導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學生紀律管理細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從班級管理的實際狀況來看，最能體現(xiàn)班級管理是否有序的一個重要表現(xiàn)就是這個班級的自習課狀況如何。自習課是學生自主學習的時間，能夠發(fā)揮其學習過程中的自主性和自律性，以及學習的創(chuàng)新能力。自習課的管理是班級教育管理中的重要組成部分，最能體現(xiàn)班級管理的實際效果。一個管理有序、組織得當?shù)陌嗉夡w，無論班主任與任課老師是否在班，其自習課必然是井然有序的。

因而，從加強班級管理的角度出發(fā)，為培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣，打造自主學習的自習課堂，有必要從班級管理的細微處落手，制定好班級考核的量化細則。

一 量化考核，培養(yǎng)良好的行為習慣

常說“成材要成人”，在班級里的學生首要的不是學習而是要有人情味、要有責任感。班級量化考核要從班級的細節(jié)入手，層層分工、責任到人，量化考核。

班級是個大家庭，通過每日的細節(jié)，不論是學習、衛(wèi)生、紀律、課堂表現(xiàn)進行量化，給予獎勵，加強集體凝聚力。比如，將班級分為四大組，12小組，有組內(nèi)負責人將學習、衛(wèi)生、紀律、課堂表現(xiàn)的任務(wù)進行人員分工，讓人人有事做，責任到人。做到及時反饋和多種反饋相結(jié)合的形式，以每日組內(nèi)反饋、每周班級反饋、每月班級獎勵，多向互動和透明公開，而每組則根據(jù)量化分值的得失，追究其個人責任。在全班形成了一個快速高效的教育、監(jiān)督、管理網(wǎng)絡(luò)體系和全反饋系統(tǒng)。通過老師的及時教育和交流有利于幫助學生自覺矯正自己的思想行為，有了自我教育的機會和空間，增加了自律性。有利于逐步提高學生自我教育、自主管理、自我完善的能力。

二 自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣

平時，在與家長的交流中，有很多家長反映孩子回家寫完作業(yè)就沒事做，不會復(fù)習。這是一個普遍現(xiàn)象，也是一個必須解決的現(xiàn)象。學生之所以有這樣的情況，那是因為學生不知道回家學什么和自控能力差、注意力常分散。

對于這兩個問題，從班級管理角度出發(fā)，可以采取培養(yǎng)學生高效自修課和自主自習課的措施。例如，每周選擇兩節(jié)課，由小組長選擇科目，帶領(lǐng)組員復(fù)結(jié)當天所學的重點。學生自修是一個有老師在的情況下的自修課，在紀律上是可以得到保證的，在這種情況下，學生對于復(fù)習什么、怎么復(fù)習得到了一個鍛煉，時間長了，學生也就知道在家怎么復(fù)習了。

篇2

一、成立消防安全逃生演練機構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

2、指揮小組：

3、逃生引導(dǎo)小組：

4、樓梯紀律維持小組：

5、救生小組：

6、演習觀評小組：

二、寢室消防學生逃生演練方案

1、逃生演練總指揮為:王曉東。

2、寢室管理員職責:具體負責男女住宿生逃生情況，負責逃生后疏散到操場上學生人數(shù)的清點工作及紀律的維持。寢室管理員事先務(wù)必要將住宿生情況及其他實際情況，制定符合寢室的詳細逃生細則。全部學生均已安全從本樓撤離，同時確保無學生在樓內(nèi)逗留時，所有班主任、寢室管理員、教師方可撤離。逃生到操場上的學生，要立刻找到本寢室位置，并保持安靜，寢室管理員清點人數(shù)。清點完畢后在總指揮處報?？傊笓]做好逃生記錄(詳見逃生情況登記表)。

3、消防安全逃生演練技術(shù)要領(lǐng)：警報聲響起后，全體學生起立，負責把持前后門的同學要及時將門打開，寢室管理員及時組織學生有秩序從疏散。疏散過程中要牢記自己的位置及一些其他細節(jié)，樓道中不要擁擠、推搡他人，人員眾多情況下不要蹲下提鞋或系鞋帶，提高警惕，預(yù)防踩踏。到樓梯口時保持安靜，聽從指揮，男生一排靠扶手、女生一排靠墻壁，以最快的速度，不擠不亂，撤離到指定場所。如若奔跑過程中個別學生摔倒，要及時抱頭，緩移角落處，適時迅速站立起來，繼續(xù)逃生。演練時各班每生自備濕手巾一條，逃生時用濕手巾捂住口鼻。并且發(fā)生火災(zāi)時,彎腰前進，嚴禁推、拉、擠、沖。

4、逃生路線

(一)住宿生寢室樓

實際情況：共有2層，第二層是女生寢室，有女住宿生91人。第三層是男生寢室，有男住宿生79人。共有1個出口，1個樓梯。

具體逃生路線安排：

二層：疏散逃生順序：二號寢室、一號寢室、三號寢室、四號寢室、五號寢室。二號寢室女住宿學生出寢室門、過樓道、樓梯靠墻壁成一排疏散。其它寢室疏散逃生依次進行。逃生引導(dǎo)教師：萬平。樓門口紀律維持教師：萬昌紅

(注：學生逃離教學樓后，要及時趕到學校操場指定位置集合(小學教學樓背后)。寢室管理員清點人數(shù)，及時將情況匯報。)

三層：疏散逃生順序：二號寢室、一號寢室、三號寢室、四號寢室、五號寢室。二號寢室男住宿學生出寢室門、過樓道、樓梯靠扶手成一排疏散。其它寢室疏散逃生依次進行。逃生引導(dǎo)教師：值班門衛(wèi)。樓門口紀律維持教師：王禹

(注：學生逃離教學樓后，要及時趕到學校操場指定位置集合(小學教學樓背后)。寢室管理員清點人數(shù)，及時將情況匯報。)

5、逃生路線及逃生具體的方向?qū)W生要嚴格按照指定的細則進行。不要慌亂，在逃生演練開始前，學生一定要熟悉逃生細則。

6、負責計時老師：王曉東。要求準確地記下各寢室逃出的詳細時間。并填寫表格。

7、逃生到學校操場不要大聲喧嘩，盡可能的保持安靜，方便班委及老師清點人數(shù)。同時，不管發(fā)生什么事情、出現(xiàn)什么情況、遺漏任何物品，一旦逃生到樓外的學生，嚴禁再次返回教學樓。

8、演練視察領(lǐng)導(dǎo)：宋文生、董軍。并填寫表格。作文交流小組三、疏散步驟

1、警報鈴發(fā)出后，全校師生立即啟動《逃生疏散演練實施方案》。

2、寢室管理員聽到指令后，第一時間告知同學：現(xiàn)在可能發(fā)生緊急情況，請大家不要慌亂，立即按預(yù)定方案迅速撤離，撤離過程中聽從各引導(dǎo)員老師的指揮。

3、引導(dǎo)員、樓梯紀律維持教師聽到警報或疏散指令后，第一時間前往指定崗位指揮撤離。反復(fù)提醒同學：保持安靜，不要擁擠，聽從指揮，注意安全。學生全部撤離后隨隊撤離危險區(qū)域。

4、學生撤離順序：一二層學生同時撤離。

5、學生撤離樓梯后，寢室管理員、現(xiàn)場指揮教師最后撤離。

6、全校師生安全撤離到操場后，寢室管理員立即組織寢室長進行人員的清點，向演練總指揮報告情況，報告內(nèi)容：某寢室實際多少人，安全撤離多少人，某寢室安全撤離教室，報告完畢。班主任老師同時做好學生的心理疏導(dǎo)工作。

8、疏散結(jié)束后，由演練領(lǐng)導(dǎo)做演練點評，點評結(jié)束后各班按撤離路線返回教室。

四、演練煙霧制造：劉志全、張金義。

五、攝像小組:王文海、劉鵬、

六、信息報道：李東生七、獎勵：對于安全逃生演練中做到又快又好的寢室予以獎勵，男寢室組兩名，女寢室組兩名。獎勵標準;1、疏散時間考核，總分10分，疏散時間第一名10分，第二名9分，依此類推。2、寢室人數(shù)，總分10分，差一人扣一分。3、紀律考核，總分10分，有大聲喧嘩，推拉等違紀現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次扣兩分。由觀評領(lǐng)導(dǎo)打分。4、逃生技術(shù)考核，總分20分，發(fā)現(xiàn)未帶濕手帕捂住口鼻，未蹲下疏散一人次扣一分，由觀評領(lǐng)導(dǎo)打分。

八、演練時間：演練領(lǐng)導(dǎo)小組決定。

九、其他事項

1、平時加強學生防災(zāi)自救自護等方面的安全教育，讓學生掌握基本的逃生技能、方法。班主任對學生進行一次火災(zāi)逃生知識的安全教育。

2、政教處組織相關(guān)人員疏散演練方案的培訓(xùn)，明確崗位職責，熟悉疏散路線。

3、學校召開教職大會進行動員。

4、組建校園安全救援隊，隨時待命，實施緊急救護。

篇3

中職學校班級管理分數(shù)考評機制目前，入讀中職學校的學生基本上都是因各種原因而進不了普通高中的一個特殊群體，生源結(jié)構(gòu)相當復(fù)雜，學生心理特征主要表現(xiàn)為自卑但逆反性強，思想意識活躍但學習動機缺失，自我意識增強但自控能力不足。結(jié)合多年擔任班主任的經(jīng)歷，運用班規(guī)在中職學校班級管理，對引入分數(shù)考評進行探索。

在20多年職業(yè)教育的生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)，不管是哪類學生，無論是學習好的還是學習有困難的，對分數(shù)都很在乎，而且還特別感興趣，每次考試后總是有學生來找老師更改分數(shù)，而且都是來要加分的，哪怕是加1或2分都要。是的，高分數(shù)，哪個學生不喜歡？正所謂是分數(shù)、分數(shù)，學生要的還是高分數(shù)。因此，試著將分數(shù)引入班級管理中來，我稱它為“班級管理實行加扣分數(shù)考評”，即設(shè)置考勤、課堂紀律、課室衛(wèi)生、儀容儀表、完成作業(yè)等多項考核指標，學生在開學時統(tǒng)一設(shè)定初始分數(shù)為零分，而后，每天依照班規(guī)指標的完成狀況進行考評分，做得好加分，做得一般的不加分，犯了失誤扣分，每周公布一次，這樣可以在任何時候都可以看到每個學生在校期間的表現(xiàn)優(yōu)點和存在問題。

一、制定班規(guī)

鑒于中職生的自控能力不足，易受外界環(huán)境影響的特點，光有奮斗目標還不足以保障每個人都能自始至終地保持強烈的學習動機。這就需要有各種規(guī)章制度去保駕護航，其中班規(guī)就是規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生形成良好行為習慣的有力武器。

班規(guī)的制定以學生守則和學校的規(guī)章制度為藍本，要能體現(xiàn)本班鮮明的特色和彌補校規(guī)沒有的細則。其制定要體現(xiàn)民主的原則，制定過程要充分尊重學生的意愿，滿足大家的合理要求，防止班規(guī)成為抑制學生個性發(fā)展的教條。制定的細則要有可操作性、可考核性。每個學生看過班規(guī)以后，都認可并在班規(guī)上簽上自己的名字。這樣做，目的是讓學生認真對待班規(guī)，要對自己的行為負責。

二、實行班級管理的加扣分制

班級中所有學生的基本分都是0分，從零開始，學生在每個上學日對每件事做到位了，依據(jù)班規(guī)的細則條例，給予相應(yīng)的得分。例如，在上學日，遵守學校作息時間，不遲到、早退，加1分，遲到早退一次扣1分；遵守課堂紀律，加1分，上課違反課堂紀律，被老師點名的扣1分；點名不服頂撞老師，影響正常教學秩序，加扣5分；認真做好衛(wèi)生工作，學校檢查通過，值勤學生加1分；學校檢查不通過的，值勤學生每人扣1分；儀容儀表端正，加1分，學校檢查不通過，每次扣1分，直至學校檢查通過為止；認真完成作業(yè)并按時上交，加1分；不完成不交作業(yè)，每次扣1分，等等。考核狀況每周公布，讓全班同學都知曉自己的分數(shù)，同時又能起到互相監(jiān)督促進作用。

三、嚴格執(zhí)行班級管理加扣分制

繁鎖的考核，班主任怎么樣做好班級管理加扣分制呢？其實，不用班主任來做，班主任只起落實、監(jiān)督、執(zhí)行作用。具體由班主任指定學生干部和職能小組長，每項工作指定一位學生負責，大到課堂紀律，小到衛(wèi)生用具，每項指標考核標準都應(yīng)細化，并且制定相應(yīng)的表格，負責管理的學生就容易操作，最后指定一名學生總負責，進行每天每周累計。由于班規(guī)制定是全班同學參加并且都有自己簽名，是自愿的，是學生自己對自己的約束，班主任關(guān)鍵作用就是督促他們公平而嚴格地按班規(guī)執(zhí)行加扣分制。

四、構(gòu)建有力的班級管理核心

所有制度最后都要由人來落實和執(zhí)行，班主任既沒有精力也不可能事事親為，必須依靠強有力的班級管理核心，協(xié)助班主任做好班級管理工作。班規(guī)管理要依靠班、團干部和各種職能小組長，他們不僅代表班主任進行日常事務(wù)的管理，同時也是代表全班同學的意愿。

剛開始運用班規(guī)進行班級管理引入分數(shù)考評時，班主任對班級事務(wù)的各項指標考核標準與得分，要具體指導(dǎo)全班學生如何做事才能得分，要他們掌握標準后才去做事，就不會因不懂考核標準，造成做事不到位而不得分，甚至扣分。指導(dǎo)學生干部在考核過程中，不要怕得罪同學，也不要無原則地亂加分數(shù)做老好人，要本著公正、公開的態(tài)度來對同學進行考評，對每天發(fā)生的事如實記錄，打出的公平分數(shù)，一定會得到同學們的肯定。

五、做好每周學生得分情況和存在問題分析

每周要有一個小結(jié)，讓學生回顧一周的優(yōu)點和存在問題，提醒下周做事的要點，目的是不會因扣分的累計，造成個別學生的扣分過多而受學校的紀律處分。從加分標準看，因為得分的臺階比較低，稍做努力，都能做到，一天下來，學生多多少少都有加分。因此，學生的積極性都比較高。相應(yīng)地，也存在扣分，少數(shù)學生違反了班級規(guī)定，要扣分，以負分的形式表現(xiàn)，但加分與扣分分開，不能相互抵消，讓學生看清，加分是哪些方面做得好，扣分是哪些方面要改正，是違反學校管理規(guī)定。對加分比較多的同學，在學期結(jié)束時，其操行等級會比較高，而對扣分較多同學要及時批評教育，對達到學校紀律處分學生，要給予相應(yīng)的紀律處分。例如，筆者所帶的班級中有一位叫王XX同學，在班規(guī)剛實施時，由于這位學生以前比較松散，不認真對待班規(guī)，依舊經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)也不交作業(yè)，一個月內(nèi)累計扣分達46分，期間班主任多次教育，但是每次教育幾天后，以前的老“毛病”又復(fù)發(fā)，當該學生扣分達50分時，按學校管理條例給予紀律處分，這時不但該生震動，而且全班同學都震動，因為實行班規(guī)管理引入分數(shù)考評機制，真的要對自己的行為負責。

六、班級管理引入分數(shù)考評，班主任應(yīng)指導(dǎo)學生學會處理好幾個問題

1.指導(dǎo)學生處理自身存在的問題。中職學生對班級管理，自己制定班規(guī)，自己管理班級，但自己依然會時常失誤而扣分。老師要幫助學生樹立信心，養(yǎng)成良好習慣，要教會他們永不放棄自己。其實，出現(xiàn)這種問題同樣也是對教師的信心、耐心、毅力和教育水平的考驗。

2.指導(dǎo)學生處理與同學之間存在的問題。中職學生正處在易沖動的年齡，尤其是男生，稍有矛盾，就容易動手打斗，而且愛面子，凡事難以放下，自以為是。班主任要幫助學生認識人與人的成長過程不同，生活環(huán)境不同，性格脾氣不同，產(chǎn)生矛盾是正常的。出現(xiàn)矛盾不應(yīng)升級為沖突，要互相寬容，化解矛盾，成為真朋友。

3.指導(dǎo)學生處理與任課老師之間存在的問題。很多學生當自己哪方面做得不夠理想，容易把理由先歸結(jié)于外部因素，如歸結(jié)于任課老師，認為自己的學習成績不好是老師的原因。

篇4

一、繼續(xù)嚴肅校紀，嚴抓管理，樹立良好校風。

1、嚴格落實執(zhí)行《長清一中大學科技園校區(qū)紀律》要求，繼續(xù)加強學生管理，讓《紀律》真正成為學生不敢逾越和碰觸的高壓線。

2、嚴格學生一日常規(guī)管理，促使學生養(yǎng)成良好習慣。

學生的一日常規(guī)，包括"衣、食、言、行、寢"等方面，要讓學生從這些看似"小事"、"小節(jié)"的問題上領(lǐng)悟"小事不做，大事難成"、"小節(jié)不拘，難成大器"的道理。各班要對"學生一日常規(guī)情況"進行量化考核，每日一公布，每周一總結(jié)，獎優(yōu)罰劣。

3、嚴格班級管理和班主任隊伍建設(shè)。

本學期，學校將進一步加強班級管理和班主任隊伍建設(shè)，嚴格制定《班級量化檢評細則》，評選管理規(guī)范化班級；制定《班主任隊伍考評細則》，評選優(yōu)秀班主任并表彰獎勵。

二、構(gòu)建學校特色文化，營造濃郁育人氛圍。

1、濃郁的文化氛圍，"向愛、向善、向真、向美"的文化取向?qū)W生的德行起著潛移默化、春風化雨般的沁潤作用。

2、弘揚孔子及儒家思想文化的精華，如孝親文化、仁愛文化、崇德尚禮文化、和諧共生文化、智慧進取文化等。利用"父母講堂"、"道德講堂"、"班級課堂"向父母、老師、學生宣傳孔子的精華思想文化。

3、構(gòu)建學校顯性文化，完成孔子雕像及儒家文化大道的建設(shè)工程。

三、創(chuàng)新德育活動，打造德育工作亮點。

德育工作沒有重復(fù)性和可復(fù)制性，德育活動也只有植根學生，時時創(chuàng)新，與時俱進，才有生命力和吸引力，才能受到學生歡迎，才能使學生在參與德育活動、體驗德育活動中得到心靈凈化、感悟提升、價值認同。

1、繼續(xù)開展"班級值周"、"社會實踐"、"學生社團"等活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升層次。

2、開展"春運會"、"讀書節(jié)"、"科技節(jié)"、"演講比賽"等活動，活躍學生文化生活。

3、精心籌備組織"學生遠足活動",讓學生走向社會、親近自然、體悟成長。

4、為畢業(yè)年級設(shè)計開展"離校課程"教育活動。

四、德育工作"每月一主題",統(tǒng)籌兼顧，突出重點。

1、三月份，主題為"行為習慣養(yǎng)成月",針對學生生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、紀律習慣中存在的不足和問題，制定相應(yīng)方案和措施，切實糾正學生自身和班級管理中的"臟、亂、差"和"懶、散、慢"現(xiàn)象。

2、四月份，主題為"責任意識養(yǎng)成月",針對學生中存在的責任意識缺失，"事不關(guān)己高高掛起"現(xiàn)象，開展"班級榮辱，我的責任"、"學校是我家，責任共擔當"活動。

3、五月份，主題為"我自信、我奮斗、我成功"教育月，結(jié)合中高考，開展心理健康講座，成功教育報告會等活動。

4、六月份，主題為"回報父母，回報學校，回報老師"感恩教育月，通過"離校教育"系列活動，培育學生尊師孝親意識、知恩圖報意識。

五、積極推進家委會工作，助推學校快步發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理念中，家庭教育和父母素養(yǎng)在孩子學習成長過程中起著至關(guān)重要的作用，因此重視家庭教育和家長的影響力是當今教育的趨勢。

1、建立起班級、級部、學校三級家委會，充分調(diào)動家長參與學校管理的積極性。

篇5

【關(guān)鍵詞】班級；管理；創(chuàng)新

隨著新課程改革在學校的不斷推進，與之匹配的班級管理也在不斷深化。從本學期開始，我們學校在班級管理上引進了數(shù)字化管理系統(tǒng)，對原來常規(guī)的班級管理模式提出了挑戰(zhàn)，一方面，我們要保留原來有效的常規(guī)管理辦法，另一方面，要在原有基礎(chǔ)上，創(chuàng)新管理模式。為了摸索新的班級管理，我們進行了這樣一種嘗試。

一、班級創(chuàng)新管理模式

1.根據(jù)

新課程自主、探究、合作的學習理念。

2.目標

尊重每位學生，以自己的人格魅力去感染他們；嚴格要求學生，規(guī)范日常行為，制定嚴格的班級文明公約、操行評分、積分細則；關(guān)心愛護每個學生，讓他們感受到家長、朋友般的溫暖；做好學生的品德教育，引導(dǎo)他們樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，正確對待人生；充分調(diào)動學生的學習積極性，做好學習目的的引導(dǎo)、學習方法的指導(dǎo)；積極協(xié)調(diào)各科任老師，促進班級管理工作。

3.措施

將全班分若干個小組，每小組4人，原則是學科優(yōu)劣互補，座位前后各2人，便于討論交流，互助提高；每天只有在規(guī)定的時間內(nèi)才能討論，平時各小組互相監(jiān)督，違紀記載一周通報一次；依據(jù)小組學習評價效果積分和紀律積分總和一個月調(diào)一次座位。

4.特色

真正實現(xiàn)讓學生自己管理自己，以集體約束自己，從集體提高自己。

二、實施細則

1.分組

以學科優(yōu)劣互補為宗旨，全班學生自由組合，每4人一小組，制定學習計劃、制作小組名片，組員之間相互監(jiān)督、互相幫助，組長全面負責本小組的“常規(guī)”及“學習”。

小組名片示例：

第八組：

組名：陽光蝸牛。

座右銘：量的積累質(zhì)的飛躍。

組長：×××

成員 優(yōu)勢學科 劣勢學科

××× ××× ×××

第九組：

組名：夢工廠。

座右銘：不要讓今天的懈怠成為一生的痛。

組長：×××

成 員 優(yōu)勢學科 劣勢學科

××× ××× ×××

2.小組積分辦法

（1）小組學習評價效果積分

① 將考核小組學生學習評價效果積分分為幾個分數(shù)段（年級名次）：

A段（1―10名）系數(shù)5 ；B段（11―50名）系數(shù)3；

C段（51--100名）系數(shù)2 ；D段（101--150名）系數(shù)1；

E段（151--200名）系數(shù)1 ； F段（201名以后）系數(shù)1；

② 名次進退積分細則：以上一次小組學生學習評價效果為基礎(chǔ) 。

Ⅰ 進步加分：進步名次×系數(shù)（越級求和）。

Ⅱ 退步減分：

A、原分數(shù)段內(nèi)退步，不減分；越級部分減分（含越級求和）。

B、保持現(xiàn)分數(shù)段嘉獎分：A段+30分、B段+25分、C段+15分、D段+10分。

③ 進步加分與保持分數(shù)段嘉獎分就高不就低。

④ 總分及單科名次嘉獎分（個人）：第1名20分，第2、3名15分，第4、5名10分，第6、7、8、9、10名8分。

（2）紀律積分

① 課堂、自習等違紀（含打磕睡-1分、上廁所-1分、講話-2分、玩手機-5分、看無關(guān)書籍-2分、隨意離開座位-2分等），視情節(jié)輕重，減小組相應(yīng)積分。被老師點名的，加倍減分。無講話記錄、有好人好事記錄的小組,選擇座位時同等情況優(yōu)先。

② 刷卡違紀：遲到0-5分鐘-5分；遲到5-10分鐘-8分；遲到10-30分鐘-12分；遲到30-40分鐘-15分。

③ 班上記錄違紀（踩1道鈴-1分、踩2道鈴-2分、2道鈴后-3分、遲到10分鐘以上-5分、曠課-10分）。

④ 其它違紀（如集會-1分、做操-1分、校牌-1分、校服-1分、零食-1分、衣飾-1分、騎車-2分、打架滋事-5-10分等）視情況減小組相應(yīng)積分。

⑤ 當周無違紀記錄者，+2分/人。

⑥ 違紀情況記載與減分辦法：

A 小組交叉記載，同時，本組長需記錄本組違紀情況。若違紀情況本小組組長處無記載，加倍減分。

B 紀律委員記載，直接生效；但小組交叉記載的，需2組及2組以上記載才有效。

（3）衛(wèi)生積分（教室、公區(qū)；寢室）

① 教室公區(qū)：若當周未扣分，則勞動小組+2/人；若被扣分，則減相應(yīng)積分。

寢室：當周未扣分的寢室，+2/人；被扣分的寢室則減相應(yīng)積分。

② 勞動委員每周隨勞動小組加減分（減半）。

（4）競賽獲獎

① 參與：參與教育行政主管部門組織的各類競賽+1分。

② 獲獎：在參與教育行政主管部門組織的各類競賽中獲獎的

A 一等獎+8分、二等獎+5分、三等獎+3分。

B 獲獎級別提升，再酌情加分。

（5）其它積分

①感恩語:+1分。

②每周之星：班級之星+2分、年級之星+3分。

③好人好事:加3--5分

3.評比

以小組為單位，分“常規(guī)” 與“學習”兩項評比。

（1）“常規(guī)”評比。每周一評，取小組前三名，分別獲3、2、1顆星。前階段（無考試成績積分），按小組積分以小組為單位一周選擇一次座位。

（2）“學習”評比

① “月考”評價成績小組積分前3名分別獲3、2、1面紅旗。

② “期中”評價成績小組積分前5名獲5、4、3、2、1面紅旗。

③ “一診” 、“二診”考試成績小組積分前7名分別獲7、6、5、4、3、2、1面紅旗及50、40、30、20、20、10、10元獎勵。

注：有評價成績當周，按小組所有積分總和以小組為單位選擇一次座位，有效期一個月。

積分表示例：

表一：“學習評價” 積分表

20××級×班評價積分表（ X周）

分組 月 階 段 評 價

年級名次 年級名次 分段進退 分段積分 保持積分 名次獎分 個人總分 小組總分

表二：“常規(guī)評價” 積分表

X班常規(guī)管理積分表（第X周）

分組 常規(guī)積分 衛(wèi) 生 寢 室 短信 刷卡 紀律記載及分

篇6

班級管理細班主任人不能沒有靈魂，班級管理不能不搞好思想、品格、政治覺悟、心理素質(zhì)上的培育和升華。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。

一、詳細、真實地了解學生情況，為班主任工作打好基礎(chǔ)

作為班主任，應(yīng)比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經(jīng)濟情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長，等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調(diào)查，仔細揣摸，才能總結(jié)出一個學生的性格特征。

了解學生的目的，是為日后的班主任工作做準備、打基礎(chǔ)。對學生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、真實可行的細則是良好班級的保證

制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學生依托《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和學校管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，讀給學生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班量化管理細則》《文明用語》《值日班長的職責》《學職責》《值勤組長職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學生常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應(yīng)獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學校管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以個人談話形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學校管理細則的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務(wù)班長負責制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負責如團支部開會、檢查紀律等；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責填寫班級日志，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應(yīng)對本科學習方面的一切事物。本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固。

再次，創(chuàng)建獎懲制度，按制度管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負責日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學?！拔拿髦袑W生”的班級內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“財產(chǎn)維修公司”，等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。

三、學會從細微處關(guān)愛學生

篇7

以黨的教育方針和中學德育綱要為指導(dǎo)，認真貫徹執(zhí)行學校領(lǐng)導(dǎo)為執(zhí)行上級的方針政策而做的各項要求和決定,完成學校對學生全面發(fā)展教育的各項工作計劃，根據(jù)班級的實際情況制定本計劃。

二.工作思路

以養(yǎng)成教育為突破口,抓好常規(guī)教育，把學生的德育教育工作放在首位，以此形成良好的班風，來帶動學生的學習。加強班委會的建設(shè),培養(yǎng)學生自主管理的能力,提升學生團隊意識,在自主管理中使每一個學生都得到鍛煉,都能健康地成長.使班級成為一個團結(jié)、向上、拼搏、進取的班級體。

三.具體措施

(一)組建班級大隊部、分設(shè)小隊

1．按常規(guī)組成班委會成員,設(shè)班長、學委、體委、文委、勞委、生活委員六個職位，是班級的核心力量。

2．把學生平均分成四小隊，每小隊分設(shè)班長、學委、體委、文委、勞委、生活委員六個職位。

3．班委會成員及小隊干部均由個人自薦、演講、學生投票產(chǎn)生。

4．各小隊有自己的隊名、口號、目標。學習生活的全部內(nèi)容都以小隊為管理單位進行量化考核，以此來記錄每個學生的成長。

5．班級的干部在日常管理及活動中起到全面督促和統(tǒng)計作用。

(二)考評細則

以小隊為單位,分學習、紀律、衛(wèi)生、活動四項進行考核。

學習

1.上課狀態(tài)好，不說廢話；自習課不走動，不說話,認真學習，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

2.作業(yè)上交及時，質(zhì)量高，每周每小隊得10分，不交作業(yè)及質(zhì)量不高被返回的，一人次違反扣1分。

3.月考及大型考試

班級總體要求（最低標準）：語數(shù)外：及格；政史地生：優(yōu)秀。

(1)達到班級最低標準，每小隊得100分。

(2)語數(shù)外三科，每一科、每一人次優(yōu)秀，小隊得50分。每一科、每一人次滿分，小隊得100分。

(3)政史地生，每一科、每一人次滿分，小隊得50分。

紀律

1．上課狀態(tài)好，不說廢話；自習課不走動，不說話，認真學習，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

2。尊敬老師，團結(jié)友愛，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

3．間操、眼保健操，課前唱歌表現(xiàn)好，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

5．上學遲到、上課遲到一人次違反扣1分。

6．不穿校服，一人次違反扣1分。

7．違反校規(guī)，一人次扣10分。

衛(wèi)生

1．值日

打掃及時、干凈，不扣分，每周每小隊得10分。如扣分，本小隊不得分，加罰一周值日。

2．個人衛(wèi)生

衣著整潔，不戴飾物，頭型標準，每周每小隊得10分。

活動

1.大型活動

每參加一人次小隊得10分。取得名次得10分。

2.個人貢獻

個人貢獻每人次得20分。

家長參與幫助每人次得30分。

(三)．執(zhí)行情況

1．一周一總結(jié)

周一由小隊班長負責總結(jié)本隊周得分情況，扣分和加分要做具體說明。提出對本隊本周的要求。

2.每月評出月冠軍，年末評出年終總冠軍各一隊。

3.學期各種獎項評選均以平時積分為重要依據(jù)。

4.本細則在執(zhí)行中如有不妥之處可隨時修改。

5.本細則解釋權(quán)歸班主任。

6.本細則從即日起開始執(zhí)行。

(四).舉行小隊成立開幕式.

(五)班主任指導(dǎo)好班級干部的工作。

(1)班主任給班級干部起帶頭、示范的作用。

(2)班主任放手班級干部大膽工作。

(3)班主任有計劃地對班干部進行培養(yǎng)訓(xùn)練。

(六)努力提高學業(yè)成績

1、對學生進行樹立正確學習目的和學習態(tài)度教育。

2、了解學生學習動機方面存在的問題，采取具體措施。

3、教給學生科學的學習方法，指導(dǎo)學生學習。

6、班主任和各科任教師協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，共同促進學生的進步。

篇8

接班初始，我發(fā)現(xiàn)班級的凝聚力不夠，常常有自顧自的現(xiàn)象。面對這個問題，我收集大量資料，號召大家展開有關(guān)如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理及給學生講勵志故事，激發(fā)學生的責任感與學習熱情，幫助學生樹立自信心，要求學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經(jīng)常性的鼓勵與賞識，激發(fā)進取精神和自信心，同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗還是集會，學生都能遵守紀律，自覺維護班集體形象。此外，我還結(jié)合學生的興趣愛好，指導(dǎo)小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示、板報比賽等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。

二、著力抓好班級常規(guī)管理

學期初，我就組織學生一起學習學校常規(guī)，讓學

生與學校要求達成共識。并根據(jù)班風目標，制定了班規(guī)細則。執(zhí)行規(guī)章制度時，我發(fā)動大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在班級常規(guī)管理中，我一是重視班級榮辱觀的建立，二是重視對班干部的扶持和培養(yǎng)。我經(jīng)常找班干部談心或是召開班干會，要求他們努力學習，團結(jié)同學，以身作則，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過每周一次的班隊會，總結(jié)班級情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。三是常深入學生，和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，能有效地對學生進行針對性的教育，使班級工作能有效進行。四是加強與家長的溝通。家長會和家訪是教師與家長溝通的有效方法，除此之外，我還把我的手機號和家庭電話對學生及家長公開，同時也在手機上存下每一位學生的聯(lián)系電話，通過電話，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，讓他們在第一時間了解學生最近的表現(xiàn)情況，爭取合力做好教育工作。

三、實施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力

篇9

在心理學上有一個“重要他人”的概念。一個美國心理學家在1953年首先提出了這個概念，指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物?！爸匾恕笨赡苁且粋€人的父母長輩、兄弟姐妹也可能是老師同學，甚至是萍水相逢的路人或不認識的人。發(fā)展心理學的研究表明，人生的不同階段，重要他人會發(fā)生一些變化，以下的表格反映了人生不同時期中的不同的重要他人。 

        

對于嗷嗷待哺的嬰兒來說，生命中的重要他人就是母親；在幼兒時期，重要他人是父母。當孩子們成長為一名小學生的時候，父母的權(quán)威地位無疑被孩子的老師所替代。到了中學階段，老師的權(quán)威地位又受到了嚴重的挑戰(zhàn)。心理學家將人生中的這一發(fā)展時期稱為“暴風驟雨”期，這也就是我們所說的青春期。這個時期的男孩或女孩子，他們要努力證明自己已經(jīng)是一個成年人了。這個時候的他們不太會看重自己在父母和老師心目中的地位，取而代之的是他們會更為重視自己的友誼，更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認可。這個時候，對他們影響最大的人就不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。因此，在中學階段，老師管理班級“事必躬親”未必是件好事，所以我決定放手讓學生去管理學生，你老師說十句，未必能夠比得上他的同學說一句。這樣讓同學們自主管理班級的想法就自然而然地形成了。

        2　中學生自主管理班級的具體實施細則

        2.1　自己定規(guī)矩。孟子說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是不借助圓規(guī)直尺，就畫不出準確的方圓，比喻做事要遵循一定的法則。那么我們的班級一定要有規(guī)可循、有矩可守才行啊。2008年9月，我迎接了蛇口學校新一屆的7年級新生，為了讓學生行使自主權(quán)，我要求他們自己定規(guī)矩。

        第一步，我按照對學生的不同考核方面和不同評價維度對學生的要求列出幾個關(guān)鍵詞，讓學生思考在每一天的不同時段，應(yīng)該對自己有什么樣的要求。由學生自行定規(guī)矩，分小組討論拿出意見，由大家舉手表決通過。細則討論時全班同學任何人都有發(fā)言權(quán)。這樣學生有了自主權(quán)，大家心里都明白這些要求不是老師強加給他們的，是他們自己認為應(yīng)該遵守的。因此不但規(guī)矩記得牢，遵守起來也比較到位。我們制訂了《蛇口學校七年級6班“一日常規(guī)”細則》。 （見附件一）

        第二步，光有規(guī)矩還不夠，得讓規(guī)矩能夠體現(xiàn)每一個學生的具體表現(xiàn)，因此要有一定的獎罰制度，讓每一個規(guī)矩的評價能夠到位，量化是最好的辦法，這樣還可以讓同學們嚴于律己，而且形成你追我趕的局面，人人爭當勤學守紀的模范。于是我如法炮制，組織學生又制訂了《蛇口學校七年級6班“一日常規(guī)”評分細則》。（見附件二）

        2.2　培養(yǎng)好一支得力的班干部隊伍。班上有一部分學生他們有比較出眾的才能，在班里享有較高的威信，受到大家的尊重與佩服。他們的言行對班上其他學生產(chǎn)生著極大的影響，他們不僅是輿論的積極支持者和擁護者，而且常常也是輿論的倡導(dǎo)者，我要著手把它們培養(yǎng)成班級管理干部，希望他們個個成為出色的政策執(zhí)行者。這部分人我選他們?yōu)橹等瞻嚅L，輪流值日，按照情況進行考察，大概有20個左右的人參與輪流值日競爭。通過民主選舉，我們選出10個最勝任的擔任長期的值日班長，每5個人一組，分為兩組，5個值日班長從周一到周五輪流值日，管理單周，那么另外的5個人一組輪流值日管理雙周。這樣兩組值日的效果也有競爭。我們既可以看看哪組管理得好，有可以避免權(quán)利的過分集中以及由此帶來的不公平，還能夠讓更多的人參與到班級的管理工作中來。如果值日班長有不公正的行為可以到班主任處申訴，其中指定一個總頭目負責提醒和安排大家的工作，這個人就是班長。班主任有事情直接找班長，班長負責安排所有的工作。另外我根據(jù)班級常規(guī)，又制訂了詳細的《班級日志》，要求班干部認真填寫班級日志，記錄好人好事和不良行為和風氣，這個班級日志是同學表現(xiàn)的最原始資料，我們要一直保存，以期在合適的時間和場合念給大家聽。（《班級日志》見附件三）

        2.3　班級例會讓管理更加透明。我們的班級例會一般安排在早操后，那段時間小學部的學生在做操，休息的間隔比較長，班級例會一般是花費5～10分鐘，有時候遇到時間緊的話就2～3分鐘就可以了。班級例會一般是班長主持，一般是按照這三個步驟進行：

        2.3.1　由前一天的值日班長當眾大家宣讀昨天的班級日志，對記錄到好人好事以及不良行為和風氣發(fā)表評論，這是對大家進行正確輿論引導(dǎo)的絕好機會，也能夠擴大值日量化考核計分的透明度，讓每一位學生密切關(guān)注自己和別人的分數(shù)。

       2.3.2　班級日志中涉及的人依次站起來向大家說明情況。一般有三種情形：①值日班長說的是事實，我的確違反了……比如：昨天我的作業(yè)沒有按時完成，是到學校后才做的，我做得不對，請大家原諒。②值日班長說的有出入，實際情況是這樣的……這樣大家可以有聽他申訴的機會。③值日班長說的對，我的確做錯了，原因是……比如，我昨天的確遲到了，原因是我的鬧鐘壞了……

        2.4　班主任根據(jù)實際作總結(jié)和布置工作，有時候我會定期要求班長總結(jié)班級情況以及提出應(yīng)對措施。（附件四：班長總結(jié)班級情況以及提出應(yīng)對措施）

        2.5　增設(shè)紀律委員，讓自主管理的權(quán)利相互制衡，相得益彰。我們非常慎重的從全班海選出3個紀律委員紀律委員給大家做日常行為規(guī)范的量化計分的具體工作。這項計分工作非常繁瑣，要求細致，而且要求紀律委員要非常公正、無私，計分要非常準確，一定要是大家都信得過的人員。因為這個分數(shù)將是反映學生表現(xiàn)的方方面面。為了公平起見，紀律委員自己不給自己計分，三個紀律委員是a給b計分，b給c計分，然后c再給a計分，每人負責統(tǒng)計15個學生的分數(shù)。每周做一次較大的總結(jié)，在周一班會課開始的時間利用3～5分鐘左右的時間給大家念上周的總得分。紀律委員不能由值日班長擔任，第一是值日班長工作量大，第二是為了對值日班長權(quán)利的監(jiān)督。如果紀律委員有計分錯誤的，可以拿出值日班長的記錄重新計算，這樣就有及時糾錯的機會。

        2.6　學生自主管理還體現(xiàn)在人人有事做，事事有人做。班上的很多事情都分給很多人具體管理，比如校服、隊徽、發(fā)式、黑板報、衛(wèi)生工具、宣傳欄、教室的每一臺風扇、每一個窗戶的開關(guān)、每一個宣傳欄的粘貼和保管都具體到每一位學生去管理，這樣可以培養(yǎng)學生的責任感，讓他產(chǎn)生為集體做貢獻的自豪感，因為為集體做貢獻也奠定了他在群體中被認可的成就感。

        比如交作業(yè)方面我要求四人一組，語文、數(shù)學、英語、科學每人交一門，按座位的坐標劃分，同時讓每一位同學都有事兒干，不至于忙里偷閑地去抄襲作業(yè)，在交作業(yè)的時候我為了提高效率，也設(shè)計了表格《作業(yè)統(tǒng)計表》，每一位科代表把表格放在講臺，由同學自己上講臺填表，如果交齊只需要畫一個鉤，如果有缺交和遲交的情況就需要登記下來，這樣一來，哪組沒有交，誰沒有交作業(yè)或者誰沒有履行職責一目了然，所以作業(yè)交得又快又整齊，還減輕了課代表統(tǒng)計的負擔。（《作業(yè)統(tǒng)計表》見附件五）

        3　結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】班級精細化管理探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05c-0090-02

班級是學生在校學習生活的基本組織，是學校對學生管理的基本單位，抓好班級管理是班主任最為重要的工作。班主任平時除了有班級管理任務(wù)外，還有一定的教學任務(wù)，而班級管理本身事務(wù)繁雜，再加上當前中職生大多自我約束力弱、責任心不強、做事往往依賴班主任，這就造成班主任在班級管理工作、學生教育工作和教學工作中感到力不從心、顧此失彼。因此，為了更好地進行班級管理，防止工作上的遺漏，必須采用一種新的管理模式，使班級的工作事事有人管。本著這個原則，筆者參照企業(yè)的管理辦法對班級采取精細化管理，把班級的工作精細化、具體化，使每一個時間的每一項工作都有人負責，讓每一個學生都參與到其中，人人有事做，事事有人做。班主任在班級的管理中更多的精力是放在指導(dǎo)學生工作上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的道德品質(zhì)。

一、精細化管理簡述

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求?，F(xiàn)代管理認為，管理有三個層次：一是規(guī)范化，二是精細化，三是個性化。精細化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求把每一項工作都抓細、量化；要求每一個管理者都要到位、盡職；要求第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。

精細化管理的核心在于：實行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強化責任的落實，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細化管理是一個全員參與的過程，也是全過程和全面的精細，只有每一個人都參與到精細化管理之中，精細化管理才能落到實處，才能發(fā)揮出成效。精細化管理方法包括建立崗位職責體系、目標管理體系、科學的考評體系、考評結(jié)果應(yīng)用體系等幾個部分。

在實踐中，我們不必全盤照搬企業(yè)精細化管理模式，精細化管理最基本的特征是重細節(jié)、重過程、重落實、重效果，這一點我們可以拿來所用，專注地做好每一件事，事事有人做，事事有人管，人人有事做，人人有事管，在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最佳。

精細化管理追求的是“精”和“細”。因而班級精細化管理內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即班級管理工作的重點要突出。班主任要根據(jù)班級實際確定每個時期的班級工作重點，重點工作重點做，管理才能立竿見影。二是“細”，即將班級的日常管理工作細化，并制定一套完整而又詳盡的班級規(guī)章制度，做到事事有章可循。三是“化”，即班級管理工作要制度化，重點強調(diào)把制度落實要到位并轉(zhuǎn)化為自覺行動，使學生遵守規(guī)章制度成為一種習慣。

二、班級精細化管理的實施

(一)做好思想保障工作

為了很好地實施班級精細化管理，提高學生參與班級的管理熱情，應(yīng)對學生進行思想教育、心理教育，讓學生樹立起自信心。中職生大多學習成績不太理想，部分人覺得自己比別人差，就是做得再好也沒有用，他們對很多事情都不關(guān)心，特別是班級管理的事。對此，班主任應(yīng)樹立起學生的自信心，點亮學生心中的明燈，讓學生燃起希望之火，讓學生明白優(yōu)秀是一種習慣，養(yǎng)成好習慣的學生也是一名優(yōu)秀的學生，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理，為班級的精細化管理打好思想基礎(chǔ)。

(二)建立班級精細化管理制度

班級的精細化管理要有精細化的管理制度，首先要建立起可操作的、精細化的班級規(guī)章制度。例如，在廣西廣播電視學校，班主任根據(jù)《廣西廣播電視學校學生管理文件規(guī)章制度匯編》中的《學生一日行為規(guī)范》、《學生獎勵評比辦法》、《班級評比暫行辦法》、《學生處分規(guī)定》、《學生宿舍管理規(guī)定》、《學生思想品德考核規(guī)定》的規(guī)章制度，草擬一個《班級精細化管理細則》，將學校對班級管理的要求都包含在細則中，在班級例會上把自己的意圖潛移默化地滲入到每個學生腦海中，形成一個班級精細化管理的基本概念。再組織班干部共同制訂“班級精細化管理”實施方案，讓他們在同學當中征求意見并進行宣傳，然后制定出討論稿。班主任此時發(fā)揮學生的主體作用，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出切實可行的班規(guī)——《班級精細化管理細則》，使班級管理定量化、精細化。《班級精細化管理細則》應(yīng)包含《教室精細化管理細則》、《宿舍精細化管理細則》、《清潔區(qū)精細化管理細則》，涉及安全、紀律、文明禮儀、勞動衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等班級日常管理的各個方面。

(三)制度到位。落賣到人

在班級的精細化管理中，做到“?！?專人負責專門事務(wù))、細(職責分工細致，責任具體明確)。根據(jù)《班級精細化管理細則》中工作的需要設(shè)立相應(yīng)的管理崗位，設(shè)有班長、副班長、團支書、學習委員、紀律委員、勞動委員、體育委員、生活委員、宣傳委員、文娛委員、宿舍舍長、關(guān)門關(guān)電管理員、會議管理員、臺椅管理員、門窗管理員、張貼管理員、衛(wèi)生工具管理員、講臺管理員、衛(wèi)生死角管理員、電視機管理員等。將細化了的工作分配到個個管理崗位，由相應(yīng)的人來管理，使每一項工作都有人管，使每個人都是管理者、都是班級里的主人，制定并明確每一個管理者的工作職責，明確分工細則，力爭做到“人人有事做，事事有人管”，并落到實處，實現(xiàn)精細化管理的要求。