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關(guān)鍵詞: 多媒體課件教學(xué)特點和發(fā)展發(fā)展趨勢

多媒體課件是20世紀(jì)90年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與CAI相結(jié)合的產(chǎn)物,它能同時抓取、處理、編輯、存儲、展示不同類型信息媒體,將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞,是為輔助教學(xué)而專門設(shè)計的計算機(jī)程序。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點:速度快、容量大、交互能力強(qiáng)。它能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率;具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識的獲取和保持;良好的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其作為認(rèn)知主體的作用;對教學(xué)資源能夠有效地進(jìn)行組織和管理,實現(xiàn)資源共享,有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。近年來,越來越多的高科技成果滲透到教育領(lǐng)域,為很多學(xué)科提供了發(fā)展的空間,多媒體與其它學(xué)科結(jié)合的新的教學(xué)方法的研究越來越多。

對教師來說不僅接觸到高科技領(lǐng)域,學(xué)習(xí)了新知識,而且在教學(xué)過程中,可減少示范次數(shù),節(jié)省體力,有較多的時間和精力去發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正錯誤。同時,教師能從繁重的教案編寫中解放出來,一方面可以專心搞科研;另一方面,也有充沛的精力設(shè)計出有創(chuàng)意的更多更優(yōu)秀可以因材施教的課件,使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

1.多媒體的概念

多媒體(Multimedia)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一個復(fù)合術(shù)語。從早期教學(xué)技術(shù)中多媒體優(yōu)化組合來理解多媒體,是指語言、文字等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和各種電子類現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機(jī)組合。這種結(jié)合使相應(yīng)的單個教學(xué)媒體功能互為補(bǔ)充,但各種媒體信息并不能統(tǒng)一為一個整體進(jìn)行處理和管理。20世紀(jì)80年代中后期,多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)使得多媒體的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。今天的多媒體主要是指處理和應(yīng)用多種媒體信息(如符號、文字、圖形、動畫、聲音、視頻、圖像等)的一套綜合技術(shù)。在理論上關(guān)于多媒體的定義很多,以下定義能較好地反映多媒體的內(nèi)涵特征:多媒體是指在計算機(jī)的控制下,通過人機(jī)交互方式實現(xiàn)同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術(shù),包括:文字、圖形、圖像、動畫、聲音等。

2.多媒體課件的概念

計算機(jī)能夠進(jìn)行教學(xué)是因為在計算機(jī)系統(tǒng)中運(yùn)行了具有教學(xué)功能的軟件,這種具有教學(xué)功能的計算機(jī)軟件統(tǒng)稱為課件(Courseware),它是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,反映某種教學(xué)策略,呈現(xiàn)某種教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的計算機(jī)程序。多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要,經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計,并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件也稱多媒體CAI課件,簡稱多媒體課件或MCAI課件。我們可以主要從兩方面來認(rèn)識:從技術(shù)上講,多媒體課件主要采用多媒體技術(shù)交互處理文、圖、聲、像等信息媒體,以表現(xiàn)內(nèi)容的一種計算機(jī)軟件;從內(nèi)容上講,多媒體課件是針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,合理地選取與設(shè)計教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)的組合,從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。

3.多媒體課件的特點

(1)集成性。多媒體計算機(jī)系統(tǒng)把多種形式的信息媒體整合在一起,可以進(jìn)行集中的加工、處理,再綜合表示出來。這種對媒體信息的集成性能改善信息的采集、加工、存儲和表達(dá)的方法,使人們通過各種感官的有機(jī)組合獲取信息,從而更能吸引人的注意力。

(2)交互性。多媒體計算機(jī)系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標(biāo)、窗口等美觀的圖形界面作為人機(jī)交互界面,利用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏及數(shù)據(jù)手套等多種方式作為人機(jī)之間進(jìn)行信息交互的接口,使信息的傳播和信息的接收之間進(jìn)行方便的通信和交流,用戶可以隨意地控制,任意地操作各種媒體。

(3)智能性。多媒體課件不僅僅只是一個呈現(xiàn)者,還應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(4)虛擬化演示和模擬是多媒體中應(yīng)用的一個重要的方面,虛擬化是未來多媒體發(fā)展的一個趨勢。

4.多媒體課件的發(fā)展趨勢

根據(jù)多媒體課件的現(xiàn)狀和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,目前多媒體課件大致有以下幾個發(fā)展方向。

(1)工具化。進(jìn)行一個多媒體課件的開發(fā),至少需要由教學(xué)專家、學(xué)科專家、計算機(jī)專家等分工協(xié)作,共同完成。而在實際工作中,很難組織這樣一個彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)體,且又很難找到一個這樣精通各方面的專家。通常是精通教學(xué)的不一定懂計算機(jī)軟件開發(fā),懂計算機(jī)軟件開發(fā)的不一定有教學(xué)和具體學(xué)科方面的知識,這在很大程度上限制了高質(zhì)量課件的開發(fā),從而影響了多媒體課件的推廣應(yīng)用。為了從根本上解決這一問題,我們必須加強(qiáng)對教學(xué)軟件和課件開發(fā)工具的研究,因為一個通用型多媒體課件工具軟件,不僅可以綜合處理包括文本、圖形、動畫、圖像和音響等各種信息,而且對使用者的計算機(jī)方面的知識要求不高,使用者只需根據(jù)系統(tǒng)的提示輸入有關(guān)課件結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)單元之間的連接等方面的數(shù)據(jù),即可生成課件,因而提高了課作制作效率,加快了課件開發(fā)進(jìn)程。依靠課件開發(fā)工具的支持,課件的制作就可實現(xiàn)工程化和產(chǎn)業(yè)化。國外已有一些著名的開發(fā)工具,如Director,Authorware等。

(2)理論化。目前人們愈來愈重視認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對多媒體課件的指導(dǎo)作用。近年來,隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的普及,人們認(rèn)識到學(xué)生是信息加工的主體,是意識的主動建造者,教師不可能向?qū)W生直接灌輸知識,必須創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式以利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。因此,在多媒體課件教學(xué)中,“個別化”模式己被打破,因為根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究發(fā)現(xiàn),個別化模式確實有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動性,但就其學(xué)習(xí)效果來說,往往只對涉及較低級認(rèn)知能力的學(xué)習(xí),目標(biāo)比較有效,而對涉及較高級認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)則不如“協(xié)作型”教學(xué)模式。在多媒體課件中學(xué)生模型是用于記錄學(xué)生情況的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),是為了使計算機(jī)輔助教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時能了解所教對象,做到比較有針對性而建立的。傳統(tǒng)的學(xué)生模型大多數(shù)是“知識型”,即只能記錄學(xué)生的原有知識水平。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,目前的學(xué)生模型己逐漸轉(zhuǎn)向“認(rèn)知型”,即著重記錄學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力特點,實現(xiàn)認(rèn)知模型的學(xué)生模型建造。目前這些問題仍處于研究、探索階段,其關(guān)鍵是要解決認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式化表示與認(rèn)知能力的表征及定量測量等問題,解決這些問題是多媒體課件教學(xué)在理論上的一個發(fā)展方向。

(3)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體課件與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,使每個終端可在遠(yuǎn)地通過網(wǎng)絡(luò)從主機(jī)的大容量存儲器中隨時提取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并可與計算機(jī)交互作用,討論學(xué)習(xí)的心得體會。所完成的作業(yè)、練習(xí)及所提的問題可輸入計算機(jī),由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師,所有的學(xué)習(xí)者可在不同的時間內(nèi),通過同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而互相聯(lián)系,展開討論,形成交互式學(xué)習(xí)。因此,它是一種共享各種教學(xué)資源、開放的、遠(yuǎn)距離大面積的交互式教學(xué)方式,是一種較理想的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)化的模式的出現(xiàn),多媒體課件教學(xué)方式在個別化方式的同時,還呈現(xiàn)出另一個重要特性,即協(xié)作化學(xué)習(xí)。協(xié)作化學(xué)習(xí)是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動,這些交互活動是深化問題理解和獲得高級認(rèn)知能力的外部條件。多媒體課件教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí),就是能對學(xué)習(xí)者群體的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行支持的一種多媒體教學(xué)模式,即為學(xué)習(xí)過程的參與者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。

(4)多媒體化。多媒體課件具有生動形象、主動靈活、人機(jī)交互、及時反饋和個別化等特點,這些方面是其它媒體無法比擬的。多媒體技術(shù),不僅具有計算機(jī)的存儲記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動運(yùn)行的功能,更可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像多種媒體信息集于一體,使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率,同時由于多媒體采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏等技術(shù),使人機(jī)交互能力大大提高,可實現(xiàn)教學(xué)中信息的雙向交流。另外,大容量的磁盤、光盤等存儲設(shè)備的出現(xiàn),為計算機(jī)存儲大量的聲音和圖像信息提供了物質(zhì)條件,新的壓縮技術(shù)為圖像信息的存儲和傳輸提供了必要的技術(shù)手段。因此,多媒體技術(shù)應(yīng)用與CAI形成的多媒體課件系統(tǒng)是一種利用多媒體計算機(jī)綜合管理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息,把多媒體各個要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上,同時完成一系列人機(jī)交互操作的教學(xué)系統(tǒng),而不是多種信息媒體的簡單復(fù)合。它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、動于一體,作用于學(xué)生各個感官的教學(xué)信息,又為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的人機(jī)交互界面和方便靈活、多樣的人機(jī)交互方式。它是一種較理想的教學(xué)系統(tǒng),也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。

(5)智能化。智能CAI系統(tǒng)(ICAI)是指將人工智能理論和技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)輔助教學(xué),為學(xué)生提供一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)風(fēng)格,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略,能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要,診斷學(xué)習(xí)者的錯誤,判斷錯誤產(chǎn)生的原因并產(chǎn)生相應(yīng)的校正策略,能更好地體現(xiàn)因材施教和個別化的教學(xué)原則。它是當(dāng)前多媒體課件研究的主要方向。

參考文獻(xiàn):

[1]李康,梁斌.多媒體課件設(shè)計原理與制作基礎(chǔ)[M].濟(jì)南大學(xué)出版社,2001.

[2]李振亭.多媒體課件設(shè)計理論與實踐[M].清華大學(xué)出版社,北京交通大學(xué)出版社,2005.6.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂輔助教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0153-01

計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，它是以計算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動，也就是利用計算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能訓(xùn)練。隨著計算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用也在不斷深入和普及，目前在教學(xué)中計算機(jī)不僅能夠部分地代替教師與學(xué)生進(jìn)行個別化的交互活動，以及支持教師進(jìn)行課堂集體化教學(xué)，還能通過網(wǎng)絡(luò)開展交互性教學(xué)活動。

多媒體計算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比具有無法比擬的優(yōu)點，多媒體計算機(jī)無論是對輔助教師的"教"，還是對促進(jìn)學(xué)生自主的"學(xué)"，都能夠提供強(qiáng)大的支持。

1.交互性

傳統(tǒng)媒體（如電視機(jī)、幻燈片等）只能進(jìn)行教學(xué)信息的單向輸出，課堂教學(xué)時教師一般只能按一個流程來進(jìn)行，媒體使用幾乎都是線性的，缺少變化和層次性。而計算機(jī)可實現(xiàn)強(qiáng)大的雙向交互功能，這些交互可以是人機(jī)''對話''，也可以是人與人通過計算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)"對話"。在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，同時CAI能夠及時地反饋信息，許多問題都可以立即得到評價，教師也可以根據(jù)教學(xué)反饋信息選擇下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，甚至可以同時對不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)。

2.高效性

高效率是衡量教學(xué)過程優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是現(xiàn)代媒體區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由于板書、演示、實驗、出題等教學(xué)環(huán)節(jié)各媒體的準(zhǔn)備、切換時間影響了教學(xué)過程的緊湊性，限制了教學(xué)的信息量。而利用計算機(jī)多媒體可以將各種媒體預(yù)期編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動化，能最大限度地發(fā)揮各媒體的效能，減少冗余信息，增加課的容量和密度，有資料證明，利用計算機(jī)高度集成的多媒體功能可以比傳統(tǒng)各媒體的簡單組合效率提高30%～50%。

3.虛擬性

計算機(jī)具有非凡的虛擬功能，它可以將現(xiàn)實情況借助計算機(jī)來進(jìn)行模擬。利用計算機(jī)我們可以超越時間和空間、靜止和運(yùn)動、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識表達(dá)能力是常規(guī)教學(xué)手段無法企及的。

4.多媒體性

計算機(jī)將文字、圖片、聲音、動畫、影片等多媒體集為一體，改變了傳統(tǒng)教師只能靠語言表達(dá)、口頭描述的單一性，大大提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外接信息來源中，80%來自視覺，11%來自所覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，而多媒體計算機(jī)使學(xué)習(xí)既看的見，又能聽的見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一老師講課強(qiáng)得多。

參考文獻(xiàn)

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[2] 喻本伐，熊賢君. 中國教育發(fā)展史. [M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1991.6

篇3

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段逐漸衍生、發(fā)展為中小學(xué)語文課堂中一項重要的輔教學(xué)手段，它能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動畫于一體，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基石的多媒體工具的廣泛應(yīng)用，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，具有直觀、生動、高效的特點，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。中小學(xué)語文教師可以利用多媒體聲、形、色具備的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.多媒體教學(xué)手段的特點

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)，是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，簡單地說就是利用計算機(jī)技術(shù)綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它的基本工作原理即是把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集結(jié)在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實現(xiàn)計算機(jī)對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點：

（1）集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化；（2）交互性。多媒體技術(shù)具有便捷的人機(jī)交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時快捷地交流；（3）信息組織的大容量和非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性、網(wǎng)絡(luò)化特點。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

國外在最初的時候曾將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式命名為"計算機(jī)輔助教學(xué)"（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由這個名稱我們可以看出：在語文教育中運(yùn)用的多媒體技術(shù)及平臺，只是一個輔的手段。但是它卻具有我們傳統(tǒng)語文教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢：

2.1 大容量，高密度，多渠道。語文教學(xué)所要傳播的知識是系統(tǒng)性的，囊括了文字、語音、語法、文學(xué)和文化藝術(shù)的諸多元素，內(nèi)容雜而泛，語文基礎(chǔ)知識的教授既是課堂教學(xué)的重點，也是難點，而多媒體教學(xué)工具本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴(kuò)展知識，開闊視野，極具優(yōu)勢。作為一門工具性學(xué)科，語文課堂上往往需要講解固定不變、需要學(xué)生能夠記憶、背誦而掌握的知識點，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒體進(jìn)行演示就比教師一筆一劃的板書來得省時。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，"聲、圖、文，顏色、光彩、視聽"并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

2.2 有助于創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時空。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）課程目標(biāo)部分總目標(biāo)第一點就提到：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標(biāo)指出，語文要做到工具性與人文性的統(tǒng)一。如何在審美中進(jìn)行文化的陶冶，真正回到"人文"精神狀態(tài)，是一線語文教師需要破解的難題。中學(xué)語文課本里有很多詩歌，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現(xiàn)的，如果借助音樂、圖像、影視這樣的手段則能使學(xué)生直觀地感受到其中的美，有利于構(gòu)建和諧的、互動的"情景教學(xué)"。

多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實結(jié)合，把抽象的概念具體化，形象化。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和文章的距離，喚起他們的生活體驗與情感體驗，從而獲得對文章的視覺感知與聽覺感知，同時既陶冶學(xué)生的情操，又提高他們的審美能力。

3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

3.1 聲――利用錄音強(qiáng)化聽說教學(xué)。錄音是借助電、聲、音響來傳輸教學(xué)信息的方式。在語文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)的目的。朗讀材料是專業(yè)工作者經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和作品蘊(yùn)藏的情趣、意味，能給學(xué)生提供語音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材還具有可重復(fù)的特點，因而運(yùn)用錄音教材進(jìn)行聽說、朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一些篇幅較長的文言文以及一些在朗讀上對節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面要求較高的文章，他們很難掌握。這時候可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內(nèi)容，還能利用錄音教材訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧。

3.2 樂――利用音樂藝術(shù)，優(yōu)化語文審美教學(xué)。音樂是能夠啟發(fā)人的想象力的特殊語言藝術(shù)。將聽覺語言藝術(shù)移植到以語言學(xué)習(xí)為主的語文課堂，能使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。當(dāng)然，音樂在審美教學(xué)中的作用絕不是孤立施加的。所以，音樂所具有的極強(qiáng)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)滲透力，應(yīng)該綜合認(rèn)識和運(yùn)用，關(guān)鍵是如何和文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使之水融，渾然一體。因此，以音樂來創(chuàng)設(shè)課堂情境，在引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入作品氛圍、產(chǎn)生情感共鳴方面起到十分重要的作用。此外，音樂還有利于活躍思維，增強(qiáng)記憶。

4.強(qiáng)化氛圍，進(jìn)入情境

利用多媒體再現(xiàn)情境強(qiáng)化氛圍，是學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點，完成語文教學(xué)的重點，使學(xué)生在感情上掀起一個。例如，課文《月亮上的足跡》中宇航員打開登月艙，踏上月球，檢查了登月器的著陸情況，采集了月壤和月巖的樣品，從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上，插上美國國旗，在月球上行走等場景都是課文的重點，也是理解的難點。如何讓學(xué)生來理解和想象宇航員的行動并理解登月的重大意義呢？教學(xué)這一課時，可播放視頻再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并輔以語言解釋。學(xué)生在親眼目睹之后，都目不轉(zhuǎn)睛地發(fā)出嘖嘖的贊嘆，真正理解了"這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。"學(xué)生在聽得見、看得到的過程中突破了理解上的難點，加深了對課文內(nèi)容的理解，全方位地提高了自己的聽、讀、觀察、理解、想象等綜合素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 教學(xué)模式 多媒體素材

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用寫作課程以省級精品課程建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過幾年教學(xué)改革、教學(xué)研究，在教學(xué)模式上和課程多媒體素材實踐和積累方面取得了較大的成績。

1 教學(xué)模式的設(shè)計和創(chuàng)新

課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位所需基本而常用的文種來設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的項目任務(wù)。教學(xué)過程安排了“學(xué)生參加就業(yè)招聘會文種寫作”、“聯(lián)合企業(yè)舉辦產(chǎn)品推介會文種寫作”、“組織學(xué)生參與企業(yè)或事業(yè)單位一次專題會議文種寫作”、“創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”等項目任務(wù)，明確真實的工作任務(wù)，在分析活動開展需要做什么怎么做的基礎(chǔ)上整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實活動所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開展活動的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫作，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

1.1 教學(xué)模式的設(shè)計。與企業(yè)合作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)與國家職業(yè)資格考證文書寫作內(nèi)容相結(jié)合。從“職業(yè)能力”出發(fā)，以項目任務(wù)驅(qū)動為主要手段，對教學(xué)模式進(jìn)行了整體設(shè)計，基本模式如下圖：

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1.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.2.1 創(chuàng)設(shè)了“工學(xué)結(jié)合”的寫作環(huán)境。深入企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，將寫作與工作崗位工作環(huán)境緊密結(jié)合。每一個工作任務(wù)的設(shè)計均將他們放到與工作有關(guān)的情境中展開， “仿真+全真”的寫作材料與寫作情景，實現(xiàn)了課堂與實訓(xùn)地點一體化、作業(yè)內(nèi)容與實際應(yīng)用一體化、寫作實踐與項目活動一體化。

1.2.2 課程開發(fā)講求立體構(gòu)架。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)公司和社會生活現(xiàn)場，建立一個以課程文本（教材）、電子文本（PPT）、網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫為基本構(gòu)架的立體化課程，并努力構(gòu)建一個聽覺與視覺聯(lián)動，圖文與音像交互，生活與學(xué)習(xí)共融，老師與學(xué)生共創(chuàng)的交往性、生態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.3 課程內(nèi)容凸顯人文底蘊(yùn)。許多人認(rèn)為應(yīng)用寫作課單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如文學(xué)作品那樣讓人神采飛揚(yáng)和酣暢淋漓。我們注重充分發(fā)掘課程的文學(xué)元素、審美意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，把具有湖州地方文化和產(chǎn)品特色的湖筆、湖州絲綢作為文中寫作項目中的依托內(nèi)容，寓人文素養(yǎng)的培養(yǎng)于教學(xué)中。

2 課程多媒體素材特點

2.1 研發(fā)了符合高職學(xué)生認(rèn)知特點的項目化課件體系。課程項目化教學(xué)起步較早。課程以四個工作項目作為課程教學(xué)內(nèi)容，從模擬、仿真到完成全真工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程的整合，應(yīng)用寫作的系統(tǒng)理論融合在其過程之中。理論在實踐中鞏固，實踐為應(yīng)用服務(wù)，學(xué)生實踐能力不斷提高。

基于這樣的教學(xué)模式，課程的項目化教學(xué)課件內(nèi)容注重科學(xué)性、設(shè)計注重交互性。

網(wǎng)絡(luò)課件以四個項目為主線，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確和恰當(dāng)，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的認(rèn)知主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行積極的思考。

課件界面直觀，通過大量的寫作案例及分析和圖片，符合學(xué)生的視覺心理，從而培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和寫作的能力。特別是課件中“工具箱”的設(shè)計，是本課程課件的一大亮點。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立“工具箱”，其中有寫作案例、系統(tǒng)的寫作知識體系、解決問題的知識點、手段、提示等，學(xué)生在自建“工具箱”時，并通過“工具箱”，可以自主學(xué)習(xí)，在項目任務(wù)訓(xùn)練中，實現(xiàn)真正的能力訓(xùn)練。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在完成項目任務(wù)中自覺學(xué)習(xí)、不斷的實踐與學(xué)習(xí)提供一種新的、可行的方式。

2.2 研發(fā)了源于企事業(yè)單位一線的范文資源庫。如何開發(fā)和利用自己課程的專有資源庫，是很多課程改革所面臨的難題，而應(yīng)用寫作課程組老師在這方面不斷進(jìn)行探索和實踐。

從06年起，應(yīng)用寫作課程組老師設(shè)計好專業(yè)調(diào)查表，發(fā)動學(xué)生、教師利用暑假、休息日，到企業(yè)到社區(qū)，到高職學(xué)生就業(yè)率比較高的單位，進(jìn)行全面調(diào)查。從而獲得了豐富的第一手資料。課程組對調(diào)查的1112家企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會團(tuán)體秘書職業(yè)崗位所應(yīng)用過的許多文種案例進(jìn)行進(jìn)行了統(tǒng)計，整理，建立了來源于企業(yè)的范文資源庫，突破了范文從教材到教材的僵化狀態(tài)，給與了學(xué)生鮮活而又有崗位針對性的范文學(xué)習(xí)。

范文資源庫按難易程度、文種進(jìn)行分類，每個案例并做好詳細(xì)分析和引導(dǎo)，以滿足不同專業(yè)、不同年級、不同程度的學(xué)生使用，并做到定期上傳和更新。

2.3 研發(fā)符合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺——教學(xué)論壇和寫作博客。教學(xué)論壇和寫作博客壇突出個性化和人性化的表現(xiàn)手法，操作簡便，使用靈活，實現(xiàn)學(xué)生和老師的實時和非實時交流。

學(xué)生通過這兩個平臺隨時管理、整合獲得的素材及心得，或向老師發(fā)問。它可以作為個人知識文檔管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了教學(xué)中的知識點獲取的時間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張清娥.巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2003（5）.

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關(guān)鍵詞 教學(xué)媒體；教育教學(xué)；個性化教學(xué)

中圖分類號：G484文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0018-03

教學(xué)媒體的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會的產(chǎn)生和發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展是密切相關(guān)的，不同發(fā)展階段其對教育教學(xué)的影響也大為迥異。

1 教學(xué)媒體的概念

媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在教學(xué)活動中傳遞教育信息的載體和中介。教學(xué)媒體有廣義和狹義之分：狹義的專指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和黑板、教科書、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具；廣義的教學(xué)媒體還包括講授、參觀、實驗和討論在內(nèi)。教學(xué)媒體還包括硬件和軟件兩種形態(tài)：硬件指各種教學(xué)機(jī)器，包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、攝像機(jī)、計算機(jī)、視盤機(jī)、放像機(jī)、錄音機(jī)、語言實驗室等；軟件指各種教學(xué)片、帶、盤等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計算機(jī)磁盤、視盤等。

2 教學(xué)媒體的發(fā)展演變

根據(jù)教學(xué)發(fā)展的歷史線索，可以把教學(xué)媒體的發(fā)展劃分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體階段和現(xiàn)代教學(xué)媒體階段。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體階段

這一階段又分為原始教學(xué)媒體階段和古代教學(xué)媒體階段。1）在原始教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體包括人體各部分的器官、生產(chǎn)生活用具和各種事物以及口頭語言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上真正的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點，其局限性是這些媒體依賴于具體的生產(chǎn)和生活過程，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。2）古代教學(xué)媒體階段從人類進(jìn)入古代階級社會一直到19世紀(jì)末。在這一時期，文字書本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書本突破了信息傳遞的時空限制，克服了口頭語言不能脫離傳授者的局限，并且書本由于具有信息量大、便于攜帶和保存的特點而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不變的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實際。

2.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體階段

這一階段可分為兩個時期。第一時期是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代。在這一時期，電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。19世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入教育領(lǐng)域；進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應(yīng)用于教學(xué)實踐，推動教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起視聽教育的熱潮。作為這一時期的核心媒體的電影，由于具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動、感染性強(qiáng)等特點，在20世紀(jì)40年代得到廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長等局限，使得它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)、方便的媒體出現(xiàn)之后便退出教學(xué)領(lǐng)域。同時，由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)法，并提出相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論。

第二個時期為20世紀(jì)50年代至今。在這一時期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。20世紀(jì)40年代末，電視機(jī)和計算機(jī)問世，但由于技術(shù)方面的原因，直到五六十年代，電視機(jī)和程序教學(xué)機(jī)才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。90年代以后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變教學(xué)的方方面面，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形式。在理論方面，信息論、系統(tǒng)論、控制論被引入教學(xué)領(lǐng)域，并吸收了心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的新成果，通過對比試驗和理論論證，從多角度分析、探索了教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、表現(xiàn)形式、適用條件和適用效果。

作為這一時期核心媒體的電視機(jī)和計算機(jī)各有自己的優(yōu)缺點。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計算機(jī)由于具有更好的人機(jī)交互性、個別化的特征而使其有了更為廣闊的發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體從理論到實踐都有了突破性的進(jìn)展，教學(xué)媒體的種類日益豐富，功能也日趨完善。同時，教學(xué)媒體的大發(fā)展，也提高了它在教學(xué)中的地位，引發(fā)了人們進(jìn)一步具體、深入地探討教學(xué)媒體的有關(guān)理論，促進(jìn)了教育技術(shù)的形成與發(fā)展。

3 不同發(fā)展階段的教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響

傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實驗、積累研究出來的一系列行之有效的工具，具有簡便易行，經(jīng)濟(jì)實惠的特點，在教學(xué)中仍然保持著旺盛的生命力，具有重大的使用價值。加涅說過：“形象性并不一定是教學(xué)的優(yōu)點，抽象的東西往往才是教學(xué)的核心?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)媒體恰恰體現(xiàn)了這一特點：它以語言的形式傳達(dá)教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象的思維能力；學(xué)生通過無聲的語言和口頭語言接受信息，既用耳又動眼，媒體與教學(xué)目標(biāo)更易靈活匹配；由于教師的教學(xué)經(jīng)驗，對教材、板書等的操作得心應(yīng)手，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體簡便易行的優(yōu)點。傳統(tǒng)教學(xué)媒體還具有對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。如優(yōu)美的板書，不但有利于集中學(xué)生注意，還給學(xué)生以美的視覺感受；教師的眼神、表情、手勢等無聲語言不僅對學(xué)生發(fā)出導(dǎo)控信息，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，打通學(xué)生思路，更能默默交流師生情感，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場效應(yīng)”。許多優(yōu)秀的教師常常憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗將信手拈來的工具制作為最佳的教學(xué)媒體，學(xué)校中琳瑯滿目的自制教具，其經(jīng)濟(jì)實惠不言而喻。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)媒體在教育教學(xué)中有其優(yōu)勢的一面，但也存在一些不足之處，如傳統(tǒng)教學(xué)媒體在形象性和信息顯示方面就存在明顯的劣勢。受技術(shù)程度的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法為課堂營造出形象生動的情境教學(xué)的環(huán)境；再有傳統(tǒng)教學(xué)媒體受時空的限制，能在課堂教學(xué)中傳播的信息相對較少。語言描述、掛圖、板書、圖表等一類傳統(tǒng)教學(xué)媒體，雖然在一定程度上也能顯示事物的空間、時間、運(yùn)動等特性，但其表現(xiàn)力往往不足，而影響學(xué)生的感受性。特別作為小學(xué)生，感性認(rèn)識、形象思維仍是其主要認(rèn)知思維方式，形象性的缺乏和表現(xiàn)力的不足，甚至能直接導(dǎo)致認(rèn)知和思維的缺陷。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)行程問題中的相遇應(yīng)用題的教學(xué)來說，相遇應(yīng)用題教學(xué)的難點在于理解相遇運(yùn)動中物體的特點，教學(xué)過程中教師運(yùn)用語言描述、掛圖和動作演示等一系列傳統(tǒng)教學(xué)媒體來幫助學(xué)生突破這一難點，但這些傳統(tǒng)教學(xué)媒體所傳達(dá)的信息是靜止的，無法準(zhǔn)確地讓學(xué)生感受到相遇運(yùn)動的特點，學(xué)生只能從這些媒體中了解到所演示的相遇應(yīng)用題的解題方法，但對類似應(yīng)用題卻缺乏一個完整的感性認(rèn)識，大部分學(xué)生只能在此后大量的練習(xí)中慢慢掌握相遇應(yīng)用題的特點。

3.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響

1）輔助師生的教與學(xué)。就常規(guī)教學(xué)來說，使用教學(xué)媒體就是為了幫助教師的“教”。當(dāng)然，正確選擇與設(shè)計的教學(xué)媒體，不但能輔助教師的教，而且能很好地強(qiáng)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。例如，幻燈、投影、錄像是通過聲、光、電等多種媒介波產(chǎn)生效應(yīng)的電化教學(xué)手段，它們被用于課堂教學(xué)中，可以在短時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的知識信息，還可以將學(xué)習(xí)的重點和難點加以特寫表現(xiàn)出來，小到物質(zhì)的細(xì)微結(jié)構(gòu)，大到生態(tài)系統(tǒng)、自然界乃至整個宇宙。再如，多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內(nèi)的大量信息，課堂上教師只需點擊鼠標(biāo)切換屏幕，而無需拿起粉筆在黑板上一筆一畫地寫，節(jié)省了教師在課堂上板書的時間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了單位時間內(nèi)教學(xué)信息的傳遞容量，大幅度地提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率。另外，多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點，能運(yùn)用大量視聽信息來擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維興趣點，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可利用這些媒體進(jìn)行生動活潑的課堂教學(xué)，使抽象的難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、簡單易懂，使那些原先需要許多課時仍講不清的知識變得一目了然，更容易接受，從而收到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2）有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體有助于在教學(xué)中使用“發(fā)現(xiàn)式”和“探究式”的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。例如，讓學(xué)生觀看一段資料影片、一個演示實驗或一定的網(wǎng)上資源，然后讓他們?nèi)ァ疤骄俊焙汀鞍l(fā)現(xiàn)”其中的關(guān)系、原理等。計算機(jī)具有綜合處理多種媒體的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫?，可使學(xué)生在這種情境中探索實踐，加深對問題的理解，并且學(xué)生隨時提出問題，相互討論，對教師的講話、觀點提出異議。學(xué)生能夠自主選擇具體的學(xué)習(xí)方式（動手操作計算機(jī)、閱讀課本、看電子教材、觀看CAI課件、訪問相關(guān)網(wǎng)站等），學(xué)會處理個體與集體在時間、進(jìn)度上的矛盾。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了很好的條件，合作學(xué)習(xí)需要借助一定的學(xué)習(xí)資源?；谫Y源的學(xué)習(xí)方式是近年來隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源有效地獲取信息。合作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握。

3）有利于個性化教學(xué)和教學(xué)互動。個性化教學(xué)被認(rèn)為是一項重要而有效的教育策略，教學(xué)媒體的發(fā)展促進(jìn)了個性化教學(xué)的發(fā)展。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)媒體能為所有學(xué)生提供適合于他們個人興趣、能力和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)材料，可以為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供便利條件，讓他們進(jìn)行自主的選擇，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、時間和地點。當(dāng)學(xué)生直接通過教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就有更多的機(jī)會根據(jù)學(xué)生的具體情況加強(qiáng)個別指導(dǎo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代教學(xué)媒體，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力，能實現(xiàn)師生、生生間的教學(xué)互動。教師不僅可以利用媒體來向?qū)W生傳遞信息，也可以利用媒體來分析、解答和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以與多個學(xué)生就同一問題進(jìn)行相對封閉式的討論，或進(jìn)行一對一的交互式的教學(xué)，從而更好地進(jìn)行因材施教。

總之，教學(xué)媒體的不同發(fā)展階段其對教育教學(xué)的影響各不相同，教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的地位和作用越來越受到教育工作者的重視。相信隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)、符合時代需要的教學(xué)媒體必將不斷涌現(xiàn)，教學(xué)媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也將越來越廣泛，新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式也必將隨之產(chǎn)生，教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響力也會愈來愈明顯。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡建東.教學(xué)媒體研究的實證傳統(tǒng)與歷史反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(6):11-13.

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體學(xué)習(xí)價值作用

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計算機(jī)技術(shù)正作為一種獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域，并逐步被廣大師生所認(rèn)可，在各級各類學(xué)校得到了不同程度的應(yīng)用。現(xiàn)代教學(xué)價值觀認(rèn)為，啟發(fā)學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力，形成良好的品格，掌握科學(xué)的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價值。而知識、能力、方法、品格是構(gòu)成現(xiàn)代人才素質(zhì)基本要素，所以教學(xué)的價值應(yīng)體現(xiàn)在知識價值、能力價值、方法價值和品格價值四個方面。本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐，談?wù)勆飳W(xué)教學(xué)媒體在實現(xiàn)教學(xué)價值上的作用。

1.教學(xué)媒體在實現(xiàn)知識價值上的作用

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)過于偏重于知識教學(xué)，而對學(xué)生的能力重視不夠，需要進(jìn)行改革，但這絕不意味著要放松對知識教育的力度。獲得知識是學(xué)生發(fā)展能力、掌握科學(xué)方法以及形成良好品格的前提和基礎(chǔ)。沒有知識就無從發(fā)展能力。所以讓學(xué)生更好獲取和掌握知識仍是實施素質(zhì)教育的重要保證。

教學(xué)媒體實際上是把教學(xué)知識信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作有效刺激的符號成分。它包括了語言符號（如語音、文字）、非語音符號（如圖片、動畫、視頻、圖表等）以及混合符號（既有聲音又有靜止圖片或活動圖像）。教學(xué)媒體內(nèi)容是各種信息符號的有機(jī)組合，是知識的生動化、直觀化、形象化，是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的具體呈現(xiàn)。在生物學(xué)教學(xué)中，由于生物學(xué)知識的本身特點，不能只從抽象的概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲得感性的知識，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，再上升到理性階段，形成各種概念和原理。教學(xué)媒體正好在直觀教學(xué)方面體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

教學(xué)媒體制作過程，實際上也就是教師對教材內(nèi)容的重新組合編排，在制作課件時我注意到以下幾方面：

1.1 知識的載體多樣性

在一個教學(xué)媒體中要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，盡可能地選取適當(dāng)?shù)膱D片、動畫、視頻、聲音、文字、圖表等載體，從多方面調(diào)動學(xué)生的感官刺激。其中的圖片、視頻、動畫要形象鮮明，突出重點，易化難點；文字信息要簡明扼要，可以代替教師的板書。

1.2 知識的系統(tǒng)性、整體性

把一節(jié)課的所有內(nèi)容（包括復(fù)習(xí)、引入、新課、小結(jié)、練習(xí)）放在一個教學(xué)媒體中，可以通過菜單、熱區(qū)、按鍵等的交互性能來反映教學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互關(guān)系，形成一個完整的體系。我們提倡把一個個的教學(xué)媒體聯(lián)合起來能形成一部完整的獨(dú)立的系統(tǒng)的電子教科書。

1.3 知識的先進(jìn)性

一方面，教育有相對穩(wěn)定的、普遍適應(yīng)的基本概念和基本原理，另一方面又要緊跟時代的步伐，反應(yīng)本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)。教師在制作教學(xué)媒體時也要盡可能地在自己的媒體中體現(xiàn)出時代的氣息。例如我在《血液》一課件中，就放入一些利用現(xiàn)代電子掃描顯微鏡拍攝的各種血細(xì)胞的微觀照片，學(xué)生對奇妙、精美的微觀世界感到非常好奇，從而大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)生物的樂趣。

2.教學(xué)媒體在實現(xiàn)能力價值上的作用

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力已愈來愈受到人們的重視。在教學(xué)媒體中要在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的知識探索者、能力的進(jìn)取者。

2.1 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力在生物學(xué)中是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化及本質(zhì)特點的能力。生物教學(xué)媒體中的大量圖片、動畫、視頻是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方面。教師在呈現(xiàn)圖片、動畫、視頻前，要注意引導(dǎo)觀察的重點、觀察的次序，可以在圖片旁邊顯示一些引導(dǎo)性提問。

2.2 動手能力的培養(yǎng)

教學(xué)媒體是由老師來操作的，是不是就不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力了呢？當(dāng)然不是?？梢栽诿襟w中設(shè)置一些學(xué)生親自動手的活動來調(diào)動學(xué)生的參與

3.教學(xué)媒體在實現(xiàn)方法價值上的作用

科學(xué)的方法是提高效率的重要保證。教學(xué)既有教的過程也有學(xué)的過程，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，一方面要講究教師教的方法，另一方面又要講究在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法。在教學(xué)媒體的制作過程中就要把教的方法和學(xué)的方法也融合到其中去。

3.1 體現(xiàn)教學(xué)方法

教學(xué)媒體是根據(jù)教師本人的教學(xué)設(shè)計來編寫的，媒體可以實現(xiàn)靈活的交互功能，媒體中文字、圖片、動畫、視頻的呈現(xiàn)次序依教學(xué)需要而定，完全可以體現(xiàn)教學(xué)方法。

3.2 體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，媒體設(shè)計本身要結(jié)合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知特點、接受能力，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如：《血管》的課件，作為教學(xué)方法來說是自學(xué)輔導(dǎo)法，作為學(xué)習(xí)方法來說，又可以是比較法、表格總結(jié)法。通過對比的方法，有利于學(xué)生抓住動靜脈的不同之處和相似之處，印象深刻；通過表格來總結(jié)，一目了然，方便記憶。

4.教學(xué)媒體在實現(xiàn)品格價值上的作用

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［關(guān)鍵詞］：現(xiàn)代教學(xué)媒體；傳統(tǒng)教學(xué)手段；結(jié)合

一、媒體、教學(xué)媒體的概念范疇

媒體，是英文media的譯名。意思是載有信息的物體，或儲存信息和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體是儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般可分為兩類：一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖表等；另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括幻燈、投影、錄音、電視、計算機(jī)等①。兩類教學(xué)媒體為實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，它們相輔相成，構(gòu)成教學(xué)媒體體系。

當(dāng)前，教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志

隨著教學(xué)信息量的增加，教學(xué)形象化和個性化需求的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)出不適應(yīng)。而現(xiàn)代教學(xué)媒體則在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的某些缺陷，有其鮮明的特點：首先，它不受時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程，全部呈現(xiàn)于課堂。其次，它能提供代替的經(jīng)驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易②。因此，在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行。我所在的駐馬店市實驗中學(xué)，每個教室都安裝了班班通，既可作為傳統(tǒng)的黑板使用，也可以播放PPT課件、隨堂利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還可以錄制課堂。在英語教學(xué)中，尤其是情景對話教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，把文字、圖像及聲音融合在一起，使語言學(xué)習(xí)意境生動，突破了傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的局限性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體的利弊分析

現(xiàn)代媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點。首先，它能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表述或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解。如在教英語人教版九年級Unit15時，要想讓生活在北方的學(xué)生形象的描述這些動物很難，我使用Flash課件將這些動物展現(xiàn)出來，如manatee(海牛)，學(xué)生認(rèn)識了這種動物，了解了它的習(xí)性、棲息地，更加深記憶了endangered, enormous, aggressive, mangrove等單詞。第二，它能大大增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果。例如在英語聽力課上，針對學(xué)生聽不懂的情況，教師可以把聽力內(nèi)容事先編輯在課件上，適時展現(xiàn)給學(xué)生。還可以穿插播放一些英文歌曲或英文電影片段。這樣可以使聽力課變得生動、有趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三、能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，教師上課時可免除抄寫，更多地注意課堂的組織和講授。正是由于教學(xué)媒體的許多優(yōu)點，使得這種教學(xué)手段受到普遍重視。

但在現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用中，也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)容易使之變成大量的現(xiàn)場演示，學(xué)生的注意力被多媒體各種展現(xiàn)技巧所吸引，從而降低對教學(xué)內(nèi)容的理解，做不到知識的沉淀。第二，在多媒體課堂上，學(xué)生的注意力多數(shù)時間集中于屏幕，而不是教師，使得教師較少能利用生動的形體語言來渲染課堂氣氛，影響和學(xué)生的雙向交流，容易造成課堂氣氛沉悶。第三，利用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)信息量確實增加了，但如果處理不好，"滿堂灌"更為嚴(yán)重，學(xué)生看得眼花繚亂，如同過眼云煙。不但學(xué)生接受知識較困難，而且一些重點、難點內(nèi)容也無法記錄下來。

四、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

通過對教學(xué)媒體的利弊分析，可以看出，正是由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的巨大優(yōu)越性，使其迅速普及，大有代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體的趨勢。也正是由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的某些缺陷，使其無法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。其實，現(xiàn)代教學(xué)媒體的巨大優(yōu)越性，是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。有些傳統(tǒng)教學(xué)手段在教師恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用下，比現(xiàn)代教學(xué)手段還要好。如有些教師講課語言的生動性、概括性、強(qiáng)烈的感染力，以及板書的高度藝術(shù)性等，是任何現(xiàn)代教學(xué)手段所不能代替的。再者，在利用多媒體上課時，為避免授課形式單調(diào)，也可以交替使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)揮潛能。

總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，兩種教學(xué)手段應(yīng)該揚(yáng)長避短，互相補(bǔ)充，緊密結(jié)合。我們應(yīng)該在教學(xué)中正確把握現(xiàn)代教學(xué)媒體，要在實踐中不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)代媒體教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體作為一種輔助手段進(jìn)入課堂，我們應(yīng)該如何運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的呢?筆者認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，教師一方面要合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一方面應(yīng)該積極地引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者相輔相成，及時傳遞教學(xué)信息和反饋教學(xué)信息。從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。下面淺析現(xiàn)代教學(xué)媒體在語文課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．增強(qiáng)教學(xué)效果

1　視聽結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)語文教材主要是由音、形、義、象結(jié)合而成的書面語言文字作品，這些作品文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會生活內(nèi)容情景(如人物、故事、畫面等)以及思想感情意蘊(yùn)(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，借助聲、光等第一信號系統(tǒng)還原為生活，再現(xiàn)語言文字作品所表現(xiàn)的事物和描繪的情境。這樣，無聲的文字就變成了有聲的音像和生動的視像，向?qū)W生提供了聞所未聞，見所難見的情境，使學(xué)生在閱讀課文時達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其形的效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時，給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺粨系木?。教學(xué)曹操的《觀滄?！?，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體既向?qū)W生展示蒼茫無際、波濤澎湃的壯闊畫面，又給學(xué)生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時驚濤裂岸的聲音，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀詩歌的興趣，欣賞與體會詩人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博襟。

2　圖文并茂，有助于提高學(xué)生的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能使教學(xué)內(nèi)容有聲有色、栩栩如生地展現(xiàn)出來，這與傳統(tǒng)教學(xué)教師的板書、口授要生動形象得多，它能使教學(xué)內(nèi)容與它所反映的事物相互聯(lián)系和映照，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛意識和提高學(xué)生的理解能力。例如，教學(xué)《白毛女》、《泰坦尼克號》、《土地的誓言》等課文時，向?qū)W生播放有關(guān)影片，顯然有助于學(xué)生對這些課文進(jìn)行直觀的、生動的、立體的感知，又可以更加準(zhǔn)確的、深刻的、細(xì)致的理解課文內(nèi)容；教學(xué)《看云識大氣》、《中國石拱橋》、《萬紫千紅的花》等說明文時，可以通過教學(xué)片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動，從而加深學(xué)生對課文理解的深度和廣度。

二、跨越時空，縮短學(xué)時，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，真實而生動地再現(xiàn)信息原型。在課堂教學(xué)中，學(xué)生原先看不到和聽不到的事物，可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示得以看到和聽到；教師難于講解的內(nèi)容和難于講清的事物，也可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體演示出來，便于學(xué)生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學(xué)時，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，一般授課三個課時，而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的幻燈、錄音配合教學(xué)后，只需一個課時就能講解和評議了，而且教學(xué)效果相同；教學(xué)《月亮上的足跡》時，可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體播放有關(guān)探索月球的形象畫面，這樣就縮短了學(xué)生與遙遠(yuǎn)月空的距離，加深對課文內(nèi)容的理解，自然也就縮短了學(xué)時。心理學(xué)研究表明，多種感官配合學(xué)習(xí)比單純依靠視覺或聽覺的學(xué)習(xí)效果要好。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠使各種信號同時傳遞，為學(xué)生提供多種感官配合學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)時，提高教學(xué)效率。

三、突出重點，突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 媒體技術(shù)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)在實踐中的整合，促進(jìn)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，形成新的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。首先，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合的過程，樹立“以人為本”的教育思想，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。其次，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，必將形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新的教學(xué)模式，通過各種各樣的主題活動，推動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的綜合教學(xué)。第三，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢，營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。第四，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理等活動。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，也完成了中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體對小學(xué)語文教學(xué)的效果產(chǎn)生著重要影響。教學(xué)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。采用教學(xué)媒體可以改變教學(xué)環(huán)境，給兒童營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。例如，教學(xué)《驕傲的孔雀》一課，可以借助計算機(jī)多媒體系統(tǒng)，把教材上的幾幅圖，制成三維動畫的電腦課件，通過色彩斑潤的動感畫面展示給兒童一個美麗且總愛炫耀自己的孔雀，動畫片進(jìn)入課堂，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛很有幫助。

二、教育理論和教育實踐的有機(jī)結(jié)合

教與學(xué)的理論是人們在長期的教學(xué)實踐中不斷探索、歸納、總結(jié)出來的教學(xué)規(guī)律、原則和方法。遵循教學(xué)規(guī)律、原則和方法才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)媒體的選擇、調(diào)控和創(chuàng)新，才能為教育目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)教學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律時，便能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的安排必須講究科學(xué)性，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教學(xué)媒體在教學(xué)活動中的運(yùn)用，特別是教學(xué)軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過精心設(shè)計，教學(xué)媒體在教學(xué)中起輔助教學(xué)的作用，選擇教學(xué)媒體，應(yīng)以教與學(xué)的理論為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中最大限度地運(yùn)用教學(xué)媒體，以獲得教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、提高教學(xué)質(zhì)量和效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體種類繁多，而視聽教學(xué)媒體使用的范圍之廣，作用和影響之大是不多見的。在學(xué)習(xí)中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是一個規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量；運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)，最大的特點就是生動、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的過程中結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對學(xué)生進(jìn)行感知、記憶、想象、現(xiàn)解、應(yīng)用等綜合智力開發(fā)起著不可估量的作用，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，實施因材施教。

四、突破教育教學(xué)傳播的時空界限

現(xiàn)代化教學(xué)手段以現(xiàn)代科學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)，以其特有的投影、幻燈、電影、電視、廣播、音像、電子計算機(jī)、語音實驗室等多種媒體，可以滿足那些因不能在指定的時間和地點學(xué)習(xí)的人，例如工作繁忙，或自身有某種生理障礙等種種原因。突破了教育教學(xué)信息傳播在時間和空間的限制，隨時隨地為學(xué)與教提供便利，同時也可滿足個別學(xué)習(xí)的需要。運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，不但有利于學(xué)生拓寬知識視野，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且使學(xué)習(xí)者在接受知識信息的過程中不再拘泥于時間和空間的限制。

五、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高綜合素質(zhì)

采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，更新了教師運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的觀念，提高了教師的操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師重復(fù)性體力勞動也有所減輕。這樣，教師才有精力去研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題、新情況；才有精力進(jìn)行教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，探討信息時代，真正達(dá)到用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)；才能與時俱進(jìn)，達(dá)到自我素質(zhì)的再提高。

篇10

整合課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)節(jié)奏因信息技術(shù)而有所不同。本期，我們邀請上海市浦東教育發(fā)展研究院褚金嶺老師闡述整合教學(xué)中的媒體節(jié)奏問題，希望能帶給大家一些啟發(fā)。

生活有節(jié)奏，工作有節(jié)奏，課堂教學(xué)也有節(jié)奏。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)更是一門技術(shù)與方法的藝術(shù)，其中教學(xué)媒體的使用為這門藝術(shù)更添精彩。

加拿大傳播理論家馬歇爾·麥克盧漢提出：媒體是人體功能的延伸。教學(xué)媒體是指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。教學(xué)媒體有不同的分類維度與方法，常見教學(xué)媒體有：教科書、黑板、教具、學(xué)具、計算機(jī)、交互式電子白板等。

整合課堂的媒體誤區(qū)

情景1：語文課上，教師在演示文稿上展示課題，課文段落內(nèi)容，生字的書寫筆順，播放教學(xué)情境相關(guān)視頻、動畫，出示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思考問題、練習(xí)等，所有內(nèi)容都在演示文稿上呈現(xiàn)。到下課時，黑板上空無一字。

注意：現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合使用。黑板具有延續(xù)性、整體性特點，板書細(xì)膩的示范作用是任何媒體都無法取代的；而且板書的內(nèi)容不會隨翻屏消失，信息能夠隨時被學(xué)生吸收。因此，無論使用何種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳統(tǒng)黑板作用不可替代，一般情況，教師應(yīng)該在黑板上留下課題、重要知識點、總結(jié)性知識等內(nèi)容。

情景2：整堂課上，教師圍繞著計算機(jī)轉(zhuǎn)，眼盯屏幕，手握鼠標(biāo)。教師展示文字、播放大量圖片、播放視頻動畫，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；設(shè)計教學(xué)游戲，讓學(xué)生參與教學(xué)游戲互動；演示習(xí)題、問題等，讓學(xué)生思考。整堂課很少有教師與學(xué)生之間的深層次的情感交流。

注意：師生情感互動不可缺失。課堂教學(xué)本質(zhì)是互動，傳統(tǒng)課堂主要是人際互動，現(xiàn)代教學(xué)媒體引入，產(chǎn)生了人機(jī)互動。上述情景中教師過于注重人機(jī)互動，缺失了教師與學(xué)生的問答傳遞信息的交流，課堂變得毫無生趣。

情景3：化學(xué)課上，教師用動畫演示二氧化碳使澄清石灰水變混濁，隨著二氧化碳?xì)馀莸耐ㄈ耄槐吻宓氖宜饾u變混，屏幕出現(xiàn)對應(yīng)方程式。學(xué)生從模擬實驗中得知二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈣與水。

注意：模擬實驗不能替代實際操作。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體具有重現(xiàn)歷史場景、模擬反應(yīng)實驗等功能，但模擬實驗不可完全代替實際觀察或操作。學(xué)生在現(xiàn)實化學(xué)實驗中，摸到實實在在的化學(xué)儀器，體會到“少量”、“一些”等化學(xué)材料的分量，感受到加熱的溫度高低等，這些在模擬實驗中都不存在，現(xiàn)實感受的缺失難以產(chǎn)生深刻的觀察與體驗。

情景4：初一語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師提供資源鏈接，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并歸納整理到課程教學(xué)論壇上。之后，學(xué)生忙得不可開交，點擊鼠標(biāo)，邊瀏覽邊復(fù)制，復(fù)制下來的信息沒有經(jīng)過精細(xì)加工整理，忙著粘貼在文檔中，在課堂教學(xué)論壇上。由于課堂時間限制，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也沒有體現(xiàn)在論壇上。

注意：網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來的低效浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的資源很容易讓學(xué)生迷失在信息的海洋中，在課堂有限的時間內(nèi)，讓初一學(xué)生瀏覽大量信息，完成對信息的搜索、收集和整理是一件相對困難的事情。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息對學(xué)生來說增加了技術(shù)的難度，同時，學(xué)生對完成任務(wù)要求太強(qiáng)，忽略了其他同學(xué)的內(nèi)容，論壇使用的目的是加強(qiáng)生生互動，結(jié)果卻是相反。

整合課堂的媒體節(jié)奏

現(xiàn)代化的媒體技術(shù)為教學(xué)變革帶來了機(jī)遇，教師在使用先進(jìn)教學(xué)手段時，要注意教學(xué)媒體節(jié)奏變化。以上四個情景都是整合課堂的媒體誤區(qū)，以管窺豹，媒體選擇與應(yīng)用不當(dāng)，浪費(fèi)教師大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間，產(chǎn)生低效或無效的教學(xué)效果。

1.媒體選擇的節(jié)奏和諧

（1）媒體選擇的條件

媒體選擇要本著易用性、高效原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件來選擇。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別，如英語學(xué)科更多選擇視音頻媒體；數(shù)學(xué)等理科多選擇思維工具類媒體。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，小學(xué)生更適合多媒體視音頻教學(xué)，高中學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，適合應(yīng)用語言、視覺符號。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要考慮媒體的可獲得性、便利性、使用成本等因素，同時還要考慮授課教師自身的素質(zhì)條件及教師對媒體的素養(yǎng)和偏愛?？傊?，教學(xué)媒體的選擇是一個決策過程。

（2）傳統(tǒng)媒體不可偏廢

隨著校校通、班班通工程的實施，現(xiàn)代化的媒體走進(jìn)課堂，多媒體計算機(jī)、交互式電子白板、教學(xué)一體機(jī)、實時反饋器、“一對一”計算機(jī)等硬件設(shè)施觸手可得，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體作用不可忽視?！昂诎?粉筆”是教學(xué)中永不休止的音符；學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)，簡單易懂，好操作。我們的教學(xué)設(shè)計中不管選擇的媒體多么先進(jìn)，最終是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生能夠輕松接受，并且掌握知識就可以。現(xiàn)代化先進(jìn)媒體固然有它的諸多優(yōu)點，但是我們在選擇教學(xué)媒體的時候，一定要恰當(dāng)、適切，不能一味地追求視覺上的效果，而忽視學(xué)生思維空間的發(fā)展與動手探索獲得知識的過程。

（3）多樣媒體的優(yōu)化組合

心理學(xué)家特瑞克勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者不同感官獲得知識的比重83.0%通過視覺、11.0%通過聽覺、3.5%通過嗅覺、1.5%通過觸覺、1.0%通過味覺。在選擇教學(xué)媒體的時候，要根據(jù)不同媒體的特性，打造多樣化媒體的優(yōu)化組合，考慮不同種媒體之間的節(jié)奏和諧。教學(xué)媒體系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮也是通過多種媒體的組合后形成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。一個好的多種教學(xué)媒體組合的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下幾個特點：傳遞的信息量較大、調(diào)動多種感官共同參與、各種媒體都觸手可得且使用方便。當(dāng)然，最重要的是媒體系統(tǒng)能夠充分優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體驗中獲得發(fā)展。

2.媒體應(yīng)用的節(jié)奏變化