導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)研究方法的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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此外，許多新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還存在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入困難、不得法的問(wèn)題。他們想精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，但又不得方法，教學(xué)效果不好。而許多的老教師則會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)入模式固定，導(dǎo)入內(nèi)容陳舊，使用多媒體技術(shù)困難等問(wèn)題。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者認(rèn)為，關(guān)于美術(shù)課堂導(dǎo)入的研究應(yīng)盡快完善，從而使新老教師對(duì)課堂導(dǎo)入都有更深入、直觀、具體的了解，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。本文即是在此想法之下的一些探討和嘗試。

1 課堂導(dǎo)入在小學(xué)美術(shù)課堂中的重要性

良好的開(kāi)端是成功的一半。引領(lǐng)學(xué)生從其他科目切換到美術(shù)課堂，從課外休息回到課堂學(xué)習(xí)，從上節(jié)課的舊知識(shí)承接下節(jié)課的新內(nèi)容，課堂導(dǎo)入起著重要的承啟作用。

課堂導(dǎo)入的作用有：活躍課前氣氛，凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，銜接新舊知識(shí)，揭示課題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，創(chuàng)造利于教學(xué)的情景等。

課堂導(dǎo)入時(shí)間雖短，但卻是不可缺少的環(huán)節(jié)。跳過(guò)導(dǎo)入直接進(jìn)入教學(xué)，不但會(huì)使學(xué)生思想上準(zhǔn)備不足，注意力難以集中，更會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。重視課堂導(dǎo)入還能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，往往需要搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，這就促使其去了解更多的知識(shí)。要想將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，教師必須在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等的學(xué)習(xí)，還有對(duì)新生事物、理念的了解。只有不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，才能緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課堂導(dǎo)入的原則與方法

2.1 小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

（1）控制時(shí)間。課堂導(dǎo)入的時(shí)間把控是非常必要的。課堂導(dǎo)入雖然是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但它并不是教學(xué)的內(nèi)容，更不是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，它的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。但導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短則起不到相應(yīng)的作用，如同化學(xué)反應(yīng)不充分一般。美術(shù)課堂更是如此，因?yàn)槊佬g(shù)課是一門(mén)側(cè)重實(shí)踐操作的課程，必須把更多的時(shí)間放在讓學(xué)生自主實(shí)踐上。

（2）易于理解。課堂導(dǎo)入處于教學(xué)的開(kāi)始，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)如一場(chǎng)戲劇的展開(kāi)，如歌曲的播放，循序漸進(jìn)。如果一上來(lái)就用一些學(xué)生還未能理解和掌握的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，或是直接講解有難度的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，不僅要用簡(jiǎn)單、形象的語(yǔ)言替代美術(shù)中的專(zhuān)業(yè)名詞，也要找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生易于理解。尤其是人物畫(huà)、抽象畫(huà)這種較難理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，更需要教師通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，加上一些有趣的課堂設(shè)計(jì)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（3）設(shè)計(jì)有趣。課堂導(dǎo)入應(yīng)盡量富有趣味。美術(shù)課不同于其他課程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，美術(shù)課就是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)。在美術(shù)課堂中，應(yīng)使學(xué)生感受到自由、有趣，避免一板一眼的教學(xué)方法。

（4）啟發(fā)思考。根據(jù)課堂導(dǎo)入的作用來(lái)看，它不僅僅有引入教學(xué)內(nèi)容等作用，它最有意義的作用是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引起學(xué)生主動(dòng)思考。美術(shù)是一門(mén)極需想象力與創(chuàng)造力的課程，設(shè)計(jì)一個(gè)富有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，多些思考，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）結(jié)合實(shí)際。這里說(shuō)的實(shí)際有兩個(gè)層面。第一是客觀實(shí)際，即學(xué)校的教學(xué)條件。第二是指實(shí)際生活，如當(dāng)下大熱的《爸爸去哪了》和《奔跑吧兄弟》等綜藝節(jié)目，對(duì)小學(xué)生群體起著廣泛的影響。我們可以借鑒其中的游戲方式，將其引入課堂中來(lái)，如發(fā)放任務(wù)卡、游戲分組等。這樣既能使學(xué)生感到有趣新穎，也滿(mǎn)足了學(xué)生的課堂參與感，并賦予了其角色意識(shí)。

2.2 課堂導(dǎo)入的幾種方法

課堂導(dǎo)入最基本的方法就是直接導(dǎo)入和舊知識(shí)導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入類(lèi)似于寫(xiě)文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的手法。這種方法直截了當(dāng)、對(duì)象鮮明，但這種導(dǎo)入方法是以老師經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的，缺乏對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)、啟發(fā)，不利于學(xué)生心理充分準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而舊知識(shí)導(dǎo)入法是由學(xué)生已經(jīng)了解或掌握的舊知識(shí)出發(fā)，過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。這種方法適用于前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。

除此之外，還有游戲?qū)?、視?tīng)導(dǎo)入、問(wèn)答談話(huà)等導(dǎo)入方法。游戲?qū)胧且环N互動(dòng)性強(qiáng)、輕松有趣的導(dǎo)入方法，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。但游戲?qū)胍欢ㄒ延螒蚺c教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不能單純?yōu)橛螒蚨螒颉Ｓ螒蛑皇鞘侄?，落腳點(diǎn)依然是教學(xué)。游戲的形式多樣，如猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等。

視聽(tīng)導(dǎo)入法是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳播技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下出現(xiàn)的?，F(xiàn)代課堂變得越來(lái)越科技化、智能化。教學(xué)中，聽(tīng)音樂(lè)、看圖片、看視頻等已是非常普遍的行為。利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，可以使學(xué)生更直觀、更立體、更全方位地觀察或是理解教學(xué)內(nèi)容，比單單用語(yǔ)言描述要豐富得多，更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。在《不到園林，怎知春色如許――漫步中外園林藝術(shù)》這堂課中，吳蓉教師就通過(guò)《牡丹亭》昆曲視頻導(dǎo)入課堂，效果出眾。

問(wèn)答談話(huà)則是在美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或通過(guò)提問(wèn)，或娓娓道來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、聯(lián)想、觀察，逐步引出教學(xué)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式是最為普遍和常用的。尤其是在沒(méi)有多媒體教學(xué)工具時(shí)，談話(huà)是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單、直接的交流方式。

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【關(guān)鍵詞】文科實(shí)驗(yàn)室；方法創(chuàng)新；功能定位

高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究開(kāi)始受到關(guān)注。這些學(xué)者認(rèn)為文科實(shí)驗(yàn)室的重要性主要針對(duì)教學(xué)的需要。在這一方面，有一部分學(xué)者進(jìn)行探究，如陳曉梅（2008）、楊紅偉（2006）、楊志安，吳煒，高亮（2009）、趙紅，李著成（2011）等。但是這些研究觀點(diǎn)表明，當(dāng)前，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高校的學(xué)科建設(shè)沒(méi)有掛上鉤，這種傾向容易使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平降低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以融入最新學(xué)科研究成果。本文認(rèn)為應(yīng)該重視文科實(shí)驗(yàn)室的方法論創(chuàng)新功能定位。

一、社會(huì)科學(xué)研究方法的創(chuàng)新與高校文科實(shí)驗(yàn)室功能定位

與理科實(shí)驗(yàn)室一樣，文科實(shí)驗(yàn)室不僅僅承擔(dān)教學(xué)功能，還可以承擔(dān)重要的學(xué)科建設(shè)功能，可以為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。高校在設(shè)計(jì)和規(guī)劃文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)該要計(jì)劃讓實(shí)驗(yàn)室為科學(xué)研究服務(wù)。學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該相互促進(jìn)，主要原因是：

一是主流的社會(huì)科學(xué)方法論有明顯的變化趨勢(shì)，社會(huì)科學(xué)教學(xué)必須依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。社會(huì)科學(xué)許多領(lǐng)域逐步融入了統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)字模擬以及其他可重復(fù)、可模擬分析技術(shù)。許多社會(huì)學(xué)科都力圖在大量社會(huì)事件流、人群和各類(lèi)社會(huì)主體的活動(dòng)和意識(shí)中尋求某些發(fā)展規(guī)律，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)以及這些學(xué)科與其他文科較差領(lǐng)域，都在進(jìn)行大量的調(diào)查、數(shù)據(jù)收集為基礎(chǔ)的模擬分析，力圖找出各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)事件間的聯(lián)系。這種方法論本身就是一種基于控制的實(shí)驗(yàn)方法，這一類(lèi)研究方法所取得的令人信服的成就，不斷推動(dòng)著社會(huì)科學(xué)研究方法的創(chuàng)新，使得社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，也使使社會(huì)科學(xué)研究擺脫了過(guò)度依賴(lài)于從邏輯到邏輯的演繹方法和模糊直覺(jué)判斷方法。高等學(xué)校作為社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的主要?jiǎng)?chuàng)造和推廣的承擔(dān)者，適應(yīng)這一趨勢(shì)是十分必要的。文科院系要拓展學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，可以從社會(huì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)領(lǐng)域取得突破，并推動(dòng)社會(huì)科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)社會(huì)科學(xué)教學(xué)教育改革。

二是社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為系統(tǒng)的方法論，社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身演變?yōu)橐婚T(mén)方法論學(xué)科，其本身的發(fā)展就是一門(mén)新學(xué)科的發(fā)展，這就使得實(shí)驗(yàn)室必須成為社會(huì)科學(xué)研究人員的研究方法論示范中心。調(diào)查方法論、統(tǒng)計(jì)方法論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、仿真模擬等技術(shù)日益推廣到社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域，方法論學(xué)科發(fā)展異常迅猛，并取得了學(xué)界和業(yè)界的廣泛認(rèn)同。文科實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一門(mén)方法論學(xué)科，并將逐漸成為社會(huì)工作、研究工作人員的必備知識(shí)與素質(zhì)基礎(chǔ)。而方法論教學(xué)必須以基礎(chǔ)理論教學(xué)、方法應(yīng)用示范等想結(jié)合，并配備大量的應(yīng)用背景材料，如數(shù)據(jù)、案例以及研究方法示范材料等，讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)和體會(huì)。文科實(shí)驗(yàn)室的軟件材料的不斷升級(jí)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的必要措施，因此，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的效率、教學(xué)使用效率的提高必須依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)，依靠教學(xué)者的方法論創(chuàng)新、體會(huì)和研究過(guò)程中材料的補(bǔ)充、完善，使得實(shí)驗(yàn)室成為真正的創(chuàng)新示范中心。

三是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，將理論與方法論教學(xué)內(nèi)容嵌入到具體的科學(xué)研究過(guò)程，是傳授方法論、基礎(chǔ)理論的生動(dòng)的教育教學(xué)方法，能讓學(xué)生深刻理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程和方法。大型的社會(huì)科學(xué)研究，需要團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)，組織學(xué)生在大型研究項(xiàng)目下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，既可以提高研究效率，又能讓學(xué)生體驗(yàn)研究、考察社會(huì)的具體方法與組織過(guò)程。在一些知名高校，已經(jīng)嘗試以實(shí)驗(yàn)中心為依托，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師研究團(tuán)隊(duì)服務(wù)于大型項(xiàng)目，取得了良好的效果，累積了科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)力量。

因此，高校文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該肩負(fù)雙重功能：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，二是社會(huì)科學(xué)研究方法創(chuàng)新示范功能與社會(huì)科學(xué)研究服務(wù)功能。大多數(shù)研究文獻(xiàn)大多重視對(duì)于社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能的重視，主要關(guān)注的是如何圍繞教學(xué)功能的完善、實(shí)驗(yàn)室使用效率與教學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展問(wèn)題進(jìn)行考察，但是，對(duì)于研究示范、服務(wù)于社會(huì)科學(xué)研究的功能還認(rèn)識(shí)不夠。

二、文科實(shí)驗(yàn)室功能定位偏誤的原因

出現(xiàn)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室功能定位偏誤的原因是多方面的，主要是：

1.社會(huì)科學(xué)研究方法的推廣與創(chuàng)新不相稱(chēng)。相當(dāng)一部分高校的文科院系，并不十分重視社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究方法的推廣。體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)于理論來(lái)源、內(nèi)容的介紹，而忽視理論成果是如何取得的。體現(xiàn)在科研評(píng)估中，只重視研究結(jié)論，不重視方法論創(chuàng)新。這樣的教學(xué)與科研方式，只會(huì)造成對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解和簡(jiǎn)單遷移，不能夠讓研究者、學(xué)生得到方法創(chuàng)新的體驗(yàn)。方法論可以遷移，方法論的遷移與知識(shí)的遷移是有區(qū)別的，方法論的遷移有對(duì)研究背景與問(wèn)題背景的控制，知識(shí)遷移只是前提的認(rèn)定與演繹的結(jié)合。掌握方法論，可以掌握、控制高效率創(chuàng)新知識(shí)的途徑。不重視方法論創(chuàng)新評(píng)估和推廣，實(shí)際上就沒(méi)有重視人們對(duì)于研究效率提高的貢獻(xiàn)，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室在研究方法創(chuàng)新、示范、研究方法推廣中的重要意義。

2.文科實(shí)驗(yàn)師資薄弱。當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)學(xué)科的師資的主要問(wèn)題是，理論學(xué)科教學(xué)者有相當(dāng)一部分在方法論創(chuàng)新研究上投入不夠，方法滯后，不重視實(shí)驗(yàn)方法在自身研究活動(dòng)中的運(yùn)用。而實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)大多偏向于實(shí)驗(yàn)設(shè)施的技術(shù)管理，不是文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。其結(jié)果必然是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的確定非常隨意，教學(xué)效率低下。實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)的創(chuàng)新方法論創(chuàng)新功能、推廣功能也就無(wú)從落實(shí)，既無(wú)法設(shè)計(jì)這種功能，也無(wú)能力承擔(dān)這種功能。

三、文科實(shí)驗(yàn)室雙重功能互動(dòng)機(jī)制的建立與改善

文科實(shí)驗(yàn)室雙重功能的重要性，尤其是方法論創(chuàng)新與示范功能對(duì)教學(xué)功能的驅(qū)動(dòng)與促進(jìn)作用，說(shuō)明現(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念必須更新，并有完善的機(jī)制作為新觀念落實(shí)的保障。

1.加快落實(shí)教育部關(guān)于高校社會(huì)科學(xué)研究創(chuàng)新規(guī)劃的要求。這一規(guī)劃明確提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地、中心建設(shè)，發(fā)揮這些基地與實(shí)驗(yàn)中心在方法論創(chuàng)新中的示范作用。依據(jù)這一規(guī)劃精神，文科院系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定實(shí)驗(yàn)室在方法論創(chuàng)新上的功能定位，并貫徹于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中。

2.重視方法論創(chuàng)新在科學(xué)研究評(píng)估中的地位。理論與思想創(chuàng)新固然十分重要，但是，如果沒(méi)有方法論創(chuàng)新的支持，思想來(lái)源和證明往往顯得十分困難。重視方法創(chuàng)新在科學(xué)研究評(píng)估中的作用，就會(huì)促進(jìn)高校在進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)嵌入方法論創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的功能。這也是克服高校在文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容與要求上的隨意性的重要保障措施。只有對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究、應(yīng)用方法論有了解，有需求，有體驗(yàn)，才有可能設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。尤其要加強(qiáng)文科教師實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。可以采用的方式是以實(shí)力雄厚。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成功，實(shí)驗(yàn)室雙重功能已經(jīng)發(fā)揮作用的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)教師關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)和師資培訓(xùn)活動(dòng)。其次，加強(qiáng)方法論、實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)術(shù)交流?？梢詫⒎椒ㄕ搶?shí)驗(yàn)作為學(xué)科建立起來(lái)，并加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)方法交流。其三，文科教學(xué)院系要組建方法論與研究實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究方法與研究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與推廣，以提高整個(gè)院系研究方法的創(chuàng)新能力，并負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)試驗(yàn)教學(xué)課程，慎重確立教學(xué)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)方法、教學(xué)課題的科學(xué)研究立項(xiàng)與資助。加強(qiáng)對(duì)一實(shí)驗(yàn)分析、模擬分析方法為特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的自主力度。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】科研管理 學(xué)科建設(shè) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：R197.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-0515（2011）1-247-03

當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，主要體現(xiàn)在綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，包括環(huán)境、設(shè)備、服務(wù)、技術(shù)、人才等的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是科研水平的競(jìng)爭(zhēng)?？蒲兴阶鳛樾滦蝿?shì)下衡量一個(gè)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展能力的重要參考指標(biāo)，在整個(gè)醫(yī)院的發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的重要作用。醫(yī)院要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中持續(xù)發(fā)展，必須依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新來(lái)提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力， 通過(guò)高質(zhì)量的科研工作，將臨床診治過(guò)程中遇到的一系列疑難雜癥進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和總結(jié)，找出其中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，并以此作為依據(jù)，開(kāi)展系統(tǒng)性，全面性的科學(xué)研究分析，并且將研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床的診治過(guò)程當(dāng)中[1]。這樣，既可以提高醫(yī)院的醫(yī)療水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)也能夠增強(qiáng)醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

目前，大多數(shù)中小醫(yī)院存在著片面的一味追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視科研的重要性，從而影響醫(yī)院自身發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。其具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一，受醫(yī)院自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境限制，沒(méi)有一系列完善的科研儀器、設(shè)備和專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室供臨床醫(yī)生開(kāi)展各項(xiàng)科學(xué)研究；二，由于中小醫(yī)院自身規(guī)模有限，各科室人員配備在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，僅能確保臨床醫(yī)療工作任務(wù)的順利展開(kāi)與完成，導(dǎo)致臨床醫(yī)生工作繁忙，沒(méi)有空余時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)科學(xué)研究；[2]三、中小醫(yī)院的科研管理者知識(shí)水平參差不齊，有的甚至直接由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，導(dǎo)致其在科研工作中只能從形式上申報(bào)或者管理項(xiàng)目，不能客觀地了解項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、進(jìn)展情況和研究水平。這些都嚴(yán)重地限制了中小醫(yī)院進(jìn)一步發(fā)展、壯大的腳步和進(jìn)程。因此，中小醫(yī)院要改變這種局面，走出醫(yī)院發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前的現(xiàn)狀，必須審時(shí)度勢(shì)，重新思考，加強(qiáng)對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)醫(yī)院自身存在的各種缺點(diǎn)和不足，提出切合實(shí)際的解決方案，從根本上走出困境。

1制定科學(xué)合理的學(xué)科，抓好科研課題的過(guò)程管理

醫(yī)院科研工作的順利展開(kāi)，依賴(lài)于醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。管理部門(mén)要注意引導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)自身的基礎(chǔ)和實(shí)力，瞄準(zhǔn)本學(xué)科發(fā)展前沿，集中選擇那些和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)相一致，能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展，能出大成果的研究方向?yàn)橹鞴シ较?，并且形成一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)全院學(xué)科進(jìn)行綜合化布局，使全院學(xué)科形成合力，在重點(diǎn)學(xué)科的帶動(dòng)下，圍繞重點(diǎn)學(xué)科形成特色學(xué)科群，促進(jìn)醫(yī)院整體學(xué)科的穩(wěn)定、快速發(fā)展。

1.1 開(kāi)展高質(zhì)量，高層次的學(xué)術(shù)交流和科研合作

隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，交叉學(xué)科這一概念的提出促進(jìn)了一大批新型學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。中小醫(yī)院要開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，必須走交叉學(xué)科之路，推動(dòng)學(xué)科開(kāi)展高質(zhì)量、高層次的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，廣泛開(kāi)展多渠道的科研合作。管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，支持、鼓勵(lì)各學(xué)科創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃的組織策劃高水平、高起點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)與科研合作，促進(jìn)學(xué)科的交叉，在互惠互利的基礎(chǔ)上力求能找到新的學(xué)術(shù)突破點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)拓自身學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)。

1.2 以科研課題為依托，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

科研課題是學(xué)科建設(shè)的依托，學(xué)科的水平、學(xué)科的知名度，是靠有先進(jìn)水平的科研課題及其后續(xù)成果來(lái)體現(xiàn)的，沒(méi)有高水平、高質(zhì)量的科研課題作為依托，不能高質(zhì)量地開(kāi)展課題的研究工作，學(xué)科建設(shè)將無(wú)從談起，因此，中小醫(yī)院應(yīng)加大科研課題的申報(bào)力度，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家開(kāi)展一系列科研課題申報(bào)知識(shí)講座，或者組織臨床表現(xiàn)出色，勤于思考的中青年醫(yī)生到各大科研院所進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)以往這方面能力的不足。

1.3 重視科研成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)

高等級(jí)的科研成果是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)是否取得成效的重要標(biāo)志，也是學(xué)科發(fā)展壯大、水平提升的必要條件。中小醫(yī)院必須強(qiáng)化前瞻性意識(shí)，對(duì)所承擔(dān)的科研課題和研究項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)性分析和階段性水平評(píng)價(jià)，注意把握科研成果的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性[3]。對(duì)于具備以上三性的科研項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行成果鑒定，組織申報(bào)軍隊(duì)和國(guó)家各級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)或申報(bào)專(zhuān)利，使科研課題的結(jié)題工作與科研成果的申報(bào)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于臨床診治過(guò)程當(dāng)中。

2 重視加強(qiáng)人才培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的科研隊(duì)伍

臨床醫(yī)生一直是開(kāi)展科學(xué)研究的主力軍，他們開(kāi)展科學(xué)研究、承擔(dān)科研課題和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成為衡量現(xiàn)代化醫(yī)院水平的重要標(biāo)志。但目前，多數(shù)中小醫(yī)院的醫(yī)生臨床工作繁忙，失去對(duì)科研的興趣，逐漸忽略科研的重要性。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)機(jī)制提高臨床醫(yī)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)指導(dǎo)機(jī)制加強(qiáng)資深醫(yī)生對(duì)青年醫(yī)生開(kāi)展科學(xué)研究的指導(dǎo)力度；通過(guò)激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)生開(kāi)展科學(xué)研究等各方面的支持和培養(yǎng)[4]。使臨床醫(yī)生的科研潛力得到最大程度的發(fā)揮，使整個(gè)醫(yī)院的科研水平從根本上得到提高。

2.1 通過(guò)引導(dǎo)機(jī)制，提高青年醫(yī)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)

臨床醫(yī)療需求是科研的動(dòng)力，臨床醫(yī)生通過(guò)長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而在臨床實(shí)踐中取得科研成就。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)臨床醫(yī)生在日常工作中細(xì)心觀察、善于總結(jié)，啟發(fā)他們的科研意識(shí)，發(fā)掘醫(yī)學(xué)的新特點(diǎn)、新思路和新方法，并將這些視角逐步融入到科研工作當(dāng)中。

2.2 通過(guò)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年醫(yī)生開(kāi)展科研的指導(dǎo)力度

青年醫(yī)生在醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)開(kāi)展科研工作的基本方法，了解醫(yī)院科研的基本程序，具備進(jìn)行科研的基本條件。但由于青年醫(yī)生主要將經(jīng)歷放在醫(yī)療診治方面，缺乏科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。加之各大醫(yī)院臨床任務(wù)的日趨繁重，使青年醫(yī)生對(duì)科研投入的精力和時(shí)間得不到保證，導(dǎo)致對(duì)科研的具體方法和途徑相對(duì)陌生。醫(yī)院應(yīng)注重以老帶新，實(shí)行重點(diǎn)幫帶，加強(qiáng)崗位鍛煉，給青年醫(yī)生壓擔(dān)子，使他們得到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高。

2.3 通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年醫(yī)生開(kāi)展科研的支持和培養(yǎng)

醫(yī)院在為臨床醫(yī)生開(kāi)展科研工作提供大量的臨床病例資料和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)制定出一整套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，不但要提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更要從精神上激發(fā)科研人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使臨床醫(yī)生積極投入到科學(xué)研究工作當(dāng)中。同時(shí)，醫(yī)院還要完善繼續(xù)教育制度，充分重視人的價(jià)值，對(duì)于研究型青年醫(yī)生，注重培養(yǎng)其獨(dú)立從事科研的能力，讓他們參加國(guó)家統(tǒng)一考試，以全脫產(chǎn)形式接受正規(guī)的研究生教育；對(duì)于具有獨(dú)立從事科研能力的青年醫(yī)生，通過(guò)邊工作邊攻讀研究生課程，加強(qiáng)在職培訓(xùn)；對(duì)于科研能力強(qiáng)，具有培養(yǎng)價(jià)值的青年醫(yī)生，可采取重點(diǎn)培養(yǎng)，把他們送到國(guó)外深造或當(dāng)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，加強(qiáng)培養(yǎng)，提高他們的科研敏銳性，增強(qiáng)對(duì)科研工作的信心，（標(biāo)準(zhǔn)逐層遞減） 真正將科研活動(dòng)滲透到各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)中去，用科學(xué)的方法指導(dǎo)醫(yī)療工作，逐步提高群體的科研能力和素質(zhì)。

3 加強(qiáng)科研管理部門(mén)建設(shè)，改善管理滯后于科研的現(xiàn)狀

在目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)管理人才緊缺的情況下，中小醫(yī)院科研管理隊(duì)伍人員組成良莠不齊，大體上可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是具有較好的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；另一類(lèi)具備良好的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法把握科研領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，這些都嚴(yán)重影響了中小醫(yī)院自身科研水平的發(fā)展。因此，中小醫(yī)院的科研管理現(xiàn)狀要求管理人員必須運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論、信息論、決策論等現(xiàn)代管理的科學(xué)理論，綜合采取決策、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制、獎(jiǎng)勵(lì)等科學(xué)方法和手段，以便有效實(shí)施科研計(jì)劃，提供信息情報(bào)，組織學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行科技成果鑒定和推廣應(yīng)用。

3.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為科研人員做好服務(wù)保障工作

科研管理人員對(duì)科研人員的管理不是管與被管的關(guān)系，而應(yīng)是調(diào)控、服務(wù)和保障的關(guān)系。在提高科研管理人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治和道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)，一切活動(dòng)圍繞科研人員的研究，創(chuàng)新等工作展開(kāi)，盡可能提供高效率、高質(zhì)量的服務(wù)為科研人員的科研活動(dòng)提供有力支持。把工作重心放在服務(wù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造上，充分發(fā)揮科研人員的主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富管理經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

在不影響工作的前提下，有計(jì)劃地選送科研管理人員外出參與系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，造就全面的復(fù)合型管理人才，一方面使科研管理人員能夠把握與本單位重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的國(guó)內(nèi)外科研與學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，為科學(xué)研究提供準(zhǔn)確，及時(shí)，有效的科研信息，并在科研選題方面當(dāng)好參謀，把好關(guān)，確?？蒲羞x題的高水平性以及可執(zhí)行性；另一方面通過(guò)經(jīng)常性地舉辦和參加一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，加強(qiáng)與同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流和研討，從別人的工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和總結(jié)，并豐富和積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，這是科研管理人員提高自身管理水平不可或缺的重要因素。

3.3 改變傳統(tǒng)觀念，建立新型科研管理體制

科研管理人員要盡量從一般行政性事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，多花精力開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，重點(diǎn)研究和探索創(chuàng)新管理體制。建立有利于科研隊(duì)伍建設(shè)和多學(xué)科合作的科技管理體制和運(yùn)行機(jī)制，研究科學(xué)、合理的科技水平評(píng)價(jià)辦法和客觀、全面、公平、公正的科技實(shí)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)建一個(gè)有活力的科研激勵(lì)機(jī)制，把廣大科技人員的科研積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，在政策和物質(zhì)上充分調(diào)動(dòng)科研管理人員的積極性，使其工作能力得以最大限度的發(fā)揮，以確保醫(yī)院科研管理事業(yè)取得更多的業(yè)績(jī)。

總之，科研工作是醫(yī)院自身發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形式下贏得主動(dòng)，醫(yī)院必須重視自身科研水平的發(fā)展，從各個(gè)方面著手改善目前科研水平滯后于臨床醫(yī)療水平的現(xiàn)狀。將臨床醫(yī)療與科學(xué)研究真正發(fā)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)醫(yī)院的基礎(chǔ)研究在原創(chuàng)性上攀高峰，應(yīng)用研究在實(shí)用性上創(chuàng)效益，從而推動(dòng)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙志勇.完善管理制度，搞好科研管理工作[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2009,12:80-81

篇4

教育科學(xué)研究本身就是研究人的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)方式的科學(xué)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展水平?jīng)Q定著該國(guó)的教育科學(xué)研究水平，教育科學(xué)研究水平也在很大程度上反映國(guó)家的教育發(fā)展水平。國(guó)與國(guó)之間教育科學(xué)研究的差距在一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教育的差距和研究的差距?，F(xiàn)階段，我們國(guó)家必須走自主創(chuàng)新的道路，從而增強(qiáng)國(guó)家和民族在各個(gè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)在教育上就是必須從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，教育科學(xué)研究也是如此。

1.1教育科學(xué)研究是教育發(fā)展變革的需要

教育的優(yōu)先發(fā)展需要有先行的教育科學(xué)研究作保障。教育科學(xué)研究是教育變革的先導(dǎo)，是教育生產(chǎn)力的重要因素。它一方面通過(guò)解放思想、理論創(chuàng)新變革教育生產(chǎn)關(guān)系，從而推動(dòng)教育生產(chǎn)力的發(fā)展;另一方面也滲入教育生產(chǎn)力要素，從而提高教育生產(chǎn)和管理水平。只有通過(guò)教育科學(xué)研究才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀，推進(jìn)教育改革并預(yù)測(cè)改革結(jié)果。因此教育科學(xué)研究作為先決條件越來(lái)越成為推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的重要變革力量。在教育實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到:教育科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的先導(dǎo)。

1.2教育科學(xué)研究是教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要

教育在現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化要求不斷提高，而學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力則是教育專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)志。就目前看來(lái)，教育的專(zhuān)業(yè)化最少包括教師的專(zhuān)業(yè)化和教育管理的專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得職業(yè)專(zhuān)業(yè)地位而努力的過(guò)程，既是職業(yè)資格的認(rèn)定，也是持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷追求的自覺(jué)行為。教育科學(xué)研究是教師學(xué)習(xí)、工作和生活的基本方式，在教師個(gè)人發(fā)展中起到極大的作用。教師作為職業(yè)要想提升到專(zhuān)業(yè)化的水平，就必須加強(qiáng)對(duì)教育工作的研究。教師職業(yè)化要求教師必須研究教育問(wèn)題，通過(guò)研究進(jìn)行知識(shí)更新和學(xué)習(xí)越來(lái)越成為培養(yǎng)專(zhuān)家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動(dòng)研究則是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展，有關(guān)教育的決策問(wèn)題越來(lái)越重要和復(fù)雜，科學(xué)決策和規(guī)范管理是現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)需要，要求教育管理向?qū)I(yè)化發(fā)展。一方面，科學(xué)的教育決策要依靠專(zhuān)門(mén)化的調(diào)查研究;另一方面，管理者也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，立足實(shí)際、面向決策的教育科學(xué)研究，成為支撐各級(jí)教育管理部門(mén)決策的科學(xué)基礎(chǔ)，成為各級(jí)教育管理部門(mén)實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要手段。

1.3教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量的需要

質(zhì)量問(wèn)題是教育工作的生命線(xiàn)，也是教育發(fā)展永恒的主題。沒(méi)有質(zhì)量作保障和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就談不上教育的發(fā)展和進(jìn)步。在教育改革向縱深發(fā)展的今天，面對(duì)更新教育觀念、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高教育管理水平、改進(jìn)教育行為和引導(dǎo)社會(huì)輿論的重任，教育科學(xué)研究也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建立與現(xiàn)代教育制度相適應(yīng)的教育科學(xué)研究制度，建立多元開(kāi)放的教育科學(xué)研究體制，解決教育領(lǐng)域的宏觀和微觀問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化優(yōu)秀教師的現(xiàn)實(shí)需求和緊迫任務(wù)。

2教育科學(xué)研究要遵守科學(xué)研究準(zhǔn)則

科學(xué)研究是運(yùn)用系統(tǒng)和實(shí)證的方法探索知識(shí)的活動(dòng)和過(guò)程，具有調(diào)查思考、去偽存真、反復(fù)提煉、不斷深化的特征?？茖W(xué)有共同的準(zhǔn)則，第一是規(guī)律性，第二是普遍性，第三是可驗(yàn)證性，第四是有利用價(jià)值。教育科學(xué)研究必須遵循科學(xué)研究的共同規(guī)律才能得到可靠的結(jié)論，起到指導(dǎo)教育實(shí)踐的作用。

2.1教育科學(xué)研究服從科學(xué)研究的規(guī)范和要求

教育科學(xué)研究的目的在于分析教育現(xiàn)象，解決重要的教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。要符合科學(xué)研究的基本規(guī)范，就要研究真問(wèn)題，就要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)，通過(guò)各種科學(xué)研究方法進(jìn)行邏輯分析和推導(dǎo)得出結(jié)論，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。作為科學(xué)研究的一類(lèi)，教育科學(xué)研究要求運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，有目的、有計(jì)劃的推進(jìn)，是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既然是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就需要做出理論說(shuō)明和邏輯驗(yàn)證;需要科學(xué)假設(shè)和如實(shí)陳述研究問(wèn)題;需要有科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的系統(tǒng)觀察設(shè)計(jì)和可靠的資料數(shù)據(jù)收集;需要科學(xué)和適用的研究方法;還需要依靠科學(xué)的邏輯性獲得并呈現(xiàn)出可靠的研究結(jié)果。

2.2教育科學(xué)研究遵循社會(huì)科學(xué)研究規(guī)范

教育科學(xué)研究與其它社會(huì)科學(xué)研究一樣，具有不宜觀察、因素復(fù)雜、普適性差、誤差較大等特點(diǎn)，這是研究對(duì)象的性質(zhì)決定的，無(wú)損于教育科學(xué)研究的價(jià)值。因此，研究者遵循社會(huì)科學(xué)研究規(guī)范。1)科學(xué)性是教育科學(xué)研究的本質(zhì)屬性。開(kāi)展教育科學(xué)研究首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)研究課題的屬性和研究目的，針對(duì)問(wèn)題采用科學(xué)的研究方法。其次，在研究過(guò)程中要采取嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度;再次，研究者要處在中立的立場(chǎng)上，還原事物和現(xiàn)象的本來(lái)面貌，得出符合實(shí)際的結(jié)論。在結(jié)果呈現(xiàn)上要如實(shí)表述，不能單純追求標(biāo)新立異。2)創(chuàng)新性是教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。教育科學(xué)研究普適性差的特征決定了研究中需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的手段不可能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教育問(wèn)題。3)實(shí)用性是教育科學(xué)研究的目的，教育科學(xué)研究是針對(duì)教育問(wèn)題有意義的探索活動(dòng)，其研究結(jié)果要應(yīng)用于教育實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)做到研以致用。

3教育科學(xué)研究的特點(diǎn)

教育科學(xué)研究是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)，它在研究對(duì)象、研究主體、研究方法等方面具有一定的特殊性。

3.1教育科學(xué)研究具有實(shí)踐性

教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育科學(xué)研究因此具有針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教育科學(xué)研究與教育決策、教育實(shí)踐是三位一體的關(guān)系，共同構(gòu)成完成的教育體系。從教育的發(fā)展形態(tài)看，教育活動(dòng)經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從自發(fā)到自為的過(guò)程，教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越專(zhuān)門(mén)化?，F(xiàn)代教育發(fā)展成為制度、活動(dòng)、內(nèi)容和成果的復(fù)合體，教育工作的重要性和復(fù)雜性使任何人和組織都難憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)從容應(yīng)對(duì)，必須依靠專(zhuān)門(mén)化的教育科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)人士。教育科學(xué)研究是教育工作的重要組成部分，隨著教育決策者、實(shí)踐者對(duì)教育多樣化需求的增長(zhǎng)，教育工作成為了教育科學(xué)研究的對(duì)象。廣泛而持久的教育實(shí)踐活動(dòng)是教育科學(xué)研究的源泉，從微觀的教學(xué)活動(dòng)到宏觀的戰(zhàn)略管理都是教育科學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容。廣大的教育工作者既是教育科學(xué)研究服務(wù)的對(duì)象，同時(shí)也是教育科學(xué)研究工作者。研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題不再是少數(shù)教育科學(xué)研究工作者的專(zhuān)利，而成為全體教育工作者的共同任務(wù)。

3.2教育科學(xué)研究對(duì)象具有人化特征和復(fù)雜性

教育科學(xué)研究是研究教育行為中施教者和受教者及其相互關(guān)系的科學(xué)。人既是研究的主體也是研究的客體，既是研究的方法手段也是研究的目的和服務(wù)對(duì)象，因此，教育科學(xué)研究具有明顯的人化特征。教育現(xiàn)象充滿(mǎn)復(fù)雜性，這就意味者不同的要素不可分割地交織在一起，共同構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。因此，教育科學(xué)研究存在明顯的復(fù)雜性，許多研究項(xiàng)目具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地區(qū)的合作研究才能取得成效。

4結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞食品學(xué)科試驗(yàn)方法學(xué);課程教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

AbstractIn the paper，the necessity，problem，content optimization and practice of food science experimental methodology were summarized to provide a reference for further teaching reform.

Key wordsfood science experimental methodology;curriculum teaching;education practice

試驗(yàn)方法學(xué)(試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理)是自然科學(xué)研究方法論領(lǐng)域中一個(gè)分支，是以概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、經(jīng)濟(jì)安排，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果計(jì)算分析，最終達(dá)到減少試驗(yàn)次數(shù)、縮短試驗(yàn)周期、迅速找出優(yōu)化方案的一種科學(xué)方法。試驗(yàn)方法學(xué)也是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它為以后從事科學(xué)研究、工程試驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)工作的學(xué)生提供基本的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確確定科研、工程試驗(yàn)方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力[1]。

食品學(xué)科是涵蓋農(nóng)副產(chǎn)品貯藏加工、生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程和輕工業(yè)等學(xué)科的綜合性、交叉型學(xué)科，具有原料廣泛性、加工工藝的多樣性和加工質(zhì)量控制的重要性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了進(jìn)行食品學(xué)科試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)試驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)和科學(xué)安排的注重，注意試驗(yàn)過(guò)程的正確運(yùn)轉(zhuǎn)，保證試驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，并進(jìn)行科學(xué)正確的統(tǒng)計(jì)分析，以便于正確揭示事物的本質(zhì)，得出科學(xué)的結(jié)論[2]。20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界食品工業(yè)飛速發(fā)展，食品科學(xué)研究朝著自動(dòng)化生產(chǎn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、系統(tǒng)工程、生物酶技術(shù)、基因工程等高新技術(shù)發(fā)展，逐步脫離了傳統(tǒng)的加工方法，體現(xiàn)了科學(xué)化、集約化生產(chǎn)的特色，也對(duì)食品科學(xué)研究的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法提出更高的要求。食品的試驗(yàn)研究已經(jīng)由簡(jiǎn)單的假設(shè)測(cè)驗(yàn)、方差分析發(fā)展到多元分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)等高級(jí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)分析方法，愈加顯出試驗(yàn)方法學(xué)在食品科學(xué)研究中的重要性。

1課程開(kāi)設(shè)的必要性

試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法是一項(xiàng)工程技術(shù)人員必須掌握的技術(shù)方法。它要求科學(xué)地安排試驗(yàn)方案，以最少的人力和物力消費(fèi)，在最短的時(shí)間內(nèi)取得更多、更好的生產(chǎn)和科研成果。試驗(yàn)設(shè)計(jì)在工業(yè)生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)中能發(fā)揮重要的作用，主要有:提高產(chǎn)量;減少質(zhì)量的波動(dòng)，提高產(chǎn)品質(zhì)量水準(zhǔn);大大縮短新產(chǎn)品試驗(yàn)周期;降低成本;試驗(yàn)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)產(chǎn)品壽命。該課程的開(kāi)設(shè)為大學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究或新產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際工作奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2存在的問(wèn)題

該課程因?yàn)樯婕敖y(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，需要具備深厚的概率論基礎(chǔ)知識(shí)，而概率論較為抽象，學(xué)生普遍掌握程度不高;同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及大量的計(jì)算，通常需要用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，故必須具備一定的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)及實(shí)際操作能力，所以對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)該課程的理解和掌握并不容易。

2.1教學(xué)安排問(wèn)題

不同院校試驗(yàn)方法學(xué)課的課程性質(zhì)不同，有些是必修課，有些是限選課，有些是公共選修課，讓感興趣的同學(xué)自由選擇。由于選修課可以自主選擇，也可以放棄學(xué)分，因此學(xué)生對(duì)選修課的態(tài)度普遍不如對(duì)必修課認(rèn)真，這就造成教學(xué)效果相對(duì)較難提高。課時(shí)數(shù)不同，分別為20、30、40、50學(xué)時(shí)等。另外，開(kāi)設(shè)課程時(shí)間也有不同，分別在大二、大三和大四時(shí)開(kāi)設(shè)，致使學(xué)生對(duì)該課程在知識(shí)儲(chǔ)備、使用迫切性以及將來(lái)需求等方面的掌握和了解較少。

2.2實(shí)際需求與課程脫節(jié)問(wèn)題

由于沒(méi)有對(duì)該課程進(jìn)行科學(xué)研究，不知道試驗(yàn)方法學(xué)可以解決什么問(wèn)題。而該課程所具有的內(nèi)容多、公式多、計(jì)算多、圖表多等，決定了課程本身的繁雜性，這樣造成課程對(duì)學(xué)生的吸引力降低，教師雖然付出大量的心血進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)，但在學(xué)生眼里枯燥乏味、難以理解，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。

2.3內(nèi)容問(wèn)題

傳統(tǒng)的試驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于數(shù)學(xué)原理的論述，實(shí)際應(yīng)用例子太少，可操作性差。而該課程實(shí)際是應(yīng)用科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)圍繞實(shí)際技能的培養(yǎng)進(jìn)行。由于學(xué)生已進(jìn)行過(guò)《高等數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)，具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，對(duì)公式和定理的分析、推導(dǎo)一帶而過(guò)，不著重強(qiáng)調(diào);降低理論深度，著眼于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深入淺出，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

3課程教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化

3.1引入試驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展史

為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有必要在課堂教學(xué)中引入試驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展史。例如:1949 年，日本電訊研究所研制的“線(xiàn)形彈簧繼電器”，運(yùn)用正交設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)數(shù)十個(gè)特性值、2 000 多個(gè)變量進(jìn)行研究，制造出比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手美國(guó)西方電器公司先進(jìn)、價(jià)廉的產(chǎn)品，給該所帶來(lái)幾十億美元的效益[3]。1978 年原七機(jī)部在進(jìn)行某項(xiàng)產(chǎn)品的試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，須考慮5 因素31 水平，且要求試驗(yàn)次數(shù)不能超過(guò)50 次。5因素31水平可能的試驗(yàn)次數(shù)多達(dá)2 800 多萬(wàn)次，為研究其數(shù)學(xué)模型曾試用國(guó)外的方法，長(zhǎng)時(shí)間得不到理想的結(jié)果，而運(yùn)用“正交設(shè)計(jì)”方法，5 因素31水平的試驗(yàn)次數(shù)為312=961。為解決該難題，我國(guó)著名的數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)家方開(kāi)泰與數(shù)論專(zhuān)家王元合作，將數(shù)論理論成功地應(yīng)用于試驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題中，創(chuàng)立了一種全新的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，即“均勻設(shè)計(jì)試驗(yàn)法”，運(yùn)用該方法于上述試驗(yàn)，僅做31次，其效果便接近于2 800多萬(wàn)次的試驗(yàn)，成功解決了該難題。在講這段歷史時(shí)，學(xué)生感興趣，不僅認(rèn)識(shí)到進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)的重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情和努力學(xué)習(xí)的決心。

3.2重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、方差分析、回歸分析、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、回歸正交設(shè)計(jì)、回歸旋轉(zhuǎn)正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)基礎(chǔ)理論不作重點(diǎn)闡述，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)際應(yīng)用中的結(jié)果理解與現(xiàn)象解釋的作用，重點(diǎn)講解遇到什么樣的研究課題需用哪種設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用什么軟件對(duì)所得到的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理。例如:采用物理和化學(xué)結(jié)合的辦法來(lái)提取酵母細(xì)胞中的海藻糖[4]，先用微波處理，后用溶劑來(lái)提取。考察的因素是微波時(shí)間(min)、提取體積(mL)、提取時(shí)間(min)、提取溫度(℃)(X1、X2、X3、X4)。針對(duì)這4個(gè)影響因素，每個(gè)因素安排6個(gè)水平，4 因素的取值范圍分別為微波時(shí)間2.0～5.0 min;提取體積10～50 mL;提取時(shí)間10～60 min;提取溫度0~100 ℃。如果采用全面試驗(yàn)則需64=1 296次試驗(yàn)，如果是正交法必須做62=36次試驗(yàn)，而均勻試驗(yàn)法6次就可以解決，所以選擇均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果如何處理，均勻設(shè)計(jì)法由于沒(méi)有正交法整齊可比的特點(diǎn)，所以不能采用方差分析方法去處理，而采用回歸分析的方法。

3.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)用軟件使用的教學(xué)

目前，具體可用于試驗(yàn)方法學(xué)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的廣泛流行的軟件有Mathematics[5]、SAS[6]、Minitab 、Matlab、SPSS、DPS、Origin、Design expert等。每個(gè)軟件有其自己的特點(diǎn)，例如SPSS主要用于統(tǒng)計(jì)量計(jì)算，Matlab主要用于數(shù)值分析，Mathematics主要用于函數(shù)分析與計(jì)算，Origin主要用于繪圖等等。另外，還有專(zhuān)門(mén)用于正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)的正交設(shè)計(jì)助手軟件，用于均勻設(shè)計(jì)的均勻分析軟件，用于曲線(xiàn)擬合的Curve expert等專(zhuān)門(mén)軟件。因此，該課程教學(xué)的關(guān)鍵是要使學(xué)生在不同方案設(shè)計(jì)中采用不同的軟件處理試驗(yàn)結(jié)果，以提高試驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。

4課程教學(xué)的實(shí)踐與設(shè)想

課程教學(xué)方法改革的總原則是:把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn);遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間;在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用多種方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

4.1積極解決學(xué)生的思想問(wèn)題

要讓學(xué)生學(xué)好課程，必須確保其對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)。筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)鮮明的個(gè)案引導(dǎo)、啟發(fā)才能使學(xué)生覺(jué)得試驗(yàn)方法學(xué)的學(xué)習(xí)可以解決許多難點(diǎn)問(wèn)題，提高知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，挖掘隱含在試驗(yàn)數(shù)據(jù)內(nèi)部的深層次要素，以保證學(xué)生有積極學(xué)習(xí)該課程的意識(shí)。

4.2在教學(xué)過(guò)程中，采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組討論，動(dòng)手實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食品學(xué)科的試驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，課后撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐讓其親自體驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程:①了解試驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)?zāi)康氖窃囼?yàn)設(shè)計(jì)首先要考慮的問(wèn)題，對(duì)其應(yīng)當(dāng)深入了解，認(rèn)真分析，提出試驗(yàn)?zāi)康募邦A(yù)期效果，避免盲目性。②確定因素和水平，試驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須了解可能對(duì)試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選出適當(dāng)因素加以研究。③確定指標(biāo)，在選擇試驗(yàn)指標(biāo)時(shí)，必須考慮指標(biāo)對(duì)所研究問(wèn)題能提供的信息，及其測(cè)定方法。④確定試驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的確定在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。采用何種設(shè)計(jì)方案須考慮試驗(yàn)誤差、方便程度、人力、物力、財(cái)力等多個(gè)方面。⑤實(shí)施試驗(yàn)設(shè)計(jì)。⑥數(shù)據(jù)分析。

4.3改革考試和考核方法

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的一種重要手段。學(xué)生最簡(jiǎn)單的目的就是拿學(xué)分，增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金和就業(yè)機(jī)會(huì)。為了克服平時(shí)不認(rèn)真、一到考試就死記硬背突擊過(guò)關(guān)的弊端，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，在考試、考核中可將討論、課程的論文成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，綜合評(píng)定。如平時(shí)表現(xiàn) 10%，課外作業(yè) 10%，課堂討論 20%，課程論文 60%。將考試的重點(diǎn)側(cè)重于提交課程論文上。課程論文是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高研究能力的有效途徑，許多學(xué)生習(xí)慣老師問(wèn)學(xué)生答的考試模式，依賴(lài)?yán)蠋焺澐秶?、定重點(diǎn)地被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。采用課程小論文的考試形式會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深層次地理解知識(shí)和方法，主動(dòng)搜尋資料，閱讀參考書(shū)，解決科研中的方案設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

試驗(yàn)方法學(xué)課的角色，其實(shí)無(wú)論是必修課還是選修課并不重要，重要的是應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生真正有用的知識(shí)和技能，幫助其在今后科研和管理工作中解決實(shí)際問(wèn)題，借助各種應(yīng)用軟件，根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，揭示隱含在試驗(yàn)現(xiàn)象中的科學(xué)問(wèn)題，完成科學(xué)研究和論文寫(xiě)作。

6參考文獻(xiàn)

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篇6

項(xiàng)目(課題)名稱(chēng)：

承擔(dān)單位：

參加單位：

項(xiàng)目(課題)負(fù)責(zé)人：

起止年限：

通訊地址、郵編：

聯(lián)系電話(huà)、傳真：

電子郵箱：

報(bào)告編制單位：

云南省科技廳

編 寫(xiě) 說(shuō) 明

一、申報(bào)云南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃并進(jìn)入第二輪專(zhuān)家立項(xiàng)評(píng)估的項(xiàng)目，須按此編寫(xiě)提綱和要求編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，經(jīng)主管部門(mén)審查簽署意見(jiàn)后報(bào)送。

二、本報(bào)告是組織進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)估向省科技廳推薦軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目的主要依據(jù)，各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，逐條認(rèn)真編寫(xiě)。

三、本報(bào)告一律用A4紙打印于左側(cè)裝訂成冊(cè),一式十五份報(bào)送到省科技廳政策法規(guī)與體制改革處。

四、本報(bào)告格式可以自行復(fù)制或從云南科技信息網(wǎng)上下載，網(wǎng)址：略。

云南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目

可行性研究報(bào)告編寫(xiě)提綱和要求

一、項(xiàng)目概述，簡(jiǎn)要介紹以下(二)至(七)項(xiàng)的主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)控制在500字以?xún)?nèi)。

二、研究的目的、意義，包括項(xiàng)目所研究的問(wèn)題對(duì)省委、省政府及有關(guān)重大決策的影響和作用(重要性)、適應(yīng)決策需求的程度(必要性)、解決當(dāng)前重大決策的迫切程度(緊迫性)，以及對(duì)所研究問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)與分析。

三、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究的概況和已有理論及方法的要點(diǎn)與評(píng)價(jià)，本項(xiàng)目研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

四、研究?jī)?nèi)容，包括研究的總體框架、內(nèi)容和必要的專(zhuān)題設(shè)置，重點(diǎn)解決的問(wèn)題，擬采用的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)。

五、預(yù)期目標(biāo)，包括預(yù)期提交的成果和成果形式，項(xiàng)目所具有的科學(xué)價(jià)值，可能帶來(lái)的直接和間接、近期和遠(yuǎn)期、有形和無(wú)形的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，成果推廣應(yīng)用的范圍和主要決策咨詢(xún)建議的應(yīng)用部門(mén)。

六、組織措施，包括項(xiàng)目承擔(dān)單位、參加單位的簡(jiǎn)要情況，主要研究人員的簡(jiǎn)要情況(姓名、年齡、性別、職稱(chēng)、學(xué)歷、工作單位、業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)、承擔(dān)過(guò)的重大軟科學(xué)研究項(xiàng)目、取得的成果及獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表過(guò)的論文和專(zhuān)著、在本研究項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù))

七、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和條件，包括已開(kāi)展的相關(guān)研究工作，具有的數(shù)據(jù)、信息、背景材料，取得的有關(guān)研究成果，擁有的技術(shù)設(shè)備條件，以及對(duì)實(shí)施的復(fù)雜程度和難易程度的分析等。

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及籌措方案，包括自籌經(jīng)費(fèi)、其它部門(mén)匹配經(jīng)費(fèi)、擬向省科技廳申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)及開(kāi)支預(yù)算。經(jīng)費(fèi)開(kāi)支預(yù)算包括以下八個(gè)方面：1、必需的調(diào)研差旅費(fèi);2、資料費(fèi)及翻譯費(fèi);3、研究資料文印費(fèi);4、計(jì)算機(jī)機(jī)時(shí)費(fèi);5、專(zhuān)家咨詢(xún)及技術(shù)論證費(fèi);6、必需的分析化驗(yàn)費(fèi)和有關(guān)試驗(yàn)費(fèi);7、必需的會(huì)議費(fèi);8、直接為研究工作服務(wù)的其它費(fèi)用。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；科研； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）07-0280-02

一、高職院校教師科學(xué)研究現(xiàn)狀

（一）科研意識(shí)不強(qiáng)

科研能力是高職學(xué)院教師應(yīng)具備的基本能力。目前很多高職院校普遍存在“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象，主觀認(rèn)為教會(huì)學(xué)生技能知識(shí)是最重要的，科研可有可無(wú)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性，缺乏參與科學(xué)研究的主動(dòng)性與積極性；客觀上由于各個(gè)高職學(xué)院的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加迅速，教師數(shù)量卻沒(méi)有成比例增長(zhǎng)，師生比較高，使教師的教學(xué)工作量普遍增加，授課門(mén)數(shù)和授課的節(jié)數(shù)也相應(yīng)增加，有的教師授課門(mén)數(shù)達(dá)到每學(xué)期3～ 4 門(mén)，每周授課學(xué)時(shí)在20 學(xué)時(shí)以上，教師忙于備課、上課，根本沒(méi)有精力去進(jìn)行科學(xué)研究。

（二）科研基礎(chǔ)較差

高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，很多由中專(zhuān)學(xué)校、成人高校轉(zhuǎn)變而成，科研基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)教師由于缺乏科研意識(shí)，進(jìn)而沒(méi)有自己的研究領(lǐng)域和方向。不具備基本的科研能力，對(duì)如何開(kāi)展科學(xué)研究的基本方法和要求不清晰，在撰寫(xiě)科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、如何選題、研究路徑、架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)等方面存在著很大的盲點(diǎn)。

（三）科研成果薄弱

從目前來(lái)看，高職院校教師沒(méi)有高素質(zhì)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠承擔(dān)高水平研究項(xiàng)目的領(lǐng)軍人物很少，研究層次不高，科研成果水平較低，真正具有實(shí)用價(jià)值的科研成果不多，科研成果主要集中在論文上，且沒(méi)有標(biāo)志性的成果，真正具有職業(yè)教育特色、面向生產(chǎn)實(shí)際、將科技成果轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的很少，即使轉(zhuǎn)換成成果，效率也非常低，科研與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不能有效地結(jié)合起來(lái)。

（四）科研機(jī)制不力

很多高職院校偏重于對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核而沒(méi)有具體的科研考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，無(wú)法對(duì)科研成果的質(zhì)量與數(shù)量作出準(zhǔn)確的判斷，有效的科研激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，物質(zhì)與精神激勵(lì)機(jī)制不能很好的匹配，無(wú)法形成合理的科研管理機(jī)制，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)教職工的科研積極性。

二、科學(xué)研究不力的危害性

（一）不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承四大功能，決定了科研工作在高職院校的地位和作用。教學(xué)工作是基本任務(wù)，是中心工作； 科研是高校的重要任務(wù)，可起先導(dǎo)作用。德里克·博克在《走出象牙塔 —現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任》一書(shū)所說(shuō)：“只有當(dāng)實(shí)用性教學(xué)和應(yīng)用性研究與基礎(chǔ)研究是一種只有在大學(xué)環(huán)境內(nèi)存在的教學(xué)相結(jié)合時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)院的質(zhì)量才能達(dá)到很高的水平。”辦學(xué)理念是一所院校精神的結(jié)晶，是大學(xué)的靈魂。目前，高職院校的高職教育專(zhuān)家很少，大多數(shù)高職院校尚沒(méi)有形成獨(dú)特辦學(xué)理念。高職院校多用行政思維、政府工作的套路辦學(xué)，迎合上級(jí)行政部門(mén)的意圖。這樣的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)院辦學(xué)沒(méi)有突出的亮點(diǎn)，教學(xué)圍繞著實(shí)用等功利性的快餐教育，不能有效培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高技能型人才，缺失人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，失去了高職院校辦學(xué)的自身價(jià)值。

（二）不利于學(xué)生成才和教師成長(zhǎng)

一切科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，教師教學(xué)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的途徑，并利用自己的智力、科技等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)把自己所研究的最新的信息以及成果融入到教學(xué)中去，傳授給學(xué)生，使教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)W到更新、更實(shí)用的知識(shí)，這樣學(xué)生就能極大地?cái)U(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，大大激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，克服重科研、輕教學(xué)的偏差，樹(shù)立科研與教學(xué)緊密結(jié)合的觀念。教師科研能力也是衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師通過(guò)知識(shí)和技術(shù)的研究，能進(jìn)一步挖掘到新的教育教學(xué)資源，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面得以擴(kuò)大，對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)了然于胸，突出自己專(zhuān)業(yè)的特色和亮點(diǎn)，從而很好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（三）不利于社會(huì)服務(wù)

教社科[2006]5號(hào)文件指出，高等學(xué)校是中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的主力軍。大力提高哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究質(zhì)量，是高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的緊迫任務(wù)和長(zhǎng)期目標(biāo)。高職院?？蒲袘?yīng)大力開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的各種新問(wèn)題，獲得企業(yè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的投資，大大推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣一方面能改善辦學(xué)條件，還可以增強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，大大提升學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要努力研究社會(huì)發(fā)展的潛在需求和趨勢(shì)，把滿(mǎn)足社會(huì)需求作為科研發(fā)展的動(dòng)力，主動(dòng)到企業(yè)第一線(xiàn)去尋找課題并開(kāi)展合作研究，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。

三、提升科學(xué)研究的途徑

（一）強(qiáng)化科研意識(shí)

科研意識(shí)是高職教師順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格高職人才必須具備的基本條件。首先，加強(qiáng)高職院校的科研工作，樹(shù)立 “科研強(qiáng)?！钡睦砟?。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識(shí)，確立科研工作在學(xué)校的重要地位，并讓專(zhuān)人負(fù)責(zé)抓好科研工作；其次，加強(qiáng)對(duì)科研工作重要性的宣傳，讓教職工增強(qiáng)對(duì)科研工作的重視度，營(yíng)造良好的科研氛圍，克服教職工對(duì)科研畏懼思想，通過(guò)各種形式的交流，如聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)等方式，激發(fā)教職工的科研興趣，主動(dòng)投身到科研工作中去，讓科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升科研能力

科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)和提煉問(wèn)題的能力、信息處理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、實(shí)際操作能力、文字表達(dá)能力等。目前，很多高職教師對(duì)申報(bào)項(xiàng)目、選題、填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)都不規(guī)范，學(xué)?？梢圆捎貌煌呐嘤?xùn)方法、培訓(xùn)手段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，體現(xiàn)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的特色，促進(jìn)高職教師項(xiàng)目申報(bào)能力的快速提高。另外，學(xué)院要鼓勵(lì)高職教師到國(guó)內(nèi)外各大高校訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修，支持教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

（三）建立考評(píng)機(jī)制

建立良好的科研管理制度。一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的科研管理機(jī)制在科研考核和獎(jiǎng)勵(lì)方面對(duì)帶動(dòng)教師對(duì)科研工作的積極性有決定性的作用。各高職院校要深刻理解辦學(xué)理念與辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，從各自學(xué)校的辦學(xué)歷史、所在區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和校長(zhǎng)的辦學(xué)思想諸方面中，優(yōu)化、凝結(jié)各自的辦學(xué)理念。根據(jù)不同類(lèi)型科研活動(dòng)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一般將高校的科學(xué)研究分為“科學(xué)技術(shù)”（含自然科學(xué)與工程技術(shù)）與“人文社會(huì)科學(xué)”兩個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，采用指標(biāo)、權(quán)重，分別對(duì)高校的科技創(chuàng)新與人文社會(huì)科學(xué)研究競(jìng)爭(zhēng)力，保證科研經(jīng)費(fèi)投入，健全科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，可采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，避免用單一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同研究領(lǐng)域的教師，制訂出適合科研發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)條例，鼓勵(lì)教師校企聯(lián)合科研，將科研變成從理論—研究—開(kāi)發(fā)—成果—轉(zhuǎn)化的模式。

（四）狠抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師既是高職院校的教學(xué)主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響著高職學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展。為保證高職院校科研工作的有效開(kāi)展，高職院校應(yīng)組織開(kāi)展專(zhuān)題科研培訓(xùn)，最大限度地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)講座、培訓(xùn)等形式，使教師掌握科研的基本方法和技巧；在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮校內(nèi)專(zhuān)家和學(xué)術(shù)帶頭人傳、幫、帶作用，開(kāi)展科學(xué)研究工作；也要充分利用校外資源，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)。通過(guò)內(nèi)培外引，“培”就是選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)功底深厚、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；“引”就是引進(jìn)一批具有較高學(xué)術(shù)造詣、洞悉技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的人才作為學(xué)術(shù)帶頭人，從而形成一支素質(zhì)良好、合作精神強(qiáng)、能解決實(shí)際問(wèn)題的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有時(shí)代活力的高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而推進(jìn)“品牌專(zhuān)業(yè)”和“品牌學(xué)?！钡男纬珊桶l(fā)展?？蒲惺歉呗氃盒Ｗ晕野l(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑[6] 。只有高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成，才能進(jìn)一步帶動(dòng)整體素質(zhì)的全面提高，形成不斷創(chuàng)新機(jī)制，才能真正做到科技強(qiáng)校。

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篇8

論文摘要：認(rèn)識(shí)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在高職科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要意義，并采取科學(xué)的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略。文章認(rèn)為高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。 

 

業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究三大評(píng)價(jià)方面，政治思想素質(zhì)評(píng)價(jià)是前提，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是中心，科研評(píng)價(jià)是發(fā)展提升的保證。高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力中的重要作用，因此，對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)也日益重視，科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為高職院校教師評(píng)價(jià)中重要的不可或缺的組成部分。近些年來(lái)，通過(guò)借鑒和結(jié)合自身的實(shí)際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，許多高職院校為建立適合自身實(shí)際情況的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法進(jìn)行了有益的嘗試，在推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對(duì)高職院校的科研評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)仍存在很多困惑，如何做到既科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的科學(xué)研究工作，又能通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的科研熱情，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校的認(rèn)識(shí)和做法不盡一致。對(duì)教師科學(xué)研究工作的評(píng)價(jià)是科研管理過(guò)程中不可缺少的一部分，建立促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ魅姘l(fā)展的科學(xué)的科研工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。 

一、高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程 

從1997年我國(guó)第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來(lái)，我國(guó)高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研在高職教育中的地位和作用，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén)，不對(duì)教師進(jìn)行科研業(yè)績(jī)的要求與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專(zhuān)門(mén)的科研管理部門(mén)，對(duì)教師的科研業(yè)績(jī)也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對(duì)科研成果量的評(píng)定，比如的數(shù)量、自編講義的字?jǐn)?shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高職院校的辦學(xué)理念日趨成熟，辦學(xué)水平逐步提高。高職院校認(rèn)識(shí)到了科學(xué)研究的本質(zhì)和價(jià)值，為適應(yīng)高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，成立了集科學(xué)研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處，顯示的不僅僅是對(duì)高職科研和社會(huì)服務(wù)職能的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)高職科學(xué)研究水平提高的要求，對(duì)高職以科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對(duì)教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質(zhì)量，同時(shí)更加重視科研項(xiàng)目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)能力的重要保障。 

高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了科研對(duì)于高校的重要性，但在實(shí)際操作中并沒(méi)有真正重視科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項(xiàng)內(nèi)容，只是科研管理部門(mén)的日常工作。高職院校還沒(méi)有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，沒(méi)有真正形成以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)促科研水平的有效機(jī)制。 

二、高職院校要深刻認(rèn)識(shí)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的意義 

1．高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋 

科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)，同時(shí)科研也是推動(dòng)高校科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要內(nèi)容來(lái)建設(shè)。高職院?？蒲性u(píng)價(jià)的目的可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學(xué)水平，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；第二，為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學(xué)校的科研實(shí)力和辦學(xué)水平。科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指導(dǎo)思想應(yīng)有戰(zhàn)略導(dǎo)向性，應(yīng)有利于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。 

高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策導(dǎo)向和教師的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)人學(xué)術(shù)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。評(píng)價(jià)結(jié)果既是對(duì)教師科研工作的評(píng)價(jià)，也是對(duì)其激勵(lì)和提醒的基本依據(jù)，更是學(xué)校對(duì)自身政策和導(dǎo)向的一個(gè)反饋?？蒲谐晒菍W(xué)校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相一致。 

2.高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法 

高職院校在跨越發(fā)展之后，教學(xué)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，生源質(zhì)量、教學(xué)中如何協(xié)調(diào)知識(shí)與技能、如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等等問(wèn)題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問(wèn)題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)首先要重視教育科研，重視高職教育教學(xué)改革的研究，如在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問(wèn)題的研究上?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該導(dǎo)向研究解決好這些問(wèn)題，在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)研究對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用的科研成果，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的意義。 

科研工作與教學(xué)工作是互相促進(jìn)、互相依存的。高職院校在發(fā)展過(guò)程中有大量的急需通過(guò)科學(xué)研究解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展科研工作對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是激勵(lì)教師投入教育教學(xué)改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問(wèn)題的能力，科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能激勵(lì)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力?？蒲羞€是高職院校通過(guò)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展從而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

3.高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是科技人力資源開(kāi)發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措 

科研能力是衡量師資隊(duì)伍實(shí)力和發(fā)展能力的重要指標(biāo)，科研提升了，師資隊(duì)伍的整體實(shí)力才能提升。教師個(gè)體的科研績(jī)效主要受工作環(huán)境、機(jī)會(huì)、工作積極性和工作能力的影響，評(píng)價(jià)的核心在于有效的激勵(lì)管理。由于歷史等原因，高職院?？萍既瞬挪蛔?，教師科研能力不足，這已經(jīng)成為制約高職院?？茖W(xué)發(fā)展的重要因素。高職院?？蒲性u(píng)價(jià)應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地給教師定級(jí)定崗，更不是簡(jiǎn)單地獎(jiǎng)懲，而是通過(guò)對(duì)教師科研業(yè)績(jī)?nèi)婢C合的評(píng)價(jià)，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營(yíng)造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展，提升科研水平?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高職院校科技人力資源開(kāi)發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。 

4.高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器 

為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院校科研的主要出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學(xué)研合作，主動(dòng)為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢(xún)等。這些正是高職院校的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)所在，也是高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然要求。科研評(píng)價(jià)應(yīng)該推動(dòng)教師積極主動(dòng)地投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)那些具有技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問(wèn)題，為企業(yè)和用人單位開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專(zhuān)家聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。教師的科學(xué)研究獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，一方面為校企合作辦學(xué)打下了基礎(chǔ)，另一方面也提升了教師的科學(xué)研究和服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)研究是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。

三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的策略 

1.明確科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)評(píng)價(jià) 

現(xiàn)代管理之父美國(guó)管理大師彼得·德魯克提出目標(biāo)管理的概念，他認(rèn)為目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理的步驟之一。目標(biāo)評(píng)價(jià)的主旨在于把組織的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)相結(jié)合，而且，借著目標(biāo)的達(dá)成以滿(mǎn)足個(gè)人的發(fā)展需要?？蒲袠I(yè)績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)是把科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與預(yù)定的學(xué)校和個(gè)人的科研目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。在科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師科研工作考核可以實(shí)施目標(biāo)管理，個(gè)人目標(biāo)進(jìn)展情況是實(shí)施科研評(píng)價(jià)和考核的重要依據(jù)。 

在實(shí)施科研業(yè)績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意把學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，還要關(guān)注目標(biāo)的約束作用，激勵(lì)能使廣大教職工積極主動(dòng)地投入到科學(xué)研究工作中，約束又能對(duì)教師的科研行為進(jìn)行有效規(guī)范。目標(biāo)評(píng)價(jià)不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時(shí)，著重要考慮如何才能真正使科研評(píng)價(jià)的重心從量的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到真實(shí)反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評(píng)價(jià)上來(lái)。 

2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評(píng)價(jià)體系，實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià) 

目前，高職院校對(duì)教師科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)均采用把論文、著作及科研項(xiàng)目等指標(biāo)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種簡(jiǎn)單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個(gè)教師在不同的發(fā)展階段科研活動(dòng)的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上，比如，科研項(xiàng)目的級(jí)別，的層次等。高職院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實(shí)際狀況，發(fā)展性評(píng)價(jià)更加關(guān)注發(fā)展過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評(píng)價(jià)體系，對(duì)于初級(jí)職稱(chēng)的教師要引導(dǎo)他們投入教育科研，提高教育教學(xué)水平；對(duì)于中級(jí)職稱(chēng)階段的教師，要重點(diǎn)考察他們科研目標(biāo)的確立和科研創(chuàng)新能力；對(duì)于高級(jí)職稱(chēng)的教師，要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件，給他們相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，并重點(diǎn)考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。 

3.針對(duì)高職院?？蒲械奶攸c(diǎn)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià) 

高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進(jìn)行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學(xué)改革的路徑、尋求專(zhuān)業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。針對(duì)高職院校教師的科研特點(diǎn)，高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項(xiàng)目等方面，高職院校要實(shí)施多元化科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運(yùn)用到教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技研究、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果等等，都應(yīng)該是對(duì)教師進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。尤其是對(duì)教學(xué)性質(zhì)科研成果的認(rèn)定，有助于高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。多元評(píng)價(jià)的另一個(gè)含義是針對(duì)不同類(lèi)型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)型、分層次的評(píng)價(jià)。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)等，從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等等，在進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要分類(lèi)分層對(duì)待。 

 

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篇9

1.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（Translational Medicine，TM）演化自20世紀(jì)90年代的轉(zhuǎn)化研究（Translational Research，TR），其作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中最古老的醫(yī)療行為，直到21世紀(jì)醫(yī)學(xué)研究人員才認(rèn)識(shí)到它的重要性。臨床問(wèn)題的復(fù)雜性及基礎(chǔ)研究結(jié)果不能及時(shí)有效地運(yùn)用到病人身上，促使了新的臨床研究方法和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的精確定義目前還在爭(zhēng)議中，Wen-Hwa Lee將當(dāng)今的轉(zhuǎn)化研究定義為將在實(shí)驗(yàn)室、診所、特定人群中的研究發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為新的臨床工具，應(yīng)用到臨床，以降低發(fā)病率和死亡率。英國(guó)全球轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心的Bruce，美國(guó)臨床決策中心的Linda，意大利Padova大學(xué)試驗(yàn)醫(yī)學(xué)部的Mario及美國(guó)國(guó)立健康中心轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)分部的Francesco等學(xué)者聯(lián)合給出了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的簡(jiǎn)化概念：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)代表了一種原則，即提高生物科學(xué)研究與臨床疾病相關(guān)的有效性，以及幫助臨床研究者通過(guò)臨床觀察證實(shí)科學(xué)研究與人類(lèi)疾病的相關(guān)性。

2.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的意義

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是新興的多學(xué)科融合領(lǐng)域，其基本特征是多學(xué)科研究，核心是打破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥物研究、臨床醫(yī)學(xué)之間的屏障，在它們之間建立起聯(lián)系，從實(shí)驗(yàn)室到病床，把基礎(chǔ)研究獲得的知識(shí)和成果快速轉(zhuǎn)化到臨床，同時(shí)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)的需求提出前瞻性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究方向，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室與臨床研究的雙向轉(zhuǎn)化（B2B模式），即從實(shí)驗(yàn)臺(tái)到床旁（“B-B”――Bench to Bedside），再?gòu)拇才缘綄?shí)驗(yàn)臺(tái)（Bedside to Bench）。其概念一經(jīng)提出立即顯示了強(qiáng)大的推動(dòng)力，國(guó)內(nèi)外一些研究的快速發(fā)展和重大成就的取得正是基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念，生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展及個(gè)性化的治療要求我們必須加快轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究。

3.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展的啟示

3.1開(kāi)展多學(xué)科協(xié)作，構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

隨著臨床科學(xué)的發(fā)展和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)，跨學(xué)科研究成為了未來(lái)研究的熱點(diǎn)。臨床問(wèn)題已經(jīng)不能由單一專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家來(lái)完成，需要不同技能和學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)人員緊密合作，而只有多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)才能為病人提供更安全、更高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。護(hù)理學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)的實(shí)踐性學(xué)科，跨學(xué)科和多學(xué)科研究較少。護(hù)理跨學(xué)科的研究是指全面的調(diào)查合作伙伴關(guān)系、共同分享、對(duì)護(hù)理獨(dú)特貢獻(xiàn)的重視，以及對(duì)新定義和方法的探索研究。當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是學(xué)科交叉產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)，傳統(tǒng)的課題通常只是帶來(lái)數(shù)量的增加，創(chuàng)新性課題才能帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

3.2加強(qiáng)醫(yī)院與高等醫(yī)學(xué)院校之間的交流，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)換

巴德年指出基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，互通有無(wú)互相支持，不僅是開(kāi)展科研工作、提高學(xué)科水平的需要，也是教學(xué)和培養(yǎng)人才的需要。我國(guó)許多院校側(cè)重科研型研究生的培養(yǎng)，而且大部分畢業(yè)生都選擇進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，使得我國(guó)的許多大型綜合性醫(yī)院缺乏臨床和基礎(chǔ)都精通的人才。護(hù)理高層次人才脫離臨床，不能與臨床人員良好溝通，使其不能很好把握研究前沿，不能將知識(shí)及研究結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用于臨床，形成為研究而研究的局面。由于我國(guó)護(hù)理人力資源相對(duì)缺乏，臨床護(hù)士在繁忙的護(hù)理工作中，雖然掌握了極豐富的第一手資料，卻沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展研究，再加上我國(guó)的護(hù)理學(xué)起步較晚，臨床護(hù)理人員學(xué)歷偏低，缺乏科研基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)及文獻(xiàn)檢索技能等科研工作的基礎(chǔ)方法，使得我國(guó)護(hù)理研究的主題涉及面雖比較廣但建樹(shù)較少。因此，加強(qiáng)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校的密切合作勢(shì)在必行。

3.3加強(qiáng)護(hù)理的基礎(chǔ)研究，推進(jìn)護(hù)理臨床與基礎(chǔ)的結(jié)合

護(hù)理學(xué)的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，帶動(dòng)和促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步完善。然而，由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)起步晚，科學(xué)研究基礎(chǔ)與醫(yī)療相比還很薄弱，護(hù)理研究往往側(cè)重于調(diào)查、心理護(hù)理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體會(huì)等研究而缺乏基礎(chǔ)性的研究，使護(hù)理研究難以發(fā)表影響力較大的論文，在課題申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)等方面存在較大困難。目前，我國(guó)護(hù)理科研人員已經(jīng)意識(shí)到了基礎(chǔ)研究的重要性，正在努力跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。護(hù)理學(xué)也只有跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)護(hù)理基礎(chǔ)理論研究，加強(qiáng)與基礎(chǔ)研究的聯(lián)合，推廣實(shí)驗(yàn)性研究，才能使護(hù)理科研具有較高的信度，推動(dòng)護(hù)理醫(yī)學(xué)快速發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科研現(xiàn)狀 調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0204-02

21世紀(jì)時(shí)生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)的發(fā)展前景在不久的將來(lái)也會(huì)在中國(guó)有著很大的發(fā)展空間。雖然我們?nèi)匀粓?jiān)信，生命科學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)終究會(huì)發(fā)展起來(lái)；但目前可能由于我們國(guó)家的發(fā)展程度還不夠，生物學(xué)的就業(yè)前景還不是很樂(lè)觀。要想成為生物學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)一席之位，必須具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力；另外，本科生的就業(yè)壓力已漸漸轉(zhuǎn)移到了考研或繼續(xù)深造。因此，了解該院學(xué)生的科研興趣現(xiàn)狀，可以為本科生的基礎(chǔ)教學(xué)及提高考研競(jìng)爭(zhēng)力等提供科學(xué)依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以長(zhǎng)春理工大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物工程系三年級(jí)在校學(xué)生為研究對(duì)象，共127人。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查

共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷145份，回收123份，無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷120份，有效率97.6%。其中男生72人，女生48人。

1.2.2 文獻(xiàn)資料調(diào)研

為了對(duì)該研究進(jìn)行全面的分析，調(diào)研了與該研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)方法

將回收的調(diào)查問(wèn)卷利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)期間科研訓(xùn)練的重要性分析

面對(duì)各行各業(yè)對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，許多高校已經(jīng)把本科生科研練成績(jī)納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系中[1-2]。學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生的前期理論學(xué)習(xí)及對(duì)本科生的科研訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)，目前三年級(jí)的學(xué)生已普遍認(rèn)識(shí)到本科期間科研訓(xùn)練的重要性（如表1）；這種良好的科研氛圍將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且對(duì)打算進(jìn)入研究生教育階段繼續(xù)深造的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

2.2 大學(xué)生科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析

由表2看出，男生與女生在參加各項(xiàng)科研活動(dòng)方面比例差不多，無(wú)明顯的區(qū)別；但是大部分的（64.7%）學(xué)生熱衷于理論方面的學(xué)習(xí)，而真正能夠動(dòng)手去參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占少數(shù)，尤其是完整的將一個(gè)小項(xiàng)目完整的做下來(lái)的學(xué)生可能更少。

大學(xué)生的學(xué)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松，有足夠的時(shí)間做自己感興趣的事情或?qū)ふ乙恍┩緩教岣邔?zhuān)業(yè)水平和技能。而在表2中，每周花在科研活動(dòng)的時(shí)間小于4 h的學(xué)生占59.7%；比例次之的是，每周花在科研活動(dòng)上的時(shí)間8～12 h；男生與女生在科研活動(dòng)上投入的時(shí)間無(wú)明顯的區(qū)別。

該院學(xué)生參加科研訓(xùn)練積極性不高的原因可能是：（1）理論課程成績(jī)占據(jù)主體地位，各項(xiàng)科研活動(dòng)的成績(jī)對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)影響不大，導(dǎo)致學(xué)生在科研訓(xùn)練中投入的時(shí)間越來(lái)越少；（2）開(kāi)展的各項(xiàng)科研活動(dòng)并未引起學(xué)生足夠的興趣，在參加科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)一項(xiàng)中，48.1%的學(xué)生表示迫于學(xué)院要求，只有24.5%的學(xué)生出于科研興趣（數(shù)據(jù)未展示）；（3）在課程理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)本科生科研能力體系的培養(yǎng)不夠。

2.3 參加大學(xué)生科研活動(dòng)的收獲情況

由表3可看出，對(duì)男生來(lái)說(shuō)，參加科研活動(dòng)的收獲分別是：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)（29.5%）、了解做科學(xué)研究的方法（23.2%）、結(jié)識(shí)很多朋友（20.1%）；對(duì)女生來(lái)說(shuō)，參加科研活動(dòng)的收獲分別是：提高專(zhuān)業(yè)能力（32.8%）、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)（25.0%）、了解做科學(xué)研究的方法（20.3%）。該院女生的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，認(rèn)真的參加科研活動(dòng)，并努力提高自身的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

該院的在校學(xué)生基本上都意識(shí)到科研訓(xùn)練的重要性，也能夠投入一定的時(shí)間參加院里或校里組織的各類(lèi)科研活動(dòng)，學(xué)生的科研能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到了提升。但學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)性科研訓(xùn)練的積極性及實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練的真正意義還有很大的提高空間，需適當(dāng)?shù)牟扇∠嚓P(guān)的措施。如逐漸的增加科研訓(xùn)練成績(jī)?cè)诒究粕C合評(píng)價(jià)體系中的比例，使得學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力參加各項(xiàng)科研活動(dòng)；設(shè)立榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金等方式對(duì)在各科研活動(dòng)中取得顯著成果的學(xué)生進(jìn)行表彰，以激發(fā)學(xué)生參加科研活動(dòng)的積極性；可以嘗試設(shè)立真正的大學(xué)生科研基金，如清華大學(xué)和浙江大學(xué)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并取得較好的效果，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生選題，獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、開(kāi)結(jié)題答辯、科研經(jīng)費(fèi)管理等。

參考文獻(xiàn)