導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

云南地形地貌和氣候復(fù)雜多樣，經(jīng)濟發(fā)展滯后，山地多，北方平原地區(qū)和西北干旱地區(qū)的耕作、生產(chǎn)及灌溉等方式無法適應(yīng)這一特殊的農(nóng)業(yè)工程形式。因此，根據(jù)山地立體農(nóng)業(yè)工程特點和社會、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)性強、個性化、多樣化、具備在特定環(huán)境下獨立工作、全面指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才，是加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟、加快新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要。山地立體農(nóng)業(yè)工程專業(yè)性、地域性、實踐性強，多學(xué)科交叉、覆蓋面寬廣，新技術(shù)發(fā)展快，創(chuàng)業(yè)人才需求量大。人才培養(yǎng)方案設(shè)計要突出個性化、多樣化的特點，培養(yǎng)寬口徑、綜合型、適應(yīng)型的創(chuàng)業(yè)人才滿足市場需求。加強實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及體系改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具備較強實踐能力和工程素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才。

二、邊疆地區(qū)人才培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標。立足邊疆民族地區(qū)，面向區(qū)域和市場，充分利用云南的資源與區(qū)位優(yōu)勢，尤其針對地域、地區(qū)特色，培養(yǎng)適合邊疆民族地區(qū)需求、熟悉基層工作、具備一定的創(chuàng)業(yè)技能的寬口徑、厚基礎(chǔ)、具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才的主要素質(zhì)要求有：（1）具備扎實的農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)；（2）具有一定大農(nóng)業(yè)知識背景；（3）具有一定的管理、經(jīng)濟、商貿(mào)、法律和營銷等知識；（4）具有一定的人際交流能力；（5）具有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格；（6）具有相應(yīng)的邊疆民族多元文化背景。即專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、就業(yè)面廣、適應(yīng)能力強，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)和社會進步需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和山地立體農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。

2.培養(yǎng)方案。（1）進行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革，構(gòu)筑“1+5”課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標、學(xué)科交叉和學(xué)科發(fā)展及用人單位對創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，在調(diào)查人才知識需求和社會適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，適時修訂培養(yǎng)方案，進行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革?！?+5”課程體系即農(nóng)業(yè)工程專業(yè)知識加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)拓展知識、管理經(jīng)濟和營銷拓展知識與技能、人際交流拓展知識、執(zhí)業(yè)資格和創(chuàng)業(yè)技能、邊疆多元民族文化拓展模塊。（2）構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)工程實踐教學(xué)模式。將工程實踐滲透到理論教學(xué)中，培養(yǎng)工程意識；熟練掌握工程技術(shù)中的一般方法論，以創(chuàng)新精神解決工程問題；加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，實行本科生雙導(dǎo)師制，進一步依托企事業(yè)單位，構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立“工程實驗教學(xué)+工程訓(xùn)練”的工程實踐教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)，大學(xué)的最后一年或者一年半開展“工程立體實訓(xùn)”培養(yǎng)工程綜合能力。（3）面向創(chuàng)業(yè)、打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展。營造良好的人文教育環(huán)境，開展人文教育系列實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)積累人文知識，增強人文意識，提高人文素養(yǎng)。（4）建立和完善“課堂教學(xué)—校園文化—社會實踐”的德育體系。進一步加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，以“走志在四方路，當艱苦創(chuàng)業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生成為善于扎根邊疆基層、吃苦奉獻、愛崗敬業(yè)的新型農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。（5）加快實施創(chuàng)業(yè)教育推進計劃。整合創(chuàng)業(yè)教育模塊課程體系和內(nèi)容，結(jié)合實踐訓(xùn)練、課外科技活動、校園文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育體系。更新觀念、培養(yǎng)意識、訓(xùn)練能力，層層推進。（6）建立與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理機制。進一步推行彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，實施分級教學(xué)和自主選課，通過校園“一卡通”工程，提高教學(xué)管理效率。繼續(xù)開發(fā)綜合教學(xué)信息管理與服務(wù)系統(tǒng)，進一步拓展服務(wù)功能，構(gòu)建一個科學(xué)、高效、安全、暢通的教學(xué)信息管理與服務(wù)平臺。（7）以“基礎(chǔ)平臺+名師講堂”為模式。以“名師（名企業(yè)家）、名課、名教材”為主線，以“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”為核心，全面推進農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)“基礎(chǔ)平臺+名師講堂”的培養(yǎng)方式，保證了農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)的合理性，突出個性發(fā)展“，名師、名課、名教材”貫穿于實驗區(qū)人才培養(yǎng)全過程，保證了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

三、成效與經(jīng)驗

（一）成效

1.通過項目實施，實驗區(qū)教師的參與，鼓勵了教師積極主動參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，取得了初步的成績。長期以來，大多數(shù)教師對教改研究熱情不夠，通過實驗區(qū)的建設(shè)和資金保障，吸引教師回歸教學(xué)本位，參與實驗區(qū)建設(shè)和教學(xué)改革。

2.通過項目實施，實驗區(qū)學(xué)生開始受益，不斷把創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐有機結(jié)合，積極探索將理論教育成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，有效地指導(dǎo)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)的多個創(chuàng)業(yè)團隊獲得云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽獎勵。

（二）經(jīng)驗

1.積累了項目管理與運行管理經(jīng)驗，為項目后續(xù)實施奠定了基礎(chǔ)。

2.以實驗區(qū)建設(shè)為契機，鼓勵教師參與教改、教研，提高了教師參與熱情，促進了實驗區(qū)所在單位的教改、教研水平。

篇2

摘要：為了促進校企協(xié)同，加強校企協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。論述了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點和出現(xiàn)的問題，校企協(xié)同的重要性及相關(guān)研究的基本情況。針對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特點，在培養(yǎng)目標與體系、課程體系與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革內(nèi)容進行詳細探討。指出構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)的模式對于提高研究生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；實踐創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)工程

中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0032-02

一、引言

隨著高等教育的普及和社會對人才需求層次的提高，單一學(xué)術(shù)型碩士研究生已經(jīng)無法滿足社會對高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，社會對人才需求的變化促使農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域工程專業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展[1]。

目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式仍沿襲學(xué)術(shù)研究生，課程設(shè)置存在著教學(xué)與科研實踐脫節(jié)等問題。課程教學(xué)安排上，授課時間過長，偏重理論知識的傳授，實踐鍛煉少，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對科研實踐性環(huán)節(jié)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等不夠重視[2]。由于專業(yè)限制等問題，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的研究生課題與其他工科研究生相比，科研經(jīng)費資助少，大多是自選課題，缺乏鍛煉實踐能力的環(huán)境，參加學(xué)術(shù)交流活動受限，從而不能及時了解到本領(lǐng)域的前沿成果和發(fā)展趨勢，這些都限制了對專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的企業(yè)定崗實習(xí)培養(yǎng)，是區(qū)別于學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)學(xué)位研究生接觸社會、熟悉企業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。

二、改革內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標與體系進一步深化改革

1.充分利用專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)目標體現(xiàn)專業(yè)特色。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)歷史悠久，發(fā)展迅速，特色明@。培養(yǎng)目標的制定要體現(xiàn)專業(yè)特色，還應(yīng)充分考慮合作企業(yè)對專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計與實施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、工程規(guī)劃與管理、新技術(shù)推廣與應(yīng)用等方面的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型、工程技術(shù)及管理人才。涉及到現(xiàn)代制造技術(shù)中的機、光、電、液及微機軟硬件應(yīng)用技術(shù)等多個方面，具有專業(yè)面寬、適應(yīng)性強的特點，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。確實強調(diào)“創(chuàng)新性、應(yīng)用性、特色性”，突出形成自己的人才培養(yǎng)特色。

2.培養(yǎng)規(guī)格要求充分適應(yīng)社會需求。除要求學(xué)生能較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能外，還要具有一定的人文、社會科學(xué)、經(jīng)營、法律、法規(guī)的基本知識；具有獨立獲得知識和分析、解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。

3.人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性。針對專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點和企業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；導(dǎo)師選擇實行校企雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，企業(yè)導(dǎo)師參與各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。嚴格中期考核淘汰機制，論文研究應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能為企業(yè)解決工程技術(shù)問題。

（二）課程體系與教學(xué)資源建設(shè)

1.合理構(gòu)建課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，學(xué)校在制定農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士課程教學(xué)計劃時除按既定的領(lǐng)域培養(yǎng)方案進行課程選擇外，還應(yīng)充分考慮合作企業(yè)對專業(yè)碩士的培養(yǎng)的要求。在校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)碩士的實踐中，企業(yè)往往希望高校較有針對性地為其培養(yǎng)實用性的高層次技術(shù)人才，并且借助這一合作平臺對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)揮技術(shù)支持、改造及創(chuàng)新作用。

2.借鑒國內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗。結(jié)合本專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗和成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)課程。把專業(yè)課設(shè)置優(yōu)質(zhì)精煉，增加實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類、專業(yè)拓展教育類、綜合素質(zhì)教育類三大模塊。

3.加強教學(xué)資源建設(shè)。加強對各類教學(xué)資源的整合利用，通過協(xié)同開發(fā)和開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開展多層面的、立體化的教學(xué)改革與研究，具體包括實施教育教學(xué)改革研究、科研教學(xué)團隊建設(shè)、企業(yè)實踐教育基地建設(shè)等項目。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革。專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。根據(jù)課程的特點，合理地精選教學(xué)內(nèi)容，是課程內(nèi)容改革成功的關(guān)鍵因素。使學(xué)生既能掌握課程的基本理論內(nèi)容，又能了解到本學(xué)科的研究發(fā)展動態(tài)。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。本專業(yè)的課程應(yīng)用性和實踐性都很強，沒有大量的實踐教學(xué)活動，不可能培養(yǎng)出綜合能力強的學(xué)生。因此本專業(yè)在實踐教學(xué)方面做了探索：①企業(yè)實踐教育基地實際訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過校企協(xié)同，實施“先頂崗實習(xí)、然后再回校學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，增強教育的時效性和針對性，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。學(xué)生在基地專業(yè)實踐期間由校內(nèi)和基地兩個指導(dǎo)教師共同制定專業(yè)實踐計劃，全程指導(dǎo)學(xué)生實踐過程。②研究生帶本科生從事獨立科研活動，重在強化學(xué)生綜合知識運用能力。

（四）實踐教學(xué)體系的改革

1.利用多渠道實踐創(chuàng)新活動，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種學(xué)術(shù)交流與實踐創(chuàng)新大賽環(huán)節(jié)，通過聽本學(xué)科著名專家所作的報告，給學(xué)生一些啟發(fā)。進行科學(xué)研究必須重視學(xué)術(shù)交流，可組織學(xué)生多參加一些交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流研討會，多與相關(guān)或其他領(lǐng)域的研究人員進行交流，擴展自己的思路。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，著力提升學(xué)生的實踐動手能力。

2.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實際工作技能的培養(yǎng)。針對本專業(yè)建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，將研究生引入科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐，在大膽的探索中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力，在生產(chǎn)實習(xí)中聘請校外企業(yè)及農(nóng)場中有實踐經(jīng)驗的專家擔任兼職教授，理論和實際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感。

3.加強基礎(chǔ)條件建設(shè)，注重提高實踐教學(xué)效果。隨著創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)計劃的實施，基礎(chǔ)條件建設(shè)仍需加強，增加經(jīng)費添置創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗儀器設(shè)備；加強實習(xí)基地建設(shè)，探索基地建設(shè)、運行模式與人才培養(yǎng)的最優(yōu)組合；增加2―3個科研教學(xué)校外培養(yǎng)基地，整體提高研究生實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)論

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生是為企業(yè)培養(yǎng)高層次的工程技術(shù)及管理人才而設(shè)立的。企業(yè)比高校更加清楚需要的是哪種人才，因此，校企協(xié)同培養(yǎng)的模式是培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和實踐能力的人才的必由之路。校企協(xié)同，其實質(zhì)是使高等教育與社會、生產(chǎn)融為一體，形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補、密不可分的有機整體。研究生的創(chuàng)新實踐能力需要在參與企業(yè)的實際生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)、解決實際問題的過程中，在真實感知的過程中培養(yǎng)的。校企協(xié)同推動研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校企協(xié)同應(yīng)向深層次、多領(lǐng)域拓展，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革方案，實現(xiàn)校企協(xié)同共同創(chuàng)新、共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯加林，李光提.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（1）：83-85.

[2]張軍，李小昱，王為，劉潔.試論農(nóng)業(yè)機械化工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（1）：75-77.

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)工程；本科人才培養(yǎng)；模式；新時期

長期以來我國的高等學(xué)校農(nóng)業(yè)工程教育，在制定人才培養(yǎng)方案時受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，片面強調(diào)專業(yè)教育，對綜合素質(zhì)的教育重視不夠，培養(yǎng)的學(xué)生知識面較窄，對社會工作適應(yīng)能力較差，缺乏創(chuàng)新意識。

國家在高等教育和人才培養(yǎng)方面提出了寬口徑，厚基礎(chǔ)，強素質(zhì)，重應(yīng)用的要求?；A(chǔ)教學(xué)是厚基礎(chǔ)的一個重要環(huán)節(jié)，多學(xué)科交義的課程體系，可以向?qū)W生傳授先進的多學(xué)科知識，奠定堅實的理論基礎(chǔ)；同時要強化工程技術(shù)基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高其工程素質(zhì)，強化面向現(xiàn)代科技的工程教育環(huán)節(jié)。

面對新世紀科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，確立適應(yīng)21世紀我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對高級農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才要求的培養(yǎng)目標，構(gòu)建和優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容等一系列問題，成為教學(xué)管理人員急需認真探討和深刻思考的問題。

1農(nóng)業(yè)工程教育所收到的沖擊

由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況，以及農(nóng)業(yè)工程科學(xué)本身的多元性、復(fù)雜性和綜合性，農(nóng)業(yè)工程教育還不能滿足社會對人才的需求，因此需要對現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)模式和課程體系進行改革和深化。農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)過程中所暴露出的問題，究其根源，是高等教育大眾化的結(jié)果。

20世紀70年代，美國社會學(xué)家馬丁?特羅提出，高等教育毛入學(xué)率也就是入學(xué)人中達到適齡人口的15%-50%，即標志著這個國家高等教育從英才型進人大眾型。特羅認為，進入此階段后，高等教育不僅在數(shù)量上比英才高等教育階段有所發(fā)展，而且在高等教育的觀念、教學(xué)內(nèi)容與形式等方而，都發(fā)生質(zhì)的變化。目前，我國高等教育的毛入學(xué)率為13.2%，在英才教育階段，基本處于向大眾教育的過渡轉(zhuǎn)變時期。

正是由于處在高等教育從英才型向大眾型轉(zhuǎn)變的時期，所以讓高等教育特別是農(nóng)業(yè)工程教育變得異常不適應(yīng)。培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的農(nóng)業(yè)工程科技人才，而臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

2人才培養(yǎng)模式

2.1校企合作

世界一流大學(xué)具備的條件是實力強大、對社會做出卓越貢獻，因而得到國際社會的承認。在學(xué)校諸多方而的工作中，校企合作與實力強大、卓越貢獻所涉及的工作均有很密切的關(guān)系。農(nóng)業(yè)工程類本科教育作為一門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，更應(yīng)該十分注重校企合作，力爭建立起校企合作模式培養(yǎng)體系。

引入企業(yè)的校企合作模式下的培養(yǎng)體系，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三位一體培養(yǎng)學(xué)生。當然，對于實踐實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等不可能全部依托企業(yè)，企業(yè)只是作為一方參與到整個教學(xué)過程中?？梢钥吹揭肫髽I(yè)后的教育體系更加豐滿和完善。學(xué)生的整個教學(xué)活動中貫穿了實踐環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。這恰恰是新形勢下對農(nóng)業(yè)工程類本科人才最需要具備和市場最看好的。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生就可以體現(xiàn)出寬口徑復(fù)合型人才的素質(zhì)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

1）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在校企合作模式的培養(yǎng)體系下，學(xué)生的實踐活動多，時間較長。這種實習(xí)是直接接觸生產(chǎn)，能更好地鞏固和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識。這種模式的特點在于學(xué)生能結(jié)合生產(chǎn)實際，防止了空對空的作法；學(xué)生了解了企業(yè)和本行業(yè)的情況，建立了一定的往來關(guān)系，便于畢業(yè)后很快適應(yīng)工作；學(xué)生熟悉了本行業(yè)的運作模式，打下了良好的工作基礎(chǔ)，畢業(yè)后很快進入角色；在教師指導(dǎo)下，可能為用人單位解決一些實際工程問題，創(chuàng)造社會和經(jīng)濟效益。

2）把論文寫在產(chǎn)品上。在校企合作模式的培養(yǎng)體系下，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系密切，學(xué)生可以較方便地進入企業(yè)參觀、實習(xí)，企業(yè)也常常提出技術(shù)問題要求學(xué)校幫助解決，從而形成一個良性循環(huán)。學(xué)校把企業(yè)所提出的技術(shù)問題分解為若干小問題，由高年級學(xué)生分組當畢業(yè)論文（設(shè)計）完成。這樣，學(xué)生可以在而向?qū)嶋H的科研和開發(fā)工作中得到鍛煉和培養(yǎng)，把論文直接寫在產(chǎn)品或科技成果上。這對學(xué)生將來走入社會是受益匪淺的。

2.2一體化教學(xué)體系

借鑒美國高等農(nóng)業(yè)教育的經(jīng)驗，除了強調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)之外，使人文社會科學(xué)的教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。人文社會科學(xué)教學(xué)在農(nóng)業(yè)工程類本科教育中一直以來是被比較忽視的，直到近年來才被提出。注重人文社會科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，從另一個方而加強了學(xué)生對社會的了解，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校和企業(yè)分別主要承擔理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的任務(wù)，并輔助對方做好另一方而的教學(xué)。在專業(yè)建設(shè)過程中，突出培養(yǎng)目標，注重素質(zhì)教育，通過對課程的整合、內(nèi)容的調(diào)整、輔修的拓寬、整體優(yōu)化的方式，，為學(xué)生今后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3主動創(chuàng)新教學(xué)模式

高等學(xué)校在教學(xué)過程中仍然缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐，在“教師中心、書本中心、課堂中心”的觀念支配下，過多地強調(diào)學(xué)生概括抽象思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)和完整，忽視學(xué)生具體創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認識活動受到束縛。中國高校需要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的人才，對中國大學(xué)生來說，從“找飯碗”到“造飯碗”這是順應(yīng)歷史潮流的具有重大意義的劃時代轉(zhuǎn)變。

1）老師要教的主動。首先，教師充分認識教學(xué)創(chuàng)新的目的與意義。要達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，體現(xiàn)在教學(xué)過程中就要以學(xué)生為主體，要使學(xué)生對教學(xué)過程享有較為充分的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”，既要使學(xué)生正確地繼承知識，又要使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神（下轉(zhuǎn)第269頁）（上接第145頁）和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要做到了四個轉(zhuǎn)變：一是，從傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標的教育思想上來，自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中；二是，從“以教師講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體作用；三是，從黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；四是將學(xué)生從單一的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)加科研，將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力。

2）學(xué)生要學(xué)的主動。教學(xué)是雙方的互動，只有教是不夠的，還需要學(xué)生主動的學(xué)。只有教學(xué)方式生動，學(xué)生的積極主動性才能被激發(fā)。在校企合作的模式下，通過一系列的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生走出課堂，在實踐中學(xué)、在社會中學(xué)。課堂變得豐富多彩，不僅學(xué)生的視野拓寬了，興趣提高了，最重要的是他們的能力提高了，學(xué)習(xí)的積極主動性也提起來了。

篇4

現(xiàn)代高等職業(yè)教育創(chuàng)新改革是我國教育工作的重點，它處于一個經(jīng)濟高速發(fā)展時期――信息時代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“物聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”為代表的“兩加一大”新一代信息技術(shù)引導(dǎo)著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[1-2]。園藝技術(shù)、園林技術(shù)、畜牧養(yǎng)殖等都是高職農(nóng)業(yè)類重點專業(yè)，是高等職業(yè)教育的重要組成部分。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整任務(wù)的布置及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化改革進程的加快，農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)工作將面臨重重任務(wù)[3]。為了能使農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)適應(yīng)當代產(chǎn)業(yè)體系的改革和發(fā)展，高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)結(jié)合以“兩加一大”為代表的新一代信息技術(shù)，開發(fā)多種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)建設(shè)工作，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新專業(yè)人才。

1 新一代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展配合農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)與實踐

新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用正處于高速發(fā)展時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用面越來越廣闊[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念及應(yīng)用已經(jīng)逐漸滲入到各行業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展與其密切相關(guān)。同時，現(xiàn)代化教育也已經(jīng)注入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)必須緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代化教育環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的驅(qū)動下，逐步改革農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)方案，創(chuàng)新驅(qū)動現(xiàn)代高職專業(yè)建設(shè)與實踐。建設(shè)者將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展深入到專業(yè)定位、專業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實踐等高職教育的方方面面，豐富高職教育的方式方法，把握人才的培養(yǎng)方向。

2 “物聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)深入農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，建設(shè)者將“物聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)應(yīng)用到高職教育的典型案例就在農(nóng)業(yè)工程教學(xué)方向。農(nóng)業(yè)工程將物聯(lián)網(wǎng)的信息收集網(wǎng)絡(luò)布置于以溫室為代表的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施中，利用網(wǎng)絡(luò)節(jié)點大量實時收集溫度、濕度、光照、氣體濃度、土壤營養(yǎng)等物理量，精準的獲取生態(tài)系統(tǒng)中“溫、光、水、氣、土”五大生態(tài)因子動態(tài)變化，實時傳輸于信息中心，技術(shù)人員可以通過信息網(wǎng)絡(luò)操控現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程設(shè)施的各個關(guān)口，節(jié)約資源、增產(chǎn)提質(zhì)[5]。

“物聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)展現(xiàn)的是創(chuàng)新，專業(yè)建設(shè)工作中，建設(shè)者可以在農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程中逐步注入“物聯(lián)網(wǎng)+”的概念及實訓(xùn)項目，將新一代信息技術(shù)背景下的“物聯(lián)網(wǎng)+”與我們農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)鏈接起來。

3 “大數(shù)據(jù)”技術(shù)應(yīng)用結(jié)合農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)

“大數(shù)據(jù)”是新一代信息技術(shù)的代表產(chǎn)物，是各個產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合信息資源庫[6]。我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)改革進程在逐步提升，“大數(shù)據(jù)+農(nóng)業(yè)”可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)、綜合信息資源庫等信息技術(shù)，與產(chǎn)業(yè)跨界融合，有效解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)服務(wù)問題[7]。實現(xiàn)精準化生產(chǎn)的“信息農(nóng)業(yè)”，工作過程中就是集移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)信息中心、大數(shù)據(jù)平臺為一體，提高農(nóng)業(yè)信息化水平，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、品牌競爭力[8-9]?！按髷?shù)據(jù)”背景下的農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)展現(xiàn)的是信息資源庫突破。農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)工作中，課程設(shè)置依靠“大數(shù)據(jù)”信息資源庫建設(shè)和利用的實訓(xùn)項目，將“大數(shù)據(jù)”服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)在高職教學(xué)中展?F出來，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：美國；ASABE；農(nóng)業(yè)工程；標準化；管理

中圖分類號：F303.1 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.11.009

隨著農(nóng)業(yè)工程對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的支撐作用日益凸顯，近年來國家不斷加大對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，努力將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果引入農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)工程建設(shè)項目提出了標準化的要求。然而，當前我國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化工作剛剛起步，僅有少量為農(nóng)業(yè)部項目需要而編制的標準，難以滿足農(nóng)業(yè)工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實際需要；農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化管理非常薄弱，嚴重制約農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化的發(fā)展，如何從規(guī)范和促進整個農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化發(fā)展的角度，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程標準化管理體系，通過標準的有效實施和應(yīng)用，來提升農(nóng)業(yè)工程建設(shè)的整體技術(shù)水平，是當前政府需要解決的首要問題[1]。本研究試圖對美國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化管理體制進行深入分析和研究后，提出一些對我國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化管理的借鑒和啟示。

美國農(nóng)業(yè)生物工程師學(xué)會（American Society of Agricultural and Biological Engineers，ASABE）是ANSI授權(quán)的農(nóng)業(yè)工程標準編制組織（SDO），負責美國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)的標準化工作，截止2013年，ASABE已經(jīng)編制了246項標準，其中108項成為國家標準。作者搜集、整理了關(guān)于ASABE標準化管理的文獻，從管理理念與政策、管理機構(gòu)與流程及管理職能及分工等方面詳細闡述了美國ASABE農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化管理體制，在此基礎(chǔ)上，提出了對我國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)管理的6點啟示。（資料來源： Scott Cedarquist. Engineering Sustainability： Engagement by ASABE. 美國ASABE農(nóng)業(yè)工程學(xué)術(shù)報告，北京，2013年8月23日。）

1 管理理念與政策

ASABE標準化管理理念包括以下6方面。（1）標準自愿采用。ASABE的標準資料包括三類：標準（包括采用的國際標準）、農(nóng)業(yè)工程實踐材料、數(shù)據(jù)庫等；在產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易中的任何個體和組織，ASABE的標準都是自愿采用的，ASABE僅為其標準提供咨詢，并不為其實施后果承擔任何責任。（2）任何團體和個人都被提供參與標準制定的機會。標準只有被采用，其作用才能發(fā)揮出來，因此涉及標準的相關(guān)利益主體參與標準制定是非常重要的。ASABE將新批準的項目到官方網(wǎng)站公示30天，同時還在ASABE主辦的期刊上通知，向社會招募參與標準編制的人員。（3）保持標準的先進性。ASABE要求標準要具有先進性，ASABE還對其標準明確提出了“為國際標準提供技術(shù)依據(jù)”的要求。（4）普及標準化教育。將標準是為教育的基礎(chǔ)，標準的培訓(xùn)渠道多元且穩(wěn)定，教師授課、網(wǎng)上授課、工作室等多種途徑進行培訓(xùn)和宣傳，并與大學(xué)教育、研究生教育結(jié)合緊密，全方位實施標準教育。（5）專利授權(quán)推進標準應(yīng)用。在美國，很多人采用標準主要是為了避免產(chǎn)生專利侵權(quán)。一般而言，標準在推廣應(yīng)用之前，ASABE已經(jīng)獲得專利持有人或一方授權(quán)代表做出的保證，這對實現(xiàn)ASABE標準應(yīng)用是至關(guān)重要的。以一般免責聲明的形式保證該持有人并不持有和目前并不打算持有任何專利聲明，或者專利許可證被免費提供于標準應(yīng)用，又或以合理的條件（沒有任何不公平的歧視），許可證將被提供用于標準應(yīng)用。（6）注重標準的國際化。ASABE標準應(yīng)該在必要的方面與其他國家標準、國際標準及OECD等國際組織保持一致。同時，還積極將ASABE標準推薦為國際標準[2]。

2 管理機構(gòu)與流程

ASABE除了擁有若干工作人員負責日常事務(wù)的組織管理之外，設(shè)有董事會和基金董事會。董事會負責技術(shù)事務(wù)的審查及管理，基金董事會主要負責籌集資金以及為做出杰出貢獻的會員或人員頒發(fā)獎金。ASABE的董事會下設(shè)10個執(zhí)行委員會（Executive Committee）和4個理事會（Council）；4個理事會下設(shè)有200個部門技術(shù)委員會、27個頒獎委員會以及9個社團（見圖1）[3]。標準化工作由其中的標準理事會、各技術(shù)部門的標準委員會、政策與程序委員會（Policy and Procedures Committee）、標準編制委員會（Standards Development Committee，SDC）及國際標準化委員會（International Standardization Committee）等部門負責（圖1）（資料來源：作者根據(jù)ASABE網(wǎng)站資料整理，圖2同）。

在標準化工作中，標準委員會與ASABE工作人員之間的分工明確，職能清晰。ASABE員工主要對委員會進行組織和日常管理，具體職能包括：（1）幫助申請人完成申請；（2）組織監(jiān)督及標準編制委員會投票；（3）保持會議記錄和花名冊；（4）確保標準化程序符合ANSI認證要求。各標準化委員會的職責是：（1）判斷標準項目與ASABE的相關(guān)性；（2）起草標準草案的技術(shù)內(nèi)容；（3）表決標準的技術(shù)內(nèi)容；（4）回答評論者的問題。

2.1 管理機構(gòu)

標準理事會統(tǒng)領(lǐng)整個標準化工作，對各項標準化活動進行整體把關(guān)；03標準委員會、政策與程序委員會主要發(fā)揮監(jiān)督委員會的職責，負責對標準立項、標準編制過程及程序的合理性的審查；標準草案技術(shù)內(nèi)容的審查主要由標準編制委員會負責；國際標準化委員會則負責涉及國際標準的標準化工作。

2.1.1 標準理事會 標準理事會（Standards Council）由來自T-01、T-13以及相關(guān)的各個技術(shù)部門、利益主體及受影響主體的代表構(gòu)成，主要負責監(jiān)督審查03標準委員會報告的各項標準化工作；另外，在跨多個部門的標準編制中，標準理事會協(xié)助ASABE工作人員確定03標準化委員會的職責。

2.1.2 標準編制委員會 標準編制委員會（SDC）由新的或已成立的部門技術(shù)委員會、臨時委員會、小組委員會及工作組構(gòu)成。為了平衡利益，SDC通常還包括受影響的主體和相關(guān)利益主體方面的成員。

SDC通常由03標準委員會確認或組建，完成對標準草案的技術(shù)內(nèi)容的評估及投票，可以說參與了從標準項目立項評估到標準編制的整個過程。具體工作包括以下5個方面：（1）提出標準編制大綱；（2）確定標準編制人員名單；（3）資料、信息的收集整理；（4）標準草案的統(tǒng)稿。

2.1.3 標準委員會 幾乎每個標準都要涉及1個以上的03標準委員會參與。參與的03標準委員會多于1 h，標準理事會將指定其中一個作為負責人。ASABE每個部門都有用一個03標準委員會，負責為標準項目指定編制組，標準項目立項審批及標準文件終稿的評審等工作。標準前，03標準委員主要對標準編制過程及程序進行充分評估，確保標準編制過程符合正當程序，具體包括以下內(nèi)容：（1）確認標準編制的必須性；（2）投票代表數(shù)目及75%以上支持率的正當程序已經(jīng)被滿足；（3）確保SDC恰當表達了委員會投票的結(jié)果和公眾評估結(jié)論。SDC提出的一些關(guān)鍵技術(shù)問題的解決方案應(yīng)當被提交給委員會；（4）確認標準已經(jīng)在ANSI編號中，或者被作為一個新項目推薦給國際組織。

2.1.4 政策與程序委員會 政策與程序委員會，代號“T-01”，主要對標準編制過程和程序負責，協(xié)調(diào)跨部門的標準編制活動及對社會標準提出政策建議，通常作為跨多個技術(shù)部門的標準編制的監(jiān)督委員會。T-01的具體職能包括以下5方面：（1）確保ASABE作為ANSI授權(quán)的標準編制機構(gòu)的資質(zhì)和對相關(guān)要求的遵守；（2）與ANSI對接，審閱來自ANSI關(guān)于標準編制過程、程序及審計的文件；（3）負責ASABE標準化政策和程序相關(guān)的國內(nèi)外標準化活動，與03標準化委員會進行信息溝通；（4）每年就準編制過程、程序、活動及與ANSI交流等方面的情況和問題向ASABE標準理事會匯報；

2.1.5 國際標準化委員會 國際標準化委員會，代號“T-13”，其主要職責如下：（1）通用標準方面協(xié)調(diào)ASABE與ISO、IEC、OECD等組織的標準化活動；（2）協(xié)助03標準化委員會組建既能熟悉ASABE標準項目編制要求，又能提供國際標準方面的專家來加入標準編制組（SDC），像美國技術(shù)咨詢組一樣發(fā)揮作用。

2.2 管理流程

ASABE標準化管理流程包括7個步驟（圖2）：第1步，探明標準需求；第2步，監(jiān)督委員會進行標準申請表的評審，完成標準立項，并確定標準編制方法；監(jiān)督委員會通常由03標準委員會、政策與程序委員會（T-01）來擔任；在引用國際標準的情況下，國際標準化委員會（T-13）也參與到標準項目評審；第3步，標準編制委員會（SDC）編制標準草案，并完成對草案技術(shù)內(nèi)容的評審工作；第4步，組織監(jiān)督委員會對標準編制過程和程序等進行評估和投票；第5步，若推薦為國家標準，標準終稿還需要提交ANSI的進行評估和審批；第6步，ASABE標準；同時負責標準的咨詢、教育及培訓(xùn)工作；第7步，ASABE標準可通過TAG推薦為國際標準。

ASABE標準升級為國家標準需要3個額外的步驟：（1）立項時，通過公共評論決定是否推薦為美國國家標準；（2）ASABE組織SDC對標準草案進行技術(shù)評審的同時，通過公共評論決定是否推薦為美國國家標準；（3）ANSI對標準最終稿進行評估和審批[4]。

ASABE標準升級為國際標準需要經(jīng)過美國技術(shù)顧問組（Technical Advisory Groups，TAGs）的推薦。

3 管理職能與分工

ASABE負責美國農(nóng)業(yè)工程標準化管理工作，具體職能包括標準編制、標準的國際化及標準培訓(xùn)教育等3方面。ASABE的標準編制流程較為完善，操作程序規(guī)范；其中一個顯著特點是ASABE非常關(guān)注標準的國際化，表現(xiàn)在兩方面，一是積極引進國際標準；二是積極推動將ASABE標準轉(zhuǎn)化為國際標準。另外，ASABE對其標準、工程實踐、數(shù)據(jù)以及由ASABE采用的國際標準進行廣泛的宣傳、教育及培訓(xùn)，并提供充分的咨詢。

3.1 標準編制管理

3.1.1 標準編制程序 ASABE標準編制流程較為完善，目的是確保每個人都有機會參與，進而避免任何群體主導(dǎo)整個標準編制過程。ASABE的標準編制管理流程可簡單歸納為：3次審批，3次公示（圖3）。在這3次評審中，03標準委員會始終作為監(jiān)督委員會成員參與審查；在標準跨部門的情況下，T-01需要參與標準立項審查，涉及到國際標準的情況下， T-13會參與標準評審。

第一，標準立項審查和結(jié)果公示。在探明標準需求的基礎(chǔ)上，通過投票進行標準立項，并成立SDC。

（1）標準需求通過網(wǎng)上遞交申請表的方式來征集。無論是否與ASABE相關(guān)，任何個人、委員會、組織及企業(yè)都可以提出制定新標準和修改現(xiàn)有ASABE標準的要求。申請人向ASABE提交一份項目申請表，其內(nèi)容包括：標準的需求、背景、標準原理說明、標準編制的方法（修訂、廢棄、新編還是引用國際標準），若能提供技術(shù)專家及利益相關(guān)方的名單等更好。（2）ASABE人員組織監(jiān)督委員會（03標準委員，T-01）對標準項目申請表進行評估和審批，此時確定標準編制方法以及是否升級為國家標準；如決定上升為國家標準，還要將申請書提交給ANSI進行評估，通過后在網(wǎng)上進行60 d的公示；若決定采用國際標準，則需要國際標準委員會（T-13）介入評審。每個委員會都擁有自己的網(wǎng)站，登錄ASABE網(wǎng)絡(luò)論壇進行投票。（3）要通過正當程序和公示來提供其他相關(guān)利益方的參與機會。通過評估后，評審結(jié)果將掛在網(wǎng)上進行30 d的公示；另外，03標準委員為該標準項目指定一個SDC，同時也通過網(wǎng)絡(luò)征集SDC的參與者的公告；公示期結(jié)束后，SDC主席將會公布其成員的新名單，不僅包括新增的委員會，還包括任何相關(guān)的利益方；標準編制過程中，SDC成員發(fā)生大的變化時，需要向監(jiān)督委員會報告。如果標準項目的主題與ISO標準有關(guān)聯(lián)，03標準委員會將首先考慮咨詢國際標準化委員會（T-13）；如果有必要，03標準委員會將會要求資深的技術(shù)專家或ASABE外部的專家加入SDC。

第二，標準草案的審查和公示。

有4個步驟：（1）項目負責人提交標準草案，ASABE人員進行形式審查。（2）ASABE組織SDC對標準草案的技術(shù)內(nèi)容進行投票，大于50%的SDC成員出席，超過75% 人員投贊成票，則草案通過。（3）通過后，草案在網(wǎng)上進行30 d的公示。相關(guān)利益團體和個人被提供程序和渠道參與標準草案的意見反饋；如果推薦為美國國家標準，則提交草案給ANSI，評估通過后，公示60 d。（4）根據(jù)修改意見和建議對標準草案進行完善，形成標準終稿。其中原因和證據(jù)方面的內(nèi)容以文檔的方式在附錄中說明。

第三，標準終稿的審查和公示。

ASABE組織監(jiān)督委員會對標準編制過程和程序進行評估和投票表決。審批通過后公示30 d，然后ASABE標準。如果SDC希望某項標準被ANSI認可為國家標準，需要向ASABE工作人員提交一個簡要的理由陳述。03標準委員會將就此及任何后續(xù)修訂或再確認工作進行投票。一個報ANSI 的ASABE標準，應(yīng)當是經(jīng)過了充分的判斷，認可為是當前最精煉和具有代表性的技術(shù)。因此，該標準應(yīng)該至少滿足下列一個或多個要求：（1）標準涉及了ASABE之外的相關(guān)團體的產(chǎn)品、過程、工程實踐以及數(shù)據(jù)。因此當該項ASABE標準變?yōu)閲覙藴剩@些相關(guān)團體也可以采用。（2）ASABE將因為其他領(lǐng)域的主體遵守其標準而受益。（3）作為美國國家標準，批準所需的額外公共審議提高了該標準的地位，同時，也提高了ASABE標準在某些地理和貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用水平，尤其是通過其他方式該標準沒法被采用。（4）作為美國國家標準，該標準在國際貿(mào)易或標準活動中將保護美國的立場。要想作為國際標準的提案，所有的美國標準首先需要被認可為美國國家標準，只有這樣，其他國家才可能識別出哪些標準代表了美國的立場。美國國家標準可以直接作為國際標準的技術(shù)基礎(chǔ)。

3.1.2 標準的上訴 任何人和機構(gòu)對正在編寫或已經(jīng)存在的標準，或者任何未遵循標準化過程和程序的行為，可以提出質(zhì)疑和異議，并按照規(guī)定程序進行上訴。在30 d內(nèi)標準首席官要對其做出回應(yīng)。如果上訴人對回應(yīng)不滿意，可以繼續(xù)申訴。其中，監(jiān)督委員會和標準理事會負責申訴內(nèi)容涉及標準技術(shù)內(nèi)容方面的上訴，而程序方面的申訴由標準理事會負責。申訴機構(gòu)進行投票，50%以上的人員參加，50%的支持率，則視為同意；否則，則討論原因，并再次投票直到達成一致[2]。

3.1.3 標準的維護 每隔5年，各部門的03監(jiān)督委員會要對所負責的標準實施審查。結(jié)果包括修訂、重新申明或者廢除等3種；具體的標準審查工作由SDC承擔；如果沒有SDC，03標準委員會則指定或臨時成立一個技術(shù)專家組成的工作組來完成審查；如果工作組建議修訂或者廢除，這時一個SDC需要被建立。（1）如果SDC建議修訂或廢除，一個項目建議表需要提交給ASABE的工作人員；經(jīng)過監(jiān)督委員會的投票，建議被否定的話，監(jiān)督委員會要予以解釋，并在標準上注明這段歷史。（2）如果SDC沒有任何建議，ASABE的工作人員組織監(jiān)督委員會對重新申明進行投票，并在標準上注明5年內(nèi)沒有變化。參與投票的人員要超過50%，并且有50%以上的人投贊票。另外，臨時標準則需要每年修訂1次。

3.2 標準國際化

ASABE標準的國際化表現(xiàn)在2個方面：一是吸收ISO、IE等組織的國際標準作為ASABE標準，便于貿(mào)易的開展；二是經(jīng)由TGA將ASABE標準推薦給ISO，被采用后上升為國際標準。標準的國際化是美國標準化戰(zhàn)略的重點之一。

3.2.1 對國際標準的引用 ASABE經(jīng)常采用ISO標準作為ASABE標準。采用方式有2種：一是完全采用。這種情況下，對于國際標準不做任何的變動；二是部分采用或做一些修改。這2種情況下的采用，都沿用原有國際標準的名稱。

3.2.2 轉(zhuǎn)變?yōu)閲H標準 標準要轉(zhuǎn)變?yōu)閲H標準，通常需要滿足2個條件：首先該ASABE標準已成為事實標準（De Facto），即很多國家承認他們正在使用該標準；其次標準文本被ISO和IEC所采用。這個采納過程包括3個步驟：（1）美國技術(shù)顧問組（Technical Advisory Groups，TAGs）將ASABE標準推薦給ISO或IEC；（2）ASABE標準文檔被ISO或IEC列為新標準編制的基礎(chǔ)材料，并且最終全部或部分ASABE標準文件內(nèi)容被采納到ISO/ IEC標準草案；（3）由美國TAGs對ISO/IEC標準草案進行投票，并提出意見和建議；在充分考慮美國國家利益的基礎(chǔ)上，由ASABE的官員將投票結(jié)果和評論內(nèi)容編制成文件，經(jīng)由ANSI提交給ISO。

3.3 標準培訓(xùn)與教育

ASABE充分利用了ISO和ANSI的標準教育策略和培訓(xùn)渠道，對ASABE標準化過程進行大力的宣傳及教育。

3.3.1 標準化教育的策略 標準教育策略主要有2個：（1）ANSI的教育委員會負責監(jiān)督所有大學(xué)有關(guān)標準教育及其符合性評估及推廣工作。美國標準戰(zhàn)略 （USSS）的第10項建議中專門對標準化教育做了要求。為了在學(xué)術(shù)界和公眾中最大限度的宣傳標準的重要性，該委員會正致力于建立整個標準教育及其符合性評估的團隊建設(shè)工作。（2）ANSI標準化教育在大學(xué)的拓展主要通過倡議整合標準相關(guān)信息到學(xué)院、大學(xué)和高中的課程中。美國ASABE中有9個學(xué)生團體，主要致力于學(xué)生對農(nóng)業(yè)工程師職業(yè)理想及標準化意識的培養(yǎng)。

3.3.2 標準培訓(xùn)的渠道 易于使用的教育工具對標準培訓(xùn)極為重要。標準學(xué)習(xí)網(wǎng)站是用戶最早獲得的在線資源。標準培訓(xùn)主要有以下4條渠道：（1）教師指導(dǎo)的課堂培訓(xùn)（Instructor-led classroom training）；（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（Web-based training）；（3）虛擬工作室（Virtual workshops）；（4）電子學(xué)習(xí)項目（E-learning programs）。自學(xué)教育模式可以讓你根據(jù)自己的速度和便利來學(xué)習(xí)。所有的課程和資源都是ANSI作為一項公共服務(wù)免費提供的[6]。

4 結(jié)論與啟示

通過對以上美國ASABE標準化管理體制的分析，得出對我國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準化管理體系的構(gòu)建有如下6點啟示。

（1）技術(shù)審查和行政審批相分離。行政審批采取投票的方式?jīng)Q定，技術(shù)審核具有全面合理的的標準編制專家隊伍，這不僅提高了標準化管理的效率，還有效的保障了標準編制的技術(shù)水平[7]。（2）標準化管理機構(gòu)完備，分工明確、職能清晰；標準編制流程完善，透明，具有較高的效率。標準宣貫培訓(xùn)機制健全，完備。（3）建立渠道讓公眾參與到標準編制過程中，使得標準與實際結(jié)合緊密。而當前，我國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準編制滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐，應(yīng)當更多地征集產(chǎn)業(yè)的意見。比如可以考慮將協(xié)會標準納入標準體制中來[8]。（4）注重標準的國際化。ASABE在標準化過程中不僅注重吸收國際標準中的先進技術(shù)，而且努力將ASABE標準推薦為國際標準，以搶占標準化的制高點[9]。（5）ASABE十分重視標準化意識的培養(yǎng)，建立了非常完善的標準宣傳教育培訓(xùn)機制。一方面，從大學(xué)生抓起，在含有農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的大學(xué)、研究生院建立了標準化教育的項目及課程；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)I(yè)技術(shù)人員和公眾提供標準化方面的課程，注重對標準化過程的教育，讓公眾明白標準化是怎么回事。讓人們知道人人都有義務(wù)和責任參與到標準化過程中來?？梢哉f，標準化教育貫穿于標準化的始終。（6）建立激勵機制。ASABE的理事會下設(shè)27個頒獎委員會，對標準編制方面做出杰出貢獻的會員或人員授予名譽或資金方面的獎勵，這也激勵專業(yè)技術(shù)人員及公眾參與到標準化的過程中。

參考文獻：

[1] 石彥琴等.中國農(nóng)業(yè)工程建設(shè)標準體系構(gòu)架研究[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報，2012，28（5）：1-4.

[2] ASABE Standards Committee.ASABE standardization procedures[EB/OL].（2011-02-01）.http：///standards.aspx.

[3] ASABES Staff.Your role in committees[EB/OL].[2013-08-01].http：///standards.aspx.

[4] 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部標準定額司.工程建設(shè)標準編制指南[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009（6）：2-6.

[5] 陸津龍，王芬，毛凱.國外標準管理制度分析—美國[J].工程建設(shè)標準化，2012（6）：4-8.

[6] ASABE.ASABE Standards training[EB/OL].（2011-12-01）.http：///standards.asp.

[7] 陳國義.工程建設(shè)標準化管理技術(shù)支撐體系研究[J].工程建設(shè)標準化，2013（2）：14-18.

篇6

>> 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式探索實踐 護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 多元協(xié)同，探索高質(zhì)量電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之路 電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式改革與探索 電氣工程及其自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 “電氣工程”全日制專業(yè)學(xué)位研究生的多樣化學(xué)分認證方案探索 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索 機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐 工程管理專業(yè)學(xué)位研究生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究 面向新時期的計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究 中外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式對比 全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索研究 人文學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]楊衛(wèi).研究生教育追求“協(xié)同式創(chuàng)新”[EB/OL].[2008-10-29].http：///News/Info/20081029/525.

[4]李小昱，王為，張衍林，等.從中外研究生培養(yǎng)模式思考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（11）.

[5]宋東霞，劉麗新.從美國培養(yǎng)研究生的角度看我國研究生培養(yǎng)機制改革[J].學(xué)位與研究生教育，2007，（8）.

[6]王歡.國外研究生培養(yǎng)模式分析與借鑒[EB/OL].[2008-05-21].http：///content/2008-05/21/content_777821.htm.

[7]陶進.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式[J].繼續(xù)教育研究，

2012，（11）.

[8]葉宏.學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國成人教育，2007，（11）.

[9]王正平.高等學(xué)校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)探討[J].中國成人教育，

篇7

[關(guān)鍵詞]面向工程；面向應(yīng)用；面向需求；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-4634(2012)03-0085-04

0　引言

機械設(shè)計制造及其自動化是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院科研工作的主要發(fā)展方向，為適應(yīng)新疆經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，該專業(yè)從2004年開始重新調(diào)整了培養(yǎng)方案，增添了新的專業(yè)方向(計算機輔助設(shè)計制造、設(shè)備管理與工程)，使該專業(yè)成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)當年招生的熱門專業(yè)之一，錄取分數(shù)大大高出普通本科錄取線。2005年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院以該專業(yè)為基礎(chǔ)成立了4個研究室：機械設(shè)計研究室、農(nóng)牧機械研究室、精準農(nóng)業(yè)研究室、農(nóng)業(yè)工程信息技術(shù)研究室。多年來，該專業(yè)為新疆的機械工業(yè)、農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展輸送了大批的專業(yè)人才，在全自治區(qū)尤其是農(nóng)機行業(yè)，具有較大的影響，為新疆農(nóng)機的發(fā)展做出了極大的貢獻。

1　優(yōu)勢專業(yè)培養(yǎng)模式

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院高度重視機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，在該專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中首先明確專業(yè)建設(shè)思路，瞄準培養(yǎng)目標，注重教學(xué)方法和手段及考試考核方式的改革，利用開放型實驗、實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)多樣的學(xué)生科技活動及創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計工作，取得了很多寶貴的經(jīng)驗和豐碩的成果。

1.1明確專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院在優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中，明確專業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想和目標定位，緊扣自治區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型工業(yè)化發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有較強實際動手能力的應(yīng)用型人才，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，做到定位準確，建設(shè)思路清晰，建設(shè)目標清楚，措施有針對性和可行性。

專業(yè)規(guī)劃的制定及實施措施。(1)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的確定通過以下5個“三個”方面建設(shè)：“三個結(jié)合”——課堂教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)、校園培養(yǎng)結(jié)合社會實踐、專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合素質(zhì)拓展；“三個面向”——面向工程、面向需求、面向應(yīng)用；“三個導(dǎo)向”——鼓勵思考、激勵創(chuàng)新、獎勵貢獻；“三個倡導(dǎo)”——求真務(wù)實、開拓進取、勤奮謙和；“三個熱愛”——熱愛學(xué)院、熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)。(2)課程建設(shè)。優(yōu)化課程體系，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在課程體系中，既體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)工程的傳統(tǒng)(專業(yè)方向課程中有農(nóng)業(yè)機械設(shè)計課程)，又有適應(yīng)社會需求的新技術(shù)專業(yè)方向(如機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造等)。(3)實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)。在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)中，實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的實驗設(shè)備添置立足于專業(yè)建設(shè)的目標；在設(shè)備用途上，主要添置利于培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的測試、教學(xué)科研型的儀器實驗設(shè)備；繼續(xù)實行實驗室集中管理、分工建設(shè)的辦法；學(xué)院的實驗室管理辦公室負責全院的實驗室日常管理和實驗保障；各教研室的任課教師具體承擔實驗課教學(xué)任務(wù)，并負責設(shè)計型、綜合型及科技創(chuàng)新型實驗項目的開發(fā)及開設(shè)等教學(xué)工作。(4)教學(xué)改革與教學(xué)管理。認真修訂本科“一班一計劃”的人才培養(yǎng)方案，重點體現(xiàn)在兩個方面：首先，明確本專業(yè)及其方向的定位，優(yōu)化課程教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)；其次，民族語言班級的人才培養(yǎng)方案應(yīng)真正體現(xiàn)削枝強干和重點培養(yǎng)動手能力的基本要求。

1.2　專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定、制定

1)專業(yè)培養(yǎng)目標。遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律；立足新疆、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)社會；探求復(fù)合型、應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑和方法；注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2)修訂思路。人才培養(yǎng)方案的修訂思路見圖1。

1.3　教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

1)課程體系改革。課程體系及其內(nèi)容的變革，是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系改革中，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新學(xué)科知識，優(yōu)化課程體系，強化能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系分兩大塊：理論課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系(理論教學(xué)體系模式參見圖2)。

2)課程教學(xué)改革。(1)專業(yè)課程建設(shè)。注重學(xué)科知識的綜合性與實用性，調(diào)整、合并、重組一些課程，避免內(nèi)容重復(fù)；增設(shè)拓寬專業(yè)口徑、體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新課程；取消課程中的部分常規(guī)實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性強的實驗課。(2)課程管理。創(chuàng)建以課程組(群)管理為體系的管理模式；實行主講教師課程授課全程負責制；專業(yè)課程組進行日常教學(xué)、教研、教改等活動。

1.4　教學(xué)方法與手段改革

根據(jù)課程特點，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式等方面做了大量的改革工作，取得較好成效。

1)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上注重啟發(fā)式、案例式、研討式、討論式、互動式、結(jié)構(gòu)課式等教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，結(jié)合多媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行開放性實驗嘗試，尤其是從課堂教學(xué)開始就注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如《機械設(shè)計》課程成功探索出了“課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的良性互動式的教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動的求知者、參與者和探索者，他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識在不斷地解決問題和積極主動地參與過程中得到培養(yǎng)。

以一條主線、兩個階段、兩個層次優(yōu)化了教學(xué)過程。“一條主線”就是提高學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，“兩個階段”和“兩個層次”是在教學(xué)前期以單一機構(gòu)的設(shè)計為主，使學(xué)生對各類機構(gòu)的特點及設(shè)計步驟與特點加以了解掌握；在后期以綜合使用多種機構(gòu)完成特定功能為主。如圖

3　為學(xué)生動手制作的實物作業(yè)(各種典型機構(gòu))。

2)考核方式改革。根據(jù)專業(yè)課程特點，靈活運用多種方法積極進行考核方式的探索和改革工作。從2003年開始經(jīng)過專業(yè)教師多年的努力，探索出了多種師生普遍認為較成功的考核方式，參見表1。

1.5　創(chuàng)新實踐教學(xué)

以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的多層次、立體化實踐教學(xué)體系。

在實踐教學(xué)體系的框架下，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，以認知實驗和認識實習(xí)、實訓(xùn)、實驗室開放、大學(xué)生第二課堂、科技創(chuàng)新小組、大學(xué)生導(dǎo)師培養(yǎng)等方式吸引學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，實踐效果好。實驗室和各實訓(xùn)中心面向本院本優(yōu)勢專業(yè)和相關(guān)工科學(xué)院開放，開放時間長，效果較好。

在多年實踐基礎(chǔ)上，建立了符合時代特征、設(shè)計科學(xué)合理、符合培養(yǎng)目標要求的“一條主線、三個層次、八個模塊”的實踐教學(xué)體系。

“一條主線”：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新精神的實踐教學(xué)培養(yǎng)為目標，著重提高“動手能力、應(yīng)用能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力”五種能力；“三個層次”：以專業(yè)基本能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基本平臺；“八個模塊”：從“專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、計算機應(yīng)用能力、專業(yè)課實驗、專業(yè)課實訓(xùn)實習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計、大學(xué)生第二課堂、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動”八個方面進行專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系設(shè)計科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標的要求。

2　優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)成效

2.1　學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力進一步提升

在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的政策鼓勵下，重視學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生中大力開展科技創(chuàng)新活動，依托大學(xué)生科技活動站開展學(xué)生科技發(fā)明、制作，大學(xué)生科技活動站中以機制、電氣專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)。

5年來，各個興趣小組共有各個專業(yè)的組員近100人，其中機制專業(yè)學(xué)生累計就有50人，再次證明了學(xué)院機制專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際、熱愛科學(xué)的特點。

科技活動站包括“機械創(chuàng)新設(shè)計小組”、“電子工程興趣小組”、“數(shù)控模型設(shè)計小組”等有專業(yè)教師輔導(dǎo)參與的大學(xué)生群體組織，這不僅能激發(fā)廣大學(xué)生參加各項活動的積極性，提高他們的活動興趣，還能進一步鍛煉大學(xué)生的個人特長、工作能力、公關(guān)能力和組織能力。

經(jīng)過多年來的不斷努力，近幾年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院的學(xué)生在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”、“自治區(qū)電子科技大賽”、?？萍嘉幕囆g(shù)節(jié)等各類科技競賽和科技作品展覽中都取得了可喜的成績，見表2。其中，在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”中獲得一等獎。

2.2　以實驗室為依托開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

為了促進自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)的建設(shè)，并輻射帶動其他專業(yè)的建設(shè)，擴大大學(xué)生創(chuàng)新項目的影響范圍，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在6個自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)中開展了第三批大學(xué)生創(chuàng)新項目，并以此為契機，將此活動輻射拓展到其他相關(guān)專業(yè)，進行了創(chuàng)新項目的立項工作。機械交通學(xué)院學(xué)生(特別是電氣工程及其自動化專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè))踴躍申報項目，2010年成功獲批18項，2011年成功獲批11項，合計金額達到10萬元。同時，還獲得2010年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目15項。目前這些項目都在相關(guān)實驗室緊鑼密鼓的進行中，項目資金都已落實到位。

2.3　學(xué)生獲得專利情況

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)091班的艾力江·如蘇力同學(xué)是中國發(fā)明協(xié)會和阿克蘇地區(qū)發(fā)明協(xié)會的會員，自2010年進入新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院學(xué)習(xí)以來，學(xué)院為他繼續(xù)開展各項創(chuàng)新活動提供了場地(農(nóng)牧業(yè)機械實驗室)并指派肉孜老師作為他的指導(dǎo)老師，為他取得發(fā)明專利提供了充分的條件。

由艾力江發(fā)明的紅外線馕坑專利項目2010年1月20日授權(quán)。他的《紅外線馕坑商業(yè)策劃書》在2010年“烏魯木齊市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中榮獲了三等獎；在2010年第7屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽新疆區(qū)總決賽榮獲了優(yōu)秀項目一等獎，在2010年第7屆挑戰(zhàn)杯全國總決賽中榮獲了銅獎。艾力江發(fā)明的《紅外線馕坑》被國家知識產(chǎn)權(quán)局定位為2010年深圳高洽會、第12屆中國國際高新技術(shù)成果交易會和2010年知識產(chǎn)權(quán)洽談會新疆專利項目中重點推薦的高新、低碳、環(huán)保、節(jié)能性項目之一，2011年3月12日在北京清華大學(xué)已通過國家重點科技項目國家級專家組的評議，2011年4月被自治區(qū)農(nóng)機局和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)推薦成為2011年新疆國際農(nóng)業(yè)機械博覽會重點推薦的優(yōu)秀項目之一，在2011年5月的新疆機械博覽會上成為博覽會的亮點項目，2011年5月被新疆維吾爾自治區(qū)知識產(chǎn)權(quán)局授予“2011年度新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專利獲得者”稱號。

3　結(jié)束語

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，通過該專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)工作的開展，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式更加合理，學(xué)生綜合素質(zhì)進一步提高，初步實現(xiàn)了該專業(yè)高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)新平臺建設(shè)。

繼續(xù)秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。(1)加強與其他本科院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點和人才特色；(2)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向；(3)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)體系建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成專業(yè)特色和人才優(yōu)勢。

參考文獻

[1]馬萬民.高等教育服務(wù)質(zhì)量管理研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2005：89-100.

[2]章榮琦.論以人為本的我國高校教育管理[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2004，(12)：90-91.

[3]王彬斐.我國高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2007：29-31.

[4]鐘勇為.近二十年高校課程變革方略的國內(nèi)研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(1)：58-61.

[5]鐘勇為，王亞欣.大學(xué)教學(xué)改革研究的基本問題到底是什么[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，22(3)：102-106.

篇8

為了不斷激活我省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活動主體，進一步提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)省農(nóng)業(yè)廳、省財政廳《關(guān)于印發(fā)<江西省2010年陽光工程實施方案>的通知》（贛農(nóng)字[2010]58號）精神，就做好我省2010年陽光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)為目標，以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念、增強創(chuàng)業(yè)意識為重點，以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力為核心，以創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)為內(nèi)容，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民。引導(dǎo)和扶持受訓(xùn)農(nóng)民擴大生產(chǎn)規(guī)模，領(lǐng)辦合作經(jīng)濟組織，創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，推動農(nóng)業(yè)的標準化、專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?jīng)營；促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，挖掘和拓展農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)潛力。為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的人才保證和智力支持。

二、培訓(xùn)對象

重點是農(nóng)村外出務(wù)工返鄉(xiāng)青年、種養(yǎng)大戶、農(nóng)機大戶、農(nóng)村經(jīng)濟合作組織帶頭人和有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大、中專畢業(yè)生。符合以下基本條件：思想素質(zhì)好、品德端正、遵紀守法、誠信經(jīng)營；初中以上文化程度，年齡一般不超過50歲；創(chuàng)業(yè)意愿強烈，具有與創(chuàng)業(yè)項目相適應(yīng)的一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并能發(fā)揮示范帶動作用。

三、培訓(xùn)任務(wù)與時間

2010年國家安排我省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃為2000人，培訓(xùn)時間為20天。

四、實施步驟

（一）認定培訓(xùn)基地。2010年，我省已確定江西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院、江西通用技術(shù)工程學(xué)校、贛州農(nóng)校四所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地須與省農(nóng)業(yè)廳簽訂《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)委托合同書》（附表1）。同時，應(yīng)申報《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校備案表》（附表2）。

（二）確定培訓(xùn)專業(yè)。結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，2010年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具體開設(shè)專業(yè)為：畜禽養(yǎng)殖400人、淡水養(yǎng)殖200人、飼料加工營銷100、果業(yè)200人、蔬菜500人、茶葉100人、食用菌100人、農(nóng)機200人、其他200人。江西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校以養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)800人，其中，畜禽養(yǎng)殖400人、飼料加工營銷100人，淡水養(yǎng)殖200人，其他類100人。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院以種植業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)800人，其中，蔬菜500人、食用菌100人、茶葉100人，其他類100人。江西通用技術(shù)工程學(xué)校以農(nóng)機培訓(xùn)為主，培訓(xùn)200人。贛州農(nóng)校以果業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)200人。

（三）組織選拔學(xué)員。選拔推薦學(xué)員由省相關(guān)行業(yè)部門牽頭組織。采取個人自愿報名、市、縣農(nóng)業(yè)部門組織推薦、省各行業(yè)主管部門組織審核的方式進行。各市、縣對所推薦的學(xué)員應(yīng)負責組織其填寫《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員登記表》（附表3），加蓋公章后報省行業(yè)主管部門審核，按照有關(guān)通知要求組織學(xué)員到相應(yīng)的培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，并報廳科教處備案

（四）建立培訓(xùn)體系。各培訓(xùn)基地認真制定《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)計劃表》（附表4），落實主講教師和兼職課外輔導(dǎo)員，落實具有與培訓(xùn)專業(yè)相適應(yīng)的實訓(xùn)基地，選擇符合專業(yè)要求的培訓(xùn)教材，并報農(nóng)業(yè)廳科教處備案。

（五）規(guī)范開展培訓(xùn)。培訓(xùn)實行理論學(xué)習(xí)和實踐考察相結(jié)合的培訓(xùn)方式。分集中授課、實踐考察、考試考核三個階段進行，共120個課時。具體參見《培訓(xùn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容及學(xué)時分配表》（附表5）。各培訓(xùn)基地可結(jié)合當?shù)貙嶋H，適當調(diào)整安排相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)時。為保證整個培訓(xùn)工作順暢有序，各培訓(xùn)班次要指定一名老師擔任班主任，負責班級的日常管理；要選舉班長和班委會成員（或小組長），協(xié)助班主任的工作。

集中授課階段：不少于30學(xué)時。開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和基本技能、創(chuàng)業(yè)扶持政策、相關(guān)專業(yè)技術(shù)和質(zhì)量安全及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等公共內(nèi)容的培訓(xùn)。其間，各培訓(xùn)基地要指定和選聘富有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專職教師，負責輔導(dǎo)每位學(xué)員制定出切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計必須由參訓(xùn)學(xué)員自己根據(jù)實際進行設(shè)計，輔導(dǎo)教師對其科學(xué)性、實用實效性和計劃書的有關(guān)數(shù)據(jù)進行具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師要對學(xué)員創(chuàng)業(yè)計劃書進行評價。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計使學(xué)員基本掌握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計的基本框架、程序和步驟；要將創(chuàng)業(yè)計劃書作為對學(xué)員開展跟蹤服務(wù)的主要依據(jù)。

實踐考察階段：40-75學(xué)時。組織學(xué)員到相關(guān)農(nóng)業(yè)基地、專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)進行考察學(xué)習(xí)、跟班見習(xí)和頂崗實習(xí)；學(xué)員在實習(xí)考察過程中有針對性的修改完善自己的創(chuàng)業(yè)方案。

考試考核階段。5學(xué)時。各培訓(xùn)基地要加強對培訓(xùn)學(xué)員的知識和實踐考核。考核結(jié)果分為“通過”和“未通過”兩種?？己宋传@通過的培訓(xùn)學(xué)員須重新參加相應(yīng)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。經(jīng)考試考核合格的學(xué)員可由培訓(xùn)基地頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。鼓勵和引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員參加相關(guān)農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定考試。

（六）搞好跟蹤服務(wù)。各培訓(xùn)基地對參訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員應(yīng)建立以創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的學(xué)員檔案信息管理系統(tǒng)，組織學(xué)員填寫《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況跟蹤記錄表》（見附表6）。實行不低于2年的跟蹤聯(lián)系服務(wù)，定期或不定期聘請創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家，對學(xué)員創(chuàng)辦的企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營實體進行診斷，建立學(xué)員與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家的長期互動關(guān)系，指導(dǎo)其健康發(fā)展。

五、資金使用

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補助標準為人均2500元，補助資金由中央和省級財政統(tǒng)籌安排，實行免費培訓(xùn)。培訓(xùn)基地不得向?qū)W員收取任何費用。培訓(xùn)補助資金采用培訓(xùn)券補助的方式直補農(nóng)民，培訓(xùn)券由省農(nóng)業(yè)廳統(tǒng)一印制發(fā)放。培訓(xùn)資金主要用于教材費、講課費、場租費（培訓(xùn)、實訓(xùn)）、實習(xí)費、考察費、學(xué)員食宿費、后續(xù)指導(dǎo)和管理服務(wù)費等。培訓(xùn)資金必須做到?？顚Ｓ?、獨立核算。新晨

六、工作要求

1、明確職責分工。各地和省行業(yè)主管部門要高度重視農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，以農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為抓手，深入推進創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動。省行業(yè)主管部門負責制定學(xué)員推薦工作方案，提出并與培訓(xùn)基地共同商議相關(guān)授課內(nèi)容，參與相關(guān)實訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，匯總創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況，參與對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的督導(dǎo)與檢查；各市（縣）做好學(xué)員入學(xué)組織推薦。各培訓(xùn)基地要成立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，精心編制培訓(xùn)方案，創(chuàng)造性地開展工作，細化工作措施，并加強與行業(yè)主管部門的聯(lián)系與溝通，共同把培訓(xùn)工作落到實處。

篇9

    第一,采取“引進來,走出去”的師資培養(yǎng)方式,全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中,教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用,教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強對青年教師的培養(yǎng),發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng),倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師,使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等,提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進工作,嚴把人才引進質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求,根據(jù)人才引進規(guī)劃,加強優(yōu)秀人才引進工作。對擬聘用人員,由教學(xué)指導(dǎo)委員會對其教學(xué)、科研及其他方面的能力進行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成,試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式,考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學(xué)任務(wù),成為各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力,并將這種意識和能力貫穿到教學(xué)的每一個層面,以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求,加強學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng),提高教育國際化水平,培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機,建立多種國際合作模式,與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議,選派優(yōu)秀中青年教師出國進修,引進高水平外籍教師來校等方式,為年輕教師創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境,力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項目中取得新進展,在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二,加強教學(xué)團隊建設(shè),以核心課程為單元,組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團隊。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團隊,設(shè)立課程負責人,責任到人,落實到位。努力建設(shè)一個開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境,特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,使人才在此教學(xué)團隊的大環(huán)境中,在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,與教學(xué)團隊共同成長,營造出既敢于爭論,又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

    二、不斷改善教學(xué)條件,加強課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

    第一,以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點,促進專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準專業(yè)發(fā)展前沿,響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求,在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系,明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點、難點和關(guān)鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案,通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組,組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發(fā)揮團隊的作用,制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二,建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果,創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫,包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責,設(shè)定建設(shè)時間,劃分建設(shè)經(jīng)費,并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織驗收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站,反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息,包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目,供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學(xué)實驗設(shè)備,在確?，F(xiàn)有實驗設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下,開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實驗設(shè)備,滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

    三、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新,加快教學(xué)方式方法改革

    第一,樹立科學(xué)的教學(xué)觀念,從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系,以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學(xué)生受益。同時,調(diào)動以教師為主,師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè),以探索和研究為指向,強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者,圍繞老師選定的專題,在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進行平等的互動與交流,對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設(shè)項目,并根據(jù)學(xué)院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中撥出專款鼓勵教師積極進行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強課程建設(shè),對課程體系和課程內(nèi)容進行改革,以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學(xué)成果。第二,改革教學(xué)方法,綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法,拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮,樹立科學(xué)、先進的教學(xué)觀,真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系[4]。針對學(xué)生的實際情況,教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,及時更新教學(xué)內(nèi)容[5-6]。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式,提高教學(xué)團隊綜合教學(xué)水平,鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外,還通過加強課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來,挖掘資料,實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展,本學(xué)科向其他學(xué)科拓展,在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣,使學(xué)生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。

篇10

第一，采取“引進來，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強對青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進工作，嚴把人才引進質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求，根據(jù)人才引進規(guī)劃，加強優(yōu)秀人才引進工作。對擬聘用人員，由教學(xué)指導(dǎo)委員會對其教學(xué)、科研及其他方面的能力進行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式，考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學(xué)任務(wù)，成為各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學(xué)的每一個層面，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求，加強學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議，選派優(yōu)秀中青年教師出國進修，引進高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境，力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項目中取得新進展，在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二，加強教學(xué)團隊建設(shè)，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團隊。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團隊，設(shè)立課程負責人，責任到人，落實到位。努力建設(shè)一個開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學(xué)團隊的大環(huán)境中，在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學(xué)團隊共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

二、不斷改善教學(xué)條件，加強課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

第一，以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點，促進專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求，在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系，明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點、難點和關(guān)鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團隊的作用，制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責，設(shè)定建設(shè)時間，劃分建設(shè)經(jīng)費，并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織驗收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學(xué)實驗設(shè)備，在確?，F(xiàn)有實驗設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下，開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實驗設(shè)備，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

三、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革

第一，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。同時，調(diào)動以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進行平等的互動與交流，對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設(shè)項目，并根據(jù)學(xué)院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中撥出?？罟膭罱處煼e極進行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強課程建設(shè)，對課程體系和課程內(nèi)容進行改革，以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學(xué)成果。第二，改革教學(xué)方法，綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹立科學(xué)、先進的教學(xué)觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對學(xué)生的實際情況，教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，及時更新教學(xué)內(nèi)容［5－6］。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)團隊綜合教學(xué)水平，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還通過加強課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來，挖掘資料，實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學(xué)科向其他學(xué)科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，使學(xué)生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。

四、構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實踐中以完善“實習(xí)—設(shè)計—實驗”體系為主，在專業(yè)建設(shè)中落實第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合，促進學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認識實習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實習(xí)基地，強化實習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識面寬、業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實習(xí)教學(xué)思想，使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進、技術(shù)力量強、管理規(guī)范的優(yōu)勢，共同建立大型實習(xí)教學(xué)基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標，使實踐性教學(xué)更貼近實際。(2)調(diào)整實習(xí)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，建立實踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系，促進實踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件，使實踐性教學(xué)的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點和質(zhì)量標準有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系，適時調(diào)整和完善實踐性教學(xué)方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實踐的重點。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式，優(yōu)化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，進行適當課時的以培養(yǎng)動手能力為目標的課程設(shè)計極為必要。目前課程設(shè)計有鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計、水泵及水泵站課程設(shè)計、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計、工程施工課程設(shè)計等9門，另有畢業(yè)設(shè)計。(1)在課程結(jié)束之后，通過設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識和拓展概念的階段，使學(xué)生能更主動地、目標明確地在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識，達到課程設(shè)計的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計題目和方向，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之后即走上工作崗位的特點，鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能更快地進入角色。根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計工作，使畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進行畢業(yè)設(shè)計(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(論文)期間紀律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計計算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實踐性環(huán)節(jié)中，要求指導(dǎo)教師嚴格按照管理規(guī)定，有效地組織學(xué)生實習(xí)，加強對學(xué)生的紀律、安全教育，對學(xué)生嚴格要求，認真指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，做好實習(xí)報告的批改、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實踐性環(huán)節(jié)的時間和質(zhì)量。第三，開發(fā)設(shè)計性、綜合性的創(chuàng)新性實驗項目，打造綜合性實驗平臺，全天候向?qū)W生開放實驗資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用到工程實際的能力［7－9］。實踐教學(xué)的另兩個環(huán)節(jié)是教學(xué)實驗和學(xué)生創(chuàng)新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學(xué)中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實驗室為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實驗場地進行。依托水利工程國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，可以更好地完善實驗平臺和創(chuàng)新平臺建設(shè)，進一步拓展實驗中心的功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實驗室是開放型實驗室，不僅滿足正常本科生的實驗教學(xué)，還滿足學(xué)生開展科研或創(chuàng)新活動的各種需求，學(xué)生不論是做實驗還是創(chuàng)新活動，都可以隨時來實驗室，實驗室都會為有需求的學(xué)生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺的建設(shè)主要著眼于在學(xué)生中開展創(chuàng)新活動和組織創(chuàng)新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽、河海大學(xué)“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競賽、校級和國家級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、專利申報等。為進一步調(diào)動學(xué)生參與到創(chuàng)新活動積極性、擴展學(xué)生受益面，在國家級和校級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目之外，設(shè)置院級學(xué)生科技基金，設(shè)立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，將學(xué)生主動的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融合在整個本科學(xué)習(xí)階段，使得低年級學(xué)生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實踐。

五、改革教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效率

第一，改革教學(xué)管理體系，實現(xiàn)基層教學(xué)管理由傳統(tǒng)的“教學(xué)過程管理為主”向“專業(yè)建設(shè)管理與教學(xué)過程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，牢固樹立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識，從教學(xué)管理機制、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施等方面，推進教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促進本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學(xué)院成立了專業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設(shè)工作，專業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同，相互補益。前者側(cè)重于專業(yè)建設(shè)管理，主要在對專業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)的社會需求等進行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實施與教學(xué)管理的措施，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學(xué)組織實施機構(gòu)，側(cè)重于教學(xué)過程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實施與管理措施制訂的同時，具體負責相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，強化教學(xué)改革的探索與實踐。第二，建立激勵教師靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度體系。在學(xué)校對學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、課程教學(xué)管理、實驗教學(xué)管理、實習(xí)管理、教風(fēng)管理以及學(xué)風(fēng)管理等方面，已有一整套教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，制訂和完善相關(guān)配套的教學(xué)管理文件、制度和評價考核辦法，突出教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系，課程負責人制度，教學(xué)文件檔案管理制度，新教師教學(xué)責任導(dǎo)師制度，課程試講制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，班導(dǎo)師工作制度，教學(xué)教育管理工作聯(lián)席會制度，學(xué)生綜合評價工作制度，優(yōu)秀學(xué)生研究性學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)導(dǎo)師制度，學(xué)生評教工作實施辦法，院內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”和“創(chuàng)業(yè)實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。

六、結(jié)束語