導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)校團(tuán)委實(shí)習(xí)期間，我主要負(fù)責(zé)全校的主題團(tuán)日活動(dòng)和團(tuán)費(fèi)的收繳。各項(xiàng)工作的安排全由我負(fù)責(zé)。開始時(shí)，總有些不太習(xí)慣，還喜歡請(qǐng)示老師，但后來(lái)逐漸培養(yǎng)起了自主開展工作的習(xí)慣，真正成為了工作崗位的主人。

另外，我還擔(dān)任了支教團(tuán)書記一職。團(tuán)內(nèi)各項(xiàng)建設(shè)和工作的開展全由我和xx負(fù)責(zé)。團(tuán)委老師對(duì)我們的工作只是指導(dǎo)而不是管理，使我深深感到工作舞臺(tái)的廣闊，讓我逐漸養(yǎng)成了敢想，敢干，敢闖的事業(yè)精神。

雖然在團(tuán)委實(shí)習(xí)只有短短的兩個(gè)多月的時(shí)間，但在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我們幾十名實(shí)習(xí)生和團(tuán)委老師一起經(jīng)歷了幾個(gè)大型活動(dòng)。每一次活動(dòng)的成功開展都離不開全體成員的共同努力。讓我再次深深體會(huì)到了集體的力量，團(tuán)隊(duì)的精神。特別是團(tuán)委老師那種敬業(yè)的精神和對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求深深地影響了我。

記得在團(tuán)代會(huì)召開的準(zhǔn)備階段，書記帶領(lǐng)全體老師工作到凌晨?jī)牲c(diǎn)，而且還吃的是簡(jiǎn)單的盒飯?；貞浧甬?dāng)時(shí)的場(chǎng)面，那是一種震撼，他們那種對(duì)工作的追求和狂熱讓我記憶猶新，激勵(lì)我在今后的工作中更有熱情，更有干勁。

我雖然以前在學(xué)院學(xué)生會(huì)工作，但工作中缺乏對(duì)同學(xué)的關(guān)愛和理解，在工作的方式方法上多少還缺乏藝術(shù)。在團(tuán)委來(lái)實(shí)習(xí)之后，團(tuán)委老師那份對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和理解潤(rùn)物無(wú)聲地影響著我。在工作中經(jīng)?？M繞在耳邊的是“多穿點(diǎn)衣服，快去吃飯吧”等溫暖的話語(yǔ)，讓我十分感動(dòng)。

特別是上次在我的手被玻璃劃傷的時(shí)候，老師拿來(lái)嶄新的毛巾將傷口包住，外面還加蓋了老師脫下來(lái)的衣服。在醫(yī)院進(jìn)行治療的過程中，團(tuán)委老師紛紛打來(lái)電話詢寒問暖，真的讓我體會(huì)到了團(tuán)委大家庭的溫暖。團(tuán)委老師在日常工作中這種潛移默化地影響，深深地感染了我，促使我在團(tuán)委乃至今后的工作中更加關(guān)心，關(guān)懷，關(guān)愛身邊的人。

以一顆感恩的心去對(duì)待每一個(gè)人，每一項(xiàng)工作。在相互尊敬，相互理解，相互關(guān)心的基礎(chǔ)上共同工作，我想這樣才能將工作順利開展，更能體現(xiàn)工作的藝術(shù)性。

團(tuán)委是一個(gè)群團(tuán)組織，是一個(gè)聯(lián)系學(xué)生最緊密的機(jī)構(gòu)。開展的各項(xiàng)活動(dòng)都直接面向?qū)W生，大家看得見摸得著。這就要求它具有求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。在團(tuán)委兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我也學(xué)會(huì)了求真務(wù)實(shí)的工作，踏踏實(shí)實(shí)的做人，努力作好自己的本職工作，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師交給的每一項(xiàng)工作，將其落到實(shí)處。并竭力幫助身邊的每一位同學(xué)。

以上是我在團(tuán)委實(shí)習(xí)的收獲，但是我還存在很多不足的地方，還需要在團(tuán)委進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的磨練。我相信在團(tuán)委各位老師的幫助下，下學(xué)期的工作我將會(huì)完成得更好，開展得更順利。同時(shí)，我也將努力把握好下學(xué)期幾個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，不斷地充實(shí)自己，取得的進(jìn)步。

幼兒園實(shí)習(xí)報(bào)告

區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)的一個(gè)月中，我深深的體會(huì)到幼兒教師身上所肩負(fù)的責(zé)任。幼兒教師需要用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式去挑戰(zhàn)以往教師說(shuō)教，幼兒學(xué)說(shuō)的填鴨型傳統(tǒng)教育模式，運(yùn)用一種輕松、活躍、自由的課堂氣氛感染每個(gè)孩子，讓各個(gè)層次水平的孩子在原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走向成功、獲得喜悅、體驗(yàn)快樂。

我覺得在實(shí)習(xí)期間，最大的收獲還是于對(duì)孩子的觀察。我始終有一個(gè)疑問，針對(duì)調(diào)皮而又思維活躍的孩子，我們教師是限制其活躍的行為還是引導(dǎo)其與聽話懂事的孩子比較、順序漸進(jìn)，指引他們?這個(gè)就需要我們教師“應(yīng)材施教”，引導(dǎo)這類突出而章顯個(gè)性的孩子，而不能用粗暴的語(yǔ)言、嚴(yán)厲的態(tài)度和目光，扼殺孩子童心，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

我們崇尚和諧，這里包含著人文的和諧、自然環(huán)境與孩子的和諧等等的一切。我們所需要做的就是用那充滿鼓勵(lì)的目光和言語(yǔ)，激發(fā)孩子的自信，鼓舞他們的斗志，讓他們從小在幼兒園體驗(yàn)的是幼兒教師柔和親切的關(guān)愛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的快樂。由此我深刻體會(huì)到了幼兒教師需要有慈母般的愛，需要有感恩的心，需要有傾聽的耐心，用溫暖的語(yǔ)言對(duì)待每個(gè)孩子。

其實(shí)我們最需要做的就是轉(zhuǎn)變我們和孩子之間的角色。教師所扮演的只是一個(gè)活動(dòng)的組織者，一個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，我們要遵循孩子的身長(zhǎng)規(guī)律，讓我們的孩子奇思妙想，讓他們成為課堂上的主人，自由的但是也有一定常規(guī)約束的活動(dòng)。

篇2

宣講工作是愛心的傳遞，是知識(shí)的傳遞，其中的樂趣是妙不可言的。我已經(jīng)深深地?zé)釔凵狭诉@個(gè)事業(yè)，就如泰戈?duì)査f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是受人尊敬的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做葉的事業(yè)吧，葉總是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”

在此次活動(dòng)中，我主要去了6個(gè)社區(qū)進(jìn)行宣講工作，我還清楚地記得我第一個(gè)去的是學(xué)苑社區(qū)，一個(gè)位于北侖的社區(qū)。第一次懷著忐忑而又興奮的心情坐上了去北侖的公交車。由于路程較遠(yuǎn)以及我們對(duì)于北侖區(qū)的不十分熟悉，我們?cè)诰嚅_講時(shí)間早3個(gè)小時(shí)就出發(fā)了。我們堅(jiān)信“充分的準(zhǔn)備將帶給我們滿意的答卷?！睂W(xué)苑社區(qū)之行是我暑期社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)良好開端，接下來(lái)我又參與走訪了范江岸社區(qū)、史家社區(qū)、春城社區(qū)、高田王社區(qū)、華興社區(qū)等多個(gè)社區(qū)。在此次活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，我覺得自己收獲頗多，總結(jié)如下：

一、良好的團(tuán)隊(duì)以及隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神是完成一項(xiàng)工作必不可少的前提條件。酷暑七月，因?yàn)橛辛藷崆?，我們不覺天氣的炎熱：我們?cè)谡麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的配合下組成小隊(duì)，每天分到不同的社區(qū)。在這中間我們遇到過很多困難，比如路線問題、社區(qū)溝通問題等，但因?yàn)槲覀兪菆F(tuán)結(jié)的整體，我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)總是可以勇敢向前。這讓我們深切地了解到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

二、對(duì)于任何工作的態(tài)度都應(yīng)該是積極向上的。在一個(gè)接一個(gè)的社區(qū)工作中，面對(duì)疲憊，面對(duì)煩瑣的問卷統(tǒng)計(jì)，我們應(yīng)保有積極向上的態(tài)度，而不是一味逃避和頹廢。無(wú)論是對(duì)待何種工作，我相信這都十分重要。

三、在與人交流中，學(xué)會(huì)很多技巧和方法。在此次的活動(dòng)中，與社區(qū)負(fù)責(zé)人有直接的接觸，與小朋友也有很多交流，這些都給了我在人際交流技巧上的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)。

四、在共同生活中培養(yǎng)自身對(duì)于團(tuán)隊(duì)的歸屬感十分重要。我想在這相對(duì)較長(zhǎng)的半個(gè)多月中支持我一路走過來(lái)的就是對(duì)于我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，這點(diǎn)對(duì)于我而言十分重要。

篇3

一直以來(lái)就覺得民警是個(gè)很偉大的職業(yè)，他在人民的心中永遠(yuǎn)是偉大又神圣的，民警就像是人民的衣食父母，永遠(yuǎn)站在人民最需要地方，我尊重這個(gè)職業(yè)。記事以來(lái)，能成為一名出色的警官一直是我的夢(mèng)想。現(xiàn)在，我已將自己的夢(mèng)想一步步實(shí)現(xiàn)，我已是一名警官學(xué)院的大學(xué)生，并進(jìn)行了短期的實(shí)習(xí)工作。在結(jié)束時(shí)，就要對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作畫個(gè)符號(hào)。

作為XX警官學(xué)院的一名學(xué)生，我很慶幸自己能成為實(shí)習(xí)民警中的一員，初次跨入公安派出所的大門，一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是那么的新鮮與神秘，同時(shí)也深感公安機(jī)關(guān)的威嚴(yán)，但我更明白這里將是我學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。開始幾天的工作，使我對(duì)警察這個(gè)職業(yè)有了更為感性的認(rèn)識(shí)。公安局負(fù)有依照國(guó)家法律維護(hù)社會(huì)治安，防范和打擊犯罪分子的破壞活動(dòng)，保衛(wèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，保障公民人身權(quán)利和合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯的神圣職責(zé)。其實(shí)警察的工作是很辛苦，他們辦案不是坐在辦公室就可以完成的，而是要去調(diào)查、取證，所以在時(shí)間上沒有早八晚六的限制。譬如咱們鐵道警察，風(fēng)里來(lái)雨里去，吸灰納塵，工作十分辛苦。還有治安警、刑警等等，是他們的辛苦才換來(lái)了我們的安寧，是他們付出的艱辛捍衛(wèi)了我國(guó)法律的尊嚴(yán)。

隨著實(shí)習(xí)的繼續(xù)，與社會(huì)的接觸越來(lái)越全面，對(duì)警察的工作更加了解和理解，新的人生觀、價(jià)值觀也在這期間形成。學(xué)會(huì)了客觀、全面的看待問題，領(lǐng)悟到實(shí)事求是在平常說(shuō)話做事中的重要意義。

篇4

光陰似箭，歲月如梭。

一晃幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了，在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績(jī)，失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。

我的實(shí)習(xí)生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級(jí)的班主任老師，由于個(gè)人原因請(qǐng)假一個(gè)月，這使我有機(jī)會(huì)在剛進(jìn)入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外，能進(jìn)一步接觸班主任的班級(jí)管理工作，能更多地走進(jìn)教學(xué)的課堂，豐富了我的實(shí)習(xí)工作。

剛開始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的，語(yǔ)文講解一些比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)、詞及說(shuō)理、寫景的文章，數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進(jìn)入了一所較好的小學(xué)，老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證第二天上課的質(zhì)量，學(xué)課到10點(diǎn)。在一開始的幾周內(nèi)，備課都要到10點(diǎn)，真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng)，我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏，熟悉了學(xué)校的作息時(shí)間。另外，通過大量的與學(xué)生接觸，逐漸地認(rèn)識(shí)了他們，了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了，也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導(dǎo)老師的肯定與認(rèn)可，自己非常開心。這一切讓我深深體會(huì)到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力，才能將工作做好，做扎實(shí)，才會(huì)收獲成功的喜悅。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會(huì)到教學(xué)工作的不易。

3月下旬到4月上旬，學(xué)校舉行了觀模課，每個(gè)年段每個(gè)班級(jí)每個(gè)科目都要講課，這也給我的實(shí)習(xí)生活增添了不少色彩，使自己領(lǐng)悟到了如何講解一堂好課，什么樣的課算是一堂好課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主任及各年組的老師都要去聽課，給老師增添了不少的壓力，也給學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)收獲最多的還是我，使我能很好地去接近老師們，聽他們講課的語(yǔ)言，看他們的教態(tài)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，交流如何來(lái)管理班級(jí)……小學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告模板

通過觀模課的學(xué)習(xí)以及自己親自走到教學(xué)第一線，使我認(rèn)識(shí)到：

1、課前一定要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行扎實(shí)的備課和精心準(zhǔn)備的必要性，這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手，有條不紊，不緊張。

2、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率，如果課堂秩序很亂，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不高，最重要的是影響成績(jī)。

3、上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采取恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語(yǔ)言幫助說(shuō)話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)。

4、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)過程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。

5、在課后要主動(dòng)虛心地征求指導(dǎo)老師的意見，以及重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行改進(jìn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6、每一節(jié)課后，都精心選擇份量適當(dāng)?shù)?、難度適中的習(xí)題，并著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的布置作業(yè)，對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)檢查，認(rèn)真批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，批改作業(yè)時(shí)要給學(xué)生寫批語(yǔ)，態(tài)度要慎重，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，認(rèn)真聽取班主任介紹班主任工作在學(xué)校工作中的地位、作用和重要意義，盡快熟悉班主任的具體職責(zé)，掌握班主任工作的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論職業(yè)道德，和獨(dú)立從事班主任工作能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

1、維持日常秩序，保證課間的秩序，以及放午學(xué)和晚學(xué)的學(xué)生下樓的秩序，保證同學(xué)安全出校門。

2、開展主體班會(huì)，每周都要開展主體班會(huì)，對(duì)上周工作的總結(jié)和對(duì)上周工作不到位的地方的檢討，以及下周的工作安排，每周都要進(jìn)行評(píng)比，都有標(biāo)兵班、掛小紅旗。

3、個(gè)別學(xué)生的教育工作，個(gè)別學(xué)生不寫作業(yè)，家長(zhǎng)又沒時(shí)間檢查或沒有在家鄉(xiāng)身邊的長(zhǎng)托生，對(duì)他們進(jìn)行正確的教育及感情思想交流，找明不寫作業(yè)的原因，勸其改正、進(jìn)行說(shuō)服教育。

我原本是一個(gè)比較內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校生活中不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面影響，但是在學(xué)校工作中，不是所有的工作都是自己處理就會(huì)把工作做好的。由于自己性格的原因吧，不能全面了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，與人交流溝通正是你全面了解學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑，也是你總結(jié)班級(jí)管理與如何講解知識(shí)的重要途徑，也許我習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往的生活方式，用更多的自我思維代替相互交流。但是現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通，交流、溝通是一種智慧，養(yǎng)成一種良好處事的生活方式，我會(huì)慢慢地改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成良好的處事方式，這一切不但是個(gè)人發(fā)展的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告模板

三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)到做一名老師的樂趣與辛苦，同時(shí)，他使我在課堂上學(xué)習(xí)的理論變?yōu)閷?shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)教學(xué)。真是“實(shí)踐出真知”啊!實(shí)習(xí)就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨煉得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，在實(shí)習(xí)中逐漸變得有能力、有信心。

篇5

“上午投簡(jiǎn)，下午面試，第二天上班”，看似有些不可思議，但確確實(shí)實(shí)就發(fā)生在我身上。一切就是那么順理成章，開始了我的“澳美加”生活。

初來(lái)乍到，是被當(dāng)成咨詢老師的，所以，對(duì)外宣傳成了我最初的工作內(nèi)容。跑書城，做調(diào)查，打電話等一系列的活動(dòng)做下來(lái)，對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，真的是累到掛。跑書城的那兩天，我深深體會(huì)到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會(huì)幫你完成任務(wù)，但還是有好些學(xué)生看到表格就會(huì)條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調(diào)查的，我都會(huì)很配合他們的工作，因?yàn)槲抑?，被拒絕真的不是件好受的事。

說(shuō)來(lái)慚愧，一開始只是為了應(yīng)付“實(shí)習(xí)報(bào)告”才匆忙找到這份工作，當(dāng)然我根本沒有想到，在之后的三個(gè)多月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

溫州市澳美加外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦于2003年，隸屬于心橋教育集團(tuán)。享用上海澳美加來(lái)自美國(guó)教育服務(wù)集團(tuán)的一切教育資源，結(jié)合溫州地區(qū)的實(shí)際情況開辦的。以其先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)最佳的人生開羰，打造好每一個(gè)孩子的人生基礎(chǔ)，是澳美加外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。用心呵護(hù)，全新肓人，使真正的素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)，讓您的孩子與世界同步學(xué)習(xí)，贏在人生的起跑線上。在溫辦學(xué)已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓(xùn)的各種資質(zhì)，是溫州很有口碑的民辦培訓(xùn)學(xué)校。

在了解到自己身在那么優(yōu)秀的地方工作，心情就會(huì)大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊(cè)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。

印象最深刻的應(yīng)該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)，即使偷偷地給自己鼓勁也無(wú)濟(jì)于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受?！癎ood afternoon，students?！蔽覚C(jī)械得重復(fù)了不知念了多少遍的開場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢?突然間我的腦袋一片空白，只能一個(gè)勁地重復(fù)著教案里的內(nèi)容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個(gè)字，哪怕教學(xué)的內(nèi)容早在上課前已經(jīng)在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進(jìn)入佳境，備課時(shí)設(shè)想的提問、與學(xué)生之間的互動(dòng)，一一在課堂上實(shí)現(xiàn)。很快下課鈴響了，這才發(fā)現(xiàn)，我“竟然”完成了我第一個(gè)教學(xué)課時(shí)。一節(jié)課下來(lái)，達(dá)到 “賓主盡歡”的效果。

對(duì)于“處女課”，我感受頗多。由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂還是出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出”的問題。畢竟我不是師范類畢業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我便向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，并且請(qǐng)她們面對(duì)面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。

篇6

由于對(duì)房地產(chǎn)銷售十分感興趣，所以20xx年x月我到了某營(yíng)銷公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是以獨(dú)立業(yè)務(wù)作業(yè)方式完成的。實(shí)習(xí)的內(nèi)容只有兩個(gè)：一個(gè)是戶外廣告的招商，另一個(gè)是房產(chǎn)銷售——置業(yè)顧問?，F(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回頭總結(jié)我的實(shí)習(xí)報(bào)告，感到十分的欣慰。它使我在實(shí)踐中了解了社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，為我即將走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基本上達(dá)到了學(xué)校要求的實(shí)習(xí)目的。為了表達(dá)我收獲的喜悅，我將主要以房產(chǎn)銷售工作來(lái)談我的實(shí)習(xí)體會(huì)。

某營(yíng)銷公司是2005年6月經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)，是具有專業(yè)資質(zhì)的房地產(chǎn)企業(yè)，公司的主要業(yè)務(wù)是專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的全程策劃、樓盤整合營(yíng)銷、推廣等，是市納稅先進(jìn)單位。公司成功策劃銷售了多個(gè)樓盤，電視、報(bào)紙進(jìn)行過多次全方位報(bào)道，公司現(xiàn)擁有優(yōu)秀的房地產(chǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷精英及管理人員。我實(shí)習(xí)工作分為兩個(gè)階段，前一個(gè)階段是在銷售部做戶外廣告的招商工作，工作內(nèi)容是主動(dòng)尋找客戶，給客戶講商鋪的地理位置和價(jià)格等，如果客戶有意就和約談判。后一階段就是在售房部做置業(yè)顧問，工作的主要內(nèi)容是接待客戶，給顧客介紹樓盤的信息，并幫助客戶計(jì)算房屋的總價(jià)。幫助他們更好的了解整個(gè)樓盤的情況。同時(shí)給顧客提出一些我們自己的見解。有時(shí)配合辦公室人員處理日常工作。

下面是我畫出的兩個(gè)工作的業(yè)務(wù)流程圖和樓盤銷售基本流程圖：

戶外商鋪招商的業(yè)務(wù)流程：

尋找顧客——合約訪談——談判——客戶追蹤——簽約——售后服務(wù)。

篇7

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)；工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方案

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.189

1總論

1.1研究目標(biāo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育存在的主要矛盾和突出問題，提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”二十字工作方針。其中，育人為本是教育改革發(fā)展的核心，促進(jìn)公平和提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大重點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的兩大保證。

教育的改革創(chuàng)新是破除當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域多種積弊的一劑良藥，是我國(guó)教育發(fā)展的根本動(dòng)力。在職業(yè)教育領(lǐng)域，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑?？梢哉f(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)技術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是20字方針之“育人為本”方面的一個(gè)重要階段。

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校都將頂崗實(shí)習(xí)視為準(zhǔn)就業(yè)，將其納入學(xué)校的就業(yè)工作來(lái)實(shí)施；學(xué)生和家長(zhǎng)把頂崗實(shí)習(xí)理解為就業(yè)；企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)理解為新員工的試用期，以此來(lái)降低企業(yè)用工成本。而企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容又存在一定差距，這就不可避免地形成所學(xué)與所用無(wú)法有效對(duì)接，學(xué)不致用，由此而來(lái)的厭學(xué)情緒、讀書無(wú)用觀念沖淡著學(xué)校里的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中掌握的技能狀況沒有系統(tǒng)的考核辦法，實(shí)習(xí)期滿，學(xué)生常常以一份畢業(yè)論文應(yīng)付了事。這種現(xiàn)象，是當(dāng)前眾多中等職業(yè)學(xué)校共有的教育缺陷，即頂崗實(shí)習(xí)階段的教育功能沒有得到充分發(fā)揮和具體體現(xiàn)。

如何對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有效的教學(xué)管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供方法指導(dǎo)，是我國(guó)職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

本課題借鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革的研究探索，將工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案；創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個(gè)維度開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案，為我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校頂崗實(shí)習(xí)階段的教學(xué)管理提供一種方法指導(dǎo)是本課題的研究目標(biāo)。

1.2研究?jī)?nèi)容

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作融為一體的教學(xué)方法，教學(xué)過程中將工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，是當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的主流方向。

建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案，創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個(gè)維度開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案是本課題的研究?jī)?nèi)容。

1.3研究方法

1.3.1研究的主要方法

（1）文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究主要是對(duì)課程理論的研讀、分析、探討和應(yīng)用，研究工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案的建立。

（2）行動(dòng)研究。柏萊克威爾說(shuō)：“所謂行動(dòng)研究是一種研究方法，其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校教職員，其研究目的是改進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)措施，其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切配合，且能給予實(shí)際工作者以深刻雋永的印象?！边€有不少的提法，但它們基本上大同小異。把它們概括起來(lái)，可以認(rèn)為，行動(dòng)研究法是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

本課題針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實(shí)習(xí)管理階段的教育功能缺失現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。

1.3.2研究方法的主要步驟和創(chuàng)新

行動(dòng)研究過程的五個(gè)步驟：

（1）明確問題。解決中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實(shí)習(xí)管理階段的教育功能缺失問題是本課題研究的重點(diǎn)。

（2）確立解決問題的行動(dòng)目標(biāo)與過程。本課題的研究是借鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革的研究探索，將工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案；創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個(gè)維度開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案。

（3）按設(shè)計(jì)行動(dòng)，對(duì)行動(dòng)做記錄和收集資料。本課題是按照制訂研究計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)四個(gè)階段開展研究的，實(shí)施過程和實(shí)施結(jié)果都有書面記錄資料。

（4）對(duì)實(shí)習(xí)改革材料進(jìn)行歸納整理，形成中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究報(bào)告。

（5）在學(xué)校實(shí)習(xí)管理中實(shí)施、驗(yàn)證和修正。

本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：以北京市交通學(xué)校物流管理、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)、交通運(yùn)輸管理專業(yè)、汽車商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的100名實(shí)習(xí)學(xué)生作為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)踐中探索工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的方法。

1.4研究假設(shè)

開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是中等職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效管理的重要方法。

1.5研究成果

（1）建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案。

（2）創(chuàng)建工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模型。

（3）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施方案。

2工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是在工學(xué)整合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法。工學(xué)整合式學(xué)習(xí)被西方學(xué)者界定為將學(xué)習(xí)過程與工作過程完全融合的崗位學(xué)習(xí)，它要求在學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了滿足學(xué)習(xí)者的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)列為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分。

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)要取得良好的效果，需要根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師四個(gè)維度開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革，實(shí)施工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)。

3.1四維模型

以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，建立四維模型（見圖4），開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)。

表2學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定表

圖4四維模型

3.2實(shí)施方法

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的開展應(yīng)分為實(shí)習(xí)前布置、實(shí)習(xí)中指導(dǎo)和實(shí)習(xí)后總結(jié)三個(gè)階段（見圖5）。

圖5實(shí)施流程

下面就從學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)四個(gè)維度闡述工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

3.2.1學(xué)校維度

（1）組織建設(shè)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理和實(shí)施。學(xué)校應(yīng)成立“頂崗實(shí)習(xí)管理中心”職能機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校各方資源，為全校所有專業(yè)開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)提供全面的方法指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的提升。

組織方式可以采用矩陣形式，如圖6所示。

圖6組織結(jié)構(gòu)圖

（2）建立校外輔導(dǎo)員制度。

①創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式。對(duì)于與學(xué)校合作、接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，應(yīng)負(fù)責(zé)推薦校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)與工作配合學(xué)校給予指導(dǎo)。即建立校外輔導(dǎo)員制度。

建立校外輔導(dǎo)員制度可以集合學(xué)校教師與企業(yè)輔導(dǎo)員的合作優(yōu)勢(shì)，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。包括共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)校對(duì)企業(yè)推薦的校外輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，對(duì)于審核合格的校外輔導(dǎo)員發(fā)給正式的聘書。

建立校外輔導(dǎo)員制度改變了過去由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生單一進(jìn)行管理的狀況，可以說(shuō)，創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理的新模式是工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)開展的基本前提。

②確定選聘校外輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校選聘校外輔導(dǎo)員的基本標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個(gè)方面：輔導(dǎo)員所在企業(yè)是學(xué)校的長(zhǎng)期合作伙伴。企業(yè)擇優(yōu)推薦。輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的技術(shù)能力。

③建立校外輔導(dǎo)員管理辦法。對(duì)于給予學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)的校外輔導(dǎo)員，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼n酬補(bǔ)助，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員的評(píng)選，對(duì)于當(dāng)選的優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員，學(xué)校給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）教學(xué)管理。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的教學(xué)管理可以分為四條線索，三個(gè)階段實(shí)施。

四條線索是專業(yè)教研室的專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員、德育教研室就業(yè)指導(dǎo)教師和班主任；三個(gè)階段為實(shí)習(xí)前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中控制和實(shí)習(xí)后總結(jié)三個(gè)階段。

①實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。第一階段，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)管理中心對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、班主任和校外輔導(dǎo)員四方面人員進(jìn)行工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)計(jì)劃見表4。

對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是從就業(yè)指導(dǎo)課導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和布置。使就業(yè)指導(dǎo)教師了解和掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)由專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員共同實(shí)施。專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容和指導(dǎo)方法的掌握是關(guān)鍵的。

班主任是學(xué)生的管理者，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)。

表4培訓(xùn)計(jì)劃

a.工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案。

b.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程講解，包括目標(biāo)、形式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、評(píng)價(jià)方法。

c.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖（見圖7）及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解。

圖7學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖

表5頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

②實(shí)習(xí)中控制。第二階段，實(shí)習(xí)過程中頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理中心對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)情況的定期檢查是這一時(shí)期工作的主要內(nèi)容。檢查途徑包括：下企業(yè)實(shí)地考察、收取學(xué)生作業(yè)檢查教師指導(dǎo)效果、通過每月返校召開的學(xué)習(xí)交流會(huì)檢查指導(dǎo)質(zhì)量。

③實(shí)習(xí)后總結(jié)。第三階段，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由學(xué)校方面和企業(yè)方面共同組成聯(lián)席評(píng)審小組，對(duì)工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

上述這三個(gè)階段，既相對(duì)獨(dú)立，保持各個(gè)階段各自獨(dú)立的工作內(nèi)容，又前后接應(yīng)連綴成一體，構(gòu)成一個(gè)完整的工作鏈。

3.2.2教師維度

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施按照實(shí)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)中 指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后評(píng)價(jià)和總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行（見圖8）。

（1）實(shí)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程納入德育教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的方法，為學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人、職業(yè)人提供一條科學(xué)的途徑、一種科學(xué)的方法。

①教學(xué)內(nèi)容（見表6）。表6學(xué)習(xí)任務(wù)講解

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)步驟

實(shí)習(xí)管理中心人員

學(xué)生

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

?基本概念

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

?基本形式

?學(xué)習(xí)內(nèi)容

?學(xué)習(xí)媒體

?學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法

四步教學(xué)法

①舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程學(xué)習(xí)流程

圖講解

案例教學(xué)法

②講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式――學(xué)習(xí)領(lǐng)域表續(xù)表

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)步驟

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解

案例教學(xué)法

③講解表格填寫方法

（4）完成工作的六個(gè)步驟

案例教學(xué)法

④講解理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式

⑤介紹完成工作的六個(gè)步驟

②教學(xué)步驟：

a.舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖（見圖8）；

圖8學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖

b.講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式―學(xué)習(xí)領(lǐng)域表；

c.講解表格填寫方法；

d.講解理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式（如圖9）。

圖9任務(wù)中心式

e.介紹完成工作的六個(gè)步驟（見圖10）。

圖10完成工作的六個(gè)步驟

（2）實(shí)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)。

①根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱；

②根據(jù)學(xué)生工作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

③指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容再應(yīng)用于企業(yè)工作實(shí)踐；

④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作中的問題，并提出改進(jìn)意見。

（3）實(shí)習(xí)后總結(jié)。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

①每名學(xué)生進(jìn)行答辯，學(xué)校教師和企業(yè)輔導(dǎo)員共同參加；

②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予畢業(yè)成績(jī)，同時(shí)對(duì)在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異＼學(xué)習(xí)任務(wù)完成優(yōu)異、答辯優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。

3.2.3企業(yè)維度

（1）實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。

介紹企業(yè)歷史、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位要求、安全事項(xiàng)。

（2）實(shí)習(xí)中指導(dǎo)。

①工作過程指導(dǎo)。

a.講解工作過程要素：工具；工作方法；人員；產(chǎn)品。

b.講解工作對(duì)象和工作要求。

②知識(shí)和技能指導(dǎo)。

講解完成工作任務(wù)的基本知識(shí)和技能。

（3）實(shí)習(xí)后總結(jié)。

企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.2.4學(xué)生維度

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段分析、總結(jié)和掌握企業(yè)運(yùn)作流程；第二階段圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)；第三階段是按照六個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)際問題的解決，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的整合。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力的提高（見表7）。

表7實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

專業(yè)

指導(dǎo)

教師

學(xué)生

（1）企業(yè)運(yùn)作流程

四步教學(xué)法

（2）圍繞工作任務(wù)建構(gòu)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)

案例教學(xué)法

（3）用六個(gè)步驟解決實(shí)際問題的訓(xùn)練

案例教學(xué)法

（1）實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）實(shí)習(xí)中完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。實(shí)習(xí)中分階段完成，第一階段是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)；第二階段是圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)；第三階段是用完整工作過程的六個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)際問題的解決。

第一階段學(xué)生每?jī)芍芴顚懸淮伪砀?，同一崗位，不斷深化，如果換崗位，完成不同崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每?jī)芍軐W(xué)生給自己在學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表中打一次分，檢查自己工作中的不足，及時(shí)改進(jìn)。

（3）實(shí)習(xí)后總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)后要進(jìn)行學(xué)結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答辯。

4工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的意義

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)校企合作計(jì)劃，開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的有機(jī)整合。工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為校企合作建立了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)管理；學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的效果檢驗(yàn)是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理的一個(gè)有效工具。

開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去實(shí)習(xí)、去學(xué)習(xí)，有了努力的方向，提高了實(shí)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生們來(lái)自企業(yè)一線的學(xué)習(xí)資料又可成為教師教學(xué)的第一手資料，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)過程中，獲得了有益的啟示。開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)使學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生都受益，使學(xué)生實(shí)習(xí)有目標(biāo)、有方向，提高了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，使教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有依據(jù)，收獲的具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

4.1開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義

4.1.1促進(jìn)了學(xué)生結(jié)合職業(yè)能力的提高

學(xué)生通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作過程，掌握所在崗位的工作方法、技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，豐富理論知識(shí)。

學(xué)習(xí)中，關(guān)于工作信息的獲取、工具的選擇、工藝過程的制定、工作步驟的確定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施以及項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)等都以學(xué)生為主體展開，經(jīng)過多次反復(fù)培訓(xùn)、指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、工作能力都得到了提高。

4.1.2為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一種方法指導(dǎo)

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)掌握工作技能要領(lǐng)的一套方法，即從企業(yè)的工作過程入手，通過工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動(dòng)，基本組成要素學(xué)會(huì)如何工作（見圖11）。

圖11工作過程組成要素

工作過程是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。不同企業(yè)的工作過程，都是工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動(dòng)這幾個(gè)要素在特定的工作環(huán)境中相互作用和相互協(xié)調(diào)，并按照一定的時(shí)間和空間順序，使其達(dá)到要求的工作成果。

通過工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在工作實(shí)踐中掌握勞動(dòng)工具的使用、獲得相宜的工作方法、善于與其他員工協(xié)作，進(jìn)而完成自己崗位的工作任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)從“新手”到“進(jìn)步的初學(xué)者”的過渡；同時(shí)為學(xué)生今后的轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)提供長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)工具，為自身的可持續(xù)發(fā)展鋪就前進(jìn)道路。

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生崗位學(xué)習(xí)提供了一種方法指導(dǎo)，即圍繞典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、工作過程、工作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的整合，理論與實(shí)踐的整合，專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的整合。

通過工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握知識(shí)只是手段，最終目的是有效地完成工作任務(wù)。

4.2開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的意義

為學(xué)校的課程開發(fā)提供了教學(xué)素材，為教師的課程改革提供了一手資料。

通過學(xué)生所在企業(yè)、所在崗位的典型工作任務(wù)的確定，為學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的確定提供了基礎(chǔ)，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容可以作為學(xué)校教師的教學(xué)參考資料，進(jìn)而豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更貼近企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

4.3開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的意義

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的合作。工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)施校企交流的合作教育計(jì)劃。在實(shí)踐中，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)習(xí)。這些教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面，促使學(xué)校的實(shí)習(xí)管理水平和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得以提高；另一方面，又極大地增強(qiáng)了企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性和責(zé)任感。因?yàn)楹献鬟^程，企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)際上是在為企業(yè)培養(yǎng)合格的后備力量，學(xué)校已經(jīng)成為企業(yè)的人力資源庫(kù)。校企共同合作，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬、技能扎實(shí)、知識(shí)全面的合格員工。

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)校的育人工程，又是企業(yè)的員工培訓(xùn)工程，這是雙惠互贏的教育合作。通過校企合作，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，與此同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)校培養(yǎng)合格的技能型人才的自覺性，為學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革，開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的變革：

（1）學(xué)習(xí)過程的變革。改變了以往實(shí)習(xí)階段撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的機(jī)械僵化形式，將實(shí)習(xí)考核設(shè)計(jì)為崗位課程的全過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)向企業(yè)合格員工轉(zhuǎn)型的優(yōu)化塑造目標(biāo)。

（2）教學(xué)過程的變革。將以往指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，改變?yōu)槿繉?shí)習(xí)過程的崗位工作認(rèn)知指導(dǎo)，履行著教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的使命。

（3）評(píng)價(jià)過程的變革。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，改變以往由學(xué)校教師單一評(píng)價(jià)，整合為教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與，突出了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，強(qiáng)化了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)袂育人的教育功能。

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篇8

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量保障機(jī)制；校企合作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0071-03

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課以后所進(jìn)行的校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著高職教育教學(xué)改革和校企合作的深化，國(guó)內(nèi)高職院校普遍將頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)形式加以推行。但是，在實(shí)踐中，由于存在保障機(jī)制不健全、過程管理跟不上等問題，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。如何構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為提升學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，是擺在高職院校管理者面前的重要課題。

現(xiàn)狀描述

為真實(shí)了解高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，筆者在寧波市三所高職院校2012屆學(xué)生中進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生已經(jīng)完成了頂崗實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷230份，實(shí)際回收有效問卷226份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理和分析，得出如下結(jié)論。

部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，針對(duì)性不強(qiáng) 在本次調(diào)查中，我們進(jìn)行了學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)的吻合度調(diào)查。在受訪的226名學(xué)生中，有23名學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與大學(xué)所學(xué)專業(yè)非常吻合，占比10.2%；有129名學(xué)生認(rèn)為“基本吻合”，占57.1%；有59名學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容和大學(xué)所學(xué)專業(yè)不符合，占26.1%；有15名學(xué)生選擇完全不符合，占比6.6%。調(diào)查結(jié)果表明，接近三分之一的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和大學(xué)所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，針對(duì)性不強(qiáng)。如果學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和大學(xué)所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)，這樣的頂崗實(shí)習(xí)也就達(dá)不到目的而失去意義。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中更換實(shí)習(xí)單位現(xiàn)象嚴(yán)重 在回收的226份調(diào)查問卷中，有224名學(xué)生對(duì)“在頂崗實(shí)習(xí)中你換過幾次工作單位”這一問題進(jìn)行了回答。其中，有119名學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中更換過實(shí)習(xí)單位，占比達(dá)53%。在119名更換實(shí)習(xí)單位的學(xué)生中，更換過一次實(shí)習(xí)單位的有53名，占比23.7%；更換過兩次實(shí)習(xí)單位的有48名，占比21.4%；更換三至四次實(shí)習(xí)單位的有16名，占比7.1%；更換五次以上實(shí)習(xí)單位的有2人，占比0.9%。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的“跳槽”會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面影響：一是影響到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果；二是增加學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理難度；三是企業(yè)不愿意接納學(xué)生從事頂崗實(shí)習(xí)；四是破壞學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)久合作機(jī)制的建立。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏企業(yè)師傅的“傳幫帶” 學(xué)生到企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)后，一部分企業(yè)不安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)指師，差遣實(shí)習(xí)學(xué)生長(zhǎng)期從事與專業(yè)知識(shí)和技能毫無(wú)關(guān)系的日常雜務(wù)工作，不給予其專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)，任其自由發(fā)展。還有部分企業(yè)雖然安排有指導(dǎo)教師，但企業(yè)指導(dǎo)教師積極性不高或忙于工作無(wú)暇對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在受訪的226名學(xué)生中，約70%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所在單位安排有指導(dǎo)教師；30%左右的學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位沒有安排指導(dǎo)教師。在157名所在實(shí)習(xí)單位安排有指導(dǎo)教師的學(xué)生中，有86名學(xué)生能夠經(jīng)常得到企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，占比55%，71名學(xué)生偶爾能得到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，占比45%。

頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏輪崗實(shí)習(xí)鍛煉 在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們注意到很多學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)始終在一個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，受訪學(xué)生在回答影響實(shí)習(xí)效果的因素時(shí)，226名學(xué)生中有96名學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，占比42%。實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)是造成學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳的最主要影響因素。在幾個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生始終在一個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，即使專業(yè)對(duì)口，也同樣達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)的目的。因?yàn)闆]有哪一個(gè)專業(yè)只對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)崗位，如果讓學(xué)生只在一個(gè)崗位上頂崗實(shí)習(xí)，必然會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)選擇職業(yè)的范圍受到限制，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

原因分析

學(xué)校課堂教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)銜接不緊密 學(xué)生在課堂教學(xué)中主要是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)，而頂崗實(shí)習(xí)則是在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)地進(jìn)行，并且完全按照企業(yè)的制度規(guī)范和生產(chǎn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。頂崗實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)兩者之間既有一定的差別也有內(nèi)在的聯(lián)系。而在實(shí)際中，課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)往往割裂開來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)崗位要求的知識(shí)和技能，或?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在頂崗實(shí)習(xí)崗位上無(wú)法應(yīng)用。

頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著“傳、幫、帶”的重要作用。目前，高職院校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師由專業(yè)課教師擔(dān)任，企業(yè)指導(dǎo)教師一般由企業(yè)安排相應(yīng)的技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)教師大多承擔(dān)著課堂教學(xué)、科研任務(wù)，不可能長(zhǎng)期在學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)地指導(dǎo)，只能通過走訪、電話和網(wǎng)絡(luò)交流等方式給在校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生給予指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中常接觸的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，高職院校和企業(yè)既無(wú)考核約束機(jī)制，又無(wú)激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)、管理一線工作繁忙，很難集中精力花費(fèi)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，且企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理不到位 首先，從客觀上看，高職學(xué)生頂崗實(shí)部分采取分散實(shí)習(xí)的形式，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)沒有統(tǒng)一安排，客觀上加大了管理的難度，造成學(xué)校教師指導(dǎo)和監(jiān)督不到位，使學(xué)生實(shí)習(xí)不同程度地脫離學(xué)校監(jiān)管。其次，從主觀上看，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份決定了學(xué)校與企業(yè)誰(shuí)都可以管，但誰(shuí)都不想多管。一些院校認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行各方面的管理，學(xué)校沒有必要再去管理學(xué)生。學(xué)校不主動(dòng)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，企業(yè)也不主動(dòng)將學(xué)生的情況告知學(xué)校，雙方信息交換不暢。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題不能得到及時(shí)的指導(dǎo)和解決，缺乏歸屬感。

對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核主體單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少量化評(píng)價(jià) 多數(shù)高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核的主體為學(xué)校指導(dǎo)教師，缺乏企業(yè)、社會(huì)和自我評(píng)價(jià)，難以真實(shí)反映頂崗實(shí)習(xí)效果。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核內(nèi)容為實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定，考核項(xiàng)目沒有規(guī)定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，且缺少對(duì)學(xué)生崗位工作勝任能力、主動(dòng)工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的考核。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)定沒有相應(yīng)的指標(biāo)體系，大多采取學(xué)校指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)多為優(yōu)秀、合格及不合格。評(píng)價(jià)憑教師的主觀印象，缺乏量化考核，難以全面考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。

保障機(jī)制構(gòu)建

高職院校加大教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接 將課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接，是保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的前提和基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接，需要高職院校進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)改革的力度。一方面，高職院校要認(rèn)真分析各專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，要找準(zhǔn)各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新、貼近實(shí)際的課程體系；另一方面，需要高職院校和企業(yè)深度合作，企業(yè)全程介入學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校的課堂教學(xué)要盡量融入企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景、氛圍和元素。在這方面，國(guó)家示范性高職院?！獙幉殬I(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了有益的嘗試。該校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，共同制定和修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程一年后，第二學(xué)年的專業(yè)課就由相關(guān)企業(yè)提出，開設(shè)切合企業(yè)實(shí)際需要的課程。學(xué)生第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作一年，并按照企業(yè)的工作時(shí)間和工作安排接受企業(yè)的管理和考核。該校不斷改革教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系，注重學(xué)與用相結(jié)合，保證課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的有效銜接。

校企合作，共同制定科學(xué)、合理、可行的頂崗實(shí)習(xí)方案 基于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的考慮，高職院校應(yīng)和企業(yè)深度合作，通過實(shí)地調(diào)研合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的、周密的、切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)（包括頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方案等）和教學(xué)計(jì)劃。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，明確制訂學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)安排表，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理。校企合作共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方案，力爭(zhēng)做到“三個(gè)合一”。（1）工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境合一。在實(shí)習(xí)方案中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣和今后的就業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，合理安排實(shí)習(xí)生到具體的工作崗位上去，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。（2）工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)合一。校企共同研究學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段應(yīng)該鍛煉的技能和達(dá)到的素質(zhì)要求，并將其與具體的崗位工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作任務(wù)。將具體的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)也完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到鍛煉技能、提高素質(zhì)的目的。（3）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)合一。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不只是有生產(chǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，將學(xué)生要掌握的專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)甚至職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與具體的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的融合。

加強(qiáng)過程管理，構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校企共管共育機(jī)制 保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量離不開對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作涉及面廣、時(shí)間長(zhǎng)、管理難度大，需要學(xué)校與企業(yè)共同參與，而且只有在校企雙方共同合作下才能收到實(shí)效。構(gòu)建校企共管共育機(jī)制，需要做好以下三方面的工作：（1）學(xué)校支持實(shí)習(xí)企業(yè)按照企業(yè)的管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，要求實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中聽從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受企業(yè)的日常管理。（2）采用多種方式（如電話或QQ遠(yuǎn)程交流、實(shí)地走訪和座談會(huì)等）加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生及其所在企業(yè)之間的交流、溝通。（3）創(chuàng)新管理方式，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理。

質(zhì)量共測(cè)，建立頂崗實(shí)習(xí)校企多元考評(píng)機(jī)制 對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生頂崗實(shí)成績(jī)的評(píng)定以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)校教師評(píng)價(jià)，參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)成效等方面按照標(biāo)準(zhǔn)量化打分評(píng)價(jià)；企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會(huì)活動(dòng)能力、完成任務(wù)的質(zhì)量等方面按照標(biāo)準(zhǔn)量化打分評(píng)價(jià)。學(xué)校和企業(yè)要針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確考核評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵，明晰學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中的職責(zé)和任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核的相應(yīng)記載，確保評(píng)價(jià)客觀公正。企業(yè)要建立一套科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理流程，科學(xué)考核評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為準(zhǔn)員工，采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考核，如生產(chǎn)業(yè)績(jī)或經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等。

建設(shè)高素質(zhì)的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍 為保證頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，高職院校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合探索和實(shí)施“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)和管理模式，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技師做頂崗實(shí)習(xí)生的師傅。由學(xué)校和企業(yè)牽頭，企業(yè)師傅和實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂師徒協(xié)議，明確師徒責(zé)任、培養(yǎng)目標(biāo)、帶徒時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容等。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在指定師傅的指導(dǎo)下，盡快融入工作氛圍，盡快熟悉工作崗位的職責(zé)和工作方法。學(xué)生在師傅的言傳身教下更扎實(shí)地進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。高職院校要與企業(yè)合作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法。要明確企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件、聘任程序、工作職責(zé)、聘用期間的待遇和獎(jiǎng)懲考核等。高職院校要定期開展優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)選活動(dòng)，表彰在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以此形成激勵(lì)機(jī)制。高職院校應(yīng)重視校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息庫(kù)的建設(shè)，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不斷更新和完善信息庫(kù)，逐步建成以企業(yè)一線管理人員和高級(jí)技師為主、專業(yè)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，以保證頂崗實(shí)習(xí)的需要。

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[4]黃令.示范性高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控探究[J].職業(yè)時(shí)空，2009（10）.

[5]蔡燕妮，張進(jìn).職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的過程管理[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

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[7]朱小萍，袁田利.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（6）.

篇9

一 實(shí)習(xí)目的

此次實(shí)習(xí)的主要目的在于使學(xué)生在學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程之后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用并領(lǐng)會(huì)所學(xué)理論的適用性,能更好地理論聯(lián)系實(shí)際深入到各個(gè)部門,了解市場(chǎng)營(yíng)銷工作的規(guī)律性,找出其中存在的問題及今后發(fā)展的主要趨勢(shì).

二 實(shí)習(xí)內(nèi)容

在老師的領(lǐng)導(dǎo)下,我們5個(gè)喜愛組在一起共同討論了此次實(shí)習(xí)的內(nèi)容.首先,老師組織了我們集體觀看了宜家家居產(chǎn)品體驗(yàn)式營(yíng)銷策略的紀(jì)錄片,決定價(jià)格體驗(yàn)式營(yíng)銷作為其中的一部分,其次了解到企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與壯大起至關(guān)重要的作用.例如,海爾,小紅帽等,這就是內(nèi)容的第二個(gè)部分:最后,在現(xiàn)代營(yíng)銷中,促銷策略多種多樣,各具特色,值此圣誕元旦之際,各商家都會(huì)使出絕活進(jìn)行促銷,以增加銷售額.總結(jié)下來(lái),我們的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括三部分:一體驗(yàn)式營(yíng)銷;二 促銷策略; 三 企業(yè)文化因此,我們?nèi)艿膶?shí)習(xí)調(diào)查工作主要是圍繞這三方面進(jìn)行.

(一)體驗(yàn)式營(yíng)銷

看過宜家家居促銷策略之后,我們了解到宜家在歐洲進(jìn)行營(yíng)銷并沒用采用折扣,優(yōu)惠券等促銷方式,而是一種創(chuàng)新營(yíng)銷-----體驗(yàn)式營(yíng)銷.它突破了傳統(tǒng)的"理性消費(fèi)"的假設(shè),認(rèn)為消費(fèi)者是理性與感性兼具,消費(fèi)者在消費(fèi)前,消費(fèi)中,消費(fèi)后的體驗(yàn),才是研究消費(fèi)者行為與企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵.

體驗(yàn)式營(yíng)銷的應(yīng)用,其目的是為消費(fèi)者提供全方位的體驗(yàn)服務(wù).正如宜家專賣店里所做的那樣,一體驗(yàn)式營(yíng)銷幫助消費(fèi)者選擇產(chǎn)品和服務(wù),提升產(chǎn)品和服務(wù)的附加值,讓消費(fèi)者占據(jù)主導(dǎo)地位而不是被動(dòng)地接受產(chǎn)品和服務(wù).在宜家的體驗(yàn)式營(yíng)銷里,通過聽,,看,,觸,,嗅等感官刺激,消費(fèi)者可以體驗(yàn)自己"未來(lái)的家"而正是這種"所見即所得"的效果,促進(jìn)消費(fèi)者的潛在需求向現(xiàn)實(shí)需求轉(zhuǎn)變,最終達(dá)到提高簽單量,提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的目的.

此外,不僅是宜家應(yīng)用體驗(yàn)式營(yíng)銷,全球更多的家裝企業(yè)已看好此路并已經(jīng)運(yùn)用.例如現(xiàn)在的"華耐美家"整體家居體驗(yàn)管也采用了體驗(yàn)式營(yíng)銷,華耐美家整體家居體驗(yàn)管提供了現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,以便業(yè)主身臨其境地體驗(yàn)家裝成果,對(duì)自己家裝修后的效果有直觀認(rèn)識(shí).

篇10

第一天去實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，我們幾個(gè)住宿的同學(xué)去得非常早，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)從學(xué)生進(jìn)入教師的角色感到很新鮮的.于是,有種迫不及待想去體驗(yàn)當(dāng)教師滋味的沖動(dòng).

來(lái)學(xué)校的第一天確實(shí)很興奮，因?yàn)檫@是我們第一次實(shí)習(xí)，這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實(shí)質(zhì)性的工作，只是分別聽了一下教學(xué)主任和政教主任的講話，并看了看學(xué)校的環(huán)境，算是對(duì)學(xué)校的初步了解吧。

真正的工作是從第二天開始的，10月6日，星期六。前幾天“上班”，只有兩種感覺：忙，累。每天早上都要看衛(wèi)生區(qū)，看早自習(xí)，晚上也要等學(xué)生做完值日，一切都打點(diǎn)完畢才能離開。就這樣，我們幾個(gè)住宿的同學(xué)過上了披星戴月的生活，早上5：15起，晚上8：00多才回到宿舍。

我們的教育實(shí)習(xí)主要分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作，說(shuō)白了就是既要帶班又要教課。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的當(dāng)然就是我?guī)У陌嗉?jí)的原班主任，而帶我教學(xué)工作的則是我們學(xué)校80屆的畢業(yè)生，說(shuō)來(lái)也算是校友了。

前段時(shí)間實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

我第一次上講臺(tái)時(shí)，自我感覺并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對(duì)我講授的知識(shí)都能吸收。對(duì)于教學(xué)工作，最后要請(qǐng)教學(xué)主任聽一節(jié)自己的公開課。我的公開課，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求，而且課堂紀(jì)律非常好，同學(xué)們也非常配合,我的講課也很受學(xué)生歡迎。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。這一階段的課程結(jié)束以后，全年級(jí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一考試。作為實(shí)習(xí)老師，我也參加了監(jiān)考。從同學(xué)們的考試成績(jī)看，授課效果還是非常不錯(cuò)的。

比教學(xué)工作更重要的就是班主任工作。在學(xué)校里，班主任就是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，所以班主任的工作非常瑣碎。一名真正盡職盡責(zé)的班主任，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，就是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公正，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以做到一視同仁很重要。

作為實(shí)習(xí)班主任，我也在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。帶我的老師最常說(shuō)的一句話就是：“對(duì)待學(xué)生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個(gè)同學(xué)上課玩小動(dòng)作，放學(xué)后我留下他談了將近一個(gè)小時(shí)。起初是非常嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他知道上課不認(rèn)真聽講是不對(duì)的，隨后語(yǔ)氣漸漸緩和下來(lái)，開始進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的教育。在將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我了解到了這名同學(xué)的家庭及經(jīng)濟(jì)狀況，也聽他說(shuō)了自己畢業(yè)后的打算，對(duì)他有了一個(gè)比較全面的了解。后來(lái)我又從側(cè)面了解到，這個(gè)同學(xué)是班里的“典型”，是班里最“活躍”的分子。有了對(duì)這個(gè)同學(xué)的全面了解，對(duì)我今后開展班級(jí)工作是非常有幫助的。因?yàn)榱私饬藢W(xué)生的實(shí)際情況之后,我再對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育和實(shí)施管理就能做到對(duì)癥下藥了.

在這次教育實(shí)習(xí)中，我們這些實(shí)習(xí)老師都非常幸運(yùn)地趕上了一個(gè)大型的活動(dòng),就是冬季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)在兩個(gè)星期的訓(xùn)練時(shí)間里,,我?guī)ьI(lǐng)我實(shí)習(xí)的班級(jí)在午休時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間刻苦訓(xùn)練,我班級(jí)的學(xué)生在我的積極帶動(dòng)下,也非常配合,非常努力..在這次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們班有多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入了前三名,并且還被授予”道德風(fēng)尚”獎(jiǎng).,這種大型活動(dòng)對(duì)全校師生都是品質(zhì)的陶冶,身體的鍛煉和能力的培養(yǎng)。在這這次大型活動(dòng)中，我的組織、協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉，得到了提高。