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篇1

【關(guān)鍵詞】地方高校海洋科學(xué)人才培養(yǎng)欽州學(xué)院

21世紀(jì)不僅是人類全面認(rèn)識(shí)、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)海洋科學(xué)人才的世紀(jì)，這已成為各國發(fā)展的根本性戰(zhàn)略[1]。海洋科學(xué)專業(yè)研究的主要內(nèi)容包括對(duì)于海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過程的基礎(chǔ)研究和面向海洋資源開發(fā)利用以及海上軍事活動(dòng)等的應(yīng)用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服務(wù)于地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就必須準(zhǔn)確定位，確定目標(biāo)，構(gòu)建平臺(tái)，打好基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，改革人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)組織形式，提高海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谶@幾個(gè)方面, 本文對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

一、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

海洋科學(xué)本科教育應(yīng)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標(biāo)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面，讓學(xué)生在獲得較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也盡可能全面發(fā)展[3]。各地方高校針對(duì)自身實(shí)際情況制定符合海洋經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣東海洋大學(xué)提出以“培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任感, 基礎(chǔ)理論扎實(shí), 實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng), 熱愛海洋事業(yè), 具有人文精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。浙江海洋學(xué)院提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的, 具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及海洋科技文化背景的復(fù)合型應(yīng)用人才”[5]。欽州學(xué)院海洋學(xué)院作為廣西唯一的海洋學(xué)院承擔(dān)起了為廣西海洋科技人才培養(yǎng)的重任[6]。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，著力培養(yǎng)具備掌握?qǐng)?jiān)實(shí)海洋科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具備從事海洋調(diào)查研究基本能力，能夠在海洋事業(yè)單位、科研院所和涉海類企業(yè)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)與管理工作的海洋科學(xué)復(fù)合型人才。

二、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

制定和修訂人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)海洋科學(xué)類人才的重要前提。欽州學(xué)院在借鑒中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、廣東海洋大學(xué)等多所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求狀況和自身的辦學(xué)條件，將海洋科學(xué)專業(yè)定位為海洋化學(xué)和海洋生物制藥兩個(gè)方向，前者偏重海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)和海洋環(huán)境調(diào)查，基于北部灣海洋污染災(zāi)害防治方面；后者偏重于海洋生物資源的保護(hù)與利用，基于北部灣豐富的海洋生物資源方面。

根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》和我國高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的《面向21世紀(jì)海洋科學(xué)教學(xué)改革與研究》指導(dǎo)性文件，考慮我校的海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)海洋類專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，我校對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了反復(fù)多次的研討，優(yōu)化設(shè)計(jì)適應(yīng)21世紀(jì)海洋科技發(fā)展要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和以海洋科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課為根基、海洋科學(xué)專業(yè)方向模塊課為主干、基礎(chǔ)選修課和專業(yè)任選課為枝葉的樹狀課程體系。從而避免了制定人才培養(yǎng)方案的主觀盲目性，保證了人才培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性。修訂后的教學(xué)計(jì)劃，更加重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，同時(shí)調(diào)整了部分專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向更加明確，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在課程設(shè)置上，增加了《海洋美學(xué)》專業(yè)任選課程，以發(fā)展和豐富學(xué)生的海洋審美意識(shí)，海洋化學(xué)方向增加《海洋生物學(xué)》專業(yè)課程，使該方向的學(xué)生也要具備海洋生物學(xué)方面的知識(shí)?？紤]到專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)少，不同課程間重復(fù)實(shí)驗(yàn)多的情況，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)計(jì)劃中將幾門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來，與理論教學(xué)分開，形成一門綜合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

地方高校要培養(yǎng)和發(fā)展海洋科學(xué)人才就必須立足地方服務(wù)，以滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)這個(gè)中心，重視引進(jìn)社會(huì)資源，做到資源共享、互利雙贏的目的，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行分類培養(yǎng)，以提高學(xué)生就業(yè)率。一是要堅(jiān)持走出校門，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。例如我校充分發(fā)揮北部灣海洋保護(hù)開發(fā)利用省重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)科研群體作用與廣西海洋局和欽州、北海、防城港地方海洋局等單位在北部灣海洋重大污染監(jiān)測(cè)預(yù)警及防災(zāi)應(yīng)急技術(shù)、北部灣海洋資源的保護(hù)與利用、北部灣海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)和有效對(duì)接。教育部周濟(jì)部長曾提出：“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)，大力推動(dòng)高等學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”[7]。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是地方高校推動(dòng)創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)的有效途徑。二是要有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)秀本科生的分類培養(yǎng)。我校根據(jù)因材施教的教育觀點(diǎn)，將優(yōu)秀本科生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)。對(duì)于有志向繼續(xù)深造的學(xué)生，要幫其夯實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)思想和素質(zhì)訓(xùn)練，走學(xué)術(shù)型道路；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)，且本科畢業(yè)后計(jì)劃工作的學(xué)生，我們要積極創(chuàng)造條件為其配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，促進(jìn)其走應(yīng)用型的發(fā)展道路。學(xué)校強(qiáng)化優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，每人每年精心指導(dǎo)一到兩名優(yōu)秀本科生，定期進(jìn)行交流和討論，做到精英培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)，已獲得了較好的成效，優(yōu)秀本科生的就業(yè)去向主要在各高校和企事業(yè)單位部門，學(xué)生就業(yè)率得到很大提升。

四、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本。培養(yǎng)高素質(zhì)、有作為的海洋科技人才積極服務(wù)于地方和國家的海洋事業(yè)，是地方高校最基本的職能。我校從自身特點(diǎn)出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，構(gòu)建海洋人才培養(yǎng)的柔性機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校通過制定相關(guān)文件，將“創(chuàng)新訓(xùn)練”規(guī)定為必修環(huán)節(jié)，以及開設(shè)第二專業(yè)教育等方式，逐步建立有利于一專多能海洋人才培養(yǎng)教學(xué)體系，使海洋類專業(yè)教育拓展為綜合素質(zhì)教育；逐步實(shí)行彈性學(xué)制，不斷完善學(xué)年學(xué)分制[8]。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系采用簡單劃一的方式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊端，學(xué)校通過考試方式多樣化、考試時(shí)間自主化、讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)專題、撰寫學(xué)術(shù)文章或參與科研項(xiàng)目等多種形式進(jìn)行評(píng)學(xué)，建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

五、海洋科學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)組織形式

良好的教學(xué)組織形式是地方高校實(shí)現(xiàn)海洋人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我校針對(duì)海洋科學(xué)本科專業(yè)性質(zhì)和地方應(yīng)用型人才的需求，在課堂教學(xué)手段上充分利用多媒體教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、情景式和雙語教學(xué)等形式, 使教學(xué)方法多樣化和靈活化, 以促進(jìn)海洋科技人才的培養(yǎng)，教學(xué)效果反映良好。海洋科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它不同于一般的理科專業(yè)，必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)海洋學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校每年自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立各類科研基金項(xiàng)目，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，這不僅較大地提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，還極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科研素質(zhì)逐步提升、科研方法逐步掌握，樹立了他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神，逐漸積累從事各類創(chuàng)新工作的能力，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生海上現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐證明：不僅提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)和處理能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的實(shí)踐技能。總之，多樣式的教學(xué)組織形式為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，獲得了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為地方海洋科學(xué)綜合創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才的輸送提供了質(zhì)量保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

第四桶金：交通運(yùn)輸

交通運(yùn)輸類專業(yè)

重點(diǎn)大學(xué)推薦：上海交大、西安交大、北京交大、西南交大、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、東南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、河海大學(xué)、長安大學(xué)等。

二本院校推薦：重慶交通大學(xué)、河南理工大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、山東建筑大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、山東理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、上海海事大學(xué)等。

打開谷歌地球。在我國遼闊的版圖上依稀可見無數(shù)公路、鐵路及航海線路的痕跡，它們貫穿于每座城市之間，是連接你我、溝通彼此的橋梁與紐帶?！笆濉币?guī)劃綱要指出，到2015年末?；窘ǔ蓢铱焖勹F路網(wǎng)和國家高速公路網(wǎng)，完善環(huán)渤海、長江三角洲、東南沿海、珠江三角洲和西南沿海港口群布局，加快內(nèi)河航道網(wǎng)、民用機(jī)場(chǎng)、油氣管道和城市交通設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)綜合交通樞紐發(fā)展，形成以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，總里程達(dá)489萬公里，不愧是大手筆。

如果讓你列舉幾種交通運(yùn)輸工具，相信每個(gè)人都能毫不費(fèi)力地說出N多種，汽車、火車、飛機(jī)、輪船等都是信口拈來。確實(shí)，近年來我國交通運(yùn)輸事業(yè)就像坐上了“和諧號(hào)”動(dòng)車組一樣――日行千里，現(xiàn)已初步形成了以鐵路、公路、水運(yùn)、空運(yùn)和管道五種形式有序結(jié)合的交通運(yùn)輸系統(tǒng)，交通運(yùn)輸業(yè)正以“神八”速度向前奔跑著，這也給交通運(yùn)輸類專業(yè)帶來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

【金牌專業(yè)】交通運(yùn)輸類

談及交通運(yùn)輸，旗下“藝人”不僅眾多，且星光璀璨，不乏交通工程、交通運(yùn)輸這些每年都炙手可熱的“大牌”專業(yè)，也有航海技術(shù)、輪機(jī)工程、物流工程、飛行技術(shù)、交通設(shè)備與控制工程、救助與打撈工程等深藏不漏的實(shí)力派專業(yè)。交通運(yùn)輸類專業(yè)口徑寬、內(nèi)容涵蓋廣等。也就是說。無論是天上飛的、地上跑的，還是海里游的，統(tǒng)統(tǒng)都在它的麾下。

“大牌”最有范兒，先說“大牌”吧。交通運(yùn)輸專業(yè)是一門研究旅客貨物運(yùn)輸線路、站港土木建筑及相關(guān)技術(shù)設(shè)備組成，交通運(yùn)輸發(fā)生、構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論及其應(yīng)用的綜合性學(xué)科。在課程設(shè)置上，各個(gè)學(xué)校略有不同，但一般都會(huì)開設(shè)交通運(yùn)籌學(xué)、交通工程學(xué)、交通管理與控制、路基路面工程、交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)、交通環(huán)境污染與控制、交通運(yùn)輸組織學(xué)等主干課程。打住，別嫌累，之所以這么做，為的就是同學(xué)們將來到交通運(yùn)輸管理部門、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位等從事交通運(yùn)輸工作時(shí)能夠游刃有余，掙足面子。

“大牌”固然耀眼，“小牌”也可圈可點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)一體化和計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展，使物流業(yè)迅速成為擁有巨大市場(chǎng)潛力和發(fā)展空間的新興產(chǎn)業(yè)。物流工程專業(yè)每年的報(bào)考熱度也跟著水漲船高，該專業(yè)以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過程的計(jì)劃與控制以及經(jīng)營管理的工程領(lǐng)域。它與交通工程、管理科學(xué)與工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械工程、環(huán)境工程、建筑與土木工程等領(lǐng)域關(guān)系密切?，F(xiàn)代物流被企業(yè)界稱之為“尚未開發(fā)的新大陸”和“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的加速器”，有“第三利潤源泉”之說。目前，該類專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。特別是物流規(guī)劃咨詢、物流外向型國際、物流科研這三種人才在業(yè)內(nèi)最為缺乏。可以預(yù)見，隨著“十二五”時(shí)期物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步進(jìn)入快車道，該專業(yè)的畢業(yè)生們一定會(huì)“錢”途遠(yuǎn)大的。

【金刊提示】

交通運(yùn)輸類對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求，如數(shù)學(xué)、物理成績要好，處理繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的圖紙時(shí)要有足夠的耐心，還要具備一定的繪畫基礎(chǔ)及較強(qiáng)的形象思維能力和圖形表達(dá)能力等。同學(xué)們選擇院校時(shí)應(yīng)注意，行業(yè)院校如石家莊鐵道大學(xué)、大連海事大學(xué)等主要面向行業(yè)內(nèi)就業(yè)，就業(yè)很有優(yōu)勢(shì)；綜合通大學(xué)和理工科院校，由于學(xué)校的歷史背景不同，培養(yǎng)方向和就業(yè)定位有一定的行業(yè)取向，報(bào)考時(shí)要注意區(qū)分。

第五桶金：能源產(chǎn)業(yè)

能源類專業(yè)

重點(diǎn)院校推薦：清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

二本院校推薦：天津理工大學(xué)、天津商學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、沈陽航空工業(yè)學(xué)院、大連水產(chǎn)學(xué)院、遼寧科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、佳木斯大學(xué)、西安理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等。

“非化石能源占一次能源消費(fèi)比重達(dá)到11.4％”作為一項(xiàng)約束性指標(biāo)已被列入國家“十二五”規(guī)劃，這表明未來幾年國家將更加重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，在清潔能源產(chǎn)業(yè)方面定會(huì)加大力度。新能源研發(fā)之路其修遠(yuǎn)兮，高校們并沒有“袖手旁觀”，在今年新增專業(yè)中，能源類專業(yè)成為一大亮點(diǎn)，浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)、重慶大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校紛紛開設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，“節(jié)能”“新能源”等儼然成了時(shí)下的“熱詞”。在國際油價(jià)持續(xù)上漲的大背景下，太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等新能源的橫空出世正引領(lǐng)世人進(jìn)入一個(gè)嶄新而輝煌的時(shí)代，沖破能源枯竭的桎梏，能源動(dòng)力類、核工程類專業(yè)畢業(yè)生的金光大道已經(jīng)悄然鋪就。

【金牌專業(yè)】能源動(dòng)力類、核工程類

動(dòng)畫片《怪物電力公司》講述了一個(gè)變收集人類世界小孩的驚叫聲來為怪物世界提供能源，化解能源危機(jī)的有趣故事。事實(shí)上，人類也正經(jīng)歷著與怪物世界同樣的能源變革，而為這場(chǎng)變革提供人才支撐的正是能源動(dòng)力類旗下的能源與動(dòng)力工程、風(fēng)能與動(dòng)力工程、新能源科學(xué)與工程等專業(yè)，以及核工程類旗下的核工程與核技術(shù)、核安全工程、工程物理、核化工與核燃料工程等專業(yè)。

先侃侃能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)吧，它最早是由動(dòng)力機(jī)械衍生而來的，目前擁有熱能工程、流體工程、低溫與制冷工程、熱動(dòng)力工程、汽車工程、熱能動(dòng)力及控制工程等多個(gè)研究方向，大學(xué)階段主要接受熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)專業(yè)可能有些人存在不少誤解，以前有個(gè)諷刺的說法是說能源系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生都是燒鍋爐的，又臟又累。事實(shí)上能源與動(dòng)力工程專業(yè)有一個(gè)重要的研究方向確實(shí)是鍋爐，但這個(gè)方向的真正目的是設(shè)計(jì)、制造出更加完美的鍋爐。這些鍋爐主要用于大型煉鋼廠煉鋼或者作為大型核電站的核燃料發(fā)生器。

提起核能，可能很多人談“核”色變，會(huì)立刻聯(lián)想到前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站、日本福島核電站發(fā)生核泄漏所造成的災(zāi)難性后果。其實(shí)，核并沒有人們想象中的那般恐怖，人類完全可以安全有效地利用核能，為人類造福。當(dāng)然，前提必須是

“有藝在身”，核工程與核技術(shù)就是這樣一門由基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)科學(xué)及工程科學(xué)組成的綜合性學(xué)科，它涵蓋的知識(shí)面寬、知識(shí)密集、技術(shù)超前，自動(dòng)化程度也比較高。選擇該專業(yè)的同學(xué)除了需要具備扎實(shí)的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以外，還要有敏銳的邏輯思維能力。此外，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科學(xué)的一門輔工具，也是必須掌握的。大學(xué)期間，同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)核工程、核技術(shù)的理論知識(shí)，還要具備工程實(shí)踐的技能和本領(lǐng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界幾乎16％的電能是由441座核反應(yīng)堆生產(chǎn)的，而其中有9個(gè)國家的40％多的能源生產(chǎn)來自核能?？梢哉f，在當(dāng)今能源稀缺的情況下，作為一種清潔無污染的高效能源，核能是人類最具希望的未來能源。

【金刊提示】

能源與動(dòng)力工程、核工程與核技術(shù)等都屬于工學(xué)類專業(yè)，錄取時(shí)有的院校會(huì)參考考生的物理和數(shù)學(xué)成績。

第六桶金：海洋經(jīng)濟(jì)

海洋類專業(yè)

重點(diǎn)院校推薦：中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、河海大學(xué)、大連海事大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、海南大學(xué)、上海海洋大學(xué)等。

二本院校推薦：青島海洋大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、淮海工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、浙江海洋學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、天津科技大學(xué)等。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。海洋占全球總面積的71％，實(shí)施海洋戰(zhàn)略是強(qiáng)國的必由之路。國家“十二五”規(guī)劃提出：要制定和實(shí)施海洋發(fā)展戰(zhàn)略，提高海洋開發(fā)、控制、綜合管理能力。從遼寧的“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶、天津?yàn)I海新區(qū)、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，到江蘇的沿海開發(fā)戰(zhàn)略、浙江的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，再到福建的海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、廣西的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，沿海省份虛位以待，它們或借海洋經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，或發(fā)展科技進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在保護(hù)海洋生態(tài)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長，共同拼接海洋經(jīng)濟(jì)的藍(lán)色版圖。

海洋經(jīng)濟(jì)因海而生，目前主要包括海洋運(yùn)輸業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)、海洋造船業(yè)、海洋新材料業(yè)、海洋石油化工業(yè)、海水綜合利用業(yè)、海洋礦業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋漁業(yè)、海水養(yǎng)殖與農(nóng)業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。中肯地說，海洋經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展正當(dāng)時(shí)，不斷拓展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間正日漸成為國家新的經(jīng)濟(jì)增長極。

【金牌專業(yè)】海洋工程類、海洋科學(xué)類

瓦良格號(hào)航母的改造點(diǎn)燃了中國的航母夢(mèng)，加之，近來愈炒愈熱的，相信很多同學(xué)心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是強(qiáng)我國防，壯我國威，而海洋工程類專業(yè)，特別是船舶與海洋工程專業(yè)將是你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。船舶與海洋工程專業(yè)側(cè)重于船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)制圖和建造。大學(xué)期間，要學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、船舶及海洋工程原理的知識(shí)，掌握船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)及船體制圖方法，熟知船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的建造法規(guī)。開設(shè)該專業(yè)的高校大多位于沿海、沿江地區(qū)，為學(xué)生們提供了較為便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

海洋科學(xué)類專業(yè)主要包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學(xué)等專業(yè)。這些專業(yè)主要研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及如何開發(fā)利用海洋。研究主要分為對(duì)海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過程的基礎(chǔ)研究，海洋資源的開發(fā)利用以及海上軍事活動(dòng)等應(yīng)用研究?，F(xiàn)代海洋科學(xué)的研究體系大體可分為基礎(chǔ)性學(xué)科研究和應(yīng)用性技術(shù)研究兩部分。四個(gè)基礎(chǔ)分支學(xué)科有海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋生物學(xué)。應(yīng)用性的學(xué)科有海洋工程、海洋水文氣象預(yù)報(bào)、航海海洋學(xué)、漁場(chǎng)海洋學(xué)、軍事海洋學(xué)等。近年來，隨著海洋事業(yè)的發(fā)展，海洋科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好。報(bào)考此類專業(yè)的同學(xué)除了數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)需要較扎實(shí)外，還要有良好的身體素質(zhì)。

毋庸置疑，海洋是國家發(fā)展戰(zhàn)略中不可忽略的重要資源，是國家“十二五”時(shí)期的一個(gè)重要命題。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展之船已經(jīng)拋錨起航，唯缺舵手遠(yuǎn)航，親愛的同學(xué)們，你們?cè)敢獬蔀橐幻缲?fù)光榮與使命的神圣舵手嗎?

篇3

關(guān)鍵詞：海洋工程裝備；機(jī)械制造專業(yè)；課程教學(xué)；海洋元素

2012年，國務(wù)院正式《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確將海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)列入高端裝備制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，并清晰地描繪出海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)今后的發(fā)展路線圖，明確了海洋戰(zhàn)略的重大意義。但由于歷史的原因，我國海洋工程相關(guān)的人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，為解決海工領(lǐng)域人才的迫切需求和人才培養(yǎng)的短缺存在尖銳矛盾，2012年經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)海洋裝備方向進(jìn)入一本招生。面對(duì)這一新興的多學(xué)科交叉專業(yè)，這對(duì)我校來講是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)：專業(yè)如何建設(shè)、課程體系如何設(shè)置、怎樣培養(yǎng)出走向海洋工程裝備領(lǐng)域的高端人才等，都是急需解決的重大問題。為解決上述問題，我們?cè)谡n程體系建設(shè)、課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中做了一些研究和工作。

一、調(diào)整傳統(tǒng)的機(jī)制

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，融入海洋工程主干課程在充分研究國內(nèi)外海洋工程與科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置的前提下，保留了傳統(tǒng)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)與海洋工程相關(guān)專業(yè)的共性課程，比如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、有限元分析等；保留了傳統(tǒng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特色主干課程，比如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)等課程；增加了體現(xiàn)海洋工程與科學(xué)的海洋水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、海洋裝備設(shè)計(jì)與集成兩門必修課，以及海洋新能源技術(shù)、海洋工程材料學(xué)、海洋試驗(yàn)技術(shù)、海洋環(huán)境保護(hù)四門專業(yè)方向課程。該課程體系的設(shè)置，在保留原有機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特色外，增加了體現(xiàn)海洋工程、船舶設(shè)計(jì)和海洋科學(xué)的海洋屬性，拓寬了機(jī)制專業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)的口徑，培養(yǎng)了海洋型機(jī)械類復(fù)合人才。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，將海洋工程案例引入機(jī)制

專業(yè)相關(guān)課程課堂教學(xué)中充分調(diào)研目前海洋工程裝備設(shè)計(jì)、制造中的主要和前沿技術(shù)，精選海洋工程裝備關(guān)鍵零部件設(shè)計(jì)、制造和控制技術(shù)，分門別類進(jìn)行歸納，專業(yè)各門課程之間及時(shí)開展教學(xué)法活動(dòng)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課堂教學(xué)課件的制作，將涉及的相關(guān)信息有機(jī)地融入到課件中來，注意與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地了解各門主干專業(yè)課程在海洋工程方面的運(yùn)用。

三、在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化海洋工程特色，加深學(xué)生對(duì)海洋工程技術(shù)的理解

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高級(jí)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路和有效途徑。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)海洋特色。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就有針對(duì)船用螺旋槳葉片采用RE逆向技術(shù)和CAM技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；比如我校增設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化綜合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，將海洋工程裝備設(shè)計(jì)、CAD技術(shù)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控工藝與編程、CAM技術(shù)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析等課程進(jìn)行綜合應(yīng)用和實(shí)踐，課程教學(xué)目標(biāo)是通過“產(chǎn)品設(shè)計(jì)—模具設(shè)計(jì)—數(shù)控加工—裝配”的流程，運(yùn)用現(xiàn)代CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程計(jì)算和仿真分析，熟練運(yùn)用CAM軟件進(jìn)行數(shù)控加工的工藝規(guī)劃、刀路仿真、程序編制；能夠編寫工藝文件，進(jìn)行零件毛坯、工裝、刀具等工藝準(zhǔn)備，進(jìn)一步掌握海洋工程裝備設(shè)計(jì)和機(jī)械工程制造技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)。

四、建設(shè)具備海洋裝備特色的機(jī)制專業(yè)還需注意解決的幾個(gè)問題

1.師資培養(yǎng)問題：在建設(shè)具有海洋裝備特色的機(jī)制專業(yè)課程體系時(shí)，引入了六門海洋工程主干課程，這些課程還需要富有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任主講教師，我?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍尚不具備這些課程的講授能力。我校辦學(xué)依托的是浙江大學(xué)，浙江大學(xué)師資力量充沛，有專門的海洋學(xué)院，我們聘用了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，授課的同時(shí)，也培養(yǎng)了我校青年教師。另外，我校將招聘國內(nèi)海洋工程專業(yè)的博士生任教，解決師資力量短缺問題。

2.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)：對(duì)于新復(fù)合型專業(yè)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的短缺不容忽視，解決的方法是：對(duì)于有條件的課程，巧妙地將海洋元素有機(jī)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工實(shí)踐環(huán)節(jié)中，比如推進(jìn)器的葉輪設(shè)計(jì)和制造；對(duì)于沒有條件的實(shí)踐性課程，我們有針對(duì)性地組織學(xué)生了解和研究國內(nèi)外的海工裝備展，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺。

五、結(jié)論

總之，鑒于我國復(fù)雜的周邊海洋局勢(shì)以及我國海洋中長期發(fā)展戰(zhàn)略的確定，具備海洋工程素質(zhì)的復(fù)合型人才將日益得到重視。結(jié)合高校辦學(xué)模式和本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系中引入海洋工程主干課程，在本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地融入海洋元素，將海洋工程元素融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)海洋工程裝備相關(guān)知識(shí)的掌握。這不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)了其專業(yè)技能，而且適應(yīng)了國家的發(fā)展需求，培養(yǎng)了具備海洋工程素質(zhì)的復(fù)合型人才，將有力保障海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和海洋工程裝備制造業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1、海洋社會(huì)組織內(nèi)涵及特征

本研究所定義的海洋社會(huì)組織，是在社會(huì)組織自身的內(nèi)涵范圍內(nèi)加以限定，將研究鎖定在圍繞海洋開展活動(dòng)的社會(huì)組織。海洋社會(huì)組織是指依法建立的，以促進(jìn)我國海洋政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用多種形式開展活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)國家海洋政策制度完善、提高公民海洋意識(shí)、促進(jìn)海洋行業(yè)發(fā)展、保護(hù)海洋資源生態(tài)等為宗旨，不以營利為目的，具有志愿性和自治性的正式組織。這里界定的海洋社會(huì)組織，是指與海洋生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的、不以營利為目的正式組織，既包括與海事、漁業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)組織，也包括以海洋科研為中心的各類研究學(xué)會(huì)，還包括以發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心的各種區(qū)域合作組織和以海洋環(huán)境保護(hù)為目的的環(huán)保組織。與其他社會(huì)組織特征相似，海洋社會(huì)組織也具有非政府性、非營利性、公益性、志愿性、自治性和組織性等特征。

2、海洋社會(huì)組織分類

社會(huì)組織分類問題是一個(gè)充滿任意性和多樣性的問題。對(duì)中國海洋社會(huì)組織的分類主要有以下幾類。

（1）根據(jù)組織的形成特點(diǎn)可以分為兩類。第一類是政府主導(dǎo)的海洋社會(huì)組織，是通過自上而下的方式形成的，如中國海洋工程咨詢協(xié)會(huì)、中國太平洋學(xué)會(huì)、中國海洋發(fā)展研究會(huì)等；第二類是社會(huì)主導(dǎo)的海洋社會(huì)組織，是通過自下而上的方式形成的，如海南的藍(lán)絲帶海洋保護(hù)協(xié)會(huì)等。

（2）根據(jù)組織與海洋的作用關(guān)系可以分為資源開發(fā)類、學(xué)術(shù)傳播類和維權(quán)運(yùn)動(dòng)類三種主要類型。中國漁業(yè)協(xié)會(huì)和中國海藻工業(yè)協(xié)會(huì)等立足于開發(fā)海洋相關(guān)資源，屬于第一類組織；中國海洋學(xué)會(huì)和中國海外交通史研究會(huì)屬于學(xué)術(shù)傳播類，或開展學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)，或以海洋博物館為交流平臺(tái)通過多種渠道增強(qiáng)公眾海洋意識(shí)，以此促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展；以海南省海洋環(huán)保協(xié)會(huì)和中華保釣協(xié)會(huì)為代表的海洋社會(huì)組織是維權(quán)運(yùn)動(dòng)類，或維護(hù)居民海洋環(huán)境健康權(quán)益，或主張國家海權(quán)，對(duì)保護(hù)我國海洋權(quán)益起到積極作用。除此之外，還可以根據(jù)組織自身的大小將其分為全國性的海洋社會(huì)組織和地區(qū)性的海洋社會(huì)組織。

二、海洋社會(huì)組織角色分析

1、海洋決策影響者

在我國，社會(huì)組織參與公共政策主要有兩種途徑：一是建設(shè)性提議，通過各種途徑提供咨詢、政策建議來影響政策；二是利益表達(dá)，起到表達(dá)政府外的公眾利益的作用，對(duì)話的目的是督促政府的某些決策要吸收不同的利益取向。海洋社會(huì)組織深入到海洋資源與環(huán)境的可持續(xù)開發(fā)領(lǐng)域之中，成為政府與公眾之間溝通的橋梁，了解公眾的實(shí)際海洋環(huán)境及開發(fā)需求，對(duì)比政府實(shí)際的政策，通過輿論力量，利用科學(xué)論證、智囊咨詢、游說等具體行為對(duì)政策的偏差進(jìn)行分析，最終促成社會(huì)的變遷或者是與需求相符的價(jià)值體系的建立。這種對(duì)決策的影響不僅體現(xiàn)在決策發(fā)生之后對(duì)其偏差進(jìn)行的糾正，更包括決策之前的相關(guān)數(shù)據(jù)分析和可行性論證等內(nèi)容，也即這種海洋社會(huì)組織對(duì)政府海洋政策的影響應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、符合公眾利益的。海洋社會(huì)組織參與公共政策的制定過程，不僅拓寬了公民參與海洋政策制定的途徑，加強(qiáng)了民主監(jiān)督作用，促進(jìn)海洋政策的民主性和公正性，還使得海洋政策向著更加符合公民多元需求的方向發(fā)展，增加了政策實(shí)施的順暢程度，也增強(qiáng)了政策的合理性和可行性。

2、海洋知識(shí)教育者

拉爾夫•M•克萊默認(rèn)為，社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育者，它們向人們介紹新的知識(shí)，滿足人們對(duì)問題的關(guān)注需求，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)認(rèn)知的進(jìn)步。誠然，海洋社會(huì)組織也應(yīng)具有海洋知識(shí)教育者的身份，提高認(rèn)知和擴(kuò)大影響是海洋社會(huì)組織最重要的職責(zé)之一。首先，海洋社會(huì)組織應(yīng)通過舉辦科普展覽、專題講座、技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)站宣傳建設(shè)等活動(dòng)來普及海洋科學(xué)技術(shù)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教育系統(tǒng)的不足。其次，海洋社會(huì)組織還應(yīng)積極組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)術(shù)交流在知識(shí)創(chuàng)新、傳播、擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移、應(yīng)用中的作用，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)海洋相關(guān)的科學(xué)技術(shù)前沿問題的深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)科學(xué)繁榮和技術(shù)進(jìn)步。最重要的，社會(huì)組織還應(yīng)動(dòng)員公眾參與海洋環(huán)保實(shí)踐，提供新的海洋保護(hù)的觀念和方法，使公眾在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)海洋、學(xué)習(xí)海洋環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，從而改變公眾漠然的心態(tài)，調(diào)動(dòng)公眾積極參與海洋社會(huì)治理的熱情。

3、海洋利益維護(hù)者

作為海洋利益的維護(hù)者，海洋社會(huì)組織扮演著兩個(gè)方向的角色，其中之一便是作為海洋環(huán)保代言人維護(hù)微觀群體的海洋利益。海洋社會(huì)組織之所以在海洋環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中取得政府和市場(chǎng)都無法取得的成就，根源就在于它們的精神內(nèi)核，這實(shí)際上就是一種公共精神的體現(xiàn)。也就是說，在海洋相關(guān)的生活生產(chǎn)過程中，海洋公民擁有一致的公共價(jià)值和公共目標(biāo)，對(duì)共同的生活環(huán)境負(fù)責(zé)，自覺維護(hù)一定的道德規(guī)范和義務(wù)，在海洋環(huán)境經(jīng)驗(yàn)、海洋環(huán)境感知、海洋環(huán)境情感和海洋環(huán)境意向上達(dá)成較高共識(shí)，在行動(dòng)上體現(xiàn)為積極主動(dòng)地維護(hù)海洋的健康環(huán)境，自覺參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中來。海洋社會(huì)組織正是這種公共精神的倡導(dǎo)者，也即海洋環(huán)保的代言人。在擴(kuò)大海洋環(huán)境保護(hù)信息宣傳的基礎(chǔ)上，海洋社會(huì)組織還應(yīng)不斷增強(qiáng)人們的海洋環(huán)境意識(shí)，通過多種途徑動(dòng)員公眾參與到海洋環(huán)境質(zhì)量監(jiān)督和海洋污染治理之中，彌補(bǔ)政府在海洋環(huán)境保護(hù)過程中的缺位，積極成為公眾心目中理想的海洋環(huán)保代言人。海洋社會(huì)組織維權(quán)角色另外一個(gè)方向體現(xiàn)在對(duì)宏觀層面的國家海權(quán)的維護(hù)和支持。這一類組織的典型代表便是世界華人保釣聯(lián)盟、中華保釣協(xié)會(huì)、香港保釣行動(dòng)委員會(huì)和中國民間保釣聯(lián)合會(huì)等，這些海洋社會(huì)組織通過登島和宣傳等活動(dòng)表達(dá)國民意志，在維護(hù)祖國方面有重要作用。對(duì)國家海權(quán)的宣示不僅可以通過國家主體進(jìn)行正式的表達(dá)，也可以通過海洋社會(huì)組織動(dòng)員海洋公民通過非正式手段表達(dá)，社會(huì)組織在軟化國際紛爭、明確表明國家公民意志、獲得國際認(rèn)可等方面具有更為有效的作用。

三、海洋社會(huì)組織功能定位

1、規(guī)范行業(yè)發(fā)展

海洋行業(yè)協(xié)會(huì)是一種重要的海洋社會(huì)組織形式，兼具海洋行業(yè)管理和行業(yè)服務(wù)職能。海洋行業(yè)管理職能是除了貫徹政府的政策之外，還作為海洋企事業(yè)單位的利益代表，制訂行業(yè)規(guī)范以規(guī)范市場(chǎng)，并促進(jìn)企業(yè)間的健康有序競爭，這是行業(yè)協(xié)會(huì)的一項(xiàng)非常重要的功能。如，制定海洋行業(yè)質(zhì)量規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督會(huì)員單位執(zhí)業(yè)行為，對(duì)違反協(xié)會(huì)章程和行業(yè)法律法規(guī)、達(dá)不到行業(yè)質(zhì)量規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、損害消費(fèi)者合法權(quán)益、參與不正當(dāng)競爭、影響行業(yè)形象的會(huì)員采取警告、業(yè)內(nèi)批評(píng)、通告、開除會(huì)員資格等懲戒措施，并及時(shí)向行業(yè)主管部門報(bào)告；對(duì)會(huì)員企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、競爭手段、經(jīng)營作風(fēng)進(jìn)行行業(yè)評(píng)定，維護(hù)行業(yè)信譽(yù)，維護(hù)公平競爭秩序。海洋行業(yè)服務(wù)職能是指在一些海洋行業(yè)范疇內(nèi)的公共事務(wù)并不是單個(gè)企業(yè)或個(gè)人可以解決的，必須依靠行業(yè)協(xié)會(huì)來提供互益性的公共服務(wù)。如行業(yè)協(xié)會(huì)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中的困難，為企業(yè)提供市場(chǎng)信息、技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)、法律援助等服務(wù)；向企業(yè)提供或行業(yè)發(fā)展研究、行業(yè)統(tǒng)計(jì)分析和行業(yè)政策規(guī)范等方面的資料，組織或舉辦會(huì)展招商、商務(wù)考察、產(chǎn)品推介等活動(dòng)；開展國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和合作，從產(chǎn)、供、銷各個(gè)環(huán)節(jié)為行業(yè)開拓市場(chǎng)服務(wù)。

2、推動(dòng)海洋科學(xué)進(jìn)步

對(duì)海洋科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用是海洋社會(huì)組織學(xué)術(shù)和科研能力的體現(xiàn)。眾所周知，海洋社會(huì)組織積極參與海洋科學(xué)技術(shù)的研究工作，許多組織都利用其學(xué)術(shù)特長對(duì)現(xiàn)階段前沿性的海洋類科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，努力將提煉出的科學(xué)技術(shù)或者科研論斷應(yīng)用于實(shí)際生活之中，不斷促進(jìn)海洋科學(xué)知識(shí)的成果轉(zhuǎn)化。社會(huì)組織自身具有有效提供準(zhǔn)公共物品的優(yōu)勢(shì)：首先，在實(shí)現(xiàn)海洋科技成果轉(zhuǎn)化過程中，相對(duì)政府組織而言，海洋社會(huì)組織由于根植于公眾，擁有更加直接的群眾基礎(chǔ)，往往可以更加有效地引導(dǎo)海洋科學(xué)技術(shù)的宣傳；其次，在市場(chǎng)體制中，受利益導(dǎo)向的影響，成果不明朗的尖端科技的轉(zhuǎn)化效率并不高，而海洋社會(huì)組織在成果轉(zhuǎn)化過程中可以避免這種積極性缺失的問題；最后，海洋社會(huì)組織可以利用一定的國家扶持和廣泛的群眾基礎(chǔ)來協(xié)調(diào)供需，一定程度上承擔(dān)了科技成果轉(zhuǎn)化過程中的風(fēng)險(xiǎn)，并且解決了市場(chǎng)所不能解決的資金籌措問題。

3、協(xié)助海洋危機(jī)管理

近年來，海洋危機(jī)事件逐步走入公眾視野，最近常見的滸苔危機(jī)便是海洋危機(jī)管理事件之一。在危機(jī)管理之中，海洋社會(huì)組織在資源動(dòng)員和服務(wù)傳遞兩個(gè)方面具有其特有的效能。所謂資源動(dòng)員，主要指海洋社會(huì)組織在危機(jī)管理資源（人、財(cái)、物等）的籌集、吸納、整合和分配中所發(fā)揮的中介作用；而所謂服務(wù)傳遞，是指海洋社會(huì)組織將所動(dòng)員到的危機(jī)管理資源通過一定的組織化過程轉(zhuǎn)化為一定的服務(wù)，并且傳送到特定的人員身上。我國應(yīng)把基層自治組織和民間環(huán)保組織吸納到應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)體系之中，爭取獲得更廣泛的社會(huì)資源和支持力量。海洋社會(huì)組織作為政府危機(jī)管理中的重要參與者，一方面可以以非官方的方式動(dòng)員社會(huì)群眾參與海洋危機(jī)治理，在宣傳海洋保護(hù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高公眾海洋保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)公眾海洋環(huán)保認(rèn)知的形成；另一方面可以協(xié)助政府部門對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行調(diào)查研究和事態(tài)控制，監(jiān)督政府行為，推動(dòng)輿論宣傳，對(duì)提高政府應(yīng)急管理效能具有保障作用。

4、動(dòng)員公眾參與海洋治理

海洋社會(huì)組織的一個(gè)重要功能就是動(dòng)員社會(huì)資源，其中就包括動(dòng)員廣大群眾參與到海洋治理的過程中來，這不僅代表著促進(jìn)公眾就業(yè)，更意味著公眾參與海洋治理意識(shí)的提高，無論是對(duì)于政府還是對(duì)于社會(huì)都是有益的。一方面，海洋社會(huì)組織通過各種慈善捐款活動(dòng)動(dòng)員公眾參與海洋保護(hù)基金，從各種公益性、慈善性募款活動(dòng)中籌集所需資金，從而形成社會(huì)捐贈(zèng)資源；另一方面，海洋社會(huì)組織憑借各種媒介招募熱愛海洋事業(yè)的志愿者加入到組織中來，承擔(dān)組織的各項(xiàng)任務(wù)，從而形成公眾志愿服務(wù)資源。通常情況下，慈善捐贈(zèng)和志愿服務(wù)并不是企業(yè)和政府所能動(dòng)員的社會(huì)資源，企業(yè)的營利性活動(dòng)能夠創(chuàng)造財(cái)富并以雇傭勞動(dòng)的形式大規(guī)模吸納就業(yè)，政府的科層體制能夠強(qiáng)制納稅并形成龐大的公務(wù)員體系；而社會(huì)組織則依靠其富于公益、志愿、博愛、慈善的宗旨和理念感動(dòng)社會(huì)，通過其獨(dú)特的社會(huì)功能影響社會(huì)和人類，因而能夠動(dòng)員巨大的慈善捐贈(zèng)和志愿服務(wù)。3?5　促進(jìn)國際海洋開發(fā)合作海洋作為一種國際共享的資源，其開發(fā)離不開國際組織的合作與交流。因此，海洋社會(huì)組織應(yīng)該重視國際海洋開發(fā)與合作工作，積極與國外有經(jīng)驗(yàn)的組織進(jìn)行交流、溝通、合作，從而努力提升自身的海洋開發(fā)保護(hù)能力。目前社會(huì)組織的組織間合作有兩種類型，一種是相同類型的組織間合作，如海洋社會(huì)組織的相互合作；另一種是跨領(lǐng)域的組織間合作。在社會(huì)組織之間形成這樣一種合作伙伴關(guān)系，可以使組織在應(yīng)對(duì)不確定的復(fù)雜環(huán)境時(shí)，通過建立互相信任的基礎(chǔ)平臺(tái)，憑借能力的互補(bǔ)，以項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，在組織間創(chuàng)造雙贏的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。海洋社會(huì)組織應(yīng)借助這種互助的交流模式開展國際合作，共同科學(xué)開發(fā)海洋資源、保護(hù)海洋環(huán)境。

四、我國海洋社會(huì)組織的角色和功能現(xiàn)狀分析

1、　我國海洋社會(huì)組織的角色現(xiàn)狀分析

（1）　決策影響角色重事后而輕事前

我國海洋社會(huì)組織對(duì)政府公共政策的影響力很小，只有少數(shù)組織能夠有效發(fā)揮決策影響者角色作用，自下而上形成的組織影響較弱。雖然中國海洋工程咨詢協(xié)會(huì)、中國海洋學(xué)會(huì)等海洋社會(huì)組織能夠組織海洋咨詢單位、海洋科技工作者開展海洋事業(yè)和海洋社會(huì)經(jīng)濟(jì)重大項(xiàng)目的科學(xué)論證，承擔(dān)組織實(shí)施、提出對(duì)策建議等工作，并為國家和海洋行政管理部門制定相關(guān)政策和措施提供重要技術(shù)支撐和保障；但更多的社會(huì)組織只能在政府已經(jīng)制定相關(guān)政策之后，舉辦簽名活動(dòng)等來動(dòng)員人們發(fā)表自己的意見，以期望能夠通過輿論的力量改變某些不適宜海洋保護(hù)的政策，這類活動(dòng)只在政策制定之后才開始發(fā)揮作用，而忽視了事前影響所能帶來的資源的節(jié)省以及效率的提高。事實(shí)上，海洋社會(huì)組織應(yīng)該在一個(gè)海洋政策出臺(tái)以前就做好社會(huì)大眾與政府溝通的平臺(tái)，及時(shí)地將政府發(fā)展意愿傳達(dá)給公眾，再充分地將公眾的保護(hù)意愿反饋給政府；同時(shí)發(fā)揮學(xué)術(shù)科研智庫作用，在項(xiàng)目開始前進(jìn)行充分的數(shù)據(jù)分析和可行性評(píng)估，透明公開地將政策全面展示給相關(guān)群體，以增加政策的執(zhí)行順利程度。這不僅能夠避免后期的爭端，還能促進(jìn)公眾的參與和公共利益的實(shí)現(xiàn)。

（2）　教育角色重“理論”而輕“實(shí)踐”

作為海洋知識(shí)的傳播者，我國的海洋社會(huì)組織總體來說存在重“理論”而輕“實(shí)踐”的問題，組織的宣傳教育活動(dòng)雖豐富多彩，但是作為科學(xué)理論傳播的學(xué)術(shù)交流、科研成果展示、科普展覽、專題講座等形式占宣教活動(dòng)的大多數(shù)，而動(dòng)員成員參與的實(shí)踐性活動(dòng)較少。以中國海洋學(xué)會(huì)為例，學(xué)會(huì)根據(jù)國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和當(dāng)前形勢(shì)，以主辦、協(xié)辦形式組織開展的各類學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)成果展覽和專題交流會(huì)等已經(jīng)達(dá)到近千次，而相對(duì)的公眾參與活動(dòng)卻少之又少。我國海洋社會(huì)組織大多依靠理論宣傳手段來提高公眾對(duì)海洋的認(rèn)知，而提倡公眾參與的實(shí)踐類宣傳教育手段不多。一般而言，單純的理論教導(dǎo)不如親身實(shí)踐獲得的知識(shí)更深刻，因此在對(duì)海洋知識(shí)進(jìn)行傳播的過程中，社會(huì)組織應(yīng)該把重心放在提高公眾參與度上來，將理論宣傳作為輔助來發(fā)揮作用。

（3）　維權(quán)者角色軟弱無力

對(duì)于專注于海洋資源和環(huán)境保護(hù)的海洋社會(huì)組織而言，“環(huán)保代言人”是組織最重要的角色，該角色發(fā)揮的程度決定了組織的知名度等一系列因素。當(dāng)前我國海洋社會(huì)組織雖然積極帶動(dòng)了公眾海洋保護(hù)意識(shí)的覺醒，但是程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從藍(lán)絲帶海洋保護(hù)協(xié)會(huì)說起，“藍(lán)絲帶”源于海南三亞，大部分的活動(dòng)都是以海南作為地標(biāo)進(jìn)行的，影響范圍具有區(qū)域性和局限性，走向全國的進(jìn)程相當(dāng)緩慢；大海環(huán)保公社的號(hào)召能力和影響能力都有限，通過網(wǎng)絡(luò)簽名的途徑很難形成正式的調(diào)查報(bào)告等文件，無法有力、全面、科學(xué)地提供群眾的意見，對(duì)政府決策的影響效果十分有限；在普通公眾中的參與程度不高，活動(dòng)的內(nèi)容僅局限于登島行動(dòng)，在國際社會(huì)中的話語權(quán)不高，認(rèn)可程度和影響力都亟待提升。影響我國海洋社會(huì)組織維權(quán)者角色的因素是多樣的，既包括組織自身影響力薄弱的限制以及社會(huì)組織扶植條件的缺乏，還有國家和社會(huì)文化環(huán)境影響等?？偠灾?，我國的海洋社會(huì)組織要想在海洋維權(quán)領(lǐng)域更進(jìn)一步還有很多路要走。

2、我國海洋社會(huì)組織的功能分析

（1）　危機(jī)管理參與有待發(fā)展

在危機(jī)管理過程中，我國的海洋社會(huì)組織主要存在兩方面的問題。一是組織的參與意識(shí)還不高，如上文提到的我國代表性的海洋社會(huì)組織，在整個(gè)的服務(wù)產(chǎn)出中很少有提到參與公共危機(jī)管理的內(nèi)容；二是組織參與危機(jī)管理的程度有待提高，危機(jī)管理不僅體現(xiàn)在事件發(fā)生之后的災(zāi)難處理，還包括事件發(fā)生前的公共危機(jī)化解和一段時(shí)間后的恢復(fù)重建階段。要想將危機(jī)止于萌芽，社會(huì)組織積極建立的預(yù)警機(jī)制非常關(guān)鍵，唯有在危機(jī)前提高人們的危機(jī)意識(shí)，做好危機(jī)應(yīng)對(duì)的人員、物力資源的安排計(jì)劃，才能更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、化解危機(jī)。

（2）　組織動(dòng)員能力不強(qiáng)

海洋社會(huì)組織所策劃的活動(dòng)大多有活動(dòng)屬性和地域的限制，像中國海洋學(xué)會(huì)那樣的科研學(xué)術(shù)型組織，其活動(dòng)大多體現(xiàn)于海洋科學(xué)家們定期開展的學(xué)術(shù)交流、政策探討等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)性要求過高的科研報(bào)告為大眾的參與設(shè)立了門檻。其他的海洋環(huán)保類社會(huì)組織所舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)局限于一定的條件，如藍(lán)絲帶海洋保護(hù)協(xié)會(huì)舉辦的“長江校友•藍(lán)絲帶海洋環(huán)保中國行”活動(dòng)，涉及我國海岸線西端廣西東興至東端遼寧丹東，沿途經(jīng)14個(gè)城市，要在全國范圍內(nèi)招募3．2萬“海洋衛(wèi)士”，但活動(dòng)結(jié)束之后僅召集2000余人，與活動(dòng)策劃的需求相差甚遠(yuǎn)；這可能是因地域的限制，也可能是組織宣傳力度不夠的影響，但也確實(shí)體現(xiàn)出我國公眾對(duì)該類活動(dòng)參與熱情不高的事實(shí)。因而，如何能夠更加有效地進(jìn)行人力資源、智力資源、物力資源和財(cái)力資源的聚合，成為我國海洋社會(huì)組織組織動(dòng)員功能發(fā)揮的關(guān)鍵。

五、我國海洋社會(huì)組織的角色改進(jìn)與功能完善

1、　角色改進(jìn)對(duì)策

首先，我國海洋社會(huì)組織對(duì)海洋政策影響的增強(qiáng)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革。一是改變政府和社會(huì)對(duì)海洋社會(huì)組織的認(rèn)識(shí)。對(duì)政府來說，應(yīng)該視海洋社會(huì)組織為促進(jìn)政策執(zhí)行、完善海洋開發(fā)管理制度的重要參與者。從總體上說，既不要敵視它，也不要忽視它；既不要懼怕它，也不要溺愛它；既不要放任它，也不要封堵它，對(duì)它們既積極支持、熱情幫助，又正確引導(dǎo)、合理規(guī)范，使其更好地與政府合作，協(xié)力建設(shè)一個(gè)民主、公平、善治、寬容的和諧社會(huì)。對(duì)社會(huì)來說，應(yīng)該將海洋社會(huì)組織看做是維護(hù)個(gè)人海洋權(quán)益、表達(dá)個(gè)人海洋相關(guān)需求的一個(gè)平臺(tái)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際意愿積極參與組織服務(wù)和運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)志愿精神和監(jiān)督權(quán)利。二是完善法律法規(guī)，讓海洋社會(huì)組織獨(dú)立起來，在健康完善的法律體系中發(fā)展。國家應(yīng)盡快出臺(tái)專門性的法律法規(guī)和政策體系，用以支持、鼓勵(lì)、促進(jìn)我國海洋社會(huì)組織的成長。其中，要對(duì)公民自由參與海洋相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體的權(quán)利予以保護(hù)，還要對(duì)海洋社會(huì)組織參與海洋政策制定的整個(gè)過程的權(quán)利進(jìn)行規(guī)定，從制度法律層面、組織層面和政策運(yùn)行機(jī)制層面主動(dòng)支持、鼓勵(lì)海洋社會(huì)組織的參與，以實(shí)現(xiàn)其在整個(gè)參與過程的積極影響。其次，對(duì)于海洋知識(shí)教育者這一角色，我國的海洋社會(huì)組織應(yīng)該在繼續(xù)當(dāng)前的理論科學(xué)知識(shí)普及的同時(shí)，加大公眾實(shí)踐活動(dòng)的安排力度。具體來說，一方面，組織應(yīng)更廣泛地開展親身體驗(yàn)為主的活動(dòng)，將已有的如藍(lán)絲帶“中國行”活動(dòng)那樣的群眾徒步調(diào)研形式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，運(yùn)用各種媒介增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的推廣宣傳，切實(shí)讓相關(guān)人群提起對(duì)海洋資源環(huán)境保護(hù)的關(guān)注熱情，從而開展更廣泛、更深刻的群眾參與活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)海洋知識(shí)的普及；另一方面，積極對(duì)組織活動(dòng)和組織方式進(jìn)行多樣化的改革，通過多角度、多元化的活動(dòng)形式來吸引分類群體參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)的海洋基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)化的海洋科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，從而擴(kuò)大組織的教育影響，進(jìn)而促進(jìn)全民族海洋意識(shí)的提升。最后，樹立良好的公眾形象，強(qiáng)調(diào)代表性，逐步擴(kuò)大海洋社會(huì)組織的影響和號(hào)召力。一是樹立良好的組織公共形象，要擁有積極的組織公眾代表，建立正面的組織形象，保證組織得到群眾的信任和支持，從而讓組織發(fā)揮正常的社會(huì)動(dòng)員功能。二是著力強(qiáng)調(diào)組織海洋環(huán)境資源保護(hù)的代表性，要盡快取締現(xiàn)存的一些過于偏激的組織活動(dòng)方式，避免為了在社會(huì)大眾引起廣泛的影響而在網(wǎng)絡(luò)媒介中采取激烈的言辭進(jìn)行宣傳，這樣做非但不能有效動(dòng)員公眾，還破壞了組織海洋環(huán)保代言形象。三是組織立足現(xiàn)有發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)，還要不斷爭取向其他沿海城市甚至是內(nèi)陸城市擴(kuò)展，不斷擴(kuò)大組織活動(dòng)的號(hào)召力和影響力，運(yùn)用大眾傳媒擴(kuò)大影響的受眾范圍，這也更加有利于組織對(duì)社會(huì)資源的動(dòng)員?？偠灾Ｑ笊鐣?huì)組織維護(hù)著海洋相關(guān)群體生活生產(chǎn)的切身利益，代表著公眾良好的愿景，通過塑造積極向上的公眾形象、擴(kuò)大組織影響，有利于推動(dòng)公共精神的實(shí)現(xiàn)。

2、　功能完善對(duì)策

篇5

關(guān)鍵詞：海洋生物技術(shù) 本科院校 專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè)

海洋生物技術(shù)作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域已明確被定義為“運(yùn)用海洋生物學(xué)與工程學(xué)的原理和方法，利用海洋生物或生物代謝過程，生產(chǎn)有用物質(zhì)或定向改良海洋生物遺傳特性所形成的高技術(shù)” [1]。近年來，隨著對(duì)海洋生物多樣性特征認(rèn)識(shí)的不斷深入，海洋生物資源多層面的開發(fā)利用極大地促進(jìn)了海洋生物技術(shù)研究與應(yīng)用的迅速發(fā)展。

一、海洋生物技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

為了適應(yīng)這種快速發(fā)展的形勢(shì)，美國、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家先后制定了國家發(fā)展計(jì)劃，把海洋生物技術(shù)研究確定為21世紀(jì)優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。1996年，中國也非常及時(shí)地將海洋生物技術(shù)納入國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃），標(biāo)志著我國海洋生物技術(shù)走向了新的階段。

海洋生物技術(shù)作為一個(gè)全新的學(xué)科，具有巨大的應(yīng)用價(jià)值和潛力，已成為世界各國競相發(fā)展高新技術(shù)的重要戰(zhàn)略組成部分，并沿著三個(gè)應(yīng)用方向迅速發(fā)展。一是海洋生物養(yǎng)殖技術(shù)，目標(biāo)是通過海洋生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)種質(zhì)保存、優(yōu)良品種培育、病害防治和規(guī)?；a(chǎn)等方面的跨越式發(fā)展；二是海洋天然產(chǎn)物開發(fā)，目標(biāo)是探索開發(fā)高附加值的海洋新資源，促進(jìn)功能特殊的海洋生物活性物質(zhì)和海洋新藥的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)；三是海洋環(huán)境保護(hù)，其目標(biāo)是通過海洋生物修復(fù)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，保證海洋環(huán)境的可持續(xù)利用和可持續(xù)發(fā)展。

二、全國涉海類大學(xué)及海洋類專業(yè)開設(shè)情況

數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年6月，我國的高校已經(jīng)超過2000所，其中本科院校792所[2]，但是縱觀全國的高校中，直接跟海洋關(guān)聯(lián)比較緊密的僅有為數(shù)不多的幾所：中國海洋大學(xué)，廣東海洋大學(xué)，上海海洋大學(xué)，大連海洋大學(xué)，浙江海洋學(xué)院等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開設(shè)有海洋類專業(yè)的高等院校也只有三十幾所，包括：中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、大連海洋大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）等，所占的比例尚不到13%[3]。

三、海洋生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性

首先，海洋生物技術(shù)是推動(dòng)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。海洋生物技術(shù)是一個(gè)新興的高新技術(shù)領(lǐng)域，研究的范圍非常廣泛，涉及到海洋生物的分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、基因工程學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物化學(xué)和海洋生態(tài)學(xué)等。雖然在過去的幾年里，我國在海洋生物技術(shù)方面取得了一些成績，但總的來說，我國海洋生物技術(shù)力量分散，研究的力度不均勻，在運(yùn)用基因工程技術(shù)和蛋白質(zhì)組學(xué)等現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)海洋生物進(jìn)行研究開發(fā)方面還比較落后。基于此，我們需要進(jìn)一步加大海洋生物技術(shù)的投入，使我國的研究水平能達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

其次，海洋生物技術(shù)人才缺口嚴(yán)重，加大人才的培養(yǎng)是有效發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的保障。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在歐美等發(fā)達(dá)國家的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)因素的貢獻(xiàn)率已達(dá)到80%左右，我國尚不足30%[3]。隨著海洋開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，對(duì)海洋技術(shù)人才的需求也日益迫切。在全球海洋大開發(fā)的背景下，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增設(shè)海洋生物技術(shù)專業(yè)，為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量的海洋類研究型人才是緩解目前供需矛盾的有效途徑。

再次，建設(shè)海洋生物技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升地方高校競爭力的有效舉措。目前，以《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》通過國務(wù)院審議為標(biāo)志，江蘇沿海省域發(fā)展規(guī)劃躍升為國家戰(zhàn)略，使江蘇沿海發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)上[4]。我校地處江蘇省鹽城市，鹽城市沿海海域是中國唯一無赤潮的內(nèi)海水域。隨著江蘇省和鹽城市沿海大開發(fā)的深入開展，對(duì)海洋人才的需求也越來越強(qiáng)烈。在這種背景下，充分發(fā)揮我校的地域優(yōu)勢(shì)，建設(shè)海洋生物技術(shù)特色專業(yè)是服務(wù)地方海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升我校競爭力的有效途徑。

四、專業(yè)建設(shè)定位

在海洋生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，最重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)诙ㄎ蝗瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，確立了人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的思想，重點(diǎn)在于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力人才的培養(yǎng)。即：具備海洋生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)，能在海洋生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究、海洋生物資源調(diào)查、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋藥物、海洋天然活性物質(zhì)開發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)與管理工作、服務(wù)第一線的海洋生物技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才。

五、我校海洋生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的措施

盡管我校海洋生物技術(shù)專業(yè)面臨許多問題，但為了適應(yīng)沿海大開發(fā)對(duì)海洋科技人才的需求，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，將該專業(yè)辦得有特色、有質(zhì)量， 已經(jīng)成為我們工作的核心，為此，我們將采取以下幾個(gè)方面的措施來強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。

（一）注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)該專業(yè)的特殊性，采用多視角構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，縱向拓寬專業(yè)內(nèi)涵、橫向拓寬專業(yè)口徑，實(shí)行開放的、多樣化的、突出個(gè)性的培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育三者有機(jī)結(jié)合。第一，在低年級(jí)時(shí)注重基礎(chǔ)課程的建設(shè)，在高年級(jí)時(shí)將海洋生物技術(shù)最前沿的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)掌握該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)。第二，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀第二學(xué)位。第三，加強(qiáng)校外合作，實(shí)行校校和校企共同培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，積極與著名的涉海類大學(xué)和科研院所交流合作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平。

在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，我們也注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，如：讀書節(jié)活動(dòng)、青春風(fēng)采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態(tài)美環(huán)保服飾大賽、通訊報(bào)道比賽等。鍛煉學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

（二）優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，制定科學(xué)合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們具體從下面幾個(gè)方面來建設(shè)課程體系。首先是公共基礎(chǔ)課，包括外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等；其次是專業(yè)基礎(chǔ)課，包括分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等；再次是專業(yè)課程，包括海洋生物技術(shù)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋藥物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、水化學(xué)與水質(zhì)管理、特種水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物增養(yǎng)殖學(xué)等，專業(yè)課程的開設(shè)豐富了學(xué)生們的知識(shí)面和視野。在課程內(nèi)容方面，大量吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，壓縮了理論課時(shí)，增加應(yīng)用型課程和實(shí)踐技能課的比例。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段是建設(shè)特色新專業(yè)的保障。在新專業(yè)的建設(shè)中我們要更新教育觀念，改善教學(xué)方法：確立以學(xué)生為主體的教育理念，始終把學(xué)生放在第一位，結(jié)合各門課程的實(shí)際情況，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動(dòng)式、去育苗場(chǎng)和養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們舉一反三的創(chuàng)新能力；積極開拓雙語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查閱外文文獻(xiàn)和閱讀外文原版教材的習(xí)慣，實(shí)時(shí)了解國外海洋生物技術(shù)發(fā)展的最新成果，做到與世界接軌。在教學(xué)手段上，要充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識(shí)講授中多插入圖片、動(dòng)畫和影音，做到圖文并茂，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，改善教學(xué)效果。

（三） 建設(shè)師資隊(duì)伍， 樹立人才強(qiáng)校、強(qiáng)專業(yè)的觀念

人才是學(xué)校發(fā)展的基石， 是專業(yè)建設(shè)的保證。首先，加大對(duì)在職師資的培養(yǎng)力度，組建海洋生物技術(shù)專業(yè)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升該專業(yè)的競爭實(shí)力，例如：我院每年暑假都有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參加企業(yè)的生產(chǎn)和研究活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以明確企業(yè)對(duì)人才的具體要求，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，做到專業(yè)建設(shè)跟社會(huì)需求的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠形成良性互動(dòng)。其次，對(duì)專業(yè)核心課程成立教師負(fù)責(zé)人制，由專門的教師負(fù)責(zé)提前制定教學(xué)計(jì)劃，全程跟蹤教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整課程體系；鼓勵(lì)教師根據(jù)科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫符合我校專業(yè)特色的教案和教材，提高教學(xué)水平。再次，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要， 不斷加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)，逐步形成一批海洋生物技術(shù)專業(yè)的帶頭人物；并且積極挖掘校外資源，聘請(qǐng)海洋生物領(lǐng)域的知名專家和學(xué)者參與我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)過程。

（四） 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)， 實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校推行實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。第一，要搞好校企聯(lián)合，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，建立長期聯(lián)系。比如，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進(jìn)行了合作，作為我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在海洋生物的生物周期內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行為期5-7個(gè)月的實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第二，要實(shí)行科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容， 以科研方向完善專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極探索研究成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的模式，加速沿海大開發(fā)的進(jìn)程，形成“以科研優(yōu)化生產(chǎn)、生產(chǎn)支持科研、科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，突出專業(yè)特色。第三，搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研過程。一方面， 指導(dǎo)他們申請(qǐng)省級(jí)和校級(jí)海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生親身參與科研項(xiàng)目選題、申請(qǐng)、開展、結(jié)項(xiàng)的整個(gè)過程，提高學(xué)生參加科學(xué)研究的興趣和能動(dòng)性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的鍛煉。

海洋生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程，目前尚處于摸索階段，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)比較缺乏，教育質(zhì)量與國內(nèi)外的涉海類大學(xué)之間也存在較大差距，辦學(xué)水平和規(guī)模也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。我校要辦好這個(gè)專業(yè)還有很長的路要走，專業(yè)目標(biāo)也要隨著社會(huì)需求的變化做相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能形成專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而提升學(xué)校的競爭力。

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篇6

遙感作為信息獲取和更新的重要技術(shù)手段之一，已經(jīng)在海洋、漁業(yè)、測(cè)繪和軍事等許多領(lǐng)域得到了迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用。上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，掌握海洋科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到海洋信息探測(cè)與應(yīng)用方面的基本訓(xùn)練，能在海洋信息技術(shù)、空間測(cè)量技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、管理及技術(shù)工作的高素質(zhì)海洋科技人才。遙感是上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)主要方向之一，而《遙感原理》是海洋技術(shù)專業(yè)遙感類基礎(chǔ)課程?！哆b感原理》課程涉及了大量的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，這些大量的數(shù)學(xué)和物理公式對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來講枯燥、難懂，使同學(xué)們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合教學(xué)過程中經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)相關(guān)問題，在此淺談一下在該課程教學(xué)上的思考和實(shí)踐。

1 關(guān)注遙感科學(xué)的最新進(jìn)展

要讓同學(xué)們喜歡遙感課程，首先要激發(fā)他們對(duì)課程的興趣?，F(xiàn)在的大學(xué)生有個(gè)性、有主見，接收新生事物快，是一個(gè)開放的群體。同學(xué)們普遍對(duì)所學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿感興趣，他們迫切希望知道所學(xué)課程對(duì)將來就業(yè)和相關(guān)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)有什么作用。遙感知識(shí)更新很快，新理論、新方法和新研究領(lǐng)域不斷地出現(xiàn)，遙感研究猛烈地沖擊著各學(xué)科的前沿，這一特點(diǎn)正符合年輕大學(xué)生的好奇心[1]。

在教學(xué)過程中，在完成學(xué)生對(duì)遙感基本知識(shí)體系的構(gòu)建的基礎(chǔ)上，把遙感科學(xué)的最新進(jìn)展的一些內(nèi)容融到課程講授內(nèi)容中。例如：告訴同學(xué)們，近幾十年來，歐美發(fā)達(dá)國家對(duì)資源與環(huán)境問題日益重視，而遙感信息技術(shù)已成為在國家層面上調(diào)查與獲取環(huán)境資源基本數(shù)據(jù)，評(píng)估國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展能力的有力工具。在美國、瑞典、澳大利亞、德國和日本等國家，幾乎在所有較大規(guī)模的資源調(diào)查和開發(fā)規(guī)劃中都利用遙感資料和常規(guī)資料相結(jié)合，提供綜合分析數(shù)據(jù)供有關(guān)部門使用。我國已經(jīng)成功發(fā)射了海洋衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星和資源衛(wèi)星，初步顯示了可為生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)提供大量數(shù)據(jù)。同時(shí)，近十幾年來在應(yīng)用空間信息技術(shù)進(jìn)行資源、環(huán)境的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及可持續(xù)發(fā)展綜合管理研究方面，也已經(jīng)積累了大量數(shù)據(jù)信息和許多較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。遙感應(yīng)用已從定性向定量發(fā)展。加強(qiáng)多源、多模態(tài)、多時(shí)相數(shù)據(jù)的融合和同化應(yīng)用技術(shù)研究；注重高空間分辨率、高光譜分辨率和高時(shí)間分辨率及全天時(shí)、全天候和全頻段的監(jiān)測(cè)和研究；注重遙感數(shù)據(jù)真實(shí)性校驗(yàn)和地面定標(biāo)技術(shù)研究；充分開發(fā)遙感數(shù)據(jù)資源，解決全球或區(qū)域性的環(huán)境和資源問題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是遙感發(fā)展的主要特點(diǎn)。通過國內(nèi)外遙感現(xiàn)狀的對(duì)比，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我們國家遙感的基礎(chǔ)理論和技術(shù)在國際上的地位，以及我們?cè)谶b感的基礎(chǔ)理論方面和發(fā)達(dá)國家的差距。這些遙感的基礎(chǔ)理論也就是那些大量枯燥、難懂的數(shù)學(xué)和物理公式。這樣既激發(fā)了同學(xué)們的爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)奶煨裕肿屗麄兝斫膺b感基礎(chǔ)理論在學(xué)科發(fā)展中的重要性，他們看到這些枯燥、難懂的數(shù)學(xué)和物理公式也就感到親切了。同時(shí)，也明白了這些基礎(chǔ)理論知識(shí)是他們將來遙感類課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2 引入最新的遙感案例

遙感具有比較明顯的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，它把地學(xué)研究中的概念邏輯思維變成直觀的、形象的空間模型，深化了人們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，其涉及到的知識(shí)面十分廣泛，如果面面俱到，勢(shì)必導(dǎo)致走馬觀花。因此，遙感原理課程的授課過程主要講授遙感的基本數(shù)學(xué)和物理原理，完成對(duì)基本知識(shí)體系的構(gòu)建。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)遙感在整體把握的前提下，能夠抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他知識(shí)。在講授遙感在地學(xué)中的應(yīng)用部分，適當(dāng)介紹當(dāng)前遙感在衛(wèi)星研制、有效載荷、地面處理、應(yīng)用研究和業(yè)務(wù)化監(jiān)測(cè)等方面發(fā)展的最新案例。并且將原理、算法等注重?cái)?shù)學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)等環(huán)節(jié)融合到每一部分的案例教學(xué)內(nèi)容里，使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中自然地掌握那些枯燥、難懂的物理原理和數(shù)學(xué)算法[2-3]。

例如：以近年來每年爆發(fā)的黃海綠潮遙感監(jiān)測(cè)為案例，介紹了光學(xué)遙感和微波遙感不同的遙感技術(shù)對(duì)監(jiān)測(cè)綠潮時(shí)空分布監(jiān)測(cè)方法的差異。在此案例講解過程中，介紹了TM/ETM+數(shù)據(jù)、MODIS各級(jí)數(shù)據(jù)產(chǎn)品和微波數(shù)據(jù)ENVISATASAR，針對(duì)每種遙感影像，分別介紹其傳感器和成像的基本原理。從空間分辨率、波譜分辨率、輻射分辨率和時(shí)間分辨率4個(gè)方面重點(diǎn)講解遙感圖像的特征，并且結(jié)合黃海綠潮監(jiān)測(cè)實(shí)例講授光學(xué)遙感和微波遙感的不同物理原理。同時(shí)在案例講解過程中，引申出藻類遙感數(shù)學(xué)反演算法，這些算法只講述基本原理和思路，而具體推導(dǎo)過程，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生在課后通過文獻(xiàn)閱讀資料查找自行學(xué)習(xí)。

篇7

海洋執(zhí)法涉及眾多行政法學(xué)的理論與實(shí)踐。作為上海海洋大學(xué)公共管理系的核心課程，行政法學(xué)課程設(shè)置方向具有明確的海洋行政執(zhí)法特色。本課程作為海大的法學(xué)課程，一直力圖做到具有行政法學(xué)課程本質(zhì)與海洋大學(xué)學(xué)科特色緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中也一直秉承這一理念。

一、課程校內(nèi)發(fā)展的主要沿革

自上海海洋大學(xué)2000年行政管理專業(yè)開辦以來，《行政法學(xué)》就作為專業(yè)必修課程開設(shè)，至今已經(jīng)開設(shè)有十三年時(shí)間。2010年該課程列為上海海洋大學(xué)“085”重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目，并于2011年順利結(jié)項(xiàng)。

根據(jù)《上海海洋大學(xué)本科教學(xué)一覽》（2012年版）規(guī)定，《行政法學(xué)》課程學(xué)生修學(xué)情況分為三種：（1）作為人文學(xué)院行政管理專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，課程代碼8203010，每年修學(xué)學(xué)生人數(shù)100+；（2）作為人文學(xué)院行政管理專業(yè)（勞動(dòng)與社會(huì)保障方向）選修課程學(xué)習(xí)，課程代碼8203010，每年修學(xué)人數(shù)50+；（3）作為海洋科學(xué)學(xué)院海洋管理專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，合班授課，課程代碼8203028，每年修學(xué)人數(shù)20+。自2000年行政管理專業(yè)開辦，2004年勞動(dòng)與社會(huì)保障方向設(shè)立和海洋管理專業(yè)開設(shè)以來，約有近2 000名學(xué)生修學(xué)。三個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生主要畢業(yè)去向?yàn)檎畽C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、讀研和留學(xué)。從學(xué)生的反饋可以看出，該門課程在其就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中顯現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

海洋類高校法學(xué)課程的建設(shè)目標(biāo)是希望形成具有海洋管理特色的行政法學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。建設(shè)旨在提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念。課程教學(xué)目標(biāo)是：通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生切實(shí)理解中國的法治現(xiàn)狀，特別是海洋行政執(zhí)法現(xiàn)狀，掌握基本的行政法學(xué)概念、原則和制度，充實(shí)學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生海洋行政執(zhí)法基本知識(shí)的傳授。師資建設(shè)目標(biāo)是：加強(qiáng)與國內(nèi)外大學(xué)關(guān)于該課程教學(xué)的交流溝通，開闊教師理論聯(lián)系實(shí)際的視野，增強(qiáng)教師教學(xué)、實(shí)踐與科研能力；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)是，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；教學(xué)方法目標(biāo)是，不斷創(chuàng)新，尤其注重啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)方法的探索，加強(qiáng)課堂（小組）討論的比重，將“微課”的理念與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

這門課程旨在通過向?qū)W生傳授行政法學(xué)的基本理論、基本制度，使學(xué)生從整體上對(duì)我國行政法學(xué)的基本框架有一個(gè)較為全面的了解。進(jìn)而熟悉各種行政法律規(guī)范，提高運(yùn)用行政法律規(guī)范進(jìn)行訴訟、處理行政糾紛的能力。為學(xué)生將來遵守行政法規(guī)、依法行政工作、依法維護(hù)合法權(quán)利，奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。全課程一共分為5編，48學(xué)時(shí)，具體教學(xué)內(nèi)容選擇與安排如下：第一編導(dǎo)論（4學(xué)時(shí)）、第二編主體論（4學(xué)時(shí)）、第三編行為論（24學(xué)時(shí)）、第四編程序論（4學(xué)時(shí)）、第五編監(jiān)督與救濟(jì)論（12學(xué)時(shí)）。

三、課程教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革是本門課程建設(shè)的重點(diǎn)，可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為解決知識(shí)難點(diǎn)、提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，講授與討論并進(jìn)，輔之以辯論和模擬法庭，可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的“微課”錄制，讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容包括如下：

1.課下將本課程的知識(shí)點(diǎn)和討論問題的背景資料，提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有較好的掌握。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括如下三類：基本概念、程序過程和經(jīng)典案例。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問和情景模擬的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對(duì)學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。經(jīng)典案例的閱讀主要是為課堂討論、辯論做準(zhǔn)備。

2.課堂上采取模塊化、問題化教學(xué)方式。擬采取的課堂教學(xué)方法有：講授、討論、問答、小組匯報(bào)、辯論、模擬法庭的形式。

講授主要是在學(xué)生課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)的講解。本次建設(shè)的重點(diǎn)是將“微課”理念納入到教學(xué)實(shí)踐中。具體做法是，課下錄制10～15分鐘基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)指引，要求學(xué)生課前觀看，并按照指引學(xué)習(xí)。對(duì)需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“微課”講解。對(duì)已經(jīng)錄制過“微課”的知識(shí)點(diǎn)課堂上主要采取提問形式進(jìn)行檢查和考核。

討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在170人左右，可以分成10組，每組選舉一位組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3～5個(gè)問題讓學(xué)生討論。每個(gè)問題討論的時(shí)間可以限定在8～15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問題，回答效果作為平時(shí)成績的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：回答是否主題明確、觀點(diǎn)是否正確。因?yàn)闀r(shí)間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取 2～4個(gè)組別的方法，會(huì)增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識(shí)。

問答主要作為對(duì)學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽的方法。教師提問學(xué)生能否聽懂聽明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時(shí)成績給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予A、B、C三個(gè)等級(jí)的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績的非?？捎^合理的依據(jù)。

學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的時(shí)間一般控制在10～15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容。初步設(shè)想為“問題―對(duì)策”模式發(fā)言，即教師提出一個(gè)現(xiàn)階段社會(huì)存在的行政法問題，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備給出解決對(duì)策。這一方法主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時(shí)間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。第3、第4、第5編所涉及的內(nèi)容適合本教學(xué)方法。這三編都有當(dāng)今我國或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問題、社會(huì)問題、法律問題和經(jīng)濟(jì)問題存在，具有較高學(xué)習(xí)價(jià)值。

辯論是考查學(xué)生法學(xué)邏輯思維最好的工具?！俺绦蛘xVS實(shí)質(zhì)正義”是法學(xué)家一直爭論的焦點(diǎn)，讓學(xué)生以行政法學(xué)案例作為佐證，抽簽決定正反兩方，課堂上進(jìn)行辯論，有利于考查學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用的能力，也可以提高思維反應(yīng)、語言表達(dá)的綜合能力。

模擬法庭是讓學(xué)生了解訴訟程序最好的學(xué)習(xí)方式。教師提供學(xué)生一個(gè)案例，學(xué)生自己分析管轄法院、受案條件是否具備、自己寫作訴訟狀并自己安排模擬法庭角色和程序，最后做出判決。整個(gè)過程的而進(jìn)行是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)知識(shí)的最好總結(jié)和考查。模擬法庭將安排在接近期末階段進(jìn)行，可以起到對(duì)行政法學(xué)課程的回顧與復(fù)習(xí)的作用。

四、課程資源網(wǎng)上建設(shè)與課外培養(yǎng)模式

課程資源網(wǎng)上建設(shè)應(yīng)充分運(yùn)用URP、EOL系統(tǒng)，特別是EOL系統(tǒng)提供的多模塊，豐富資源的平臺(tái)，建設(shè)該課程的網(wǎng)上資源庫。其中不僅包括講授課件，還將包括課外作業(yè)任務(wù)布置的方案描述、輔助文檔和微課視頻、資料搜索方法等內(nèi)容。適當(dāng)增加趣味性短片、電影和電視的介紹有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)行政法學(xué)的興趣。

課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分運(yùn)用行業(yè)資源。上海海洋大學(xué)的海洋行業(yè)資源非常豐富，充分運(yùn)用校外實(shí)習(xí)基地（如東海分局）的資源，增加學(xué)生課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以學(xué)生觀摩或短期實(shí)習(xí)的方式，對(duì)其進(jìn)行本課程的課外輔助教學(xué)?，F(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有很多，在海洋大學(xué)有國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、駱肇蕘基金項(xiàng)目等學(xué)生項(xiàng)目。具本課程組觀察，學(xué)生申請(qǐng)、參與的熱情非常高。本課程組的課外培養(yǎng)模式主要是基于學(xué)生項(xiàng)目的“課外指導(dǎo)模式”。對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行選題、申報(bào)和實(shí)施的指導(dǎo)。

五、課程考核方式與思考

篇8

為此,必須把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長作為戰(zhàn)略方向,把爭奪經(jīng)濟(jì)科技制高點(diǎn)作為戰(zhàn)略重點(diǎn),逐步使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。作為國家和地方的宏觀調(diào)控主體以及最活躍、最重要的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)開發(fā)區(qū),都必須從國際競爭和國家戰(zhàn)略的高度,分別從規(guī)劃引導(dǎo)、政府主導(dǎo)、市場(chǎng)誘導(dǎo)、信息疏導(dǎo)等不同層面,以制定國家行政法規(guī)、制定產(chǎn)業(yè)條例、改革考核機(jī)制等形式, 營造有利于新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)對(duì)接開發(fā)區(qū)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力條件,并且健康成長的環(huán)境體系。

一、在規(guī)劃引導(dǎo)層面,突出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前國家已經(jīng)將新能源產(chǎn)業(yè),傳感網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)及后IP時(shí)代相關(guān)技術(shù),包括微電子、光電子材料、新功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、納米材料在內(nèi)的新材料,生命科學(xué)與新醫(yī)藥,包括空間科學(xué)、海洋科學(xué)、深地科學(xué)在內(nèi)的戰(zhàn)略高科技列為重點(diǎn)突破領(lǐng)域。開發(fā)區(qū)所在地政府部門應(yīng)當(dāng)盡快在全國、新興產(chǎn)業(yè)的排行榜、乃至全球坐標(biāo)系中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)點(diǎn),找準(zhǔn)自己的特殊優(yōu)勢(shì)和短板,結(jié)合國土資源與生產(chǎn)力調(diào)查,結(jié)合“主體功能區(qū)”的實(shí)施,盡快制定包括國家級(jí)規(guī)模的、全國行業(yè)級(jí)規(guī)模的、省級(jí)規(guī)模的相應(yīng)產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃和配套扶持規(guī)劃,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用當(dāng)年開發(fā)“兩彈一星”那樣的協(xié)同機(jī)制,在關(guān)系國計(jì)民生和國家安全的若干重點(diǎn)領(lǐng)域,將上述戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)局部突破;應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮與上海、北京、天津、深圳以及沿海省區(qū)在科技、教育、生產(chǎn)力方面的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、技術(shù)聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、市場(chǎng)聯(lián)系、人脈聯(lián)系優(yōu)勢(shì),沿用“863”、“973”機(jī)制,將上述戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)有的放矢分解到相關(guān)開發(fā)區(qū),借以揚(yáng)長避短,借以帶動(dòng)所在開發(fā)區(qū)核心產(chǎn)業(yè)升級(jí)和推及周邊,實(shí)行產(chǎn)業(yè)鏈擴(kuò)散與資源整合;在開發(fā)區(qū)微觀層面,則應(yīng)充分依托特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的集約化優(yōu)勢(shì),以傳統(tǒng)核心項(xiàng)目所包含的產(chǎn)業(yè)規(guī)模優(yōu)勢(shì)、相關(guān)技術(shù)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)靠攏戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),引領(lǐng)帶動(dòng)上下游項(xiàng)目,在統(tǒng)合整體產(chǎn)業(yè)鏈向高端移動(dòng)的同時(shí),利用集群效應(yīng)加速戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)在的信息技術(shù)互動(dòng)和外在的規(guī)模效應(yīng)、品牌效應(yīng)、溢出效應(yīng)。

二、在政府主導(dǎo)層面,要尊重本地生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀,從實(shí)際出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo)地逐步推進(jìn)

長期以來,由于現(xiàn)存政績考核機(jī)制使然,開發(fā)區(qū)發(fā)展始終圍繞地方政府的規(guī)模型、速度型指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),現(xiàn)在,正可以依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為核心,使各級(jí)地方政府逐步擺脫對(duì)于規(guī)模速度型發(fā)展的依戀,擺脫對(duì)于土地財(cái)政的依賴,逐步向健康的高端的可持續(xù)的發(fā)展模式接近。一是迅速改革創(chuàng)新開發(fā)區(qū)考核評(píng)價(jià)體系,逐步形成注重自主創(chuàng)新貢獻(xiàn)度、注重依托實(shí)體經(jīng)濟(jì)的財(cái)政稅收貢獻(xiàn)度、依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)牽引貢獻(xiàn)度、注重產(chǎn)業(yè)內(nèi)在和諧和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)度、注重試地農(nóng)民就業(yè)和大學(xué)生就業(yè)的有效就業(yè)貢獻(xiàn)度。在此成功的基礎(chǔ)上借以改革和創(chuàng)新整個(gè)政績考核;二是立足各開發(fā)區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀,推行“新5化工程”,即戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)集約化、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?、規(guī)模行業(yè)品牌化、品牌項(xiàng)目高端化、高端技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化。三是充分發(fā)揮生產(chǎn)力積累的成果,在國家已經(jīng)確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)找準(zhǔn)自身最有實(shí)力、最有能力、最有潛力的具體突破方向。目前江蘇以開發(fā)區(qū)為依托,已經(jīng)確立了新環(huán)保、新醫(yī)藥、物聯(lián)網(wǎng)、新材料、新能源、服務(wù)外包6大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),各城市則需要進(jìn)一步加以因地制宜的細(xì)化、分解。在全省6大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)架構(gòu)內(nèi),南京市就立足實(shí)際市情,進(jìn)一步明確了包括智能電網(wǎng)、熱泵、航空產(chǎn)業(yè)、膜技術(shù)等具有自主核心技術(shù)和龍頭項(xiàng)目帶動(dòng)的“4.8.8”新興產(chǎn)業(yè)鏈,且逐一在相關(guān)開發(fā)區(qū)落到實(shí)處?？傊獓@戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的新五化,務(wù)必將政府動(dòng)員資源的興奮點(diǎn),逐步凝聚到助推國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的軌道上來。

三、在市場(chǎng)誘導(dǎo)層面,要充分發(fā)揮資本運(yùn)作“點(diǎn)金手指”的功能,積極催化自主創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、品牌化和標(biāo)準(zhǔn)化

企業(yè)是自主創(chuàng)新的主力載體,資本是市場(chǎng)運(yùn)作的主要介質(zhì)。在圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展振興的事業(yè)中,以高端人力資源運(yùn)作和資本運(yùn)作為觸角的實(shí)質(zhì)性運(yùn)作貫徹于全過程,在中國,集聚高端人力資源運(yùn)作發(fā)展戰(zhàn)略高科技事業(yè)已經(jīng)成為常態(tài),但多數(shù)情況下是國家、地方政府大包大攬的運(yùn)作,真正通過市場(chǎng)化運(yùn)作還是一個(gè)新課題。誠然,國家、地方政府的引導(dǎo)性資金必然有利于創(chuàng)新成果的生根發(fā)芽,而要使自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)根深葉茂,開花結(jié)果,還有賴于市場(chǎng)機(jī)制下有的放矢的資本運(yùn)作。當(dāng)前中國缺少面對(duì)自主發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投融資機(jī)制,缺少具備專業(yè)知識(shí)和職業(yè)化素養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。為此,一是需要設(shè)立瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的國家級(jí)、省級(jí)發(fā)展基金、發(fā)行專項(xiàng)國債和地方債券、組織產(chǎn)業(yè)定向資金,結(jié)合上述規(guī)劃引導(dǎo)逐一鎖定核心項(xiàng)目載體和項(xiàng)目群落;二是組建專題性投資公司,訓(xùn)練專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理人負(fù)責(zé)上述資金的運(yùn)作,并且?guī)椭?xiàng)目單位與政府對(duì)接、與特定開發(fā)區(qū)的生產(chǎn)力對(duì)接、與行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接、與市場(chǎng)對(duì)接;三是采用證券運(yùn)作,形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)退機(jī)制;四是整合國際要素資源,實(shí)行技術(shù)的國際化、生產(chǎn)的國際化、資本的國際化、市場(chǎng)的國際化、經(jīng)營的國際化,在走出去與引進(jìn)來的有序運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)最小化、效益最大化。當(dāng)然,在強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)運(yùn)作、資本運(yùn)作的同時(shí),政府不能撒手不管而任由企業(yè)在市場(chǎng)海洋中獨(dú)自面臨“驚險(xiǎn)的一跳”,任由企業(yè)在激烈乃至慘烈的國際競爭中自生自滅。在圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中,諸如實(shí)驗(yàn)室成果的放大、協(xié)同配套的統(tǒng)籌、內(nèi)需市場(chǎng)的扶助、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、國際市場(chǎng)的開發(fā)、自主品牌的構(gòu)造與保護(hù)等,國家始終是最強(qiáng)大的后盾。

四、在信息疏導(dǎo)層面,要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、中介組織和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的作用

在行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)部,要通過產(chǎn)業(yè)年會(huì)、專題高層論壇、技術(shù)研討和有序分工,及時(shí)得到研發(fā)成果和市場(chǎng)需求等最新信息,加以去粗取精、去偽存真;利用“走出去”企業(yè)在發(fā)達(dá)國家設(shè)立的機(jī)構(gòu),在設(shè)計(jì)、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)等方面獲得一手資料,搶抓超前機(jī)遇,使成果信息與產(chǎn)學(xué)研實(shí)體對(duì)接;要發(fā)揮社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)越性,在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的基礎(chǔ)上,揚(yáng)長補(bǔ)短、協(xié)同配合,并且將聯(lián)合機(jī)制擴(kuò)展到金融、貿(mào)易、口岸、法律等網(wǎng)絡(luò);中介組織要服從發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要,實(shí)施招商引資向招商引智4個(gè)轉(zhuǎn)變:即知識(shí)結(jié)構(gòu)由工業(yè)要素向產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)變,引資引智渠道由政府為主向網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、工業(yè)地產(chǎn)商、上市公司轉(zhuǎn)變,洽談重點(diǎn)由緊盯規(guī)模向技術(shù)含量、市場(chǎng)份額與發(fā)展?jié)撡|(zhì)轉(zhuǎn)變,項(xiàng)目結(jié)構(gòu)由單純工業(yè)項(xiàng)目向總部經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)和與之相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變。在本地科技條件不具備整體把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)機(jī)遇的情況下,要著眼全局,本著國家利益為重的科學(xué)發(fā)展觀、職業(yè)道德觀,及時(shí)向有條件的地區(qū)傳播相關(guān)信息,在協(xié)同配合的基礎(chǔ)上,有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的確立,同時(shí)助推區(qū)域一體化的實(shí)現(xiàn)。

五、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的最優(yōu)化選擇

這種選擇并非經(jīng)濟(jì)發(fā)展較早、較快、較發(fā)達(dá)地區(qū)的專利,在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的現(xiàn)實(shí)時(shí)代背景下,任何頭腦足夠使用、反應(yīng)足夠敏捷、產(chǎn)業(yè)契合能力足夠發(fā)揮的開發(fā)區(qū)都可以搭上這班“高鐵”。但是必須堅(jiān)持“實(shí)事求是”,從實(shí)際出發(fā)的原則,堅(jiān)持揚(yáng)長避短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則,堅(jiān)持量力而行,科學(xué)適度的原則,可以嘗試從以下途徑靠攏對(duì)接――

第一, 資源驅(qū)動(dòng)途徑。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要多種資源的聚合,比如制備新功能材料、高性能材料、微電子材料、光機(jī)電合一材料都離不開硅資源、稀土資源,由于這些資源在空間布局的不平衡性和不可再生性,具備自然資源儲(chǔ)存、開發(fā)、深加工的地區(qū)當(dāng)然擁有參與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的優(yōu)先權(quán);

第二,科技先導(dǎo)途徑。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必然是高技術(shù)產(chǎn)業(yè),立足已經(jīng)成熟的特色園區(qū)及項(xiàng)目集群,率先與相關(guān)高科技領(lǐng)軍人物、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,或者如無錫那樣,率先取得國家級(jí)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)中心的品牌,進(jìn)而吸納和集聚全國高端創(chuàng)新力量,就必然掌握了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中某個(gè)方面的主導(dǎo)權(quán);

第三,產(chǎn)業(yè)分工途徑。發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不可能由某個(gè)人、某家企業(yè)獨(dú)步天下,必須是多方面、多層次、多領(lǐng)域的系統(tǒng)集成。在產(chǎn)業(yè)微笑曲線的不同節(jié)點(diǎn),在要素、經(jīng)營、發(fā)展模式等不同象限,眾多有眼光、有實(shí)力、有潛質(zhì)、有特殊功能的企業(yè)、開發(fā)區(qū)總是可以找到自己不可忽缺、不可替代的作用的發(fā)揮天地,取得戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的參與權(quán);

篇9

關(guān)鍵詞：中美高校；地理學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；啟示

中圖分類號(hào)：K92

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)一直是國內(nèi)高校地理科學(xué)專業(yè)不斷探索的問題，高校地理科學(xué)專業(yè)課程的構(gòu)建對(duì)學(xué)生在專業(yè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)，課程體系特色的積累可形成學(xué)生在求職和未來工作崗位上的重要優(yōu)勢(shì)。美國是世界上高等教育比較發(fā)達(dá)的國家，其地理系的設(shè)立比較早，課程設(shè)置和地理學(xué)人才培養(yǎng)等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。為此，本文選擇美國近十所重點(diǎn)大學(xué)的地理系，對(duì)其專業(yè)/方向劃分和課程設(shè)置進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，總結(jié)其特點(diǎn)，并與國內(nèi)高師院校地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，以期吸收、借鑒美國一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，為我國高師院校地理科學(xué)專業(yè)課程體系改革和人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

1 美國大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置概況

美國高校的課程設(shè)置和國內(nèi)有很大的差異。由于文化背景和高等教育體制的不同，前者更具獨(dú)立性，各院校系所開設(shè)的課程各有千秋，而后者統(tǒng)一性卻比較突出。但是，通過調(diào)查美國地理專業(yè)歷史悠久、師資力量雄厚、有較高知名度的近十所學(xué)校（加州大學(xué)伯克利分校、賓夕法尼亞州立大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、明尼蘇達(dá)大學(xué)、紐約州立大學(xué)水牛城分校、愛荷華大學(xué)、克拉克大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州大學(xué)圣芭芭拉分校）課程設(shè)置情況，了解他們的專業(yè)（方向）劃分、應(yīng)修專業(yè)課程數(shù)、學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程總門數(shù)、主要專業(yè)必修和選修課等基本概況，還是能夠發(fā)現(xiàn)一些共同特點(diǎn)。見微知著，了解美國大學(xué)地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)我國地理科學(xué)專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)將有所啟迪。

1.1 學(xué)位授予和專業(yè)（方向）類型

美國大學(xué)地理系學(xué)生可以申請(qǐng)理學(xué)和文學(xué)兩種不同學(xué)位，這一點(diǎn)不同于中國。比如，在賓夕法尼亞州立大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)主修地理的學(xué)生，根據(jù)所修課程的不同，畢業(yè)時(shí)可以拿到理學(xué)士（Bachelor of Science，BS）和文學(xué)士（Bachelor of Art，BA）兩種學(xué)位證書。學(xué)院為申請(qǐng)兩種學(xué)位證書的學(xué)生分別提供了一套完整的地理專業(yè)學(xué)習(xí)方案，相同之處在于均可以學(xué)到自然地理和人文地理的基本概念和理論、培養(yǎng)運(yùn)用地理技術(shù)（如繪圖和空間分析）解決實(shí)際問題的能力；區(qū)別在于文學(xué)士偏重學(xué)習(xí)社會(huì)和行為方面的地理學(xué)，理論方面的學(xué)習(xí)和學(xué)分要求相對(duì)較少；理學(xué)士強(qiáng)調(diào)地理學(xué)的環(huán)境視角和地理信息科學(xué)，專業(yè)性更強(qiáng)和學(xué)分要求較高。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、愛荷華大學(xué)、華盛頓大學(xué)的地理系也都有BA和BS的區(qū)分，其余很多學(xué)校則沒有該區(qū)分。

由于美國大學(xué)可根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展情況設(shè)置專業(yè)或方向，名稱也可不同。不同院校的同一專業(yè)或相近專業(yè)的課程設(shè)置各有側(cè)重。但是，從總體來說，美國大學(xué)地理系與我國基本類似，即多數(shù)院校涵蓋自然地理、人文地理、地理信息科學(xué)三個(gè)專業(yè)（majiors）/方向（options）/領(lǐng)域（areas）/組群（clusters）（見表1）的課程。比如，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校地理系分設(shè)地理學(xué)和地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)（majors），地理學(xué)專業(yè)又分出自然地理學(xué)、人地關(guān)系研究和人文地理學(xué)三個(gè)方向（options）。賓夕法尼亞州立大學(xué)的地理專業(yè)設(shè)立于地球與礦物科學(xué)學(xué)院，其地理學(xué)理學(xué)士分設(shè)綜合地理學(xué)、地理信息科學(xué)、自然地理、人文地理四個(gè)方向（options）。明尼蘇達(dá)大學(xué)、愛荷華大學(xué)的地理專業(yè)均設(shè)立四個(gè)主要領(lǐng)域（primary ar eas）。多數(shù)高校像賓夕法尼亞州立大學(xué)一樣，不分專業(yè)，只劃分不同方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及將來所要從事的職業(yè)，通過選擇不同的課程來達(dá)到不同方向的學(xué)分要求。

1.2 課程開設(shè)基本情況

美國大學(xué)的課程體系分為兩大模塊，分別為通識(shí)教育模塊和專業(yè)教育模塊。本文主要介紹專業(yè)教育模塊的課程設(shè)置。各學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課的門數(shù)和種類很多，不僅涵蓋了地理學(xué)主干理論，還涉及到各個(gè)細(xì)小分支學(xué)科以及理論與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合。專業(yè)課和我國類似，也分為必修課（core or required）和選修課（selectives）。所有專業(yè)課分為不同的課程組，學(xué)生只需在每個(gè)課程組中選擇滿足學(xué)分要求的課程即可達(dá)到畢業(yè)要求。比如，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校地理系將開設(shè)的專業(yè)課分為五個(gè)課程組（five groups），分別為：自然地理、人文地理、人與環(huán)境相互作用研究、區(qū)域與全球系統(tǒng)研究、制圖與地理信息科學(xué)。每個(gè)組均包括基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次的課程。一些交叉性的課程分別開設(shè)在不同的課程組里，學(xué)生只需選擇其中之一即可。一般來說，課程編號(hào)的首位數(shù)字越大代表所開設(shè)課程越難，一些較簡單的課程（一般為學(xué)科基礎(chǔ)課）主要面向低年級(jí)學(xué)生開設(shè)，較難的課程（多為研究和應(yīng)用型課程）僅向高年級(jí)的學(xué)生（本科三四年級(jí)以及研究生）開放。對(duì)主修、輔修或雙學(xué)位地理專業(yè)的學(xué)生，要求其選擇不同數(shù)量的不同課程組課程。

2 美國大學(xué)地理系課程設(shè)置總體特點(diǎn)

2.1 方向劃分相對(duì)自由.突出學(xué)校優(yōu)勢(shì)并注重學(xué)科交叉

由于美國大學(xué)在專業(yè)或方向劃分上相對(duì)自由，不同學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立適合自己的專業(yè)或方向，并且，在設(shè)置專業(yè)或方向時(shí)充分彰顯研究優(yōu)勢(shì)。比如，俄亥俄州立大學(xué)地理本科教育在全美排名第四位，在環(huán)境與全球化研究方面有專長，該校就設(shè)立了“環(huán)境與社會(huì)”、“大氣與氣候研究”、“城市區(qū)域與全球研究”、“GIS與空間分析”四個(gè)方向?？死舜髮W(xué)地理本科教育在全美排名第一，根據(jù)自己學(xué)校的特長設(shè)立了“全球環(huán)境研究”和“地球系統(tǒng)科學(xué)”兩個(gè)方向；明尼蘇達(dá)大學(xué)設(shè)立了“人地系統(tǒng)整合研究”方向。紐約州立大學(xué)水牛城分校地理系已經(jīng)形成了“空間分析”、“區(qū)域研究”、“人地關(guān)系”、“地球科學(xué)”4個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，因此設(shè)立了“城市與區(qū)域分析”、“地球系統(tǒng)科學(xué)”、“國際企業(yè)與全球貿(mào)易”等方向。

此外，在設(shè)置方向時(shí)，注重地理學(xué)與其他學(xué)科的交叉。比如，明尼蘇達(dá)大學(xué)的“生物地理學(xué)”、愛荷華大學(xué)的“地理與社會(huì)變化”、俄亥俄州立大學(xué)的“環(huán)境與社會(huì)”、華盛頓大學(xué)的“環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展”、“全球化、健康和發(fā)展”等方向體現(xiàn)了地理學(xué)與生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、地質(zhì)等學(xué)科的交叉。學(xué)科間的交叉有利于學(xué)科之間相互滲透及邊緣學(xué)科的發(fā)展，也有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化和畢業(yè)后就業(yè)。

2.2 緊密結(jié)合全球變化.突出人文關(guān)懷

美國大學(xué)在課程設(shè)置上注重結(jié)合全球變化，對(duì)與全球人類生存、生活相關(guān)的方向特別關(guān)注，對(duì)于自然環(huán)境的變化、社會(huì)文化及人口的變化、人類與環(huán)境的交互發(fā)展等均非常重視。比如，加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)“全球化”、明尼蘇達(dá)大學(xué)開設(shè)“我們正在全球化的世界”、俄亥俄州立大學(xué)開設(shè)“不平等的發(fā)展與全球化”等課程。賓夕法尼亞州立大學(xué)開設(shè)“能源政策發(fā)展”、“發(fā)展中國家地理”、“全球變暖的人類影響機(jī)制”、“財(cái)產(chǎn)與全球環(huán)境”、“全球經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)力”、“國際事務(wù)中的地理環(huán)境”、“權(quán)利與公平”等課程。華盛頓大學(xué)開設(shè)“數(shù)字地球”、“俄羅斯景觀變遷”、“女性與城市”、“城市社會(huì)公平”、“健康地理”、“全球經(jīng)濟(jì)遷移”、“潮濕熱帶的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展”等課程。這些課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全球變化和當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)注與思考，使其養(yǎng)成敏銳的洞察力與深刻的分析能力。

2.3 區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理特色突出

課程設(shè)置的多樣性和靈活性是美國大學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。國家對(duì)地理系的課程設(shè)置有一個(gè)官方的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是各個(gè)學(xué)校在具體實(shí)施時(shí)具有充分的靈活性和自主性。特別是選修課，可以充分根據(jù)地域特點(diǎn)和學(xué)校具體情況進(jìn)行設(shè)置。像賓夕法尼亞州立大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、華盛頓大學(xué)等開設(shè)的選修課涉及到細(xì)小分支學(xué)科、世界區(qū)域地理、美國鄉(xiāng)土地理等，比如“婦女地理”、“法律地理”、“更新世冰川地質(zhì)”、“全球氣候變暖爭論”、“森林地理”、“東亞政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“非洲地理”、“美國西部”、“西歐歷史地理”、“北美歷史文化經(jīng)濟(jì)”、“美國種族階層和貧窮地理”等。

2.4 強(qiáng)調(diào)地理技術(shù)類課程.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研能力培養(yǎng)

地理技術(shù)類課程在美國高校地理學(xué)專業(yè)課程中占比例較大，極受重視，各校地理系普遍開設(shè)有諸如計(jì)量地理學(xué)、地理信息科學(xué)原理、GIS和空間分析、GIS應(yīng)用、野外調(diào)查、制圖設(shè)計(jì)、遙感等課程。該類課程可作專業(yè)方向課程，而且一般為專業(yè)必修課程（見表1）。并且，該類課程一般會(huì)占到專業(yè)必修課課程數(shù)量的1/3～1/2和應(yīng)修課程數(shù)的1/4左右。

美國大學(xué)實(shí)踐和研究性課程種類較多，有“獨(dú)立研究（Independent Study）”、“研討（Seminar）”、“專題（Topics）”、“論文（Thesis）”、“實(shí)習(xí)（Internship）”等各種類型，并且所占學(xué)分較多。在明尼蘇達(dá)大學(xué)，“繪圖實(shí)習(xí)（Cartography Internship）”占2-7個(gè)學(xué)分，“專題（Topics）”占3學(xué)分，“新生研討”（Freshman Seminar）占3學(xué)分，“高年級(jí)項(xiàng)目研討”（Senior Project Seminar）占4學(xué)分。學(xué)生在各種實(shí)踐和研究性課程學(xué)習(xí)中，需要做到主動(dòng)參與而非被動(dòng)接受，通過查閱各種資料、共同討論以及撰寫作業(yè)或論文，真正鍛煉了利用所學(xué)地理知識(shí)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生將來能夠更好地從事科研和各項(xiàng)工作。

2.5 選修課門類眾多.授課方式靈活多樣

美國大學(xué)地理選修課程“廣而多”，內(nèi)容豐富，涉及面寬。不過，要完成畢業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)分要求并不是非常高。如表1所示，六所大學(xué)學(xué)生應(yīng)修的專業(yè)課程數(shù)從十幾門至二十幾門不等，但是學(xué)校開設(shè)的課程總門數(shù)則多達(dá)幾十甚至上百門，這樣學(xué)生自主選擇性強(qiáng)，可以選修那些自己感興趣或者對(duì)自己將來的發(fā)展有幫助的課程。

其次，各門選修課程開設(shè)的頻率不同。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，一些主干課程（如全球自然環(huán)境、環(huán)境自然系統(tǒng)、人文地理學(xué)導(dǎo)論、城市導(dǎo)論、區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃等）每學(xué)期都開設(shè)，部分課程（如氣候?qū)W、自然環(huán)境分析、全球變暖爭論、美國西部、歐洲地理、土壤地理學(xué)等課程）是一學(xué)年或隔年開設(shè)一次，而有的課程（如地貌學(xué)、高級(jí)景觀地理、歷史環(huán)境變遷、人類活動(dòng)空間組織、人口遷移與分散、西方社會(huì)健康與財(cái)富等課程）僅偶爾開設(shè)。

第三，美國教師在授課方面具有相當(dāng)?shù)淖灾餍院挽`活性。學(xué)生上課大多沒有固定教材，學(xué)校給出的課程大綱也只是導(dǎo)向性的，因此，同一門課程可能會(huì)因不同的授課教師而強(qiáng)調(diào)不同的方面。每個(gè)學(xué)生所選修的課程都不盡相同，常常是選修同一門課的學(xué)生都在一起上課。

3 國內(nèi)高校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高等教育的傳統(tǒng)專業(yè)，地理專業(yè)已在我國近百所大學(xué)開設(shè)，這些大學(xué)絕大多數(shù)是高師院校，少量是綜合性大學(xué)。部屬高師院校，往往既有地理科學(xué)專業(yè)，也有地理教學(xué)專業(yè)（師范類）；綜合型大學(xué)，只有地理科學(xué)專業(yè)；省屬高校，往往僅有地理科學(xué)（師范類）（見表2）。師范類和非師范類在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大區(qū)別。比如北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感學(xué)院就明確指出，“地理科學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀地理科學(xué)研究的后備人才和從事教學(xué)、科學(xué)研究、開發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才，或繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的人才”，“地理科學(xué)（師范生）旨在培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展地理學(xué)教學(xué)、熱愛教學(xué)事業(yè)的優(yōu)秀中學(xué)地理教師”。簡言之，非師范類以培養(yǎng)從事地理科研的人才為主，師范類以培養(yǎng)中學(xué)地理教學(xué)骨干為主。

3.2 課程設(shè)置整體狀況

師范類和非師范類人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同直接決定了課程設(shè)置上的差異，最突出地表現(xiàn)在師范類學(xué)生要修滿教師教育課程。不論是綜合性大學(xué)還是高師院校，不論是部屬還是省屬高師，所開設(shè)的專業(yè)課程都基本圍繞自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理技術(shù)4個(gè)主題組建專業(yè)課程群，減少相互重復(fù)和過度交叉，使課程之間關(guān)系清晰。這一點(diǎn)類似于美國將課程分為不同的課程組，既著意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣闊的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又增加了學(xué)生選擇的自主性，讓學(xué)生選擇自己感興趣或想要深入研究的某個(gè)領(lǐng)域，從而更好地與未來工作和研究生教育相銜接。在傳統(tǒng)課程和優(yōu)勢(shì)科研領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，各高校確認(rèn)和新設(shè)了一些主干和特色課程，如南京大學(xué)開設(shè)“海洋科學(xué)導(dǎo)論”、“中國水問題”等課程；華東師范大學(xué)開設(shè)“河口與海岸”、“流域過程”、“城市環(huán)境過程”等課程。

由于地理專業(yè)非師范類學(xué)生不必學(xué)習(xí)地理教育課程，所以，為他們?cè)O(shè)置的專業(yè)選修課程門數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非師范類。由表2可以看出，為地理科學(xué)專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課、選修課基本一致，課程總數(shù)大致在40-55門；但是華東師范大學(xué)和北京師范大學(xué)為非師范類學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程總數(shù)分別為73門和84門，既有廣度，又有深度。

3.3 課程設(shè)置的不足

通過比較，可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校地理科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和美國基本相同，均主要集中于自然地理學(xué)及其分支學(xué)科、人文地理、GIS、地理科學(xué)導(dǎo)論等。不足之處在于專業(yè)選修課程總數(shù)偏少，特別是國內(nèi)高師院校為地理科學(xué)（師范類）學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量明顯不足；涉及世界區(qū)域地理、全球視野的課程偏少，國內(nèi)高校很少開設(shè)非洲地理、俄羅斯地理、美國地理、加拿大地理、全球化等相關(guān)課程；國內(nèi)課程整體上偏重于理論和宏觀，應(yīng)用類、綜合類、交叉性的課程偏少，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的課程偏少；雖然國內(nèi)也有野外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，“前沿講座”類似于美國的“專題（Topics）”，但是缺少類似于美國“研討課”（seminar）和“獨(dú)立研究（Independent Study）”的課程，并且國內(nèi)受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張所致，實(shí)踐課程越來越形式化。

4 對(duì)我國高校地理科學(xué)專業(yè)課程改革的啟示

4.1 發(fā)揮學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì).重視實(shí)踐應(yīng)用

一方面，我們可以借鑒美國大學(xué)充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，所設(shè)立的方向（或課程組）不必求全，而在于將各自的學(xué)科傳統(tǒng)與區(qū)域特色在專業(yè)課程體系中得以充分體現(xiàn)。另一方面，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，設(shè)立一些應(yīng)用性較強(qiáng)、與實(shí)踐結(jié)合較緊密的方向，這樣不僅更有利于應(yīng)用型地理人才的培養(yǎng)，也更有利于激勵(lì)教師不斷發(fā)展其研究方向和教學(xué)科研相互促進(jìn)。比如，山東省高校地理科學(xué)專業(yè)可利用山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃上升為國家戰(zhàn)略的契機(jī)，增設(shè)“山東區(qū)域地理”、“山東海洋地理”等課程。

4.2 及時(shí)調(diào)整選修課.課程設(shè)置盡量靈活和多樣化

國內(nèi)高校應(yīng)該更加廣泛地開設(shè)專業(yè)選修課，進(jìn)一步提高專業(yè)選修課的比例，為學(xué)生營造一個(gè)更加廣闊的專業(yè)學(xué)習(xí)空間。選修課可以根據(jù)教學(xué)科研需要隨時(shí)調(diào)整，不要一味拘泥于不變的“剛性“計(jì)劃。不論是對(duì)師范類還是非師范類學(xué)生，都應(yīng)注意增加實(shí)踐應(yīng)用課程、分支及相鄰學(xué)科課程，增加“全球轉(zhuǎn)向”課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力和具有學(xué)術(shù)研究的全球視野。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐類課程和課程實(shí)踐性教學(xué).著力動(dòng)手能力

首先，增加地理技術(shù)訓(xùn)練和野外實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，加大野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入和建立穩(wěn)定的野外實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)范圍等滿足實(shí)踐教學(xué)的正常需要。

其次，改變教師傳統(tǒng)課堂授課方式，增加課程實(shí)踐性。比如部分課程可以嘗試設(shè)計(jì)一些學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自學(xué)及實(shí)踐成果互相交流，形成類似于美國“seminar”的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

第三，完善本科生參與科研的機(jī)制，鼓勵(lì)本科生在課程學(xué)習(xí)之余積極參與教師科學(xué)研究。雖然讓每位同學(xué)都參與到教師的科研項(xiàng)目中比較困難，但是，可以嘗試小組合作的形式，這樣既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能鍛煉運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

篇10

*本文系江蘇省教育廳第五批江蘇省教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策性研究課題“江蘇部分普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式與路徑研究”的研究成果之一；江蘇省高教學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重大課題“基于‘中國制造2025’的地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究”（16ZD005）階段性成果。

摘要：一流的制造需要一流的技術(shù)，一流的技術(shù)則需要一流的精神。中國從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”，從資源稟賦優(yōu)勢(shì)走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢(shì)，則需要一種精神――工匠精神的支撐。雖然工匠精神誕生于古代，但其仍然是當(dāng)今信息時(shí)代的重要思想資源和強(qiáng)大精神動(dòng)力。工匠精神包含以下內(nèi)容：尚美的情懷、求新的理念、求精的精神和求卓的格目。應(yīng)用型本科高校處于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中端環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型、高素質(zhì)專門人才，應(yīng)用型本科高校應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。澄清現(xiàn)實(shí)對(duì)于工匠精神的種種誤讀，研究具有工匠精神的高技能人才的能力構(gòu)成，尋找人才培養(yǎng)對(duì)策，具有重要戰(zhàn)略意義和實(shí)踐意義。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)具有工匠精神的人才的主體，可從以下幾個(gè)方面著手：人才培養(yǎng)目標(biāo)：以德為先、全面發(fā)展；人才培養(yǎng)體系：“全鏈條”式、協(xié)同育人；人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：特色戰(zhàn)略、差異發(fā)展；人才考核方式：質(zhì)量為重、力求科學(xué)；人才培養(yǎng)隊(duì)伍：德藝雙馨、言傳身教。

關(guān)鍵詞：工匠精神；當(dāng)代價(jià)值及其誤讀；實(shí)現(xiàn)路徑

在現(xiàn)代科技時(shí)代，隨著機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展，慢條斯理精細(xì)工作的“工匠”似乎遠(yuǎn)離我們而去，“工匠精神”更是淡出哲學(xué)思想視野，然而最近幾年發(fā)展起來的3D打印技術(shù)、個(gè)性化訂制似乎重新喚起人們對(duì)工匠精神的懷想，重新引起人們對(duì)工匠精神的哲學(xué)反思。工匠精神第一次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”[1]。中國從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”，從資源稟賦優(yōu)勢(shì)走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢(shì)，則需要一種精神――工匠精神的支撐。一種技術(shù)可以被復(fù)制，而一種精神卻不能被復(fù)制，工匠精神仍然是我們當(dāng)今時(shí)代的重要思想資源和強(qiáng)大精神動(dòng)力。培養(yǎng)工匠精神，教育是基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科高校位于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中端，目標(biāo)鎖定于“專業(yè)教育”，是連通“職業(yè)教育”與“學(xué)術(shù)教育”的橋梁，培養(yǎng)具有工匠精神的人才則是應(yīng)用型本科高校的根本使命。

一、工匠精神的當(dāng)代價(jià)值意蘊(yùn)

精神是文化的核心，是一個(gè)事物與他事物相區(qū)別的根本所在、靈魂所依。工匠精神是一個(gè)歷史范疇。東方的工匠精神和西方的工匠精神不同，古代的工匠精神與現(xiàn)代的工匠精神不同。中國古代工匠精神表現(xiàn)德藝雙修、心傳身授、體知躬行、精益求益、強(qiáng)力而行，即：“向善”的價(jià)值追求、“尚巧”的創(chuàng)新精神、“求精”的工作態(tài)度及“道技合一”的人生理想。西方的工匠精神在西方文化中集中體現(xiàn)為追求完美與極致的理念，這一觀念來自于柏拉圖的理念論、亞里士多德的目的論以及基督教的新教倫理精神。但是古今中外工匠精神中的愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新、求精、卓越、擔(dān)當(dāng)都具有相通之處。

筆者認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵具體包括：尚美的情懷、求新的理念、求精的精神和求卓的格目，即：審美之維、創(chuàng)新之維、求精之維和卓越之維。工匠精神的四維意蘊(yùn)是一個(gè)統(tǒng)一的整體：審美作為人類特有的感性意識(shí)，源于對(duì)美好事物的追求和憧憬，源于本能和一種天生之愛。古代技術(shù)與藝術(shù)是不分的，統(tǒng)稱為“技藝”；而機(jī)器生產(chǎn)造就的現(xiàn)代文明從一定程度上導(dǎo)致技術(shù)與藝術(shù)的分裂，技術(shù)的異化和工具理性泛化，審美與人文精神的失落。工匠精神呼喚技藝一體化，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的審美之維，強(qiáng)調(diào)用審美的眼光來制造產(chǎn)品，用審美的情懷來改造世界?！扒笮碌睦砟睢笔枪そ尘裆忻狼閼训谋Ｕ希靶隆币彩恰懊馈钡牧硪环N表達(dá)形式?！捌埲招拢杖招?，又日新”，這是古人的創(chuàng)新理念?！皥?jiān)持變中求新、變中求進(jìn)、變中突破”，這是的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新的理念是一個(gè)優(yōu)秀工匠所具有的基本品質(zhì)，唯有創(chuàng)新方可在殘酷的競爭中立于不敗之地，方可在百舸爭流的浪潮中經(jīng)久不衰。“求精的精神”用成語表達(dá)就是“精益求精”。《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧》中“如切如磋，如琢如磨”的佳句，形象地展示了工匠在對(duì)骨器、象牙、玉石進(jìn)行切料、糙銼、細(xì)刻、磨光時(shí)所表現(xiàn)出來的一絲不茍的精神。求精沒有最好、只有更好，是一種永不滿足、永不懈怠的精神風(fēng)貌，這種謙遜精神是匠人能夠獨(dú)立潮頭的動(dòng)力所在?！扒笞康母衲俊笔墙橙司竦淖罡呔辰?，追求卓越、登峰造極、成就不凡是一種牽引力，匠人圍繞這種格目展開創(chuàng)新與求精活動(dòng)，達(dá)到“道技合一”的和諧之美、創(chuàng)新之美、卓越之美。“爐火純青”是對(duì)高超冶煉技藝的贊美，“庖丁解牛”是對(duì)技術(shù)出神入化的表達(dá)，“匠心獨(dú)具”是對(duì)技術(shù)特色的夸獎(jiǎng)?？梢哉f工匠精神的實(shí)質(zhì)是求真、向善、至美的統(tǒng)一。

二、工匠精神人才的現(xiàn)世誤讀

其實(shí)，對(duì)于工匠精神，現(xiàn)世存在種種誤讀。

第一，對(duì)于工匠精神時(shí)代意義的誤讀。隨著現(xiàn)代機(jī)器化大生產(chǎn)對(duì)傳統(tǒng)手工業(yè)的取代，傳統(tǒng)工匠逐漸從歷史舞臺(tái)中退出，有觀點(diǎn)便認(rèn)為，工匠精神已經(jīng)過時(shí)了。事實(shí)并非如此，工匠精神是一種對(duì)工作精益求精、追求完美與極致的精神理念與工作倫理品質(zhì)，它包含了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，堅(jiān)守專注的意志品質(zhì)，自我否定的創(chuàng)新精神以及精益求精的工作品質(zhì)。信息時(shí)代、智能制造時(shí)代，工匠精神并沒有過時(shí)，甚至比任何時(shí)候都更重要。有這樣一組數(shù)字值得我們深思，日本長壽企業(yè)的數(shù)量全球第一，百年企業(yè)50000余家，二百年企業(yè)3146家，五百年企業(yè)39家，千年企業(yè)9家。壽命超過200年的企業(yè)德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。[2]然而在中國，止于目前，最古老的企業(yè)是成立于1538年的六必居，中國現(xiàn)存的超過150年歷史的老店僅5家。中國中小企業(yè)的平均壽命僅2.5年，集團(tuán)企業(yè)的平均壽命僅7～8年，與歐美企業(yè)平均壽命40年相比相距甚遠(yuǎn)。探究這些企業(yè)長壽的秘訣，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，傳承一種精神――工匠精神。

?理論探討?工匠精神的當(dāng)代價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)路徑的選擇

第二，對(duì)工匠階層社會(huì)地位的誤讀。受傳統(tǒng)思想影響，“形而上之謂道，形而下之謂器”，誤認(rèn)為具有工匠精神之人具有的是形而下之技，工匠階層是社會(huì)低級(jí)階層。孟子提出的“勞心者治人，勞力者治于人”實(shí)際上是一種社會(huì)分工，但經(jīng)過中國幾千年的文化演變，成為官本位思想的文化土壤和合法化依據(jù)；“恒公讀書于堂上，輪扁斫輪于堂下”本是理論與實(shí)踐相結(jié)合才能獲得真知的寓意，但最終演變?yōu)閺R堂之下匠人社會(huì)地位低下的象征。雖然我國改革開放30多年過去了，但傳統(tǒng)的等級(jí)觀念、官本位思想、學(xué)而優(yōu)則仕思想并沒有完全消除，仍產(chǎn)生較大的消極影響。

第三，對(duì)工匠能力素質(zhì)構(gòu)成的誤讀。人們傳統(tǒng)觀念認(rèn)為工匠“唯技能、輕理論”，其高超技藝具有經(jīng)驗(yàn)性，不需要理論知識(shí)，只需“知其然（what）”，無須“知其所以然（why）”。的確古代匠人的技能都是從實(shí)踐中“心領(lǐng)神會(huì)”或者通過師傅“言傳身教”、“口口相傳”得到。其實(shí)，這僅僅是工匠能力素養(yǎng)在科技和教育不發(fā)達(dá)年代的表現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，一個(gè)優(yōu)秀的工匠不僅要有高超的技藝，還需具有一定的理論基礎(chǔ)和科研能力，唯有如此方可不斷創(chuàng)新、求精、求卓越。另外，工匠精神有著豐富的內(nèi)涵，除了技藝層面，更有做人層面；除了追求自由的科學(xué)精神對(duì)創(chuàng)新、變化的表述，更有追求永恒的人文精神對(duì)責(zé)任、道德的堅(jiān)守。

第四，對(duì)工匠精神培育主體的誤讀。誤認(rèn)為培育學(xué)生的工匠精神僅僅是高職高專院校的事。其實(shí)，工匠精神的培育是全社會(huì)的責(zé)任，大到宏觀整個(gè)社會(huì)工匠精神、敬業(yè)文化的培育；中觀到一個(gè)地區(qū)創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神的培育；微觀到教育系統(tǒng)內(nèi)部初等教育、中等教育、高職高專、應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)不同層次間的教育銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，共同培育具有工匠精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，應(yīng)用型本科高校要突出和強(qiáng)調(diào)自身的“應(yīng)用型”定位，身體力行、先行示范，共同搭建職業(yè)教育的“立交橋”，真正破除職業(yè)教育的“玻璃門”。

第五，應(yīng)用型本科高校工匠人才培養(yǎng)規(guī)格的誤讀。培養(yǎng)人才是大學(xué)的第一使命，一流的大學(xué)當(dāng)有一流的本科教育，本科教育是大學(xué)的靈魂。應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)具有工匠精神人才的主陣地，傳統(tǒng)應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)定位和過程中存在“重知識(shí)、輕實(shí)踐，輕理論、重技能”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足，理論素養(yǎng)不足。其實(shí)，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的工匠與高職高專培養(yǎng)的工匠應(yīng)不同，應(yīng)用型本科高校不僅強(qiáng)調(diào)解決一線技術(shù)問題的能力，更強(qiáng)調(diào)具有技術(shù)創(chuàng)新的能力。另外，工匠也不是僅僅掌握一技之長的人，而是具有一定的審美情懷、崇高的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和追求卓越、不斷創(chuàng)新的人。哈佛大學(xué)前校長德雷克?博克認(rèn)為：“幾乎普遍被認(rèn)可的本科教育目標(biāo)是：批判性思維、交際能力、種族寬容心、道德觀發(fā)展、全球視野以及廣博知識(shí)?！盵3]“大學(xué)教育的主旨不在于傳輸某種實(shí)用的知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的心智?！盵4]前哈佛學(xué)院院長哈瑞?劉易斯認(rèn)為：“如果學(xué)生只掌握某一專門技能，只能以此作為謀生的手段，那他的生活是缺乏情趣的?！盵5]其實(shí)，在秋山利輝那里，品行和情懷及審美則占更多份量。秋山利輝評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)是40%技術(shù)、60%品行。他認(rèn)為教育培養(yǎng)的不是“會(huì)做事的”的人，而是“會(huì)好好做事”的人?！皩儆?1世紀(jì)的新工匠，應(yīng)懂得關(guān)心他人，知道感恩，能為別人著想……也就是擁有一流人品的人?！盵6]應(yīng)用型本科高校工匠精神人才的規(guī)格應(yīng)定位在學(xué)生品德、能力、情趣的協(xié)調(diào)發(fā)展，根本旨趣在于潤澤學(xué)生生命、提升學(xué)生生活質(zhì)量。如果學(xué)生僅僅會(huì)知識(shí)復(fù)制或技術(shù)操作，具有知識(shí)偏狹性，這是“單向度”發(fā)展的人，也與本科教育的本質(zhì)相悖。應(yīng)用型本科高校在為地方輸送大量高水平專門技術(shù)人才方面作出了貢獻(xiàn)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升內(nèi)涵的時(shí)期，應(yīng)將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任感、道德情懷和創(chuàng)新精神上來，滿足社會(huì)對(duì)高等教育作為公共產(chǎn)品的期待。

三、應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)具有工匠精神人才的路徑選擇

工匠精神生長于企業(yè)，卻萌芽于教育。工匠精神的培育，首先是教育的結(jié)果。2016年的政府工作報(bào)告并沒有忽視教育支持，“9億多勞動(dòng)力、1億多受過高等教育和有專業(yè)技能的人才，是我們最大的資源和優(yōu)勢(shì)”[7]?！皠?chuàng)新過程中有效知識(shí)和人才所發(fā)揮的真正重要的功能并不局限于創(chuàng)新組織內(nèi)部，也包括其他機(jī)構(gòu)，而且大多往往是在大學(xué)內(nèi)完成的。”[8]應(yīng)用型本科高校是我國高等教育主體，對(duì)于培養(yǎng)具有“工匠精神”的高級(jí)專門人才擔(dān)負(fù)著重要使命，但其人才目標(biāo)有別于職業(yè)技術(shù)院校。培養(yǎng)具有工匠精神的高水平專門人才，應(yīng)用型本科高?？蓮囊韵聨追矫婵朔`區(qū)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：以德為先、全面發(fā)展

有一流的心性，方有一流的技術(shù)。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：以德為先，全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才。正如哈瑞?劉易斯所說：“失去靈魂的卓越不是真正的卓越?！本哂泄そ尘竦慕逃既ひ髴?yīng)用型本科高校不僅追求學(xué)生精湛的技藝，更追求道技合一的和諧和自我實(shí)現(xiàn)的滿足。馬斯洛提出“人的本質(zhì)即自由”的命題，“人成為目的本身，成為一種完美、一個(gè)本質(zhì)、一種存在”[9]。他的需要層次理論，將自我實(shí)現(xiàn)的需要作為需要層次的最高層，它是一個(gè)人充分展示自身，使自己成為“自己力所能及高度的人”?！耙晃蛔髑冶仨氉髑?，一位畫家必須繪畫，一位詩人必須寫詩，否則他始終都無法安靜。”[10]他對(duì)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要的高揚(yáng)，值得我們借鑒。同時(shí)，培育大學(xué)生的工匠精神也符合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。“人的自由而全面發(fā)展”是的價(jià)值目標(biāo)。“全面發(fā)展的個(gè)人，不是自然的產(chǎn)物，而是歷史的產(chǎn)物。要使這種個(gè)性成為可能，能力的發(fā)展就要達(dá)到一定的程度和全面性，這正是以建立在交換價(jià)值基礎(chǔ)上的生產(chǎn)為前提的，這種生產(chǎn)才在產(chǎn)生出個(gè)人同自己和同別人的普遍異化的同時(shí)，也產(chǎn)生出個(gè)人關(guān)系和個(gè)人能力的普遍性和全面性?！盵11]馬克思提出的“人的全面發(fā)展”包括能力方面、需要方面和社會(huì)關(guān)系方面，“需要方面”又包括情感的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。擁有50多年木工專業(yè)的秋山木工創(chuàng)始人秋山利輝老先生將“為天命而活”作為自己的企業(yè)信仰和人生追求，他認(rèn)為“一流的人才首重一流人品，其次才是專業(yè)技能”、“我的時(shí)間95%花在教育人品，只有5%花在教育木工技能”。這與我國古訓(xùn)“己成，則物成”、“君子務(wù)本，本立而道生”、“先德行、后技能”、“有成人而后有成事”的教育智慧是相通的。一個(gè)具有工匠精神的人絕對(duì)是一個(gè)“家”，是一個(gè)德才兼?zhèn)涞木?，是一個(gè)真正的追求生命尊嚴(yán)和價(jià)值的人。愛國、誠信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新等品質(zhì)，是一個(gè)人能夠在一個(gè)崗位上重復(fù)10年、20年甚至一輩子的精神支撐。愛自己的工作，才會(huì)有創(chuàng)新的靈感；愛自己的工作，才會(huì)“茍日新，日日新，又日新”；愛自己的工作，技術(shù)不是技術(shù)而是藝術(shù)；愛自己的工作才不覺得辛苦，而是在辛苦的工作中體會(huì)幸福。大道至簡，成功的關(guān)鍵在德。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要在“高科技、復(fù)合型人才”前面加上“具有較強(qiáng)職業(yè)道德”的限定。

（二）人才培養(yǎng)體系：“全鏈條”式、協(xié)同育人

培養(yǎng)具有工匠精神的高級(jí)專門人才好比某種產(chǎn)業(yè)，只有相關(guān)主體間形成相互需求、相互支持、環(huán)環(huán)相扣的“全鏈條”，發(fā)展才具有競爭優(yōu)勢(shì)，競爭才具有比較優(yōu)勢(shì)。“全鏈條”人才培養(yǎng)體系，要求應(yīng)用型本科高校與生源供給側(cè)（高中、高職高專）和畢業(yè)生的需求側(cè)（企業(yè)）之間的有效互動(dòng)，體現(xiàn)在招生、培養(yǎng)、就業(yè)全過程中政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同育人長效機(jī)制。應(yīng)用型本科高校既要注重生源“供給側(cè)”，在工匠精神培養(yǎng)上從娃娃抓起，從大學(xué)前抓起；又要注重生源的“需求側(cè)”，面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)相應(yīng)人才。具體是：一是生源“供應(yīng)鏈”。工匠精神的形成非一朝一夕，是一個(gè)緩慢的過程，應(yīng)加強(qiáng)與大學(xué)教育前端學(xué)校的互動(dòng)和交流，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及早傳遞給非高等教育端。切實(shí)與高職高中展開合作，實(shí)行“3+2” “3+4”分段培養(yǎng)模式，要不斷研究克服高職高專學(xué)生進(jìn)入本科基礎(chǔ)不強(qiáng)的劣勢(shì)，打破人才培養(yǎng)的“天花板”和“玻璃門”。二是學(xué)生“培養(yǎng)鏈”。突出職業(yè)能力的人文精神，與企業(yè)加強(qiáng)互動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)制定；建立行業(yè)和企事業(yè)專家參與的專業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)調(diào)整退出機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；建立課程超市，增加實(shí)踐課程和課程中實(shí)踐的內(nèi)容，增加學(xué)生人文精神培養(yǎng)的課程、通識(shí)課程，鼓勵(lì)校企共建特色課程，優(yōu)化課程體系。同時(shí)，要按照人才培養(yǎng)規(guī)律和工匠精神的特質(zhì)，實(shí)行分類培養(yǎng)、分類評(píng)價(jià)，建立大學(xué)四（五）年立體化、全面化的教育方案，校內(nèi)各部門形成合力，達(dá)到同向同力同作用，共同培育學(xué)生的工匠精神。實(shí)行雙導(dǎo)師制，就是學(xué)生既有其在學(xué)校的基礎(chǔ)課老師，也有其在聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師。雙導(dǎo)師制既有師徒制經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，也有現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢(shì)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)具有工匠精神人才的可選途徑。三是畢業(yè)生“需求鏈”。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造接觸前沿技術(shù)和最新設(shè)備的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)技能。開展“訂單式”服務(wù)，避免供需失衡現(xiàn)象出現(xiàn)，減少人才培養(yǎng)費(fèi)用的浪費(fèi)。

（三）人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：特色戰(zhàn)略、差異發(fā)展

“致天下之治者在人才”，具有工匠精神的各專業(yè)、多樣化的人才是實(shí)現(xiàn)中國制造的關(guān)鍵因素。人才包括有一技之長、專擅某個(gè)領(lǐng)域的特色人才和全面化、復(fù)合型人才，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、復(fù)合型的專門人才，這也是其與高職高專和研究型高校的區(qū)別所在。社會(huì)多校化的人才要求應(yīng)用型高校走特色發(fā)展戰(zhàn)略。應(yīng)用型本科高校的特色化是指“在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌，是一所高校區(qū)別于其他高校的特性，尤指其出類拔萃之處”[12]。應(yīng)用型本科高校必須準(zhǔn)確定位、服務(wù)地方、差異發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。清華大學(xué)以理見長，北京大學(xué)以文著稱，武漢大學(xué)以法領(lǐng)先，這是研究型大學(xué)的學(xué)科特色和發(fā)展特色；南京郵電大學(xué)以信息與通訊人才聞名，淮海工學(xué)院以海洋科學(xué)與技術(shù)人才自豪、鹽城工學(xué)院以機(jī)械、材料人才驕傲。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化、多樣化發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的需要多類化、多樣化，企業(yè)對(duì)人才的需要也多樣化。不同的行業(yè)、不同的企業(yè)有不同的用人標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，應(yīng)用型本科高校一定要找準(zhǔn)方向、堅(jiān)持不懈、久久為功。

（四）人才考核方式：質(zhì)量為重、力求科學(xué)

求新不求穩(wěn)，重質(zhì)不重量，對(duì)學(xué)術(shù)崇敬，對(duì)抄襲零容忍，大學(xué)生畢業(yè)對(duì)論文幾乎沒有數(shù)量要求，只看論文的內(nèi)容和行業(yè)影響力，這是瑞士“純粹”的治學(xué)態(tài)度，讓這個(gè)只有1/3學(xué)生走“學(xué)術(shù)之路”的國家，成為世界第二教育大國，歐洲科教強(qiáng)國的后起之秀，這對(duì)我國有著重要的借鑒意義。應(yīng)用型本科高校應(yīng)改變傳統(tǒng)單一考試考核的方式，力求全面多維考核學(xué)生，注重能力、注重實(shí)踐、注重德行?？梢圆捎脤?shí)踐考核、專家評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多樣化考核方式，靈活多樣考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不唯分，只唯實(shí)?？梢砸灾腔坌@建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)生教育管理大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，從而促進(jìn)考核評(píng)價(jià)的及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性和過程性。

（五）人才培養(yǎng)隊(duì)伍：德藝雙馨、言傳身教

實(shí)際上工匠精神已經(jīng)超越了“工”本身的范疇，每一個(gè)人都應(yīng)該有工匠精神，而不是某一種職業(yè)需要的精神?！霸谌毡?，最普通的賓館服務(wù)員也有工匠精神，對(duì)于從賓館開出的每一輛車，他們至少都會(huì)目送到自己看不到為止?！盵13]在美國，良好的道德比以前更重要。“從1990年到2005年間有75%的教授被取代，代替者的質(zhì)量和他們?nèi)谌雽W(xué)校生活，極大地視現(xiàn)有教授的公民品德質(zhì)量而定?！盵14]應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)具有工匠精神的復(fù)合型人才，首先需要有一支具有工匠精神的教師隊(duì)伍。在中國古代教師職業(yè)并未社會(huì)化，教師的稱呼是“教書匠”，似乎有貶義之稱，其實(shí)教師屬于文人，當(dāng)處于三教九流的上九流，“匠”字體現(xiàn)了在某一領(lǐng)域具有較高造詣，工匠精神也當(dāng)屬教師這一群體所具有。教育的重要原則則是“言傳身教”，教師的職業(yè)信條是“學(xué)高為師，身正為范”，不論是淵博的知識(shí)、高超的技藝，還是高尚的德行，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生之楷模。德藝雙馨的教師是針對(duì)個(gè)體而言，對(duì)于應(yīng)用型高校整體教師隊(duì)伍而言，而需建立雙師型教師隊(duì)伍，體現(xiàn)在：一是教師人才多樣化，有教學(xué)型、科研型和教學(xué)科研型人才，個(gè)體可以是雙師型人才，抑或某一方面人才；二是教師來源多元化，教師可以來自企業(yè)，可以來自科研院所，也可以來自高校，特別是相當(dāng)數(shù)量的擁有業(yè)界經(jīng)歷的教師，以不同的方式成為教學(xué)中的重要組成部分。

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