導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育教育案例及反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本案例選用體育與健康理論知識(shí)部分《營(yíng)養(yǎng)與健康》教材，探索以研究性教學(xué)為理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行課堂教學(xué)。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性大大增強(qiáng)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力得到了提升。學(xué)生在研究解決問題的過程中掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)情感得到了更好的體驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)能很好用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。具體操作過程如下：

一、研究性教學(xué)案例的材料設(shè)計(jì)

本節(jié)教材的規(guī)定教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解構(gòu)成人體營(yíng)養(yǎng)素的相關(guān)知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)的意義，懂得制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜的要求和依據(jù)，根據(jù)人體所需營(yíng)養(yǎng)素的需求狀況，科學(xué)制訂營(yíng)養(yǎng)食譜。研究性教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)研究情景，本課研究情景的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生在研究過程中是否能完成上述教學(xué)目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的是掌握怎樣科學(xué)合理制訂營(yíng)養(yǎng)食譜。通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)涉及內(nèi)容較多，但本知識(shí)點(diǎn)較淺，對(duì)于一些實(shí)際操作性內(nèi)容、方法較少，教師需要給學(xué)生提示一些研究參考以利于學(xué)生把握方向。具體研究情景、研究參考如下：

情景材料：目前社會(huì)上由于飲食愛好、習(xí)慣的差異，越來越多的人出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象，本校學(xué)生尤其是一些高三學(xué)生及某些家長(zhǎng)因飲食喜好的差異、生活習(xí)慣不良、對(duì)合理營(yíng)養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)等種種因素，造成不必要的麻煩，導(dǎo)致學(xué)生及其家庭成員營(yíng)養(yǎng)過剩和營(yíng)養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致“大胖墩”和“豆芽菜”的數(shù)量大增，甚至嚴(yán)重影響其身體健康和自身美觀。我從網(wǎng)上和生活中攝取了一些鏡頭和圖像，截取了一些實(shí)實(shí)在在、活生生的案例，加以對(duì)比剖析，并制成幻燈片在課堂上放映出來，以此導(dǎo)入課題，形象而直觀地讓同學(xué)們了解營(yíng)養(yǎng)過剩、營(yíng)養(yǎng)缺乏等不合理營(yíng)養(yǎng)所造成的不良后果和危害。

問題材料：通過學(xué)習(xí)書本上相應(yīng)章節(jié)的理論知識(shí)和課堂上幻燈片的影像及圖片，根據(jù)情景材料中描述的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约汉图胰酥朴喴环莺侠頎I(yíng)養(yǎng)的食譜。

具體要求為：

（1）簡(jiǎn)要說明你制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜的依據(jù)是什么。

（2）預(yù)測(cè)你制訂食譜后的飲食習(xí)慣會(huì)有什么改變。

其他材料：

（1）根據(jù)制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜的依據(jù)，分析我們平時(shí)的飲食習(xí)慣、愛好有些什么不合理的地方。

（2）根據(jù)分析確定怎樣才能讓自己和家人從日常攝取的食物中吸收合理、全面的營(yíng)養(yǎng)素。

（3）根據(jù)自己和家人的飲食習(xí)慣及愛好，以及每天對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需求，制訂出某一時(shí)間段的營(yíng)養(yǎng)食譜。

（4）參考書查閱方向：體育運(yùn)動(dòng)類、醫(yī)學(xué)保健類。

二、研究性教學(xué)案例的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

高中學(xué)生已具有一定的理性思維能力、自學(xué)能力、研究能力，但他們長(zhǎng)期囿于應(yīng)試教育，自學(xué)能力、研究能力未能得到很好的培養(yǎng)。因此在課前教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識(shí)講解和研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生個(gè)人能力有限，很難以個(gè)人的力量較好地完成上述研究。因此，教學(xué)中可采用小組組合共同研究的形式，便于學(xué)生互相討論拓展思維空間，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。高中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，在教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意見、觀點(diǎn)，以指導(dǎo)者的身份接受學(xué)生的提問和咨詢，教師應(yīng)以民主參與的形式進(jìn)行教學(xué)。為更好地創(chuàng)造研究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)展示自我、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，課中安排了類似論文答辯的“研究成果招告會(huì)”。每組選出一名代表對(duì)本組為自己和家人制訂的合理營(yíng)養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師有針對(duì)性地找缺點(diǎn)并提問，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

具體教學(xué)過程：

（1）對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）觀看情景材料，回憶自己和家人的飲食情況，根據(jù)材料，研究參考。

（3）學(xué)生自己組合研究小組（5～6人為宜）按材料進(jìn)行研究。

（4）教師巡回各小組接受學(xué)生提問和咨詢，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

（5）學(xué)生根據(jù)研究寫出相關(guān)材料，制訂合理營(yíng)養(yǎng)食譜。

（6）每組選出一名代表對(duì)本組制訂的合理營(yíng)養(yǎng)食譜（研究成果）進(jìn)行闡述，學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)述，小組成員逐一進(jìn)行答辯。

（7）教師歸納點(diǎn)評(píng)，對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，評(píng)出最佳食譜。

（8）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要求學(xué)生為父母親制訂一份合理營(yíng)養(yǎng)的食譜。

三、研究性教學(xué)案例的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣和愛好，形成終生體育健康的思想。本案例將“營(yíng)養(yǎng)與健康”收入到課堂，進(jìn)行了營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，變平時(shí)的灌輸式教學(xué)為讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)開展討論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育理論課的資源，將枯燥、無味的理論教學(xué)變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過多媒體的運(yùn)用，采用情境教學(xué)模式、自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂學(xué)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 反思性教學(xué) 師生互評(píng)

當(dāng)前，各地中等職業(yè)學(xué)校都致力于教學(xué)水平的提升、技能的發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)熱點(diǎn)多數(shù)聚焦于教材資源的整合、大綱的修訂、教師課堂的駕馭、學(xué)生課堂的掌握等方面，教師一部分時(shí)間忙于日常教學(xué)等，大部分時(shí)間忙于準(zhǔn)備參加省市級(jí)教育部門組織的“五課教研、兩課評(píng)比”或“信息化教學(xué)大賽”，再或者在假期抽出時(shí)間參加省市級(jí)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，所以很少有時(shí)間在自身的教學(xué)上進(jìn)行深入研究。事實(shí)上，教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高大部分取決于教師本身，比如：教學(xué)理念、專業(yè)水平、教學(xué)方法及策略、教師自身的發(fā)展能力，這些都是制約教學(xué)水平提高的因素。反思性教學(xué)在某種程度上能大大提高教師自身的發(fā)展能力。本文以《旅游英語》課程為例，闡述了反思性教學(xué)在中職英語實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思，通俗地講，就是反過來思考、事后思考，即：以思想的本身為內(nèi)容，力求思想自覺其為思想，也就是把反思看做人類精神或思想上以自己為主體的思索。

“反思性教學(xué)”一詞最早始于上世紀(jì)八十年代，當(dāng)時(shí)在西方教育界引起了廣泛關(guān)注。希昂從實(shí)踐的角度指出，反思性教學(xué)即教師結(jié)合親身經(jīng)歷中的疑惑，通過一系列的反思、研究活動(dòng)來尋求解決疑惑的方法[1]。在我國(guó)，華東師范大學(xué)熊川武教授的觀點(diǎn)比較被大家認(rèn)同，他在《反思性教學(xué)》一書中指出：反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程[2]。從以上這些學(xué)者的定義中，我們不難發(fā)現(xiàn)，反思性教學(xué)的目的是提升教師的教學(xué)水平，通過研究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善和提高課程設(shè)置、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等的合理性，最終實(shí)現(xiàn)從一般型教師過渡到學(xué)者型教師。反思性教學(xué)的基本方法是“結(jié)合法”，把教師和學(xué)生結(jié)合起來，通過換位思考等方法，切實(shí)可行地解決學(xué)生在接受知識(shí)的過程中存在的問題；把“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，通過幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)水平。

二、反思性教學(xué)的特點(diǎn)

（一）反思的主人公是教師自身。

在反思過程中，教師扮演多重角色：從業(yè)者、研究者、教學(xué)的實(shí)施者等。雖然當(dāng)下課改要求教學(xué)模式“以學(xué)生為中心”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)地位不容忽視。教師要在整個(gè)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，從而“學(xué)會(huì)教學(xué)”。

在中職英語的課改課堂上，主講教師的角色是經(jīng)常變化的，并且以學(xué)生為課堂主體，教師只是處在輔導(dǎo)或輔助的位置，這是需要基礎(chǔ)的，需要課堂主體（企業(yè)的“工人”、師傅面前的“學(xué)徒”等）具有一定的學(xué)習(xí)能力、一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，以便讓他們自主地掌握各堂課的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師（“車間主任”、“師傅”）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合個(gè)案、結(jié)合課前所備下的反思教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助或輔導(dǎo)，給學(xué)生以及時(shí)的啟發(fā)，從而完成反思性教學(xué)。

（二）反思性教學(xué)以問題解決為導(dǎo)向。

在整個(gè)反思過程中，教師對(duì)教學(xué)上問題的發(fā)現(xiàn)（事前發(fā)現(xiàn)）、對(duì)問題解決的方法和策略，包括對(duì)問題解決之后的自身的評(píng)價(jià)（事后歸納或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）予以體現(xiàn)。

1.反思性教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的動(dòng)態(tài)過程。

教師通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等一系列活動(dòng)的循環(huán)，不斷形成新的觀點(diǎn)和教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過總結(jié)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，可以提升自身素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，旅游服務(wù)與管理專業(yè)要求培養(yǎng)的是一批有著良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)游專業(yè)技能性人才。他們不僅要有接待旅游團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)，還要有很好的英語聽說能力，以便為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就對(duì)任課教師提出了更高要求。筆者為此對(duì)任課教師進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師都了解反思性教學(xué)方法，只有少數(shù)老師不知反思性教學(xué)是什么；在執(zhí)行過程中，可能出于種種原因，真正經(jīng)常采用反思性教學(xué)的老師僅占50%左右，40%的老師偶爾運(yùn)用或者不善于運(yùn)用此類教學(xué)法，而近10%的老師從未對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行過反思。在此調(diào)研過程中，80%左右的老師認(rèn)為反思性教學(xué)對(duì)提高自身有很好的促進(jìn)作用，20%左右的老師認(rèn)為作用不大，或根本沒有作用。還有少數(shù)教師不知如何實(shí)施反思性教學(xué)這一方法。因此，筆者認(rèn)為，尤其是對(duì)于專業(yè)課新手教師，適當(dāng)培訓(xùn)反思性教學(xué)方法很有必要，否則將會(huì)阻礙自身專業(yè)能力的提高。

2.反思性教學(xué)的分析和流程。

（1）反思性教學(xué)分析的內(nèi)容。

反思性教學(xué)分析的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，例如：課前教材的分析、目標(biāo)的制定和實(shí)施、新授知識(shí)的導(dǎo)入及呈現(xiàn)、教學(xué)策略的效果、學(xué)生課堂參與程度及回答問題的正確率，等等。下課后，教師應(yīng)根據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思。例如：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，章節(jié)間是否有聯(lián)系，課堂氣氛是否活躍，師生的關(guān)系是否融洽，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否公平，有沒有過分地偏向于學(xué)優(yōu)生或后進(jìn)生，等等。

教學(xué)案例1：

篇3

1.論大學(xué)德育的文化屬性——基于工具性和價(jià)值性的層次視角

2.大學(xué)德育功利化的危害及其超越

3.中國(guó)與新加坡當(dāng)代大學(xué)德育的比較研究及啟示

4.論大學(xué)德育生活化模式

5.中學(xué)德育與大學(xué)德育有效銜接研究

6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育工作研究

7.論大學(xué)德育生態(tài)環(huán)境之建構(gòu)

8.中美大學(xué)德育比較

9.紅色資源開發(fā)在大學(xué)德育中的運(yùn)用研究

10.論大學(xué)德育與中學(xué)德育的有效銜接

11.    論美育對(duì)大學(xué)德育的促進(jìn)作用

12.美國(guó)大學(xué)德育途徑與方法的啟示

13.論大學(xué)德育中道德批判力的缺失

14.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)德育現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析及實(shí)施路徑研究

15.大學(xué)德育功利化的危害和根源

16.文化視域中的大學(xué)德育——對(duì)改革開放以來大學(xué)德育的一種反思

17.建國(guó)五十年大學(xué)德育研究的回顧與展望

18.    構(gòu)建大學(xué)德育與中學(xué)德育銜接的有效機(jī)制

19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學(xué)德育

20.網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)德育

21.古典儒家“大學(xué)之道”與當(dāng)代中國(guó)大學(xué)德育 優(yōu)先出版

22.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角的大學(xué)德育文化取向研究

23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學(xué)德育改革發(fā)展

24.應(yīng)用型大學(xué)德育工作新途徑探究

25.儒家思想對(duì)韓國(guó)大學(xué)德育的影響啟示  

26.孔子教育思想與大學(xué)德育的“生活世界”回歸

27.大學(xué)德育教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)的影響

28.淺談大學(xué)德育中的傳統(tǒng)文化教育

29.淺談大學(xué)德育

30.基于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信仰現(xiàn)狀的調(diào)查

31.大學(xué)德育中對(duì)紅色資源開發(fā)的運(yùn)用探索

32.生命敘事:讓大學(xué)德育回歸人的情感真實(shí)的路徑

33.基于道德認(rèn)知發(fā)展理論與價(jià)值澄清理論的比較性分析

34.道德關(guān)懷教育在大學(xué)德育中的實(shí)踐與創(chuàng)新

35.大學(xué)德育存在的問題及對(duì)策

36.基于文化哲學(xué)的大學(xué)德育內(nèi)容體系構(gòu)建

37.大學(xué)德育生活化改革動(dòng)因及策略選擇

38.自媒體視野下大學(xué)德育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

39.職業(yè)倦怠:大學(xué)德育教師的困惑與對(duì)策

40.中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)德育中的理論與應(yīng)用研究綜述

41.淺析社會(huì)工作方法在大學(xué)德育教育中的運(yùn)用

42.“志功”思想與大學(xué)德育

43.朱光潛“人生藝術(shù)化”思想對(duì)大學(xué)德育的啟示

44.大學(xué)德育的詩情意

45.張伯苓大學(xué)德育思想的當(dāng)代意蘊(yùn)

46.從博雅教育維度審視大學(xué)德育:目標(biāo)、方法及途徑

47.傳統(tǒng)文化視域下的大學(xué)德育意蘊(yùn)解讀

48.從教育“三個(gè)面向”談大學(xué)德育的發(fā)展方向

49.古代書院的道德教化功能對(duì)當(dāng)今大學(xué)德育建設(shè)的啟示

50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學(xué)德育困境思考

51.責(zé)任教育:一個(gè)大學(xué)德育主題的再闡釋

52.信息時(shí)代的大學(xué)德育工作

53.論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)德育教育工作

54.古之《大學(xué)》對(duì)今之大學(xué)德育教育的啟示

55.用黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)德育

56.大學(xué)德育的落差困境及理性反思

57.大學(xué)德育教學(xué)改革初探

58.古典文學(xué)和大學(xué)德育中的美學(xué)思想

59.大學(xué)生德育教育思考

60.《大學(xué)》中的道德教育

61.大學(xué)生個(gè)人德育總結(jié)4篇

62.大學(xué)個(gè)人德育總結(jié)

63.大學(xué)生德育自我鑒定

64《大學(xué)德育自評(píng)》_精選優(yōu)秀范文十篇

65.大學(xué)德育分真有那么重要嗎!!

66.大學(xué)德育概念

67.淺談大學(xué)德育

68.大學(xué)生畢業(yè)德育總結(jié)2015

69.大學(xué)德育工作計(jì)劃

70.當(dāng)代大學(xué)德育走向

71.2016年大學(xué)德育上半年個(gè)人總結(jié)范文

72.南京師范大學(xué)道德教育研究所

73.大學(xué)生德育教育

74.大學(xué)德育有效才是硬道理

75.新編大學(xué)德育

76.大學(xué)德育總結(jié)

77.大學(xué)德育文壇

78.淺談當(dāng)代大學(xué)德育教育

79.大學(xué)德育存在的問題及對(duì)策

80.大學(xué)德育研究_購買大學(xué)德育研究相關(guān)商品

81.大學(xué)德育環(huán)境及建設(shè)

82.樹立現(xiàn)代大學(xué)德育理念

83.班主任德育的時(shí)代境遇與突破路徑

84.大學(xué)道德教育的實(shí)踐路徑

85.大學(xué)德育的誤區(qū)及對(duì)策研究

86.2014年英語六級(jí)作文預(yù)測(cè)

87.大學(xué)德育教程

88.從一個(gè)案例看大學(xué)生環(huán)境道德教育

89.大學(xué)德育學(xué)

90.大學(xué)德育的落差困境及理性反思

91.大學(xué)德育年度工作總結(jié)范文

92.《當(dāng)代大學(xué)德育走向》

93.大學(xué)德育價(jià)值和德育目標(biāo)

94.論大學(xué)德育的文化屬性

95.e時(shí)代的大學(xué)德育

96.大學(xué)德育:如何走向首要位置

97.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)

98.大學(xué)德育個(gè)人工作總結(jié)

篇4

1.《外研版-高中英語必修1-5》中的情感教育素材。教材是實(shí)施課程教育的必備載體和工具,在英語語言教學(xué)過程中實(shí)施有效的情感道德教育,教師必須認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合教材內(nèi)容所涉及到的語言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、人文、禮儀及風(fēng)土人情所表達(dá)的情感態(tài)度(抱歉、寬恕、感謝、贊美、關(guān)愛)、社會(huì)文化(問候、告別、慶賀、就餐、看病)等等語言功能項(xiàng)目,在知識(shí)傳輸過程中重視情感態(tài)度的培養(yǎng)及道德教育。教材為這些目標(biāo)的實(shí)施都提供了寶貴而豐富的素材。參見表1:《外研版-高中英語必修1-5》

2.在教學(xué)活動(dòng)中,巧妙而有效地滲透,進(jìn)行德育教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀,具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)。其實(shí),教材文章的選取不僅要注重學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、道德培養(yǎng)也要有所側(cè)重。那么我們英語教師在備教材時(shí),就應(yīng)該不只是停留在語言知識(shí)的表面,而應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),巧妙而有效地進(jìn)行課堂德育滲透?？傊?只要認(rèn)真思考和鉆研教材,幾乎每篇文章都能挖掘出更好的德育教育主題。

當(dāng)講到Films and TV Programs時(shí),可以給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)READING收集張藝謀所拍的重要電影,同時(shí)列出賣座率高及獲獎(jiǎng)影片;收集李安所拍的重要電影;同時(shí)收集STEVEN SPIELBERG所拍的重要電影,同時(shí)列出賣座率高及獲獎(jiǎng)影片;結(jié)合中國(guó)電影華表獎(jiǎng)和好萊塢獎(jiǎng),列出三人得獎(jiǎng)情況,進(jìn)而從東西方比較的角度理解文化差異,同時(shí)在此過程中,讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感,豈不是很好的德育教育嗎?

當(dāng)講到Our Body and Healthy Habits時(shí),可以讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)的飲食結(jié)構(gòu),同時(shí)反思自己的飲食是否合理,尤其是以“洋快餐”PK“民族小吃”為主題進(jìn)行一次英語辯論賽。通過這個(gè)活動(dòng),學(xué)生不但了解了我們本土的飲食文化,也受到了熱愛民族文化的品德教育。

在教學(xué)Body Language and Non-verbal Communication時(shí),利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源,利用POWERPOINT課件、圖片及視頻,首先給學(xué)生介紹西方國(guó)家的習(xí)得的“身勢(shì)語”,讓學(xué)生了解西方文化關(guān)于不同文化中“身勢(shì)語”的情況。其聽力部分介紹到美國(guó)家庭做客的禮儀問題。我們可以挖掘其東西方文化的差異的部分具體體現(xiàn)。

教學(xué)案例:

教學(xué)內(nèi)容:必修外研版 高中英語必修5 MODULE 5

教學(xué)對(duì)象:高二(19)班、(20)班

教學(xué)目標(biāo):語言知識(shí)目標(biāo):詞匯;復(fù)習(xí)狀語從句;話題:體操王子、拳王阿里、球王貝利、馬拉松比賽。

語言技能目標(biāo):閱讀中根據(jù)文字表面意思對(duì)其深層含義做出準(zhǔn)確合理的判斷;運(yùn)用本模塊的詞匯和短語完成寫作任務(wù),并能口頭介紹體育名人。

課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)思路:本模塊的中心話題是:The Great Sports Personality. 關(guān)于體育、體育明星、體育精神,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育非常好的素材。但是英語課作為語言知識(shí)為第一掌握要素;語言技能為第一訓(xùn)練要素,對(duì)學(xué)生的德育教育只能以滲透式進(jìn)行,因此對(duì)學(xué)生的德育教育要情感真切,并且圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)步驟及教學(xué)設(shè)計(jì)思路:如表2

教學(xué)實(shí)踐證明,將品德教育融入于英語教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德素質(zhì)的提高,都有相當(dāng)?shù)淖饔?同時(shí)也凈化了學(xué)生們的心靈。

通過這課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了英語知識(shí),同時(shí)通過聽說技能的培養(yǎng)――體育話題的演講比賽,也讓學(xué)生在課前的導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備過程中體會(huì)到體育精神的重要及我們祖國(guó)的偉大。

3.從學(xué)科的角度,德育教育應(yīng)關(guān)注之處。首先,教師自身的思想道德素質(zhì)和外語專業(yè)素質(zhì)是英語學(xué)科德育教育的關(guān)鍵。教師備課時(shí)要鉆研教材,挖掘教材中的德育因素。其次,要注意課內(nèi)外的互補(bǔ)和延伸,比如可以開展和學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的講座、比賽、課外活動(dòng)等,來增加德育教育的效果和效應(yīng)。

篇5

 

1.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略

2.高中班主任德育實(shí)效性問題研究

3.新媒體時(shí)代下中職學(xué)校班主任德育工作探析

4.初中班主任德育功能的理論與實(shí)踐研究

5.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

6.提高班主任德育素質(zhì)是增強(qiáng)德育實(shí)效性的關(guān)鍵

7.班主任德育工作的特點(diǎn)與實(shí)施策略

8.中職班主任德育工作現(xiàn)狀與分析

9.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究

10.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

11.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策

12.小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析

13.試論高中班主任德育工作的有效開展

14.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究

15.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

16.提高職業(yè)院校班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略探討

17.高中班主任德育工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

18.小學(xué)班主任德育工作淺析

19.中學(xué)班主任德育工作的經(jīng)驗(yàn)與思考

20.中小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查

21.淺談中職班主任德育工作的有效開展

22.中小學(xué)班主任德育能力的構(gòu)建與提升

23.中職班主任德育工作的系統(tǒng)化分析

24.新時(shí)期班主任德育工作16條原則(下)

25.會(huì)診式班主任德育工作的研究

26.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

27.高中班主任德育教育工作研究

28.用系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作

29.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究

30.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略

31.中職班主任德育工作的困境與對(duì)策

32.淺談班主任德育教育的時(shí)機(jī)把握

33.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的探索

34.小學(xué)班主任德育教育工作分析

35.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

36.新時(shí)期班主任德育工作16條原則(上)

37.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作微探

38.高中班主任德育工作存在的問題與優(yōu)化對(duì)策

39.淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新

40.新形勢(shì)下提高中職班主任德育工作效率的措施研究

41.潤(rùn)物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作

42.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

43.淺談初中班主任德育工作藝術(shù)

44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究

45.小學(xué)班主任德育工作探究

46.正能量：班主任德育工作的積極心理學(xué)解讀

47.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

48.初中班主任德育工作方法探析

49.淺談班主任德育工作

50.曉之以理，動(dòng)之以情——談高中班主任德育工作的開展

51.高中班主任德育工作的實(shí)效性研究

52.班主任德育方法探討

53.中職班主任德育工作存在的問題及解決策略

54.關(guān)于改善高中班主任德育工作舉措的探討

55.關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討

56.關(guān)于高中班主任德育創(chuàng)新工作探討

57.高中班主任德育工作的認(rèn)識(shí)與思考

58.促進(jìn)高中班主任德育能力的實(shí)踐探索

59.新形勢(shì)下提高中職班主任德育工作效率的措施探討

60.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀

61.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑研究

62.以愛的視角談高中班主任德育工作

63.淺談技工學(xué)校班主任德育預(yù)設(shè)

64.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高班主任德育工作實(shí)效

65.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任德育工作面臨的問題及對(duì)策

66.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略

67.淺析初中非班主任教師德育職能弱化現(xiàn)象

68.小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討

69.會(huì)診式班主任德育工作的探討

70.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

71.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

72.高中班主任德育工作面臨的難點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)措施探究?jī)?yōu)先出版

73.高中班主任德育教育工作分析

74.淺析提高中職班主任德育工作實(shí)效性的有效途徑

75.如何提高初中班主任德育工作的有效性

76.關(guān)于提高班主任德育工作有效性的思考

77.春天只做春天的事——淺談技工學(xué)校班主任德育預(yù)設(shè)    

78.淺談高中班主任德育工作創(chuàng)新

79.淺談班主任德育工作策略

80.初中班主任德育工作要注重創(chuàng)新

81.班主任德育工作開展的有效策略

82.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

83.班主任德育的時(shí)代境遇與突破路徑

84.傳統(tǒng)的班主任德育教育的反思

85.當(dāng)思想品德課教學(xué)遇上班主任德育工作

86.試論高中班主任德育工作的有效開展

87.淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略

88.高中班主任德育教育工作研究

89.淺議小學(xué)班主任德育工作

90.問題解決取向心理咨詢理念在班主任德育工作應(yīng)用

91.小學(xué)班主任德育工作案例——后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化之我見

92.班主任“德育失效性”探析

93.初中班主任德育工作路徑探究

94.試論高中班主任德育工作的有效開展

95.新時(shí)期初中班主任德育工作方法的研究與分析

96.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略

97.淺談技工學(xué)校班主任德育預(yù)設(shè)

98.班主任德育工作點(diǎn)滴談

篇6

摘 要：思想政治課是實(shí)施德育教育的主陣地，在思想政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校德育教育是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，筆者就如何在新形勢(shì)下開展思想政治課堂學(xué)校德育工作提出幾點(diǎn)建議，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 ：新形勢(shì) 思想政治 學(xué)校德育工作

立世德為首，立德育為先。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)時(shí)展要求，提高學(xué)校德育教育實(shí)效性，思想政治教育工作者必須注意更新教德育理念，優(yōu)選教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生思想政治道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

一、充實(shí)德育內(nèi)容，豐富德育內(nèi)涵

面對(duì)新形勢(shì)下的新情況，思想政治課堂德育教育必須不斷充實(shí)和拓展德育教育內(nèi)容，如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及人文素質(zhì)教育等，以豐富德育內(nèi)涵，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化和要求。具體包括：

第一，重視網(wǎng)絡(luò)德育教育。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳播工具不斷普及，新形勢(shì)思想政治課堂學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)時(shí)展要求，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)有效資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，建立開放式德育課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。譬如，利用德育專題網(wǎng)頁，要求學(xué)生就感興趣的話題進(jìn)行自由評(píng)論，通過網(wǎng)上論壇的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力；或設(shè)立“學(xué)生天地”“心靈之約”等欄目，讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地交流思想，發(fā)表意見；或借助隱蔽的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開展個(gè)性化心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生釋放“沉重”與“困惑”，真正實(shí)現(xiàn)德育個(gè)體自主和諧的發(fā)展。

第二，開展心理健康教育。心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的重要素質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生心理健康問題日益凸顯。在思想政治德育教育過程中，教師要重視心理健康教育的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)排除心理困擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如，學(xué)?？梢越⑿睦斫】到逃笇?dǎo)委員會(huì)、心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)班等心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，以團(tuán)體心理咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，或通過開展心理健康知識(shí)講座，加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我和提升自我?；?qū)W(xué)生心理健康進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生心理健康問題進(jìn)行追蹤和控制，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒，解決心理困惑。

二、優(yōu)化德育方法，提高德育實(shí)效

以往思想政治德育教育方法較為單一，收不到理想的德育教育效果。因此，新形勢(shì)思想政治課堂德育工作必須注重德育教育方法的優(yōu)化，通過多樣化的教育形式，如榜樣激情法、實(shí)踐體驗(yàn)法、行為訓(xùn)練法、案例分析法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善德育教育過程，提高德育教育實(shí)效性。具體可從以下方面入手：

第一，注重榜樣激情法，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)。榜樣的力量是無窮的，它能使抽象的倫理道德、人生價(jià)值以及道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，從而影響學(xué)生的價(jià)值取向和理想追求。因此，在思想政治德育教育過程中，教師可以利用榜樣的示范作用，借助一些模范人物和先進(jìn)事跡，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的崇高思想品德和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

第二，注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法，在實(shí)踐中感悟提升。在思想政治課堂學(xué)校德育工作中，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，變說服教育為體驗(yàn)教育，通過開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、參與體驗(yàn)的過程中，獲得感悟，從而提高思想覺悟，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，磨煉意志品質(zhì)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

三、完善德育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

新形勢(shì)下思想政治課堂學(xué)校德育工作必須注意德育評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與完善，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。一方面要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面做出綜合、全面評(píng)價(jià)。另一方面，要重視評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)間的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。具體包括：學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和思想覺悟進(jìn)行反思自省，以發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進(jìn)，不斷完善自我；通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)肯定他人、欣賞他人，從而達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)發(fā)展的目的；讓所有任課老師共同參與評(píng)價(jià)，有助于克服指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的片面性，更好地激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生；家長(zhǎng)參與學(xué)校德育評(píng)價(jià)，有助于加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉峰.新形勢(shì)下學(xué)校德育工作開展新途徑[J].才智，2012(6).

篇7

【關(guān)鍵詞】高效課堂、高三化學(xué)復(fù)習(xí)、新課程理念

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！痹诮逃囵B(yǎng)人才過程中，教師不僅要注重傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且必須承擔(dān)起“育心”的工作，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，才是根本目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅是班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)干事的任務(wù)，更是每一位科任教師的職責(zé)。在平時(shí)的授課過程中，我往往只重視了知識(shí)傳授而忽視了學(xué)生的德育教育。在學(xué)校德智合一的理念下，為了使化學(xué)課活起來，學(xué)生動(dòng)起來，我也進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、將枯燥的知識(shí)，化抽象為形象，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣

案例1：“化學(xué)電源”一節(jié)的新授課，通過對(duì)普通干電池的學(xué)習(xí)，并結(jié)合日常生活中學(xué)生常用的手機(jī)電池、筆記本電池和電動(dòng)車電池等的保養(yǎng)，學(xué)生們積極發(fā)言，當(dāng)然有合適的也有不合適的，最后我再進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生恍然大悟，原來自己認(rèn)為對(duì)的方法其實(shí)是不合理的，通過學(xué)習(xí)，也將知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中去，使學(xué)生覺得這些知識(shí)是對(duì)自己有幫助的。

案例2：“原電池原理及其應(yīng)用”一節(jié)的新授課，通過對(duì)金屬的電化學(xué)腐蝕及防護(hù)方法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。課堂上，我介紹了“出土秦劍的故事”：1974午在陜西臨潼發(fā)現(xiàn)了秦始皇的從葬陶俑坑出土的三把寶劍整體烏亮、寒光逼人。這三把寶劍在五六米深的潮濕土壤中埋了兩千多年，出土?xí)r不但毫無銹跡，還鋒利得能一下于劃破十幾張報(bào)紙.據(jù)檢測(cè)分析，古人采用的是鉻鹽氧化法.這就是現(xiàn)代金屬處理中所謂的表面鈍化處理。在國(guó)外這種鉻鹽鈍化處理技術(shù)一直到二十世紀(jì)三十年代才開始應(yīng)用于金屬的抗蝕，比我國(guó)整整的晚了一千年等等。這些豐富生動(dòng)、極易引起學(xué)生興趣的史料，使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心。

二、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的良好天性

在教學(xué)過程中，我總會(huì)有意無意地將過多的精力給予成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而使他們信心不足，課上的學(xué)習(xí)效率極差。

案例1：班上有位同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度了，于是上課大部分時(shí)候是趴著睡覺。為了給他信心，課上我會(huì)把一些較簡(jiǎn)單的問題留出來，讓他答對(duì)，讓他也嘗到受表揚(yáng)的喜悅，明白老師并沒有放棄他。課下我再與他進(jìn)行溝通，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，并制訂了較易完成的目標(biāo)――通過學(xué)考。通過這些交流，這位學(xué)生現(xiàn)在不僅課上不趴著睡覺了，而且也在積極補(bǔ)習(xí)之前的知識(shí)。

三、習(xí)題課的講授，多種教學(xué)手段相結(jié)合

一般的習(xí)題課都是在學(xué)生們交上來作業(yè)，我批改完后抽幾道錯(cuò)的比較多的題目進(jìn)行講解。課上學(xué)生們的參與度與積極性不高，有些題目我沒講到，做錯(cuò)的學(xué)生就不高興；有些題目做對(duì)的學(xué)生明白，就不認(rèn)真聽，為此我比較頭疼上習(xí)題課。課后我進(jìn)行反思：簡(jiǎn)單的問題可安排學(xué)生進(jìn)行講解，或者我講解時(shí)輔助實(shí)投，邊寫邊講，學(xué)生更易接受。元旦前的一節(jié)課正好遇到習(xí)題課，我考慮到學(xué)生心比較浮躁，于是，課上我盡量精講，隨后及時(shí)鞏固，進(jìn)行相關(guān)的限時(shí)訓(xùn)練，并當(dāng)堂批改，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，做完后爭(zhēng)先恐后地給我看，看誰做得快、做得好，形成了競(jìng)爭(zhēng)。

通過這些實(shí)際案例，我認(rèn)識(shí)到要想上好一節(jié)課是需要付出很大努力的，所以必須時(shí)時(shí)注意自己的修養(yǎng)，注意不斷提高自己各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生在每一堂課上都能有所收獲。

篇8

近年來，我校緊緊圍繞“立德樹人”的根本目標(biāo)，以“觸摸童年 生長(zhǎng)個(gè)性”為教育理念，開辟德育課程和少先隊(duì)活動(dòng)課程，并在日常學(xué)科教育教學(xué)中滲透德育，梳理地方德育資源，注重實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，抓好德育課程建設(shè)，努力把德育做“實(shí)”、做“活”、做“亮”，讓新時(shí)期德育工作不斷煥發(fā)生命活力，走進(jìn)學(xué)生心中。

一、建構(gòu)全方位的德育課程體系

堅(jiān)持以“立德樹人”為核心統(tǒng)攬德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先。統(tǒng)一少先隊(duì)課程時(shí)間。遵循思想品德形成規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育的全過程，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。每周五下午的第一課，全校統(tǒng)一開展少先隊(duì)活動(dòng)課，制定好主題，精心制作課件，充分發(fā)揮了德育教育的作用。

二、學(xué)科教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)

德育工作的核心和根本任務(wù)就是“立德樹人”，基于此我校在教育教學(xué)工作中一直倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并將之貫穿在教育教學(xué)的始終。各學(xué)科教師備課時(shí)，在教案中充分發(fā)掘社會(huì)主義核心觀教育，使課堂教學(xué)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、文明禮儀養(yǎng)成教育。編制試卷、練習(xí)題時(shí)，也反復(fù)研讀題目，在題目中也力求反映社會(huì)主義正能量教育。少先隊(duì)活動(dòng)課上，儀式教育力求準(zhǔn)確、到位，培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的樸素感情。

三、多種舉措落實(shí)德育的要求

德育是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，為將這項(xiàng)工作做得扎實(shí)、創(chuàng)新，我校從多渠道，利用多種舉措落實(shí)德育教育。

（一）練隊(duì)伍

1.抓好骨干力量

抓好骨干力量，創(chuàng)造研究氛圍。在繼續(xù)組織課題研究小組的基礎(chǔ)上，讓更多的教師再課題研討中、在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示中，既能充分體現(xiàn)自我的存在價(jià)值，又能在認(rèn)真研究的過程中，成為教育教學(xué)改革的帶頭人。通過發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，由點(diǎn)帶線，由線及面，從帶動(dòng)全校的思品教研氛圍。

2.形成教研氛圍

（1)積極開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中注重

信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合我校實(shí)際，開展豐富多彩的課內(nèi)向課外延伸活動(dòng)，提高教育教學(xué)的實(shí)效。

（2)鼓勵(lì)教師積極參與校園網(wǎng)建設(shè)，竹簡(jiǎn)提出思品、社會(huì)、品德與社會(huì)信息，并充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流等。

（3)重視聽課學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科的界限，不像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學(xué)科課程來上，教師要學(xué)習(xí)美術(shù)課上的色彩形象、數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)方法、常識(shí)課上的試驗(yàn)對(duì)照法、英語課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等等，使品德教學(xué)更有生命力。

（二）抓管理

1.備課

力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。每個(gè)年級(jí)可針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校德育工作選定幾篇重點(diǎn)課文開展集體備課。備課力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。青年教師還應(yīng)該重視教學(xué)過程的反思，能及時(shí)地寫出教學(xué)中有質(zhì)量的反思，向成為反思型的教師方向邁進(jìn)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實(shí)新課標(biāo)的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動(dòng)探索不同課型的不同教學(xué)模式，讓教學(xué)獲得更好的實(shí)效。

2.上課

（1)提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教學(xué)處抽查的形式進(jìn)行檢查反饋。

（2)要求教師改變傳統(tǒng)單一和機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教研組內(nèi)的課堂教學(xué)研究，進(jìn)行行動(dòng)研究，有一套說課、備課、研究實(shí)錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學(xué)展示。

3.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的根本目地在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，也是學(xué)生自我提高的一個(gè)過程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師再評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，利于學(xué)生發(fā)展。

（三）促教研

1.常規(guī)教研

每一次的教研活動(dòng)做到定人、定時(shí)間、定內(nèi)容。

2.教研展示

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，重點(diǎn)開展義務(wù)教育新課程教學(xué)過程方法探、新教材教法研究，教師專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)研究、教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，強(qiáng)調(diào)“教研”、“科研”、“培訓(xùn)”三位一體，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。圍繞教育主題，開展教學(xué)研究，立足課堂，實(shí)踐反思，探索合課程教學(xué)若干模式，真正實(shí)現(xiàn)“以科研指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)新課程教學(xué)實(shí)效”的目的。知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取，要主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外前瞻性的教育教學(xué)改革信息，在實(shí)踐中探索課程改革背景下的教育教學(xué)規(guī)律，做到在理論學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高能力，在交流反思中促進(jìn)發(fā)展，提高教師的教育理念和積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）顯特色

1.做好課題研究的安排工作。

2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機(jī)。

（1）現(xiàn)代媒體資源

充分利用了學(xué)校和家中的現(xiàn)代化設(shè)施，收集了思品課堂相關(guān)數(shù)據(jù)等資料，對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充。教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的進(jìn)入課堂。

（2）圖書資源

利用學(xué)校圖書資源，讓學(xué)習(xí)通過收集，來補(bǔ)充課堂的知識(shí)。

（3）家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們將充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，使家長(zhǎng)成為共同的教育者，形成了教育合力。

（五）抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)

篇9

關(guān)鍵詞：德育 德育體系 德育網(wǎng)絡(luò) 德育頑癥 特殊群體 留守兒童 家庭教育 過程評(píng)價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長(zhǎng)問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性?！〉掠ぷ鞅仨氁忻鞔_的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸?、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印， 裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”　非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

轉(zhuǎn)貼于

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1） 結(jié)合我校實(shí)情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案

通過一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實(shí)處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》

針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實(shí)施 ，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為 170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人，占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、 通過師生共同評(píng)定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、 針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。 分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的社會(huì)是開放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1） 家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。

2） 對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3） 引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4） 教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評(píng)價(jià)。

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會(huì)，通過這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表揚(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展。

篇10

二十一世紀(jì)，全球互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)迅速與國(guó)際接軌，全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，博客、微博、QQ等迅速普及，學(xué)校教育教學(xué)也自然無法脫離網(wǎng)絡(luò)。

德育案例是高職院校班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校各部門行政管理人員等全員育人工作中形成的具有先進(jìn)性、科學(xué)性、價(jià)值性、可行性的真實(shí)事例，是教師總結(jié)撰寫并通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)傳播應(yīng)用的一種策略支點(diǎn)。重點(diǎn)是個(gè)案資料的積累、研究，并通過實(shí)踐、傳播、分享、應(yīng)用這些案例，使高職校的德育工作者、尤其是青年教師，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代層出不窮的新問題面前，更好更快地應(yīng)對(duì)，游刃有余地分析問題、解決問題。所以建立起網(wǎng)絡(luò)德育案例信息庫和交流平臺(tái)，對(duì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)研究新時(shí)期的德育有十分重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育工作面臨的問題

（一）學(xué)生接受信息渠道的多樣化、復(fù)雜化

現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職院校學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青年學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生越來越大的影響。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)不如高中、大學(xué)緊張，業(yè)余時(shí)間可以游離于學(xué)校和家長(zhǎng)的監(jiān)控之外，學(xué)生們喜歡泡網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天、看新聞、發(fā)微博、在BBS上涂鴉、貼圖、上傳視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，有的甚至上課時(shí)還在用手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)生們大面積“觸網(wǎng)”，使得他們接觸新信息、新思想以及新的生活方式的機(jī)會(huì)大大增加，從而對(duì)傳統(tǒng)的德育方式的效果提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們還停留在對(duì)個(gè)案的“孤島式”研究的時(shí)候，高職院校的學(xué)生已經(jīng)走在了教師的前面，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分享他們的經(jīng)驗(yàn)。與普通大學(xué)、中學(xué)相比，他們有更多的時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，負(fù)面的情感、事例的傳播在一個(gè)學(xué)校與另一個(gè)學(xué)校之間，比正面的還要快。因此，對(duì)于德育工作案例的傳播與應(yīng)用，我們?nèi)绻€停留在開會(huì)交流學(xué)習(xí)或傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物為載體的階段，顯然是很不適應(yīng)的，也是很不利于德育工作開展的。德育工作在校內(nèi)主要會(huì)受到時(shí)間的局限，在校際與地區(qū)之間，更將面臨時(shí)間與物質(zhì)雙重成本的制約，恐怕更加無法適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。

（二）高職院校教師隊(duì)伍的年輕化、專業(yè)化

高職院校教師隊(duì)伍的年齡特征也正在年輕化，將以80后、90后為主。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)他們可能并不陌生，但作為獨(dú)生子女一代成長(zhǎng)起來的這些教師，在成熟的速度上卻較60后、70后的老師更為緩慢。高職院校德育工作的實(shí)踐也日趨具體化、多樣化、復(fù)雜化。有許多年輕教師主要是專業(yè)教師，對(duì)學(xué)生既要傳授專業(yè)技能，又要提升學(xué)生修養(yǎng)，并用自己的師德去影響學(xué)生，往往有些不知所措。所以一方面我們要想方設(shè)法把老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)盡快地保留與傳播給新教師；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，80后、90后的新教師將會(huì)遇到許多依靠過去經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)對(duì)的問題，這些問題隨時(shí)產(chǎn)生，因地因人而異。解決這些問題，僅靠專家和教研部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分發(fā)揮當(dāng)事學(xué)校、教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把出現(xiàn)的新問題以案例的形式收集起來，進(jìn)行實(shí)踐研究，一個(gè)一個(gè)地加以解決。所以，要使青年教師能夠承上啟下，快速成長(zhǎng)，其關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)，建立以校為本的德育工作案例制度，把學(xué)到的理論與對(duì)德育工作案例的研究有機(jī)結(jié)合起來，在問題的解決過程中不斷反思，來同化并形成新的德育理念，從而推動(dòng)德育工作向縱深發(fā)展。

（三）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)的理論化、簡(jiǎn)單化

傳統(tǒng)的教師在職教育，目前都以理論、經(jīng)驗(yàn)的課程培訓(xùn)為主，指望教師們通過理論培訓(xùn)馬上“聽了能懂，懂了會(huì)用”，這是不太現(xiàn)實(shí)的。傳播學(xué)的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”理論認(rèn)為：人們總是習(xí)慣于回避同自己原有認(rèn)知要素相對(duì)立的不協(xié)調(diào)信息，反而積極接觸與之協(xié)調(diào)的信息。年輕教師對(duì)不協(xié)調(diào)信息易于排異、歪曲，難以重構(gòu)。專業(yè)人員所具有的知識(shí)大多要嵌入于情境活動(dòng)之中，需要邊做邊學(xué)，才能學(xué)會(huì)。實(shí)際上，大部分教師在參與講授為主的培訓(xùn)后，都很難把聽來的知識(shí)和技能馬上運(yùn)用到日常管理上，反而成為難以消解的困惑。所以年輕教師在德育工作上的成熟，更是依賴于老教師的傳幫帶和自身經(jīng)驗(yàn)的積累，這與飛速發(fā)展的新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)不相適應(yīng)。目前各類教師培訓(xùn)往往為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，簡(jiǎn)單化地搞幾次講座不能真正有實(shí)效。行之有效的方法還是通過網(wǎng)絡(luò)來尋找解決問題的辦法，而且不受時(shí)間空間的限制。

建立以校為本的德育工作案例制度，并利用好網(wǎng)絡(luò)開展校與校、地區(qū)之間的分享交流，達(dá)到傳播與應(yīng)用的效果，80后、90后的青年教師在這方面比老教師更有優(yōu)勢(shì)。德育工作案例的應(yīng)用與傳播的研究具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義通過德育案例積累，教師把實(shí)際工作與教育研究相結(jié)合，重點(diǎn)圍繞德育個(gè)案進(jìn)行分析，撰寫案例報(bào)告。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找同類個(gè)案，通過對(duì)同類個(gè)案的比較研究，從中可以發(fā)現(xiàn)新問題，概括出一般性的結(jié)論。利用網(wǎng)絡(luò)逐步積累大量案例，再進(jìn)行研究的話一定可以總結(jié)出諸多的教育策略，這就為教育行為提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育案例的傳播應(yīng)用研究策略

為了使德育貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，讓德育真正使學(xué)生入耳、入腦、入心，學(xué)校要建立開發(fā)德育案例研究的機(jī)制，并加以傳播、應(yīng)用。在行動(dòng)中促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)：推廣優(yōu)秀案例成果，制定德育工作案例共享機(jī)制，使之成為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和中介；讓青年教師在案例中學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的德育工作理念，再將先進(jìn)的德育工作理念通過案例變?yōu)榈掠ぷ餍袨?；通過問題的解決將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于德育工作之中，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）典型的德育工作案例資料的積累

通過對(duì)德育工作案例資料學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提高教師的德育工作水平。首先要在學(xué)校建立網(wǎng)上德育信息資料庫，為德育案例的應(yīng)用研究搭建好交流平臺(tái)。全體教職員工在教育實(shí)踐中撰寫德育工作案例，能夠?qū)⒌湫褪聦?shí)用記敘文的形式寫出來，并上傳到網(wǎng)上，經(jīng)過部門負(fù)責(zé)人的審核，才能公開。其原則是案例的撰寫必須具有真實(shí)性，即所寫案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過的，有據(jù)可查的，而非道聽途說的。但是要隱去所有當(dāng)事人的姓名和班級(jí)等有關(guān)信息，重要的是在于尋找解決問題的方法。案例必須具有典型性，即選擇那些在日常生活中有一定影響的案例。建立了德育職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在加強(qiáng)各校德育交流，高職院校德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為彰顯各校風(fēng)采，可以分級(jí)設(shè)置：一級(jí)版塊以學(xué)校名稱建立，二級(jí)版塊以班主任輔導(dǎo)員工作案例、德育活動(dòng)案例、學(xué)生管理制度、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料為分類。各成員單位指定一名工作人員為本校版塊管理員，負(fù)責(zé)審核本校成員注冊(cè)信息的正確性和發(fā)貼的合法性。當(dāng)各校不斷有德育案例上傳，網(wǎng)絡(luò)的資源就會(huì)越來越豐富，加入的人員也會(huì)越來越多，德育研究交流就會(huì)蔚然成風(fēng)，德育工作的創(chuàng)新成果也會(huì)不斷出現(xiàn)。

（二）形成德育工作案例的傳播交流機(jī)制

做到送出去時(shí)有接收的，引進(jìn)來時(shí)有供應(yīng)的。高職院校的德育工作者特別需要迅速及時(shí)地掌握最新的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解德育的新的內(nèi)容。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播信息方面具有及時(shí)、大量、交互等優(yōu)勢(shì)，就可以在自己的實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)校德育內(nèi)容得到擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)極大地豐富德育資源，使我們的德育工作有了憑借。網(wǎng)絡(luò)提供了與有關(guān)學(xué)校、有關(guān)地區(qū)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展的可能。高職院校德育工作案例的積累，有賴于各校結(jié)合自己的德育工作案例，及時(shí)回顧反思，積累自己和他人的案例；形成研究學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)別人，探討實(shí)踐，總結(jié)反思，共同提高。這會(huì)產(chǎn)生以下作用：

更新德育觀念。高職院校通過德育案例的傳播共享，德育工作者會(huì)積極深入地研究德育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校德育工作中的重要地位和作用。會(huì)改變老的思維方式，也會(huì)同理學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)的心理，不再一談到網(wǎng)絡(luò)就只看到學(xué)生接觸它的負(fù)面的影響。教師會(huì)采取變堵為疏、積極參與、正確引導(dǎo)的做法，將德育滲透到媒體教育和信息教育之中。教師也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開展自身對(duì)學(xué)生的德育工作，如利用家校路路通平臺(tái)跟學(xué)生的家長(zhǎng)積極溝通，教師建立QQ群與學(xué)生交流。有一位教師就利用QQ群解決了一個(gè)學(xué)生離家出走的問題。學(xué)生由于父母鬧離婚而離家出走，手機(jī)不愿意接聽，但教師發(fā)現(xiàn)她建立的QQ群中該學(xué)生在線，于是耐心地跟她聊，學(xué)生也把她的煩惱在QQ中傾訴出來。最后在教師的開導(dǎo)下，學(xué)生終于回家了。目前學(xué)校的專題學(xué)生工作都開通了微博，交流更加直接，不受時(shí)間、地域等因素的影響。

教師會(huì)意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)德育案例的交流可以找到很多方法，可以解決實(shí)際問題。網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)時(shí)代的人們?nèi)穗H互動(dòng)的新空間，在互動(dòng)過程中也逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。但部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德感弱化傾向明顯，網(wǎng)絡(luò)道德失范，通過德育案例的交流，可以著重加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的“網(wǎng)德教育”，形成青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的正確認(rèn)知。增強(qiáng)他們的道德判斷能力，要他們學(xué)會(huì)選擇，識(shí)別良莠，鼓勵(lì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德創(chuàng)新，提高個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。學(xué)校在傳授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德訓(xùn)練，增強(qiáng)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和法制觀念，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，從而改善網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德失范狀況。

在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精通又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的德育工作者隊(duì)伍顯得尤為緊迫。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求從事德育工作的干部和教師學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把德育教育滲透進(jìn)去，這樣才能面對(duì)新世紀(jì)的高職院校學(xué)生，解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作面臨的挑戰(zhàn)和問題。這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具有深厚的德育理論水平，具有正確的價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感；具有深入了解網(wǎng)絡(luò)的特征，熟練地使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)，即會(huì)用網(wǎng)上的正面材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育，培養(yǎng)其解疑釋惑的能力；具有強(qiáng)烈的開拓精神，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探索新思路的與時(shí)俱進(jìn)的精神。也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開展各種德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，學(xué)生的才藝可以在網(wǎng)上展示、學(xué)生取得的成績(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)公示，學(xué)生之間的矛盾可以利用網(wǎng)絡(luò)來化解。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)開展教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)為教師服務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自由探索的環(huán)境，教師可以通過德育案例的交流，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由地談天地、論古今。這樣網(wǎng)絡(luò)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、參與性和探索的精神。

（三）通過德育案例應(yīng)用進(jìn)行自我反思

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、潛移默化的工程。教育工作者需要經(jīng)常反思，在反思已有德育工作行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距中完成理念的更新，這一過程需要經(jīng)驗(yàn)與理念的共同引領(lǐng)。所以當(dāng)自己的德育案例受到別人的關(guān)注時(shí)也要多關(guān)注與自己相似的德育案例，看別人處理的辦法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在以后的德育工作中進(jìn)行完善，并修改自己的德育案例。

在反思理性的德育工作與現(xiàn)實(shí)的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍，這一過程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在原來的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的體系中進(jìn)行創(chuàng)新，特別是與同伴的探討，在德育案例的交流平臺(tái)把自己應(yīng)用的心得告訴別人，并進(jìn)行思想火花的碰撞，這樣可能會(huì)有更加創(chuàng)新的方法。遇到困惑借助德育案例交流網(wǎng)絡(luò)還可以向同伴討教，這樣的策略可能對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)更加有幫助。

在反思德育工作行為與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成規(guī)律的揭示。這一過程是需要專家引領(lǐng)下的行為反省。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源使教師獲得養(yǎng)料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、管理模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并借助世界各地的專家、學(xué)者、技術(shù)人員甚至普通人的力量發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育案例的應(yīng)用研究，要以“案例”為載體，采取“德育工作實(shí)踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應(yīng)用—總結(jié)理念—前瞻性探討”的校本教研途徑。主要采用理論研究、行動(dòng)研究、案例開發(fā)與傳播共享研究等方法。在研究中，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，著眼過程，注重發(fā)展，重視操作，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)性、開放性與生成性。根據(jù)不同的問題，還可以確定不同的研究課題；各研究課題小組及個(gè)人充分發(fā)揮各自的積極性與主動(dòng)性，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、發(fā)展。在具體實(shí)施時(shí)面向全校，或一個(gè)地區(qū)同類幾所學(xué)校構(gòu)成一個(gè)整體全面的運(yùn)作體系。