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篇1

“傳感器”精品課程建設(shè)是傳感器課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要平臺(tái)，探索“傳感器”實(shí)踐教學(xué)的自身特點(diǎn)和規(guī)律，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求為視角，教學(xué)過(guò)程中注重通專結(jié)合的工程師素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)體現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)和有感活動(dòng)特征對(duì)傳感器教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行有意義的嘗試和改進(jìn)，并在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上尋求新的突破，提出了與實(shí)際工程對(duì)象相結(jié)合的教學(xué)方法并獲得效果。

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)方法；傳感器；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2013）04-0105-04

傳感器技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主要內(nèi)容之一，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)中占有十分重要的地位。傳感器實(shí)踐課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它包括信息的獲取、變換、處理、顯示等檢測(cè)手段和測(cè)試技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)時(shí)已具備基本的專業(yè)知識(shí)，但如果我們采用一般專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法，其形式過(guò)于簡(jiǎn)單，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，教學(xué)效果不明顯。為此在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上，可應(yīng)用“工程對(duì)象教學(xué)方法”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本文就此作一分析。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

《傳感檢測(cè)技術(shù)》是現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)、機(jī)電一體化與自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，又是其它現(xiàn)代工程專業(yè)如物流、交通、通訊和生物醫(yī)藥工程等共同的技術(shù)基礎(chǔ)課程。這門課程的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握、工作就業(yè)都起到非常重要的作用。

與“傳感檢測(cè)技術(shù)”課程配套的傳感器實(shí)驗(yàn)是剛剛發(fā)展建立起來(lái)的工程實(shí)驗(yàn)課程。目前許多大專院校的物理、電子儀器、測(cè)控技術(shù)、自動(dòng)化等專業(yè)的“傳感器”課程主要以“傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀”作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成十多種傳感器的基本實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單調(diào)有一定的局限性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也比較粗糙。動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生基本不能獨(dú)立完成，通常由教師進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁袷交Ｐ突竟潭?，學(xué)生完全按教師和實(shí)驗(yàn)講義要求的內(nèi)容、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以提供具有個(gè)性思維的訓(xùn)練。

另外，在數(shù)字電路、模擬電路的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中都是以模擬實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)為主，目前教學(xué)中主要采取的這些實(shí)驗(yàn)方式缺乏與實(shí)際工程對(duì)象相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念，這種教學(xué)方式的后果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程并做完相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，仍舊對(duì)檢測(cè)技術(shù)、控制原理與控制工程的本質(zhì)內(nèi)容缺乏理解，甚至連許多基本的概念都不能很好的消化和吸收，更不用說(shuō)應(yīng)用手段和方法去創(chuàng)新性的解決工程實(shí)踐問(wèn)題。

隨著信息與自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，許多創(chuàng)新的工程專業(yè)都有了共同的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合課程，如電子電路、檢測(cè)技術(shù)與傳感器、嵌入式微控制器等。由于集成技術(shù)的發(fā)展，單元電路種類愈來(lái)愈多，集成規(guī)模和功能復(fù)雜程度日趨增高，由依附于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的理論轉(zhuǎn)向多學(xué)科理論的綜合交叉，那么檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法需要不斷更新和發(fā)展。有人認(rèn)為：從實(shí)踐的角度講，操作性技術(shù)是在按一定的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解決要做什么的問(wèn)題，而理論上看實(shí)驗(yàn)者僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)效果感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件如何可以不必了解。因此，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)中學(xué)生往往忽視操作性技術(shù)理論，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器儀表的特性、精度、可靠性、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)電路等等，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)、全面地理解，影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)方法改革嘗試

就測(cè)量與控制技術(shù)而言，各種物理量大多數(shù)是通過(guò)傳感器轉(zhuǎn)換為電信號(hào)而進(jìn)行檢測(cè)的，它不同于普通物理實(shí)驗(yàn)，不僅要理解其物理效應(yīng)，更要注重使用方式，因此傳感器實(shí)驗(yàn)技術(shù)會(huì)涉及大量的電子技術(shù)。在工程實(shí)踐過(guò)程中，如果不了解具體檢測(cè)信號(hào)的轉(zhuǎn)換電路原理，就不能獲得正確的結(jié)果，這就要求實(shí)驗(yàn)者有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)主導(dǎo)工程的創(chuàng)新思想，實(shí)踐課程需要充分結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在“傳感器原理及應(yīng)用”精品課程建設(shè)中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，在“傳感器”實(shí)踐教學(xué)研究中嘗試引入創(chuàng)新性“工程對(duì)象教學(xué)方法”，開放實(shí)驗(yàn)室，建立測(cè)控工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

“工程對(duì)象教學(xué)法”模式，是以一個(gè)個(gè)典型的工程對(duì)象為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，開展的工程教學(xué)方法。它打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、教材、教學(xué)模式進(jìn)行變革，重點(diǎn)是在實(shí)踐教學(xué)方法上進(jìn)行改革。實(shí)踐課程將解決實(shí)際問(wèn)題作為課程主線，改進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)格分立的方式，按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”內(nèi)容分解知識(shí)點(diǎn)，打破“講課+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)模式，努力使理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的界定，可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做?！皞鞲衅鳌睂?shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)加入與實(shí)際工程控制對(duì)象相結(jié)合的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

要實(shí)現(xiàn)“工程對(duì)象教學(xué)”模式，工程測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室必須具備工程化的測(cè)試對(duì)象，能夠讓學(xué)生利用工程實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括傳感器的選取、安裝，反饋信號(hào)的獲取，計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的搭建，控制信號(hào)和控制效果的分析和處理等等。這些測(cè)試被控對(duì)象必須是生產(chǎn)和實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常碰到的設(shè)備小型化、簡(jiǎn)單化和抽象化的試驗(yàn)?zāi)Ｐ停怪軌蚍奖愕脑趯?shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)并展示給學(xué)生，同時(shí)具有一定的趣味性，能夠?qū)⒄n本上抽象的概念通過(guò)物理運(yùn)動(dòng)或現(xiàn)象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。

倡導(dǎo)工程對(duì)象的課程內(nèi)容盡可能面向全體學(xué)生，克服以往的實(shí)踐教學(xué)中有的內(nèi)容僅面向部分尖子學(xué)生。部分基于工程對(duì)象的課程教學(xué)在時(shí)機(jī)未成熟（或低年級(jí)）時(shí)可先開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的選修課，基于豐富的工程對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)初級(jí)的工程對(duì)象可使學(xué)生了解各單元技術(shù)在系統(tǒng)中的作用、地位及與其他單元技術(shù)協(xié)同工作的機(jī)理，從而幫助學(xué)生盡快深入理解掌握中、高級(jí)的系統(tǒng)技術(shù)。而綜合通用型工程對(duì)象可使學(xué)生借助基礎(chǔ)對(duì)象將知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)

基于工程對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的沖突，可以以對(duì)象為主線將各項(xiàng)傳統(tǒng)的以技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐課程融入其中，賦于系統(tǒng)的概念，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐課程的補(bǔ)充、完善與提高。將單一的實(shí)驗(yàn)改為綜合實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容充實(shí)了，教師只給出要領(lǐng)，具體細(xì)節(jié)要學(xué)生自己思考、討論、配合。將實(shí)驗(yàn)室典型工程對(duì)象分三大類：

第一，專用型。主要分別服務(wù)于某類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，如用于傳感與檢測(cè)技術(shù)的工程對(duì)象有：轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺(tái)、位移實(shí)驗(yàn)臺(tái)、環(huán)形輸送線；用于自動(dòng)控制原理的工程對(duì)象有：工業(yè)機(jī)械手、水箱自動(dòng)控制；用于信號(hào)與系統(tǒng)的工程對(duì)象是：系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、頻譜分析；用于可編程邏輯控制器工程對(duì)象有：交通信號(hào)燈控制、水塔水位自動(dòng)控制等。 第二，綜合型。主要服務(wù)于所有或部分專業(yè)的專業(yè)課或綜合素質(zhì)訓(xùn)練。典型電路模塊（基礎(chǔ)類）；仿真對(duì)象（專業(yè)類）；教育機(jī)器人（通用型）；智能機(jī)器人（專業(yè)類）；可用于專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、科研。第三，綜合大系統(tǒng)，模擬建立生產(chǎn)線管理等局部功能，用于素質(zhì)綜合訓(xùn)練。如用于測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)電一體化、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)訓(xùn)練或課程設(shè)計(jì)。

建設(shè)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行控制平臺(tái)，要求實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)既能方便地搭建控制系統(tǒng)，對(duì)工程對(duì)象進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)與控制，又能采集和記錄控制效果，并對(duì)控制效果進(jìn)行分析和處理。為了支持多種傳感器的信號(hào)檢測(cè)，可采用單獨(dú)的部件去實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)功能，然后再通過(guò)總線，把完成各項(xiàng)功能的部件組裝起來(lái)，快速形成一個(gè)控制器系統(tǒng)。目前，國(guó)際上廣泛采用的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和平臺(tái)是MATLAB仿真環(huán)境，該軟件能夠方便地對(duì)各種測(cè)量控制系統(tǒng)和算法進(jìn)行建模和仿真，評(píng)估控制系統(tǒng)的控制效果。平臺(tái)內(nèi)置數(shù)字PID、一階系統(tǒng)環(huán)節(jié)、二階系統(tǒng)環(huán)節(jié)和軟儀表盤、軟信號(hào)發(fā)生器、軟波形顯示，并能與各種接口進(jìn)行組合與連接。目前已完成的典型工程測(cè)試對(duì)象有十多種，如：電機(jī)運(yùn)動(dòng)模塊、無(wú)損檢測(cè)模塊、秤重模塊、工件計(jì)數(shù)等。

（三）開放實(shí)驗(yàn)室，開展課外實(shí)踐

開放實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要保障。開放實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)了學(xué)生參加科研實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極參與教師的科研工作、參加工程實(shí)踐、并獨(dú)立承擔(dān)其中一部分項(xiàng)目，讓學(xué)生承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)室主技術(shù)工作等，也作為學(xué)分制學(xué)籍管理獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的依據(jù)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技立項(xiàng)、電子大賽的學(xué)生必須開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣需建立實(shí)驗(yàn)室教師值班制度，或以學(xué)生管理方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技立項(xiàng)、電子競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，測(cè)控專業(yè)在大二、大三階段就要求全部同學(xué)以小組為單位參加電子競(jìng)賽的預(yù)賽訓(xùn)練，選拔后可參賽。為了讓學(xué)生在本科階段就能接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解前沿性的科研開發(fā)課題知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向的有一定認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐，可以從研究項(xiàng)目的立題、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，以及工藝、工具、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、教學(xué)效果及改進(jìn)建議

在“傳感器”課程教學(xué)中我們不僅加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，要求授課教師掌握相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)代技術(shù)和綜合測(cè)試技術(shù)，加強(qiáng)充實(shí)操作性技術(shù)的理論研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ο到y(tǒng)的研究。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法上將電子技術(shù)、電子測(cè)量、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為技術(shù)載體具體地將各種方法運(yùn)用到“傳感器”教學(xué)的全部過(guò)程，即每個(gè)程序、步驟之中。將傳感器實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果直接送計(jì)算機(jī)顯示，并根據(jù)測(cè)試曲線分析試驗(yàn)結(jié)果，建立數(shù)學(xué)模型。

工程對(duì)象教學(xué)方法與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)成為風(fēng)氣，可將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到工程實(shí)驗(yàn)上，這一教學(xué)方式對(duì)目前大學(xué)生沉迷電腦游戲有消弱作用，并對(duì)學(xué)生的管理工作也有一定借鑒。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技立項(xiàng)、電子大賽的學(xué)生必須開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣需建立實(shí)驗(yàn)室教師值班制度，或以學(xué)生管理方式為主，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技立項(xiàng)、電子競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，測(cè)控專業(yè)在大二、大三階段就要求全部同學(xué)以小組為單位參加電子競(jìng)賽的預(yù)賽訓(xùn)練，選拔后可參賽。為了讓學(xué)生在本科階段就能接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解前沿性的科研開發(fā)課題知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向的有一定認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐，可以從研究項(xiàng)目的立題、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，以及工藝、工具、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在近年的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中，教研組教師一直不遺余力的全力支持學(xué)生的課外科技活動(dòng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，2009-2012年相關(guān)專業(yè)的學(xué)生獲獎(jiǎng)部省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)30多項(xiàng)，這也是教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的一個(gè)特色。畢業(yè)生優(yōu)秀論文數(shù)量逐年增加，大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力得到明顯提高。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬廣，適應(yīng)性強(qiáng)，除繼續(xù)深造者外，大部分被電子信息、通訊、航空航天、儀器儀表等行業(yè)的研究院所、三資企業(yè)、公司和大型國(guó)有企業(yè)錄用，畢業(yè)生深受廣大用人單位歡迎，許多人已經(jīng)成為單位的技術(shù)、管理骨干。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐應(yīng)該分系列、分層次，并貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)周期。從更廣義的角度看，認(rèn)知實(shí)踐的內(nèi)容具有巨大的拓展空間；工程技術(shù)認(rèn)知、基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐包括工藝知識(shí)、常用工具、基本的調(diào)試方法等。所有認(rèn)知實(shí)踐均可在實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)選修課，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該是系列化、分層次。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成并不能僅靠工程訓(xùn)練或?qū)嵺`訓(xùn)練形成，還與課程教學(xué)、課外科技活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。目前，傳感器實(shí)踐教學(xué)還需要做以下完善與改進(jìn)：

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不科學(xué)，本課程還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全方位的網(wǎng)上教學(xué)管理，如網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)報(bào)告、預(yù)約實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)管理還得不到基本保障；第二，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不足，應(yīng)對(duì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)在崗人員進(jìn)行公開篩選，擇優(yōu)聘任。建議理論課教師兼職，外聘優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，聘用優(yōu)秀研究生或本科生幫助助課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、管理實(shí)驗(yàn)室，提倡教授充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，除保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)外，應(yīng)該盡可能的引入新型傳感器和新的實(shí)驗(yàn)裝置，開設(shè)新的課程內(nèi)容。雖然自行研制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“傳感器”課程要求。另外，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基地?！皽y(cè)控”專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)校后，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)逐漸安排由簡(jiǎn)到難的實(shí)踐內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程別要求掌握經(jīng)典的實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)的基本概念，以及分析方法和設(shè)計(jì)方法。進(jìn)入大四的畢業(yè)生、研究生學(xué)習(xí)階段，還可以進(jìn)行控制工程、智能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，解決各種非線性復(fù)雜系統(tǒng)對(duì)象，進(jìn)行建模、以及控制理論的研究。

為了促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，“傳感器”精品課程的建設(shè)以“質(zhì)量工程”為契機(jī)，以創(chuàng)新作為突破點(diǎn)，突出實(shí)踐課程亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有的放矢的改進(jìn)教學(xué)方式，努力發(fā)揮示范作用，使“精品課程”建設(shè)獲得實(shí)實(shí)在在的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻江，尹軍.從國(guó)家級(jí)精品課程到國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21（4）：385-387.

[2]柴欣，于明，武優(yōu)西.在精品課建設(shè)中提升教師的教學(xué)科研素質(zhì)與水平[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（12）：142-143.

[3]吳建平，成毅.“工程對(duì)象教學(xué)法”模式應(yīng)用研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）：85-88.

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論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義

自教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義

1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要

進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。

3.教學(xué)管理信息化的需要

自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，各高等學(xué)校均積極開展了國(guó)家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級(jí)精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，無(wú)論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來(lái)努力思考并不斷實(shí)踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，使各級(jí)精品課程的申報(bào)、評(píng)審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，功能不強(qiáng)

當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺(tái)，有的建立在院系信息平臺(tái)上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報(bào)高級(jí)別精品課程一蹴而就的臨時(shí)行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一

多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊(duì)伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡(jiǎn)單堆積，涉及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

3.教學(xué)網(wǎng)站及資源利用率低，應(yīng)用效果不明顯 轉(zhuǎn)貼于

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1 轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念

教育思想與教育觀念的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心和靈魂。在精品課程建設(shè)中，應(yīng)樹立“以人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念”。①為此，需要在四個(gè)方面轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念。一是要轉(zhuǎn)變單純以“繼承”為中心的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、發(fā)展智力為中心的教育觀念。從知識(shí)灌輸型教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二是在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，重視基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑以加強(qiáng)知識(shí)通融與遷移能力的培養(yǎng)。三是在教學(xué)方法上，要改變以往的教師為中心、知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，要加強(qiáng)學(xué)生的自主理念。四是在教學(xué)的管理方面，要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。②

2 精品課程建設(shè)的基本思路

在精品課程建設(shè)中，要構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體育人模式”，既要確立教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，又要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自己的控制能力、自我調(diào)節(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去鉆研解決問(wèn)題的多種方案，保持對(duì)未知領(lǐng)域、新知識(shí)的求知欲望和好奇心，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能獨(dú)立科學(xué)地思考，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3 明確精品課程建設(shè)與課程體系之間的關(guān)系

在高等教育中，課程體系建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)該有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③基于這種思考，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新的重點(diǎn)主要在以下幾方面。第一，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須能拓寬專業(yè)口徑，所以必須改革以學(xué)科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。第二，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，突出重點(diǎn)課，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，突出精品課。第三，精品課程建設(shè)還需要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容老化、知識(shí)陳舊、文化功底薄弱的狀況。第四，精品課程建設(shè)要改變過(guò)去教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過(guò)死、課程內(nèi)容知識(shí)面不廣泛的現(xiàn)象，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的自主性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)。

4 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新

精品課程建設(shè)離不開有效的教學(xué)方法，精品課程建設(shè)及其相應(yīng)的教學(xué)方法通常都需要以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，④加強(qiáng)和規(guī)范課程講授、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練、考核以及教材等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素，使精品課程在有效的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)和發(fā)展。⑤具體地說(shuō)，（1）精品課程在課程講授環(huán)節(jié)，需要足以勝任精品課程教學(xué)工作的教師擔(dān)任課程講授任務(wù)。（2）精品課程在課堂討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該有規(guī)范的討論程序和內(nèi)容安排，使討論不僅成為幫助學(xué)生吸收和深化知識(shí)的重要形式，而且成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生提出和解決問(wèn)題能力的有效途徑，學(xué)時(shí)比重、具體形式，不同類型課程可以靈活安排。有些專業(yè)性課程提倡單獨(dú)設(shè)置討論課。（3）精品課程的教學(xué)在作業(yè)管理環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)規(guī)范管理，使作業(yè)訓(xùn)練成為提升學(xué)生知識(shí)能力水平的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。（4）精品課程的教學(xué)還應(yīng)有規(guī)范的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要使實(shí)踐環(huán)節(jié)成為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的重要依托。組織指導(dǎo)各種課外實(shí)踐及研究活動(dòng)，與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變課堂教學(xué)與課外各種實(shí)踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)的狀況。在各類實(shí)踐活動(dòng)中，以學(xué)生為主體開展研究活動(dòng)。各類課程都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)。（5）精品課程的教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核觀念，使課程考核成為建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)體系的重要導(dǎo)向因素。（6）精品課程的教學(xué)也必須加強(qiáng)教材改革與建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系的及時(shí)更新。

5 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)予以保證

從某種意義上來(lái)說(shuō)，精品課程建設(shè)的成敗最終取決于教師和教師隊(duì)伍建設(shè)。為了更有成效地建設(shè)精品課程，無(wú)疑必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)闊o(wú)論精品課程還是其它課程的教學(xué)或建設(shè)，教師終歸是教學(xué)過(guò)程的主要方面，沒(méi)有高素質(zhì)的師資，就不可能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣不可能有精品課程。要加強(qiáng)精品課程教師的培養(yǎng)工作，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，端正為教育服務(wù)的思想，使廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷更新和拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。需要指出的是，精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)還要重視師德建設(shè)，要使承擔(dān)精品課程教學(xué)工作的教師樹立正確的教育觀和人才觀，不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性和能力。

注釋

① 蔡克勇.轉(zhuǎn)變教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].求是，1999.

② 鄭造恒，陳偉.教育國(guó)際化與研究型大學(xué)的發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2002.

③ 朱洪濤.近年來(lái)日本大學(xué)課程改革及其特點(diǎn)[J].中國(guó)高教研究，1998.

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【關(guān)鍵詞】信息管理；精品課程；內(nèi)容分析

【中圖分類號(hào)】G423【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1009―458x（2012）04―0074―05

一、研究問(wèn)題的提出

精品課程建設(shè)工程從啟動(dòng)至2011年9月，已累計(jì)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程3700余門，覆蓋全國(guó)32個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動(dòng)起近10000門省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程，初步構(gòu)成了校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)精品課程體系，形成了一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。信息管理專業(yè)是依托信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的“朝陽(yáng)專業(yè)”，信息管理專業(yè)處于計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源科學(xué)和管理科學(xué)等多種學(xué)科交叉的結(jié)合點(diǎn)上，這樣交叉融合的新型專業(yè)，應(yīng)借助精品課程建設(shè)，謀求更大的發(fā)展。目前對(duì)信息管理專業(yè)精品課程的相關(guān)研究主要有兩類，一類是對(duì)自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)已建設(shè)的國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程的論 述[1]，一類是關(guān)于某一具體課程基于精品課程教學(xué)實(shí)踐改革的論述。對(duì)于信息管理專業(yè)精品課程的總體建設(shè)情況如何？哪些方面值得學(xué)習(xí)？哪些方面需要改進(jìn)？研究則相對(duì)缺乏。本文將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究，以更好地促進(jìn)信息管理專業(yè)精品課程的建設(shè)和發(fā)展。

二、研究過(guò)程與方法

本研究以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站（省略）上2003-2011年評(píng)選出的信息管理專業(yè)國(guó)家精品課程為研究對(duì)象。由于信息管理專業(yè)所涉及的課程范圍較廣，不同學(xué)校專業(yè)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)有明顯的差異，為了減少爭(zhēng)議性，課程研究的范圍為1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003年教育部高等教育司管理科學(xué)與工程類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的管理科學(xué)與工程類學(xué)科的5門核心課程及其下屬信息管理專業(yè)的4門主干課程。該9門課程為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[2]。研究樣本的獲取是通過(guò)國(guó)家精品課程資源的課程中心進(jìn)行檢索，檢索條件為：起止時(shí)間為2003-2011，教育層次為本科，一級(jí)學(xué)科為管理學(xué)，二級(jí)學(xué)科為管理科學(xué)與工程，課程級(jí)別為國(guó)家精品課程，檢索時(shí)間為2011年9月。檢索結(jié)果顯示，2003年至2011年9月，信息管理專業(yè)的9門主干課程已建設(shè)有國(guó)家精品課程18門，其年度分布、課程名稱及所在院校如表1所示。

本研究依據(jù)課程相關(guān)理論基礎(chǔ)和國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)，并參考趙蕓輝在《國(guó)家精品課程網(wǎng)站的現(xiàn)狀分析與建議》中的分析框架[3]，最后確定了相應(yīng)的內(nèi)容分析框架，具體包括：教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)等4個(gè)方面，具體如表2所示。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）總體概況

由表1統(tǒng)計(jì)分析可知，信息管理專業(yè)已建成國(guó)家精品課程的主干課程包括：管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理運(yùn)籌學(xué)（運(yùn)籌學(xué)）、管理學(xué)（管理學(xué)原理）、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、管理信息學(xué)（信息管理學(xué)基礎(chǔ)）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)，其中以核心課程管理信息系統(tǒng)建設(shè)最多，有4門，占總數(shù)的22.2%；其次是運(yùn)籌學(xué)和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，分別有3門，各占16.7%；管理學(xué)建設(shè)了2門，占11.1%；其余課程均為1門。從課程的院校分布來(lái)看，精品課程所屬院校共14所，其中“211”院校13所，占總數(shù)的92.9%。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)建設(shè)了3門，天津大學(xué)、中南大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)各建設(shè)了2門，其他院校均為1門。

（二）內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

為進(jìn)一步從教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)等4個(gè)方面進(jìn)行分析，筆者逐一進(jìn)入各個(gè)精品課程網(wǎng)站調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中10門課程是無(wú)效鏈接，需要密碼登陸且無(wú)有效密碼的網(wǎng)站1個(gè)，最后確定剩余7門有效鏈接的課程為內(nèi)容分析的樣本，有效鏈接僅達(dá)到38.9%，具體年度及課程名見表3。

1. 教學(xué)方法

國(guó)家精品課程的評(píng)審指標(biāo)中規(guī)定，在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展[4]。

從表4和表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，在所分析的精品課程網(wǎng)站中，能明確體現(xiàn)出教學(xué)方法的達(dá)到100%。傳授法已經(jīng)完全滲入教學(xué)當(dāng)中，占總數(shù)的100%；體驗(yàn)式教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)方法緊隨其后，都分別達(dá)到85.7%；直觀性教學(xué)方法的使用率較低，只有57.1%。從具體教學(xué)方法來(lái)看，傳統(tǒng)的講授法使用率最高，達(dá)到100%，其次是實(shí)驗(yàn)法和案例教學(xué)法，都達(dá)到85.7%。信息管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生既具有一定的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而對(duì)案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法[5]，故其使用率較高。而模擬演示、討論法的使用率為57.1%，啟發(fā)式教學(xué)的使用率為42.9%，實(shí)習(xí)法的使用率為28.6%，問(wèn)題解決法和游戲競(jìng)賽法的使用率僅為14.3%。這些教學(xué)法都需要學(xué)生主動(dòng)參與，使用率普遍較低。

2. 教學(xué)資源

（1）教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是學(xué)校執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是各教學(xué)單位規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量、開展課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)，正確制定并及時(shí)修訂課程教學(xué)大綱是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分[6]。教學(xué)大綱應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)要求、各環(huán)節(jié)教學(xué)安排等內(nèi)容。

研究涉及的7門課程全部提供了課程的教學(xué)大綱，內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課程學(xué)時(shí)安排以及參考教材等。

（2）教材

7門課程都對(duì)課程采用的教材在不同程度上進(jìn)行了介紹，且全部提供了習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者自評(píng)自測(cè)。其中有3門課程提供了電子教材，還有1門課程建設(shè)了課程學(xué)習(xí)模塊，在模塊中有章節(jié)內(nèi)容、章節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、章節(jié)視頻、動(dòng)畫案例等。

（3）教學(xué)課件

課件是教師和學(xué)生共用的教學(xué)資源。教師借助課件開展教學(xué)，學(xué)習(xí)者可下載課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，只有2門課程沒(méi)有共享課件，有共享且能打開的占總數(shù)的71.4%。這些課件從制作技術(shù)上來(lái)看，可以分為PPT、PDF、網(wǎng)絡(luò)課件等，其中以PPT課件為主，占56%，PDF格式的課件和網(wǎng)絡(luò)課件各占22%。

（4）教學(xué)錄像

根據(jù)《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(2004年)，教學(xué)錄像的音頻、視頻都要制作成流媒體形式，音頻與視頻圖像有良好的同步，播放流暢，對(duì)外實(shí)現(xiàn)共享。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，7門課程都有提供教學(xué)錄像，其中4門授課錄像是完整的授課內(nèi)容，其余3門課程用戶無(wú)法系統(tǒng)地收看其整門精品課程的授課錄像。而授課錄像的呈現(xiàn)形式可分為“在線播放”和“在線播放+下載播放”2種形式。統(tǒng)計(jì)顯示采用“在線播放+下載播放”形式的有2門，其他的只能在線播放。

（5）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

信息管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力、掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)和能力的高級(jí)應(yīng)用型管理人才，為信息化建設(shè)服務(wù)[7]。根據(jù)實(shí)際情況，專業(yè)著重于培養(yǎng)從事信息管理和信息系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)的高級(jí)應(yīng)用型本科人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性與應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)管理人才的重要環(huán)節(jié)[8]。統(tǒng)計(jì)顯示，7個(gè)研究樣本中，有2門課程沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其余的5門課程的實(shí)踐教學(xué)采取2種或以上的不同教學(xué)形式體現(xiàn)，具體見表6。

(6)課程擴(kuò)展資源

本研究將課程擴(kuò)展資源定義為除了課程教學(xué)內(nèi)容之外，國(guó)家精品課程網(wǎng)站提供的所有與該課程相關(guān)的其他資源，這些資源能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。據(jù)此，本研究將課程擴(kuò)展資源分為參考文獻(xiàn)、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站資源、專家講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、該門課程的其他教學(xué)站點(diǎn)、教師隊(duì)伍中主講教師的專項(xiàng)研究、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、問(wèn)題集錦、專業(yè)期刊等類別。

通過(guò)對(duì)7門課程的擴(kuò)展資源的調(diào)查分析可知，課程擴(kuò)展資源類型繁多，幾乎沒(méi)有兩門課程提供的課程擴(kuò)展資源的類型是一樣的，具體分布情況如表7。其中提供參考文獻(xiàn)資源的最多，達(dá)到85.7%；提供學(xué)術(shù)科研相關(guān)資源的占71.5%；提供網(wǎng)絡(luò)資源的占28.6%；提供問(wèn)題集錦資源的占14.3%；提供專業(yè)英語(yǔ)資源的占28.6%。

3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有組織的學(xué)習(xí)行為。精品課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生基于精品課程所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用精品課程所提供的學(xué)習(xí)資源和交流協(xié)作工具開展的一系列學(xué)習(xí)行為，并借此達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。

本研究將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為基于學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)和基于交互平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谫Y源的學(xué)習(xí)活動(dòng)即是借助精品課程中提供的大量?jī)?yōu)質(zhì)資源來(lái)開展自主或探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；基于交互平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)又分為同步交互活動(dòng)和異步交互活動(dòng)。在此主要分析基于交互平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7門納入研究范圍的精品課程中，6門課程設(shè)計(jì)了在線答疑的同步交互平臺(tái)，但全部未對(duì)外開放。在這7門課程設(shè)計(jì)的異步交互平臺(tái)，其主要形式包括論壇、留言板、電子郵箱、通知公告四類，其中使用論壇的有1門課程，且只針對(duì)校內(nèi)；使用郵件的有3門課程；使用留言板+電子郵箱的有1門課程；使用通知公告的有1門課程。

4. 評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方面，主要從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是作業(yè)習(xí)題和試題，7門課程均有這種評(píng)價(jià)。從題型上看，各類題型的比重不等，常規(guī)題目（判斷、選擇、填空、問(wèn)答、計(jì)算題等）所占的比重較大，達(dá)到100%。

另外，從操作及交互性上來(lái)看，提供在線測(cè)試的課程占27%，僅呈現(xiàn)問(wèn)題題目但無(wú)法在線回答的課程占73%。經(jīng)調(diào)查，在線測(cè)試出現(xiàn)在2007年以后的精品課程，這將會(huì)是以后精品課程建設(shè)的一種趨勢(shì)。

研究樣本統(tǒng)計(jì)顯示，信息管理專業(yè)精品課程提供教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容的只占了89%。它們主要可分為評(píng)語(yǔ)和調(diào)查問(wèn)卷/量表兩種評(píng)價(jià)形式。其中評(píng)語(yǔ)是主要采用的評(píng)價(jià)形式，占89%；而調(diào)查問(wèn)卷/量表的比重相對(duì)較小，僅占11%。

5. 教學(xué)語(yǔ)言

研究樣本統(tǒng)計(jì)分析還發(fā)現(xiàn)，7門課程中有1門課程采用全英語(yǔ)教學(xué)，1門課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，其余為漢語(yǔ)教學(xué)。

四、結(jié)論及建議

（一）從整體來(lái)看，信息管理專業(yè)國(guó)家精品課程分布不平衡，主干課程未建設(shè)齊全

“211”院校憑借雄厚的師資、良好的設(shè)施包攬了90%以上的課程。信息管理專業(yè)9門主干課目前建設(shè)了8門，還未建設(shè)齊全，且專業(yè)擴(kuò)展課不多。因此，信息管理專業(yè)今后還需加強(qiáng)課程建設(shè)的力度，并利用現(xiàn)有國(guó)家精品課程的建設(shè)和共享輻射到其他層次院校，推動(dòng)其他院校相關(guān)課程的共同建設(shè)與發(fā)展。

（二）課程共享程度不高，持續(xù)性建設(shè)欠缺

在2003到2010年的18門信息管理專業(yè)主干課程的國(guó)家精品課程中，有11個(gè)網(wǎng)站因各種原因不可用，或需密碼登陸，數(shù)量高達(dá)61.1%。在研究樣本中能夠體現(xiàn)課程持續(xù)發(fā)展的少之又少，僅2003年度復(fù)旦大學(xué)黃麗華老師主講的精品課程在堅(jiān)持更新其授課的教學(xué)錄像，截至檢索日期，有2003、2006及2008共3個(gè)年度的課程錄像?？梢姼髟盒Ｖ恢匾暰氛n程的評(píng)審，而忽視了精品課程建設(shè)的真正目的是優(yōu)質(zhì)課程的示范和共享。精品課程沒(méi)有公開共享，談何示范作用呢？任何一門課程都在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的建設(shè)工作。

（三）教學(xué)方法多樣，但學(xué)生主動(dòng)參與不足

教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求[9]。信息管理專業(yè)精品課程都能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在講授過(guò)程中討論與啟發(fā)相結(jié)合，既有直觀性強(qiáng)的模擬演示法，也有培養(yǎng)學(xué)生分析能力的案例教學(xué)法，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題解決法、游戲競(jìng)賽法以及實(shí)習(xí)法，這些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)方法運(yùn)用較少。精品課程建設(shè)今后還需進(jìn)一步深化教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

（四）建設(shè)有多種教學(xué)資源，但數(shù)量不夠豐富

例如部分網(wǎng)站雖提供有教學(xué)錄像，但僅有1-2課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。資源的建設(shè)應(yīng)該是持續(xù)的，除少數(shù)課程外，多數(shù)課程資源的更新未能緊跟課程的發(fā)展。對(duì)于信息管理專業(yè)而言，課程教學(xué)更注重實(shí)踐性，但仍有部分課程未建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，或雖有建設(shè)但形式單一，多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告指導(dǎo)書的形式呈現(xiàn)。信息管理專業(yè)精品課程都能重視課程擴(kuò)展資源的建設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生了解課程相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿，但相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和國(guó)外相關(guān)資源的推薦比較薄弱。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)方面資源的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解課程的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展情況，拓寬學(xué)生的視野。

（五）師生交互平臺(tái)單一，互動(dòng)不足

研究樣本調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，師生、生生之間的同步交流互動(dòng)手段多數(shù)以同步在線答疑為主，且都只是針對(duì)校內(nèi)學(xué)生，并不對(duì)外開放；異步交流方式則以電郵為主。而學(xué)生常用的即時(shí)通訊工具QQ、留言板、博客等工具并沒(méi)有成為師生、生生之間的交互平臺(tái)。Web2.0技術(shù)的發(fā)展已深刻地影響了人與人之間的交流方式，國(guó)家精品課程作為優(yōu)質(zhì)示范課程，應(yīng)靈活運(yùn)用各種新技術(shù)促進(jìn)師生的交流，充分利用新技術(shù)廣泛開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力等。

（六）評(píng)價(jià)體系以學(xué)生自測(cè)為主，形式單一，教學(xué)效果評(píng)價(jià)量化數(shù)據(jù)少

從總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍是以習(xí)題和在線測(cè)試為主，題型則以判斷、選擇、填空、計(jì)算、問(wèn)答等常規(guī)題型為主，缺少對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一。多數(shù)課程是直接提供測(cè)試題和答案，沒(méi)有給出適當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)語(yǔ)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力。教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面以專家和學(xué)生給出過(guò)程性的評(píng)價(jià)為主，缺少問(wèn)卷或量表等量化評(píng)價(jià)結(jié)果。能夠由學(xué)習(xí)者控制測(cè)試過(guò)程并由系統(tǒng)自動(dòng)批改的少之又少。評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的手段，更應(yīng)該是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)手段的有利工具。因此，今后精品課程的建設(shè)應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提供多種有效的評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

（七）初步意識(shí)到課程建設(shè)的國(guó)際化

統(tǒng)計(jì)顯示，有少部分信息管理專業(yè)國(guó)家精品課程開始注重國(guó)際型、創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)，率先開展英語(yǔ)化教學(xué)。國(guó)家精品課程的建設(shè)目前只是作為優(yōu)質(zhì)示范課程輻射全國(guó)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著國(guó)際交流不斷深入和發(fā)展，精品課程的輻射范圍不應(yīng)僅僅局限于國(guó)內(nèi)，更應(yīng)放眼全球，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)質(zhì)量

0引言

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。它將引導(dǎo)廣大高等學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善和加強(qiáng)高校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，并在更大范圍內(nèi)提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校晉升高職院校后，教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量等各方面工作隨之跨上了新的臺(tái)階。2008年7月又被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。示范專業(yè)以及精品課程的建設(shè)，成為當(dāng)前形勢(shì)下時(shí)間緊迫，刻不容緩的學(xué)院重點(diǎn)工作。通過(guò)這兩年多來(lái)的課程建設(shè)，我院共建成了2門國(guó)家級(jí)、16門省級(jí)、4門教育部教指委級(jí)精品課程。在參與精品課程的建設(shè)中，我深深體會(huì)到建設(shè)精品課程決不僅僅是建設(shè)若干門一流的示范性課程，而是要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

我認(rèn)為精品課程的建設(shè)更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位與特色和學(xué)科特色,重點(diǎn)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心的高等教育，與本科院校的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”不同，基礎(chǔ)理論以“必需”和“夠用”為度，專業(yè)技能在注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的同時(shí)，更要突出客觀實(shí)際的需要，以體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求。

2教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化

首先課程內(nèi)容首先應(yīng)該是活躍的、不斷充實(shí)、更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程,要能跟上日益發(fā)展更新的本學(xué)科的科學(xué)體系。其次，課程教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，否則其它各個(gè)方面的建設(shè)就無(wú)從談起。對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以職業(yè)崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)優(yōu)化，而教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化具體體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱的編寫。教學(xué)大綱的編寫應(yīng)當(dāng)在非常熟悉本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要，深人企業(yè)收集資料，以體現(xiàn)目前比較先進(jìn)的技術(shù)和方法，逐步完善大綱內(nèi)容。

3教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法和教學(xué)手段直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的授課方式，一塊黑板一支粉筆，老師是邊講邊寫，學(xué)生邊聽邊記,課程講授大多沿用概念—原理—運(yùn)用的傳統(tǒng)方法，學(xué)生參與程度低。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和普及，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，很多高職高專院校都建有多媒體教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但在利用程度上還參差不齊。精品課程的建設(shè)正是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的一種模式。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，并將相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。這次我院各系在精品課程的制作過(guò)程中也充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力將傳統(tǒng)的講授方法與課程體系改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是機(jī)械工程系、電氣工程系和紡化系，在這次精品課程的建設(shè)中較好地體現(xiàn)了其學(xué)科特色，為教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)化改革走出了第一步。但同時(shí)也可看出，我院一些精品課程在制作過(guò)程中表現(xiàn)出的某些不足之處。特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教授方法的協(xié)調(diào)應(yīng)用上還顯不足，有待于進(jìn)一步提高和優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果和在精品課程的建設(shè)中固然起到了重要的作用，但它再完善、再精致,都不能替代教師與學(xué)生面對(duì)面的交流,不能替代教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研和把握教師分析問(wèn)題的思路。所以優(yōu)化教學(xué)手段還要處理好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，才能最大程度地顯現(xiàn)出手段的優(yōu)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化所具有的優(yōu)勢(shì)。

4教材的整合優(yōu)化

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。教材建設(shè)是衡量一個(gè)課程建設(shè)水平高低的重要標(biāo)志之一，教材質(zhì)量對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量均有直接影響。因此，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。高職院校應(yīng)認(rèn)真分析高職高專教學(xué)的基本要求以及課程教學(xué)大綱的要求，在教材的編寫和選用上緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用與高職高專相配套的教學(xué)用書和教學(xué)軟件，注重教材的系列化和優(yōu)秀教材與精品課程的相呼應(yīng)，并注意保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性。此外，教材建設(shè)除了選用以上這類優(yōu)秀的成品教材之外，我們還應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高中青年教師編寫教材的能力。例如，我院教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)校專業(yè)情況和行業(yè)需求，編寫了51本特色教材，進(jìn)一步完善了主干教材的系列，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

篇6

關(guān)鍵詞:圖像處理技術(shù);精品課程;建設(shè);改革實(shí)踐

圖形圖像處理技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最廣泛的一種技術(shù),它不僅應(yīng)用于專業(yè)的平面設(shè)計(jì)、排版印刷、裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、攝影等諸多領(lǐng)域,而且也越來(lái)越得到廣大普通電腦用戶的喜愛。圖像處理技術(shù)是我校圖形圖像制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課,在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中起基礎(chǔ)支撐作用,主要培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新能力,為后繼課程更深入的學(xué)習(xí),也為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。本文擬通過(guò)探討圖像處理技術(shù)精品課程建設(shè)的內(nèi)容與方式,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)教學(xué)改革。

1加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開展的保證。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到學(xué)科、教師隊(duì)伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約,只有通過(guò)廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。為此,我校成立校、系兩級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開精品課程建設(shè)會(huì)議,制定學(xué)校和系精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵(lì)政策,對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行檢查與評(píng)估,確保精品課程建設(shè)有序進(jìn)行[1]。

根據(jù)圖像處理技術(shù)課程在專業(yè)中的定位和目標(biāo),為突出課程建設(shè)的計(jì)劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,在全面、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源與研究、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)5個(gè)方面制定了科學(xué)的課程建設(shè)目標(biāo)及具體措施,并確定了5年內(nèi)該課程資源上網(wǎng)時(shí)間表。

2精品課程建設(shè)的實(shí)踐

2.1整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系

1) 課程設(shè)計(jì)的理念。以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為根本,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂,以職業(yè)能力為主線,將“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程,按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念,以典型案例和真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容,以一體化教學(xué)環(huán)境為教學(xué)情境進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì),同時(shí)考慮軟件版本的更新和行業(yè)發(fā)展,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性和時(shí)代性的要求。

2) 課程設(shè)計(jì)的思路。依托職業(yè)崗位群,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能要求,梳理出與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),由此形成理論教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù),以完成這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)組織課程教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)施中以案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽引,緊密結(jié)合工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容;采用理論與實(shí)踐并進(jìn)的教學(xué)模式,運(yùn)用一體化的教學(xué)設(shè)施,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,以完善的學(xué)習(xí)資料、豐富的課程資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐;創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)融理論與實(shí)踐、職業(yè)能力與素質(zhì)為一體的教學(xué)形式,以職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)企業(yè)及客戶認(rèn)可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)對(duì)行業(yè)和我校近幾年圖形圖像制作專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)查,我們確定了專業(yè)面向的崗位群以及各崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù),詳見表1。

3) 教學(xué)內(nèi)容的選取。依據(jù)圖形圖像制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),行業(yè)各崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求,行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證、技能標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容,跟蹤軟件版本的更新,選取行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法。

4) 教學(xué)內(nèi)容的劃分。圖像處理技術(shù)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,知識(shí)點(diǎn)劃分為9個(gè)模塊,整個(gè)課程按照模塊圍繞核心知識(shí)與技能點(diǎn)展開,理論與基礎(chǔ)實(shí)踐融合交叉,縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。

采用“分階段、分層次、加認(rèn)證”的遞進(jìn)型實(shí)踐教學(xué)模式,包括課堂演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)5個(gè)階段。除課堂演示外,每個(gè)階段分“基礎(chǔ)、提高”兩個(gè)層次進(jìn)行,充分體現(xiàn)因材施教,量力而行的教學(xué)原則。

5) 教學(xué)內(nèi)容的組織。遵循以項(xiàng)目實(shí)例為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向,對(duì)各模塊與知識(shí)點(diǎn)用實(shí)例貫穿,理論與實(shí)踐交融推進(jìn),按照賞評(píng)、學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)等層次式發(fā)展,符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作過(guò)程的任務(wù)對(duì)接。

2.2改革教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段的現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。本課程采用靈活多樣的教學(xué)方法,著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)方法的選擇上,采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐過(guò)程階段化、考核方法立體化,以及“教學(xué)做三位一體”和“學(xué)用一體”的綜合教學(xué)方法,貫穿啟發(fā)、討論、點(diǎn)評(píng)以及視頻輔導(dǎo)等教學(xué)方法,工學(xué)結(jié)合,多方位為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

通過(guò)運(yùn)用一體化的教學(xué)設(shè)施、開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源等開展教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。目前,本課程全部?jī)?nèi)容在多媒體一體化教室和多媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué),基本教學(xué)資源已全部上網(wǎng),課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)已初具規(guī)模,并能經(jīng)常更新。通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。不僅鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)還開拓了學(xué)生的視野,提高了技能,為學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品,提高圖像處理技巧提供思路。通過(guò)加強(qiáng)日常教研交流、進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證、改革考核方式等措施進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。另外,依托計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)組織學(xué)生開展第二課堂,積極參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.3抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。校、系緊緊圍繞建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍這一目標(biāo),通過(guò)選送中、青年教師到高校進(jìn)修或到企業(yè)鍛煉,積極參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議,聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合,積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式來(lái)培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。課程組以青年教師為主,通過(guò)培訓(xùn)獲得高校教師、NIT教師、考評(píng)員、廣告設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書,“雙師型”教師達(dá)80%。校級(jí)教學(xué)效果測(cè)評(píng)獲得優(yōu)秀的教師占70%,基本上已建成一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.4積極創(chuàng)造條件開展實(shí)踐教學(xué)

高技能人才的培養(yǎng)離不開充足的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)過(guò)程,離不開真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。近幾年,學(xué)校加大對(duì)圖形圖像制作專業(yè)的支持力度,新建和改造校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地,新建多媒體一體化教室、動(dòng)畫一體化教室、藝術(shù)設(shè)計(jì)制作中心、攝影工作室,購(gòu)置了包括HP圖形工作站、迪生網(wǎng)絡(luò)線拍系統(tǒng)、蘋果電腦機(jī)、電腦刻繪機(jī)、彩色噴墨寫真機(jī)、冷裱機(jī)、手寫數(shù)位板、非線性編輯系統(tǒng)、攝像機(jī)、照相機(jī)以及專業(yè)燈光器材等數(shù)字媒體方向的專業(yè)設(shè)備,同時(shí)建成數(shù)字媒體(教師)工作室一個(gè),有效地改善了實(shí)驗(yàn)條件,保證了圖像處理技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí),我們加強(qiáng)與本地眾多廣告公司、圖文設(shè)計(jì)公司、出版印刷公司、婚紗影樓、影視傳媒公司等企業(yè)的合作,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),力爭(zhēng)讓所有學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí),目前已經(jīng)建立包括世通華納移動(dòng)電視傳媒集團(tuán)有限公司、蘭州鐵路局電視臺(tái)等13家校外實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)學(xué)研基地,使本專業(yè)的學(xué)生在正式就業(yè)前就得到較好的鍛煉。

2.5重視教材建設(shè)

2008年,系上組織課程組編寫數(shù)字媒體技術(shù)系列教材,目前《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《視頻后期編輯》、《Flas設(shè)計(jì)》、《多媒體作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等6部教材已由北京大學(xué)出版社和北京師范大學(xué)出版社出版,并已在我校使用。同時(shí)為與精品課程建設(shè)相配套,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,課程組已開始編寫《圖形圖像處理技術(shù)》教材,并利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能,開發(fā)CAI課件。

2.6完善精品課程的評(píng)價(jià)體系,建立切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制

精品課程從開設(shè)到成熟、從完善到精品,需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。我校已構(gòu)建了包括學(xué)生成績(jī),學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)該課程建設(shè)及教學(xué)方法、教學(xué)手段的評(píng)價(jià),社會(huì)和同行評(píng)價(jià)3個(gè)方面的一套完整、科學(xué)、合理的精品課程評(píng)價(jià)體系,學(xué)校先后出臺(tái)了12個(gè)關(guān)于加強(qiáng)、推動(dòng)、規(guī)范和支持精品課程建設(shè)的文件。精品課程從最初申報(bào)、審核立項(xiàng)、到校級(jí)評(píng)審,每一環(huán)節(jié)都由主管教學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)處組織召開由精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、系部主任、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員參加的專題會(huì)議,特別在學(xué)校評(píng)審階段,競(jìng)爭(zhēng)很激烈,以2009年精品課程建設(shè)為例,學(xué)校審核立項(xiàng)建設(shè)的共有13門,經(jīng)過(guò)評(píng)審淘汰了5門,評(píng)選出8門作為校級(jí)精品課程,并確定了包括圖像處理技術(shù)在內(nèi)的3門課程參與省級(jí)精品課程評(píng)審。

在完善精品課程評(píng)價(jià)體系的同時(shí),學(xué)校還建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于精品課程建設(shè)過(guò)程中涉及教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等各部門時(shí),學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào),大力支持;對(duì)獲得省級(jí)和校級(jí)的精品課程給予資金獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)證書,這些激勵(lì)措施極大地鼓舞了全校師生員工。

3精品課程建設(shè)的成效

在學(xué)校高度重視和軟件系的大力支持下,課程組全體教師通過(guò)幾年的努力,已將圖像處理技術(shù)課程建設(shè)成為“2009年甘肅省高等學(xué)校精品課程”,基于該課程的“‘內(nèi)容項(xiàng)目化、過(guò)程實(shí)戰(zhàn)化、制作產(chǎn)品化’的圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革”獲2009年甘肅省教育廳教學(xué)成果廳級(jí)獎(jiǎng),另外在課程改革方面也已取得一定的成效[2]:

1) 構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng),年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理,專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍;多人參加專業(yè)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流、與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

2) 實(shí)施了課程體系和內(nèi)容改革,主編了由北京師范大學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社出版的數(shù)字媒體技術(shù)系列教材。

3) 精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)已取得階段性成果,自主開發(fā)了多媒體教學(xué)課件,按知識(shí)點(diǎn)錄制了全部視頻教學(xué)輔導(dǎo),有內(nèi)容豐富的各種資源庫(kù),并設(shè)有課程交流論壇,解決了教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)性問(wèn)題,有效地提高了教學(xué)效率。

4) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果顯著,滿足實(shí)踐教學(xué)需求。

5) 近5年來(lái),課程組教師及指導(dǎo)學(xué)生參加各類大賽共獲得省級(jí)以上大獎(jiǎng)20項(xiàng)。

6) 積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革,教學(xué)改革已初具成效。

4改進(jìn)方向與實(shí)現(xiàn)途徑

在精品課程的建設(shè)中,有以下幾點(diǎn)需進(jìn)一步改進(jìn):

1) 教師隊(duì)伍需進(jìn)一步完善,在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新,使我們的教學(xué)方法更加貼近實(shí)際、貼近我們學(xué)生的實(shí)際水平。

2) 針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的層次,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件,動(dòng)態(tài)更新和完善多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,用3年時(shí)間建成CAI教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)以及實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試;維護(hù)好精品課程網(wǎng)站,提高精品課程資源共享性。

3) 進(jìn)一步密切產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系,加大工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的力度,進(jìn)一步加強(qiáng)課程的對(duì)外宣傳和交流。

4) 進(jìn)一步將設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求貫穿始終,讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中不是為學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí),而是將設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理念融入其中,同時(shí)始終考慮行業(yè)需求。

5) 進(jìn)一步加大對(duì)精品課程后續(xù)建設(shè)的投入。

精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教學(xué)管理部門和課程組教師密切配合,結(jié)合專業(yè)定位、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及專業(yè)特色,做好精品課程建設(shè)規(guī)劃,我們的目標(biāo)是力爭(zhēng)在現(xiàn)有省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】 精品課程；會(huì)計(jì)學(xué)科；應(yīng)用性；課程內(nèi)容；教學(xué)手段

課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，課程建設(shè)與改革是本科教育教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一。精品課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

一、會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)科是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)息息相關(guān)的一門學(xué)科,具有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整、管理體制的變革等都會(huì)引起會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)課程的調(diào)整與更新。近年來(lái)，我國(guó)正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，而且隨著網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的來(lái)臨，國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)也在不斷加劇，外部環(huán)境的變化使得會(huì)計(jì)學(xué)科的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤其突出。

由于具有實(shí)踐性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)學(xué)科更為注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。比如，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院提出了“高素質(zhì)、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式”與“國(guó)際化、市場(chǎng)化辦學(xué)方向”相結(jié)合的本科辦學(xué)特色。1.高素質(zhì)主要體現(xiàn)為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.應(yīng)用型主要體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案和選用教材的導(dǎo)向作用上。3.“國(guó)際化”的特色體現(xiàn)在招生方向的設(shè)立上。早在1987年會(huì)計(jì)學(xué)院就開始招收國(guó)際會(huì)計(jì)專門化。2001年，會(huì)計(jì)學(xué)院與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CGA）合作，從當(dāng)年入學(xué)的本科生中招收了東北地區(qū)首批國(guó)際會(huì)計(jì)方向的學(xué)生。國(guó)際會(huì)計(jì)方向的全部專業(yè)課程均使用國(guó)外英文原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，部分課程由加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CGA）駐華機(jī)構(gòu)選派外教來(lái)校講授。4.“市場(chǎng)化”特色體現(xiàn)在根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)，將學(xué)歷教育和職業(yè)教育融為一體，根據(jù)職業(yè)勝任能力的要求來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性乃至學(xué)科內(nèi)容的非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)使得會(huì)計(jì)學(xué)科的各門課程都不能局限于固定的基本內(nèi)容，必須根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展不斷更新并提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施；同時(shí)各門課程還應(yīng)該厘清本課程與相關(guān)課程的關(guān)系，注重知識(shí)的累積性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循序漸進(jìn)，以形成學(xué)生的綜合能力。

二、精品課程的全方位解析

精品課程是高水平的、前沿的、特色化的課程體系。精品課程建設(shè)是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。具體而言，精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要有整體和全局的觀念和視野，把綜合系統(tǒng)工程科學(xué)地分解為若干有具體目標(biāo)的子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目就是精品課程建設(shè)中的核心環(huán)節(jié)。

（一）一流的師資隊(duì)伍

精品的師資隊(duì)伍是建設(shè)精品課程的前提。 從一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底就是教師的差距，所以，造就大批教學(xué)名師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的首要任務(wù)，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高師資教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)是不會(huì)成功的。精品課程的師資隊(duì)伍首先要求師資結(jié)構(gòu)要合理，即師資的學(xué)歷、職稱、年齡以及學(xué)緣關(guān)系配置要合理；其次要求教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高。目前，師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是中青年教師培養(yǎng)、教師梯隊(duì)以及師德、教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)中不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是師德建設(shè)。師德問(wèn)題既是個(gè)人問(wèn)題又是社會(huì)問(wèn)題，它是當(dāng)今社會(huì)各種價(jià)值取向的折射和反映?！罢f(shuō)到底是一個(gè)人格、人品和價(jià)值觀問(wèn)題。”高尚的師德的核心內(nèi)涵就是對(duì)學(xué)生的愛心和對(duì)事業(yè)的責(zé)任心。教師的愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等高尚的師德都源自對(duì)事業(yè)及對(duì)學(xué)生的愛心。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以學(xué)生為主體，努力提高自己的教學(xué)、科研能力，提升教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

（二）一流的教學(xué)內(nèi)容和精湛的教學(xué)方法

精品課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、課程內(nèi)容處理的恰當(dāng)性、課堂講授的藝術(shù)性、教學(xué)方法的靈活性、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性等方面。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性。課程內(nèi)容在處理上要明確本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，恰當(dāng)處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系、本課程與相關(guān)課程或前后課程的關(guān)系，保持課程體系的完整性。

精湛的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持，信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。需要指出的是，多媒體的應(yīng)用（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、CAI課件的應(yīng)用）僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)手段，并不能完全替代課堂講授，講課失去藝術(shù)性就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

（三）一流的實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校的三大支柱之一，實(shí)驗(yàn)條件是精品課程建設(shè)的硬件條件。 為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，必須有完備的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)工具要能滿足基本的實(shí)驗(yàn)要求，能開出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和流程。

（四）一流的教材和其他教學(xué)文件

教材建設(shè)是教學(xué)過(guò)程管理的重要內(nèi)容，精品教材對(duì)規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理具有重要意義。其他教學(xué)文件主要包括教學(xué)大綱和教學(xué)文件輔助資料，前者主要有理論教學(xué)大綱、試驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、考試大綱等；后者主要包括課時(shí)授課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書以及試題庫(kù)等。

（五）一流的管理制度

精品課程是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須有一套保障制度。1.教師管理制度。如教師崗前培訓(xùn)制度、教師試講制度等；2.教學(xué)過(guò)程管理制度。如聽課制度、教學(xué)檢查制度等；3.質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，如課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)及用人單位評(píng)價(jià)制度等。

三、會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)既要結(jié)合精品課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來(lái)確定發(fā)展思路,又要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn),注重課程的開放性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)特色。

（一）課程內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)性和前沿性

一門課程要稱得上“精品”，應(yīng)該具備科學(xué)性、先進(jìn)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，這些特征主要通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，所以課程內(nèi)容建設(shè)是會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)的核心。

1. 對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科而言，應(yīng)該把課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性作為主要目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)科研和教學(xué)的有效結(jié)合，使得課程內(nèi)容能夠反映本學(xué)科的最新研究成果和最新法規(guī)的規(guī)定，以期不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)更新，調(diào)整學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2. 會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。兼容知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性和操作性決定了必須將理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力作為主要的教學(xué)任務(wù)。

3. 注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的內(nèi)容建設(shè)要和本學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)研究相結(jié)合，正確處理好單門課程建設(shè)與系列課程建設(shè)的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要博取眾家之長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容要取舍得當(dāng)，組織安排科學(xué)、合理，能及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新進(jìn)展引入教學(xué)，及時(shí)反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，并能和本領(lǐng)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合，克服教學(xué)與科研相分離的傾向，融教學(xué)與科研為一體，促進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，真正做到以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

（二）注重教師隊(duì)伍建設(shè)

曾任美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的美國(guó)教育學(xué)家科南特說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代人的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要想站住腳，教師一定要有特色”。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，筆者認(rèn)為，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。比如，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)組建的財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以造就一大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課程教學(xué)的接力。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，青年教師的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義，青年教師要做到定方向、定目標(biāo)、定措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展及時(shí)加以調(diào)整，使之成為精品課程教學(xué)的中堅(jiān)力量。

另外，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)應(yīng)注重“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為培養(yǎng)“雙師型”的主講教師搭建橋梁，鼓勵(lì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作部門，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。

（三）教材建設(shè)的多元化

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要，但我國(guó)教材建設(shè)普遍存在著一些問(wèn)題，如：從編寫到出版周期過(guò)長(zhǎng)，教材形式單一，跟不上時(shí)展的節(jié)奏，一本與課程配套的教材出版后就落后于現(xiàn)實(shí)的情況屢見不鮮，而立即再出版又不現(xiàn)實(shí)，這些都將影響精品課程的實(shí)施效果。因此，應(yīng)該在各高校倡導(dǎo)將所有精品課程建立動(dòng)態(tài)教材和電子教材，并列入教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃執(zhí)行，動(dòng)態(tài)教材和電子教材應(yīng)作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容和充分條件。

會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程教材建設(shè)要完整地考慮授課、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)，因此輔助教材的建設(shè)也十分重要。為了配合案例教學(xué)，應(yīng)編寫教學(xué)案例并定期出版。無(wú)論是會(huì)計(jì)經(jīng)典案例、審計(jì)經(jīng)典案例和財(cái)務(wù)經(jīng)典案例，都要以會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)需要為目標(biāo)，以中外資本市場(chǎng)發(fā)生的典型事件為主樣本，從中精選出與各類會(huì)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)相吻合的案例。通過(guò)案例庫(kù)建設(shè)可以加強(qiáng)案例教學(xué)，同時(shí)在精品課程共享資源中可以充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

不斷探索教學(xué)方法的改革,逐步實(shí)現(xiàn)由程序式教學(xué)法向發(fā)散式教學(xué)法的轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)學(xué)科課程講解中積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，避免教師在課程上的極力灌輸和學(xué)生課下的死記硬背。在教學(xué)過(guò)程中，要求主講教師對(duì)于關(guān)鍵概念、主要方法、核心理念等均要設(shè)置多級(jí)問(wèn)題，注重啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在具體的教學(xué)方法上，則要強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在會(huì)計(jì)學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)具體的會(huì)計(jì)核算方法和其他具體的知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)輔之以過(guò)去的經(jīng)典案例或者是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)中的最新案例，以深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)中的重要問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)操作和理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手把教材中的抽象知識(shí)變?yōu)榭刹僮鞯募寄?。要求學(xué)生動(dòng)手操作整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程，經(jīng)歷實(shí)際操作的體驗(yàn)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的始終。

教學(xué)手段的現(xiàn)代化需要?jiǎng)?chuàng)新，會(huì)計(jì)教學(xué)手段的創(chuàng)新包括教學(xué)中的教學(xué)工具和教學(xué)演示的創(chuàng)新，包括制作掛圖、模具與教具以及運(yùn)用電化教學(xué)手段。同時(shí)，要重視采用課件教學(xué)，這樣可以擴(kuò)大知識(shí)容量，改善教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)新性、持續(xù)性和開放性是會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的推動(dòng)力和生命力所在。只有創(chuàng)新才能成就標(biāo)榜示范性課程；精品課程不是一時(shí)的精品，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教材建設(shè)都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革與更新。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)科的精品課程同其他學(xué)科的精品課程一樣，應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，以實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)的社會(huì)價(jià)值。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[3] 袁德寧.精品課程建設(shè)及課程支撐理念的轉(zhuǎn)變.清華大學(xué)教育研究，2004，（6）.

篇8

關(guān)鍵詞 精品課程；錄像；教師

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0037-03

精品課程錄像是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。精品課程錄像，與普通的課堂授課有較大的不同。一般來(lái)說(shuō)，它是作為教學(xué)公開示范課，以推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，傳播先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源為目的，它代表了教師講課的最高水平，它以錄像的形式把教師講課的內(nèi)容和過(guò)程拍攝記錄下來(lái)，通過(guò)網(wǎng)上開放，供廣大師生共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，它還可以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂評(píng)估、教學(xué)觀摩、師資培訓(xùn)、名師講堂、評(píng)課和評(píng)職評(píng)優(yōu)等發(fā)揮重要作用。

要拍攝好一堂高質(zhì)量的精品課程，主講教師的素質(zhì)與形象、學(xué)生的反應(yīng)程度以及工作人員拍攝技巧的運(yùn)用都非常重要。然而，這三者之間，教師作為主講老師，是拍攝的主體，教師如果有著豐富的思想情感、優(yōu)雅的氣質(zhì)性格、良好的文化素養(yǎng)和美好的儀態(tài)風(fēng)度，必然更能讓學(xué)生樂(lè)于接納，更有利于形成健康和諧的課堂氛圍，更好地增強(qiáng)講課的效果。所以，一堂好的精品課程錄像課，教師的素質(zhì)與形象，對(duì)拍攝好精品課程起到至為關(guān)鍵的作用。

筆者多年從事精品課程攝錄制作，接觸較多參與精品課程教學(xué)的教師，比較了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格，深感教師素質(zhì)與形象對(duì)拍攝好一堂精品課程教學(xué)的重要性?；诖耍疚膹慕處煹慕嵌日?wù)劷處煈?yīng)如何上好一堂精品課程錄像課。

1 儀容儀表

1.1 活力自信

教師從站上講臺(tái)、面向鏡頭的那一刻，就應(yīng)該給學(xué)生感覺到是充滿活力和自信的，在精神風(fēng)貌上讓學(xué)生感覺到是愉悅的。這在心理學(xué)上可以理解為學(xué)生對(duì)教師的第一印象。第一印象往往會(huì)給人們對(duì)事物的判斷產(chǎn)生深刻的影響。注重儀容儀表的教師往往更能第一時(shí)間吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，贏得學(xué)生的信任和尊重。當(dāng)然，活力自信的體現(xiàn)，需要教師平時(shí)學(xué)識(shí)的積累和修養(yǎng)的自我完善，擁有寬廣和博大的胸懷，才能在一舉手一投足中顯示出獨(dú)特的人格魅力。

1.2 穿著得體

根據(jù)拍攝經(jīng)驗(yàn)，一般要求教師著裝整潔大方，衣服的顏色要搭配合適，不穿奇裝異服。女教師可適度化淡妝，男教師頭發(fā)整齊，最好不留胡子，注意臉上不泛油光，保持干爽，否則會(huì)在拍攝的過(guò)程中造成畫面反光不和諧。衣服盡量避免穿紅色，因?yàn)閿z像機(jī)對(duì)這種顏色不易還原，容易在畫面上缺乏質(zhì)感和層次感，出現(xiàn)色差。紅顏色的邊緣最容易與其他顏色發(fā)生串?dāng)_，造成邊緣輪廓不清，拍攝鏡頭長(zhǎng)時(shí)間停留在鮮艷的紅顏色也會(huì)使人煩躁、視覺疲勞，造成眼睛的不舒服。另外，還要避免穿窄條紋或細(xì)方格衣服，這些衣服會(huì)造成邊緣不清，引起畫面波紋交雜的頻閃爍，影響觀看效果。

1.3 舉止大方

不同教師都有自己的講課風(fēng)格，有的教師上課喜歡站立，有的喜歡坐著，還有的是且站且坐。作為精品課程攝像講課，最好的方式是以站姿形式講課。這是因?yàn)?，采用站姿講課更符合拍攝的風(fēng)格，教師也更能利用肢體語(yǔ)言突出個(gè)人的特點(diǎn)，展示個(gè)人的魅力，吸引學(xué)生的注意力，使得課堂更加活潑生動(dòng)。當(dāng)然，教師站立的方位和形象也是很重要、很有考究的。一般來(lái)說(shuō)，教師講課應(yīng)盡量站在講臺(tái)中央，身體自然挺直，不能弓腰，儀態(tài)大方得體。因?yàn)榻處熤挥姓驹谥v臺(tái)的中部位置，才能讓每一位學(xué)生看到教師的全貌、表情和姿勢(shì)，更好地和學(xué)生面對(duì)面交流。另外，也有部分教師喜歡講課時(shí)在講臺(tái)上左右走動(dòng)，或者站在講臺(tái)側(cè)面，又或者走到學(xué)生中間講課，這都是不好的習(xí)慣。頻繁的走動(dòng)容易造成攝像機(jī)來(lái)回跟蹤，使得拍攝的畫面不停移動(dòng)，讓人感到鏡頭不夠穩(wěn)定，影響拍攝的質(zhì)量。而側(cè)面站立，必然有一部分學(xué)生看不到教師的表情，妨礙交流。走到學(xué)生中間更是會(huì)使大部分學(xué)生，特別是坐在前面的學(xué)生對(duì)教師只聞其聲，不見其人，從拍攝的效果來(lái)看也是不理想的。教師如需要借助幻燈講課，則應(yīng)該站立在幻燈的右側(cè)，面向?qū)W生，利用光筆指示講課內(nèi)容。教師不要站在幻燈的中間，更不要背對(duì)學(xué)生講課。所以，教師在上精品課程錄像課時(shí)，必須熟悉課堂環(huán)境，選擇講課的最佳位置，既保證攝錄的效果，又要方便和學(xué)生交流，在學(xué)生面前更好更充分地展示自我形象。

1.4 談吐優(yōu)雅

在精品課程攝錄過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要，談吐優(yōu)雅與否，直接影響講課的質(zhì)量。教師在講課過(guò)程中切忌聲音過(guò)細(xì)，語(yǔ)速平緩無(wú)力，或中間長(zhǎng)時(shí)間低頭看教案，或不時(shí)出現(xiàn)一些不雅動(dòng)作，如干咳、口頭禪等。這些毛病都是部分教師在課堂上容易出現(xiàn)的，要特別注意克服。一個(gè)有良好素質(zhì)的教師在講課中應(yīng)該做到對(duì)教案熟悉，胸有成竹，語(yǔ)言流暢，吐字清晰，聲音洪亮，同時(shí)還要掌握一定的講課技巧，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用語(yǔ)音的快慢、高低，有效控制講課節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課熱情。有時(shí)，教師借助不同的表情、手勢(shì)、目光等肢體動(dòng)作，往往都會(huì)很好地營(yíng)造出意想不到的課堂效果。

2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

2.1 廣博的專業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感

教師要出色上好一堂精品課程理論課，必須要有廣博的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度、高度的課堂責(zé)任感，要善于運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)方式精心組織教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)好的教師往往在講課過(guò)程中能把一堂精品課程專業(yè)理論，通過(guò)通俗的語(yǔ)言、淺顯的道理、形象的比喻很好地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中享受知識(shí)探索的樂(lè)趣。教師在課堂上切忌那種平淡乏味、照本宣科的新聞報(bào)道式教授方法。

2.2 創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

課堂教學(xué)不是單純向?qū)W生傳授知識(shí)，講解理論，更重要的是提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使得精品課程教學(xué)更具指導(dǎo)意義。因此，教師在精品課程的教學(xué)中，需要大膽探索，勇于創(chuàng)新，能根據(jù)精品課程講課的特點(diǎn)，既突出教師作為主角的地位和作用，同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生配角的作用。教師在講述基本理論知識(shí)的時(shí)候，要避免單一的課堂灌輸式教學(xué)，教學(xué)形式盡量多樣化，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出具有一定代表性、真實(shí)性、形象性和有覆蓋面的教學(xué)案例，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加形式多樣、講演更加生動(dòng)精彩，如在課堂中除了平時(shí)使用較多的幻燈課件外，應(yīng)根據(jù)課堂自身的教學(xué)情景，設(shè)法融入諸如案例教學(xué)、課堂提問(wèn)、學(xué)生課堂虛擬角色示范等教學(xué)內(nèi)容，充分讓教師和學(xué)生達(dá)到教與學(xué)、學(xué)與樂(lè)的完美結(jié)合，把一堂原本單調(diào)枯燥的理論課程變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。

2.3 熟練的信息技術(shù)利用能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的素質(zhì)也相應(yīng)提出更高的要求。精品課程的錄像教學(xué)，大多是基于多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，教師上課的形式和教學(xué)手段與傳統(tǒng)相比發(fā)生很大的變化。教師不僅需要掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握傳授科學(xué)知識(shí)的相應(yīng)技術(shù)，懂得熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)各項(xiàng)操作，能熟練運(yùn)用與教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)課件制作軟件，如多媒體課件制作軟件PowerPoint、Authorware，文字處理軟件Word、Wps，圖像處理軟件Photoshop，電子表格軟件，網(wǎng)絡(luò)通信軟件等。另外，教師還必須熟悉和掌握使用多媒體教室的各種現(xiàn)代化設(shè)備，如多媒體投影機(jī)的性能、操作和注意事項(xiàng)，視頻展示臺(tái)的作用和使用方法，音視頻設(shè)備的連接和播放，中央控制系統(tǒng)的操作以及其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)設(shè)備的配套使用等。教師通過(guò)多媒體技術(shù)在精品課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面新技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)教師的能力提出更高的要求，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的系列變化，給教學(xué)注入新的活力，使教師傳授知識(shí)更加高效、便捷。

2.4 良好的溝通協(xié)調(diào)能力

精品課程教學(xué)錄像以教師和學(xué)生為拍攝對(duì)象，通過(guò)拍攝教師和學(xué)生良好的課堂互動(dòng)，再現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講授和教師的風(fēng)采。一堂好的精品課程錄像，是教師、學(xué)生及攝錄人員相互配合共同完成的。所以，教師懂得如何與他們溝通，獲得他們的精誠(chéng)合作和共同營(yíng)造良好的拍攝效果是非常重要的。

1）與攝錄人員的溝通。授課教師應(yīng)在課前主動(dòng)和攝錄人員溝通，讓他們了解主講教師本人的授課特點(diǎn)和本次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的細(xì)節(jié)與攝錄工作人員一起策劃拍攝流程，聽取攝錄人員的合理建議和技術(shù)指導(dǎo)。課前到拍攝現(xiàn)場(chǎng)熟悉課堂的教學(xué)環(huán)境，如對(duì)拍攝場(chǎng)地、機(jī)位安排、燈光強(qiáng)弱、音響效果、教室座椅布置等都要有了解和精心的準(zhǔn)備，做到對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)心中有數(shù)，以免在講課時(shí)出現(xiàn)不必要的差錯(cuò)。

2）與學(xué)生的溝通。學(xué)生是教師授課的對(duì)象。教師在講課前應(yīng)和學(xué)生溝通，向他們指出配合老師上好精品課程錄像課的重要性和意義。對(duì)學(xué)生提出課堂要求，如著裝整齊，精神飽滿，專心聽講，不要把水杯等不是課堂物品的東西擺放在桌面上，書本和紙筆的擺放也要整齊，保證拍攝的畫面讓人耳目清新、舒適。如有在課堂上安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，最好事先設(shè)計(jì)好提問(wèn)問(wèn)題并通知要被提問(wèn)的學(xué)生有所準(zhǔn)備，并讓他們上課時(shí)先佩戴好無(wú)線話筒，分坐在中間或左右靠前的不同位置，方便教師提問(wèn)和鏡頭跟蹤。要求學(xué)生在回答提問(wèn)時(shí)要起立，神態(tài)要自然，聲音要洪亮，面向教師，不要觀看攝像頭。當(dāng)然，教師的課堂提問(wèn)次數(shù)和時(shí)間不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響教師的講課效果和質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

一門優(yōu)秀的精品課程錄像，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教師教學(xué)水平的充分展現(xiàn)，它既是拍攝人員精心制作和辛勤勞動(dòng)的成果，更是教師講課藝術(shù)的結(jié)晶，是教師素質(zhì)和形象的最佳體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]精品課程 精品資源共享課 轉(zhuǎn)型 升級(jí)

[作者簡(jiǎn)介]藍(lán)潔（1981- ），女，廣西博白人，天津大學(xué)教育學(xué)院在讀博士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育原理、少數(shù)民族職業(yè)教育。（天津 300072）方緒軍（1982- ），男，黑龍江大興安嶺人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處，助教，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育原理、課程與教學(xué)論。（廣西 南寧 530008）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年廣西高校教學(xué)名師項(xiàng)目“高職院校教師參與課程開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012GXMS190）、2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職院校教師‘工教結(jié)合’研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA317）、2012年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題“職業(yè)教育與民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力互動(dòng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD01）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0020-03

近年來(lái)，高職教育逐步進(jìn)入以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，課程改革成為高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要抓手。在這樣的形勢(shì)下，《教育部關(guān)于精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》（教高廳[2012]2號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）等政策文件的出臺(tái)，將高職類精品課程建設(shè)推入嶄新的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展階段。高職類精品課程向精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級(jí)本身就是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的過(guò)程，需要以實(shí)踐獲得的理論來(lái)推動(dòng)課程發(fā)展，以研究的成果豐富課程內(nèi)涵。因此，從高職院校的視角來(lái)分析高職類國(guó)家精品課程向精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級(jí)是十分必要的。

一、明晰轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景

（一）高職類國(guó)家精品課程建設(shè)的回顧

根據(jù)評(píng)審指標(biāo)的改革與發(fā)展，高職類國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)可分為兩個(gè)階段：

第一階段是2003～2006年。高職類國(guó)家級(jí)精品課程與普通本科精品課程共用一套評(píng)審指標(biāo)體系，雖另附“精品課程評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明（高職高專課程適用）”，但高職類精品課程評(píng)審的針對(duì)性、公平性和導(dǎo)向性不強(qiáng)，忽略了高職與普通本科教育的分類定位。在這一階段，高職類國(guó)家精品課程占全部國(guó)家級(jí)精品課程的比例僅為16%左右。

第二階段是2007～2010年?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中明確“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)類型”后，充分考慮高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)的高職精品課程評(píng)審指標(biāo)制定并實(shí)施。與第一階段相比，高職類國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)的變化體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“必需夠用為度”、以“真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體”；二是在教學(xué)效果上增設(shè)“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”的相關(guān)指標(biāo)；三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐條件和環(huán)節(jié)，2007年的評(píng)審指標(biāo)體系中，實(shí)踐教學(xué)由二級(jí)指標(biāo)上升為一級(jí)指標(biāo)，2008年修改為對(duì)實(shí)踐條件的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)高職教育側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域課程和含有實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的建設(shè)，提倡職業(yè)性的改革方向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的特色。在這一階段，高職課程在國(guó)家級(jí)精品課程中的比例呈上升趨勢(shì)，共有1042門高職類課程被列為建設(shè)對(duì)象。高職國(guó)家級(jí)精品課程的獨(dú)立評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施分類指導(dǎo)的亮點(diǎn)。

（二）高職類精品資源共享課建設(shè)的政策簡(jiǎn)述

2011年至今，教育部沒(méi)有再組織大規(guī)模的國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審，而是實(shí)施精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)。《意見》和《辦法》的頒布，拉開了國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的大幕，高職類國(guó)家級(jí)精品課程也在新的評(píng)審和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下向著精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級(jí)。

精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是在 “十二五”期間建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開展國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，“不屬于原國(guó)家精品課程基礎(chǔ)上升級(jí)改造的課程”也就無(wú)法進(jìn)入評(píng)審遴選；從2013年起，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。2012年首批入選國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)課程有1011門，其中高職類精品資源共享課336門，占總數(shù)的33.23%。在《關(guān)于開展2013年國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦工作的通知》（教高司函[2013]53號(hào)）的推薦課程限額中，2012年未完成轉(zhuǎn)型升級(jí)的原高職國(guó)家精品課程中的530門將進(jìn)入推薦限額范圍。因此，原有國(guó)家級(jí)精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)前高職院校開發(fā)和建設(shè)精品資源共享課的重點(diǎn)。

二、把握轉(zhuǎn)型升級(jí)的著力點(diǎn)

高職類國(guó)家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的著力點(diǎn)可從評(píng)審指標(biāo)體系的兩個(gè)維度來(lái)分析和把握。

一是比較高職類國(guó)家級(jí)精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)與原高職類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)的異同，從中把握精品資源共享課與原精品課程建設(shè)之間的繼承關(guān)系，充分利用原精品課程建設(shè)的成果，避免資源浪費(fèi)，同時(shí)也挖掘轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)。對(duì)比原國(guó)家級(jí)精品課程的評(píng)審指標(biāo)，精品資源共享課建設(shè)保留了對(duì)課程設(shè)置與定位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果等指標(biāo)內(nèi)涵整合更新到教學(xué)資源、建設(shè)環(huán)境的基本內(nèi)容中，但最突出的特征是充分強(qiáng)調(diào)了課程資源“持續(xù)更新與共享”的指標(biāo)內(nèi)涵，著力于推進(jìn)課程資源的共享。因此，高職類國(guó)家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的首要著力點(diǎn)是在原有課程基礎(chǔ)上做到課程資源的共享。應(yīng)結(jié)合課程資源的完整性、課程結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)性要求，提升技術(shù)支持的條件，使精品資源共享課能夠滿足在校生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，并促進(jìn)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

二是比較高職類國(guó)家級(jí)精品資源共享評(píng)審指標(biāo)與普通本科類精品資源共享課程評(píng)審指標(biāo)的異同，從中明確高職類課程建設(shè)的特殊基礎(chǔ)和發(fā)展導(dǎo)向，挖掘高職類課程的特色?！掇k法》在課程團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容、資源、技術(shù)四個(gè)方面明確提出基本要求的基礎(chǔ)上，對(duì)高職類和普通本科類課程進(jìn)行完全的分類評(píng)審和建設(shè)。高職類精品資源共享課的評(píng)審指標(biāo)充分強(qiáng)調(diào)校企合作的課程建設(shè)方式、課程負(fù)責(zé)人的行業(yè)影響力等主要評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)，將行業(yè)企業(yè)對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)、課程負(fù)責(zé)人工學(xué)結(jié)合的執(zhí)教能力、行業(yè)企業(yè)人員參與課程建設(shè)力度、課程拓展資源中的典型新技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)案例等納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由此，高職類國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的另一著力點(diǎn)應(yīng)是突出校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特征，在課程建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，共同研究課程教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)課程。

三、落實(shí)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要環(huán)節(jié)

（一）檢視與揚(yáng)棄

“檢視”意為回顧檢查，“揚(yáng)棄”則是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，包含拋棄、保留、發(fā)揚(yáng)和提高的意思，既有克服，也有繼承的性質(zhì)。結(jié)合精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的著力點(diǎn)，檢視與揚(yáng)棄應(yīng)是精品資源共享課建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作和基礎(chǔ)性戰(zhàn)略，這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的含義：

1.克服、拋棄原精品課程建設(shè)中存在的消極影響。高職國(guó)家精品課程經(jīng)過(guò)近十年的評(píng)審與建設(shè)，從建設(shè)成果和各方面的反饋來(lái)看，主要的不足包括兩個(gè)方面。首先是遴選出來(lái)的精品課程適合于教師參閱，不太適宜學(xué)生自學(xué)。由于評(píng)審指標(biāo)在內(nèi)容、功能、標(biāo)準(zhǔn)方面的模糊描述，致使多數(shù)原高職類國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一、交互性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次是高職類精品課程建設(shè)重模仿，輕特色，形式主義較為嚴(yán)重。例如，有的高職院校將精品課程當(dāng)作學(xué)校的面子工程，為通過(guò)評(píng)審，嚴(yán)格模仿已建成的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)內(nèi)容框架，模糊高職類課程本身的特色，忽視師生的實(shí)際參與使用效率，缺乏課程持續(xù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制等。已經(jīng)暴露出來(lái)的兩個(gè)主要問(wèn)題應(yīng)是高職精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課予以拋棄的思路和做法。

2.保留和繼承精品課程建設(shè)中具有積極意義的內(nèi)容，并發(fā)揚(yáng)到新的階段。原高職類國(guó)家精品課程的師資隊(duì)伍、課程資源、教學(xué)方法等都應(yīng)在精品資源共享課中實(shí)現(xiàn)有效銜接和進(jìn)一步持續(xù)深化建設(shè)。按照“五個(gè)一流”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家級(jí)精品課程已組建一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和豐富課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，這支一流的教師隊(duì)伍仍是精品資源共享課建設(shè)的主力軍；在“一流教學(xué)內(nèi)容”框架下形成的涵蓋課程教學(xué)大綱、教案、案例庫(kù)、素材資源庫(kù)、試題庫(kù)等高質(zhì)量的精品課程教學(xué)資源，應(yīng)通過(guò)規(guī)范化、格式化的技術(shù)調(diào)整，整合到精品資源共享課建設(shè)中；在“一流教學(xué)方法”的引領(lǐng)下推進(jìn)的探究式、討論式、案例研究、問(wèn)題解決、游戲競(jìng)賽、第二課堂、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法和教學(xué)組織形式改革，同樣應(yīng)在精品資源共享課建設(shè)中得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

（二）轉(zhuǎn)型與升級(jí)

1.轉(zhuǎn)型?！稗D(zhuǎn)型”意為轉(zhuǎn)變類型，從精品課程到精品資源共享課的轉(zhuǎn)型主要包括課程資源開放理念的轉(zhuǎn)型和課程面向?qū)ο蟮霓D(zhuǎn)型兩個(gè)方面：

首先，課程資源開放理念的轉(zhuǎn)型指從課程資源的有限開放轉(zhuǎn)向充分開放共享。原國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的根本目標(biāo)是評(píng)選一批高水平的示范性課程，雖同時(shí)提倡在課程教學(xué)過(guò)程中加大使用信息技術(shù)的力度，鼓勵(lì)開放網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享，但不作為評(píng)審的指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)。國(guó)家精品課程資源中心的監(jiān)控信息顯示，只有65.07%的課程訪問(wèn)率為優(yōu)良，另有23.77%的課程因存在“找不到服務(wù)器”“該頁(yè)無(wú)法顯示”等問(wèn)題而只能偶爾訪問(wèn)或根本就不能訪問(wèn)。相比較而言，精品資源共享課建設(shè)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和普及，因此強(qiáng)調(diào)課程資源必須“持續(xù)更新與共享”，并將“充分利用信息技術(shù)，根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式和工具開發(fā)并匯集教學(xué)資源，便于用戶瀏覽、下載、鏈接和使用，課程網(wǎng)站無(wú)訪問(wèn)限制或‘無(wú)法訪問(wèn)’監(jiān)控記錄”列入高職類國(guó)家精品資源共享課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，課程資源的充分開發(fā)和共享成為精品資源共享課的必要條件。高職要建設(shè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課，應(yīng)在課程資源開放的理念下充分推進(jìn)資源共享的轉(zhuǎn)型。其次，精品資源共享課程服務(wù)對(duì)象要從以教師為主，轉(zhuǎn)向服務(wù)高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，從而增加課程的受益面，擴(kuò)大課程的共享范圍，提高課程的有效性。

2.升級(jí)。第一，課程核心內(nèi)容的升級(jí)。課程核心內(nèi)容的升級(jí)主要指課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和組織形式、教學(xué)資源等方面的升級(jí)改造。在課程教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力，將終身學(xué)習(xí)的方法、技能列入課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中；在教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)重視課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充解決實(shí)際問(wèn)題的案例，從而構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)需求的實(shí)踐內(nèi)容體系；在教學(xué)方法和組織形式上，采用參與式、情境模擬等教學(xué)方法，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)；在教學(xué)資源方面，注重課程資源之間的邏輯關(guān)聯(lián)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)的能力要求整理課程內(nèi)容，形成高職特色性、交互式的豐富的課程教學(xué)輔助資源。

第二，課程資源規(guī)范與技術(shù)的升級(jí)。課程資源規(guī)范與技術(shù)升級(jí)的目的主要是克服原國(guó)家精品課程資源共享性不強(qiáng)、規(guī)范性不高、兼容性不夠等問(wèn)題。《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》分別對(duì)精品資源共享課的基本資源、拓展資源提出具體的規(guī)范和技術(shù)要求。

基本資源的規(guī)范與技術(shù)升級(jí)包括三個(gè)方面：一是基本資源的結(jié)構(gòu)必須按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來(lái)組織，形成框架規(guī)范的基本資源結(jié)構(gòu)；二是課程介紹、教學(xué)大綱、演示文稿、教學(xué)錄像等不同類型的課程資源應(yīng)形成相對(duì)統(tǒng)一的存儲(chǔ)格式，如文本文件采用DOC或DOCX格式，教學(xué)錄像采用MP4格式，圖形圖像素材采用GIF、PNG、JPG格式等；三是統(tǒng)一基本資源的元數(shù)據(jù)，以支持慣例系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)。

拓展資源的規(guī)范與技術(shù)升級(jí)主要指課程案例庫(kù)、素材庫(kù)等多樣性、交互性輔助資源應(yīng)遵循應(yīng)用程序接口、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出接口統(tǒng)一的要求，技術(shù)構(gòu)架須采用分層設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)盡可能便于用戶操作的界面。拓展資源中網(wǎng)絡(luò)課程的提交方式必須符合“CELTS―9.1內(nèi)容包裝：信息模型規(guī)范”或“SCORM 1.3”標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)新與輻射

1.創(chuàng)新。高職精品資源共享課要突破和超越原有課程建設(shè)模式，應(yīng)從課程文化和課程資源兩方面進(jìn)行創(chuàng)新。

高職精品資源共享課的課程文化創(chuàng)新應(yīng)在深化“職業(yè)性”課程文化的基礎(chǔ)上推進(jìn)。職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，對(duì)高職課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)、課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)都有一定的規(guī)定作用。高職精品資源共享課應(yīng)通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)理念上充分體現(xiàn)職業(yè)性，在課程開發(fā)過(guò)程中貫徹和形成職業(yè)性的課程文化。具體而言，應(yīng)以勞動(dòng)者完成職業(yè)任務(wù)所需要的技術(shù)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和工作實(shí)踐過(guò)程展開課程結(jié)構(gòu)、梳理課程內(nèi)容，更新課程組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)方式等。

提高“原創(chuàng)性”課程資源的比例，是高職精品資源共享課創(chuàng)新的另一路徑。由于高職課程教學(xué)中包括很大比例的隱性經(jīng)驗(yàn)授受，而隱性經(jīng)驗(yàn)在承載形式、傳播方式等方面與顯性經(jīng)驗(yàn)存在明顯的區(qū)別。這就決定了高職課程知識(shí)不能僅依靠語(yǔ)言、文字進(jìn)行傳遞，結(jié)合教師個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特殊性而形成的原創(chuàng)性課程資源在高職課程開發(fā)和建設(shè)工作中占到相當(dāng)大的比例。這部分傳授隱性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原創(chuàng)性課程資源應(yīng)是高職精品資源共享課程開發(fā)和建設(shè)的必要工作，也是創(chuàng)新的主要突破口。

2.輻射。高職精品資源共享課程輻射功能的發(fā)揮，應(yīng)充分考慮當(dāng)前信息化新技術(shù)的學(xué)習(xí)功能，在開發(fā)建設(shè)過(guò)程中增加精品課程資源的普適性、有效性、易用性和共享性。隨著信息技術(shù)的推進(jìn)，智能手機(jī)、平板電腦等交互式、移動(dòng)式終端的普及，博客、WiKi、SNS等網(wǎng)絡(luò)交流軟件和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前在校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生變革性的影響，使學(xué)習(xí)形式從時(shí)空的固定化過(guò)渡到移動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程從單向輸入過(guò)渡到交互影響、學(xué)習(xí)內(nèi)容從嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系過(guò)渡到碎片化的微型信息組合。高職精品資源共享課程的建設(shè)應(yīng)把握信息技術(shù)快速發(fā)展的契機(jī)，開發(fā)適應(yīng)移動(dòng)媒體的學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流工具的靈活性、個(gè)性化特征，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精品課程；建設(shè)；高技能人才

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0017-02

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性以及教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。職業(yè)教育精品課程的實(shí)施，對(duì)于提高技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性具有重要的作用，也是加強(qiáng)和改善教學(xué)工作，加大教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)步驟。

職業(yè)教育精品課程的定位

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”、“示范課程”，并且有自己的特色與風(fēng)格，能夠普遍受到學(xué)生的歡迎。具體來(lái)說(shuō)，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身。精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。

精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時(shí)考慮教師培養(yǎng)和提高師資素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的改善，精品課程就難以形成。

精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，它包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識(shí)。但這并不意味著我們?cè)诮ㄔO(shè)精品課程時(shí)面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，而是意味著我們?cè)谕怀瞿骋恢攸c(diǎn)領(lǐng)域時(shí)，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分。對(duì)這些部分的重視，可以成為重點(diǎn)建設(shè)和中心建設(shè)的強(qiáng)有力的支撐力量。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

職業(yè)教育精品課程的評(píng)估辦法

不同層次、不同類型的精品課程應(yīng)該有相應(yīng)層次和類型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估精品課程可以從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等幾方面來(lái)考慮，如表1所示。

職業(yè)教育精品課程的創(chuàng)建手段

精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高師資教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會(huì)成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會(huì)因?yàn)槟骋幻麕熗顺鼋虒W(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，也就是造就教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力傳遞。

精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的教材建設(shè)。課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目。打破學(xué)校教學(xué)對(duì)固定書本和教材的過(guò)分依賴，改變一本教材統(tǒng)治學(xué)校教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)量過(guò)少、知識(shí)面過(guò)窄、知識(shí)理解過(guò)死的被動(dòng)狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，增長(zhǎng)能力和智慧。精品課程存在不同層次和不同類別，這決定了同一課程所起的作用不會(huì)相同。但這并不意味著精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面，精品課程建設(shè)的目的在于提高教學(xué)水平，而不是遷就現(xiàn)有水平。精品課程寧少勿多、寧缺勿濫。少數(shù)高水平的精品課程帶動(dòng)全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享。只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一些相關(guān)人員簡(jiǎn)單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)。另外，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的研究成果充實(shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^(guò)程中的科學(xué)精神帶入課程教學(xué)。

職業(yè)教育精品課程建設(shè)的特色

學(xué)校課程的發(fā)展，首先應(yīng)考慮社會(huì)需求，考慮就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向。從課程發(fā)展的角度看就業(yè)市場(chǎng)，必須有一定的前瞻性。以培養(yǎng)各種高技能型人才為辦學(xué)定位的技師學(xué)院，在考慮專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)時(shí)，不可忽略國(guó)家有關(guān)部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，即使是國(guó)家有關(guān)部門最新頒布的各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在各地區(qū)、各行業(yè)的不同背景下，也同樣存在著不同程度的滯后問(wèn)題。但至少學(xué)校課程應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向考慮課程設(shè)置的基本目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供與其未來(lái)可能從事的職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能。為使學(xué)生能夠?qū)W到最有用的知識(shí)技能，學(xué)校的行政管理、教育培訓(xùn)、鑒定考試等方面都會(huì)由此產(chǎn)生一系列改革，幫助學(xué)校從學(xué)院式、學(xué)術(shù)性道路走向職業(yè)性、應(yīng)用性軌道。

聯(lián)合國(guó)面向21世紀(jì)教育的綱領(lǐng)性文件——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》指出，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織，其中最基本的一條就是“學(xué)會(huì)如何做事，如何與人相處，學(xué)會(huì)生存”。在國(guó)際高級(jí)職業(yè)人才的素質(zhì)導(dǎo)向中，強(qiáng)調(diào)六種核心能力，即表達(dá)、演算、信息與處理、與人合作、自我提高與更新、解決問(wèn)題。這六種核心能力被認(rèn)為是未來(lái)從事一切職業(yè)必備的通用能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，我們也應(yīng)考慮到學(xué)生是否能夠達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在課程設(shè)置中，如果能夠通過(guò)教材、教學(xué)、授課來(lái)解決上述能力的培養(yǎng)問(wèn)題，我們就應(yīng)該采納，甚至有些課程可直接考慮與國(guó)外大學(xué)接軌。學(xué)生通過(guò)全部課程后可以達(dá)到高技能型人才最基本的要求；具有必要的語(yǔ)言能力，與人溝通能力，掌握國(guó)際上流行的、通用的工作規(guī)范和工作方法。技師學(xué)院自身也可在這種接軌過(guò)程中培養(yǎng)自己的師資，提高課程的適應(yīng)性。

課程發(fā)展應(yīng)注意社會(huì)化的問(wèn)題。課程必須與社會(huì)進(jìn)步、時(shí)展和人的全面發(fā)展保持溝通，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需求和個(gè)人發(fā)展需要。技師學(xué)院課程呈多渠道、多層次、多元化發(fā)展的趨勢(shì)，要為不同需要的學(xué)習(xí)者提供不同的適用課程。21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化、多層次人才的需要，以及高職學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異性的客觀實(shí)際，使課程目標(biāo)具有了多元化傾向。從課程目標(biāo)類型來(lái)看，既要有側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的行為目標(biāo)，也要有側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的展開性目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)性目標(biāo)等。盡管多渠道、多層次、多元化的課程目標(biāo)操作有難度，卻有利于避免以教師、課堂、書本為中心，忽視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有利于避免采用講授、灌輸方式，忽視交流、合作、主體參與、探究的方式；有利于避免重視知識(shí)，忽視能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的種種弊端；有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。它涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方方面面，是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工程。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，以推進(jìn)教學(xué)資源共享為原則，集教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和管理制度于一身的整體建設(shè)。

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