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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究、教學(xué)與科研、海洋特色、機(jī)電控制技術(shù)

【中圖分類號(hào)】TH-39

引言

《機(jī)電控制技術(shù)》是機(jī)械專業(yè)的一門必修課程，是非電專業(yè)普及電控知識(shí)的必要課程，，是機(jī)械、電工電子等專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的綜合性應(yīng)用技術(shù)，主要通過遠(yuǎn)程控制、自動(dòng)控制、信息處理三個(gè)方面的應(yīng)用技術(shù)來體現(xiàn)[ ]，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上，不同學(xué)校有著不同的做法，但其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電控制方面的基本知識(shí)的同時(shí)，具備相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，因此不同類型、不同專業(yè)門類的學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)有所側(cè)重，高職及應(yīng)用類院校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式主要體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于機(jī)電控制的實(shí)際操作能力上，李金熱[ ]論述了機(jī)電控制技術(shù)的教授內(nèi)容，為適應(yīng)高職院校培養(yǎng)實(shí)際操作技術(shù)人才的要求，增加了

了典型過程控制的案例及變頻調(diào)速的內(nèi)容，許焰[ ]等提出了機(jī)電控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)分級(jí)式教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，通過分級(jí)教學(xué)的方法，使學(xué)生能一定程度上加深對(duì)所學(xué)機(jī)、電、液方面專業(yè)課程的理解，增強(qiáng)綜合運(yùn)用機(jī)、電、液控制專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、解決實(shí)際機(jī)電設(shè)備故障問題的能力。濟(jì)南大學(xué)的王娜在《機(jī)電傳動(dòng)與控制》課堂講授理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)的比例，增加了綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；突出工程應(yīng)用，增加后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)――機(jī)電工程實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際應(yīng)用貼合得更緊密、更實(shí)用。研究型大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上則注重機(jī)電控制技術(shù)理論在設(shè)計(jì)和開發(fā)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)目標(biāo)上主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)和開發(fā)人員，隨著教育部卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，在教學(xué)形式上則注重實(shí)踐和理論的相互作用，為克服以往重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，各高校紛紛加強(qiáng)了實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，上海交通大學(xué)由王顯正教授主持編寫了《機(jī)電控制技術(shù)》校編教材，其中實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的20%，東南大學(xué)以《機(jī)床電氣》課程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)在聯(lián)系和機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，形成了完整的《機(jī)電控制技術(shù)》課程新體系，理清了課程教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)形式上，發(fā)揮研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與科研的結(jié)合，使得《機(jī)電控制技術(shù)》具有一定的領(lǐng)域性，張洋[ ]等將PLC技術(shù)的應(yīng)用到礦山機(jī)械中，周瑛男[ ]論述了機(jī)電控制系統(tǒng)在液壓系統(tǒng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了先進(jìn)的機(jī)、電、液一體化技術(shù)。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，人類對(duì)海洋資源的開發(fā)需要大量的儀器、裝備，這些儀器、裝備的開發(fā)離不開機(jī)電控制技術(shù)，中國海洋大學(xué)作為研究和利用海洋資源的高校，肩負(fù)著海洋資源開發(fā)和利用人才的培養(yǎng)重任，為保質(zhì)保量的完成使命，我們一直在吸收和借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行著《機(jī)電控制技術(shù)》的課程改革，通過教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方式改革使得這一課程基本具備了海洋特色，培養(yǎng)出了一定實(shí)踐基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的涉及海洋機(jī)電裝備方面的高級(jí)人才。由于教學(xué)中采用的事例來自科研，使得我校的《機(jī)電控制技術(shù)》授課內(nèi)容，在滿足普遍的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還具有一定的海洋特色，下面我們重點(diǎn)介紹一下教學(xué)與科研結(jié)合的具體過程。

教學(xué)結(jié)合科研，實(shí)踐驗(yàn)證理論

作為一所985高校，中國海大的科研項(xiàng)目主要涉及海洋專業(yè)，從海洋勘探到海洋資源的利用技術(shù)，形成了海洋裝備與儀器、海洋平臺(tái)、水下機(jī)器人及探測(cè)等各個(gè)方向的研究團(tuán)隊(duì)，這些項(xiàng)目的研究都涉及到機(jī)電控制技術(shù)，將這些項(xiàng)目中的機(jī)電控制技術(shù)作為教學(xué)案例應(yīng)用于本科教學(xué)中，使得教師的授課變得接地氣，避免了夸夸其談式得授課方式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么費(fèi)勁，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逃課睡覺的明顯減少，保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。例如在講授PLC順序功能圖的內(nèi)容時(shí)，老師講授之前通過視頻播放海帶夾苗機(jī)工作過程，提出順序控制所要完成的工作，把順序功能圖演示給學(xué)生，給學(xué)生留下了一種懸念，然后再講授實(shí)現(xiàn)順序控制的理論基礎(chǔ)，把學(xué)生的各種懸念都解開后，這一課的內(nèi)容就基本講完，趁著學(xué)生高漲的興趣還沒有落下來，馬上安排實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手編寫程序、輸入PLC進(jìn)行調(diào)試。通過這種教學(xué)使得教學(xué)變得容易，老師和同學(xué)之間形成了互動(dòng)，這一互動(dòng)不僅在課堂上，而且課堂下大家的話題也都順序控制的實(shí)現(xiàn)上。

將科研項(xiàng)目作為事例引入到本科教學(xué)中，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松?？朔死蠋煗M堂灌，學(xué)生左耳聽、右耳出，缺課、睡課的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解老師的科研內(nèi)容，及做科研的方法，學(xué)生在掌握所學(xué)課程的知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做事的方法，對(duì)培養(yǎng)卓越工程師有著重要的意義。

教學(xué)服務(wù)科研，培育卓越人才

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的涉海高級(jí)人才，同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求，隨著卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，僅僅講授傳統(tǒng)機(jī)電控制技術(shù)是不夠的，還要增加學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，在完成基本的教學(xué)計(jì)劃之后，對(duì)參與卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生，要求他們參加到老師的科研項(xiàng)目中去，完成一些涉及機(jī)電控制技術(shù)方面課題，通過這些課題的設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，另一方面，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新的方法，這對(duì)于培養(yǎng)卓越工程師人才意義重大。同時(shí)學(xué)生參與到研究課題中豐富了研究方案，優(yōu)化了研究內(nèi)容，分擔(dān)了老師的部分勞動(dòng)，達(dá)到了雙贏的效果。

海洋環(huán)境觀測(cè)用絞車的設(shè)計(jì)和制作過程中，在分解了各部分的任務(wù)后，有5名同學(xué)參與到機(jī)電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作，從單純的繼電器、接觸器等純硬件的控制系統(tǒng)到基于PLC的控制系統(tǒng)，他們提出了幾種方案，在老師的指導(dǎo)下，考慮系統(tǒng)的使用的海洋環(huán)境，最終確定了最的方案，對(duì)于最優(yōu)方案又設(shè)計(jì)了幾種實(shí)現(xiàn)方式，基于實(shí)現(xiàn)形式的簡單化和清晰化最終確定了這一方案的實(shí)現(xiàn)形式；學(xué)生積極參與到制作工程中，將系統(tǒng)的制作、方案的確定和實(shí)行形式的設(shè)計(jì)相比較，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握的程度，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大。

針對(duì)海洋特色，改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中采用科研事例，使得我校的機(jī)電控制技術(shù)的課程具有一定的海洋特色，這一特色不僅引用科研事例，還要增加機(jī)電控制技術(shù)在海洋環(huán)境中的應(yīng)用要求的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的講授又服務(wù)與科研，體現(xiàn)了本課程的海洋特色。

海洋的環(huán)境的特殊要求，使得機(jī)電控制技術(shù)的應(yīng)用和其他領(lǐng)域有所不同，主要體現(xiàn)在防腐蝕、密封、冷卻上，因此在該課程的內(nèi)容上增加了關(guān)于防腐蝕方法的內(nèi)容，密封艙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的注意事項(xiàng)等類容，冷卻方式的介紹等內(nèi)容?？梢詢?nèi)容放在緒論后，機(jī)電控制技術(shù)的基本知識(shí)講解前。

教學(xué)內(nèi)容的改革伴隨著教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)形式的改革，改革后，機(jī)電控制技術(shù)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，同時(shí)參與到科研中，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)力度。

結(jié)論

將科研事例應(yīng)用到教學(xué)中，用自己的實(shí)踐去教授學(xué)生，老師感覺底氣十足，激發(fā)了老師上課的激情。學(xué)生感覺學(xué)有所用，培育了他們學(xué)習(xí)的興趣，逃課睡課的現(xiàn)象大為減少。從學(xué)習(xí)及應(yīng)用情況看，幾年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有20%的學(xué)生涉及機(jī)電控制技術(shù)方面的內(nèi)容，通過率100%，而之前幾乎沒有學(xué)生敢做這方面的課題。這說明本次教學(xué)改革取得了很大的成績。

致謝

本課題的研究得到了中國海洋大學(xué)專業(yè)綜合改革2013ZD03項(xiàng)目及中國海洋大學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目的資助。

參考文獻(xiàn)

1 、李定華 機(jī)電控制技術(shù)應(yīng)用問題分析 科技與企業(yè) .2012.19.095 319

2 、 、張洋房亮 礦山機(jī)電控制技術(shù)中PLC技術(shù)的應(yīng)用分析 應(yīng)用科技20l4年第8期 283

3 、周瑛男 機(jī)電控制在液壓沖擊器中的應(yīng)用 機(jī)械工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量2013.6 46-50

篇2

【關(guān)鍵詞】海洋實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理；教學(xué)內(nèi)容

0 引言

近年來，國內(nèi)外都非常重視海洋觀測(cè)，通過遙感衛(wèi)星、走航、浮標(biāo)和潛標(biāo)等監(jiān)測(cè)手段，得到了大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)需要研究人員進(jìn)行詳細(xì)整理和深入分析，才能得出科學(xué)的結(jié)論，體現(xiàn)觀測(cè)數(shù)據(jù)的價(jià)值。因此，海洋數(shù)據(jù)處理對(duì)于海洋科學(xué)研究來說是至關(guān)重要的。然而，目前大多數(shù)海洋類院校并沒有開設(shè)這門課程，或者只開設(shè)了海洋數(shù)據(jù)處理的理論課程，這樣不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也不利于學(xué)生在海洋科學(xué)研究方面的進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)海洋監(jiān)測(cè)和科研中的需求，本人認(rèn)為《海洋數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)》課程的開設(shè)是非常有必要的，并設(shè)計(jì)了《海洋數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容。這門課程根據(jù)網(wǎng)上開放下載的海洋資料和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生采用Excel、Matlab和Ocean Data View軟件進(jìn)行分析處理，繪制成規(guī)范的圖片。下面分別介紹Excel、Matlab和Ocean Data View這3種軟件的教學(xué)內(nèi)容。

1 Excel軟件的教學(xué)內(nèi)容

微軟公司出品的Excel辦公軟件是功能強(qiáng)大、技術(shù)先進(jìn)、使用方便且靈活的電子表格軟件。Excel的主要功能包括制作電子表格、數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析與篩選、制作圖表和打印數(shù)據(jù)等。在海洋科學(xué)方面，運(yùn)用Excel軟件能夠進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、分析海洋數(shù)據(jù)、繪制海洋圖表，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如下。

1.1 常用海洋單位的換算

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆蘸Ｑ髥挝坏膿Q算；了解海洋物理量的計(jì)算。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）將128 dbar、45 dbar、9 dbar分別換算成巴、帕斯卡和百帕；2）將經(jīng)緯度113.211°E、34.5123°N、83.134°S分別換算成度分秒格式；3）將14海里、370海里分別換算成千米和里；4）將10.8節(jié)、18節(jié)分別換算成千米每小時(shí)和米每秒；5）海水的密度為1024kg/m3，計(jì)算比容和密度超量；6）計(jì)算結(jié)果均保留完整的小數(shù)。

1.2 渤海各類水質(zhì)的面積

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆诊灎顖D的畫法；了解我國渤海水質(zhì)狀況。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）記錄《2015年中國海洋環(huán)境狀況公報(bào)》中的秋季渤海海水水質(zhì)數(shù)據(jù)；2）畫出各類水質(zhì)的面積餅狀圖；3）餅狀圖內(nèi)顯示水質(zhì)等級(jí)和百分比；4）添加繪圖區(qū)邊框，邊框顏色為“黑色”，寬度為“2磅”；5）字體均設(shè)置為“黑體”，“加粗”。

1.3 黃海綠潮面積的變化

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆罩鶢顖D的畫法；了解黃海綠潮最大分布面積的變化。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)2008到2015年的《中國海洋環(huán)境狀況公報(bào)》，記錄每年黃海綠潮的最大分布面積；2）畫出綠潮隨時(shí)間變化的柱狀圖；3）縱坐標(biāo)從0到60000，間隔為10000，橫坐標(biāo)間隔為1；4）柱形結(jié)構(gòu)的填充顏色為淺綠色，添加數(shù)據(jù)標(biāo)簽；5）標(biāo)題為“黃海綠潮分布面積（km2）”；6）字體均設(shè)置為“黑體”，“加粗”。

1.4 我國沿海省份海平面高度變化

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆罩本€圖的畫法；了解沿海省份海平面變化的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)2007到2015年的《中國海平面公報(bào)》，畫出遼寧、山東、浙江和海南的海平面高度變化直線圖；2）橫坐標(biāo)為年份（2007到2015），縱坐標(biāo)為高度（0到160）；3）橫坐標(biāo)間隔為1，縱坐標(biāo)間隔為40；4）分別畫出遼寧（黑）、浙江（藍(lán)）、山東（橙）和海南（紅）四條線，線條寬度設(shè)置為“2.5磅”；5）圖片標(biāo)題為“海平面高度變化（mm）”，顯示圖例，添加繪圖區(qū)邊框；6）字體均設(shè)置為“宋體”，“加粗”。

2 Matlab軟件的教學(xué)內(nèi)容

Matlab是一種用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)技術(shù)計(jì)算語言和交互式環(huán)境。Matlab的應(yīng)用范圍非常廣，包括信號(hào)和圖像處理、通訊、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和測(cè)量、財(cái)務(wù)建模和分析以及計(jì)算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。Matlab開發(fā)了海洋資料分析處理的應(yīng)用程序，較容易地實(shí)現(xiàn)了海洋要素的計(jì)算、異常值處理、矢量圖及其它圖形的繪制和顯示等功能，解決了其他應(yīng)用難以解決的問題[1]，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如下。

2.1 潮汐曲線圖

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誐atlab曲線圖的繪制方法；了解潮汐高度的變化。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)北海市潮汐表，畫出2016年5月13日的北海市潮汐曲線圖；2）橫坐標(biāo)為小時(shí)，從0到24，縱坐標(biāo)為高度，從0到500；3）添加橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的網(wǎng)格線；4）潮汐曲線的線條顏色為紫色，寬度設(shè)置為3.0；5）所有字體均設(shè)置為“宋體”，“加粗”。

2.2 海洋參數(shù)計(jì)算

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誐atlab統(tǒng)計(jì)函數(shù)；了解SeaWater函數(shù)工具包。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)海洋的溫鹽深儀（Conductivity-Temperature-Depth，CTD）數(shù)據(jù)，計(jì)算溫度的平均值、中位數(shù)、最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差；2）利用Matlab中的hist和bar函數(shù)，畫出溫度的統(tǒng)計(jì)直方圖；3）導(dǎo)入SeaWater函數(shù)工具包；4）根據(jù)SeaWater工具包中的函數(shù)，計(jì)算位溫、密度和位密。

2.3 溫鹽散點(diǎn)圖

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆丈Ⅻc(diǎn)圖的繪制方法；了解海洋溫度和鹽度的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)海洋的CTD數(shù)據(jù)，畫出溫鹽散點(diǎn)圖；2）橫坐標(biāo)為鹽度，縱坐標(biāo)為溫度；3）橫坐標(biāo)標(biāo)簽為“鹽度 /psu”，縱坐標(biāo)標(biāo)簽為“溫度 /°C”，標(biāo)簽字體大小為20；4）數(shù)據(jù)點(diǎn)的顏色為藍(lán)色，大小15；5）圖片標(biāo)題為“溫鹽散點(diǎn)圖”，字體大小設(shè)置為20；6）圖片中的字體均設(shè)置為“Times New Roman”。

3 Ocean Data View軟件的教學(xué)內(nèi)容

海洋數(shù)據(jù)視圖（Ocean Data View，ODV）應(yīng)用軟件，是德國阿爾弗雷德?韋格納極地與海洋研究所研制開發(fā)的海洋學(xué)應(yīng)用軟件包。ODV能夠繪制出高質(zhì)量的站位圖、時(shí)間序列圖、垂直斷面圖、散點(diǎn)圖和空間分布圖等，具有設(shè)計(jì)靈活、功能齊全、操作簡單等特點(diǎn)，得到了海洋科研人員廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用[2]。掌握ODV軟件，可以在海洋科學(xué)研究中，繪制出美觀、規(guī)范的圖片，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如下。

3.1 畫出中國地圖并標(biāo)出島嶼位置

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誒DV地圖的畫法；了解我國島嶼的位置。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）查詢下列島嶼的經(jīng)緯度：永暑島、永興島、、曾母暗沙；2）畫出完整的中國地圖，并標(biāo)出上述島嶼；3）地圖的經(jīng)緯度范圍設(shè)置為緯度（0°到60°N），經(jīng)度（70°E到140°E）；4）添加地形和國界線；5）調(diào)色板顏色設(shè)置為“GEBCO”；6）島嶼標(biāo)記的大小設(shè)置為50，顏色為粉色；7）寫上島嶼名字，字體為“幼圓”，大小為“10 pt”，取消斜體。

3.2 全球海表面溫度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆蘸１砻鏈囟壬Ⅻc(diǎn)圖的繪制方法，了解全球海表面溫度的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)美國環(huán)境預(yù)報(bào)中心的海表面溫度數(shù)據(jù)，畫出全球海表溫度圖；2）經(jīng)緯度范圍設(shè)置為緯度（90°S到90°N），經(jīng)度（180°W到180°E）；3）取消坐標(biāo)軸題目，調(diào)色板顏色為“BlueGreenRed”；4）散點(diǎn)的大小設(shè)置為20；5）取消地形，顏色條范圍設(shè)置為0到30，以10為間隔。

3.3 北冰洋海冰變化

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆蘸１逯祱D的繪制方法；了解2006和2007年的海冰狀況。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1）根據(jù)遙感衛(wèi)星的海冰密集度數(shù)據(jù)，分別畫出2006和2007年北冰洋的海冰狀況圖；2）選擇北極投影，緯度范圍從65°N到90°N；3）插值方式采用DIVA，X軸和Y軸的平滑尺度均設(shè)置為30；4）調(diào)色板顏色設(shè)置為“Blueonly”，白色代表海冰，藍(lán)色代表海水；5）取消地形，隱藏?cái)?shù)據(jù)點(diǎn)；6）添加海冰密集度為50的等值線。

4 總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，《海洋數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)》這門課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果非常好。學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)過程中，熟悉了海洋數(shù)據(jù)，掌握了分析數(shù)據(jù)的方法，了解了海洋科學(xué)的前言問題，為進(jìn)一步的海洋研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；高校；專業(yè)課；海洋學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0123-03

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，我國于2003年明確提出建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，許多高校相繼開設(shè)了涉海專業(yè)，加強(qiáng)海洋教育，培養(yǎng)海洋人才。海洋技術(shù)是極具代表性的涉海專業(yè)之一，我校于2001年開始招收第一批本科生?！昂Ｑ髮W(xué)”（有稱“海洋科學(xué)導(dǎo)論”或“海洋科學(xué)概論”）是眾多涉海專業(yè)（如海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學(xué)、海洋生物資源與環(huán)境）的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及和開發(fā)與利用海洋有關(guān)的知識(shí)體系[1]，涉及到物理學(xué)、生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)體系。海洋科學(xué)作為近些年來發(fā)展迅速的一門學(xué)科，每年都有許多最新的研究成果，而代表國際先進(jìn)水平的研究成果多以英文的形式出現(xiàn)。因此，要讓本科生全面了解甚至掌握海洋科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)，開展中英文同步教學(xué)意義深遠(yuǎn)。通過雙語教學(xué)，既可有效提高學(xué)生專業(yè)英語水平，更有助于學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)海洋科學(xué)原版文獻(xiàn)而對(duì)海洋學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的掌握，從而提高學(xué)生的整體專業(yè)水準(zhǔn)。

為了滿足新世紀(jì)對(duì)復(fù)合型高等人才的需求，教育部早在2001年就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提倡并鼓勵(lì)在本科教學(xué)中開展雙語教學(xué)[2]；并于2003年啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（后發(fā)展為“質(zhì)量工程”），明確指出要推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，實(shí)施雙語教學(xué)示范課程建設(shè)。經(jīng)過近十年的嘗試和探索，雙語教學(xué)在全國高校范圍內(nèi)已廣泛開展，獲得了可喜的成果和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些困難和瓶頸[3-5]。我?！昂Ｑ髮W(xué)”課程，自2003年春季學(xué)期開始嘗試采用“雙語”教學(xué)模式，現(xiàn)已建設(shè)成為本校校級(jí)精品課。在多年的教學(xué)探索過程中，對(duì)海洋學(xué)雙語教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和思考，總結(jié)如下供交流。

1?搖對(duì)海洋學(xué)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1?搖雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）可以有不同的形式，如浸入型模式（使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)）、保守型模式（學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)）、過渡型模式（學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語，再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)）。目前，國內(nèi)高校多以保守型模式進(jìn)行嘗試和探索，而且以在非語言類專業(yè)課程中采用國外優(yōu)秀原版教材，并同時(shí)使用外語（主要為英語）和漢語兩種語言進(jìn)行授課的教學(xué)方式[6]最為代表。

顯然，學(xué)生運(yùn)用第二語言（外語）的水平和能力是較本族語（母語）稍差的。因此，雙語教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)是“保強(qiáng)扶弱”，即在用正確的外語進(jìn)行部分知識(shí)講解的同時(shí)，輔用漢語，以避免由于語言滯后給學(xué)生帶來的思維障礙。雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語和外語進(jìn)行思維，并能在這兩種語言之間根據(jù)對(duì)象和環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換，而不是簡簡單單地加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于除了能讓學(xué)生正確、全面地獲得專業(yè)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的外語情境中學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)外語[7，8]。

1.2?搖開展“海洋學(xué)”雙語教學(xué)的意義

雙語教學(xué)反映了當(dāng)今世界信息和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部早在2001年就明確指出，要在高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，并要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語課程[2]?，F(xiàn)如今英語已成為科學(xué)技術(shù)傳播的主要語言載體，各種重要的海洋學(xué)前沿知識(shí)和研究成果多以英文形式刊登。因此，借助雙語教學(xué)，有利于學(xué)生接受并掌握相關(guān)前沿知識(shí)。我國海洋科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生攻讀研究生的比例較高，有許多本科畢業(yè)生雖然通過了大學(xué)英語六級(jí)，但英語實(shí)際應(yīng)用能力卻不高，特別是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)查閱和對(duì)外合作交流方面比較欠缺。因此，實(shí)施雙語教學(xué)，讓學(xué)生以接觸專業(yè)知識(shí)為契機(jī)，開展聽、說、讀、寫等方面的專業(yè)外語訓(xùn)練，為他們將來順利過渡并盡快適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為他們能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)海洋學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和正確把握未來的發(fā)展趨勢(shì)提供有力幫助。此外，專業(yè)課雙語教學(xué)的開展，也從另外一個(gè)層面上為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，有助于鞏固和加強(qiáng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生英語的整體水平。

2?搖海洋學(xué)雙語教學(xué)的探索

2.1?搖教學(xué)內(nèi)容

由于“海洋學(xué)”本身的專業(yè)性和學(xué)科交叉性很強(qiáng)，教學(xué)組在借鑒中國海洋大學(xué)和廈門大學(xué)等國內(nèi)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的英語水平，選用馮士院士等編著的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》作為主要中文參考教材，以Alyn C Duxbury等編著的《An Introduction to the World’s Oceans》和英國BBC公司攝制的“The Blue Planet”作為主要英文參考教材，制作多媒體雙語課件，內(nèi)容主要涉及地球系統(tǒng)與海底科學(xué)、海水的物理和化學(xué)特性、海洋環(huán)流和波動(dòng)、潮汐現(xiàn)象、海洋生物和中國近海的區(qū)域海洋學(xué)等章節(jié)，涵蓋了海洋地質(zhì)、海洋化學(xué)、海洋物理和海洋生物學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容豐富，深入淺出。

2.2?搖教學(xué)方式方法

雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)并非是單純的外語語言教學(xué)，而應(yīng)是在某種特定的環(huán)境下，用母語以外的某一門語言與母語同時(shí)作為教學(xué)媒介語言和交流語言開展教學(xué)工作，并能使學(xué)生在不同的語言環(huán)境下與不同的交際對(duì)象在兩種語言之間進(jìn)行自由的切換運(yùn)用[9]。因此，雙語教學(xué)，特別是專業(yè)課的雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為核心，而外語語言學(xué)習(xí)僅是伴生的，否則就會(huì)背離采用雙語教學(xué)的形式進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的初衷。鑒于學(xué)生的接受程度，本教學(xué)組在授課過程中一般采用逐步滲透法，即參考多媒體雙語課件，以中文講授為主，以英文解釋為輔，用英文主要介紹課程內(nèi)容相關(guān)的部分基本概念、重要定理及專業(yè)詞匯。教師課前會(huì)把課件及涉及的英文關(guān)鍵詞和疑難詞發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便于他們課上能夠看懂英文的課件，聽懂英文的講解。

本課程采用多媒體和板書結(jié)合授課的方式，以多媒體講解為主。因?yàn)椤昂Ｑ髮W(xué)”課程本身內(nèi)容繁多，覆蓋面廣，涉及的圖片資料相對(duì)也較多，采用多媒體教學(xué)可將教師從全部采用板書中解脫出來，使教師有充裕的時(shí)間與學(xué)生交流，加快學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的適應(yīng)，并且多媒體把聲音、圖片和文字等形象地融為一體，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的正確理解和掌握。與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)的具體進(jìn)度，播放“The Blue Planet”相應(yīng)的視頻教學(xué)片，這樣既能拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生有純正的英文視聽感受，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在專業(yè)知識(shí)講授中，采用每堂課結(jié)束或每章結(jié)束后及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，而不僅僅是了解一些零星的概念。

課后我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，具體體現(xiàn)為：每次下課前利用3~5分鐘的時(shí)間，總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，并就學(xué)生們感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂討論；課后有選擇地布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在播放“The Blue Planet”英語教學(xué)片的同時(shí)，要求學(xué)生做好記錄，課后提交英文觀后感，或在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，結(jié)合授課進(jìn)度和當(dāng)時(shí)時(shí)事安排相關(guān)的討論題目（如大陸架及東海爭(zhēng)端、海洋資源與、海洋對(duì)氣候的影響等），提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“海洋學(xué)”課程的價(jià)值。

2.3?搖考核方式

李紅兵[10]認(rèn)為，雙語教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的考試形式。本課程采用課堂討論、課后作業(yè)、論文撰寫、閉卷考試等多種形式相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和考核，學(xué)生的課程成績一般由平時(shí)成績（占總成績的20%~30%）和期末考試成績（占總成績的70%~80%）兩部分組成。平時(shí)成績包括學(xué)生課堂討論中的表現(xiàn)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力；此外還包括課后作業(yè)和論文撰寫的質(zhì)量，以此培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、翻譯資料以及自學(xué)能力，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。期末考試采用閉卷考試的形式，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念和基本原理的理解、掌握和運(yùn)用，期末考試中會(huì)包括占總分值10%~30%的英文試題。

2.4?搖教學(xué)成效

學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)有一種前所未有的新奇感受，以往學(xué)生只能在英語課堂上聽說讀寫，學(xué)習(xí)英語，而離開了英語課堂，就失去了特定的語境和場(chǎng)景，很少有機(jī)去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。而專業(yè)課雙語教學(xué)的開展，在很大程度上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生從剛開始只言片語的發(fā)言，到后來大篇幅英語觀后感的撰寫，甚至用英語進(jìn)行課堂討論，英語應(yīng)用能力得到了顯著提高。同學(xué)們認(rèn)為海洋學(xué)雙語教學(xué)的開展非常有效，能提前接觸學(xué)科內(nèi)容中的概念和其他知識(shí)點(diǎn)的英語表達(dá)，接觸大量英語專業(yè)詞匯，并通過外文教材和期刊的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)和研究工作打下基石。但也有少部分學(xué)生反映，雙語教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定影響，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間少，雙語方式有礙直觀地接受知識(shí)，有時(shí)候?qū)τ谝恍┲R(shí)點(diǎn)的理解不是很透徹，會(huì)造成學(xué)習(xí)中的盲區(qū)。

3?搖關(guān)于專業(yè)課實(shí)施雙語教學(xué)的思考和建議

3.1?搖教材的建設(shè)

尋找合適的教材是當(dāng)前實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)。目前很多學(xué)校開展雙語教學(xué)均采用英語國家的原版教材，并結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材進(jìn)行講授。原版英語教材的選用，的確可以讓學(xué)生們接觸到原汁原味的英語，營造一種“使用英語而不是學(xué)習(xí)英語”的良好環(huán)境。但是，由于不同國家教育體制的不同，各階段的教育目標(biāo)各異，專業(yè)技術(shù)的工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范各國也存在著差異，因此，全盤照搬地使用國外教材，并不十分適合現(xiàn)階段我國高校的教學(xué)方案和專業(yè)定位。教材要與教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相匹配，因此在引進(jìn)原版教材的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)我國高校的教學(xué)目標(biāo)和方法，在遵守版權(quán)法的前提下，對(duì)教材進(jìn)行增減或改編，并同步編寫配套的教學(xué)參考書。鑒于我國高校的雙語教學(xué)正蓬勃發(fā)展，并積攢了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)適合我國國情和教學(xué)要求的雙語教材的編寫，加強(qiáng)雙語教材的建設(shè)。如組織編寫以中文為主，關(guān)鍵部分為英文對(duì)照的“海洋學(xué)”教材。

3.2?搖師資的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，在雙語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。中國的雙語教學(xué)不同于新加坡和印度，這主要源于國內(nèi)高校大部分精通專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀教師并不完全精通外語。中國傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式造就的多是讀寫能力強(qiáng)的專業(yè)人才，但是能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行溝通和交流的專業(yè)教師在國內(nèi)各高校并不多見。而雙語教學(xué)要求教師既能熟練運(yùn)用英語，又具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)前師資乏力已成為影響國內(nèi)雙語教學(xué)發(fā)展的主要問題[11]。因此，加強(qiáng)專業(yè)課雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)成為重中之重，對(duì)即將從事雙語教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)、選派教師出國作短期訪問、定期召開雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都成為加強(qiáng)雙語教學(xué)師資力量建設(shè)行之有效的方法[8]。此外，結(jié)合國家留學(xué)基金公派出國計(jì)劃，同步推進(jìn)雙語教學(xué)發(fā)展有望成為一個(gè)新的發(fā)展方向。

3.3?搖政策支持與鼓勵(lì)

雙語教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，從自身能力的提高，到課程的精心準(zhǔn)備，都需要投入相當(dāng)大的精力，因此學(xué)校在政策和待遇方面應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)傾斜，支持和鼓勵(lì)有條件的教師實(shí)施雙語教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真積極地投入到雙語教學(xué)中。目前，全國很多高校都對(duì)雙語教學(xué)有專項(xiàng)的立題研究和資金投入，有的學(xué)校采取對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)教師的工作量增加50%進(jìn)行計(jì)算的做法[11]，有的學(xué)校采取提高雙語教學(xué)課程課時(shí)費(fèi)的做法，這些均對(duì)我國高校雙語教學(xué)的推行起到了積極地促進(jìn)作用。

4?搖結(jié)語

實(shí)施雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育國際化，培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質(zhì)復(fù)合人才的有效途徑，是我國高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在我國，雙語教學(xué)經(jīng)過近十年的發(fā)展，已積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法，但是仍然處于探索和發(fā)展階段，還未構(gòu)建起一套值得推廣的教學(xué)模式和課程體系。作為雙語教學(xué)的嘗試者和探索者，我們?cè)敢膺M(jìn)一步深入“海洋學(xué)”雙語教學(xué)的實(shí)踐和探索，為“海洋學(xué)”雙語教學(xué)的發(fā)展和課程建設(shè)，提供更多更有價(jià)值的資料。

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篇4

【關(guān)鍵詞】 海洋數(shù)值模擬；課程實(shí)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

一、《海洋數(shù)值模擬》課程實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的必要性

《海洋數(shù)值模擬》是海洋科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)方向課程，其內(nèi)容主要專注于海洋數(shù)值模擬的基礎(chǔ)理論、基本方法、實(shí)施過程及結(jié)果校驗(yàn)四個(gè)方面。該課程的教學(xué)目的主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)海洋數(shù)值模擬的具體需要，建立控制方程及邊界條件，選取合適的相關(guān)參數(shù)，對(duì)方程及邊界條件進(jìn)行離散化處理，編程實(shí)施，調(diào)試、修改模式，并對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與分析。同時(shí)，該課程還要介紹海流、海浪、風(fēng)暴潮等常用海洋數(shù)值模式的歷史演進(jìn)、現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不光要注重于其基本理論及方法的掌握，更重要的是要在該課程附設(shè)的實(shí)習(xí)中通過上手實(shí)踐對(duì)海洋數(shù)值模擬有直觀的認(rèn)識(shí)和熟練的掌握，在以后的工作和研究中能夠觸類旁通，使用數(shù)值模式解決海洋業(yè)務(wù)及科研方面的問題。因此，該課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于學(xué)生完整地學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，以及加深掌握的程度非常重要。

二、課程實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的原則

1、緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

需涵蓋海洋數(shù)值模擬的關(guān)鍵內(nèi)容。

2、難度不宜太大

要使學(xué)生在一定難度范圍內(nèi)對(duì)該課程的關(guān)鍵內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行上手實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)海洋數(shù)值模擬相關(guān)理論、相關(guān)方法、實(shí)施過程、編程調(diào)試技巧等方面的掌握程度。

3、實(shí)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具有一定的新穎性

之所以這樣，是為了能夠使得學(xué)生在完成實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之后，在模擬結(jié)果中加深對(duì)海洋科學(xué)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)。

為了達(dá)到《海洋數(shù)值模擬》實(shí)習(xí)的目標(biāo)，下文中將結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)該課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置及實(shí)施的技巧進(jìn)行一些探索。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置

《海洋數(shù)值模擬》實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：

1．對(duì)所模擬的海洋現(xiàn)象進(jìn)行提煉分析，總結(jié)出該現(xiàn)象的主要特征及所處環(huán)境，確定各種環(huán)境參數(shù)，并由此對(duì)控制方程組及邊界條件進(jìn)行簡化、改造，以得到既能抓住該海洋現(xiàn)象的主要特征又簡單的控制方程組及邊界條件；

2．根據(jù)研究海域的特征選取合適的空間離散化方案，根據(jù)該現(xiàn)象的時(shí)間演變特征選擇合適的時(shí)間積分方案，最終確定整個(gè)數(shù)值方案；

3．對(duì)簡化后的控制方程組及邊界條件進(jìn)行離散化，得到模式積分使用的代數(shù)方程；

4．根據(jù)離散化的代數(shù)方程組編程；

5．調(diào)試程序并對(duì)原程序進(jìn)行必要的修正，以得到能夠正常積分的代碼；

6．根據(jù)研究現(xiàn)象設(shè)定積分長度，進(jìn)行模式積分；

7．對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行分析，以確定模擬能夠正確再現(xiàn)該海洋現(xiàn)象，并根據(jù)模擬結(jié)果對(duì)該現(xiàn)象的特征進(jìn)行歸納總結(jié)。

在作者的教學(xué)實(shí)踐中，選取熱帶海洋的風(fēng)生流及赤道波動(dòng)作為研究對(duì)象，根據(jù)熱帶海洋的特點(diǎn)建立了一個(gè)1.5層的海洋模式，設(shè)定兩套試驗(yàn)方案，分別再現(xiàn)熱帶海域的風(fēng)生流系統(tǒng)及赤道波動(dòng)的傳播特征。該模式簡單、易實(shí)現(xiàn)，不僅能夠再現(xiàn)海洋內(nèi)部的流及波動(dòng)的形成機(jī)制及演變特征，而且能夠再現(xiàn)大氣對(duì)海洋的作用機(jī)制及結(jié)果。因此，選用該模式作為實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，不僅能夠可行地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐海洋數(shù)值模擬的整套環(huán)節(jié)，而且可以通過模擬結(jié)果給學(xué)生以直觀的物理海洋學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。這種直觀認(rèn)識(shí)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)《海洋數(shù)值模擬》的掌握、對(duì)物理海洋現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及在今后的模式應(yīng)用都非常重要。

該1.5層海洋模式將海洋在垂直方向上分為兩層，即混合層和深層。物理海洋學(xué)的調(diào)查證實(shí)，海水的運(yùn)動(dòng)和海洋要素的變化主要存在于混合層，深層則相對(duì)靜止和變化較小，海洋中重要的波動(dòng)也主要存在于混合層。因此，可以通過兩維的混合層模擬再現(xiàn)風(fēng)生海流及海洋中重要的波動(dòng)現(xiàn)象。

該模式疊加了邊界條件的控制方程如下，只考慮混合層的厚度以及混合層垂直平均的經(jīng)向、緯向速度。模式的空間差分格式取C網(wǎng)格，混合層厚度、經(jīng)向速度及緯向速度空間網(wǎng)格相互交錯(cuò)，在總網(wǎng)格點(diǎn)有限的情況下得到更高的空間分辨率。時(shí)間差分格式取蛙跳格式，該格式具有較好的積分穩(wěn)定度和較高的數(shù)值求解精度。模式的初始條件取速度為零，混合層厚度為100米。外部強(qiáng)迫為12月的氣候態(tài)風(fēng)應(yīng)力。研究區(qū)域取熱帶太平洋（30S-30N），經(jīng)向61個(gè)格點(diǎn)，緯向171個(gè)格點(diǎn)?？剖蠀?shù)取β平面近似。邊界取無滑動(dòng)側(cè)邊界條件。

模式代碼分為8個(gè)模塊，共同完成模式的數(shù)據(jù)讀入、積分、后處理及數(shù)據(jù)輸出等過程。

（1）海陸分布及風(fēng)應(yīng)力數(shù)據(jù)的讀入模塊；（2）風(fēng)應(yīng)力數(shù)據(jù)的插值模塊；（3）經(jīng)向、緯向速度格點(diǎn)上科氏參數(shù)的計(jì)算模塊；（4）經(jīng)向速度的積分模塊；（5）緯向速度的積分模塊；（6）溫躍層深度的積分模塊；（7）各要素積分結(jié)果的時(shí)間平滑模塊；（8）數(shù)據(jù)的輸出及繪圖模塊。

根據(jù)上述內(nèi)容，可以完成模式的建模以及積分計(jì)算。

四、實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題

實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)首先將該模式選取的背景以及特點(diǎn)向?qū)W生講述清楚，著重講解該模式由方程組的簡化設(shè)定到結(jié)果分析的思路及關(guān)鍵點(diǎn)。建模實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生通過結(jié)合課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主開拓，并通過教師的引導(dǎo)建立完整的思路。

實(shí)習(xí)的時(shí)間安排應(yīng)合理，留有足夠的時(shí)間給學(xué)生自主探索和討論，讓學(xué)生在探索過程中領(lǐng)會(huì)海洋數(shù)值模擬的要點(diǎn)及技巧。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的相互討論和借鑒往往能起到意想不到的結(jié)果，不僅能夠鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)體協(xié)作能力，而且可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)同學(xué)、激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)的效果。

教師在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)能夠掌握整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)程的節(jié)奏與進(jìn)度，重點(diǎn)放在建模思路的建立和模擬現(xiàn)象的分析引導(dǎo)上。教師還應(yīng)將實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生將來可能的工作相結(jié)合，說明實(shí)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，保證完成實(shí)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、結(jié)語

該課程實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)是使得學(xué)生掌握海洋數(shù)值模擬的理論框架和實(shí)施方案，為他們將來的工作及研究提供基礎(chǔ)。因此，在實(shí)習(xí)的過程中應(yīng)切實(shí)教給學(xué)生一個(gè)完整的內(nèi)容和實(shí)施方案，提高他們的動(dòng)手能力，給他們建立起一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。

《海洋數(shù)值模擬》實(shí)習(xí)課程的設(shè)置在國內(nèi)的發(fā)展還處于有待發(fā)展的階段，作者所在學(xué)校的課程也處于探索階段。因此，該課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的選取以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置還有待進(jìn)一步的發(fā)展，可以通過借鑒國外著名高校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)這些工作加以改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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主題創(chuàng)設(shè)與本地特色資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合，校外教育資源整合利用

在確定以“海洋科普”為主題的過程中，我們考慮到以下一些因素：一是青島作為海洋城市，擁有全國30%的海洋科研機(jī)構(gòu)、50%的海洋高層次科研人才、70%以上的涉海兩院院士。中心還曾與多家海洋科技機(jī)構(gòu)合作，有良好的合作關(guān)系。二是青島市有部分學(xué)校將海洋科技列為學(xué)校特色，并且青島市海洋科普教育正在全市各小學(xué)逐步展開，學(xué)校有對(duì)海洋科普教育資源的需求。三是開展與海洋相關(guān)的科技活動(dòng)也與學(xué)生生活的環(huán)境相一致，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使他們更好地參與到活動(dòng)中來。

青島市現(xiàn)有的海洋科普教育資源雖然豐富，但比較分散，沒有整合成適用的服務(wù)形式來滿足中小學(xué)科普教育。因此，我們的主題活動(dòng)著眼于綜合利用本地的場(chǎng)地、人力和活動(dòng)器材等方面的資源，使之能夠更好地為科技教育活動(dòng)服務(wù)。

校外科普人力資源的利用。我們的科技場(chǎng)館、科研單位的專業(yè)人員通過很好的協(xié)調(diào)被安排進(jìn)入中小學(xué)的校外科普活動(dòng)中。例如：在中小學(xué)生來海洋科普?qǐng)鲳^參觀時(shí)，我們就把海洋科普?qǐng)?bào)告和現(xiàn)場(chǎng)參觀結(jié)合在一起。此外，由中科院海洋所的海洋科學(xué)研究博士擔(dān)任科普志愿者，帶領(lǐng)學(xué)生參觀海洋所的生物標(biāo)本館并為學(xué)生講解，使專業(yè)知識(shí)與直觀展示相結(jié)合。參觀結(jié)束后，海洋所的院士為學(xué)生作海洋生物方面的科普?qǐng)?bào)告，將海洋生物課開在了校外科普?qǐng)鲳^。

校外科普器材的利用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，選擇適合的活動(dòng)器材。例如：要把海洋生物標(biāo)本帶進(jìn)校園組織活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和中小學(xué)教育資源的情況，我們往往挑選平時(shí)較難見到的、只有在海底世界才能看到的標(biāo)本展品、大洋科學(xué)考察船科考取回的海底“珍品”等進(jìn)入校園。此外，輔之以志愿者的講解，讓學(xué)生了解海洋科考的故事。這些校外科普器材在學(xué)校教育中的使用，拓展了學(xué)生的眼界，引起了學(xué)生對(duì)海洋的興趣。

為中小學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

除了參觀、組織科普?qǐng)?bào)告等活動(dòng)，主題活動(dòng)還著重加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)感知。例如：在“海洋生物標(biāo)本進(jìn)校園”活動(dòng)中，我們?cè)谶x擇標(biāo)本時(shí)排除表皮有毒的生物標(biāo)本，這樣參觀中在講解老師指導(dǎo)下學(xué)生可以觸摸標(biāo)本，滿足他們對(duì)新奇事物的好奇心?；顒?dòng)中還提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)海洋魚類標(biāo)本的制作過程。我們先把海洋科技館生物標(biāo)本制作專家制作標(biāo)本的過程錄制下來，并由他們編寫標(biāo)本制作指南，利用這些科普教育資源幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)與技能。此外，我們以海灘細(xì)沙和彩色顏料為原材料，組織學(xué)生進(jìn)行海洋沙畫創(chuàng)作，在主題活動(dòng)中融入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)各方的積極性

作為一個(gè)非教育系統(tǒng)的校外機(jī)構(gòu)組織主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)校積極性一直是個(gè)難點(diǎn)。雖然每年我們都可以與教育局會(huì)簽文件，“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”主題科普活動(dòng)的通知，但基層區(qū)市活動(dòng)的管理和組織者往往對(duì)競(jìng)賽類科技活動(dòng)投入力度較大，而“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”等面向全體學(xué)生的普及性活動(dòng)在評(píng)價(jià)和考核學(xué)校參與程度方面的操作性不夠。

為此，我們?cè)趯?shí)施“認(rèn)識(shí)海洋關(guān)愛海洋”活動(dòng)時(shí)優(yōu)先從本市的科普示范性學(xué)校入手，每年的實(shí)施方案中先要求這些學(xué)校參加活動(dòng)，并把開展活動(dòng)情況作為他們科普示范性考核的依據(jù)。還有其他一些有積極性的學(xué)校，我們也大力宣傳扶持，讓這些學(xué)校逐漸形成“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)，帶動(dòng)其他學(xué)校參與進(jìn)來。

我們遇到的另一個(gè)較大的難題，就是如何發(fā)揮教師的能力?；顒?dòng)初期，學(xué)校教師對(duì)校外科學(xué)教育活動(dòng)的理解力和執(zhí)行力不夠，或由于教師身兼數(shù)職，缺乏時(shí)間投入到組織學(xué)生課外、校外活動(dòng)中，或由于開展科技活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少，不知從何做起。為推動(dòng)活動(dòng)的深入開展，我們首先在教師中進(jìn)行“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”工作理念宣傳，推介我們的主題活動(dòng)。而在主題活動(dòng)的組織實(shí)施過程中不斷鼓勵(lì)教師主動(dòng)思考，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并給予指導(dǎo)，幫助他們修改完善。教師可優(yōu)先將其參與實(shí)施的“認(rèn)識(shí)海洋關(guān)愛海洋”活動(dòng)申報(bào)青島市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)評(píng)選。這種做法給予普及性青少年科技活動(dòng)一個(gè)“出口”，回饋在科普活動(dòng)中付出精力、表現(xiàn)突出的教師與學(xué)校。

篇6

關(guān)鍵詞 多學(xué)科交叉 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.024

高等教育發(fā)展的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等學(xué)校，尤其研究型大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科學(xué)生立項(xiàng)的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（2012年調(diào)整為“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，以下簡稱“大創(chuàng)”），是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意R，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。[1， 2]隨后，各個(gè)省份、高校甚至下屬院系也相應(yīng)地推出了不同級(jí)別的“大創(chuàng)”項(xiàng)目?！按髣?chuàng)”已逐漸成為本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的制度化途徑。研究表明，參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)、解決問題能力、人際溝通能力、自信心、堅(jiān)持和毅力等方面的收獲與創(chuàng)新素質(zhì)有密切關(guān)系，屬于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。[3]與此同時(shí)，隨著科技的飛速發(fā)展，既高度分化又高度綜合的科技創(chuàng)新能力成為國家科技發(fā)展的重要支撐?？鐚W(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)。近年來國內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，關(guān)注的重點(diǎn)是“大創(chuàng)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)及多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還關(guān)注不足。[4-6]

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平建設(shè)平臺(tái)，同濟(jì)大學(xué)是教育部首批60所“大創(chuàng)”項(xiàng)目資助高校之一。在國家建設(shè)海洋強(qiáng)國的政策背景下，海洋與地球科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“海洋學(xué)院”）的學(xué)科發(fā)展也逐漸走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合之路，多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)院每年本科生數(shù)量僅60～70人，但獲得立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目數(shù)量及參與的學(xué)生數(shù)量從2008年至今逐年增加，并已形成了國家級(jí)、上海市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)4個(gè)層次的“大創(chuàng)”體系，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了積極的促進(jìn)作用。作為指導(dǎo)教師，作者曾多次參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)工作，現(xiàn)作為教學(xué)管理人員，又參與了“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理工作。在海洋學(xué)院學(xué)科發(fā)展方向轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)下，根據(jù)作者指導(dǎo)、管理“大創(chuàng)”項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施現(xiàn)狀，探討其對(duì)推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革效應(yīng)。

1 海洋學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)地學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。黨的十報(bào)告提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。作為人才培養(yǎng)基地的高校，對(duì)于如何學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十精神，加快培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高要求。

學(xué)院積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，綜合利用地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)和海洋資源開發(fā)技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)優(yōu)秀師資，利用學(xué)院及國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及儀器資源，將交叉性學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與大創(chuàng)項(xiàng)目研究相結(jié)合，逐步形成了科教融合、互促互補(bǔ)的海洋學(xué)院大學(xué)生地學(xué)創(chuàng)新基地，為本科生營造了一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；是加強(qiáng)學(xué)院在大創(chuàng)項(xiàng)目管理與實(shí)施方面的有力支持，是培養(yǎng)出滿足不斷發(fā)展的地球科學(xué)與海洋科學(xué)領(lǐng)域需求的學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才的有力保障。

1.2 立項(xiàng)數(shù)量、項(xiàng)目質(zhì)量及參與人數(shù)顯著提高，多學(xué)科交叉研究效應(yīng)顯現(xiàn)

海洋學(xué)院“大創(chuàng)”立項(xiàng)的數(shù)目從2008年的7個(gè)逐年躍升至2015年的18個(gè)，從一開始幾乎無國家級(jí)、上海市級(jí)別項(xiàng)目，到2014、2015年近一半項(xiàng)目為上海市及以上級(jí)別，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都有顯著提高，項(xiàng)目的專業(yè)方向涉及到海洋學(xué)院的各個(gè)研究分支，項(xiàng)目的難度和立意也逐年增大（表1）。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)各年份立項(xiàng)項(xiàng)目研究內(nèi)容及項(xiàng)目組成員的專業(yè)發(fā)現(xiàn)，除了立項(xiàng)總數(shù)較少的2011年，其余年份立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目中，尤其是在近兩年國家級(jí)、上海市級(jí)項(xiàng)目數(shù)量迅速增長的情況下，專業(yè)交叉的“大創(chuàng)”項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的比例從2008年至今一直保持在30%左右。這一方面表明學(xué)院本科生能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)以致用，通過專業(yè)交叉組合的方式挑戰(zhàn)創(chuàng)新項(xiàng)目研究，各專業(yè)在學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)中取得了一定的效果，另一方面也可以以此為線索，追蹤總結(jié)當(dāng)前“大創(chuàng)”項(xiàng)目從宣傳、申請(qǐng)、到申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、評(píng)價(jià)等整個(gè)過程中存在的主要問題，加強(qiáng)學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目研究的支持力度，完善多學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.3 評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制尚待完善

海洋學(xué)院在地學(xué)創(chuàng)新基地發(fā)展過程中，已逐步形成了一支由各學(xué)科專業(yè)教師組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、業(yè)務(wù)熟練、年齡結(jié)構(gòu)合理的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)。但目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式主要是通過結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯等，尚缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力收獲方面的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐，不僅學(xué)生的綜合知識(shí)得到了運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和團(tuán)隊(duì)精神都起到了一定的積極作用?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目以學(xué)生為主體，而本科生上課時(shí)間較多，學(xué)生必須在完成繁重的上課之后，擠出時(shí)間參與項(xiàng)目，所以應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的同時(shí)給予肯定。目前，學(xué)院對(duì)于積極參與項(xiàng)目的學(xué)生，在項(xiàng)目順利結(jié)題后根據(jù)項(xiàng)目等級(jí)、項(xiàng)目組成人員類型及工作量分配情況將一定的學(xué)分計(jì)入本科培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新教育學(xué)分的一部分。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和保研方面都有一定的政策傾斜。但對(duì)于“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師，目前學(xué)院還沒有建立完善的激勵(lì)機(jī)制。很多指導(dǎo)教師除了繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，還要對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目從選題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)題驗(yàn)收都要花費(fèi)時(shí)間和精力，這也是一些項(xiàng)目成果未達(dá)標(biāo)或延期的部分原因。建立健全的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)學(xué)院多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問題。

2 “大創(chuàng)”推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 建構(gòu)以學(xué)生為主體的海洋科學(xué)大類平臺(tái)課程體系

信息社會(huì)的發(fā)展體現(xiàn)出學(xué)科交叉、綜合的特點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何圍繞多學(xué)科方向，優(yōu)化課程體系，完善復(fù)合型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，是目前需要解決的重要教學(xué)問題。

海洋學(xué)院現(xiàn)有的大類平臺(tái)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)雖能大致覆蓋海洋科學(xué)與地球科學(xué)兩大學(xué)科，但各門課程的授課內(nèi)容及授課團(tuán)隊(duì)完全獨(dú)立并無任何教學(xué)方面的聯(lián)系；同時(shí)現(xiàn)有的教學(xué)體系是根據(jù)課程設(shè)置來設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，由于教材知識(shí)更新較慢，容易導(dǎo)致課程實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“傳遞-接受”教學(xué)模式多以教師、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)。

因此在當(dāng)前情況下，一方面需推進(jìn)學(xué)院大類平臺(tái)課程教學(xué)方案與課程體系改革，建立有利于學(xué)生主體性發(fā)展的“理論、實(shí)驗(yàn)、研究”三位一體的課程體系，重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)提高創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性驗(yàn)比例，增進(jìn)各門課程間的聯(lián)系，建立起多學(xué)科交叉教學(xué)的理念，優(yōu)化課程體系；另一方面，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理論及實(shí)踐教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用，在多學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，適度擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)與技能，將科學(xué)研究方法培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程；最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、思考問題、解決問題的行動(dòng)，只有在體驗(yàn)了創(chuàng)新性實(shí)踐研究的愉悅性基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)科交叉項(xiàng)目研究，營造全員參與氛圍

根據(jù)目前多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，組建多學(xué)科導(dǎo)師組，既有利于不同專業(yè)學(xué)生研究思想的交流和創(chuàng)新思維的碰撞，增加學(xué)科交叉研究實(shí)施的可行性；也有利于將不同學(xué)科的研究內(nèi)容、方法與技術(shù)相融合，這種各專業(yè)的導(dǎo)師解答各專業(yè)類型問題的方式，效果明顯好于傳統(tǒng)的單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)方式。同時(shí)，可以通過組織開展講座等方式對(duì)論文寫作、專利申請(qǐng)等共性問題進(jìn)行集中輔導(dǎo)；通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)小組討論的方式進(jìn)行創(chuàng)新成果的分析、比較和優(yōu)化，也有利于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，將創(chuàng)新活動(dòng)納入課內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“大創(chuàng)”推廣與宣傳的方式和力度，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的“老帶新”模式，讓全體學(xué)生都能了解并參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。

通過以上途徑構(gòu)建的“大創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)多模式結(jié)合的“大創(chuàng)”項(xiàng)目

建立和健全“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，積極倡導(dǎo)過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視在項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲和體會(huì)，不再只關(guān)注、申報(bào)專利及獲獎(jiǎng)等信息，而是以更開闊的視野和寬容的心態(tài)來對(duì)待“大創(chuàng)”成果。通過構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使導(dǎo)師與學(xué)生反思項(xiàng)目實(shí)施過程的同時(shí)也促使管理人員更好地了解導(dǎo)師與學(xué)生參與“大創(chuàng)”的成效，便于在“大創(chuàng)”實(shí)施中對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控，推動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的深入開展。

“大創(chuàng)”能否發(fā)揮作用也離不開有效的激勵(lì)措施。對(duì)于學(xué)生，可根據(jù)“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別及參與工作量獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)參考、推薦免試研究生可作為加分條件等；對(duì)于教師，根據(jù)所指導(dǎo)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別折算教學(xué)學(xué)時(shí)，評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考核等方面給予一定傾斜等。通過一系列激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)師生參與“大創(chuàng)”的積極性。

同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的“大創(chuàng)”建設(shè)背景下，加強(qiáng)“大創(chuàng)”建設(shè)中校內(nèi)與校外的結(jié)合。將目前“大創(chuàng)”所依靠的學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地延伸到校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和工程實(shí)踐創(chuàng)新中心。由企業(yè)提出實(shí)際課題、主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地、資助學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過校企合作，讓校外導(dǎo)師參與高校人才培養(yǎng)，從而更加有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)。[7]是教育部推進(jìn)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。以“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式，從課程、教學(xué)、科研、管理等方面多管齊下深化推進(jìn)“大創(chuàng)”建設(shè)，開展學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的深刻反思，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇7

因材施教是指針對(duì)學(xué)習(xí)人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。[1]對(duì)于在校大學(xué)生而言，在經(jīng)歷了高考，做出了專業(yè)選擇后，專業(yè)是其對(duì)個(gè)人能力與志趣作出綜合判斷后選擇的人生奮斗目標(biāo)。專業(yè)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)志趣，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

當(dāng)我國的高等教育由精英教育步入大眾教育階段后，隨之而來的問題是學(xué)生對(duì)受教育機(jī)會(huì)的珍惜程度下降，對(duì)學(xué)好專業(yè)走向社會(huì)的信心不足，面本文由收集整理對(duì)人生未來心理彷徨的學(xué)生人數(shù)增多，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在志趣與專業(yè)的結(jié)合上出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的幾個(gè)主要特點(diǎn)

（一）專業(yè)應(yīng)用性更強(qiáng)，就業(yè)區(qū)域性更集中，產(chǎn)業(yè)前景更廣闊

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)、植物養(yǎng)殖理論與技術(shù)的學(xué)科。專業(yè)本身即決定了其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。就業(yè)方向除了科研、教學(xué)、管理外，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在沿海地區(qū)發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在沿海農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中地位顯赫、經(jīng)濟(jì)效益高，是沿海經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)，也是21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)最重要的增長點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)前景廣闊。

（二）水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境更復(fù)雜，技術(shù)依賴程度更高

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)除關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)、植物自身的生理、生態(tài)特性以外，養(yǎng)殖生物生存的水環(huán)境同樣非常重要。養(yǎng)殖環(huán)境復(fù)雜體現(xiàn)在水體的流動(dòng)性和可變性更快，光照、氧氣及營養(yǎng)限制更突出，這就更加需要綜合的理論和過硬的技術(shù)做后盾。因此形成了當(dāng)前在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)內(nèi)，除了極少數(shù)非常傳統(tǒng)的行業(yè)的部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)可以不需要專業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，其他絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都離不開高水平的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）學(xué)科交叉明顯，理論與技術(shù)更新快，專業(yè)發(fā)展迅速

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門以生物學(xué)理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，隸屬于海洋科學(xué)，環(huán)境科學(xué)也是其研究的一個(gè)重要方向。養(yǎng)殖工程學(xué)又屬于工程學(xué)研究的范疇，因此學(xué)科交叉非常明顯。各學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)又在觀賞漁業(yè)、瀕危水生生物物種保護(hù)、海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮重要作用。另外，水產(chǎn)養(yǎng)殖種類、技術(shù)的快速更新，促進(jìn)了理論的發(fā)展，并使理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)更突出。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（一）端正對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

在大學(xué)生群體中，許多學(xué)生會(huì)看不起農(nóng)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)科學(xué)不需多少知識(shí)，農(nóng)業(yè)科學(xué)落后，工作后賺不到錢，沒有前途等。要解決學(xué)生的這些心理障礙，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的重要性。我國作為一個(gè)人口大國和農(nóng)業(yè)大國，糧食安全更是關(guān)系到國家安全的大事。通過國家對(duì)農(nóng)業(yè)科研資金的投入量和每年科技大會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)中農(nóng)業(yè)科學(xué)所占的比重，可以反映出國家對(duì)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科研的重視程度。[2]

1.水產(chǎn)養(yǎng)殖對(duì)技術(shù)的依賴程度更高

水產(chǎn)養(yǎng)殖不像其他行業(yè)，生產(chǎn)是生產(chǎn)，科研是科研，而是科研寓于生產(chǎn)之中，生產(chǎn)過程中需要有能深刻理解水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)知識(shí)和理論的技術(shù)人員來指導(dǎo)，不同水平的技術(shù)人員對(duì)相同問題的理解相差甚遠(yuǎn)。因此，在水產(chǎn)育苗等領(lǐng)域生產(chǎn)單位會(huì)高薪聘請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)，幾個(gè)月的技術(shù)指導(dǎo)費(fèi)少則幾萬元，多則上百萬。這種純粹以技術(shù)能力獲得如此之高的個(gè)人收入的現(xiàn)象在其他產(chǎn)業(yè)并不多見。

2.水產(chǎn)養(yǎng)殖更具有創(chuàng)新性

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是建立在生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門應(yīng)用科學(xué)。生物科學(xué)是近三十年來發(fā)展最快的科學(xué)領(lǐng)域，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)作為生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門應(yīng)用科學(xué)也必然會(huì)有快速的發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖以海洋作為農(nóng)田，海洋開發(fā)前景遠(yuǎn)大。一個(gè)快速發(fā)展且前景遠(yuǎn)大的領(lǐng)域一定會(huì)讓從業(yè)人員有用武之地。水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與技術(shù)的快速更新充分說明了這一點(diǎn)。

3.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)等專業(yè)更具有挑戰(zhàn)性

許多大學(xué)生會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，比如與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)相近的海洋生物學(xué)專業(yè)。實(shí)際上，水產(chǎn)養(yǎng)殖是在一個(gè)小的生態(tài)系中通過調(diào)控各種生態(tài)因子達(dá)到控制某種生物的生長、發(fā)育的目的。從單純地研究生物的規(guī)律性到按照人類的意愿干預(yù)生物，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)更具有挑戰(zhàn)性。

4.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)正在向著全方位發(fā)展

經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖已不再是單純的生產(chǎn)水產(chǎn)品，水產(chǎn)養(yǎng)殖正在作為一種技術(shù)手段，為觀賞漁業(yè)、旅游漁業(yè)、水生生物物種保護(hù)等作出貢獻(xiàn)。在我國大力發(fā)展海洋事業(yè)、保護(hù)海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的今天，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)也會(huì)為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

（二）堅(jiān)定學(xué)生把水產(chǎn)養(yǎng)殖作為人生奮斗目標(biāo)的信念

水產(chǎn)養(yǎng)殖以占地球總面積71%的海洋作為戰(zhàn)場(chǎng)，以當(dāng)今科學(xué)發(fā)展最快的生物學(xué)理論為指導(dǎo)，在全球范圍內(nèi)我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)理論、技術(shù)處于領(lǐng)先水平。作為海洋產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國大力發(fā)展海洋科學(xué)的今天，從事這一專業(yè)可以為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造更輝煌的人生。作為一名科研人員，本專業(yè)的基礎(chǔ)理論更新快、歷史短、空白點(diǎn)多，每個(gè)領(lǐng)域值得深入研究的問題都很多，申請(qǐng)科研課題、獲得科研成果的機(jī)會(huì)多。正因?yàn)槿绱?，僅在青島就造就了涉水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的院士近十人，是院士人數(shù)最多的專業(yè)之一；作為一名生產(chǎn)技術(shù)人員，本專業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，會(huì)有很多新的技術(shù)需要開發(fā)、推廣、應(yīng)用，而且水產(chǎn)養(yǎng)殖未知的東西很多，高水平的技術(shù)人員會(huì)得到重用；作為一個(gè)立志創(chuàng)業(yè)的年輕人，只要有雄厚的理論、技術(shù)，不需要有太多資金就可以快速創(chuàng)業(yè)，在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中，許多個(gè)體企業(yè)從白手起家到實(shí)現(xiàn)千萬元以上資產(chǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的時(shí)間多為五到十年，如蓬萊海益水產(chǎn)、萊州明波水產(chǎn)等。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，首先要解決教師的問題。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，公共課程都是由外專業(yè)教師擔(dān)任，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)成立時(shí)間較晚，基礎(chǔ)課教師對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)不太了解，這是影響學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)本文由收集整理的一個(gè)不利方面；另外，年輕教師剛剛走出校門就走上講臺(tái)，缺乏對(duì)專業(yè)的理解也是一個(gè)方面。為此學(xué)校安排年輕教師和本專業(yè)的基礎(chǔ)課任課教師每年不少于兩周的時(shí)間，走出校門，到生產(chǎn)一線，通過實(shí)踐來提高教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過教師對(duì)專業(yè)的理解來熏陶學(xué)生熱愛專業(yè)。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)

學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)對(duì)專業(yè)志趣的培養(yǎng)更有價(jià)值。處在信息時(shí)代的當(dāng)代青年學(xué)生可以通過各種渠道獲得知識(shí)，他們不會(huì)盲目地去崇拜權(quán)威。他們有自己獨(dú)立的思考，師長的建議只能是他們的參考，親身的經(jīng)歷會(huì)更有說服力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)專業(yè)的最佳時(shí)機(jī)是在教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)期間不能單純地學(xué)習(xí)技術(shù)，要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)有所了解，到周邊企業(yè)了解企業(yè)的發(fā)展史以及企業(yè)家的發(fā)展史，讓學(xué)生明白水產(chǎn)養(yǎng)殖這個(gè)行業(yè)非常適合年輕人創(chuàng)業(yè)，以此來激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)的極佳機(jī)會(huì)。

（三）強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，提高綜合實(shí)力

專業(yè)實(shí)力是辦學(xué)的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的吸引力。擁有國內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，具備良好的教學(xué)和研究平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力的一個(gè)重要方面。自青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校址移至青島后，依托國家海洋科技城得天獨(dú)厚的自然地理環(huán)境和科研人文氛圍，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)得到了快速發(fā)展，在大型藻類和貝類科研上已達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，蝦蟹類和水產(chǎn)營養(yǎng)方面也得到了國家級(jí)、省部級(jí)等各層次科研經(jīng)費(fèi)的支持。近三年間，其主持承擔(dān)的省部級(jí)以上科研項(xiàng)目共17項(xiàng)，綜合實(shí)力不斷提高，專業(yè)知名度快速提升。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地

篇8

關(guān)鍵詞：本科生 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 零適應(yīng)期 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

十三五規(guī)劃中提出改革人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，多以演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，少數(shù)為綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只要按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟認(rèn)真仔細(xì)完成就可以。這種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，許多高等院校探索以培養(yǎng)實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。浙江海洋大學(xué)海洋科學(xué)與技術(shù)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)從2004年開始招生，環(huán)科的實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)歷了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程，歷經(jīng)12年的探索形成了相對(duì)比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、環(huán)科實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足

（一）用人單位的意見反饋

對(duì)該校環(huán)境科學(xué)類本科畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，大多數(shù)環(huán)境科學(xué)類本科畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作的基本技能過關(guān)，綜合素質(zhì)較高，有一定的解決環(huán)境實(shí)際問題的能力，也有不少的本科畢業(yè)生經(jīng)過幾年的鍛煉成為環(huán)保部門、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量。但被調(diào)查單位也提出了意見和建議，主要問題有：部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新能力比較差；還有些學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)?，缺乏社科人文知識(shí)。

（二）畢業(yè)學(xué)生意見反饋

通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)籌安排不夠，各自為政，根據(jù)自身所教的學(xué)科來定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒有做好各實(shí)驗(yàn)課程之間的銜接，沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（三）實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

對(duì)大一學(xué)生的調(diào)查顯示，高中階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練少，是以做實(shí)驗(yàn)理論試題為主，因此許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能較差。在大學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練不到位，連一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)曲線都做不好。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀也與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)用人單位的反饋意見，為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的環(huán)境科學(xué)類人才，該校的人才培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)具有寬厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，勇于開拓創(chuàng)新，切實(shí)掌握本專業(yè)實(shí)踐技能和技巧，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)和較廣的崗位適應(yīng)能力，面向社會(huì)和市場(chǎng)需求的技術(shù)型、應(yīng)用型的復(fù)合型環(huán)保類專業(yè)人才”。

二、環(huán)科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建更要有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

為了解決目前專業(yè)課程教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少、教學(xué)資源有限、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、主動(dòng)創(chuàng)新能力較差、個(gè)性化發(fā)展不夠、缺乏科學(xué)前沿知識(shí)等等問題，該校結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，構(gòu)建“二基”、“四創(chuàng)”、“三實(shí)習(xí)”、“二應(yīng)用”實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）“二基”

“二基”是指基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（包括部分綜合實(shí)驗(yàn)）?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是配合課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)而設(shè)置的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，目的是鞏固和加深理論知識(shí)，為后續(xù)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括專業(yè)基礎(chǔ)性和部分綜合性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)性質(zhì)，綜合實(shí)驗(yàn)選題具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，獨(dú)立設(shè)課的綜合實(shí)驗(yàn)課程，著重對(duì)學(xué)生全面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）“四創(chuàng)”

“四創(chuàng)”是指創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。“四創(chuàng)”著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)過程，通過應(yīng)用研究和相關(guān)基礎(chǔ)理論與技術(shù)研究，促進(jìn)學(xué)生多課程知識(shí)、甚至多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的綜合，[1]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、發(fā)揮創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從查閱Y料開始，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生全天候開放，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果，導(dǎo)師資助，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專利和。

（三）“三實(shí)習(xí)”

一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在大二的短學(xué)期進(jìn)行，有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過接觸實(shí)際、了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的作用和地位，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的社會(huì)需求和生產(chǎn)建設(shè)有了感性的認(rèn)識(shí)。如熟悉浙江省舟山海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)站的監(jiān)測(cè)設(shè)備、監(jiān)測(cè)范圍、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，具體的業(yè)務(wù)流程等；熟悉舟山市污水處理廠的設(shè)計(jì)、污水處理廠的基本設(shè)施、污水處理的方法和污水的排放標(biāo)準(zhǔn)。二是專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，使他們學(xué)以致用，提高綜合實(shí)踐能力。首先要加強(qiáng)教師與企業(yè)聘任導(dǎo)師的交流與合作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和橫向科研能力。其次，專業(yè)實(shí)習(xí)采用雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。三是科考船實(shí)習(xí)?？瓶即瑢?shí)習(xí)和三校出海聯(lián)合實(shí)習(xí)對(duì)東海和長江口鄰近海域的海洋環(huán)境化學(xué)指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，調(diào)查浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)和舟山群島新區(qū)兩大國家戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響。通過學(xué)生的野外實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐，開展海洋生態(tài)系統(tǒng)的綜合調(diào)查，獲取海洋生態(tài)環(huán)境的最新資料，為長江口和東海生物資源的可持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)以及生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)提供參考。

篇9

Schur補(bǔ)和矩陣不等式

KyFan極大極小不等式定理的推廣

幾組頭骨樣本的形態(tài)分析和變異性檢驗(yàn)

CEV過程下帶交易費(fèi)的多資產(chǎn)期權(quán)定價(jià)研究

論工程質(zhì)量安全

GC-MS法分析貴州產(chǎn)飛龍掌血葉中揮發(fā)油成分

貴陽飲用水源地土地覆被(LandCover)格局分析

南明區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展對(duì)策研究

2.5％溴氰菊酯乳油在大白菜上的殘留消解動(dòng)態(tài)研究

2-(2-烷氧基乙烯基)-6-苯基-5-氯-3(2H)-噠嗪酮化合物的合成

WO3/MoO3/SiO2催化合成檸檬酸三丁酯

某水庫混凝土面板堆石壩地基處理

基于LSA的蔬菜短信自助交易系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

淺議如何破解還原卡的保護(hù)機(jī)制

貴州少數(shù)民族地區(qū)人才資源開發(fā)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

獨(dú)山縣非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的研究

高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其改革思路研究

論大學(xué)生體育欣賞能力及培養(yǎng)途徑

在貴州省高校引進(jìn)射箭項(xiàng)目的可行性分析

《貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)征稿、征訂啟事

某些分塊矩陣的Drazin逆和立方冪零矩陣

一類含變上限積分極限式的等價(jià)無窮小量研究

完全數(shù)問題的探討

2-（2-烴硫基乙基）-6-苯基-5-氯-3（2H）-噠嗪酮化合物的合成

基于本體和相關(guān)反饋的郵票檢索系統(tǒng)研究

獨(dú)竹漂運(yùn)動(dòng)技術(shù)研究

修舊如舊的實(shí)踐——以青巖古鎮(zhèn)歷史建筑保護(hù)與更新為例

交通條件支撐下的貴州特色城鎮(zhèn)化發(fā)展格局

貴州村鎮(zhèn)新型生活能源利用方式和途徑

貴州湄潭茶葉中高效氯氟氰菊酯農(nóng)藥殘留狀況的研究

基于“3R原則”的水泥工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排路徑探析——以貴州省水泥工業(yè)企業(yè)為例

喀斯特地區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤分析——以貴州省關(guān)嶺自治縣為例

正交試驗(yàn)法優(yōu)化朱砂根中巖白菜素的提取工藝

貴州省青少年校外科技活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

“數(shù)學(xué)教育研究與論文寫作”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

用導(dǎo)體系的部分電容理論辨析電容的定義

基于非醫(yī)類專業(yè)特點(diǎn)的中藥學(xué)適應(yīng)性教改研究

貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2011年1-4期總目錄

《貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）征稿、征訂啟事

超大跨度下?lián)问讲糠终劬€預(yù)應(yīng)力正交空間管桁架鋼網(wǎng)格結(jié)構(gòu)

巖芯掃描儀及在海洋科學(xué)研究中的應(yīng)用

沉積物重金屬污染評(píng)價(jià)方法對(duì)比——以上海崇明東灘為例

南通濱海地區(qū)海水入侵程度及影響因素探討

大型施工企業(yè)信息化建模需求分析方法研究

基于Web服務(wù)的智能客戶端的研究與應(yīng)用

低碳農(nóng)業(yè):農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇

加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)確保農(nóng)產(chǎn)品安全

稀土納米粒子Gd2O3:Tb3+的制備及尺寸研究

2-(2-氯乙基)-5-氯-6-苯基-3(2H)-噠嗪酮的合成

熱電聯(lián)供雙燃料發(fā)動(dòng)機(jī)充氣效率的試驗(yàn)研究與分析

熱電池的可靠性模型

淺析工程監(jiān)理在建設(shè)工程造價(jià)控制中的作用

基于一次性口令技術(shù)的電子政務(wù)身份認(rèn)證

同構(gòu)對(duì)線性空間和歐幾里得空間的作用及推廣

信息技術(shù)與概率統(tǒng)計(jì)課程整合的教學(xué)思考

"計(jì)算機(jī)組成原理"課程教學(xué)方法研究

篇10

另外，剛步入高中的學(xué)生，面臨著初高中的銜接和順利過渡問題：一是心理問題，剛升入高中的學(xué)生在心理上沒有準(zhǔn)備好；二是知識(shí)問題，初高中的知識(shí)難度和量差異較大，學(xué)生一時(shí)接受不了。

一、教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面

1. 采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)有的條件，常采用以下教學(xué)方法：

（1）演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。從而能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作的能力。

（2）利用多媒體教學(xué)。教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片，有些實(shí)驗(yàn)不能實(shí)際操作的可以播放視頻，直觀、清晰，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（3）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（4）情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生耳目一新，進(jìn)入興奮狀態(tài)，教師更要精神飽滿的面對(duì)學(xué)生，這樣能給學(xué)生以振奮和鼓舞，使學(xué)生能自覺、積極思考，思維靈活，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（5）口訣記憶法?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)既多又散，記憶起了非常困難，所以為了便于記憶，常把它們編成口訣。

2. 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鞏固和驗(yàn)收。

（1）教師要有真對(duì)性的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

①教師給學(xué)生留的作業(yè)要依據(jù)以下認(rèn)知體系：知識(shí)――理解――識(shí)記――鞏固提高――形成技能技巧――解決問題。

所以作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，有梯度、有針對(duì)性，以免出現(xiàn)吃不飽現(xiàn)象。②根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和差異設(shè)計(jì)作業(yè)題，要讓每位學(xué)生都有所學(xué)、有所獲，不至于產(chǎn)生放棄的現(xiàn)象。③要對(duì)作業(yè)及時(shí)驗(yàn)收，認(rèn)真細(xì)致的批改，并且要詳細(xì)講評(píng)。

（2）要有階段性測(cè)評(píng)和驗(yàn)收。每一單元結(jié)束后，進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，然后進(jìn)行卷面分析，根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而使學(xué)生更進(jìn)一步提高。

二、學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)

1. 課前預(yù)習(xí)。對(duì)于新課程來說，課前預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵。這就要求學(xué)生在接受新知識(shí)前，先自己翻書預(yù)習(xí)，并利用輔助教材自己自學(xué)，這樣就會(huì)對(duì)老師將要講的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。對(duì)于不懂的地方，下節(jié)課要注意聽，那些知識(shí)書上沒有的要及時(shí)記好筆記，只有預(yù)習(xí)才能提高聽課質(zhì)量，才能更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 課堂認(rèn)真聽講。學(xué)生在課堂上要以飽滿的精神狀態(tài)聽課，集中精神，認(rèn)真聽課。學(xué)生在課堂的狀態(tài)對(duì)于他接受新知識(shí)的快慢至關(guān)重要。要想提高自己的學(xué)習(xí)和聽課效率，就必須主動(dòng)質(zhì)疑，有問題問了，就證明自己聽講了，證明自己跟上老師的步伐了，跟上老師講課的思路了，否則沒問題問，就是自己沒聽講。還有，不能盲目的記筆記而不抬頭聽課，老師講課的速度有張有弛，一定要緊跟老師，一方面要理解知識(shí)點(diǎn)，記住知識(shí)點(diǎn)，另一方面也要聽清老師的解題技巧，不停的理解、反思、發(fā)問。這樣才能鞏固加深對(duì)本節(jié)課的記憶和理解，邊聽邊記。甚至筆記可以后補(bǔ)，也要分清本節(jié)課的主次，扎實(shí)聽好課，然后再用筆記來鞏固。由此，課堂要以主動(dòng)的聽課思考為主，記筆記為輔，除此之外，還要注重課堂知識(shí)小結(jié)，每節(jié)課后，自己寫寫反思，這樣有利于加深記憶，以便做好同一類型的題。