導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)孩子的教育希望，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、多說(shuō)一些鼓勵(lì)孩子的話。成績(jī)優(yōu)秀的孩子寫(xiě)下這次很好希望保持等，成績(jī)一般的寫(xiě)繼續(xù)努力希望下次考得更出色等成績(jī)不好的更要鼓勵(lì)了：這次沒(méi)考好希望找出原因好好學(xué)習(xí)，下次考出的成績(jī)有所提高等都？我也是新老師見(jiàn)笑了。希望你喜歡！

2、在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長(zhǎng)也會(huì)全力配合老師的工作，我們共同努力使學(xué)生爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。謝謝！

3、要及時(shí)分析退步的原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，期待你更好的表現(xiàn)。

4、希望繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

5、要寫(xiě)的話，最好寫(xiě)一下這半個(gè)學(xué)期對(duì)孩子學(xué)習(xí)的看法。如果孩子這學(xué)期表現(xiàn)很好，期末考試成績(jī)也很理想，你就可以在上面寫(xiě)一點(diǎn)表?yè)P(yáng)的話，但也不要太多了，最后最好也寫(xiě)幾句讓孩子“更上一層樓”或者“請(qǐng)老師關(guān)注一下他（她）”等等。如果不理想，你就可以寫(xiě)“這學(xué)期孩子考的不怎么理想，但我認(rèn)為他（她）會(huì)努力的，請(qǐng)老師多多督促他（她）”等等的話?；蛘哒f(shuō)“希望孩子繼續(xù)努力，加油！”

6、希望下一次能考出更優(yōu)異的成績(jī)，做為家長(zhǎng)，我們會(huì)加強(qiáng)督促，配合老師工作，及時(shí)和老師，請(qǐng)保留此標(biāo)記孩子的動(dòng)向！

7、首先還是要禮貌性的對(duì)老師表示感謝。后面寫(xiě)的可以是讓老師加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。但是同時(shí)還是注意下言語(yǔ)的得體。在寫(xiě)的時(shí)候也顧及下孩子的自尊心。不要一味指出孩子毛病讓老師加強(qiáng)監(jiān)管。有時(shí)候的也可以贊許下孩子。讓老師也注意到孩子的一些優(yōu)點(diǎn)。

8、xx識(shí)得以長(zhǎng)進(jìn)，承蒙師傳管教有方，用心良苦。但愿其xx虛心學(xué)習(xí)，有志氣學(xué)好本專業(yè)課，為未來(lái)的前程奠定好知識(shí)基礎(chǔ)，成為社會(huì)上有用的人才。作為xx的父親敬向各位關(guān)照學(xué)子的師長(zhǎng)以及熱情幫助xx的同學(xué)，表示深深的感謝，祝大家：工作順利，萬(wàn)事如意！

9、xxx成績(jī)一直在后面，希望通過(guò)學(xué)校老師和我們家長(zhǎng)的共同努力，讓他在以后的日子里盡力取得進(jìn)步，希望老師能教給他一些學(xué)習(xí)的方法，能想辦法讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然我們也會(huì)在家庭教育方面多關(guān)注xxx的成長(zhǎng)。 謝謝各位老師對(duì)xxx的悉心栽培，謝謝！

10、本次孩子的考試成績(jī)令我基本滿意。感謝老師對(duì)孩子的悉心栽培，希望孩子不要驕傲，繼續(xù)努力爭(zhēng)取取得更優(yōu)異的成績(jī)！如今中考在即，希望我的孩子能憑著堅(jiān)定的信念，勇往直前，為自己的xx生涯畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

11、謝謝老師的教育，讓孩子取得了較為滿意的成績(jī)。并且，我相信在這樣優(yōu)秀老師的教育和培養(yǎng)下，孩子一定可以繼續(xù)進(jìn)步。

12、如果考的好，那就寫(xiě)：謝謝老師的教育，讓孩子取得了較為滿意的成績(jī)。并且，我相信在這樣優(yōu)秀老師的教育和培養(yǎng)下，孩子一定可以繼續(xù)進(jìn)步。如果考的不好，就寫(xiě)：謝謝老師的辛苦教導(dǎo)，雖然孩子的成績(jī)不甚理想，可是，老師的努力不會(huì)沒(méi)有回報(bào)，期待孩子的進(jìn)步！再加一點(diǎn)客套話就行了。

13、謝謝老師的辛苦教導(dǎo)，雖然孩子的成績(jī)不甚理想，可是，老師的努力不會(huì)沒(méi)有回報(bào)，期待孩子的進(jìn)步！再加一點(diǎn)客套話就行了。

14、寫(xiě)一些感激教師教誨的話，并盼望教師對(duì)先生要求愈加嚴(yán)厲之類的，記著，別寫(xiě)一些發(fā)起或意見(jiàn)，沒(méi)用，能夠會(huì)讓教師以為教得欠好。

15、對(duì)孩子的成果很稱心：感激教師對(duì)孩子關(guān)懷和教誨，孩子另有許多缺乏之處，盼望教師在以后的講授中協(xié)助孩子矯正，我們家長(zhǎng)對(duì)教師的任務(wù)肯定支持你。教師辛勞了！我的孩子十分喜好您，這讓我很欣喜，盼望教師接納他更多的鼓舞，謝謝！

篇2

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與激烈變革，教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位也在這個(gè)宏大的社會(huì)背景下日益凸顯?，F(xiàn)代教育理論表明：家庭是人類發(fā)展、互動(dòng)的第一個(gè)社會(huì)世界，教育從生命第一天就開(kāi)始了，個(gè)人在家庭中接受人生的第一個(gè)教育歷程，其許多人格、觀念的養(yǎng)成等都是在家庭奠定基礎(chǔ)的。固有的血緣關(guān)系及天然的親子之情是其它任何教育無(wú)可比擬的。家長(zhǎng)是接觸孩子最早而且接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，長(zhǎng)期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使得父母有可能深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而使家庭教育能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行。

種種實(shí)踐有力地證明，“一個(gè)好的家庭教育就是孩子成功的一半”，一個(gè)好的家庭可能為孩子的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的發(fā)展時(shí)空。從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子的身心各方面正處于喚醒、形成階段。因此，孩子的啟蒙任務(wù)、發(fā)展可能與需求也就潛在性地落在了家長(zhǎng)身上。如何正確認(rèn)識(shí)家庭教育的意義，如何理性發(fā)揮家庭教育的功能，從而放大其價(jià)值，便成為教育研究者或家長(zhǎng)關(guān)注與思考的焦點(diǎn)話題。當(dāng)前流行的一種家庭教育理念是，家庭教育就是父母與孩子共同成長(zhǎng)。在此意義上可以說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，就沒(méi)有孩子的良好發(fā)展，沒(méi)有家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變和先進(jìn)家庭教育理念的生成，就沒(méi)有孩子的未來(lái)發(fā)展的可能性時(shí)空。

家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意義的認(rèn)識(shí)、理解程度與家長(zhǎng)的教育理念和行為等密切相關(guān)。家長(zhǎng)如何科學(xué)、合理施教，如何正確、有效處理與孩子的關(guān)系，如何真實(shí)地面對(duì)家庭教育中實(shí)際面臨的困難等，都要求家長(zhǎng)必須提高自身的教育能力，這已成為時(shí)代的客觀使然與共同認(rèn)識(shí)。

二、調(diào)查方法與過(guò)程

鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對(duì)X市4所小學(xué)的12個(gè)班（1―2年級(jí)各3個(gè)班，3―5年級(jí)各2個(gè)班）的家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷552份，實(shí)際回收502份，有效性為91%。調(diào)查問(wèn)卷采取不記名方式，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上由班主任教師現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)與回收。本問(wèn)卷主要從家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)與重視程度、提高家長(zhǎng)自身教育能力的需求及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。內(nèi)容涉及提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，諸如對(duì)教育改革、課程改革、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的多維透視，家長(zhǎng)提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補(bǔ)充及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的要求、期望等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1. 家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

從整體來(lái)看，41%的家長(zhǎng)能夠積極重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)，并且用于教育孩子的時(shí)間也明顯增加，44%的家長(zhǎng)則希望提高自己教育孩子的能力，43%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的負(fù)擔(dān)在逐漸加重。這些說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)在逐步走向理性與深入，對(duì)家庭教育積極關(guān)注、有力支持。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)仍有34%的家長(zhǎng)還是不太了解孩子，32%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意。這一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注性還缺乏深度，另一方面對(duì)如何施教還未能找到良方妙策。

從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程改革、教育改革的看法來(lái)看，有68%的家長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)改革已有了一定的了解，但仍有34%的家長(zhǎng)對(duì)其效果不太明了，有25%的家長(zhǎng)對(duì)課程改革不是很了解。這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注力度還有限，另一方面說(shuō)明學(xué)校課程與教學(xué)改革缺乏寬廣的家庭基礎(chǔ)或普及力度。換言之，學(xué)校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。

在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)最重視哪一方面？48%的家長(zhǎng)選擇了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，33%的家長(zhǎng)選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37%的家長(zhǎng)認(rèn)為需重視孩子的智力潛能開(kāi)發(fā)，并有33%的家長(zhǎng)給孩子買過(guò)一些智力訓(xùn)練書(shū)等。

2. 家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求

在教育孩子的過(guò)程中，59%的家長(zhǎng)不同程度地遇到過(guò)一些困難，甚至有11%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子簡(jiǎn)直是太難了。分析困難，41%的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子自己不努力，37%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的潛能沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此，有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要學(xué)習(xí)家庭教育的方法，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對(duì)家庭教育了解甚少。在專門學(xué)習(xí)中，又有33%的家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法需要專門從事學(xué)習(xí)，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為訓(xùn)練孩子智力的方法需加強(qiáng)。對(duì)孩子智力潛能的開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)，30%的家長(zhǎng)不了解，27%的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。據(jù)此，80%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為只要條件允許，他們將會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)，并有70%的家長(zhǎng)愿意或準(zhǔn)備送其孩子參加智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練班。

3. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求

認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性并能經(jīng)常閱讀教育方面的書(shū)籍的家長(zhǎng)僅占15%，沒(méi)讀過(guò)任何教育讀物的占11%，有時(shí)翻閱的占53%。這從側(cè)面反映出，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度及對(duì)家庭教育的內(nèi)容、形式如何更好地滿足家長(zhǎng)的需求，還有待于作進(jìn)一步的思考。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦關(guān)于兒童智能開(kāi)發(fā)方面的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，有84%的家長(zhǎng)有參與的意識(shí)或想法；對(duì)講座的內(nèi)容，42%的家長(zhǎng)最希望學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)方面的基本知識(shí)，27%的家長(zhǎng)則希望講座內(nèi)容針對(duì)家庭教育問(wèn)題的分析、對(duì)策，這要求家長(zhǎng)學(xué)校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)具體問(wèn)題作出回答。在參加講座時(shí)間上，有35%的家長(zhǎng)表示可以每周抽出1小時(shí)，30%的家長(zhǎng)愿意抽出2小時(shí)，24%的家長(zhǎng)可抽出半天左右；在時(shí)間的安排上，有31%的家長(zhǎng)希望講座時(shí)間安排在雙休日，23%的家長(zhǎng)希望時(shí)間能在陪孩子上特長(zhǎng)班的時(shí)候。這無(wú)疑要求家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)辦的時(shí)間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長(zhǎng)希望聽(tīng)誰(shuí)的講座上，有40%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到教育專家的講座，25%選擇了特級(jí)教師，22%選擇了成功家長(zhǎng)。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長(zhǎng)的心理需求兩方面予以考慮。最后，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校采取何種活動(dòng)形式上，有38%的家長(zhǎng)認(rèn)為最好采取講座、咨詢與研討相結(jié)合的形式。這給家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作模式與開(kāi)辦提出了新的思路與舉措。

四、結(jié)論與建議

調(diào)查表明：家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平或能力不同程度地提升了，家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認(rèn)識(shí)、新要求、新變化充分說(shuō)明開(kāi)辦學(xué)校是現(xiàn)實(shí)的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面建議如下。

1. 講座內(nèi)容要有系統(tǒng)性

筆者以為家庭教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)涉及到以下幾個(gè)方面：家庭教育在整個(gè)教育中的地位、作用與意義；家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能與價(jià)值；家庭教育的對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)；家庭教育的原則與規(guī)律；家庭教育中存在的問(wèn)題及其原因，其中有相應(yīng)的案例分析；家庭教育問(wèn)題解決策略的探詢；現(xiàn)代新型家庭教育觀念的生成或轉(zhuǎn)變（理論上的提升、角色的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)理念的生成，即對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨(dú)特性等；實(shí)踐中如何理性、科學(xué)地對(duì)待孩子，積極地正面地引導(dǎo)、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識(shí)的自我）；國(guó)外家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)（借鑒與創(chuàng)造，融合與汲?。?，等等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容要面向家長(zhǎng)的實(shí)際需要。至于選哪些主要的內(nèi)容，經(jīng)查閱與思考有以下幾點(diǎn)可供參考：家長(zhǎng)與孩子有無(wú)共同語(yǔ)言，即有無(wú)隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指導(dǎo)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)；不知為孩子提供何種讀物；不知從哪里尋找關(guān)于教育孩子的知識(shí)與方法；不知用什么方法與孩子交談，等等；孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會(huì)的負(fù)面影響；孩子有無(wú)伙伴；孩子學(xué)習(xí)不刻苦；孩子沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法；孩子不會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；教育內(nèi)容不僅是知識(shí)教育，還應(yīng)有道德教育、情感教育、心理素質(zhì)的教育、養(yǎng)成教育及為人處世的基本倫理等；樹(shù)立新的教育觀念，端正教養(yǎng)態(tài)度，講究教育藝術(shù)；家庭文化環(huán)境的營(yíng)造；對(duì)愛(ài)的理解與把握，等等。

2. 講座內(nèi)容要有針對(duì)性

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)最需要解決的當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)中遇到的最重要最棘手的問(wèn)題，但每個(gè)家庭面臨的問(wèn)題每時(shí)每刻都是不一樣的，因而對(duì)問(wèn)題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學(xué)的態(tài)度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對(duì)問(wèn)題的理性判斷，需要的是對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行具體情境的多元分析。因?yàn)楹⒆又T多問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，其涉及的是一個(gè)多因素變量的合成。所以內(nèi)容的針對(duì)性一定意義上卻是思維方式的變革與轉(zhuǎn)換，一種新的觀念的出場(chǎng)。

3. 講座內(nèi)容要有層次性

家長(zhǎng)來(lái)自于一個(gè)極為廣泛、復(fù)雜的群體，無(wú)論是他們的文化程度、工作性質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等，還是對(duì)教育的思考、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)、對(duì)家教中一些問(wèn)題的處理方式等都呈現(xiàn)出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要也是不盡相同的，所以家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實(shí)踐層面的觀照或涉及。

4. 講座形式要有靈活性

篇3

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識(shí)；建立溝通；改變觀念

“父母是孩子的第一任教師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。”家庭教育因其特殊的地位和影響，在我國(guó)的教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，是傳播先進(jìn)的教育理念，提高廣大家長(zhǎng)“為國(guó)教子”能力的有效途徑；家長(zhǎng)學(xué)校是提高家庭教育質(zhì)量，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要陣地。

家長(zhǎng)學(xué)校密切了家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)系，把家庭、教育和社會(huì)三者聯(lián)系在了一起，從而使家庭、教育和社會(huì)三者的教育更加和諧統(tǒng)一。

一、家長(zhǎng)學(xué)校提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)

1.教育觀念失誤

隨著時(shí)代的發(fā)展，大部分的家長(zhǎng)已重新審視家庭教育，但在農(nóng)村有些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)仍存在偏離。如認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)意思；反正考大學(xué)的希望渺茫，又何必浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)錢財(cái)；老百姓沒(méi)靠山，即使考上了大學(xué)，工作也難找。

2.望子成龍心切

這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種遺憾，用最美好的希望寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子成才的期望值較高。

二、家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦使學(xué)校、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間得到更好的溝通

1.使學(xué)校、教師與家長(zhǎng)得到更好溝通

現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)，都有這樣一種感覺(jué)，即孩子交給了學(xué)校，交給了老師，心里總希望孩子在學(xué)校里受到教師的重視，能在各方面有好的發(fā)展，將來(lái)可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。孩子上學(xué)期間，家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的溝通，就顯得尤為重要了。做好家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是大有裨益的。

（1）和學(xué)校、教師溝通，是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的需要。一位教師接手一個(gè)新的班級(jí)，他對(duì)學(xué)生的了解，只能靠分班成績(jī)，或者是和上個(gè)年度任教這個(gè)班級(jí)的教師交流。但是，這些了解，只能是很少的，甚至是片面的。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)及時(shí)和教師的溝通交流了。家長(zhǎng)可以向孩子了解一下教師的課務(wù)情況，選擇一個(gè)教師不忙的時(shí)間去學(xué)校和教師交流。每年孩子分到了新的班級(jí)，筆者總是要抽出時(shí)間去學(xué)校和教師進(jìn)行一番交流。筆者會(huì)實(shí)事求是地告訴教師，孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，有什么特長(zhǎng)，有什么愛(ài)好，請(qǐng)教師在哪些方面加以培養(yǎng)。至少，教師知道這個(gè)家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)，在一些事情上，孩子的鍛煉機(jī)會(huì)就多一些，非常有助于孩子的成長(zhǎng)。

（2）和學(xué)校、教師溝通，是優(yōu)化家庭教育的需要。家長(zhǎng)要有這樣的認(rèn)識(shí)，孩子進(jìn)了學(xué)校，對(duì)孩子的教育不等于就沒(méi)有家長(zhǎng)的事了。有一個(gè)不等式5+2＜7，就是說(shuō)明了家庭教育的重要性?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，缺乏專業(yè)的對(duì)孩子的教育方面的知識(shí)，而如何在家中搞好對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是十分重要的。既然家長(zhǎng)缺乏這些知識(shí)，就可以多向教師請(qǐng)教，請(qǐng)教如何和孩子談心，如何幫助孩子改正缺點(diǎn)，如何正確激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)等等。

2.幫助家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通

通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，掌握一定的教育方法的同時(shí)，還引導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子進(jìn)行心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極地引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活的影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響。父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。

另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，所謂“一切為了孩子”，盲目地去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女，這種溺愛(ài)是送給孩子最可怕的禮物。

篇4

1、首先感謝各位老師對(duì)我孩子的關(guān)心與教育，讓XXX在這次的考試持續(xù)保持在班級(jí)前五十名，真心感謝各位老師對(duì)孩子的嚴(yán)格與督促！

2、xxx在老師的培養(yǎng)教育下各方面比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，能與老師和同學(xué)們和睦，友愛(ài)相處，在家是個(gè)很懂事，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續(xù)多多啟發(fā)媛媛，讓她更自信，大膽的表現(xiàn)自己。

3、我的孩子最近一段時(shí)間表現(xiàn)還算不錯(cuò)，因?yàn)閯偵铣踔袑?duì)初中的學(xué)習(xí)方式和方法還不能完全接受這需要一個(gè)過(guò)程我相信XXX會(huì)盡快完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)請(qǐng)老師放心。我們對(duì)孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊。如果XXX在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤希望老師和我們及時(shí)溝通我們會(huì)積極配合老師管好XXX。我們也相信他會(huì)更加進(jìn)步。 隨著孩子的成長(zhǎng)一定會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題希望老師能多關(guān)注XXX的成長(zhǎng)在這里我們非常感謝。 本次孩子的考試成績(jī)令我基本滿意。

4、本次孩子的考試成績(jī)令我基本滿意。感謝老師對(duì)孩子的悉心栽培，希望孩子不要驕傲，繼續(xù)努力爭(zhēng)取取得更優(yōu)異的成績(jī)！如今中考在即，希望我的孩子能憑著堅(jiān)定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

5、XXX此次考試的整體成績(jī)較上次月考明顯偏低，主要拉分的數(shù)學(xué)成績(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該是她幾門課中最不理想的科目，所以今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)更加重視她的數(shù)學(xué)成績(jī)提高學(xué)習(xí)。在我認(rèn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)除去客觀的智商問(wèn)題便是態(tài)度的端正，總結(jié)了以下有以下幾點(diǎn)：

6、感謝各位老師對(duì)孩子的悉心栽培，希望孩子繼續(xù)努力爭(zhēng)取取得更優(yōu)異的成績(jī)，因?yàn)榛A(chǔ)不太好所以孩子有些知識(shí)掌握的不太好也許是沒(méi)能掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎＭ蠋熌芙o予輔導(dǎo)。

7、首先感謝老師對(duì)我家XXX的關(guān)心以及對(duì)我們的信任。我的孩子在這個(gè)沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校聽(tīng)老師的話認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)言出必行的好孩子。 ??我們都很喜歡他，而且都很欣賞他，盡管成績(jī)不是很好，但在這個(gè)物質(zhì)豐富的社會(huì)上，品德還是重要的。我們對(duì)孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊。我們也相信他會(huì)更加進(jìn)步。 隨著他的獨(dú)立自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他有時(shí)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但是還是能夠接受父母的意見(jiàn)。他生活自理能力較強(qiáng)，能夠比較自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)。XXX能夠取得一點(diǎn)進(jìn)步，多虧了您對(duì)他的教育和關(guān)心，我們非常感謝。為了他進(jìn)步更快，我們將積極配合老師對(duì)他的教育。

8、本次對(duì)XXX的考試成績(jī)，我無(wú)法說(shuō)好與不好因?yàn)樗煽?jī)一直在后面，只能希望通過(guò)學(xué)校老師和我們家長(zhǎng)的共同努力，讓他在以后的日子里盡力取得進(jìn)步，希望老師能教給他一些學(xué)習(xí)的方法，能想辦法讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然我們也會(huì)在家庭教育方面多關(guān)注XXX的成長(zhǎng)。最后謝謝各位老師對(duì)XXX的悉心栽培，謝謝！

9、孩子在平常生活中，特別令我欣慰的是XXX從小比同齡人的獨(dú)立性、自理性要強(qiáng)，思維活躍，思想陽(yáng)光，身上也能透出一股正能量，但沒(méi)受過(guò)什么挫折，有點(diǎn)小驕傲，希望老師能及時(shí)的嚴(yán)格的督促她，自信是好的，自戀就不必了，謝謝！

篇5

鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對(duì)X市4所小學(xué)的12個(gè)班（1—2年級(jí)各3個(gè)班，3—5年級(jí)各2個(gè)班）的家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷552份，實(shí)際回收502份，有效性為91％。調(diào)查問(wèn)卷采取不記名方式，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上由班主任教師現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)與回收。本問(wèn)卷主要從家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)與重視程度、提高家長(zhǎng)自身教育能力的需求及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。內(nèi)容涉及提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，諸如對(duì)教育改革、課程改革、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的多維透視，家長(zhǎng)提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補(bǔ)充及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的要求、期望等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1．家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

從整體來(lái)看，41％的家長(zhǎng)能夠積極重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)，并且用于教育孩子的時(shí)間也明顯增加，44％的家長(zhǎng)則希望提高自己教育孩子的能力，43％家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的負(fù)擔(dān)在逐漸加重。這些說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)在逐步走向理性與深入，對(duì)家庭教育積極關(guān)注、有力支持。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)仍有34％的家長(zhǎng)還是不太了解孩子，32％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意。這一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注性還缺乏深度，另一方面對(duì)如何施教還未能找到良方妙策。從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程改革、教育改革的看法來(lái)看，有68％的家長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)改革已有了一定的了解，但仍有34％的家長(zhǎng)對(duì)其效果不太明了，有25％的家長(zhǎng)對(duì)課程改革不是很了解。這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注力度還有限，另一方面說(shuō)明學(xué)校課程與教學(xué)改革缺乏寬廣的家庭基礎(chǔ)或普及力度。換言之，學(xué)校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)最重視哪一方面？48％的家長(zhǎng)選擇了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，33％的家長(zhǎng)選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37％的家長(zhǎng)認(rèn)為需重視孩子的智力潛能開(kāi)發(fā)，并有33％的家長(zhǎng)給孩子買過(guò)一些智力訓(xùn)練書(shū)等。

2．家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求

在教育孩子的過(guò)程中，59％的家長(zhǎng)不同程度地遇到過(guò)一些困難，甚至有11％的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子簡(jiǎn)直是太難了。分析困難，41％的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子自己不努力，37％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的潛能沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此，有65％的家長(zhǎng)認(rèn)為需要學(xué)習(xí)家庭教育的方法，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對(duì)家庭教育了解甚少。在專門學(xué)習(xí)中，又有33％的家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法需要專門從事學(xué)習(xí)，30％的家長(zhǎng)認(rèn)為訓(xùn)練孩子智力的方法需加強(qiáng)。對(duì)孩子智力潛能的開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)，30％的家長(zhǎng)不了解，27％的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。據(jù)此，80％以上的家長(zhǎng)認(rèn)為只要條件允許，他們將會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)，并有70％的家長(zhǎng)愿意或準(zhǔn)備送其孩子參加智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練班。

3．家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求

認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性并能經(jīng)常閱讀教育方面的書(shū)籍的家長(zhǎng)僅占15％，沒(méi)讀過(guò)任何教育讀物的占11％，有時(shí)翻閱的占53％。這從側(cè)面反映出，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度及對(duì)家庭教育的內(nèi)容、形式如何更好地滿足家長(zhǎng)的需求，還有待于作進(jìn)一步的思考。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦關(guān)于兒童智能開(kāi)發(fā)方面的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，有84％的家長(zhǎng)有參與的意識(shí)或想法；對(duì)講座的內(nèi)容，42％的家長(zhǎng)最希望學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)方面的基本知識(shí)，27％的家長(zhǎng)則希望講座內(nèi)容針對(duì)家庭教育問(wèn)題的分析、對(duì)策，這要求家長(zhǎng)學(xué)校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)具體

問(wèn)題作出回答。在參加講座時(shí)間上，有35％的家長(zhǎng)表示可以每周抽出1小時(shí)，30％的家長(zhǎng)愿意抽出2小時(shí)，24％的家長(zhǎng)可抽出半天左右；在時(shí)間的安排上，有31％的家長(zhǎng)希望講座時(shí)間安排在雙休日，23％的家長(zhǎng)希望時(shí)間能在陪孩子上特長(zhǎng)班的時(shí)候。這無(wú)疑要求家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)辦的時(shí)間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長(zhǎng)希望聽(tīng)誰(shuí)的講座上，有40％的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到教育專家的講座，25％選擇了特級(jí)教師，22％選擇了成功家長(zhǎng)。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長(zhǎng)的心理需求兩方面予以考慮。最后，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校采取何種活動(dòng)形式上，有38％的家長(zhǎng)認(rèn)為最好采取講座、咨詢與研討相結(jié)合的形式。這給家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作模式與開(kāi)辦提出了新的思路與舉措。

三、結(jié)論與建議

調(diào)查表明：家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平或能力不同程度地提升了，家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認(rèn)識(shí)、新要求、新變化充分說(shuō)明開(kāi)辦學(xué)校是現(xiàn)實(shí)的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面建議如下。

1．講座內(nèi)容要有系統(tǒng)性

筆者以為家庭教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)涉及到以下幾個(gè)方面：家庭教育在整個(gè)教育中的地位、作用與意義；家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能與價(jià)值；家庭教育的對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)；家庭教育的原則與規(guī)律；家庭教育中存在的問(wèn)題及其原因，其中有相應(yīng)的案例分析；家庭教育問(wèn)題解決策略的探詢；現(xiàn)代新型家庭教育觀念的生成或轉(zhuǎn)變（理論上的提升、角色的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)理念的生成，即對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨(dú)特性等；實(shí)踐中如何理性、科學(xué)地對(duì)待孩子，積極地正面地引導(dǎo)、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識(shí)的自我）；國(guó)外家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)（借鑒與創(chuàng)造，融合與汲?。?，等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容要面向家長(zhǎng)的實(shí)際需要。至于選哪些主要的內(nèi)容，經(jīng)查閱與思考有以下幾點(diǎn)可供參考：家長(zhǎng)與孩子有無(wú)共同語(yǔ)言，即有無(wú)隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指導(dǎo)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)；不知為孩子提供何種讀物；不知從哪里尋找關(guān)于教育孩子的知識(shí)與方法；不知用什么方法與孩子交談，等等；孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會(huì)的負(fù)面影響；孩子有無(wú)伙伴；孩子學(xué)習(xí)不刻苦；孩子沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法；孩子不會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；教育內(nèi)容不僅是知識(shí)教育，還應(yīng)有道德教育、情感教育、心理素質(zhì)的教育、養(yǎng)成教育及為人處世的基本倫理等；樹(shù)立新的教育觀念，端正教養(yǎng)態(tài)度，講究教育藝術(shù)；家庭文化環(huán)境的營(yíng)造；對(duì)愛(ài)的理解與把握，等等。

2．講座內(nèi)容要有針對(duì)性

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)最需要解決的當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)中遇到的最重要最棘手的問(wèn)題，但每個(gè)家庭面臨的問(wèn)題每時(shí)每刻都是不一樣的，因而對(duì)問(wèn)題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學(xué)的態(tài)度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對(duì)問(wèn)題的理性判斷，需要的是對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行具體情境的多元分析。因?yàn)楹⒆又T多問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，其涉及的是一個(gè)多因素變量的合成。所以內(nèi)容的針對(duì)性一定意義上卻是思維方式的變革與轉(zhuǎn)換，一種新的觀念的出場(chǎng)。

3．講座內(nèi)容要有層次性

家長(zhǎng)來(lái)自于一個(gè)極為廣泛、復(fù)雜的群體，無(wú)論是他們的文化程度、工作性質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等，還是對(duì)教育的思考、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)、對(duì)家教中一些問(wèn)題的處理方式等都呈現(xiàn)出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要也是不盡相同的，所以家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實(shí)踐層面的觀照或涉及。

4．講座形式要有靈活性

篇6

您們好!感謝你們?cè)诎倜χ谐闀r(shí)間來(lái)參加今晚的家長(zhǎng)會(huì)和長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)校、對(duì)我們班工作的大力支持和幫助。我們今天能有機(jī)會(huì)坐在一起，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們召開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，主要目的也是希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績(jī)!

第一方面：班級(jí)介紹

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，整體看來(lái)，學(xué)生進(jìn)步都很大，從剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候注意力不集中，到現(xiàn)在基本能跟上老師的思路或者說(shuō)能積極動(dòng)腦，特別是學(xué)校開(kāi)展班級(jí)評(píng)比，大家集體榮譽(yù)感都增強(qiáng)了，衛(wèi)生紀(jì)律方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，作業(yè)完成也得又快又好，還有很多方面我就不一一舉例了。

第二方面：說(shuō)說(shuō)期末檢測(cè)。

當(dāng)家長(zhǎng)拿到試卷的時(shí)候，有喜有憂，喜的是孩子考到了好成績(jī)，憂的是孩子的成績(jī)不理想，其實(shí)這正是有關(guān)專家早就預(yù)料到的，新課程改使孩子的兩極分化越來(lái)越明顯。當(dāng)你看到孩子的成績(jī)時(shí)，不知你有沒(méi)有想過(guò)你為孩子在學(xué)習(xí)上付出了多少心血，當(dāng)然，現(xiàn)在的社會(huì)并不是一味地看分?jǐn)?shù)，他們更關(guān)注的是孩子的能力，注重孩子的全面發(fā)展，教師的目標(biāo)也是一樣的。不過(guò)，從這張?jiān)嚲砩弦部梢钥闯鲆恍﹩?wèn)題。很多孩子分析能力判斷能力還有待加強(qiáng)。

第三方面：經(jīng)驗(yàn)交流

1.激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生字教學(xué)越來(lái)越難，如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)生字感興趣，不僅是老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。平時(shí)，隨時(shí)隨地都可以讓孩子識(shí)生字，比如：上街，可以和孩子一起看路邊的招牌;逛商場(chǎng)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的事物名稱等等。這樣，孩子識(shí)字的興趣可能會(huì)更濃。

2.關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

有的家長(zhǎng)總說(shuō)孩子在家不肯讀書(shū)，反映的家長(zhǎng)很多，我知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，都非常的溺愛(ài)孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心，自私的人，我想，你肯定不希望這樣，所以我想告訴你們一句話，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎(jiǎng)罰制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長(zhǎng)。

這就是說(shuō)，達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要?jiǎng)儕Z他最喜歡的事情，這個(gè)時(shí)候不能心疼孩子，這沒(méi)關(guān)系。但是他達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，你就得獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的事情。孩子通過(guò)這樣的調(diào)整，慢慢地就習(xí)慣了。習(xí)慣培養(yǎng)的奧秘，可以總結(jié)出一句話：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。

3.有些題目孩子不懂，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思，鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。

但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去偷看。這幾個(gè)同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子拿回家的單元檢測(cè)卷不要只看分?jǐn)?shù)，有時(shí)卷子難一點(diǎn)，可能大家都考得不好，要認(rèn)真檢查，幫助找問(wèn)題，幫助孩子弄懂，督促孩子訂正好，然后簽好字。

孩子動(dòng)作慢，怎么辦。

首先要分析原因，是孩子不會(huì)做，還是懶得做。

我認(rèn)為是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長(zhǎng)不要包辦。有些家長(zhǎng)看孩子動(dòng)作太慢，就幫孩子做，這樣他永遠(yuǎn)也快不了。從慢到快肯定要有個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)不要太著急，要多提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞，直接影響孩子能否健康成長(zhǎng)。好并不是指富裕的家庭環(huán)境，而是指家風(fēng)好。心理學(xué)家講：1)如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé);2)如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗;3)如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信;4)如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人;5)如果孩子生活在友誼中，會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。

家庭環(huán)境從一出生就影響著他們的心理發(fā)展和品德的形成。好的環(huán)境使孩子能保證健康成長(zhǎng)。有些孩子卻存在這樣或那樣的毛病，如：任性、易發(fā)脾氣、激動(dòng)、挑吃挑穿、不愛(ài)惜東西，生活自理能力差、不合群、不關(guān)心他人、妒忌心重，自我為中心，自卑、等等。最有效的解決辦法是建立良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是非常大的。

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長(zhǎng)晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會(huì)忘記對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)。看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開(kāi)心的。

各位家長(zhǎng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，下一代的教育問(wèn)題已成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，重視和改進(jìn)家庭教育，已越來(lái)越成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不容避諱的是，許多家長(zhǎng)對(duì)怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不懂得怎樣教育孩子，對(duì)待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分;或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴;或?qū)⒆舆^(guò)度溺愛(ài)，百般呵護(hù)……在家庭教育上形成的一個(gè)個(gè)誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來(lái)的負(fù)面影響，必將對(duì)孩子的一生造成延誤。高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。”今天，我們召開(kāi)本次家長(zhǎng)會(huì)，就是希望家長(zhǎng)們能一如既往地做好以下幾點(diǎn)：

1、思想上要繼續(xù)引導(dǎo)孩子。作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)要教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，講文明，尊敬長(zhǎng)輩，待人有禮。教育孩子該做的事，自己首先做好，以身作則的教育魅力是巨大的。在平時(shí)的生活中，我們發(fā)現(xiàn)一些孩子的壞習(xí)慣其實(shí)就是跟父母親學(xué)的。試想一個(gè)做任何事都精益求精的家長(zhǎng)，他的孩子一定是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的孩子;反之，生活在一個(gè)關(guān)系不和睦，環(huán)境臟亂的家庭中的孩子，他的行為也是粗魯、暴躁的。“小樹(shù)易直也易彎”，家長(zhǎng)們，只要我們從小教育引導(dǎo)好孩子什么事該做，什么事不該做，那對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是什么有利的。

2、行為要繼續(xù)輔導(dǎo)孩子。比如，要積極培養(yǎng)孩子的自理能力，動(dòng)手能力。我發(fā)現(xiàn)班里有一些孩子到現(xiàn)在書(shū)包都不會(huì)整理，自己的鞋帶松了，也不會(huì)系，這可能與家長(zhǎng)的包辦有關(guān)系。其實(shí)在很多事上，我們家長(zhǎng)只要多引導(dǎo)孩子，多輔導(dǎo)孩子，他們能做的很好。在學(xué)校里，我們就是放手讓孩子自己去布置教室，自己去整理教室，有時(shí)還自己去排練節(jié)目，這樣一點(diǎn)點(diǎn)放手鍛煉，孩子的能力就慢慢提高了。

篇7

一、家長(zhǎng)文化程度不高

在我們這個(gè)地區(qū)，有的農(nóng)民的整體文化程度不高，文化素養(yǎng)較低。雖然希望子女學(xué)習(xí)好，但是就知識(shí)對(duì)孩子將來(lái)就業(yè)的影響認(rèn)識(shí)不夠。受思維所限，目光短淺，對(duì)孩子的期望值不高。有的學(xué)生在小學(xué)成績(jī)不夠理想，就對(duì)自己的孩子的未來(lái)失去信心；有的學(xué)生在初中的時(shí)候成績(jī)不理想，也聽(tīng)之任之，對(duì)孩子不抱有希望；還有的認(rèn)為孩子的能力是注定的，不愿意在孩子的教育上有過(guò)多的投入，影響孩子的認(rèn)知。雖然家長(zhǎng)的文化程度不是影響孩子學(xué)習(xí)的直接因素，但是家長(zhǎng)的思想起著至關(guān)重要的作用。

二、家庭不和諧，家長(zhǎng)與孩子缺少溝通

有的家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面前吵鬧、打架，甚至有的拿孩子撒氣；還有的在家里玩麻將，缺人手的時(shí)候，還讓孩子幫忙；有的家長(zhǎng)離婚后，雙方父母都忽略孩子的感受，對(duì)孩子的關(guān)心很不夠。這些不和諧的家庭氛圍，直接影響著孩子的情緒，給孩子的心理在不同程度上造成影響，影響他們的認(rèn)知，使得孩子無(wú)心向?qū)W。

三、家庭和學(xué)校教育不一致

學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合。部分家長(zhǎng)不能夠積極地配合學(xué)校的教育。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要與家長(zhǎng)溝通，但是還有些家長(zhǎng)不能到校。有的只是讓孩子的爺爺奶奶來(lái)學(xué)校，收效甚微。就是連開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，還有好多家長(zhǎng)推脫不能到校。甚至還有些家長(zhǎng)把孩子的教育推卸給學(xué)校，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)完全是學(xué)校、老師的責(zé)任。致使有的學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，抄襲作業(yè)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題后直接推給了老師，更有甚者對(duì)孩子撒手不管。最后老師對(duì)孩子的學(xué)為力。

四、家長(zhǎng)教育方式不合理

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛(ài)，不愿意孩子受苦。在物質(zhì)上充分滿足，很少在心理上關(guān)心子女，使得孩子在為人處事上作不好。對(duì)待孩子的學(xué)多使用物質(zhì)刺激或金錢利誘，時(shí)間一長(zhǎng)，這種教育方式就暴露出了它的弊端，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)造成不良影響。有的家長(zhǎng)是粗暴的管教，對(duì)孩子犯錯(cuò)不是命令式地說(shuō)教，就是打罵，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，對(duì)待學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，不思進(jìn)取。有的父母忙于工作，無(wú)暇管理孩子，只好是祖父母幫著帶。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，缺乏正確的引導(dǎo)，形成孩子錯(cuò)誤的意識(shí)。在家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響因素中，教育方式是否恰當(dāng)、合理是最關(guān)鍵的。

篇8

一、家庭教育的現(xiàn)狀

（一）“望子成龍”型

這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高?！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。

（二）“順其自然”型

這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴放棄。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的“希望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育“無(wú)從下手”、“傷腦筋”。

究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。

現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意 現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的“怪圈”。

“怪圈”之一：崇拜金錢。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是“下暴”現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“崇拜金錢”的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

“怪圈”之二：流行享樂(lè)。有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發(fā)卡，看的是精美的卡通書(shū)……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生干脆用錢雇傭“棒棒”背書(shū)包；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。

二、家庭教育的對(duì)策

對(duì)策之一：重視教育合力的形成。

（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有自己的選擇。

孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。 在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服”教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

對(duì)策之二：重視家庭活動(dòng)的開(kāi)展。

生動(dòng)、活潑的活動(dòng)是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。如春節(jié)期間開(kāi)展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實(shí)踐活動(dòng)；在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開(kāi)展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開(kāi)展“我愛(ài)我家”的系列活動(dòng)……通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)以“情感”的橋梁，以“親情”為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。

對(duì)策之三：重視和睦家庭的建立。

篇9

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育關(guān)系；教育主體；共同成長(zhǎng)

家庭是人們生活的基本單位，家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)個(gè)人的身心發(fā)展乃至道德品質(zhì)及其個(gè)性的形成等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子與父母的關(guān)系，亦是塑造孩子人格的重要基礎(chǔ)。在家庭教育中，能否實(shí)現(xiàn)良好的教育關(guān)系，是保障家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、情感：家庭教育及其關(guān)系的源泉

家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的教育。父母與子女之間，長(zhǎng)者與幼者之間，一切有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的相互影響，都是家庭教育。教育學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是教育的前提。父母只有愛(ài)子女，才會(huì)積極主動(dòng)地教育子女。同樣，只有子女能夠體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)和期望時(shí)，他們也才會(huì)接受父母的教育。愛(ài)本身就是一種教育，是家庭教育以及家庭教育關(guān)系良好形成的關(guān)鍵。責(zé)任在家庭教育及其關(guān)系形成中亦是非常重要的。家長(zhǎng)的教育責(zé)任就是家長(zhǎng)在體驗(yàn)到孩子的脆弱性后作出的道義上的反應(yīng)。孩子出生后那種天生的無(wú)助感，會(huì)讓父母?jìng)儽灸艿伢w會(huì)到并作出反應(yīng)，這就是孩子的脆弱性召喚家長(zhǎng)作出回應(yīng)，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)有的責(zé)任。對(duì)孩子的信任和希望同樣不可忽視。父母的信任是孩子成長(zhǎng)不可或缺的動(dòng)力，希望是父母對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的體驗(yàn)，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，可以給孩子力量，從而增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性。

二、主體間性關(guān)系：家庭教育關(guān)系的本質(zhì)

從教育關(guān)系的角度來(lái)看，家長(zhǎng)與孩子都是家庭教育活動(dòng)中的主體，父母是教育者主體，孩子是受教育者主體，父母與孩子都是活動(dòng)中的主體。在家庭教育活動(dòng)中，教育關(guān)系是人與人之間的主體間性關(guān)系，這種關(guān)系在強(qiáng)調(diào)交往雙方各自的相對(duì)獨(dú)立性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)處于主體間性關(guān)系中的主體雙方是相互影響，相互作用的。所以，筆者認(rèn)為，家庭教育中的教育關(guān)系應(yīng)該是主體與主體間的相互理解、相互尊重與通融共識(shí)。但在這種教育關(guān)系中，孩子先天具有的發(fā)展的可能性和脆弱性的特征決定了父母在整個(gè)教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，父母對(duì)孩子負(fù)有強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感，他們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，給孩子指引方向，寄予希望，善于關(guān)注孩子的生活體驗(yàn)，并且做出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，這就構(gòu)成了教育活動(dòng)，從而形成了成人與兒童之間的教育關(guān)系。此外，家庭教育中的教育關(guān)系建立在血緣基礎(chǔ)上，是由親近的體驗(yàn)構(gòu)成的關(guān)系，具有強(qiáng)烈親密性的特質(zhì)，且在父母與孩子之間同時(shí)產(chǎn)生，具有終身性與強(qiáng)迫性。并且家庭教育關(guān)系具有雙向意向性，父母與孩子各具意向，父母的意向指向孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，只有孩子在意向上接受父母的回應(yīng)，才構(gòu)成教育關(guān)系。在家庭教育活動(dòng)所構(gòu)成的教育關(guān)系中，父母與孩子之間是充盈著愛(ài)、責(zé)任與希望的。也就是說(shuō)，父母與孩子是一起體驗(yàn)生活，一起成長(zhǎng)的。

三、共同成長(zhǎng)：家庭教育關(guān)系的實(shí)現(xiàn)

（一）尊重兒童，走進(jìn)兒童的世界

兒童是既具有主體性又具有獨(dú)特性的個(gè)體。他們有自己的思想和感情，有自己的愛(ài)好和興趣，有自己的情感和意志?？梢哉f(shuō)，他們有自己獨(dú)特的生活世界。世界在兒童眼里是神奇的、豐富的。教育應(yīng)當(dāng)珍視兒童的世界，尊重兒童的興趣，走進(jìn)兒童的世界。父母要主動(dòng)接近孩子，走進(jìn)孩子的心靈，要讀懂他們，信任他們，了解他們所需，給他們一個(gè)活潑自由的成長(zhǎng)空間，從而讓他們的心靈與我們共鳴。

（二）相互學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的體驗(yàn)

兒童始終處于成長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)給我們帶來(lái)很多驚喜和發(fā)現(xiàn)，一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)表情，都會(huì)讓我們體驗(yàn)一種不一樣的生活。我們?cè)隗w會(huì)著母愛(ài)、父愛(ài)、責(zé)任、希望與幸福的同時(shí)，感悟著很多道理。一方面，孩子是父母的一面鏡子，孩子身上所體現(xiàn)出來(lái)的一些毛病或問(wèn)題，往往會(huì)讓我們反思，讓我們看到自己平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。同時(shí)，孩子有自己的思想和看法，他們天真的童趣會(huì)影響父母。如父母在吵架時(shí)，孩子就會(huì)說(shuō)出類似的話“爸爸媽媽別吵了，我們是相親相愛(ài)的一家人，我們好好相處?！甭?tīng)了這些話，父母是不是該思考從孩子身上學(xué)到忍讓與寬容，學(xué)到團(tuán)結(jié)與和諧？另一方面，在對(duì)孩子的責(zé)任支撐下，孩子的某種愿望會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)的潛能。正如范梅南所說(shuō)：“我們對(duì)兒童的責(zé)任使我們服從于或者說(shuō)依賴他們———我們體驗(yàn)到孩子對(duì)我們提出的請(qǐng)求就像我們發(fā)出的強(qiáng)迫性命令一樣。孩子們向我們展示了我們有能力使自己成為什么樣的人，使我們共同擁有的世界成為什么樣子。”

（三）交往互動(dòng)，與兒童共同成長(zhǎng)

篇10

常言道：三歲看七十，八歲看到老。這就說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的影響最重要。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起主要作用。父母的一顰一笑、一舉一動(dòng)、一言一行、父母的思想品行、性格時(shí)時(shí)刻刻在潛移默化地影響著自己的子女。每個(gè)父母都希望自己的子女成龍成鳳，光宗耀祖。但是，又有幾個(gè)人可曾想到，孩子能否成才很大程度上取決于父母的人品，而不是取決于家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位和職位高低。一些父母只是一味地抱怨自己學(xué)識(shí)低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子，而不是從根本上找原因。

父母制訂的家庭規(guī)則，自己首先應(yīng)該遵守，否則不但不能使孩子聽(tīng)從命令，而且會(huì)使自己在孩子心中的形象大打折扣，導(dǎo)致父母對(duì)孩子的教育影響力衰減甚至走向反面。要求在孩子身上形成的品質(zhì)和良好習(xí)慣，父母首先都應(yīng)該具備。父母榜樣作為一種具體的形象具有強(qiáng)烈的暗示和感染力量。孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，為人處世要從孩提時(shí)開(kāi)始教育。父母既要用語(yǔ)言進(jìn)行教育，又要從自身做起。比如，不許孩子講臟話，大人就不能整天張牙舞爪，臟話連篇。教育孩子要認(rèn)真讀書(shū)，父母業(yè)余時(shí)間也要陪孩子看書(shū)，不能這邊要求孩子學(xué)習(xí)，那邊自己在打麻將、看電視。教育孩子凡出言信為先，父母對(duì)待他人一定要先講誠(chéng)信。尤其是許諾孩子的事，一定要兌現(xiàn)。有難度的事或者超出自己能力范圍不能達(dá)到的，千萬(wàn)不要向孩子許諾。正所謂事非宜勿輕諾，茍輕諾進(jìn)退錯(cuò)。教育孩子待人和藹、大度，父母就要為子女營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和睦的家庭環(huán)境，父母就不能斤斤計(jì)較，凡事與人論長(zhǎng)短。

總之，要教育好孩子遵紀(jì)守法，刻苦學(xué)習(xí)，敬老愛(ài)幼，節(jié)儉樸實(shí)。父母首先應(yīng)該做到熱愛(ài)自己的職業(yè)，忠于職守，精通業(yè)務(wù)，尊敬長(zhǎng)者，憐愛(ài)幼小，生活儉樸，誠(chéng)實(shí)待人，與人為善，模范遵守社會(huì)公德，起到率先垂范的作用。只有這樣，日久天長(zhǎng)對(duì)孩子才能產(chǎn)生正面的影響，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。相反，父母整天泡歌舞廳，喝大酒，辱罵長(zhǎng)者。整天與人鉤心斗角，又怎能教育好子女呢？又有何臉面，有何資格教育子女？又怎能讓子女信服？

父母是孩子的第一任老師，左右著孩子的成長(zhǎng)。而教師對(duì)孩子的影響也非同小可。進(jìn)入學(xué)年齡的孩子，一天除睡眠外，大部分時(shí)間與教師共同度過(guò)，教育孩子的重心又轉(zhuǎn)向了學(xué)校。當(dāng)今的孩子大多有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是老師的話筒直就是“圣旨”，無(wú)不照辦。尤其是小學(xué)階段，老師簡(jiǎn)直就是孩子眼中的大英雄，心目中的偶像，無(wú)時(shí)不在模仿著老師的一言一行。學(xué)高為師，身正為范；學(xué)博為師，德高為范。所以，身為人師，教師在教育教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意自己的言語(yǔ)行為。比如要求學(xué)生上學(xué)不遲到，作為教師的上班就不能遲到，并且要早到學(xué)校；要求學(xué)生遵守中學(xué)生行為規(guī)范，自己就要首先遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。正所謂正人先正己，其身正不令而行，其身不正令而不從。