導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校外實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于會計(jì)崗位的特殊性及財(cái)務(wù)資料的保密性，很多企事業(yè)單位對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐并無太大興趣。雖然學(xué)校本著“雙贏”甚至“企業(yè)先贏”的原則開展校企合作，但是企業(yè)在實(shí)踐中并無多大利好，且考慮到學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的交通、住宿、安全及違約率等諸多問題往往望而卻步，使得不少校外實(shí)訓(xùn)基地僅體現(xiàn)在合同層面，很難真正發(fā)揮作用。畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)一般也是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，不少學(xué)生由于“社會資源”匱乏只能從事會計(jì)邊緣性工作，走上工作崗位難以完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)人才的需求。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包可行性分析

1.外包企業(yè)資源豐富，更適于學(xué)生實(shí)踐

財(cái)務(wù)咨詢公司專門從事記賬報(bào)稅、公司注冊注銷、實(shí)賬培訓(xùn)等業(yè)務(wù)；稅務(wù)師事務(wù)所專門從事稅務(wù)鑒證、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)；會計(jì)師事務(wù)所專門從事年檢審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。這些公司有豐富的企業(yè)客戶資源，真實(shí)的業(yè)務(wù)也優(yōu)于會計(jì)實(shí)訓(xùn)室的模擬資料，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及綜合素質(zhì)，完全可以滿足高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.學(xué)校向企業(yè)付費(fèi)，更便于校企合作

傳統(tǒng)的校企合作，企業(yè)出于人工短缺或社會宣傳等目的，會同意部分學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐或者實(shí)習(xí)，學(xué)校并不會向企業(yè)支付任何費(fèi)用，相反學(xué)生實(shí)習(xí)期間企業(yè)一般還要支付給學(xué)生實(shí)習(xí)工資。這樣的合作方式，企業(yè)當(dāng)然不會有太多積極性。很多企業(yè)寧愿選擇已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也不大情愿實(shí)用這些心浮氣躁（實(shí)習(xí)期間毀約率高）、不確定性很大的在校生。如果高校以簽合同付費(fèi)的方式將實(shí)踐教學(xué)外包給諸如財(cái)務(wù)咨詢公司等的中介公司，則一方面拓展了合作企業(yè)的收入，企業(yè)更樂于接受。另一方面，以資金作為合作的紐帶，也會使校企雙方更加明確各自的權(quán)利和義務(wù)，使合作關(guān)系更加緊密。

3.教師參與校企合作，更利于教師素質(zhì)的提高

將實(shí)踐教學(xué)模塊外包，學(xué)校并不是簡單地付費(fèi)后將學(xué)生送給企業(yè)后萬事大吉。相反，由于合作企業(yè)在培訓(xùn)師資方面的欠缺，一般更需要高校專業(yè)老師參與教學(xué)實(shí)踐的全過程，包括實(shí)踐資料的篩選、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定、課堂實(shí)踐的講解等等。高校發(fā)揮師資優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮資源優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的教師到企業(yè)進(jìn)短期培訓(xùn)，顯然對教師要求更高，更利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。需要說明的是，高校以付費(fèi)的方式將實(shí)踐教學(xué)外包并不會增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，相反，由于高校不需要再耗資建設(shè)和維護(hù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，從省去的資金中支付外包費(fèi)用反而會節(jié)約大量資金。另外，由于實(shí)踐教學(xué)使用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資源，每一個(gè)業(yè)務(wù)都相當(dāng)于一個(gè)項(xiàng)目，這給高校探索項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)提供了良好的素材和平臺，利于高校教材建設(shè)和教學(xué)改革。

三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包需解決的幾個(gè)問題

1.外包企業(yè)的選擇

要將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)外包，必須選擇合適的外包企業(yè)，而財(cái)務(wù)咨詢公司、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所最為合適。一方面，這些企業(yè)有比較穩(wěn)定和豐富的客戶資源供實(shí)踐教學(xué)選用。另一方面，這類企業(yè)的日常業(yè)務(wù)基本涵蓋了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容，方便和高校教學(xué)對接。

2.財(cái)務(wù)咨詢公司的籌建

在上述外包企業(yè)中，財(cái)務(wù)咨詢公司組建的門檻最低，筆者提倡高校專業(yè)教師作為股東籌建財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)?；騼H提供場地、設(shè)備等支持，學(xué)校不參與公司經(jīng)營管理。公司從一開始就按照自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、產(chǎn)權(quán)明晰、責(zé)權(quán)分明的現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)籌建，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)校辦企業(yè)的機(jī)制通病。這樣不僅方便實(shí)施校企合作開展實(shí)踐教學(xué)，而且專業(yè)老師作為股東或法人在真正市場競爭中去經(jīng)營企業(yè)，鍛煉自己的綜合能力，正所謂“教學(xué)相長”。

3.外包企業(yè)客戶資料的保密

篇2

關(guān)鍵詞:服務(wù)外包;培養(yǎng)模式;軟件;校企合作

目前,服務(wù)外包在全球發(fā)展迅猛,市場空間巨大。根據(jù)IDC的預(yù)測,到2010年底,信息技術(shù)外包(ITO)的市場規(guī)模將達(dá)到5 800億美元,業(yè)務(wù)流程外包(BPO)的市場規(guī)模將達(dá)到7 100億美元。我國已將服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)作為擴(kuò)大服務(wù)貿(mào)易和發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重點(diǎn)。

為踐行教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨,結(jié)合我國當(dāng)前蓬勃發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的大好形勢,大力培養(yǎng)服務(wù)外包人才已成為高校教育教學(xué)新的課題和使命,本文以筆者所在的青島理工大學(xué)與青島軟件園校企合作共建特色軟件工程專業(yè)為依據(jù),對高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐加以闡述。

1服務(wù)外包人才培養(yǎng)的背景

全面抓住全球服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的歷史機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)超常規(guī)快速發(fā)展,對我國保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速增長、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高綜合競爭力、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有重要的意義。但服務(wù)外包人才短缺和結(jié)構(gòu)不合理、缺乏龍頭企業(yè)嚴(yán)重制約了我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。特別是在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面,高端人才缺乏;基礎(chǔ)人才總量不足;高校畢業(yè)生實(shí)際工作技能和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏;特別是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展最需要的兼具語言、技術(shù)、管理,能與發(fā)包商實(shí)現(xiàn)良好溝通的實(shí)用性、國際性、復(fù)合性人才緊缺,已經(jīng)成為制約服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的最大瓶頸。為解決這些問題, 高校應(yīng)切實(shí)以企業(yè)需求為導(dǎo)向、本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度、努力提升學(xué)生的就業(yè)能力,在教育教學(xué)方面革新辦學(xué)思想、創(chuàng)新辦學(xué)模式。

1.1軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的磅礴發(fā)展急需大量合格人才

“十一五”期間,我國軟件與軟件服務(wù)業(yè)國內(nèi)市場銷售額以30%左右的速度持續(xù)增長,2010年銷售額將突破10 000億元大關(guān),軟件產(chǎn)業(yè)出口將超過100億美元。同時(shí)我國還將形成若干個(gè)銷售額超過50億元的骨干企業(yè),在未來5年內(nèi)從業(yè)人員將達(dá)到230萬人左右。

就區(qū)域的情況來看,依據(jù)《山東省政府關(guān)于加快服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》描繪的發(fā)展愿景,“十一五”期間,在全省建設(shè)10個(gè)各具特色的省級服務(wù)外包示范園引進(jìn)50個(gè)以上世界著名跨國公司將其離岸服務(wù)外包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到我省。

到2010年,全省服務(wù)外包出口額在2006年的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)翻兩番,服務(wù)外包從業(yè)人員達(dá)到15萬人,引進(jìn)、培育年?duì)I業(yè)額超過10億元的大型骨干企業(yè)10家、超億元的企業(yè)30家,人才缺口巨大。

1.2國家積極鼓勵(lì)校企合辦開展服務(wù)外包人才培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告把“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”作為要加快推進(jìn)的以改善民生為重點(diǎn)的六大任務(wù)之首,其中指出要“鼓勵(lì)社會力量興辦教育”。2001年12月,國家計(jì)委與教育部《關(guān)于試辦示范性軟件學(xué)院的通知(教高[2001]6號)》[1]文件中提出:面向軟件產(chǎn)業(yè),改革軟件人才培養(yǎng)模式,快速培養(yǎng)具有國際競爭力的多層次軟件人才,建立完善的軟件人才培育體系,滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,刻不容緩,勢在必行。2001年以來,國家先后設(shè)立了37所國家級示范性軟件學(xué)院和40余所省級示范性軟件學(xué)院,有條件的高等院校又相繼建設(shè)了百余所軟件學(xué)院[2]。山東省人民政府也高度重視軟件人才培養(yǎng)問題,指出要把駐魯高校辦成軟件人才培養(yǎng)基地,并將有計(jì)劃地建立省級示范性軟件學(xué)院培養(yǎng)更多的高層次軟件人才。2009年4月,教育部、商務(wù)部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》,明確提出了服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作目標(biāo):“高校要根據(jù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要,調(diào)整服務(wù)外包人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大服務(wù)外包人才培養(yǎng)規(guī)模,著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各類高校要在相關(guān)專業(yè)開展服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作,在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才,力爭在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)120萬服務(wù)外包人才,新增100萬高校畢業(yè)生就業(yè),實(shí)現(xiàn)2013年承接國際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元[3]。所以校企合作共建軟件工程專業(yè)將有效提高服務(wù)外包人培養(yǎng)的實(shí)效,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批學(xué)以致用的服務(wù)外包人才并有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.3傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與服務(wù)外包企業(yè)需求之間存在著巨大的缺口

與傳統(tǒng)行業(yè)不同,IT行業(yè)知識翻新速度很快,甚至兩三年就一變,造成軟件人才很難跟上行業(yè)發(fā)展。在IT行業(yè),新技術(shù)首先運(yùn)用在企業(yè),基本上是“企業(yè)拉動高?！?高校在專業(yè)的設(shè)置、技術(shù)的傳授等方面的發(fā)展落后于企業(yè),因此,這一因素也決定了學(xué)校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的軟件人才與產(chǎn)業(yè)需求有一定差距,普通高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要到企業(yè)里再進(jìn)行一年時(shí)間的培訓(xùn),才能適應(yīng)企業(yè)的需求,給軟件及服務(wù)外包企業(yè)造成了額外的成本。在可以預(yù)見的將來,區(qū)域內(nèi)軟件及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才供求關(guān)系將嚴(yán)重失衡,形勢非常嚴(yán)峻。

2服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的選擇

據(jù)《中國服務(wù)外包發(fā)展報(bào)告2007》介紹,我國服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面主要存在以下幾種模式。

1) 學(xué)歷教育。

高等院校軟件及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的大幅度增加進(jìn)一步確立了“學(xué)歷培訓(xùn)”在我國軟件人才培訓(xùn)中份額絕對領(lǐng)先的地位,院校培訓(xùn)仍然是我國軟件人才的最主要來源,目前我國軟件人才總計(jì)有將近80%來自于高等院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的軟件相關(guān)專業(yè)。這部分人員是我國軟件行業(yè)從業(yè)人員的主體,學(xué)歷以本科為主,處于軟件人才的中間層次。

2) 實(shí)訓(xùn)模式。

目前國內(nèi)對于軟件人才的培養(yǎng)體系按培訓(xùn)主體劃分,主要有社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦實(shí)訓(xùn)、軟件企業(yè)辦實(shí)訓(xùn)、校企合辦實(shí)訓(xùn)三種模式。

(1) 社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦實(shí)訓(xùn)模式:專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)真實(shí)的軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,模擬真是的軟件企業(yè)環(huán)境和操作規(guī)則,強(qiáng)化培養(yǎng)人才。

(2) 軟件企業(yè)辦實(shí)訓(xùn)模式:以軟件企業(yè)強(qiáng)大的技術(shù)背景為依托,以項(xiàng)目開發(fā)為主線,全程引入項(xiàng)目開發(fā),完全按照軟件公司的過程管理和人才標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。

(3) 校企合作辦實(shí)訓(xùn)的模式:校企聯(lián)合在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地,共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,而且負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

除此之外,我國目前還有定向培養(yǎng)等模式,在充分研究以上培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,我們采取與青島軟件園校企合作共建特色軟件工程專業(yè)。此種模式是對學(xué)歷教育和實(shí)訓(xùn)模式的綜合和優(yōu)化,充分發(fā)揮高校學(xué)歷教育優(yōu)勢和軟件園產(chǎn)業(yè)及實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢。

共建特色軟件工程專業(yè)確立以市場需求為導(dǎo)向,以CDIO高等工程教育理念為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的精英型服務(wù)外包人才為目標(biāo),堅(jiān)持軟件工程教育國際化,堅(jiān)持開展深層次的校企合作教育,創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制,深化教育教學(xué)改革,建立面向市場的開放式辦學(xué)體系,努力成為培養(yǎng)精英型軟件工程師的搖籃[4]。

3服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案

校企合作,共同研究制定服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案。以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)軟件工程能力為核心、以掌握軟件工程學(xué)科知識要求為目標(biāo)的“一體化”課程體系;構(gòu)建覆蓋軟件工程學(xué)科知識的理論教學(xué)體系理論教學(xué)體系,具有“先進(jìn)性、厚基礎(chǔ)、精方向、重能力、強(qiáng)外語”的特點(diǎn),采用“三級平臺-五個(gè)模塊”式結(jié)構(gòu),三級平臺包括:公共基礎(chǔ)課平臺、大類專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;五個(gè)專業(yè)方向模塊包括:項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、軟件開發(fā)工程師模塊。

1) 課程體系。

根據(jù)CDIO思想,構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線,含基本技能、綜合設(shè)計(jì)、企業(yè)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)層次的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,通過不間斷的實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)的綜合能力培養(yǎng)。以軟件工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)體系創(chuàng)新地設(shè)置了課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)建立了和實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外學(xué)科競賽及社會實(shí)踐等系列課外實(shí)踐活動。

在教學(xué)執(zhí)行過程中,學(xué)院將人才培養(yǎng)過程(學(xué)程)分為3個(gè)時(shí)間段。

前兩學(xué)年基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),以校內(nèi)專職教師為主;軟件園兼職專家為輔。

第3學(xué)年專業(yè)課教學(xué),主要以企業(yè)專家授課為主,學(xué)校教師為輔。

第4學(xué)年企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),采用專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制,即校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo),這種“專職-兼職-專兼結(jié)合”教學(xué)的新型“2+1+1”學(xué)程模式力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施采用“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-再學(xué)習(xí)-再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式,即學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)訓(xùn)后,在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期隨著專業(yè)知識的積累及專業(yè)理論水平的遞增,學(xué)期實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目難度也隨之遞增。在完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)后,最后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了精英型軟件工程師應(yīng)具有的交流與溝通能力、分析問題與解決問題的能力、工程管理與組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語實(shí)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2) 師資隊(duì)伍。

本專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施充分結(jié)合及發(fā)揮學(xué)校及青島軟件園雙方的講師資源及優(yōu)勢。

學(xué)校的講師將主要承擔(dān)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、以及專業(yè)課等必修課程的教學(xué)。

青島軟件園的講師均為軟件企業(yè)優(yōu)秀的一線軟件開發(fā)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理,他們參與到學(xué)院的教學(xué)過程中,制定并修改學(xué)院的教學(xué)大綱,動態(tài)實(shí)施教學(xué)任務(wù);主要承擔(dān)專業(yè)限選課程、每學(xué)期的課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)。

通過與青島軟件園合作,定期安排相關(guān)教師到軟件企業(yè)一線進(jìn)行頂崗體驗(yàn)鍛煉,提供教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。

3) 質(zhì)量保障。

2008年1月,青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司獲得了由國際權(quán)威質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)BSI(英國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會)頒發(fā)的ISO9001:2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證證書,成為我國首家通過UKAS(英國認(rèn)可服務(wù)組織)認(rèn)可的具備ISO9001:2000國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化IT實(shí)訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司按照ISO9001:2000國際標(biāo)準(zhǔn)要求對實(shí)訓(xùn)需求管理、課件研發(fā)管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、就業(yè)服務(wù)和質(zhì)量保障等工作進(jìn)行規(guī)范和量化,為學(xué)員提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)服務(wù),以保障為企業(yè)提供高質(zhì)量的軟件人才。

青島軟件園在整個(gè)的專業(yè)合作教學(xué)過程中,和學(xué)校一起嚴(yán)格實(shí)施此教學(xué)質(zhì)量保障體系,針對合作辦學(xué)的班級,青島軟件園會有專職的教學(xué)負(fù)責(zé)人、執(zhí)行經(jīng)理、質(zhì)量保障人員跟蹤班級的教學(xué)活動的實(shí)施,并和學(xué)校的負(fù)責(zé)老師一起確保教學(xué)活動的實(shí)施符合教學(xué)質(zhì)量體系的要求。

4) 軟技能及外語。

為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),滿足服務(wù)外包企業(yè)的有人需求。學(xué)校和軟件園特別加強(qiáng)了合作辦學(xué)軟件班的軟件能和外語教學(xué)學(xué)校與軟件園一起制定了軟技能培養(yǎng)計(jì)劃。并先后邀請加拿大ilogic Inc.創(chuàng)辦者、董事長鄭樹慶先生做了題為“世界軟件業(yè)發(fā)展趨勢”的專題講座且鄭先生受聘為青島理工大學(xué)客座教授;青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司(QST)總經(jīng)理劉全主講“打開思維,擁抱世界”的專題講座;拓展訓(xùn)練專業(yè)訓(xùn)練師嚴(yán)意凌老師為同學(xué)們做專業(yè)拓展訓(xùn)練等。通過以上軟技能訓(xùn)練有效提升了同學(xué)們的自學(xué)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等軟技能。

在按照學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)好英語的基礎(chǔ)上,青島軟件園派出專業(yè)老師為同學(xué)們開設(shè)了日語課程,并作為同學(xué)們的必修課程。采取多聽錄音、日語沙龍、外交交流等多種形式提升學(xué)生的日語水平。

5) 就業(yè)體系與預(yù)期。

校企共建軟件工程專業(yè)是統(tǒng)籌解決招生就業(yè)的有效形式。通過校企合辦軟件工程專業(yè),進(jìn)行課程體系的改革,加強(qiáng)外語、軟技能和工程實(shí)踐及國際標(biāo)準(zhǔn)方面的教學(xué),面向青島軟件園400多家軟件企業(yè),以及國外、外企中國研發(fā)中心和國內(nèi)一流軟件企業(yè),形成多層次、高質(zhì)量的就業(yè)體系;從而保障20%同學(xué)畢業(yè)后日語達(dá)到二級,直接赴海外就業(yè),30%同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入大型外資軟件企業(yè)工作,40%同學(xué)就業(yè)于國內(nèi)企業(yè)或考研,一次性就業(yè)率達(dá)到90%以上。

4服務(wù)外包人才培養(yǎng)展望

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在我國方興未艾,隨著服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,服務(wù)外包人才需求也將持續(xù)旺盛并呈現(xiàn)新的變化。為了優(yōu)化我國服務(wù)外包人才供給結(jié)構(gòu)、促進(jìn)我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對我國服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐也將不斷深化,在已有的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上持續(xù)改革,方能適應(yīng)我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念。

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The Study and Practice of the Colleges’ Training Mode of the Talents for Service Outsourcing

WANG Bin1, LIU Quan2, REN Shi-gan2, ZHOU Shao-hui2

(1. College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China;

2. Qingdao Shinan Software Park, Qingdao 266071, China)

篇3

現(xiàn)代社會要求具有時(shí)代特征的現(xiàn)代人才，在具備豐富專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，掌握嫻熟的技術(shù)操作技能。校企合作教學(xué)模式的探索，能夠形成校企優(yōu)勢結(jié)合和有效利用，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作和探索的機(jī)會，將課堂知識與實(shí)際工作項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)出符合企業(yè)各方面需求的專業(yè)人才，在帶動企業(yè)發(fā)展的同時(shí)有效減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

1 高職IT服務(wù)與外包行業(yè)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段市場對專業(yè)IT服務(wù)與外包人才需求量大且緊迫，培養(yǎng)該行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才是一項(xiàng)緊急而重要的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于對于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的講解，不注重對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生所掌握的知識與企業(yè)需求不符， 不利于企業(yè)的良好發(fā)展，而現(xiàn)代社會競爭激烈，這一狀況也會增加學(xué)生的就業(yè)壓力。[1]傳統(tǒng)教學(xué)模式也造成了高職教師在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺，在實(shí)際教育過程中，容易傳輸給學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)踐方式，一點(diǎn)小的失誤就可能造成企業(yè)中巨大的虧損。因此高職院校和企業(yè)在豐富專業(yè)知識內(nèi)容的同時(shí)，要重視實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建校企合作模式下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

學(xué)校和企業(yè)要充分認(rèn)識到校企合作在社會發(fā)展中的重要作用，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，積極參與到校企合作模式下的人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在政府宏觀調(diào)控的指引下，制定與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課程，建設(shè)校內(nèi)外內(nèi)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建。

2 校企合作教學(xué)模式開展的重要意義

2.1 校企合作教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

人才的培養(yǎng)在注重其理論知識掌握的同時(shí)，實(shí)踐操作能力也是非常重要的一方面。理論教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展和智力提升的基礎(chǔ)，而實(shí)踐過程是拓展學(xué)生思維、幫助學(xué)生智力運(yùn)用的良好方式，兩者相輔相成，缺一不可，都是是促進(jìn)現(xiàn)代高職教學(xué)成果的重要因素。

2.2 校企合作教學(xué)模式有利于促進(jìn)校企共同利益的實(shí)現(xiàn)

學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同承擔(dān)學(xué)生的教育責(zé)任。高職和企業(yè)通過深入交流與探討制定出符合雙方需求的人才培養(yǎng)方案，在方案執(zhí)行過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，最終企業(yè)收獲的是一批具備高素質(zhì)專業(yè)能力的對口人才，而學(xué)校也成功解決了學(xué)生在就業(yè)方面的問題，前期各自付出，后期各取所需，促成一種雙贏局面的達(dá)成。

2.3 校企合作教學(xué)模式符合現(xiàn)代社會發(fā)展的整體需求

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于課堂內(nèi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍實(shí)踐能力薄弱，不能夠完全滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。校企結(jié)合教學(xué)模式能夠有效改善這一狀況，提高學(xué)生對于專業(yè)操作的掌握和開發(fā)能力，在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的同時(shí)有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，因此，校企結(jié)合教學(xué)模式的開展是符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的重要舉措。

3 構(gòu)建校企合作下高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的策略

3.1貫徹和實(shí)踐政府各項(xiàng)政策

依據(jù)如《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件，政府部門應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，加強(qiáng)校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的法規(guī)約束，建立合理的校企合作組織機(jī)構(gòu)，有效促進(jìn)校企合作關(guān)系的達(dá)成。

3.1.1 建立健全法律法規(guī)

現(xiàn)階段校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍沒有健全的法律法規(guī)約束，政府應(yīng)制定詳盡的法律條例，明確校企合作模式中企業(yè)和高校各自的應(yīng)盡職責(zé)和業(yè)務(wù)。對于企業(yè)參與高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供政策獎(jiǎng)勵(lì)，如稅收優(yōu)惠，以此提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

3.1.2 建立校企合作的組織部門和機(jī)構(gòu)

政府在建立健全有關(guān)校企合作的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，在地方上要建立相應(yīng)的組織執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并責(zé)任到崗、責(zé)任到人。校企合作組織機(jī)構(gòu)的建立，有助于充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能，還可根據(jù)各地的不同實(shí)際情況和不同行業(yè)發(fā)展需求組織專項(xiàng)辦公室，從而促進(jìn)校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面發(fā)展。

3.2 發(fā)展特色校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)各自需求尋找利益平衡點(diǎn)，積極投身于校企合作的特色辦學(xué)，制定符合校企合作模式的創(chuàng)新教學(xué)課程，組建優(yōu)良的師資隊(duì)伍，建設(shè)配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對于企業(yè)儲蓄人才的全方位培養(yǎng)和提升，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.2.1 高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式

高校實(shí)行校企合作下的辦學(xué)模式，不僅是針對教學(xué)模式本身的創(chuàng)新，教師和管理者更要深入理解其內(nèi)在含義，在內(nèi)心深處給予支持。要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維方式，在分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、總結(jié)現(xiàn)存教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企業(yè)的深入交流，探知企業(yè)對于人才的需求點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)編制新教材，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力的共同提高。[2]另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)多偏重對于教材理論知識的講解，導(dǎo)致高校教師普遍實(shí)踐能力薄弱，不能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在思考如何提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對于高校教師的專業(yè)技術(shù)掌握和開發(fā)能力的培養(yǎng)，對于教師在專業(yè)領(lǐng)域的重大研究成果和證書考取進(jìn)行激勵(lì)，全面提高高校的師資水平，為校企合作模式下的學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力的提升提供保障。

3.2.2 企業(yè)應(yīng)積極參與到校企合作中對于學(xué)生的教育中來

校企合作模式下企業(yè)在投入一定經(jīng)濟(jì)成本的同時(shí)，收獲的是與本企業(yè)需求高度契合的專業(yè)人才，能夠有效促進(jìn)企業(yè)效益的回轉(zhuǎn)，提高品牌影響力。因此，企業(yè)要把對于高校人才的培養(yǎng)納入自身發(fā)展計(jì)劃之中，樹立積極的合作意識。企業(yè)要與高校建立中長期的合作規(guī)劃，優(yōu)勢互補(bǔ)，結(jié)合自身實(shí)際協(xié)助高校編制教材、設(shè)計(jì)課程。從這個(gè)角度來講，企業(yè)的需求對于高校的學(xué)生教育方向是起主導(dǎo)作用的?？筛鶕?jù)企業(yè)運(yùn)營的不同階段和角度，如IT技術(shù)研發(fā) 、市場接洽和內(nèi)部管理等，進(jìn)行有針對性的差異性教學(xué)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的專門人才。

3.2.3 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

校企合作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)，而且學(xué)生接受教育的最終結(jié)果就是為了進(jìn)入實(shí)際工作崗位，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是非常重要而且必要的。校企要聯(lián)合打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過有企業(yè)工作項(xiàng)目融入的實(shí)訓(xùn)操作過程，能夠加強(qiáng)對于教材理論知識的吸收和運(yùn)用，提高專業(yè)技術(shù)操作能力，激發(fā)學(xué)生投身IT行業(yè)的信心和動力，全面提升其綜合素質(zhì)。

3.3 建設(shè)完整的校企合作保障體系

校企合作保障體系的建設(shè)是校企合作順利推行的重要保障，可從政府、高校和企業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行。

3.3.1 政府方面的保障措施

政府應(yīng)制定合理的法律政策和實(shí)施細(xì)則規(guī)定，對校企合作模式下高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行有效的指導(dǎo)和制度規(guī)范，并對有關(guān)部門的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。除此之外，政府還要做好企業(yè)和高校發(fā)展的后臺保障，必要時(shí)在資金和物力方面提供支持，以確保校企合作的順利進(jìn)行。[3]

3.3.2 高職院校的保障措施

高職院校要將主要精力放在教學(xué)上，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生接受教育的權(quán)益，提高學(xué)生滿意度。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通強(qiáng)度和深度，準(zhǔn)確了解企業(yè)需求，積極與企業(yè)研究制定新型教材，設(shè)計(jì)合理的課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)夜色教學(xué)。并對校企結(jié)合模式開展的過程不斷進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，為學(xué)生的發(fā)展盡最大努力。

3.3.3 社會企業(yè)的保障措施

對于企業(yè)在校企結(jié)合模式下的高職IT服務(wù)與外包實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建中的保障舉措，首先要轉(zhuǎn)換思想，認(rèn)識到企業(yè)參與學(xué)生教育的對于企業(yè)本身的重要意義。制定與學(xué)校合作的中長期的合作計(jì)劃，將企業(yè)運(yùn)營過程中的要求一一細(xì)化并反饋到高職的教材和課堂中。通過實(shí)際工作項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。另外，企業(yè)要注意跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)校理論進(jìn)行不斷調(diào)整，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

篇4

新時(shí)期如何充分發(fā)揮校外教育功能，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新的社會環(huán)境，應(yīng)對挑戰(zhàn)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。為此，作為農(nóng)村小學(xué)，必須堅(jiān)持多渠道、多層次、多形式、多方位，積極探索校外教育有效途徑，讓農(nóng)村孩子在校外受到良好的交易和影響，使他們身心得到全面、和諧、健康發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，切實(shí)履行學(xué)校教育職責(zé)。

校外教育拓寬了少年兒童的成長空間，突破了課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外，立足于社會，以校外教育活動為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動與直接體驗(yàn)對于少年兒童發(fā)展的必要性，通過開展形式多樣的校外教育活動，使學(xué)生在各種活動中受到有益的教育。

新課改實(shí)施以來，校外教育工作取得令人可喜的成績，特別是城鎮(zhèn)社區(qū)教育開展得如火如荼。但目前，由于受條件所限，我們農(nóng)村小學(xué)的校外教育沒有引起社會有關(guān)部門的重視，有的也只是走形式，內(nèi)容貧乏，為數(shù)眾多的農(nóng)村學(xué)生還沒有獲得接受校外教育的機(jī)會。為此，農(nóng)村學(xué)校不要認(rèn)為校外教育只是社會相關(guān)部門的事，而要提高認(rèn)識，真正負(fù)起校外教育責(zé)任來，充分發(fā)揮校外教育“紐帶”作用，積極與有關(guān)部門溝通，爭取社會各界的支持和幫助，通力合作，開展好校外教育工作。

1、成立校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。建立以校長、主管德育校長、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、校外教育輔導(dǎo)員等“多位一體”校外教育領(lǐng)導(dǎo)組織。

2、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”校外教育網(wǎng)絡(luò)。通過開展家長學(xué)校、校外教育培訓(xùn)班等，明確學(xué)校在校外教育的職責(zé)和任務(wù)。

二、拓展陣地，構(gòu)建校外教育平臺。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)既要開展思想教育，更要注重實(shí)踐養(yǎng)成教育。因此，要開展好校外教育工作，作為農(nóng)村小學(xué)必須開發(fā)整合教育資源，建立一批教育陣地和活動場所，并充分發(fā)揮這些陣地和活動場所的作用。

1、建立以生產(chǎn)實(shí)踐活動為主的陣地—家庭。家庭環(huán)境是青少年健康成長必不可少的，孩子在家庭里不但得到父愛、母愛以及各種親情，使他們從小懂得尊老愛幼等中華傳統(tǒng)美德教育，更是讓他們在基本生產(chǎn)實(shí)踐中體驗(yàn)到勞動的艱辛，從而養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約好品質(zhì)。如充分利用雙休日、節(jié)假日幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，特別是農(nóng)忙季節(jié)，讓孩子幫助春種、秋收，參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握基本生生活技能。

2、建立以尊老愛幼為主的陣地—敬老院、福利院。敬老院、福利院等是很好地對青少年進(jìn)行尊老愛幼教育的場所。作為農(nóng)村學(xué)校必須充分利用好這一資源，有計(jì)劃、有組織讓學(xué)生到敬老院、福利中心，幫老人、孤兒洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一臺精彩的文娛節(jié)目、自己親手制作的小禮物等，使他們從中得到鍛煉，受到教育。

3、建立以培養(yǎng)興趣特長為主的場所—校外輔導(dǎo)站或活動中心。學(xué)校積極與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮“五老”人員作用，讓他們擔(dān)當(dāng)青少年校外輔導(dǎo)員，充分利用節(jié)假日對青少年進(jìn)行協(xié)作、剪紙、聲樂、科技、書法、繪畫、體育訓(xùn)練等特長輔導(dǎo)，不但豐富青少年課外生活，而且從小培養(yǎng)他們的興趣特長。

4、建立以愛國主義教育為主的基地—烈士陵園、文物古跡。我們農(nóng)村也有許多愛國主義教育資源，如烈士陵園、各種遺址、古建筑物等。我們要通過開展“清明節(jié)祭掃烈士墓”，參觀歷史紀(jì)念碑等，并且聘請老、老革命做事跡報(bào)告、演講，使青少年受到愛國主義教育，激發(fā)愛國熱情。

5、建立以法制教育為主的陣地—法庭、消防、交警隊(duì)。學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)胤ㄍ?、交警?duì)等部門共建，定期邀請他們到學(xué)校給學(xué)生做法制報(bào)告，我們也可以組織學(xué)生到法庭進(jìn)行模擬少年法庭訓(xùn)練，到消防隊(duì)進(jìn)行消防大演練，到交警隊(duì)進(jìn)行“我是小小交警”活動等，使他們從小知法、懂法，并能自覺維護(hù)社會秩序。

此外，我們還可以充分利用節(jié)假日，組織學(xué)生開展環(huán)保調(diào)查、郊游、登山等豐富多彩活動，使他們在活動中受到啟迪和教育。

三、改進(jìn)方法，注重校外教育實(shí)效。

校外教育活動必須符合少年兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律，我們在開展活動中，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好、身體條件等，不斷優(yōu)化教育，改進(jìn)教育方法。

1、“請進(jìn)來”。學(xué)校要不定期的將“五老”人員、英雄模范及公安干警請進(jìn)學(xué)校，讓他們給學(xué)生做事跡報(bào)告、知識講座，讓學(xué)生不出校門就能接受校外教育。

2、“走出去”。學(xué)校要有計(jì)劃組織學(xué)生到校外參觀、訪問、慰問、參加生產(chǎn)勞動等。一般在走出去之前，要布置相應(yīng)任務(wù)，如“我是小記者”采訪活動，讓他們走進(jìn)家鄉(xiāng)，采訪家鄉(xiāng)新聞人物、感受家鄉(xiāng)變化、了解社會主義新農(nóng)村建設(shè)等。

四、建立機(jī)制，確保校外教育有效開展。

我們必須建立和完善校外教育活動的規(guī)章制度，才能確保校校外教育經(jīng)?；?、制度化、科學(xué)化。

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關(guān)鍵詞：會計(jì)教育 會計(jì)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)評價(jià) 基地實(shí)習(xí)

在會計(jì)高等教育研究領(lǐng)域，如何做好校外基地實(shí)習(xí)一直是一個(gè)值得探索的課題?？己梭w系兼具標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向的功能，是校外基地實(shí)習(xí)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。Nelson（1952）認(rèn)為，會計(jì)實(shí)習(xí)將在未來的會計(jì)師教育中扮演日益重要的角色，他指出的實(shí)習(xí)三大領(lǐng)域中就包括了本文所涉及的事務(wù)所實(shí)習(xí)。Coco（2000）的研究表明，三分之一的學(xué)校中50%以上的學(xué)生完成了常規(guī)實(shí)習(xí)。一旦常規(guī)校外實(shí)習(xí)得到統(tǒng)一安排時(shí)，就具備了考核體系建立的基礎(chǔ)，而且校外基地實(shí)習(xí)的效果很大程度上依賴于科學(xué)有效的考核體系。Beard（2007）認(rèn)為，校外基地實(shí)習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用，有助于其就業(yè)競爭力的提高，有助于未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有助于提高其處理人際關(guān)系的能力、有效溝通能力和解決問題的能力等。但這都需要一套組織有序、監(jiān)控科學(xué)的考核體系才能實(shí)現(xiàn)校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目的理想效果。

一、校外基地實(shí)習(xí)考核體系必須解決的主要問題

李文國等（2007）指出，實(shí)踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，成績考核難度更大。校外基地實(shí)習(xí)的“校外”特點(diǎn)決定，在實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師很難有效地監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，對實(shí)習(xí)效果的考核也就成了一大難題。誰來評價(jià)，評價(jià)什么，如何評價(jià)等具體問題必須得到解決。

Beard（2007）以美國東南密蘇里州立大學(xué)會計(jì)基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目為例的研究表明，校外實(shí)習(xí)評價(jià)是一個(gè)涉及到實(shí)習(xí)生本人、基地和學(xué)校導(dǎo)師的綜合評價(jià)，必須建立一個(gè)“現(xiàn)場（on-site）”綜合評價(jià)體系才能保證各方達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)。這一觀點(diǎn)意味著，校外基地實(shí)習(xí)由于是三方參與，只有三方共贏才能使得項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，那么一套體現(xiàn)三方目標(biāo)的考核體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的必要保證。

與校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的三方中，實(shí)習(xí)生是項(xiàng)目的實(shí)際承擔(dān)者和踐行人，實(shí)習(xí)生在考核體系中是被考核者的身份，但同時(shí)也可以通過實(shí)習(xí)自我評價(jià)能力提升的效果，再加上基地和學(xué)校作為考核主體對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評價(jià)，形成了三方評價(jià)基礎(chǔ)。因此，實(shí)習(xí)生需要就其參與的校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目的所有工作和貢獻(xiàn)在考核系統(tǒng)中顯示，基地和學(xué)校則就其提供的材料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。Beard（2007）認(rèn)為，實(shí)習(xí)生可以下面的方式提供信息：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)e-mail匯報(bào)、自我鑒定、書面的實(shí)習(xí)報(bào)告、口頭的報(bào)告等。

有了實(shí)習(xí)生提供的資料后，考核主體就可以按照標(biāo)準(zhǔn)對資料進(jìn)行衡量，理出高低優(yōu)差。需要注意的是，校外基地實(shí)習(xí)的考核主體有三個(gè)，其中基地和學(xué)校面對的是同樣的實(shí)習(xí)生、同樣的實(shí)習(xí)生匯報(bào)資料，但二者的評價(jià)不是簡單的重復(fù)考核，而實(shí)習(xí)生的自我評價(jià)最終體現(xiàn)在基地和學(xué)校如何采納?；氐目己烁鼈?cè)重具體實(shí)習(xí)任務(wù)的完成效果，學(xué)校的考核更側(cè)重專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到。由于校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間往往達(dá)到數(shù)周，實(shí)習(xí)生絕大部分的時(shí)間在基地度過，基地考核和學(xué)?？己司蜁霈F(xiàn)不同步的情況。另外，考核應(yīng)該是全過程的，使得實(shí)習(xí)生在任何時(shí)候都處于監(jiān)控之下，過程中不同階段的考核應(yīng)體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)。

二、校外基地實(shí)習(xí)考核體系

科學(xué)的考核體系首先應(yīng)該保證實(shí)習(xí)參與各方能夠有機(jī)地融入其中，并體現(xiàn)其責(zé)任與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。參與各方中，實(shí)習(xí)生是被考核對象，基地和學(xué)校是考核主體，聯(lián)結(jié)考核主體和考核對象的載體是校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目。因此，這一考核體系應(yīng)該是由基地和學(xué)校為主體來實(shí)施的，以校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目為依托來開展的，以提高實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)來設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合評價(jià)體系。

考核主體是考核體系的實(shí)施者，包括校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)校，最終的承擔(dān)者往往是基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）和學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目的導(dǎo)師?；氐目己四繕?biāo)是實(shí)習(xí)生在崗位上能夠勝任工作，按時(shí)完成任務(wù);學(xué)校的考核目標(biāo)是實(shí)習(xí)生在基地能夠完成專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)?？己四繕?biāo)的細(xì)化和量化即是考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)生的實(shí)際表現(xiàn)與考核標(biāo)準(zhǔn)的對比形成最終考核結(jié)果。

校外基地實(shí)習(xí)考核體系的設(shè)計(jì)需要結(jié)合不同考核主體的目標(biāo)要求，落實(shí)到具體的考核對象和考核項(xiàng)目。準(zhǔn)確地說，考核對象是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成各種工作的具體表現(xiàn)，但評價(jià)結(jié)果需要對應(yīng)到實(shí)習(xí)生本人。納入到考核體系的考核項(xiàng)目必須具有共性以保證考核的公平性，基地實(shí)習(xí)時(shí)的工作項(xiàng)目可以作為考核項(xiàng)目，比如每一位實(shí)習(xí)生都需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作、完成頂崗任務(wù)、提交實(shí)習(xí)報(bào)告，這類工作項(xiàng)目有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且事先告知實(shí)習(xí)生，那么在工作完成后的考核評價(jià)就有據(jù)可依，并可以實(shí)現(xiàn)在一個(gè)集體的環(huán)境下進(jìn)行個(gè)體的效果比較。

校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目是考核體系的載體，如同一門課程一樣，項(xiàng)目從開始到結(jié)束是一個(gè)過程，過程的不同階段安排有不同的內(nèi)容、承載著不同的功能，因此考核體系應(yīng)是體現(xiàn)校外基地實(shí)習(xí)的過程考核。同時(shí)基地和學(xué)校作為考核主體在實(shí)習(xí)項(xiàng)目的不同階段發(fā)揮著不同的作用，在考核體系中體現(xiàn)了不同的地位。

三、校外基地實(shí)習(xí)考核體系的建立與運(yùn)行

自2007年以來，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)在大三秋季學(xué)期開展了與會計(jì)師事務(wù)所的合作，統(tǒng)一安排會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外基地進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“會計(jì)實(shí)習(xí)”和“審計(jì)信息系統(tǒng)”三門實(shí)踐課共7周計(jì)4.5學(xué)分的實(shí)習(xí)。通過幾年的摸索，我們建立了一整套校外基地實(shí)習(xí)考核體系，并在執(zhí)行中不斷得到完善。

如下頁表1所示，我們將考核分成了三個(gè)階段：實(shí)習(xí)前考核、實(shí)習(xí)中考核和實(shí)習(xí)后考核。實(shí)習(xí)前的主要任務(wù)包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)和綜合面試兩部分，基地企業(yè)（通常是會計(jì)師事務(wù)所）首先會派出培訓(xùn)師到學(xué)校為實(shí)習(xí)生開展40學(xué)時(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，之后對實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合面試，二者的綜合成績會成為實(shí)習(xí)生是否被錄用的依據(jù)。被錄用的實(shí)習(xí)生將陸續(xù)進(jìn)入基地企業(yè)的審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，此時(shí)實(shí)習(xí)生徹底離開學(xué)校，由基地企業(yè)審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)指導(dǎo)，開始真正的崗位實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間與審計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)時(shí)間有關(guān)，一般從4周到8周不等。這一階段，項(xiàng)目經(jīng)理與實(shí)習(xí)生接觸最多，實(shí)習(xí)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、工作態(tài)度、工作效果都可以直接得到反映，項(xiàng)目經(jīng)理成為此階段最主要的考核主體，其最終出具的實(shí)習(xí)證明與鑒定是這一階段的重要考核文件。學(xué)校直接負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師則可以通過電子郵件形式的學(xué)生實(shí)習(xí)日記了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，在考核體系中起到輔助作用。審計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)習(xí)生也就隨之結(jié)束了校外基地實(shí)習(xí)返回學(xué)校。本階段，實(shí)習(xí)生需要總結(jié)全部實(shí)習(xí)工作，體現(xiàn)為文字和座談交流兩種形式，文字資料包括：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)案例、實(shí)習(xí)鑒定等，結(jié)合小組集體座談的結(jié)果和第一階段基地企業(yè)提供的成績，學(xué)校導(dǎo)師最終對實(shí)習(xí)生三門實(shí)習(xí)課程進(jìn)行評價(jià)，給出最終成績?；仄髽I(yè)在這一過程中的系列評價(jià)結(jié)果也成為日后是否接收該實(shí)習(xí)生入職工作（如果實(shí)習(xí)生有此意愿）的重要依據(jù)。評價(jià)全過程可見表1。

考核體系的順利運(yùn)行有賴于校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目的健康運(yùn)行，實(shí)習(xí)生、基地企業(yè)和學(xué)校三方共贏的長效機(jī)制是基礎(chǔ)和保證。通過校外基地實(shí)習(xí)這一載體，三者的目標(biāo)都可以達(dá)到，因此而制定的考核體系就可以順利推行下去，各方在該考核體系中體現(xiàn)了自己的權(quán)利、義務(wù)和要求，認(rèn)真完成考核體系規(guī)定的內(nèi)容也就可以確保實(shí)習(xí)項(xiàng)目得到很好的執(zhí)行。

第一，考核體系體現(xiàn)了科學(xué)性?？己私Y(jié)果以內(nèi)容翔實(shí)的、可驗(yàn)證的資料為依據(jù)，同時(shí)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，實(shí)際行為與文字總結(jié)相結(jié)合，具有單一考卷考試無法比擬的優(yōu)勢。第二，考核體系體現(xiàn)了可行性。各個(gè)階段和各個(gè)主體的考核都是可操作、易操作，比如實(shí)習(xí)生實(shí)際頂崗工作的考核由項(xiàng)目經(jīng)理完成是可操作、易操作的，而如果換作由學(xué)校導(dǎo)師來完成這一階段的考核工作就是不現(xiàn)實(shí)的。第三，考核體系體現(xiàn)了全面性。通過校內(nèi)與校外的結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與未來的結(jié)合，過程材料與結(jié)果材料的結(jié)合，我們整合各個(gè)參與方，使其自然地加入到合作中來，并在結(jié)果中有所體現(xiàn)。第四，考核體系體現(xiàn)了全程可追溯性。整個(gè)實(shí)習(xí)期（實(shí)習(xí)前、中、后）可能持續(xù)4到8周甚至更長的時(shí)間，如果僅僅是最后環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，那么前期的空白無益于佐證最終的成績，考核結(jié)果的權(quán)威性會受到質(zhì)疑，而全程可追溯的考核體系很好地解決了這一問題。

四、校外基地實(shí)習(xí)考核體系的變遷

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校外基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目已經(jīng)連續(xù)執(zhí)行5年時(shí)間，期間我們在實(shí)踐中不斷探索科學(xué)、有效、可行的考核體系，使其不斷得到完善和豐富，這一過程的變化體現(xiàn)了我們探索的軌跡。

表2顯示，5年來實(shí)施的考核項(xiàng)目不斷增加，從2007年的三項(xiàng)，到2008年的5項(xiàng)、2009年的7項(xiàng)，直至2010年后的12項(xiàng)，最終形成了會計(jì)專業(yè)多方參與的全過程校外實(shí)習(xí)評價(jià)體系。這一體系在2010年后漸趨穩(wěn)定，逐漸發(fā)揮了實(shí)習(xí)主導(dǎo)和效果評價(jià)雙重作用。

五、總結(jié)與展望

在長期與會計(jì)師事務(wù)所合作開展校外基地實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們共同探索了具有重要意義的全方位、全過程考核體系。多考核主體保證了基地實(shí)習(xí)各方目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有效地調(diào)動了各方的積極性;全過程考核保證了基地實(shí)習(xí)的整體效果，很好地體現(xiàn)了考核體系的科學(xué)性。實(shí)踐中不斷的摸索和提高使得考核體系持續(xù)被豐富和完善，也體現(xiàn)了學(xué)校與校外基地穩(wěn)定合作的旺盛生命力。

從會計(jì)人才培養(yǎng)的角度，校外基地實(shí)習(xí)在全世界范圍都得到廣泛的認(rèn)可，與基地建立穩(wěn)定而有效的合作關(guān)系是這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行下去的前提，建立科學(xué)考核體系既是合作各方的關(guān)注點(diǎn)，也是密切合作各方的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。因此，這一領(lǐng)域的研究將會不斷得到深化和加強(qiáng)。X

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]生物工程；認(rèn)知實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；優(yōu)化

1實(shí)習(xí)的分級

本專業(yè)對社會實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分級，具體包括認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，總共4學(xué)分。認(rèn)識實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過程中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)過程中確立課程工程應(yīng)用背景的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用[11]。認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年第三學(xué)期進(jìn)行，均屬于專業(yè)必修課程。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，擬達(dá)成以下培養(yǎng)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生初步了解化工生產(chǎn)實(shí)際流程，建立對化工生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，逐步建立化工過程的系統(tǒng)概念；(2)初步了解典型的化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備及操作特征和控制方法，初步學(xué)會看、畫工藝流程圖和設(shè)備圖；(3)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)過程，培養(yǎng)應(yīng)用理論知識分析和解決實(shí)際工程問題的能力，并為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；(4)在實(shí)習(xí)中向工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工程人員的責(zé)任意識，增強(qiáng)勞動觀念和紀(jì)律觀念。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要在認(rèn)識實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得化工生產(chǎn)的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得初步的生物化工產(chǎn)品生產(chǎn)技能和管理知識[12]。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解社會，接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動觀念，群眾觀念和社會主義事業(yè)心，鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力[13]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年第三學(xué)期進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)相對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，內(nèi)容加深，主要使學(xué)生獲得初步的生產(chǎn)技能和管理知識，鞏固已學(xué)專業(yè)理論，為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))打下一定的基礎(chǔ)。生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生針對生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行的實(shí)習(xí)，其主要目的是通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解和認(rèn)識生物化工生產(chǎn)過程、管理措施、經(jīng)營狀況和環(huán)保安全等情況，鞏固、加深和理解生物化工單元過程的原理，以及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作，進(jìn)一步增強(qiáng)工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2實(shí)習(xí)的模式

認(rèn)識實(shí)習(xí)采用“校外實(shí)習(xí)基地參觀”的模式進(jìn)行，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則采用“校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)操”和“校外實(shí)習(xí)基地參觀”相結(jié)合的模式進(jìn)行，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，每次實(shí)習(xí)都由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶隊(duì)，同時(shí)企業(yè)也專門配備了專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員。

3實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的基本條件，是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要的部分。實(shí)習(xí)基地建設(shè)得好與不好，有無穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)包括校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為廈門大學(xué)漳州校區(qū)生物技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，該基地位于漳州校區(qū)生化大樓的一樓和三樓，現(xiàn)已投入經(jīng)費(fèi)約670萬元，其中進(jìn)口設(shè)備共約300萬元。一樓主要建設(shè)了發(fā)酵、粗制和精制三個(gè)車間及相關(guān)的配套設(shè)施，如空氣壓縮凈化室，遠(yuǎn)程監(jiān)控室(學(xué)生值班室)，配料室等。主要設(shè)備包括成套發(fā)酵設(shè)備，分離提取設(shè)備及產(chǎn)品包裝設(shè)備。三樓建設(shè)了菌種室、化驗(yàn)中心、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室等。該實(shí)訓(xùn)基地的建成，可以提供生物制藥生產(chǎn)全過程的模擬演示，為生物技術(shù)、生物工程類和藥學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)提供良好的場所，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前該基地生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用褐黃孢鏈霉菌發(fā)酵生產(chǎn)納他霉素，經(jīng)過菌種制備、培養(yǎng)基配制、發(fā)酵罐實(shí)消滅菌、接種、發(fā)酵控制及產(chǎn)物的萃取分離、干燥等流程，最終獲得粉末狀的納他霉素。本專業(yè)還建設(shè)了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)通過產(chǎn)學(xué)研合作等形式與實(shí)習(xí)基地簽訂了合作協(xié)議，目前建設(shè)的實(shí)習(xí)基地為國有大型石化與化工企業(yè)、民營大型生物化工及生物制藥等企業(yè)，其生產(chǎn)工藝先進(jìn)、管理規(guī)范、工藝流程成熟，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。為了保證認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)在校外實(shí)習(xí)基地的順利進(jìn)行，能夠有效達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間做了如下的要求：(1)入廠培訓(xùn)并聽取報(bào)告：理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際進(jìn)入生產(chǎn)車間之前也需要進(jìn)行理論指導(dǎo)。實(shí)習(xí)開始時(shí)，由實(shí)習(xí)單位指派人員向?qū)W生介紹本單位情況及進(jìn)行安全保密講座。為了保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)期間還可請實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員做技術(shù)報(bào)告，介紹該單位產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、生產(chǎn)裝備及加工工藝的特點(diǎn)、存在的問題及解決的途徑等、生產(chǎn)中的技術(shù)革新成就、以及生產(chǎn)組織和管理方面的經(jīng)驗(yàn)及問題等。(2)參觀實(shí)習(xí)：學(xué)生到實(shí)習(xí)單位有關(guān)車間，由工廠的工程師帶到現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)性的參觀，詳細(xì)講解各裝置的工藝流程和設(shè)備，以獲得更廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐知識；通過觀察分析以及向車間工人和技術(shù)人員請教，完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。(3)閱讀實(shí)習(xí)教材：在實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)教材以及有關(guān)資料，以便使實(shí)習(xí)不斷深入地進(jìn)行下去。(4)實(shí)習(xí)記錄：在實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報(bào)告內(nèi)容等記入實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)記錄是學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的主要資料依據(jù)，也是檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況的一個(gè)重要方面，學(xué)生每天必須認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)記錄。(5)實(shí)習(xí)報(bào)告：在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)撰寫并提交書面的實(shí)習(xí)報(bào)告，包含主要工段流程圖的繪制等。

篇7

我校也采用了“2+1”的教學(xué)模式，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的過程中，校外教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。

1 我校的“校企合作”校外教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 從學(xué)生角度觀現(xiàn)狀

目前，我校的校企合作校外教學(xué)還處于發(fā)展階段，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的一年時(shí)間分為上、下兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期為校外分散教學(xué)階段，第二學(xué)期為頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)階段。

在第一階段，成績評定依據(jù)校外分散教學(xué)指導(dǎo)手冊（簡稱藍(lán)皮書），每個(gè)專業(yè)的內(nèi)容不同。采用面授、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、討論、自學(xué)等方式教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)是企業(yè)教學(xué)或者網(wǎng)上教學(xué)，要求學(xué)生完成以下四點(diǎn)任務(wù)：

1）在企業(yè)從事一種或一種以上固定真實(shí)的崗位工作，完成一定教學(xué)課題任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，提升自己的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

2）在校外分散教學(xué)中尋求就業(yè)崗位并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

3）校外分散教學(xué)中要貫徹做學(xué)結(jié)合、以做為主的方針。并逐步要求學(xué)生做到：在沒有企業(yè)指導(dǎo)老師幫帶的情況下，能獨(dú)立完成某項(xiàng)崗位工作。

4）要求學(xué)生完成本手冊提供的全部4個(gè)模塊的前三個(gè)（職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課、職業(yè)實(shí)踐課），職業(yè)拓展課是選修模塊。

雖然給出了四點(diǎn)要求，但是在考核時(shí)僅僅考核了第四點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能力的提高很難直接體現(xiàn)在藍(lán)皮書中，導(dǎo)致學(xué)生本階段的實(shí)習(xí)成績與實(shí)際水平不符。

在第二階段，學(xué)生需要提交頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)手冊（簡稱黃皮書）和論文作為本階段的主要成果。本階段的實(shí)習(xí)任務(wù)為以下四點(diǎn)：

1）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，從而進(jìn)一步提升和強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2）在頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)中尋求就業(yè)崗位并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

3）通過頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，搜集畢業(yè)論文的相關(guān)資料，按質(zhì)按量按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作。

4）學(xué)生要完成本手冊提供的全部5個(gè)模塊的前四個(gè)（職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課、職業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)論文），職業(yè)拓展課屬選修模塊。

同樣是四點(diǎn)要求考核只考慮到了兩點(diǎn)。對?？茖哟螌W(xué)生而言，沒有必要寫畢業(yè)論文，學(xué)生最后一年主要是去實(shí)習(xí)單位上班，或在外忙于找工作，也確實(shí)拿不出足夠的時(shí)間和精力來撰寫論文，無奈之下，一些學(xué)生只好抄襲、拼湊，匆匆交差了事。

另外，再實(shí)習(xí)后期，學(xué)生還需提交企業(yè)調(diào)查表和就業(yè)協(xié)議書，提交企業(yè)調(diào)查表的本意是方便學(xué)校與企業(yè)建立溝通橋梁，表現(xiàn)滿意的企業(yè)可以下一年加深合作，開設(shè)訂單班，委培班等，對表現(xiàn)并不滿意的企業(yè)，可以根據(jù)企業(yè)所給出的意見進(jìn)行有意識的調(diào)整，便于繼續(xù)合作拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。但是在實(shí)際操作的過程中，企業(yè)調(diào)查表并非企業(yè)負(fù)責(zé)人在填寫，而是學(xué)生自行填寫好內(nèi)容后給企業(yè)負(fù)責(zé)蓋章而已，很難達(dá)到其本來的目的。

以上資料學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分兩次快遞回學(xué)校給校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，增加了成本的同時(shí)也增大了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度。

1.2 從實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師角度觀現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校對教師個(gè)人工作安排的要求，每學(xué)期每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量在40人左右。在整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，老師需經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系開展各類校外教學(xué)活動及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師要精確掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)信息，每周向部門校外教學(xué)負(fù)責(zé)人上交一份電子版的實(shí)習(xí)單位異動表，即周報(bào)表。并同時(shí)在紙質(zhì)版的校外指導(dǎo)工作手冊上做好記錄。

但在實(shí)際操作的過程中，很多老師并未做到這點(diǎn)。學(xué)生剛走出校門，實(shí)習(xí)崗位變動較大，需要老師通過手機(jī)，微信或者QQ隨時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)中期，崗位變動不大，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有與學(xué)生聯(lián)系直接更改周報(bào)名稱就將數(shù)據(jù)上報(bào)，造成這一階段實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確及師生聯(lián)系不及時(shí)。一本150頁左右的校外教學(xué)工作記錄手冊，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是40個(gè)學(xué)生都是一模一樣的記錄，壓根沒起到隨時(shí)有情況隨時(shí)登記的作用。手冊厚重老師不可能隨身攜帶，而學(xué)生經(jīng)常在下班時(shí)間才有空聯(lián)系老師，造成記錄延遲也不奇怪。一則通知發(fā)給全部學(xué)生，則記錄時(shí)內(nèi)容要在老師的筆下記錄40多遍，加重了老師的工作負(fù)擔(dān)也降低了老師的工作興趣。

在就業(yè)跟蹤階段，根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生的就業(yè)情況至少會被跟蹤四次。往往到最后，頻繁的就業(yè)核查電話會使企業(yè)厭煩，影響和諧的校企合作關(guān)系。

2 改進(jìn)措施

當(dāng)今社會，人手一手機(jī)，如果能開發(fā)出一套適合本校校外教學(xué)的手機(jī)APP，那以上問題就迎刃而解了。

下面就對本系統(tǒng)框架進(jìn)行理論架構(gòu)并簡單介紹各部分功能，系統(tǒng)有管理員用戶、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師用戶、學(xué)生用戶、企業(yè)用戶四類用戶。模塊有個(gè)人信息模塊、實(shí)習(xí)信息登記模塊、實(shí)習(xí)報(bào)告模塊、就業(yè)信息登記模塊、合作企業(yè)模塊、實(shí)習(xí)基地建設(shè)模塊、交流溝通模塊、意見建議模塊。

1）在個(gè)人信息模塊，學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都可以將自己的基本信息輸入，完成人員快速定位，即使中間更換了實(shí)習(xí)老師，也可以繼承上一位老師已保存的各類實(shí)習(xí)信息繼續(xù)完成工作。

2）在實(shí)習(xí)信息登記模塊，學(xué)生可以方便的更新自己的實(shí)習(xí)信息，更新的信息在其他用戶模式下匯總顯示以便查看，所有的數(shù)據(jù)自動更新匯總，不再需要老師每周一報(bào)，更不需要填寫繁瑣的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊記錄，所有的操作都在系統(tǒng)中一目了然。保證了數(shù)據(jù)的正確性，及時(shí)性。

3）在實(shí)習(xí)報(bào)告模塊，學(xué)生可以用實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)論文，寫出自己的真實(shí)感受，揚(yáng)長避短，作為下一屆學(xué)生的指引。

4）就業(yè)信息登記模塊用來統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)的就業(yè)信息，方便老師統(tǒng)計(jì)核實(shí)就業(yè)情況，管理員用戶可定期將就業(yè)信息更新到省就業(yè)信息系統(tǒng)中。若單位信息有變化，學(xué)生只需進(jìn)入就業(yè)系統(tǒng)更正自己的信息即可，不用反復(fù)的打電話給企業(yè)確認(rèn)。

5）對于和學(xué)校已經(jīng)建立合作關(guān)系的企業(yè)，可以應(yīng)用企業(yè)用戶登錄合作企業(yè)模塊，促進(jìn)校企交流合作。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

6）實(shí)習(xí)基地建設(shè)模塊利用系統(tǒng)現(xiàn)有的企業(yè)資源方便學(xué)部建立更多的實(shí)習(xí)基地。

7）通過交流溝通模塊，師生的教與學(xué)變得簡單了。學(xué)生不需要隨時(shí)關(guān)注著QQ或微信，不用再交片面的藍(lán)皮書和黃皮書了。

篇8

構(gòu)建高職院校校外實(shí)習(xí)基地人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量保障體系，結(jié)合調(diào)查與分析，以湖南省高職院校的旅游管理專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，從四個(gè)方面：組織保障、制度保障、監(jiān)控保障、評價(jià)保障來構(gòu)建高職院校校外實(shí)習(xí)基地人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量保障體系，四個(gè)方面之間互為彌補(bǔ)，互相影響，共同促進(jìn)。

一、組織保障體系

組織保障可分為三個(gè)層次，一是工作領(lǐng)導(dǎo)小組，二是工作管理小組，三是實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)隊(duì)伍。高職院校作為校外實(shí)習(xí)的組織者和管理者，需要成立校外實(shí)習(xí)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，用來保障校外實(shí)習(xí)正常開展，確保實(shí)習(xí)教學(xué)工作有人抓、有人管、有人實(shí)施、有人監(jiān)督、有人評價(jià)。

（1）校外實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：人員構(gòu)成：一方是高職院校，另一方是合作企業(yè)，由院長、分管教學(xué)管理副院長、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、相關(guān)行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人組成其主要的職責(zé)是：確定雙方合作的方式、內(nèi)容，處理合作中出現(xiàn)的重大問題

（2）校外實(shí)習(xí)工作管理小組：人員構(gòu)成：由學(xué)院的職能處室負(fù)責(zé)人、教學(xué)系負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)的企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)組成。其主要的職責(zé)是負(fù)責(zé)管理、檢查、督促、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)的運(yùn)行情況。由于實(shí)習(xí)與就業(yè)存在緊密的聯(lián)系，一般學(xué)校會成立校外實(shí)習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，本論文出于研究的需要，僅列出有關(guān)實(shí)習(xí)方面的內(nèi)容。以上兩個(gè)小組，雖然有些學(xué)校在名稱上并沒有十分的明確，但在實(shí)習(xí)運(yùn)作過程中，其功能往往也得以實(shí)現(xiàn)。在教務(wù)處、學(xué)生處分別有實(shí)踐教學(xué)管理科、事務(wù)科代表兩職能部門開展對專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行日常管理，各系實(shí)習(xí)就業(yè)干事具體負(fù)責(zé)本系專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師的日常事務(wù)。

（3）校外實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)隊(duì)伍：人員構(gòu)成：由職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師三類人員構(gòu)成。其主要的職責(zé)分別是：職業(yè)導(dǎo)師：由輔導(dǎo)員或班主任經(jīng)培訓(xùn)后，對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和就業(yè)過程中的進(jìn)行思想指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間思想教育、生活、安全等。專業(yè)導(dǎo)師：對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，給予專業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生技術(shù)問題給予解答，指導(dǎo)其結(jié)合實(shí)習(xí)崗位撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評定，另外與企業(yè)導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系，也主要由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師：一般為學(xué)生實(shí)習(xí)部門主管或技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和指導(dǎo)。對學(xué)生在思想上，技能上給予指導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心，接受企業(yè)文化的熏陶，引導(dǎo)其真正走向職業(yè)人，配合專業(yè)導(dǎo)師做好學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定。逐步確立“三導(dǎo)師制”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，三導(dǎo)師之間緊密配合，互通信息，確保學(xué)生實(shí)習(xí)過程不放羊，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間思想、、學(xué)習(xí)、生活上能夠得到全方位、全過程的指導(dǎo)，有關(guān)職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。

二、制度保障體系

有了組織，有了相關(guān)人員，在運(yùn)行過程中還需要相關(guān)的規(guī)章制度加以約束。

根據(jù)本課題研究的需要，我們對制度理解是一個(gè)廣義的概念：出臺一系列規(guī)章制度，保障工作順利開展。具體來說可分為以下兩類：

（一）實(shí)習(xí)教學(xué)協(xié)議書或校企合作協(xié)議

主要的目的是落實(shí)合作項(xiàng)目中校企雙方有關(guān)責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)。在協(xié)議中應(yīng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的安全、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)待遇給予明確，就實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表、考核評價(jià)等相關(guān)內(nèi)容給予書面的約定，作為約束校企雙方具有法律效應(yīng)的文件。

（二）學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度

校外實(shí)習(xí)牽涉的面較廣，涉及的部門多，持續(xù)的過程長，學(xué)校的都需要有明確的規(guī)章制度給予約束。各職業(yè)院校應(yīng)出臺一系列有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度其中《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》是實(shí)習(xí)管理的綱領(lǐng)性文件，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)的文件分兩個(gè)：一是有關(guān)指導(dǎo)教師的規(guī)章制度、考核辦法，如《專業(yè)導(dǎo)師工作考核標(biāo)準(zhǔn)》等二是有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度、成績評定等管理辦法，如《頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書》《頂崗實(shí)習(xí)成績考核辦法》等。在運(yùn)行過程中，做到有據(jù)可依。

三、過程監(jiān)控保障體系

實(shí)習(xí)期間相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、人員、規(guī)章制度均已齊備，還需要對運(yùn)行過程進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中、學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中以及與企業(yè)配合過程中存在問題，根據(jù)問題的性質(zhì)、重要性及時(shí)給予解決。

以工作任務(wù)側(cè)重點(diǎn)為依據(jù)按實(shí)習(xí)時(shí)間為序?qū)⑿Ｍ鈱?shí)習(xí)分為以下三個(gè)階段，分別是實(shí)習(xí)前期，實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)后期，各個(gè)時(shí)期工作要求如下：

（一）實(shí)習(xí)前期

實(shí)習(xí)前期是指學(xué)校準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)推薦階段、到達(dá)實(shí)習(xí)崗位階段。

工作主要內(nèi)容有：（1）簽訂校企合作協(xié)議；（2）學(xué)院擬定實(shí)習(xí)教學(xué)總體方案、和系部擬定各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方案；（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的落實(shí)（含校外企業(yè)指導(dǎo)人員）；（4）學(xué)生實(shí)習(xí)動員和宣傳。

（二）實(shí)習(xí)中期

實(shí)習(xí)過程中指的是學(xué)生已經(jīng)到達(dá)實(shí)習(xí)崗位，開始參加實(shí)習(xí)，直至實(shí)習(xí)臨近結(jié)束提交實(shí)習(xí)報(bào)告前。其主要工作內(nèi)容有：

（1）學(xué)生對旅游企業(yè)環(huán)境、人際環(huán)境、崗位環(huán)境的熟悉；（2）進(jìn)入崗位前的崗前培訓(xùn)階段；（3）開始頂崗實(shí)習(xí)；（4）三導(dǎo)師開展教學(xué)和日常管理；（5）實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動，實(shí)習(xí)日記、周記的撰寫；（6）收集實(shí)習(xí)報(bào)告資料；（7）擬定實(shí)習(xí)報(bào)告大綱和目錄；（8）提交實(shí)習(xí)報(bào)告初稿；（9）實(shí)習(xí)報(bào)告修改和完善；（10）提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)手冊。

這一階段的工作重點(diǎn)是實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會在較長一段時(shí)間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，而在他們的人生中第一次走向社會，走向企業(yè)。在完全不同于學(xué)校的社會環(huán)境中，他們會遇到種種人和事，遇到種種無法事先預(yù)測的問題，會產(chǎn)生許許多多的想法。只有有針對性地對實(shí)習(xí)生加強(qiáng)教育、科學(xué)管理才能保證校外實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。對實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理進(jìn)行歸納，主要包括四個(gè)方面：

（l）思想教育管理

充分利用企業(yè)的文化、理念、管理和企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想觀念和職業(yè)道德的教育。促使學(xué)生了解社會、熟悉社會、融入社會"教他們做人、做事，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。

（2）組織紀(jì)律管理

要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度、組織紀(jì)律，服從教師的管理、指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，為學(xué)校爭光，為促進(jìn)校企合作作貢獻(xiàn)；對外是企業(yè)員工，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度、組織紀(jì)律，服從管理，按工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成崗位工作，為企業(yè)增榮譽(yù)、提高企業(yè)效益。組織紀(jì)律主要由職業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，但考慮到學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行管理具備一定的優(yōu)勢，可以結(jié)合企業(yè)規(guī)章制度、日常績效考核加強(qiáng)這一方面的教育和管理。

（3）實(shí)習(xí)管理

專業(yè)導(dǎo)師針對學(xué)生在生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)過程中所缺的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能進(jìn)行的補(bǔ)充和拓展，或?qū)河欣碚摗⒅R和技能進(jìn)行的加深、細(xì)化和熟練，結(jié)合企事業(yè)單位和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師共同開展校外授課活動。及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的現(xiàn)場問題。做到了三導(dǎo)師之間既有分工，又有合作，除專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師實(shí)地巡查指導(dǎo)學(xué)生外，學(xué)院要求校內(nèi)兩導(dǎo)師定期與企業(yè)導(dǎo)師保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，確保實(shí)習(xí)過程得到監(jiān)控。除此之外，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如電子郵件、QQ等）也成為導(dǎo)師與學(xué)生之間保持良好溝通的途徑，校內(nèi)兩導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生開通QQ群，可以及時(shí)方便地了解到學(xué)生的近況。

（三）實(shí)習(xí)后期

實(shí)習(xí)后期指的是，學(xué)生校外實(shí)習(xí)臨近結(jié)束時(shí)，按學(xué)院的進(jìn)度，教師批閱實(shí)習(xí)報(bào)告，最后評定實(shí)習(xí)成績，指導(dǎo)教師、系部、學(xué)?？偨Y(jié)本次實(shí)習(xí)工作，其主要工作內(nèi)容有：（1）指導(dǎo)教師批閱實(shí)習(xí)報(bào)告；（2）提交實(shí)習(xí)成績；（3）實(shí)習(xí)工作總結(jié)本階段的主要工作是做好學(xué)生的成績考核、評價(jià)，校企雙方對合作進(jìn)行總結(jié)，為將來合作打下的基礎(chǔ)。

四、評價(jià)保障體系

評價(jià)保障包括三個(gè)方面，分別是考核評價(jià)、反饋機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，示意如：考核評價(jià)包括三個(gè)方面，一是對職能處室代表學(xué)院對教學(xué)系考核評價(jià)、教學(xué)系對教研室的考核評價(jià)；考核內(nèi)容包括：計(jì)劃執(zhí)行情況，資料上報(bào)情況，職能部門抽查三個(gè)方面二是教學(xué)系對指導(dǎo)教師的考核；考核內(nèi)容包括：計(jì)劃執(zhí)行情況，實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，系部抽查情況三個(gè)方面通過自評和上級評價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行三是對實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價(jià)。反饋機(jī)制，一是對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的反饋；二是對學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀作溝通，對存在的問題校企雙方進(jìn)行反饋；三是為保障實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全、建立起學(xué)生安全應(yīng)急預(yù)案。獎(jiǎng)懲機(jī)制，同樣包括三個(gè)層次，一是對職能部門、教學(xué)系、教研室進(jìn)行獎(jiǎng)懲，一般放在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行；二是對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲；三是對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，一般在實(shí)習(xí)后期開展，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

本論文根據(jù)結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，綜合分析實(shí)習(xí)教學(xué)過程特殊性，突出過程考核和量化考核"提出校外實(shí)習(xí)考核內(nèi)容可分四個(gè)方面，分別為實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)效果"不同考核內(nèi)容分別由對應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行，最后實(shí)成績按不同權(quán)重進(jìn)行相加"校外實(shí)習(xí)成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級評定（90一100分為優(yōu)，80一89分為良，70一79分為中，60-石9分為及格，60分以下為不及格）對于沒有明確企業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師在考核相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動征求企業(yè)有關(guān)人員意見后確定"考核指標(biāo)中考核標(biāo)準(zhǔn)分A、C兩個(gè)級別，處于A和C之間則取B，低于C的則取D。

五、總結(jié)

校外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合工程，需要政府、學(xué)校、社會各方通力合作，積極配合需要教學(xué)管理千部、教師、學(xué)生提高認(rèn)識。近些年，政府相繼出臺了一些政策，北京、上海等地政府出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，對接收職校生實(shí)習(xí)的給予一定的稅收優(yōu)惠，國有大型企業(yè)對接受實(shí)習(xí)生也比以前熱情了，承擔(dān)了不少教育培養(yǎng)任務(wù)，但整體上我國還缺乏一套完整的實(shí)習(xí)生制度，因此我們呼吁全社會共同關(guān)注實(shí)習(xí)問題。高職院校學(xué)生也要提高認(rèn)識，深刻理解校外實(shí)習(xí)的目的和要求，充分把握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，提升就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力高職院校也急需轉(zhuǎn)變觀念，大力提倡產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利用社會資源培養(yǎng)人才，促進(jìn)實(shí)踐教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

在基于前面研究的基礎(chǔ)上，筆者對理想中的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行了構(gòu)建歸納如下：

（1）學(xué)生在思想上充分認(rèn)識校外實(shí)習(xí)的目的和意義，服從學(xué)校總體安排，在實(shí)習(xí)時(shí)間上能夠保證充分開展實(shí)習(xí)。（2）實(shí)習(xí)單位能夠提供與專業(yè)對應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，有良好的企業(yè)文化，科學(xué)、規(guī)范的企業(yè)管理氛圍。（3）學(xué)生能夠從事與專業(yè)有關(guān)或相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)工作，勤奮好學(xué)，在校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，逐步了解崗位工作職責(zé)，較為熟練開展工作，有條件能夠在相應(yīng)的崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。（4）遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，安全操作、流程規(guī)范（5）全面完成畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要求的各項(xiàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動手能力得到較大提升。（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容真實(shí)、具體、充實(shí)，論述正確，主題突出，收獲大、體會深刻，見解有獨(dú)創(chuàng)性一些高職院校要求學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其題目和內(nèi)容結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的情況，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合理，論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，畢業(yè)答辯優(yōu)秀"我們從實(shí)習(xí)單位應(yīng)具備的環(huán)境和提供合適崗位，學(xué)生思想認(rèn)識，實(shí)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)力度，實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納。

篇9

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 探究

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0136-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院校專業(yè)設(shè)置中的一個(gè)重要組成部分。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。從高職高專人才培養(yǎng)方向來看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理、倉儲管理、報(bào)關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。

一、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，操作環(huán)節(jié)多

物流實(shí)踐環(huán)節(jié)包括運(yùn)輸、倉儲、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送及物流信息處理等。每個(gè)環(huán)節(jié)都需有人具體操作，物流從業(yè)人員中的75%～85%從事操作崗位的工作。物流實(shí)踐課是一個(gè)從物品包裝、裝卸搬運(yùn)，到訂單處理、配送作業(yè)，物流客戶服務(wù)、物流市場調(diào)查分析等諸多內(nèi)容的實(shí)踐課程體系，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，操作性強(qiáng)。

2.從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上，許多操作環(huán)節(jié)需企業(yè)參與

物流中的單證處理、物流信息技術(shù)或信息軟件等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)就可以達(dá)到教學(xué)要求。而物流設(shè)施設(shè)備的操作、物流現(xiàn)場調(diào)度和全面的物流實(shí)際運(yùn)作所涉及到的設(shè)施設(shè)備、應(yīng)用到的技術(shù)工具是龐大的投資，大型的物流軟件系統(tǒng)動數(shù)十萬甚至數(shù)百萬的投資，不是任何高職院校有能力獨(dú)自投資建立起來的。必須有企業(yè)參與才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

二、物流實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.沒有建立完善的物流實(shí)踐教學(xué)體系

物流的實(shí)踐教學(xué)研究，目前還處于初步階段。國內(nèi)高職院校物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式主要有兩種形式：一是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如果學(xué)校與企業(yè)間還沒有建立起良好的協(xié)同關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)很難滿足崗位技能和綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。二是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對物流業(yè)務(wù)處理過程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。相比而言，這種模式業(yè)務(wù)流程相對簡單，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)功能單一，真實(shí)性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

2.物流實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一

當(dāng)前多數(shù)院校建有物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)室及物流仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，基本上按照課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式單一，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)較少，只能滿足某方面或幾方面物流實(shí)際運(yùn)作的需求，沒有能全方面滿足的，即使是能滿足部分，功能也往往并不完善，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。而且學(xué)校之間交流溝通少，缺乏一個(gè)有效的組織，把這些實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，做到信息資源共享，更快更好的提高實(shí)訓(xùn)能力。

3.校外實(shí)訓(xùn)流于形式

多數(shù)高職院校結(jié)合行業(yè)特色，以物流企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師共同基于物流企業(yè)工作流程，參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析物流企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，制定了物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于師資力量、管理制度不夠完善、學(xué)生人數(shù)多等原因，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐過程中走馬觀花，紀(jì)律較松散，不能從企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)技能，影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、改進(jìn)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.完善物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

成立專業(yè)建設(shè)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系。將物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段。第一階段：企業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。第一、二學(xué)期分別利用一周時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)物流企業(yè)文化及具體崗位認(rèn)識，使學(xué)生對物流企業(yè)有初步的認(rèn)知。第二階段：專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三、四學(xué)期利用四周時(shí)間把學(xué)生安排到企業(yè)具體工作崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，完成采購談判、倉儲配送、物流運(yùn)輸、國際貨代、物流信息等核心技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相銜接，學(xué)生和員工角色互換，進(jìn)一步提升綜合職業(yè)能力并勝任就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.政府主導(dǎo)、校企參與共建實(shí)訓(xùn)基地

高職教育是以滿足地方經(jīng)濟(jì)需要和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，各高職院?？捎玫湫褪吕M(jìn)行大力宣傳，介紹高職教育在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，引起地方政府的高度關(guān)注高度重視。政府可組織一些成規(guī)模的物流企業(yè)和院校參與，由政府和各參與方共同投資，組建多個(gè)股份制大型物流實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地在功能上，既可供所有高校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)使用，又可作為物流企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作之用。學(xué)校、企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員，共同把握實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向、學(xué)生知識技術(shù)能力規(guī)格的定位、設(shè)備的配置、教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)操作、考核評價(jià)等。

3.完善校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理

建立健全物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，制訂與實(shí)施相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法、考核辦法等實(shí)踐教學(xué)管理辦法，抓好學(xué)生管理工作。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)施校企合作、共管共育的管理方式。制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案，建立頂崗實(shí)習(xí)管理和考核機(jī)制。企業(yè)安排技術(shù)人員對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院安排專人對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)行考核機(jī)制，即頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)包括實(shí)結(jié)和個(gè)人鑒定，校企根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和個(gè)人鑒定對學(xué)生的實(shí)習(xí)做出綜合評價(jià)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的成績。最后是落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)制度，為所有實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行意外傷害事故保險(xiǎn)。

4.引入物流技能競賽促實(shí)踐教學(xué)

全國高職高專院校物流技能競賽由教育部高職高專工商管理類教育指導(dǎo)委員會主辦。競賽內(nèi)容包含兩個(gè)部分：物流調(diào)研答辯及物流作業(yè)操作。物流調(diào)研報(bào)告是各參賽隊(duì)對物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，對企業(yè)的綜合物流或物流的某個(gè)環(huán)節(jié)、流程等做出的有針對性的研究報(bào)告。通過比賽可鍛煉參賽者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。物流作業(yè)操作運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸、倉儲、配送、信息等綜合物流活動。檢驗(yàn)選手企業(yè)物流調(diào)研能力及進(jìn)行同城和異地采購、備貨、配貨、優(yōu)化線路、配載、配裝、貨物跟蹤和查詢、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)及貨位優(yōu)化等物流活動的操作能力。由此可鍛煉參賽選手動手、動腦、動口的能力，展示參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過物流技能競賽這個(gè)有代表性的實(shí)踐活動搭建新的實(shí)踐教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生興趣，有效培訓(xùn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙衛(wèi)章.高職院校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題的探討[J].物流工程與管理，2009（01）.

篇10

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對學(xué)生會計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實(shí)驗(yàn)

輪崗開放實(shí)驗(yàn)是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系