導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合管理基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前我國問題食品回收處理制度的缺陷

(一)問題食品的回收處理無法可依、無章可循，造成保質(zhì)期食品難保質(zhì)，問題食品不退市?！妒称钒踩?第28條第一款規(guī)定：禁止生產(chǎn)經(jīng)營用回收食品作為原料生產(chǎn)的食品，而將過期食品直接重新包裝后進行銷售，顯然也是被法律所禁止的。但到目前為止，我國沒有具體的法律法規(guī)明確規(guī)定過期食品、不合格食品該由誰通過何種方式進行銷毀處理，由誰來監(jiān)督和管理上述食品的回收處理，只有個別省份食品安全監(jiān)督管理機關(guān)出臺了有關(guān)食品回收銷毀建議性的文件，如2007年浙江省工商局制定了《流通領(lǐng)域食品銷售者經(jīng)營行為規(guī)范指引》，試圖引導(dǎo)經(jīng)銷商將不合格食品主動撤柜，將過期、不合格食品不退回供貨商就地進行銷毀。法律的不健全導(dǎo)致了各監(jiān)管部門對于問題食品處理銜接工作的不暢，影響了整體的監(jiān)管效果，同時導(dǎo)致了各監(jiān)管部門在問題食品處理的監(jiān)督責(zé)任面前的“推諉扯皮”。立法的欠缺致使監(jiān)管缺位，造成問題食品的回收銷毀成了無人監(jiān)管的問題，只能靠食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)自身的“嚴格自律”。

(二)工商部門的監(jiān)管措施、監(jiān)管力量不能全方位保障食品安全?！妒称钒踩ā返?條第二款規(guī)定了衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門分段管理食品安全的職責(zé)分工，因此工商部門有義務(wù)對產(chǎn)生于流通環(huán)節(jié)問題食品的處理進行監(jiān)督管理。但是目前工商部門對流通領(lǐng)域食品安全的監(jiān)管重點與方式主要依賴于對食品進貨查驗記錄制度的執(zhí)行，而對問題食品的退市行為的監(jiān)管比較薄弱。在對不合格食品清查過程中，一般要求經(jīng)營者下架封存，由經(jīng)營者退回生產(chǎn)廠家，而并不是現(xiàn)場監(jiān)督經(jīng)營者直接進行銷毀，對杜絕超過保質(zhì)期的食品再次流人市場的監(jiān)管更是心有余而力不足，為一些不法分子將食品作為原料進行再加工繼續(xù)銷售，或者直接更換食品包裝再次予以銷售的違法行為客觀上提供了可乘之機。

(三)問題食品回收處理模式存在嚴重漏洞。目前，問題食品的回收處理目前主要存在兩種形式：一種是由食品的銷售者退回生產(chǎn)企業(yè)，由生產(chǎn)企業(yè)自行銷毀處理。由于受利益的驅(qū)使，有些生產(chǎn)企業(yè)將回收的外觀上未發(fā)生明顯變質(zhì)的過期食品重新包裝，又繼續(xù)上市銷售，還有一部分生產(chǎn)企業(yè)將過期食品、不合格食品拿回車間后。用作原料進行重新加工、消毒、生產(chǎn)成新的食品后再上市銷售。這些產(chǎn)品經(jīng)過重新加工后，通過以抽檢為主的監(jiān)督檢查方式難以發(fā)現(xiàn)問題，對消費者的健康卻構(gòu)成了巨大的潛在威脅。另一種問題食品的處理形式是食品的銷售者直接處理，不退回生產(chǎn)企業(yè)，這在過期食品的處理方式中尤為常見。這也導(dǎo)致一些經(jīng)銷商抵制不了額外的經(jīng)濟利益的誘惑而把一些已過期食品的生產(chǎn)日期標(biāo)簽涂掉，重新打上生產(chǎn)日期進行銷售現(xiàn)象的發(fā)生。

二、問題食品對食品安全的影響程度

由于不合格食品的產(chǎn)生通常具有不可預(yù)見性、局部性，因此與過期食品比較，其數(shù)量要相對小得多，但是在特殊情況下，其對食品安全總體形勢的影響程度造成的危害是巨大的，“三聚氫胺”事件中產(chǎn)生的大量問題奶粉、鮮奶，若沒有科學(xué)完善的處理制度，必然會有大量的食品被用于食品生產(chǎn)加工后再次進入流通市場。

但是，過期食品對食品安全的影響程度在日常生活中則更為普遍，筆者經(jīng)過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今商品經(jīng)濟異常發(fā)達，食品行業(yè)競爭激烈，若非特殊情況下，食品脫銷的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此過期食品的產(chǎn)生是無法避免的，尤其是生意比較清淡的便利店、農(nóng)村地區(qū)規(guī)模比較小的食雜店和一般的嬰幼兒食品商店產(chǎn)生過期食品的情況更為普遍。而一般規(guī)模較大的超市、賣場，按照與供貨商的約定將進入滯銷期的食品在距離保質(zhì)期前一至兩個月時提前退回供貨商，直接抵扣貨款，或者按照約定采用打折促銷的手段對進入滯銷期的品牌食品進行促銷。筆者認為，上述提前退回的食品已經(jīng)進入滯銷期，再由供貨商組織銷售可行性不大，所以退回的食品與過期食品功用基本無異。對于整個食品市場而言，產(chǎn)生的過期食品的數(shù)量將是巨大的，如果不妥善處理，將對食品安全構(gòu)成極其嚴重的危害。

鑒于此，工商部門有必要在其職責(zé)范圍內(nèi)對問題食品不完善的處理方式進行相關(guān)的規(guī)制，以避免問題食品流人食品生產(chǎn)領(lǐng)域作為食品原料進行生產(chǎn)加工，為生產(chǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)商把好一定的原料關(guān)，進而保障流通領(lǐng)域食品安全，同時也可避免在流通領(lǐng)域直接由經(jīng)銷商更換包裝進行銷售的現(xiàn)象發(fā)生，全方位保障流通領(lǐng)域食品安全。

三、建立問題食品市場退出機制的建議

食品安全的監(jiān)管問題涉及到多個環(huán)節(jié)，多個監(jiān)督管理部門，因此，討論確保食品安全的制度設(shè)計也需要從食品安全全程監(jiān)管的角度出發(fā)，加強部門間的監(jiān)管制度的銜接配合，進一步進行監(jiān)管制度的創(chuàng)新。工商部門對問題食品市場退出機制的研究必然涉及到自身監(jiān)管領(lǐng)域外相關(guān)配套處理規(guī)定的實施。這也是問題食品市場退出機制建立的特點和難點，需要工商部門從維護人民群眾生命健康安全的高度出發(fā)，主動發(fā)揮建立問題食品市場退出機制的牽頭作用。

問題食品的逆向流動為不法食品生產(chǎn)廠商或經(jīng)銷商提供了違法行為的“原料”，若將這些問題食品在銷售地直接進行處理而杜絕問題食品的回流，則必然能從根本上對問題食品違法使用的現(xiàn)象進行遏制。因此建立一個由政府部門主導(dǎo)，以政府公信力為保障，并重點予以管理的“問題食品集中處理中心”，是對問題食品進行妥善處理的一種非常有效的方式，并在此基礎(chǔ)上進一步建立過期食品、不合格食品銷售地強制銷毀或處理的相關(guān)制度，建立和完善食品臺賬登記制度、預(yù)包裝食品標(biāo)簽標(biāo)識制度、食品流向信息通報制度，確?！皢栴}食品集中處理中心”的有序運行。

(一)建立問題食品固定地點強制處理制度。問題食品固定地點強制處理制度要求經(jīng)銷商直接在“問題食品處理中心”銷毀過期食品或不合格

食品，由“問題食品處理中心”開具證明，作為抵扣生產(chǎn)商或上級經(jīng)銷商貨款的依據(jù)，同時也必須建立一系列的科學(xué)制度來保證食品經(jīng)銷商與當(dāng)?shù)亍皢栴}食品集中處理中心”不坑害上級供貨商利益。建立“問題食品集中處理中心”，一是可以解決工商部門逐一單個監(jiān)督經(jīng)營者銷毀問題食品，尤其是大范圍內(nèi)不合格食品監(jiān)督銷毀處理時的行政資源不足問題，二是在食品生產(chǎn)廠商守法的前提下，也可以節(jié)省生產(chǎn)廠商建立焚燒設(shè)施或?qū)栴}食品加工成動物飼料的設(shè)施、設(shè)備的成本，讓企業(yè)將更多的資源用于企業(yè)食品生產(chǎn)經(jīng)營活動之中，同時降低企業(yè)對不合格食品處置方式不當(dāng)導(dǎo)致的多種法律風(fēng)險，如個別食品生產(chǎn)企業(yè)處理過期食品方式不妥，造成周邊群眾哄搶的行為。

(二)完善食品臺賬登記制度，使食品臺賬能充分發(fā)揮記錄食品來源，記錄問題食品流向的功能。即經(jīng)營者在購進一批食品時，必須以食品批次為基礎(chǔ)，記錄食品品名、規(guī)格、進貨數(shù)量(最好折合成最小銷售單位)、進貨日期、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)經(jīng)營者名稱及聯(lián)系方式、問題食品處理數(shù)量(包括向“問題食品集中處理中心”申報銷毀處理的數(shù)量和向上級供貨商在保質(zhì)期內(nèi)退貨的數(shù)量)。經(jīng)營者應(yīng)該確保在該批食品銷售完畢后，該批食品進貨數(shù)量等于銷售數(shù)量與食品處理數(shù)量之和。

(三)建立食品銷毀記錄電子信息化檔案。針對食品經(jīng)銷商提前退回問題食品與食品在保質(zhì)期內(nèi)企業(yè)正常退貨的行為難以區(qū)分的可能，因此建議食品經(jīng)營者正常退貨時，也應(yīng)該定期向“問題食品集中處理中心”備案，以達到食品進出有記錄，并據(jù)此建立全國食品安全監(jiān)督管理機關(guān)聯(lián)網(wǎng)的問題食品流向數(shù)據(jù)庫，明確退貨食品的流入廠家、食品數(shù)量等，各部門依據(jù)地域查看權(quán)限對屬于自身職責(zé)范圍內(nèi)問題食品處理履行監(jiān)督處理的職責(zé)。據(jù)此避免經(jīng)營者蓄意利用這一模式，提前將本應(yīng)銷毀的過期食品進行轉(zhuǎn)移，以達到對滯銷食品重新利用的目的。

篇2

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游基礎(chǔ)知識；教學(xué)方法；探討

《導(dǎo)游基礎(chǔ)常識》是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)游人員資格考試科目之一。作為旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，這門課程的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重。這門課的學(xué)習(xí)效果將直接影響到學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以如何根據(jù)課程的特點，探討行之有效的教學(xué)方法非常重要。本文通過剖析導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程特點，并結(jié)合自己帶導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課的教學(xué)心得，簡單地談?wù)剬?dǎo)游基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)方法。

這門課程包含的內(nèi)容繁多，涵蓋面廣，是一門集知識性、理論性、實踐性于一體的綜合性學(xué)科，主要涉及歷史常識、地理常識、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、方物特產(chǎn)、地區(qū)概況、江西主要地區(qū)及景點知識等領(lǐng)域。對于中職學(xué)生來說，內(nèi)容十分廣闊，知識點很多，尤其建筑、宗教等方面相對比較難懂，學(xué)生不易理解吃透。而且旅游本質(zhì)屬性就是上是一種審美性質(zhì)。合格優(yōu)秀的導(dǎo)游員在導(dǎo)游講解中，必然會涉及到各種歷史文化知識、地理知識、民俗和宗教建筑等知識，因此本課程的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。但是該課程的學(xué)習(xí)基本上是記憶的知識， 如宗教、建筑、民族風(fēng)土人情等， 非常細碎。學(xué)生又剛好在青春期， 精力旺盛， 喜歡新鮮， 追求個性，這種性格特點與基礎(chǔ)知識的單調(diào)性記憶相矛盾。那提高我們的教學(xué)方法就格外重要了。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是中職旅游管理專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及歷史常識、地理常識、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、方物特產(chǎn)、地區(qū)概況、江西主要地區(qū)及景點知識等領(lǐng)域。對于中職學(xué)生來說，內(nèi)容十分廣闊，知識點很多，尤其建筑、宗教等方面相對比較難懂，學(xué)生不易理解吃透，如果僅僅運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，則會碰到相當(dāng)大的困難與阻礙。所以，教師在這種情況下，就需要在教學(xué)過程中可以讓多媒體輔助教學(xué)，讓很多枯燥的理論知識化為豐富多彩的圖片、視頻，把一些復(fù)雜的內(nèi)容用簡單的圖例描述出來，如：四大天王的區(qū)別、雄偉壯觀的故宮、各個少數(shù)民族的風(fēng)俗民情。讓學(xué)生在視頻、圖片中記住相應(yīng)的知識點，感受學(xué)習(xí)的快樂。

二、走出課堂，重視課外實踐教學(xué)，在景點中感受知識的美妙

在在教學(xué)時，學(xué)生有時會受到景點的吸引，會渴望到實際的景點去參觀、去考察、去了解、去親身體會。作為教師，可以趁熱打鐵，我們在教學(xué)上打破以往的常規(guī)，不僅要在教室課堂中里、在導(dǎo)游實訓(xùn)室里學(xué)習(xí)各景點知識，還可以利用有利的地理優(yōu)勢，帶著學(xué)生將課堂搬到景點中去，并把各個小景點以任務(wù)的形式分割給每個學(xué)生，通過這種景點變課堂的教學(xué)方法，以我校為例，離贛州市較近，因此可以以贛州市為例：贛州市一日游游贛州市一日游游景點變課堂的教學(xué)分為三個步驟，第一步：在校將贛州市各景點知識介紹給學(xué)生，主要包括：通天巖、八境臺、郁孤臺、瑞金共和國搖籃景區(qū)、興國將軍園婺源等景點，這些景點，是每年全國導(dǎo)游資格考試面試部分的內(nèi)容；第二步：沿途講解，主要包括歡迎詞、通天巖、八境臺、郁孤臺等，在先前的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了以上內(nèi)容，現(xiàn)在，只需將具體知識應(yīng)用于實踐中而已；第三步：景點講解，教師點評。在進行景點教學(xué)前，把以上涉及到的各個小景點講解任務(wù)分給每位學(xué)生，學(xué)生們帶著任務(wù)參觀該景點，介紹該景點。

三、擴展學(xué)生知識層面，組織教學(xué)靈活多變

教師面對的是學(xué)生，是性格差異、層次不同的學(xué)生，教學(xué)又是復(fù)雜的腦力勞動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教法，教學(xué)過程中會出現(xiàn)突況，甚至是意外問題，教師要根據(jù)情況靈活多變，使得教學(xué)游刃有余，尤其在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中更是要運用案例教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法，開闊學(xué)生視野，創(chuàng)造各種機會，進行文化熏陶，將組織教學(xué)靈活多變。如組織學(xué)生參觀景區(qū)、導(dǎo)游詞記憶比賽大賽等，讓學(xué)生成長在濃烈的旅游相關(guān)知識氛圍中提高導(dǎo)游常識的學(xué)習(xí)。

四、與導(dǎo)游資格考試緊密結(jié)合，實施模塊化教學(xué)方法

江西每年一度的導(dǎo)游資格考試主要分為四個筆試考試科目和一個面試考試科目，筆試科目主要有《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游政策與法規(guī)》《中國導(dǎo)游基礎(chǔ)常識》《江西旅游基礎(chǔ)常識》，其中，《中國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》和《江西旅游基礎(chǔ)知識》是最復(fù)雜、最綜合的一門科目。為了能夠?qū)?dǎo)游基礎(chǔ)知識的內(nèi)容與導(dǎo)游資格考試緊密結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，我們把導(dǎo)游基礎(chǔ)知識進行了整體規(guī)劃，實施了模塊化教學(xué)，特別是在江西部分導(dǎo)游基礎(chǔ)知識方面主要針對導(dǎo)游資格考試面試的11個市區(qū)，分為紅色經(jīng)典、生態(tài)魅力、歷史傳奇三大部分，使得學(xué)生對11個主要市有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，并通過撰寫相關(guān)景點導(dǎo)游詞，提升了對各個景點的認識，為成為一名真正的導(dǎo)游員打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，導(dǎo)游是需要綜合素質(zhì)的一個職業(yè)崗位，因此，在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；擴展學(xué)生知識層面，組織教學(xué)靈活多變；走出課堂，重視課外實踐教學(xué)，在景點中感受知識的美妙；與導(dǎo)游資格考試緊密結(jié)合，實施模塊化教學(xué)方法全方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張建黨.多媒體教學(xué)技術(shù)的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001，7.

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【關(guān)鍵詞】Android APP 計算機基礎(chǔ) 移動學(xué)習(xí)

1 引言

移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴展，是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相比較，移動學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還使學(xué)習(xí)者不再受時間空間的束縛，隨時隨地，只要有學(xué)習(xí)的熱情和愿望都可以隨心所欲地按照需求進行學(xué)習(xí)。隨著移動終端在我們生活中的普及，App 客戶端已逐漸成為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用形式。APP開發(fā)已漸漸地遍及世界每一個角落，APP客戶端制作的大量出現(xiàn)已經(jīng)開始悄然改變著人們的學(xué)習(xí)方式、休閑方式、閱讀方式、生活習(xí)慣甚至創(chuàng)業(yè)模式等等。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高校的公共基礎(chǔ)課，是支持學(xué)生核心素質(zhì)能力的公共基礎(chǔ)課程之一，也是全國計算機等級考試中的一門基礎(chǔ)科目。現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，對于計算機理論學(xué)習(xí)部分存在如下問題：

（1）計算機基礎(chǔ)知識涉及面廣、涵蓋內(nèi)容繁雜，但受學(xué)時所限，在課堂教學(xué)過程中，很難將所有知識點進行詳細講解；

（2）對于計算機理論的學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而難以取得好的學(xué)習(xí)效果；

（3）在校W生雖然擁有大量的課余時間，但能夠通過看書學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。

為解決上述存在的問題，打破傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)形態(tài)，推進移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，設(shè)計開發(fā)了基于Android的“計算機基礎(chǔ)知識”移動學(xué)習(xí)APP。本系統(tǒng)定位是輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要是服務(wù)于大學(xué)生及其他準(zhǔn)備參加全國計算機等級考試的人員，讓他們的學(xué)習(xí)過程更加靈活，弱化時間及空間的限制，可以靈活的根據(jù)自我需求學(xué)習(xí)，同時以多種模式相結(jié)合的方式促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計

系統(tǒng)總體建設(shè)原則是，將計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容細分為一個個的知識點，通過這些知識點搭建計算機基礎(chǔ)知識的完整架構(gòu)。開發(fā)本項目所用的操作系統(tǒng)是Windows7，開發(fā)工具為Eclipse是基于Android4.0，數(shù)據(jù)庫采用Android自帶的輕量級數(shù)據(jù)庫SQLite3。系統(tǒng)包括客戶端和服務(wù)器兩部分，其中客戶端的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、單元練習(xí)及綜合測試模塊用戶可直接使用，錯題本功能、視頻及精品教程下載模塊需在用戶注冊并登錄后方可使用。服務(wù)器端主要完成對數(shù)據(jù)庫中用戶表、習(xí)題表、習(xí)題類型表等數(shù)據(jù)的管理，實現(xiàn)增、刪、改、查功能。

3 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計及實現(xiàn)

3.1 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊提供以文本及圖片形式為主的基礎(chǔ)教程，用戶進入該模塊后，首先需要選擇知識點大類，再選擇此大類中的某個具體知識點，進入基礎(chǔ)教程學(xué)習(xí)界面。

3.2 單元練習(xí)及綜合測試模塊

單元練習(xí)模塊是針對計算機基礎(chǔ)知識的某一知識點進行練習(xí)，用戶可通過此模塊了解對本知識點內(nèi)容的掌握情況。綜合測試模塊是從數(shù)據(jù)庫中隨機抽取20道題目進行測試，測試用戶對計算機基礎(chǔ)知識整體的掌握水平。單元練習(xí)模塊界面如圖1所示，用戶可通過單擊“上一題”或“下一題”按鈕，選擇題目完成相應(yīng)練習(xí)，在做題過程中，可隨時單擊“答題卡”按鈕，跳轉(zhuǎn)到提交頁面，在提交頁面中，系統(tǒng)將對已完成題目和未完成題目做出不同標(biāo)識，確認提交后進入練習(xí)報告頁面，此頁面會顯示用戶練習(xí)結(jié)果如圖2所示，并且用戶可進一步選擇查看試題分析，若為注冊并登錄后的用戶還可將錯題放入錯題本中，供今后復(fù)習(xí)使用。

3.3 錯題本模塊

錯題本模塊要求用戶進入系統(tǒng)主界面后，先進行用戶注冊并登錄。本模塊主要將以前用戶出錯的題目按照保存日期進行集中顯示，并且提供刪除功能，對于已確定掌握的題目，用戶可將其從錯題本中刪除。

3.4 視頻及精品教程模塊

視頻及精品教程模塊要求用戶進入系統(tǒng)主界面后，先進行用戶注冊并登錄。利用NanoHttpd實現(xiàn)了一個輕量級的 Web Server，用戶登錄后可訪問服務(wù)器中的視頻及精品教程。

4 結(jié)束語

本文主要介紹基于Android 平臺的計算機基礎(chǔ)知識移動學(xué)習(xí)APP的設(shè)計實現(xiàn)過程，該系統(tǒng)客戶端基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、單元練習(xí)、綜合測試和錯題本功能，可以滿足用戶在計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的獲取知識、練習(xí)、測試以及復(fù)習(xí)的一系列需求，視頻及精品教程功能可以豐富用戶的學(xué)習(xí)模式、開拓學(xué)習(xí)視野，從而進一步提升用戶的學(xué)習(xí)效果，服務(wù)器端后臺管理模塊實現(xiàn)對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行管理，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的及時更新。該APP的設(shè)計與實現(xiàn)為用戶提供了一個優(yōu)質(zhì)便捷的新的學(xué)習(xí)途徑，同時對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究具有一定的實用和參考價值。

篇4

知識基礎(chǔ)人文社會專業(yè)技能溝通能力交際能力

隨著社會主義市場的經(jīng)濟發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，社會職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。尤其是對大學(xué)生的知識與技能結(jié)構(gòu)的要求尤為重要。所以，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，努力提高自己，完善自己，努力使自己具有知識結(jié)構(gòu)合理、能應(yīng)對當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的具體要求、將自己所學(xué)的各類知識科學(xué)地組合起來以適應(yīng)社會發(fā)展的必需能力。

一、當(dāng)代社會對大學(xué)生知識的要求

知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和，知識結(jié)構(gòu)則是指一個人知識體系的構(gòu)成與組合方式，合理的知識結(jié)構(gòu)是一個互相協(xié)調(diào)、比例恰當(dāng)、具有一定層次的知識系統(tǒng)。

1、寬厚扎實的基礎(chǔ)知識

一位著名的科學(xué)家講了一段極為深刻的話，他說現(xiàn)在的學(xué)生一進大學(xué)即分系、分專業(yè)，由于急于求成，急于專業(yè)化，學(xué)生僅學(xué)到限于本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，將來畢業(yè)后適應(yīng)性較差，換一個方向（更不要說換專業(yè)）就暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措，這怎么能適應(yīng)四化建設(shè)的需要呢？大學(xué)教育的根本一點，是要擴大學(xué)生的知識面，把基礎(chǔ)知識的面拓的盡可能寬一點，這樣，學(xué)生就有了“后勁”。這段話應(yīng)當(dāng)說是很有見地的。隨著社會產(chǎn)生，行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，大學(xué)生無論是選擇職業(yè)，還是確定方向，或是適應(yīng)工作性質(zhì)的變動，都離不開寬厚扎實的基礎(chǔ)知識的儲備。這不僅關(guān)系到是否能進一步發(fā)展，是否在專業(yè)上有所建樹，而且關(guān)系到將來走向工作崗位之后能否盡快適應(yīng)、勝任工作。同時基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還有助于科學(xué)思維方法和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這又是工作中必備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以大學(xué)生在大學(xué)階段要認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，扎實地掌握基礎(chǔ)理論，特別是有關(guān)專業(yè)最基礎(chǔ)、已被普遍運用的理論，決不能為了培養(yǎng)其他方面的能力，而忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實生活中往往有一些畢業(yè)生初到工作崗位，給人的印象是好高騖遠，在本學(xué)科的基礎(chǔ)理論還沒有掌握的情況下，總試圖進行深入的研究，結(jié)果只能是只知其一，不知其二，最終難免碰壁。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的時候，大學(xué)生還要不斷拓寬自己知識面，這是提高實際工作能力的基礎(chǔ)。拓寬知識面并不是什么都要學(xué)，而是科學(xué)地有選擇地學(xué)，要根據(jù)自己的情況，考慮自己的精力和承受能力，量力而行，才能達到學(xué)習(xí)的目的。首先要學(xué)好必修課，把基礎(chǔ)打牢固；其次盡可能多讀些參考書，了解和掌握本專業(yè)國內(nèi)外當(dāng)代新的科學(xué)技術(shù)成就；再次就是學(xué)些同本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)社會的需要。

2、精深的專業(yè)知識

大學(xué)畢業(yè)生是將要從事較強專業(yè)性工作的專門人才，因此，專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心部分，也是科技人才知識結(jié)構(gòu)的特色所在，無專業(yè)特色，也就不成其為科技人才。所謂精深，是指大學(xué)生對自己所從事專業(yè)的知識和技術(shù)，要在一定的范圍，具有一定的深度，既有對概念體系、理論體系、研究方法、學(xué)科歷史和現(xiàn)狀等量的要求，又有對本專業(yè)國內(nèi)外最新信息及與其專業(yè)鄰近領(lǐng)域知識的了解和熟悉，并善于將其與本專業(yè)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來質(zhì)的要求。

3、現(xiàn)代管理和人文社會知識

現(xiàn)代化的社會，需要大學(xué)生具有一定的社會知識，一定的經(jīng)濟與管理知識和人文社會知識。目前大學(xué)生不少在高中階段就開始了文理的分班學(xué)習(xí)，文科班的學(xué)生不學(xué)物理、化學(xué)；理科的學(xué)生不學(xué)地理、歷史。而進入大學(xué)后，學(xué)生們又只在本專業(yè)知識范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，既使學(xué)些其他學(xué)科內(nèi)容也是極為有限的。所以普遍存在知識面太窄的問題。因此，做為一名大學(xué)生，應(yīng)該利用在校學(xué)習(xí)的時間，利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空余時間，多讀一些社會科學(xué)、管理科學(xué)方面的書籍，增加自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增加對社會和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。

二、當(dāng)代社會對大學(xué)生技能的要求

一個人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業(yè)目標(biāo)。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展前景不確定，掌握對你的事業(yè)有所幫助的技能顯得尤為重要。

1、解決問題的能力

每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并迅速作出有效決斷的人行情將持續(xù)升溫，在商業(yè)經(jīng)營、管理咨詢、公共管理、科學(xué)、醫(yī)藥和工程領(lǐng)域需求量驟增。

2、專業(yè)技能

現(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)進入了人類活動的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠?qū)﹄娏?、電子和機械設(shè)備進行安裝、調(diào)試和修理的專業(yè)人員。

3、溝通能力

所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問題。一個公司的成功很多時候取決于全體職員能否團結(jié)協(xié)作。因此，人力資源經(jīng)理、人事部門官員和管理決策部門必須盡量了解職員的需求并在允許的范圍內(nèi)盡量予以滿足。

4、計算機編程技能

如果你能夠利用計算機編程的方法滿足某個公司的特定需要，那么你獲得工作的機會將大大增加。

5、培訓(xùn)技能

現(xiàn)代社會一天產(chǎn)生和搜集到的數(shù)據(jù)比古代社會一年的還要多。因此，能夠在教育、社區(qū)服務(wù)、管理協(xié)調(diào)和商業(yè)方面進行培訓(xùn)的人才的需求量逐年增加。

6、理財能力

隨著平均壽命的延長，每個人都必須仔細審核自己的投資計劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來源。投資經(jīng)紀人、證券交易員、退休規(guī)劃者、會計等職業(yè)的需求量也將繼續(xù)。

7、信息管理能力

信息是信息時代經(jīng)濟系統(tǒng)的基礎(chǔ)，掌握信息管理能力在絕大多數(shù)行業(yè)來說都是必須的。系統(tǒng)分析員、信息技術(shù)員、數(shù)據(jù)庫管理員以及通信工程師等掌握信息管理能力的人才將會非常吃香。

8、外語交際能力

我們需要從別國進口原材料和商品，我國的商品和服務(wù)也要出口到全球市場。掌握一門外語將有助于你得到工作的機會。

篇5

【關(guān)鍵詞】計算機 基礎(chǔ)知識 分層教學(xué)

一、計算機基礎(chǔ)知識與課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會生活各個方面已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用計算機，幫助學(xué)生獲得計算機基礎(chǔ)知識與基本操作能力，積極普及計算機基礎(chǔ)知識，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國遼源廣闊，經(jīng)濟發(fā)展缺乏平衡性，普及計算機程度也各異，這一情況促使學(xué)生計算機水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺得教師授課內(nèi)容簡單，而程度較差的學(xué)生則認為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計算機基礎(chǔ)知識的問題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計算機基礎(chǔ)知識的大范圍普及，會使用計算機的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會帶來一些負面影響。

二、計算機基礎(chǔ)知識與課程使用分層教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)知識之前水平各異

很多學(xué)生在中小學(xué)時期就已經(jīng)與計算機基礎(chǔ)知識進行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個地區(qū)經(jīng)濟教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來自不同地區(qū)的學(xué)生其計算機水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時更新教學(xué)內(nèi)容

與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在著顯著的時間性，對新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計算機軟件的時間是目前世界任何一個新技術(shù)都沒有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計算機基礎(chǔ)課程都包括了計算機基礎(chǔ)知識、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫語言等，由于模塊的不同其更新時間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)

計算機技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計算機教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計算機語言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力。計算機基礎(chǔ)知識的重要目的就是不斷提升計算機素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、計算機基礎(chǔ)知識與課程分層教學(xué)的改革對策

（一）學(xué)生進行分層

應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級別，為了方便進行管理，應(yīng)當(dāng)在一個專業(yè)內(nèi)實施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級可以是一個學(xué)期。在新生入校時就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計算機基礎(chǔ)知識能力的測試，這一測試選擇在指定機房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評分，計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測試成績，綜合被測試學(xué)生的申請情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點安排教學(xué)，2班根據(jù)計算機基礎(chǔ)知識課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。

（二）安排計算機基礎(chǔ)知識課程授課時間

計算機基礎(chǔ)知識與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨的劃分班級制度，這樣實際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來班級課程安排產(chǎn)生沖突，同時又可以確保教學(xué)實際效果，計算機基礎(chǔ)知識課程可以選擇實際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計算機基礎(chǔ)知識課程，避免與授課時間相矛盾。

（三）設(shè)計教學(xué)分層目標(biāo)

教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ?。對目前的計算機教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強化實際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實際情況，真實掌握用人單位對計算機水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國計算機等級二級要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國計算機等級一級要求編制教學(xué)目標(biāo)。

（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師

根據(jù)教學(xué)過程中班級存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個層次的計算機基礎(chǔ)知識課程進行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個層次班級兼任同一個教師的情況。在這個前提下，還需要在各個學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過不同層次實行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團隊，不斷完善課程構(gòu)建。

（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實

分層中計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的組織對應(yīng)分層，在計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，班級教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實行教學(xué)。1層次計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)操作作為重點。同時，教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對教學(xué)方法及時進行改革。計算機基礎(chǔ)知識課程分層教學(xué)的改革計劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過一段時間的努力整體操作水平可以達到1班的水平，這時教師可以對教學(xué)設(shè)定及時調(diào)整，逐漸把課程授課重點轉(zhuǎn)向1班。

結(jié)束語

綜上分析，計算機基礎(chǔ)知識與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生愛好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進行了克服，很好地解決學(xué)生兩級分化知識掌握的問題。真正實現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對計算機基礎(chǔ)知識與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

篇6

關(guān)鍵詞：實習(xí)案例教學(xué)；旅游管理專業(yè)教學(xué)；運用；發(fā)展；意義

目前，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)都以全面培養(yǎng)學(xué)生的旅游專業(yè)知識、保證他們適應(yīng)新型時代下旅游行業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，但教學(xué)過程中未能實現(xiàn)學(xué)生在具體案例教學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境下的實踐教學(xué)，還是采取傳統(tǒng)的教師口語授課的形式。這不僅造成教學(xué)空間的局限形式，同時空乏的知識堆積會讓學(xué)生失去興趣和耐心，并且對于相關(guān)旅游業(yè)要求的口語交際和分辨創(chuàng)新能力無法得到有效開發(fā)，使得整個教學(xué)活動沒有太多的現(xiàn)實意義。因此要全面考慮現(xiàn)實因素，結(jié)合時代教育的要求，對學(xué)生教育實行案例分析結(jié)合與實踐活動的推廣，全面開發(fā)學(xué)生在口語表達等專業(yè)素質(zhì)的水平，使其逐漸適應(yīng)這類行業(yè)的各項要求，并提前做好長期從事該類行業(yè)，促進國家經(jīng)濟發(fā)展的準(zhǔn)備和覺悟。

一、對案例教學(xué)模式的相關(guān)分析

（一）案例教學(xué)法的主要模式。案例教學(xué)法是一種提供高度擬真的情景演練和設(shè)計安排，使學(xué)生具體體驗對具體問題的獨立分析和判斷，全面培養(yǎng)學(xué)生的運用理論知識解決各種實際問題的綜合能力。[1]這就要教師在教學(xué)過程中通過對案例中情形的具體分析，為學(xué)生提供一個相對客觀實際的情景，借由學(xué)生表演等形式，使學(xué)生置身當(dāng)時的情境要求等，結(jié)合專業(yè)知識進行各種處理活動。這有助于加強學(xué)生對生動的旅游專業(yè)課程的興趣，同時全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部思維能力，使得對相關(guān)的知識等全面掌握，提高課程教育的整體效率。案例教學(xué)過程中更注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師只發(fā)揮相關(guān)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，加強學(xué)生與教師的溝通的效能，促進教學(xué)水平的全面提高。

（二）案例教學(xué)的中心理念。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了實踐的作用，難以提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，而案例教學(xué)法則重視啟發(fā)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)體系，使得其在相關(guān)的實踐活動中掌握該類專業(yè)的技巧，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力，不斷提升學(xué)生多方面看待問題的能力，加強學(xué)生處理相關(guān)事件和業(yè)務(wù)的高度專業(yè)能力，使得其在專業(yè)素質(zhì)等方面積累一定的力量。在相關(guān)問題的答案上，避免傳統(tǒng)下的狹隘性，要求同學(xué)綜合意見的統(tǒng)一，集合多方觀點的優(yōu)越性，實現(xiàn)實際業(yè)務(wù)處理能力的提升。案例教學(xué)的最大優(yōu)點就是開拓學(xué)生內(nèi)心的寬廣世界，使學(xué)生敢于并善于同他人交流，這也對未來旅游事業(yè)中管理任務(wù)的有效貫徹等做出了一定的幫助。

教師在課程的講授過程中，不會完全撇掉基礎(chǔ)知識的教學(xué)，只是結(jié)合實際案例演練的加飾，使得學(xué)生在學(xué)得知識的同時有足夠施展發(fā)揮的空間，增強了學(xué)生的記憶能力同時，又可以培養(yǎng)其具體的實踐能力。而學(xué)生在這個過程中的意見表達也十分重要，可以對這類課程知識進行相關(guān)的總結(jié)和分析，并結(jié)合現(xiàn)代較新的觀念做出適當(dāng)?shù)母纳?，保證知識學(xué)習(xí)的時效性。在案例演練的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實際工作處理的技巧和能力，督促自己加強相關(guān)的基礎(chǔ)知識的掌握。在學(xué)生對案例分析之后，可以具體加強學(xué)生的反思能力和效果，使其對這種業(yè)務(wù)管理方式產(chǎn)生一定的認同或者疑問，使其根據(jù)現(xiàn)實情況和基礎(chǔ)知識經(jīng)驗等總結(jié)出更好的管理手段或方法。

二、案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)中發(fā)揮的作用

（一）案例教學(xué)對于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的意義。旅游業(yè)的飛速發(fā)展，促使高校旅游專業(yè)的人數(shù)也極度膨脹。但學(xué)校在硬件和軟件設(shè)施的提供上還不夠全面，呈現(xiàn)出教學(xué)方法中各種問題，具體包括：課程設(shè)置缺乏一定的靈活性，缺乏對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。并且長期的口語授課傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生具體的知識接收量大大縮減，同時存在不理解的狀態(tài)，無法運用到實踐活動當(dāng)中，不利于其專業(yè)水平的進步。案例教學(xué)模式具體針對我國長期教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生實踐能力的提高，通過具有行業(yè)代表性的案例的提出，進行教師與學(xué)生整個課程的討論與分析，使得學(xué)生自主的投入到管理的計劃與實施過程，掌握具體從事的企業(yè)經(jīng)營管理工作的各項環(huán)節(jié)和步驟。[2] 這種實踐中結(jié)合理論運用的案例教學(xué)模式，在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的開發(fā)上有著顯著的效果。

（二）案例教學(xué)的實用價值。案例教學(xué)不但是一種教學(xué)模式，它是一種新時期下思想的革新，是實踐活動適應(yīng)時展的產(chǎn)物。[3]他對于大學(xué)教學(xué)模式的改革的影響有著深遠的意義，并且在貫徹培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，不斷完善自身的知識體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生接觸到旅游管理行業(yè)實際面臨的問題，并從中獲得豐富的行業(yè)信息，強化各項管理的專業(yè)素質(zhì)水平的同時，又可以增進學(xué)生對該類管理事業(yè)的特點及發(fā)展前景的分析，估計，使得其在深刻的基礎(chǔ)知識研究下，適應(yīng)該類管理行業(yè)要求的各項水平能力，并探尋一條新型管理的方式，促進新型經(jīng)濟模式下旅游業(yè)的全面綜合的發(fā)展。

總結(jié)：在案例教學(xué)模式的創(chuàng)新改革下，高校的旅游管理專業(yè)正朝著一個比較科學(xué)、全面的方向發(fā)展，應(yīng)用型的教學(xué)要求，使得學(xué)生憑借自己在教學(xué)中的主體地位的發(fā)揮，借助教師專業(yè)基礎(chǔ)知識的滲透，全面保證自己在整個專業(yè)實踐學(xué)習(xí)過程中，掌握實際管理中涉及的各個細節(jié)內(nèi)容和相應(yīng)的處理方式，并結(jié)合專業(yè)知識與自己實踐經(jīng)驗的結(jié)合，對案例的情況進行綜合、客觀的分析，全面增強自己在該類專業(yè)學(xué)習(xí)的潛力，為將來旅游管理的有效發(fā)展提供更多的、更高素質(zhì)的新進管理人員，保證旅游事業(yè)長足有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉滄.旅游管理專業(yè)體驗式教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

篇7

【關(guān)鍵詞】:執(zhí)業(yè)醫(yī)師;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合;考試;改革

1執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革目標(biāo)

執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試性質(zhì)是醫(yī)療行業(yè)準(zhǔn)入考試,是即將從事醫(yī)療工作的醫(yī)學(xué)生必須參加并通過的專業(yè)知識與技能考試.2010年8月14日,衛(wèi)生部探索建立適合我國國情的醫(yī)師資格三段式考試制度也正式提上日程,我國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革正式拉開序幕[2].已有多所醫(yī)學(xué)院校正在進行新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革試點,這項改革最終將隨著執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的修改進而全面展開.執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革的目標(biāo)是提高醫(yī)師的執(zhí)業(yè)能力,與國際接軌.新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試第一階段的通過率將成為評判醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).第一階段的考試通過與否很可能與醫(yī)學(xué)生有無資格參加臨床實習(xí),能否順利畢業(yè),能否獲得申請住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)資格等產(chǎn)生密切的關(guān)系[3].針對執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的改革,醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該注重臨床知識的實際運用.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合知識面較大、分布廣,且在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中占分較多.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革為契機探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試改革,是有效促進醫(yī)師執(zhí)業(yè)能力提高的較好途徑.

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試現(xiàn)狀及問題

臨床專業(yè)認證中一個非常重要的觀察點就是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試,其目標(biāo)是強調(diào)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中,基礎(chǔ)階段的知識融合和運用.當(dāng)前,許多高校將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試放在大三結(jié)束后或大四下醫(yī)院見習(xí)前這個時間段,試題由相關(guān)教研室按照各自課程教學(xué)要求組成試題融合而成,題型包括選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、問答題等.考試后分析反饋由各自教研室進行完成[4G5].因此,筆者認為其中存在以下問題:一是沒有完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合試題庫,考試題目只限于教材,對于課程間知識點的聯(lián)系、案例分析,尤其是基礎(chǔ)知識與臨床病例之間聯(lián)系的主觀分析題目極少,造成學(xué)生聯(lián)系臨床運用能力難以提升.二是題型盡管多樣,但與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題型不相匹配.有些課程的考試題型多年一樣,即常見于選擇題、填空題、名詞解釋、論述題等,而缺少實驗分析、綜合分析、病例分析等應(yīng)用型題型.有的試題竟出現(xiàn)年年考、屆屆考,很少改動,使師生形成固定思維[6].三是考試評價機制落后.試卷考試完成后由各自教研室組織閱卷、分析.考試以分數(shù)為目標(biāo),不能形成良好的反饋改進措施,因而造成“高分低能”現(xiàn)象.四是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試既不是課程考試,也不是畢業(yè)考試,考試的學(xué)分計算及未通過的處理尚未統(tǒng)一,版本多樣[7G8].因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試達不到新形勢下的臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要求.

3探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試改革

為全面提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為指導(dǎo),在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)探索“三段式”考核改革,即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合知識考核、實習(xí)前臨床基本技能考核、畢業(yè)前臨床綜合能力考核,努力培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生.長沙醫(yī)學(xué)院于2015年開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試探討,開展了系列改革,這使得學(xué)生較好地掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)臨床課程打下堅實基礎(chǔ).

3．1組建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試命題委員會

經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),由相關(guān)學(xué)科教授、專家組建成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試命題委員會.命題委員會認真研究執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,并以此為依據(jù),討論各題型數(shù)量、分值、難易度等,命題中確保各學(xué)科知識點交叉融合的應(yīng)用題所占比例達到20％以上.這使得考試達到基礎(chǔ)與基礎(chǔ)的聯(lián)系、基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系.重點考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的掌握和綜合運用程度以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.命題委員會對往年執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試真題研究分析,分析結(jié)果用于改進課程教學(xué),促進課程教學(xué)改革.

3．2構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試試題庫

依據(jù)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,結(jié)合該校實際,選定人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)等七門課程為主要考試課程.試題庫命題方案要求考試內(nèi)容為各門課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握和熟悉的內(nèi)容占90％,了解的內(nèi)容占8％,超大綱的內(nèi)容試題量占2％.題型采用執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題型:A1、A2、A3、A4、B1五種題型.題量、難易度適中.要求題目減少機械記憶的知識點,增加綜合分析的試題,要有利于考察學(xué)生分析、綜合、歸納的能力[9].如何將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識全部用選擇題體現(xiàn)出來,這是該校在教學(xué)改革中遇到的難題.尤其是將基礎(chǔ)知識結(jié)合臨床轉(zhuǎn)換成A2、A3、A4等多種題型,但又不能過于臨床,且需要建立試題庫,這是該?？荚嚸}委員會的主要工作.

3．3進行機考

為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬仿真程度,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對考試場景的適應(yīng)[10].該校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入,建立了高標(biāo)準(zhǔn)的計算機考試機房.學(xué)生的理論考試都在機房中進行,其程序、場景等都與真實執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論考試相同,確保了學(xué)生考試成績的可靠性.無紙化考試改革,著力解決考試方式與考試規(guī)模的適應(yīng)性,提高考試工作效率和克服傳統(tǒng)考試的問題[11G12].

3．4加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試管理制度建設(shè)

科學(xué)的考試管理制度有利于考試、考核工作的順利進行,同時也是考試所必須遵循的原則.科學(xué)的考試管理制度能夠保證考試質(zhì)量,也是營造良好考風(fēng)、考紀的重要措施.該校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試在教務(wù)處考試中心的指導(dǎo)下,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院負責(zé)實施,考試實行考教分離.現(xiàn)已經(jīng)初步構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試模式且形成長效機制.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試成績單獨計算學(xué)分.如果該項考試不及格,將不能進入臨床見習(xí),必須經(jīng)過強化訓(xùn)練補考通過后才能進入臨床見習(xí).通過建設(shè)一系列考試管理制度,促進學(xué)生高度重視和正確對待基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試,促進學(xué)校及系部對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試的規(guī)范化管理[13].

4改革成效

該校圍繞提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力這一中心主題,開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)考試改革,對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有益的推動作用,該校從2015年開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試改革以來,學(xué)生考試及格率大幅提升,學(xué)生適考能力逐年增強.學(xué)校近5年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試及格率通過改革,也促使教師不斷學(xué)習(xí)和深入研究綜合知識.近年來,教師的教學(xué)論文數(shù)量逐漸增多.學(xué)校教師近5年發(fā)表教學(xué)論文平均數(shù)

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一、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法

高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識包括利用網(wǎng)絡(luò)計算機等工具進行信息獲取、加工表達，存儲時必須了解和掌握基本概念、原理、方法和過程。一般來說，其主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面指信息、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的原理等基礎(chǔ)知識；另一方面具體表現(xiàn)為信息獲取、加工、管理、表達和交流的基本操作知識。這些基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本，有效的教學(xué)方法，能很大程度上提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣和積極性。所以，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)至關(guān)重要。在實際教學(xué)中，針對這部內(nèi)容，常用的教學(xué)方法有兩種：講授法和讀書指導(dǎo)法。

二、信息技術(shù)操作技能訓(xùn)練的教學(xué)方法

從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出信息技術(shù)操作技能包括熟練使用常用的信息技術(shù)工具，能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理等，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等，從而適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。具體到課堂教學(xué)的實施層面，我們要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生掌握技能的熟練程度來選擇教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)活動。信息技術(shù)課的實踐性決定教師要通過大量的實際操作訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，常用的教學(xué)方法有范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法和操作教學(xué)法。

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1 對象與方法

1.1 對象

調(diào)查對象為上海市閔行區(qū)全部10家營利性綜合性醫(yī)療機構(gòu)，共106名醫(yī)護人員，其中醫(yī)生61名，護理人員45名。

1.2 方法

自行設(shè)計的問卷分為護理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科5個科別。問卷內(nèi)容涉及法律知識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識3大類。法律知識為與醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)行為密切相關(guān)的最基本的衛(wèi)生法律知識;基礎(chǔ)知識主要包括病歷書寫、健康教育、臨床基礎(chǔ)知識。調(diào)查當(dāng)日，隨機抽查當(dāng)班醫(yī)生和護士。醫(yī)生問卷內(nèi)容以歷年醫(yī)師資格考試題目為題庫，由區(qū)衛(wèi)生局臨床方面的質(zhì)控專家從中選擇最基本、最常見的題目，課題組按照法律知識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識各占1/3的比例組成問卷；護士問卷從閔行區(qū)2006年護士”三基考試”題庫中隨機抽取，審核確定后組成問卷。

1.3 統(tǒng)計分析

當(dāng)場核對試卷填寫的完整性，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進行相應(yīng)的百分制轉(zhuǎn)換，然后進行求和、平均分等計算。

2 結(jié)果

2.1 總體得分

我們將醫(yī)護人員的基礎(chǔ)知識、法律知識以及專業(yè)知識合稱為執(zhí)業(yè)相關(guān)知識。調(diào)查結(jié)果顯示，營利性綜合性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識整體得分普遍較低，基礎(chǔ)知識掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫(yī)生的平均得分最低，僅為51.88分。醫(yī)生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調(diào)查的45名護理人員平均得分為60.98分，略好于醫(yī)生，護理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。

為了進一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個層次進行評價。結(jié)果顯示，106名被調(diào)查的醫(yī)護人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結(jié)果還顯示,執(zhí)業(yè)相關(guān)知識的得分評價在“不同專業(yè)”中的分布情況也不相同，護理專業(yè)得分相對較好，得分高于70分的比例占31%。內(nèi)科、外科、婦科、兒科的醫(yī)生的得分評價相對較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。

2.2 分類得分情況

為進一步了解各科醫(yī)生對不同知識點的掌握情況，我們對不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識得分進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示，法律知識類，內(nèi)科醫(yī)生掌握相對最好，兒科最差?；A(chǔ)知識各科醫(yī)生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業(yè)知識外科醫(yī)生掌握相對最好，內(nèi)科最差。對于各科醫(yī)生而言，基礎(chǔ)知識掌握整體相對較好，專業(yè)知識次之，法律知識相對最差（表3）。

3 討論

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和衛(wèi)生法律知識是醫(yī)務(wù)工作者必須具備的基本知識，是衛(wèi)生技能和執(zhí)業(yè)能力的基礎(chǔ)?；局R掌握不好，執(zhí)業(yè)能力就不容樂觀。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)的平均得分均低于60分，醫(yī)生、護理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫(yī)生，3類知識的得分均低于其他科室的醫(yī)生。69%的婦科醫(yī)生知識得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護理人員不能正確回答如何護理留有長發(fā)的臥床女性患者；89％的護理人員不知道如何搬動勁椎骨折患者；100％的兒科醫(yī)生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫(yī)生不知道過去病史應(yīng)包括哪些項目；89％的內(nèi)科醫(yī)生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應(yīng)首先如何處置；79％的內(nèi)科醫(yī)生不知道丙類傳染病包括的內(nèi)容；100％的婦科醫(yī)生不知道青春期開始的重要標(biāo)志； 88％的婦科醫(yī)生不知道產(chǎn)褥感染中，哪種細菌最易引起菌血癥。

營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)要針對目前的情況，著力在3基本方面加強培訓(xùn)。完善醫(yī)務(wù)人員內(nèi)部考核制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量方面的考核。目前營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)的培訓(xùn)工作是一個弱項。相關(guān)研究結(jié)果顯示：95％的被調(diào)查者認為無論醫(yī)院管理人員還是醫(yī)務(wù)人員，衛(wèi)生法律法規(guī)知識都掌握不足，非常希望得到專門的培訓(xùn)，但只有42％的被調(diào)查者認為自己的醫(yī)療機構(gòu)業(yè)已或可以聯(lián)系到培訓(xùn)渠道，超過一半的被調(diào)查者認為，無力解決培訓(xùn)問題?？梢娔壳盃I利性醫(yī)療機構(gòu)法律法規(guī)培訓(xùn)需求相當(dāng)大，目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不能滿足市場需求，急需重視這個問題。衛(wèi)生部門、行業(yè)協(xié)會應(yīng)進一步發(fā)揮“服務(wù)”作用。為有培訓(xùn)需求而無培訓(xùn)渠道的醫(yī)療機構(gòu)牽線搭橋，讓醫(yī)療機構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)工作能更加有效地開展，引導(dǎo)和幫助醫(yī)療機構(gòu)提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)，提高醫(yī)療機構(gòu)的執(zhí)業(yè)能力。

依據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第三十一條的規(guī)定，衛(wèi)生主管部門要定期對醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平、工作成績和職業(yè)道德狀況進行考核。對考核不合格的醫(yī)師，責(zé)令其停止執(zhí)業(yè)活動3～6個月，并接受培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)教育。暫停執(zhí)業(yè)活動期滿，再進行考核，對考核合格的允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，對考核不合格的注銷注冊并收回執(zhí)業(yè)證書。我們認為,對于醫(yī)務(wù)人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識、技術(shù)、醫(yī)德等幾個方面對醫(yī)務(wù)人員進行綜合評價，可以減少落后醫(yī)師，同時保護了優(yōu)秀醫(yī)師。同時記分制度已在醫(yī)療機構(gòu)層面開展，并取得了良好的效果，如果在醫(yī)務(wù)人員層面也建立這樣的制度，一定會取得很好的社會效果。

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論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行了研究與實踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

1研究方法與對象

（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。WwW.133229.coM

2.3專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》.