導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)單繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著新課改的實(shí)行，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)也給予了更多的重視，小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要促使學(xué)生掌握豐富的美術(shù)知識(shí)及繪畫(huà)表達(dá)技巧，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)是非常必要的。

在新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能將小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)僅僅當(dāng)做是一種技能的傳授過(guò)程，而應(yīng)該采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)思維的傳授，并且小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，學(xué)生在獨(dú)立思維意識(shí)、認(rèn)知能力、審美觀念上存在一定的局限性，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)其各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的注意要點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)行，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)上都做出了新的要求，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要想取得較好的教學(xué)成果，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)，這對(duì)于整體的教學(xué)成果的提升是非常重要的，下面就對(duì)小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中幾項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.1 教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，教師在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用顯得非常的重要，而在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用什么樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常的重要的，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一個(gè)全面的了解，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，該課程的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧，還要使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)繪畫(huà)，將自己的內(nèi)心世界進(jìn)行良好的表達(dá)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用各種不同的教學(xué)方式，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，并要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各方面能力都能得到有效的培養(yǎng)。

1.2 教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生存在各方面的特殊性，他們對(duì)世界及周?chē)氖挛锒急３种鴱?qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)于繪畫(huà)課程具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是由于認(rèn)知能力及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，他們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂抹，想要完成一幅完整的作品還具有較大的難度，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取，選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的繪畫(huà)內(nèi)容，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠使課堂教學(xué)處于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，并要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠采用簡(jiǎn)單的框架、線條、色彩來(lái)對(duì)自我的內(nèi)心世界進(jìn)行良好的展示。

1.3 教師在教學(xué)的過(guò)程中要做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)工作

要使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到有效的提高，對(duì)其作品進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)是非常重要的，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)知到自身存在的不足，并在教師的引導(dǎo)下積極的改進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)能力的提升是非常重要的。教師在對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的每一副作品都應(yīng)該予以仔細(xì)的、專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，找出其作品中的不足之處，但是在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給予足夠的耐心，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這對(duì)于學(xué)生的品格的塑造及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。

2 小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)實(shí)施策略

在新課改的要求下，美術(shù)教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，所承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)早已不是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)及創(chuàng)作思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予更多的關(guān)注及幫助是非常必要的。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力與成人有著較大的差別，而美術(shù)繪畫(huà)作品的初衷就是要幫助學(xué)生表達(dá)其內(nèi)心世界，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知思維進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，對(duì)其予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作出賦予生命力的優(yōu)秀、健康的作品，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。

同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)其藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以積極的組織學(xué)生去一些高水平的美術(shù)展覽中參觀，并就一些優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這對(duì)于學(xué)生的審美情趣的提高具有積極的作用，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及自主探索能力能夠得到有效的提升。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒師范美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園教師的最主要場(chǎng)所，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的考核要求不斷提高，對(duì)幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育的要求。為此，在幼兒師范的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師范教師應(yīng)該進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的幼兒教師。美術(shù)教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該立足于幼兒園教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生掌握基本的美術(shù)教學(xué)技巧。

一、 增強(qiáng)幼師簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的趣味性

簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師必備的職業(yè)語(yǔ)言，可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單生動(dòng)的圖像形形象的向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒教師的教學(xué)對(duì)象是用形象、色彩以及聲音進(jìn)行思維的兒童，所以，幼兒教師必須學(xué)習(xí)并熟練掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，針對(duì)兒童的心理接受能力，課堂教學(xué)主要是以吸引兒童的注意力，通過(guò)游戲的方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓兒童在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)課標(biāo)要求，美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的趣味性，教學(xué)方法應(yīng)該注意采用游戲教學(xué)法。為此，在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，幼兒師范教師可以通過(guò)比較不同事物之間的差異性，讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，自己尋找規(guī)律性。

二、增強(qiáng)幼師簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的游戲性

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行臨摹的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自己總結(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意堅(jiān)持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，與學(xué)生增強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過(guò)游戲的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性。比如，美術(shù)教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們合作完成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，在合作過(guò)程中，注意學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)他們的合作意識(shí)。通過(guò)課堂游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中，充分動(dòng)用自己手、腦、眼、口，并在不知不覺(jué)之中掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)的規(guī)律，提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

三、增強(qiáng)幼師簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)造性

幼兒師范學(xué)校美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)能力，而且要求學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自我創(chuàng)造，為此，幼兒師范美術(shù)教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。譬如，在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)、童謠、詩(shī)歌以及謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生在以后的幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，提高自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。結(jié)合兒童的興趣和愛(ài)好，截取現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，針對(duì)一些基礎(chǔ)能力較差，想象力較弱的學(xué)生，教師可以給其安排一些臨摹作品，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的形象事物，積累更多的間接經(jīng)驗(yàn)，以期在以后的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)揮作用。

四、注意簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)性

現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校的幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大都沒(méi)有基本的美術(shù)知識(shí)，很多連基本點(diǎn)繪畫(huà)功底也沒(méi)有，對(duì)美術(shù)理論更是一竅不通，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡快熟練掌握基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)技巧。好的教學(xué)方法可以促進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，使簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，由淺入深，通過(guò)大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練基礎(chǔ)繪畫(huà)技巧之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的臨摹，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技巧，之后，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)生練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)生提高學(xué)生正確觀察，提煉事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。此外，由于簡(jiǎn)筆畫(huà)主要是通過(guò)平面二度空間來(lái)表現(xiàn)事物的形態(tài)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的繪畫(huà)角度。譬如，對(duì)于房屋建筑等進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，可以選擇使用正面表達(dá)的方式；對(duì)于牛羊等動(dòng)物類(lèi)進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生可以選擇它們不同的生活形態(tài)，用“側(cè)視圖”的方式來(lái)表達(dá)更加形象。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)技巧之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的改寫(xiě)，也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)所學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)的運(yùn)用，將非簡(jiǎn)筆畫(huà)改寫(xiě)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者將一種簡(jiǎn)筆畫(huà)形式改寫(xiě)為另外一種簡(jiǎn)筆畫(huà)形式。通過(guò)這種訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)技巧的掌握，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和形象思維。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在幼兒師范美術(shù)教學(xué)中占有重要位置，掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)技巧是幼兒教師必備的教學(xué)技能，為此，美術(shù)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，確保讓每個(gè)學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技能，并在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生審美能力和觀察能力，為以后中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周述貴.幼兒教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)初探[J].教師

篇3

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0262-01

隨著新課程改革的逐漸深化，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，需要對(duì)課堂設(shè)置的多樣性與均衡性進(jìn)行重視，并且要符合人文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，因此，一定要對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析與研究，促進(jìn)其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。隨著新課程改革的逐漸深入，高中美術(shù)課程設(shè)置已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。新課程改革主要就是對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程觀念、課程實(shí)踐等方面的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。在高中美術(shù)教學(xué)中，在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的時(shí)候，一般均是選用美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)的組合形式。經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查顯示，此種課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)是一種由淺至深的過(guò)程，在對(duì)美進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候，一般都需要從具象到抽象，是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)鑒賞，之后跳過(guò)繪畫(huà)階段，直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，此時(shí)很難使學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)造靈感，根本無(wú)法完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也無(wú)法達(dá)到大綱的要求，很難讓學(xué)生的美術(shù)成績(jī)得到提高。因此，老師一定要加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的分析與研究，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。

1.2 美術(shù)教學(xué)觀念落后。一直以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教育體系中主要就是一種陪襯，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀樹(shù)立的重要性，使高中美術(shù)教育處于一種尷尬境地。在此觀念的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也沒(méi)有對(duì)美術(shù)教學(xué)予以重視，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到全面的展開(kāi)，進(jìn)而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 美術(shù)老師綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力不足。在大部分地區(qū)高中學(xué)校中，美術(shù)老師的觀念都比較落后，沒(méi)有較為系統(tǒng)、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)較低，無(wú)法展開(kāi)全面的教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分美術(shù)老師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的意義與重要性，缺少對(duì)多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備。并且在教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，在一定程度上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.高中美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想取得良好的教學(xué)效果，一定要加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的調(diào)整，保證其具有一定的合理性。在高中美術(shù)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)。"美術(shù)鑒賞"主要側(cè)重對(duì)古今中外優(yōu)秀作品的介紹，進(jìn)行初步具象的審美，要求學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)、感知對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行一定的感受、聯(lián)想、分析、判斷，進(jìn)而得到美的享受，理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)置這一模塊的目的也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的判斷，并且學(xué)國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并且尊重多元文化。作為一名合格的美術(shù)老師，一定要幫助學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展史，獲取一定的美術(shù)知識(shí)；了解美術(shù)的文化內(nèi)涵、歷史變遷等；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)作品的描述、分析、評(píng)價(jià)，可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行美術(shù)信息的收集；加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品思想的理解與感受。在有了一定藝術(shù)積淀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解一些繪畫(huà)知識(shí)，讓學(xué)生可以了解繪畫(huà)的方法、技巧，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的具象訓(xùn)練。在學(xué)生具有繪畫(huà)基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)階段教學(xué)中，一定要由具象、描摹開(kāi)始，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，促進(jìn)學(xué)生的逐漸進(jìn)步。由此可以看出，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以按照美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的組合次序設(shè)置課程，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的全面普及，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，高中美術(shù)教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要積極轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，讓老師可以在思想上重視美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加活躍、輕松，讓學(xué)生可以對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

2.3 提高美術(shù)老師綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果有著直接的影響。高中美術(shù)老師一定要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且積極參加一些培訓(xùn)交流活動(dòng)，不斷更新自身的知識(shí)體系，進(jìn)而掌握美術(shù)學(xué)科的最近動(dòng)態(tài)，在教學(xué)的時(shí)候，才可以教給學(xué)生最新的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要利用一些多媒體技術(shù)，此時(shí)，也要提高老師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展更加高效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育的逐漸普及，美術(shù)教學(xué)在高中教育中發(fā)揮著重要的作用，一定要予以充分的重視，保持其與時(shí)俱進(jìn)的步伐。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）

篇4

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；活力課堂；興趣愛(ài)好；教學(xué)模式

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，這是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅要考慮美術(shù)教材要求，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生本身，了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、對(duì)于知識(shí)的接受能力以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等信息。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容難度太大會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高，如果太簡(jiǎn)單學(xué)生不用動(dòng)腦思考就能夠回答，這樣學(xué)生很難在美術(shù)方面得到進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《梅竹精神》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用競(jìng)賽的教學(xué)形式，教師提出問(wèn)題然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將梅竹的品質(zhì)與精神了解得更加透徹，還能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，掌握繪畫(huà)技巧，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，創(chuàng)新才是美術(shù)的靈魂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，教師做一個(gè)良好的引導(dǎo)者。在此過(guò)程中，教師要避免直接教授學(xué)生基本的繪畫(huà)技能和步驟，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和探究，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)的精髓。例如，在學(xué)習(xí)《燈與光》這一課的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生什么是光？學(xué)生知道燈與光之間有什么關(guān)系嗎？提問(wèn)之后教師可以讓學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行小組討論，之后請(qǐng)每組一個(gè)代表陳述，并根據(jù)自己的想法創(chuàng)造作品。通過(guò)這樣的教學(xué)不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著課堂的主置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)活力課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；色彩教學(xué)；分析探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-037-01

大部分初中生對(duì)于生活當(dāng)中的色彩已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的了，但是一旦涉及到一些繪畫(huà)當(dāng)中難以把握的色彩描繪時(shí)，學(xué)生們對(duì)于色彩知識(shí)的了解程度就水平有限了，在色彩搭配上就會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)诨卦挳?dāng)中就無(wú)法將自己的思想和情感加以融入，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的色彩繪畫(huà)技術(shù)。

一、提升學(xué)生的色彩理解能力

初中生都是美術(shù)學(xué)科的初學(xué)者，對(duì)于一些色彩寫(xiě)生課來(lái)說(shuō)，都是初次接觸，雖然大部分的繪畫(huà)作品還是要依靠靈感，但是還是要有必要的技術(shù)性鋪墊，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，也是學(xué)生們發(fā)揮自身靈感的基礎(chǔ)條件，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠保證圖畫(huà)的次序，避免雜亂無(wú)章和毫無(wú)意義的作品出現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谧鳟?huà)過(guò)程中對(duì)于繪畫(huà)知識(shí)的理解，比如說(shuō)，在畫(huà)面形體結(jié)構(gòu)把握這一版塊的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于色彩和光的協(xié)調(diào)以及光和色的變化規(guī)律掌握上，重視一些補(bǔ)色原理的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)繪畫(huà)，最終達(dá)到最佳的繪畫(huà)效果。

二、提高學(xué)生的構(gòu)圖方面基礎(chǔ)

在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于學(xué)生們繪畫(huà)構(gòu)圖能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，無(wú)論是在色彩教學(xué)中還是素描教學(xué)上都是有所要求的。在進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)圖教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到很多種因素，包括了大小設(shè)計(jì)、位置設(shè)定、主次選擇以及實(shí)景虛景的結(jié)合，甚至是物體之間的親疏關(guān)系，前后的疊加處理等等，與此同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生利用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。為了能夠更好地突出繪畫(huà)當(dāng)中的主題或者是光線集中角度等等，教師應(yīng)該在講解構(gòu)圖方面知識(shí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的物品擺放能力，讓學(xué)生們?cè)谖锲窋[放的過(guò)程中體會(huì)美感的存在和選擇，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行快速的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在大量的練習(xí)當(dāng)中，提高構(gòu)圖的效率和速度，學(xué)生們就能夠在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，提升自身對(duì)于繪畫(huà)構(gòu)圖方面的意識(shí)和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。

三、革新教師的美術(shù)教學(xué)觀念

除了日常對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的東西之外，教師也應(yīng)該逐步地提升自身的素質(zhì)，我國(guó)美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中仍然處于一種激發(fā)教學(xué)的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生們作品水平的好壞都是以技術(shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是以像與不像作為尺度，忽略了對(duì)于學(xué)生們觀念和思維的培養(yǎng)，更是在不知不覺(jué)中扼殺了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)美術(shù)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該積極革新自身的教學(xué)觀念，讓美術(shù)教育趨向于國(guó)際化的發(fā)展。

一方面，教師應(yīng)該正確地看待一些教學(xué)示范。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐之前進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生們遵循著這個(gè)示范進(jìn)行作畫(huà)，示范本身是有優(yōu)點(diǎn)存在的，它能夠讓學(xué)生們通過(guò)一些比較簡(jiǎn)單的方式弄懂作畫(huà)的內(nèi)涵，但是這種教學(xué)示范模式無(wú)疑會(huì)限制到學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生們的創(chuàng)作思維趨于單一化，長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生們陷入到懶惰和盲從的狀態(tài)當(dāng)中，將作畫(huà)轉(zhuǎn)變成了一種盲目的參照作畫(huà)，學(xué)生們的作品喪失了特色的同時(shí)，在色彩的選擇上也喪失了自我，在色彩教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地尋求一種突破，引導(dǎo)學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ι十a(chǎn)生專(zhuān)屬于自己的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上在讓學(xué)生們結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地體會(huì)美術(shù)色彩，繪畫(huà)的思維也更加地寬泛和靈活，形成真正的藝術(shù)特點(diǎn)。

另一方面，教師應(yīng)該對(duì)于一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的改革，在以往的作品評(píng)價(jià)過(guò)程中，多數(shù)是以像不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)一些技法的好壞進(jìn)行判定，并且將這兩者作為標(biāo)準(zhǔn)給出一定的楓樹(shù)，自從教學(xué)改革之后，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也融入到了最終的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，這種觀點(diǎn)的提出是有意義的，但是還沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出具體的作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極地引進(jìn)，比如說(shuō)，在“冷色調(diào)和暖色調(diào)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我感受的表達(dá)，可以利用多媒體來(lái)展示一組圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)判定是冷色調(diào)還是暖色調(diào)，對(duì)于同一組圖片，有的人會(huì)感覺(jué)到是冷色調(diào)，而有的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到是暖色調(diào)，而且伴隨著光線和環(huán)境的變化，冷暖色調(diào)的變化也是無(wú)窮的，教師在評(píng)定學(xué)生們?cè)u(píng)論的同時(shí)也不能夠采取一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重每一個(gè)同學(xué)的見(jiàn)解，讓學(xué)生們能夠更好地展現(xiàn)出色彩關(guān)系，形成更好的作品。

四、注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

在色彩教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要重視對(duì)于學(xué)生們技巧的培訓(xùn)，更是要讓學(xué)生們多體會(huì)生活中的色彩，通過(guò)春游等形式讓孩子們對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，形成審美，并且善于運(yùn)用，一方面應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們審美意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)審美的生活化。也為了學(xué)生們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

色彩本身是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，色彩教學(xué)更是值得探討的話題，對(duì)于初中美術(shù)色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)每一位教師都會(huì)有自己的見(jiàn)解，都會(huì)有不同的教學(xué)方法，但是為了更好地提升初中美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程，教師就應(yīng)該不斷地探索和學(xué)習(xí)，研究出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng) 藝術(shù)教育 美育 傳統(tǒng)文化

[中圖分類(lèi)號(hào)]j204 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0245-02

高校美術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究是在對(duì)美的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生審美的意識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)的比較，突出學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠創(chuàng)造出個(gè)性獨(dú)特、意境優(yōu)美的作品。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到美術(shù)技能，而且懂得美的形式、內(nèi)容表現(xiàn)的豐富性，通過(guò)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生的綜合能力得到提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們需要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，這是美術(shù)教師為之努力的方向。

一、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

藝術(shù)實(shí)踐也是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的深入和補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生不僅獲得個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)水平的提高，重要的是學(xué)生可以進(jìn)一步地了解自己，對(duì)今后學(xué)習(xí)提出更高的目標(biāo)。組織學(xué)生經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)帶上課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，能進(jìn)一步調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)今后可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊，對(duì)未來(lái)的人生道路有著深遠(yuǎn)的影響。

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)錘煉學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實(shí)踐教學(xué)中，挖掘?qū)W生的藝術(shù)才華和個(gè)性，使學(xué)生的繪畫(huà)才能得到充分展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)學(xué)生多方面的藝術(shù)才華，為學(xué)生今后從事藝術(shù)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在具體教學(xué)創(chuàng)作中，首先給學(xué)生從一幅作品的構(gòu)圖、色調(diào)講起，分析繪畫(huà)的構(gòu)思、意境的展現(xiàn)，技法的深入，肌理制作等，讓學(xué)生懂得藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的多樣性和豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂具有吸引力，而且也讓學(xué)生明白藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中師生共同參與的合理性，展開(kāi)有效教學(xué)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生懂得形式與內(nèi)容表現(xiàn)的價(jià)值，懂得藝術(shù)表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)和創(chuàng)作要求，最終達(dá)到創(chuàng)作自由的目的。

在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中人文素養(yǎng)如何培養(yǎng)？從何處著手呢？我們?cè)诿佬g(shù)教育過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，通過(guò)藝術(shù)感受、表現(xiàn)手法，深入研究繪畫(huà)的內(nèi)在規(guī)律，完成作品的意境和思想性的統(tǒng)一。體會(huì)情感，引起共鳴，最重要的是通過(guò)藝術(shù)作品的外在形式，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵，從而達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目標(biāo)。王羲之在《蘭亭序》中說(shuō)：“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。”這是東晉大書(shū)法家尋找美的足跡，完成自然美和審美的統(tǒng)一。通過(guò)客觀物象認(rèn)識(shí)到事物本身傳達(dá)藝術(shù)之美，對(duì)人文素養(yǎng)在繪畫(huà)中的作用提出了要求，引發(fā)思考。

二、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效途徑

（一）制訂可操作性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，制訂可操作性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，構(gòu)建完整的藝術(shù)實(shí)踐課程體系，明確課程的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和形式，將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)解決存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和實(shí)施措施。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)大綱是教學(xué)的根本依據(jù)，如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，這樣才能做到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目的明確，對(duì)每一部分課程都有一定的安排計(jì)劃。低年級(jí)同學(xué)只要詢(xún)問(wèn)一下高年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程、作業(yè)安排及要求，以便提前做好準(zhǔn)備，做到目標(biāo)明確，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃合理性。教學(xué)過(guò)程中敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，大膽走出課堂，向生活學(xué)習(xí)，做好每一個(gè)階段實(shí)施計(jì)劃和方案，達(dá)到教學(xué)目的的要求。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，師生互動(dòng)參與，教師對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)做出總結(jié)，對(duì)今后的發(fā)展做出要求和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓教學(xué)落實(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才華，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和審美空間，讓學(xué)生在每個(gè)參與過(guò)程中獲得審美的體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的具體形式目標(biāo)

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藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境等，運(yùn)用科學(xué)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性。在目前美術(shù)學(xué)院教學(xué)中，建立合理的教學(xué)體制和目標(biāo)，明確每一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，規(guī)范課程內(nèi)容與教學(xué)，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系的合理性，以及對(duì)繪畫(huà)規(guī)律和方法的學(xué)習(xí)，掌握好繪畫(huà)形式和內(nèi)容的關(guān)系，凸顯繪畫(huà)形式特征、創(chuàng)作意念和手法的靈活性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。以前在制定目標(biāo)時(shí)，只注重學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而沒(méi)有注意到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重繪畫(huà)技巧的傳授而忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。目標(biāo)制定要逐步提高，從知識(shí)層面上升到能力層面，最終使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。如在上美術(shù)欣賞課時(shí)，不僅講解書(shū)本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得畫(huà)外之意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)講解藝術(shù)家的生平故事、繪畫(huà)的風(fēng)格、創(chuàng)作的背景等，讓學(xué)生明白繪畫(huà)的艱辛并增強(qiáng)為之奮斗的信心和決心，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)畫(huà)外之意，明白課本以外的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化管理，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的重要手段。利用假期讓學(xué)生參與到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，體驗(yàn)藝術(shù)教育的特色，一方面提高自己的繪畫(huà)技能，另一方面豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

中國(guó)傳統(tǒng)文化是指在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)，是以中華民族為主流的各種文化在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成融合，具有穩(wěn)定性的中國(guó)文化特征。

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)表現(xiàn)是寫(xiě)意的，重表現(xiàn)，在繪畫(huà)表現(xiàn)中運(yùn)用想象整合空間，以有限的筆墨來(lái)表現(xiàn)無(wú)限的境界，揭示了中國(guó)繪畫(huà)創(chuàng)造就是一種生命空間重建。中國(guó)繪畫(huà)以氣韻表達(dá)為最高要求，中國(guó)畫(huà)家特別注意以生命意識(shí)去體現(xiàn)自然之美，通過(guò)對(duì)自然凝神觀察體會(huì)靈性的生命精神，以節(jié)奏化的表現(xiàn)達(dá)到體現(xiàn)生命意識(shí)的目的。石濤強(qiáng)調(diào)：“山川脫胎于予也，與脫胎于山川也?！泵撎ヒ馕吨律?，借筆墨傳遞深層次的精神內(nèi)涵，書(shū)法藝術(shù)表現(xiàn)意境。借助聯(lián)想、意境、改變繪畫(huà)方式，通過(guò)研究中西繪畫(huà)對(duì)空間、透視、層次的研究，展開(kāi)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化天人合一表現(xiàn)規(guī)律的探索，體現(xiàn)繪畫(huà)精神和思想性。意在筆先，下筆如有神，不僅對(duì)繪畫(huà)形式、內(nèi)容提出了要求，打破單一的表現(xiàn)手法，把握繪畫(huà)的全局和意境，注重心靈感受的表現(xiàn)，使作品透視出濃濃的人文氣息，也是我們繪畫(huà)要追求的最高目標(biāo)。繪畫(huà)不僅會(huì)寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)，更重要的是處理好繪畫(huà)形神的關(guān)系，產(chǎn)生意境之美。明代畫(huà)家徐渭《驢背吟詩(shī)圖》，畫(huà)面氣韻生動(dòng)，似乎能聽(tīng)到驢蹄子的滴答聲，意境之美得到充分體現(xiàn)，繪畫(huà)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)。觀者不僅能通過(guò)讀畫(huà)、賞畫(huà)、品畫(huà)學(xué)習(xí)畫(huà)家高超的繪畫(huà)技巧和表現(xiàn)手法，更重要的是提高自己的鑒賞水平和人文素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程不僅是技法的練習(xí)更是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中人文素養(yǎng)、美學(xué)思想得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，將詩(shī)歌的巨大力量與哲學(xué)思想融為一體，以體現(xiàn)作品精神力度，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一。

意象也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，“象生于意”，故可尋象以觀意，最終達(dá)到“意象契合”。意象的表現(xiàn)手法是中國(guó)傳統(tǒng)文化審美意蘊(yùn)的總結(jié)，傳遞出畫(huà)家高深的文化修養(yǎng)和高雅的審美情趣。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的研究、美學(xué)構(gòu)建、繪畫(huà)和美學(xué)相結(jié)合，體驗(yàn)畫(huà)面的意境，完成具象到意象的飛躍，最終完成一幅氣韻生動(dòng)、形神兼?zhèn)涞淖髌?，才是藝術(shù)所要追求的目標(biāo)。

總之，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很豐富，形式多樣化。因此，藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生都肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，但對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是藝術(shù)教育中必不可少的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：詩(shī)畫(huà)合一 小學(xué)美術(shù) 有效應(yīng)用

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，各中小學(xué)校都開(kāi)始順應(yīng)改革趨勢(shì)，掀起一股教學(xué)改革熱潮，以適應(yīng)新時(shí)期下的教學(xué)要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。為滿足小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體會(huì)到詩(shī)意化，為學(xué)生的生活多增添一份色彩。“詩(shī)畫(huà)合一”是一種較高的美術(shù)境界，能夠?qū)⒐诺湮膶W(xué)與繪畫(huà)相融合，具有藝術(shù)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方法，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，具有重要的意義。[1]

一、研究背景與意義

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，未能使學(xué)生喜歡上美術(shù)教學(xué)課程。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生難以提起主動(dòng)過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣?！霸?shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)而美術(shù)中的應(yīng)用是我國(guó)多年來(lái)一直研究的課題，其是一種全新的教學(xué)模式，更是小學(xué)美術(shù)教育學(xué)者的夢(mèng)想。[2]

2.運(yùn)用詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)，有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)進(jìn)行研究，有利于促使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的效果；有利于教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。[3]

3.研究目的及意義

本文對(duì)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，其目的在于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，跟隨現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的步伐，以滿足素質(zhì)教育的要求，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有創(chuàng)造力的美術(shù)人才。對(duì)小學(xué)美術(shù)詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)進(jìn)行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，吸引更多的人來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感知美術(shù)作品的魔力。將詩(shī)畫(huà)相結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，使得美術(shù)教學(xué)更為靈活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美麗事物，具有追求美的精神。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《春曉》這首詩(shī)的描寫(xiě)來(lái)敘述自己所感受到的春日景象。

二、方法及建議

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)，需要采用有效的措施來(lái)記憶支持。教師可以將一些受學(xué)生喜歡的，具有節(jié)奏感的、富有趣味性情節(jié)的能夠讓學(xué)生朗朗上口的詩(shī)歌引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容配上簡(jiǎn)單的、生動(dòng)形象的圖畫(huà)進(jìn)行配合。例如簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖形畫(huà)或是一筆畫(huà)等。教師可以利用邊誦邊寫(xiě)的方法來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，融入更多領(lǐng)域的知識(shí)，以使學(xué)生能夠手口腦并用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)玩合一。

1.營(yíng)造良好的詩(shī)畫(huà)合一教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情

為提高“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，教師可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在詩(shī)畫(huà)合一的教學(xué)氣氛中耳濡目染，感受到美術(shù)教學(xué)的魅力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，并且要將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中，教師可以讓學(xué)生以教師或是母親為對(duì)象，為其繪制一幅畫(huà)，并且將學(xué)生所知的有關(guān)歌頌?zāi)赣H或是教師的詩(shī)詞記錄在畫(huà)稿上。在完成之后，教師還可以組織評(píng)比，選出最受歡迎的作品，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還可以組織詩(shī)畫(huà)社團(tuán)，組織有興趣的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中感受到美術(shù)課程的魅力，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。[4]

2.開(kāi)展符合“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)的課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)的要求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)課型。例如，教師可以開(kāi)展彩畫(huà)課，讓學(xué)生利用彩筆、蠟筆來(lái)開(kāi)展寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)活動(dòng)；在國(guó)畫(huà)課中則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆和宣紙的使用，更貼近于古代詩(shī)畫(huà)的形式。除此之外，教師還可以將每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)目的來(lái)分類(lèi)。例如，為提高學(xué)生鑒賞能力，則開(kāi)展作品賞析課程。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行觀賞和分析，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫(huà)技巧，了解詩(shī)畫(huà)作品的布局技巧，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。教師還可以給出命題，讓學(xué)生根據(jù)某一主題來(lái)完成繪畫(huà)內(nèi)容，可讓學(xué)生從生活中尋找詩(shī)情畫(huà)意。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的重要手段，具有重要的影響力。有效的“詩(shī)畫(huà)合一”小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力；能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使其更好的接受教師所講解的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧。這種教學(xué)方法頗受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在小學(xué)美術(shù)教育中具有較高的推廣價(jià)值，取得的教學(xué)效果也十分好。這種教學(xué)方法所采用的是現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，可促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?？偠灾?，對(duì)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行研究勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王圓圓.試論小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)實(shí)施[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012，（8）

[2]李超香.小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011

篇8

論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；藝術(shù)素養(yǎng)；理論知識(shí)；中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)；藝術(shù)個(gè)性

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ).素描練習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀對(duì)象，培養(yǎng)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，錘煉藝術(shù)語(yǔ)言，提高造型能力.對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講，無(wú)論畢業(yè)后從事什么工作，素描練習(xí)都是必不可少的.意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)巨匠米開(kāi)朗基羅曾指出:“素描是繪畫(huà)、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，素描是所有繪畫(huà)種類(lèi)的淵源和靈魂.”19世紀(jì)俄國(guó)著名的藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說(shuō):“素描是一切的基礎(chǔ)，是根基，誰(shuí)要是不懂得或者不承認(rèn)這一點(diǎn)，誰(shuí)就沒(méi)有立足之地.”

素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨(dú)作為一種繪畫(huà)方式的另一面，自成它獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵.在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因?yàn)槠浠A(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足:在教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢(shì).造成這種局面的原因主要在于:社會(huì)對(duì)各個(gè)層次、不同專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而人校新生的總體專(zhuān)業(yè)水平有所下降;基礎(chǔ)素描課程的課時(shí)量有所縮減，教師在學(xué)生個(gè)體上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間明顯減少.面對(duì)這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫(huà)種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識(shí)體系.這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本.

1、從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念

在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念.傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的.過(guò)分專(zhuān)注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開(kāi)闊他們的眼界，容易使他們對(duì)一些藝術(shù)產(chǎn)生成見(jiàn)甚至抵觸和排斥不同類(lèi)型的繪畫(huà)形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫(xiě)實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來(lái)衡量各種繪畫(huà)流派從而產(chǎn)生錯(cuò)誤.

隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流.為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開(kāi)始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來(lái)支撐.學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)很大程度上需要眼界的開(kāi)闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個(gè)可以依托的“點(diǎn)”.在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀.

2強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，變“技入道轉(zhuǎn)”為“由理入道”

繪畫(huà)是一件需要?jiǎng)邮值氖虑椋蚨芏嘟處煻枷矚g在畫(huà)室里擺靜物上課.但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡(jiǎn)單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐.這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫(huà)面，往往無(wú)所適從，只好迷失于畫(huà)面中，依葫蘆畫(huà)瓢，照抄對(duì)象;由于喪失了自己的主動(dòng)性，對(duì)畫(huà)面沒(méi)有控制力，學(xué)生對(duì)自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理.這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性上.如果在課程開(kāi)始階段就通過(guò)鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對(duì)作品的理解，而且能使學(xué)生對(duì)素描逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動(dòng)地把握畫(huà)面.邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過(guò)程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺(jué)信息的能力.

3、注重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)素描都遵循以寫(xiě)實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個(gè)素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展的因素，從而學(xué)生在整個(gè)高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無(wú)法在畫(huà)面中加上個(gè)人的感受和想象.

個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個(gè)性來(lái)源于真實(shí)的個(gè)人感受，來(lái)源于個(gè)體對(duì)社會(huì)、生活、自然的感受和敏銳的洞察力.在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會(huì)不自覺(jué)地流露出個(gè)性萌芽，盡管這些個(gè)性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時(shí)地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該忽視或者是放任自流.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫(huà)葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬(wàn)物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作.在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時(shí)，還應(yīng)該自主地對(duì)每一種繪畫(huà)基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，并能將繪畫(huà)對(duì)象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號(hào)，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對(duì)象.沒(méi)有內(nèi)在的觸動(dòng)，素描習(xí)作只能是簡(jiǎn)單的圖像練習(xí)，只能是一個(gè)模仿對(duì)象的過(guò)程.

篇9

一、準(zhǔn)確把握幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)定位

幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等，但很多老師在實(shí)賤過(guò)程中太注重對(duì)孩子技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在無(wú)形當(dāng)中壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣。其實(shí)，繪畫(huà)活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過(guò)自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。孩子通過(guò)用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們自己獨(dú)特的想法。在教學(xué)過(guò)程中，教師的眼光總是盯在孩子應(yīng)當(dāng)是怎樣的，而不注意孩子實(shí)際是怎樣的，如：小班幼兒在作畫(huà)選用顏色時(shí)，只能是紅、黃、藍(lán)、綠，如果有幼兒提出選用其他顏色作畫(huà)，多數(shù)老師會(huì)說(shuō)這些顏色我們以后再用，缺乏鼓勵(lì)孩子的探索意識(shí)，抑制幼兒的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師往往先示范畫(huà)，然后用較長(zhǎng)的時(shí)間講解畫(huà)面的內(nèi)容、布局、畫(huà)法，最后才讓幼兒繪畫(huà)，幼兒開(kāi)始繪畫(huà)，教師就算完成教學(xué)任務(wù)了，有的教師巡回看幼兒作畫(huà)，有的教師則干脆看著幼兒作畫(huà)，這種只重視知識(shí)技能傳授，忽視能力培養(yǎng)的幼兒美術(shù)教育，不符合未來(lái)社會(huì)人才的需要。

二、準(zhǔn)確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)完成“作品”的愿望非常迫切，會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間一遍又一遍地講解、示范，而幼兒則坐著聽(tīng)老師講，看老師畫(huà)，然后在老師的指導(dǎo)下不假思索模仿，而自己則袖手旁觀，在“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理上，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端；另一方面，家長(zhǎng)和教師往往容易只看繪畫(huà)成績(jī)，兒童畫(huà)的好就有天賦，畫(huà)得不好就訓(xùn)斥，具體地說(shuō)，在幼兒美術(shù)教育中要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，讓幼兒在感受體驗(yàn)、操作、嘗試中理解知識(shí)學(xué)習(xí)技能。

三、正確處理“結(jié)果評(píng)價(jià)”與“過(guò)程評(píng)價(jià)”的關(guān)系

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師往往十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，其實(shí)幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義在于活動(dòng)的過(guò)程，至于結(jié)果，無(wú)論成功與否，在幼兒看來(lái)都是“最好”的，繪畫(huà)可以培養(yǎng)人的堅(jiān)軔精神；使人有追求的目標(biāo)；使人有上進(jìn)心和對(duì)事業(yè)的自信心；畫(huà)畫(huà)可以培養(yǎng)人的耐心、毅力和做事專(zhuān)注的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童不怕苦不怕累，不受成功和失敗的干擾，在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，兒童在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)接受豐富多彩、生動(dòng)活潑的內(nèi)容和形式，教學(xué)中不應(yīng)把畫(huà)種形式分得過(guò)細(xì)，經(jīng)常是混在一起或穿行的，應(yīng)該看到，每個(gè)孩子的作品都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展才是有意義的，也只有抓住主要的造型手段才能見(jiàn)實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)創(chuàng)新模式

新課改雖然將高中美術(shù)欣賞課調(diào)整為美術(shù)鑒賞課，但是這一字之差所代表的含義存在較大的區(qū)別，因?yàn)椤靶蕾p”與“鑒賞”有著本質(zhì)的區(qū)別，而且“鑒賞”比“欣賞”高出一個(gè)層次。同時(shí)，高中美術(shù)鑒賞課還要求教師具備較高的組織能力和知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣才能更好的開(kāi)展課堂教學(xué)，才能使學(xué)生由表及里地了解美術(shù)作品，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)的好“有了一個(gè)好的開(kāi)端就代表了成功的一半”。任何一堂課的開(kāi)始，都需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，才可以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。這就要求教師對(duì)每一堂課都給予精心的設(shè)計(jì)，只有教師有了一桶水，才能夠更好的給學(xué)生一碗水，所以做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提，而在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，著重要對(duì)美術(shù)作品的美點(diǎn)給予突出，但是由于不同的美術(shù)作品其所具有的美點(diǎn)部位存在一定的差異，此時(shí)就要求教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，給予不同的對(duì)待。例如有的作品需要對(duì)美點(diǎn)給予突出的分析，并側(cè)重于歷史故事和時(shí)代背景的描述；有些則需要側(cè)重于形象的畫(huà)面構(gòu)圖和空間組合；有些需要側(cè)重于藝術(shù)家巧妙而奇特的構(gòu)思；有些需要側(cè)重于形象造型的聯(lián)想和寓意；有些需要側(cè)重于材質(zhì)的表現(xiàn)力；有些需要側(cè)重于對(duì)自然環(huán)境和整體空間的關(guān)照等。總之，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)選擇與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。這就要求教師對(duì)人文歷史、自然地理等內(nèi)容有所了解和掌握，并具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好的提升高中美術(shù)鑒賞課效果和質(zhì)量。

2.借助傳統(tǒng)文化開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，使人們?cè)谏罘绞?、價(jià)值觀念、思維方式等方面發(fā)生了較大的變化，使高中生的審美觀念具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，而且傳統(tǒng)的民族審美文化對(duì)高中生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響。因此，要求高中教師可以適當(dāng)?shù)慕柚鷤鹘y(tǒng)文化開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，例如在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生對(duì)美術(shù)作品中傳統(tǒng)文化精神的鑒賞，從而更好的提高他們的鑒賞能力。大部分高中學(xué)生認(rèn)為，西方寫(xiě)實(shí)性作品要比我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品好，主要是因?yàn)榍罢吲c現(xiàn)實(shí)生活更加的貼近，而且鑒賞起來(lái)比較好懂。但是要想使學(xué)生把“美”從一幅美術(shù)作品中抽象出來(lái)，則需要學(xué)生具備較高的傳統(tǒng)審美傾向。同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要告知學(xué)生不要僅停留在對(duì)作品表面形象的鑒賞，要盡可能的深入到作品內(nèi)部，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品給予更好的了解。例如，可以從美術(shù)作品的語(yǔ)言開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生借助中國(guó)書(shū)法特點(diǎn)來(lái)對(duì)繪畫(huà)中“線”的情感、個(gè)性、功力、格調(diào)等進(jìn)行鑒賞。還可以從傳統(tǒng)審美觀念來(lái)對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的“有我之境”與“無(wú)我之境”、意境與道風(fēng)的關(guān)系進(jìn)行鑒賞，這樣可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品中的人文精神有所了解和掌握，并學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中進(jìn)行美術(shù)鑒賞。

3.借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)

如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以有效的豐富課堂教學(xué)資源，而且學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與溝通，具體主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)普及之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，通常是教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)的去接受，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的參與到課堂教學(xué)之中，影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以提高學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，從而使傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）借助網(wǎng)絡(luò)還可以有效拓展課堂教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)引入到教學(xué)領(lǐng)域之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)一般是借助幻燈片、圖片的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是由于受到幻燈片投影效果和印刷品畫(huà)幅的限制，導(dǎo)致一些精美的美術(shù)作品黯然失色，無(wú)法更好的確保美術(shù)鑒賞教學(xué)效果和質(zhì)量。而自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的作品。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始之后，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教室通過(guò)敲動(dòng)鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)任意放大、縮小、選擇美術(shù)作品，而且還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和學(xué)生進(jìn)行鑒賞交流，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使美術(shù)鑒賞教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.借助音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)手段來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

實(shí)際上，美術(shù)屬于文化的一部分，美術(shù)家可以借助美術(shù)創(chuàng)作來(lái)傳遞自己的思想和感情。高中學(xué)生可以借助美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)來(lái)更好的參與文化傳承和交流，并使自己的情操得到陶冶，從而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為主的情感和個(gè)性、知識(shí)與能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些并不是簡(jiǎn)單的欣賞一定數(shù)量美術(shù)作品就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要在長(zhǎng)期的美術(shù)鑒賞中不斷積累實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要思考如何進(jìn)行美術(shù)作品的講解，而且還需要考慮如何去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去鑒賞。同時(shí)，美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)過(guò)程中，不能一味套用美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞，或者套用教材上的一些語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這不符合新課改要求，不符合高中生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)箤W(xué)生喪失美術(shù)鑒賞的興趣。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)手段，并做到“音、詩(shī)、畫(huà)”并重，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。音：即借助通俗易懂、優(yōu)美的音調(diào)、語(yǔ)言、音樂(lè)、詩(shī)詞等將美術(shù)鑒賞知識(shí)和理論知識(shí)傳授給學(xué)生；詩(shī)：則是借助教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，來(lái)使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中。盡可能為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)更好的銜接在一起，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和美術(shù)底蘊(yùn)。

5.借助比較教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，借助比較學(xué)的鑒賞方法也是教學(xué)體系中常用的一種方法，既可以進(jìn)行橫向的比較，也可以進(jìn)行縱向的比較，或者也可以是同類(lèi)比較，異類(lèi)作品的比較等。當(dāng)比較教學(xué)方法的比較對(duì)象確定之后，就可以選擇一套與之對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。例如，《大公爵圣母》和《寶座上的圣母和圣嬰》是兩個(gè)比較鑒賞的對(duì)象，其中《寶座上的圣母和圣嬰》看起來(lái)比較呆板，很難看到古羅馬時(shí)代固守不變、古希臘藝術(shù)引以為榮的那種表現(xiàn)人物表情和動(dòng)作的絕技，而在文藝復(fù)興時(shí)期，大部分藝術(shù)家認(rèn)為其缺乏“人性”。如果把《大公爵圣母》與《寶座上的圣母和圣嬰》進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，拉斐爾筆下的繪畫(huà)作品充滿了生命，而且圣母面部隱沒(méi)在陰影中和面部造型方式，可愛(ài)的圣嬰被溫柔的母親懷抱著，那種充滿著和諧的人間溫情，是那么的可信、那么的真實(shí)。通過(guò)上述兩幅作品的對(duì)比，可以更好的了解和掌握文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和中世紀(jì)繪畫(huà)的區(qū)別之處。

6.借助靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，保證他們對(duì)美術(shù)鑒賞課的持久性，就需要教師借助靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以將教學(xué)大綱中所涉及到的優(yōu)秀作品匯集在一起，并且將不同地區(qū)的地域地貌、風(fēng)土人情、人文景觀、歷史等結(jié)合在一起，并搭配與之相適應(yīng)的音樂(lè)，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如：在進(jìn)行《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》一課教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)我國(guó)美麗大好河山的傳統(tǒng)繪畫(huà)精品圖片進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以為其搭配古箏名曲《高山流水》，同時(shí)在進(jìn)行荷蘭畫(huà)家梵高作品鑒賞過(guò)程中，可以搭配貝多芬的悲愴奏鳴曲等，當(dāng)然在鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)大綱要求進(jìn)行娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以更好的提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以更好的提高師生和生生之間的互動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性和生動(dòng)性。例如在進(jìn)行《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界――走進(jìn)具象藝術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生取鑒賞著名意大利畫(huà)家達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，由于每個(gè)學(xué)生的鑒賞角度和鑒賞能力存在差異，從而使他們產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，并且為其進(jìn)行討論，這樣可以反映出學(xué)生審美的知識(shí)底蘊(yùn)、差異性以及環(huán)境因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以使學(xué)生對(duì)這幅油畫(huà)有個(gè)全面的了解和掌握，而且還能夠提高學(xué)生的思維能力。

7.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非每一個(gè)學(xué)生都具有良好的品格，并且學(xué)生的品格會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同而不同。因此，在進(jìn)行鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師要學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，從而對(duì)學(xué)生的思想狀況有所了解，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)。同時(shí)，在與他們進(jìn)行交流的過(guò)程中，還需要把握好語(yǔ)言的尺度，在鑒賞教學(xué)的同時(shí)還需要盡可能彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷和不足，以更好的使他們參與到課堂教學(xué)之中。在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)階段，要求教師以身作則，通過(guò)自己的綜合素養(yǎng)和人格魅力來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中，以更好的保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師還需要加大對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教材上看似“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些學(xué)生靈活、開(kāi)放的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣就要求高中美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)有所了解，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

8.結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果不僅要讓學(xué)生了解和掌握古今中外的美術(shù)作品，而且還要不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使他們知道如何依靠自己去鑒賞一幅美術(shù)作品。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于提升高中生的綜合素養(yǎng)起到了十分重要的作用，其可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉露.高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新――讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂的思考[J].美術(shù)教育研究，2015，6（21）：178-179.