導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇戲劇影視文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為振興中國(guó)的古老劇種——秦腔，面對(duì)戲劇影視藝術(shù)快速發(fā)展的需要和劇本創(chuàng)作人才短缺的現(xiàn)狀，西安建筑科技大學(xué)自2006年起開(kāi)始籌辦秦腔專(zhuān)業(yè)，并于2010年初獲得教育部批準(zhǔn)，正式向社會(huì)招收和培養(yǎng)秦腔編劇方向的專(zhuān)門(mén)人才，該專(zhuān)業(yè)歸屬戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)，采取大學(xué)文科一本方式招生。這是我國(guó)第一個(gè)以秦腔劇本創(chuàng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)的全日制本科專(zhuān)業(yè)，系西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所三方共建專(zhuān)業(yè)。

 

一、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案首先明確了該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位。具體定位為：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備戲劇影視文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，熟悉秦腔的歷史、現(xiàn)狀和基本范式，具有較強(qiáng)的戲劇影視編劇、評(píng)論和組織演出能力，能在文化產(chǎn)業(yè)或文化事業(yè)等單位，從事以秦腔為代表的劇本創(chuàng)作與改編，戲劇影視策劃、編導(dǎo)與組織演出等工作的創(chuàng)新型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！痹摱ㄎ豢紤]到社會(huì)對(duì)編劇人才的實(shí)際需求、編劇人才應(yīng)具備的較寬的知識(shí)面和文學(xué)素養(yǎng)，以及對(duì)戲曲戲劇的了解和掌握，尤其是對(duì)劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)考慮到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)去向。因而，總體定位既突出“一專(zhuān)”的特色，又兼顧“多能”的拓展。

 

二、培養(yǎng)平臺(tái)

2010年3月，在我校主要領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)注下。文學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了戲劇影視文學(xué)教研室，作為秦腔編劇專(zhuān)業(yè)的常設(shè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，并面向全國(guó)招聘引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

 

秦腔編劇專(zhuān)業(yè)的教學(xué)師資除本校文學(xué)院中文系的教師以外，還專(zhuān)門(mén)引進(jìn)國(guó)家一級(jí)編劇1名，特聘國(guó)家一級(jí)演員、藝術(shù)理論研究員各1名為兼職教授，計(jì)劃逐年陸續(xù)招聘應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生6名，已有2名畢業(yè)生到崗授課，目前，尚有中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等高校的碩士、博士畢業(yè)生陸續(xù)參加應(yīng)聘，招聘工作仍在進(jìn)行。

 

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)共建的目標(biāo)，在陜西省文化廳的支持和指導(dǎo)下，我校文學(xué)院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所共同簽訂了共建秦腔編劇專(zhuān)業(yè)的協(xié)議。共建三方在該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、科研計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃，以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教研室建設(shè)規(guī)劃等方面，共同研討制定，分工具體實(shí)施：三方在教學(xué)資源共享和建設(shè)、劇本創(chuàng)作、作品排演、對(duì)外宣傳、科學(xué)研究以及科研項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)獎(jiǎng)等方面，充分合作，聯(lián)手進(jìn)行；三方在畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。

 

為進(jìn)一步拓展秦腔編劇專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間，搭建戲劇作品和戲劇理論研究的發(fā)表平臺(tái)，我們又與陜西省戲劇家協(xié)會(huì)多次磋商，雙方簽訂了關(guān)于在戲劇專(zhuān)業(yè)期刊上開(kāi)設(shè)“校園戲劇”欄目的協(xié)議書(shū)，以及聯(lián)合建立“戲劇藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”的意向書(shū)，并在會(huì)上確定成立”陜西省校園戲劇俱樂(lè)部”，倡議全省高校戲劇影視文學(xué)方面的單位和個(gè)人參加到這個(gè)學(xué)術(shù)沙龍和戲劇教育教學(xué)的交流平臺(tái)中來(lái)，得到了來(lái)自陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)、西安交通大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安文理學(xué)院、西安培華學(xué)院等高校師生的積極響應(yīng)。

 

三、實(shí)踐活動(dòng)

2010年9月，在第五屆中國(guó)秦腔藝術(shù)節(jié)召開(kāi)之際，我們與陜西省藝術(shù)研究所聯(lián)合承辦了“西北地方戲曲發(fā)展論壇”，來(lái)自上海、重慶和西北五省區(qū)的70多位專(zhuān)家學(xué)者蒞臨我校，參會(huì)研討。在本專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)的次日，我們組織新生及其家長(zhǎng)觀看了秦腔現(xiàn)代戲《秦腔》，又陸續(xù)組織學(xué)生觀看了《柳河灣的新娘》《西京故事》等秦腔劇目，要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感，并從創(chuàng)作角度提出意見(jiàn)和建議。編劇班的學(xué)生還利用課余時(shí)間與我校教工秦腔劇社一起定期活動(dòng)，并在迎新晚會(huì)、節(jié)日慶典中演唱秦腔唱段。在課余時(shí)間，編劇班的學(xué)生還參與劇本創(chuàng)作研討會(huì)，開(kāi)始動(dòng)手嘗試劇本創(chuàng)作。2011年4月，編劇班的學(xué)生童謠應(yīng)邀赴香港參加“第八屆華語(yǔ)大學(xué)生影視賽”，在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力等方面所起到的作用是十分重要的。

 

四、理論思考

把秦腔納入大學(xué)本科教育，是振興秦腔的一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的舉措之一，也是我們開(kāi)辦秦腔編劇專(zhuān)業(yè)的根本目的。但是，編劇人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，甚至也不是學(xué)歷教育完全可以奏效的，尤其是傳統(tǒng)的以書(shū)本為主的教育模式對(duì)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)還存在著很大局限。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，面向社會(huì)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，增加高等教育與社會(huì)需求的對(duì)接渠道，拓展人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是辦好秦腔編劇班的重要議題。

 

對(duì)戲曲缺乏興趣，是當(dāng)代年輕人普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響到秦腔編劇專(zhuān)業(yè)的招生來(lái)源。高等教育的生源主要來(lái)自基礎(chǔ)教育，我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育還沒(méi)有把戲曲納入正式的課程體系，因而，高等院校的戲曲教育缺乏基礎(chǔ)教育的鋪墊和支撐。從我校首屆秦腔編劇班的招生情況來(lái)看，計(jì)劃招生30名，實(shí)際招生23名，23名中第一志愿報(bào)考本專(zhuān)業(yè)的只是個(gè)別人。因此，高等院校的戲曲教育的招生要成為有源之水，基礎(chǔ)教育中戲曲教育的缺失現(xiàn)狀亟待改善。

 

就業(yè)前景是當(dāng)前高校學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一，它直接關(guān)系到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)馬上就寫(xiě)出高質(zhì)量的劇本也不切實(shí)際，因?yàn)閯”緞?chuàng)作需要長(zhǎng)時(shí)間的歷練，而大多數(shù)需要?jiǎng)”镜膯挝粚?duì)編劇人才的要求往往是刀下見(jiàn)萊，因此編劇人才成熟慢、成長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)與用人單位的急功近利的矛盾，讓人們有理由為編劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景擔(dān)憂。因此，用人單位改變急功近利思想，建立儲(chǔ)備人才的“蓄水池”，先接納他們，在他們成熟后再分享他們創(chuàng)作的紅利，就顯得十分必要。

 

編劇人才的培養(yǎng)需要大量的創(chuàng)作實(shí)踐，并要持之以恒的堅(jiān)守，他們創(chuàng)作出的作品需要有人指導(dǎo)，受人關(guān)注，不斷修改打磨，得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣才能讓他們有信心和動(dòng)力，否則很容易半途而廢，前功盡棄。因此，需要大力營(yíng)造有利于編劇人才成長(zhǎng)的環(huán)境，創(chuàng)造條件搭建劇本習(xí)作發(fā)表平臺(tái)，拓展習(xí)作劇本排演渠道，讓編劇有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)作、修改、排練、演出等活動(dòng)的全過(guò)程中去，扶持編劇新人盡快成長(zhǎng)。

篇2

學(xué)院下設(shè)7個(gè)系，分別是：中文、歷史、文化典籍、廣告學(xué)、文化傳播、檔案學(xué)和社會(huì)學(xué)；建有7個(gè)研究所，分別是：古籍整理研究所、文學(xué)研究所、語(yǔ)言研究所、長(zhǎng)江文化研究所、兒童文學(xué)研究所、敦煌吐魯番學(xué)研究所、中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究所；建有14個(gè)研究中心，分別是：中國(guó)文化研究中心、中國(guó)近代社會(huì)研究中心、邏輯學(xué)研究中心、中國(guó)慰安婦問(wèn)題研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中國(guó)歷史教育研究中心、女性研究中心、中國(guó)新廣告研究中心、社區(qū)學(xué)院發(fā)展研究中心、域外漢文古文獻(xiàn)研究中心、電子政務(wù)資源研究中心、中國(guó)美學(xué)研究中心、現(xiàn)代出版研究中心；設(shè)有2個(gè)上海高校E-研究院，分別是：都市文化E-研究院、比較語(yǔ)言學(xué)E-研究院。

學(xué)院有2個(gè)博士后工作站，2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，15個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，22個(gè)碩士點(diǎn)，1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，1個(gè)上海市普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，6個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科，13個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院分為兩個(gè)板塊：人文板塊和傳播板塊。人文板塊內(nèi)的國(guó)家文科基地――漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的國(guó)家文科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地（簡(jiǎn)稱(chēng)“文科基地”），古典文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)為全國(guó)重點(diǎn)培養(yǎng)古文獻(xiàn)人才的四個(gè)基地之一；傳播板塊內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)奉行“思想、傳播、創(chuàng)新”的務(wù)實(shí)精神，與業(yè)界建立廣泛聯(lián)系。

2005年人文與傳播學(xué)院獲得上海市教委漢語(yǔ)言文學(xué)、影視傳媒教育高地建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目。

學(xué)院建有資料中心、文科綜合實(shí)驗(yàn)中心和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，資料中心占地面積為810平方米，擁有圖書(shū)14.1萬(wàn)冊(cè)，雜志1.5萬(wàn)冊(cè)，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10個(gè)特藏室。文科綜合實(shí)驗(yàn)中心，總面積達(dá)1000平方米左右，包括7個(gè)機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，均配備現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，如PC機(jī)房、蘋(píng)果機(jī)房、非線性編輯機(jī)房、攝影實(shí)驗(yàn)室、錄音實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、檔案實(shí)驗(yàn)室以及電化教室等，專(zhuān)供有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)和學(xué)生課外練習(xí)使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“東方語(yǔ)言學(xué)”、“文貝”、“中國(guó)近代社會(huì)研究中心”5個(gè)網(wǎng)站和1個(gè)學(xué)院網(wǎng)頁(yè)。學(xué)院還建有81個(gè)社會(huì)實(shí)習(xí)基地。

學(xué)院現(xiàn)有在冊(cè)學(xué)生5000余名（包括來(lái)自美國(guó)、日本及港、澳、臺(tái)的學(xué)生）。學(xué)院注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及綜合能力的培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)學(xué)院平臺(tái)課程，文史滲透；舉辦名家講座，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野；加強(qiáng)外語(yǔ)訓(xùn)練，安排外教講課；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的配合，由實(shí)驗(yàn)中心提供設(shè)備支持；注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，抓好基本功訓(xùn)練。

一、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

戲劇影視文學(xué)：隸屬影視傳媒系。本專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)電視、電影的發(fā)展趨勢(shì)，融匯影視學(xué)、文藝學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、寫(xiě)作、公關(guān)等學(xué)科，旨在為各類(lèi)電視臺(tái)、報(bào)刊雜志、文化傳播公司、網(wǎng)絡(luò)公司等大型企事業(yè)單位和學(xué)校電教中心等培養(yǎng)編導(dǎo)、編輯、策劃、文案、攝影、攝像、制作等高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

開(kāi)設(shè)的主要課程：影視藝術(shù)概論、影視史、文學(xué)與影視寫(xiě)作、傳播學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、多媒體圖形圖像制作、影視聲音與制作、非線性編輯、影視編導(dǎo)、電視節(jié)目制作、攝影攝像、影片分析等。

攝影：隸屬?gòu)V告學(xué)系。本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有當(dāng)代攝影文化理念和相關(guān)理論基礎(chǔ)、熟知傳統(tǒng)及數(shù)碼攝影專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具備商業(yè)攝影和藝術(shù)攝影管理能力的專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生可進(jìn)入各種與視覺(jué)文化、影像傳播和教育相關(guān)的企、事業(yè)單位，成為新聞報(bào)業(yè)的攝影記者、各類(lèi)雜志和出版單位的攝影師或圖片編輯、廣告公司和大型企業(yè)的專(zhuān)職攝影師、攝影畫(huà)廊或圖片庫(kù)的從業(yè)人員，也能在網(wǎng)絡(luò)等新型傳播媒體中找到自己的合適定位空間。

開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)課程：基礎(chǔ)攝影、經(jīng)典視覺(jué)藝術(shù)欣賞、傳播學(xué)、數(shù)碼攝影技巧、數(shù)字影像處理、攝像與影視制作、營(yíng)銷(xiāo)傳播研究、商業(yè)廣告攝影、商業(yè)人像攝影、攝影發(fā)展史、當(dāng)代攝影現(xiàn)象研究、傳統(tǒng)黑白暗房、現(xiàn)代專(zhuān)題攝影、攝影觀察藝術(shù)、攝影創(chuàng)作實(shí)踐等。

二、招生專(zhuān)業(yè)、人數(shù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

學(xué)制

招生地區(qū)

人數(shù)

學(xué)費(fèi)（元/年）

備注

戲劇影視文學(xué)

四年

上海

30

10000

 

攝      影

篇3

藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介

藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開(kāi)辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)單位之一?，F(xiàn)有音樂(lè)表演系、音樂(lè)教育系、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學(xué)系7個(gè)教學(xué)單位。學(xué)院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個(gè)省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計(jì)1555人。

學(xué)院現(xiàn)有教職工108人，專(zhuān)任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學(xué)儀器設(shè)備總值一千余萬(wàn)元。擁有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)專(zhuān)業(yè)展廳、4個(gè)排練室、1個(gè)音樂(lè)廳、1個(gè)虛擬演播廳以及12個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地和6個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為“陜西省特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)”“省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”“校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)”。

學(xué)院還與泰國(guó)斯巴頓大學(xué)和香港理工大學(xué)建立了辦學(xué)及學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系,并在美國(guó)蒙格馬利大學(xué)舉辦畫(huà)展。學(xué)院先后有90多人次獲得國(guó)內(nèi)外藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)137多個(gè)(入選國(guó)際性專(zhuān)業(yè)展覽22件次)、國(guó)際國(guó)內(nèi)聲樂(lè)和器樂(lè)大賽獎(jiǎng)87余項(xiàng)。

招生專(zhuān)業(yè)介紹

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，按大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)。

公共藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo): 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺(jué)設(shè)計(jì)以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要通過(guò)藝術(shù)造型能力與視覺(jué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場(chǎng)所等領(lǐng)域空間造型規(guī)律，學(xué)習(xí)與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設(shè)施、陳設(shè)藝術(shù)品等設(shè)計(jì)、制作及施工能力。本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生分別對(duì)公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫(huà)方向。

主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設(shè)計(jì)、公共展示設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、材料與工藝、中國(guó)民間美術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎(chǔ)、陶瓷基礎(chǔ)、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫(huà)基礎(chǔ)、浮雕基礎(chǔ)、壁畫(huà)表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫(huà)方向主要有：壁畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、壁畫(huà)材料應(yīng)用、壁畫(huà)綜合表現(xiàn)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級(jí)市政規(guī)劃局、交通部門(mén)、建筑和規(guī)劃部門(mén)、各類(lèi)設(shè)計(jì)院所、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等政府部門(mén)和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)工程管理等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、傳輸、處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備相應(yīng)的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學(xué)知識(shí)與技能在審美與技術(shù)兩個(gè)層面綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域、電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

專(zhuān)業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設(shè)計(jì)方向、UI與游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)方向。

主要課程：3D模型基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與引擎測(cè)試、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖文設(shè)計(jì)、視覺(jué)表述。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、畢業(yè)考察、職前定崗實(shí)習(xí)、行業(yè)考察、行業(yè)實(shí)習(xí)。

就業(yè)方向：動(dòng)漫或游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)師、3D 游戲設(shè)計(jì)與制作崗位、APP 設(shè)計(jì)師、游戲UI界面設(shè)計(jì)師、商業(yè)插畫(huà)師、多媒體制作師。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo):視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺(jué)傳達(dá)理論知識(shí)，基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，掌握設(shè)計(jì)方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意對(duì)應(yīng)用型人才的需要。能以“平面設(shè)計(jì)”作為信息溝通和表達(dá)的形式，針對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價(jià)值或表達(dá)某種體驗(yàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

專(zhuān)業(yè)方向: 平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。

主要課程：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程有：視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)、視覺(jué)表述、文本設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、插圖綜合設(shè)計(jì)、影像與設(shè)計(jì)、綜合媒介設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、畢業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

就業(yè)方向：媒體的版面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)及導(dǎo)入、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版社編輯設(shè)計(jì)師，書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)師、雜志編輯設(shè)計(jì)師、信息設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計(jì)、平面媒體的插圖設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、公共圖形、時(shí)尚設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。

美術(shù)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“知能并重、開(kāi)放兼容”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識(shí)、能力 、素養(yǎng)”的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、科研、美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。

專(zhuān)業(yè)方向: 中國(guó)畫(huà)方向、自由視覺(jué)表現(xiàn)方向。

主要課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)方法論、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫(huà)、版畫(huà)、設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)評(píng)論、自由繪畫(huà)、綜合藝術(shù)實(shí)踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫(xiě)意花鳥(niǎo)技法與寫(xiě)生、寫(xiě)意山水技法等課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。

就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。

音樂(lè)表演

培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂(lè)、適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂(lè)表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，能夠在各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門(mén)從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

專(zhuān)業(yè)方向: 民族樂(lè)器演奏專(zhuān)業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、打擊樂(lè)(排鼓、中國(guó)大鼓)等;聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂(lè)器演奏專(zhuān)業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(lè)(軍鼓、爵士鼓)等專(zhuān)業(yè)。

主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、中外音樂(lè)史、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌劇、聲樂(lè)藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂(lè)制作等課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂(lè)排練、歌劇排練、聲樂(lè)排練、民族器樂(lè)排練、專(zhuān)業(yè)比賽、校外演出項(xiàng)目組織策劃、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)管理與實(shí)施等。

就業(yè)方向：社會(huì)文藝演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門(mén)從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

音樂(lè)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂(lè)演奏以及舞蹈的基本技能;能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的中小學(xué)音樂(lè)教師、教育機(jī)構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。

專(zhuān)業(yè)方向: 中小學(xué)音樂(lè)教師教育。

主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、中外樂(lè)器、舞蹈、樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂(lè)史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識(shí)、歌曲編配與彈唱、電腦音樂(lè)創(chuàng)編以及教師教育類(lèi)理論課程和技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、聲樂(lè)及器樂(lè)作品排練、專(zhuān)業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項(xiàng)目組織策劃與實(shí)施、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等。

就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學(xué)音樂(lè)教育教師，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。

戲劇影視文學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能夠適應(yīng)戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門(mén)，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。

專(zhuān)業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。

主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、經(jīng)典影片讀解、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營(yíng)銷(xiāo)、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫(xiě)作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎(chǔ)寫(xiě)作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀(jì)錄片創(chuàng)作、錄音基礎(chǔ)、新媒體技術(shù)與運(yùn)用。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：專(zhuān)業(yè)采風(fēng)、行業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場(chǎng)工作室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及影視自主創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門(mén)，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。

報(bào)考條件與錄取原則

報(bào)考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報(bào)名條件。

錄取原則

1.專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的使用：我校所設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專(zhuān)業(yè)課通過(guò)生源所在省份專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校?？汲煽?jī);我校未設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專(zhuān)業(yè)課通過(guò)生源所在省份專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考成績(jī)。

2.錄取原則：除在陜西省編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考過(guò)線，按文化課成績(jī)擇優(yōu)錄取外，其他各專(zhuān)業(yè)均按照文化課成績(jī)過(guò)線，按照專(zhuān)業(yè)課成績(jī)擇優(yōu)錄取。

?？伎荚噧?nèi)容

1.美術(shù)類(lèi)：科目：素描、色彩?？偡郑?00分?？荚嚂r(shí)間各科3小時(shí)。

2.音樂(lè)類(lèi)：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在湖南組織?？迹荚噧?nèi)容如下：

3.戲劇影視文學(xué)：在河北使用河北大學(xué)?？汲煽?jī);認(rèn)可河北大學(xué)考試內(nèi)容。在湖南組織?？迹荚嚳颇繛椋簩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間為3小時(shí)。

篇4

電影概論是一門(mén)講授電影入門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，講授范圍涉及電影制作、電影產(chǎn)業(yè)、電影理論與電影發(fā)展史等多個(gè)層面，授課對(duì)象主要針對(duì)各高校本科一年級(jí)電影專(zhuān)業(yè)的新生。諸如美國(guó)南加州大學(xué)電影學(xué)院、芝加哥大學(xué)電影系等世界知名電影專(zhuān)業(yè)院校通常都會(huì)開(kāi)設(shè)電影概論課程，旨在為電影專(zhuān)業(yè)后續(xù)的或方向細(xì)分、或深度延展的課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括電影藝術(shù)特性與相關(guān)理論美學(xué)等核心內(nèi)容，以及佳作視聽(tīng)賞析、淺層次文化讀解等重要內(nèi)容。然而，從眾多高校影視專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)際調(diào)研情況來(lái)看，由于不同學(xué)校的學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及師資狀況構(gòu)成等不可抗因素，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校中，電影概論的教學(xué)授課情況千差萬(wàn)別，在教學(xué)方向、課程編排、學(xué)時(shí)規(guī)劃、教材使用等方面也特點(diǎn)迥異。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

2013年上半年，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院“《電影概論》：學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)與改革”課題組圍繞電影概論類(lèi)課程的授課情況，對(duì)全國(guó)部分開(kāi)設(shè)影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研和考察。本次調(diào)研對(duì)象選取了全國(guó)7所影視學(xué)科建設(shè)較好、較能體現(xiàn)電影概論類(lèi)課程教學(xué)發(fā)展主流的院校進(jìn)行了比較和分析，分別是北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西北大學(xué)。選取這些調(diào)研對(duì)象的基本原則在于，這些院校或下屬院系都設(shè)立了“戲劇與影視學(xué)類(lèi)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并且開(kāi)設(shè)有電影概論類(lèi)課程（課程名稱(chēng)有所不同），同時(shí)還兼顧了全國(guó)不同地區(qū)的院校分布以及各類(lèi)院校的發(fā)展規(guī)模等因素。

本次電影概論類(lèi)課程的全國(guó)調(diào)研，主要是依靠教學(xué)大綱對(duì)比、授課教師訪談、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式完成，通過(guò)以上不同信息渠道的資料搜集、比照與整合，課題組對(duì)電影概論課程的教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、考核方式、教材運(yùn)用等情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和歸納，從而能夠比較全面地揭示電影概論類(lèi)課程在全國(guó)電影教學(xué)領(lǐng)域的授課現(xiàn)狀。課題組的調(diào)研成果主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）課程名稱(chēng)

首先，不同院校之間電影概論類(lèi)課程的命名方式存在很大差異。例如，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、西北大學(xué)、浙江師范大學(xué)都將此類(lèi)電影學(xué)入門(mén)課命名為“電影概論”，而中國(guó)傳媒大學(xué)、南京師范大學(xué)則命名為“影視藝術(shù)概論”、上海交通大學(xué)命名為“影視藝術(shù)導(dǎo)論”。出現(xiàn)命名差異化的原因主要在于，由于不同院校在學(xué)科背景與人才培養(yǎng)方向上有所側(cè)重，因此包括中國(guó)傳媒大學(xué)、南京師范大學(xué)等在內(nèi)的一些院校，在課程設(shè)計(jì)上將電影學(xué)與電視學(xué)的知識(shí)體系相融合，于是，也就在概論通識(shí)課程的安排上形成了“影視合流”的定位。然而，從實(shí)際授課內(nèi)容和課時(shí)安排等方面考察，便不難發(fā)現(xiàn)這些涵蓋“電視研究”的“影視藝術(shù)概論類(lèi)”課程仍舊是以“電影概論”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為核心，因此也屬于本次調(diào)研范疇，統(tǒng)歸電影概論類(lèi)課程。

（二）課程性質(zhì)

不同高校電影概論類(lèi)課程的授課情況比較多元，其課程性質(zhì)的認(rèn)定也存在兩種方向，一般可以分為院系層面“專(zhuān)業(yè)必修課”與學(xué)校層面的“公共選修課”兩類(lèi)。例如，在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)相關(guān)影視專(zhuān)業(yè)的課程體系中，電影概論類(lèi)課程被設(shè)定為專(zhuān)業(yè)必修課或?qū)W科基礎(chǔ)課，而在西北大學(xué)等高校中電影概論類(lèi)課程則被設(shè)定為“全校通識(shí)課”（即公共選修課）。事實(shí)上，在全國(guó)高等教育不斷強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育的政策下，越來(lái)越多的綜合性大學(xué)都開(kāi)始設(shè)置藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程，因此，以講授電影基礎(chǔ)知識(shí)、普及電影文化為宗旨的電影概論類(lèi)課程也開(kāi)始不斷推廣，成為通識(shí)藝術(shù)教育的重要構(gòu)成。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在電影概論類(lèi)課程宏觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不同院校的定位基本一致，即講解電影的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括影視語(yǔ)言、文化特性、簡(jiǎn)要?dú)v史等，為電影專(zhuān)業(yè)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，北京大學(xué)影視專(zhuān)業(yè)電影概論課的教學(xué)目標(biāo)為：“課程設(shè)置的目的在于力圖使學(xué)生掌握電影藝術(shù)與電影文化的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、多元的電影觀照角度，以及對(duì)電影的藝術(shù)感受能力和理論分析水平”；北京師范大學(xué)影視傳媒系電影概論課程的授課目標(biāo)為：“旨在讓學(xué)生對(duì)電影藝術(shù)有整體認(rèn)識(shí)和了解，并且能夠系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本特性、基本規(guī)律和基礎(chǔ)理論，為深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)”；浙江師范大學(xué)的電影概論課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“本門(mén)課最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解電影的語(yǔ)言系統(tǒng)，對(duì)它們進(jìn)行逐一分析，最后再將它們分析的成果整合為對(duì)一部電影整體性的讀解，這種讀解不是簡(jiǎn)單的文學(xué)性、敘事性讀解，而是依托于對(duì)電影的整體理解而進(jìn)行的影像化讀解。這種從電影專(zhuān)業(yè)的角度讀解影片的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電影話語(yǔ)提供了重要的幫助”；南京師范大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程要求學(xué)生“應(yīng)把握影視藝術(shù)理論的基本內(nèi)容和基本規(guī)律，加深對(duì)影視藝術(shù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，以期達(dá)到理性思考與感性認(rèn)知的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的深化和升華，為以后的影視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。

作為校級(jí)“公共選修課”的電影概論課程，則要求比較淺顯，主要立足于電影藝術(shù)的基礎(chǔ)性審美訓(xùn)練以及培養(yǎng)大學(xué)生觀眾普泛性的電影賞析能力。例如西北大學(xué)的電影概論通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)為：“1.通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本理論和知識(shí)，并能較熟練地完成電影評(píng)論寫(xiě)作；2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝?yán)碚摵忘h的電影方針、政策，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化之精髓，認(rèn)真鑒別西方電影理論、思潮，取其精華，棄其糟粕；3.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電影藝術(shù)的基本原理、電影語(yǔ)言的基本元素，掌握鏡頭運(yùn)動(dòng)和場(chǎng)面調(diào)度的基本規(guī)律，提高藝術(shù)鑒賞能力?！?/p>

（四）教學(xué)內(nèi)容

盡管各所學(xué)校在電影概論類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上比較一致，都是以“為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”為主要導(dǎo)向，但在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容編排上卻存在較大差異，主要呈現(xiàn)為兩大主要教學(xué)方向：

1.以電影的視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)

將電影概論類(lèi)課程的教學(xué)重點(diǎn)立足于詳細(xì)講解電影的視聽(tīng)語(yǔ)言特性，強(qiáng)化教學(xué)中的視聽(tīng)語(yǔ)言分析，對(duì)電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等做少量介紹。例如，北京師范大學(xué)的電影概論授課中，用將近四分之三的課程容量來(lái)介紹“電影藝術(shù)的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括基本屬性、視聽(tīng)特性、聲畫(huà)關(guān)系、蒙太奇和長(zhǎng)鏡頭等主要內(nèi)容”；南京師范大學(xué)在授課體系上也強(qiáng)調(diào)對(duì)電影視聽(tīng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，課程安排上重點(diǎn)突出，用將近一半的課程容量講述視聽(tīng)語(yǔ)言主體內(nèi)容，包括： （1）影視鏡頭語(yǔ)言，內(nèi)容包括：鏡頭與畫(huà)面的含義、運(yùn)動(dòng)鏡頭、景別、鏡頭剪輯；（2）聲音和聽(tīng)覺(jué)美感，內(nèi)容包括：聲音的出現(xiàn)、聲音的種類(lèi)、聲音的表現(xiàn)功能、聲音合成；（3）蒙太奇，內(nèi)容包括：蒙太奇的含義、蒙太奇的理論基礎(chǔ)、蒙太奇理論的發(fā)展、蒙太奇的分類(lèi)、蒙太奇的作用；（4）長(zhǎng)鏡頭，內(nèi)容包括：長(zhǎng)鏡頭的含義、長(zhǎng)鏡頭的美學(xué)特征、長(zhǎng)鏡頭與蒙太奇。中國(guó)傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程也將授課重點(diǎn)聚焦在視聽(tīng)語(yǔ)言的深化上，以接近三分之一的課程容量從“畫(huà)面、聲音、蒙太奇”三個(gè)角度進(jìn)行了教學(xué)安排。

2.以電影各領(lǐng)域的綜合性介紹為教學(xué)重點(diǎn)

大多數(shù)電影概論類(lèi)課程的講授還是更偏重于對(duì)電影各領(lǐng)域的綜合性介紹，在課程的規(guī)劃安排上也比較均勻分布，將電影理論、電影批評(píng)、電影史論各個(gè)層面都一一覆蓋。實(shí)際上，由于各高校在教學(xué)特色、教材運(yùn)用、教師研究方向上不盡相同，因此盡管所開(kāi)設(shè)的電影概論課程都屬綜合性的電影知識(shí)介紹，但課程編排卻各有側(cè)重。例如，北京大學(xué)的電影概論課程內(nèi)容就比較強(qiáng)調(diào)電影的文化藝術(shù)特性，課程編排分為十一部分：導(dǎo)論——電影藝術(shù)學(xué)的學(xué)科定位與體系構(gòu)架；第一章——電影的藝術(shù)維度；第二章 ——電影的文化維度；第三章——電影藝術(shù)的影像本體；第四章——電影藝術(shù)的創(chuàng)造或生產(chǎn)；第五章——電影藝術(shù)的形式構(gòu)成和語(yǔ)言本體；第六章——電影藝術(shù)的風(fēng)格形態(tài)、類(lèi)型及分類(lèi)；第七章—— 電影藝術(shù)的接受主體；第八章——中外電影藝術(shù)簡(jiǎn)史；第九章——電影理論與電影批評(píng)；第十章——走向明天的電影藝術(shù)；結(jié)語(yǔ)——影視藝術(shù)的理論挑戰(zhàn)。上海交通大學(xué)的影視藝術(shù)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)比較偏重對(duì)電影藝術(shù)各種元素的綜合性介紹，課程編排分為七部分：第一講：影視的畫(huà)面語(yǔ)言；第二講：蒙太奇；第三講：電影流派；第四講：電影類(lèi)型；第五講：認(rèn)識(shí)紀(jì)錄片；第六講：認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片；第七講：電影表演、演員與明星。浙江師范大學(xué)電影概論課程的內(nèi)容則更強(qiáng)化對(duì)電影制作流程和電影理論的入門(mén)介紹，課程編排分為十二部分：第一章：攝影；第二章：場(chǎng)面調(diào)度；第三章：運(yùn)動(dòng)；第四章：剪輯；第五章：聲音；第六章：表演；第七章：戲?。坏诎苏拢汗适?；第九章：編?。坏谑拢阂庾R(shí)形態(tài)；第十一章：理論；第十二章：實(shí)例分析。

（五）教學(xué)方式

就教學(xué)方式而言，本次調(diào)研的院校基本都遵循了“教師理論講授+重點(diǎn)影片（片段）觀摩+學(xué)生課堂討論”的模式，一方面在授課過(guò)程中結(jié)合經(jīng)典影片或片段進(jìn)行系統(tǒng)視聽(tīng)語(yǔ)言分析或美學(xué)鑒賞；另一方面通過(guò)組織學(xué)生對(duì)授課過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行集中討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深化課程學(xué)習(xí)。

（六）考核方式

調(diào)研各院校的考核方式基本一致，大多采取“平時(shí)作業(yè)+期末閉卷考試”的模式，同時(shí)上課出勤和課堂討論也是作為衡量成績(jī)的重要指標(biāo)。例如北京師范大學(xué)的考核方法為“期末閉卷考試占60%，學(xué)生課堂發(fā)言討論、期中書(shū)面作業(yè)和日常表現(xiàn)占40%”，浙江師范大學(xué)的要求為“形成性考核與考試相結(jié)合，形成性考核，即在學(xué)習(xí)期間老師要求學(xué)生獨(dú)立完成1次作業(yè)針對(duì)特定內(nèi)容的分析作業(yè)。成績(jī)百分計(jì)算：形成性考核（40%）與考試（60%）”。其中，北京大學(xué)的期中、期末成績(jī)比例有所不同，“平時(shí)期中成績(jī)30分，期末考試70分”。

（七）學(xué)分學(xué)時(shí)分配

在各調(diào)研院校中，電影概論類(lèi)課程的學(xué)分基本都被設(shè)定為2—3個(gè)學(xué)分，課時(shí)也為一周2—3課時(shí)。其中，北京師范大學(xué)的電影概論課程2學(xué)分共36課時(shí)，浙江師范大學(xué)2學(xué)分30課時(shí)，北京大學(xué)2學(xué)分30課時(shí)。另外，中國(guó)傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程3學(xué)分32課時(shí)。以上學(xué)校開(kāi)設(shè)的電影概論類(lèi)課程都集中在一學(xué)期內(nèi)完成授課，而南京師范大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程則覆蓋上下兩個(gè)學(xué)期，共6個(gè)學(xué)分108課時(shí)。

（八）教材運(yùn)用

一般而言，電影概論類(lèi)課程的教材運(yùn)用，都是根據(jù)各院校的學(xué)科特色與授課教師的專(zhuān)業(yè)傾向來(lái)選擇。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典的電影概論類(lèi)著作都會(huì)被列為重要的參考教材，如路易斯·賈內(nèi)梯的《認(rèn)識(shí)電影》就是北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)共同指定的參考書(shū)目。除此之外，由專(zhuān)業(yè)授課教師參與編寫(xiě)或由所在院校編著的教材也一般會(huì)成為課程參考書(shū)目的重要構(gòu)成，例如北京大學(xué)電影概論課程的指定教材是陳旭光的《影視藝術(shù)概論》和《影視鑒賞》，北京師范大學(xué)的教學(xué)參考書(shū)目為張燕、編著的《影視概論教程》以及周星主編的《電影概論》，浙江傳媒大學(xué)的參考書(shū)目為王光祖等主編的《影視藝術(shù)教程》、陳曉云《電影學(xué)導(dǎo)論》、劉宏球《電影學(xué)》。其中，由于中國(guó)傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論課程涵蓋部分電視學(xué)內(nèi)容，因此其參考教材的運(yùn)用也包括電影、電視兩部分，包括倪祥保的《影視藝術(shù)概論》，高鑫的《電視藝術(shù)學(xué)》，游飛、蔡衛(wèi)的《世界電影理論思潮》，韓偉岳的《影視學(xué)基礎(chǔ)》，劉曄原的《戲劇影視文藝學(xué)》，鐘藝兵和黃望南的《中國(guó)電視藝術(shù)發(fā)展史》。此外，電影理論期刊也是電影概論類(lèi)課程學(xué)習(xí)的參考資料，包括《電影藝術(shù)》《當(dāng)代電影》《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》《人大復(fù)印資料影視卷》等。

二、教改建議

通過(guò)深入調(diào)研與分析，課題組發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電影概論類(lèi)課程在各高校教學(xué)中存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亟待探討和反思，并應(yīng)該在新一輪教改實(shí)踐中不斷完善。

1.電影概論類(lèi)課程的常規(guī)化設(shè)置

電影概論類(lèi)課程作為一門(mén)講授電影入門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的知識(shí)起點(diǎn)。其實(shí)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)非常必要，也是世界知名電影專(zhuān)業(yè)院校課程體系的重要構(gòu)成。然而課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國(guó)很多設(shè)有“戲劇與影視學(xué)類(lèi)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校并未開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，例如西北師范大學(xué)、河北大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等。其實(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)電影概論類(lèi)課程的學(xué)習(xí)過(guò)渡，而直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講（尤其是綜合性大學(xué)的影視專(zhuān)業(yè)）可能會(huì)造成學(xué)習(xí)門(mén)檻過(guò)高等問(wèn)題，在未來(lái)無(wú)論是影視創(chuàng)作實(shí)踐還是影視理論學(xué)習(xí)都會(huì)感覺(jué)比較突兀。

因此，建議開(kāi)設(shè)有“戲劇與影視學(xué)類(lèi)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校，尤其是綜合性大學(xué)的影視學(xué)科都應(yīng)該常規(guī)化設(shè)置電影概論類(lèi)課程。其中，當(dāng)授課對(duì)象主要為“廣播電視編導(dǎo)”和“播音與主持藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，課程安排可以涵蓋電視學(xué)相關(guān)知識(shí)，開(kāi)設(shè)類(lèi)似于中國(guó)傳媒大學(xué)的影視藝術(shù)概論類(lèi)課程。

2.提升電影概論類(lèi)課程的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

如文章開(kāi)篇所述，目前全國(guó)開(kāi)設(shè)“戲劇與影視學(xué)類(lèi)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校眾多，人才培養(yǎng)數(shù)量龐大，同時(shí)一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題是“戲劇與影視學(xué)類(lèi)”下轄的11個(gè)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)體系上存在很大的差異，因此在課程設(shè)計(jì)上必須兼顧不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)差異。

然而，實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校的電影概論類(lèi)課程在教學(xué)內(nèi)容上差別很大，課程的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題亟待完善。鑒于電影概論課是一門(mén)引導(dǎo)入門(mén)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象普遍是針對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，因此，電影概論的課程設(shè)計(jì)可以更為簡(jiǎn)要單純，適當(dāng)減少電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等艱澀內(nèi)容的講授，而更多結(jié)合電影解讀、電影片段賞析等，以便使學(xué)生能夠更透徹掌握電影視聽(tīng)語(yǔ)言等基礎(chǔ)性元素，同時(shí)，也更好地為之后的電影學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.豐富電影概論課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)

目前而言，大多數(shù)院校的電影概論類(lèi)課程的講授方法還主要集中在“理論講授、課堂討論、觀摩影片”等基本模式，而包括北京師范大學(xué)在內(nèi)的一些院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試在課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有所突破，如在課程期間邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)業(yè)人士或?qū)＜覍W(xué)者講授電影技術(shù)發(fā)展前沿、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)前沿等講座，結(jié)合每年多主題的學(xué)術(shù)研討會(huì)、華語(yǔ)新片與經(jīng)典佳作展映，通過(guò)組織學(xué)生參觀中國(guó)電影博物館、中國(guó)電影資料館等實(shí)地考察活動(dòng)，最大限度地拓展學(xué)生關(guān)注視野。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融匯和合理安排，使電影概論課程的講授更加豐富多樣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與此同時(shí)，還可以參考海外高校相似課程的教學(xué)體系，提升電影概論類(lèi)課程的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。例如，南加州大學(xué)電影學(xué)院、芝加哥大學(xué)電影系的電影概論（INTRODUCTION TO FILM）課程根據(jù)課時(shí)安排，設(shè)計(jì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃（Course Plan），并規(guī)定了在每一個(gè)教學(xué)單元里必須完成的影片觀摩要求（Screening）以及文獻(xiàn)閱讀數(shù)量（Required Reading），這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃既能充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)精神，也能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性與國(guó)際化。

電影概論類(lèi)課程是影視專(zhuān)業(yè)新生接觸專(zhuān)業(yè)的“第一桶金”，是其重要的知識(shí)來(lái)源與儲(chǔ)備，因此，希望通過(guò)本次課題調(diào)研，使更多的影視專(zhuān)業(yè)院校意識(shí)到電影概論類(lèi)課程的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)和提升這門(mén)課的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、前沿化和國(guó)際化。

（注：本文為北京師范大學(xué)2012年度校級(jí)教改項(xiàng)目《電影概論》[12-02-05]的研究成果）

參考文獻(xiàn)：

[1]任晟姝.集思廣益 ——教育部高等學(xué)校戲劇與影視學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立儀式暨首次會(huì)議綜述[J].藝術(shù)教育，2013（9）.

篇5

【關(guān)鍵詞】中國(guó)/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國(guó)高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國(guó)高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專(zhuān)業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國(guó)影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來(lái)越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來(lái)模式。因?yàn)?，今天的影視教育和教學(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國(guó)影視娛樂(lè)和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國(guó)高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國(guó)的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專(zhuān)業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專(zhuān)業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開(kāi)花。影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為各個(gè)高校的“香餑餑”?！案骷?jí)各類(lèi)學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)校基礎(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專(zhuān)業(yè)?！盵1]這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會(huì)“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動(dòng)。影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門(mén)檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對(duì)較快；同時(shí)，開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)營(yíng)粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國(guó)影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類(lèi)的新聞、傳播專(zhuān)業(yè)一起，使影視專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車(chē)道，它以一種不可遏制的勢(shì)頭進(jìn)行著規(guī)?；臄U(kuò)展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專(zhuān)業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動(dòng)畫(huà)、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專(zhuān)業(yè)。影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向過(guò)來(lái)，師資隊(duì)伍的影視專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作積累相對(duì)缺乏，部分師資在影視方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實(shí)踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時(shí)代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，有的院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)甚至沒(méi)有一個(gè)接受過(guò)影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過(guò)影視創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)師資。有的院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專(zhuān)業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)上升到學(xué)理層面，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間上也不能給予充分的保證。因此，影視專(zhuān)業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)展與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個(gè)大問(wèn)題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程有別于理工和文科類(lèi)人才的培養(yǎng)，因此在影視專(zhuān)業(yè)招生上理應(yīng)實(shí)行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類(lèi)生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生。西南某學(xué)院的二級(jí)影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個(gè)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)招生。其規(guī)模之大、專(zhuān)業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國(guó)獨(dú)立學(xué)院中絕對(duì)處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來(lái)后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無(wú)序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來(lái)的影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍是影視通識(shí)性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強(qiáng)，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時(shí)也存在知識(shí)與能力的“撇腳”。誠(chéng)如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長(zhǎng)，四川省社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒(méi)有及時(shí)跟上快速前進(jìn)的傳媒實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求?！盵2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，同樣也一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對(duì)影視教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個(gè)媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡(jiǎn)單；它與專(zhuān)業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動(dòng)的耦合關(guān)系。

篇6

河北大學(xué)工商學(xué)院位于河北省保定市河北大學(xué)新校區(qū)，創(chuàng)建于2001年， 是經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)，教育部首批確認(rèn)，具有獨(dú)立法人資格，執(zhí)行教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。學(xué)院充分發(fā)揮母體高校 的綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)體制優(yōu)勢(shì)，不斷深化教育教學(xué)改革，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，目前已發(fā)展成為一所集文、理、工、法、經(jīng)、管、藝術(shù)等多 學(xué)科為一體的綜合性學(xué)院。河北大學(xué)工商學(xué)院辦學(xué)成績(jī)突出，曾先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、招生專(zhuān)業(yè)、招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

學(xué)制

層次

學(xué)費(fèi)（元/年、人）

招生計(jì)劃

招生省份

廣播電視編導(dǎo)

四

本科

10000

60

河北省

播音與主持藝術(shù)

四

本科

10000

40

河北省

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)

（含視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）

 

四

 

本科

 

10000

 

60

 

河北省

三、專(zhuān)業(yè)測(cè)試要求

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)使用河北大學(xué)戲劇與影視學(xué)類(lèi)?？紝?zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī);播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)使用河北大學(xué)播音與主持藝術(shù)?？紝?zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī);設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)(含視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè))專(zhuān)業(yè)使用河北省美術(shù)聯(lián)考或統(tǒng)考成績(jī)。

四、?？紝?zhuān)業(yè)測(cè)試

(一)報(bào)名

1.報(bào)名條件:取得河北省2016年普通高考資格的藝術(shù)類(lèi)考生。

2.報(bào)名方式及時(shí)間：考生于2015年12月26日至2016年1月10日登陸河北大學(xué)本科招生信息網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名。

3.交費(fèi)：考生參加戲劇影視文學(xué)類(lèi)和播音主持類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)試需交納測(cè)試費(fèi)120元/人，交費(fèi)時(shí)間為2016年1月13日至20日。河北大學(xué)2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)試交費(fèi)使用河北大學(xué)校園繳費(fèi)平臺(tái)(網(wǎng) 址：plat.hbu.cn/)。

(二)簽到

1.簽到時(shí)間：2016年1月25日開(kāi)始。

2.簽到方式：登陸報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上簽到。

3.打印準(zhǔn)考證：考生通過(guò)網(wǎng)上簽到后直接打印準(zhǔn)考證。

(三)測(cè)試安排

1.測(cè)試時(shí)間：

戲劇與影視學(xué)類(lèi)： 2016年2月23日上午8:30—11:30;

播音與主持藝術(shù)： 2016年2月24日開(kāi)始;

2.測(cè)試地點(diǎn)：河北大學(xué)本部校區(qū)(河北省保定市五四東路180號(hào))，具體考試地點(diǎn)及考試須知見(jiàn)校考專(zhuān)業(yè)測(cè)試準(zhǔn)考證。

3.測(cè)試證件：考生必須攜帶《報(bào)考證》、《準(zhǔn)考證》、《身份證》參加測(cè)試。

4.?？己细駱?biāo)準(zhǔn)：?？紝?zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī)按分?jǐn)?shù)從高到低排序，合格人數(shù)不超過(guò)相應(yīng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在省內(nèi)招生計(jì)劃的4倍。

5.?？紝?zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī)將于2016年3月底前在河北大學(xué)本科招生信息網(wǎng)公布(合格證不再單獨(dú)寄發(fā))。

(四)測(cè)試形式和內(nèi)容

1.戲劇與影視學(xué)類(lèi)

⑴ 測(cè)試形式：閉卷筆試，時(shí)間為3小時(shí)，滿分200分。

⑵ 測(cè)試內(nèi)容及分值：

①藝術(shù)常識(shí)和影視知識(shí)測(cè)試(滿分80分)：類(lèi)型包含填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋等，測(cè)試內(nèi)容包括藝術(shù)方面的基本常識(shí)和電影電視方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

②命題編寫(xiě)故事和電視欄目創(chuàng)意(滿分120分)：命題編寫(xiě)故事要求考生根據(jù)給出的題目編寫(xiě)故事，著重考查故事的結(jié)構(gòu)性、完整性、原創(chuàng)性，以及人物和情節(jié)的設(shè)置等方面，字?jǐn)?shù)以1000字左右為宜;電視欄目創(chuàng)意要求考生根據(jù)給出的題目進(jìn)行電視欄目策劃與創(chuàng)意，著重考查考生的形象思維能力、想象力、策劃能力和創(chuàng)作能力，字?jǐn)?shù)以1000字左右為宜。

2.播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

⑴ 測(cè)試形式：面試，滿分200分。

⑵ 測(cè)試內(nèi)容：包括自備文學(xué)作品朗讀(3分鐘以內(nèi))，指定稿件播讀、話題評(píng)說(shuō)(2-3分鐘)。

五、錄取規(guī)則

所有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高考錄取時(shí)，遵循“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則，按考生所填報(bào)的專(zhuān)業(yè)志愿依次進(jìn)行錄取。

(一)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)要求?？汲煽?jī)合格、文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照文化成績(jī)從高分到低分排序錄取;文化成績(jī)相同時(shí)，按專(zhuān)業(yè)成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。

(二)播音與主持藝術(shù)要求?？汲煽?jī)合格、文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=專(zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī)×60%+文化成績(jī)×40%)從高分到低分排序，擇優(yōu)錄取;綜合成績(jī)相同時(shí)，按專(zhuān)業(yè)成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。

(三)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)(含視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè))要求文化統(tǒng)考成績(jī)和專(zhuān)業(yè)測(cè)試成績(jī)均需達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照專(zhuān)業(yè)成績(jī)從高分到低分排序錄取;專(zhuān)業(yè)成績(jī)相同時(shí)按文化成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

咨詢電話：0312-5079479(河北大學(xué)招生辦)

0312-5073111(河北大學(xué)工商學(xué)院招生辦)

學(xué)校地址：河北省保定市七一東路2666號(hào)(071002)

學(xué)校網(wǎng)址：hicc.cn

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳記文學(xué)作品 優(yōu)化策略

一、明確傳記教學(xué)的基本目標(biāo)

結(jié)合傳記文學(xué)作品自身的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)傳記文學(xué)的要求，我們可以明確高中傳記文學(xué)作品的基本目標(biāo)是：（1）了解傳記文學(xué)作品的文體基本特征以及這一文體不同體式的特征。（2）結(jié)合寫(xiě)作背景，理清基本事實(shí)，了解傳主經(jīng)歷，把握典型事件細(xì)節(jié)，走進(jìn)傳主內(nèi)心感情世界。（3）揣摩重要詞語(yǔ)與句子的含義，理解作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，把握作品的基本觀點(diǎn)和基本傾向。（4）學(xué)習(xí)傳記選材與組材的藝術(shù)、結(jié)構(gòu)文章的方法，在記敘中穿插議論或抒情的表達(dá)方式，寄寓褒貶、富有文采的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)傳記作者塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法；積累寫(xiě)作素材，并嘗試人物傳記的寫(xiě)作。（5）在了解傳主生命軌跡的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，能夠提出自己的見(jiàn)解，能夠認(rèn)識(shí)傳主對(duì)社會(huì)的價(jià)值與影響，客觀辯證地評(píng)價(jià)傳主的功過(guò)得失，并以優(yōu)秀人物為榜樣，砥礪志向、健全人格、規(guī)劃人生，形成健康美好的情感，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。其中，前三點(diǎn)是傳記文學(xué)作品的閱讀教學(xué)目標(biāo)；第四點(diǎn)是傳記文學(xué)作品的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)；第五點(diǎn)是傳記文學(xué)作品的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。需要注意的是，在針對(duì)某一傳記文本進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要要緊扣傳記的文體特征，同時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)也要有整體性：既要觀照語(yǔ)文課程目標(biāo)，又要觀照傳記單元目標(biāo)；教師需要將三維目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行整合，教師需要將閱讀目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行整合，在傳記文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，就要給予寫(xiě)作應(yīng)有的位置，給學(xué)生練與寫(xiě)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)傳記閱讀教學(xué)與傳記寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，這樣才能在一定程度上改善寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，避免寫(xiě)作教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象。在傳記文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，寫(xiě)作目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)在寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)上，還要體現(xiàn)在寫(xiě)作素材的積累和寫(xiě)作實(shí)踐的學(xué)習(xí)上。例如，《蘇武傳》的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)成：（1）理解文言字詞和句子，積累相關(guān)的文言基礎(chǔ)知識(shí)；（2）把握文章的思路，領(lǐng)會(huì)蘇武堅(jiān)持民族氣節(jié)的形象內(nèi)涵；（3）學(xué)習(xí)傳記文的閱讀方法，提高鑒賞力；（4）嘗試把本文改編成一則蘇武小傳。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟蘇武的精神品質(zhì)。

二、選擇合適的傳記教學(xué)內(nèi)容

1.教師要在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重構(gòu)傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。要想選擇合適的傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師首先要熟悉傳記教材內(nèi)容。在對(duì)傳記教材內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上去進(jìn)行選擇，才更具科學(xué)性。如在進(jìn)行傳記文學(xué)作品教學(xué)之前，教師要對(duì)教材深入研讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)作為教學(xué)內(nèi)容載體的傳記文本有所選擇。

2.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題其實(shí)就是“教什么”的問(wèn)題，而“教什么”，合理的教學(xué)內(nèi)容要求教師還要依據(jù)學(xué)情去確定和明確。教學(xué)內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生“學(xué)生學(xué)情決定了教學(xué)內(nèi)容的深度”。不同的學(xué)生，可能存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，學(xué)生個(gè)體之間的差異性，是明確傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要關(guān)注的。如對(duì)基礎(chǔ)較差、綜合能力較低的學(xué)生，可引導(dǎo)其梳理人物的主要事跡，在其人生歷程中把握做人風(fēng)范；對(duì)基礎(chǔ)較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)題探討。總之，要依據(jù)學(xué)情，對(duì)傳記文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重構(gòu)。

3.合適的傳記文學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須是符合傳記文體特征的內(nèi)容。王榮生教授指出，要“依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容”。文本的體式是這一文本區(qū)別于其他文本的特質(zhì)所在，因此，它決定了教學(xué)內(nèi)容的選取，這就要求選取的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)文體特征。馮為民老師在執(zhí)教《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，就選取了緊扣文本特征的內(nèi)容，下面是馮為民老師執(zhí)教《項(xiàng)羽本紀(jì)》的教學(xué)思路：先讓學(xué)生將課文所寫(xiě)一千多字的“垓下之圍”壓縮到三百字左右，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀“垓下之圍”，重點(diǎn)評(píng)析被學(xué)生刪改部分司馬遷是如何“摹形傳神”，讓其筆下人物“千載如生”的，然后引導(dǎo)學(xué)生探討被刪掉部分體現(xiàn)了刻畫(huà)人物的哪些藝術(shù)，最后，學(xué)生探討“巨鹿之戰(zhàn)”和“少年言志”兩部分是否也體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

1.觀賞教學(xué)法

近年來(lái)出現(xiàn)了大量的傳記類(lèi)影視作品，如《鴻門(mén)宴》《荊軻刺秦王》《霸王別姬》《英雄》《魯迅》《少年》《建黨偉業(yè)》《恰同學(xué)少年》等。這些根據(jù)傳記文本改編的影視作品，為進(jìn)行傳記文學(xué)的教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)時(shí)，教師可選取一些與傳記文本聯(lián)系較為緊密的、藝術(shù)性與欣賞性較強(qiáng)的作品讓學(xué)生欣賞。

2.戲劇表演法

一些傳記文學(xué)作品中，往往有著較為激烈的矛盾沖突，這在中國(guó)古代傳記作品中表現(xiàn)得較為明顯。這類(lèi)的作品，很適合用戲劇表演法開(kāi)展教學(xué)。教師可以課本劇為載體，開(kāi)辟傳記文學(xué)教學(xué)的新天地，使傳記文本從內(nèi)容到形式都生動(dòng)、鮮活、立體起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生把傳記文本改編成課本劇，然后進(jìn)行表演。

3.專(zhuān)家講座法

傳記文學(xué)作品教學(xué)時(shí)，還可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家或?qū)饔浳膶W(xué)有獨(dú)到認(rèn)識(shí)的老師開(kāi)設(shè)講座，以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使其對(duì)傳記學(xué)習(xí)中某一方面的問(wèn)題有較為全面而深入的認(rèn)識(shí)和理解。

4.圍繞問(wèn)題，多元探究

在具體實(shí)施時(shí)，可以針對(duì)教師提出的或課堂生成的多角度多層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究。如在學(xué)習(xí)《太史公自序》時(shí)，就可以針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探究：司馬遷之所以能夠?qū)懗伞笆芳抑^唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，不同的人有不同的看法，結(jié)合你自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勊抉R遷著成《史記》的主要原因是什么。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生可以從“時(shí)代”“家族”“作者自身”“前人”等不同的角度和層面去探討《史記》的成書(shū)原因。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)具體實(shí)施時(shí)，教師要明確傳記教學(xué)的基本目標(biāo)，選擇合適的傳記教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的適合傳記的教學(xué)方法，優(yōu)化傳記文學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

相關(guān)資料顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才”為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)。各大高校對(duì)這一專(zhuān)業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語(yǔ)工作課程、專(zhuān)業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，使該專(zhuān)業(yè)具有國(guó)際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的回顧與反思

1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性

我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象：教師努力地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來(lái)很多問(wèn)題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語(yǔ)文教師的人才。

3.考核評(píng)價(jià)形式比較單一

現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也都是從學(xué)習(xí)成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)的，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一；在對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。

4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

就目前我國(guó)高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來(lái)看，本科與專(zhuān)科學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基本上都被定義為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，屬于文科。而其他非師范類(lèi)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是師范類(lèi)學(xué)校還是非師范類(lèi)學(xué)校，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)上所教授的都是外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、寫(xiě)作、語(yǔ)言學(xué)等課程，并沒(méi)有什么不同之處，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新性。若長(zhǎng)期保持這樣的體系而不開(kāi)設(shè)新的課程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實(shí)施

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績(jī)，因?yàn)樗粌H實(shí)現(xiàn)了將課堂理論與實(shí)踐相融合，還借鑒了許多國(guó)內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語(yǔ)課程與計(jì)算機(jī)心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對(duì)于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色

想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點(diǎn)，從而提升專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高度。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實(shí)踐課程。

3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架

為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國(guó)內(nèi)外各大高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目的。因此，在加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)力度的同時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強(qiáng)這兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提前了解社會(huì)角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，研究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐，加快了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國(guó)教學(xué)體系中在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問(wèn)題，阻礙了中國(guó)漢語(yǔ)文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門(mén)與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實(shí)踐，為我國(guó)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德興.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（12）：39-40.

篇9

【關(guān)鍵詞】 視聽(tīng)語(yǔ)言；課程教學(xué)改革；任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)；影視片例教學(xué)

近年來(lái)國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（2011）》等一系列指導(dǎo)性文件，在文件中，高度強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。影視產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國(guó)家的大力扶持下，過(guò)去十年得到了迅速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，過(guò)去十年也是影視高等教育快速發(fā)展的十年，一定程度上這是符合社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律的。以美國(guó)為例，美國(guó)影視產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，在整個(gè)傳媒業(yè)占有舉足輕重的地位，這種繁榮離不開(kāi)美國(guó)影視高等教育的支持和推動(dòng)，美國(guó)境內(nèi)眾多的高等院校如美國(guó)電影學(xué)院、紐約大學(xué)提斯克藝術(shù)學(xué)院、南加州大學(xué)電影藝術(shù)學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇電影和電視學(xué)院等，為好萊塢輸送了大量明星、導(dǎo)演和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。因此，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，影視高等教育是不可忽視的陣地。同時(shí)，影視產(chǎn)業(yè)是以內(nèi)容為核心的產(chǎn)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，因此培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才是影視高等教育的重要方向。

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)影視專(zhuān)業(yè)的高校均意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，廣泛開(kāi)設(shè)了攝影、攝像、非線性編輯、節(jié)目制作等實(shí)踐課程，除此以外，還會(huì)開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課，如影視美學(xué)、電視藝術(shù)學(xué)、影視藝術(shù)概論等，這些課程的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。從傳統(tǒng)觀念上，視聽(tīng)語(yǔ)言就屬此類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課。這種定位一方面肯定了視聽(tīng)語(yǔ)言課程的重要地位，在傳統(tǒng)的影視教育中，視聽(tīng)語(yǔ)言都被認(rèn)為是影視專(zhuān)業(yè)的主干基礎(chǔ)課，它與本專(zhuān)業(yè)的其他許多課程關(guān)系密切，攝影、攝像、非線性編輯都是本課程的后續(xù)應(yīng)用。另一方面，這種定位也產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從教學(xué)上說(shuō)，既然被定位為理論基礎(chǔ)課，很多院校的傳授方式以單純的理論教學(xué)為主，理論的總結(jié)也局限于現(xiàn)有書(shū)本的照本宣科，從學(xué)生接收的角度，視聽(tīng)語(yǔ)言課陷入了應(yīng)試教育的尷尬，為了應(yīng)付考試，學(xué)生生硬記憶視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律和各種構(gòu)成要素，缺乏深入的認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，等到后續(xù)學(xué)習(xí)攝影、攝像、非線性編輯等實(shí)踐課程，之前的視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)已全然忘記，只能由實(shí)踐課教師重新補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，造成課程資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

因此，傳統(tǒng)的視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于影視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才的需要，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)法和影視片例教學(xué)法，使理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，取得了較好效果，本文著重介紹這兩種方法，以期為影視專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)改革提供參考。

一、分鏡頭劇本創(chuàng)作為核心的任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)

任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)要求教師根據(jù)課程總目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成多個(gè)可執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生以解決問(wèn)題為目的，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。[1]相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

之所以將分鏡頭劇本創(chuàng)作放在視聽(tīng)語(yǔ)言任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)的核心，是由視聽(tīng)語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定的。視聽(tīng)語(yǔ)言課的總體目標(biāo)是要幫助學(xué)生建立起視聽(tīng)思維即影像化思維方式，熟悉視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)方法。[2]這與分鏡頭劇本的創(chuàng)作功能是一致的。我們知道文學(xué)劇本是影視創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但文學(xué)劇本無(wú)法直接用于現(xiàn)場(chǎng)拍攝，獲得文學(xué)劇本之后，導(dǎo)演需根據(jù)自己的構(gòu)思撰寫(xiě)分鏡頭劇本，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)變?yōu)楫?huà)面形象。分鏡頭劇本雖然呈現(xiàn)出來(lái)的是文字，但它規(guī)定了每個(gè)鏡頭的景別、拍攝角度、攝法等，實(shí)際上是用文字表述的畫(huà)面，因此創(chuàng)作分鏡頭劇本是鍛煉影像化思維的有效途徑。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，視聽(tīng)語(yǔ)言課程通過(guò)系統(tǒng)講授視聽(tīng)語(yǔ)言的各構(gòu)成要素，包括景別、拍攝角度、運(yùn)動(dòng)鏡頭、軸線、場(chǎng)面調(diào)度、聲音、剪輯等，使學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言的主要特點(diǎn)和常用表現(xiàn)手法。行業(yè)中通行的分鏡頭劇本主要包括鏡號(hào)、景別、攝法、畫(huà)面內(nèi)容、人聲、音樂(lè)、音響等部分，一般繪制成表格方便閱讀。從分鏡頭劇本撰寫(xiě)的各項(xiàng)可以看出，幾乎視聽(tīng)語(yǔ)言課程的全部?jī)?nèi)容都在分鏡頭劇本中得到體現(xiàn)。

在視聽(tīng)語(yǔ)言課程進(jìn)行的不同階段，均依據(jù)課程講授內(nèi)容設(shè)置分鏡頭劇本寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題完成課程的學(xué)習(xí)。首先在課程緒論中，即提出分鏡頭劇本的概念，給出其寫(xiě)作格式，使學(xué)生明確本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都分布于該表格中，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握分鏡頭劇本的創(chuàng)作方法。第一節(jié)課為《影像的基本概念與范疇》，這節(jié)課重點(diǎn)需要學(xué)生能理解和區(qū)分影像的基本單位鏡頭。上課伊始即給學(xué)生布置任務(wù)，截取電影《憨豆先生》中兩分鐘的經(jīng)典片段，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能還原該片段的分鏡頭劇本，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有接觸景別、運(yùn)動(dòng)鏡頭等概念，所以只要求學(xué)生完成不完全的分鏡頭劇本，即只需寫(xiě)作表格中的鏡號(hào)和畫(huà)面內(nèi)容兩項(xiàng)，著重讓學(xué)生了解分鏡頭劇本中畫(huà)面內(nèi)容的寫(xiě)法不同于文學(xué)寫(xiě)作，要求具體有畫(huà)面感、將心理描寫(xiě)轉(zhuǎn)化為神態(tài)或者動(dòng)作描寫(xiě)等。所節(jié)選的《憨豆先生》片段本身比較有趣，再加上這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同樣第二節(jié)課《景別》，截取在景別使用上有代表性的典型片段，讓學(xué)生還原其分鏡頭劇本，這次添加了表格中的景別一項(xiàng)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分出各種景別。以此類(lèi)推，講授《拍攝角度》、《運(yùn)動(dòng)鏡頭》等課程時(shí)，分鏡頭劇本中的相應(yīng)各項(xiàng)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，到講完《聲音》課程，學(xué)生即可完成完整的分鏡頭本創(chuàng)作。

傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常采用的方式是講授完視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)理論后，再進(jìn)行分鏡頭劇本創(chuàng)作練習(xí)，這樣兩者是割裂的。筆者所采用的方式使分鏡頭劇本創(chuàng)作和基礎(chǔ)理論講解緊密結(jié)合，并且小任務(wù)練習(xí)，降低學(xué)生完成任務(wù)的難度，學(xué)生容易有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、精細(xì)到知識(shí)點(diǎn)的影視片例教學(xué)法

視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)影視片段的分析讀解，但現(xiàn)有的教學(xué)方式，往往會(huì)陷入兩個(gè)誤區(qū)。一是缺乏對(duì)教學(xué)片例的精簡(jiǎn)，動(dòng)輒讓學(xué)生觀看十幾分鐘的片段，學(xué)生很容易進(jìn)入消遣娛樂(lè)的狀態(tài)；二是空泛不深入，更多仍停留在對(duì)影視主題、人物形象的解讀，既是涉及到視聽(tīng)語(yǔ)言，也相當(dāng)概括，缺乏針對(duì)性。

為了教學(xué)更有效，筆者將影視片例的引用精細(xì)到每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，避免大幅段落的使用，所有片例最長(zhǎng)不超過(guò)三分鐘，最短也就十幾秒。以《景別》一課為例，在講解中景的作用時(shí)，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其一中景適用于表現(xiàn)人物的手臂活動(dòng)，筆者節(jié)選的是王小帥電影作品《十七歲單車(chē)》中城里孩子欺負(fù)小貴的片段，這個(gè)片段里，城里孩子扇小貴耳光、將小貴推到墻上、揪住小貴衣領(lǐng)，所有動(dòng)作都集中于上肢，于是導(dǎo)演選用中景來(lái)表現(xiàn)；其二中景適用于表現(xiàn)人物之間的交流，節(jié)選的仍然是《十七歲單車(chē)》中的片段，父子爭(zhēng)吵，父親指責(zé)兒子不該偷車(chē)，兒子不滿父親的數(shù)次食言。父親情急之下打了兒子一耳光，兒子極力辯白，說(shuō)話時(shí)手部動(dòng)作不斷，導(dǎo)演選用中景來(lái)表現(xiàn)。由該例可以看出，人們交流時(shí)往往會(huì)帶有手臂動(dòng)作，結(jié)合第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就很容易理解中景為什么是表現(xiàn)人物交流的主要景別。這兩段例子長(zhǎng)度均不到一分鐘，時(shí)間很短，卻非常說(shuō)明問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)不再是空泛的理論，轉(zhuǎn)化為具體可感的畫(huà)面形象，學(xué)生一目了然、印象深刻，在拍攝時(shí)也可直接借鑒。

精細(xì)化的片例教學(xué)對(duì)任課教師提出了較高要求，首先教師需有廣泛的閱片量，既熟悉經(jīng)典作品，又能根據(jù)學(xué)生興趣、口味變化，以及當(dāng)年度熱門(mén)影片添加相應(yīng)素材；其次教師要熟知視聽(tīng)語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)其敏感，才能甄選出有代表性的經(jīng)典片段。在技術(shù)操作上更要付出極大精力，需利用后期剪輯軟件截取影視片段，這是個(gè)非常細(xì)致并且耗費(fèi)時(shí)間的工程。以筆者為例，視聽(tīng)語(yǔ)言56課時(shí)的內(nèi)容，有三百多個(gè)影視實(shí)例片段，多數(shù)長(zhǎng)度為二三十秒，前后積累與整理素材花費(fèi)了半年時(shí)間，但效果顯著。

在視聽(tīng)語(yǔ)言課程中，筆者所實(shí)踐的任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)與影視片例教學(xué)只是拋磚引玉。對(duì)于影視這一需要靈感和創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，灌輸式教學(xué)弊端明顯，注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，才適用于培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)該作為影視理論課程教學(xué)改革的方向。

【注 釋】

[1] 文冰.任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)[J].科技風(fēng)，2009.20.

[2] 邵清風(fēng)，李駿，俞潔，彭驕雪.視聽(tīng)語(yǔ)言[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007.10.

【作者簡(jiǎn)介】

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；影視資源整合；現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0076

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)較為基礎(chǔ)，它具有很強(qiáng)的思想綜合性，同時(shí)又具備較強(qiáng)的人文色彩，是一門(mén)極具內(nèi)涵的學(xué)科，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有許多有趣的事物，它能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字。隨著小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的逐漸累積，能夠不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，有利于學(xué)生課外知識(shí)的豐富，閱讀課外書(shū)，獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)。其實(shí)，學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)做題，和題目本身沒(méi)有太大的關(guān)系，都是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識(shí)文字，讀不懂題目造成的，所以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是在為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具備較強(qiáng)的理解能力是相當(dāng)重要的，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)助力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一化，都是以字面的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行講解，把影視劇資源有效地投入到小學(xué)語(yǔ)文教育中，能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從影視劇中的畫(huà)面、景物、圖像等獲取到有用的信息，由于小學(xué)生的注意力大都很難集中，這樣的方法更能吸引學(xué)生的注意力，在很大程度上不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，這樣的教育更加形象、直觀，便于學(xué)生吸收和理解。小學(xué)階段很多學(xué)生都喜歡看視頻，進(jìn)行影視劇教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到多媒體屏幕上，不斷激發(fā)學(xué)生的多種感官能力，讓學(xué)生的各種感官功能運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維能力，利用多媒體影視功能，把學(xué)生與教師相融合，讓學(xué)生的思維跟上教師的思路，這樣教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。影視劇資源的投入，把原本枯燥乏味的文字變成美觀的畫(huà)面，使語(yǔ)文教學(xué)更具畫(huà)面感和層次感，給學(xué)生上了一道美味的視覺(jué)盛宴。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合影視資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，教師都是把文章進(jìn)行主旨立意，然后把文章分成多個(gè)自然段，教師再來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的講解，根本就沒(méi)有按照正常的課件要求進(jìn)行講解。新課改倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷地提高學(xué)生的政治文化素質(zhì)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源資源整合的對(duì)策

為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，改變傳統(tǒng)單一的教育模式，教師可以在沒(méi)有接觸到課文之前去找一些相關(guān)的影視資源，利用課余時(shí)間進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，真正感受課本中所潛藏著的真情實(shí)感，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體舉例如下：

比如，以人教版教材五年下冊(cè)第一單元中的《白楊》為例，在進(jìn)行正式上課之前教師先讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀看爸爸介紹白楊樹(shù)的場(chǎng)面，真正體會(huì)白楊的堅(jiān)韌和爸爸的內(nèi)心的渴望。通過(guò)觀看視頻了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)會(huì)把白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間進(jìn)行比較，體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。通過(guò)對(duì)視頻的觀看讓同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等。讓學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入視頻的觀看中，產(chǎn)生激情、收到引情激趣的效果，看到白楊的生活環(huán)境仔細(xì)感悟，在那茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在，唯獨(dú)白楊卻頑強(qiáng)的活了下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象視頻中那飛沙走石的畫(huà)面?？吹桨职终f(shuō)的話，明白爸爸不僅只是在介紹白楊，更多地是在表明自己的內(nèi)心，想象戍邊人員建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情。把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源相結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到良好的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合越發(fā)緊密，當(dāng)前情況下，越來(lái)越多的學(xué)校及教師已對(duì)多媒體運(yùn)用越來(lái)越普遍，很多學(xué)校在各個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)儀器和投影儀，信息技術(shù)在人們的生活中不可替代，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源進(jìn)行結(jié)合，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾群少.電影資源在作文中的有效運(yùn)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012.

[2] 許麗芳.對(duì)于在作文教學(xué)中利用電影資源的一些看法[J].考試與評(píng)價(jià)，2012.