導(dǎo)語：如何才能寫好一篇律動在音樂教學(xué)中的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動

以音樂為中心，通過游戲來提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，這就是律動。對于知識水平和認(rèn)知水平尚且不高的小學(xué)生來說，律動是一種新奇有趣的學(xué)習(xí)方式，它能夠有效地將教師與學(xué)生“打成一片”，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。那么，如何更好地利用律動進行音樂教學(xué)呢？以下是我在具體的教學(xué)實踐中所做的一些探索與實踐。

一、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝逃野推章宸蛞舱f過：“在課程開始前，要進行一些有趣的設(shè)計，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，興趣在教學(xué)中至關(guān)重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.deichen.cn/haowen/206860.html" target="_blank">運用體態(tài)律動，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，很多音樂教師在進行教學(xué)時，往往只注重知識的灌輸和學(xué)生的“跟唱”，長此以往，學(xué)生的動力就會大大減少。為改變這一現(xiàn)象，廣大音樂教師可在教學(xué)時適時地采用體態(tài)律動，充分將音樂和形體相結(jié)合，這樣的音樂課堂既生動又有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效提高。

（二）使音樂知識更形象

眾所周知，小學(xué)生的求知欲和好奇心都很旺盛，但是對于抽象的概念，卻沒有足夠的理解能力，尤其是對于音樂中的各種音調(diào)，僅僅靠聽覺上的教學(xué)是完全不夠的。這時教師可以充分利用體態(tài)律動，將教學(xué)變得生動易懂。如實際的教學(xué)過程中，教師可以將dou、rui等音調(diào)分成幾個肢體動作，然后讓學(xué)生在講臺上進行演示。通過這種形象的肢體表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和記憶音樂知識。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運用

（一）運用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的節(jié)奏

我們知道，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行體態(tài)律動，自主感受音樂節(jié)奏。舉例來說，在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上步行，表現(xiàn)音樂所包含的從容和安穩(wěn)的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在講臺上進行慢步的行走，體會纖夫那種沉重的感覺。此外，指揮動作同樣也是一種體態(tài)律動。在表現(xiàn)音樂中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時，指揮動作較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時，指揮動作幅度較小。舉例來說，在《中國人民進行曲》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師的指揮動作可以堅定、快速，用以表現(xiàn)中國人民百折不撓的偉大精神；在《向新世紀(jì)訴說》的學(xué)習(xí)中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動作，充分表現(xiàn)音樂的悲壯。

（二）運用體態(tài)律動體現(xiàn)音樂的音調(diào)

實踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達音樂情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動展示音樂的音調(diào)時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現(xiàn)。例如，在4/4節(jié)拍中，弱拍的時候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強拍向下拍兩只手，次強拍向下拍一只手；在3/4拍的動作中，表現(xiàn)強拍的時候，教師可向上拍手，表現(xiàn)弱拍的時候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動作表現(xiàn)和其他相似，強拍的時候，教師單手上拍，弱拍的時候只需拍一下腿即可。這些動作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。

（三）通過體態(tài)律動，加強學(xué)生對音樂的欣賞

在欣賞音樂的時候，學(xué)生能夠通過肢體動作表現(xiàn)出對音樂的感受。例如，在運用體態(tài)律動表現(xiàn)高音時，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時候，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化等。例如，在《梁山伯與祝英臺》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以在音樂欣賞后提問：通過欣賞音樂，你們聽出了哪些內(nèi)容呢？然后再指導(dǎo)學(xué)生扮演音樂中的音調(diào)，并隨著音調(diào)的變化，靈活地改變身體動作。通過這樣的律動教學(xué)，學(xué)生可以更好地感知音樂，進而提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。

三、運用體態(tài)律動教學(xué)時應(yīng)注意的問題

誠然，在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用體態(tài)律動能夠取得不錯的教學(xué)效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態(tài)律動的運用中，同樣存在一些必須注意問題。首先，體態(tài)律動只是作為一種輔助教學(xué)的方式，因此教師在實際的運用中應(yīng)該注意適度的問題，不能將寶貴的課堂時間全部都用在體態(tài)律動教學(xué)中；其次，在運用體態(tài)律動進行教學(xué)時，教師不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較感興趣的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，減少學(xué)生對音樂課的厭煩感；再次，在體態(tài)律動教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓他們自由地學(xué)習(xí)音樂知識，減少不必要的束縛。

綜上所述，體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動教學(xué)法得到長足的發(fā)展。

參考文獻：

1.薛寧.小學(xué)音樂教學(xué)中運用律動教學(xué)法的思考[J].新課程：小學(xué)，2012（06）.

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關(guān)鍵詞：聲勢律動;音樂教學(xué);運用

一、聲勢律動在音樂教學(xué)中的作用

一方面，可以有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而可以有效的找出問題、探討問題和處理問題，讓學(xué)生的思維范圍更加全面、靈動?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝芍?，學(xué)生思維模式的靈動性對自身學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。在教學(xué)中融入聲勢律動后，可以強化學(xué)生對音樂的感知力，使其思維變得靈敏，這時若出現(xiàn)一首熟悉的音樂就會讓學(xué)生很自然的投入其中，并隨之舞動。另一方面，還可以提升學(xué)生的反應(yīng)力。應(yīng)用聲勢律動教學(xué)還有助于學(xué)生對音樂中音調(diào)、音色以及旋律的了解和掌握，在專項活動的訓(xùn)練下提高學(xué)生對節(jié)奏感的把握，并能夠讓學(xué)生自己依據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整自己的動作。久而久之，這樣循環(huán)性的訓(xùn)練會使學(xué)生的反應(yīng)能力得到提升。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）視聽結(jié)合，使音樂更具豐富性，律動更有節(jié)奏

所謂的“聽”就是要通過一些節(jié)奏感比較強的音樂來刺激自身各個感官系統(tǒng)，并促進自己快速的融入到音樂當(dāng)中，在音樂中享受帶來的美好，然后發(fā)揮自身想象力，隨著音樂的旋律進行舞動，通過肢體運動的方式來將音樂表達出來。在班級實行這種教育方法時，可以用分組比賽的形式來進行。學(xué)生通過自我發(fā)揮的形式來活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實踐中，教師只是一味地灌輸學(xué)生一些枯燥的理論知識，這樣就使學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣降低了。而節(jié)奏律動可以更好地引領(lǐng)學(xué)生體會音樂的魅力，例如：在進行義勇軍進行曲教學(xué)時，可以在音樂中設(shè)計跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏，理解曲風(fēng)。在青春舞曲的教學(xué)中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂，幫助學(xué)生增強對音樂的感知，促進學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。也可以在教學(xué)中將視覺感受融入其中，進行視譜律動教學(xué)。在其過程中要采用由淺入深的方式，從簡單到復(fù)雜。教師可以利用身體的各個部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生把這些動作重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。

（二）與活動相融合，鍛煉學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感

初中生正是充滿好奇心和興趣的時期，他們渴望課堂變得活躍、充實，往往會對枯燥的課堂產(chǎn)生反感心里，他們希望自己可以通過表演而使自己得到認(rèn)可和表揚。所以，就要求老師要采用一些新穎的教學(xué)方式充實音樂課堂，使其變得豐富，在融入聲勢律動的同時，還要為學(xué)生創(chuàng)建自我展示的平臺，給予他們表演的機會，讓學(xué)生在舞臺上盡情地跟隨音樂舞動并展示自己的音樂才華。例如，教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂縱情演繹”時間。在每節(jié)課結(jié)束后，教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強調(diào)結(jié)組時每個小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢互補以求團隊合作實現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個小組可以成立一個小樂隊，樂隊內(nèi)的成員要進行合理的分工。例如，兩個學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂器進行音樂伴奏，另外兩個學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。經(jīng)過課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺演奏，向全班學(xué)生展示自己的個性和音樂才華。樂隊式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生在音樂演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過不斷學(xué)習(xí)得到改善。

（三）強化自身想象力，提升音樂靈感

豐富的想象力就像是音樂學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂靈感會讓學(xué)生自由地馳騁于音樂這片遼闊的草原上。相反，如果學(xué)生沒有豐富的想象力會讓學(xué)生在音樂的旅途上寸步難行。因此，音樂想象力是學(xué)生音樂靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動下，會更加專注于音樂學(xué)習(xí)。通過長時間的積累一些樂曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等，學(xué)生可以感知和體驗到不同音樂作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂心得。也可以對音樂的律動有了更深入的理解。在這個過程中，學(xué)生的想象力也會自由地飛揚。比如，在進行《第九交響曲》教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生講述一下貝多芬創(chuàng)作背景，讓他們了解貝多芬在進行音樂創(chuàng)作時是付出了多少辛酸和努力，體會他的堅強，這樣學(xué)生在對其有一定的了解后，老師在為學(xué)生彈奏這首曲子，然后讓學(xué)生通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解，從而使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的掌握音樂旋律，將音樂的情感表達出來。

參考文獻：

[1]張燕梅，海寧市斜橋中學(xué). 體態(tài)律動在初中音樂課堂教學(xué)中的運用[J]. 音樂時空（理論版），2015（13）：164.

[2]張燕梅. 體態(tài)律動在初中音樂課堂教學(xué)中的運用[J]. 音樂時空，2015（13）：164.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動；有效運用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-076-002

體態(tài)律動是瑞士音樂家達爾克洛茲所創(chuàng)作的音樂教育體系的核心。教學(xué)觀點指出：喚醒天生的本能，培養(yǎng)對個體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面的學(xué)習(xí)。律動教學(xué)是從音樂人手，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體的運動來表現(xiàn)音樂。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還能增強音樂的記憶力。下面就談?wù)勑W(xué)低年級音樂律動教學(xué)的幾點思考和嘗試：

一、依據(jù)兒童的年齡特點進行律動

根據(jù)1-2年級學(xué)生的年齡特征，在音樂教學(xué)中加入律動教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動”教學(xué)與小學(xué)低段音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

二、在每天的課堂環(huán)境中滲透律動教學(xué)

從興趣出發(fā)。在課堂上播放一些律動、舞蹈組合，開拓學(xué)生的眼界，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小松樹》這一課，初步感知2拍子的歌曲是歡快活潑的，教師可以先對學(xué)生啟發(fā)，自己想象編創(chuàng)動作，學(xué)生發(fā)揮之后，教師再進行引導(dǎo)示范，最后再觀看PPT，看視頻里的小朋友是怎么示范的，每位同學(xué)做的到位么？如果和視頻相比，差距還有多大？這樣，每位同學(xué)通過學(xué)結(jié)，會有進一步的理解，以后每次學(xué)習(xí)關(guān)于這些律動，學(xué)習(xí)的興趣也會提高，并且會非常積極的參與以后的學(xué)習(xí)活動。

三、用各種方式激發(fā)律動表現(xiàn)歌曲

1.利用直觀道具激發(fā)律動

在學(xué)習(xí)蘇教版音樂教科書一年級第一冊《動物說話》時，課前教師要準(zhǔn)備好各種各樣動物的頭飾，有小雞、小牛、小羊、小狗等頭飾，教師可以邊彈琴邊問，小雞是怎么說話的？學(xué)生會回答：嘰嘰嘰。用律動把音樂表現(xiàn)出來，依次每個動物都讓孩子們表現(xiàn)，從身邊熟悉的動物開始模仿，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生積極主動的參與到音樂的活動中。

2.利用大幅度動作激發(fā)律動

在一年級下學(xué)期的音樂課《大鹿》中，小兔子被大灰狼追趕，小兔子向大鹿尋求幫助的情景，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾，把教室布置成大森林，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生欣賞音樂，在感受樂曲的情緒以后，學(xué)生就能愉快的投入到音樂律動中去。

3.模擬樂器設(shè)計律動參與欣賞

例如拉二胡、拉小提琴、敲揚琴、彈鋼琴等，根據(jù)這些器樂的演奏法設(shè)計律動，因此教師可以利用律動形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并目注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。

四、用不同的速度、力度進行律動

在學(xué)唱不同速度、不同力度的音樂語言所塑造了不同音樂形象的歌曲時，可以讓學(xué)生隨著旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》，學(xué)習(xí)在輕松蹦走中領(lǐng)悟部分音樂語言：慢速、中弱來表現(xiàn)老爺爺拄著拐杖走來了；用中速、中強時，叔叔雄赳赳氣昂昂地上場了；而轉(zhuǎn)換成快速、強時，充滿朝氣的小朋友蹦跳著朝前走。在表演三者走的過程中，幫助學(xué)生感覺，領(lǐng)會音樂語言。

五、在教學(xué)中合理運用聲勢律動

聲勢律動是指用手和腳擊出一定的節(jié)奏它既有聲音，又有節(jié)奏，既有姿勢，又有動作。聲勢可以作為伴奏曲強化音樂、語言和節(jié)奏：又可以用拍手去代替休止符。最常用的是拍手、拍腿、跺腳、捻指。

（一）利用自己的雙手可以制造出許多美麗的聲音

當(dāng)人們高興或表示歡迎的時候，就會拍手。拍手發(fā)出的聲音本身也是一種音樂，它應(yīng)當(dāng)有快有慢、有輕有響，有所控制和區(qū)別。拍手有很多方式，如：

1.拍平放的手掌，發(fā)出干脆的聲響。

2.拍凹下的手掌，發(fā)出啪啪的聲響（由于有更多的空氣震動）。

3.改用二或三個手指拍，則聲響較為微弱。

4.分別或輪流用手掌和手背拍，發(fā)出兩種有所區(qū)別的聲響，以突出兩種強弱不同、音色不同的效果。

5.結(jié)合歌唱的拍手已如前述：

X

X X

X

拍手拍手

6.結(jié)合節(jié)奏的拍手，第一步應(yīng)只限于用四分音符和八分音符：

X X | X X | XX XX | XX XX |

拍手拍手拍手拍手拍手拍手

7.結(jié)合動作的拍手，一邊行走，一邊拍手，可以促進節(jié)拍和速度的固定和統(tǒng)一（保持不變）。

可分兩種方法練習(xí)：

a.不論拍手的快慢如何變化，腳步始終不變：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XX |

一邊行走，一邊拍手。步伐快慢保持不變，拍手不跟腳步

X X | X X | X X | X X | XX XX | XX XX | X X | X X |

一邊行走，一邊拍手。拍手變化腳步不變，不要落后。

b.腳步和拍手的速度變化統(tǒng)一：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XXX |

一邊行走，一邊拍手。拍得快來，走得也快，腳步跟手向前邁。

c.最后可嘗試在腳步速度始終不變的基礎(chǔ)上，作自由即興l生的拍手，但仍只用四分和八分音符。

d.拍對方的手。以上均系拍自己的手，在這個練習(xí)之后，有時也可以改為拍別人的手：既可以A面對著相互拍，也可以在行進中拍偶然遇到的對方的手。這樣自拍與互拍相結(jié)合，會更豐富多彩，但決不能亂，要保證不出錯，不急不慢，杜絕手忙腳亂！

（二）拍腿在聲響上不及拍手多變，但在方式上卻和拍手一樣也有很多變化的可能性

1.單手拍腿。既可拍同一邊的腿，也可以拍另一邊的腿。

2.雙手拍雙腿。拍腿的方式雖多種多樣，但切記胡亂的使用，而缺乏邏輯性。難不一定是好，一切要從實際效果出發(fā)來決定取舍，往往簡單反而最有效果。

（三）拍手與拍腿相結(jié)合，這樣更有趣更豐富多彩

X――| X-X | XX-| X--|

再 見吧 冬天

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動；運用

為了實現(xiàn)國家教育與社會發(fā)展水平的同步提高，教師與學(xué)生必須積極適應(yīng)教育改革，不斷引進新的教學(xué)方法。因此，如何提高音樂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的一個重要工作內(nèi)容。本文就體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中運用展開分析。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。就當(dāng)前我國小學(xué)教育中音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，仍然有一部分教師和學(xué)生沒有樹立對音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，從而導(dǎo)致其他課程占據(jù)音樂課教學(xué)時間、課堂教學(xué)秩序松散等問題的出現(xiàn)，極大地影響了音樂教學(xué)的效率，不利于體態(tài)律動的有效運用。所以，在教學(xué)過程中，教師必須要注重對學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂的美好，逐漸從音樂學(xué)習(xí)中提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效推動體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，教師可以通過與實際生活相結(jié)合的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的感知，將音樂中所包含的感情以及韻律的變化等，使用肢體語言表達出來；最后，注重對課堂教學(xué)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識與體態(tài)律動有機融合起來，提高教學(xué)效果。比如，在對曲調(diào)相對平緩的音樂進行賞析時，教師就可以在播放音樂的同時，讓學(xué)生圍著教室在放松的狀態(tài)下進行走動，從而更好地感受音樂的節(jié)奏感。通過這種創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用，既能夠有效防止傳統(tǒng)單一理論教學(xué)中學(xué)生思想不集中、學(xué)習(xí)興趣低等問題的出現(xiàn)，而且還能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的能動性，提高學(xué)生課堂注意力，為體態(tài)律動的運用提供可能。

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，對音樂的感知能力不同，所享有的音樂教學(xué)資源也不同，從而造成學(xué)生音樂基本素養(yǎng)差別較大、課堂教學(xué)無法有效開展等問題的出現(xiàn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有較強的可塑性。為了保證體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的高效開展，就必須要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加強對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的感知能力。

加強音樂體態(tài)律動教學(xué)中對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，必須要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，將音樂轉(zhuǎn)化成一個個小故事，在播放音樂的時候，就可以根據(jù)教學(xué)需要選擇講故事或者模擬故事情節(jié)的方式，來將音樂中的感情變化用語言表達的抑揚頓挫或者故事情節(jié)的跌宕起伏巧妙地呈現(xiàn)出來。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在實踐中不斷培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，為體態(tài)律動教學(xué)的有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。

鼓勵學(xué)生的情感表達

在小學(xué)教育中開設(shè)音樂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生去聽音樂，而不是僅僅注重對學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識的普及，從而導(dǎo)致學(xué)生空有理論而音樂鑒賞能力不足這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。音樂是一門藝術(shù)，需要學(xué)生天性的釋放，在運用體態(tài)律動教學(xué)時，一定要鼓勵學(xué)生的情感表達，從而更好地促進學(xué)生身心的健康成長。

比如，教師可以定期舉辦音樂體態(tài)律動教學(xué)成果展示活動，讓學(xué)生就一段時間內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)，選擇相應(yīng)的曲目，分小組編排節(jié)目，通過肢體動作將自身對音樂的感受表現(xiàn)出來，然后進行優(yōu)秀節(jié)目評比。通過這種方式，能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，真正發(fā)揮出音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義。

采用多樣的教學(xué)方法

小學(xué)教育是整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，對學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都起著至關(guān)重要的作用。將體態(tài)律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠更好地讓學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為小學(xué)音樂高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。所以，為了保障體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須要采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，打造靈活、高效的小學(xué)音樂課堂。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選，選擇一些適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂曲目，讓學(xué)生進行賞析，并寫出賞析心得在小組間進行討論。這樣既能實現(xiàn)對學(xué)生音樂賞析水平的提高，又能夠豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識。

將體態(tài)律動運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對于教學(xué)有效性的提高以及素質(zhì)教育理念的實施都是大有裨益的。在實際教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、鼓勵學(xué)生勇敢的M行情感表達等方式，提高音樂教學(xué)的有效性，為教學(xué)質(zhì)量提高增添動力。

參考文獻

[1]黃敏莉.音樂教學(xué)在高中教育中的作用[J].成功（教育），2011（4）.

[2]王玲玲.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊（B版），2014（5）.

篇5

 

現(xiàn)階段，有些特殊教育院校進行了音樂教學(xué)方法與原則改革，律動教學(xué)法便是其中的一種創(chuàng)新應(yīng)用。律動教學(xué)法是基于青年學(xué)生好動特征與主體需求，以學(xué)生韻律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)為目標(biāo)，將音樂節(jié)奏應(yīng)用與音樂實踐教學(xué)中構(gòu)建的動態(tài)教學(xué)方法。該方法現(xiàn)已被引入到各階段的音樂教學(xué)中，對于學(xué)生節(jié)奏感綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯功效，而且律動教學(xué)還能增加學(xué)生的課堂體驗，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。律動教學(xué)法將音樂與情感體驗相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時促進身心健康。

 

一、律動教學(xué)法內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

 

律動教學(xué)即體態(tài)律動教學(xué)，最初由瑞士音樂家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲提出的。律動教學(xué)主要是借助課堂上肢體動作體驗音樂節(jié)奏來著重學(xué)生培養(yǎng)音樂感，該教學(xué)方法應(yīng)用于音樂教學(xué)可以借助音樂律動教學(xué)體驗來加深學(xué)生的記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生的音樂節(jié)奏體驗來實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生自我表現(xiàn)的統(tǒng)一，這樣便能夠在音樂教學(xué)活動中創(chuàng)建一種動力模式，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的創(chuàng)作水平，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，切實推進音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

 

肢體律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生喜好與教學(xué)實踐相結(jié)合，基于主體喜好開展教學(xué)活動能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育，還注重學(xué)生主體引導(dǎo)模式的構(gòu)建，這便需要教學(xué)活動能夠結(jié)合學(xué)生的主體需求與喜好，音樂教學(xué)中律動教學(xué)法的應(yīng)用便是對學(xué)生主體喜好的關(guān)注。律動可以說是學(xué)生最直接有效的音樂感受的表達方式。國外的特殊教育學(xué)校已經(jīng)結(jié)合相關(guān)的節(jié)奏理論與體態(tài)律動學(xué)理論進行了教學(xué)方式創(chuàng)新。他們提倡在音樂教學(xué)中將運用身體肢體動作去表現(xiàn)音樂、體驗音樂。國內(nèi)將律動教學(xué)法應(yīng)用與音樂教學(xué)中可以將音樂教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生體驗、感受、創(chuàng)作音樂的陣地，學(xué)生可以在課堂上盡情展示自我，并借助肢體律動來進行音樂感受溝通交流?？梢哉f，律動音樂教學(xué)法是基于學(xué)生的年齡特點進行的教學(xué)方法創(chuàng)新，該方法實現(xiàn)了音樂教學(xué)的動靜結(jié)合，并實現(xiàn)了學(xué)生音樂體驗寓于音樂節(jié)奏中，而將學(xué)生聯(lián)想寓于音樂意境中，實現(xiàn)了音樂教學(xué)中音樂節(jié)奏世界與美學(xué)體驗結(jié)合，使用價值較高。

 

二、律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

 

將律動教學(xué)法應(yīng)用于特殊音樂教學(xué)實踐中可以全面改革固化的音樂教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實踐相結(jié)合，真正在教學(xué)中落實素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時進行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者將對現(xiàn)階段律動教學(xué)法與音樂教學(xué)實踐的結(jié)合情況進行闡述。

 

1.律動音樂教學(xué)素材的選定

 

國外的律動教學(xué)素材多是從生活中進行素材選取。音樂教學(xué)素材選定后要在初級教學(xué)應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生在音樂伴奏中模仿音樂動作，到高年級音樂教學(xué)中則可以適當(dāng)添加音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生緊跟音樂節(jié)奏進行自我情感的表達，這樣梯級的難度增加音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生在不同階段樹立不同的音樂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，實用性高。

 

此外，音樂教學(xué)還進行音樂素材律動模仿以適當(dāng)提升教學(xué)趣味。在音樂律動教學(xué)中進行形象化的模仿能夠增加學(xué)生對于音樂素材的興趣，并在模仿中激發(fā)學(xué)生共鳴，基于興趣與共鳴的音樂教學(xué)能夠有效增加教學(xué)效果。

 

2.律動教學(xué)實踐

 

從生活中進行音樂材料選取，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于激發(fā)學(xué)生律動熱情，并基于身體律動獲得健康的情緒體驗，這樣將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中可以實現(xiàn)音樂與動作的有效結(jié)合，也利于教學(xué)政策的制定。

 

律動音樂教學(xué)中教師會構(gòu)建一種充滿激情、熱情與真情的律動氛圍，再在教師富有感染力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生會獲得音樂教學(xué)啟發(fā)，發(fā)揮主動性與律動主導(dǎo)性。

 

律動教學(xué)實踐中學(xué)生主動性的發(fā)揮主要是借助學(xué)生自我表達與創(chuàng)作，這種實踐方式有助于促進學(xué)生健康情緒的表達與抒發(fā)，可以引發(fā)學(xué)生的活躍思維，進一步創(chuàng)作更多的音樂動作，加深音樂理解，更有助于美教目標(biāo)的實現(xiàn)。

 

三、音樂律動教學(xué)的實踐意義

 

1.律動教學(xué)活動推進學(xué)生多元能力的培養(yǎng)

 

律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中有助于學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中要進行音樂律動素材選取，還要進行模仿動作的確定進一步促進音樂節(jié)奏與音樂動作的結(jié)合，此外教學(xué)策略創(chuàng)新也是必須的，這些環(huán)節(jié)結(jié)束后便需要進一步進行教學(xué)實踐，教學(xué)應(yīng)用中有助于學(xué)生多項能力的培養(yǎng)。

 

首先，音樂律動教學(xué)實踐中多選取生活化的音樂素材，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中緊貼實際，這對于引導(dǎo)學(xué)生以后的貼近大眾生活的音樂創(chuàng)作風(fēng)格的確定具有重大的影響。而且生活化的音樂學(xué)習(xí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更加真切的音樂體驗，對于學(xué)生形成更加深刻的體驗音樂具有明顯作用。此外，生活化的音樂律動素材還能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得健康的生活體驗。

 

2.律動教學(xué)構(gòu)建動感課堂

 

律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中構(gòu)建動感課堂氛圍，不僅有助于學(xué)生激情的激發(fā)，有助于學(xué)生效率的提升，還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，陶冶學(xué)生音樂情操。

 

2.1利于激發(fā)學(xué)生興趣

 

律動教學(xué)法的應(yīng)用能夠基于學(xué)生喜好進行律動選擇，這是對學(xué)生主體興趣的重視，可以說基于學(xué)生愛好的音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，律動教學(xué)法便能起到這種作用。律動音樂教學(xué)的實踐能夠基于學(xué)生興趣增強學(xué)生的感知力。

 

動感課堂的構(gòu)建能將音樂發(fā)聲學(xué)習(xí)、節(jié)奏學(xué)習(xí)、韻律學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都加入了學(xué)生興趣因素，這有助于激發(fā)學(xué)生積極性，還能在音樂律動中提升學(xué)生的審美水平，改良學(xué)生的身體狀況，反作用于教學(xué)效率的提升。

 

2.2音樂韻律意境創(chuàng)建中陶冶學(xué)生情操

 

音樂律動教學(xué)中選取的律動素材有抒情舒緩類型的，也有節(jié)奏強的音樂，其中有婉約情景、寬廣情景等各種類型，每一種意境都能夠進行學(xué)生不同的情感陶冶，有區(qū)別的情感陶冶是學(xué)生進行音樂知識記憶的關(guān)鍵，因此可以說情感的陶冶也有助于音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

 

音樂課堂中的學(xué)生情感陶冶還能在肢體律動中獲得，肢體律動能夠?qū)σ魳仿蓜舆M行情景補充，進一步陶冶學(xué)生的情感，獲得美學(xué)體驗。

 

3.律動教學(xué)中推進理論教學(xué)的淺顯化

 

特殊音樂教學(xué)中包括音樂理論、音樂欣賞、音樂樂器學(xué)習(xí)及唱功練習(xí)等方面，其中有大量的抽象理論講解，這便降低了課程的趣味性，因此將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠有效改進理論教學(xué)的枯燥性，將有趣的律動節(jié)奏引入音樂韻律中，進行了理論的淺化。

 

律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中還加入了音樂經(jīng)典的解讀環(huán)節(jié)，其中實現(xiàn)了音樂理論與音樂作品的結(jié)合，是學(xué)生進行理論理解與學(xué)習(xí)的有效方式。將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂理論教學(xué)中能夠加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)印象，可以說該種方法實現(xiàn)了音樂理論的淺化。

 

結(jié)語：

 

本文著重分析了律動教學(xué)法在音樂特殊教學(xué)中的應(yīng)用，并著重分析了律動教學(xué)法的作用。音樂作為一門傳統(tǒng)課程，進行必要的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用能夠改進教學(xué)中的不足，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革，該方法能在音樂課堂上構(gòu)建一種動感的、有激情的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生激情的激發(fā)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以后的音樂教學(xué)實踐中應(yīng)加大該方法的應(yīng)用，并全面推廣，以全面改進我國特殊音樂教育的現(xiàn)狀。

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關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；體態(tài)律動； 教師教學(xué)；學(xué)生樂感培養(yǎng)

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0392-01

1.初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育教學(xué)是藝術(shù)欣賞的教育，也是為欣賞藝術(shù)、感悟藝術(shù)而進行的教育。欣賞是帶著熱情喜愛的態(tài)度、自然放松的情感積極探索發(fā)現(xiàn)音樂，從音樂中獲得的自我滿足、自我發(fā)展以及自我提升。然而，目前在我國大多數(shù)的中學(xué)音樂課中，音樂教師的教學(xué)方法主要是以聆聽為主要手段，缺少輔助式的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過于單一化、定向化。音樂課的課堂模式一直處于墨守陳規(guī)、缺乏新意的的狀態(tài)。與其他文化課相比，音樂課本應(yīng)該與眾不同，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該極大地調(diào)動學(xué)生對音樂課程欣賞學(xué)習(xí)的主動性。

2.體態(tài)律動的概念與內(nèi)涵

體態(tài)律動教學(xué)是以音樂為著力點，先讓學(xué)生聆聽音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生通過肢體的運動整體去感知音樂。從而培養(yǎng)學(xué)生在對音樂韻律節(jié)奏方面的直覺本能，以及對音樂情緒的真實展現(xiàn)和對身體平衡的運動感覺。簡言之，體態(tài)律動教學(xué)就是通過音樂與身體相結(jié)合，從而通過強有力的運動節(jié)奏喚起人對音樂認(rèn)識、體驗、感知、鑒賞的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和敏捷反應(yīng)力，進一步增強音樂的體驗和表現(xiàn)能力。

所以，體態(tài)律動教學(xué)在音樂課程教學(xué)中，特別是在初中音樂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)方法。因為青少年正初中時期在身理、心理、智力等發(fā)展方面正處于不斷上升時期，體態(tài)律動教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂的同時，還僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂體驗領(lǐng)悟的能力，而且使學(xué)生得到精神上的愉悅和情操上的陶冶。在音樂教學(xué)中，體態(tài)律動教學(xué)作為一種音樂藝術(shù)審美活動教學(xué)，對提高學(xué)生的個人藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的意義和深遠的影響，對學(xué)生一生身心的健康成長和發(fā)展?jié)撘颇?/p>

3.體態(tài)律動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的深遠影響

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)、接納、感知外界事物的同時運用各種感官知覺多通道參與學(xué)習(xí)，能夠有效地促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。體態(tài)律動教學(xué)通過面部感官、肢體動作眼神等體態(tài)律動，在音樂背景的律動配合下，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)能積極地調(diào)動身體的各個感知器官，將動作與音樂結(jié)合，全身心的投入音樂欣賞?；钴S課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。體態(tài)律動教學(xué)法不同與其他教學(xué)法，具有自身的特點與魅力，教學(xué)模式新穎且?guī)恿藢W(xué)生全身各個感覺器官。激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生隨著音樂節(jié)奏、動作旋律真正投入到音樂鑒賞學(xué)習(xí)中去。

3.2培養(yǎng)學(xué)生分析音樂的能力。學(xué)校音樂教育中音樂課不能僅僅停留在聆聽上。特別是音樂律動教學(xué)是從音樂欣賞為著力點，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體的運動整體感知音樂。體態(tài)律動在音樂教學(xué)過程中的運用，不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析音樂、感知音樂的能力，從而使學(xué)生提高對音樂感知和自身審美等多方面能力，同時大大改善了音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂作為一門的抽象的藝術(shù)，看不見、摸不到，然而體態(tài)律動通過具體的形象使音樂變成看得見，感受得到的行為藝術(shù)，有了強烈具體的畫面感，就更有助于學(xué)生對音樂的感知、領(lǐng)悟和理解，從而增強學(xué)生的音樂分析能力。

3.3增強學(xué)生溝通合作的能力。在初中音樂教學(xué)過程中，體態(tài)律動教學(xué)可以促進學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，是增強班級凝聚力、團結(jié)力的絕佳機會。在教學(xué)課堂上，教師可以采用分組教學(xué)的方式，在安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時將幾個學(xué)生為一組，同時老師也參與其中。師生之間相互溝通交流，最終由各個小組分組進行體態(tài)律動成果的展示，老師和其他學(xué)生對成果展示應(yīng)該提出評價和意見，積極進行教學(xué)反饋，對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚。體態(tài)律動的教學(xué)方法不僅有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生同伴之間進行深入廣泛的交流，而且有助于小組與小組之間、孩子與老師之間的互動交流，增強整個班集體的凝聚力、向心力，培養(yǎng)學(xué)生之間交流與共享的合作、配合的能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。體態(tài)律動是培養(yǎng)豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造性的藝術(shù)鑒賞活動。特別是在中學(xué)時期，青少年正處于身心、智力全面的高峰期，學(xué)生的生活習(xí)慣、記憶、想象、見識、想法等不盡相同，所以在發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力方面，就會別具一格、獨具特色。在播放背景音樂時，特別是初中生活潑好動、熱情積極，在老師的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生會根據(jù)音樂的節(jié)奏律動變化，不斷地變換姿態(tài)與律動，學(xué)生們可以通過音樂感知，充分拓展自己的想象空間，進行一系列的創(chuàng)新創(chuàng)造活動。同時，老師也要對學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動提出建議和意見，鼓勵學(xué)生用于勇敢大膽地創(chuàng)作，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作一定要及時給予表揚和鼓勵。

3.5增強學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。鑒賞音樂最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ灸繕?biāo)在于培養(yǎng)一個人通過音樂用身體、身心去體驗感知音樂，從而表達自身內(nèi)心深處的情感狀態(tài)。在初中音樂教學(xué)中，體態(tài)律動不僅促使教師以新穎多樣的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂模式，也有助于學(xué)生能夠積極主動地走進音樂、聆聽音樂、鑒賞音樂、體驗音樂、感悟音樂，從而增強學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力、感知力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力以及鑒賞力。對培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的情感體驗?zāi)芰哂兄匾囊饬x。

總而言之，體態(tài)律動教學(xué)作為音樂教學(xué)中新型的教學(xué)法，所以要求初中音樂教師無論是在音樂藝術(shù)造詣、音樂創(chuàng)新創(chuàng)作能力，還是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人文關(guān)懷方面，都要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和知識水平，只有這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)要求。

參考文獻：

[1]謝嘉幸、郁文武；《音樂教育與教學(xué)法》[M]；高等教育出版社；2006年版

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在幼兒園的音樂活動中唱歌、律動、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞等活動是共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動。而在這么多的活動中律動活動是非常重要的，韻律活動可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力，使幼兒通過活動得以健康成長，和諧發(fā)展。

律動還可以讓幼兒大膽地進行想象，自由地表達自己的認(rèn)識，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而使幼兒的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展。律動是把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂是訴諸于情感的表本文由收集整理演藝術(shù)。所以，律動和音樂的語言同是情感的語言。

不過也有幼兒園不重視律動活動，認(rèn)為律動就是動動手、動動腳，扭扭腰的運動。其實不完全是這樣的。律動是在音樂或節(jié)奏樂器的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動律性動作。它是一種情緒，當(dāng)你看到有人聽到音樂不自覺的隨著音樂律動了起來 ，那就是他們感受到音樂的律動。

那么，既然律動如此重要，我們又該如何調(diào)動幼兒對音樂律動的積極性，讓他們主動地參與到音樂律動中來呢？在《新綱要》的指導(dǎo)下，通過我對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實踐中的經(jīng)驗，我在平時的教學(xué)中運用多種方法讓幼兒主動參與到音樂律動中，下面我就跟大家來分享一下我的幾種方法。

1創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒興趣

音樂在幼兒生活中占有非常重要的地位，只有引導(dǎo)幼兒在音樂環(huán)境中有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)能力。所以我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、聽音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，那么每個孩子的音樂潛能都能淋漓盡致地發(fā)揮出來。

我們班的孩子音樂素養(yǎng)都很不錯，我是這么做的——我在一日活動中都滲透律動音樂，誘發(fā)幼兒對音樂的興趣。同時我還巧妙地利用一些空余時間，如進餐前、集中教學(xué)前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動。時間長了，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，并且逐漸地喜歡上音樂。現(xiàn)在只要我一彈琴，小朋友們就會手舞足蹈，樂在其中。

那如何運用音樂環(huán)境來培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣呢？需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動力，我們教師在平時應(yīng)讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，以孩子的活動興趣為出發(fā)點，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、歌曲、舞蹈。記得在去年大班上學(xué)期教學(xué)中，我讓幼兒觀看了一個音樂律動《快樂心情》，這個律動既讓幼兒感受到了快樂的氣氛，又讓幼兒欣賞了美的動作，同時對快樂舞步、手腕花、轉(zhuǎn)圈等動作有了進一步的理解，以后每當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動作的律動，他們的學(xué)習(xí)興趣就會很高，都會積極主動地參與。

2利用夸張的肢體動作激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

興趣是從事音樂活動的源動力，有了興趣幼兒才能主動積極地參與到音樂活動中來。而興趣是在音樂實踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在這一年的教學(xué)中我有一個發(fā)現(xiàn)，就是在進行新歌教學(xué)時，如果有些內(nèi)容我只是單純的以“說”或“唱”的形式進行教學(xué)，幼兒確實難以理解。但是如果我們用夸張的肢體語言進行教學(xué)，幼兒便能很快掌握。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量用形象的語言，使幼兒體會生動、形象的動作特點。而且在音樂律動教學(xué)中，師幼互動也是很有必要的，如果沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。例如：在一節(jié)音樂課中，假如這一節(jié)課都是老師在教，老師在唱，而孩子只是懵懂地看著老師的表演，就算老師上的再好，這節(jié)課再精彩，孩子也是一知半解。所以在教學(xué)中要讓幼兒積極主動地參與，讓孩子成為主角，使幼兒運用自己的感官和思維主動地參與音樂律動。

例如，在大班上學(xué)期的律動活動《獅王進行曲》中，我首先為孩子準(zhǔn)備了許多獅子和小動物的頭飾，讓幼兒很快地就被吸引住，覺得這節(jié)課肯定很生動有趣，肯定會讓他們進行表演。除此之外我還布置了森林的背景，讓幼兒有種身臨其境的感覺。在律動開始時我先讓幼兒欣賞音樂，體驗一下音樂神氣、高興、害怕這三種情緒。在聽了幾遍后我讓他們根據(jù)音樂說說獅王是在哪一段出現(xiàn)的，該怎么表現(xiàn)？小動物們是在哪段出現(xiàn)的？又該如何表現(xiàn)？在感受了樂曲的情緒以后，我用夸張的身體語言和幼兒進行獅王進場、小動物害怕、逃跑等動作的創(chuàng)編，還引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動物，創(chuàng)編不同的舞蹈動作；引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)獅王走路。這樣幼兒就能很愉快的投入到音樂律動中去。

我們的教育對象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認(rèn)識活動以具體形象性為主，對事物的認(rèn)識主要依賴于感知，所以在日常的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動作、形象語言有機地結(jié)合在一起。

3運用多種音樂形式，表現(xiàn)音樂律動

音樂課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式。唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動，他們之間相互聯(lián)系又相互獨立，作為教師我們不要只局限于一種音樂形式，我們也可以將律動和歌曲欣賞結(jié)合起來。

例如歌曲“小狗抬轎”，這首歌曲節(jié)奏歡快，歌詞有趣且有兩段。首先，我請小朋友欣賞完歌曲后，孩子們都對這首歌曲興趣濃厚，非常喜歡。可是教了幾遍之后，小朋友只是能記住副歌部分和小部分旋律，對歌曲的大部分內(nèi)容還是不能了解。第一次上課效果不是很好。于是我和搭班老師一起研究、探討反思了一下，認(rèn)真研究了歌詞內(nèi)容，我決定采取歌曲和律動結(jié)合的方式，用形象的動作表現(xiàn)出來。在第二次上課時我先配上音樂，運用夸張的表情與動作表演給小朋友看，孩子們非常的高興，強烈的模仿欲望被激發(fā)了，于是他們都不由自主地站了起來跟著音樂，邊做律動邊唱歌曲，不一會兒小朋友就把兩段歌詞記住了。

這節(jié)課使我收獲了很多，作為一名新教師要在課堂上要懂得變通，要靈活，在教學(xué)活動中可以利用活動形式的變化來增加幼兒的興趣，并且注意動靜交替，來使幼兒獲得豐富的情緒體驗。如何才能讓孩子既快速的記住歌詞又能進入到歌曲表演中？這時我們就要將歌曲與律動相結(jié)合，這樣便會激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且形式也多樣化。

4對幼兒進行及時表揚，激發(fā)幼兒自信

自尊心是一個人品德的基礎(chǔ)，從小尊重和培養(yǎng)幼兒的自尊心是非常重要的。由于幼兒正處在成長階段，所以我們必須十分注意尊重和愛護幼兒的自尊心，我們應(yīng)該像珍惜和保護自己的自尊心一樣，珍惜和保護好孩子的自尊心。只有這樣，才能使他們健康成長。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中及時給予幼兒表揚，對他們說“你真棒！你做得很好！”這樣會使他們的自信心倍增，使他們體驗到成功的快樂。

我們班有一位幼兒叫圓圓，她的性格非常內(nèi)向，平時不怎么與小朋友說話，更不怎么和老師交流。記得有一次我在上音樂律動《你是我的好朋友》時，我想請幾位小朋友上來表演，沒想到圓圓主動舉手了，我馬上請她上來表演，表演后我們都為她鼓掌，我還對她說“圓圓，你能積極舉手參與表演，老師很開心，希望以后你還能積極舉手，你很棒哦！”她開心地點了點頭。在以后的律動中圓圓每次都主動舉手要求上來表演，我真為她高興！可見，教師的表揚與鼓勵可以提高孩子學(xué)習(xí)的熱情，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量，讓他們在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

記得還有一次上律動活動時我請幼兒跟著我一起做動作，由于每個幼兒的能力不同，我們班的樂樂節(jié)奏感不是很好，老是跟不上我的拍子，為了讓她方便模仿，在做動作時，我就將他安排在節(jié)奏感稍強的幼兒后面，幫她排一些簡單的律動，模仿動作，讓他進行練習(xí)。通過比較生動活潑的形式，讓這些對舞蹈沒有興趣的孩子，在跳跳玩玩中提高對律動的興趣。

篇8

律動是一項普遍受到小朋友歡迎和喜歡的一種音樂活動，在音樂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)睦寐蓜?，我們將獲得意想不到的效果。首先，它具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢，它變枯燥的知識和抽象的音樂符號為生動形象的肢體動作，符合小學(xué)生好玩的心理特征。并充分體現(xiàn)了愉快的教學(xué)。其次，律動實現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系融洽了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使大部分的學(xué)生都能喜歡上音樂，樂于參與音樂活動，也能從中發(fā)覺出一些有特殊音樂才能的人。所以，音樂律動在音樂教學(xué)中具有很重要的作用。

小學(xué)低年級音樂教學(xué)多沿襲以教師為中心的學(xué)生跟唱、聽唱、機械模仿等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種被動傾聽的讀譜學(xué)唱教學(xué)割裂了音樂語言與身體語言、心理語言的溝通，使得音樂課堂枯燥乏味、沉悶，學(xué)生喜歡音樂卻厭煩上音樂課。音樂是聽覺的藝術(shù)。在本能聽覺的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂聽賞能力，是低年級音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，我主要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，將音樂和律動相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。在音樂教學(xué)中凡參與律動的孩子，對律動無不懷有濃厚的興趣。然而這種興趣又夾雜著孩子生性好玩、好動、好奇的特點。而音樂教育中的律動教學(xué)形式，不僅能調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)。

1．根據(jù)拍子來創(chuàng)編律動的動作在低段音樂教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如一年級上冊的歌曲中((爺爺過生日》((雁群飛》((小列兵》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《青蛙合唱》((小鼓響咚咚》等。可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，請小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動。

2．根據(jù)歌詞來刨編律動的動作如歌曲(《國旗國旗多美麗》就可以根據(jù)里面的歌詞來創(chuàng)編動作?！皣靽煺婷利悾鹦墙鹦钦沾蟮?，我愿變朵小紅云，飛上藍天親親您?！弊寣W(xué)生即興表演，盡情表現(xiàn)對國旗的熱愛。

3．根據(jù)情景來刨編律動的動作如溫暖的家這首歌曲旋律比較優(yōu)美，表現(xiàn)了小朋友對爸爸媽媽的依戀。

運用律動教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中．動靜結(jié)合，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力．從而更快達到教育教學(xué)目的，在我的音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。律動在音樂教學(xué)中對兒童的重要意義

1．動中學(xué)．玩中學(xué)，樂中學(xué)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低段兒童活潑好動．求知欲強．想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣最好的方式就是讓他們能在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)．邊唱邊表演．隨著音樂做各種律動，對音樂產(chǎn)生極大的興趣。例如在教唱歌曲((小小的船》時．我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來．讓我們一起來搖小船!”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律。這樣就可以在輕松的律動中引導(dǎo)學(xué)生理解音樂語言。

2．把音樂和肢體語言結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力動作是無聲的語言．學(xué)生們常常通過豐富的想象和心靈去表現(xiàn)這些動作．從而激發(fā)了學(xué)生的想象力。而通過聽音樂有節(jié)奏的自由律動更是可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如在拍皮球》一課中，前面統(tǒng)一動作而在結(jié)尾處可自編表現(xiàn)球類運動的各種動作。

篇9

一、依據(jù)兒童的年齡特點進行律動

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的兒童，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動參與的熱度，小學(xué)生不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像一年級的學(xué)生好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經(jīng)驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”“拍球”“小鳥飛等”二年級的學(xué)生可以掌握律動“蝴蝶飛”“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動”設(shè)計一些較復(fù)雜性的動作；三年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計一些強度更大的律動。孩子們才會感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

二、在良好的音樂環(huán)境中滲透律動教學(xué)

讓小學(xué)生在活動中自然的動起來，需要和興趣是小學(xué)生獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動力，這就需要教師做個有心人，讓學(xué)生多接觸音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗、活動興趣為出發(fā)點，在一日活動各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂氛圍，發(fā)揮音樂所具有滲透功能，在平時的活動中多讓學(xué)生欣賞一些律動、舞蹈組合，并且要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，我讓學(xué)生欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使學(xué)生既欣賞美的動作和形象，同時對進退步、手腕轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)等，有了進一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動作的律動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很高，會積極的主動參與。

三、用各種方式激發(fā)律動表現(xiàn)欲望

1. 利用直觀道具激發(fā)律動

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的一年級的第一冊《動物說話》時，教師試先做好各種動物的頭飾，有小雞、小貓、小鴨等頭飾，一邊放音樂，教師一邊聽著音樂變化著不同的頭飾做著變化著的動物動作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生迫不急待地想要去做律動動作。在音樂律動教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師生互動，要讓學(xué)生積極主動的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生運用自己的感官和思維主動的參與音樂律動。

2.利用夸張動作激發(fā)律動

例如：二年級的《大鹿》，學(xué)習(xí)律動大鹿幫助小兔子的情景時，我給每個孩子準(zhǔn)備一個頭飾，布置樹林的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，先讓學(xué)生欣賞音樂，體會穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒，反復(fù)聽幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問的方法，有的學(xué)生會說：就好像真的在森林里一樣，真的發(fā)生了現(xiàn)在的大鹿救助小兔子的事情一樣。有的說：自己真的就是小兔子。有的說：是大鹿熱心的幫助“我”。在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體動作和學(xué)生動作的創(chuàng)編，這樣學(xué)生就能愉快地投入到音樂律動中去。

3.利用形象語言激發(fā)律動

學(xué)生的思維具體、形象，對所學(xué)動作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使學(xué)生能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，如：律動采果子時啟發(fā)學(xué)生想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的語言教學(xué)方法，教師設(shè)計的形象化的語言要有節(jié)奏感并且符合音樂旋律，帶有趣味性，使學(xué)生覺得生動、有趣樂于接受，然后教師將直觀道具、夸張動作、形象語言有機的結(jié)合在一起，效果會更佳。

四、在欣賞教學(xué)中合理運用律動

唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲等活動共同構(gòu)成完整的學(xué)生音樂課堂，相互聯(lián)系，又相互獨立，教師不要局限于一種音樂形式，只要學(xué)生感興趣。教師也可以將律動和音樂欣賞結(jié)合起來。

1.利用符號設(shè)計律動參與欣賞： 例：“， O”，有一部分欣賞曲可以設(shè)計不同的符號來參與欣賞，使生輕松熟悉旋律并理解旋律。

2.利用身勢設(shè)計律動參與欣賞： 例：拍手、跺腳等。

3.模擬樂器設(shè)計律動參與欣賞：例：拉二胡、拉小提琴、拉手風(fēng)琴、彈鋼琴等，據(jù)這些器樂的演奏法設(shè)計律動。因此教師可以利用律動形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。

五、 及時表揚，重點指導(dǎo)，鼓勵兒童積極參與

篇10

一、律動教學(xué)符合低年級學(xué)生的性格特征

每個孩子天生都喜歡音樂，“律動”中音樂所表現(xiàn)的高低、快慢、強弱、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，孩子們都可以用自己的肢體語言來表達。小學(xué)生正處在對外部事物，特別是對音響刺激的敏感期，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動是一種運動感和音樂感之間的連結(jié)。在律動活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時學(xué)習(xí)用整個肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出來是自然、放松的狀態(tài)，將內(nèi)心對音樂的理解與想象完全和音樂融為一體，體現(xiàn)了動感之美。

二、律動教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康

音樂律動是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種肢體活動，音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂進行“律動”的過程中，表現(xiàn)出的是一種他個人對音樂的想象和意境。如：在聆聽歌曲《勞動最光榮》時，根據(jù)歌詞“太陽光晶亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙”設(shè)計律動，讓學(xué)生動起來。這是普遍受到學(xué)生歡迎和喜愛的一種音樂活動。由于學(xué)生上課時的注意力很容易不集中，控制能力不強、好動，如果以音樂律動作為導(dǎo)入不僅可以揭示課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還可以拋磚引玉，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。音樂律動可以視課堂教學(xué)的實際情況，編排動作，彌補教學(xué)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和音樂感受力，還可以幫他們熟記歌詞。

三、律動可分為固定律動和即興律動，在教學(xué)時可靈活將它們有機地穿插于其中

為了讓每位學(xué)生都能夠參與并表現(xiàn)出來，我根據(jù)自己的舞蹈特長為他們設(shè)計了一套最原始的身體訓(xùn)練，通過點頭、拍肩、搖手、擺胯、造型等來進行教授，并且一個月?lián)Q一套訓(xùn)練，在學(xué)生熟練后可改動、創(chuàng)造動作，這樣不僅讓他們學(xué)到了一些簡單的舞蹈動作，又發(fā)揮了他們的音樂創(chuàng)編能力，肢體語言也變得更加豐富，對學(xué)校的舞蹈排練也潛移默化的奠定著基礎(chǔ)。此外還有表現(xiàn)一些模糊的音樂形象，比如音樂表現(xiàn)的是早上的森林、泉水的聲音等，根據(jù)這些音樂要充分發(fā)揮想象力，要隨音樂節(jié)奏的快慢表現(xiàn)清晨從靜到動的一個過程，再到泉水從輕聲到重音身體幅度的變化等等來感受音樂的各種元素。律動教學(xué)既滿足學(xué)生心理上對音樂有所感受，更從生理上使整個身體都參與到音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、呼吸和情緒的起伏中來。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及音樂的感知能力。

四、律動教學(xué)有效提高課堂氣氛

在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂課一般比語文、數(shù)學(xué)課少，大多數(shù)安排在最后一節(jié)授課。這時候的學(xué)生已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)。如果直接開始上課，學(xué)生很難進入狀態(tài)，不利于教學(xué)的進行。根據(jù)巴普洛夫“條件論”，課前可安排一些與本課有聯(lián)系的律動，如：在教唱歌曲《動物說話》時，我先模仿各種動物形象讓學(xué)生去猜，使學(xué)生的音樂細(xì)胞被激活，便能很快進入到音樂的氛圍中，為上好音樂課做好鋪墊。這僅僅只是一個律動導(dǎo)入，由于學(xué)生的注意力短暫、生性又活潑好動。如果在感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲的各個環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)募尤肼蓜?，使課堂動靜相結(jié)合，學(xué)生既沒有時間沉默，好動的欲望又得到滿足，在學(xué)生還感到意猶未盡時，輕松愉悅的音樂課就上好了。

五、律動教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)的音樂教學(xué)是國民藝術(shù)的教學(xué)，不是專業(yè)藝術(shù)教學(xué)。我們的教學(xué)任務(wù)是：全面發(fā)展每個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使學(xué)生享有一個多方面的精神世界。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在律動教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、創(chuàng)造性地想像、創(chuàng)造性地活動，并把聽到的音樂根據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過律動表現(xiàn)出來。如：《大鹿》歌曲中，歌詞“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了，鹿呀鹿呀快開門，咱們手把手挽牢”中的四分音符和八分音符用“走”和“跑”來表現(xiàn)；并用動作來表現(xiàn)，感受樂曲帶來的緊張氣氛。運用這些來源于生活中的簡易動作，隨著音樂自行創(chuàng)造并表現(xiàn)出與音樂相適應(yīng)的動作，喚起學(xué)生豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的情感，不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解。