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篇1

[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理模式 學(xué)生管理 職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、學(xué)生工作企業(yè)化管理的現(xiàn)實(shí)意義

目前，在大力發(fā)展職業(yè)教育方針的指引下，高職教育健康蓬勃發(fā)展，規(guī)模上占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。但是，傳統(tǒng)的學(xué)生管理出現(xiàn)了學(xué)生管理工作難度大；學(xué)生管理指導(dǎo)思想、方法、手段滯后；學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定；缺乏專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作等問題。另外，高職院校的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的職業(yè)定向性等因素都決定了高職院校學(xué)生管理要引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)成為面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。

積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成高職教育類型特征的重要舉措。學(xué)生工作企業(yè)化管理的本質(zhì)就在于教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

二、企業(yè)化模式下的學(xué)生管理體制

在高等職業(yè)教育體系中，自然班是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的基層單位。班級(jí)管理直接關(guān)系到集體中每一個(gè)成員的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到是否能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要

職業(yè)院校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，在思想上還沒有能形成一個(gè)較為成熟的人生觀和是非觀，而且大多數(shù)為獨(dú)生子女，生活能力較差，個(gè)人理財(cái)能力弱。同時(shí)，個(gè)性也較為自主、獨(dú)立，對(duì)人與人之間的情感冷漠，集體觀念淡薄。針對(duì)這種情況，用企業(yè)化的管理模式管理學(xué)生，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的精神，也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的管理模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習(xí)慣，服從企業(yè)管理。

（二）創(chuàng)新班級(jí)管理模式的需要

當(dāng)前，班級(jí)管理沿襲傳統(tǒng)的管理方式，大多采用灌輸式、指揮式、壓迫式的管理，管理水平和管理效率不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)管理。正是出于這種考慮，筆者提出將企業(yè)管理模式引入班級(jí)管理中去，實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理，就是把一個(gè)班級(jí)模擬成一個(gè)公司，借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接觸，跟市場(chǎng)接軌，提前實(shí)現(xiàn)向員工角色的轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。

三、班級(jí)管理引入企業(yè)化模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代公司制度有比較完善的管理和控制體系，部門類別及規(guī)章制度配套適應(yīng)。因此，在班級(jí)管理中借鑒先進(jìn)的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

（一）引入企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，引入公司管理模式的組織結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)把班級(jí)管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級(jí)與企業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，班主任要讓學(xué)生明白，應(yīng)把自己作為企業(yè)的一名員工，學(xué)會(huì)人際溝通、協(xié)調(diào)、組織等技能，學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，才能適應(yīng)未來(lái)的企業(yè)。在班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)中，班主任應(yīng)采用企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)模式，在班干部任用上采用自我推薦，然后以競(jìng)爭(zhēng)方式聘用。班主任聘班長(zhǎng)，班長(zhǎng)聘中層委員，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。組織結(jié)構(gòu)管理模式，班干部采用競(jìng)爭(zhēng)上崗（根據(jù)個(gè)人量化考核成績(jī)、學(xué)習(xí)、工作成績(jī)、同學(xué)民主選舉、班主任綜合考核），讓每位同學(xué)積極參與，公平、公正，使每位同學(xué)都有鍛煉機(jī)會(huì)。通過班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。

（二）引入企業(yè)管理規(guī)范

企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)全體員工行動(dòng)的規(guī)范和準(zhǔn)則，是企業(yè)管理機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根據(jù)和保證。企業(yè)的發(fā)展壯大與成功，都離不開一套系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范的內(nèi)部管理制度。為積極穩(wěn)妥地運(yùn)營(yíng)班級(jí)企業(yè)化管理模式，必須引入企業(yè)員工管理、民主管理、獎(jiǎng)懲管理等規(guī)章制度。結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選擇、任用制度》《安全生產(chǎn)制度》《器材賠償制度》《員工手冊(cè)》等系列文件。這樣，整個(gè)班級(jí)的管理模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了變革，給師生雙方都帶來(lái)了前所未有的新奇感，極大地調(diào)動(dòng)了師生共同參與班級(jí)管理的興趣和激情。

（三）引入企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

企業(yè)導(dǎo)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能更大限度地激活員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)員工的積極性，達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和效益的目的。在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的諸多班級(jí)中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級(jí)內(nèi)部也必然產(chǎn)生一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。例如，在班級(jí)管理中實(shí)行班級(jí)干部“競(jìng)爭(zhēng)上崗”機(jī)制，可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級(jí)中實(shí)行班級(jí)干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，以適應(yīng)將來(lái)就業(yè)后的工作和生活。

（四）引入企業(yè)質(zhì)量管理

班級(jí)管理也應(yīng)是全班同學(xué)的參與而非少數(shù)幾個(gè)班干部。質(zhì)量保證體系應(yīng)由“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—督促—反饋“環(huán)節(jié)構(gòu)成。這一理論提示在班級(jí)管理中也要一環(huán)扣一環(huán)，缺少任何一環(huán)都是不行的。例如，制訂的班級(jí)工作計(jì)劃、班規(guī)、考核規(guī)定等等，如不及時(shí)進(jìn)行檢查、反饋，就等于一紙空文。所以，對(duì)于實(shí)施的計(jì)劃、班規(guī)等，每天都有檢查、每周都有統(tǒng)計(jì)、每月都有講評(píng)，并依據(jù)考核規(guī)定進(jìn)行加扣分處理，獎(jiǎng)罰到人。每周召開班會(huì)，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，指出不足，及時(shí)找個(gè)別違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話，幫助他們改正缺點(diǎn)，使班上出現(xiàn)的問題能盡快解決。

（五）引入企業(yè)文化氛圍

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)行為、社會(huì)責(zé)任、經(jīng)營(yíng)形象的總和。企業(yè)文化對(duì)員工的心理和行為有著巨大的凝聚、規(guī)范作用，它影響著企業(yè)的發(fā)展方向。甚至有人提出，企業(yè)文化將成為未來(lái)企業(yè)的第一核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在班級(jí)管理中，應(yīng)吸納企業(yè)優(yōu)秀文化的核心價(jià)值體系，如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)文化、誠(chéng)信和諧文化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等，強(qiáng)化諸如誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工“，在校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。

四、班主任應(yīng)成為班級(jí)企業(yè)化管理的實(shí)踐者

企業(yè)管理的對(duì)象是企業(yè)員工，其管理的目的是通過工人生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，進(jìn)而獲得高效益。而班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生自身就是班級(jí)的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”是通過教師的勞動(dòng)作用與“產(chǎn)品”本身心靈內(nèi)的優(yōu)化共同創(chuàng)造出的特殊優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品—人才。班主任是班級(jí)企業(yè)化管理的具體組織者、實(shí)踐者、推動(dòng)者，這就對(duì)班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任應(yīng)樹立強(qiáng)烈的企業(yè)管理理念。班級(jí)企業(yè)化管理需要營(yíng)造仿真的企業(yè)氛圍，班主任負(fù)有重要職責(zé)，所以必須學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從教育管理向企業(yè)管理轉(zhuǎn)變，尤其要運(yùn)用人本管理的教育理念。

其次，要加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理理論的學(xué)習(xí)。班主任的角色發(fā)生了很大變化。這種全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企業(yè)管理的知識(shí)，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)；既要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，又要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好；既要有鮮明的時(shí)代感，又要有勇于創(chuàng)新的改革精神。

第三，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。實(shí)行班級(jí)企業(yè)化管理以后，師生關(guān)系應(yīng)更為平等、民主、和諧。老師作為“公司負(fù)責(zé)人”與班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要與“總經(jīng)理”、“副總經(jīng)理”商量；“員工”的思想動(dòng)態(tài)也要隨時(shí)掌握，相互之間需要融洽配合；考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲等都需要聽取“員工”的意見，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性。目前，越來(lái)越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來(lái)塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為日常工作的支持者和管理者，班主任應(yīng)該更加注重自身素質(zhì)的提高，通過“領(lǐng)頭羊”的示范作用對(duì)學(xué)生及“員工”進(jìn)行導(dǎo)向。

五、總結(jié)

高校學(xué)生日常管理對(duì)人才培養(yǎng)和維護(hù)高校及社會(huì)穩(wěn)定方面起著積極重要的意義，在社會(huì)不斷發(fā)展變化的時(shí)代背景下，高校學(xué)生教育迫使高校學(xué)生管理者要不斷研究、探索和實(shí)踐高校大學(xué)生日常管理工作的新模式、新思路，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的工作方針，堅(jiān)持“育人”的工作目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，使學(xué)生管理工作集教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、維權(quán)、關(guān)愛為一體，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。同時(shí)，要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和成功的作法，把相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)生管理工作，結(jié)合我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的基本國(guó)情，結(jié)合各高校的校情和結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，改革創(chuàng)新實(shí)踐高校學(xué)生管理工作，使之在人才培養(yǎng)和維護(hù)高校穩(wěn)定中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

1 山東省千佛山醫(yī)院概況

山東省千佛山醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、康復(fù)、保健、預(yù)防、急救于一體的省級(jí)大型綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，先后榮獲全國(guó)百姓放心示范醫(yī)院全國(guó)醫(yī)院文化建設(shè)先進(jìn)單位省級(jí)文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)。醫(yī)院占地7萬(wàn)余平方米，總建筑面積23萬(wàn)余平方米，設(shè)有臨床、醫(yī)技科室84個(gè)，開放床位2800余張，醫(yī)學(xué)力量雄厚，有多項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在醫(yī)療行業(yè)深有影響。醫(yī)院在提高醫(yī)療技術(shù)的同時(shí)，注重醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展，努力向現(xiàn)代化醫(yī)院看齊，為醫(yī)生及患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療和住院環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院還與棗莊市立醫(yī)院、山東省警官總醫(yī)院等80余家醫(yī)院簽署了全面合作協(xié)議，逐步形成了以技術(shù)服務(wù)為核心、多種醫(yī)療資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的健康服務(wù)鏈，同時(shí)探索集團(tuán)化建設(shè)，聯(lián)合曹縣人民醫(yī)院、成武縣人民醫(yī)院等6家地市醫(yī)院成立了山東省千佛山醫(yī)院集團(tuán)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源縱向流動(dòng)。醫(yī)院定期派專家到合作醫(yī)院進(jìn)行業(yè)務(wù)講座、門診及手術(shù)指導(dǎo)等多項(xiàng)工作，免費(fèi)接收基層醫(yī)院進(jìn)修人員，針對(duì)合作醫(yī)院的特點(diǎn)舉辦業(yè)務(wù)技術(shù)交流，同時(shí)對(duì)醫(yī)院基建建設(shè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，培訓(xùn)管理人員。

2 管理理念與方法在醫(yī)院建設(shè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代化的管理理念和方法在醫(yī)院建設(shè)中尤其重要，正確的理念和方法對(duì)醫(yī)院后期運(yùn)行及維護(hù)能創(chuàng)造多種便利條件并能夠良好地控制建設(shè)成本。

電是醫(yī)院建設(shè)及運(yùn)行的心臟，要從基礎(chǔ)建設(shè)及后期運(yùn)行全過程考慮。定位好醫(yī)院建設(shè)的功能部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)建設(shè)和運(yùn)行中影響因素進(jìn)行分析，針對(duì)重難點(diǎn)工作排布項(xiàng)目建設(shè)的工序及工期。同時(shí)對(duì)建設(shè)方案甄選、分析成本因素、降低項(xiàng)目造價(jià)并提高建設(shè)品質(zhì)，做好理論分析為實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

前期做好設(shè)計(jì)定位，以管理者的角度全面考慮，從建設(shè)、使用、運(yùn)行維護(hù)全過程考慮。針對(duì)工程建設(shè)的每個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和日后醫(yī)院運(yùn)行維護(hù)的環(huán)節(jié)入手，層層推進(jìn)，對(duì)醫(yī)院基建做到精準(zhǔn)定位。從醫(yī)生、維護(hù)人員的日常實(shí)踐中了解掌握前期項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)部位，有針對(duì)性地克服不足來(lái)提高服務(wù)品質(zhì)。同現(xiàn)代電氣技術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，了解電氣行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及掌握產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)醫(yī)院建設(shè)中所需設(shè)備材料精確選材，在招標(biāo)及選材過程中把隱患杜絕，避免在后期的聯(lián)動(dòng)運(yùn)行中出現(xiàn)問題，保證電氣系統(tǒng)的正常運(yùn)行。選擇了好的產(chǎn)品還要考慮運(yùn)行的方便，這就是統(tǒng)一性。產(chǎn)品的統(tǒng)一性帶來(lái)的其他優(yōu)越性是便于各個(gè)工程的相互關(guān)聯(lián)，因?yàn)椋煌a(chǎn)品不具備相互的兼容性，每個(gè)產(chǎn)品都有其自己的特點(diǎn)，例如設(shè)置醫(yī)院消防總控室、設(shè)立中心配電室、把各個(gè)樓的信號(hào)統(tǒng)一接入總控室，便于管理，減少值班人員，這就需要產(chǎn)品的相互兼容，特別是一級(jí)用電負(fù)荷及含消防功能的設(shè)備尤其如此，達(dá)到基建與運(yùn)行維護(hù)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)保障了醫(yī)院醫(yī)療工作的正常運(yùn)行。

對(duì)參建人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)技能，為工程建設(shè)做好技術(shù)支持。首先定期對(duì)維護(hù)人員已掌握的技能進(jìn)行鞏固培訓(xùn)，熟練運(yùn)用工程設(shè)備。其次，采用的新技術(shù)、新產(chǎn)品要對(duì)維護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓其能夠及時(shí)準(zhǔn)確地接受新事物，提高應(yīng)變能力。最后，統(tǒng)一儲(chǔ)存?zhèn)淦穫浼阌诰o急維修，保證快速處理突發(fā)停電事故，保證醫(yī)療安全。

3 安全是醫(yī)院后勤管理和基建管理的主基調(diào)

科學(xué)管理的前提是安全，抓好安全管理是醫(yī)院基建與后勤運(yùn)行最有力的保障，這是作為管理者要首先關(guān)注的問題。項(xiàng)目建設(shè)過程中，制定安全管理制度，對(duì)各級(jí)管理人員及工人進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，避免安全事故的發(fā)生。

在工作過程中，主要從以下四個(gè)方面抓安全：

制定安全制度和措施，充分保證施工現(xiàn)場(chǎng)的人員、材料、機(jī)械及建筑物處于安全狀態(tài)；安全管理動(dòng)態(tài)管理具有持續(xù)性；安全管理需要做到現(xiàn)場(chǎng)人人管安全；安全與文明施工相輔相成。

針對(duì)以上方針，制定安全管理零容忍。項(xiàng)目部組織總包、監(jiān)理及各參建單位對(duì)零容忍學(xué)習(xí)和考試，設(shè)定監(jiān)督考核責(zé)任人，排查安全隱患；并在項(xiàng)目部辦公室、會(huì)議室、大門入口處等醒目位置設(shè)置懸掛零容忍圖牌。要求總包監(jiān)理單位對(duì)各崗位職責(zé)量化，制定考核指標(biāo)，定期檢查，根據(jù)檢查情況進(jìn)行考核評(píng)分，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的三寶四口五臨邊加強(qiáng)管理，杜絕安全隱患，減少安全事故的發(fā)生。項(xiàng)目部建立健全消防管理制度，定期組織管理人員及作業(yè)人員進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，完善樓層內(nèi)消防水系統(tǒng)及臨時(shí)消防器材的配備情況。根據(jù)施工進(jìn)度，項(xiàng)目部完善應(yīng)急救援預(yù)案，并組織應(yīng)急救援預(yù)案交底，提高項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)人員的應(yīng)急救援能力。組織工人開展各類應(yīng)急救援演練，掌握基本的逃生自救能力。項(xiàng)目部定期組織危險(xiǎn)源清單的修訂工作，根據(jù)工程進(jìn)度完善危險(xiǎn)源的辨識(shí)，組織危險(xiǎn)源清單交底，重大危險(xiǎn)源施工實(shí)行旁站監(jiān)督制度。項(xiàng)目部嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火作業(yè)審批手續(xù)，定期組織電焊工培訓(xùn)及教育，嚴(yán)格落實(shí)四不動(dòng)火相關(guān)規(guī)定，辦理動(dòng)火審批手續(xù)前，需上報(bào)工人身份證及焊工證原件，審核后方可開具動(dòng)火證。

安全怎么抓、怎么管都不會(huì)過分，通過以上制度及管理措施，有效地減少了醫(yī)院建設(shè)過程中的安全事故，為安全生產(chǎn)提供了保證，確保了醫(yī)院建設(shè)的順利進(jìn)行。

4 技術(shù)是施工管理的立足點(diǎn)

科學(xué)管理理論是一個(gè)綜合概念，管理好是一方面，技術(shù)支撐是科學(xué)管理的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，外行很難管理好內(nèi)行，施工方、監(jiān)理等都要具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)院的基建管理者需具備極高的專業(yè)素養(yǎng)，要有一定的技術(shù)底蘊(yùn)和實(shí)干經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面有所研究，從項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)的全盤著手，才能在施工管理中游刃有余。平時(shí)要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，吃透施工規(guī)范和施工工藝，控制好施工質(zhì)量。加強(qiáng)管理水平，協(xié)調(diào)好設(shè)計(jì)、監(jiān)理、總包單位在項(xiàng)目建設(shè)中的分工配合，以設(shè)計(jì)為藍(lán)圖，以監(jiān)理為龍頭，實(shí)行監(jiān)理問責(zé)制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，更好地服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)。

同時(shí)，管理還要從自身做起，親力親為，經(jīng)常到施工現(xiàn)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中存在的問題，反饋給監(jiān)理或施工單位，并做到有效監(jiān)督，積極管理，真正地抓好施工質(zhì)量、施工進(jìn)度，完成工程的建設(shè)工作。

建設(shè)過程中，發(fā)揮項(xiàng)目管理的作用，督促指導(dǎo)各參建單位按照設(shè)計(jì)方案及理念進(jìn)行施工，確保工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能落到實(shí)處。監(jiān)理在工程建設(shè)中起監(jiān)督管理作用，是工程建設(shè)的重中之重，要樹立監(jiān)理單位的權(quán)威性使其完成甲方賦予的權(quán)利。但對(duì)于特定工作同時(shí)又要約束監(jiān)理的權(quán)限，在工作中監(jiān)理的一些決策應(yīng)及時(shí)和甲方溝通并征得同意。針對(duì)某些工作，可以利用專題會(huì)議的形式，召集設(shè)計(jì)、監(jiān)理、審計(jì)、甲方等參建單位負(fù)責(zé)人共同探討決定，避免監(jiān)理單位出現(xiàn)濫用職權(quán)、損害甲方利益的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)對(duì)工程建設(shè)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的前置，有一個(gè)好的設(shè)計(jì)單位、好的設(shè)計(jì)師也是工程建設(shè)的保障，由于設(shè)計(jì)師的思路不同，往往會(huì)造成一個(gè)醫(yī)院幾個(gè)設(shè)計(jì)理念，所以，把好設(shè)計(jì)關(guān)及提出完整的設(shè)計(jì)任務(wù)書也是建設(shè)管理者必須做好的課題。

5 質(zhì)量是基建正常運(yùn)行的保證

篇3

關(guān)鍵詞：高校 教務(wù)管理 工作效率 方法探索

一、引言

隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英化教育步入大眾化教育階段，高校如果延續(xù)擴(kuò)招前那種統(tǒng)一管理、覆蓋面過大的模式，會(huì)面臨更多困難，很難取得管理的實(shí)效，因此高校紛紛尋求以二級(jí)管理之路來(lái)提高管理效率。在這樣的背景下，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)將承擔(dān)比過去更多的任務(wù)和職責(zé)，對(duì)于教務(wù)管理人員的素質(zhì)有了更高的要求，本文試圖探索如何使得二級(jí)學(xué)院師生對(duì)教務(wù)政策有所了解，并積極配合學(xué)校教學(xué)管理工作，進(jìn)而使得教務(wù)管理更為高效。

二、日常教務(wù)管理中容易存在的問題

1、任課教師方面

隨著學(xué)生的擴(kuò)招與新專業(yè)的成立，各高校及學(xué)院的教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，對(duì)于教師的要求越發(fā)多元化，教師自身也承受著教學(xué)與科研的雙重壓力。教師對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)比較了解，但對(duì)于教務(wù)規(guī)章缺乏了解，認(rèn)為老師的職責(zé)僅限于講臺(tái)上的課堂時(shí)間，對(duì)教務(wù)的各類通知缺乏配合度，也往往容易造成一些低級(jí)失誤。

（1）期初的工作中，收集下發(fā)各類資料難度較大，這些工作經(jīng)常會(huì)因?yàn)閭€(gè)別教師的拖沓而持續(xù)很久才能完成，需要教務(wù)員反復(fù)催促，一直占用教務(wù)人員的“思想內(nèi)存”。

（2）在日常教學(xué)中，教師有事需要調(diào)課時(shí)，認(rèn)為自己通知了學(xué)生離開教室并與學(xué)生商量好補(bǔ)課時(shí)間即可，而不填寫調(diào)課申請(qǐng)表備案，結(jié)果造成教學(xué)差錯(cuò)或事故。

（3）在期中的工作中，需要教師確定自己授課的考試方式，個(gè)別教師的拖沓會(huì)使環(huán)環(huán)相扣的教務(wù)管理環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂，對(duì)下階段工作造成影響。

（4）在期末，對(duì)于教務(wù)安排的監(jiān)考工作缺乏思想重視，認(rèn)為監(jiān)考比講課容易得多，站在考場(chǎng)上是走過場(chǎng)，缺乏對(duì)考場(chǎng)秩序的掌控和發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí)的應(yīng)急處理能力，在監(jiān)考時(shí)不認(rèn)真履行職責(zé)或臨場(chǎng)換人的情況占比較高的比例。

2、學(xué)生方面

（1）選課的混亂。在學(xué)分制下，學(xué)生的在課程選擇上有了更大的自主性，每學(xué)期選課一般安排在學(xué)期中后階段周進(jìn)行，屆時(shí)所有學(xué)生將在教務(wù)管理信息平臺(tái)上完成下學(xué)期所有課程的選課，一旦錯(cuò)過，即便下學(xué)期全程參與了課堂學(xué)習(xí)，但是由于沒有選課數(shù)據(jù)，教師將無(wú)法完成考勤，學(xué)校將無(wú)法安排考場(chǎng)，學(xué)生也將無(wú)法獲得成績(jī)。每學(xué)期，都會(huì)有大量學(xué)生落選或錯(cuò)選，隔三差五前來(lái)二級(jí)學(xué)院辦理補(bǔ)選，如果同意他們補(bǔ)選，會(huì)嚴(yán)重影響了正常工作秩序，如果不同意他們補(bǔ)選，學(xué)生又將陷入無(wú)法正常獲取學(xué)分的境地，很容易陷入留級(jí)的邊緣，因此學(xué)校在管理上也處于兩難境地。

（2）學(xué)籍變動(dòng)的復(fù)雜。1-3年級(jí)學(xué)生在9月份開學(xué)后升學(xué)時(shí)可能由于上一學(xué)年的學(xué)習(xí)遭遇較多課程未通過而留級(jí)；并且為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，一些高校對(duì)于4年級(jí)學(xué)生在上下學(xué)期之間也設(shè)置了一個(gè)留級(jí)條件，即如果在步入大四下學(xué)期時(shí)仍然拖欠一定學(xué)分，也將留級(jí)。同時(shí)，一些高校還允許部分優(yōu)秀學(xué)生在大一年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)換專業(yè)；并且，每年都會(huì)有在校大學(xué)生參軍入伍或者退伍回校繼續(xù)學(xué)習(xí)。而實(shí)際情況是，不僅不同專業(yè)之間的課程存在差異，即便是同一專業(yè)的不同年級(jí)之間，也會(huì)因適應(yīng)專業(yè)發(fā)展而做課程設(shè)置的微調(diào)。因此所有這些學(xué)籍有變動(dòng)的學(xué)生都涉及各自所學(xué)專業(yè)的重新設(shè)計(jì)。

3、教務(wù)管理者方面

（1）工作強(qiáng)度大。教務(wù)管理工作的工作內(nèi)容決定了工作性質(zhì)是連續(xù)且繁瑣的，每學(xué)年周而復(fù)始地進(jìn)行各項(xiàng)日常教學(xué)活動(dòng)，僅上下兩個(gè)學(xué)期之間因?yàn)樾律雽W(xué)或老生畢業(yè)而有些許工作上的差異，一般很難有十分顯赫的成就。缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)期以往會(huì)使教務(wù)工作人員產(chǎn)生倦怠心理。這也不難解釋為什么各高校的教務(wù)管理人員的流動(dòng)性很大，甚至缺編，由于教務(wù)管理工作是個(gè)連續(xù)的過程，如果工作人員頻繁變動(dòng)或缺編，會(huì)對(duì)日常教學(xué)管理工作帶來(lái)不利影響。

（2）上級(jí)指揮者多。在一些高校的二級(jí)學(xué)院行政編制上安排上，教務(wù)員隸屬于二級(jí)學(xué)院的辦公室，沒有獨(dú)立建制。既受教學(xué)院長(zhǎng)也受學(xué)院辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)，既要從事教務(wù)管理工作也要從事行政瑣碎的事務(wù)，除此以外，由于教務(wù)員是學(xué)校教務(wù)處在二級(jí)學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員，學(xué)校教務(wù)處的任何一個(gè)科室都可以直接給教務(wù)員派任務(wù)，基層教務(wù)員往往應(yīng)接不暇，顧此失彼。

（3）待遇低。在教務(wù)管理者尤其是一線教務(wù)員的工資、津貼及待遇與教師及其他崗位人員相比較低。并且缺乏晉升的機(jī)會(huì)與崗位。這也會(huì)引起教務(wù)員的心理不平衡，對(duì)他們的工作熱情都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、提高教務(wù)管理工作效率的途徑探索

1、任課教師方面

（1）與任課教師多溝通多交流，增強(qiáng)教務(wù)政策的宣傳力度。利用每學(xué)期全院大會(huì)的時(shí)機(jī)，穿插教務(wù)政策宣講板塊，對(duì)當(dāng)前面臨的工作進(jìn)行講述，讓老師清楚每項(xiàng)看似獨(dú)立的工作與前后工作之間的聯(lián)系，可以結(jié)合一些實(shí)際案例進(jìn)行生動(dòng)分析，從教訓(xùn)中獲取經(jīng)驗(yàn)。周而復(fù)始，使任課教師耳濡目染了解各項(xiàng)寫在紙上刻板的規(guī)章，也了解教務(wù)人員的幕后工作，達(dá)到相互理解，提高思想認(rèn)識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)符合自身教務(wù)管理實(shí)際需要的管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)一些工作進(jìn)行流程再造。之前，一項(xiàng)教務(wù)工作的落實(shí)往往經(jīng)過如下程序：教務(wù)處相關(guān)科室――二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)――教務(wù)員――教研室主任（專業(yè)負(fù)責(zé)人）――任課教師，信息反饋起來(lái)同樣也要?dú)v經(jīng)相反的流程，傳導(dǎo)機(jī)制過于冗長(zhǎng)，既會(huì)降低工作效率，也會(huì)造成信息的失真。二級(jí)學(xué)院可以根據(jù)自身實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，使得任課教師可以直接向教學(xué)院長(zhǎng)反饋信息，比如一些需要任課教師單個(gè)申報(bào)的考試方式匯總、免聽選考答疑安排、教材的征訂、畢業(yè)論文導(dǎo)師配備等工作，都可以在類似系統(tǒng)上進(jìn)行操作，提高工作效率。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通信工具，將信息及時(shí)快捷的傳遞。加大對(duì)學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)與信息更新，轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的各類通知以及二級(jí)學(xué)院自己的通知，之后再利用手機(jī)短信群發(fā)，通知老師去看“通知”。

2、學(xué)生方面

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教務(wù)培訓(xùn)講座?？梢悦繉W(xué)期分兩次開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講座，以年級(jí)為單位，一次可以在首日教育時(shí)進(jìn)行，另一次可以在選課前進(jìn)行?？梢杂蓪W(xué)院資深教務(wù)管理者主講，與每位學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生直接獲取信息。使每個(gè)學(xué)生至少有4次聽取講座的機(jī)會(huì)。

（2）兼顧共性中的個(gè)性。除了對(duì)全體學(xué)生培訓(xùn)外，對(duì)于因留級(jí)、轉(zhuǎn)專業(yè)、退伍、入伍而造成學(xué)籍變動(dòng)，專業(yè)計(jì)劃需要重新設(shè)置的學(xué)生，建立“教務(wù)檔案”，開設(shè)“專家門診”，面對(duì)面進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（3）與輔導(dǎo)員老師通力協(xié)作。與傳遞信息給任課教師類似的，當(dāng)把教務(wù)通知或信息傳遞給學(xué)生時(shí)，也需要輔導(dǎo)員老師的協(xié)助。可以在通知時(shí)，有選擇的將涉及到學(xué)生的通知轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)址鏈接給輔導(dǎo)員，請(qǐng)他們利用飛信、QQ群等通信平臺(tái)，快速轉(zhuǎn)發(fā)給所帶班級(jí)的學(xué)生。

3、教務(wù)管理者方面

（1）利用資深教務(wù)管理者“傳、幫、帶”讓新進(jìn)教務(wù)管理者掌握良好的業(yè)務(wù)技能。主要包括以下幾個(gè)方面：必須熟知學(xué)校和院、系的各項(xiàng)教務(wù)管理制度；把握各項(xiàng)教務(wù)管理事務(wù)的工作要點(diǎn)；具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；除此之外，教務(wù)員還必須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。只能善于總結(jié)，勤于筆耕，做“有心人”才能不斷改進(jìn)工作方法。

（2）合理解決教務(wù)員的人員編制與機(jī)構(gòu)設(shè)置問題。高校可以通過調(diào)研、科學(xué)研究等手段來(lái)確定二級(jí)學(xué)院教務(wù)員的合理編制。首先按照科學(xué)的比例配置二級(jí)學(xué)院教務(wù)員人數(shù)，減輕工作負(fù)荷。其次，讓教務(wù)員從辦公室管轄中獨(dú)立出來(lái)，設(shè)立教務(wù)科，保持工作的單一性。因?yàn)閺膶W(xué)校層面而言，校辦、教務(wù)處各司其職，那么在二級(jí)學(xué)院層面，學(xué)院辦公室、學(xué)院教務(wù)科可以對(duì)口上級(jí)兩個(gè)部門開展相關(guān)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作是高校教學(xué)管理中一個(gè)重要組成部分，讓任課教師、學(xué)生、專職教務(wù)管理者三位一體全員參與，提高認(rèn)識(shí)，是高?！耙越虒W(xué)求生存，以科研求發(fā)展”的基石。

參考文獻(xiàn)：

【1】 魏偉 高校二級(jí)學(xué)院教務(wù)員工作實(shí)踐與思考 改革與開放 2009/4B

【2】 潘華 魏偉 等 高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 中國(guó)教育信息化2011年7月（上）

【3】 潘華 魏偉 等 高校本科畢業(yè)論文全過程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 中國(guó)電力教育 2009年4月

【基金項(xiàng)目】本論文為上海電力學(xué)院2011年度教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)20111429）研究成果之一并受該基金資助。

作者簡(jiǎn)介：魏偉，男，安徽省馬鞍山市人， 1979年6月出生。獲得上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，中級(jí)職稱。現(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院辦公室副主任。

潘華，男，上海人，1976年出生。哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)，副教授。現(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng)。

篇4

在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)統(tǒng)稱，其中主要包括：財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計(jì)信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真的對(duì)教學(xué)方法問題進(jìn)行反思，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。目前，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個(gè)人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計(jì)的概念時(shí)，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計(jì)？“統(tǒng)計(jì)”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說(shuō)統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計(jì)總體、什么是個(gè)體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對(duì)比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)比教學(xué)方法是將兩個(gè)性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對(duì)比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進(jìn)行分析。例如在講解時(shí)間數(shù)列的計(jì)算時(shí)，通過時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點(diǎn)不同，即：是否具有可加性、與時(shí)間的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點(diǎn)與作用，用形象生動(dòng)的比喻語(yǔ)言說(shuō)明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡(jiǎn)潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實(shí)踐式教學(xué)方法

實(shí)踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，如專題研究、社會(huì)調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)實(shí)踐過程的討論和實(shí)踐總結(jié)的書寫，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計(jì)一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，通過對(duì)搜集來(lái)的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計(jì)分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計(jì)算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng)，可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，也節(jié)省了板書時(shí)間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動(dòng)畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用每一節(jié)課的時(shí)間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動(dòng)，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實(shí)際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn)，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能，能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用背景

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問題。對(duì)于概念公式的掌握，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

篇5

關(guān)鍵詞：光電工程；計(jì)算機(jī)信息管理；興趣驅(qū)動(dòng)；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計(jì)算機(jī)信息管理課程教學(xué)存在的問題

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價(jià)資產(chǎn)，而計(jì)算機(jī)信息管理作為數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)也變得日益重要起來(lái)[1]。但是，多年以來(lái)光電工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一直注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)信息管理技能的培養(yǎng)相對(duì)較少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題表現(xiàn)在：一是學(xué)生在思想上沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)和技能的重要性，不了解光電專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。二是學(xué)生在行動(dòng)上沒有將充足的精力投入到課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生僅僅靠上課聽講，課下并沒有有效地復(fù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。三是多年以來(lái)計(jì)算機(jī)信息管理課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)為該課比較枯燥，使得教學(xué)效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累，相關(guān)單位迫切需要具有計(jì)算機(jī)信息管理能力的畢業(yè)生。為此，本文從光電工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出一種基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理課程的教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)方法

（一）興趣點(diǎn)的發(fā)掘

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，他便會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并力求揭示其中的奧妙[2，3]?，F(xiàn)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點(diǎn)，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此，在計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)過程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，解析熱點(diǎn)事件背后計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)性作用。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息管理在光電工程方向的重要應(yīng)用，使學(xué)生明白計(jì)算機(jī)信息管理已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

教師是學(xué)生興趣點(diǎn)的啟發(fā)者[4]，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)科特點(diǎn)與教師自身的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要探索”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（二）興趣點(diǎn)的培養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理的良性循環(huán)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的道路上有用。能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的知識(shí)。

光電工程方向的學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)、物理以及英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒有充分認(rèn)識(shí)到光電方向與計(jì)算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。學(xué)生行動(dòng)上沒有將充足的精力投入到課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都是僅僅靠上課時(shí)候聽講，課下也沒有有效地對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使學(xué)生興趣點(diǎn)全無(wú)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了很大的影響。

在學(xué)生具有一定興趣后，然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進(jìn)行思考，同時(shí)，轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生思考后的問題進(jìn)行解析，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鞏固深化對(duì)概念的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)去解決問題，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入問題驅(qū)動(dòng)階段，最終找到解決問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣點(diǎn)能較長(zhǎng)地維持，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，便為知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來(lái)不能持久。因此在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵(lì)，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理的興趣。

三、基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)實(shí)施

（一）基于任務(wù)的興趣強(qiáng)化

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，通過給定學(xué)生具有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)，能夠大幅提高學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生的興趣[5，6]。實(shí)施基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。

隨著近年來(lái)光電工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領(lǐng)域?qū)嶋H數(shù)據(jù)管理需求，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行解決。為此筆者將過去科研項(xiàng)目過程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學(xué)生興趣強(qiáng)化的任務(wù)。在過去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔(dān)了國(guó)內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫(kù)管理項(xiàng)目，積累了大量的原始數(shù)據(jù)，可以很容易得到大量的不同難度的任務(wù)。

以通常的光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)為例說(shuō)明典型任務(wù)的構(gòu)建。通常光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù)，視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡(jiǎn)單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數(shù)據(jù)是指動(dòng)態(tài)圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時(shí)變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對(duì)光電數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行模型抽象。如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)等方面都可以分解出一系列的任務(wù)，供整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)用。

（二）課程考核

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時(shí)成績(jī)作為補(bǔ)充。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)作為高校畢業(yè)生的一項(xiàng)必備技能，計(jì)算機(jī)實(shí)踐也變得越來(lái)越重要。因此計(jì)算機(jī)信息管理的考核要更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括每次學(xué)生完成任務(wù)所得到的評(píng)價(jià)和上機(jī)測(cè)試。學(xué)期總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)是包括學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、上機(jī)完成任務(wù)情況、任務(wù)總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個(gè)部分，占總成績(jī)的一半；考試成績(jī)是學(xué)期末進(jìn)行考試所得成績(jī)，也占總成績(jī)的一半。另外，試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識(shí)的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核，加大了綜合應(yīng)用內(nèi)容的考核。

通過筆者所在學(xué)校對(duì)光電工程專業(yè)計(jì)算機(jī)信息管理課程兩年的試驗(yàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息管理能力得到很大提高，并且有一批學(xué)生以計(jì)算機(jī)信息管理為基礎(chǔ)申請(qǐng)得到了國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的資助。通過筆者課后的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠大幅提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)信息管理課程的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，乃至增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力都有重要意義。

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[6]岳淑玲.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2013，20：149-150.

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[關(guān)鍵詞]班主任 班隊(duì)會(huì) 安全教育 “責(zé)任制” 留守兒童教育

班主任是班級(jí)學(xué)生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級(jí)學(xué)生之中，全面掌握學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)管理學(xué)生的方法與技巧，對(duì)待學(xué)生須因人而宜，因材施教，對(duì)癥下藥，教書育人，否則班級(jí)學(xué)生就會(huì)亂如一盤散沙。學(xué)生我行我素，胡作非為，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與科任教師、學(xué)生與班主任之間矛盾重重、相互對(duì)立，從而影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。下面就班主任管理的方法與技巧淺談自己的看法，供教師參考。

一、開好每周主題班隊(duì)會(huì)。

班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，在班級(jí)學(xué)生面前應(yīng)做到以理服人，教育學(xué)生必須有充足的事實(shí)，因此班主任在平時(shí)的工作中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良現(xiàn)象應(yīng)如實(shí)記錄，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)確定每周主題班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)上周工作，安排布置本周工作，指導(dǎo)學(xué)生在本周中應(yīng)該注意和改進(jìn)的地方，充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的教育作用。

二、抓好安全教育不放松。

安全工作牽扯到了千家萬(wàn)戶，直接影響到了社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，為此班主任應(yīng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，其內(nèi)容包括交通安全、汛期安全、防火安全等專項(xiàng)責(zé)任書，讓學(xué)生根據(jù)責(zé)任書的內(nèi)容向班主任簽訂安全承諾書，使學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者做到安全目標(biāo)明確，責(zé)任到人，管理規(guī)范，達(dá)到共同教育的目的。

三、實(shí)行兩項(xiàng)“責(zé)任制”。

即衛(wèi)生上的“包干責(zé)任制”和學(xué)習(xí)上的“幫扶責(zé)任制”。所謂衛(wèi)生上的“包干責(zé)任制”是指班主任可在每學(xué)期開學(xué)時(shí)將學(xué)校劃分給班級(jí)的衛(wèi)生清潔區(qū)，根據(jù)面積的大小、學(xué)生人數(shù)的多少再劃分給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行打掃，并時(shí)刻保持清潔區(qū)內(nèi)干凈衛(wèi)生，這一做法不僅有利于班主任的檢查與督促，而且有利于提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到凈化校園的最佳教育目的。所謂學(xué)習(xí)上的“幫扶責(zé)任制”是指班主任可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，召開主題班會(huì)，實(shí)行“幫扶政策”，由學(xué)生自己提出“我包誰(shuí)”，通過“幫扶”達(dá)到具體的奮斗目標(biāo)，這一做法有利于提高班級(jí)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)幫扶人和被幫扶人的友誼，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的思想教育。

四、辦好室內(nèi)黑板報(bào)。

室內(nèi)黑板報(bào)是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)展示才華和對(duì)外宣傳的窗口，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以激勵(lì)全體學(xué)生積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼博，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值教育的目的，因此，我在黑板報(bào)欄目中專門開辟了“班級(jí)之最”欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的人、學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的人、書寫最認(rèn)真的人、學(xué)習(xí)最刻苦的人、最守紀(jì)律的人、最講禮貌的人、最樂于幫助別人的人等等，并在黑板報(bào)中最醒目的地方寫上班主任的寄語(yǔ)，如：學(xué)做一個(gè)勤奮的人，寫好一手方塊字，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，講好一口普通話，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀人，通過辦主題黑板報(bào)，激勵(lì)學(xué)生形成你追我趕的良好局面，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)的形成，起到了積極的作用。

五、做好留守兒童教育工作。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；物理；學(xué)習(xí)方法；分享

物理可以說(shuō)是許多同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最感困難的科目之一， 物理的本質(zhì)在于“悟理”，怎樣才能悟出其中的道理，重要的是要有正確的學(xué)習(xí)方法，錯(cuò)誤的方法不僅感受不到物理之美，更會(huì)對(duì)物理望而生畏。

許多同學(xué)往往在物理學(xué)習(xí)上走入了很深的誤區(qū)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的忽視，盲目采取“題海”戰(zhàn)略，僥幸希望能夠遇到熟悉的題目，這些都成為了同學(xué)們“悟理”學(xué)習(xí)路上的絆腳石。

1.物理不是一堆公式的組合。很多同學(xué)誤以為只需將數(shù)字代入一堆公式即可得到答案，所以同學(xué)以為只要認(rèn)真地把各種題型多加練習(xí)，就可以得到高分。這樣的觀念使得許多同學(xué)沒能真正學(xué)到科學(xué)的態(tài)度及方法，也無(wú)法掌握物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.物理不是多算題目就好。有些用功的同學(xué)花在物理上的時(shí)間非常驚人，卻只是在多練習(xí)題目，這不僅扼殺了同學(xué)們的思考空間，更使得學(xué)生在考試時(shí)常常存有一絲僥幸心理。

3.物理千萬(wàn)不能依賴參考書。許多參考書會(huì)羅列出每個(gè)章節(jié)的概念、公式，學(xué)生往往對(duì)此十分依賴。然而這樣反而讓學(xué)生失去了一次自己梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，一旦離開了參考書，知識(shí)結(jié)構(gòu)變得就一趟渾水。

4.物理不是在腦中建立題庫(kù)。有些同學(xué)當(dāng)看到題目時(shí)，都先思考過去作過的題目是否有類似題，然后再套入公式求解，被腦中的定性思維所束縛，殊不知物理雖然只有少數(shù)幾個(gè)觀念，卻因?yàn)樽匀唤缱兓f(wàn)千，能夠出題的類型也有許多變化。

究竟怎樣才能學(xué)好物理？ 成功者的學(xué)習(xí)方法雖然各不相同，然而卻有著許多共性。

1. 精讀課本。有些老師上課會(huì)使用參考書或講義，因?yàn)檫@樣上起課來(lái)輕松又有效率，學(xué)生也不用費(fèi)時(shí)去整理重點(diǎn)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)都不愛看課本，甚至?xí)X得看課本很浪費(fèi)時(shí)間；但是課本卻是同學(xué)自學(xué)時(shí)最重要的數(shù)據(jù)，課本的作者花了很多心血在做概念的敘述，從預(yù)習(xí)、上課到復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生都有很大的幫助，為了減少對(duì)老師的依賴，建議同學(xué)一定要詳細(xì)閱讀課本內(nèi)的敘述，學(xué)習(xí)自己劃記、整理重點(diǎn)，在不看解答的情形下，把習(xí)題好好做一遍，這樣的效果遠(yuǎn)比花錢買講義、參考書來(lái)得有用。

2. 熟記并了解概念的真實(shí)意義。物理的學(xué)習(xí)過程中，最重要的往往是那幾句簡(jiǎn)單的定義、定律敘述，對(duì)同學(xué)而言，大都覺得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因?yàn)闆]有看到數(shù)字心中似乎就不踏實(shí)，舉個(gè)例子來(lái)問：有多少同學(xué)能夠確實(shí)說(shuō)出速度、平均速度、瞬時(shí)速度的定義及差異？絕大部分的同學(xué)就只會(huì)回答：「距離除以時(shí)間就是速度；再舉個(gè)例子：有多少同學(xué)能夠詳細(xì)敘述牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律？什么是動(dòng)量？為什么動(dòng)量會(huì)守恒？這些動(dòng)力學(xué)的基本概念影響著整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)過程，與其強(qiáng)記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識(shí)。

3. 多問。一則是問老師，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不盲目迷信參考書；二則是問自己。舉個(gè)例子，許多同學(xué)在做選擇題時(shí)，往往抱著多選全錯(cuò)，少選還能得一部分分?jǐn)?shù)的心態(tài)，即使當(dāng)時(shí)蒙對(duì)，事后也忘記曾有的疑惑，長(zhǎng)此以往，自己也失去了信心。這時(shí)就需要學(xué)會(huì)問自己，我是否真的掌握，所有的問題都可以用概念解釋清楚，不會(huì)自相矛盾？如果不是，那么就需要對(duì)這一塊的基礎(chǔ)概念重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)上漏洞。

4. 多幫助同學(xué)解答問題：所謂教學(xué)相長(zhǎng)，當(dāng)我們和同學(xué)討論問題時(shí)往往能夠找出問題的癥結(jié)，在幫助別人解答問題時(shí)，也能夠切實(shí)的了解自己是否真的了解透徹。

5. 自己做總整理：由于許多同學(xué)喜歡片片段段的讀書，很難有連貫的思考，建議同學(xué)在詳細(xì)讀完一章節(jié)之后能夠盒起書本，自己整理一些重點(diǎn)，用魚骨頭法或樹杈法，找出概念與概念之間的關(guān)系、公式與公式之間的關(guān)系、章節(jié)與章節(jié)的關(guān)系，做到臨考前不做題，只看自己的筆記，并能對(duì)著自己整理的綱要將整本書的重點(diǎn)娓娓道來(lái)。

找到了正確的學(xué)習(xí)過程后，還需要同學(xué)們有良好的解題習(xí)慣，最后，給大家介紹一下如何對(duì)待物理習(xí)題。

1、會(huì)審題，理解題意是正確解答物理習(xí)題的前提，要迅速地理解題意，必須抓住題目中的關(guān)鍵字句，找出需要的已知條件和所求的物理量之間的關(guān)系，在必要時(shí)畫出草圖幫助理解題意。

2、分析物理過程，一個(gè)綜合題，往往由若干彼此獨(dú)立的子過程組合而成，這些過程又不是孤立的，他們之間存在著一定的制約關(guān)系，只要仔細(xì)分析物理過程，尋找到前后過程的聯(lián)系，就能找到解決問題的途徑。

3、選擇合適的方法，從思維的角度看，供選擇的方法包括分析法、綜合法、假設(shè)法、取消法、反證法 、遞推法等等。從物理的角度看，供選擇的方法包括模型化的方法、隔離分析的方法、等效變換的方法、疊加的思想方法、對(duì)稱處理的方法、極端分析的方法等等。從數(shù)學(xué)的角度看，有代數(shù)法、幾何方法，等等。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)物理規(guī)律列出問題中物理量的關(guān)系式，把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了物理過程的數(shù)學(xué)化。列出物理量間的關(guān)系后，下面的任務(wù)就是采用最好的數(shù)學(xué)方法，準(zhǔn)確地求出結(jié)果，注意運(yùn)算的技巧可以簡(jiǎn)化運(yùn)算程序，節(jié)省計(jì)算時(shí)間。

篇8

[關(guān)鍵詞] 系級(jí)教學(xué)；動(dòng)態(tài)管理；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G463 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）06?0092?02

一、高校系級(jí)教學(xué)管理的主要問題

高等學(xué)校的教學(xué)管理工作，就是教學(xué)管理人員根據(jù)事先擬定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循基本的管理原則、程序和方法的基礎(chǔ)上，組織教學(xué)過程中所需要的人力、物力和財(cái)力，充分利用各種信息資源，建立正常的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保持教學(xué)過程的暢通，使教學(xué)過程達(dá)到協(xié)調(diào)化、高效化和最優(yōu)化。高等學(xué)校的教學(xué)管理是由各個(gè)系級(jí)教學(xué)管理組成的，如果把高等學(xué)校教學(xué)管理看成一張網(wǎng)，系級(jí)教學(xué)管理則是網(wǎng)中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，系級(jí)教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成整個(gè)高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。因此，系級(jí)教學(xué)管理自然就成為整個(gè)高校教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，系級(jí)教學(xué)管理工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)高校教學(xué)工作的質(zhì)量。系級(jí)教學(xué)管理是龐大的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生學(xué)籍、課程安排、課程考試、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，是科學(xué)性、信息性和人文性的和諧統(tǒng)一，是多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程。隨著高校系級(jí)教學(xué)管理人員整體素質(zhì)的不斷提高，系級(jí)教學(xué)管理水平已經(jīng)有了很大的提高，但由于系級(jí)教學(xué)管理本身的復(fù)雜性，使得系級(jí)教學(xué)管理還存在一定的問題。

1. 系級(jí)教學(xué)管理制度約束力度不夠

教學(xué)管理制度是用來(lái)規(guī)范教學(xué)過程和教學(xué)行為的準(zhǔn)則，教學(xué)管理制度的完善程度直接影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)秩序的穩(wěn)定。然而，由于高等教育本身的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)管理的行政化等原因，高等學(xué)校的系部往往習(xí)慣于把學(xué)校的制度直接應(yīng)用于系部的教學(xué)管理，殊不知高等學(xué)校系與系之間存在一定的差距，學(xué)校的教學(xué)管理制度是抽象意義上的總體設(shè)計(jì)，并不一定和具體的系部教學(xué)管理實(shí)際相符。系部缺乏和自身的教學(xué)管理相適應(yīng)的制度，使系部教學(xué)管理工作存在較強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)管理工作混亂。有些系部盡管已經(jīng)訂立了了一定的教學(xué)管理制度，但由于教學(xué)管理者本身的素質(zhì)等原因，制度難以具體落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理效率低下，直接影響高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 高校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的垂直命令使得系級(jí)教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新性

高等學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，形成于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，以行政的垂直命令為基線，強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的行政法規(guī)和規(guī)范程序的直接作用，一切教學(xué)工作都是由系級(jí)管理者直接安排到位。以系部正常運(yùn)轉(zhuǎn)為目標(biāo)，追求完成常規(guī)的教學(xué)管理，缺乏教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)資源利用等方面的創(chuàng)新，導(dǎo)致系級(jí)教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，管理者、教師和學(xué)生之間的溝通不充分，高校教師在教學(xué)工作中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等突出問題。這種教學(xué)管理模式為精英化教育的高校教學(xué)穩(wěn)定起到了非常積極的作用，保證了教學(xué)秩序的正?；?，促進(jìn)了高等教育的快速發(fā)展。但隨著高等教育從精英化向大眾化的過渡，傳統(tǒng)的高等學(xué)校教學(xué)管理模式越來(lái)越不能適應(yīng)快速發(fā)展的高等教育要求，如垂直性的行政命令式教學(xué)管理缺乏教學(xué)管理的彈性和柔韌性，給教學(xué)管理人員的創(chuàng)新空間太小，不利于激發(fā)教學(xué)人員的主動(dòng)性和積極性，并最終影響高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、系級(jí)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理方法創(chuàng)新

教學(xué)管理方法創(chuàng)新就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，把單純追求教學(xué)管理工作的穩(wěn)定和簡(jiǎn)單作為衡量教學(xué)管理工作的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)全體教學(xué)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為教學(xué)管理工作的目標(biāo)，變教學(xué)人員的被動(dòng)管理為管理者和教師共同管理的主動(dòng)管理，讓每一個(gè)教師可以直接參與到教學(xué)管理工作中來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)管理的管理者、教師共同參與的多方管理模式，使教學(xué)管理工作成為一個(gè)完整的有機(jī)整體，發(fā)揮教學(xué)過程中每一個(gè)參與者的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)管理工作既輕松又靈活。系級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理方法創(chuàng)新正是基于這樣一種管理目標(biāo)和管理原則產(chǎn)生和發(fā)展的。系級(jí)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理就是教學(xué)管理工作者在實(shí)際管理實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的預(yù)測(cè)和既有教學(xué)行為數(shù)據(jù)的分析，根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教學(xué)過程中那些需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，反過來(lái)又根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改和補(bǔ)充的一種教學(xué)管理模式。系級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和改進(jìn)，然后再回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中重新發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)，直至達(dá)到最佳的管理效果。系級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理改變了傳統(tǒng)教學(xué)管理方法的簡(jiǎn)單垂直性，變教學(xué)管理工作的行政命令為服務(wù)教師與學(xué)生，這種轉(zhuǎn)變更能提高教學(xué)人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，最終提高高等教育質(zhì)量，使高等教育真正體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。系級(jí)教務(wù)管理動(dòng)態(tài)化創(chuàng)新意味著對(duì)高等教學(xué)管理的要求更高，同時(shí)也對(duì)高校教學(xué)管理工作者提出了更高的要求。

（1）制度服務(wù)目標(biāo)，建立以目標(biāo)為要求的考核制度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)考核的動(dòng)態(tài)化。目標(biāo)是完成具體事件的基本方向，是前進(jìn)的行動(dòng)路線。有了目標(biāo)才知道我們要干什么，動(dòng)態(tài)管理目標(biāo)考核就是要明確所有參與高等教育個(gè)體的行動(dòng)目的，不至于在行動(dòng)中迷失方向。高等教育系級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理考核目標(biāo)又包括對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核和對(duì)教師教學(xué)工作的考核兩個(gè)部分。對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核是把教師作為專業(yè)課程教育管理的能力和責(zé)任人列入動(dòng)態(tài)考核，制定各專業(yè)教師專業(yè)教育能力和責(zé)任的考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及管理體系，建立監(jiān)督、檢查、考核機(jī)制，同時(shí)應(yīng)當(dāng)聽取廣大學(xué)生對(duì)教師本身綜合能力的意見和建議；對(duì)教學(xué)工作的考核，就是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作過程進(jìn)行定性、定量檢查考核，以檢查教師教學(xué)過程是否完整、合理、有效，教學(xué)過程的考核指標(biāo)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理的特點(diǎn)，以利于發(fā)現(xiàn)問題及及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)考核的動(dòng)態(tài)化。

（2）保持學(xué)校目標(biāo)、系級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理主體動(dòng)態(tài)化。由學(xué)校統(tǒng)一制定學(xué)期教學(xué)工作動(dòng)態(tài)管理的工作目標(biāo)。學(xué)校是整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的政策制定者，學(xué)校制定工作目標(biāo)，必須征求教學(xué)系部的建設(shè)意見，體現(xiàn)廣大教師的意識(shí)，學(xué)校工作目標(biāo)必須來(lái)源于系部工作實(shí)踐，然后由系部負(fù)責(zé)工作目標(biāo)的貫徹和落實(shí)，使學(xué)校工作目標(biāo)又回到系部教學(xué)工作實(shí)踐中檢驗(yàn)，這樣才能真正體現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性。在學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，系部按照學(xué)校工作目標(biāo)的總體要求制定系部教學(xué)工作目標(biāo)，最后由各個(gè)教師制定個(gè)人的學(xué)期工作目標(biāo)。各個(gè)層次的學(xué)期工作目標(biāo)都應(yīng)該是全方位的，包括學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)生初步的研究能力等。

（3）反饋工作目標(biāo)，進(jìn)行有效調(diào)控，實(shí)現(xiàn)系級(jí)教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)運(yùn)行。根據(jù)考核結(jié)果，系級(jí)教學(xué)管理工作者找專任教師談話，指導(dǎo)教學(xué)工作需要改進(jìn)的方向，進(jìn)行再次總結(jié)，召開全系部教學(xué)工作會(huì)議，總結(jié)教學(xué)工作的成績(jī)，指出普遍存在的問題。在總結(jié)反饋的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等。系級(jí)教學(xué)管理的相關(guān)內(nèi)容匯總上報(bào)學(xué)校，學(xué)校再對(duì)學(xué)校的總體計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行修改，就能使目標(biāo)一步一步更趨合理和完善。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0015-02

一、充分利用班級(jí)干部的作用

班干的作用不可忽視，在班級(jí)中，他們是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，同學(xué)們都想象他們一樣好，也就愿意聽他們的話。所以，只要充分調(diào)動(dòng)好班干部的積極性，他們的能力就會(huì)有很大的展現(xiàn)，他們就是班主任的得力小助手。比如收作業(yè)，這項(xiàng)工作很普通，但卻不是一件輕輕松松就能完成的事。因?yàn)槌?huì)出現(xiàn)有人沒帶，有人沒寫，找不到了等各種各樣的插曲。班主任沒有那么多的時(shí)間去挨個(gè)學(xué)生督促著要作業(yè)，時(shí)間久了，有的學(xué)生就會(huì)以各種理由不交作業(yè)。這時(shí)候小班干組長(zhǎng)就發(fā)揮了其作用，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)十個(gè)人的作業(yè)，每天早上上學(xué)后第一件事情，就是收作業(yè)。誰(shuí)交了，誰(shuí)沒交，是什么理由，他們心中最有數(shù)，并且能很負(fù)責(zé)任地督促?zèng)]交的同學(xué)快點(diǎn)交，幾個(gè)組長(zhǎng)收齊后，統(tǒng)一交到老師手中，數(shù)量上就基本沒問題了。讓人意想不到的是，有的學(xué)生不寫作業(yè)，組長(zhǎng)竟然能叮囑他們完成。漸漸地，學(xué)生自己就養(yǎng)成了早上第一件事就是交作業(yè)的好習(xí)慣。

再如班級(jí)早自習(xí)，有的班級(jí)，班主任來(lái)學(xué)校很早，班級(jí)紀(jì)律就好，學(xué)生也有事情做。有的班級(jí)，班主任家住的遠(yuǎn)，或者有事來(lái)不了那么早，教室里沒有老師，沒人組織早自習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有的到校很早，由于無(wú)事可做，就隨意打鬧的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。如果出現(xiàn)事故，很難處理。我校有的班級(jí)，早自習(xí)教室里沒有老師，但卻十分安靜，學(xué)生們都有事可做。這與班主任平時(shí)對(duì)班干部的培養(yǎng)和對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練是分不開的。在前一天，老師給學(xué)習(xí)委員或者班長(zhǎng)布置好第二天的早自習(xí)內(nèi)容，并在班級(jí)中制定好早自習(xí)的獎(jiǎng)懲措施，寫完早自習(xí)的內(nèi)容后，可以自己默默地看看喜歡的書籍?；蛘呤前喔刹繋ьI(lǐng)同學(xué)們讀課文。表現(xiàn)好的，班干部可以獎(jiǎng)勵(lì)給他相應(yīng)的小粘貼以示鼓勵(lì)。學(xué)生們都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，自然就會(huì)認(rèn)真完成早自習(xí)的內(nèi)容。訓(xùn)練幾天后，學(xué)生自然就不會(huì)打鬧了，不但紀(jì)律和安全都得到了保證，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有很大提高，并且形成了良性循環(huán)，使班主任的管理變得輕松。

再如課間紀(jì)律，有個(gè)別學(xué)生，總是因?yàn)樵谧呃壤锱芴f(shuō)話而給班級(jí)扣分，學(xué)生自己管不住自己，老師也不能總看著他，跟著他。這時(shí)候，就可以選擇一個(gè)和該生比較要好的班級(jí)干部，每節(jié)下課時(shí)和他一起出教室，一起上廁所，一起在操場(chǎng)上活動(dòng)，督促該生不犯錯(cuò)誤。時(shí)間一長(zhǎng)，習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)生自然就改掉了壞毛病。當(dāng)然，剛開始時(shí)可能不是很順利，短時(shí)間效果不會(huì)十分明顯，所以教師開始時(shí)要常關(guān)注效果，堅(jiān)持督促和跟蹤考察，堅(jiān)持一段時(shí)間，效果一定很好。而且要隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)班干部的管理給予肯定，久而久之，收效會(huì)更佳。

二、培養(yǎng)多方面人才，發(fā)揮群體的力量

有句諺語(yǔ)說(shuō)好：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。大多數(shù)人即使不是班干部，也要廣泛任用，例如：我在一個(gè)班級(jí)的墻上看到一張表格，班級(jí)的瑣事十多項(xiàng)工作，都有專人負(fù)責(zé)。比如擦黑板由兩名同學(xué)固定負(fù)責(zé)，班級(jí)掃地由哪三人負(fù)責(zé)，擦地由誰(shuí)負(fù)責(zé)，倒垃圾由誰(shuí)負(fù)責(zé)，每節(jié)下課和體育課時(shí)，教室里的燈由誰(shuí)負(fù)責(zé)關(guān)，發(fā)作業(yè)紙的數(shù)量由誰(shuí)來(lái)查，檢查關(guān)窗戶關(guān)門由誰(shuí)負(fù)責(zé)，科任課的書不用往家背，放在教室一角，課前由固定人員下發(fā)，衛(wèi)生記錄由誰(shuí)寫，誰(shuí)去送水桶等等這些細(xì)致入微的事情，都有專人負(fù)責(zé)。每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)幾乎每個(gè)學(xué)生都有事可做，多用人讓學(xué)生覺得老師信任他才用他，雖然不是班干部，但也需要有責(zé)任心的同學(xué)來(lái)做，教師得經(jīng)常對(duì)此項(xiàng)工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)，也鍛煉了孩子的責(zé)任心和堅(jiān)持不懈的做事態(tài)度。班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生都在班里有固定的職務(wù)或負(fù)責(zé)的事物，因?yàn)橛惺驴勺?，有的學(xué)生不再打鬧、貪玩。真是人多力量大，這樣班級(jí)瑣事再多也不會(huì)忙不過來(lái)，相反會(huì)秩序井然，管理得當(dāng)。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，輕松管理

我校特色工作之一就是多元評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)科都有自己的評(píng)價(jià)體系，班級(jí)管理這一塊，同樣有自己的評(píng)價(jià)體系。班級(jí)中，統(tǒng)一評(píng)價(jià)記錄本，每生一本，上面每一頁(yè)都粘貼自己在班級(jí)中各種表現(xiàn)得來(lái)的帶有“紀(jì)律好”、“講衛(wèi)生”、“關(guān)心他人”等激勵(lì)語(yǔ)句的小粘貼。在每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，都有對(duì)應(yīng)的粘貼，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)得非常高。學(xué)生積累10個(gè)小粘貼，就可以換一個(gè)印章，5個(gè)印章可以換一個(gè)小獎(jiǎng)狀。同樣，如果表現(xiàn)不好，就要扣除一個(gè)粘貼，做到賞罰分明。

每班都有待進(jìn)步學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，得到10個(gè)粘貼可能不容易，為了不打消他們的積極性，班主任可以悄悄告訴他，“你可以用5個(gè)粘貼就換小印章，3個(gè)小印章就可以換一張小獎(jiǎng)狀?！笔拱嗉?jí)中待進(jìn)步學(xué)生也對(duì)自己充滿信心。對(duì)于待進(jìn)步學(xué)生要隨時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，并且多給他們制造機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生快樂地成長(zhǎng)。

四、教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理

篇10

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家自然科學(xué)基金 項(xiàng)目管理 方法

當(dāng)前，各個(gè)高等院校都將其能否獲得國(guó)家自然科學(xué)基金的資助作為衡量學(xué)校本身科學(xué)研究能力與科學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于我國(guó)管理制度的缺失，使得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理上存在很多問題。國(guó)家為了規(guī)避該種狀況，也出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的管理?xiàng)l例。本文結(jié)合管理?xiàng)l例來(lái)提出具體的管理措施，以改善當(dāng)前的管理狀況。

一、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的內(nèi)涵

我國(guó)的自然科學(xué)基金項(xiàng)目創(chuàng)立于20世紀(jì)80年代初，用以推動(dòng)我國(guó)科技體制改革，提供科研經(jīng)費(fèi)變更的一種方式。其主要是用以資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究與部分應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校中和科研機(jī)構(gòu)中的研究人員，由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施與管理。然而，該項(xiàng)制度在我國(guó)實(shí)施時(shí)間相對(duì)較短，許多環(huán)節(jié)都存在一定的問題。眾多學(xué)者從不同側(cè)面啊面對(duì)其具體涉及的工作提出加強(qiáng)與完善性措施。目前，我國(guó)出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的《國(guó)家自然科學(xué)基金管理?xiàng)l例》，其將項(xiàng)目管理工作規(guī)范化，而在該流程中，還存在一些內(nèi)容性問題有待細(xì)化，需要對(duì)其加以明確。

二、自然科學(xué)基金對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性

1.自然科學(xué)基金有助于我國(guó)創(chuàng)新活動(dòng)的保證

自然科學(xué)基金實(shí)際上是一項(xiàng)科研性的資助機(jī)制，也是科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家通過自然科學(xué)基金來(lái)為一些科研性活動(dòng)提供對(duì)應(yīng)的支持，使得其物質(zhì)得到足夠的滿足。在科學(xué)發(fā)展的過程中，需要對(duì)應(yīng)的設(shè)備作為保證，而自然科學(xué)基金就是來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)備的一種制度。

2.自然科學(xué)基金有助于我國(guó)創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)

從這項(xiàng)制度本身來(lái)說(shuō)，這個(gè)基金的存在是為科研提供一定的資金保證。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們意識(shí)到單是保證無(wú)法滿足人們的某方面需求。因此，對(duì)于某些科研行為也需要對(duì)應(yīng)的激勵(lì)。而自然科學(xué)基金的存在，可以讓一些科研者的創(chuàng)新活動(dòng)得到最大程度的肯定，滿足其某些非物質(zhì)需求。

3.創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的重要保證

從上述兩點(diǎn)可以看出，自然科學(xué)基金對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)具有十分重要的意義，而創(chuàng)新作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的必要性條件，其具有十分重要的作用。因此，自然科學(xué)基金也是國(guó)家發(fā)展的重要保證。

三、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的具體管理

1.項(xiàng)目申請(qǐng)人

項(xiàng)目申請(qǐng)人是項(xiàng)目申請(qǐng)過程中的申請(qǐng)者與項(xiàng)目執(zhí)行過程中的實(shí)際負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目申請(qǐng)人所具備的研究能力，直接與后期的研究績(jī)效掛鉤，因此，在同行評(píng)議時(shí)，申請(qǐng)人的研究能力是需要通過多方面的屬性表征來(lái)進(jìn)行確認(rèn)的，其中以年齡指標(biāo)作為最重要的指標(biāo)之一。另外，項(xiàng)目申請(qǐng)人的誠(chéng)信要求，也是考核的重點(diǎn)，以保證該項(xiàng)目的切實(shí)存在與落實(shí)。

2.評(píng)議專家

評(píng)議專家的存在是為了確認(rèn)該項(xiàng)目是否有實(shí)施的可能與必要。就我國(guó)對(duì)當(dāng)前的自然科學(xué)基金項(xiàng)目評(píng)議來(lái)說(shuō)，其主要采用的是同行評(píng)議的方式。在評(píng)議過程中，專家意見占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此，同行評(píng)議專家的選擇十分重要?？茖W(xué)合理的選擇同行評(píng)議專家是基金項(xiàng)目評(píng)審工作的關(guān)鍵與根本。而專家遴選標(biāo)準(zhǔn)可以分為定性標(biāo)準(zhǔn)與定量標(biāo)準(zhǔn)。定性是以高的學(xué)術(shù)造詣與良好的個(gè)人素質(zhì)與工作態(tài)度等作為主要參考；定量則以考核專家評(píng)審項(xiàng)目的遴選結(jié)果以及其結(jié)題評(píng)審結(jié)果等作為主要參考。

3.項(xiàng)目評(píng)審

當(dāng)前的自然科學(xué)基金項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制已經(jīng)在國(guó)內(nèi)科學(xué)界的得到了廣泛的認(rèn)可與支持。其評(píng)審制度也主要分為兩個(gè)部分，其一是同行評(píng)議；其二是評(píng)議后專家意見的綜合。而無(wú)論是哪一種具體的評(píng)審制度，都需要對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)作為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定是其最為重要的問題。

4.績(jī)效評(píng)價(jià)

績(jī)效評(píng)價(jià)類似于一項(xiàng)事后評(píng)價(jià)制度。上文中涉及到的項(xiàng)目評(píng)價(jià)制度，多是項(xiàng)目著手之前所提出的評(píng)價(jià)方案，而績(jī)效評(píng)價(jià)則是一項(xiàng)評(píng)估性的事后評(píng)價(jià)。國(guó)外的大量經(jīng)驗(yàn)都證明了該項(xiàng)制度存在的優(yōu)勢(shì)，只是就我國(guó)目前的國(guó)情來(lái)說(shuō)，還沒有應(yīng)用基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步發(fā)展。

四、我國(guó)自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理需要的重點(diǎn)

1.堅(jiān)持以人為本

科研活動(dòng)最終的實(shí)施者是科研人員。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目管理的過程中，需要充分注重研究人員的地位。唯有堅(jiān)持以人為本，才能夠促進(jìn)我國(guó)教育與科研的契合度，從而提高我國(guó)人才的創(chuàng)新能力。再者，隨著社會(huì)意識(shí)的不斷提高，人們對(duì)于自身的主體地位越加重視，堅(jiān)持以人為本已經(jīng)成為了一種新的管理思路，有利于最大化科研人員的積極性與創(chuàng)造性。

2.抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分段管理

從申請(qǐng)并獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的過程來(lái)看，其主要可以分為三個(gè)階段：前期管理、中期管理與后期管理。這三個(gè)管理過程，每一個(gè)都具有其自身的特點(diǎn)。只有對(duì)其進(jìn)行針對(duì)化管理，才能將其要點(diǎn)落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。國(guó)家自然科學(xué)基金管理本身就是一個(gè)系統(tǒng)性過程，唯有將其每個(gè)階段的工作加以保證，才能提高其整體的管理效益與水平。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

從第一點(diǎn)來(lái)看，就知道國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的主體是人。而在這個(gè)過程中，無(wú)論是項(xiàng)目申請(qǐng)還是項(xiàng)目評(píng)議，或者是后期項(xiàng)目的實(shí)施，都是由人來(lái)作為主導(dǎo)。故而，在整個(gè)過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)于人的管理。當(dāng)項(xiàng)目獲得資助后，為了滿足其人才需求，一般都會(huì)建立對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目組，而項(xiàng)目組作為一個(gè)科研隊(duì)伍，必須要保證其工作素質(zhì)與知識(shí)內(nèi)涵，從而落實(shí)該項(xiàng)科研活動(dòng)，并期望其獲得較好的研究效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家發(fā)展對(duì)于人才重視力度不斷提高，對(duì)應(yīng)的激勵(lì)性措施也在不斷的完善。國(guó)家自然科學(xué)管理基金是為了提高我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新與科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，所建立的一項(xiàng)激勵(lì)性措施。相關(guān)部門出臺(tái)了對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，希望能夠有效地改變當(dāng)前的狀態(tài)，從根本上完善國(guó)家自然科學(xué)基金管理。

【參考文獻(xiàn)】