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關(guān)鍵詞： 體育教育 素質(zhì)教育 高等教育

未來(lái)世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，全面提高人才的素質(zhì)已是我國(guó)高等教育邁向新世紀(jì)的主題之一，高等教育正大刀闊斧地向提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的方向改革和發(fā)展。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，根本目的是“育人”，是人的生理、心理的基本屬性和在此基礎(chǔ)上通過(guò)人的社會(huì)實(shí)踐逐漸積累形成相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的人應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)所需要的全面素質(zhì)，即思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育教育不僅通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育技能技巧，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，而且在德育、智育、心理、美學(xué)等方面都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。體育教育已成為高等教育不可或缺的一部分。

1.體育教育對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的影響意義深遠(yuǎn)

對(duì)于普通高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教育不僅僅是對(duì)其身體素質(zhì)和體育能力的培養(yǎng)，更重要的是通過(guò)體育教育來(lái)提高他們的思想道德品質(zhì)，塑造完美人格。不同的教材內(nèi)容培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。體操、障礙跑等內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神和意志；中長(zhǎng)跑可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力；接力跑可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勇敢拼搏的精神；健美操和藝術(shù)體操可以陶冶學(xué)生美的情操。

體育課教學(xué)具有開(kāi)放性、活動(dòng)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，特別是在游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生的思想、情感、意志得到淋漓盡致的表現(xiàn)，是勇敢頑強(qiáng)還是怯懦軟弱，是謙虛謹(jǐn)慎還是專橫跋扈，是沉著冷靜還是毛手毛腳，是集體主義還是個(gè)人第一，是遵守規(guī)則還是投機(jī)取巧……這些特點(diǎn)正是體育課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好課堂。因此體育教育對(duì)學(xué)生的思想教育是最直接的、具體的和最有說(shuō)服力的，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。近十幾年來(lái)，我國(guó)的體育事業(yè)蒸蒸日上，我國(guó)的體育健兒在世界大賽上取得了一系列驕人的戰(zhàn)績(jī)，伴隨著義勇軍進(jìn)行曲的雄壯歌聲，五星紅旗多次在國(guó)際賽場(chǎng)上升起，每一個(gè)中國(guó)人都感到振奮、驕傲和自豪，激發(fā)了中華兒女的愛(ài)國(guó)之情，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，這也給在體育教學(xué)中結(jié)合體育本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育帶來(lái)了有利的條件。

在體育教學(xué)中完成每一個(gè)動(dòng)作都需要有規(guī)范的動(dòng)作行為和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供了有利的條件。學(xué)生良好的行為規(guī)范對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、學(xué)生間的交往、學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和對(duì)未來(lái)社會(huì)的安定與發(fā)展都具有很大意義，使學(xué)生知道“做什么、怎么做”才是符合社會(huì)規(guī)范的行為。在學(xué)生良好行為養(yǎng)成的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是難以估計(jì)的。教師除了根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育與教學(xué)要求，抓好常規(guī)教育外，教師的示范講解、教學(xué)中的舉止行為都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并起到潛移默化的作用。因此，教師必須身體力行、為人表率，以自己的人格力量去感染學(xué)生，使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和高尚的思想道德情操。

2.體育教育可以提高大腦功能、啟發(fā)思維，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高有其獨(dú)特的功效

智能的發(fā)展主要通過(guò)觀察、比較、分析、思考、綜合和批評(píng)性評(píng)論等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些都需要大腦有一個(gè)良好的工作狀態(tài)。而體育鍛煉可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，使大腦獲得更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它還可以提高腦細(xì)胞的反應(yīng)速度，對(duì)開(kāi)發(fā)右腦起著重要作用。右腦是視知覺(jué)、空間感覺(jué)、求異思維等能力活動(dòng)的中樞，因此體育活動(dòng)可提高大腦的功能，使其表現(xiàn)出敏捷的思維、良好的記憶和豐富的想象力。體育教學(xué)方法是啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬知識(shí)面的有效手段。例如運(yùn)用兩種思維方法，即用已有的知識(shí)尋找解決自身疑問(wèn)的方法，有利于提高創(chuàng)新思維、形象思維和抽象思維能力。在體育課中運(yùn)用觀察比較法進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是其他課程所無(wú)法比擬的，通過(guò)教師與學(xué)生的比較、學(xué)生與學(xué)生的比較，提高學(xué)生的注意力、觀察力和分辨力，從而找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。還有其他方法，如交流法、自我鍛煉法、自我評(píng)價(jià)法對(duì)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、提高思維能力很有成效。

3.體育教育可以提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)

體育和音樂(lè)一樣也可以給人以美的享受，具有陶冶情操、振奮精神，提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的作用。體育文化具有豐富的文化內(nèi)涵，與文學(xué)、歷史、哲學(xué)、音樂(lè)有密切關(guān)系。例如：藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈內(nèi)涵豐富、風(fēng)格各異、剛?cè)岵?jì)，并與音樂(lè)融為一體，以其獨(dú)特的魅力吸引著廣大學(xué)生。它不僅可以增進(jìn)身心健康，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)和美的表現(xiàn)力，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)氣質(zhì)。

4.體育教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和性格的發(fā)展有著積極作用

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，風(fēng)險(xiǎn)、挫折無(wú)處不在，誰(shuí)具備良好的心理素質(zhì)，誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)變幻莫測(cè)的競(jìng)爭(zhēng)。心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天教育和環(huán)境影響而形成的較為穩(wěn)定的基本的心理品質(zhì)。在體育教學(xué)中可表現(xiàn)為對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)體育活動(dòng)的情感在體育鍛煉中的意志支撐，個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)的興趣等方面的自信、自強(qiáng)、自制、樂(lè)觀、豁達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)果斷等方面的品質(zhì)，體育活動(dòng)正是獲得這些積極情感的效應(yīng)場(chǎng)所。

4.1對(duì)性格的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究證明，各項(xiàng)體育活動(dòng)都需要有較高的自我控制能力、堅(jiān)定的信心、勇敢果斷和堅(jiān)韌剛毅的意志等心理品質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的性格有著特殊功效。假如你覺(jué)得自己不大合群、膽小、做事猶豫，你就可選擇球類、接力跑和拔河比賽等集體項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要求參加者具有敢打敢拼、沉著冷靜、相互協(xié)作的能力；反過(guò)來(lái)經(jīng)常參加這些活動(dòng)，可以使過(guò)于內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的人的弱點(diǎn)得到改善，從而逐步培養(yǎng)成活潑開(kāi)朗、果斷勇猛、合群的性格。

4.2對(duì)情感的培養(yǎng)

情感是人們對(duì)事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，人們持有不同的態(tài)度就會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，也就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感。在體育活動(dòng)競(jìng)賽中更容易培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、頑強(qiáng)、勇敢的積極態(tài)度。例如：當(dāng)獲得一個(gè)技術(shù)上的成功時(shí)，當(dāng)在比賽中努力拼搏獲得勝利時(shí)，就會(huì)有一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著產(chǎn)生愉快、興奮的情感。在遇到挫折和失敗時(shí)，只要不畏艱難，仍然保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)在逆境中奮起直追，則不管最終結(jié)果如何，都將會(huì)得到一種雖敗猶榮的體驗(yàn)，這將會(huì)使人忘記憂愁煩惱，開(kāi)闊心胸。

4.3對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，而爭(zhēng)強(qiáng)好勝又恰恰是青年在學(xué)生時(shí)期的鮮明的心理特點(diǎn)。豐富多彩和形式多樣的體育項(xiàng)目使學(xué)生的好勝心升華為進(jìn)取心，并為培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)和良好的條件，各種體育比賽、游戲和教學(xué)方法都有鮮明的目標(biāo)，能最大限度地動(dòng)員每個(gè)學(xué)生全身心投入到競(jìng)爭(zhēng)和自我表現(xiàn)中去。

4.4對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的意志品質(zhì)是在與困難做斗爭(zhēng)的過(guò)程中磨煉出來(lái)的。只有不畏艱難，努力進(jìn)取，在困難面前不低頭，才能鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志。體育教育在鍛煉人的意志品質(zhì)方面有著獨(dú)特的方法。在體育教學(xué)和競(jìng)賽中，參加者必須在困難和障礙面前進(jìn)行自我要求、自我暗示、自我動(dòng)員、自我控制，每前進(jìn)一步，每提高一分一秒都必須克服生理和心理上的困難與障礙，付出超常的意志和努力，而勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下”的努力之中。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以磨煉不同的意志點(diǎn)，如中長(zhǎng)跑可以磨煉練習(xí)者吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)；體操運(yùn)動(dòng)有助于練習(xí)者克服懦弱、膽小，培養(yǎng)沉著果斷的意志品質(zhì)。所以進(jìn)行長(zhǎng)期有目的的體育鍛煉能有效鍛煉青年學(xué)生的意志品質(zhì)。

體育教學(xué)不僅能健體還能育人，它為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教育在當(dāng)今的高等教育中占有相當(dāng)重要的位置，可以說(shuō)，體育教育既是高等教育中不可缺少的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著特殊的作用。我們應(yīng)努力在高校校園里營(yíng)造一個(gè)重視體育、熱愛(ài)體育的氛圍，讓體育教育的獨(dú)特性在提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)上得到充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

Research on the Importance of Large Data Availability in the Field of Higher Education

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價(jià)值的信息，以期得到更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認(rèn)的是大數(shù)據(jù)具有4V的特點(diǎn)：數(shù)據(jù)規(guī)模大，即數(shù)據(jù)量大，數(shù)量級(jí)別從TB躍升到PB，不久將會(huì)產(chǎn)生EB級(jí)別甚至ZB更高級(jí)別的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)種類多，數(shù)據(jù)類型不僅包括傳統(tǒng)的關(guān)系結(jié)構(gòu)化類型，還包括半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化類型；處理速度快，數(shù)據(jù)產(chǎn)生和更新的頻率快，要求處理數(shù)據(jù)的速度更快；價(jià)值密度低，數(shù)據(jù)海量增長(zhǎng)，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)現(xiàn)已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，“十三五”規(guī)劃明確提出要大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從數(shù)據(jù)大國(guó)向數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)正推動(dòng)著各行業(yè)的發(fā)展。高校作為教育機(jī)構(gòu)，它不僅能夠利用信息化技術(shù)發(fā)展教育，還對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。高校也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學(xué)、科研、管理三大類，從教學(xué)上看，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)，教師備課教案數(shù)據(jù)，教師備課數(shù)據(jù)等；從科研上，會(huì)產(chǎn)生教師科研方面的數(shù)據(jù)；從管理上，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)，教師基本信息數(shù)據(jù)，其他??位工作人員基本信息數(shù)據(jù)，學(xué)校基本信息數(shù)據(jù)，學(xué)生各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù)等等。高校中產(chǎn)生的這些數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、種類多、產(chǎn)生快、真實(shí)可信和具備分析價(jià)值等特點(diǎn)，完全符合大數(shù)據(jù)的特征。研究這些數(shù)據(jù)，對(duì)于高校建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。比如大數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)學(xué)生是否能順利完成課業(yè)，紐約州波基普西市瑪麗斯特學(xué)院（Marist College）與運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開(kāi)源學(xué)術(shù)分析計(jì)劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門(mén)新課程開(kāi)始的兩周內(nèi)預(yù)測(cè)哪些學(xué)生可能會(huì)無(wú)法順利完成課程。通過(guò)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣―例如點(diǎn)擊線上閱讀材料、是否在網(wǎng)上論壇中發(fā)言、完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)――來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、及時(shí)干預(yù)幫助問(wèn)題學(xué)生，從而提升畢業(yè)率。再比如大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)被關(guān)注的學(xué)生對(duì)象，電子科大曾做過(guò)一個(gè)課題―尋找校園中最孤獨(dú)的人。他們從3萬(wàn)名在校生中，采集到了2億多條行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生選課記錄、進(jìn)出圖書(shū)館、寢室，以及食堂用餐、超市購(gòu)物等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在學(xué)校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個(gè)校園中最孤獨(dú)的同學(xué)，這些同學(xué)平均在校兩年半時(shí)間，一個(gè)知心朋友都沒(méi)有。這些人中的17%可能產(chǎn)生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時(shí)戰(zhàn)勝了癥狀，這些同學(xué)就需要學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)予以關(guān)愛(ài)。高校中大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛，但也存在一定的問(wèn)題，后面將做著重分析。

2 數(shù)據(jù)可用性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)在爆炸式增長(zhǎng)，但數(shù)據(jù)集合中的劣質(zhì)數(shù)據(jù)也在隨著增長(zhǎng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)整體質(zhì)量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數(shù)據(jù)的其中一大特點(diǎn)-價(jià)值密度低。為了挖掘出大數(shù)據(jù)更多的有用價(jià)值，提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，開(kāi)展數(shù)據(jù)可用性的研究對(duì)于有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用具有戰(zhàn)略性的意義[4]。研究者們普遍認(rèn)為數(shù)據(jù)的可用性包含數(shù)據(jù)的一致性、準(zhǔn)確性、完整性、時(shí)效性及實(shí)體同一性五個(gè)方面性質(zhì)，其具體定義如下：

1） 一致性：關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)之間不產(chǎn)生矛盾，邏輯關(guān)系要完整正確。

2） 準(zhǔn)確性：數(shù)據(jù)集合中每個(gè)數(shù)據(jù)表示現(xiàn)實(shí)物體的精準(zhǔn)程度。

3） 完整性：數(shù)據(jù)集合包含的數(shù)據(jù)完全滿足對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各項(xiàng)操作的要求。

4） 時(shí)效性：指在不同需求場(chǎng)景下數(shù)據(jù)的及時(shí)性和有效性。

5） 同一性：指同一實(shí)體在各種數(shù)據(jù)源中的描述必須相同。

一個(gè)數(shù)據(jù)集合，滿足以上五個(gè)性質(zhì)的程度稱為該數(shù)據(jù)集合的可用性。

在高校中也同樣存在數(shù)據(jù)可用性問(wèn)題。數(shù)據(jù)一致性問(wèn)題：高校中管理職能往往有所重疊，導(dǎo)致信息重復(fù)采集，例如學(xué)生的基本信息，學(xué)院與教務(wù)處都有記錄，同一個(gè)字段存在出入。

數(shù)據(jù)完整問(wèn)題：比如不同部門(mén)對(duì)同一數(shù)據(jù)的使用習(xí)慣和方式不一樣，數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，造成數(shù)據(jù)不完整。數(shù)據(jù)不及時(shí)、不完整問(wèn)題：由于收集到的信息不及時(shí)，造成所用的數(shù)據(jù)可能并不是最新的。數(shù)據(jù)同一性問(wèn)題：比如說(shuō)有的職工既擔(dān)任了行政職務(wù)，又擔(dān)任了教課的職務(wù)，但在系統(tǒng)中卻有兩條實(shí)體記錄，這是不正確的，應(yīng)屬同一實(shí)體。

3 高校數(shù)據(jù)價(jià)值密度提高策略

以下就數(shù)據(jù)的一致性和實(shí)體同一性兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣吒咝５臄?shù)據(jù)可用性。

1）高校普遍存在不同系統(tǒng)中信息重疊，數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為很大一部分原因是各個(gè)部門(mén)或系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不能共享。為方便學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，可在校園內(nèi)搭建一個(gè)數(shù)據(jù)管理應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)數(shù)據(jù)的應(yīng)用共享，各部門(mén)制定統(tǒng)一的存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，要充分考慮其數(shù)據(jù)的安全性，避免數(shù)據(jù)的冗余，能快速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析，定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一致性維護(hù)，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，建立多個(gè)副本，定時(shí)更新。

2） 目前實(shí)體同一性研究是研究數(shù)據(jù)可用性最多的一個(gè)方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語(yǔ)義規(guī)則的角度進(jìn)行同一性研究，這類方法主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)描述實(shí)體的同一性問(wèn)題；第二類是從相似性的角度進(jìn)行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數(shù)來(lái)對(duì)實(shí)體同一性進(jìn)行判定。這里，筆者認(rèn)為使用第一類方法來(lái)對(duì)高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)體同一性描述，首先要會(huì)識(shí)別實(shí)體，進(jìn)行正確解析，即弄清楚哪些數(shù)據(jù)實(shí)體描述的是同一個(gè)物理實(shí)體， 給定的某個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)體描述的又是哪個(gè)物理實(shí)體。對(duì)于關(guān)系型數(shù)據(jù)，比如各個(gè)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，應(yīng)要有實(shí)體統(tǒng)一性錯(cuò)誤檢測(cè)機(jī)制以保證實(shí)體的統(tǒng)一。而目前針對(duì)半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化類型關(guān)于識(shí)別的方法研究還很少，還只能靠人工識(shí)別的方式進(jìn)行。

要想真正實(shí)現(xiàn)高校信息化管理，在實(shí)施大數(shù)據(jù)過(guò)程中還會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，如部分?jǐn)?shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私，那么在收集時(shí)就存在一定的困難。再比如說(shuō)教育數(shù)據(jù)是在動(dòng)態(tài)變化的，掌握動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新又是一大挑戰(zhàn)等等。這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步深入研究。

篇3

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；重要性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0233-01

一、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，通過(guò)技能型的專業(yè)培訓(xùn)，把高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，全球工業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)整，中國(guó)依靠低價(jià)的勞動(dòng)力成本，承接了大量從發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的加工工作，成為世界性的加工中心，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以高速增長(zhǎng)。2001年12月11日我國(guó)正式加入WTO，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求愈來(lái)愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，國(guó)家這一戰(zhàn)略的提出，使得我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了激烈的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們國(guó)家從事技術(shù)工作的技能勞動(dòng)者，大約占到整個(gè)勞動(dòng)者大軍(不包括農(nóng)民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動(dòng)者當(dāng)中，技師和高級(jí)技師才占到百分之五左右，如果加上高級(jí)工(高級(jí)工、技師、高級(jí)技師三類人算作高技能人才)，三者總數(shù)占技能勞動(dòng)者總數(shù)的25%左右，這和國(guó)家的發(fā)展需求還差得很遠(yuǎn)。在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上，第一產(chǎn)業(yè)所占的比例持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)逐漸上升。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的主要面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型、專業(yè)化人才，要解決我國(guó)高技能人才的緊缺，就要求我國(guó)繼續(xù)采取發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略。

二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進(jìn)高等教育大眾化的有效渠道

高等教育大眾化是一個(gè)量與質(zhì)矛盾統(tǒng)一的概念：量的增長(zhǎng)是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學(xué)率(準(zhǔn)確說(shuō)是在校率)，一般高等教育入學(xué)率要達(dá)到15%-50%；質(zhì)的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。

目前發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育已經(jīng)大眾化，甚至普及化；發(fā)展中國(guó)家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進(jìn)的階段。發(fā)達(dá)國(guó)家由精英教育向大眾教育邁進(jìn)時(shí)，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國(guó)和加拿大的社區(qū)學(xué)院、日本的短期大學(xué)、德國(guó)的高等專科學(xué)校的興起，都對(duì)本國(guó)的高等教育大眾化起到了巨大的推動(dòng)作用。

到2003年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已提前達(dá)到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要方面軍。根據(jù)國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策方針，我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)已形成了五類辦學(xué)機(jī)構(gòu)，即職業(yè)大學(xué)、高等專科學(xué)校、成人高校、部分重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校、普通高校的二級(jí)學(xué)院。高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國(guó)高等教育規(guī)模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。

三、大力發(fā)展高等職業(yè)教育在我國(guó)落實(shí)終身教育理念、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和改善公民就業(yè)條件中將發(fā)揮主導(dǎo)作用

中國(guó)有句古話“活到老學(xué)到老”，在當(dāng)今這個(gè)發(fā)生著劇烈變革的社會(huì)更是如此。對(duì)于個(gè)體而言，要適應(yīng)社會(huì)，要發(fā)展，就需要終身學(xué)習(xí)的理念。我國(guó)的終身教育立法有著強(qiáng)大的法律后盾，憲法、教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、義務(wù)教育法等都從不同角度對(duì)每個(gè)適齡人員接受教育作出相關(guān)的規(guī)定。黨的十六大、十七大報(bào)告均強(qiáng)調(diào)要把構(gòu)建和形成終身教育體系，作為建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。職業(yè)教育可以從整體上改善公民的教育結(jié)構(gòu)，落實(shí)終生教育的理念。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)工人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)都提出了新的要求。接受了高等職業(yè)教育，受教育者解決了生存問(wèn)題之后，有了一定的社會(huì)從業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步則會(huì)實(shí)現(xiàn)從“要我受教育”到“我要受教育”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)以滿足崗位的需要、適應(yīng)社會(huì)的變革。

篇4

關(guān)鍵詞：高等學(xué)?！⌒睦斫】到逃≈匾浴》椒?/p>

(一)當(dāng)代高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。

近年來(lái)由于失戀、就業(yè)受挫等心理問(wèn)題引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢(shì)，這一問(wèn)題已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個(gè)原因致使這種情況的發(fā)生：

一是社會(huì)環(huán)境的因素。在我國(guó)，隨著對(duì)外開(kāi)放、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)的信息量在急劇膨脹，社會(huì)生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經(jīng)影響到大學(xué)生的思想、觀念、心理、行為。當(dāng)客觀事物與自我身心達(dá)不到統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)有心理挫折和挫敗感的產(chǎn)生。無(wú)法讓客觀事物的判斷與現(xiàn)實(shí)相一致是現(xiàn)今社會(huì)最主要的心理問(wèn)題。

二是人際交往的因素。大學(xué)時(shí)期是自我摸索、自我意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，而且必須走入社會(huì)獨(dú)立生活，在其社會(huì)生活中常常會(huì)遇到各種人際關(guān)系的矛盾需要應(yīng)付，這時(shí)往往容易因?yàn)槟承┰驅(qū)е氯穗H交往的失敗，于是產(chǎn)生苦悶、自卑，以致影響身心健康。

三是教育模式的因素，一直以來(lái)的中國(guó)學(xué)生都面臨招考試決定命運(yùn)的應(yīng)試教育，學(xué)校家長(zhǎng)雙方面都只注重學(xué)生的成績(jī)而沒(méi)有過(guò)分重視對(duì)于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，突然到大學(xué)獨(dú)立生活就顯得格外不能適應(yīng)，使之心理生理都無(wú)法與周遭環(huán)境協(xié)調(diào)，最終出現(xiàn)各種各樣的嚴(yán)重心理問(wèn)題。

(二)高校開(kāi)展心理健康教育工作的作用。

1　以教育的手段更容易學(xué)生接受健康的觀念。中國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的熏陶習(xí)慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開(kāi)設(shè)為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語(yǔ)等一樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開(kāi)展心理健康教育工作勢(shì)在必行。

2　提升了高校教學(xué)的成效。思想政治教育需要學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài)來(lái)接受，而心理健康教育就可以達(dá)到這個(gè)目的，它是開(kāi)展思想政治教育的基礎(chǔ)。它使大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足，正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，又幫助大學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生之間的相互交往，提高他們的心理素質(zhì)，使對(duì)思想政治課的人之提升一個(gè)檔次，將理論內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，這是高校教育的最終目的。

3　有利于學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)待處理問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)我國(guó)根深蒂固的應(yīng)試教育，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒(méi)有自己一點(diǎn)獨(dú)立自主的空間，所有生活上的問(wèn)題都被父母老師大包大攬，忽略了對(duì)自己獨(dú)立能力的培養(yǎng)，當(dāng)面對(duì)自己獨(dú)處的時(shí)候們就容易出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)，無(wú)法出師，不善于處理情感與理智的問(wèn)題，以致不能堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí)和理智的控制，而成為情感的奴隸，長(zhǎng)期受心理問(wèn)題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學(xué)以及心理調(diào)節(jié)方法，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上為其服務(wù)，將知識(shí)和方法傳授給大學(xué)生，讓他們擁有自我獨(dú)立處世的能力。所以，開(kāi)展心理健康教育可以讓學(xué)生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。

(三)基于現(xiàn)狀明確高校心理健康教青工作的開(kāi)展方向。

1、引起重視，建設(shè)優(yōu)秀的教育隊(duì)伍是前提?，F(xiàn)今從事心理健康教育的工作者數(shù)量上無(wú)法滿足廣大學(xué)生的迫切需求。學(xué)校應(yīng)充分重視該項(xiàng)工作的發(fā)展，設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項(xiàng)工作，干出成效。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)教育隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，考核，提高質(zhì)量，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以及時(shí)的，有效地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育，使之得以治療。

2、方法得當(dāng)，運(yùn)用和摸索適合廣大學(xué)生需求的方法。教育部門(mén)應(yīng)建立健全的心理干預(yù)機(jī)制，設(shè)身處地的為了學(xué)生著想，把心理咨詢輔導(dǎo)落到實(shí)處，注重在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與之交流情感，及時(shí)了解學(xué)生在生活，人際交往，學(xué)業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學(xué)生宣泄出不良情緒，并及時(shí)提供一些好的建議，促使其在面對(duì)困難時(shí)勇于克服換位思考，來(lái)擺脫心理闖題的困擾。以學(xué)生班級(jí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展宣傳“健康心理的重要性”。認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。

3、堅(jiān)持不懈，做好持之以恒的長(zhǎng)期準(zhǔn)備。心理健康教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是長(zhǎng)久的一項(xiàng)造福大學(xué)生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應(yīng)做好長(zhǎng)期工作，長(zhǎng)期提高自身能力的心理準(zhǔn)備。只有不斷擴(kuò)展教育的范圍，才能適應(yīng)當(dāng)今需求日益提高的社會(huì)。認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，“以學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位的關(guān)心和教育，

使之身心健康”必須長(zhǎng)期不斷創(chuàng)新地開(kāi)展下去。

現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)知能力趨于完善，情緒情感豐富、強(qiáng)烈，意識(shí)活動(dòng)控制力日漸增強(qiáng)，人格逐漸成熟，對(duì)于完全大包大攬的干預(yù)并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個(gè)同學(xué)們朋友的角色。真誠(chéng)，無(wú)條件的積極關(guān)注與學(xué)生建立一個(gè)彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導(dǎo)的順利進(jìn)行。真誠(chéng)就是要求老師成為學(xué)生本人，設(shè)身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個(gè)更容易被學(xué)生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學(xué)生更積極的面對(duì)獨(dú)立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關(guān)系問(wèn)題，情感失衡的心理問(wèn)題。心理教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供這樣一個(gè)宣泄心中苦悶、解開(kāi)矛盾、改變心理失衡的場(chǎng)所，這樣才使高等學(xué)校的教育得到了全面發(fā)展。

重視開(kāi)展心理健康教育工作，是高等學(xué)校教育新形勢(shì)下很重要的一個(gè)文化建設(shè)組成成分。心理教育通過(guò)心理咨詢和輔導(dǎo)的方式更是體現(xiàn)了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)也將學(xué)校氛圍營(yíng)造了一個(gè)平等互相尊重的和諧環(huán)境。開(kāi)展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。

綜上所述，在高等學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作對(duì)于高校教育有著不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芷英：思想政治教育心理學(xué)研究綜述[j]。思想理論教育導(dǎo)刊[j]，2007，(11)。

[2]霍發(fā)：試論大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合[m]。2009，(1)。

篇5

論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時(shí)期中醫(yī)藥教育的目標(biāo)。文章通過(guò)分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長(zhǎng)的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國(guó)50多年來(lái)，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求越來(lái)越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復(fù)合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長(zhǎng)的因素

1.1學(xué)制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實(shí)行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開(kāi)設(shè)。通過(guò)五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不甚牢固、動(dòng)手能力不強(qiáng)，中西醫(yī)都懂一點(diǎn)但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學(xué)型的高級(jí)中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位。但兩種醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實(shí)踐要求，在短短的幾年時(shí)一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計(jì)劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復(fù)繁瑣

課程設(shè)置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學(xué)科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復(fù)。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過(guò)窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無(wú)明顯進(jìn)展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓(xùn)練，學(xué)生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識(shí)模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行壓縮式教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達(dá)到整合目的。

1.4教材編寫(xiě)滯后

內(nèi)容陳舊，且重復(fù)無(wú)序，教材中理論與實(shí)踐之間的差距很大。

1.5理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為兩個(gè)互相獨(dú)立的階段，臨床實(shí)習(xí)僅作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。臨床教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上與理論教學(xué)難以保持前后一致，學(xué)生臨床處理實(shí)際問(wèn)題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他自然科學(xué)特別是人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識(shí)面窄，適應(yīng)社會(huì)能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識(shí)的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認(rèn)為，在教育理念革新的前提下，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會(huì)的中醫(yī)院已經(jīng)遠(yuǎn)非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學(xué)制的合適年限。

篇6

一、全面質(zhì)量管理概述

1961年，美國(guó)通用電氣公司質(zhì)量經(jīng)理菲根堡姆提出了“全面質(zhì)量控制”的概念：“全面質(zhì)量管理是為了在最經(jīng)濟(jì)的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進(jìn)行市場(chǎng)研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)，把企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)研制質(zhì)量、維持質(zhì)量和提高質(zhì)量的活動(dòng)構(gòu)成一體的一種有效體系?！?/p>

全面質(zhì)量管理是一種系統(tǒng)化的管理方法和手段，其主要內(nèi)容為關(guān)注顧客，持續(xù)改善，關(guān)注流程，精確測(cè)量和全員參與。它要求企業(yè)各個(gè)工作環(huán)節(jié)都必須樹(shù)立為顧客服務(wù)的思想，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)整個(gè)整個(gè)組織來(lái)不斷滿足顧客的需求；全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)企業(yè)要樹(shù)立不斷改進(jìn)的思想，質(zhì)量是可以永遠(yuǎn)被提升和改善的，力圖使產(chǎn)品比預(yù)期更為完善。此外還強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的重要性，把一切工作和活動(dòng)視為一個(gè)過(guò)程，認(rèn)為產(chǎn)品生產(chǎn)的每一個(gè)流程都必須實(shí)施監(jiān)管，倡導(dǎo)預(yù)防為主，防患于未然的思想。

二、高等教育教學(xué)管理實(shí)施全面質(zhì)量管理的重要性

20世紀(jì)80年代，高等教育質(zhì)量、招生和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題并列為世界高等教育改革的三大中心問(wèn)題，美、英等西方國(guó)家的一些高校將全面質(zhì)量管理應(yīng)用于高等教育管理。隨著人們對(duì)高等教育質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)注，全面質(zhì)量管理開(kāi)始被普遍地應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域。

全面質(zhì)量管理是以質(zhì)量為中心的管理模式，將其引入高等教育教學(xué)管理，有利于提高高校教育質(zhì)量。全面質(zhì)量管理堅(jiān)持預(yù)防為主，強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的重要性，關(guān)注流程，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以控制，并堅(jiān)持不斷改進(jìn)的思想，對(duì)于提高高等教育管理水平大有裨益。此外，全面質(zhì)量管理理論最為關(guān)注的是顧客，全面質(zhì)量管理把為顧客提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)作為其最終目標(biāo)，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)的控制和持續(xù)改進(jìn)，從而生產(chǎn)出滿足顧客需求的產(chǎn)品。高校的顧客主要是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)，其中學(xué)生是高等教育的內(nèi)部顧客。在高等教育教學(xué)管理中運(yùn)用全面質(zhì)量管理，可以改變過(guò)去學(xué)校不以學(xué)生為中心的觀念，以“顧客”的需求為關(guān)注焦點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、高等教育教學(xué)管理改革中應(yīng)用的全面質(zhì)量管理的措施

20世紀(jì)90年代初，我國(guó)開(kāi)始研究全面質(zhì)量管理在高等教育中的應(yīng)用。目前，推行全面質(zhì)量管理的高校主要有：“大連海事大學(xué)、上海海運(yùn)學(xué)院、青島船員學(xué)院、舟山航海學(xué)校、國(guó)際科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、重慶文理學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)科學(xué)與工程研究院、浙江大學(xué)城市學(xué)院、山西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院等?！边@些高校引入全面質(zhì)量管理，并先后通過(guò)了ISO9000質(zhì)量管理認(rèn)證，在質(zhì)量管理方面取得了顯著成效。

盡管全面質(zhì)量管理在高校管理中取得了成效，但目前，全面質(zhì)量管理在我國(guó)高等教育管理中的應(yīng)用存在著全員質(zhì)量意識(shí)淺薄、參與度不夠、生搬硬套等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高等教育管理改革中深入貫徹全面質(zhì)量管理的措施有以下幾個(gè)。

（一）開(kāi)展質(zhì)量教育，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

人是高校成功實(shí)施全面質(zhì)量管理最重要的因素，“具體應(yīng)用改革的成敗取決于教師的態(tài)度”。想要在高等教育中深入貫徹全面質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全員性的質(zhì)量管理，需要得到全體教員的理解和支持，因此對(duì)全體教職工開(kāi)展全面的質(zhì)量教育是非常必要的。通過(guò)質(zhì)量教育，教職工可了解并掌握全面質(zhì)量管理的基本內(nèi)容、核心思想，認(rèn)識(shí)將其應(yīng)用于高等教育的重要性，進(jìn)而可以提高全體教職工的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（二）結(jié)合自身實(shí)際應(yīng)用全面質(zhì)量管理

將全面質(zhì)量管理運(yùn)用于高等教育，在看到高等教育管理與企業(yè)管理的相同點(diǎn)的同時(shí)，更應(yīng)重視二者之間存在的差異，適用于生產(chǎn)企業(yè)中的一些內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)是不能完全照搬到高等教育中的。在引入全面質(zhì)量管理時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我國(guó)高等教育的特點(diǎn)和高校的自身實(shí)際，將全面質(zhì)量管理加以修整、改變，使之切合高校的特點(diǎn)，而不能生搬硬套，不考慮實(shí)際情況。

篇7

關(guān)鍵詞:高等教育法規(guī);高校教育工作

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技發(fā)展作為第一生產(chǎn)力的地位越來(lái)越得以凸顯。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民整體知識(shí)水平的提高，需要高等教育的支持，高等院校作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中人才培養(yǎng)的具體場(chǎng)所，其重要性不言而喻。教師作為高校履行教育職責(zé)的直接實(shí)行者，其責(zé)任不可說(shuō)不重，地位不可說(shuō)不重要。因此，作為一名高校教師，不但要精通專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守法規(guī)，對(duì)國(guó)家政策里相關(guān)的法律條款有著較為深刻的理解，從而更好地服務(wù)于高等教育事業(yè)，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。

1高等教育法規(guī)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

客觀地講，建國(guó)以來(lái)特別是改革開(kāi)放之后，我國(guó)已初步建立了一套相對(duì)完整的教育體系，國(guó)家的教育管理活動(dòng)也逐漸納入法制的范疇。隨著1995年《中華人共和國(guó)教育法》的出臺(tái)，教育立法的步伐逐步加快。但是，我們也應(yīng)該看到，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等教育法規(guī)建設(shè)依然存在著許多問(wèn)題，尚未真正形成一個(gè)理論徹底、形式統(tǒng)一的有機(jī)整體，這也成為了制約我國(guó)高等教育法律法規(guī)建設(shè)的瓶頸。目前我國(guó)教育法規(guī)建設(shè)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）法規(guī)體系不夠完善。目前我國(guó)依托教育基本法已經(jīng)制定了十幾項(xiàng)相關(guān)的法律，國(guó)家與各地制定了數(shù)百項(xiàng)教育行政規(guī)章與地方性教育法規(guī)。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)的教育法規(guī)體系已基本建立，相關(guān)法規(guī)的基本框架已初見(jiàn)輪廓，但是我們看到在這些已經(jīng)出臺(tái)的法律法規(guī)中還是存在著諸多問(wèn)題。比方說(shuō)在規(guī)章制度的建立上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，相關(guān)制度的審查機(jī)制還有待加強(qiáng)，并且部分地方性法規(guī)制度的起草水平較低，各高校出臺(tái)的相關(guān)法規(guī)存在與國(guó)家的法律法規(guī)相悖的問(wèn)題，甚至對(duì)于同一事項(xiàng)的描述，各地行政部門(mén)的解釋不一致，沒(méi)有統(tǒng)一的法律規(guī)范，這些都暴露出我國(guó)教育法規(guī)體系的不完善。后期我們還需要認(rèn)真研究并完善我國(guó)的教育法規(guī)體系，這對(duì)于提高我國(guó)的教育立法水平以及高等教育法規(guī)的順利實(shí)施都起到至關(guān)重要的作用。（2）法治觀念相對(duì)薄弱。法律是社會(huì)生活的調(diào)節(jié)器，反映在教育工作中，教育行政執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行的管理與監(jiān)督。在我國(guó)教育法制初步建立的起步階段，一些人和單位對(duì)于高等教育的依法實(shí)施顯然是理解不夠的。憑借著以往辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義，忽視教育法規(guī)，認(rèn)為不依靠法治建設(shè)高等教育事業(yè)多年來(lái)依然能夠做到較快的發(fā)展，甚至是忽視教育立法，將已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)教育法規(guī)當(dāng)作一紙空文，在實(shí)踐中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃、甚至出現(xiàn)用行政手段干預(yù)教育這種“開(kāi)倒車”的現(xiàn)象，這其實(shí)都暴露出我國(guó)教育法規(guī)建設(shè)過(guò)程中法治觀念的相對(duì)薄弱，這種思想方面的誤區(qū)如果不及時(shí)得到扭轉(zhuǎn)，將大大制約我國(guó)的高等教育發(fā)展步伐，這其中存在的問(wèn)題不得不引起大家的重視。（3）法規(guī)貫徹不夠徹底。高等教育法規(guī)的貫徹實(shí)施主要體現(xiàn)在依法治教。依法治教的內(nèi)容主要包括教育立法、教育普法、教育執(zhí)法、教育司法、教育守法、法制監(jiān)督跟法律救濟(jì)等方面。依法治教作為高等教育法規(guī)實(shí)施的重要手段尚未成為高等教育行政部門(mén)、相關(guān)政府職能部門(mén)以及各高校的自覺(jué)行為。在高等教育法律法規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，時(shí)常暴露出對(duì)于高等教育法規(guī)的理解不夠，不重視依法辦事，甚至憑借個(gè)人的主觀理解隨意解讀相關(guān)的高等教育法律法規(guī)，這些不良行為的出現(xiàn)，不僅損害了高等教育法規(guī)的權(quán)威性，也極大地妨礙了高等教育的法制化進(jìn)程。

2完善和實(shí)施高等教育法規(guī)的重要性

雖然我國(guó)已經(jīng)在改革開(kāi)放之后的三十多年歷程里建立了相對(duì)完整的高等教育法規(guī)體系，但是在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的高等教育法規(guī)建設(shè)中存在的諸多問(wèn)題，完善我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)已迫在眉睫。（1）完善和實(shí)施高等和教育法規(guī)是各級(jí)行政工作水平提高的重要表現(xiàn)。眾所周知，高等教育模式的大幅調(diào)整，優(yōu)化了學(xué)科結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了學(xué)校運(yùn)行規(guī)模，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，這也對(duì)大學(xué)行政工作提出了全新的要求。特別是隨著新世紀(jì)帶來(lái)的社會(huì)變革，高等院校的辦學(xué)水平作為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式的探索中正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新時(shí)期下高等教育法律法規(guī)的順利實(shí)施也代表了各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的行政工作水平。高等教育法規(guī)的完善和實(shí)施，不僅體現(xiàn)著各級(jí)行政部門(mén)的制度化、規(guī)范化工作，也是實(shí)現(xiàn)高校乃至我國(guó)高等教育事業(yè)跨越式發(fā)展的重要前提。高等院校的所有行政管理工作都需要服務(wù)于高等教育模式的調(diào)整，高等教育模式調(diào)整的完善和順利實(shí)施，不僅反映了高校行政工作的制度化和規(guī)范化，而且同時(shí)也是高校行政能力提升的體現(xiàn)。（2）完善和實(shí)施高等教育法規(guī)是國(guó)家法律在高校統(tǒng)一實(shí)施的法律保障。近年來(lái)，我國(guó)的高等教育法規(guī)建設(shè)步伐逐步加快，以教育基本法為框架頒布了一系列國(guó)家法律法規(guī)及地方行政法規(guī)。此外，對(duì)于現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度也開(kāi)展了一系列有條不紊的清理工作，可以說(shuō)高等教育法律法規(guī)建設(shè)順應(yīng)與國(guó)家的法律、法規(guī)和行政規(guī)章已經(jīng)是大勢(shì)所趨。我國(guó)正自上而下完善和實(shí)施高等教育法規(guī)，以及對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)及地方性政策的修訂也都是以國(guó)家法律制度的基礎(chǔ)為前提的。高等教育法規(guī)的頒布實(shí)施必須與國(guó)家法律制度相協(xié)調(diào)，這是國(guó)家法律在高校統(tǒng)一實(shí)施的法律保障。（3）完善和實(shí)施高等教育法規(guī)是保障學(xué)生與從業(yè)人員權(quán)益的必然要求。在以往教育法規(guī)的建設(shè)、頒布與實(shí)施過(guò)程中，往往更多地強(qiáng)調(diào)行政職能，對(duì)于位于權(quán)利主體的學(xué)生跟廣大的教育從業(yè)人員的權(quán)益卻是有所忽視的，同時(shí)對(duì)于教育職能部門(mén)的自身權(quán)力也約束不夠。而依法治教的理念中很重要的一條原則就是權(quán)利與義務(wù)相匹配，因此，推進(jìn)高等教育法規(guī)的順利實(shí)施，必須建立完善的保障體制，重視和強(qiáng)化學(xué)生和廣大從業(yè)人員的根本權(quán)益。高校作為教育改革前沿陣地，加快完善教育法規(guī)建設(shè)，提升依法治教理念，建立健全法治精神鮮明的規(guī)章制度體系，這對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)已勢(shì)在必行。

3高校教師在教育工作中的踐行

高校教師作為高校教育的主體，直接關(guān)系到高等教育的成敗。因此，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的高校教師隊(duì)伍，是高等教育的重要內(nèi)容之一。高校教師在教育工作中的踐行應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：（1）優(yōu)良的師德師風(fēng)。作為一名合格的高校教師，優(yōu)良的師德師風(fēng)是一切工作的前提。具備良好的師德師風(fēng)首先要具備過(guò)硬的政治素質(zhì)，遵守高等教育的相關(guān)法律法規(guī)，以德為先，履行教師義務(wù)，遵守職業(yè)道德；其次要具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力，達(dá)到教育教學(xué)的基本要求，能按照國(guó)家的方針政策與高校的相關(guān)制度良好地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作；第三要努力的提高教師自身修養(yǎng)，不斷完善個(gè)人修為，做到言傳身教、身體力行，以高尚的品德感化學(xué)生，以深厚的學(xué)養(yǎng)教育學(xué)生，以獨(dú)特的人格吸引學(xué)生。（2）上乘的業(yè)務(wù)水平。作為一名合格的高校教師，上乘的業(yè)務(wù)水平是立身之本。高校教師的業(yè)務(wù)水平，體現(xiàn)在教師教育教學(xué)過(guò)程中，除了正確地傳授知識(shí)，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。作為立志獻(xiàn)身教育職業(yè)的高校教師群體，要努力提升自身的專業(yè)水平，在加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，還必須隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和反思，勤于思考認(rèn)真總結(jié)，用終身學(xué)習(xí)的態(tài)度及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，還應(yīng)該努力加強(qiáng)對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)等基本教育理論的學(xué)習(xí)，善于反思和借鑒他人的教學(xué)方法，做研究型教師，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿與教育改革的相關(guān)問(wèn)題。（3）高尚的道德情操。作為一名合格的高校教師，高尚的道德情操是基本要求。擁有高尚的道德情操，首先是要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，教師從事的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和提高民族素質(zhì)的使命，因此高校教師要以身立教，以模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生；其次要做到嚴(yán)于修身嚴(yán)于律己，為人師表率先垂范，努力成為學(xué)生的良師益友，用豁達(dá)的胸襟和積極的人生態(tài)度去感化學(xué)生；第三要有高度的社會(huì)責(zé)任感，教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無(wú)論何時(shí)何地都只能以奉獻(xiàn)而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重，只有擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感才能以自身的人格去感染學(xué)生，在高度的社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使下，將培養(yǎng)學(xué)生作為自己的天職。

4結(jié)語(yǔ)

高校是我國(guó)教育改革的前沿陣地，只有切實(shí)加強(qiáng)高等教育法規(guī)建設(shè)，才能更好地踐行高校教師的義務(wù)。只有依法治教，用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范日常的教育教學(xué)活動(dòng)，才能夠更好地促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

作者:李楊 陳婷 單位:湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[5]趙楠,常春.淺論高等教育法規(guī)與合格的高校教師.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015(8).

篇8

關(guān)鍵詞：終身教育終身學(xué)習(xí)能力高等教育繼續(xù)教育

自上世紀(jì)60年代中期以來(lái)，終身教育思潮開(kāi)始在全球影響廣泛。終身教育在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)思維中人一生只接受一次教育、從事一種職業(yè)的狀況。它是一項(xiàng)全面性、連續(xù)性的教育理念，本質(zhì)是“促進(jìn)人發(fā)展的教育”，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的個(gè)性及創(chuàng)造性的正常發(fā)展。人生來(lái)就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃?，教育就是要為人的個(gè)性提供機(jī)會(huì)，把人身心發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。一方面這有利于人的全面發(fā)展，它要求人在一生中不斷更新和擴(kuò)充原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面消除了一次勝教育給人帶來(lái)的失敗和苦惱，每個(gè)人都有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間在暫時(shí)的失敗或成功后重新發(fā)展自我和完善自我。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)更新周期的不斷縮短，人們必須不斷的學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)必將成為伴隨人一生的不間斷的活動(dòng)。

終身教育是傳統(tǒng)教育觀念和理念的一次更新，它的重點(diǎn)一方面在于培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)能力”，另一方面使教育不再局限于高等教育，而高等教育也不再是教育和學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而成為教育新的起點(diǎn)；繼續(xù)教育則是承接著高等教育的發(fā)展而繼續(xù)推進(jìn)終身教育的新發(fā)展。

一、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的教育理念中拓展開(kāi)來(lái)，擴(kuò)展了教育的外延，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人終生都要接受教育，參與學(xué)習(xí)。為了不斷適應(yīng)高速變化的社會(huì)發(fā)展，每一個(gè)人必須學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)者阿爾文·托夫勒曾發(fā)表論述：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?/p>

1.1重點(diǎn)培養(yǎng)高等教育體系下的高校學(xué)生

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，首先要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)多元化的參與式互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，具體體現(xiàn)在積極的啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，開(kāi)展各類形式的學(xué)生活動(dòng)，從學(xué)術(shù)類、體藝類、財(cái)經(jīng)類、實(shí)踐類等多方面活動(dòng)提高學(xué)生的自主管理能力和組織、實(shí)踐能力。

其次，應(yīng)當(dāng)盡可能多的給予學(xué)生更多的自和話語(yǔ)權(quán)，便培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)以學(xué)生為中心靈活安排課程，制定適合學(xué)生自身發(fā)展的課程培養(yǎng)計(jì)劃，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)選修，允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好、興趣自主設(shè)計(jì)主修課程，從而重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、應(yīng)變能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的重要性已日益凸顯。一個(gè)人的素質(zhì)遠(yuǎn)比他究竟掌握多少知識(shí)更為重要，一個(gè)具有良好素質(zhì)的人能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段獲取新的知識(shí)，從而不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)新的社會(huì)需要。大量的成功實(shí)例表明，在人的成功因素中，個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素起著至關(guān)重要的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書(shū)中指出：發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)“人格力量”是21世紀(jì)教育的中心特征。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及不斷變化的職業(yè)選擇，當(dāng)代大學(xué)生必須具有較高的適應(yīng)和應(yīng)變能力。

1.2注重發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

從概念的內(nèi)涵和發(fā)展方面來(lái)看，終身學(xué)習(xí)是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展：它突出學(xué)習(xí)者的主體性，要求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，承認(rèn)各種不同的非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)的重要性，突出個(gè)人自主學(xué)習(xí)的重要性。

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，又稱自我表現(xiàn)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者自我抉擇、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的保證。人只有獲得不斷學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，讓自身立于不敗之地，從而受惠終生。信息化時(shí)代需要人具有自主學(xué)習(xí)的能力，惟有自主，個(gè)體才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的不斷變化。終身教育則將越來(lái)越依賴人們進(jìn)行自導(dǎo)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。隨著知識(shí)更新周期的縮短，人們也將越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的掌握固然很重要，但能力的發(fā)展則更為重要。因此，必須為學(xué)習(xí)者提供一種新型的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者處于中心地位，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)、主動(dòng)、積極的在與環(huán)境的交互過(guò)程中獲取知識(shí)，形成自學(xué)能力。隨著人類邁人知識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)將獲得充分發(fā)揮的環(huán)境，尤其在自主學(xué)習(xí)方面將會(huì)得到更大的自由和動(dòng)力。由此自主學(xué)習(xí)必然會(huì)成為一種主流的學(xué)習(xí)方式。

二、高等教育是終身教育的重要組成部分

世界銀行在2000年發(fā)表的《發(fā)展中國(guó)家的高等教育》報(bào)告中指出：“高等教育是現(xiàn)代世界中的‘基礎(chǔ)教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品?！备叩冉逃谥R(shí)的創(chuàng)造、積累、傳播和應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用，在造就高素質(zhì)專門(mén)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，它為終身教育體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無(wú)論從教育實(shí)踐的主體—教師，還是從教育實(shí)踐的客體—學(xué)生來(lái)看，高等教育對(duì)人的培養(yǎng)都有著重要的作用。一方面，教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練主要是由高等教育系統(tǒng)來(lái)承擔(dān)的；另一方面，高等教育促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生全面提升素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有序的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，不斷成長(zhǎng)。

從個(gè)人對(duì)高等教育的需求來(lái)看，盡管終身教育體系為學(xué)習(xí)者提供了豐富的職前和職后教育形式，可作為剛結(jié)束義務(wù)教育的未成年的青年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，再進(jìn)行高等教育是將來(lái)就職的一項(xiàng)基本門(mén)檻，接受高等教育進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育和實(shí)踐技能培訓(xùn)依舊是最明智的選擇，同時(shí)在高等教育中完成心理的健康發(fā)育也有利于學(xué)習(xí)者畢業(yè)后更快更好的融入社會(huì)。

從社會(huì)對(duì)高等教育的需求來(lái)看，“高等教育的學(xué)生主體仍將是中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)人高等院校的傳統(tǒng)全日制大學(xué)生。給這些人打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高等教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，它不僅對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有重要意義。”面對(duì)終身教育的洶涌浪潮，高等教育所承擔(dān)的責(zé)任是十分艱巨的。

從高等教育自身來(lái)看，它具有自我變革和自我改造以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的使命。隨著終身教育體系的逐步形成，高等教育也在不斷發(fā)展和變化，教育形式在不斷擴(kuò)展，教育內(nèi)容也在不斷延伸，教育方法呈現(xiàn)出日趨多樣化，教育層次則不斷的細(xì)化和豐富，以滿足學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)高等教育的要求，同時(shí)指引其他教育形式的發(fā)展。

三、繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展的推動(dòng)力

終身教育是繼續(xù)教育發(fā)展的最高形式，是21世紀(jì)我國(guó)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在，更是當(dāng)今世界繼續(xù)教育發(fā)展的思想理論基礎(chǔ)和必然趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人在大學(xué)接受的教育，畢業(yè)后幾年就會(huì)過(guò)時(shí)，結(jié)構(gòu)失業(yè)將會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象。只有不斷的接受繼續(xù)教育，更新和提高自己的知識(shí)技能水平，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。由此，在時(shí)代的新需求下，人們必須接受不間斷教育，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，一個(gè)人若想在社會(huì)上處于有利的地位，就必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)的不斷更新和勞動(dòng)的不斷變革，提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)延續(xù)在人的一生中。

因此，繼續(xù)教育在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它成為了學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的一座橋梁。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，繼續(xù)教育需求層次的高移，高等教育很難再滿足多樣化的市場(chǎng)需求，而具備種類多樣化的繼續(xù)教育則不斷顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)流動(dòng)性的不斷增強(qiáng)下，從業(yè)者需要不斷提升在社會(huì)生產(chǎn)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己的文化層次和內(nèi)在品質(zhì)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新理論以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。繼續(xù)教育具備的多種形式的崗位培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育和其它高層次非學(xué)歷教育則凸顯其優(yōu)勢(shì)，例如實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，積極探索“外語(yǔ)十專業(yè)十技能”的多專業(yè)綜合的培養(yǎng)模式，都能在促進(jìn)繼續(xù)教育的多樣化發(fā)展的同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)通用人才的需求。

篇9

目前大學(xué)生掌握的知識(shí)與技能與社會(huì)需求不匹配的矛盾日漸突出，加之就業(yè)壓力增加、工作變動(dòng)頻繁等現(xiàn)象已成為常態(tài)。這就需要當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要不斷提高自身的通用技能。本文介紹了歐洲GS計(jì)劃的概念、GS計(jì)劃中影響較大的項(xiàng)目，以及GS計(jì)劃對(duì)我國(guó)高等教育的啟示，以期為我國(guó)大學(xué)生通用技能培訓(xùn)體系的創(chuàng)建提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

高等教育；通用技能；專業(yè)技能；啟示

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)分工日趨細(xì)化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的要求越來(lái)越高，加之就業(yè)壓力增加、工作變動(dòng)頻繁已成為常態(tài)，這就需要大學(xué)生在掌握好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)自身的其他技能(通用技能)訓(xùn)練，以提高自身滿足多種職業(yè)需求的能力。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校已經(jīng)實(shí)行了素質(zhì)教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育三大模塊，旨在擺脫狹窄的專業(yè)教育，培養(yǎng)寬口徑的全面發(fā)展的人才，即所謂的“通識(shí)教育(或稱通才教育)”。2002年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科專業(yè)以“工商管理類”的名義首次在國(guó)內(nèi)進(jìn)行“大類招生”，揭開(kāi)了我國(guó)高校通識(shí)教育的序幕［1］。隨后被國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍接受和推廣，成為一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等教育的主模式。然而，通識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸如重通識(shí)輕專業(yè)等問(wèn)題［2］，影響了通識(shí)教育的效果。本文，擬介紹歐洲在通識(shí)教育方面的一些做法，以期為我國(guó)高等教育提供借鑒。

1何謂GS計(jì)劃

GS(Genericskills)是指可轉(zhuǎn)讓的，跨部門(mén)的、橫向的、關(guān)鍵的、核心的、基礎(chǔ)甚至“軟”的技能。這些技能可以應(yīng)用在各種不同的學(xué)科領(lǐng)域，包括溝通、解決問(wèn)題和管理能力等。歐洲從1990年開(kāi)始調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)體制和培養(yǎng)措施與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求越來(lái)越不匹配。因此，為提高高等教育對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)，自2000年開(kāi)始?xì)W洲的一些大學(xué)開(kāi)始了高等教育、職業(yè)教育和培訓(xùn)的職業(yè)教育改革計(jì)劃，其中包括了GS計(jì)劃。GS計(jì)劃又包括了很多具體的項(xiàng)目(表1)，其中近十年來(lái)很多項(xiàng)目都達(dá)到了歐洲聯(lián)盟的層面，本文就歐洲探討的GS計(jì)劃做一簡(jiǎn)要介紹。

2歐洲的GS計(jì)劃

近十年達(dá)到歐盟層次的GS計(jì)劃項(xiàng)目。從2008年開(kāi)始在歐盟層面上共實(shí)施了11項(xiàng)GS計(jì)劃項(xiàng)目，包括倡議、戰(zhàn)略、議程、調(diào)查報(bào)告等多種方式，涉及高等教育、職業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)調(diào)研等多個(gè)層面，有效的提高了歐洲大學(xué)生的通用技能水平。

3對(duì)我國(guó)高等教育的啟示

目前，我國(guó)的高等教育同樣存在畢業(yè)生掌握的知識(shí)和技能與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。各高校已意識(shí)到該問(wèn)題，也積極探索并實(shí)施了諸多措施來(lái)解決或緩和此矛盾。本著洋為中用、他山之石可以攻玉的原則，借鑒歐洲在此方面的做法，了解GS計(jì)劃，并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行通用技能教育，將有助于提高國(guó)內(nèi)大學(xué)生的通用技能，使畢業(yè)生更好地適用社會(huì)。鑒于此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行借鑒或探討。

3．1提高對(duì)通用技能重要性的認(rèn)識(shí)

通用技能是一個(gè)人能處理好人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人能力，穩(wěn)定工作的重要保障。比如其中的溝通能力。一個(gè)人如果能夠與他人準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，便可能建立起良好的人際關(guān)系，而且這種關(guān)系是牢固的、長(zhǎng)久的。進(jìn)而此人便能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。石油大王洛克菲勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比天底下任何東西都昂貴的價(jià)格購(gòu)買這種能力”。由此可見(jiàn)溝通能力的重要性。相反，人與人之間的溝通如果不順暢，就不能將自己真實(shí)的想法告訴對(duì)方，會(huì)引起誤解或者鬧笑話，甚至得罪人、失去朋友，亦或更糟，增加工作的難度和事業(yè)的不順;再如管理能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、自我調(diào)節(jié)能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等等，都屬于通用技能的范疇，可見(jiàn)通用技能的重要性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)通用技能的提高。高校及教育管理相關(guān)部門(mén)應(yīng)增加相關(guān)的課程體系或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生通用技能的培訓(xùn)。

3．2理清通用技能與專業(yè)技能的關(guān)系

通用技能很重要，但不能掩蓋或忽視專業(yè)技能的重要性。兩者應(yīng)該是相互相成的關(guān)系。如果說(shuō)專業(yè)技能是人類主食的話，那么通用技能就是主食的配菜。有了主食可以安身立命(找到一份合適的工作)，有了配菜可以其樂(lè)融融(可以保住工作，并使工作變的得心用手)。但是，如果只有主食(專業(yè)技能)沒(méi)有配菜(通用技能)，生活(工作)會(huì)索然無(wú)味;相反，如果只有配菜沒(méi)有主食，便會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，長(zhǎng)此以往會(huì)命之不保(丟掉工作)。因此，專業(yè)技能與通用技能同樣重要，前者可以立命(找到工作)，后者可以安身(保住工作)，不應(yīng)厚此薄彼。

3．3創(chuàng)建適合中國(guó)國(guó)情的通用技能教育體系

鑒于通用技能的重要性，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，借鑒歐洲等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)的通用教育研究和實(shí)踐，盡快創(chuàng)建適合我國(guó)國(guó)情的通用教育體系。如加強(qiáng)大學(xué)生的通用技能調(diào)研和社會(huì)工作通用技能需求調(diào)研，明確通用技能現(xiàn)狀，找到技能缺口;進(jìn)行高校通用技能培養(yǎng)體系調(diào)整，做到理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，如加強(qiáng)大學(xué)生在校期間參加社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等各方面的要求;加強(qiáng)與高校銜接的社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和制度建設(shè);加強(qiáng)社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人的通用技能培訓(xùn)及需求反饋、評(píng)估工作。最終形成系統(tǒng)的通用技能教育體系，已解決社會(huì)需求與就業(yè)人員技能不匹配的矛盾。

作者：張海艷 李玉全 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李平，王志剛．大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式［J］．電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2008，10(3):6～9．

［2］唐蘇瓊．高校實(shí)施大類招生的利弊分析［J］．中國(guó)高教研究，2009(1):88～89．

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；重要性；意義

縱觀當(dāng)今世界，所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來(lái)的。這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:未來(lái)經(jīng)濟(jì)無(wú)論怎樣發(fā)達(dá)，社會(huì)所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育雖有了長(zhǎng)足發(fā)展，各方面也取得了一定的進(jìn)步，但是與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)回家相比還有很大的差距，在整個(gè)教育事業(yè)中還處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。我國(guó)目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能，把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對(duì)發(fā)展和繁榮我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。“職?！?，請(qǐng)大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學(xué)教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對(duì)就業(yè)的教育，針對(duì)社會(huì)技能人才的需求和人們工作中需要用的知識(shí)和技能的教育。

相對(duì)大學(xué)教育來(lái)說(shuō)職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學(xué)教育需要改革，應(yīng)該把職業(yè)教育融入進(jìn)去，讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到技能，學(xué)到在社會(huì)上謀生的本領(lǐng)，大學(xué)教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學(xué)教育只重視理論教育，缺乏實(shí)踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來(lái)。從東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對(duì)提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開(kāi)發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國(guó)家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。因此，職業(yè)教育在這些國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)倒U型變化的趨勢(shì)。我國(guó)很大一部分家長(zhǎng)和學(xué)生由于對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，強(qiáng)烈的虛榮心讓人們認(rèn)為讀技?？尚?，可悲，甚至可恥！人們普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生或者家庭條件不好的學(xué)生才會(huì)讀“技?！薄，F(xiàn)在的孩子一般又是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學(xué)校，有著先讀一般大學(xué)然后就業(yè)時(shí)再想辦法的思想。

這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學(xué)教育奉為“正宗”，把大學(xué)教育看的很高，期望很高，殊不知大學(xué)教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習(xí)慣性地會(huì)把“技?！笨吹?，是對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)在“技?！币呀?jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對(duì)就業(yè)的培訓(xùn)，是大學(xué)教育的完美補(bǔ)充。從就業(yè)角度來(lái)看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時(shí)把職業(yè)教育也就是培訓(xùn)經(jīng)歷作為一個(gè)重要的參考指標(biāo)，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)證已經(jīng)成為了一個(gè)崗位的充分條件，而高等教育的學(xué)歷只能作為一個(gè)參考條件。種種事實(shí)告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)人職業(yè)生涯中的一個(gè)重要部分，也是一個(gè)人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認(rèn)證如用友的ERP認(rèn)證、思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、微軟的MCSE等等證書(shū)成為進(jìn)入一個(gè)行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友ERP認(rèn)證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做ERP實(shí)施顧問(wèn)、售前顧問(wèn)，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問(wèn)等等。近年，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。

最有代表性如山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，孫進(jìn)技校。這些民辦技校年培訓(xùn)能力達(dá)3萬(wàn)人之多?，F(xiàn)在一些大學(xué)生畢業(yè)之后，由于沒(méi)有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓(xùn)。大學(xué)教育遭遇尷尬，需要每一個(gè)人理性的看待這些問(wèn)題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒(méi)有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。