導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與工藝專業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校金屬材料工程專業(yè)作為具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的區(qū)域性需求的專業(yè)，為首批被教育部批準(zhǔn)的國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，也是河北省品牌特色專業(yè)[3-5]。隨著生源的改變和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求也提升到了更高的層次。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》，作為特色專業(yè)建設(shè)核心的新的人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)進(jìn)行了較大的改革，實(shí)行將原來嵌入在各專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中的實(shí)驗(yàn)與理論課程分離，重新優(yōu)化整合，與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

2 構(gòu)造專業(yè)實(shí)驗(yàn)與技能一體化的教學(xué)模式，建立“四級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”

為滿足金屬材料工程特色專業(yè)的建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求，突出并強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)和學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，迫切需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。我校將專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)技能培訓(xùn)融為一體，針對(duì)金屬材料工程專業(yè)多門專業(yè)課程，實(shí)行“四級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”教學(xué)改革。

2.1 優(yōu)化整合，編寫四級(jí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

將以往所屬材料科學(xué)基礎(chǔ)、鋼的熱處理、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程、腐蝕與防護(hù)等專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，按“專業(yè)基礎(chǔ)性”“拓展技能訓(xùn)練”“材料工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“材料性能測(cè)試與分析”四級(jí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與技能培訓(xùn)。其中專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括金相顯微試樣的取材與制備，金相顯微鏡的構(gòu)造、使用與圖像的采集和處理，鐵碳合金平衡狀態(tài)下的顯微組織觀察，金屬的塑性變形與再結(jié)晶，熱電偶與爐溫儀表的成套性檢定，目的是讓學(xué)生掌握材料學(xué)科最基本的金相試樣制備、顯微鏡使用及鐵碳合金基本組織等。拓展技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)包括化學(xué)器皿的使用及鍍液的配置，電鍍、化學(xué)鍍?cè)O(shè)備及鍍層常用檢測(cè)設(shè)備的使用，電化學(xué)試樣的制備，恒電位儀的使用與極化曲線的測(cè)試，綜合實(shí)驗(yàn)—合金鍍層的制備及鍍層性能的檢測(cè)和耐蝕/耐磨性的評(píng)價(jià)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生熟悉金屬材料表面處理的常用方法、操作以及表面處理設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備的使用方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鍍層工藝設(shè)計(jì)和性能評(píng)價(jià)。材料工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括奧氏體晶粒顯示及晶粒度測(cè)定，鋼的淬透性的測(cè)定，常用工業(yè)用鋼典型熱處理組織的觀察，鑄鐵及有色金屬顯微組織觀察，綜合實(shí)驗(yàn)—熱處理工藝設(shè)計(jì)及操作，目的在于讓學(xué)生熟悉常用鋼典型熱處理后的組織形貌特征及熱處理基本操作和實(shí)際密切相關(guān)的晶粒度、淬透性測(cè)試方法，同時(shí)針對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行熱處理工藝設(shè)計(jì)、操作及組織分析等一系列綜合訓(xùn)練。材料性能測(cè)試與分析實(shí)驗(yàn)包括電子拉伸試驗(yàn)機(jī)的使用及拉伸實(shí)驗(yàn)，材料的硬度實(shí)驗(yàn)，單擺沖擊試驗(yàn)機(jī)的使用及系列沖擊實(shí)驗(yàn)，斷口形貌分析，綜合實(shí)驗(yàn)—金屬材料熱處理工藝及力學(xué)性能測(cè)試分析，目的在于讓學(xué)生了解并熟悉工程材料常用力學(xué)性能的實(shí)驗(yàn)方法及所用設(shè)備、失效的斷口形貌特征，并在此基礎(chǔ)上通過綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生合理選材、工藝設(shè)計(jì)、性能測(cè)試與評(píng)價(jià)等綜合技能。

通過建立專業(yè)基礎(chǔ)性、拓展技能訓(xùn)練、材料工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和材料性能測(cè)試與分析四級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)操作技能與能力訓(xùn)練一體化，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能與獨(dú)立分析和設(shè)計(jì)能力以及科研意識(shí)等綜合能力，使學(xué)生具備材料科學(xué)研究的基本操作技能和研究方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 集中訓(xùn)練，加強(qiáng)課程有機(jī)聯(lián)系

我們將原來分屬于多門課程的分散孤立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，建立四級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其中每級(jí)平臺(tái)分別有5個(gè)實(shí)驗(yàn)，20學(xué)時(shí)，進(jìn)行集中訓(xùn)練，安排在大三全年和大四上半年完成。集中培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生將不同課程中學(xué)到的理論知識(shí)聯(lián)系起來，建立起專業(yè)課程之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中親自動(dòng)手，尤其是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自行設(shè)計(jì)工藝路線和制備方法，不但強(qiáng)化與鞏固了課堂理論知識(shí)，而且促進(jìn)了多門課程間知識(shí)的交叉與融合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，為他們以后走上工作崗位以及繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)與技能一體化教學(xué)模式實(shí)施之前，分別由教研組教師與實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使教學(xué)和實(shí)驗(yàn)完全脫節(jié)[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)是怎么操作的，理論課教師一無所知；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師也不太清楚。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)的更新，一些陳舊的方法和技術(shù)已經(jīng)被淘汰，而實(shí)驗(yàn)教師仍在使用，造成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)極為不利。

通過整合實(shí)驗(yàn)，使授課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同參與到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中來。專業(yè)授課教師大多數(shù)是從國內(nèi)外重點(diǎn)高校畢業(yè)的博士生，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究能力，對(duì)目前本領(lǐng)域研究方向的發(fā)展較為熟悉，能夠把本專業(yè)的新思想、新動(dòng)向傳遞給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷雖然不高，但具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種儀器設(shè)備的使用方法及實(shí)驗(yàn)的操作步驟。授課教師和實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，有助于教學(xué)工作的完成和學(xué)生技能水平的提高。

2.4 科學(xué)評(píng)價(jià)，建立統(tǒng)一的考核機(jī)制

原來分屬于不同課程的實(shí)驗(yàn)都是單獨(dú)操作的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后由實(shí)驗(yàn)教師評(píng)定，但實(shí)驗(yàn)成績不作為評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)入學(xué)生的總成績。因此，學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量優(yōu)劣都不會(huì)影響其最終成績，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉是非常不利的。

將分屬于不同課程的實(shí)驗(yàn)打亂，重新組合，建立四級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手完成，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等表現(xiàn)以及最后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別給 出評(píng)定，學(xué)生獲得各個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐成績。這樣的評(píng)價(jià)方式，能科學(xué)地反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了他們獨(dú)立思考、提出問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3結(jié)束語

對(duì)金屬材料工程專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，獨(dú)立開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，打破了課程之間的界限，建立了專業(yè)基礎(chǔ)性、拓展技能訓(xùn)練、材料工藝設(shè)計(jì)和材料性能測(cè)試與分析四級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過編寫四級(jí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，集中訓(xùn)練；授課教師與實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)合授課、科學(xué)評(píng)價(jià)等措施，突出了實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力；綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了個(gè)性化教育的培養(yǎng)理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬松濤,臧志和,劉冬戀.教師理論實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)利弊分析[J].四川生理科學(xué)雜志,2012,34(3):130-132.

[3] 胡建文,馬靜,李強(qiáng).高校金屬材料工程特色專業(yè)建設(shè)的探索[J].中國電力教育,2010(16):42-44.

篇2

為了能更好的進(jìn)行做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，我們對(duì)現(xiàn)行化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的進(jìn)行了修訂工作。根據(jù)本專業(yè)特色和學(xué)生的具體情況，我們先后選擇到本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科排名靠前的重點(diǎn)院校，如天津大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校和同一地域的蘭州理工大學(xué)和寧夏大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)研。并在征求了部分在校生、畢業(yè)生和化工企業(yè)對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)方案修訂的意見的基礎(chǔ)上，我們對(duì)調(diào)研的信息和反饋的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真的分析、梳理和總結(jié)。從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求符合專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設(shè)置及課時(shí)安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學(xué)時(shí)較多，容易形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間不足，而且所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)踐，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)間非常有限，也造成了安排在大一下半學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時(shí)上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學(xué)生到了三、四年級(jí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，對(duì)課程之間的承接關(guān)系沒有概念，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復(fù)，難以形成教學(xué)上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進(jìn)入課程體系。(7)畢業(yè)實(shí)習(xí)還有待加強(qiáng)，目前安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

二化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達(dá)工業(yè)國家的統(tǒng)計(jì)資料表明，高級(jí)工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計(jì)、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運(yùn)行維護(hù)、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才?；W(xué)院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為，確切地說，我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也就是說，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過進(jìn)一步的深造和在實(shí)踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才，就是要強(qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對(duì)完整的人才培養(yǎng)周期，是學(xué)生接受相對(duì)完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應(yīng)有的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過這樣的教育，應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)吸收再創(chuàng)新。同時(shí)，一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識(shí)?，F(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會(huì)問題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點(diǎn)，尤其是突出實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實(shí)踐動(dòng)手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，提倡自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達(dá)到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。

三化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，以完善和落實(shí)本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì);注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學(xué)管理的新機(jī)制、新模式，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。

1理論課的教育改革

(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認(rèn)真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進(jìn)行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點(diǎn)，通過課程群的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加連貫，便于融會(huì)貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提倡案例教學(xué);主要課程注重引進(jìn)和選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語教學(xué)。(5)改進(jìn)教學(xué)和管理機(jī)制，在理論教學(xué)過程中，重視過程培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，并以此為契機(jī)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計(jì)，新的工廠生產(chǎn)過程操作運(yùn)行方案等。反映在教學(xué)過程中就是工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實(shí)踐教學(xué)的突出地位。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個(gè)培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程，使教學(xué)前移，為學(xué)生創(chuàng)造更多地時(shí)間參與工程實(shí)踐，并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要求的實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，積極開展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步引入具有工程意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)的比例。為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力和工程意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)中心為契機(jī)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中只能看不能動(dòng)的缺憾，是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計(jì)劃，建立學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。精選認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)基地建設(shè)，繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提供“頂崗實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和優(yōu)越感，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)以工廠實(shí)際設(shè)計(jì)為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程與科研實(shí)際，一人一題，真題真做。實(shí)施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力等得到充分鍛煉。

3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；化學(xué)化學(xué)工程與工藝

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0135-02

當(dāng)前社會(huì)對(duì)本科學(xué)歷技術(shù)人才的需求迅速增加，但是現(xiàn)階段高校本科教育的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這就對(duì)普通高等學(xué)校發(fā)展的方向和模式提出了新的要求，而當(dāng)前高校學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育基本處于分離狀態(tài)，需要通過一定措施改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生成為既有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。作者所在的浙江樹人大學(xué)為新建本科院校，如何合理定位學(xué)校的建設(shè)方向至關(guān)重要，發(fā)展自身的特色將關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展空間，以及影響在浙江省高等學(xué)校中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。本文以化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突破點(diǎn)，尋找化學(xué)化工教育的辦學(xué)目標(biāo)，總結(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并提出了化學(xué)工專業(yè)應(yīng)用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式?！叭弧笔侵刚n堂教學(xué)、專業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐實(shí)習(xí)等三個(gè)方面，“一體”是指整個(gè)教學(xué)、實(shí)踐過程中體現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，討論化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開展探索與實(shí)踐。

一、課堂教學(xué)

1.教學(xué)教材應(yīng)用性改造。教研室針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，近幾年來多次對(duì)課程體系進(jìn)行了綜合改革。根據(jù)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，對(duì)化工專業(yè)方向課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造，初步建立了突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過多種形式落實(shí)，例如聘請(qǐng)相關(guān)合作企業(yè)的技術(shù)管理人員和化工專家參與教研室的建設(shè)工作，定期討論交流共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃等，保證化工專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更適合企業(yè)的需求。以合作的實(shí)習(xí)企業(yè)為依托使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。截止目前，化工教研室編寫應(yīng)用性教材三本，作為主要參與者編寫實(shí)驗(yàn)特色教材兩本，編寫與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)講義多本。

2.千人業(yè)師計(jì)劃。千人業(yè)師計(jì)劃是指在學(xué)生低年級(jí)時(shí)的課堂教學(xué)中聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)高級(jí)工程師直接參與課堂教學(xué)，作為推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要手段。該計(jì)劃的實(shí)施有助于學(xué)校的課程內(nèi)容與業(yè)界產(chǎn)生更多的對(duì)接，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，也利于推動(dòng)教師與各合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高教學(xué)服務(wù)能力，開展產(chǎn)學(xué)研合作交流。另一方面，選派教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮(zhèn)海石化、金山石化、龍山化工等企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，并將其帶回學(xué)校，融入課堂教學(xué)內(nèi)容，形成校企互動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

3.項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生這幾年的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，按照辦學(xué)定位與化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教研室采用項(xiàng)目式教學(xué)的形式，注重具體案例的實(shí)踐教學(xué)，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)由淺入深，能力培養(yǎng)由低到高的認(rèn)知規(guī)律，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)實(shí)際工作案例的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自身的綜合技能，通過強(qiáng)化核心課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐模塊教學(xué)的新型教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、學(xué)科競(jìng)賽

1.化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽?；そ萄惺曳e極組織學(xué)生參加全國和省級(jí)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目前已經(jīng)建設(shè)了專用的化學(xué)工程與工藝仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)?zāi)M化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的情景。三年來學(xué)生獲得全國化工設(shè)計(jì)大賽（華東賽區(qū)）、浙江省化工設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)十余項(xiàng)，通過大賽對(duì)學(xué)生的化學(xué)化工知識(shí)綜合運(yùn)用能力和各類相關(guān)化工設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力進(jìn)行全方位考查，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，充分展示高?？蒲?、教學(xué)能力和綜合實(shí)力的平臺(tái)。獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取反映了我?；瘜W(xué)化工專業(yè)建設(shè)方面取得的成績，體現(xiàn)了學(xué)生化工設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所取得的成效，展現(xiàn)了我院對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度重視，并以此為動(dòng)力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展，進(jìn)一步推動(dòng)高級(jí)應(yīng)用型人才的落地開花。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。教研室嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了化工專業(yè)技能的培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)了學(xué)科前沿講座、科學(xué)研究訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等課程，成立生態(tài)化工社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，新苗人才計(jì)劃，科技活動(dòng)小組，科學(xué)研究訓(xùn)練、實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合校園科技文化節(jié)營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，專業(yè)依托于浙江省級(jí)化學(xué)教學(xué)示范中心，建設(shè)有精細(xì)化工、化妝品、工業(yè)分析檢測(cè)、環(huán)境保護(hù)和資源綜合利用等研究型開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)校推行的從大一到大四的導(dǎo)師制，學(xué)生可以跟導(dǎo)師參加相關(guān)課題的研究，其他創(chuàng)業(yè)大賽、新苗人才計(jì)劃等比賽，鼓勵(lì)越來越多的學(xué)生參與學(xué)生科研，越來越多的學(xué)生在各類全國全省學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽中勇闖佳績，為實(shí)踐高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)添磚加瓦。

三、實(shí)踐實(shí)習(xí)

我們以現(xiàn)有的3+X校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，十分重視與優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)特別是幾個(gè)大型上市公司的合作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在化工人才培養(yǎng)過程中的重要地位，組織化工專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過3―6個(gè)月左右的企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能較好地了解專業(yè)對(duì)口企業(yè)的崗位性質(zhì)，而且也能通過實(shí)習(xí)獲得工資，在這個(gè)過程中學(xué)校老師和企業(yè)相關(guān)人員共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，每位學(xué)生都有一名企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師，通過崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定來代替本來需要在學(xué)校完成的實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索一條適合本專業(yè)發(fā)展的新道路。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，校企共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)一步改善，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力。我們與聚光科技、泰華醫(yī)藥、華峰集團(tuán)、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業(yè)共建了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。畢業(yè)生可以到各類與化學(xué)相關(guān)的政府部門工作，包括化工、醫(yī)藥、環(huán)保、檢驗(yàn)檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環(huán)境檢測(cè)等企業(yè)任職，截止目前，有50%左右的學(xué)生在化工相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中大部分同學(xué)在一線生產(chǎn)崗位工作。

當(dāng)然，在進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)的過程中仍有幾個(gè)問題值得關(guān)注。1.畢業(yè)生選擇攻讀碩士學(xué)位。特別是化工專業(yè)近三年有一定比例的學(xué)生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要確立既能滿足市場(chǎng)需求又滿足高層次人才培養(yǎng)的分層培養(yǎng)方案。我們按照分模塊教學(xué)的形式來制訂人才培養(yǎng)方案，到高年級(jí)后，學(xué)生可以自主選擇相關(guān)課程，獲取不同方向模塊的課時(shí)，這樣的方案既能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力的要求，又能滿足部分考研學(xué)生的要求。2.從教師的角度出發(fā)，可以制訂年輕教師的進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃，通過提高學(xué)歷層次或者到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來加強(qiáng)能力，建設(shè)雙師型教師，并積極申報(bào)和參與國家、省級(jí)、市級(jí)科技項(xiàng)目。認(rèn)為可以在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，分階段分批次積極到相關(guān)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

人才職業(yè)發(fā)展的需要美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為，人的需要由低級(jí)向高級(jí)推進(jìn)，即從生理需要向心理需要遞進(jìn)，人最本質(zhì)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。職業(yè)生涯作為人生重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑和大舞臺(tái)。進(jìn)入21世紀(jì)，科技進(jìn)步促進(jìn)了人類社會(huì)的飛速發(fā)展，提高了人們的生活質(zhì)量，同時(shí)使知識(shí)更新的速度越來越快。新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，人才競(jìng)爭(zhēng)已呈白熱化趨勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)的加劇，激發(fā)了員工的學(xué)習(xí)熱情，員工希望接受繼續(xù)教育，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。研究表明，一個(gè)人大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)在工作中用到的只占20%，80%以上的知識(shí)是在工作和生活實(shí)踐中通過不斷學(xué)習(xí)獲得的。繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)才是人才發(fā)展的重要階段。未來社會(huì)人們只有接受終身教育，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。

二、化工行業(yè)繼續(xù)教育助學(xué)模式的建設(shè)思路

經(jīng)過多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者大都來自企業(yè)一線，學(xué)習(xí)需求各不相同，文化基礎(chǔ)參差不齊，工學(xué)矛盾較為突出，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，且多數(shù)在家以自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合這些特點(diǎn)，在繼續(xù)教育助學(xué)模式的建設(shè)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求，幫助學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將“教你學(xué)”的注入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)教學(xué)模式，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，使之順利完成學(xué)業(yè)。在此過程中應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)方面的問題。

（一）以人為本，按需施教以人為本，按需施教，就是以學(xué)習(xí)者為主體，按照他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)工作。為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)為學(xué)習(xí)者建立他們需要的專業(yè)學(xué)習(xí)資源。據(jù)中國化工教育協(xié)會(huì)2011年對(duì)全國化工企業(yè)4800余名生產(chǎn)一線員工的問卷調(diào)查，目前希望接受在職“專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能培訓(xùn)”的比例最高，達(dá)26.1%。對(duì)近三年石化企業(yè)錄用的近9萬名新員工的學(xué)歷層次進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。從表1數(shù)據(jù)可以看出，在招收的新員工中具有專學(xué)歷的員工人數(shù)占到25.85%、中專、高中學(xué)歷的員工人數(shù)占到56.67%。為此，為了方便中專、高中學(xué)歷的員工接受繼續(xù)教育，我們借助中央廣播電視大學(xué)開辦了重點(diǎn)培養(yǎng)員工崗位能力的應(yīng)用化工技術(shù)（?？疲I(yè)，并建立了相應(yīng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)；為了方便大專學(xué)歷的員工接受繼續(xù)教育，我們將開辦重點(diǎn)培養(yǎng)員工綜合應(yīng)用能力的化學(xué)工程與工藝（本科）專業(yè)，這樣就為想在化工領(lǐng)域進(jìn)行深造的在職學(xué)員提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能的平臺(tái)。以人為本，按需施教還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景差異較大，對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，教師在提供技術(shù)或資源的支持服務(wù)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平。在?？普n程資源建設(shè)中，我們?cè)诮滩拿恳徽碌拈_頭部分都增加了本章節(jié)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者回憶舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)；在本科課程建設(shè)中，為了方便其他專業(yè)?？茖W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本專業(yè)的本科課程，我們開設(shè)了3～5門專業(yè)銜接課程，這樣學(xué)習(xí)者可以自主選擇不同的銜接課程。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，每門課程都增加了互動(dòng)窗口，拉近了教師和學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的距離，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)與教師和同學(xué)溝通，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方式要靈活、針對(duì)性強(qiáng)建立學(xué)分銀行接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者大部分來自生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求各異，他們共同的特點(diǎn)就是工學(xué)矛盾較為突出。學(xué)校要實(shí)行學(xué)分制管理，為每位學(xué)習(xí)者建立學(xué)分銀行，以學(xué)分的存儲(chǔ)、積累、轉(zhuǎn)換來滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的學(xué)分互認(rèn)，為學(xué)習(xí)者搭建縱向銜接、橫向溝通的學(xué)習(xí)立交橋，讓每位學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)，同時(shí)避免課程的重復(fù)學(xué)習(xí)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。按照需要，自主選課學(xué)習(xí)者每學(xué)期可根據(jù)自身情況和需要，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自行選擇需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到哪個(gè)模塊的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放哪個(gè)模塊的證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的融合。在?？茖I(yè)開設(shè)了化工總控工、化學(xué)檢驗(yàn)工、有機(jī)合成工、蒸餾工和苦鹵綜合利用工等5個(gè)工種的中、高級(jí)工職業(yè)證書相關(guān)課程；在本科專業(yè)設(shè)置了化工總控工技師職業(yè)證書相關(guān)課程。

（三）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性創(chuàng)新發(fā)展、高端發(fā)展、綠色發(fā)展、差異化發(fā)展已成為未來幾年化工行業(yè)發(fā)展的主旋律。因此，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)時(shí)代性。為此，按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要改革教學(xué)內(nèi)容，集合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，高職院校、普通高校和大型化工企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合構(gòu)建“三位一體”專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，將一些最新和實(shí)用性較強(qiáng)的化工技術(shù)和設(shè)備融入到課程教學(xué)中。如?？茖I(yè)增設(shè)了化工設(shè)備使用與維護(hù)、化工新技術(shù)、化工新材料等課程；本科專業(yè)增設(shè)了化工設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)和檢修技術(shù)、化工過程分析和開發(fā)、工業(yè)催化、過程裝備腐蝕與防護(hù)、化工應(yīng)急預(yù)案與案例分析等課程，搭建了?？啤⒈究频囊粭l龍課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，讓學(xué)習(xí)者有順暢的上升學(xué)習(xí)通道。

（四）專業(yè)培養(yǎng)方案定位要準(zhǔn)確，課程設(shè)置個(gè)別化人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校對(duì)所培養(yǎng)人才的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的預(yù)期設(shè)定，是構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。課程設(shè)置要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。按化工崗位群所需能力構(gòu)建相應(yīng)課程，如化學(xué)檢驗(yàn)工崗位設(shè)置無機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析和工業(yè)分析檢測(cè)技術(shù)等課程。本科主要培養(yǎng)化學(xué)工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的高級(jí)綜合性應(yīng)用型人才。為此，對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科課程，我們?cè)O(shè)置了化工文獻(xiàn)檢索與使用、化工工藝學(xué)、化工設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)及檢修技術(shù)、化工應(yīng)急預(yù)案與案例分析、綠色化學(xué)原理與綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)、化工企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、社交禮儀、商務(wù)談判實(shí)務(wù)、生產(chǎn)仿真綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程。增加選修課，給學(xué)習(xí)者以較多的課程選擇機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者按其所需各展其長。在?？茖I(yè)共設(shè)置了16門選修課程，在本科專業(yè)共設(shè)置了13門選修課程。

（五）學(xué)習(xí)資源微分化為了實(shí)現(xiàn)學(xué)員可以使用多種終端設(shè)備在任意時(shí)間點(diǎn)播任意課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們將傳統(tǒng)的25分鐘一個(gè)播出本的教師視頻錄像進(jìn)行微分化拆分，形成按照知識(shí)點(diǎn)劃分，每個(gè)播出本控制在5～10分鐘的微視頻。目前，我們已在本科課程學(xué)習(xí)資源的支持服務(wù)中進(jìn)行推廣，收到很好的效果。微資源小巧靈活，便于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。

（六）交互仿真智能性教學(xué)課件的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)時(shí)空分離使得學(xué)員向教師提問和學(xué)員之間交流較為困難，工科學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能操作尤為突出。計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的大量應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作的演示、模擬操作訓(xùn)練和自動(dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)課件的制作緩解了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力，將單調(diào)和枯燥無味的文本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲畫并茂的課件。一方面相對(duì)降低了知識(shí)難度，另一方面也提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。目前，我們?cè)诒究平虒W(xué)中已開展生產(chǎn)仿真綜合實(shí)訓(xùn)，課件大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

篇5

[論文摘要]建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。根據(jù)北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)包括課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)仿真等基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成合力；規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)管理。

為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把發(fā)展高等教育的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，明確提出加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。毫無疑問，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)并建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提高教學(xué)水平，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升是擺在高校面前的一項(xiàng)兼具理論與實(shí)踐意義的重要工作。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。實(shí)際上，就高校教學(xué)而言，教學(xué)計(jì)劃的制定、課程建設(shè)、教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，人們過分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用，績效考評(píng)和激勵(lì)制度主要以教師個(gè)人為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上，建設(shè)以任務(wù)為導(dǎo)向的高績效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。

1、有利于學(xué)科建設(shè)和科研水平的提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須承諾在一定的工作時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)，要完成最低建設(shè)條件并能成功沖刺相應(yīng)目標(biāo)。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是整個(gè)學(xué)校上水平、上檔次的必要保證。如果一個(gè)學(xué)科中沒能建成與教學(xué)和科研相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒能將學(xué)科中的教師凝聚在最佳學(xué)術(shù)方向上，沒有學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)道德良好、能團(tuán)結(jié)本學(xué)科教師的帶頭人，沒有明確的奮斗目標(biāo)，這樣的學(xué)科是難以發(fā)揮重要作用的。只有以合理的規(guī)劃來提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，學(xué)科建設(shè)才能落到實(shí)處。以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例。該團(tuán)隊(duì)不僅在教學(xué)中承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，同時(shí)在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面也開展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團(tuán)隊(duì)的主要教師為支撐，成功申請(qǐng)成為化學(xué)工程與工藝品牌建設(shè)專業(yè)，極大地促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在科學(xué)研究方面，尤其是在清潔燃料技術(shù)開發(fā)中，充分發(fā)揮了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究中的骨干作用，團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)合北京市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石化行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在能源、燃料、環(huán)保、催化劑材料等方面開展了大量的研究工作，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2006年該團(tuán)隊(duì)以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點(diǎn)而躋身于“北京市屬市管高校人才強(qiáng)教計(jì)劃”資助的第一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)行列，并獲得連續(xù)三年的經(jīng)費(fèi)資助，這對(duì)學(xué)科建設(shè)和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。

2、有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)互為依托、相輔相成。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)無疑起著非常重要的智力保障作用?；ぴ硎腔ゎ惣跋嘟鼘I(yè)繼高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)課程之后所開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課，它在化工類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)及能力的雙重教育任務(wù)，即化工原理課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工程觀點(diǎn)、定量運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)能力等綜合能力，是化工類專業(yè)的核心課程。以化工原理精品課程后續(xù)建設(shè)為依托、以課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為拓展，組織相關(guān)專業(yè)教師建設(shè)成化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于推進(jìn)課程的后續(xù)建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有特別重要的意義。

近年來，化工原理精品課程建設(shè)的實(shí)踐表明，通過抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)，使教師的整體教學(xué)水平有較大提升，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中也明顯加強(qiáng)。同時(shí)，通過抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，精品課程的后續(xù)建設(shè)如課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課程的教材建設(shè)、課程的實(shí)習(xí)基地建設(shè)等都得到了具體落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了明顯加強(qiáng)，教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高等教育教學(xué)中確實(shí)起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多并加深，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程中的任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、即使是一門課程，也會(huì)變得非常復(fù)雜。形勢(shì)的發(fā)展要求高校教師必須樹立專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，及時(shí)更新教育理念，積極探索新的教育教學(xué)方法，在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、未來發(fā)展的預(yù)測(cè)者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建為所有教師的學(xué)術(shù)交流與研討搭建了平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師有更多的機(jī)會(huì)調(diào)研或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，還可以通過課程網(wǎng)站及教育在線等途徑與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，最大程度地實(shí)現(xiàn)了信息溝通、資源共享，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。更為重要的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建讓教師們?cè)诤献餍缘膱F(tuán)隊(duì)工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂，將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體、和諧一致，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

4、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過內(nèi)部的整合在成員之間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目的，最終實(shí)現(xiàn)資源共享、聚集優(yōu)勢(shì)力量、形成有一定影響力的教學(xué)研究隊(duì)伍。根據(jù)我院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、課程建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)、教學(xué)改革為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，增加案例教學(xué)，注重工程觀念培養(yǎng)，努力培 養(yǎng)學(xué)生分析、解決化工單元操作中各種問題的能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及資源，建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)仿真等教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向綜合型、開發(fā)型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室全方位、全時(shí)段面向?qū)W生開放，使之成為本科生綜合性、創(chuàng)新性、研究型的實(shí)踐教學(xué)基地。

3、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、仿真等基地建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、仿真等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，建設(shè)燕化化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)基地。調(diào)整認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、重視認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、改善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)條件，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

4、教材建設(shè)。

加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、修改教學(xué)大綱。并爭(zhēng)取在近三年內(nèi)編寫應(yīng)用型化工原理教材或課程設(shè)計(jì)、習(xí)題輔導(dǎo)等參考教材。

5、師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持教師定期參加各種課程研討班、學(xué)術(shù)交流會(huì)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)青年教師要有培養(yǎng)計(jì)劃、有專人指導(dǎo)，使其盡快成為團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)和骨干力量?？傊ㄟ^各種途徑，努力建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理，工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，最終將課程建設(shè)成為國家級(jí)化工原理精品課程。

三、關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)。

能否擁有一支高水平的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以梯隊(duì)建設(shè)為核心，全面提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前，化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過優(yōu)化組合及補(bǔ)充，使教師的整體素質(zhì)得到明顯改善、教學(xué)理念得到進(jìn)一步提升，現(xiàn)已形成了以課程負(fù)責(zé)人、骨干教師為主要教學(xué)力量、青年教師為基礎(chǔ)的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。通過參加國內(nèi)外各種培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議，教研室的每位教師在各自的教學(xué)科研崗位上都已取得顯著成績，為教學(xué)科研水平的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成合力。

團(tuán)隊(duì)是由具有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)與群體不同，所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但只有正式群體才是團(tuán)隊(duì)?；ぴ碚n程由于課程性質(zhì)決定了其屬于技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生受益面廣，參與的教師多，尤其是實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，更需要全體教師的共同參與及協(xié)作，因而團(tuán)隊(duì)的作用顯得至關(guān)重要。

3、規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)管理。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；“專本套讀”；必要性；可行性

基金項(xiàng)目：青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“高職院校‘專本套讀’人才培養(yǎng)模式問題的研究”（編號(hào)：QJK135C340）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月30日

高職院?！皩１咎鬃x”人才培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的結(jié)果，其和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著緊密的關(guān)系。在高職院校，實(shí)施“專本套讀”模式，在宏觀和微觀角度都有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、必要性

高職院校實(shí)施“專本套讀”，從宏觀和微觀方面看，都對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)的完善有著重要意義，是促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展和學(xué)生全面進(jìn)步的有效途徑之一，其實(shí)施對(duì)改變高職院校單一的人才培養(yǎng)模式具有積極作用。

（一）宏觀方面

1、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的更加多樣化和綜合化，知識(shí)的日新月異，對(duì)員工的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和應(yīng)用提出了新的要求。目前，很多高職學(xué)生非常想提升自己的學(xué)歷層次，更好地滿足就業(yè)崗位的要求。高職院校實(shí)施“專本套讀”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，提升其學(xué)歷層次，增加高職學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。這種模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位、社會(huì)的雙贏，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2、完善職業(yè)教育體系的需要。我國職業(yè)教育發(fā)展起步于建國初期，當(dāng)時(shí)只是一個(gè)積累的發(fā)展過程，沒有形成正規(guī)的和體系完善的職業(yè)技術(shù)教育。后經(jīng)過幾十年的改革開放實(shí)踐，我國初步建立了初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育三個(gè)層次的教育體系。目前中高職銜接進(jìn)展良好，中、高職教育體系框架已經(jīng)清晰，基本建立了中、高職教育的銜接渠道和途徑。然而，分析我國職業(yè)教育體系，尚不完善和健全，中職和高職缺乏有效的溝通機(jī)制，它們之間的銜接大多停留在形式和表面上，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在層次，相比之下，高職教育與本科教育的銜接與溝通存在著觀念和現(xiàn)實(shí)的障礙，無法在制度、法律、政策層面上形成融合的系統(tǒng)，?？茖哟螏缀跏锹殬I(yè)教育的最終目的地，造成了高職教育的不完整性。目前，高職學(xué)生主要通過“專升本”或自學(xué)考試形式，實(shí)現(xiàn)接受本科教育的愿望，這不是職業(yè)教育的貫通之路，不能很好地發(fā)揮職業(yè)教育的“升學(xué)”和“就業(yè)”的雙層作用，因此造成整個(gè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在著結(jié)構(gòu)性缺陷。

（二）微觀方面

1、促進(jìn)高職院校的發(fā)展。高職院校實(shí)施“專本套讀”是當(dāng)代教育以人為本的教育理念的體現(xiàn)，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、行為散漫、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“專本套讀”能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造了便利的條件。除此之外，“專本套讀”為學(xué)校今后發(fā)展、學(xué)生管理、校園穩(wěn)定搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，從而促進(jìn)高職院校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。高職院校實(shí)施“專本套讀”需要具備一定的資源條件，這就需要高職院校加快各項(xiàng)工作，提升學(xué)校各項(xiàng)保障制度和機(jī)制，為順利實(shí)施“專本套讀”創(chuàng)造一定的有利條件。

2、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高。高職院校實(shí)施“專本套讀”將本科因素引入到高職院校，要求廣大教師必須具備較寬泛的知識(shí)面和視野，達(dá)到這樣的目的需要教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的課堂授課質(zhì)量。“專本套讀”增加了教師危機(jī)感，就會(huì)不斷促使教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造自身良好的形象，做到更好地為學(xué)生服務(wù)。唯有如此，高職院校教師才能獲得更好地生存和發(fā)展，這需要良好的綜合素質(zhì)支撐，這樣才有可能有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。無疑，高職院校實(shí)施“專本套讀”對(duì)任課教師要求比較高，他們不能以過去的視野來看待教學(xué)工作，而是要站在本科角度視野去考慮問題和教學(xué)工作。教師必須具備良好的業(yè)務(wù)知識(shí)和高尚的職業(yè)操守，才可以實(shí)現(xiàn)以本科視野去觀察問題，實(shí)現(xiàn)這些效果，需要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身各方面的業(yè)務(wù)能力。

3、促進(jìn)高職學(xué)生全面成長和成才。高職院校實(shí)施“專本套讀”可以讓高職學(xué)生快速獲得專業(yè)知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生獲得本科學(xué)歷層次?！皩１咎鬃x”在縱向和橫向上可以加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)和拓寬專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高整體綜合素質(zhì)的目的。從就業(yè)角度看，“專本套讀”無疑增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼和競(jìng)爭(zhēng)力?！皩１咎鬃x”可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)省學(xué)生獲得高層次學(xué)歷的經(jīng)濟(jì)成本，培養(yǎng)學(xué)生不以專科觀點(diǎn)去思考問題，要做到高起點(diǎn)和高要求去學(xué)習(xí)和對(duì)待生活。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。“專本套讀”合理設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和課程安排，促進(jìn)學(xué)生充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面成長和成才的目的。

二、可行性

高職院校實(shí)施“專本套讀”是職業(yè)教育改革的結(jié)果，開展該模式人才培養(yǎng)工作，從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面都是可行的。目前，我國職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，給高職院校實(shí)施“專本套讀”提供了良好的機(jī)遇。

（一）技術(shù)上。目前，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略實(shí)施，職業(yè)教育作為支撐國家制造的重要力量已經(jīng)顯現(xiàn)出來。職業(yè)教育應(yīng)該像普通教育那樣具備完整的教育體系，需要打通初級(jí)到高級(jí)的通道，“1咎錐痢弊魑職業(yè)教育專科層次銜接本科層次的一種形式，在技術(shù)上是完全可行的。高職院校正在開展的人才培養(yǎng)改革，為創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)積淀了良好的條件。“專本套讀”作為提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平的形式，在一定程度上，可以有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次。因此，從高職院校層面看，高職院校實(shí)施“專本套讀”在物資、人力資源等方面是可以得到保障的，在技術(shù)和方案上也具備一定的可操作性。從國家和學(xué)校層面看，高職院校實(shí)施“專本套讀”是可以有效開發(fā)人力資源的。

（二）經(jīng)濟(jì)上。高職院?！皩１咎鬃x”是開發(fā)人力資源的一種形式，只要采取合適的方案和措施，此種模式也可以取得不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。首先“專本套讀”可以節(jié)省學(xué)生大量學(xué)習(xí)成本，讓其以高層次專業(yè)技術(shù)性人才身份更好地為社會(huì)服務(wù)，并取得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益；國家也可以通過這類模式及時(shí)獲得高素質(zhì)的人才，為某些產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供技術(shù)人才支撐，因此，在一定程度上，可以促進(jìn)我國某些行業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展，并取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益?！皩１咎鬃x”可以以一種激勵(lì)方式，促進(jìn)有志向的高職學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲取高層次的學(xué)歷。這樣可以起到示范效應(yīng)，引導(dǎo)廣大高職學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，可以有效改進(jìn)學(xué)風(fēng)，提升高職院校整體辦學(xué)水平，完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

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