導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理考試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、近三年《財(cái)務(wù)管理》考試分值分布

從表1可以看出，中級(jí)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對(duì)的穩(wěn)定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分?jǐn)?shù)比重較大；而且對(duì)考生的計(jì)算和實(shí)際操作能力以及分析能力的要求較高。中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站在對(duì)中級(jí)職稱本門課考試中難度大的題型的調(diào)查中，有63.51％的人選擇了多項(xiàng)選擇題，所占比重最大。詳細(xì)情況見(jiàn)表2。

從表2可以看出，多數(shù)考生對(duì)多選題和綜合題普遍感覺(jué)有難度，這就要求考生平時(shí)要注重知識(shí)的理解，要在有效理解的基礎(chǔ)上。積極思考，特別是結(jié)合平時(shí)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)、理解基本理論在實(shí)際中的運(yùn)用，最好嘗試用基本理論來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)思路。這不僅僅有利于通過(guò)考試，也可以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強(qiáng)調(diào)的是《財(cái)務(wù)管理》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》課程有一個(gè)重大區(qū)別，就是絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則、法律規(guī)定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業(yè)判斷。因此，對(duì)于綜合性強(qiáng)的試題，教材上往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有積極的思考，有意培養(yǎng)思路，方可找到解決問(wèn)題的有效方法。

另外，筆者對(duì)今年《財(cái)務(wù)管理》試題做了分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)指定教材的每章都有考點(diǎn)，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強(qiáng)，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關(guān)涉及股票相關(guān)的計(jì)算做了較全面的測(cè)試，其命題點(diǎn)包括“資本資產(chǎn)定價(jià)模型”、“附權(quán)優(yōu)先認(rèn)股權(quán)價(jià)值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購(gòu)”等內(nèi)容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠?qū)滩母髡聝?nèi)容融會(huì)貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但重點(diǎn)比較明確，難點(diǎn)也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。

通過(guò)上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導(dǎo)向性，對(duì)于更好地把握該門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材認(rèn)真進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且要對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試情況和要求有所了解，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這才是廣大考生順利通過(guò)考試的有力保障。

二、2008年《財(cái)務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)

一是嚴(yán)格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中?？荚嚧缶V是考核時(shí)的綱領(lǐng)性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)框架；指定用書是大綱的具體化和細(xì)化，是考生最應(yīng)該認(rèn)真掌握的內(nèi)容?？荚嚧缶V和指定用書既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從這些年考試的試題來(lái)看，基本上沒(méi)有超過(guò)考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，學(xué)透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。

二是考試命題重實(shí)務(wù)性，兼顧理論性且側(cè)重于能力的考查?！敦?cái)務(wù)管理》考試的一個(gè)重要特點(diǎn)是以實(shí)務(wù)為重、結(jié)合理論。因?yàn)闀?huì)計(jì)資格考試的對(duì)象主要是從事實(shí)務(wù)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗(yàn)考生的實(shí)際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)務(wù)方法的掌握，對(duì)基本理論的理解，尤其是理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。不過(guò)近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準(zhǔn)備理論部分時(shí)，關(guān)鍵是要真正理解財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會(huì)出現(xiàn)理論性問(wèn)題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實(shí)務(wù)操作技能主要集中在計(jì)算題和綜合題。這類題目綜合性強(qiáng)，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。

三是考核的知識(shí)點(diǎn)較全面，題量多、計(jì)算量多、綜合性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

首先，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法問(wèn)題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識(shí)點(diǎn)。由于每門學(xué)科都有其重要的知識(shí)點(diǎn)，因此每年的考題對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考察所占的分值都較高，為此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點(diǎn)和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

其次，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實(shí)務(wù)上財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，所以在考試中，往往容易將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預(yù)測(cè)的比率預(yù)測(cè)法與第八章每股利潤(rùn)無(wú)差別點(diǎn)法的結(jié)合；第七章息稅前利潤(rùn)的計(jì)算與第四章現(xiàn)金凈流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)含報(bào)酬率的結(jié)合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產(chǎn)定價(jià)模式的計(jì)算折現(xiàn)率與第四章凈現(xiàn)值、計(jì)算期統(tǒng)一法的結(jié)合運(yùn)用；第二章風(fēng)險(xiǎn)衡量指標(biāo)與第八章杠桿的綜合計(jì)算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤(rùn)無(wú)差別法的計(jì)算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預(yù)測(cè)的綜合計(jì)算；第九章股票分割和股票回購(gòu)與第十二章上市公司財(cái)務(wù)比率的計(jì)算；第八章杠桿計(jì)算與第十二章因素分析法、杜邦財(cái)務(wù)分析體系結(jié)合運(yùn)用等。

最后，《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計(jì)算分析，課程內(nèi)容的這一特點(diǎn)反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計(jì)算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上。并且，不管是計(jì)算分析題還是綜合題，其計(jì)算量都較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。試題的這些特點(diǎn)要求考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要將有關(guān)的分析計(jì)算方法及其原理作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，考生要學(xué)好財(cái)務(wù)管理這門課程，總體上要掌握三個(gè)基本項(xiàng)：第一，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點(diǎn)，如時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是掌握財(cái)務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解。第二，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法，主要是財(cái)務(wù)決策的方法、財(cái)務(wù)分析的方法以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法，如債券價(jià)值評(píng)估、財(cái)務(wù)分析體系等這些內(nèi)容會(huì)涉及到一些較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能，考生對(duì)書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)掌握其計(jì)算前提、步驟及注意點(diǎn)，弄清業(yè)務(wù)處理的原理、公式的演變、數(shù)據(jù)的來(lái)源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過(guò)記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)務(wù)操作能力。

三、對(duì)2009年《財(cái)務(wù)管理》考生應(yīng)試的幾點(diǎn)啟示

《財(cái)務(wù)管理》這門課程相對(duì)于其他中級(jí)職稱考試科目知識(shí)層次更高級(jí)、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大一些，因此，考生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)正確的方法就等于成功了一半。現(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：

其一，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個(gè)詳細(xì)周密而又切實(shí)可行的計(jì)劃，就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)員們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來(lái)分配寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第2章、第3章、第4章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般都要考到。

其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財(cái)務(wù)管理》一書的大概知識(shí)體系，對(duì)主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識(shí)點(diǎn)；第三遍，融會(huì)貫通，這一階段一定要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)理解；只有深刻理解知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計(jì)算方法，才是考試制勝的法寶。具體時(shí)間可安排如下：

第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅(jiān)持到底，不半途而廢，不做題目。

第二輪(2、3月份)：開(kāi)始做題，同時(shí)教材看第二遍。要求做如經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《精選題庫(kù)》，每門課程一本，此外根據(jù)做題進(jìn)度精讀教材。

第三輪(4月份)：融會(huì)貫通，教材第三遍。要求開(kāi)始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。

第四輪(5月一考試前)：補(bǔ)缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。

其三，選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。做練習(xí)既可檢驗(yàn)看書的效果，又可增強(qiáng)看書的效果，對(duì)于應(yīng)試既必要又重要。在看教材第二遍的同時(shí)，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識(shí)點(diǎn)；在看教材第三遍的同時(shí)，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，舉一反三?？记耙话銘?yīng)做5～6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財(cái)務(wù)管理》的考試時(shí)間保持一致，即安排在上午做，一直持續(xù)到考前，做完試題后，可針對(duì)做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補(bǔ)缺。這既可以檢驗(yàn)自己的綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗(yàn)自己是否已進(jìn)入考試狀態(tài)。

值得注意的是，考生千萬(wàn)不要放棄書本，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。因此，考生不要機(jī)械地死背概念、死記公式和例題，要在必要的記憶基礎(chǔ)上，真正理解有關(guān)公式和內(nèi)容，要了解例題中數(shù)據(jù)來(lái)源、計(jì)算步驟和公式的運(yùn)用技巧，多鍛煉自己對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的職業(yè)判斷能力?？忌趯?duì)近三年試題進(jìn)行研究和分析時(shí)，要注意了解教材中的知識(shí)考查點(diǎn)和例題是怎樣轉(zhuǎn)化為考題的，從而掌握出題規(guī)律，并對(duì)未來(lái)年度的試題做出大膽的預(yù)測(cè)；此外要注意了解財(cái)務(wù)管理考試的特點(diǎn)，以便在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地把握考點(diǎn)和難點(diǎn)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極有效地備戰(zhàn)財(cái)務(wù)管理的考試。再者，為適應(yīng)改革當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，財(cái)務(wù)管理教材每年都會(huì)調(diào)整或新增一些內(nèi)容，請(qǐng)考生務(wù)必注意，這些新增內(nèi)容一般都是當(dāng)年考試的重點(diǎn)內(nèi)容。

篇2

《財(cái)務(wù)成本管理》在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中是較難的一門，也是通過(guò)率較低的一門。注冊(cè)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)成本管理》全國(guó)統(tǒng)一考試近六年的合格率分別為：2006年14.5％；2005年13.92％；2004年12.62％；2003年10.36％；2002年9.34％；2001年9.27％。合格率總體偏低，其原因有：(1)部分考生知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，綜合運(yùn)用能力有限；(2)部分試題的綜合性要求更高，靈活性更強(qiáng)，考點(diǎn)相對(duì)較多，提高了對(duì)考生綜合分析和職業(yè)判斷能力的要求，使部分考生不能適應(yīng)；(3)部分考生未掌握必要的答題技巧，如未審清題意就盲目答題，或在答題時(shí)不注意掌握時(shí)間，個(gè)別題目耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，以至能解答的題沒(méi)有時(shí)間做，或答題不得要領(lǐng)，浪費(fèi)精力與時(shí)間等等。從近幾年考題來(lái)看，考試觀念要求重視能力測(cè)試，減少對(duì)面向教材的單項(xiàng)知識(shí)測(cè)試?！敦?cái)務(wù)成本管理》考試在這方面有所改進(jìn)，逐步向能力測(cè)試轉(zhuǎn)變。在試題中，增加面向?qū)嶋H工作的題目，加大試題與書本的距離，減少在教材中有現(xiàn)成答案的題目，增加分析、評(píng)價(jià)與綜合能力的測(cè)試，減少了對(duì)記憶能力和理解能力的測(cè)試，結(jié)果許多考生不能適應(yīng)，以至于未能取得理想的成績(jī)，這也是導(dǎo)致近幾年總體通過(guò)率較低的主要原因。

因此，如何順利通過(guò)《財(cái)務(wù)成本管理》考試，是廣大考生十分關(guān)注的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，首先，考生要熟悉《財(cái)務(wù)成本管理》課程全書的基本框架，按考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地多做一些練習(xí)，以掌握答題思路和技巧，同時(shí)加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握；其次，了解《財(cái)務(wù)成本管理》課程的命題規(guī)律和試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)可能的變化趨勢(shì)，把握最新考試動(dòng)態(tài)；最后，采取正確的學(xué)習(xí)方法。

《財(cái)務(wù)成本管理》教材基本結(jié)構(gòu)框架及主要出題點(diǎn)如下：

《財(cái)務(wù)成本管理》教材共十五章，兩大內(nèi)容(財(cái)務(wù)管理和成本管理)，可以分為五大部分：第一部分財(cái)務(wù)管理總論(第一章)；第二部分財(cái)務(wù)管理的主要環(huán)節(jié)或方法(第二章、第三章)；第三部分財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容(第五章至第九章)；第四部分財(cái)務(wù)管理專題業(yè)務(wù)(第四章、第十章以及第十一章)；第五部分成本管理(第十二章至第十五章)。

一、財(cái)務(wù)成本管理總論

主要介紹財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理的原則和財(cái)務(wù)管理的環(huán)境等有關(guān)知識(shí)，為以后章節(jié)奠定基礎(chǔ)，本部分一般會(huì)出一兩道客觀題，要求考生通過(guò)閱讀教材，熟悉基本內(nèi)容。

二、財(cái)務(wù)管理的主要工作環(huán)節(jié)

本部分內(nèi)容包括兩章：第二章和第三章。第二章財(cái)務(wù)報(bào)表分析，主要講解了財(cái)務(wù)比率的計(jì)算和改進(jìn)財(cái)務(wù)分析方法。第三章財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和計(jì)劃，內(nèi)容包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)預(yù)算。其中財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)主要講解了銷售百分比法、可持續(xù)增長(zhǎng)率的計(jì)算；財(cái)務(wù)預(yù)算主要介紹了現(xiàn)金預(yù)算的編制方法以及彈性預(yù)算的編制?？忌趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，并能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其變動(dòng)原因進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，并和銷售百分比分析法、可持續(xù)增長(zhǎng)率以及現(xiàn)金預(yù)算應(yīng)結(jié)合加以理解和鞏固。本部分應(yīng)關(guān)注主要計(jì)算題出題點(diǎn)有：

出題點(diǎn)一：因素分析法(結(jié)合改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系主觀題)

設(shè)綜合分析指標(biāo)為P，影響該指標(biāo)的因素為A、B、C，基期(計(jì)劃期)資料以下標(biāo)“O”表示，報(bào)告期(實(shí)際數(shù))資料以下標(biāo)“1”表示。該種方法具體可分為：

連環(huán)替代法：Po＝Ao?Bo?Co

(1)

P′=A1?Bo?Co

(2)

P″＝A1B1?C1

(3)

P1＝A1?B1?C1

(4)

其中：(2)－(1)A的變動(dòng)對(duì)P的影響程度；

(3)－(2)B的變動(dòng)對(duì)P的影響程度；

(4)－(3)C的變動(dòng)對(duì)P的影響程度；

(4)－(1)ABC的變動(dòng)對(duì)R的影響程度。

出題點(diǎn)二：改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系(結(jié)合改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系主觀題)

(2)分析方法：其一，權(quán)益凈利率驅(qū)動(dòng)因素分解可結(jié)合連環(huán)代替法，從數(shù)量上確定各驅(qū)動(dòng)因素對(duì)綜合指標(biāo)的影響程度，從而抓住主要因素，使評(píng)價(jià)更具說(shuō)服力。其二，影響杠桿貢獻(xiàn)率的因素是凈債務(wù)的利息率、凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)利潤(rùn)率和凈財(cái)務(wù)杠桿，杠桿貢獻(xiàn)率的變動(dòng)分析可結(jié)合“(凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)利潤(rùn)率－凈利息率)×凈財(cái)務(wù)杠桿＝經(jīng)營(yíng)差異率×凈財(cái)務(wù)杠桿”兩部分具體分析。

出題點(diǎn)三：外部融資占銷售增長(zhǎng)比、可持續(xù)增長(zhǎng)率(結(jié)合改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系主觀題)

(1)外部融資占銷售增長(zhǎng)比(AFNR)。

外部融資占銷售增長(zhǎng)比＝經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)銷售百分比－經(jīng)營(yíng)負(fù)債銷售百分比－計(jì)劃銷售凈利率×[(1＋增長(zhǎng)率)／增長(zhǎng)率]×(1－股利支付率)內(nèi)含增長(zhǎng)率

(令A(yù)FNR＝0時(shí)的銷售增長(zhǎng)率go)公式進(jìn)一步變形：

(2)內(nèi)含增長(zhǎng)率(go)。

變形：假設(shè)上式中沒(méi)有任何形式的外部籌資來(lái)源(或可理解為只靠留存收益，但不包括負(fù)債的自然增長(zhǎng)籌資和可動(dòng)用的金融資產(chǎn))，則自發(fā)負(fù)債銷售百分比＝0，此時(shí)：

三、財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容

本部分內(nèi)容包括五章，屬于全書的核心部分，也是考試重點(diǎn)考核的內(nèi)容，本部分內(nèi)容可分為三方面：

(一)投資管理企業(yè)有了資金，關(guān)鍵要有效地投放，因此要加強(qiáng)投資管理。財(cái)務(wù)管理所討論的投資主要是指企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性資本投資。生產(chǎn)性資本投資又可進(jìn)一步分為長(zhǎng)期投資(第五章投資管理)和短期投資(第六章流動(dòng)資金管理)。投資管理的關(guān)鍵首先要正確確定投資帶來(lái)的現(xiàn)金流量，其次要會(huì)計(jì)算各種投資決策指標(biāo)，最后要會(huì)熟練運(yùn)用各種決策指標(biāo)進(jìn)行方案評(píng)價(jià)。流動(dòng)資金管理首先要把握最佳現(xiàn)金持有量的確定方法；其次要熟悉信用政策的構(gòu)成與決策方法，最后要會(huì)熟練掌握有關(guān)存貨決策的各種方法。

出題點(diǎn)一：現(xiàn)金流量的估計(jì)(表1)

出題點(diǎn)二：項(xiàng)目系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)方法(類比法――替代公司法)

(1)卸載可比企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿：

p資產(chǎn)＝β權(quán)益[1＋(1－所得稅率)×(負(fù)債／權(quán)益)]

(2)加載目標(biāo)企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿：

p權(quán)益＝β資產(chǎn)[1＋(1－所得稅率)×(負(fù)債／權(quán)益)]

(3)根據(jù)得出的目標(biāo)企業(yè)的權(quán)益計(jì)算股東要求的報(bào)酬率：

股東要求的報(bào)酬率＝無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率＋β權(quán)益×風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)

(4)計(jì)算目標(biāo)企業(yè)的加權(quán)平均成本：

(二)籌資管理這部分內(nèi)容包括第七章籌資管理和第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)。主要掌握：(1)合理選擇籌資方式以及各種籌資方式的優(yōu)缺點(diǎn)；(2)可轉(zhuǎn)換債券基本因素；(3)融資租賃和借款購(gòu)買的現(xiàn)金流量?jī)?nèi)容及決策；(4)營(yíng)運(yùn)資金持有和籌資政策；(5)個(gè)別資金成本、綜合資金成本的計(jì)算；(6)分析不同籌資資方式的籌資風(fēng)險(xiǎn)――杠桿系數(shù)的計(jì)算；(7)要會(huì)確定最佳的資本結(jié)構(gòu)――融資的每股收益分析法。

出題點(diǎn)一：租賃融資的分析。承租人租賃不可直接抵稅租賃

說(shuō)明：承租人的租賃費(fèi)不能直接抵稅，而需要分別按折舊和利息抵稅。為了順利按稅法要求抵稅，租賃合同可需要分別寫明本金和利息的數(shù)額。如果在租賃合同沒(méi)有明示本金和利息，需要根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算“內(nèi)含利息率”；即求出式中“資產(chǎn)成本－每期租金×(P/A,i,n)－資產(chǎn)余值×(P/S,i,n)＝0”的i(稅前利息率)。由于租金不能直接抵稅，所以“租金抵稅”的數(shù)額為零；由于租賃方式也可以提取折舊，與自行購(gòu)置時(shí)的折舊相同，所以“折舊抵稅”沒(méi)有差額；按稅法規(guī)定，利息可以抵稅，抵稅額=支付利息×稅率；期末購(gòu)買資產(chǎn)余值，是承租方案的一項(xiàng)現(xiàn)金流出。

出題點(diǎn)二：損益平衡租金，即租賃凈現(xiàn)值為零的租金數(shù)額表2)

(三)股利分配(第八章)主要講述了利潤(rùn)分配的內(nèi)容與順序、股利分配政策的選擇以及股票股利、股票分割等內(nèi)容。本章應(yīng)和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、股票估價(jià)等內(nèi)容結(jié)合理解，重點(diǎn)關(guān)注股利分配政策的特點(diǎn)。

需要說(shuō)明的是，考生在學(xué)習(xí)這三方面內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給予足夠重視。因?yàn)檫@部分內(nèi)容既是財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容，也是全書最重要的部分，學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)務(wù)及相關(guān)題目加以理解并掌握。

四、財(cái)務(wù)管理專題

本部分內(nèi)容包括三章：第四章、第十章和第十一章。第四章財(cái)務(wù)估價(jià)是財(cái)務(wù)管理學(xué)的計(jì)算基礎(chǔ)。主要介紹了財(cái)務(wù)估價(jià)的一個(gè)基本方法：折現(xiàn)現(xiàn)金流量法；闡述了財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)重要的估價(jià)模型――現(xiàn)值估價(jià)模型和風(fēng)險(xiǎn)估價(jià)模型；體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的三個(gè)重要觀念―貨幣時(shí)間價(jià)值觀念、現(xiàn)金流量觀念以及風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡觀念。第十章企業(yè)價(jià)值評(píng)估是財(cái)務(wù)管理學(xué)的核心內(nèi)容。因?yàn)閮r(jià)值管理是財(cái)務(wù)管理的核心問(wèn)題，也是財(cái)務(wù)管理的重要工具之一，貫穿整個(gè)財(cái)務(wù)學(xué)。主要介紹了現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型、經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)模型以及相對(duì)價(jià)值模型的基本原理、方法及有關(guān)應(yīng)用。本章可以看成是第四章“財(cái)務(wù)估價(jià)”內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)?？忌鷳?yīng)高度重視本部分內(nèi)容在實(shí)際工作的運(yùn)用。第十一章期權(quán)估價(jià)，主要介紹了期權(quán)價(jià)值的評(píng)估方法，是今年新增的章節(jié)，考生應(yīng)特別重視本部分內(nèi)容。本部分應(yīng)關(guān)注主要計(jì)算題出題點(diǎn)有：

出題點(diǎn)一：不同權(quán)利要求者現(xiàn)金流量和計(jì)算價(jià)值時(shí)的貼現(xiàn)率(表3)

出題點(diǎn)二：股權(quán)現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型(表4)

出題點(diǎn)三：布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價(jià)模型(表5)

五、成本管理

本部分內(nèi)容包括第十二章成本計(jì)算，主要介紹了成本計(jì)算的一般程序和基本方法；第十三章成本―數(shù)量―利潤(rùn)分析，主要講解了損益方程式、安全邊際以及敏感性分析以及變動(dòng)成本的基本計(jì)算；第十四章成本控制，主要介紹了標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析、賬務(wù)處理以及作業(yè)成本的計(jì)算；第十五章業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，重點(diǎn)講述了成本中心、利潤(rùn)中心和投資中心的特點(diǎn)和考核指標(biāo)。本部分內(nèi)容不屬于重點(diǎn)考核內(nèi)容，但作為《財(cái)務(wù)成本管理》的一個(gè)重要組成部分，仍應(yīng)重視。

出題點(diǎn)一：變動(dòng)成本法的基本計(jì)算

(1)兩種成本計(jì)算法下稅前凈利潤(rùn)差額的基本變動(dòng)規(guī)律：當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用等于期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)等于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用小于期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)小于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用大于期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)大于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)。

(2)兩種成本計(jì)算法下稅前利潤(rùn)差額的特殊變動(dòng)規(guī)律：“兩種成本計(jì)算法下計(jì)入當(dāng)期損益的固定制造費(fèi)用差額：期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用－期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用=期初存貨的單位固定制造費(fèi)用×期初存貨數(shù)量－期末存貨的單位固定制造費(fèi)用×期末存貨數(shù)量”。因而，“兩種成本計(jì)算法下稅前利潤(rùn)差額=期初存貨的單位固定制造費(fèi)用×期初存貨數(shù)量一期末存貨的單位固定制造費(fèi)用×期末存貨數(shù)量”。這里，期初存貨的單位固定制造費(fèi)用與期末存貨的單位固定制造費(fèi)用會(huì)因各期產(chǎn)量或各期固定制造費(fèi)用總額不同而不同。

在上式中，如果期初存貨數(shù)量或期末存貨數(shù)量為零時(shí)，兩種成本計(jì)算法下稅前利潤(rùn)差額變動(dòng)如下：當(dāng)期初存貨數(shù)量為零，期末存貨數(shù)量不為零時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)大于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期初存貨數(shù)量不為零，期末存貨數(shù)量為零時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)小于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期初、期末存貨數(shù)量均為零時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)等于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期初、期末存貨數(shù)量均不為零時(shí)，如果各期固定制造費(fèi)用和產(chǎn)量都不變，完全成本法下期末單位存貨中的固定性制造費(fèi)用與期初單位存貨中的固定性制造費(fèi)用相同，完全成本法下的稅前利潤(rùn)與變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)差額，由期初、期末存貨數(shù)量決定。

出題點(diǎn)二：作業(yè)成本的計(jì)算

(1)作業(yè)成本法的主要特點(diǎn)有：根據(jù)“產(chǎn)品消耗作業(yè)、作業(yè)消耗資源”的思想對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算法進(jìn)行了重大變革。在分析作業(yè)和成本動(dòng)因的基礎(chǔ)上，建立作業(yè)中心和成本庫(kù)，按照其理論，有著明確責(zé)任人控制的作業(yè)活動(dòng)才是一項(xiàng)獨(dú)立的作業(yè)，每一個(gè)作業(yè)中心必須單獨(dú)核算相關(guān)作業(yè)和費(fèi)用。實(shí)際上不是一種獨(dú)立于傳統(tǒng)成本計(jì)算方法(如以產(chǎn)量為分配基礎(chǔ)的品種法、分批法、分步法等)之外的新的成本計(jì)算方法。

(2)作業(yè)成本計(jì)算的程序?yàn)椋捍_定成本對(duì)象；確定直接成本類別；分析作業(yè)和成本動(dòng)因，明確作業(yè)中心，確定間接成本集合(成本庫(kù))；按照既定的作業(yè)中心和成本集合設(shè)置作業(yè)帳戶；根據(jù)當(dāng)期發(fā)生各項(xiàng)作業(yè)成本登記作業(yè)帳戶；根據(jù)當(dāng)期各作業(yè)帳戶發(fā)生額，編制作業(yè)成本分配表，根據(jù)既定的分配基礎(chǔ)，計(jì)算作業(yè)成本分配率，并分配各種產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)成本；根據(jù)企業(yè)編制的原材料耗用分配表和作業(yè)成本分配表登記成本計(jì)算單；采用預(yù)算分配率時(shí)，對(duì)已分配作業(yè)成本的調(diào)整。

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 "一體兩翼" 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

【課題來(lái)源】廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院2016年校級(jí)質(zhì)量工程，項(xiàng)目編號(hào)：2016RC01

全文以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣外南商）為例，按照2016級(jí)廣外南商本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、廣外南商財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

我校2016級(jí)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等方面必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)核算能力、全面預(yù)算管理能力、資金融投資能力、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制能力，具備良好的財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)道德素養(yǎng)，能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

以上培養(yǎng)目標(biāo)，包含以下幾方面內(nèi)涵：

從培養(yǎng)目標(biāo)看，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等方面知識(shí)和能力。

從培養(yǎng)要求看，本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融方面基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)、融投資管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)、融投資管理問(wèn)題的基本能力。

從職業(yè)崗位定位看，本專業(yè)的學(xué)生能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力來(lái)看，一是掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。二是掌握本專業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)以及財(cái)務(wù)、金融、稅務(wù)籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。三是了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融、國(guó)際稅法，并能夠靈活應(yīng)用于實(shí)踐。四是具有一定的英語(yǔ)水平和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平考試。五是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)生須參加全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)水平考試。六是掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和初步的科學(xué)研究能力。七是具有較強(qiáng)的跨文化交際能力和人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)的能力，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際工作能力。

二、廣外南商財(cái)務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)秉承廣外南商“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語(yǔ)、重實(shí)踐”的辦學(xué)宗旨，著力構(gòu)建以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，外語(yǔ)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的"一體兩翼"現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

所謂“一體”是指出以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，“兩翼”分別是指外語(yǔ)水平和實(shí)踐能力。"一體兩翼"體現(xiàn)在廣外南商2016級(jí)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分及學(xué)分分配摘錄如下表1：

（一）“一體”--專業(yè)主體構(gòu)建

對(duì)通基礎(chǔ)、精專業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程，其中通識(shí)教育課程44理論學(xué)分，專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程計(jì)45理論學(xué)分，共89理論學(xué)分，占總學(xué)分158的56.3%。

（二）“一翼”--外語(yǔ)水平構(gòu)建

對(duì)外語(yǔ)水平培養(yǎng)的國(guó)際化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求是學(xué)生應(yīng)具有一定的英語(yǔ)水平和綜合應(yīng)用能力，能運(yùn)用外語(yǔ)在今后工作和社會(huì)交往中進(jìn)行較好的溝通與交流，學(xué)生須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平考試。具體設(shè)計(jì)為大學(xué)外語(yǔ)教育課程和專業(yè)英語(yǔ)教育課程兩大模塊，大學(xué)外語(yǔ)教育課程共24學(xué)分，占總學(xué)分的15.2%，392學(xué)時(shí)，占15.7%；專業(yè)英語(yǔ)教育課程包括工商管理專業(yè)英語(yǔ)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)7學(xué)分（占4.4%）三門必修課程和跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際稅收雙語(yǔ)選修課程。

（三）“一翼”--實(shí)踐能力構(gòu)建

對(duì)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)，其中專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)31學(xué)分，獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)與軍事理論、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新能力計(jì)14學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共45學(xué)分，占28.5%。

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體分為基本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)采集處理和分析，溝通和協(xié)調(diào)技能等方面來(lái)幫助學(xué)生獲取必要的專業(yè)基本技能。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)等財(cái)務(wù)情景模擬演練、ERP系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇4

一、案例教學(xué)法的要點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的發(fā)展歷程 案例教學(xué)法的發(fā)展歷程見(jiàn)表1：

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育中，尤其是法學(xué)和工商管理類專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始較為廣泛地采用案例教學(xué)法；而且，案例教學(xué)已經(jīng)被列入了一些高校的教學(xué)改革計(jì)劃。但是，總體上來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)還處于起步階段。

（二）案例教學(xué)法的要點(diǎn) 哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法（case methods of teaching）界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面的形式展示出來(lái)，它來(lái)源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時(shí)也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧?！笨梢?jiàn)，案例教學(xué)法實(shí)則包括兩大要點(diǎn)。一是“特殊的教學(xué)材料”――案例（case）；二是“特殊技巧”――教學(xué)法。

（1）案例。案例的選取是案例教學(xué)法取得良好教學(xué)效果的首要條件，這項(xiàng)工作則主要是由教師來(lái)完成。對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法中案例的要求如表2所示：

（2）教學(xué)法。對(duì)于案例教學(xué)法的第二大要點(diǎn)，“特殊技巧”――教學(xué)法。首先要明確的是：這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的 “注入式”教學(xué)模式――“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，而是一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，其中角色分配則又以“學(xué)生是參與主體，老師是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”為特點(diǎn)。其次，以案例為依托的教學(xué)技巧則多種多樣，主要包括，個(gè)人自學(xué)、小組討論，班級(jí)討論、總結(jié)問(wèn)題、案例分析報(bào)告的撰寫等。最后，案例教學(xué)法的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力，以便能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在案例教學(xué)中，學(xué)生的其他能力，例如，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、報(bào)告的寫作能力等都能得以一定的提高。

二、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

（一）課程綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣 財(cái)務(wù)管理是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

（二）信息量大、系統(tǒng)性強(qiáng) 財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)，資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包含著有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)基本內(nèi)容：資金籌集、資金投放和使用、資金收入和分配。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（三）課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系密不可分 財(cái)務(wù)管理所討論的企業(yè)籌資、投資、運(yùn)營(yíng)與分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，在實(shí)務(wù)中，這些財(cái)務(wù)活動(dòng)的展開(kāi)，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境以及企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

（四）理論性與實(shí)踐性均強(qiáng) 財(cái)務(wù)管理是一門理論性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有很高的要求。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，必須要更加注重“理論聯(lián)系實(shí)際”。

因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會(huì)實(shí)踐的案例教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要方式。

三、財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，各高校的本科財(cái)務(wù)管理課程中都不同程度地開(kāi)展了案例教學(xué)，從實(shí)施效果上看取得了一定的成績(jī)，但在具體的教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中仍然存在幾個(gè)主要問(wèn)題。如表3所示：

四、財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程設(shè)置 雖然如今高校財(cái)務(wù)管理課程中都不同程度地采用了案例教學(xué)，但做法卻不盡相同。大部分高校是采取了在講授財(cái)務(wù)管理理論課的同時(shí)輔以案例教學(xué)的形式，但這種做法會(huì)因?yàn)槭苷n時(shí)限制，而使得案例教學(xué)不成系統(tǒng)，從而沒(méi)能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為單設(shè)一門財(cái)務(wù)管理案例分析課程的做法則更為可取。具體如下：

（1）單設(shè)一門財(cái)務(wù)管理案例分析課程，前修課程為財(cái)務(wù)管理理論課程，并將兩門課程開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期，也最好由同一教師講授；或是只開(kāi)設(shè)一門課，統(tǒng)稱為財(cái)務(wù)管理，但其中必須明確規(guī)定案例分析部分的課時(shí)；

（2）建議財(cái)務(wù)管理理論課時(shí)48學(xué)時(shí)，案例分析課時(shí)16課時(shí)，可根據(jù)條件適當(dāng)增加案例分析的課時(shí)，但案例分析課時(shí)最好不能低于16學(xué)時(shí)，否則只能是草草收?qǐng)?；通常，可以選擇籌資、固定資產(chǎn)投資、日常運(yùn)營(yíng)以及股利分配等四個(gè)案例，每個(gè)案例4課時(shí)；

（3）建議最好是將理論課和案例分析課同時(shí)交叉進(jìn)行。即教師在講授理論課的同時(shí)，就可以將相應(yīng)的配套案例材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時(shí)間了解案例的相關(guān)背景，待完成理論課后即可以進(jìn)行案例分析課程。

（二）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié) 通常，整個(gè)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如表4所示：

要想獲得上佳的案例教學(xué)效果，以上3個(gè)操作環(huán)節(jié)缺一不可。教師和學(xué)生課前的積極準(zhǔn)備是成功案例教學(xué)的首要條件，同時(shí)也是下一環(huán)節(jié)――課堂討論順利進(jìn)行的關(guān)鍵前提。而課后學(xué)生通過(guò)撰寫案例分析報(bào)告可理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。由此，一方面可提高其歸納總結(jié)的能力，加深學(xué)生對(duì)案例的全面系統(tǒng)地理解，以便更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為今后畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師的課后總結(jié)則主要是關(guān)于此次案例分析的課堂效果等方面的內(nèi)容。例如，存在哪些不足、下一輪的教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)，以及有哪些地方是今后的案例教學(xué)中可以繼續(xù)采納的等。

（三）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)節(jié)中的要點(diǎn)

（1）教師選擇、設(shè)計(jì)、布置案例；學(xué)生查閱、準(zhǔn)備案例。選擇、設(shè)計(jì)案例是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，而且恰當(dāng)?shù)陌咐彩前咐虒W(xué)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵要素。一是選擇案例。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，有針對(duì)性地通過(guò)多種途徑來(lái)搜集、選擇恰當(dāng)案例。同時(shí)，建議財(cái)務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)該盡量多的采用國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，輔以少量國(guó)外知名跨國(guó)公司的案例。具體為：已出版的財(cái)務(wù)管理報(bào)刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。一些出版的案例教材、報(bào)刊、雜志有時(shí)會(huì)提供比較完整的案例。此外，上市公司網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站則會(huì)提供更具有時(shí)效性的財(cái)務(wù)管理案例；來(lái)自企業(yè)的案例。教師還可以從“校企合作”的企業(yè)，或是學(xué)院的“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”等企業(yè)中搜集財(cái)務(wù)管理案例資料。此外，教師還可以通過(guò)自身參與社會(huì)實(shí)踐，將在企業(yè)中收集的實(shí)際財(cái)務(wù)資料，通過(guò)整理，融入到教學(xué)內(nèi)容中去；鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)案例。教師還可以根據(jù)實(shí)際中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生收集并編寫案例。二是設(shè)計(jì)案例。選擇好案例后，教師要針對(duì)課堂討論對(duì)案例進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)。包括：應(yīng)向?qū)W生提出什么問(wèn)題、這些問(wèn)題應(yīng)如何層層展開(kāi)、這些問(wèn)題和哪些財(cái)務(wù)管理理論聯(lián)系、案例討論預(yù)期應(yīng)達(dá)到什么樣的效果、以什么樣的方式進(jìn)行討論等等。此外，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到課堂上可能發(fā)生的各種情況，學(xué)生可能會(huì)提出的各種問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)措施等。三是布置案例。在選擇和設(shè)計(jì)好案例后，教師需要在講授理論課的同時(shí)就把相應(yīng)的案例材料分發(fā)給學(xué)生，并明確告知學(xué)生案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問(wèn)題等方面，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，有的放矢。并要求和指導(dǎo)學(xué)生課后提前查閱和搜集與案例相關(guān)的資料。

（二）豐富案例討論形式、改進(jìn)教學(xué)手段 案例教學(xué)中的課堂討論形式不要總局限于某一種，教師應(yīng)根據(jù)每次的案例內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。具體包括班級(jí)討論、小組討論、辯論等形式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以大大提高學(xué)生參與案例討論的興趣，同時(shí)也能大幅提升案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、案例點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，教師都可充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將財(cái)務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速地傳遞給學(xué)生。

（三）準(zhǔn)確把握教師在案例教學(xué)中的角色定位 在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的以上三個(gè)程序中，對(duì)于第一環(huán)節(jié)――課前準(zhǔn)備，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的準(zhǔn)備工作更為重要些，是主體；而之后的課堂討論和課后總結(jié)程序中，學(xué)生則是絕對(duì)的中心。在整個(gè)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于自身角色的準(zhǔn)確把握也至關(guān)重要。一方面，應(yīng)該是學(xué)生參與主體的課堂討論環(huán)節(jié)，教師切不可過(guò)多提示，否則會(huì)干擾學(xué)生分析的思路，也不能很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；此外，教師也不宜過(guò)多地講授，否則就落入了傳統(tǒng)教學(xué)的“注入式”模式了。另一方面，學(xué)生是課堂討論的主體，但這絕不意味著教師就是旁觀者，而應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

首先，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、輕松的討論氛圍；應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。其次，教師應(yīng)把握住學(xué)生討論的動(dòng)向。當(dāng)學(xué)生的討論偏題時(shí)，教師要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點(diǎn)；當(dāng)討論不夠深入時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)人那些尚未深人的關(guān)鍵點(diǎn)；在學(xué)生提出棘手的問(wèn)題導(dǎo)致討論無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾荆划?dāng)討論過(guò)于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時(shí)，教師要控制住局面，將討論引向正確的方向；最后，教師還必須能及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等。教師的點(diǎn)評(píng)尤其是要和之前所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，否則案例討論的結(jié)果只能是學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，同時(shí)，學(xué)生也不能很好地將理論知識(shí)用于將來(lái)的財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中。

（四）建立有效的激勵(lì)考核機(jī)制 財(cái)務(wù)管理案例分析課程如果采用考試的方式來(lái)評(píng)判學(xué)生成績(jī)的做法并不科學(xué)，也不具有操作性。而如果綜合考慮學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，采用加權(quán)平均法進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅可以大大激起學(xué)生參與案例分析的興趣，也充分體現(xiàn)出案例分析是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)初衷。具體來(lái)說(shuō)，如表5所示：

需要說(shuō)明的是：

（1）案例分析的成績(jī)?cè)u(píng)定取決于學(xué)生的課前準(zhǔn)備、討論表現(xiàn)和參與程度及其課后所撰寫的案例分析報(bào)告。

（2）在課堂討論環(huán)節(jié)，分別賦予了小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)一定的權(quán)重，這主要是希望整個(gè)案例分析過(guò)程能實(shí)現(xiàn)全員參與，從而減少學(xué)生的“搭便車”行為，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)期效果，要求教師從最開(kāi)始的課前準(zhǔn)備工作就要有充分的考慮。如：在進(jìn)行小組分配的時(shí)候要綜合搭配不同類型的學(xué)生；在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題數(shù)量應(yīng)該至少等于小組人數(shù)，每個(gè)學(xué)生都需要回答問(wèn)題；或是采用提問(wèn)的方式，設(shè)定一系列的問(wèn)題要求每位成員回答不同的問(wèn)題。

（3）這種新型的考核方式較傳統(tǒng)的試卷考試方式主觀性強(qiáng)，對(duì)教師的素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神都有更高的要求。而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)（即思路是否清晰）、思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問(wèn)題和是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問(wèn)題等。

（4）學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告也很重要的環(huán)節(jié)。所以，在課堂討論環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)向?qū)W生明確案例分析報(bào)告的基本格式和規(guī)范，要求學(xué)生在報(bào)告中應(yīng)提出并論證本人（或本小組）的觀點(diǎn)，并圍繞自己的觀點(diǎn)展開(kāi)分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)案例分析討論中的得失。此外，教師還應(yīng)明確告知學(xué)生所撰寫的案例分析報(bào)告成績(jī)的權(quán)重，盡量避免出現(xiàn)寫分析報(bào)告就成了“放鴨子”，而交上來(lái)的報(bào)告也都是“拷貝版”。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[論文摘要]管理是會(huì)計(jì)體系中的一個(gè)重要方面，其主要目的是規(guī)劃企業(yè)內(nèi)部的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使企業(yè)能更快更好的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門很重要的專業(yè)綜合課，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以專業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，以人為本，不斷改革和創(chuàng)新。通過(guò)合理安排教學(xué)課程，采用行之有效的培養(yǎng)模式，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展和改革的步伐。

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)體系的一個(gè)重要組成部分，財(cái)務(wù)管理教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。我們應(yīng)該對(duì)它們有個(gè)充分的了解。

一　財(cái)務(wù)管理綜述

(一)財(cái)務(wù)管理的概念

會(huì)計(jì)行業(yè)原本是一個(gè)整體的大系統(tǒng)，但由于企業(yè)內(nèi)部管理的分工和現(xiàn)代化管理方法的出現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)行業(yè)有了相應(yīng)的變化。一般的會(huì)計(jì)職位主要是指公司的對(duì)外方面，而財(cái)務(wù)管理職位則更側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的策劃。

財(cái)務(wù)管理職位順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合現(xiàn)代管理學(xué)的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業(yè)內(nèi)部的管理人員進(jìn)行一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并參與規(guī)劃整個(gè)公司的經(jīng)濟(jì)支付規(guī)劃。它是整個(gè)會(huì)計(jì)體系中的一個(gè)重要分支，和一般會(huì)計(jì)行業(yè)一樣，成為一個(gè)不可或缺的獨(dú)立行業(yè)。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的形成與發(fā)展過(guò)程。

(二)財(cái)務(wù)管理行業(yè)的形成與發(fā)展

現(xiàn)在會(huì)計(jì)的產(chǎn)生可以追溯到20世紀(jì)20年代，那是正是世界著名學(xué)說(shuō)——泰羅制學(xué)說(shuō)盛行的時(shí)代。那時(shí)候會(huì)計(jì)成本、企業(yè)開(kāi)銷等概念開(kāi)始被重視起來(lái)，科學(xué)管理逐漸顯示出了其在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位，并為引入到各大型企業(yè)中。而這些現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)都被看做是泰羅制學(xué)說(shuō)的一些具體表現(xiàn)形式，并沒(méi)有給予足夠的重視，也沒(méi)有把這些管理和思想引入到會(huì)計(jì)行業(yè)中。20世紀(jì)20年代至50年代，這三十年可以看做是財(cái)務(wù)管理行業(yè)的萌芽期。

五十年代以后，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。一方面，大量科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到企業(yè)、公司的日常生產(chǎn)和管理中，會(huì)計(jì)科的人員也開(kāi)始引入科學(xué)技術(shù)來(lái)管理公司的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。另一方面，企業(yè)大量集中，出現(xiàn)了大量的企業(yè)合并和經(jīng)濟(jì)壟斷；各企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得企業(yè)的管理人員紛紛優(yōu)化自身企業(yè)的管理體系，合理規(guī)劃自身企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收支，降低生產(chǎn)的成本。而財(cái)務(wù)管理成了企業(yè)改革的最重要因素，它計(jì)劃和控制著企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系。一方面，財(cái)務(wù)管理人員可以對(duì)企業(yè)的年度生產(chǎn)計(jì)劃、各部門的資金發(fā)放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設(shè)性的做出計(jì)劃，使企業(yè)有個(gè)整體的發(fā)展規(guī)劃。另一方面，財(cái)務(wù)管理職位的人員還可以在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體施行工程中，給予監(jiān)督和控制。它可以嚴(yán)格控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)按照即定的計(jì)劃、保質(zhì)保量的完成。它保證了企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的執(zhí)行力度和執(zhí)行效率。

為了不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理行業(yè)也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現(xiàn)代管理學(xué)作為本行業(yè)的指導(dǎo)思想，鞏固并發(fā)展了一些已經(jīng)成熟的技術(shù)。另一方面，它把行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等一些先進(jìn)的管理科學(xué)成果引入到會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)，使得財(cái)務(wù)和管理緊密且恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合了起來(lái)，形成了一個(gè)完美的組合，便于公司整體的經(jīng)濟(jì)管理?？傊?，財(cái)務(wù)管理行業(yè)融匯了各種管理學(xué)上的技術(shù)和科學(xué)成果，并把他們和經(jīng)濟(jì)學(xué)很好的結(jié)合在了一起，它是一門具有多方面優(yōu)勢(shì)的綜合性行業(yè)。

二　財(cái)務(wù)管理行業(yè)的一些特點(diǎn)

和一般會(huì)計(jì)行業(yè)相比，財(cái)務(wù)管理行業(yè)有如下一些特點(diǎn)：

(一)財(cái)務(wù)管理行業(yè)面向未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展，一般會(huì)計(jì)行業(yè)只是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做一般性的描述，不參與規(guī)劃。

(二)財(cái)務(wù)管理行業(yè)面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員，一般會(huì)計(jì)行業(yè)關(guān)心的是整個(gè)公司的投資者、債務(wù)人。

(三)財(cái)務(wù)管理人員不僅從整體、大局上看問(wèn)題，它也關(guān)注公司企業(yè)各部門具體的情況。一般會(huì)計(jì)只是從公司的整體角度看問(wèn)題，記錄企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況和各種經(jīng)濟(jì)開(kāi)支、去向。

(四)為了使企業(yè)能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的情況，財(cái)務(wù)管理人員還應(yīng)該用數(shù)學(xué)方法來(lái)武裝自己。一方面，把一些數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)行業(yè)里來(lái)，用簡(jiǎn)單明了的公式及簡(jiǎn)短的說(shuō)明來(lái)描述復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，使得會(huì)計(jì)的管理工作簡(jiǎn)單化、明了化。另一方面，使用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些數(shù)據(jù)、報(bào)表，以揭示這些數(shù)據(jù)、報(bào)表之間的各種內(nèi)在關(guān)系，最終使得企業(yè)的管理人員能夠合理、科學(xué)地規(guī)劃經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各類活動(dòng)和決策。

(五)財(cái)務(wù)管理行業(yè)機(jī)構(gòu)松散，領(lǐng)域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認(rèn)會(huì)計(jì)原則”的約束。為了更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)，財(cái)務(wù)管理從業(yè)者可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上交的數(shù)據(jù)、報(bào)表，進(jìn)行一些必要的更改和刪除，為企業(yè)謀取最大的經(jīng)濟(jì)利益。

三　財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程探討

(一)財(cái)務(wù)管理教學(xué)具有重大意義

財(cái)務(wù)管理是所有會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)都必須開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它講述了會(huì)計(jì)行業(yè)中的一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)和和知識(shí)。它以財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)為導(dǎo)向，系統(tǒng)地介紹了資金的流轉(zhuǎn)、管理、分配等問(wèn)題會(huì)計(jì)行業(yè)的知識(shí)，也介紹了一些和會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的管理學(xué)方面的知識(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠牢固掌握財(cái)務(wù)管理的一些基本知識(shí)和技能，并能夠把一些簡(jiǎn)單的管理學(xué)方法和思想融入財(cái)務(wù)管理中，將來(lái)成為集管理和財(cái)務(wù)知識(shí)為一體的綜合型人才。

(二)財(cái)務(wù)管理教學(xué)探討

我們應(yīng)該不斷的思考和探究好的財(cái)務(wù)管理教學(xué)思想和方法，把財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中去，使財(cái)務(wù)管理沿著科學(xué)、健康的道路前進(jìn)。

(1)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的思想

這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以人為本”的思想意識(shí)教育。另一方面，是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)人的不同情況和社會(huì)發(fā)展的需要，給予不同教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)。

一方面，我們應(yīng)該辯證的看待“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確“學(xué)”才是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的實(shí)體，要想使教學(xué)取得滿意的結(jié)果，只有提高了他們的內(nèi)心需求，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們真正意識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和目的，培養(yǎng)了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，萬(wàn)事我們都應(yīng)該有所準(zhǔn)備、計(jì)劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該打有準(zhǔn)備之仗。學(xué)生應(yīng)該為自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)階段都要有一個(gè)為之奮斗的明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中做好預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，并總結(jié)分析，逐步前進(jìn)。此外，還得引導(dǎo)學(xué)生加入到整個(gè)教學(xué)體系中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新精神。

另一方面，人是社會(huì)的主體，人的作用是巨大的，企業(yè)中更是缺少不得管理和財(cái)務(wù)方面的人才。而現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教學(xué)比較單一、死板，沒(méi)有很好地強(qiáng)調(diào)出人力資源的作用。所以，在以后的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)“以人為本”，變通教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，把最新最優(yōu)的管理思想、方法傳授給學(xué)生，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟和應(yīng)用。這樣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)要求的新型管理人才。

(2)把“實(shí)踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式落實(shí)到教學(xué)中

由于財(cái)務(wù)管理課程兼有文理科的特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該注意它的特殊之處。我們應(yīng)該從財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)點(diǎn)、技能學(xué)起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識(shí)，我們才能夠在后期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用它們，以豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

一方面，我們應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)為所用，在掌握牢固基本的知識(shí)、理論后，我們應(yīng)該在實(shí)際的環(huán)境中去運(yùn)用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業(yè)的會(huì)計(jì)部門合作，讓他們提供適合的會(huì)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)自身參與整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，既掌握了整個(gè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的流程，有深刻理解了所學(xué)的理論知識(shí)。

另一方面，我們?cè)陉P(guān)注畢業(yè)證的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)資格證有所重視。眾所周知，會(huì)計(jì)行業(yè)是個(gè)特殊的行業(yè)，要想從事會(huì)計(jì)行業(yè)，只有畢業(yè)證是不行的，還必須具有會(huì)計(jì)技術(shù)資格證。所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去重視并準(zhǔn)備考取會(huì)計(jì)資格證。教師應(yīng)該為學(xué)生提供會(huì)計(jì)考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學(xué)生講解歷年的會(huì)計(jì)考試題，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)和技巧?？傊M力去幫助學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生全部都能夠取得畢業(yè)證和會(huì)計(jì)資格證。

(3)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)程序與手段，對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)是為了培養(yǎng)一批順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活的結(jié)合各種有利因素，形成一個(gè)開(kāi)放的、最優(yōu)化的教學(xué)體系，確保教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。我們應(yīng)該做到財(cái)務(wù)管理教學(xué)和企業(yè)協(xié)作，和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)更多的人才，更好地服務(wù)社會(huì)。

四　結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)體系的一個(gè)重要分支，它在企業(yè)的對(duì)內(nèi)方面具有重要的作用，是不可或缺的。財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該以人為本、結(jié)合實(shí)際，多創(chuàng)新、多實(shí)踐，

提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送更多優(yōu)秀合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔凱頌，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐問(wèn)題研究[j]，財(cái)會(huì)通訊：綜合版，2007,(02)

[3]鄒剛，淺談靈活理論在現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中的滲透[j]中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，1997,(03)

篇6

【關(guān)鍵詞】ACCA；英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師；會(huì)計(jì)課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】湖南工程學(xué)院教改課題。

現(xiàn)今，國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告已經(jīng)得到世界上各個(gè)國(guó)家及國(guó)際組織的認(rèn)可。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全球有多數(shù)國(guó)家及地區(qū)愿意與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告中體現(xiàn)的準(zhǔn)則保持一致。盡管國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告不可在各個(gè)國(guó)家被強(qiáng)制執(zhí)行，但各國(guó)都不能忽視國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所擁有的影響力?？梢灾赖氖牵罁?jù)國(guó)際準(zhǔn)則編制且在各國(guó)中得到承認(rèn)的財(cái)務(wù)報(bào)告，其權(quán)威性及實(shí)施效力是可預(yù)見(jiàn)的。而這項(xiàng)報(bào)告在全球范圍內(nèi)的推行也將促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展更加順利，推進(jìn)跨國(guó)公司實(shí)現(xiàn)在全球的投資行為，加快國(guó)際投融資資本的流動(dòng)。ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）是已經(jīng)進(jìn)駐國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的最著名國(guó)際性會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)?，F(xiàn)今全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)有多家大學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照ACCA推出的以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)資格考試設(shè)置課程及考試內(nèi)容。很多跨國(guó)的國(guó)際性企業(yè)也對(duì)ACCA證書的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)可。對(duì)ACCA會(huì)計(jì)證書進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其有很大部分可與我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行銜接，并對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)專業(yè)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，互相作用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)在設(shè)置方面存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)不夠完善

在我國(guó)很多高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)一般分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及管理會(huì)計(jì)，按照這些分類來(lái)開(kāi)展有重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)。但對(duì)于本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可細(xì)分為初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)則一般只分為成本會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)。但現(xiàn)今管理會(huì)計(jì)在理論創(chuàng)新上也有較大空間可發(fā)展，單單依靠一門管理會(huì)計(jì)的概述性已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需要，需要按照教學(xué)需要將其分為中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)與管理控制系統(tǒng)等等。同樣地，也應(yīng)該將財(cái)務(wù)管理分為中級(jí)財(cái)務(wù)管理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理。

（二）缺乏理論及應(yīng)用內(nèi)容

我國(guó)高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生一般更注重對(duì)其技能性知識(shí)的詳細(xì)介紹，但缺乏對(duì)會(huì)計(jì)理論的詳細(xì)闡述。盡管對(duì)于會(huì)計(jì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要具備初步應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能，但如果在課程設(shè)置中缺少對(duì)理論的詳細(xì)闡述，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體知識(shí)的把握不夠，也不利于學(xué)生之后向更高階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生從理論到實(shí)踐的應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。

（三）缺乏國(guó)際型知識(shí)框架

一些高校也認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)在這一方面的不足，紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)，但多是局限于開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，或涉及一些國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)的議題課程，未全方位根據(jù)學(xué)生需要應(yīng)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)置會(huì)計(jì)框架，只是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。這種做法使得學(xué)生很難一窺國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全貌，且對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的精髓也很難真正理解。

（四）專業(yè)課更新較慢

隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉越來(lái)越多，現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求。因此，除了現(xiàn)今大學(xué)中已經(jīng)設(shè)置的基本課程，大學(xué)還需要及時(shí)推出新的課程，使得學(xué)生掌握新的知識(shí)及能力，更好地應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的各種會(huì)計(jì)問(wèn)題。

二、ACCA與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的差異

（一）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)今我國(guó)本科階段設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)可掌握翔實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)性人才。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的核算人才。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過(guò)程中，中外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，若財(cái)務(wù)人員只通曉本國(guó)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)，是不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要的。在現(xiàn)今復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，各種不確定因素增多，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，為贏得挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)內(nèi)部人才的知識(shí)更新速度越來(lái)越看重。因而大學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬的會(huì)計(jì)人才，還需要對(duì)會(huì)計(jì)人才在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、想象能力及組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等。ACCA注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書不僅要求每位學(xué)員都有較高的專業(yè)水平、廣博的知識(shí)，還要求道德職業(yè)操守跟上要求。另外，除了對(duì)學(xué)員技能上的專業(yè)知識(shí)有要求，還要求學(xué)員應(yīng)具備市場(chǎng)、管理及戰(zhàn)略等學(xué)科知識(shí)。ACCA為企業(yè)輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對(duì)學(xué)員的現(xiàn)代思維及國(guó)際視角進(jìn)行了培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，這樣的人才在現(xiàn)代社會(huì)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.語(yǔ)言要求。ACCA證書對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項(xiàng)選擇題，其他科目都是計(jì)算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級(jí)別的不斷提高，對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平也有著越來(lái)越高的要求。以財(cái)務(wù)管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無(wú)論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對(duì)計(jì)算結(jié)果或結(jié)合公司具體財(cái)務(wù)情況進(jìn)行深入分析。由于考卷采用英語(yǔ)答題，這就需要學(xué)員可準(zhǔn)確熟練運(yùn)用英語(yǔ)，利用英語(yǔ)對(duì)各種財(cái)務(wù)理論進(jìn)行解釋，并對(duì)其中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從整張卷面來(lái)看，約有一半以上的題目是需要學(xué)員配上分析的。由于全球有大量的學(xué)員來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家，且每位學(xué)員的語(yǔ)言水平具有很大差異，因而ACCA考試機(jī)構(gòu)特推薦ICFE金融英語(yǔ)證書考試，從而對(duì)學(xué)員的專業(yè)英語(yǔ)水平進(jìn)行提高。而在我國(guó)高校設(shè)置的會(huì)計(jì)學(xué)課程中，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求體現(xiàn)在一兩門專業(yè)性英語(yǔ)課程中，如金融英語(yǔ)及會(huì)計(jì)英語(yǔ)等。而在一些中外合資大學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)可利用到原版教材，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)有較好作用。但由于ACCA是英國(guó)推出的職業(yè)證書類考試，要求應(yīng)試者不僅可理解復(fù)雜的財(cái)會(huì)問(wèn)題，還需要應(yīng)試者能利用英語(yǔ)對(duì)各種商務(wù)決策的分析過(guò)程進(jìn)行表達(dá)，并能看懂其中運(yùn)用的各種復(fù)雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財(cái)經(jīng)英語(yǔ)水平很高。針對(duì)這種情況，在大學(xué)中設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，可利用ACCA課程，使得學(xué)生財(cái)經(jīng)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，使得學(xué)生具備直接應(yīng)用英語(yǔ)分析財(cái)會(huì)問(wèn)題的能力。

2.課程銜接。由于ACCA是基于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試，在考試體系中就需要深入理解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這不僅體現(xiàn)在需要在知識(shí)及技能上加強(qiáng)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的掌握，還要能在現(xiàn)實(shí)案例中對(duì)會(huì)計(jì)處理技能進(jìn)行分析，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案。以大學(xué)中開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，大學(xué)內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)主要是以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)及高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)再對(duì)知識(shí)進(jìn)行漸次深入學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置的順序與ACCA課程設(shè)置有一定程度對(duì)應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于會(huì)計(jì)是操作性很強(qiáng)的課程，因而如何將理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置以來(lái)長(zhǎng)期考慮的問(wèn)題?？蓪?duì)ACCA課程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)這一特點(diǎn)進(jìn)行借鑒，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐方面的不足進(jìn)行改善。就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，ACCA對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面知識(shí)的考核大致是通過(guò)F3板塊開(kāi)展的。F3主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則為課程基礎(chǔ)，利用復(fù)式記賬法，按照獨(dú)資公司、合資企業(yè)及有限責(zé)任公司的順序來(lái)開(kāi)展。且在圍繞業(yè)務(wù)記賬及財(cái)務(wù)報(bào)表編制上使得會(huì)計(jì)記賬循環(huán)得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的框架及規(guī)則進(jìn)行講述，并對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了解釋，還分析了財(cái)務(wù)報(bào)表問(wèn)題及合并財(cái)務(wù)報(bào)表問(wèn)題。就管理會(huì)計(jì)來(lái)看，F(xiàn)2主要對(duì)基本概念及成本核算、短期決策等問(wèn)題進(jìn)行介紹。F5則是在F2基礎(chǔ)上，圍繞管理會(huì)計(jì)探討預(yù)算及決策、管理控制等問(wèn)題展開(kāi)討論。P5主要對(duì)學(xué)生在不同企業(yè)環(huán)境下可熟練運(yùn)用各種戰(zhàn)略性的管理會(huì)計(jì)技巧，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估。就財(cái)務(wù)管理來(lái)看，F(xiàn)9主要圍繞企業(yè)投資決策、資本成本決策及融資方式等問(wèn)題展開(kāi)討論，其中知識(shí)理論學(xué)習(xí)及案例應(yīng)用都是考察方式。P4高級(jí)財(cái)務(wù)管理則是針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)人員面對(duì)企業(yè)的兼并重組問(wèn)題、投資評(píng)估問(wèn)題及風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題、道德操守等特定的更高級(jí)別的財(cái)務(wù)決策問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

三、結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)及全球化經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的情況下，將我國(guó)的會(huì)計(jì)資格考試及課程內(nèi)容與ACCA課程及考試內(nèi)容保持一致是必然的。為了使得我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)可的教學(xué)水平得以顯著提高，可以在設(shè)置課程時(shí)借鑒ACCA證書的課程設(shè)置，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。但由于兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)言上都存在差異，在借鑒時(shí)不能照搬照抄，需要依照實(shí)際情況，合理借鑒。

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關(guān)鍵詞：合作社；財(cái)務(wù)管理；存在問(wèn)題；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F321.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-04-0043-2

慶元縣的農(nóng)民專業(yè)合作社2007年僅25家，2010年農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展到214家，現(xiàn)已覆蓋糧、菌、竹、果、茶、蔬、藥、養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)，總社員11637人，聯(lián)結(jié)基地12.92萬(wàn)畝，帶動(dòng)農(nóng)戶5.7萬(wàn)戶，注冊(cè)資金10522萬(wàn)元。達(dá)到市級(jí)規(guī)范化專業(yè)合作社80家，市級(jí)示范性專業(yè)合作社8家，省級(jí)示范性專業(yè)合作社6家。2010年銷售收入39649.92萬(wàn)元，盈余1913.5萬(wàn)元。農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，解決了農(nóng)民單家獨(dú)戶難以解決的實(shí)際問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與市場(chǎng)的對(duì)接，為穩(wěn)定家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模開(kāi)辟了新的途徑。但是，農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的同時(shí)，也暴露出財(cái)務(wù)管理上存在的一些問(wèn)題。

1 合作社財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題

1.1 輕視財(cái)務(wù)管理

當(dāng)前我縣有部份農(nóng)民專業(yè)合作社存在重盈利輕管理思想，有的合作社財(cái)務(wù)人員是兼職人員；有的合作社只有出納沒(méi)有會(huì)計(jì)；有的合作社甚至沒(méi)有財(cái)務(wù)人員由理事長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄收入支出，根本沒(méi)有內(nèi)部控制、監(jiān)督機(jī)制，無(wú)法起到會(huì)計(jì)應(yīng)有的核算和監(jiān)督作用。

1.2 記賬不規(guī)范

合作社存在記賬科目運(yùn)用不當(dāng)、會(huì)計(jì)憑證不規(guī)范，有的合作社沒(méi)有使用農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)制度規(guī)定科目記賬，用企業(yè)會(huì)計(jì)科目記賬。合作社經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)及上級(jí)撥款形成積累公積金只有總賬科，大部分合作社沒(méi)有建立財(cái)務(wù)制度和規(guī)范的會(huì)計(jì)賬簿，只有內(nèi)部收支流水賬。外來(lái)的原始憑證和自制的原始憑證過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)資料，支出沒(méi)有正式發(fā)票、白條入賬普遍、缺少經(jīng)辦人審批人簽字，絕大多數(shù)合作社不能結(jié)合自身業(yè)務(wù)的特殊性設(shè)置內(nèi)部科目，不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)姆从澈献魃绲慕?jīng)營(yíng)狀況。

1.3 成員賬戶管理混亂

沒(méi)有按照合作社章程規(guī)定設(shè)置成員賬戶科目量化到社員，社員不了解自身權(quán)益增減變化情況。一些合作社連最基本的股權(quán)登記制度都沒(méi)有，不發(fā)給社員股票權(quán)證，社員的利益從形式上得不到保障。

1.4 財(cái)務(wù)公開(kāi)不到位

有些合作社財(cái)務(wù)收支情況長(zhǎng)期不公開(kāi)，有些作社年終不召開(kāi)社員大會(huì)公布一年來(lái)的經(jīng)營(yíng)情況，社員對(duì)合作社的經(jīng)營(yíng)情況不了解。有些合作社的收益分配方案沒(méi)有經(jīng)過(guò)社員（代表）大會(huì)批準(zhǔn)，分與不分全由理事長(zhǎng)一人說(shuō)了算。

1.5 會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平偏低

合作社從事財(cái)務(wù)工作的人員大部份是只經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就進(jìn)入工作，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)從事合作社財(cái)務(wù)工作的人員很少，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財(cái)務(wù)的人員從事財(cái)務(wù)工作，不能準(zhǔn)確反映合作社財(cái)務(wù)狀況。

2 合作社財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題主要原因

2.1 合作社重生產(chǎn)輕管理

合作社的主體是農(nóng)民整體文化水平偏低，缺少管理經(jīng)驗(yàn)和缺少管理人才，對(duì)合作社法律、法規(guī)、章程等學(xué)習(xí)不不夠，管理上認(rèn)識(shí)不到位，由于合作社性質(zhì)決定他與其他企業(yè)不同，產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、銷售連結(jié)在一起，合作社主要重視產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量而把財(cái)務(wù)管理放在次要地位。

2.2 缺少財(cái)會(huì)人員、管理制度不健全

近年來(lái)合作社發(fā)展較快，對(duì)財(cái)務(wù)人員需求較大，合作社從事財(cái)務(wù)工作的人員大部份是只經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就進(jìn)入工作，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)從事合作社財(cái)務(wù)工作的人員很少，合作社中有一部分財(cái)務(wù)人員是從事企業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)兼職合作社會(huì)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)合作社財(cái)務(wù)制度培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，用企業(yè)會(huì)計(jì)科目替代合作社會(huì)計(jì)科目，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財(cái)務(wù)的人員從事財(cái)務(wù)工作，會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平偏低造成財(cái)務(wù)管理不規(guī)范、制度不健全。

2.3 成員賬戶管理混亂、盈余返還不符合法律規(guī)定

由于對(duì)合作社性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)方式不了解，對(duì)成員賬戶不重視，沒(méi)有按照合作社律規(guī)定設(shè)立社員賬戶，合作社的盈虧情況沒(méi)有直接反映到社員賬戶，社員不了解對(duì)自身權(quán)益增減變化。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策和盈余分配等重大事務(wù)由少數(shù)人說(shuō)了算，一般成員沒(méi)有發(fā)言權(quán)，社員行使基本表決權(quán)的機(jī)會(huì)被剝奪，可分配盈余返還標(biāo)準(zhǔn)和比率不符合法律規(guī)定，惠顧額返還低于60%的法律規(guī)定，由于利益分配不合理引發(fā)的矛盾而影響合作社正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

2.4 監(jiān)督機(jī)構(gòu)沒(méi)有發(fā)揮作用

民主管理、財(cái)務(wù)公開(kāi)是合作社財(cái)務(wù)管理的重要特征，也是財(cái)務(wù)制度的要求，合作社沒(méi)有按照章程操作，有些合作社年終不召開(kāi)社員大會(huì)公布一年來(lái)的經(jīng)營(yíng)情況，社員對(duì)合作社的經(jīng)營(yíng)情況不了解。社員大會(huì)、理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)沒(méi)有真正發(fā)揮作用，造成合作社財(cái)務(wù)收支情況長(zhǎng)期不公開(kāi)。

3 規(guī)范合作社財(cái)務(wù)管理的對(duì)策

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法律、法規(guī)宣傳

首先要在思想上提高對(duì)財(cái)務(wù)管理工作重要性和必要性的再認(rèn)識(shí) ，確立財(cái)務(wù)管理在合作社經(jīng)濟(jì)中的中心地位，主管部門和鄉(xiāng)黨委政府加強(qiáng)合作社有關(guān)法律、法規(guī)宣傳，使合作社成員了解合作社法規(guī)、政策和合作思想、合作原則、合作技巧、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)，全面提高合作社整體素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)合作社財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)

建立合作社會(huì)計(jì)上崗培訓(xùn)制度，擔(dān)任合作社會(huì)計(jì)必須經(jīng)過(guò)必要的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，考試合格后才能上崗。充分利用農(nóng)經(jīng)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)員中挑選事業(yè)心強(qiáng)、會(huì)鉆研業(yè)務(wù)的人員組成合作社財(cái)務(wù)輔導(dǎo)員，與合作社開(kāi)展一對(duì)一的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高合作社財(cái)會(huì)人員管理能力和業(yè)務(wù)水平。

3.3 落實(shí)和完善各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度

嚴(yán)格執(zhí)行《合作社財(cái)務(wù)管理制度》，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)限，建立、健全各項(xiàng)管理制度，做到有章可依，完善內(nèi)部財(cái)務(wù)的控制制度，形成相互牽制、相互制約的工作關(guān)系，杜絕集體資產(chǎn)的流失，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理制度化。

3.4 強(qiáng)化成員賬戶核算，提高社員監(jiān)督意識(shí)

成員賬戶是合作社成員利益的載體，按照合作社律規(guī)定設(shè)立成員賬戶，成員賬戶應(yīng)準(zhǔn)確記載成員出資、成員公積金份額、形成財(cái)產(chǎn)的財(cái)政補(bǔ)助資金量化份額、捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)量化份額、盈余返還金額，公積金份額。盈余分配等重大事務(wù)按照要一人一票進(jìn)行表決，可分配盈余返還標(biāo)準(zhǔn)不得低于按交易額60%的法律規(guī)定。

3.5 依法推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)、促進(jìn)合作社健康發(fā)展

篇8

一、培訓(xùn)目的

圍繞“提升公積金服務(wù)效能”目標(biāo)，堅(jiān)持“全面培訓(xùn)，科學(xué)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)”要求，通過(guò)在全市范圍內(nèi)組織開(kāi)展住房公積金系列專題培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能，規(guī)范服務(wù)行為，提升工作效能，為推進(jìn)全市住房公積金服務(wù)水平再上新臺(tái)階提供重要保障。

二、培訓(xùn)對(duì)象

各轄市區(qū)分中心、管理部，市中心各處室、公積金服務(wù)中心以及各住房公積金受委托銀行相應(yīng)工作崗位上的從業(yè)人員

三、培訓(xùn)時(shí)間

2012年8月至12月

四、培訓(xùn)內(nèi)容

專題培訓(xùn)包括住房公積金業(yè)務(wù)培訓(xùn)、服務(wù)培訓(xùn)和拓展培訓(xùn)三大類別，具體內(nèi)容如下：

（一）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

住房公積金業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要圍繞住房公積金政策知識(shí)、崗位操作等開(kāi)展，包括提取業(yè)務(wù)、繳存業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、公積金信息系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)管理、檔案管理、稽核審計(jì)以及公文寫作與信息宣傳八個(gè)專題。

1、公積金繳存業(yè)務(wù)：公積金繳存登記、憑證發(fā)放、匯補(bǔ)繳、封存、基數(shù)調(diào)整、催建、催繳、催調(diào)等歸集業(yè)務(wù)的政策法規(guī)和操作規(guī)范。

2、公積金提取業(yè)務(wù)：現(xiàn)金類提取業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬類提取業(yè)務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)要求，各崗位流程和操作規(guī)范。

3、公積金貸款業(yè)務(wù)：公積金貸款受理、材料審核、貸款檔案、貸款發(fā)放、貸款擔(dān)保以及貸后管理等貸款業(yè)務(wù)的政策法規(guī)要求和操作規(guī)范。

4、公積金信息系統(tǒng)操作：公積金提取、貸款、繳存等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)操作規(guī)范以及公積金印鑒系統(tǒng)、聯(lián)名卡的操作規(guī)程。

5、財(cái)務(wù)管理：對(duì)公積金提取、貸款、繳存等各項(xiàng)業(yè)務(wù)形成的會(huì)計(jì)憑證的傳遞及管理規(guī)范，公積金財(cái)務(wù)規(guī)定，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和規(guī)范要求。

6、檔案管理：對(duì)公積金提取、貸款、繳存等各項(xiàng)業(yè)務(wù)形成的紙質(zhì)檔案和電子檔案的歸檔操作流程和管理規(guī)范。

7、稽核審計(jì):稽核審計(jì)的相關(guān)法規(guī)知識(shí)，內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)指南。

8、公文寫作與信息宣傳：領(lǐng)導(dǎo)講話、工作總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、新聞報(bào)道、信息動(dòng)態(tài)的撰寫。

（二）服務(wù)培訓(xùn)

住房公積金服務(wù)培訓(xùn)包括基本禮儀規(guī)范和窗口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范兩個(gè)專題。

1、基本禮儀規(guī)范

（1）儀容儀表禮儀：服務(wù)人員的妝容塑造要求以及著裝標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）文明用語(yǔ)禮儀：稱呼禮儀、服務(wù)規(guī)范用語(yǔ)、語(yǔ)態(tài)控制等。

（3）行為舉止禮儀：以微笑標(biāo)準(zhǔn)、眼神要求等為主要內(nèi)容的表情禮儀；服務(wù)人員的站姿、坐姿、手勢(shì)規(guī)范等形體禮儀以及物品遞接方面的接待禮儀。

（4）與客戶溝通技巧：傾聽(tīng)客戶需求、政策要求解釋方法、電話接聽(tīng)規(guī)范等。

（5）服務(wù)異議的處理規(guī)范：客戶投訴糾紛處理原則，服務(wù)異議處理流程、方式技巧等。

2、窗口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范：根據(jù)《關(guān)于市住房公積金服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)及管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)窗口從業(yè)人員考核管理辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步提升全市住房公積金服務(wù)效能的通知》等服務(wù)規(guī)范要求為主要內(nèi)容。

（三）拓展培訓(xùn)

通過(guò)戶外拓展活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)住房公積金系統(tǒng)干部職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)互動(dòng)溝通，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

五、培訓(xùn)安排

（一）培訓(xùn)準(zhǔn)備階段（9月）

1、明確培訓(xùn)分工。根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和類型進(jìn)行分工，明確各類培訓(xùn)的責(zé)任部門。

2、確定培訓(xùn)教材。培訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括各類培訓(xùn)的政策知識(shí)講解、疑點(diǎn)難點(diǎn)解析和各業(yè)務(wù)崗位辦理流程的精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)等，并且形成相應(yīng)的書面教材和PPT課件。

以住房公積金提取業(yè)務(wù)培訓(xùn)為例：提取歷年政策知識(shí)講解、疑點(diǎn)難點(diǎn)解析;提取崗位精細(xì)化講解：將提取崗位按類別梳理為提取審核崗、提取審批崗、提取支付崗三類，再分別對(duì)三類崗位的職能及標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行講解。

3、制定知識(shí)題庫(kù)。各培訓(xùn)工作責(zé)任部門應(yīng)當(dāng)圍繞公積金政策、百姓關(guān)心問(wèn)題、網(wǎng)上咨詢投訴等，形成相應(yīng)的知識(shí)題庫(kù)，并搭建模擬考試題庫(kù)。

（二）培訓(xùn)實(shí)施階段（10月）

各責(zé)任部門應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，具體如下：

1、明確授課老師和授課機(jī)構(gòu);

2、明確授課對(duì)象、人數(shù)和課時(shí);

3、明確授課計(jì)劃及時(shí)間安排。

（三）培訓(xùn)驗(yàn)收階段（11—12月）

1、開(kāi)展技能測(cè)試。各責(zé)任部門要做好培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作，可以通過(guò)即時(shí)檢測(cè)、理論考試、服務(wù)技能測(cè)評(píng)等形式，及時(shí)了解和檢驗(yàn)受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況與效果。

2、組織知識(shí)競(jìng)賽。在全市范圍內(nèi)舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)機(jī)智搶答、情景模擬、找茬糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)進(jìn)行技能比拼，積極鞏固培訓(xùn)成果，評(píng)選優(yōu)秀典型。

六、工作要求

1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全市各級(jí)住房公積金管理機(jī)構(gòu)以及各受委托銀行要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展公積金專題培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義，應(yīng)當(dāng)按照市公積金中心的統(tǒng)一安排密切配合，共同做好培訓(xùn)活動(dòng)的組織實(shí)施。

篇9

【關(guān)鍵詞】成本管理 課程體系 課程考核

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注。加強(qiáng)成本管理，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。作為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生，熟悉成本管理的基本理論、熟練掌握成本核算、分析、控制等方法，是應(yīng)具備的專業(yè)基本能力之一。然而，近年來(lái)成本管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，下面以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)為對(duì)象就《成本管理》課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、成本管理課程教學(xué)效果的反饋

成本管理課程為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)課，一般以教師課堂講授為主，學(xué)生課后按要求完成一定量的復(fù)習(xí)思考題和計(jì)算分析題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、課程體系存在分歧

成本管理課程相對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形，如制造費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本控制就有多種方法。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，對(duì)某一種計(jì)算方法掌握普遍較好，但對(duì)于采用這種方法的原因以及該方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的作用缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。其二就是成本管理的課程體系存在分歧。一種觀點(diǎn)認(rèn)為該課程體系主要包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為該課程體系主要是成本核算與成本控制。這種分歧也給教師在安排授課內(nèi)容時(shí)帶來(lái)一定的困擾。

（二）賬證意識(shí)模糊、學(xué)生對(duì)成本核算流程的掌握僅限于數(shù)據(jù)的計(jì)算

成本管理課程的成本核算部分涉及大量的計(jì)算和表格的運(yùn)用，這一點(diǎn)有別于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)項(xiàng)目，不同的成本項(xiàng)目有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從反饋的情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，而未能很好地將某個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)，也未能很好地掌握不同費(fèi)用分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單與賬簿相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）管理觀念缺失、學(xué)生對(duì)成本控制、分析等知識(shí)點(diǎn)的掌握有限

如何利用成本核算的相關(guān)信息來(lái)實(shí)現(xiàn)成本控制、分析等管理性職能也是成本管理課程的另一特色，其中各種指標(biāo)、差異以及各項(xiàng)因素的影響程度確定的計(jì)算及分析方法和其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比截然不同。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，對(duì)于成本核算的內(nèi)容相對(duì)比較重視，因?yàn)闀?huì)直接影響到賬務(wù)處理的結(jié)果。但對(duì)于成本控制、分析等涉及到管理的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍存在畏難情緒，另外部分學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容和賬務(wù)處理的關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、成本管理課程教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題的成因分析

（一）課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化，第三產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)成為消化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生的主力，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，使得業(yè)界對(duì)成本管理人才的需求有所下滑。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)類專業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢(shì)。本科階段比較密切相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)考試主要是初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，而在這兩項(xiàng)考試中成本管理的內(nèi)容所占分值都較低，主要涉及到成本核算的相關(guān)知識(shí)，且覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分應(yīng)用型高校在修訂培養(yǎng)方案時(shí)都對(duì)成本管理課程進(jìn)行了學(xué)時(shí)壓縮，甚至部分高校直接以成本會(huì)計(jì)課程來(lái)代替。另外學(xué)生也以應(yīng)試、求職有用性高低為判斷依據(jù)，對(duì)成本管理課程的學(xué)習(xí)投入的精力較少。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，成本管理課程的教材版本、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度各異。從培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求來(lái)看，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下，成本管理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)放在成本核算和成本控制上。從目前已出版的成本管理教材的內(nèi)容來(lái)看，一種情況是基本按成本管理的具體環(huán)節(jié)來(lái)劃分章節(jié)，面面俱到，專業(yè)理論性強(qiáng)，對(duì)成本核算涉及的具體案例較少，方法的運(yùn)用以文字說(shuō)明居多；另一種情況雖然把成本管理的重點(diǎn)放在成本核算和成本控制上，但在方法的運(yùn)用上設(shè)計(jì)的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，案例之間缺乏系統(tǒng)性，條塊分割的現(xiàn)象比較普遍。就難易程度控制來(lái)看，存在著諸如品種法、分批法、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法的案例中大量運(yùn)用定額數(shù)據(jù)，以回避繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，這種處理方式往往給學(xué)生傳遞出錯(cuò)誤信息，認(rèn)為實(shí)務(wù)中的成本核算就是“一本定額走天下”。部分教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范，其結(jié)果必然無(wú)助于成本管理處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。

（三）課程教學(xué)方法的單一、教學(xué)手段的滯后

目前成本管理課程教學(xué)任務(wù)的主要依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于成本管理大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來(lái)越多的高校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本管理課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本管理多媒體教學(xué)課件為例，呈現(xiàn)出兩個(gè)極端：或是密密麻麻對(duì)教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件對(duì)于解決成本管理授課難題，提高教學(xué)效果作用有限。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

目前，成本管理課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

三、成本管理課程教學(xué)改革的思考

學(xué)生通過(guò)對(duì)成本管理課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)，并為從事實(shí)際工作奠定必要的基礎(chǔ)。因此做好成本管理課程的教學(xué)工作，使學(xué)生的專業(yè)能力更好地達(dá)到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求具有重要的意義。

（一）重新明確成本管理課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理基本理論、方法與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，向社會(huì)輸出具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。成本管理課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為基礎(chǔ)，但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理和方法的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對(duì)后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的前期鋪墊，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思維熏陶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有其獨(dú)到的作用。因此，成本管理課程一開(kāi)始就有必要通過(guò)講授的形式使學(xué)生明確該門課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)體系中的作用，把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和模擬綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)理解費(fèi)用的分配與歸集以及產(chǎn)品成本計(jì)算的賬務(wù)處理關(guān)系上，從而提高學(xué)生的專業(yè)思維及、數(shù)據(jù)處理技能。

（二）甄選適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容

正確核算與客觀反映生產(chǎn)過(guò)程中的成本耗費(fèi)、及時(shí)有效地進(jìn)行成本控制為成本決策服務(wù)是成本管理應(yīng)發(fā)揮的主要功能，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在成本管理課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)?？赏ㄟ^(guò)比較目前具有影響力的多種成本管理教材，并參考成本管理理論的新發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容的前后組織上可以選擇以成本及成本管理工作循環(huán)為主線索，把成本核算與成本控制作為主體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇具有代表性的、應(yīng)用價(jià)值高的案例作為教學(xué)示例，難易程度適當(dāng)。課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有：成本理論、成本管理工作理論、成本核算、成本控制、成本報(bào)告，成本管理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上，本著與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則，把成本管理的其他內(nèi)容納入到上述兩門課程中。這種安排既避免了不同課程之間的內(nèi)容重復(fù)，更突出了成本管理課程的重點(diǎn)。

（三）合理確定并有效攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以成本管理技能培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來(lái)工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格考試的需要，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確。同時(shí)，應(yīng)在課堂提問(wèn)、作業(yè)批閱、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生的接受情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課程組的教師可在集體討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)大綱中明確確定。而授課教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體判定時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況在慣例的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，并注意提高難點(diǎn)問(wèn)題的講授技巧。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

在成本管理的教學(xué)上既要發(fā)揮授課教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)更多地將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到成本管理課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納掌握計(jì)算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組將成本管理前沿發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到課堂外進(jìn)行，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論，或撰寫小論文來(lái)完成。

另外，加強(qiáng)對(duì)授課教師多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)，提高教師對(duì)相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展課件展示與評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師能制作出高質(zhì)量的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

針對(duì)成本管理模擬教學(xué)而言，合理地確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常重要。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等賬戶設(shè)置；材料、工資、動(dòng)力、折舊、輔助生產(chǎn)費(fèi)用及制造費(fèi)用等費(fèi)用歸集與分配，以及相應(yīng)的賬務(wù)處理；產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用、完工產(chǎn)品成本計(jì)算及結(jié)轉(zhuǎn)、商品產(chǎn)品成本報(bào)表生成這樣的一個(gè)成本核算循環(huán)。在條件具備的前提下也可選擇某實(shí)習(xí)基地的某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)，可以充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和成本計(jì)算方法的理解和吸收，增強(qiáng)對(duì)成本管理感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

（六）改革課程考核方式，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)

目前對(duì)學(xué)生成本管理課程成績(jī)的評(píng)定仍然采用傳統(tǒng)方式，以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)考核為輔兩部分綜合評(píng)定。由于討論式教學(xué)、課外小組活動(dòng)等形式的引入，可相應(yīng)增加新的考核方法，如自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本管理課程總成績(jī)分解為卷面考試成績(jī)、考勤情況、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分，授課教師根據(jù)成本管理課程教學(xué)開(kāi)展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重，并報(bào)系部主管教學(xué)工作的院長(zhǎng)（主任）審批通過(guò)后執(zhí)行。作為授課教師在日常授課環(huán)節(jié)要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好原始記錄，以此作為測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變部分學(xué)生在考試前對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短期回報(bào)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開(kāi)放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛(ài)好，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動(dòng)型。有些開(kāi)放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過(guò)思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問(wèn)題的時(shí)候需要很長(zhǎng)的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問(wèn)題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問(wèn)題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來(lái)解決問(wèn)題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過(guò)嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問(wèn)題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來(lái)解決問(wèn)題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會(huì)覺(jué)得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問(wèn)題的方法，但是如果沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到很失望。

1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2開(kāi)放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開(kāi)）建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開(kāi)放教育學(xué)員特色長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，開(kāi)放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國(guó)家層面對(duì)開(kāi)放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開(kāi)放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開(kāi)放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入，開(kāi)放教育的形式越來(lái)越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽(tīng)，教師在上面講，依然是開(kāi)放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒(méi)有的做到真正意義上開(kāi)放教學(xué)。

2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來(lái)的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對(duì)符合開(kāi)放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒(méi)有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。

2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開(kāi)放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)放教育不重視，不少的人對(duì)開(kāi)放不了解，有部分人甚至把開(kāi)放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無(wú)法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國(guó)，由于開(kāi)放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開(kāi)放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開(kāi)放教育教材，內(nèi)容相對(duì)來(lái)陳舊，對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問(wèn)題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開(kāi)放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒(méi)有?！敦?cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績(jī)兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。

3基于開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開(kāi)放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的考試，而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對(duì)工商管理、市場(chǎng)銷售、國(guó)際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。

3.2實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無(wú)法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開(kāi)放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過(guò)模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。

②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過(guò)模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報(bào)告。開(kāi)放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。

④在崗實(shí)踐。開(kāi)放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤(rùn)分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過(guò)這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。

⑤邀請(qǐng)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。

⑥加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開(kāi)放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來(lái)源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。

⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

3.3基于開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開(kāi)放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽(tīng)面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，把考核融入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過(guò)。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)的成果