導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化的創(chuàng)建，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 和諧班級(jí) 民主 奮進(jìn)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0194-01

構(gòu)建公平正義、民主法制、誠(chéng)實(shí)守信的和諧社會(huì)是國(guó)家和人民的共同理想，構(gòu)建奮發(fā)向上、嚴(yán)格自律、團(tuán)就友愛的和諧班級(jí)則是每一個(gè)班主任的畢生追求。因?yàn)楹椭C的班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的理想環(huán)境，學(xué)業(yè)能進(jìn)步，心靈能舒展，人格能健全；因?yàn)楹椭C的班級(jí)是學(xué)校卓越發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，質(zhì)量能提高，安全能保障，目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)。如何建設(shè)文明和諧的班集體呢？下面就自己在創(chuàng)建班級(jí)文化入手建設(shè)和諧班級(jí)方面談?wù)勛约旱淖龇?，以求同仁共同探討和研究?/p>

創(chuàng)建班級(jí)文化是構(gòu)建和諧班級(jí)的首要任務(wù)。

對(duì)國(guó)家而言，文化建設(shè)可以為經(jīng)濟(jì)建、政治建設(shè)提供強(qiáng)有力的思想保證、智力支持和精神動(dòng)力。十報(bào)告指出：全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。班級(jí)文化作為和諧班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校文化和德育工作的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力量，有利于提升班級(jí)形象，豐富集體內(nèi)涵，凸顯團(tuán)隊(duì)特色。

由于班級(jí)文化以其對(duì)學(xué)生思想明確的引領(lǐng)導(dǎo)向功能和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能，是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提，在班級(jí)建設(shè)、學(xué)生管理中發(fā)揮著獨(dú)特的指導(dǎo)性作用，因此，我在構(gòu)建和諧班級(jí)過(guò)程中，把班級(jí)文化建設(shè)放在首位，來(lái)取得管理的奇效。

1 確立班級(jí)核心價(jià)值，揚(yáng)起團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)風(fēng)帆

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著我國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向。班級(jí)管理中，也要為班級(jí)建立核心價(jià)值體系，核心價(jià)值體系是興班之魂，決定著和諧、特色班級(jí)的發(fā)展方向和成就。

班級(jí)核心價(jià)值體系包括班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班歌等。我今年中途接手一畢業(yè)班，結(jié)合私立學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和畢業(yè)班的特殊性，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，同學(xué)生一起確定了“明思、篤行、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的班級(jí)目標(biāo)、“天道酬勤、恒者能勝”的班訓(xùn)、“今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲”的班級(jí)口號(hào)、《愛拼才會(huì)贏》的班歌等核心價(jià)值體系內(nèi)容，為班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的努力指明了方向，提供了精神力量。共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)從一開始就凝聚了全班同學(xué)的心血和精力，為和諧班級(jí)的創(chuàng)建奠定了精神基礎(chǔ)。如今班級(jí)已經(jīng)走上了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的健康道路，學(xué)生正以飽滿的精神狀態(tài)迎接中考的洗禮。

2 師生共建班級(jí)約定，人文關(guān)懷民主顯德

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。和諧的班級(jí)需要嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)明的紀(jì)律呼喚健全的規(guī)章制度，科學(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)乃至良好班級(jí)的建設(shè)有巨大的促進(jìn)作用。

制度顯得嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)老師的管理，顯得教育“無(wú)情”；為體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，體現(xiàn)教育是為了學(xué)生的健康發(fā)展，我在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，把規(guī)章制度更名為“師生約定”，并與學(xué)生在一起商量，共同完成這份既要求學(xué)生也要求老師的“共同約定”，約定中不見了“要怎樣”的硬性規(guī)定，再現(xiàn)的是“我可以……”的正面引導(dǎo)，老師和學(xué)生一起簽名，制作成卡片。這些讓學(xué)生從字里行間中感受到班級(jí)家庭的溫暖、和諧、團(tuán)結(jié)、民主，感受到作為班級(jí)主人的地位，增強(qiáng)了學(xué)生自主管理班級(jí)的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生明辨是非的能力、組織管理的能力也制定“師生約定”過(guò)程中得以自我教育、自我完善，和諧的種子在人文關(guān)懷、民主管理中生根發(fā)芽。

3 美化班級(jí)教室環(huán)境，精神內(nèi)涵引領(lǐng)成長(zhǎng)

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，老師傳道授業(yè)解惑，師生交往、交流的重要場(chǎng)所，也是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一種有形無(wú)聲的隱性教育。蘇霍姆林斯基在對(duì)學(xué)校建設(shè)中提出：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，我們都從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。所以，作為班級(jí)文化重要組成部分的教室環(huán)境可在建設(shè)和諧班級(jí)中發(fā)揮奇兵的特效，給學(xué)生啟迪和教育，指引學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

我特別關(guān)注教室這一物質(zhì)文化環(huán)境，努力讓教室成為“會(huì)說(shuō)話”的教育者：

（1）“四境”引導(dǎo)：教室前面懸掛四境：“敬、靜、凈、競(jìng)”，即人際交往要做到尊敬他人、維護(hù)紀(jì)律要做到寧?kù)o致遠(yuǎn)、清潔衛(wèi)生要做到干凈整潔、學(xué)習(xí)做事要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活指明方向。

（2）名言激勵(lì)：教室四壁的名人掛像和名言，豐富學(xué)生的知識(shí)層面和精神內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

（3）競(jìng)爭(zhēng)促長(zhǎng)：后黑板上的“才藝展示臺(tái)、誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”欄目，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，在相互競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的跨越。

（4）圖書豐智：教室的書柜變成迷你圖書室，充分利用學(xué)生閑置的圖書資源，營(yíng)建出愛讀書、讀好書的班級(jí)文化氛圍文化氣息，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作共享交流意識(shí)。

（5）與時(shí)俱進(jìn)：教室設(shè)立專門的園地，供學(xué)生展示當(dāng)今、當(dāng)前的前沿科學(xué)、熱門話題，最新新聞，提高學(xué)生參政議政，關(guān)心國(guó)家，關(guān)心集體的積極性。

4 豐富班級(jí)行為文化，充實(shí)課外精神家園

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展”。我們的教育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，不是高分低能的庸才，所以，我在班級(jí)管理中通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)和興趣小組等行為文化來(lái)填補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能和素質(zhì)，體現(xiàn)教育面向?qū)W生的終身發(fā)展奠基的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（1）專題活動(dòng)：利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開展各項(xiàng)專題教育活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)之余收獲一些書本上沒有的知識(shí)。如，雷鋒紀(jì)念日開展“緬懷革命先烈、精神伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，學(xué)習(xí)英雄事跡，弘揚(yáng)民族精神，凝聚班級(jí)力量，促進(jìn)健康發(fā)展。

（2）生日聚會(huì)：在班集體中為過(guò)生日的同學(xué)送上生日賀卡和衷心的祝福，讓遠(yuǎn)離父母的孩子感受到班級(jí)大家庭的溫暖，凝練學(xué)生自立自強(qiáng)的意志，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（3）課外活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種課外活動(dòng)和興趣小組，豐富學(xué)習(xí)生活，提升文化品味，學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

總之，一個(gè)富有特色、充滿朝氣、催人奮進(jìn)的班級(jí)文化環(huán)境，能使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，視野得到拓展，能力得到發(fā)展，品位得到提升，一個(gè)和諧的班級(jí)便應(yīng)運(yùn)而生。我們班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以特色班級(jí)文化建設(shè)為首發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建和諧班級(jí)，凸顯班級(jí)特色，更好地推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑巧.如何創(chuàng)建和諧班級(jí)[J].教育實(shí)踐與研究，2011（7）：14-15.

篇2

一、用優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境陶冶人

班級(jí)文化是學(xué)校德育的隱形課程，要以“無(wú)聲的語(yǔ)言”來(lái)熏陶學(xué)生的人格，一些空洞的宣傳標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生看不懂難以理解和感受，在班級(jí)里不要隨意張貼。走進(jìn)我們學(xué)校的教室，整個(gè)教室的布置彌漫著一股濃郁的文化氛圍，在教室的前門處立有一面鏡子，為了讓師生走進(jìn)教室就能看見自己的形象，做一個(gè)衣著、形象都端端正正的人；教室正前方懸掛國(guó)旗與校訓(xùn)：“勤奮、文明、求實(shí)、創(chuàng)新”，其含義是讓學(xué)生從行為、心理、外在表現(xiàn)上有明確的奮斗目標(biāo)。黑板左側(cè)的班級(jí)園地里設(shè)有班徽、班歌、班訓(xùn)等內(nèi)容，這是時(shí)刻在提醒學(xué)生，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，你是這個(gè)集體中的一員，增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感；教室后面有一欄兩角等設(shè)施，一是涂鴉宣傳欄，它重點(diǎn)由兩部分組成，一部分是學(xué)生的成長(zhǎng)展示，可以是他們的照片、好的作業(yè)與作品、新學(xué)期的愿望以及獎(jiǎng)狀與證書等；第二部分是學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以貼星星、加減分?jǐn)?shù)、升降級(jí)等形成，對(duì)全班各個(gè)學(xué)生予以全面的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，確保人人身上有指標(biāo)，人人爭(zhēng)當(dāng)好少年的局面。二是辦好一個(gè)圖書角。學(xué)生最好的習(xí)慣就是一種愛讀書的習(xí)慣，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)書架，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己最喜歡的一本書帶到學(xué)校來(lái)，放在圖書角與其他同學(xué)交流，圖書角還配備了一名圖書管理員，以保證圖書的完整與借閱圖書的有序；三是開辟一個(gè)植物角，可以在教室里放一盆四季常青的植物，讓學(xué)生輪流值日養(yǎng)護(hù)，既可以增長(zhǎng)他們的生物知識(shí)，又可以使教室里充滿生機(jī)與活力。

二、用“制度形態(tài)”的班級(jí)文化規(guī)范人

養(yǎng)成教育是寄宿制小學(xué)班級(jí)文化的重點(diǎn)，而只有養(yǎng)成制度形態(tài)的班級(jí)文化，才能成為班級(jí)良性循環(huán)的保證。為此，在教學(xué)實(shí)踐中我們具體抓了以下工作，以保證養(yǎng)成教育取得實(shí)效。

健全制度。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體實(shí)際，把對(duì)學(xué)生的管理要求具體化。班級(jí)依據(jù)小學(xué)德育大綱以及新《學(xué)生守則》的要求，制定了一系列的規(guī)章制度，并對(duì)一些獎(jiǎng)懲制度要全班討論修訂，所有制度都上墻張貼。

大力宣講。班主任本著“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的原則在每學(xué)期開學(xué)初兩周內(nèi)利用多種手段大力宣講各種制度，不斷強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)遵規(guī)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生行為的主動(dòng)性、自覺性，逐漸由他律向自律過(guò)渡。

常抓不懈。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，只有常抓不懈，才能使學(xué)生成為有良好品德和文明修養(yǎng)的人。因此，我們重在落實(shí)到位、管理到位，并形成班主任總體管理、班干自行管理、學(xué)生自我管理的三位一體的管理模式，通過(guò)不斷的努力實(shí)踐，抓住學(xué)生的心理規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生從管理過(guò)程的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者、能動(dòng)者，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和行為意識(shí)。

開設(shè)一門別具特色的班本課程———生活課程。由于本班學(xué)生寄宿生很多，雙親在外打工的留守兒童也很多，所以針對(duì)這一實(shí)際，我們開發(fā)了一本《四會(huì)讀本》，即“學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)睡覺、學(xué)會(huì)洗澡、學(xué)會(huì)整理”，講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。重點(diǎn)是培養(yǎng)他們文明、守紀(jì)、講衛(wèi)生、合理作息的習(xí)慣與能力。在這種班本課程中有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率和時(shí)間觀念的教育，還有團(tuán)結(jié)友愛的教育。

三、用和諧的師生關(guān)系感染人

班級(jí)是教師與學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種和諧共進(jìn)的班級(jí)文化，只有這樣才能塑造學(xué)生完整的人格。有效的教育取決于有效的交往，師生間相互傳遞著情感、知識(shí)、思想，彼此交流，增進(jìn)了解，達(dá)到和諧統(tǒng)一。為了師生相處真正達(dá)到和諧，教師要努力做到以下三點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生。維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生和諧相處，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)的促進(jìn)者和引路人。二是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要樹立平等意識(shí)和民主意識(shí)，關(guān)愛全體學(xué)生，決不歧視任何一個(gè)差生；要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光的一面。三是真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的心理狀況及生活情況，想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難。

開設(shè)親情教育課，彌補(bǔ)學(xué)生情感上的缺陷。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄宿制教育是不完美的，過(guò)早地讓一個(gè)孩子離開家庭，把他拋入集體生活中，會(huì)導(dǎo)致兒童早期的情感發(fā)育的損傷。但這些孩子由于父母在外務(wù)工，家里又距離學(xué)校較遠(yuǎn)，寄宿制學(xué)校是他們唯一的選擇，因此，在寄宿制學(xué)校的文化建設(shè)中，親情教育尤為重要。我們學(xué)校在每一個(gè)寄宿制班級(jí)都開設(shè)了每周兩節(jié)的親情教育課，就是在固定的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、感恩、親情、關(guān)懷教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母和社會(huì)的感恩情懷，使這些學(xué)生感到師生情的溫暖。其上課的形式和內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：一是開發(fā)了親情教育課本，上好親情教育課程，二是開展學(xué)生進(jìn)社區(qū)走訪調(diào)查活動(dòng)，三是學(xué)科滲透，四是教師、學(xué)生及家長(zhǎng)演講報(bào)告會(huì)等。

四、以多彩的活動(dòng)鍛煉人

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們特別注意以豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

以寄宿生在校的周末時(shí)間為載體，開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。為了讓學(xué)生根植于火熱的生活，每周的寄宿生活動(dòng)營(yíng)都舉辦以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的班級(jí)文化藝術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容包括書法、繪畫、演講、唱歌、舞蹈、特長(zhǎng)技藝展示等。大多數(shù)學(xué)生都能廣泛參與才藝展示，在參與過(guò)程中得到良好的藝術(shù)能力鍛煉。這些活動(dòng)不僅啟迪了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，還會(huì)給他們留下終生的回憶。

以重要節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。例如，每年的三月五日學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)日，班級(jí)精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的學(xué)雷鋒做好事教育活動(dòng)，清明節(jié)遠(yuǎn)足祭掃烈士墓，組織學(xué)生到烈士陵園舉行隆重的憶苦思甜活動(dòng)，父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)，通過(guò)布置親情作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，道一聲感謝父母的話，寫一封感恩的書信等，使學(xué)生在情理中受到教育。

篇3

一、充分認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

班級(jí)作為學(xué)校開展教育活動(dòng)最基礎(chǔ)的組織，也是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的基層集體。一個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量直接影響班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)積極、向上的班級(jí)文化氛圍，是提升班級(jí)管理質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的措施。因客觀因素的出現(xiàn)，部分人認(rèn)為班級(jí)建設(shè)就是桌椅加學(xué)生這種模式，這一思想導(dǎo)致班級(jí)形成“知識(shí)牢獄”，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。換句話來(lái)說(shuō)，就是未把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想、有感情的人，忽略學(xué)生潛在的向上性和求進(jìn)取之心。班級(jí)文化作為師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是一種充滿人文關(guān)懷的精神綜合體，能夠在潛移默化的氛圍中達(dá)到教育的效果。因此，做好班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果和氛圍，促進(jìn)其成長(zhǎng)和成才發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生快速融入優(yōu)秀的文化氛圍中，在活動(dòng)中潛移默化的受到教育和熏陶，不斷規(guī)范自身的不良行為，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。因此，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)擺在校園文化建設(shè)的首要位置上，綜合本地區(qū)及學(xué)校具體情況，建設(shè)一些實(shí)用的，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)揮積極作用的班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)文化要嚴(yán)格遵循“實(shí)用”的原則，建設(shè)時(shí)針對(duì)班級(jí)和學(xué)校、農(nóng)村的具體情況，重點(diǎn)做好硬件和軟件建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)健康文明、獨(dú)具特色的班級(jí)文化，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、搞好班級(jí)文化硬件建設(shè)，給學(xué)生一個(gè)安定的家

農(nóng)村在校的初中生多數(shù)為住校生，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，與本地學(xué)生來(lái)比，這部分學(xué)生最容易發(fā)生變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的受教育環(huán)境，搞好班級(jí)文化建設(shè)發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）恰當(dāng)?shù)牟贾媒淌?，讓學(xué)生把教室當(dāng)做家學(xué)生在校期間在教室的時(shí)間較長(zhǎng)，教室不僅僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是調(diào)整學(xué)生心態(tài)的港灣，因此，合理的安排座次和布置桌凳尤為重要。要從學(xué)生學(xué)習(xí)程度、脾氣性格等多方面考慮，可以讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，然后根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生溝通后適當(dāng)調(diào)整分組和座次，促使學(xué)生盡快融入到集體生活中去。

（二）美化教室環(huán)境，增添學(xué)習(xí)的樂趣良好的教室環(huán)境提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、乏味的情況，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班集體的情感，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力起很大作用。因此，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要注重建設(shè)教室環(huán)境的重要性，督促學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生，不要出現(xiàn)亂丟垃圾、隨地吐痰等行為，自己范圍內(nèi)的垃圾及時(shí)清理，為創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）開墾墻壁，讓墻壁會(huì)說(shuō)話開學(xué)初期，老師組織學(xué)生設(shè)計(jì)和布設(shè)班級(jí)每一處環(huán)境，營(yíng)造整潔創(chuàng)新、充滿詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)氛圍，確保班級(jí)、學(xué)校的每面墻壁、每個(gè)角落均能實(shí)現(xiàn)教書育人的作用。教室外部的宣傳欄，可以不定期依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)實(shí)時(shí)更換，確保每一期的內(nèi)容豐富多彩，獨(dú)具特色。整個(gè)版面的選材、設(shè)計(jì)均由學(xué)生合作完成，為學(xué)生提供施展才華、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)。同時(shí)，設(shè)計(jì)宣傳欄有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書看報(bào)的主動(dòng)性和興趣，構(gòu)建最佳的班級(jí)物質(zhì)文化，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是十分關(guān)注的，讓家長(zhǎng)參與教室的布置，例如家長(zhǎng)擅長(zhǎng)書畫、有的擅長(zhǎng)書法等，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的愛好、條件為班級(jí)建設(shè)提供力所能及的幫助。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)會(huì)，便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)情況，為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，貢獻(xiàn)一份自己的力量。

三、抓好班級(jí)文化軟件建設(shè)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)制定的管理制度是否合理，是評(píng)判一個(gè)班級(jí)文化程度的重要標(biāo)志。同時(shí)，班級(jí)管理制度也能展示班主任的文化素質(zhì)和管理水平，班級(jí)制度文化的建設(shè)與實(shí)施有助于學(xué)生一同參與管理并實(shí)施創(chuàng)新。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，部分地區(qū)不能接觸大量的的英雄人物、國(guó)情教育基地等情況，只能從已有的信息展開教育，盡可能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和外部氛圍。

（一）共同制定班級(jí)各項(xiàng)制度，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理班級(jí)制度是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，制定班級(jí)管理制度時(shí)，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，采用全班民主表決的方式確定是否執(zhí)行制度。如此一來(lái)，制定的班級(jí)制度能夠獲得學(xué)生大力認(rèn)可和遵守，成為學(xué)生自主管理的重要表現(xiàn)。制定“班級(jí)目標(biāo)”、“班級(jí)的口號(hào)”、“班規(guī)”等內(nèi)容時(shí),充分尊重學(xué)生的意見，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)管理工作的積極性，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，人人均可參與設(shè)計(jì)，制定有效、可行的管理制度，形成可以量化的指標(biāo)。例如早讀設(shè)定為10分、兩操、衛(wèi)生均設(shè)計(jì)為10分，如果學(xué)生自覺主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，上課積極發(fā)言、幫助他人等均可附加分；如果學(xué)生做壞事，上課開小差等就要扣分，一月一統(tǒng)計(jì)一公示，所得分?jǐn)?shù)不同于學(xué)業(yè)檢測(cè)分?jǐn)?shù)，低于平均分一半的同學(xué)要寫反思并張貼于班級(jí)公示欄內(nèi)。

（二）明確班級(jí)管理崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有自己管理的位置創(chuàng)設(shè)形式各樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生活躍在班集體管理上，開展定期競(jìng)選輪崗制度，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為學(xué)生積極進(jìn)取、努力上進(jìn)的源泉。在班級(jí)中除了設(shè)置正常的班委外，在各個(gè)小組中每個(gè)成員同樣有和班委一樣職責(zé)，除了常務(wù)班長(zhǎng)外，其余成員定期或不定期進(jìn)行更換，并且每周利用班會(huì)時(shí)間，分組對(duì)每位成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為學(xué)期末班級(jí)評(píng)優(yōu)樹先的依據(jù)。如此一來(lái)，確保班級(jí)的各項(xiàng)工作均能劃分責(zé)任到個(gè)人，形成人人有責(zé)、人人負(fù)責(zé)的良好局面，讓學(xué)生真正意義上成為管理班級(jí)和自己的主人。

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 積極班級(jí)文化 形成機(jī)制 建設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0180-02

在職業(yè)學(xué)校，班級(jí)文化之間有很大的差異。學(xué)生一旦置身于班級(jí)文化之中，他們的思想觀念與行為方式就會(huì)被潛移默化、日積月累而形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。學(xué)生的人格發(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在的、長(zhǎng)期的、深層次的影響，可能終身受益，也可能終身受損或終身遺憾。因此，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)很重要。

一 目前職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

班級(jí)文化是在班主任引導(dǎo)下班級(jí)全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍。它可分為積極的和消極的兩大類，積極的班級(jí)文化可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，反之亦反。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感，在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任引導(dǎo)得好、師生相互作用得好，其班級(jí)文化就會(huì)向積極文化發(fā)展；反之，就會(huì)向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)得到重視，但是還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.重視班級(jí)管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級(jí)文化的建設(shè)需要班主任根據(jù)班級(jí)發(fā)展提煉其文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級(jí)教育與管理的效果卻不盡如人意，其中主要原因就是忽視了積極班級(jí)文化的創(chuàng)建。

2.重視物質(zhì)建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

班級(jí)文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。現(xiàn)在走進(jìn)每一班級(jí)，都可以看到墻上有名言、班級(jí)制度之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化能像墻上文化一樣“好看”。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化建設(shè)需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，容易被忽視。

3.重視思想說(shuō)教，忽視實(shí)踐活動(dòng)體悟

思想教育是建設(shè)積極班級(jí)文化不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確的思想教育有助于提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，但更要通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)體悟。相對(duì)而言，開展思想教育比開展實(shí)踐活動(dòng)要容易，這往往導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)方面出現(xiàn)重說(shuō)教輕活動(dòng)的現(xiàn)象，或者開展活動(dòng)也流于形式。

由于上述問(wèn)題的存在，積極班級(jí)文化難以形成，身處這種消極班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生的思想品行和心理素質(zhì)就容易產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)班級(jí)文化和學(xué)生行為的沖突。因此，探索積極班級(jí)文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職校教育質(zhì)量的一個(gè)重要課題。

二 職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化的形成機(jī)制

積極的班級(jí)文化不是自發(fā)形成的，它需要班主任和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級(jí)文化的創(chuàng)建主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是班主任。創(chuàng)建活動(dòng)一般分為三步：

第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級(jí)文化。這里的班級(jí)文化包括班級(jí)各項(xiàng)制度以及各種班級(jí)文化標(biāo)識(shí)等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡(jiǎn)潔、易記、上口，在思想上要做到深刻、勵(lì)志和啟迪，在情感上要做到人文關(guān)懷。

第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級(jí)文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，從而影響了他們對(duì)積極班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班主任要努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化的內(nèi)化。

第三步，加強(qiáng)班級(jí)的教育與管理，努力形成積極班級(jí)文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級(jí)建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)，辨別是非能力不足。這些年齡特征使他們?cè)趧?chuàng)建積極班級(jí)文化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)抗拒改變自己不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的教育與管理，糾正學(xué)生的不良行為，是積極班級(jí)文化形成的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級(jí)文化的形成機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化、班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化、班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

三 職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略

1.堅(jiān)持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合

班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)制高點(diǎn)，在邏輯上有說(shuō)服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不成熟，他們?cè)谡J(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化方面產(chǎn)生的問(wèn)題許多是由他們的心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)和技能，有針對(duì)性地開展個(gè)人和集體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要積極接納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)：“沒有情感的支持，理性也將毫無(wú)力量。”沒有教師積極情緒情感的激發(fā)，無(wú)論多么正確的理論和道理，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)最多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動(dòng)的沖動(dòng)。

2.構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合的積極的班級(jí)制度

班級(jí)制度是班級(jí)文化的重要組成部分，是班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級(jí)的重要依據(jù)之一。班級(jí)制度要在班主任的主導(dǎo)下通過(guò)師生協(xié)商來(lái)制定，而且，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化初期必須保證班級(jí)制度的嚴(yán)肅性。班主任要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過(guò)溝通促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級(jí)制度要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合，原則性和靈活性相結(jié)合，要避免簡(jiǎn)單生硬的約束性規(guī)定。

3.正確處理班級(jí)文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級(jí)輿論

要在一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建積極班級(jí)文化必然要受到來(lái)自班級(jí)文化的影響，文化也分為積極和消極兩大類，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生極容易接受文化中的消極因素。創(chuàng)建積極班級(jí)文化既要汲取文化中積極因素，又要消除文化中消極因素的影響。文化對(duì)班級(jí)文化的影響最終會(huì)通過(guò)班級(jí)輿論表現(xiàn)出來(lái)，班主任要把握班級(jí)輿論導(dǎo)向通過(guò)多種方式培育積極的班級(jí)輿論，確保班級(jí)輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級(jí)能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)文化的各種言行。

4.積極開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)積極班級(jí)文化的成就體驗(yàn)

積極班級(jí)文化的創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)生價(jià)值觀和信念的再造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實(shí)踐上成就體驗(yàn)三方面的統(tǒng)一過(guò)程，而且，成就體驗(yàn)就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說(shuō)教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級(jí)管理是很難實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化的。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教育活動(dòng)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生收獲到一種按照積極班級(jí)文化要求做事的成就感。實(shí)踐證明，積極開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗(yàn)，對(duì)于積極班級(jí)文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)文化建設(shè)；育人功能

一國(guó)家的發(fā)展離不開文化的積極作用，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)文化的熏陶，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，為了保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)文化，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的關(guān)注度，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、班級(jí)文化的有效開展

1.構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵

為了保證班級(jí)文化建立的完善性和科學(xué)性，首先，保證班級(jí)文化體系制度的人性化，開展特色文化教學(xué)和討論活動(dòng)，增加教師和學(xué)生之間的文化交流，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流。例如，教師可以在班級(jí)中設(shè)立合理化的周期，開展師生交流會(huì)和談心會(huì)，增加師生之間的親近度，學(xué)生把平時(shí)的建議和意見用紙條的形式傳達(dá)給教師，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。其次，教師要加強(qiáng)班級(jí)文化精神的建設(shè)。例如，教師可以建立文化角、讀書角，讓學(xué)生在空閑時(shí)間借閱文化角的報(bào)刊和圖書角的書籍，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書和勤思考的好習(xí)慣。

2.利用多樣化的形式創(chuàng)建班級(jí)文化

為了增加班級(jí)文化的多樣性和豐富性，教師在進(jìn)行班級(jí)文化創(chuàng)建時(shí)，可以利用班級(jí)講座的形式，邀請(qǐng)不同學(xué)科的教師或不同專業(yè)的人員，為學(xué)生介紹不同的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的文化觀、健康的世界觀和人生價(jià)值觀，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)指明方向。教師也可以增加班級(jí)文化內(nèi)容的多元性，吸引學(xué)生關(guān)注班級(jí)文化，對(duì)班級(jí)文化的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的書本文化知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，提高學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的積極性。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，教師要把班級(jí)文化內(nèi)容的選擇權(quán)利放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在文化內(nèi)容選擇過(guò)程中進(jìn)行探討和交流，提高學(xué)生的分析判斷能力。教師在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，為了保證班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際價(jià)值，教師要注意結(jié)合文化資源和家庭資源，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。

二、班級(jí)文化的育人功能

1.宣傳社會(huì)理念和不同的文化知識(shí)

文化具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)涵，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。首先，班級(jí)文化和社會(huì)的發(fā)展理念緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)不同文化資源和社會(huì)資源的同時(shí)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系。其次，班級(jí)文化的建設(shè)也可以增加學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)、生活知識(shí)的了解，提高學(xué)生的自主生活能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。從社會(huì)道德的角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生進(jìn)一步理解班級(jí)制度規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)人。

2.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性

班級(jí)文化是一個(gè)班集體凝聚力的體現(xiàn)，在不同的班級(jí)文化活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的文化交流和互動(dòng)，增進(jìn)了師生、生生之間的情感，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。其次，站在學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，教師在班級(jí)中利用文化角、圖書角和講座等形式進(jìn)行班級(jí)文化的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的文化資源。學(xué)生在閱讀不同文化書籍的過(guò)程中，養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。在不同文化資源和書籍的熏陶下，學(xué)生提高了文化修養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)能力和理解能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

為了保證中學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的完善性和科學(xué)性，教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，要構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵，利用多樣化的形式創(chuàng)建班級(jí)文化，利用文化交談會(huì)、創(chuàng)建圖書角等形式舉辦文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳光平，楊新建，李旭，田華明，羅春旭，文軍，鄭朝暉，劉紹荃，蔣濤，陳龍泉，陳若梅，張潔，石曉波，任小林，魯奎，裴锫榆，代艷，鐘莉梅.做人在先，藝體見長(zhǎng)，多元出口――成都列五中學(xué)辦學(xué)特色鉤玄[J].亞太教育，2016（35）：8-13.

[2]龍思.試分析班級(jí)文化建設(shè)及其功能[J].經(jīng)營(yíng)管理，2014（29）：380.

篇6

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感為具體目標(biāo)，突出“文化育人、環(huán)境育人、德育育人”的理念，創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良人文環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)凝聚、積極向上的班風(fēng)，建設(shè)富有懷遠(yuǎn)三色的班級(jí)，使班級(jí)文化成為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的信念、價(jià)值觀、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌，它是班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。通過(guò)實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)，逐步構(gòu)建具有懷遠(yuǎn)三色的班級(jí)文化體系，不斷豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，為班集體注入生機(jī)和活力，使班級(jí)充滿積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的文化氛圍。

三、創(chuàng)建措施

1.做好班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作

（1）建立班級(jí)管理機(jī)構(gòu)和崗位責(zé)任制。①班長(zhǎng)：班級(jí)實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在班主任不在時(shí)代表班主任，負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控班級(jí)所有事務(wù)，重點(diǎn)負(fù)責(zé)教室課堂自習(xí)的紀(jì)律，并使班級(jí)形成良好安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。②副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)搞好班級(jí)工作，并負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)。③學(xué)習(xí)委員：主要做好圍繞學(xué)習(xí)開展的各項(xiàng)工作，協(xié)助教師搞好教學(xué)工作的開展，帶領(lǐng)各科科代表做好工作，建立一個(gè)富有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的班級(jí)。④安全委員：協(xié)助老師實(shí)施各項(xiàng)班規(guī)制度，明確安全責(zé)任，調(diào)解并處理學(xué)生之間的一般矛盾或糾紛，配合班主任做好本班的安全防范工作。⑤勞動(dòng)委員：負(fù)責(zé)平日及大掃除的衛(wèi)生工作，主要是檢查、督促、把關(guān)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)組織同學(xué)清掃，班級(jí)集體勞動(dòng)負(fù)責(zé)安排衛(wèi)生或勞動(dòng)工具。⑥各科代表：負(fù)責(zé)完成各科教師布置的任務(wù)，要做到腿勤、手勤。班委會(huì)成員各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在增強(qiáng)自身責(zé)任感的同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的提升。

（2）制定和選擇適合本班的班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)，標(biāo)語(yǔ)等。在制定和選擇過(guò)程中要盡量做到突出班級(jí)文化主題，既鮮明又有特色，切合學(xué)生實(shí)際，受學(xué)生喜歡，努力營(yíng)造積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的文化氛圍，再落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感。

（3）建立與完善班級(jí)管理制度。班級(jí)制度要切合實(shí)際，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，所有班級(jí)成員都必須遵守，使班級(jí)管理科學(xué)化、民主化、制度化。

（4）精心布置教室，讓物質(zhì)為精神服務(wù)。教室布置要注意四個(gè)“角”：①黑板報(bào)，要有專人負(fù)責(zé)，定期更換；②教室四周墻壁上懸掛的名人名言，要有專人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)和清潔；③室內(nèi)宣傳欄，要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，定期清理；④衛(wèi)生角，要有序整潔。從整體來(lái)講，教室布置要力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，既不影響到學(xué)生的視覺感官，又可以通過(guò)感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。

2.借助特色活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

（1）在班級(jí)開展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如檢查、修理桌椅、修剪花草、監(jiān)護(hù)公物等等，全班同學(xué)根據(jù)每個(gè)人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要?jiǎng)右稽c(diǎn)心思就能把這些活都干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力、解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)其使命感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（2）在班級(jí)內(nèi)部開展“一幫一”活動(dòng)。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，每?jī)扇艘唤M，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)不僅可以起到彼此幫助、共同提高的作用，還可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

四、班級(jí)特色

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【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化 特色 經(jīng)典文化 人文 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-013-02

以人為本，品味情調(diào)，領(lǐng)略精神，激揚(yáng)情懷。

班級(jí)精神文化包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容，是班級(jí)凝聚力形成的重要組成部分。一個(gè)班集體中，既要有學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、刻苦的鉆研，更要有學(xué)生對(duì)宇宙自然人生深入的領(lǐng)悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，在班級(jí)文化建設(shè)上不斷探索，不斷創(chuàng)新。走適合班級(jí)的路，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

作為一名語(yǔ)文教師和班主任，我以學(xué)校德育工作為指導(dǎo)，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，堅(jiān)持以人為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，利用特色班級(jí)文化――經(jīng)典閱讀特色班級(jí)，努力創(chuàng)建上進(jìn)和諧的班集體，逐漸形成班級(jí)文化濃郁的人文風(fēng)貌。

經(jīng)典閱讀特色班級(jí)創(chuàng)建的目的是什么呢？營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內(nèi)容豐富、形式活潑的班級(jí)文化，促進(jìn)積極向上、充滿活力的班集體的形成。

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的園地、發(fā)展的沃土、施展才華的舞臺(tái)；是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生開啟人生的起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、成長(zhǎng)的煩惱……學(xué)生渴望了解社會(huì)，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發(fā)著璀璨的光彩；經(jīng)典閱讀，蘊(yùn)含著作家大量的智慧與創(chuàng)造，對(duì)成長(zhǎng)期的學(xué)生而言，它是精神的營(yíng)養(yǎng)，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。

一、提供學(xué)生成長(zhǎng)沃土，創(chuàng)建班級(jí)特色文化

陶行知說(shuō)，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食。

“腹有詩(shī)書氣自華”。學(xué)生，要有“美”的儀表風(fēng)范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進(jìn)，須熱愛人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，注重對(duì)文化經(jīng)典的解讀和領(lǐng)悟。

學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領(lǐng)會(huì)文學(xué)文化經(jīng)典，與作者作家靈魂對(duì)話，情感上產(chǎn)生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膭e情美。二是讓學(xué)生受到作品中形象的激勵(lì)，受到作者情感的鼓勵(lì)和美好精神、品質(zhì)的感化，增強(qiáng)識(shí)別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的報(bào)國(guó)壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當(dāng)前，社會(huì)上各種思想文化互相激蕩，不少思想內(nèi)容貧乏，藝術(shù)粗糙，格調(diào)低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學(xué)生從社會(huì)獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會(huì)乘虛而入。我們?cè)趯W(xué)生的書包可發(fā)現(xiàn)教材之外的漫畫書、言情小說(shuō)等，良莠不齊，學(xué)校與家庭均為之擔(dān)憂。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，已是特色班級(jí)文化創(chuàng)建的當(dāng)務(wù)之急。

二、靈魂對(duì)話情感共鳴，熏陶凈化感染教育

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創(chuàng)建特色班級(jí)文化，通過(guò)文化經(jīng)典，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生美好的心靈，實(shí)現(xiàn)育人的目的，將班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，真、善、美滋潤(rùn)心田。

下面是我在班級(jí)中推行經(jīng)典文化閱讀，創(chuàng)建特色班級(jí)文化實(shí)踐的一些做法：

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學(xué)生寫作隨筆

首先，按照教育部推薦，我先向?qū)W生列出高中生課外閱讀書目：

《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》（羅貫中）、《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡(jiǎn)》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂?吉訶德》（塞萬(wàn)提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮?葛朗臺(tái)》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復(fù)活》（列夫?托爾斯泰）、《普希金詩(shī)選》（普希金）、《老人與?！罚êＣ魍?、《泰戈?duì)栐?shī)選》（泰戈?duì)枺?/p>

其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并要求學(xué)生寫作隨筆。

通過(guò)文學(xué)講座、小組討論等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生：在閱讀古今中外的文學(xué)作品時(shí)，要端正欣賞文學(xué)作品的態(tài)度，站在正確立場(chǎng)上，用辯證唯物主義觀點(diǎn)去鑒別文學(xué)作品，對(duì)作品作出較客觀、正確的評(píng)論，從文學(xué)作品中培養(yǎng)出健康的審美觀點(diǎn)和高尚的情操。

在我們的中學(xué)教材中，不乏中外文學(xué)的佳作精品。例如：初、高中語(yǔ)文教材均有《紅樓夢(mèng)》個(gè)別章節(jié)的選入，《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義的高峰的作品，對(duì)其評(píng)論歷來(lái)是眾說(shuō)紛紜。魯迅先生說(shuō)：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)指出：對(duì)寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會(huì)背景的角度要找社會(huì)的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時(shí)代的意義。對(duì)照時(shí)下的言情通俗小說(shuō)，前者更具有崇高的感人的精神內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的審美意義。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知作品形象，鑒別、選擇優(yōu)秀作品，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品開拓他們的精神世界，豐富其內(nèi)心感情，激發(fā)他們對(duì)美好事物的熱愛，對(duì)崇高理想的追求，對(duì)丑惡事物的厭惡，并逐漸學(xué)會(huì)選擇自己的精神食糧。

2.學(xué)生閱讀講壇：每周課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級(jí)文化，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，博覽群書。力求學(xué)生在作品展示的形象和情節(jié)的感召下，自覺進(jìn)入作品描繪的天地，見作者之所見所聽，思作者之所思，愛作者之愛，恨作者之所恨，體悟作者的感情，“親臨其境”。利用文學(xué)講座的形式，給學(xué)生介紹哲學(xué)、美學(xué)乃至文學(xué)評(píng)論等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累，仔細(xì)推敲、琢磨，提高理解能力，分清文學(xué)作品的高低、粗細(xì)之分，正確評(píng)價(jià)作品的社會(huì)意義和影響、文學(xué)價(jià)值。在潛移默化中，學(xué)生心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，最終提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，達(dá)到班級(jí)管理和思想品德教育的目的。

借助經(jīng)典，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，收效明顯。讀《簡(jiǎn)?愛》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明白女主人公精神的可愛可貴之處，她的個(gè)性的獨(dú)立與精神的追求；讀《紅與黑》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解作品除了反映主人公于連的“個(gè)人奮斗史”外，更是反映了1830年法國(guó)的社會(huì)廣闊畫卷；而讀《歐也妮?葛朗臺(tái)》時(shí)，我們也等于在閱讀十九世紀(jì)中葉法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)上升發(fā)跡和貴族階段衰亡沒落的歷史的“人間喜劇”。

設(shè)立“學(xué)生閱讀講壇”，每周都有課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流活動(dòng)。一學(xué)年下來(lái)，先后有學(xué)生高紀(jì)君主講的“《紅樓夢(mèng)》之林黛玉”、周梓健主講的“三國(guó)講壇”、湛炳發(fā)主講的“《水滸傳》之話說(shuō)宋江”、湛曉彬主講的“赫思嘉和簡(jiǎn)愛”等，學(xué)生反響很好?；顒?dòng)形式多樣，思想火花碰撞，學(xué)生受到文化的熏陶、凈化、感染、教育。

3.閱讀材料

⑴教育部推薦的高中生課外閱讀書目：（見上文）

⑵具體閱讀篇目、討論問(wèn)題及其德育意義（例舉）

附學(xué)生讀書筆記摘抄：

赫思嘉和簡(jiǎn)?愛（摘抄）

湛曉彬

赫思嘉和簡(jiǎn)?愛這兩位女性文學(xué)形象，我更喜歡簡(jiǎn)?愛。簡(jiǎn)?愛是一個(gè)出身低微，生活道路曲折，卻始終堅(jiān)持維護(hù)獨(dú)立人格，追求個(gè)性自由、主張人生平等、不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)女性。簡(jiǎn)從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，她遭受眾多不幸，卻沒有絕望，沒有自我摧毀，沒有在侮辱中沉淪，取而代之的是，她從所有不幸中換來(lái)了無(wú)限的信心，擁有了堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，擁有了一種可戰(zhàn)勝內(nèi)心的人格力量。在愛情的面前，堅(jiān)貞不渝，她對(duì)羅契斯特的愛是簡(jiǎn)單的、單純的，絲毫不夾雜些私心雜念，功利色彩。當(dāng)簡(jiǎn)得知羅契斯特在火災(zāi)中不幸失明，軀體嚴(yán)重殘疾，完全喪失生活能力，家財(cái)盡毀后，毅然回到他的身邊。這讓我敬佩，她的精神人格值得我學(xué)習(xí)，所以我喜歡簡(jiǎn)?愛。

⑶校本閱讀資料：《故事與時(shí)評(píng)》、班級(jí)自編的多期班刊等；

⑷班級(jí)宣傳欄及標(biāo)語(yǔ)：“我讀書，我進(jìn)步，我快樂！”，“閱讀經(jīng)典，觀照人生”。

“我讀，故我在”等，規(guī)模大、影響深，對(duì)于創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級(jí)文化，形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)精神作用很大。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手去采，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)手去采，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！?/p>

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級(jí)，我和學(xué)生一起領(lǐng)悟經(jīng)典，感受和領(lǐng)悟作家的智慧和創(chuàng)造，關(guān)照人生，去采擷人類精神的奇葩，去享受人類文化的滿徑花香，去收獲璀璨奪目的“寶石”，去獲得人生的大智慧，雕琢心靈的天使，收獲了和學(xué)生一起成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂。經(jīng)典文化，是燈，照亮前方的路，讓學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)、成才。

攜經(jīng)典同行，書香滿徑；營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)建文明的和諧校園！

篇8

關(guān)鍵詞：電子班牌；教育信息化；德育；校園文化；班級(jí)文化

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0010-03

校園文化是一個(gè)不斷建設(shè)、反思、提高的系統(tǒng)工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。許多傳統(tǒng)的班牌上，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，有的加了班級(jí)的班徽，有的加了班級(jí)的照片，有的加了班級(jí)的榮譽(yù)等等?？傊?，班牌的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，大家都希望班級(jí)的特點(diǎn)盡可能濃縮在這小小班牌之上。[1]班牌與信息技術(shù)的應(yīng)用融合也應(yīng)運(yùn)而生，電子班牌是德育信息化的重要載體與抓手，其在班級(jí)文化建設(shè)、校園文化引領(lǐng)等方面的應(yīng)用，可有效促進(jìn)人文性智慧校園的形成。

一、電子班牌使用特點(diǎn)

電子班牌即數(shù)字化形式的班牌，是一種應(yīng)用于教育教學(xué)的電子顯示設(shè)備，可以是數(shù)碼相框，也可以是平板電腦等。電子班牌的存儲(chǔ)與交換介質(zhì)采用USB接口、網(wǎng)絡(luò)接口或存儲(chǔ)卡模式等，通過(guò)音視頻、網(wǎng)絡(luò)、電視信號(hào)等格式進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的班徽、音樂、視頻、照片幻燈式播放、時(shí)鐘顯示、通知公告、班級(jí)考核等。

二、電子班牌分類概況

經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，電子班牌的理想屏幕大小以15寸為宜，一般采用普通LCD/LED屏幕或觸摸式LED液晶屏。兩者性能參數(shù)對(duì)比如表1所示。

液晶觸摸屏廣泛應(yīng)用于醫(yī)院、賓館等公共場(chǎng)所，技術(shù)條件成熟。雖然成本較高，但制作簡(jiǎn)單、人機(jī)交互性較好，比較適合低年級(jí)學(xué)生使用。普通液晶屏成本較低，呈現(xiàn)方式繽紛多彩，設(shè)備耐用性高，對(duì)特色文化展現(xiàn)效果較好，但是制作的技術(shù)要求也較高，比較適合高年級(jí)學(xué)生使用。

三、創(chuàng)建人文性智慧校園

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字校園建設(shè)的深入推進(jìn)，數(shù)字化人文性教育迫在眉睫。我國(guó)《辭?！分芯瓦@樣寫道：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。人文指人類文化中先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，首先體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習(xí)慣規(guī)范。從文藝復(fù)興的歷史看，人文應(yīng)該是重視人的文化。[2]電子班牌的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)建人文性的智慧校園，以及在學(xué)生的德育培養(yǎng)、校園文化、班級(jí)文化等方面扮演重要角色。

1.電子班牌對(duì)德育教育的影響

德育工作是學(xué)校教育的重要一環(huán)。尤其是在禮儀文明、健康教育、法制教育、師生關(guān)系、課間文化及勵(lì)志教育方面，電子班牌可以成為學(xué)生德育培養(yǎng)的一個(gè)重要抓手。通過(guò)電子班牌豐富學(xué)生的課間生活，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓德育教育生活化、綜合化、生本化、開放化。[3]

（1）生活化

遵循學(xué)生的生活邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，通過(guò)電子班牌呈現(xiàn)出來(lái)。以學(xué)生的真實(shí)面貌、生活場(chǎng)景及喜聞樂見的方式，呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、禮儀文明、健康教育、法制教育及良好師生關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，建設(shè)美好的課間文化，引領(lǐng)學(xué)生德育的健康發(fā)展。

（2）綜合化

根據(jù)學(xué)生的各學(xué)段認(rèn)知發(fā)展水平，跨越知識(shí)界限呈現(xiàn)綜合化教育內(nèi)容。通過(guò)整合國(guó)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等多種學(xué)科內(nèi)容，呈現(xiàn)社會(huì)文化教育、科學(xué)教育、品德教育等多方面的內(nèi)容。開發(fā)相關(guān)課間學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合成長(zhǎng)。

（3）生本性

電子班牌制作內(nèi)容從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需要出發(fā)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)德育教育主張，形成符合學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知水平的生本性德育資源。

（4）開放性

促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的開放性與教育群體的開放性。從封閉的教科書知識(shí)擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材；從面向?qū)W生逐步擴(kuò)展到面向家長(zhǎng)、教師。形成開放性的知識(shí)內(nèi)容與開放性的受眾群體，從而影響學(xué)生的整個(gè)生活世界。

2.德育培養(yǎng)的引領(lǐng)者

學(xué)校的德育教育主要通過(guò)說(shuō)服、榜樣、修養(yǎng)、陶冶、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方式進(jìn)行，電子班牌能有效通過(guò)活動(dòng)展示、宣傳等方式引領(lǐng)學(xué)校的德育工作。其主要實(shí)踐路徑有：

（1）學(xué)生自主創(chuàng)建方式

以學(xué)生自主制作為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生身邊的素材、熱點(diǎn)事件和生活實(shí)例，采用電子班牌呈現(xiàn)德育活動(dòng)展示、德育知識(shí)與宣傳，營(yíng)造數(shù)字化德育教育環(huán)境。

（2）教師輔助創(chuàng)建方式

教師通過(guò)德育內(nèi)容制定進(jìn)行輔助，確立本期德育主題，由學(xué)生運(yùn)用主題相關(guān)的身邊實(shí)際素材、學(xué)生作品和視頻等內(nèi)容，采用電子班牌呈現(xiàn)好人好事、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣等德育相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)課間德育教育環(huán)境。

（3）德育主題創(chuàng)建方式

由學(xué)校德育部門制定系列德育主題，教師或?qū)W生搜集相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容形成綜合性的德育主題教育資源，通過(guò)電子班牌進(jìn)行并形成全校性的德育主題教育和德育文化創(chuàng)建。

通過(guò)以上三種實(shí)踐途徑，學(xué)校的德育創(chuàng)建效果將更加突出。其一，課間德育文化載體得到創(chuàng)新。電子班牌促進(jìn)了學(xué)生課間德育文化的形成，使得德育教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，從而更多地引起學(xué)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、展示學(xué)生良好的風(fēng)貌，引領(lǐng)學(xué)校德育建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其二，德育教育針對(duì)性更強(qiáng)。電子班牌位于每間教室門口，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的德育教育陣地。德育教育運(yùn)用數(shù)字化手段體現(xiàn)了德育的實(shí)時(shí)性、提高學(xué)生的參與度，通過(guò)感知、體驗(yàn)與交流，深入到學(xué)生的日常校園生活，針對(duì)校園熱點(diǎn)事件、教育問(wèn)題、德育培養(yǎng)進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)與討論，有效提高德育教育效果。

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學(xué)校的立校之本。電子班牌的應(yīng)用，使隱形的學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)等校園文化因素顯性化，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，形成良好的人生觀、學(xué)習(xí)觀，傳承學(xué)校禮儀文明、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造美好的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生的安全教育是學(xué)校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識(shí)滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡(jiǎn)短視頻的交通安全知識(shí)、防火用電知識(shí)等等在電子班牌中隨時(shí)展示，配合學(xué)校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學(xué)校的特色活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學(xué)生的參與面、提高學(xué)生的積極性。例如學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的手抄報(bào)、好書推薦、讀書筆記、課本劇等學(xué)生原創(chuàng)性的內(nèi)容及班級(jí)書社、跳蚤書市等活動(dòng)，運(yùn)用電子班牌以多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。不僅讓活動(dòng)深入學(xué)生生活，也拓展了學(xué)生的參與舞臺(tái)，再配合學(xué)校的大型活動(dòng)，產(chǎn)生更好的疊加效果。

學(xué)校的四項(xiàng)競(jìng)賽考核是評(píng)價(jià)班集體及學(xué)生日常規(guī)范的重要措施，結(jié)合電子班牌的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生日常行為。四項(xiàng)競(jìng)賽的常用呈現(xiàn)方式是采用校園大墻面展示，而學(xué)生對(duì)該評(píng)價(jià)的關(guān)注度卻局限于扣分單發(fā)放或班主任提醒，從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在電子班牌上實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)四項(xiàng)競(jìng)賽考核結(jié)果，可以讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注到班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)情況，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生逐步改善日常行為，提高班級(jí)凝聚力。

4.班級(jí)文化的傳播者

班級(jí)文化是班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)貌、班級(jí)人際關(guān)系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級(jí)之間的距離，讓班級(jí)特色為更多的人所了解，從而促進(jìn)各班“百家爭(zhēng)鳴”、“特色相長(zhǎng)”的班級(jí)文化建設(shè)。電子班牌的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)班級(jí)文化的形成與傳播。

（1）班級(jí)特色的有效呈現(xiàn)

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級(jí)布置、黑板報(bào)、班級(jí)制度等等班級(jí)特色借助電子班牌充分展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)班級(jí)特色的呈現(xiàn)，形成各班富有特色的班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的班集體認(rèn)同感。

（2）促進(jìn)班級(jí)特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級(jí)特色呈現(xiàn)更加明顯，促進(jìn)班級(jí)之間的交流更加頻繁，從而構(gòu)建起以學(xué)生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級(jí)特色文化交流空間。讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間相互在班級(jí)間交流、體會(huì)、討論，對(duì)校園熱點(diǎn)事件積極發(fā)表看法，形成班級(jí)文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內(nèi)著名的書香中隊(duì)、健康教育中隊(duì)等班級(jí)特色中隊(duì)。

（3）個(gè)體與群體的融合

電子班牌在每個(gè)班級(jí)門口向所有人展現(xiàn)班級(jí)文化、德育教育等內(nèi)容，其構(gòu)成主要以學(xué)生個(gè)體或班級(jí)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的形式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生的身影活躍在電子班牌前，使得每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是班級(jí)的主人，促進(jìn)個(gè)體融入群體，形成學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體的有效融合與班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)文化的認(rèn)同。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式。它將普通班級(jí)的班牌電子化，創(chuàng)建了實(shí)時(shí)、立體、無(wú)界的班級(jí)文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學(xué)生的課間生活，將德育教育融入學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的日常規(guī)范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見大，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注班級(jí)，從生活中來(lái)，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級(jí)特色文化，也形成了新的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和修養(yǎng)提升；它讓個(gè)體融入群體，提高學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。電子班牌創(chuàng)新了德育信息化建設(shè)路徑，引領(lǐng)了校園文化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學(xué)中應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（14）：41-42.

篇9

“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”

讓每一個(gè)班集體有了底層創(chuàng)建的共同準(zhǔn)則

作為一個(gè)集體，班級(jí)必須要有基本的制度、標(biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)個(gè)體，學(xué)生必須要有基本的規(guī)范、要求。我校在班集體建設(shè)實(shí)踐中明確把一些剛性的、基礎(chǔ)的、統(tǒng)一的、可操作的內(nèi)容列成常規(guī)，要求每個(gè)班級(jí)遵照?qǐng)?zhí)行，學(xué)校對(duì)照要求組織考核，此謂“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”。目前學(xué)校列出的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是班級(jí)的基本組織和運(yùn)行機(jī)制；二是班級(jí)的常規(guī)管理。

班級(jí)基本組織和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校對(duì)班集體的班、團(tuán)、隊(duì)的組織和運(yùn)行有基本的指導(dǎo)要求：要按照規(guī)定確定班級(jí)的班、團(tuán)、隊(duì)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、崗位人數(shù)，形成規(guī)范的工作制度并正常開展活動(dòng)；班級(jí)日常班務(wù)要有具體明確的分工，做到人人有事做，事事有人做；要有明確、可實(shí)現(xiàn)的班級(jí)愿景，有具體、可操作的落實(shí)計(jì)劃等。學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了一套校本化的班集體創(chuàng)建工作臺(tái)賬，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的分工合作，主要包括由班主任記載的《班主任工作臺(tái)賬》、由學(xué)生干部記載的《班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)記錄》、由值日班長(zhǎng)記載的《班級(jí)日志》等。通過(guò)學(xué)校相關(guān)處室、年級(jí)組、學(xué)生會(huì)的日常巡查和臺(tái)賬檢查實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程化監(jiān)督。

班級(jí)管理“十項(xiàng)常規(guī)”評(píng)比。班級(jí)管理的事務(wù)是非常繁瑣的，為了更好地促進(jìn)班級(jí)日常事務(wù)規(guī)范化、高效化，學(xué)校以班級(jí)管理“十項(xiàng)常規(guī)”評(píng)比為抓手，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化。 “十項(xiàng)常規(guī)”把班級(jí)管理中的各種事務(wù)歸并為十類：課堂紀(jì)律，胸卡、儀容儀表，班務(wù)管理，突發(fā)事件及其他，早自修、午自修紀(jì)律，眼保健操，環(huán)境衛(wèi)生，廣播操，自行車停放及公物保管。每一項(xiàng)目都有明確的評(píng)比要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、檢查方式、檢查時(shí)間、檢查人員和反饋方式。

如“胸卡、儀容儀表”一項(xiàng)：

（1）評(píng)比要求：學(xué)生每天須佩戴胸卡，胸卡上無(wú)亂涂亂貼；儀容儀表符合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：進(jìn)校查到1－5人未戴胸卡扣1分，6－10人未戴胸卡扣2分，抽查時(shí)有一個(gè)未戴胸卡扣1分，儀容儀表不符合要求有一個(gè)扣1分，每天10分，一周總分為50分。

（3）檢查方式：進(jìn)校檢查和中午抽查相結(jié)合。

（4）檢查時(shí)間：早晨7:00-7:20。

（5）檢查人員：德育處老師。

（6）反饋方式：當(dāng)天下發(fā)整改通知。

班級(jí)管理“十項(xiàng)常規(guī)”評(píng)比以“周”為周期統(tǒng)一評(píng)分、公布，并評(píng)選出“一周常規(guī)管理優(yōu)勝班級(jí)”，利用周一升旗儀式時(shí)間給予表彰，授予流動(dòng)紅旗；以“月”為周期，評(píng)出“一月常規(guī)管理優(yōu)勝班級(jí)”，進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)；以“學(xué)期”為周期,評(píng)出“學(xué)期常規(guī)管理優(yōu)勝班級(jí)”，作為評(píng)選學(xué)期優(yōu)秀班集體的主要依據(jù)；以“學(xué)年”為周期，評(píng)出“學(xué)年常規(guī)管理優(yōu)勝班級(jí)”，作為評(píng)選學(xué)年優(yōu)秀班集體的主要依據(jù)。

通過(guò)班級(jí)管理“十項(xiàng)常規(guī)”評(píng)比，極大地完善了班集體創(chuàng)建中的班級(jí)管理規(guī)范和學(xué)生的日常行為規(guī)范，為整體提升班集體的創(chuàng)建水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“班本提升”

讓每一個(gè)班集體有了個(gè)性發(fā)展的自由空間

教育的本質(zhì)目標(biāo)就是促進(jìn)人的發(fā)展，無(wú)論是素質(zhì)教育還是新課程改革，都凸顯了“人本教育”的理念和要求，以期最大程度地提高人的能力、發(fā)展人的個(gè)性。然而在現(xiàn)實(shí)中，以“班級(jí)授課”為主要形式的學(xué)校教育很難達(dá)到這樣的效果，“分?jǐn)?shù)論英雄”的特點(diǎn)依然明顯，這是當(dāng)代社會(huì)的困惑、現(xiàn)代學(xué)校的困惑。在這樣的背景下，我校始終有自己的定位：教育的真諦，我們不盲目強(qiáng)求，但我們始終追求?！鞍啾咎嵘钡奶岢稣沁@一定位的充分體現(xiàn)。雖然我們暫時(shí)還不能完全滿足師生個(gè)性發(fā)展的需求，但我們要盡量創(chuàng)造師生個(gè)性釋放的空間，讓現(xiàn)代班集體創(chuàng)建更加精彩。

所謂“班本提升”即因班而建。每一個(gè)班的發(fā)展基礎(chǔ)、師生組成、計(jì)劃愿景等都是不同的，班集體建設(shè)的軌跡也不可能相同。學(xué)校要求各班在班集體建設(shè)中要樹立協(xié)同發(fā)展、整體提升的理念，整體把握班級(jí)愿景、班務(wù)管理、班級(jí)文化、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人際關(guān)系、特色建設(shè)等方面的構(gòu)建內(nèi)容，突破傳統(tǒng)班級(jí)管理中片面強(qiáng)調(diào)事務(wù)性管理的慣性，注重教育過(guò)程中“導(dǎo)引”的作用。各班班主任要與任課教師、學(xué)生一道，根據(jù)本班的實(shí)際基礎(chǔ)、師生的特點(diǎn)特長(zhǎng)、班級(jí)群體愿望，確立相應(yīng)的主題，提煉一定的內(nèi)涵，策劃具體的活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升。同時(shí)，各班在班本提升中要切實(shí)推進(jìn)班級(jí)民主建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)精神形成，使班級(jí)成為有群體特性、積極向上、主動(dòng)發(fā)展的集體。

“班本提升”的操作程序是：1.基礎(chǔ)評(píng)估。各班在學(xué)年初要對(duì)本班進(jìn)行自我診斷，弄清班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、生活力、個(gè)性特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)、個(gè)體愿望等，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成班級(jí)整體性的自我評(píng)估。2.愿景規(guī)劃。在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由班級(jí)同學(xué)共同參與，初步制定班級(jí)發(fā)展的三年規(guī)劃框架和詳細(xì)的學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，使全班同學(xué)心里都有一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)和發(fā)展步驟。3.落實(shí)規(guī)劃。各班根據(jù)自己的學(xué)年規(guī)劃有序組織班級(jí)自主性教育、教學(xué)活動(dòng)，并認(rèn)真做好活動(dòng)小結(jié)。4.評(píng)估總結(jié)。每班以學(xué)期為周期做好學(xué)期評(píng)估，以學(xué)年為周期做好學(xué)年評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理清得失，及時(shí)調(diào)整好下階段班級(jí)工作計(jì)劃。

學(xué)校在班本提升過(guò)程中，以德育處、年級(jí)組為主體，認(rèn)真做好各班班本提升的定位指導(dǎo)、過(guò)程調(diào)控、反饋評(píng)價(jià)。在定位指導(dǎo)中，我們更注重班級(jí)個(gè)性，因此，學(xué)校采取班級(jí)自主申報(bào)的形式，促進(jìn)班級(jí)個(gè)性化的特色建設(shè)，如“班”、“國(guó)旗班”、“王選班”等。在過(guò)程調(diào)控中，我們關(guān)注班級(jí)規(guī)劃的落實(shí)程度。因此，更關(guān)注學(xué)生參與班集體建設(shè)的決策和管理的積極程度，學(xué)校通過(guò)德育信箱、專項(xiàng)調(diào)查等渠道了解班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，交流分享成功經(jīng)驗(yàn)。在反饋評(píng)價(jià)中，我們采取的是發(fā)展性評(píng)價(jià)，更注重班級(jí)組織紀(jì)律的改善程度、班級(jí)凝聚力的提升程度、班級(jí)特色文化的形成程度等。

例如在“班”創(chuàng)建中，學(xué)校把創(chuàng)建“班”活動(dòng)作為加強(qiáng)和改進(jìn)班集體建設(shè)的重要抓手，積極倡導(dǎo)班級(jí)自主申報(bào)，指導(dǎo)撰寫班級(jí)創(chuàng)建方案，協(xié)助開展“八個(gè)一”創(chuàng)建項(xiàng)目，即觀看一次與有關(guān)的愛國(guó)主義影片、組織一次生平圖片展、進(jìn)行一次學(xué)習(xí)事跡的國(guó)旗下講話、收集有關(guān)的圖片和文字資料、出一期黑板報(bào)和紀(jì)念的手抄報(bào)、開展一次學(xué)習(xí)精神的主題班會(huì)、舉行一次學(xué)習(xí)的征文比賽、舉辦一次緬懷和尋找偉人足跡的夏令營(yíng)活動(dòng)，逐步形成了以偉人精神為引領(lǐng)的“六大系列”特色活動(dòng)，即勵(lì)志篇、勤學(xué)篇、自律篇、奉獻(xiàn)篇、發(fā)展篇、創(chuàng)新篇。在創(chuàng)建過(guò)程中，同學(xué)們以的言行引導(dǎo)自己，以的精神塑造自己，在思想覺悟、行為規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)情態(tài)、為人處世等方面有了顯著提高。

“班本提升”極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，發(fā)展了師生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富了班集體建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵?！鞍唷?、“國(guó)旗班”等由于特色明顯、成效顯著，已成為學(xué)校班集體建設(shè)中接力傳遞的的品牌。

“活力指數(shù)”

讓每一個(gè)班集體有了內(nèi)涵提升的加油平臺(tái)

篇10

關(guān)鍵詞：班主任 創(chuàng)建 和諧班級(jí) 掌握特點(diǎn) 實(shí)施策略

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，搞好和諧班級(jí)建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，班主任該如何創(chuàng)建和諧班級(jí)呢？

一、掌握和諧班級(jí)的特點(diǎn)

所謂和諧班級(jí)，就是把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目標(biāo)，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位和課堂主人，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)他們的自信心、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、張揚(yáng)他們鮮朋的個(gè)性；尤其要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，掌握和諧班級(jí)的具體特點(diǎn)，然后才能根據(jù)實(shí)際，確定創(chuàng)造和諧班級(jí)的措施或方法。

l.和諧班級(jí)具有豐富的情感性。班主任在與學(xué)生的交往溝通中，應(yīng)注意把交往方式控制在成人的狀態(tài)里，把學(xué)生看成平等的交往者。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，容易接受班主任的教育。

2.和諧班級(jí)具有真切的人本性。和諧班級(jí)，應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)的主體，這樣才有利于學(xué)生的自主、自律、自尊、自強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，有利于建立良好的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、生生關(guān)系，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的主人翁精神。

3.和諧班級(jí)工作要有一定的創(chuàng)造性。和諧班級(jí)，要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的溝通辦法與教育方法：對(duì)班級(jí)的軟環(huán)境、管理措施，都應(yīng)隨時(shí)根據(jù)不同的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。既要考慮學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的要求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，要想創(chuàng)建和諧班級(jí)，就應(yīng)采取以新奇制勝，以巧妙攻心，以關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地的進(jìn)行班級(jí)管理工作。

二、講究創(chuàng)建和諧班級(jí)策略

和諧班級(jí)就是堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，應(yīng)講究創(chuàng)建和諧班級(jí)的實(shí)施策略：

1.目標(biāo)合理。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力，在和諧班級(jí)的創(chuàng)建中，合理的目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體現(xiàn)自我戰(zhàn)勝的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定自我教育計(jì)劃，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成切的彼岸。

對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各種活動(dòng)進(jìn)行。如：學(xué)校的常規(guī)評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、歌詠比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，一起向既定目標(biāo)努力。

2.規(guī)范合情。創(chuàng)建和諧班級(jí)，應(yīng)結(jié)合班情，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的行為規(guī)范。如制定班規(guī)。班規(guī)分上學(xué)，做操，上課，活動(dòng)，文明，禮儀五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容之外，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行變通。這樣就有了因人而異的規(guī)范。規(guī)范合情合理，就能溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)，情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺地為創(chuàng)造和諧班級(jí)而出謀獻(xiàn)策，流血流汗。

3.管理柔性。班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)，道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)等都處在不斷變化中，要駕馭好學(xué)生，就要在創(chuàng)建和諧班級(jí)中根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)的調(diào)整管理策略。表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策賂。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論是多么細(xì)小瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加發(fā)奮地工作。運(yùn)用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢的采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。

4.決策民主。班主任要?jiǎng)?chuàng)建和諧班級(jí)，就要運(yùn)用民主的教育決策才能對(duì)班級(jí)實(shí)行有效的管理。所謂決策民主，其實(shí)質(zhì)就是“人人參與”班級(jí)管理，把決策權(quán)分散給全班學(xué)生。班主任鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如要求每個(gè)學(xué)生都要為創(chuàng)建和諧班級(jí)出一個(gè)好點(diǎn)子；每個(gè)學(xué)生都要給任課教師提一條好建議；每個(gè)學(xué)生都要設(shè)計(jì)一套集體活動(dòng)的好方案等。另外，班規(guī)的制定和實(shí)施等權(quán)力，也可以放給學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文藝等方面的管理，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與和諧班級(jí)建設(shè)的積極性。

三、抓好和諧班級(jí)創(chuàng)建的關(guān)鍵

構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，而創(chuàng)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵在于班主任。班主任要有自知之明，明白自己在創(chuàng)建和諧班級(jí)中的重要責(zé)任。

實(shí)踐證明：班級(jí)活動(dòng)的開展，學(xué)生的日常行為問(wèn)題，大部分都發(fā)生在班主任所運(yùn)作的常規(guī)管理之中。因此，班主任要發(fā)揮自己的積極性，主動(dòng)性，迎接這些常規(guī)管理對(duì)自己的挑戰(zhàn)。作為班主任，要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多聽，嘴勤多問(wèn)，筆勤多記，時(shí)時(shí)留心，處處留意，從細(xì)微變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題解決于未然。只有做到這些，班主任才能做到胸有成竹，把握創(chuàng)建和諧班級(jí)的主動(dòng)權(quán)。