導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高級(jí)平面設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)繪圖；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息資源

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設(shè)計(jì)課程在中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)較為普遍，是一門與專業(yè)相結(jié)合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)工具作用。因此，要提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)效果，就要兼顧學(xué)習(xí)對(duì)象的專業(yè)需要，還要符合軟件學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。筆者曾先后講授過(guò)機(jī)械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等專業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程，對(duì)如何提高教學(xué)效果有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際授課過(guò)程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認(rèn)為，要提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼——遵循教學(xué)規(guī)律和教育方法，提升和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇貼近學(xué)生兼顧實(shí)用性的課題，教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容聯(lián)系未來(lái)工作崗位需要等。

制定定位準(zhǔn)確的大綱，合理選取設(shè)計(jì)軟件

在開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程前應(yīng)作充分調(diào)研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準(zhǔn)確。目前，平面設(shè)計(jì)課程在機(jī)械制造、市政建設(shè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、廣告設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)都有開(kāi)設(shè)。在制定平面設(shè)計(jì)課程大綱的時(shí)候需要深入了解專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設(shè)計(jì)軟件，制定課程大綱，從而對(duì)整個(gè)課程體系起到引導(dǎo)作用。

在大綱的制定過(guò)程中主要有以下幾點(diǎn)原則。首先，研究專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內(nèi)容定位。例如，機(jī)械制造專業(yè)，其平面設(shè)計(jì)課程主要涉及用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件加工圖，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網(wǎng)站美工等。其次，研究學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握和接受能力，確定課程目標(biāo)。例如，數(shù)控專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能繪制簡(jiǎn)單零件圖，基本達(dá)到中級(jí)繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的主要目的是熟練繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖，繪制簡(jiǎn)單三維實(shí)體零件圖，要基本達(dá)到高級(jí)繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學(xué)生不同，在大綱制定過(guò)程中課時(shí)安排、內(nèi)容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導(dǎo)課程教學(xué)。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，無(wú)論是高職或中職類，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是機(jī)械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設(shè)定時(shí)要充分考慮機(jī)械制圖課程的需要，選擇適合機(jī)械加工零件繪制的軟件，從簡(jiǎn)單的零件圖入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結(jié)合機(jī)械制圖知識(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生掌握復(fù)雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時(shí)，應(yīng)遵循機(jī)械加工專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把機(jī)械類平面設(shè)計(jì)課程安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，中職學(xué)生授課時(shí)可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機(jī)械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學(xué)生?？紤]到中職學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強(qiáng)大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時(shí)不能涉及3D造型等復(fù)雜功能的內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時(shí)功能齊全、三維造型能力更強(qiáng)大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向不同，在選擇學(xué)習(xí)軟件時(shí)也有所不同。目前，平面設(shè)計(jì)軟件較多，但側(cè)重略有不同。最常用的軟件應(yīng)數(shù)Photoshop，而如果學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向是室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，則應(yīng)加入3D MAX軟件的學(xué)習(xí)，廣告設(shè)計(jì)通常還需Corel DRAW，網(wǎng)頁(yè)制作則還要學(xué)習(xí)Adobe Illustrator等?？梢?jiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)及設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，平面設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當(dāng)加入其他軟件的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)的需要，這樣的課程設(shè)計(jì)更為科學(xué)。

遵循以上原則來(lái)設(shè)計(jì)制定平面課程的教學(xué)大綱就可以做到定位準(zhǔn)確、有的放矢地開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，提高課堂效果，使學(xué)生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地

利用信息資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平面設(shè)計(jì)課程作為一門計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機(jī)房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開(kāi)、退出等操作，再介紹簡(jiǎn)單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進(jìn)而一步步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的各個(gè)功能。在這種教學(xué)模式下，知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)困難，課堂教學(xué)效果難以提高。筆者的經(jīng)驗(yàn)表明，要提高課堂效率就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求每一節(jié)課都應(yīng)有明確的目的和任務(wù)，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能清晰地了解學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的實(shí)際效果。通過(guò)任務(wù)的完成、教師的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、取得成果的目的。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對(duì)未來(lái)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。完成任務(wù)后學(xué)生有了成就感，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，也就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂效果自然就會(huì)提高。

要達(dá)到這樣的效果，一是每堂課的任務(wù)設(shè)定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學(xué)生感興趣，任務(wù)也要講求循序漸進(jìn)，由易到難。二是學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，作為任務(wù)指導(dǎo)者和課程的組織者，教師應(yīng)采取高效的指導(dǎo)方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預(yù)防完全的放任自學(xué)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在高職機(jī)械制造專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程——AutoCAD的教學(xué)中，每堂課設(shè)計(jì)一至兩個(gè)任務(wù)，結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)繪圖軟件的各項(xiàng)功能，最終達(dá)到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學(xué)生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設(shè)計(jì)一些按要求修改零件圖形的任務(wù)，并在布置任務(wù)的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)軟件或指導(dǎo)書(shū)，介紹所要用到的相關(guān)功能的操作方法。學(xué)生接到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)和指導(dǎo)課件，按照任務(wù)大小獨(dú)立或分組執(zhí)行任務(wù)，教師不做講解而是巡回指導(dǎo)。任務(wù)完成后，教師再根據(jù)任務(wù)完成情況給予點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。利用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以改學(xué)生無(wú)目的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。又如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的Photoshop課程中，設(shè)計(jì)制作個(gè)性相框任務(wù)，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集個(gè)性相框的相關(guān)資料，教師將學(xué)生搜集的具有代表性的資料進(jìn)行展示，明確個(gè)性相框應(yīng)用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購(gòu)物網(wǎng)站貼圖、個(gè)人微博等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主，任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近專業(yè)和學(xué)生，同時(shí)使用分組討論、分層教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)工具、視頻課件等信息化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以積極的學(xué)習(xí)行為提高教學(xué)效果。

避免課程設(shè)計(jì)花哨，杜絕任務(wù)過(guò)大過(guò)難

為提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引入信息化教學(xué)手段十分必要。但在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)避免過(guò)于復(fù)雜，更不能一味追求新鮮有趣，應(yīng)適當(dāng)選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資料進(jìn)行介紹，引起學(xué)生興趣。布置任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，最后進(jìn)行總結(jié)，過(guò)程應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，著重于學(xué)生全部參與，達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要杜絕任務(wù)過(guò)大過(guò)難，避免使學(xué)生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡(jiǎn)單的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件各項(xiàng)功能的操作方法，積少成多，從一個(gè)個(gè)小的任務(wù)入手，逐漸擴(kuò)大任務(wù)規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務(wù)初期多為修改、編輯圖形，逐漸過(guò)渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復(fù)雜零件三視圖。這樣的任務(wù)安排符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可以很快樹(shù)立信心，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成循序漸進(jìn)，水到渠成。

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篇2

當(dāng)今平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)

1.創(chuàng)造力有待提高

現(xiàn)在的藝術(shù)學(xué)整體缺乏藝術(shù)的創(chuàng)造力，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力就得把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，所以學(xué)生必須得有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作方面發(fā)揮更好，基礎(chǔ)課程是一個(gè)藝術(shù)生的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)創(chuàng)作藝術(shù)的一個(gè)基石，只有通過(guò)基礎(chǔ)課簡(jiǎn)單的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練藝術(shù)，比如物體的比例、機(jī)構(gòu)、空間等基本規(guī)律和特征，讓學(xué)生通過(guò)平常的學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的腦、手、眼的相互協(xié)作統(tǒng)一能力，準(zhǔn)確的畫出事物表達(dá)出自己真實(shí)的想法。但是現(xiàn)在的學(xué)校都忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造性和基礎(chǔ)課鍛煉，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生自己的創(chuàng)造力。

2.觀察力有待提高

現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中要正確培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是很重要的，從不同的角度來(lái)看事物，從不同的方向來(lái)分析事物，要學(xué)生寫出自己的體驗(yàn)和感受，研究不同角度中物體結(jié)構(gòu)變化，循環(huán)漸進(jìn)地來(lái)提高學(xué)生的自身觀察力，讓學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)事物的根本屬性和基本特征，培養(yǎng)出學(xué)生的視覺(jué)反應(yīng)能力，讓學(xué)生可以有效的表達(dá)出事物的屬性，我們要訓(xùn)練學(xué)生的視察能力、創(chuàng)造力、分析力。

3.思維創(chuàng)作有待提高

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，一個(gè)作品要有自己的靈魂才能顯出真正的含義。我們要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和概括能力，讓學(xué)生自己去感受事物、表達(dá)事物，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)出自己心中的情感和事物，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)當(dāng)中我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，體驗(yàn)不同事物形態(tài)的各種變化，學(xué)會(huì)分析事物本質(zhì)的思維能力，要提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)方面的問(wèn)題

當(dāng)前，有一些學(xué)生不是為了自己的愛(ài)好而去學(xué)習(xí)，他們更多的是為了考試而去學(xué)習(xí)，這樣很容喪失學(xué)習(xí)的興趣，也很難發(fā)揮自己的創(chuàng)作天分。所以，當(dāng)前必須要大力提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，使其發(fā)揮出藝術(shù)真正的內(nèi)涵。

2.教學(xué)方面的問(wèn)題

在高職院校當(dāng)中，老師應(yīng)該加深對(duì)課程的鉆研，豐富教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生自身知識(shí)的豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是以繪畫為基礎(chǔ)，缺乏對(duì)事物的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想、自身的觀點(diǎn)以及繪畫基礎(chǔ)，這直接影響到了學(xué)生的藝術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)失去了興趣。

3.學(xué)校方面的問(wèn)題

有一部分的高職院校對(duì)藝術(shù)教學(xué)重視性認(rèn)識(shí)還不夠，主要以傳統(tǒng)專業(yè)為主，不看重藝術(shù)教學(xué)。同時(shí)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)差，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，例如學(xué)校的畫室不足無(wú)法滿足學(xué)生上課的時(shí)候都可以動(dòng)手去繪畫，也很難為學(xué)生提供豐富的事物來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)事物的空間效果。學(xué)校應(yīng)該注重藝術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)類的資金投入和場(chǎng)地投入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及設(shè)備。

高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革

1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該按照事物結(jié)構(gòu)、比例、質(zhì)感、空間等造型的基礎(chǔ)，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物素描的全方面了解。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物由淺入深的進(jìn)行了解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力。老師要用各種不同的表現(xiàn)形式對(duì)事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)事物的不同角度和方法，同時(shí)老師要把事物內(nèi)在構(gòu)成的聯(lián)系和外在整體感，組合之間的關(guān)系，全部清晰的講給學(xué)生，讓學(xué)生自己也要親身去體驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的思維能力，讓學(xué)生有自己的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)可分為結(jié)構(gòu)素描、光影素描、創(chuàng)意素描訓(xùn)練，這三個(gè)模塊訓(xùn)練完成后培訓(xùn)學(xué)生向視察、洞悉、想象等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生這樣就可以形成完整的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)

設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過(guò)程當(dāng)中比較注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和寫實(shí)色彩，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物色彩的全方面了解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們要讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)應(yīng)用，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己制定一個(gè)比較適合的色彩體系，讓他們通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)作能力去構(gòu)建自己的色彩語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)自己的審美情感和創(chuàng)造性的色彩設(shè)計(jì)思維，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o與建議和指導(dǎo)，充分的肯定學(xué)生的成果，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和設(shè)計(jì)色彩，提高學(xué)生的審美能力。

總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)

在目前人才市場(chǎng)需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力、具備綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的應(yīng)用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學(xué)校和教師方面要注重強(qiáng)調(diào)課程教育與實(shí)踐教學(xué)并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專業(yè)技能并重的教學(xué)思想。本文以為，就平面設(shè)計(jì)教學(xué)方面，需從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行認(rèn)真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、崗位技術(shù)優(yōu)的學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高學(xué)生實(shí)踐水平?？梢圆捎谩皩W(xué)一用”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。這種教學(xué)方式尤其自身的優(yōu)勢(shì)，它可以從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，并充實(shí)、完善課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力上手快，經(jīng)過(guò)必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)人才。

二、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)大綱

平面設(shè)計(jì)課程的設(shè)置情況應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)和行業(yè)需求詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對(duì)其能力與知識(shí)的需求來(lái)專門設(shè)置。平面式設(shè)計(jì)教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)實(shí)用的原則，依據(jù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)確定.需要通過(guò)本課程的教育，使得學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點(diǎn)、理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從時(shí)代與社會(huì)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。為了使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)熟練進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據(jù)市場(chǎng)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，需要對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其加以精選，在精選過(guò)程中，應(yīng)注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)相涵接。這樣，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力、提高學(xué)生作品的設(shè)計(jì)水平和審美排版能力，而且有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，在課程安排上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新?？梢栽谡n程改革安排的寄出上，對(duì)課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來(lái)教學(xué)安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生提高其創(chuàng)意意識(shí)，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)新奇的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的創(chuàng)新理念。

（二）對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，開(kāi)闊其視野比較重要，有必要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的平面廣告理論知識(shí)有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場(chǎng)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能以健全的法規(guī)意識(shí)和豐富的市場(chǎng)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)思想，這是平面設(shè)計(jì)課程的基本素養(yǎng)。對(duì)電腦的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力是學(xué)生走向市場(chǎng)后必備的一種能力，所以在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；另外，還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行從多學(xué)科的角度看待作品的能力，引導(dǎo)其深入分析作品，為自己的平面設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)，這也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員對(duì)包裝作品的意識(shí)的提高和升級(jí)。

（三）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計(jì)水平

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不但要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，把“市場(chǎng)調(diào)研”作為課程的一項(xiàng)重點(diǎn)。讓學(xué)生走出校門，去了解與設(shè)計(jì)命題相關(guān)的所必須的市場(chǎng)信息。加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，把一些實(shí)際設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生從心理上改變角色.

（四）注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達(dá)到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維過(guò)程不夠重視。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)的方法過(guò)于注重，在教學(xué)過(guò)程中，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學(xué)生喪失了對(duì)新東西的感知能力，不能從設(shè)計(jì)本體出發(fā)思考問(wèn)題，只是臨摹和對(duì)資料的抄襲拼湊。因此，引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生理性思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵手法。

篇4

[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 組織實(shí)施

[作者簡(jiǎn)介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與媒體系，講師，碩士，研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作。（北京 100018）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0154-02

一、平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

平面廣告設(shè)計(jì)課程是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是設(shè)計(jì)軟件和插圖設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，后續(xù)有網(wǎng)絡(luò)廣告、影視廣告等課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、廣告設(shè)計(jì)規(guī)律、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件完成平面廣告設(shè)計(jì)制作，同時(shí)作品應(yīng)考慮市場(chǎng)因素等實(shí)際要求。學(xué)生能夠掌握基本的廣告理論知識(shí)和常用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、作品等環(huán)節(jié)。通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、批判性思維、環(huán)保意識(shí)等通用能力。

二、平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

1.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)從企業(yè)調(diào)研入手。教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)從對(duì)企業(yè)的調(diào)研入手，首先，通過(guò)對(duì)廣告行業(yè)的調(diào)研進(jìn)行職業(yè)崗位分析。其次，根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及廣告行業(yè)的實(shí)際工作職責(zé)，分三個(gè)層次分析廣告設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的工作職責(zé)。最后，綜合對(duì)工作崗位和工作職責(zé)的調(diào)研，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，分析匯總典型工作任務(wù)，匯總為六個(gè)步驟：明確客戶需求，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；市場(chǎng)調(diào)研，撰寫策劃書(shū)；創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖；創(chuàng)意設(shè)計(jì)，小樣提案；完成正稿，校對(duì)輸出；成品檢驗(yàn)，文檔管理。

2.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以實(shí)戰(zhàn)能力為核心。平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、企業(yè)教師共同完成，企業(yè)教師參與進(jìn)行項(xiàng)目的調(diào)研與設(shè)置，并負(fù)責(zé)將業(yè)務(wù)傳遞單、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、廣告效果測(cè)試規(guī)范等企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范引入課堂。經(jīng)過(guò)課程的開(kāi)發(fā)使項(xiàng)目基于實(shí)際項(xiàng)目又要遵循教學(xué)規(guī)律，以達(dá)到更好的效果。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力為核心，具體表現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)完整的流程、真實(shí)的角色、真實(shí)的交流及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作規(guī)范。根據(jù)實(shí)際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意原稿設(shè)計(jì)正稿制作校對(duì)輸出”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；參考實(shí)際工作中藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作等組成的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生分組式創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)；教學(xué)組織中客戶調(diào)研、提案、輸出等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生闡述和交流的能力；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要特別注意符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生從校園到工作的順利轉(zhuǎn)化。

3.項(xiàng)目任務(wù)與能力目標(biāo)設(shè)定。本課程設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一是會(huì)展廣告設(shè)計(jì)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)展、優(yōu)秀作品展等內(nèi)容為主題的相關(guān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式組織教學(xué)，以實(shí)際的場(chǎng)地為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成展覽海報(bào)、請(qǐng)柬、展覽分布圖、作品標(biāo)簽、作者介紹、宣傳折頁(yè)等作品的設(shè)計(jì)制作。項(xiàng)目二是商品廣告設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)地調(diào)研選擇某種產(chǎn)品完成廣告改造方案，側(cè)重于競(jìng)品分析、媒體選擇、創(chuàng)意表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。

具體的項(xiàng)目教學(xué)能力目標(biāo)包括：（1）明確客戶需求，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。通過(guò)與客戶的交流明確項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計(jì)劃和初步設(shè)計(jì)方案，向客戶提案并與客戶達(dá)成共識(shí)。（2）市場(chǎng)調(diào)研，撰寫策劃書(shū)。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行匯總分析，以小組創(chuàng)意會(huì)的方式形成整套的設(shè)計(jì)推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書(shū)，提交客戶。策劃書(shū)重點(diǎn)在于創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案部分。強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖。根據(jù)策劃書(shū)中創(chuàng)意設(shè)計(jì)的初步設(shè)想進(jìn)行進(jìn)一步的小組討論，并進(jìn)行多個(gè)方案草圖的繪制，要求草圖能夠說(shuō)明基本的創(chuàng)意，能夠合理地安排構(gòu)圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達(dá)清晰，手繪效果好。（4）創(chuàng)意設(shè)計(jì)，小樣提案。根據(jù)創(chuàng)意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準(zhǔn)確地表現(xiàn)草圖中的構(gòu)圖、色彩、標(biāo)題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠?qū)?chuàng)意進(jìn)行詳細(xì)闡述，取得客戶意見(jiàn)，確定方案。（5）完成正稿，校對(duì)輸出。根據(jù)客戶確定的電子稿小樣進(jìn)行正稿的制作，對(duì)圖片和色彩的處理達(dá)到輸出的需求，保證畫面中的文字準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)色彩根據(jù)輸出需求進(jìn)行校對(duì)，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進(jìn)行溝通。（6）成品檢驗(yàn)，文檔管理。項(xiàng)目基本完成后對(duì)成品進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有的圖像、文字資料及相關(guān)合同進(jìn)行歸檔整理。

三、平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織

教學(xué)組織實(shí)施要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在教學(xué)組織實(shí)施中，學(xué)生不斷地反思、調(diào)整自己的方案并向教師和同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力等社會(huì)交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責(zé)任心、耐心等個(gè)性能力。

1.落實(shí)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，教師將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。首先，教師下達(dá)任務(wù)書(shū)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論并制訂工作計(jì)劃書(shū)；其次，小組分工進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和資料搜集整理，形成調(diào)研報(bào)告和資料文件，接著各小組召開(kāi)創(chuàng)意會(huì)，以頭腦風(fēng)暴的形式制訂若干種設(shè)計(jì)方案，并從中篩選進(jìn)行提案，與客戶溝通確定方案進(jìn)行修改制作；最后，輸出并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。整個(gè)過(guò)程從明確客戶指令、搜集整理素材、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目到最終的評(píng)價(jià)，都以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立地訓(xùn)練技能，進(jìn)而達(dá)到較好地完成廣告設(shè)計(jì)制作的要求。

2.創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的組織形式。平面廣告設(shè)計(jì)課程的組織實(shí)施模仿廣告公司中的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，以創(chuàng)意小組的形式進(jìn)行。廣告公司中的設(shè)計(jì)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)一般以創(chuàng)意總監(jiān)為中心形成工作小組，歸屬創(chuàng)意部，最基本的人員包括：藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作人等。教學(xué)組織實(shí)施遵循貼近實(shí)際工作的原則，讓學(xué)生自由劃分為創(chuàng)意小組，設(shè)置小組負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)的職位。經(jīng)實(shí)踐證明，按照小組為單位進(jìn)行教學(xué)組織，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；其次，能夠使設(shè)計(jì)方案多樣化，有利于教學(xué)的組織；最后，有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。

3.方案的輸出與展示。平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織實(shí)施注重輸出和展示的環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目練習(xí)的過(guò)程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)借鑒，另一方面督促學(xué)生按時(shí)按量地完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。課程最后階段設(shè)置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學(xué)生相關(guān)輸出的技能和組織展覽的能力，以實(shí)物制作和展覽效果為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。

優(yōu)秀作品展覽仍然以學(xué)生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環(huán)節(jié)有：一是結(jié)合展覽場(chǎng)地大小、位置、布局、燈光等方面規(guī)劃展覽，同時(shí)進(jìn)行小組協(xié)商，對(duì)整個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術(shù)要求和效果要求；二是對(duì)輸出機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設(shè)備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設(shè)計(jì)小組與輸出機(jī)構(gòu)充分溝通并協(xié)商輸出事項(xiàng)，采用自行制作與外部協(xié)作加工配合的方式，完成實(shí)物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內(nèi)組織人員完成維護(hù)工作，展期結(jié)束后組織撤展。

4.成果的評(píng)價(jià)與考核。過(guò)程式考核模式加學(xué)生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結(jié)合職業(yè)能力目標(biāo)考核方案及通用能力與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)考核方案對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程式考評(píng)要求教師合理地設(shè)計(jì)“過(guò)程成績(jī)單”，結(jié)合項(xiàng)目總結(jié)中的“自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)”，不僅能夠比較全面地衡量學(xué)生成績(jī)，而且在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)起到增強(qiáng)學(xué)生積極性、督促他們按時(shí)按量完成任務(wù)的作用。學(xué)生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學(xué)生項(xiàng)目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)制作過(guò)程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)；課程；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)： C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時(shí)代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，廣告設(shè)計(jì)成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才提出了嚴(yán)格的要求。計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計(jì)中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計(jì)人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學(xué)任務(wù)重、實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計(jì)教學(xué)者需要深思和探討的重要課題。

1 計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用和熟練掌握常用的設(shè)計(jì)軟件，利用這些軟件進(jìn)行廣告專業(yè)設(shè)計(jì)，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計(jì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計(jì)算機(jī)插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識(shí)教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為指導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生要熟練掌握廣告設(shè)計(jì)軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個(gè)步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過(guò)反復(fù)的操作練習(xí)，提高獨(dú)立操作實(shí)踐應(yīng)用能力，并在操作的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完成指定目標(biāo)。另外，學(xué)生的設(shè)計(jì)課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)都必須通過(guò)操作技能來(lái)實(shí)現(xiàn)，熟練的設(shè)計(jì)軟件操作實(shí)踐是提高該專業(yè)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也直接影響著后續(xù)課程的開(kāi)展和學(xué)生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

2.1 專業(yè)特色弱化

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)軟件的操作與實(shí)踐，也是其他設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計(jì)軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計(jì)要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點(diǎn)和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要設(shè)計(jì)制作各種平面廣告、海報(bào)、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教材，缺乏有特色的實(shí)例制作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項(xiàng)功能操作，無(wú)法應(yīng)對(duì)廣告實(shí)際制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)訓(xùn)模式單一

目前，計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)，上交制作結(jié)果，教師檢查評(píng)分這樣的軟件教學(xué)模式。重復(fù)循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不高。另外，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就無(wú)法從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實(shí)訓(xùn)效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職院校的計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的操作實(shí)踐，培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺(jué)傳達(dá)的平面設(shè)計(jì)人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計(jì)師助手、小型廣告設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)師或圖文公司設(shè)計(jì)人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)組織。教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以綜合考慮專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性、學(xué)生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐技能特色設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)模塊，分層級(jí)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過(guò)自身的操作體驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用方法，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①實(shí)訓(xùn)課之前自學(xué)相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識(shí)；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)教師只講解和演示難點(diǎn)和重點(diǎn)，由學(xué)生自主操作練習(xí)其他內(nèi)容，教師予以指導(dǎo)和輔助，以便實(shí)施多元化的教學(xué)；③實(shí)訓(xùn)課后學(xué)生應(yīng)使用個(gè)人電腦或?qū)W校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主練習(xí)；④及時(shí)歸納、總結(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)操作過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，還要根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作的難易程度以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實(shí)例開(kāi)展，進(jìn)而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方案4大要素設(shè)置教學(xué)模式。①能力本位教學(xué)模式（CBE），該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學(xué)方法，確定培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)，并制定科學(xué)嚴(yán)格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，凸顯技能實(shí)訓(xùn)。②項(xiàng)目工作室教學(xué)模式。借助學(xué)校平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室，參與校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、宣傳櫥窗展板設(shè)計(jì)、校報(bào)排版等設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)制作的整個(gè)流程，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。③強(qiáng)化校企合作的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校接受廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能教育的同時(shí)，在廣告設(shè)計(jì)企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。具體實(shí)施時(shí)安排學(xué)生以短學(xué)期形式到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、適應(yīng)性實(shí)習(xí)，接受廣告公司的實(shí)踐教學(xué)。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操性，有利于學(xué)生將廣告設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)；樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；采取合理措施予以改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張立娜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時(shí)空，2011，7，10906：38-39.

篇6

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)模塊；設(shè)計(jì)項(xiàng)目；專業(yè)技能；職業(yè)技能

平面廣告設(shè)計(jì)是一門獨(dú)特的學(xué)科，它屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，它依靠視覺(jué)感受來(lái)獲得受眾的認(rèn)同，但它不是那種可以任由藝術(shù)家自由宣泄情感的純藝術(shù)。它與銷售密切相關(guān)，是商業(yè)宣傳的主要手段，它的主要目的是促進(jìn)銷售。所以，《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容除了要考慮平面廣告設(shè)計(jì)外在的藝術(shù)性之外，還要考慮其內(nèi)在的實(shí)用性和商業(yè)性?！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)完成完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，并發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，是《平面廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)施的方向。

一.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的總體思路

本文提及的“項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)”是一種新型教學(xué)方法，它以傳統(tǒng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)完成完整的項(xiàng)目展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師起著指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用已有的知識(shí)，并在完成項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、自主創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)技能。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往因?yàn)閷I(yè)技能和職業(yè)技能較弱而無(wú)法滿足實(shí)際項(xiàng)目中客戶和市場(chǎng)的需求。因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生普遍的能力設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的教學(xué)模塊，并利用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由虛到實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)模塊及其所包含的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

二.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的實(shí)踐與探索

1依托于虛擬項(xiàng)目的“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”一般而言，《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創(chuàng)意》、《文字與版式設(shè)計(jì)》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將前置課程中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的專業(yè)技能融會(huì)貫通是學(xué)好平面廣告設(shè)計(jì)的必要條件。而《平面廣告設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中的第一個(gè)模塊——“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”即是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為教師擬定的虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以設(shè)計(jì)周期短、設(shè)計(jì)任務(wù)少、設(shè)計(jì)成果易實(shí)現(xiàn)為特點(diǎn)。學(xué)生在參與虛擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中需按照真實(shí)項(xiàng)目的工作流程，即項(xiàng)目分析、擬定方案、設(shè)計(jì)編排、項(xiàng)目制作、成果展示來(lái)完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師是學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果，起到指導(dǎo)的作用。而學(xué)生是整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主導(dǎo)者，專業(yè)技能和職業(yè)技能的提升在體味設(shè)計(jì)過(guò)程、修改設(shè)計(jì)作品、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果的過(guò)程中不知不覺(jué)地積累起來(lái)。2依托于網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目的“實(shí)踐設(shè)計(jì)模塊”網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目主要指創(chuàng)意需求者在威客網(wǎng)站上的平面設(shè)計(jì)類競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目。近年來(lái)，威客網(wǎng)站發(fā)展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務(wù)中國(guó)”等威客網(wǎng)站打開(kāi)了《平面廣告設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)的新視角。學(xué)生登錄威客網(wǎng)站，注冊(cè)成會(huì)員后即可參與真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)的競(jìng)標(biāo)。在競(jìng)標(biāo)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀任務(wù)文本獨(dú)立分析客戶（任務(wù)者）的真實(shí)需求，需要通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍資料、同學(xué)間相互討論交流來(lái)激發(fā)創(chuàng)意思維，然后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。競(jìng)標(biāo)的結(jié)果有可能中標(biāo)也有可能失敗，無(wú)論結(jié)果如何學(xué)生都可以以威客網(wǎng)站為平臺(tái)查閱競(jìng)標(biāo)用戶的設(shè)計(jì)作品，既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。圖2基于“威客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目實(shí)踐示意圖3依托于綜合實(shí)際項(xiàng)目的“應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊”經(jīng)過(guò)了“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊”和“設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力提高了，職業(yè)能力也有了一定的儲(chǔ)備，但對(duì)材料和工藝的運(yùn)用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經(jīng)驗(yàn)和解決突發(fā)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)“應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊”的目的即是為了解決這些遺留問(wèn)題?！皯?yīng)用設(shè)計(jì)模塊”的重點(diǎn)在于應(yīng)用，即將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用于商業(yè)環(huán)境中，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。要具備“作品即是產(chǎn)品”的能力，就必須有大型綜合項(xiàng)目為平臺(tái)，要接觸真實(shí)的客戶，要通過(guò)市場(chǎng)和設(shè)計(jì)專家的檢驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務(wù)較廣，往往不局限于平面設(shè)計(jì)范疇，通常還涉及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、策劃、調(diào)研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內(nèi)容復(fù)合性、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣性等特點(diǎn)。在綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以將前面積累的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能作為綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工具加以運(yùn)用，理解不同技能運(yùn)用的不同情景；可以與設(shè)計(jì)師、客戶雙向溝通了解市場(chǎng)的動(dòng)向和客戶的需求；可以接觸平面設(shè)計(jì)以外的其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)橫向?qū)W科相關(guān)內(nèi)容的整合，這樣不僅鍛煉了實(shí)踐能力，也加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高了職業(yè)能力，積累了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

三.結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法以他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——將實(shí)際工作任務(wù)與專業(yè)教學(xué)鏈接起來(lái)而受到教育領(lǐng)域的推崇。但在具體運(yùn)用時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性和項(xiàng)目的可操作性。具體而言，教師應(yīng)將項(xiàng)目資源按照層級(jí)劃分，并根據(jù)學(xué)生的能力布置可操作的設(shè)計(jì)任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中還需循序漸進(jìn)，潛移默化才能保證專業(yè)技能和職業(yè)技能的有效積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]平恩澤.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程改革研究[EB/OL].

篇7

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；平面廣告設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

作為一門中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，中職平面廣告設(shè)計(jì)課程主要是培養(yǎng)中職生的廣告設(shè)計(jì)理論與方法，讓中職生掌握廣告媒體的特點(diǎn)及廣告制作技巧，可以充分運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)的知識(shí)去設(shè)計(jì)與制作平面廣告。課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)是中職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者近年來(lái)對(duì)這門課程如何從課內(nèi)教學(xué)走向課外教學(xué)進(jìn)行了深入探究。

1 教學(xué)方式的改革

在教學(xué)方式上應(yīng)該實(shí)施改革，采用多元化的教學(xué)。一是逐步向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該在課堂上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把握課程的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極發(fā)揮出學(xué)生的想象空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，每一名中職生在心底里都希望學(xué)到知識(shí)的，那么如何激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在渴求，這是教師需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該注意把握中職平面廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，不斷汲取平面廣告設(shè)計(jì)中色彩與圖形等設(shè)計(jì)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；二是注重教學(xué)交流，實(shí)施不同層次教學(xué)。任課教師在中職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，在課前要做好溝通工作，牢牢地掌握與學(xué)生的溝通方法（比如直接溝通法與間接溝通法等），同時(shí)要注意把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解每一名學(xué)生的興趣點(diǎn)，注意掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。教師應(yīng)該注重學(xué)生的不同的個(gè)性，以及不同層次的學(xué)習(xí)水平，然后按照教學(xué)大綱因材施教實(shí)施層次教學(xué)；三是靈活多樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。一節(jié)課是否成功主要取決于方法，心理學(xué)一般認(rèn)為“聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué)+說(shuō)+做”的學(xué)習(xí)方法，可以讓這個(gè)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果達(dá)到90%。筆者認(rèn)為，德國(guó)教學(xué)法中的行為導(dǎo)向教學(xué)――項(xiàng)目法、小組練習(xí)法，頭腦風(fēng)暴法、辯論法，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中是很好的教學(xué)方法，它們同樣在這門學(xué)科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動(dòng)、小組互動(dòng)、采訪介紹等方法組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到有新意，使每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)中來(lái)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人。例如，在平面設(shè)計(jì)軟件課程（如photo-shop、coreldraw）中，可以很好地引用項(xiàng)目教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)包裝袋（例如學(xué)生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學(xué)生小組合作，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、小組合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交際能力、社會(huì)能力等。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作

近年來(lái)，在我國(guó)人才培養(yǎng)中新興了一種產(chǎn)學(xué)研合作模式，這種模式是一種企業(yè)與學(xué)校合作雙贏的模式。許多中職學(xué)校均開(kāi)設(shè)了許多產(chǎn)學(xué)研的合作基地，為專業(yè)課程的教學(xué)開(kāi)辟了新的實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。在當(dāng)今如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的廣告市場(chǎng)中，平面廣告設(shè)計(jì)師僅僅掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要提升自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維，才能在廣告市場(chǎng)中立于不敗之地分得一份蛋糕。而這些創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，僅僅通過(guò)教師在課堂上傳授理論知識(shí)是難以形成的，而是需要個(gè)人在實(shí)踐中不斷積累、不斷實(shí)踐、不斷錘煉才可以形成的。為此，中職學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作這個(gè)重要的平臺(tái)，將企業(yè)中的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)引入到中職學(xué)校中。比如，在傳授平面廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法等課程時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)案例，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野；同時(shí)在課外要組織學(xué)生深入產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，在企業(yè)中努力實(shí)踐，努力豐富自己的動(dòng)手實(shí)踐能力與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

實(shí)訓(xùn)部分是中職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要組成部分。為此，教師應(yīng)該結(jié)合企業(yè)具體的實(shí)際廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，靈活安排實(shí)訓(xùn)部分教學(xué)，注重學(xué)生的廣告創(chuàng)作和實(shí)踐方面的練習(xí)。同時(shí)，教師還有注重引導(dǎo)、積極啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合廣告發(fā)展與設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，大膽想象與創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造靈感。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，讓企業(yè)走進(jìn)來(lái)，學(xué)生走出去不失為中職平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的一種良好的教學(xué)模式。

3 課程成績(jī)考核改革

成績(jī)是中職生學(xué)習(xí)平面廣告設(shè)計(jì)課程一種直觀的評(píng)價(jià)。成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低在一定程度上可以直接凸顯出學(xué)生對(duì)此門課程的掌握程度。客觀、合理的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的一種肯定。然而，中職平面廣告設(shè)計(jì)課程的分?jǐn)?shù)的判定目前尚不容樂(lè)觀，有失偏頗，甚至實(shí)行“一票制”，往往以學(xué)生理論考試或者提交的結(jié)課作業(yè)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而給予課程成績(jī)分?jǐn)?shù)。但是，此種評(píng)分機(jī)制忽視了學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性與求知熱情，難以反映出學(xué)生平面廣告設(shè)計(jì)的綜合能力。

為此，筆者認(rèn)為可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)情況，改革與優(yōu)化中職平面廣告設(shè)計(jì)課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)方式，采用有益于學(xué)生發(fā)展的成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而為培養(yǎng)出水平高、理論扎實(shí)的平面廣告設(shè)計(jì)師而服務(wù)。筆者所采用的是“20%+40%+40%”的課程成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，其中20%屬于學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的考勤與具體的課堂表現(xiàn)；40%屬于企業(yè)對(duì)學(xué)生在做實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中對(duì)項(xiàng)目的理解、掌控、設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作能力方面的評(píng)價(jià)；40%屬于任課教師對(duì)專業(yè)課程中學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度與結(jié)課作業(yè)效果做出的一個(gè)整體性的評(píng)價(jià)。這種考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)一方面包括了實(shí)踐表現(xiàn)，另一方面又充分體現(xiàn)出了學(xué)生在平面廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校是培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才的重要基地，然而基于人才市場(chǎng)實(shí)際需求這個(gè)角度而言，中職學(xué)校屬于一個(gè)特殊“商品”生產(chǎn)的重要場(chǎng)所。所以，我們可把教學(xué)模式比作“生產(chǎn)方式”，而此種方式并不能固定不變，需要隨著廣告產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與廣告市場(chǎng)實(shí)際需求之變化而靈活地調(diào)整“生產(chǎn)方式”，即教學(xué)模式。我們應(yīng)該站在中職平面廣告設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生可以從課內(nèi)走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步拓寬自己的設(shè)計(jì)視野與提高動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與合作意識(shí)，讓學(xué)生今后走上工作崗位能夠更好地勝任本職工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì) PhotoShop 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

PhotoShop課程在貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、動(dòng)漫游戲制作等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程被廣泛開(kāi)設(shè)。使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們只是機(jī)械、粗淺地運(yùn)用各種工具，而不會(huì)創(chuàng)新、靈活地處理問(wèn)題，沒(méi)有新思路、缺乏新創(chuàng)意，進(jìn)入崗位后，學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)與單位工作所需差距較大。究其原因主要有兩點(diǎn)：

1.1傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)PhotoShop課程教學(xué)中，學(xué)生并不是教學(xué)主體，而是由教師選擇教學(xué)內(nèi)容，然后講解、演示，最后總結(jié)。學(xué)生始終處于從屬地位，對(duì)教師所講解的案例僅僅是進(jìn)行模仿以完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考過(guò)程，沒(méi)有真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，課程的教學(xué)效果并不理想。

1.2 所用教材缺乏實(shí)用性

我院所用的PhotoShop教材大部分還是分章分節(jié)，對(duì)每種工具的使用方法和使用技巧進(jìn)行單獨(dú)介紹，通過(guò)相關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種按章節(jié)教學(xué)對(duì)軟件的各個(gè)工具進(jìn)行單獨(dú)講解的方式，往往缺乏知識(shí)的連貫性與靈活性。此外，教師大部分以書(shū)本案例為主，很少關(guān)注目前相關(guān)行業(yè)的真實(shí)崗位需求，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與行業(yè)需要的技能嚴(yán)重脫節(jié)。

2教學(xué)方法改革研究

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，打破傳統(tǒng)思維

將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的真正主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)為核心目標(biāo)。教師僅僅作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合目前行業(yè)相關(guān)崗位所需的專業(yè)技能和操作方法，將校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。

2.2改革教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果

2.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體

首先，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)介紹優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品的基本思路和制作流程，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思，探索其創(chuàng)意，理解其所要表達(dá)的思想，最終讓學(xué)生選擇一種設(shè)計(jì)類型作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)達(dá)到目標(biāo)。其次，每次課程教學(xué)中增加學(xué)生講解環(huán)節(jié)。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、多做預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)講解經(jīng)典項(xiàng)目案例或自己的作品，加深了對(duì)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意理解和PhotoShop的操作技巧。學(xué)生在講解的過(guò)程中或多或少都會(huì)在操作上和概念出現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣其他學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)一起討論。教師在學(xué)生講解完畢后，就案例中所涉及的工具使用、操作技巧做出點(diǎn)評(píng)，并對(duì)講解學(xué)生予以肯定，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。

2.2.2教學(xué)中以具體項(xiàng)目案例為主線展開(kāi)

項(xiàng)目教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)完整項(xiàng)目的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)作思維。在教學(xué)過(guò)程中由3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，合作創(chuàng)作并完成教師規(guī)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在這一過(guò)程中教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，有側(cè)重點(diǎn)地將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。鼓勵(lì)學(xué)生融入市場(chǎng)，調(diào)研當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)，選擇能反映時(shí)下熱門的主題。創(chuàng)作過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道查閱資料并收集素材，以滿足創(chuàng)作的需要。

2.2.3多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，保持與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接

當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練，將掌握的一切直接應(yīng)用于崗位工作中。介紹或鼓勵(lì)他們與一些廣告公司、影視后期制作、建筑裝飾公司等單位聯(lián)系，熟悉行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的具體需求，按勞取酬地為他們進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)工作。通過(guò)這樣的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的能力有了更大的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單位的忠誠(chéng)度、單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。與行業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生們的就業(yè)之路奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3改變考核方式，創(chuàng)新測(cè)評(píng)體系

傳統(tǒng)的考核方式是以筆試或讓學(xué)生遞交作品來(lái)評(píng)定其最終成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于那些有思想有創(chuàng)意的學(xué)生來(lái)講并不一定能得高分。本人在改革教學(xué)方法前提下，將考核方式定為：學(xué)生平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)和出勤）占30%，學(xué)生講解得分占20%，團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目成績(jī)占50%。由于考核的項(xiàng)目組成部分人為因素影響較大，為使評(píng)分公正，要求學(xué)生將個(gè)人作品上傳到班級(jí)QQ群中，由全班同學(xué)和系部專業(yè)教師來(lái)共同評(píng)價(jià)打分。

篇9

21世紀(jì)是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的時(shí)代，隨著當(dāng)今社會(huì)商品信息化的發(fā)展，使商業(yè)活動(dòng)變得日益活躍。平面設(shè)計(jì)師專業(yè)就是建立在以商業(yè)為導(dǎo)向以視覺(jué)藝術(shù)化制作為目的，利用巧妙構(gòu)思與創(chuàng)意，將企業(yè)形象化，將商品藝術(shù)化的專業(yè)。

本專業(yè)學(xué)期為一年，是針對(duì)廣告公司和專業(yè)設(shè)計(jì)公司的要求，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與技能的設(shè)計(jì)師，使學(xué)員掌握平面設(shè)計(jì)不同職位需求的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，并且具備獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目和獲得高薪的能力。

課程設(shè)置：

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及高級(jí)辦公自動(dòng)化，電腦組裝與系統(tǒng)維護(hù)的常備知識(shí)。

2、美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)化課。

掌握素描、色彩、三大構(gòu)成及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課（文字設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)等）。強(qiáng)化學(xué)員的動(dòng)手能力，能有效快速為客戶表達(dá)出設(shè)計(jì)師的構(gòu)思與創(chuàng)意。

3、專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程

掌握?qǐng)D像處理軟件、矢量繪制軟件、高級(jí)排版等軟件，使學(xué)員在以后的工作中無(wú)論那一家公司均能輕松應(yīng)對(duì)。

4、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐課程

系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)印刷工業(yè)和行業(yè)設(shè)備、企業(yè)形象、包裝等。該課程全面涵蓋平面設(shè)計(jì)師日常工作及最常見(jiàn)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以致力于提高學(xué)員設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)能力。

5、平面設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)與素質(zhì)培養(yǎng)

讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)設(shè)計(jì)師生活與工作，與設(shè)計(jì)界交流提高學(xué)員職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)員進(jìn)入設(shè)計(jì)待業(yè)做好鋪墊工作。

篇10

由政府認(rèn)可，各行業(yè)企業(yè)專家組成的行業(yè)技能委員會(huì)(ISCS)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)包和制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),將能力標(biāo)準(zhǔn)組合成國(guó)家職業(yè)資格框架AQF（AustralianQualificationsFramework），并隨市場(chǎng)需求變化不斷修訂完善。能力標(biāo)準(zhǔn)是澳大利亞TAFE培訓(xùn)包中的核心內(nèi)容，是指本行業(yè)所需具備的知識(shí)和技能，以及知識(shí)和技能運(yùn)用到職場(chǎng)所需的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)緊密相連，是澳大利亞職教體系的一大特點(diǎn)，代表了發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家將職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育理念和專業(yè)實(shí)踐。TAFE有110多年的歷史，僅悉尼周邊就有10個(gè)學(xué)院，130個(gè)校區(qū)，開(kāi)設(shè)了1200多種各類課程。其中位于悉尼市中心的悉尼學(xué)院學(xué)生總數(shù)7萬(wàn)多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在悉尼大學(xué)就讀的學(xué)生人數(shù)。澳大利亞高等職業(yè)教育之所以如此成功，正因?yàn)樗麄兡芙o學(xué)生傳授豐富的職業(yè)知識(shí)和技能，并為學(xué)生就業(yè)積累所需的工作經(jīng)驗(yàn)。大部分TAFE都開(kāi)設(shè)了視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，其教學(xué)對(duì)象有高中畢業(yè)的學(xué)生、企業(yè)就職人員和失業(yè)者等各種不同層次的行業(yè)需求者。澳大利亞職業(yè)資格框架AQF共有13個(gè)等級(jí)資格，其中包括1—4級(jí)證書(shū)和?？莆膽{、學(xué)士文憑、碩士證書(shū)等[1]。TAFE主要提供職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，大學(xué)則進(jìn)行學(xué)位教育，依據(jù)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的不同讓學(xué)生具有可選性地進(jìn)入不同層次學(xué)習(xí)，以獲取不同級(jí)別的職業(yè)資格證書(shū)。

二、澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的具體應(yīng)用

能力標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定確保了專業(yè)課程設(shè)計(jì)能夠滿足職業(yè)和崗位的需求，使職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃與方案具有的可操作性，確保了能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)施。

（一）專業(yè)工作實(shí)踐的能力目標(biāo)

所有的專業(yè)知識(shí)和技能都需要通過(guò)能力單元的具體實(shí)施去完成，能力單元是指能力標(biāo)準(zhǔn)中的某項(xiàng)具體能力，包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、評(píng)估指南。針對(duì)能力單元的課程可選擇以適應(yīng)特定的工作或?qū)W習(xí)小組，也可改變一些措辭和添加工作場(chǎng)所所需，但不能刪除任何內(nèi)容或改變意思，導(dǎo)致結(jié)果減少。能力單元包括核心能力單元和選修能力單元，對(duì)能力單元進(jìn)行模塊式組合可以構(gòu)成不同的能力標(biāo)準(zhǔn)，繼而獲取相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。平面設(shè)計(jì)四級(jí)證書(shū)課程由10個(gè)核心能力單元和8個(gè)選修能力單元組成，內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)原理及要素、繪圖、印刷、設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用、設(shè)計(jì)過(guò)程的呈現(xiàn)與陳述等專業(yè)知識(shí)和技能，淡化了設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程的界限，注重學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)技巧與實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。Researchandapplygraphicdesigntechniques(研究與應(yīng)用平面設(shè)計(jì)技巧)核心能力單元提供了有針對(duì)性的能力要求、工作指令和標(biāo)準(zhǔn)的操作程序等。提煉出理解平面設(shè)計(jì)的基本概要、資源整合、測(cè)試平面設(shè)計(jì)的途徑、從事平面設(shè)計(jì)工作四大能力要素。內(nèi)容涵蓋依據(jù)客戶的需求進(jìn)行平面設(shè)計(jì)工作；確定所需的平面設(shè)計(jì)工作資源動(dòng)態(tài)；識(shí)別可行的平面設(shè)計(jì)方案并建立擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、選擇能滿足標(biāo)準(zhǔn)需求的方式進(jìn)行評(píng)估測(cè)試；通過(guò)所選方案創(chuàng)建和改進(jìn)平面設(shè)計(jì)工作使之與目標(biāo)一致等。在教學(xué)中靈活、科學(xué)地將Researchandapplygraphicde-signtechniques（研究與應(yīng)用平面設(shè)計(jì)技巧）、Pre-paretextandgraphicfilesforprintpricessing(為印刷工作準(zhǔn)備文字及圖像文件)、Interpretandrespondtoabrief(解釋和回應(yīng)客戶需求)等能力單元進(jìn)行模塊式組合，重點(diǎn)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技巧與印刷技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的能力目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)所需的知識(shí)和技能

澳大利亞就業(yè)技能框架與核心技能框架內(nèi)容提出：就業(yè)技能由交流、小組工作、解決問(wèn)題、主動(dòng)性、事業(yè)心、計(jì)劃和組織、自我管理、學(xué)習(xí)和技術(shù)八個(gè)技能群組成，核心技能由學(xué)習(xí)、閱讀、書(shū)寫和口頭交流能力組成。TAFE平面設(shè)計(jì)能力目標(biāo)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域里精確，以勝任專業(yè)工作需求。知識(shí)與技能的更新要始終與行業(yè)發(fā)展保持一致，不同能力目標(biāo)對(duì)應(yīng)其具體的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。TAFE平面設(shè)計(jì)四級(jí)證書(shū)Researchandapplygraphicdesigntech-niques（研究與應(yīng)用平面設(shè)計(jì)技巧）能力單元包括平面設(shè)計(jì)歷史及概要、平面設(shè)計(jì)工作思路、平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題與立法、確保平面設(shè)計(jì)職業(yè)健康安全要求；數(shù)字成像及設(shè)計(jì)軟件的技術(shù)應(yīng)用技能、利用技術(shù)評(píng)估調(diào)整和完善平面設(shè)計(jì)技巧等工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里具有事實(shí)性、專業(yè)性的知識(shí)和技能。并在“確保平面設(shè)計(jì)職業(yè)健康安全要求”中提到培訓(xùn)者應(yīng)具備法律和道德上的責(zé)任，預(yù)見(jiàn)、規(guī)避可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)等[2]。平面設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)專科文憑六級(jí)證書(shū)能力單元Engageinthebusinessofgraphicdesign（從事商業(yè)平面設(shè)計(jì)）描述了績(jī)效目標(biāo)及采取商業(yè)化的方法來(lái)支持平面設(shè)計(jì)活動(dòng)的專業(yè)工作理念、分析了平面設(shè)計(jì)師在法律和道德層面的權(quán)利和義務(wù)、不斷尋求全球范圍內(nèi)從事專業(yè)平面設(shè)計(jì)工作的機(jī)會(huì)；處理復(fù)雜問(wèn)題和解讀各種不同信息的文字技巧，信息組合及發(fā)展專業(yè)技能所需的計(jì)劃及組織技巧、對(duì)潛在的競(jìng)爭(zhēng)性及沖突性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估并解決問(wèn)題的技巧等，引導(dǎo)學(xué)生為履行專業(yè)技術(shù)和管理職能而進(jìn)行深入、廣泛并具復(fù)雜性的分析、探討、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估的能力[3]。

三、基于能力的評(píng)估TAFE培訓(xùn)包

采用以“能力為本位”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并擁有一系列合法、公平、可靠、靈活的評(píng)估模式。通過(guò)評(píng)估可顯示受試者能夠勝任的工作和能力，以及取得與能力標(biāo)準(zhǔn)相符的、不同等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，最終獲得應(yīng)有的工作權(quán)利，這將對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)的生活品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

（一）評(píng)估的關(guān)鍵因素及能夠顯示學(xué)生能力所需的證據(jù)

評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則以能力單元為依據(jù)，考量個(gè)體差異，采用“以能力為本位”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和常規(guī)參照評(píng)估模式相結(jié)合，不斷收集評(píng)估證據(jù)，并給出受試者能力是否達(dá)標(biāo)的判斷。證據(jù)是被評(píng)估者是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的證明，包括工作示范、口頭問(wèn)答、書(shū)面問(wèn)答、已完成的項(xiàng)目或任務(wù)及工作樣本等等。平面設(shè)計(jì)四級(jí)證書(shū)能力標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估證據(jù)包括提供滿足平面設(shè)計(jì)工作需求的多個(gè)實(shí)例、演示平面設(shè)計(jì)技術(shù)的指令等。評(píng)估的結(jié)果分合格與不合格兩種，如果受試者能力不合格，可申請(qǐng)進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)和再評(píng)估。

（二）評(píng)估的環(huán)境及特定資源評(píng)估

必須立足自身的專業(yè)，確保了解行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息和常規(guī)的行業(yè)信息，及時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)的設(shè)備及工具進(jìn)行平面設(shè)計(jì)工作，并在新的情況中傳輸和應(yīng)用專業(yè)技能與知識(shí)。

（三）評(píng)估的方法

評(píng)估的方法是收集不同種類證據(jù)的特定技術(shù)，培訓(xùn)包采用了多種方法進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和技能的評(píng)估。TAFE學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)嚴(yán)格按照培訓(xùn)包的要求，將每個(gè)能力單元的核心專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的、可評(píng)估的學(xué)習(xí)結(jié)果。從實(shí)際或模擬的工作環(huán)境中直接觀察，口頭或書(shū)面問(wèn)答、訪談、自我評(píng)估、數(shù)據(jù)分析、查看工作日志、收集工作樣本、分析雇主報(bào)告以及進(jìn)行結(jié)構(gòu)化評(píng)估活動(dòng)，例如模擬演練、角色扮演、演講、完成項(xiàng)目任務(wù)、案例研究等，并采用專業(yè)設(shè)備記錄受試人員的實(shí)時(shí)活動(dòng)，利用在線問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)模擬、電子組合等新技術(shù)手段進(jìn)行評(píng)估。讓受試者詳解平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作思路及策略，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者對(duì)其工作意圖和成果提起質(zhì)疑、進(jìn)行討論和提問(wèn)，做出第三方報(bào)告，以判斷受試者是否具有專業(yè)工作能力。此外評(píng)估的方法還應(yīng)真切地反映工作地點(diǎn)的需求及特定人群的需求（例如殘疾人的需求）等。

四、澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

對(duì)我國(guó)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的啟示我國(guó)高等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題，如課程目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)單一、課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展等。澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用,將對(duì)優(yōu)化和完善我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)教育、教學(xué)體系具有極高的參考價(jià)值和借鑒意義。

（一）面向市場(chǎng)、明確目標(biāo)，培育具備職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才

1．職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)始終與行業(yè)發(fā)展保持一致。澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求相結(jié)合，成為其課程制定實(shí)施、更新發(fā)展的主要依據(jù),教育、教學(xué)目標(biāo)最大限度地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，使學(xué)生獲得上崗就業(yè)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的素能，畢業(yè)即就業(yè)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。職業(yè)能力目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。一些TAFE擁有自己的設(shè)計(jì)公司，為學(xué)生提供更多真實(shí)工作場(chǎng)所的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并定期舉辦學(xué)生、教師平面設(shè)計(jì)作品展示，讓學(xué)生參與學(xué)校形象宣傳、活動(dòng)策劃等。針對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)課程體系中信息滯后、“紙上談兵”的現(xiàn)狀，要如何培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計(jì)策劃、實(shí)施建構(gòu)能力的社會(huì)應(yīng)用型人才，要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育、教學(xué)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐能力，突出綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、強(qiáng)化崗位技能教育。

2．以能力單元模塊靈活組合構(gòu)成職業(yè)課程體系。平面設(shè)計(jì)專業(yè)各級(jí)證書(shū)或文憑需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置緊扣就業(yè)技能需求進(jìn)行能力單元的模塊組合，每個(gè)模塊都是一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一種相對(duì)獨(dú)立、可測(cè)的技能。其模塊式的課程結(jié)構(gòu)（Modularcurriculumstructures）盡管在確定課程計(jì)劃時(shí)有總體的時(shí)間設(shè)置，但每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定時(shí)間的限制，可靈活組織學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。中華民族五千年的文化積淀賦予我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)特的精神內(nèi)涵，適時(shí)在專業(yè)課程設(shè)置中加入社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地域文化差異研究、傳統(tǒng)文化探索、設(shè)計(jì)師就業(yè)規(guī)劃、商業(yè)法律等課程，專業(yè)能力目標(biāo)立足民族文化的根基與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，注重專業(yè)知識(shí)體系的多樣性、前瞻性、科學(xué)性，靈活地進(jìn)行課程銜接的組合。

（二）建立職業(yè)資格框架、完善教育融通體系，整合資源共享

1．制定全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格框架。澳大利亞擁有全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格框架(AQF)，TAFE平面設(shè)計(jì)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)統(tǒng)一，所授予的職業(yè)資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)被認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)院高效率地利用教育、教學(xué)資源，避免了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，整合了教育資源及社會(huì)資源的共享。我國(guó)現(xiàn)行的平面設(shè)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度由于存在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不明確、認(rèn)證機(jī)構(gòu)混亂等問(wèn)題，導(dǎo)致職業(yè)資格證書(shū)缺乏社會(huì)權(quán)威性及認(rèn)知度。依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第一章第八條要求：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度，加快規(guī)范職業(yè)資格認(rèn)證體系”[4]。

2．實(shí)現(xiàn)高等教育的互通銜接機(jī)制。澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)的能力單元組合構(gòu)成了不同的能力標(biāo)準(zhǔn)和資格等級(jí)，職業(yè)教育與大學(xué)教育互通學(xué)分，學(xué)生可靈活地選擇職業(yè)教育或大學(xué)教育，也可在完成職業(yè)教育之后進(jìn)入大學(xué)深造，使受教育者能夠依據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和志向以及不同的年齡段，選擇多種教育方式，充分實(shí)現(xiàn)了因才施教、按需施教的教育教學(xué)目標(biāo)。AQF是職業(yè)資格、學(xué)分轉(zhuǎn)換的主要參照，各級(jí)證書(shū)和文憑的關(guān)系可通過(guò)學(xué)分的累積逐步完成，為各類高等教育提供了靈活的銜接路徑[5]。我國(guó)高職教育作為高等教育的重要組成部分，其“被歧視”的尷尬境遇亟待人們觀念的轉(zhuǎn)變，各級(jí)各類行業(yè)應(yīng)積極參與高職教育的決策與管理，制定完善職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，進(jìn)一步提高職業(yè)資格證書(shū)在職教體系中的社會(huì)地位，制定學(xué)分互認(rèn)制度，建立高等職業(yè)教育與大學(xué)教育之間相互銜接、溝通的有效機(jī)制。

（三）保障教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入，夯實(shí)職業(yè)能力評(píng)估平臺(tái)

1．“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量把關(guān)是高職教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是高職教育贏得社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生支持與信賴的基石。高職教育的發(fā)展需要“為職業(yè)的教育”，需要構(gòu)建兼?zhèn)湄S富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、保持專業(yè)知識(shí)更新、有利于學(xué)生管理與實(shí)踐結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育師資的主體由專職與兼職（比例約為1：2）教師構(gòu)成，教師除了須獲得教師資格證外還需具備本專業(yè)四級(jí)及以上的職業(yè)證書(shū)和三年以上的平面設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。學(xué)院從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，以確保所授課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展相吻合。教師上崗后，還需參加專業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，接受新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息的培訓(xùn)，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備達(dá)到業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)可充分借鑒澳大利亞TAFE經(jīng)驗(yàn)，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師高學(xué)歷比例要求，定期進(jìn)行“雙師”能力考核，確立符合高職教育要求的師資導(dǎo)向。

2．專業(yè)職業(yè)能力的評(píng)估。澳大利亞TAFE平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以合法、公平、可靠、靈活的原則來(lái)保證其能力本位的評(píng)估質(zhì)量，圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)、能力單元等展開(kāi)自我評(píng)估與課題式小組評(píng)估、階段性評(píng)估與綜合性評(píng)估相結(jié)合的多種評(píng)估方式，并與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)能力聯(lián)合評(píng)估等，提高學(xué)生整體職業(yè)素能，提升學(xué)生職業(yè)能力評(píng)估結(jié)果在企業(yè)中的認(rèn)可度。