導語：如何才能寫好一篇漢語言文學基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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漢語言文學教育教師特別是中學語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。在貫徹教學計劃的同時，需要構建相對完整的教學體系，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)和語言使用能力。下面談初中語文漢語言文學教學需要注意的幾個問題：

1、重在尊重、協(xié)助與促進。尊重是語文教育的前提，但協(xié)助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學習條件，授予必要的基礎知識和方法。教師的促進主要表現(xiàn)在切實的引導，把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。

2、重在積累、互動與熏陶。語言是人區(qū)別于動物的重要標志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質(zhì)的意義上講，語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言，因此，豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學語文教學應強化三點：第一，積累。語文學習應從積累語言開始。第二，互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。課堂中，我們要創(chuàng)設情境，讓學生在互動中學習語言。第三，熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導學生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達到心領神會的境界。

3、重在拓展、選擇與凝結?，F(xiàn)代中小學生的語文學習內(nèi)容應該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學生來學習。而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。

4、重在牽引、護航與調(diào)控。第一，引導學生對意義進行探尋與創(chuàng)造語文學習不管形態(tài)如何多樣，但其價值應定位在對人的關懷和促進人的發(fā)展與創(chuàng)造上。如果把每一次語文學習看作人的生命過程中的“小場景”的話，那么每一次語文學習都貫串著人對生命意義的探尋與創(chuàng)造。第二，促進學生對話的生成并調(diào)控語文教學是師生對話的過程，其話題要在對話中不斷生成與調(diào)控。而過去，我們太注重自己對教學的把握與控制了，把教學當作表演“教案劇”的舞臺，從而步入了僵化、機械化的“死胡同”，難以自拔。正如我們的未來世界一樣，站在現(xiàn)在的時空里所做出的判斷，只能是一種可能，而不是必然，因此，語文學習與教學是在師生、文本的對話中不斷尋找話題而展開的。生成與調(diào)控是新語文教學的重要特點。我們要順應這一特點，把語文教學弄得有聲有色。

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漢語言文學 應用性 探究

一、市場經(jīng)濟條件下，漢語言文學的重要性漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在培養(yǎng)我國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學專業(yè)具有前瞻性，是一門對大學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)的應用型專業(yè)。在具體學習中，要構建相對完整的學習體系，培養(yǎng)自己良好的文學素養(yǎng)和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業(yè)壓力不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的學習面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學學習中進行有效的學習，將學習理論與實踐活動結合，成為我們大學生的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即它的社會效益，即要在潛移默化中培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)、愛國思想和社會公德，還要正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。

二、漢語言文學的應用性首先，漢語言文學的應用性既是美學指導，美學是理解漢語言文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給漢語言文學提供了內(nèi)在的規(guī)律，是漢語言文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。其次，文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎上，已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業(yè)知識作為基礎。第三，漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業(yè)課，《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質(zhì)比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱，寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。第四，漢語言文學是一門有關語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分，語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面：一方面是對自身語言規(guī)律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

三、結語漢語言文學是世界文學的代表，是我國長達5000年的人類文明的結晶，也是國人修養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀，對國人的修養(yǎng)起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學的應用性，尤其在現(xiàn)在異化越來越嚴重的社會，規(guī)范自己的修養(yǎng)，美化自己的修養(yǎng)，使文學和修養(yǎng)有機的聯(lián)系起來，因為漢語言文學專業(yè)不但培養(yǎng)我們大學生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽、說能力進行加強，能夠使我們掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫作，為以后走向社會打下良好的語言文學基礎。

參考文獻：

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[2]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）

[M].北京：高等教育出版社，2011.

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一、漢語言文學對初中生的重要影響

漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、漢語言文學的教學探索

（一）漢語言文學的教學重點

語言是初中生學習的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養(yǎng)，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等；第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來；第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。

（二）把學生作為課堂主體

在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質(zhì)量。

（三）合理使用教學工具

很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式雖然有其優(yōu)點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內(nèi)容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

結語：

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關鍵詞：非美術專；影視課程；漢語言文學

一、漢語言文學專業(yè)中影視課程教學的概況

目前，大部分高校的漢語言文學專業(yè)除了漢語言文學方向外，還設有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個方向，課程設置中大多設有影視類課程，如影視基礎、影視藝術創(chuàng)作、影視紀錄片賞析等，這些課程都屬于美術類課程。漢語言文學專業(yè)的學生在面對這一類美術課時都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學生，其學習積極性更高。

漢語言文學專業(yè)的學生學習影視類課程時，勤學好問，態(tài)度積極，這是該專業(yè)學生的一大特點，所以在課程學習結束以后他們的結業(yè)作品通常是既舒服美觀，又蘊含著深厚的文化底蘊。該專業(yè)學生對影視類課程的知識極為渴望，他們有將文學帶入影視的無數(shù)創(chuàng)意，卻苦于技術與設備的限制無法實現(xiàn)。

雖然沒有相對完善的教學體系和健全的機制，但美術教學中的影視課程已成為漢語言文學專業(yè)學生最喜愛的課程之一。目前，美術教學與漢語言文學專業(yè)的關系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進。

二、漢語言文學專業(yè)中影視課程設置的必要性

漢語言文學的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術相關的，自然是影像色彩、構圖及光線選擇和處理等影視類基礎知識。漢語言文學的本土專業(yè)課程主要以文學史類為中心，研究古今中外的文學作品，挖掘文學內(nèi)涵。而在全球網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)化的時代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認可。

把文字的博大精深與美術影視技巧結合起來，呈現(xiàn)別樣的文學風貌，是許多高校漢語言文學專業(yè)需要尋找的突破口。因而，在這種美術影視與文學急需被組合的大市場環(huán)境下，在漢語言文學專業(yè)中設置美術課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學專業(yè)學生文雅柔和的特性能夠為影視作品保留文化的積累和沉淀，解決當今影視作品常出現(xiàn)的“沒內(nèi)涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學專業(yè)中設置美術教學范圍內(nèi)的影視課程便可實現(xiàn)視頻與文學的雙方共贏。

三、漢語言文學專業(yè)中影視課程設置的意義

1.豐富漢語言文學專業(yè)教學模式

傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學模式中，以理論知識為主要內(nèi)容，以課本知識為藍本，吟誦古書經(jīng)典，幾千年來形成一種“師者說、學者聽”的固定模式。但自美術教學中的影視課程植入該專業(yè)課程后，學生開始將古今文學的掌握轉換為圖像，把文字表達具象化，親自參與實踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統(tǒng)模式上開創(chuàng)了全新的內(nèi)容，帶領學生從另一視角看待文學作品，增加學生動手實踐的機會，豐富了教學的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國引以為豪的文化財產(chǎn)，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡印刷等文字方式的延續(xù)已無法滿足現(xiàn)在社會的需求，因而應運而生的影視圖像便成為21世紀漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現(xiàn)代社會中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內(nèi)涵變得愈發(fā)艱難，為了適應社會的發(fā)展，讓漢語言的傳承依附于現(xiàn)代影視科技的內(nèi)核中將會是對中華文化最有力的保護。

3.提高漢語言文學專業(yè)在傳承與發(fā)展中的生命力

流動的文學具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學實踐于漢語言文學專業(yè)的作用，恰恰加強了文學的流動性。自媒體時代下的影視傳播，擁有一呼百應的效果，將培育未來文學領域人才的專業(yè)融合其中，無疑是為中華文化的持續(xù)發(fā)展鋪好了前進的道路，能有力地增強國家的文化軟實力。

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［關鍵詞］高職;漢語言文學;寫作能力;現(xiàn)狀問題;有效策略

在高職教育階段，寫作能力是最能體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)學生綜合素質(zhì)的主要能力，也是影響甚至決定學生未來是否能順利就業(yè)的關鍵能力。因此，在日常教學中，漢語言文學專業(yè)教師應全面了解與分析制約學生寫作能力提升的多種因素，并大膽創(chuàng)新、不斷探索可優(yōu)化寫作教學實效的策略。只有這樣才能充分調(diào)動一些積極因素為高職漢語言專業(yè)學生寫作能力的顯著提升創(chuàng)造條件。那么，在高職漢語言文學專業(yè)教學中，如何有效培養(yǎng)學生的寫作能力，是教師急需思考的問題。

一、高職漢語言文學專業(yè)學生寫作培養(yǎng)現(xiàn)狀問題

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職漢語言文學專業(yè)寫作教學中尚且存在一些問題，限制與阻礙了學生寫作能力的快速提升?，F(xiàn)將這些問題總結如下:

(一)寫作基礎薄弱

與普通院校漢語言專業(yè)學生相比，高職院校學生普遍寫作基礎很薄弱，雖然部分高中生源的寫作基礎還較為理想，但是大多數(shù)職高、中專生源的寫作基礎就不盡如人意，并且這些學生在高職教育階段對文化課也不夠重視，這就使得他們不能積極參與寫作訓練與學習活動，從而不利于寫作能力的快速提升。另一方面，因為生源來源渠道繁多、寫作基礎差異性過大，導致漢語言文學專業(yè)教師在組織寫作教學活動時很難制定出符合各個特點學生的教學方案，以至于其寫作教學成效一直處于較低狀態(tài)。

(二)教學方式枯燥

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當前高職漢語言文學專業(yè)寫作教學質(zhì)量不夠理想的主要原因，是教學方式過于枯燥、乏味，難以激起學生參與寫作教學活動的興趣與積極性，從而使得他們不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性去創(chuàng)新與優(yōu)化寫作內(nèi)容與形式，進而制約了教學質(zhì)量的顯著提升。高職漢語言文學專業(yè)教師受傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的長期影響，不重視教學過程中與學生的互動與交流，將理論教學作為主要教學內(nèi)容，片面地認為只要讓學生學習足夠多的寫作知識與技巧，自然就能提高他們的寫作能力了，忽略了學生主觀能動性對教學成效的巨大影響作用，從而限制了高職漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的切實提升。

(三)寫作延續(xù)性不足

漢語言文學屬于一門工具性學科，學生要想真正優(yōu)化自身的語言素養(yǎng)，就應該從點滴做起通過大量的寫作訓練活動逐漸積累寫作經(jīng)驗與技巧，而不可急于求成。但是，在高職漢語言文學專業(yè)教育中，院校與師生都對寫作訓練的延續(xù)性認識不足，比如從高職課程安排方面就可窺視一二:很多高職院校只為漢語言文學專業(yè)大一新生安排有寫作課程，并且課時數(shù)十分有限。在這種情況下，學生不能對寫作課程報以嚴肅而認真的態(tài)度，只有在教師明確布置一定的寫作任務時才會動筆，而自身缺乏主動進行寫作訓練的意識。在這種缺乏延續(xù)性訓練的寫作教學背景下，很多高職漢語言文學專業(yè)學生的畢業(yè)論文都難以高質(zhì)量、順利完成，這也不利于學生科學寫作習慣的養(yǎng)成。

二、有效應對高職漢語言文學專業(yè)學生寫作問題的策略

依據(jù)上文歸納的當前高職漢語言文學專業(yè)寫作教學中存在的一些問題，筆者憑借自身多年從事高職漢語言文學專業(yè)寫作教學工作經(jīng)驗，在深度剖析出現(xiàn)以上問題原因的基礎上，有針對性地探究了一些解決對策，供各位同仁參考。

(一)加大基礎寫作技能教學

為切實解決高職漢語言文學專業(yè)學生寫作基礎薄弱問題，教師在日常教學中應全面了解學生的寫作基礎，并刻意加大對學生基礎寫作能力的訓練活動。比如針對作品中條理不清、病句、錯別字較多的學生，教師應加大對這類學生漢語基礎知識的訓練力度，幫助他們增強應用字詞句的能力;針對各種常見文體格式?jīng)]有清晰認識的學生，教師應引導他們主動搜集各種文體寫作教程，大量閱讀范文，使得他們在耳濡目染中扎實掌握各種文體的寫作規(guī)范。在實際操作中，高職漢語言文學專業(yè)教師應做好以下幾點:(1)創(chuàng)新寫作教學理念，幫助學生明確認識寫作教學的重要性，鼓勵他們從字詞句等基礎知識入手，逐步增強自身的語言文字應用能力，從而為寫作技能的顯著提升奠定良好基礎。(2)引導學生梳理各種常用文體的寫作格式，為學生推薦優(yōu)秀的閱讀素材，鼓勵他們通過大量閱讀與批量訓練，循序漸進地提高自身的寫作能力。(3)制定健全而科學的寫作教學考核制度?？己酥贫炔粌H是激勵學生積極學習的法寶，而且也是引導學生如何提升寫作能力的指揮棒。因此，高職漢語言文學專業(yè)教師應依據(jù)學生特點及具體的寫作教學目標，恰當制定完善的考核制度，使得學生的寫作優(yōu)點與缺點都能在考核過程中得以清晰體現(xiàn)，從而為學生后期的寫作學習提供精準依據(jù)，進而使得學生都能更有目的性地參與到寫作教學中，最終快速提升自身的寫作能力。

(二)大膽創(chuàng)新寫作教學方法

在全新的教學環(huán)境與教育目標背景下，要想有效提高高職漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力，教師就應該大膽創(chuàng)新與探究更生動、有趣、形象的教學方法，盡可能從學生的興趣愛好出發(fā)組織教學活動，從而使得他們都能將全部身心都投入到寫作教學中。由于高職院校生源過于復雜，學生基礎差異性過大，因此“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式不能滿足多個特點學生的學習需求。在這種情況下，高職漢語言文學專業(yè)寫作課程教師應全面了解學生的知識背景、寫作水平、興趣愛好、個性特點、就業(yè)意愿等情況，在此基礎上依據(jù)一定的標準，將學生合理劃分為多個層次，然后以學生的興趣為中心、結合具體的寫作教學內(nèi)容，并為各個層次學生制定與其學習需求與學習能力相一致的教學目標與考核方案，從而使得每個層次的學生都能在寫作教學中獲得一定的提高與進步，進而使得每個學生都能享受到成功的喜悅，最終都能以更積極而自信的態(tài)度投入到以后的寫作教學活動中。教學實踐表明，在分層教學法組織的漢語言文學專業(yè)寫作課程中，學生的學習積極性普遍很高，他們都能以飽滿的熱情、活躍的思維分析與探究寫作知識與技能，最終的教學成效也十分理想。

(三)鼓勵發(fā)展個性化的寫作

在學生基礎寫作能力得意提升的基礎上，高職漢語言文學專業(yè)教師應充分尊重學生的學習主體地位，盡可能滿足學生個性化的寫作需求得意實現(xiàn)。只有這樣才能充分激發(fā)高職漢語言文學專業(yè)學生參與寫作教學活動的積極性與主動性，才能使得各個層次學生的寫作學習需求得意滿足。以就業(yè)為導向的高職漢語言文學教育，應以學生的就業(yè)需求為核心，盡可能為學生組織出有助于其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升的寫作教學內(nèi)容。比如，有些高職漢語言文學專業(yè)學生希望自己畢業(yè)后能成為編劇、有的希望自己能做企業(yè)的文案、有的希望自己能當一名語文教師……在日常教學中，教師可通過調(diào)查問卷、訪談法等方式對學生的個性化寫作學習需求進行全面而清晰的掌握，然后以他們的就業(yè)特點為核心精心設計恰當?shù)膶懽鹘虒W內(nèi)容與形式。在實際操作中，高職漢語言文學專業(yè)教師應重審自身的教學引導者與組織者地位，提高自身的服務意識，鼓勵學生全方位、多層面參與到教學活動中來，以充分發(fā)揮他們自身主觀能動性高效率學習寫作知識、提升寫作能力。比如，在備課過程中，教師可引導學生依據(jù)自身興趣自主選擇相關寫作課程，從而使得學生所學習的寫作知識與自己未來的職業(yè)需求更為契合，進而使得學生都能主動參與到各種寫作訓練活動中去?？偠灾呗毥逃且环N以就業(yè)為導向的特殊教學階段，其肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型、實踐型人才的重任。因此，高職漢語言文學專業(yè)教師，應全面了解學生的就業(yè)意愿，并以學生的興趣愛好為中心盡可能為他們組織出符合他們學習需求的寫作教學內(nèi)容與教學過程，在重視對學生基礎寫作能力提升的同時，還應兼顧學生的個性化寫作愿望的滿足，并可于與時俱進地將先進性的、生動的、有趣的教學方法應用到日常寫作教學活動中，以最大限度激發(fā)學生參與寫作教學活動的興趣與主動性。只有這樣，才能為高職漢語言文學專業(yè)學生提供更為優(yōu)質(zhì)的學習平臺，才能循序漸進地增強他們的寫作能力。

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［5］李小亞．如何提高高等院校漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力［J］．讀與寫(教育教學刊)，2015(2):45－46．

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漢語言文學專業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類學科，隨著社會對文學人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門、科研機構和機關企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，都有涉及。漢語言文學在教學上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚。為了更好地適應我國的改革開放發(fā)展方向，漢語言文學在高校中的教學實踐過程中不斷得到完善，對學生基礎知識的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型，培養(yǎng)社會應用型人才。在此，進一步研究應用性教學不僅是一種教學實踐手段，而且是對學生發(fā)展方向進行系統(tǒng)的跟進教學，它作為一種新式的教學方法對漢語言文學專業(yè)的教學具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學專業(yè)進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學專業(yè)對學生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學素養(yǎng)。在教學中漢語言文學專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學進行研究。漢語言文學是我國高等學府唯一一個對古今中外文學進行全面涉獵的專業(yè)，其專業(yè)的學生在學習的過程中不僅能夠感受到文學的魅力，而且自身的語言水平和文化素質(zhì)也得到升華。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對應用型人才需求不斷，高校應該適應社會的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應用性人才。因此，漢語言文學專業(yè)應因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對語言和文學的基本理論有一定的了解，同時應該加強對于漢語言文學相關的專業(yè)基礎知識也要適度地學習，以提高自身的文學修養(yǎng)和文學鑒賞能力。重點培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學生的實際工作能力。在教學的過程中也要灌輸給學生漢語言文學教育相關的文學語言藝術的政策和法規(guī)，以解決學生在走進社會、就業(yè)后遇到的基本問題。

二、漢語言文學專業(yè)應用性教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的深入開展，培養(yǎng)社會技能型及應用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互制約，注重應用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發(fā)展需要高校正視其存在的社會價值，并調(diào)整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統(tǒng)中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學專業(yè)的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發(fā)展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業(yè)的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養(yǎng)意義重大，及時找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業(yè)的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業(yè)側重對學生理論知識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養(yǎng)方案，并進行及時的調(diào)整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業(yè)的學習熱情。

三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性

高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對人才應用性的培養(yǎng)，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業(yè)。漢語言文學專業(yè)作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業(yè)的應用性教學是一個不斷積累經(jīng)驗，需要進行長期總結和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對課程環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)進行不斷完善。高校對漢語言文學專業(yè)的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養(yǎng)應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業(yè)應用價值。

四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究

（一）對漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性

漢語言文學專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學生對古代和現(xiàn)代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養(yǎng)，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業(yè)的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生的具體內(nèi)容進行適度地調(diào)整，對漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。

（二）專業(yè)教師要加強自身的文學素養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)在當前這個經(jīng)濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業(yè)的應用性轉型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學的常規(guī)教學觀念并逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展相結合。漢語言文學專業(yè)的應用性轉型要對學生在專業(yè)學習和能力培養(yǎng)兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業(yè)的教學過程中要尊重漢語言文學專業(yè)的教學規(guī)律，把握漢語言文學專業(yè)的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節(jié)奏地對教學工作進行改革。

（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境

漢語言文學專業(yè)的同學在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業(yè)在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業(yè)的應用性轉型起著積極的作用。

（四）加強漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相關聯(lián)性

漢語言文學專業(yè)在文科專業(yè)里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業(yè)上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學這樣的專業(yè)就和漢語言文學專業(yè)之間具有很強的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業(yè)的應用性轉型得到發(fā)展，并且更好地適應未來社會的發(fā)展。

五、結語

篇7

【關鍵詞】高職院校;漢語言文學;文學教育;問題與對策

一、當前我國高職院校漢語言文學教育中存在的問題

1.漢語言文學課程結構體系存在一定的漏洞。在新時期建立經(jīng)濟實用的課程結構體系是漢語言教育發(fā)展的主要方向，現(xiàn)在我國的漢語言課程結構體系存在一定的漏洞，尤其是漢語言課程內(nèi)部要素的結合問題，需要我們相關工作者加強重視，進一步合理優(yōu)化，將該問題有可能引起的學校課程教育整體效益作用難以發(fā)揮的可能性降到最低，這樣才能很好地保證漢語言教學水平和人才質(zhì)量的有效提升。面對這種情況，漢語言教育工作者的首要任務是樹立科學課程結構觀念，同時要建立相對完善的漢語言課程結構體系，對課程內(nèi)部的結構有一個較為宏觀的把握，確保課程優(yōu)化設計與課程整體效益的發(fā)揮能夠有科學、合理的理論指導。

2.相對而言，教師教學技能依舊處于較低水平。在整個漢語言文學教育工作中，教師是教育工作的直接實施者，教師教育技能的高低和教學效率的高低之間有著密切的關系，受傳統(tǒng)教育思想影響，許多教師在教學研究方面的技能較為欠缺，并且教育思想較為落后，教育教學模式受傳統(tǒng)影響較為嚴重，不少教師在整個教學過程中依舊運用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，基本上忽視了學生主體作用的發(fā)揮，整個教學課堂中師生的互動比較少甚至是沒有，氣氛沉悶，學生學習的主動性和積極性得不到有效的激發(fā)。除此之外，一些教師的教學策略相對而言還是比較單一的，這很難對學生漢語言文學學習的興趣有充分全面的調(diào)動，在提升漢語言教學效率方面現(xiàn)代媒體的運用非常少且效率低下。

3.漢語言文學教師對課程教育理念的認識較為模糊。漢語言文學教師良好教育實績的取得是以對漢語言文學教育理念有深刻理解、領會為前提的?，F(xiàn)在許多教師在按照漢語言方法提升漢語言教學水平方面還有明顯的缺陷，他們不能以此為依據(jù)對學生的語文素養(yǎng)進行有效地提升，教育方法的運用上同樣存在著明顯的缺陷，這和許多教師對漢語言教育理念認識非常模糊，對漢語言教育的核心和大方向缺乏準確的把握有著非常密切的關系。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來講，國家已經(jīng)進行了深入的新課程改革，一些教師也在通過自己的嘗試探尋一些非常具有特色的教法，獲得了一定的成效，但是這些具有特色的教學方法最終的可行性到底如何，需要我們相關教育工作者通過教育實踐進行檢驗。換句話說，教師的教學改革必須要在清晰的漢語言教育理念的指導下才能取得實質(zhì)性的進展，同時素質(zhì)教育的實施才能取得很好的效果，學生漢語言文學素養(yǎng)的提升才能被順利提上日程。

二、現(xiàn)在我國高職院校漢語言文學教育應采取的改善對策

1.漢語言結構體系要在現(xiàn)狀的基礎上不斷地被完善。就目前漢語言結構體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們非常有必要按照漢語言文學發(fā)展的趨勢和大方向?qū)ζ溥M行不斷地完善，確保漢語言文學課程體系能夠緊跟時代的步伐，與時俱進。首先要建立良好的學生道德體系和理論基礎，并對學生的主觀能動性進行充分的發(fā)揮，有效貫徹漢語言文學的實用價值，將培養(yǎng)的重點放于實踐能力的培養(yǎng)上，因為越來越多的漢語言教育工作者認識到漢語言文學的專業(yè)價值在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，和可以拿來計量的經(jīng)濟效益之間沒有什么直接的聯(lián)系。工作者要對課程結構內(nèi)在各要素的結合方式進行全方位的優(yōu)化，確保其合理性和科學性的提升。因為科學、合理的課程結構體系是教育工作者宏觀掌控課程內(nèi)部結構，為漢語言文學課程優(yōu)化、課程設計提供理論依據(jù)的重要要素。在構建課程結構體系的過程中，一定要堅持教師的主導地位和學生的主體地位，尤其是學生的主體地位一定要得到切實的保障。另外，要建立以學生漢語言素質(zhì)發(fā)展為核心的課程設置，構建課程結構時要盡可能地為學生創(chuàng)造更多的自主學習空間和時間，盡全力拓展學生的視野，將學生漢語言文學學習的興趣進行全面激發(fā)，增加其學習漢語言文學的興趣。通過完善漢語言文學課程結構體系幫助學生形成自我知識結構，從而提升漢語言文學課程整體功效，切實提升教育教學水平，發(fā)展學生的個性。

2.根據(jù)課程改革的需要提升漢語言文學教師專業(yè)技能水平。第一，對教師的教學理念進行積極的轉變，確保其時代性。隨著社會的全面發(fā)展和市場對人才需求的改變，漢語言文學教師要不斷地轉變自身的教育教學理念。在教育的過程中，一方面我們要對學生漢語言文學理論素質(zhì)進行全面的提升，另一方面還要有意識地培養(yǎng)學生運用漢語言文學的能力。在具體的教學過程中，將學生作為所有教育教學活動的中心，并且所有的教學教育活動都要以提升學生的漢語言文學素質(zhì)和應用語言的能力進行具體設計，同時要注意為學生創(chuàng)設一個自由、寬松的學習氛圍，將學生漢語言文學學習的主動性進行全面的調(diào)動。另外，要加強對教學模式和教學策略的探索。探索、創(chuàng)新教學模式時一定要以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力為前提，確保學生能夠以最飽滿的學習質(zhì)態(tài)參與到漢語言文學的學習過程中，將之前填鴨式教學模式徹底摒棄，教師也要轉變自身的角色，促使自己成為學生漢語言文學學習的重要伙伴。教學策略要進行恰當合理的選擇，整個教學策略的選擇和制定，一定要以漢語言文學教學的具體實際為前提，同樣要對各種相關的因素進行全面充分的考慮，善于運用自主合作探究等學習方式對學生的學習效率進行全面的提升。

加強教師對漢語言文學教育理念的領會。教育理念是教師對漢語言文學教育的基本認識和觀點，在掌握漢語言文學基本教育理念時一定要參照課程改革的具體要求，依據(jù)課程的標準?？圩h語言文學教育核心，提升學生漢語言文學素養(yǎng)，倡導自主、合作、探究學習方法，建設富有活力的漢語言文學課程體系。教師在日常教育實踐過程中要踐行教育理念，并加強自身的學習，從宏觀上把握漢語言教育的發(fā)展方向。同時教師還要對漢語言文學教育的本質(zhì)有一個宏觀的把握，認識到言語是所有教學活動的核心，自身具備工具性、人文性和符號性，尤其是其工具性在課程改革的新時期，表現(xiàn)的尤為明顯。教師在開展?jié)h語言教學的過程中一定要明確漢語言文學教育的最終目標是引導學生學會運用語文工具，提升學生應用漢語言文學的能力，確保其在實際的生活中能夠靈活地運用漢語言文學知識。

三、結語

總而言之，在新時期我們的相關工作者要加大對漢語言文學教育實踐的探索力度，及時地發(fā)現(xiàn)漢語言文學教育中存在的各種問題，能自己的力量尋找到最恰當?shù)膶Σ?，確保漢語言文學的魅力能夠得到充分的展現(xiàn)，為我國中華文化在新的歷史時期的傳承和發(fā)揚奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]牛鐵力.淺談漢語言文學應用性教學[J].黑龍江科技信息，2011，05（12）：34-35.

篇8

關鍵詞：漢語言文學;應用性;教育

漢語言文學是高校中傳統(tǒng)性的一門學科，自高校開設該專業(yè)開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發(fā)展過程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來看，漢語言文學一直是熱門專業(yè)，但隨著社會對應用型人才的需求，要求高校在教學方式上作出相應的調(diào)整以提高學生適應社會的能力。

一、漢語言文學專業(yè)應用現(xiàn)狀

漢語言文學的前身是中文專業(yè)，我國早些年在文學造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數(shù)是中文專業(yè)培養(yǎng)出來的，但從目前社會的應用和高校就業(yè)情況來看，很多中文專業(yè)的高校學生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀為適應社會的發(fā)展，在高校內(nèi)開設新聞學、傳播學、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關專業(yè)應用學科，從就業(yè)率來看有所上升，但與其他應用性學科相比漢語言應用專業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢。這是因為現(xiàn)在大多高校漢語言應用專業(yè)在教學內(nèi)容上注重學生在文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實踐上的應用。

二、提高漢語言文學專業(yè)性應用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說漢語言文學是一門專業(yè)性的學科，不如說它是一門基礎性的學科，社會在飛速發(fā)展過程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語言文學應用專業(yè)在校內(nèi)對學生文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進整個社會高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應用是符合社會對人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實踐是檢驗一切的真理。從小學開始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學獲得更多專業(yè)性的知識，其目的是為了更好的應用到生活和工作中，提高學生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業(yè)在校期間注重的是文學素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會導致高校學生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語言文學專業(yè)性應用的可行性

1. 從就業(yè)方向來看

從大學生的就業(yè)狀況來看，漢語言文學就業(yè)率要比廣播、新聞等專業(yè)低，而且存在一些用人單位評價漢語言文學專業(yè)學生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應該將更多教學內(nèi)容放到學生實踐中去，鼓勵學生在學習本專業(yè)的同時，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學生的整體能力發(fā)揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學專業(yè)的學生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學生在大學時文學知識的積累，但漢語言文學包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門應用性的學科，并非是一門培養(yǎng)中文教師的專業(yè)。人才的塑造應是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學生的思維是片面的，應注重學生職業(yè)技能和專業(yè)應用的培養(yǎng)，增加應用性的課程，強化實踐與教學的意義。

3. 從知識積累來看

中國傳統(tǒng)的教學方式是老師教什么學生跟著學什么，但這僅僅能片面的概括小學到高中這個知識積累的階段。在大學，首先要學會的是怎么樣學習，填鴨式的教學方式已不適應高校教學，學生在學習本專業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識面，增加自己的實踐能力。事實證明，知識的積累有很多渠道，實踐能夠更好的鞏固專業(yè)知識。

四、如何提高漢語言文學專業(yè)性應用

1. 改革教育體制

漢語言文學專業(yè)在傳統(tǒng)的教學上是以文學素養(yǎng)和理論知識為主，這與專業(yè)的特性和該學科歷史特性所決定的，但事實證明這種教育體制是不適應社會發(fā)展需求的。改變漢語言文學專業(yè)的教學體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內(nèi)容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業(yè)人才社會應用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識結構。

2.改善教學方式

漢語言文學是一門傳統(tǒng)性的學科，在教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但是不利于學生對專業(yè)應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現(xiàn)代化的教學階段，很多知識在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內(nèi)容滿足社會對人才的需要。

3.語言能力培養(yǎng)

漢語言文學學生寫作能力相當好，這與專業(yè)知識的積累有關，傳統(tǒng)評判漢語言文學好與壞的標準是寫作能力，但實際上應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力來進行全面的測評，使學生的文學素養(yǎng)和語言的應用能力提高全方位的提升。

五、結語

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已不適應社會的發(fā)展需求，學生必須在學習本專業(yè)基礎上，拓展自己的知識面，優(yōu)化自身的知識結構，提高自身在社會中的應用性，做到與時展同步。本文從漢語言文學專業(yè)的應用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵學生多參與社會實踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學校資源，提升漢語言文學綜合閱讀理解和語言表達上的能力。

參考文獻：

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[2]潘連根，王靜義，李佩侖.關于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化（學術版），2008，10（6）：156-171.

篇9

［關鍵詞］ 民族院校；漢語言文學專業(yè)；學科建設

一、民族院校漢語言文學專業(yè)設置概況。

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)在近現(xiàn)代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。

在設置漢語言文學專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13 所，其中國家民委直屬6 所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區(qū)屬7 所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、西藏民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內(nèi)蒙古大學、西藏大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設有漢語言文學專業(yè)。設置較早的是在20 世紀50 年代，如西南民族大學1956 年設專科，1957 年設本科。

相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業(yè)學科建設而言，民族院校中的漢語言文學專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認識到漢語言文學專業(yè)的基礎性、應用性地位和作用，一味強調(diào)各自專業(yè)的應用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差，學習各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學習和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業(yè)的競爭力。當今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55 個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學的學習。有少數(shù)民族學者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經(jīng)濟、文化也就發(fā)展越快。”

（二）有利于加強中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結晶。

其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻。

因此，少數(shù)民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設作貢獻，縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。

三、漢語言文學專業(yè)學科建設的思考和愿景。[ hi138\Com]

西南民族大學文學院已經(jīng)開始在漢語言文學學科建設上作思考、探

索和改革。

第一，文學院近些年高度重視學科建設，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003 年就發(fā)表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考》，2007 年又發(fā)表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業(yè)各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007 年西南民族大學漢語言文學專業(yè)本科辦學50 周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。

第二，加強教學改革與研究。文學院從2006 年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業(yè)的學科建設、教學改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強課程建設，深化教學改革。學院十分重視課程建設，到目前為止?jié)h語言文學專業(yè)有省級精品課程中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業(yè)2007 年被批準為四川省特色專業(yè)。

第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調(diào)查研究，切實修訂漢語言文學專業(yè)教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業(yè)普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識；其次適當調(diào)整課程結構，加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養(yǎng)訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎課與應用型課程的有機結合，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，提高教學質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學專業(yè)所有課程都已實現(xiàn)多媒體教學。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)學科建設研討會，實現(xiàn)如下愿景：

其一，加強民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學專業(yè)的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業(yè)學科建設再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學院、中文系的各位領導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經(jīng)驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業(yè)建設，從而使?jié)h語言文學專業(yè)，使文學院辦得更有特色。

參考文獻

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學［J］。西南民族學院學報，1988（民族語言文學研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學院出版社，1989.

［3］徐希平。關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考［J］。西南民族大學學報，2003，（10）。

篇10

［關鍵詞］民族院校；漢語言文學專業(yè)；學科建設

一、民族院校漢語言文學專業(yè)設置概況。

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)在近現(xiàn)代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。

在設置漢語言文學專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內(nèi)蒙古大學、大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設有漢語言文學專業(yè)。設置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學1956年設?？疲?957年設本科。

相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業(yè)學科建設而言，民族院校中的漢語言文學專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認識到漢語言文學專業(yè)的基礎性、應用性地位和作用，一味強調(diào)各自專業(yè)的應用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差，學習各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學習和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業(yè)的競爭力。當今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學的學習。有少數(shù)民族學者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經(jīng)濟、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結晶。

其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻。

因此，少數(shù)民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設作貢獻，縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。

三、漢語言文學專業(yè)學科建設的思考和愿景。

西南民族大學文學院已經(jīng)開始在漢語言文學學科建設上作思考、探索和改革。

第一，文學院近些年高度重視學科建設，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業(yè)各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007年西南民族大學漢語言文學專業(yè)本科辦學50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。

第二，加強教學改革與研究。文學院從2006年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業(yè)的學科建設、教學改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強課程建設，深化教學改革。學院十分重視課程建設，到目前為止?jié)h語言文學專業(yè)有省級精品課程中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業(yè)2007年被批準為四川省特色專業(yè)。

第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調(diào)查研究，切實修訂漢語言文學專業(yè)教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業(yè)普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識；其次適當調(diào)整課程結構，加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養(yǎng)訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎課與應用型課程的有機結合，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，提高教學質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學專業(yè)所有課程都已實現(xiàn)多媒體教學。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)學科建設研討會，實現(xiàn)如下愿景：

其一，加強民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學專業(yè)的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業(yè)學科建設再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學院、中文系的各位領導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經(jīng)驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業(yè)建設，從而使?jié)h語言文學專業(yè)，使文學院辦得更有特色。

參考文獻：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學［J］。西南民族學院學報，1988（民族語言文學研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學院出版社，1989.