導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級的文化建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，所以我們班的班級文化建設(shè)的總原則是力求美觀、大方，并且具有適用性。力求教室里的布置嚴肅中透著活潑，嚴格中透著溫馨，它既是一個學(xué)習(xí)園地，還是一個溫馨的家。把教室內(nèi)每一面冷淡的白墻變得淡雅、漂亮、催人向上是我們的目標

二、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

1、勵志橫幅：進入我們班，首先映入眼簾的是高高掛在教室后面的橫幅?！爸具h一班，自強不息，奮力拼搏，勇爭第一，沖刺中考，再創(chuàng)輝煌。”這24個字道出了全班同學(xué)的心聲。

2、勵志手抄報的張貼。以小組為單位，以勵志為主題，進行手抄報比賽及張貼。以激勵學(xué)生們保持積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

3、榮譽展示。班級的榮譽是師生共同努力所得，初一到初三所獲得的獎狀整齊劃一的張貼在教室后方，讓學(xué)生們共同感受到班集體和自己成長的過程，從而產(chǎn)生集體榮譽感和自豪感，增強班級的凝聚力。

4、墻壁四周張貼了醒目的標語，激勵學(xué)生們明確目標、堅持不懈。

5、黑板報定期更換，根據(jù)重大節(jié)日、學(xué)校的工作安排或者是班級的情況，有選擇性的進行更換，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

6、明確的目標和小組合作評價表，不斷給予同學(xué)們拼搏的動力。上面張貼著每個同學(xué)的奮斗目標，每個組制作的組徽，后面幾欄記錄著各小組每周的表現(xiàn)情況。它是各個小組競爭與合作的寫照。

三、營造溫馨的生活氛圍。

1、不同主題的海報豐富了兩面的墻壁。

在教室的兩面墻上，有4張同學(xué)們親手制作的海報。其中一張是各位任課老師對全班同學(xué)的寄語，它飽含了老師們對我們的殷切希望。外兩張海報，一張用圖片記錄著我們班組織的各種活動，一張是班級中每個小組的個性展示。最后一張海報，同學(xué)們給它取名為“書山有路”，這是同學(xué)們藝術(shù)靈感迸發(fā)的體現(xiàn)。

2、圖書角的書是學(xué)生們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的緩沖劑。最讓班上同學(xué)津津樂道的就要數(shù)圖書角了。圖書角的書都是同學(xué)們在家里精心挑選后帶到班里來的，每到閱讀課時，都會看到同學(xué)們捧著書如饑似渴的閱讀的神情，有的同學(xué)還會拿出本子把讀到的好詞好句記錄下來。

3、綠色植物為班級增添了勃勃生機。在書架的上方擺放著一盆盆我們從家里帶來的植物，它們都具有旺盛的生命力。它們的到來給班級增添了一抹生機，一抹清新的綠色。

這，就是我們班的班級文化建設(shè)。在這樣一個環(huán)境中學(xué)習(xí)，緊張的氛圍中又透露著一絲絲詩意，相信我們在中考中能取得讓自己滿意的成績。

20xx年味”，寒假布置孩子用相機捕捉喜慶的氣氛，并配上說明。希望孩子除了學(xué)習(xí)，也能更關(guān)注生活。（內(nèi)容太舊，可以及時更新才好）

教室右前面：小組合作考核表，心里咨詢室的東西

教室的兩邊：各個月的“星秀評比”結(jié)果，以及本學(xué)期學(xué)生定的目標

篇2

一 認為班級文化建設(shè)就是制定《班級文化建設(shè)方案》

有些班主任在不了解班級特點、發(fā)現(xiàn)班級特色和優(yōu)勢的前提下，急于制定《班級文化建設(shè)方案》，例如，起班名，提出班級口號、班級精神、班訓(xùn)、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級簡介、班級公約等。這個方案中的內(nèi)容有一些是同學(xué)們參與制定的，有一些是在網(wǎng)上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學(xué)們?nèi)タ础⑷W(xué)習(xí)。殊不知這個方案也許并不符合班級情況，所以它是一種脫離實際的、缺乏內(nèi)涵的班級文化，并不能引起同學(xué)們的共鳴，也就不能對班級起到教育的作用。所以，班主任不應(yīng)急于制訂方案，提出其中的內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)班級情況，在有一定班級文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。

二 認為班級文化建設(shè)就是教室的布置

有些班主任會熱火朝天地進行教室的布置，這樣的教室就像一個展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標語、名言警句、同學(xué)們的照片、書法和藝術(shù)作品。但教室畢竟是學(xué)習(xí)的場所，布置得太復(fù)雜肯定會分散同學(xué)們的注意力，反而會起反作用。另外，布置過于花哨的教室環(huán)境首先會浪費同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間和造成不必要的開銷，而且會給下一個班級布置教室?guī)砗芏嗦闊?，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實，教室布置不是班級文化建設(shè)的全部，班級文化建設(shè)應(yīng)該是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會過于形式化。

三 認為班級文化建設(shè)一定要“與眾不同”

我們打造特色班級文化，班級文化建設(shè)需要個性化，但是有些班主任認為班級文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設(shè)計和他們不一樣的；2班的班級口號是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個班級公約，我們一定要制定比他們更有個性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級文化，首先要班級文化是適合這個班的，符合這個班的內(nèi)涵和特色的，只要我們從本班實際出發(fā)去進行班級文化建設(shè)，就是特色班級文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個性和特色，只會讓班級文化“四不像”，雖然和哪個班都不一樣，但是并不實用。

四 認為班級文化建設(shè)會立竿見影

篇3

一、定位班級文化的概念

班級文化，通常是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學(xué)生風(fēng)采的作品、凝聚班級力量的班訓(xùn)班規(guī)等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。圖書角是顯性的，但“綠色圖書角”可以集顯性與隱性文化于一體。就“一班一品”而言，“一”強調(diào)的是文化建設(shè)獨一無二的獨特性，“品”強調(diào)的是文化建設(shè)的標志性。因此，既可創(chuàng)別人所未有，又可創(chuàng)別人所未及。圖書角雖未能創(chuàng)別人所未有，但“綠色心情圖書角”可以創(chuàng)別人所未及，從而打造圖書角中的品牌。

二、整合班級文化的功能

班級文化建設(shè)是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段，班級文化必須為實現(xiàn)班級特定的教書育人目標服務(wù)。它的特定性決定了我們對自己的教育對象的研究是必不可少的。我做班主任的七（2）班，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，知識面比較狹窄，對課外閱讀的需求僅局限于看看作文選、應(yīng)付應(yīng)付摘抄，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生喜動不喜靜，課間、午休時喜歡追逐打鬧、閑聊說笑，少有獨坐一隅捧書靜讀之風(fēng)景。從家訪、閑聊、問卷中了解到，學(xué)生課余閑暇大量的美好時光，多在電視、電腦、娛樂雜志、無所事事中消磨與虛度。為此，我將班級文化建設(shè)的主題確定為：“閱讀，讓生活更美好！”旨在通過班級圖書角的建立，讓閱讀成為每位學(xué)生的第一需要，構(gòu)建書香班級、書香文化，達成“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造閱讀氛圍，開啟閱讀人生”的教育目的。我還啟發(fā)學(xué)生充分理解“綠色”的象征意義，教育他們做一個純潔的人、純真的人、純粹的人，倡導(dǎo)師生合力共建無人監(jiān)考的綠色教室、無人抄襲的綠色教室。閱讀文化的建構(gòu)、書香教室的建設(shè)不僅可以整合做人、認知、審美這幾大功能，而且可以充分整合教師、學(xué)生、家長等多方力量。我們班的“綠色心情圖書角”旨在為學(xué)生打造一個寧靜溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓書香文化陶冶學(xué)生性情；旨在培養(yǎng)學(xué)生一個終身受益的好習(xí)慣，注重積淀，學(xué)會欣賞，厚積薄發(fā)，讀書養(yǎng)氣；旨在倡導(dǎo)一種“閱讀，讓生活更美好”的理念，倡導(dǎo)一種樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的生活方式。閱讀文化是流動的活水，是流動的音符，是流動的風(fēng)景，如春風(fēng)拂面，如春雨潤物，是生命潤澤生命的事業(yè)。

三、設(shè)計班級文化的活動

建設(shè)班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，班級圖書角是顯性的物質(zhì)的班級文化，如何讓它同時具有更深層的更寬泛的精神文化，需要教師在構(gòu)建時進行巧妙的文化的整合與精心的設(shè)計?；顒臃桨傅脑O(shè)計、活動內(nèi)容的設(shè)想要以切實有效、可操作性為前提，在此基礎(chǔ)上再講求一定的藝術(shù)性，從而更有效地喚醒學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。為此，我在方案設(shè)計的最初反復(fù)醞釀，呈現(xiàn)給學(xué)生的活動雛形就頗具誘惑力――“綠色心情”品牌名的清新脫俗；班主任用考核獎勵的200元作為第一筆購書款的身先士卒；每人捐書兩本的力所能及；“綠色心情”圖書印章與書簽征集對好奇心、創(chuàng)造力的刺激挑戰(zhàn)；《閱讀型家庭構(gòu)建倡議書》的推波助瀾……動之以情，曉之以理，呈之以物的“一班一品”方案設(shè)計研討會開局順利，接下來的集思廣益金點子征集與漸次實施開展得有序有效有驚喜：陸敏潔負責(zé)完成了主題墻設(shè)計；回收到的《閱讀型家庭構(gòu)建倡議書》家長支持率100%；學(xué)生自行設(shè)計的“個性書簽”精彩紛呈；邀請專家篆刻的印章，讓我班每冊圖書擁有了獨一無二的標記；由趙琦倩命名、周靜設(shè)計封面的“閱讀貼吧”、“閱讀博客”閃亮登場；閱讀格言征集、優(yōu)秀摘抄展示、閱讀小報設(shè)計評比、經(jīng)典詩歌朗誦會等專場緊鑼密鼓有聲有色；“閱讀，讓生活更美好”主題家長會拓寬了我們班級文化展示與交流的平臺……

走進我們七（2）班的教室，不用深深呼吸，你就能嗅到一縷縷清香，那是我們的“綠色心情圖書角”所散發(fā)出來的特有氣息：書香墨韻伴著葉綠花紅，綠色植物與好書佳作珠聯(lián)璧合相映成趣，植物自然的呼吸與書籍文化的呼吸相融合。置身其間耳濡目染，我們的視線變得蔥蘢起來了，我們的眼神變得柔和起來了，我們的心情變得綠色起來了，我們的呼吸變得芬芳起來了，我們的生活變得美好起來了……

篇4

和諧賞識科學(xué)創(chuàng)新

二、班級文化建設(shè)整體構(gòu)想

（1）主題力求突出。緊緊圍繞學(xué)校賞識教育理念，著眼于班級整體，集中體現(xiàn)一個中心，力避隨意性，確保系統(tǒng)性、科學(xué)性、審美性。

（2）設(shè)計力求創(chuàng)新。堅持師生參與，挖掘班級內(nèi)涵，突出個性，形成班級特色。

（3）內(nèi)容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，既重視室內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)又要重視動態(tài)的精神文明建設(shè)過程。根據(jù)學(xué)生接受教育的實際，結(jié)合班級的情況，全面進行文化熏陶和滲透。

三、班級文化建設(shè)方案

（一）班級文化理念

1.從深層次提煉班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

例如：班風(fēng)：超越自我追求卓越和諧合作學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意義的校園語言代替“不準”、“不許”、“嚴禁”一類生硬警告，使每一個同學(xué)每時都能受到一次心靈的洗禮。

2.設(shè)計班徽用簡潔的圖畫能夠表現(xiàn)團結(jié)進取的精神

3.制訂班訓(xùn)例如:和諧進取勤奮拼搏

4.確定班級精神例如:

勤奮努力執(zhí)著追求團結(jié)自信永不言棄互幫互助師生同行

（二）室內(nèi)文化建設(shè)

精心布置班級室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透賞識教育。班級在布置室內(nèi)環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如賞識、文明、學(xué)習(xí)、和諧等方面的名人佳句，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣和班風(fēng)。可以精細裝飾，做足文章，以達到激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的目的。

1、教室內(nèi)：①前黑板正上方張貼班風(fēng)或?qū)W風(fēng)，②兩側(cè)墻壁張貼具有激勵性的名人名言，③教室后黑板為板報，板報兩側(cè)可為英雄榜和我的夢與目標。

2、設(shè)置文化角

（1）、位于前門后的墻上設(shè)置布告欄。內(nèi)容包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，班規(guī)班約，時間表，日課表，值日生表，班干部一覽表等等。

（2）、在后門的墻上設(shè)置其他又特色的宣傳欄，展示班級發(fā)展情況以及當(dāng)前班級的各種學(xué)習(xí)成果，增進學(xué)生對班級的了解。

3、室內(nèi)懸掛體現(xiàn)班級特色的名言、師生寄語，增強班級文化氣息。

（三）班級文化活動

1、結(jié)合上級部門的要求讀一本好書——與高尚的人交流，陶冶思想情操。讓學(xué)生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。

2、利用班會舉辦一次賞識故事征文比賽活動，有利于同學(xué)之間的思想交流，讓班級充滿友愛、向上的氛圍。

3、利用班會舉辦一次“讀書”演講比賽活動，體驗參加讀書活動的樂趣，豐富班級學(xué)習(xí)生活。

（四）室內(nèi)綜合環(huán)境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

篇5

（一）理論操作———企業(yè)化班級文化建設(shè)策劃方案1．初賽題目：現(xiàn)代企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的要求。通過題目了解學(xué)校培養(yǎng)目標，了解企業(yè)對學(xué)生要求，明確學(xué)生素質(zhì)提升的需求。要求以PPT形式展現(xiàn)調(diào)研成果，并能對本專業(yè)學(xué)生發(fā)展指明道路，能對班級文化建設(shè)提供方向。在班內(nèi)由任課教師來主持開展。2．復(fù)賽題目：企業(yè)化班級文化建設(shè)策劃方案。在已掌握的材料中，選取一個重要的出發(fā)點和落腳點，通過策劃方案來提升本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，打造自身實力，滿足社會和企業(yè)的需求，為順利就業(yè)做好鋪墊。要求以PPT形式來展示成果，方案的設(shè)置要求內(nèi)容切題、活動形式新穎、活動設(shè)計具有可行性，經(jīng)費預(yù)算適當(dāng)。策劃方案的要點：方案背景、方案設(shè)計說明、方案費用說明、方案總結(jié)。復(fù)賽在班內(nèi)由任課教師主持開展。3．決賽思想政治理論課教學(xué)部組織相關(guān)教師按照公平、公正、公開的原則進行評審。本次決賽中收到14份策劃方案，分別來自休閑旅游、涉外旅游、國際貿(mào)易、酒店管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。其中，2011年級休閑旅游2班藍凱航等同學(xué)的“導(dǎo)游之星大賽”策劃方案榮獲一等獎。2011級國際貿(mào)易3班王瀚寧等同學(xué)的“國際貿(mào)易技能大賽”策劃方案、2011年級涉外旅游2班趙惠彤等同學(xué)的“英語配音及COSPLAY大賽”策劃方案榮獲二等獎。

（二）實踐操作———“導(dǎo)游之星”大賽第二部分是實踐操作，開展“導(dǎo)游之星”大賽?；谄髽I(yè)化班級文化建設(shè)策劃方案的一等獎為“導(dǎo)游之星”大賽，以旅游專業(yè)為例開展此活動，恰逢南海中旅杯第四屆導(dǎo)游之星大賽在此階段拉開帷幕，所以將旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游之星大賽活動以南海中旅杯為平臺進行操作及思考，具體操作過程如下：報名階段，其條件：達到普通話標準，懂粵語；熱愛旅游事業(yè)；有較強的語言溝通能力和團隊合作精神。預(yù)賽階段，其流程：自我介紹、景點講解、才藝表演。決賽階段，其流程：自我介紹、景點講解、導(dǎo)游知識問答、才藝表演。大賽最終產(chǎn)生冠軍、亞軍和季軍。

二、實踐成效與反思

（一）企業(yè)化班級文化建設(shè)的意義在進行成果匯報時，方案中的主題切題、形式新穎多樣，在講解的過程中引起了同專業(yè)學(xué)生的共鳴。使本專業(yè)學(xué)生更加明確了今后的發(fā)展方向，深知自己未來學(xué)習(xí)和生活中的目標；也實現(xiàn)了本次活動的目標和意義———促進校企深層次聯(lián)動，使學(xué)生置身于企業(yè)文化環(huán)境中，感受企業(yè)文化氛圍，提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時，此活動的探索在一定程度上也豐富了高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，切實推進了高職院校課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革，為構(gòu)建班級企業(yè)化管理制度積累了經(jīng)驗。

（二）以旅游管理專業(yè)為例的企業(yè)化班級文化建設(shè)活動的收獲以旅游管理專業(yè)為例的導(dǎo)游之星大賽活動提升了學(xué)生的三大能力，即專業(yè)能力、社會能力和方法能力。這三大能力，是職業(yè)能力的三大關(guān)鍵能力，是學(xué)生就業(yè)和崗位勝任的基本條件與要求，是學(xué)生立足社會、謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件；社會能力則包括組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、心理承受能力、社會責(zé)任感和市場競爭能力等；方法能力包括獨立思考能力、分析判斷能力與決策能力、獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。1．專業(yè)能力的提高第一，講解能力。講解能力是一名優(yōu)秀的導(dǎo)游必須具備的基本素質(zhì)之一。導(dǎo)游人員能否提高地方形象的魅力、品味、感召力，加深游客對地方文化的理解與興趣，從而吸引更多的游客，在很大程度上取決于講解是否優(yōu)美。本次活動無論是在復(fù)賽還是決賽的自我介紹以及景點講解的過程中，需要把導(dǎo)游詞流暢地根據(jù)自己說話的特點講出來，這就將導(dǎo)游服務(wù)化身為藝術(shù)，集語言、表演和綜合藝術(shù)于一身，以及在參賽過程中經(jīng)過專業(yè)課老師以及企業(yè)人士的點評，會有一個全新的提高。第二，知識領(lǐng)域。旅游是一件尋求快樂的事情，因此要求導(dǎo)游在旅途中講解要有滋有味，忌諱枯燥刻板，高雅風(fēng)趣的講解會讓游客開心快樂，這就需要導(dǎo)游有豐富的知識面來支撐，正所謂上知天文地理，下知“雞毛蒜皮”。在這次活動的“導(dǎo)游知識問答”環(huán)節(jié)過程中，讓旅游專業(yè)的學(xué)生有意識地講解佛山市有關(guān)景點的風(fēng)土人情、歷史典故、趣聞軼事、民間傳說等。同時，讓學(xué)生更加意識到知識領(lǐng)域需要拓展，要養(yǎng)成多閱讀、多參觀的習(xí)慣。第三，才藝水平。一個成功的導(dǎo)游，必須要多才多藝，基本要求就是必須要能歌善舞，這是成為優(yōu)質(zhì)導(dǎo)游的點睛之筆。擁有才藝在旅途中不僅充實了自己，還可以帶給別人更加快樂的旅游體驗。在本次活動中，參賽同學(xué)能夠意識到自己的才藝不足，及時調(diào)整和為自己充電，如報舞蹈興趣班等，這都是自我完善的過程。2．社會能力的提升第一，溝通合作能力。人生來都是以我為中心的。但是，從幼年開始，每個人就逐步認識到他（她）要繼續(xù)生存就應(yīng)與他人共處。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生要適應(yīng)將來錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境，必須具有較強的組織管理與協(xié)調(diào)能力，善于與別人合作共事。本次活動無論是在初賽、復(fù)賽還是在決賽過程中，都需要同學(xué)們學(xué)會協(xié)調(diào)、溝通與合作才能有效地完成任務(wù)。例如，在初賽活動中，學(xué)生在了解學(xué)校培養(yǎng)目標及現(xiàn)代企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求時，需要去預(yù)約與采訪專業(yè)課老師、主管教學(xué)副主任以及相對應(yīng)的校企合作的部門經(jīng)理，這可以鍛煉學(xué)生良好的溝通以及語言表達能力。第二，自我管理能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥薪逃叩慕逃c學(xué)生的自我教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。在企業(yè)化班級文化建設(shè)活動中，讓處于青春期，具有叛逆心理的學(xué)生不再時時面對老師，通過朋輩管理更加便于溝通和理解，在各個方面來規(guī)范和約束自己。在此連續(xù)性的活動階段中最明顯的感受就是課堂出勤率高了，走讀生遲到現(xiàn)象杜絕了，學(xué)生的責(zé)任心強了。這是一條學(xué)生到員工的蛻變途徑，一條通向社會的過渡橋梁，這種管理方式的創(chuàng)新在于“形散神聚”，讓所有學(xué)生關(guān)注到自己的前景之路。不僅調(diào)動全班同學(xué)的積極性，還賦予學(xué)生更多的責(zé)任感，給孩子們更多自主的、個性化的、人性化的空間。第三，社會適應(yīng)能力。陶行知先生曾大聲疾呼要對兒童實行“六大解放”：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的手，使他們可以干。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。”這“六大解放”對我們打造企業(yè)化班級，構(gòu)建和諧校園文化的啟示是：只有對學(xué)生進行全面的解放，給予充分自由的選擇權(quán)力與遨游空間，他們的表達、組織、為人處世等能力也會在活動的策劃與開展中得到顯著提升。高職院校畢業(yè)生面臨的最大問題是：當(dāng)他們走出校園后發(fā)現(xiàn)，社會和學(xué)校有很大的不同。而自己從一個“學(xué)生”人到“社會”人有太多的地方要適應(yīng)。此活動的開展為學(xué)生的這種適應(yīng)架起了橋梁，提高了學(xué)生處理問題的能力和職業(yè)素質(zhì)。3．方法能力的增強方法能力包括獨立思考能力、分析判斷能力與決策能力、獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。以旅游管理專業(yè)為例的“導(dǎo)游之星”大賽的企業(yè)化班級文化建設(shè)活動，在初賽階段可以鍛煉學(xué)生邁向企業(yè)，與企業(yè)人士鍛煉溝通以及人際交往能力；在復(fù)賽階段，通過團隊討論明白了人際交往能力，以及現(xiàn)場講解過程中鍛煉了語言表達能力，在決賽階段考驗了學(xué)生的邏輯思維、處理問題以及將語言轉(zhuǎn)化為文字的能力等等。正所謂，合格職業(yè)人需要“一個腦、一張嘴、一支筆”，此活動使三者都得以提高和增強。

篇6

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；指導(dǎo)原則；注意問題

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是一所學(xué)校特定的精神風(fēng)貌的具體表現(xiàn)，可較好地起到陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智、促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。文章就校園文化的作用、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)原則和建設(shè)中需要注意的一些問題做簡單分析。

一、校園文化的作用分析

傳統(tǒng)初級中學(xué)一直以教學(xué)管理為重點，對校園文化建設(shè)較為忽視，在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)，只注重硬件建設(shè)而忽視軟件建設(shè)等現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是學(xué)校在校園文化建設(shè)中沒有認真分析校園文化對學(xué)生的發(fā)展作用。

校園文化是一種氛圍、一種精神。校園文化是一所學(xué)校精神和靈魂的所在，更是學(xué)校形象和發(fā)展的象征。校園文化對學(xué)生身心發(fā)展起著潛移默化的深遠影響，從內(nèi)容上看，必須是積極、健康、豐富的。理解了這一點才能在校園文化建設(shè)中避免只注重眼前影響而忽視長遠影響的單調(diào)性建設(shè)。其次，校園文化可極大地提高一所學(xué)校的文化品位。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，環(huán)境起著較大的影響作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑?！币凰鶎W(xué)校的校容校貌將直接體現(xiàn)出這個學(xué)校的整體精神價值取向，從而對學(xué)生形成積極的影響作用。最后，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的具體反映。校園文化建設(shè)并不僅僅指向于校園環(huán)境的美化，而是物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的綜合體。

二、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)原則

校園文化建設(shè)是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的。然而在一些學(xué)校的校園文化建設(shè)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校內(nèi)的典型建筑、環(huán)境建設(shè)、制度文化并沒有遵循這一基本原則，而是以學(xué)校管理機構(gòu)為服務(wù)對象，追求的是讓學(xué)校成為領(lǐng)導(dǎo)的喜惡，從而導(dǎo)致校園文化建設(shè)陷入

窘境。

1.校園文化要堅持教育原則

很多初級中學(xué)并沒有認識到校園文化對學(xué)生的教育影響作用，因此沒有在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出教育作用。其實，校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分，學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，環(huán)境將極大地影響其價值觀念的發(fā)展。故而在校園文化建設(shè)中，要注重以校園文化為基礎(chǔ)，拓展出豐富多彩的校園文化活動，從而形成教育引導(dǎo)力量。如在校園內(nèi)設(shè)置簽名石（可在學(xué)校顯眼處放置一塊形狀較好的石頭，每年在中考中獲得優(yōu)秀成績或具有特殊才能的學(xué)生可在該石頭上簽名，學(xué)生簽名后請工匠雕琢以永久保存。）

2.共同參與原則

很多初級中學(xué)在校園文化建設(shè)的過程中都是以學(xué)校行政為首，然后通過方案的制訂，再聘請相應(yīng)的公司或單位來完成建設(shè)。其實，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會校園文化所具有的內(nèi)涵，讓其參與進來效果更好。以學(xué)校標語為例，學(xué)?？砷_展有獎標語征集活動；以圖書室、音樂教室、美術(shù)室等功能室的建設(shè)為例，在建設(shè)初期，學(xué)校可以班級為單位，在班主任的帶領(lǐng)下對功能室的設(shè)計提出方案，學(xué)校綜合后再實施；以班級建設(shè)為例，這就更需要發(fā)揮班級成員在建設(shè)中的主體作用，通過方案制訂、責(zé)任落實，從而實現(xiàn)班級美化任務(wù)。

三、校園文化建設(shè)中需要注意的問題

校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，在具體實踐過程中，除了要遵循教育性原則、參與性原則外，還要從實施出發(fā)，因地制宜地進行。當(dāng)然，校園文化建設(shè)是一個長期性工程，在校園文化建設(shè)中，急不得、快不得也是不容易忽視的問題。具體要注意以下兩點：

1.以學(xué)校長遠發(fā)展目標為指導(dǎo)制定出校園文化建設(shè)的長遠

目標

校園文化建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展是相輔相成的，學(xué)校的發(fā)展是校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)，而校園文化又作用于學(xué)校發(fā)展。在校園文化建設(shè)中只有緊扣學(xué)校的長遠發(fā)展目標，宏觀上構(gòu)思校園文化建設(shè)，才能讓校園文化成為一個學(xué)校綜合風(fēng)貌的具體反映。

2.在堅持共同參與原則時，要結(jié)合學(xué)校實際適當(dāng)讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)

目前很多初級中學(xué)的校園文化建設(shè)都處于發(fā)展中，一些學(xué)校（尤其是農(nóng)村初級中學(xué)）更喜歡在搞建設(shè)的時候讓學(xué)生集體勞動，結(jié)果學(xué)生怨聲載道，違背了校園文化建設(shè)的初衷。讓學(xué)生參與要適度，即在學(xué)生力所能及且樂于參與的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，初中學(xué)生在建設(shè)校園文化的過程中，需明確校園文化在自身發(fā)展中的作用，突出示范和輻射作用，從實際出發(fā)，因地制宜、因生制宜地進行，這樣才能取得好的效果。

參考文獻：

[1]盧虹.校園文化的構(gòu)建路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（15）.

[2]楊鵬.論中學(xué)校園文化建設(shè)的原則與策略[D].蘇州大學(xué)，2010.

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論文摘要：校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用，而教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動者，在建設(shè)校園文化的過程中，只有不斷推動教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能是校園文化建設(shè)得以傳承和發(fā)揚。

校園文化重在建設(shè)，而教師在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動者，只有充分發(fā)揮教師的積極性，才能促進校園文化建設(shè)的不斷完善和發(fā)展。下面我將從教師在校園文化建設(shè)中的作用和如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

1教師在校園文化建設(shè)中的作用

1.1教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。如何使校園文化建設(shè)的這三個方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設(shè)隊伍。在校園文化建設(shè)的最初期，則需要全體教職員工共同設(shè)計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者。比如在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，我校積極鼓勵教師為校園設(shè)計規(guī)劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優(yōu)秀方案加以采用；在精神文化建設(shè)過程中，我校在全體教師中征集校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗的設(shè)計方案，征集校慶徽標，鼓勵教師參加每學(xué)期的校園文化周等；在校園制度建設(shè)中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。

1.2教師是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者

校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，特別是教師的作用是關(guān)鍵，是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。在建設(shè)校園文化的過程中，學(xué)生自創(chuàng)自辦了各種社團，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時指導(dǎo)，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使社團不斷發(fā)展壯大，并將廣大學(xué)生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團健康發(fā)展，為每個學(xué)生社團配備一到兩名指導(dǎo)老師，并且每年要評選優(yōu)秀社團指導(dǎo)老師。有了這些老師們強有力的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團蓬勃發(fā)展，社團組織建設(shè)完善，社團活動更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設(shè)的組織者

校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，同時又充滿現(xiàn)代意識，受時代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發(fā)揮校園文化對師生的正面引導(dǎo)和激勵作用就尤為重要。

校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要方面，校風(fēng)主要包括了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但教風(fēng)是主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，在教書育人的過程中發(fā)揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風(fēng)，我校積極開展文明教工創(chuàng)建活動，通過評選文明教工、師德標兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動，樹立良好的教風(fēng)。進而在教師的組織和帶領(lǐng)下，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

1.4教師是校園文化建設(shè)的推動者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時，校園文化還具有時代性和發(fā)展性。校園文化建設(shè)過程中，不斷出現(xiàn)新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設(shè)計者和領(lǐng)導(dǎo)者必然要不斷的吸納新事物，創(chuàng)造新的文化內(nèi)涵。我校在現(xiàn)有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進理念和管理辦法，結(jié)合學(xué)校自身情況加以選擇性采用，取長補短，不斷創(chuàng)造新的校園文化形式，使得校園文化建設(shè)不斷完善和發(fā)展。

2如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用

教師在校園文化建設(shè)中的重要作用，決定著校園文化建設(shè)的最終成果。在校園文化建設(shè)過程中，也出現(xiàn)了教師地位的缺失，作用的弱化現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用，我認為應(yīng)該從以下三個方面進行：

2.1校文化活動要能促進教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校文化的建設(shè)方向應(yīng)該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，他們貼近學(xué)校實際，對學(xué)校問題有真切的體會，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能使校園文化建設(shè)更具個性色彩，更有生命力。而調(diào)動教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學(xué)校文化活動能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。一個學(xué)校要能脫俗于群體，關(guān)鍵的要素還在于其教師群體所體現(xiàn)的各種素養(yǎng)，或者說獨特的群體氣質(zhì)。創(chuàng)立學(xué)校品牌，就必須要把提高教師的專業(yè)化水平作為重要課題加以研究，學(xué)校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學(xué)養(yǎng)、師德之盛；再則，從自我價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，教師總是希望以自己的專業(yè)修養(yǎng)贏得他人認可。因此，以校園文化建設(shè)為途徑，促進教師的專業(yè)成長，應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)的歸結(jié)點之一。

2.2學(xué)校應(yīng)重視相應(yīng)管理制度的確立，加強實績考核等措施

當(dāng)然，在為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺后，學(xué)校也要重視相應(yīng)管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優(yōu)秀教研組評比條例》、《教科研管理制度》等規(guī)章制度，通過表彰先進，加強績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強自身道德修養(yǎng)，優(yōu)化個性品質(zhì)，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細、量化的考核標準，對于班主任的敬業(yè)精神、班級組織建設(shè)情況、班級凝聚力、班級活力等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，使得班主任在執(zhí)行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設(shè)，積極主動地完成校園文化建設(shè)的各項需要。

2.3學(xué)校要制定激勵措施，鼓勵教師積極投身到校園文化建設(shè)中去

學(xué)校想要鼓勵教師積極參與學(xué)生社團建設(shè)和校園文化娛樂活動，則必須建立相應(yīng)的激勵措施。對于參與社團建設(shè)和參與并對社團發(fā)展作出積極貢獻的教師，學(xué)校要適當(dāng)給與物質(zhì)或者精神上的激勵。比如，我校在校園文化建設(shè)過程中，對于社團指導(dǎo)老師平時給予相應(yīng)的通訊補助，每年給每位社團指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)哪杲K補貼，同時對于社團優(yōu)秀指導(dǎo)老師相應(yīng)提高補貼金額。注重培養(yǎng)積極參與校園文化娛樂活動的青年教師，為這些教師提供參加專業(yè)培訓(xùn)的機會，爭取更大的發(fā)展空間。

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關(guān)鍵詞：班級文化 建設(shè) 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤?！闭f明環(huán)境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進學(xué)生發(fā)展，全面提高素質(zhì)的一個重要舉措。

一、班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

由于社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面的因素，大部分職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)尚是空白，具體表現(xiàn)在：千軍萬馬擠獨木橋的觀念根深蒂固，唯升學(xué)論的思想嚴重阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。加之學(xué)校對班級文化建設(shè)的動力不足，投入欠缺。以及教師、學(xué)生對班級文化建設(shè)的思想意識淡薄，重專業(yè)輕素質(zhì)的想法嚴重。因此，在中職學(xué)校中積極探索和實踐班級文化建設(shè)顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設(shè)的涵義

根據(jù)馬克思的唯物辯證論，學(xué)生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態(tài)、道德準則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標積極邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，班級的物質(zhì)文化主體是物。精神文化通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設(shè)的作用

班級文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設(shè)者。

（二）培養(yǎng)合格中職生的客觀要求

中職生要學(xué)習(xí)的不僅是技能，更要學(xué)會做人。做人的素質(zhì)是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業(yè)調(diào)研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質(zhì)如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態(tài)度、人生態(tài)度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優(yōu)秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規(guī)章制度和班級文化建設(shè)雙管齊下才能讓學(xué)生幸福成長。因此在班級管理中充分發(fā)揮班級文化教育的導(dǎo)向作用，讓其成為班級的一個強大的凝聚核心已經(jīng)成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化建設(shè)的內(nèi)容可分三個層面理解：1、物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現(xiàn)班級的形象，影響班級的精神風(fēng)貌和外部評價。2、介質(zhì)文化：介質(zhì)文化是夾在物質(zhì)和精神之間的文化，是班級文化的進一步深化，主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度和道德習(xí)慣的建設(shè)上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設(shè)的靈魂和歸宿，主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

五、班級文化建設(shè)的實施

班級文化建設(shè)必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設(shè)一個優(yōu)美的班級物質(zhì)文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環(huán)境建設(shè)，既可樹立良好的班級形象，又能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規(guī)范誠信的介質(zhì)文化。主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度和中華傳統(tǒng)文化為依據(jù)，彰顯班級特色?？梢越嗉墝W(xué)生綜合素質(zhì)考核、周會總結(jié)、班干部定期會議、突發(fā)事件處理、衛(wèi)生管理、值日生等制度。在規(guī)范的實現(xiàn)過程中要充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督和管理作用，制度的制定和執(zhí)行要充分體現(xiàn)可行性、可持續(xù)性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓(xùn)練、每周一歌訓(xùn)練、成立文藝隊、球隊等業(yè)余活動來提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴謹、進取、求實、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境成為班級文化建設(shè)的畫龍點睛之筆。

最后，積極打造一個奮發(fā)向上、高凝聚力的優(yōu)秀精神文化團體?？梢悦刻熳寣W(xué)生記誦班級奮斗目標，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓(xùn)等活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創(chuàng)造一個良好的心理性精神環(huán)境和社會性參與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。

六、班級文化建設(shè)的評價體系

班級文化建設(shè)的成功與否，必須經(jīng)過科學(xué)的評價。評價體系主要體現(xiàn)在：1、有科學(xué)合理、切實可行、操作性強的班級文化建設(shè)方案。2、學(xué)生對班集體的認同感和歸屬感指數(shù)。3、學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感指數(shù)。4、通過班級文化建設(shè)的熏陶塑造學(xué)生的人格取得的成效指標。5、通過班級文化建設(shè)是否提高了學(xué)生的個人素質(zhì)和班級整體素質(zhì)。

七、班級文化建設(shè)的困境

1、主觀方面：中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)較低。同時各中職學(xué)校在辦學(xué)早期，軟硬件設(shè)施與學(xué)生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設(shè)無人問津。

2、客觀方面：人才培養(yǎng)和用人觀念的急功近利現(xiàn)象嚴重。現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，學(xué)生的以自我為中心的思想嚴重。再加之進入職業(yè)學(xué)校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設(shè)的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業(yè)生的標準就是學(xué)的什么專業(yè)，幾年制的、開了什么專業(yè)課程，很少有人去了解該生的整體素質(zhì)，尤其是在用人高峰期這種現(xiàn)象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業(yè)，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設(shè)的注意事項

班級文化建設(shè)必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統(tǒng)文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設(shè)的打造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗幸福。在幸福中進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是為了受罪，教育就是培養(yǎng)學(xué)生對前途的希望和信心。優(yōu)秀的班級文化為學(xué)生幸福成長奠定了堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

班級文化建設(shè)不愧為班級管理中的一枝獨秀，它似一縷春光，讓每位同學(xué)看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學(xué)感覺溫馨舒爽。

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；特色班級建設(shè)；班級文化建設(shè)

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級文化的意義

目前來看，全國很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開展教育教學(xué)活動，以機械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分數(shù)高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠。教師隊伍老齡化嚴重，無論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因為城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團隊協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認識到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該在班級文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長。實踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對未來的風(fēng)雨。

二、農(nóng)村小學(xué)特色班級文化的建設(shè)途徑

1. 特色班級文化建設(shè)應(yīng)重視個性化

在班級文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡稱“我校”）鼓勵教師根據(jù)班級的實際情況進行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗、運用新的教育方法來教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學(xué)生的注意力難以集中，對小學(xué)階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨特的成長規(guī)律和特點，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展狀況存在巨大差別，在進行班級文化建設(shè)時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學(xué)生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計劃時需根據(jù)不同年級學(xué)生的特點以及班級的實際情況來制訂個性化的方案，一來學(xué)生更容易接受，二來特色班級文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。

除了針對不同年級做出不同計劃，還要幫學(xué)術(shù)樹立切合實際的目標。目標是前進的動力，一個合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒有能力做出較為長遠的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標細化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標――學(xué)年目標――學(xué)期目標――月目標――周目標，把發(fā)展目標逐漸細化。在具體的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個個的小目標著手，一段時間以后都能有所進步。有些班級文化建設(shè)工作進展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終。”小學(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標就需要教師進行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設(shè)就會停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學(xué)生剛剛進入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對也有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級文化，增強班級凝聚力

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點。而學(xué)校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認為可以從以下幾個方面來開展工作。

首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會各委員的特長進行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。筆者實行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評分標準，負責(zé)本周各項工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長自薦或組長推薦擔(dān)當(dāng)紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熢谄綍r的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學(xué)生，達到潤物細無聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開展向榜樣學(xué)習(xí)的活動。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會課上，請全班同學(xué)共同推舉本周的“紀律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。

3.書熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級文化底蘊

作為教書育人的機構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書聲，飄灑著點點墨跡。隨著經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進步，現(xiàn)代家庭越來越重視對孩子進行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對學(xué)生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級的文化底蘊。

首先，一個班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級特色。

其次，文化底蘊不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進一步探索實踐路徑。只有將班級管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級。

總之，建設(shè)特色班級的靈魂就在于建設(shè)好具有班級特色的文化，特色班級的建設(shè)趨勢就是文化建設(shè)。文化建設(shè)不僅是一種風(fēng)向標，更是一種激勵學(xué)生成長進步的重要載體。同時，也應(yīng)看到，特色班級建設(shè)是一個長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設(shè)尤其是小學(xué)班級文化建設(shè)，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注，在今后的教育教學(xué)實踐中，還會有很多難以預(yù)測的問題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中，理論結(jié)合實踐，不斷進行深入研究與思考。

篇10

高校班級文化，是指高校班級全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，在朝著班級目標邁進過程中逐漸形成的大多數(shù)成員認可的積極向上的理想信念、價值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對班級成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向和激勵作用的文化綜合體。相比于中小學(xué)班級文化，由于大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、生源地域、學(xué)習(xí)環(huán)境、組織形式等的不同，大學(xué)班級文化呈現(xiàn)獨立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大學(xué)學(xué)年班委經(jīng)歷，探討如何進行大學(xué)班級文化建設(shè)。

1.班委的產(chǎn)生及分工

1.1 班委的產(chǎn)生。自薦+投票選舉?；舅械拇髮W(xué)班委都是由自薦+投票的方式產(chǎn)生，自薦演講，能夠了解競選者語言表達、社會交際、協(xié)調(diào)組織、工作能力等，同學(xué)能夠根據(jù)競選者能力選出自己心中合適的班委。這樣，在后期班級文化建設(shè)中也能的到同學(xué)們的積極配和和廣泛參與。

1.2 班委內(nèi)部分工。班長：負責(zé)班級全面工作。對班級工作全面負責(zé)，以身作則，團結(jié)班委，凝聚同學(xué)，帶領(lǐng)全班同學(xué)遵守班規(guī)，搞好班級建設(shè)，努力使本班形成一個遵守紀律，團結(jié)向上，勤奮學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃的班集體。

團支書：搞好班級團支部建設(shè)；負責(zé)組織全班團員，按時完成學(xué)校團委布置的各項任務(wù)；負責(zé)發(fā)展新團員的工作，負責(zé)對團外積極分子的幫助和引導(dǎo)，使之盡快達到團員標準。

學(xué)習(xí)委員：經(jīng)常了解班級同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，傳達學(xué)校有關(guān)教學(xué)方面的通知精神。及時向班主任、任課老師反映學(xué)生對老師教學(xué)的各項建議，加強學(xué)生與老師的聯(lián)系。

宣傳委員：搞好班級的各項宣傳活動。負責(zé)安排、督促和指導(dǎo)同學(xué)定期出好學(xué)校、班級黑板報、墻報、其他專欄。做好宣傳資料的收集、整理和保管工作。

生活委員：負責(zé)班費支出明細管理；定期進行寢室衛(wèi)生檢查，得出排名進行公布；關(guān)注同學(xué)生日，在生日時送上班級生日禮物。

文體委員：協(xié)助體育老師上好班級的體育課；組織班級參加學(xué)校的各類體育活動。負責(zé)校運會、全校會操的組織發(fā)動工作。

2.班級文化建設(shè)內(nèi)容

班徽、班旗、班服、班級口號以及各項班級活動開展。任務(wù)分工：班長負責(zé)通知、分配各個班委工作，宣傳委員負責(zé)班委設(shè)計制作，團支書負責(zé)聯(lián)系廣告公司，當(dāng)班徽、班旗全班通過表決，則進行制作；文體委員負責(zé)收集同學(xué)意見，提出供班級選擇的班服方案；學(xué)習(xí)委員對班級進行分組，各小組提出兩個班級口號，供班級表決。除此之外，班級每月舉行一次班會，一是班委進行工作匯報，另一方面對下月工作作出安排，同時聽取同學(xué)們的意見。

3.大學(xué)班級文化建設(shè)主要存在的問題

3.1 積極性與意義性掛鉤，隨時間遞減。同學(xué)參與班級文化建設(shè)的積極性與班級活動意義、趣味性掛鉤，且隨著時間的推移，班級同學(xué)對文化建設(shè)的積極性成遞減趨勢。主要表現(xiàn)為班級活動以各種理由請假不參加，出席的同學(xué)的積極性不高。

3.2 上下缺乏交流，建設(shè)指向不明。輔導(dǎo)員與班委交流溝通較少，班委開展工作指向性不明確。學(xué)院一年級近300人，分成7個班級，輔導(dǎo)員還要兼顧團委工作，與班委交流不足。班委在開展班級文化建設(shè)之時缺乏相應(yīng)經(jīng)驗。

3.3 班主任與班委交流欠缺。大學(xué)班主任基本上是空掛名頭，不管實事。首先，整個班級的意識流處于自發(fā)狀態(tài)。其次，在班級建設(shè)活動基本是班委組織好通知班主任到霾渭櫻只有形式的到場，沒有實質(zhì)的交流。

3.4 班委能力影響。一般來看，整個大學(xué)四年中，大一學(xué)年的班委是最認真、負責(zé)的，積極性也最高。隨著時間的推移，大二、大三學(xué)年班委除了做好日常班級事務(wù)，在班級文化建設(shè)方面并沒有較為突出的建樹。很多活動只注重形式，注重表面，評優(yōu)申請材料只需要寫的漂亮，附上幾張合照便能夠提交。

4.班級文化建設(shè)的建議

4.1 班委實行任期考核制度。班委實行任期考核制度，年級各班班委制定出班委考核實施標準，定期提交班級文化建設(shè)成果，班級活動組織規(guī)模的大小、意義程度、宣傳力度等方面綜合評價，對于不合格的班委實行減分制，達到一定程度就重新選拔有能力之人代替。

4.2 對于班級文化建設(shè)有重大貢獻的同學(xué)給予獎勵。對于班級文化建設(shè)有重大貢獻的同學(xué)給予獎勵，以獎勵刺激同學(xué)對班級文化建設(shè)的積極性，同時，對于經(jīng)常不參加班級活動的同學(xué)，班委要實行詳細記錄，并加入學(xué)年綜合考評范圍。

4.3 加強同一年級各班班委交流。加強同一年級各班班委交流，分享各班班級文化建設(shè)活動經(jīng)驗心得。一方面互相學(xué)習(xí)提高開展班級文化建設(shè)視野，另一方面組織班級聯(lián)誼，在班級聯(lián)誼中能夠增強同學(xué)間的友誼，找到班級歸屬感，充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性。

4.4 加強與輔導(dǎo)員、班主任的溝通。

4.5 拓展視野，減少功利性，要開展有創(chuàng)新、有意義活動。

參考文獻：

[1] 初曉磊.高校班級文化建設(shè)研究[R].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008