導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇崗位實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于在孔村益民粉煤灰磚廠會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告

作者姓名：宋軍

學(xué)號(hào)：160322709

專(zhuān)   業(yè)：會(huì)計(jì)

指導(dǎo)教師：馬艷潔

培養(yǎng)院系：會(huì)計(jì)學(xué)系

完成日期：2019年4月27日

摘    要 

本次畢業(yè)實(shí)習(xí)在孔村益民粉煤灰磚廠擔(dān)任會(huì)計(jì)的職位，會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要

針對(duì)于此， 在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，通過(guò)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。因此，我作為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大三實(shí)習(xí)階段，有幸參加了為期近三個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)；

目錄

1前言.................................................................................................................................... 1

2實(shí)習(xí)單位及崗位介紹........................................................................................................ 1

2.1實(shí)習(xí)單位概況................................................................................................................ 1

2.2實(shí)習(xí)崗位介紹................................................................................................................ 1

3實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程................................................................................................................ 1

3.1實(shí)習(xí)內(nèi)容....................................................................................................................... 1

3.2實(shí)習(xí)過(guò)程....................................................................................................................... 2

4實(shí)習(xí)心得與體會(huì)................................................................................................................ 2

4.1孔村益民粉煤灰磚廠存在的問(wèn)題.................................................................................. 2

4.2改進(jìn)問(wèn)題方面的建議..................................................................................................... 3

5總結(jié).................................................................................................................................... 3

致謝....................................................................................................................................... 6

1前言

懷著一種美好的憧憬，我來(lái)到了孔村益民粉煤灰磚廠，這是第一次來(lái)到這里實(shí)習(xí)，所以財(cái)務(wù)科工作人員都不熟悉，所以進(jìn)入工作不是很順利。工作的緊張氣氛非常有點(diǎn)緊張。

2實(shí)習(xí)單位及崗位介紹

2.1實(shí)習(xí)單位概況

公司為一家粉煤灰加工生產(chǎn)工廠，每天需要進(jìn)出口大量的貨物，要對(duì)材料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，確定進(jìn)出的成本和收入，從而得出利潤(rùn)。

2.2實(shí)習(xí)崗位介紹

進(jìn)行記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督

3實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程

3.1實(shí)習(xí)內(nèi)容

嚴(yán)格的按照程序和步驟填制憑證審核憑證，月底做出賬表，使原始憑證、記賬憑證和賬簿都沒(méi)有錯(cuò)誤并加以保管。使用會(huì)計(jì)軟件蓋章并進(jìn)行大數(shù)據(jù)的匯總。

3.2實(shí)習(xí)過(guò)程

第一次上班，心里沒(méi)底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的東西，緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng)。帶我實(shí)習(xí)的前輩是一位專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)老師，也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，老師對(duì)我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類(lèi)科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問(wèn)必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，說(shuō)句心里話，我真的非常感激他對(duì)我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會(huì)的時(shí)候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情。

熟悉了一下公司的基本情況，以后的每天，我按照上班的時(shí)間早早地來(lái)到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項(xiàng)工作完成了，我滿意的給了自己一個(gè)微笑。老師也準(zhǔn)時(shí)來(lái)到辦公室，他對(duì)我說(shuō)，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強(qiáng)項(xiàng)嗎?以前在學(xué)校做過(guò)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡(jiǎn)單，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)王會(huì)計(jì)讓我嘗試制單時(shí)，我還是手足無(wú)措了。這時(shí)候我才想到師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，我把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》搬出來(lái)，認(rèn)真的看了一下，又把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而對(duì)此有了更加深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類(lèi)，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

4實(shí)習(xí)心得與體會(huì)

4.1孔村益民粉煤灰磚廠及自身存在的問(wèn)題

公司制度不是很完善，員工們有意無(wú)意的就偷懶，工作效率不是很高，這使我很失望，但是總體上來(lái)說(shuō)，公司效益不錯(cuò)，但是用人方面應(yīng)該更加完善。我初來(lái)乍到，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，但是幸好公司的人不是特別的苛刻，會(huì)幫助我教導(dǎo)我學(xué)習(xí)，有時(shí)我也會(huì)偷懶，沒(méi)有耐心，以后要樹(shù)立一個(gè)正確的心態(tài)，工作就是工作。公司財(cái)務(wù)部還設(shè)有出納及增值稅發(fā)票開(kāi)具處，出納主要管理日?，F(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金及銀行存款日記賬等，開(kāi)具收款收據(jù)以及票據(jù)的辦理，專(zhuān)用收款收據(jù)需到稅務(wù)局領(lǐng)購(gòu)，且每次只能購(gòu)買(mǎi)一本。通過(guò)出納崗位的實(shí)習(xí)，我還了解到真實(shí)的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的開(kāi)具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專(zhuān)用發(fā)票的開(kāi)具中，必須核對(duì)單位的每一項(xiàng)稅務(wù)信息，包括稅號(hào)、名稱(chēng)、電話、地址等，在開(kāi)具過(guò)程中，必須真實(shí)準(zhǔn)確，如發(fā)生錯(cuò)誤的增值稅發(fā)票，需向稅務(wù)局提出申請(qǐng)，開(kāi)具紅字發(fā)票等。

4.2自身改進(jìn)問(wèn)題方面的建議

在工作中不細(xì)心導(dǎo)致的工作失誤和耐心不足使我犯了很多的錯(cuò)誤，給公司帶來(lái)了損失，以后應(yīng)該多加注意。

5總結(jié)

實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢?

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我三年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)例如市場(chǎng)部等其他部的同事相處好，那樣工作起來(lái)的效率才會(huì)更高，人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實(shí)習(xí)的目的了。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸! 實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，再過(guò)兩個(gè)多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學(xué)三年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個(gè)春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風(fēng)一起飛揚(yáng)，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢(mèng)!實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，不僅讓我們對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識(shí)，熟悉了會(huì)計(jì)核算的具體工作對(duì)象，也縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。在實(shí)習(xí)期間，主要利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證及財(cái)務(wù)賬表對(duì)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，對(duì)于稅務(wù)、銀行與企業(yè)之間的重要關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加熟悉了用友財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中的各種操作，體會(huì)到了會(huì)計(jì)電算化為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)的便捷。通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)將工作做到盡善盡美。

篇2

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，軟件測(cè)試在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的地位也越來(lái)越重要，軟件測(cè)試是保證軟件質(zhì)量和可靠性的重要手段之一，軟件測(cè)試人才需求猛增，軟件測(cè)試已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程。傳統(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)模式，測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好的滿足軟件企業(yè)對(duì)測(cè)試人才的要求。依托廣東東軟學(xué)院的特色教學(xué)實(shí)踐1321教學(xué)模式，進(jìn)行以實(shí)踐能力和就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程綜合實(shí)踐探索，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，了解在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中測(cè)試崗位的工作過(guò)程和知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生軟件測(cè)試應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

二、軟件測(cè)試課程實(shí)踐構(gòu)建的主要思路

軟件綜合實(shí)踐安排在大三課程開(kāi)始之前的實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行，為期4個(gè)星期，每天4學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《Java程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》、《軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)踐》，專(zhuān)業(yè)課《軟件測(cè)試概論》、《功能測(cè)試》，學(xué)生初步具備了參與綜合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。在綜合實(shí)踐開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中，將軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理專(zhuān)業(yè)、軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)，以3:1:1:1:1這樣的比例進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從中選出一位同學(xué)兼職項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，配備具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)老師，一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5-7個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，當(dāng)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，臨時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐指導(dǎo)，全方位分階段、分崗位進(jìn)行進(jìn)行全程交叉技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)合作單位的軟件工程師，同步進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程的跟蹤，給予學(xué)生崗位最精準(zhǔn)的實(shí)踐指導(dǎo)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開(kāi)發(fā)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，以軟件工程開(kāi)發(fā)過(guò)程為導(dǎo)向，制定軟件綜合實(shí)踐——軟件測(cè)試方向的實(shí)踐方案，分階段進(jìn)行實(shí)踐，選擇有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目給學(xué)生選題，選題要貼合實(shí)際項(xiàng)目，需求相對(duì)容易獲取，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先需求的調(diào)研，需求的評(píng)審，編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)測(cè)試用例，測(cè)試執(zhí)行，測(cè)試記錄的跟蹤和測(cè)試總結(jié)報(bào)告，對(duì)每個(gè)測(cè)試階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)能力，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)探索以學(xué)生管理學(xué)生的模式進(jìn)行實(shí)踐探索。

三、軟件綜合實(shí)踐測(cè)試崗位的工作過(guò)程與方法

在軟件綜合開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)軟件測(cè)試崗位的同學(xué)依據(jù)軟件工程的理論進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學(xué)模式，采用軟件測(cè)試常用的W模型，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，實(shí)踐能力。測(cè)試崗位的工作主要分成兩個(gè)三個(gè)部分，第一部分是需求的調(diào)研和評(píng)審，測(cè)試計(jì)劃中測(cè)試策略的選擇、任務(wù)的時(shí)間安排和測(cè)試用例的設(shè)計(jì)；第二部分主要是測(cè)試執(zhí)行，安裝測(cè)試工具，部署測(cè)試環(huán)境，按照測(cè)試所設(shè)計(jì)的測(cè)試用例進(jìn)行手動(dòng)功能測(cè)試，嘗試?yán)米詣?dòng)化測(cè)試工具QTP進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的黑盒測(cè)試方法，進(jìn)行web測(cè)試，兼容性測(cè)試等方法的測(cè)試工作，將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄到測(cè)試管理平臺(tái)（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復(fù)后，進(jìn)行驗(yàn)證性測(cè)試，第三部分就是測(cè)試總結(jié)報(bào)告。

四、軟件綜合實(shí)踐的考核

1.答辯委員會(huì)的組成。立體化全方位的考核方式，采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)答辯的方式進(jìn)行最終的考核，答辯委員會(huì)成員由軟件開(kāi)發(fā)方向教師、網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)教師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理方向教師、軟件測(cè)試技術(shù)方向教師和企業(yè)工程師共同組成。2.軟件測(cè)試崗位的知識(shí)點(diǎn)的考核。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)計(jì)了一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，從三個(gè)部分對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位評(píng)。第一部分IT職業(yè)素養(yǎng)能，占總成績(jī)比例的30%，考勤、項(xiàng)目管理能力、文檔編寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、演講與答辯能力；第二部分團(tuán)隊(duì)實(shí)踐成果，占總成績(jī)比例的30%測(cè)試環(huán)境部署、測(cè)試工具軟件的安裝、測(cè)試執(zhí)行中缺陷報(bào)告的跟蹤、測(cè)試總結(jié)報(bào)告的編寫(xiě)；第三部分崗位技能成果，占總成績(jī)比例的40%，軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程文檔：需求評(píng)審報(bào)告、測(cè)試計(jì)劃報(bào)告、測(cè)試用例報(bào)告。

五、軟件綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的意義

1.軟件綜合實(shí)踐項(xiàng)目分組教學(xué)的意義2.軟件測(cè)試崗位同學(xué)的收獲3.綜合實(shí)踐教學(xué)的后續(xù)影響4.軟件綜合實(shí)踐教學(xué)的改革未來(lái)方向

作者:張彤宇 李晶 姚庚梅 單位:廣東東軟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先錄.IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(18):14-15.

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【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0066-01

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型應(yīng)用人才?；谶@一任務(wù)，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者能夠勝任工作崗位的能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一步到位?！稌?huì)計(jì)核算與報(bào)告》課程作為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心骨干課程，在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。因此按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的原則，探討基于工作過(guò)程的《會(huì)計(jì)核算與報(bào)告》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、《會(huì)計(jì)核算與報(bào)告》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）按學(xué)科體系設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算與報(bào)告教學(xué)都是“以教師為中心”，教師按照教材的章節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以理論概述為起點(diǎn)，由概述、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告八個(gè)部分組成，并圍繞六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，是典型的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的講解，弱化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐脫節(jié)，既沒(méi)有反映會(huì)計(jì)工作過(guò)程，也沒(méi)有突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因?yàn)槠乩碚摻虒W(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，一部分學(xué)生畢業(yè)后很難上崗，面臨就業(yè)壓力，難以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法、手段比較陳舊

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算與報(bào)告教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，“以教師為中心”，教師在課堂上按章節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，灌輸給學(xué)生，多是“填鴨式”的課堂教學(xué)，從而形成教師單方面講解，學(xué)生僅僅靠被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。在日常的教學(xué)中企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是教師用文字性語(yǔ)言描述，學(xué)生看不見(jiàn)真實(shí)的原始憑證，在這種方法下，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中如何運(yùn)用，學(xué)生很困惑，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僮罨镜母行哉J(rèn)識(shí)、足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，使得學(xué)生上課沒(méi)有積極性，理論枯燥乏味，容易使學(xué)生感到厭倦，不具備創(chuàng)新精神，由此培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)不深，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）考核評(píng)價(jià)比較單一

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算與報(bào)告教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，通常關(guān)注考核的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)階段終了狀態(tài)的考核，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，考核方式以知識(shí)目標(biāo)為主，不能體現(xiàn)能力的高低。一般采用考試形式，時(shí)間和空間都規(guī)定的很死，題型大多是填空、單選、多選、判斷題以及會(huì)計(jì)分錄，重視理論知識(shí)，不利于根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性差異選擇考試方式，不利于發(fā)揮教師創(chuàng)新教育下對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也不能體現(xiàn)學(xué)生全面真實(shí)的對(duì)這門(mén)課的掌握程度，憑一張?jiān)嚲韥?lái)確定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而引發(fā)了消極情緒，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種考核過(guò)于死板、形式化、模式化，已經(jīng)偏離了考試的初衷，起不到真正考核的目的。

二、會(huì)計(jì)核算與報(bào)告教學(xué)的改革措施

（一）構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容

通過(guò)教師到企業(yè)對(duì)課程對(duì)應(yīng)的工作崗位與工作任務(wù)的分析，提取了具體崗位典型的工作任務(wù)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以理論與實(shí)踐一體化為特色，設(shè)計(jì)了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，按工作過(guò)程分為九個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位，每個(gè)崗位就是一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中割裂的會(huì)計(jì)核算方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕c工作任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力，從而使教學(xué)目標(biāo)真正達(dá)到職業(yè)崗位的需求，課程注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展得到顯著提高，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教與學(xué)的過(guò)程中借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互相交流協(xié)作，掌握基本知識(shí)和技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生的自信心和成就感在完成任務(wù)的過(guò)程中更多地表現(xiàn)出來(lái)，大大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和潛能，使他們積極思考樂(lè)于動(dòng)手。課堂教學(xué)充滿民主、和諧，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

（三）改革考核評(píng)價(jià)體系

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(一)崗位職責(zé)

述職報(bào)告首先要簡(jiǎn)明扼要地介紹自己的基本情況，如所任職務(wù)，任職時(shí)間。然后要詳細(xì)介紹 自己的崗位職責(zé)范圍，即自己分管的工作、任職期間的主要工作目標(biāo)。之所以要詳細(xì)介紹， 是因?yàn)閸徫宦氊?zé)是群眾評(píng)議和干部考核部門(mén)衡量述職者是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)。同一層次甚至同一 職位的領(lǐng)導(dǎo)者因?yàn)榉止さ牟煌渎氊?zé)范圍各不相同，但崗位職責(zé)是任何一個(gè)職位都具有的。

(二)指導(dǎo)思想

這是每一位領(lǐng)導(dǎo)干部工作的不可缺少的前提條件。領(lǐng)導(dǎo)干部的工作有其目的性和原則性，那 就是站在黨的立場(chǎng)上，依據(jù)黨和國(guó)家的政策法規(guī)去觀察事物、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，開(kāi)展工 作。沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想，沒(méi)有對(duì)黨和國(guó)家的方針政策的深入領(lǐng)會(huì)，就不可能辨明工作中的 是非曲直，看清事物的本質(zhì)，找出存在的問(wèn)題，采取正確的方法，從而很好地完成自己的本 職工作。

(三)主要工作

這是述職報(bào)告最主要的內(nèi)容。要向組織向群眾如實(shí)地匯報(bào)自己所做的主要工作，工作過(guò)程中 所取得的成績(jī)以及由此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，工作中出現(xiàn)的失誤以及由此造成的損失，都 要一一匯報(bào)。具體說(shuō)來(lái)，主要包括下面這些方面：

自己主持開(kāi)展了哪幾項(xiàng)工作，結(jié)果如何；

協(xié)助別人開(kāi)展了哪幾項(xiàng)工作，結(jié)果如何，自己所起的作用如何；

在任職期間，黨和國(guó)家有哪些方針政策出臺(tái)，自己是如何貫徹執(zhí)行的，效果如何；

在任職期間，上級(jí)有哪些重要的指示，自己是如何落實(shí)的，效果如何；

在工作實(shí)踐中遇到了哪些新的情況和新的問(wèn)題，自己是如何處理的。

以上各點(diǎn)，都包括成功和失誤兩個(gè)方面，不能只說(shuō)成績(jī)，報(bào)喜不報(bào)憂。

(四)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

對(duì)自身的工作實(shí)踐，還要能夠概括出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，其中包括成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些，今后 應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)；失敗的教訓(xùn)有哪些，今后應(yīng)該如何防止。這部分內(nèi)容要有分析研究、集中概 括，要提高到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。對(duì)于教訓(xùn)，則應(yīng)著重分析造成失誤的主客觀原因，明確自 己應(yīng)負(fù)什么樣的責(zé)任。

述職報(bào)告是領(lǐng)導(dǎo)干部依據(jù)自己的職務(wù)要求，就一定時(shí)期內(nèi)的任期目標(biāo)，向選舉或任命機(jī)構(gòu)、 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、主管部門(mén)以及本單位的干部群眾，匯報(bào)自己履行崗位責(zé)任情況的書(shū)面報(bào)告， 是干部管理考核專(zhuān)用的一種文體。

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要有效地研究出一門(mén)課程優(yōu)秀的教學(xué)方法，首先要符合課程的具體實(shí)際，要有效改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的教學(xué)狀況，制定合理的教學(xué)方案，首先要從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)開(kāi)始著手。

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的抽象性特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理論性非常強(qiáng)，包含著大量的概念和原理，其理論與概念自然也具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，比較難理解，如果沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解，只憑想象與硬記的話，是存在一定程度的難度的。比如教師在講到銀行存款結(jié)算方式時(shí)，如果只將傳統(tǒng)的結(jié)算方式流程圖板書(shū)到黑板上，學(xué)生面對(duì)這些繁瑣的圖示只會(huì)感到枯燥乏味。因此教師應(yīng)該利用Flash的方式進(jìn)行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)模擬，將形象立體的真實(shí)場(chǎng)景向?qū)W生展示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)

高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是要學(xué)生能夠熟練掌握一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具備一定相關(guān)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作技能與經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際形勢(shì)下，會(huì)計(jì)在各種類(lèi)型的組織中均屬于商業(yè)重地，組織出于商業(yè)機(jī)密保密的需要，不愿意接納在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，僅允許學(xué)生粗略翻看過(guò)期賬簿或帶領(lǐng)學(xué)生了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程。這導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式，無(wú)法起到學(xué)生操練、理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

（三）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的發(fā)展性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)是隨著人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，會(huì)計(jì)要隨著經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展而發(fā)展。所以，高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（四）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)的計(jì)量單位為貨幣，主要職責(zé)是監(jiān)管一個(gè)工作單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課，必然涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)基礎(chǔ)以及企業(yè)管理的一些知識(shí)，它同經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的一些課程是相互關(guān)聯(lián)的。高職院校根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)科學(xué)教程模式，創(chuàng)建模塊化教學(xué)體系。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)構(gòu)成

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)

高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程能力目標(biāo)包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)與崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)兩個(gè)部分。基礎(chǔ)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體分為三方面因素：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確確定企業(yè)單位的財(cái)務(wù)目標(biāo)并熟悉運(yùn)用會(huì)計(jì)核算知識(shí)完成相關(guān)工作；2.學(xué)生能夠快速準(zhǔn)備識(shí)別出各種相關(guān)的會(huì)計(jì)要素，并熟悉各種相關(guān)要素的計(jì)量原則；3.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方法并按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行各類(lèi)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體包括以下四個(gè)方面：1.關(guān)于資產(chǎn)崗位的執(zhí)業(yè)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)，合理選擇相關(guān)賬戶，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對(duì)賬務(wù)的解析決策；2.關(guān)于負(fù)債崗位的執(zhí)業(yè)能力，主要包括負(fù)債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對(duì)賬務(wù)的解析決策；3.關(guān)于權(quán)益崗位執(zhí)業(yè)方面的能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)判斷相關(guān)單位所有者的權(quán)益業(yè)務(wù)，包括相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用、賬戶資金核算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對(duì)賬務(wù)的解析決策等；4.關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告崗位執(zhí)業(yè)能力，要求學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行正確的職業(yè)判斷，選擇運(yùn)用相關(guān)報(bào)告項(xiàng)目，資金核算等重大項(xiàng)目的解決策略。

（二）高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化內(nèi)容組成

篇6

【關(guān)鍵詞】地方性高校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

地方性高校會(huì)計(jì)教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，理論知識(shí)和就業(yè)能力兩手都要抓、兩手都要硬，在完成了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上的優(yōu)勢(shì)。但是目前的地方性高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)的學(xué)科本位教學(xué)思路，改變地方性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就成為了地方性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

一、地方性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

地方性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。能夠勝任會(huì)計(jì)工作，能對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和處理，能幫助企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策上。在職業(yè)能力上要求學(xué)生熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)方針、法規(guī)和制度。具備會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)等方面的實(shí)際操作能力、綜合分析能力，能在企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位工作；在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理理論基礎(chǔ)，具有對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷的能力，自學(xué)、自我發(fā)展能力以及一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。具有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是地方性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)，高職、中職學(xué)生以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而其花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上的時(shí)間相對(duì)較少。使學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方面存在一定的不足；熟練掌握職業(yè)技能是其另一主要特點(diǎn)，全國(guó)重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是研究型人才和設(shè)計(jì)型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握要求較高而對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能方面要求相對(duì)較低。地方性高校應(yīng)該定位于全國(guó)重點(diǎn)高校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間，在學(xué)生理論知識(shí)掌握上高于高職類(lèi)院校、在職業(yè)技能掌握上高于國(guó)家重點(diǎn)高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生的能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識(shí)為載體，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)前，在地方高校教育中普遍存在的情況是：受到傳統(tǒng)的“一次性教育”影響，以理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，總是希望在學(xué)校里盡可能地把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。以傳授理論知識(shí)的課堂教學(xué)手段為主，突出了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，或者雖然有一些實(shí)踐課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在著與實(shí)際工作脫節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)教學(xué)目標(biāo)存在偏差

目前很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程也是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的，這樣就與會(huì)計(jì)理論課程產(chǎn)生了重復(fù)，會(huì)計(jì)理論課程體系是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握為教學(xué)目標(biāo)的，而會(huì)計(jì)實(shí)踐課程則以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。地方性高校學(xué)生面臨的主要壓力來(lái)自于就業(yè)，就業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了地方性高校學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)存最大的誤區(qū)是“知識(shí)就等于能力”，事實(shí)上從學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)后的發(fā)展情況來(lái)看，發(fā)展最好的學(xué)生往往不是學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，知識(shí)掌握最好不意味著能力就一定強(qiáng)，知識(shí)與能力之間存在著“應(yīng)用”這個(gè)巨大的鴻溝。而這個(gè)鴻溝需要實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程來(lái)填平。所以在實(shí)踐課程中首要的目標(biāo)不是知識(shí)本身，而是知識(shí)的應(yīng)用，職業(yè)能力的培訓(xùn)。

(二)教學(xué)形式不能滿足需要

目前普遍存在的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)形式基本一致：教師講、學(xué)生聽(tīng)，條件好一些的課程可以使用多媒體進(jìn)行，但仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。知識(shí)是可以傳授的，但能力是不能傳授的。想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，就要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以教師帶領(lǐng)、學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐、自己動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，在學(xué)生無(wú)法完成或完成不規(guī)范時(shí)起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用，授課的地點(diǎn)應(yīng)該選擇在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以便提供學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)所必需的相關(guān)條件。

(三)教學(xué)內(nèi)容不盡合理

現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)往往集中在解決會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)記賬憑證、記賬、編制報(bào)表上。當(dāng)然上述內(nèi)容是會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的會(huì)計(jì)基本技能，但是在研究中通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查和了解，學(xué)生對(duì)以上的會(huì)計(jì)技能基本掌握后仍然不能充滿信心地面對(duì)自己將來(lái)要從事的會(huì)計(jì)崗位。因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄、記賬憑證、記賬、報(bào)表不能涵蓋會(huì)計(jì)工作的全部，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還要涉及到會(huì)計(jì)的崗位分工、原始憑證的填制和取得、原始憑證和記賬憑證應(yīng)該如何對(duì)應(yīng)、如何報(bào)稅等很多細(xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)感覺(jué)和理論課差不多。只是感到在上會(huì)計(jì)課。而不是感到在從事會(huì)計(jì)的工作，因?yàn)樯蠈?shí)踐課和實(shí)際工作距離太遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)際工作的幫助有限。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也曾有過(guò)很多實(shí)際的例子，比如畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中就曾經(jīng)把出庫(kù)單當(dāng)作是銷(xiāo)售記賬憑證的附件附在了記賬憑證后面等。學(xué)生不是完全不能把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)，而是不能完美地勝任會(huì)計(jì)工作，還需要進(jìn)一步調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺(jué)就是在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，而不是在上課。

(四)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系還不完善

現(xiàn)在通行的會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系是以教師為主體，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐課程中形成的會(huì)計(jì)資料和平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)以及學(xué)生在實(shí)踐后寫(xiě)出的實(shí)踐總結(jié)作出評(píng)價(jià)，得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通常是以學(xué)生實(shí)踐形成的會(huì)計(jì)資料評(píng)價(jià)為主。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定體系偏重學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不能形成有效的激勵(lì)作用。因?yàn)樽罱K的會(huì)計(jì)資料是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材做來(lái)的，抄襲等問(wèn)題廣泛存在，最終實(shí)際成績(jī)可能和學(xué)生的能力不能形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料干凈、整齊的學(xué)生要么是最認(rèn)真、最仔細(xì)的學(xué)生；要么是最后抄襲和照搬別人資料的學(xué)生。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)很多學(xué)生實(shí)踐，想要通過(guò)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的觀察完全修正這種情況往往比較困難。要解決這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩種方式：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和會(huì)計(jì)資料的差異，差異的會(huì)計(jì)資料不必太多，有幾筆業(yè)務(wù)使學(xué)生無(wú)法抄襲即可。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革設(shè)想

(一)明確以學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行課程教學(xué)主要目標(biāo)都是以知識(shí)體系為主。教學(xué)似乎只與教師“講”得好不好相關(guān)，但事實(shí)上，尤其是實(shí)踐課程的教學(xué)

效果首先要看學(xué)生“學(xué)”的好不好，能力是不是得到了提高，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的目標(biāo)以學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力提高為主。

1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部部級(jí)課題《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》首次把人的能力分成了三個(gè)層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)崗位所需要的能力體系分為：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、自我發(fā)展能力、其他能力等三個(gè)方面，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力包括：點(diǎn)鈔、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)物的盤(pán)點(diǎn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)崗位交接、會(huì)計(jì)憑證的填制和取得、賬簿的登記、報(bào)表編制、稅務(wù)相關(guān)表格的填寫(xiě)、會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析等能力；自我發(fā)展能力主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和能力對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我提高的能力；其他能力包括人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、辦公事務(wù)處理等能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力展開(kāi)，突出“能力目標(biāo)”，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

(二)改變以教師為主的教學(xué)方式。建立以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的教學(xué)方式

在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行、學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方式。教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行是指教師講授和學(xué)生練習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆業(yè)務(wù)構(gòu)成的一個(gè)簡(jiǎn)單的賬務(wù)流程，然后由學(xué)生自主完成相對(duì)比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程。這樣就避免了學(xué)生死記教師演示時(shí)的會(huì)計(jì)處理，照搬教師的賬本等情況。學(xué)生分組是指會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)學(xué)生3～5人一組，每組負(fù)責(zé)一套賬，設(shè)置出納、審核、主管等崗位，學(xué)生各司其職、互相監(jiān)督履行自己的崗位職責(zé)，每做一些業(yè)務(wù)后，實(shí)行崗位輪換，使學(xué)生既能體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位的分工。又能全面了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，并且在遇到比較復(fù)雜和困難的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)也可以進(jìn)行討論和溝通，有效避免因會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異造成的厭學(xué)等情況。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)重新編排教學(xué)內(nèi)容和順序

針對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中存在的一些事項(xiàng)，現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整：加入會(huì)計(jì)崗位輪換、填制原始憑證、自主業(yè)務(wù)處理、報(bào)稅、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等相關(guān)業(yè)務(wù)，并且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行手工和電算化兩次處理。

崗位輪換是會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，學(xué)生分組崗位輪換時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的規(guī)定進(jìn)行交接，練習(xí)崗位交接。原始憑證是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的短板，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力按照現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際原始憑證去取得，確實(shí)無(wú)法取得的也應(yīng)按照實(shí)際樣式和大小復(fù)制，盡可能創(chuàng)造真實(shí)的填制環(huán)境，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教材中存在的原始憑證有很多地方和實(shí)際情況差異很大，有的甚至是錯(cuò)誤的。應(yīng)該由教師或?qū)W生收集來(lái)之后，統(tǒng)一將要由學(xué)生填制的原始憑證進(jìn)行整理和印制，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的填制要求進(jìn)行填寫(xiě)，多聯(lián)的原始憑證應(yīng)當(dāng)由學(xué)生復(fù)寫(xiě)、按要求取得記賬聯(lián)次記賬。多余的由學(xué)生自己保存，期末單獨(dú)裝訂和其他實(shí)踐成果一起交回。自主業(yè)務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)基本知識(shí)自主決定在組間發(fā)生一至兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以是買(mǎi)賣(mài)等簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)。也可是非貨幣換、長(zhǎng)期股權(quán)投資等較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具體操作時(shí)應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，業(yè)務(wù)涉及的原始憑證等相關(guān)資料由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師主要責(zé)任是避免學(xué)生由于知識(shí)不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的會(huì)計(jì)資料自然就產(chǎn)生了差異。避免了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。報(bào)稅是企業(yè)的一個(gè)周期性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有的學(xué)校甚至單獨(dú)設(shè)置了稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程，在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中加入報(bào)稅實(shí)踐很有必要，讓學(xué)生自己用自己做出來(lái)的會(huì)計(jì)資料為藍(lán)本來(lái)進(jìn)行報(bào)稅練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的崗位勝任能力，也有利于提高學(xué)生的稅務(wù)意識(shí)和稅收籌劃意識(shí)。財(cái)務(wù)報(bào)告分析作為學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的體現(xiàn)，將來(lái)無(wú)論是在工作中還是在生活中都應(yīng)該具備，讓學(xué)生對(duì)自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐資料形成的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)告分析企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)情況的分析能力，財(cái)務(wù)分析報(bào)告可以附在實(shí)踐總結(jié)后，成為學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的一個(gè)組成部分。

在學(xué)生完成手工會(huì)計(jì)資料后，再要求用ERP軟件再做一遍，或者手工和電算化同時(shí)完成，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)資料的信息相互進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)電算化的特點(diǎn)和手工會(huì)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生對(duì)手工和電算化條件下會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和崗位能力的理解。

篇7

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成。

組長(zhǎng)：李樹(shù)強(qiáng)

副組長(zhǎng)：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實(shí)習(xí)目的

頂崗實(shí)習(xí)是落實(shí)黨和國(guó)家高職教育政策、是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化崗位能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際、鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、提高實(shí)際操作技能，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打好基矗

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為主，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技術(shù)進(jìn)行全方位的操作實(shí)習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)和特點(diǎn)，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程及其對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會(huì)計(jì)方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細(xì)賬和總分類(lèi)賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對(duì)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會(huì)計(jì)核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類(lèi)，納稅的計(jì)算及與納稅部門(mén)的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見(jiàn)稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計(jì)算、核算與交納的方法。

5、熟悉財(cái)務(wù)軟件，掌握會(huì)計(jì)電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計(jì)工作的實(shí)施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實(shí)習(xí)的方法。會(huì)計(jì)崗位一般分為會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報(bào)表等，具體分為出納的職責(zé)、明細(xì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、主管會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等。

四、頂崗實(shí)習(xí)組織方法

頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)采取學(xué)生自己落實(shí)與系部幫助落實(shí)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實(shí)習(xí)的基本要求

1、實(shí)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的考勤紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到不早退，有事先請(qǐng)假;要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的保密紀(jì)律，嚴(yán)守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財(cái)產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時(shí)間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實(shí)習(xí)開(kāi)始后三個(gè)月內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生必須將接收單位開(kāi)出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實(shí)習(xí)過(guò)程中，原則上實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實(shí)習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，同時(shí)提供在上一個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表以及下一個(gè)單位接收函，方可變更實(shí)習(xí)單位。

5、實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意積累資料，及時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)完成后必須提交：①實(shí)習(xí)周記;②實(shí)習(xí)單位鑒定表;③實(shí)習(xí)報(bào)告。

六、頂崗成績(jī)?cè)u(píng)定

依據(jù)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)定，綜合評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：滿分100分，其中紀(jì)律考核成績(jī)20%，勞動(dòng)態(tài)度考核成績(jī)20%，技能考核成績(jī)30%，實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)30%。

七、附件：實(shí)習(xí)報(bào)告要求

1、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實(shí)習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作狀況

（3）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實(shí)習(xí)體會(huì)或收獲。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：3000字以上。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡(jiǎn)練。

4、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打櫻

一級(jí)標(biāo)題：宋體，小二號(hào)字，加粗;

二級(jí)標(biāo)題：宋體，4號(hào)字，加粗;

篇8

高職教育 崗位式 工作過(guò)程

近年來(lái)，隨著高職教育的發(fā)展、擴(kuò)招，課程體系的改革以及雙師型教師隊(duì)伍的欠缺等一系列新情況的產(chǎn)生，高職教育教學(xué)質(zhì)量成為全社會(huì)日益關(guān)注的一個(gè)尖銳話題。而課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。儀器分析技術(shù)這門(mén)課程作為應(yīng)用化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)化工及食品、藥品類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)核心課，是培養(yǎng)分析檢測(cè)能力的一門(mén)關(guān)鍵課程。為了能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、為進(jìn)一步體現(xiàn)能力本位的教學(xué)思想，探索了符合高職教育以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的“崗位式”教學(xué)法。

一、課程改革的原則

緊密聯(lián)系具體崗位的崗位職責(zé)和要求，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)到教學(xué)中，將教學(xué)情境化、師生角色化，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的工作崗位、學(xué)生變?yōu)橘|(zhì)檢員、老師變?yōu)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人。既增加了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、可行性，又培養(yǎng)了學(xué)生探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和信心。達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)崗位化，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。同時(shí)為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)要求。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.以充分的崗位調(diào)研為依據(jù)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

按照以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則，我們對(duì)華夏塑膠（中山）有限公司、中山嘉丹婷化妝品有限公司等企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，對(duì)質(zhì)檢崗位的具體崗位職責(zé)（包括質(zhì)檢員和質(zhì)檢部經(jīng)理兩個(gè)層次）的任職要求、崗位對(duì)能力的要求及目前檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展水平，對(duì)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，重新整合了《儀器分析實(shí)用技術(shù)課程內(nèi)容》。圍繞崗位能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)模塊，其構(gòu)建過(guò)程如圖1所示。

2.參照崗位的實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)教學(xué)模塊都與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了若干個(gè)和企業(yè)工作過(guò)程一致的工作任務(wù)，在參考勞動(dòng)部職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，廣泛征取了企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，做到課程工作任務(wù)和企業(yè)工作崗位要求相一致，以提高學(xué)生零距離上崗的能力。同時(shí)，課程組教師和一線技術(shù)人員合作，為每個(gè)工作任務(wù)制定了相應(yīng)的任務(wù)單，要求學(xué)生在完成訓(xùn)練工作任務(wù)時(shí)填寫(xiě)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了實(shí)踐技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

三、構(gòu)建以崗位工作為主線的新教學(xué)模式

圍繞技能培養(yǎng)的原則，打破常規(guī)教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、虛擬仿真操作有機(jī)結(jié)合，融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體，突出技能培養(yǎng)，構(gòu)建以崗位工作為主線的新教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在工作任務(wù)中展開(kāi)，并在任務(wù)展開(kāi)的過(guò)程中穿插相應(yīng)的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一體化，縮短了理論與技能之間的距離，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.按照實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)

以分析檢測(cè)的工作流程：“采樣――檢品檢驗(yàn)――出具檢驗(yàn)報(bào)告單”為主線，對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行展開(kāi)，并根據(jù)工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)地點(diǎn)由原來(lái)的教室轉(zhuǎn)移為實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)中按照工作任務(wù)要求，教師采用“任務(wù)分析――崗前培訓(xùn)――任務(wù)訓(xùn)練（完成任務(wù)單）――報(bào)告――場(chǎng)地清理――成績(jī)考評(píng)”的崗位式教學(xué)法。并且設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的教學(xué)情境：在完成具體檢測(cè)任務(wù)后，進(jìn)入分析討論的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)該過(guò)程將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，架起理論和實(shí)踐的橋梁，通過(guò)情景和情景2的學(xué)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本技能和理論知識(shí)，隨后進(jìn)入情景3，讓學(xué)生利用所學(xué)技能完成拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

崗位教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖2。

2.注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

同時(shí)，崗位教學(xué)法一般是團(tuán)隊(duì)架構(gòu)下的學(xué)習(xí)，需關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生分組一般3～4人一組，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作部分的任務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)講求內(nèi)在邏輯性，前一個(gè)任務(wù)的完成是后一個(gè)任務(wù)進(jìn)行的前提；在任務(wù)完成過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中一設(shè)計(jì)組相互之間有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問(wèn)題流和任務(wù)的提出是崗位教學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論對(duì)接的有效方式。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

在崗位教學(xué)中引入角色扮演法，既可讓學(xué)生體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)崗位的情感，從而深化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又可使學(xué)生在感悟職業(yè)角色的內(nèi)涵中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能與職業(yè)心理有機(jī)地結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，形成良好、規(guī)范的職業(yè)行為，所以具有良好的教育教學(xué)效果。為學(xué)生進(jìn)人未來(lái)的職業(yè)崗位及至適應(yīng)今后的變更，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，主要是以互動(dòng)式為核心，結(jié)合理論授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在講授中提高學(xué)生的理論水平，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。在教學(xué)中，利用多媒體教室，將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，增強(qiáng)授課的效果。

四、采用過(guò)程考核檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的考核方法一般以期末考試為主，存在以下弊端：考試取向功利化、考試內(nèi)容過(guò)分依附于教材、考試方式單一、考核結(jié)果講求精確量化。為了從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和專(zhuān)業(yè)技能并督促考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須改革考核方法。打破原來(lái)以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ龅娇己朔椒ǘ鄻踊?、科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；儀器分析是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為主的學(xué)科，所以對(duì)平時(shí)的操作的考核是非常重要并且可行的。所以崗位式教學(xué)法注采用“過(guò)程考核+期末理論考核”的方式，過(guò)程考核主要包括對(duì)崗位工作完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等情況，其中崗位工作成績(jī)包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作是否規(guī)范、態(tài)度、紀(jì)律、任務(wù)單完成情況、出具的報(bào)告的規(guī)范性及實(shí)訓(xùn)室時(shí)清潔情況等。并且將傳統(tǒng)的老師進(jìn)行評(píng)價(jià)改為由“學(xué)生互評(píng)+學(xué)生自評(píng)+老師評(píng)價(jià)+企業(yè)師傅評(píng)價(jià)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外將考核經(jīng)濟(jì)化，教學(xué)中將崗位任務(wù)完成過(guò)程中考核的百分制轉(zhuǎn)化為千元薪金制，使學(xué)生體會(huì)企業(yè)的管理模式，讓其懂得，酬勞的所得來(lái)自自己對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成得好，勞動(dòng)紀(jì)律觀念強(qiáng)，酬勞就多，如果項(xiàng)目實(shí)施中勞動(dòng)紀(jì)律差，項(xiàng)目不能按時(shí)按質(zhì)完成，自己的經(jīng)濟(jì)利益必將得到損失。千元薪金制可將效益與過(guò)失放大，產(chǎn)生直接和強(qiáng)烈的心理作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的責(zé)任心、勞動(dòng)紀(jì)律觀念。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 蔬菜栽培 考試模式改革 注重實(shí)踐能力

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既具有“評(píng)價(jià)”功能，又具有“導(dǎo)向”功能。通過(guò)考試改革，可以使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成。高職培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”，“應(yīng)用性”強(qiáng)調(diào)了我們培養(yǎng)的學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)的同時(shí)，還必須具有實(shí)際崗位操作能力。根據(jù)高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合蔬菜栽培課程的特點(diǎn)及高職教育要求，改革本課程考試方式顯得尤為必要。

一、蔬菜栽培課程特點(diǎn)

《蔬菜栽培》課程是種植專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要闡述蔬菜生產(chǎn)栽培基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，課程按照蔬菜的分類(lèi)介紹蔬菜類(lèi)型、品種和對(duì)環(huán)境條件的要求、栽培管理技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)等，實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都很強(qiáng)。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握蔬菜基礎(chǔ)知識(shí)和基本生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改革蔬菜栽培考試方式的必要性

高職教育具有技能性、操作性和崗位性的特點(diǎn)。同普通高等教育相比，高職教育的教學(xué)應(yīng)該是注重實(shí)踐技能和崗位工作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)去，我校蔬菜栽培課程一直采用期末理論考核的方法，這種方法雖然具有覆蓋面廣、容易量化、容易管理等優(yōu)點(diǎn)，但不能夠有效考查學(xué)生技能的掌握情況，對(duì)課程教學(xué)反饋不及時(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的檢測(cè)性不靈活、見(jiàn)效慢。因此，為了及時(shí)有效地了解學(xué)生技能掌握情況，需要進(jìn)行考試方法的改革。而通過(guò)考試方式的改革，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師亦可通過(guò)考試了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革蔬菜栽培考試的方式

根據(jù)課程特點(diǎn)及崗位技能要求，對(duì)園藝專(zhuān)業(yè)蔬菜栽培課程考試進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的一次性閉卷考試改變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)操作和分析及創(chuàng)新能力的多形式、分階段綜合性考試。學(xué)生總評(píng)成績(jī)（100分）由各部分考試成績(jī)按照一定比例加權(quán)得到，具體考試內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一）考試成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重

學(xué)生考核包括平時(shí)表現(xiàn)（占20%）、形成性考核（40%）、終結(jié)性考核三個(gè)方面（40%）。

平時(shí)表現(xiàn)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行量分。形成性考核采取階段考核的方式進(jìn)行，采用考核與學(xué)習(xí)過(guò)程同步進(jìn)行的方法，督促學(xué)生掌握蔬菜栽培的基本知識(shí)和基本技能。后一項(xiàng)終結(jié)考核注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和基本技能的能力，因地制宜地設(shè)計(jì)某一種蔬菜大面積栽培方案和社會(huì)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，促使學(xué)生整合知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)考試和調(diào)查，學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作，成為合格的職業(yè)人。

（二）考試試題類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及答題要求

過(guò)程考核按照課程項(xiàng)目進(jìn)行，包括理論和技能考核。經(jīng)過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，把蔬菜栽培課程劃分整合為三大項(xiàng)目，即蔬菜栽培基本知識(shí)項(xiàng)目、蔬菜栽培基本技術(shù)項(xiàng)目和蔬菜高產(chǎn)高效栽培技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。結(jié)合每一項(xiàng)目的授課情況進(jìn)行相應(yīng)的考核。理論考試試題包括選擇題、判斷題、案例分析題。主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)試卷作出正確解答。技能考核主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力，考核學(xué)生是否熟悉各類(lèi)蔬菜栽培的基本知識(shí)和基本技能。技能考核要與教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正把知識(shí)融入到生產(chǎn)實(shí)踐中去?？己说男问桨ㄗR(shí)別類(lèi)、口述類(lèi)和操作類(lèi)等。

終結(jié)性考核包括專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查報(bào)告和某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計(jì)。調(diào)查報(bào)告是通過(guò)實(shí)地調(diào)查讓學(xué)習(xí)者深入蔬菜生產(chǎn)第一線，使他們進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)思想。在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)，提高實(shí)踐技能，應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查要求學(xué)生獨(dú)立完成，選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際（實(shí)地調(diào)查1～2個(gè)點(diǎn)，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠）；應(yīng)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料3～5篇（近5年發(fā)表的），介紹所選題目的背景情況，說(shuō)明實(shí)際情況，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的思路、方法和對(duì)策等；篇幅應(yīng)不少于2000字；定稿的調(diào)查報(bào)告一律用統(tǒng)一的稿紙謄寫(xiě)，用統(tǒng)一的封面裝訂。從開(kāi)學(xué)至第10周確定專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的選題。從第10周開(kāi)始至第13周完成文獻(xiàn)調(diào)研（資料收集）、實(shí)地調(diào)查，取得數(shù)據(jù)，完成專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。教師從調(diào)查報(bào)告的工作量（學(xué)時(shí)數(shù)、字?jǐn)?shù)等）、質(zhì)量（文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等）情況及其實(shí)用價(jià)值、獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告的情況、學(xué)生發(fā)現(xiàn)（提出）問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、完成調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)（科學(xué)的態(tài)度、刻苦的精神等）等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告，占終結(jié)性考核的15%。某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計(jì)，其目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)因地制宜地設(shè)計(jì)高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的栽培可行性方案，學(xué)生要通過(guò)選址、地形地貌的分析、消費(fèi)習(xí)慣與市場(chǎng)需求分析、資金投入預(yù)算、勞動(dòng)力與農(nóng)用物質(zhì)成本、效益分析等，考核方案設(shè)計(jì)的可行性，并手繪栽培簡(jiǎn)圖及簡(jiǎn)要描述栽培情況。

（三）考試內(nèi)容力求體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的要求

高職院校人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建素質(zhì)較強(qiáng)、能力全面、就業(yè)面廣的培養(yǎng)模式?？荚噧?nèi)容是改革的重點(diǎn)，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。改革后的考試內(nèi)容很寬泛，既體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，又反映其實(shí)際應(yīng)用水平，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。蔬菜栽培課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。增大實(shí)踐考試的比例可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于全面檢驗(yàn)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其認(rèn)識(shí)到對(duì)蔬菜栽培技術(shù)的學(xué)習(xí)不是為了考試，而是個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準(zhǔn)備?？傊?，考試作為評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)人才，高職院校的考試改革就應(yīng)該走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，更穩(wěn)一些。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜大源主編.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

篇10

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生勤工助學(xué)的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道;有利于學(xué)生融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位作好準(zhǔn)備，有利于用人單位通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理、確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部份，是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一項(xiàng)重要實(shí)踐課程。目的是為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的從業(yè)言行，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和擴(kuò)大社會(huì)知識(shí)面，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，成為德才兼?zhèn)?、有理論、能操作、?huì)管理的實(shí)用人才。每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(一)做好當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的專(zhuān)題調(diào)查研究。

(二)參加各單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，審計(jì)工作及統(tǒng)計(jì)工作及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程組織、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃，制造資源計(jì)劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

2、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，掌握會(huì)計(jì)核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬及總賬等的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表并進(jìn)行常規(guī)報(bào)表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)動(dòng)作方式。

3、企業(yè)物流管理。進(jìn)一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法;了解物流的運(yùn)輸、保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計(jì)、人力資源計(jì)劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績(jī)效考評(píng)、薪酬設(shè)計(jì)與管理、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計(jì)劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評(píng)等基本方法。

5、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理。將所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠運(yùn)用市場(chǎng)戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推銷(xiāo)、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃。

(三)完成實(shí)習(xí)單位布置的其他各項(xiàng)工作。

三、實(shí)習(xí)崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息處理等崗位;

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位;

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計(jì)、員工招聘、報(bào)酬設(shè)計(jì)及計(jì)算、員工培訓(xùn)、員工考評(píng)等崗位;

4、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面：市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推銷(xiāo)、合同訂立、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售等崗位;

5、企業(yè)會(huì)計(jì)核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉(cāng)庫(kù)管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細(xì)賬登記、總賬登記、財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)等崗位。

四、實(shí)習(xí)方法：

這次畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。具體實(shí)習(xí)方法如下：

1、認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo);

2、在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí);

3、查閱或搜集有關(guān)資料;

4、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。

五、實(shí)習(xí)時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)時(shí)間從xx年6月28日至xx年5月10日為止。

(一)準(zhǔn)備階段：從xx年6月28日至7月10日，具體安排如下：

6月28日下午3:30，校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)動(dòng)員講話及財(cái)經(jīng)學(xué)科實(shí)習(xí)動(dòng)員，地點(diǎn)在梯形教室。

6月28日至30日，各實(shí)習(xí)小組討論，寫(xiě)保證書(shū)并擬定實(shí)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃。

6月30日，搜集有關(guān)資料。

7月1日—7月10日，崗前培訓(xùn)(內(nèi)容另附)。

7月10日下午，離校。

(二)實(shí)習(xí)階段：

時(shí)間

內(nèi)容安排及要求

責(zé)任人

xx年9月1日

到實(shí)習(xí)點(diǎn)報(bào)到。

實(shí)習(xí)生

xx年9月23日

寄回實(shí)習(xí)單位蓋章的實(shí)習(xí)證明。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)和電話、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)老師及其聯(lián)系電話。校內(nèi)指導(dǎo)老師做好相應(yīng)記錄。

實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師

xx年1月10日

1、實(shí)習(xí)生寫(xiě)好第一次工作小結(jié)，上交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審閱、確認(rèn)。

2、確定調(diào)查課題和提綱，上交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師確認(rèn)后，就可著手進(jìn)行實(shí)際調(diào)查工作。

實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師