全面實施素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運而生的。“說課”是根據(jù)科學(xué)目的、內(nèi)容、方式、媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)(學(xué)生、教師) 和社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)等，運用教育控制論的原理，對體育教學(xué)整個過程的構(gòu)思與設(shè)計進(jìn)行述說，使其更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的方式?！罢f課”是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，形成教學(xué)特色的一項重要措施。

不管是室內(nèi)說課還是室外說課，都是為了提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)增強(qiáng)授課效果，使聽課者對課程的全過程有一個直觀的了解。一堂體育課，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要精于啟發(fā)引導(dǎo)，教師只要用20 %的“導(dǎo)”，為學(xué)生提供條件、創(chuàng)造環(huán)境、指明方向，讓學(xué)生積極參加80 %的“練”，思考、身體練習(xí)、識記、形成技能，講為練服務(wù)，使學(xué)生在練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。講練結(jié)合，精講多練，提高教學(xué)質(zhì)量。

貫徹一切從實際出發(fā)的原則，使體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運動負(fù)荷的安排，符合學(xué)生的年齡性別、體育知識技能的基礎(chǔ)和身體發(fā)展的水平，以及學(xué)校的場地設(shè)備、器械和地區(qū)季節(jié)氣候等實際情況，只有找到教材要求與學(xué)生需求的結(jié)合點，才真正掌握了解決問題的“金鑰匙”，促使教學(xué)工作順利進(jìn)行。

二、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高素質(zhì)

1、優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力。

體育教學(xué)活動中講究默契配合，要求每個教師要先有角色意識，明確自己在合作中的位置、作用，恪盡職守完成好自己所承擔(dān)的任務(wù)。體育教學(xué)活動中的優(yōu)勢互補(bǔ)表現(xiàn)在說課過程中，其一要求教師各自講述自己對大綱、教材的熟悉與理解程度，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)藝術(shù);其二要求教師說出具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，教法與學(xué)法指導(dǎo)，也要求教師闡明教學(xué)設(shè)計的理論支持，對于提高教師的整體素質(zhì)大有裨益。

2、取長補(bǔ)短、發(fā)揮專長。

由于每位體育教師運動技術(shù)、技能和運動素養(yǎng)方面的差異所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，體育教學(xué)也需要各種教學(xué)風(fēng)格的教師。在說課過程中，根據(jù)教師的所能、所專和所長，讓教師承擔(dān)他所擅長的教學(xué)的說課，發(fā)揮其所長。教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，才能更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色，發(fā)揮出體育科組的群體優(yōu)勢，收到“1 + 1 > 2”的說課效果，給體育教學(xué)帶來一派生機(jī)與活力。

三、提高自我，創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研討教材過程中，涌動于課堂教學(xué)過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。教法與學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，學(xué)法決定教法，教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，導(dǎo)法滲透學(xué)法。