導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)基礎(chǔ)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞：管理學(xué) 基礎(chǔ) 概念 案例

管理學(xué)作為一門學(xué)科，是人們將在長期的管理活動(dòng)中經(jīng)過無數(shù)次失敗和成功總結(jié)出的管理思想，加以系統(tǒng)化，最終形成的可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、傳授的理論體系。因此它有其科學(xué)性的一面。但同時(shí)，在實(shí)踐中，管理工作并不是簡單的理論套用，管理工作的好壞，取決于在具體管理環(huán)境中對(duì)理論的靈活運(yùn)用，只有將管理理論與具體的管理工作結(jié)合起來，發(fā)揮管理者的積極性和創(chuàng)造性才能將管理工作做好。管理學(xué)基礎(chǔ)課程，一般高校都作為專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)一年級(jí)或大學(xué)二年級(jí)開設(shè)。初入大學(xué)或初接觸專業(yè)課程的學(xué)生一般都對(duì)管理課程充滿著憧憬，希望通過此門課程的學(xué)習(xí)能夠一下變成職業(yè)經(jīng)理人。再加上近年來案例教學(xué)流行，學(xué)生們似乎認(rèn)為管理學(xué)課程就是案例研討會(huì)，但對(duì)于一點(diǎn)理論基礎(chǔ)都沒有的學(xué)生來說，直接進(jìn)行案例教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理。因此，如何能夠既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。 

1 系統(tǒng)介紹全書脈絡(luò) 

對(duì)于初次學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生，他們大多對(duì)管理學(xué)專業(yè)課沒有多少了解，如果教師一上課就直接開始從第一章第一節(jié)開始講解，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，建議第一節(jié)課不要直接講解課程，而是最好從書中目錄開始，把每一章節(jié)都講解什么內(nèi)容，每一章節(jié)的內(nèi)容之間有什么聯(lián)系，給學(xué)生介紹清楚。在介紹內(nèi)容的時(shí)候，不要反復(fù)用理論術(shù)語，重點(diǎn)在于告訴學(xué)生通過這一章你能夠?qū)W習(xí)到什么知識(shí)，而這個(gè)知識(shí)在今后什么情況下會(huì)在生活工作中使用，它會(huì)對(duì)你的工作生活產(chǎn)生什么樣的影響，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 

2 強(qiáng)調(diào)概念的核心 

作為基礎(chǔ)性課程不可避免的要涉及到很多概念性問題。而很多學(xué)生習(xí)慣于某些中學(xué)的記憶式教學(xué)，但同時(shí)也痛恨記憶式教學(xué)。結(jié)果是，他們記住每個(gè)概念的方式主要靠死記硬背，但同時(shí)，又對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過程感到不滿，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。解決這個(gè)問題，首先要讓學(xué)生了解大學(xué)的教育和中學(xué)的教育的不同。中學(xué)的教育強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范性教育，而大學(xué)的教育強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)式教育，是百花齊放。同樣一個(gè)問題不同的學(xué)者站在不同的角度去研究它，可能最終得出的理念是不一樣的。甚至即是是從相同的角度來研究問題的學(xué)者，其所總結(jié)出的概念也可能是以不同的形式表述出來的。所以，教學(xué)的重點(diǎn)不是對(duì)概念的記憶，而是向?qū)W生闡述觀點(diǎn)，并將概念的核心表達(dá)出來，至于觀念的表述方式并不是要求學(xué)生一定要與書本一致的。 

3 理論講解貼近學(xué)生生活 

在理論講解過程中，一定要貼近學(xué)生的生活，只有學(xué)生認(rèn)為自己在生活中用過這個(gè)理論或者將要用到這個(gè)理論，他們才會(huì)對(duì)這個(gè)理論感興趣，才會(huì)記住這個(gè)理論。比如，在講解激勵(lì)理論時(shí)，可以與學(xué)生討論一下家長是如何激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的，哪些激勵(lì)對(duì)他們有用，哪些激勵(lì)沒有用，為什么沒有用，從而引出有效激勵(lì)的要素和必經(jīng)的過程。

4 合理使用多媒體設(shè)備 

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它具有傳遞信息量大，表述方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，因此在教學(xué)中具有一定的進(jìn)步意義。但同時(shí)，也必須看到其不足的一面。課程講授過程中，重要的是通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。多媒體教學(xué)有時(shí)并不適合于師生互動(dòng)。在與學(xué)生座談中，學(xué)生提出，當(dāng)多媒體每換一次幻燈片時(shí)，學(xué)生們就趕忙記錄下幻燈片的內(nèi)容，然后，就沒有興趣聽課了，很多學(xué)生把過多的精力放在了多媒體上而不是和教師的交流上。當(dāng)然，這個(gè)過程中也反映了部分教師的不足，比如有的教師過分依賴多媒體，把所有需要講解的內(nèi)容都輸入多媒體，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的原因。所以，我們主張多媒體設(shè)備在教學(xué)中可以使用，甚至在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的工具，比如案例教學(xué)中，但切不可過于依賴它，它只是教學(xué)輔助手段。 

5 適當(dāng)選擇案例（下轉(zhuǎn)第140頁） 

（上接第72頁）自從上個(gè)世紀(jì)初，案例教學(xué)法被美國哈佛大學(xué)用于管理學(xué)教學(xué)中以來，已經(jīng)被證明是一種行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)將具體管理事件帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對(duì)案例分析，促使其進(jìn)入特定的管理環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)的管理感受，從而事半功倍的理解管理理論，培養(yǎng)他們的實(shí)際管理能力。但需要注意的是，案例教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位，需要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生選擇案例，案例不能盲目選擇MBA知名案例，要準(zhǔn)備適合課程內(nèi)容和特點(diǎn)的教學(xué)案

[1] [2] 

例，然后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論。教師在此過程中只是起引導(dǎo)作用。而不能僅僅是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。由此，才能通過此項(xiàng)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的分析能力。 

篇2

問題及處理

局部頭皮組織燒傷：高速旋轉(zhuǎn)金屬鉆頭產(chǎn)生熱效應(yīng)，是局部皮膚組織燒灼傷原因。嚴(yán)重可致大塊組織壞死引起頭皮感染。因此術(shù)前檢查電鉆電池電量，縮短鉆顱骨時(shí)間，間斷操作，用生理鹽水注入穿刺針周圍降溫均可減輕局部組織燒灼傷。對(duì)已燒傷局部，拔針后應(yīng)充分清除壞死組織，以免影響傷口愈合。大片頭皮組織壞死感染者，可請(qǐng)外科協(xié)助處理。

硬膜下及腦組織內(nèi)新生血腫：粗暴操作損傷腦組織表面及深部血管是形成新生血腫原因。可造成患者病情加重，甚至腦疝形成死亡。因此，選擇穿刺點(diǎn)應(yīng)避開翼點(diǎn)、星點(diǎn)、外側(cè)裂、橫竇、矢狀竇等顱內(nèi)大血管走行部位。手術(shù)中應(yīng)用限位裝置將碎吸針限制于鉆透骨板，再用塑料針芯緩慢刺入血腫。術(shù)后發(fā)現(xiàn)病情加重，應(yīng)及時(shí)復(fù)查頭顱CT。若發(fā)現(xiàn)硬膜下及表淺血腫可退回穿刺針抽吸。大血腫可開顱手術(shù)清除。

術(shù)中術(shù)后再出血：患者煩躁，血壓過高，手術(shù)時(shí)機(jī)選擇不佳，手術(shù)操作粗暴，初次抽吸血腫量過多，畸形血管，血管瘤，腫瘤，血液病及凝血異常等是引起術(shù)中術(shù)后再出血因素。大量出血可沿引流管涌出。若形成大血腫，會(huì)引起患者短時(shí)間內(nèi)腦疝形成死亡。因此，術(shù)前需仔細(xì)詢問病史，常規(guī)檢查血常規(guī)和凝血四項(xiàng)，查頭顱CT、MRI明確病因等。嚴(yán)格篩選患者，排除血管畸形、動(dòng)脈瘤、腫瘤及血液病等出血因素。若病情允許，手術(shù)時(shí)機(jī)一般選擇發(fā)病后6小時(shí)?；颊卟∏槲Ｖ?，腦疝形成者需及時(shí)手術(shù)。術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后均應(yīng)充分鎮(zhèn)靜。用冰枕、冰帽降溫。初次抽吸血腫量＜60%。術(shù)中若有新鮮出血及腦組織抽出，應(yīng)停止抽吸。置入激光針正壓沖洗血腫。有活動(dòng)性出血可用腎上腺素針1mg加冰生理鹽水沖洗。術(shù)后抬高引流管觀察顱內(nèi)壓。必要時(shí)用腎上腺素針1mg或蛇毒血凝酶針1kU加生理鹽水注入血腫(血腫破入腦室或腦室出血不可用上述藥物)。據(jù)病情常規(guī)應(yīng)用蛇毒血凝酶針及止血藥物。

血腫清除困難、不徹底：正確定位，準(zhǔn)確放置引流管，是順利清除血腫關(guān)鍵。因此，術(shù)前常規(guī)核對(duì)患者姓名與CT讀片，血腫左右側(cè)位置。反復(fù)認(rèn)真確定穿刺部位，方向及深度。必要時(shí)頭皮貼一金屬標(biāo)記行CT定位。有條件者可用立體定向技術(shù)。較大不規(guī)則血腫，可選擇多點(diǎn)穿刺。繼發(fā)腦室出血，可配合側(cè)腦室引流術(shù)。術(shù)后及時(shí)復(fù)查CT，據(jù)殘存血腫量調(diào)整穿刺針深度，旋轉(zhuǎn)穿刺針方向進(jìn)行抽吸。用生理鹽水反復(fù)沖洗殘存血腫后用尿激酶針4～8萬U/日，注入血腫。對(duì)清除難度較大血腫，血塊黏稠，大塊纖維蛋白框架抽吸困難者，可重新置入較粗無菌硅膠管(或硅塑管)抽吸。殘存血腫較大，反復(fù)出血，血腫清除確實(shí)困難者，可行開顱血腫清除。

細(xì)菌性腦膜炎、腦室炎：外部侵入性細(xì)菌感染，是合并細(xì)菌性腦膜炎、腦室炎因素?？芍禄颊甙l(fā)熱，意識(shí)水平下降，甚至影響患者整體預(yù)后。術(shù)中、術(shù)后嚴(yán)格無菌操作，是預(yù)防腦內(nèi)侵入性細(xì)菌感染關(guān)鍵。因此，術(shù)前應(yīng)充分修剪頭發(fā)，清除頭皮污物及碎屑。局部常規(guī)應(yīng)用4%碘酊，75%乙醇消毒，擴(kuò)大消毒范圍。檢查手術(shù)手套是否有孔洞，必要時(shí)戴雙層手套。避免穿刺針、手術(shù)器械污染等。術(shù)后常規(guī)應(yīng)用生理鹽水加慶大霉素針稀釋液血腫沖洗。正壓沖洗避免空氣吸入，穿刺部位定期消毒，定期更換無菌敷料及外引流管?？s短穿刺管放置時(shí)間(一般應(yīng)＜1周)，均可減少侵入性感染機(jī)會(huì)?？沙Ｒ?guī)應(yīng)用頭孢曲松針，頭孢噻肟針預(yù)防性治療。合并重癥腦炎、腦室炎可用萬古霉素針加頭孢吡肟針、頭孢他啶針治療。也可腰椎穿刺，鞘內(nèi)注入慶大霉素針及頭孢類藥物。

低顱壓、顱內(nèi)積氣：低顱壓可使顱內(nèi)積氣，顱內(nèi)感染?？芍禄颊甙l(fā)熱，頭痛，意識(shí)水平下降。血腫抽吸后負(fù)壓，血腫破入腦室行側(cè)腦室引流術(shù)后大量腦脊液引流，是低顱壓原因，易顱內(nèi)積氣。因此，抽吸血腫后可用等量生理鹽水注入。抬高引流管觀察顱內(nèi)壓，正壓沖洗血腫，及時(shí)更換引流手套(引流袋)。側(cè)腦室引流需連接腦室引流裝置，抬高引流管高度距頭顱中點(diǎn)約10～20cm。顱內(nèi)積氣可改變頭位抽吸。常規(guī)應(yīng)用抗感染藥物控制感染。

穿刺針?biāo)蓜?dòng)、脫落：鉆孔時(shí)穿刺針搖擺擴(kuò)大針孔，局部骨質(zhì)疏松，骨板薄層，術(shù)后護(hù)理不當(dāng)，是引起穿刺針?biāo)蓜?dòng)、脫落因素。穿刺針?biāo)蓜?dòng)、脫落易合并局部出血及顱內(nèi)感染。因此，術(shù)中卡緊針鉆，細(xì)心操作，盡可能減少穿刺針搖擺及反復(fù)抽動(dòng)，可減少穿刺針?biāo)蓜?dòng)。若置入硅膠管(硅塑管)時(shí)，應(yīng)縫合傷口，使引流管與頭皮固定牢固。術(shù)后束縛患者活動(dòng)肢體。護(hù)理翻身拍背時(shí)避免牽拉擠壓引流管(引流袋)。穿刺針(管)脫落后，應(yīng)拋棄原引流針(管)，局部充分消毒后重新置入無菌引流針(管)。

討 論

腦出血占腦血管病20.5%左右。流行病學(xué)研究表明，ICH 30天內(nèi)死亡率為40%～80%［1］。在過去的20年之中，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療措施一直沒有取得明顯突破［2］。由于現(xiàn)代外科血腫清除實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并沒有顯示出遠(yuǎn)期的有效性，所以目前最重要的治療仍是保守治療姑息療法［3］。微創(chuàng)血腫清除治療高血壓ICH，可以提高基底節(jié)區(qū)ICH患者存活率，是一種安全實(shí)用的ICH治療手段［4］。推廣發(fā)展?jié)摿艽?。然而如何探索?yōu)化治療和規(guī)范操作(如加強(qiáng)穿刺立體導(dǎo)向，提高穿刺成功率；規(guī)范穿刺手法及開放引流時(shí)間；并發(fā)癥處理；止血藥物，尿激酶應(yīng)用劑量等)，如何應(yīng)用現(xiàn)代科技手段深入發(fā)掘ICH后的有價(jià)值的生物學(xué)標(biāo)志信息，減少再出血發(fā)生率。探索一條有中國特色的ICH預(yù)防治療之路并在國際上認(rèn)同，仍是值得探討和思考的問題。

參考文獻(xiàn)

1 趙繼宗.微創(chuàng)神經(jīng)外科學(xué)［M］.第2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:367-375.

2 Adeoye 0,Woo D,Haverbusch M,et al.Surgical management and case- fatality rates of intracerebral hemorrhage in 1988 and 2005［J］.Neurosurgery,2008,63:1113-1118.

篇3

一、高職學(xué)生管理中存在的問題

1.當(dāng)前高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（1）忽視學(xué)生心理教育。雖然學(xué)生已進(jìn)入校園都會(huì)進(jìn)行心理健康教育的講座，但是沒有實(shí)質(zhì)作用。時(shí)代不同了，并不是按部就班地管理學(xué)生，而是要分析生活在當(dāng)代的學(xué)生的心理需求。心理健康了，生活學(xué)習(xí)各方面才會(huì)健康發(fā)展。

（2）政策的制定和實(shí)施有差距。目前，學(xué)生管理的主體工作由學(xué)工處負(fù)責(zé)，但具體工作由下設(shè)二級(jí)學(xué)院（或系部）負(fù)責(zé)，可是二級(jí)學(xué)院（或系部）把工作分配給每一個(gè)輔導(dǎo)員（或班主任），高職院校的輔導(dǎo)員（或班主任）負(fù)責(zé)管理班級(jí)相關(guān)工作，可是卻缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)懲權(quán)利，很多事情實(shí)施起來很困難。

（3）教學(xué)管理和學(xué)生管理脫節(jié)。每個(gè)班的教學(xué)工作是各個(gè)老師來完成，上課的情況只有任課教師比較熟悉，課堂時(shí)間有限則任課教師大多只管自己的教學(xué)任務(wù)；而輔導(dǎo)員（或班主任）很少帶自己班的課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性情況了解甚少。長久以來，會(huì)使得教學(xué)和管理分離，管理效率較低。

2.當(dāng)前高職學(xué)生主要特點(diǎn)

（1）生活環(huán)境優(yōu)越。目前學(xué)生都是“90后”，大多數(shù)是獨(dú)生子女，性格上比較自我一些，缺少寬容心和愛心。具體表現(xiàn)在比穿著品牌、比手機(jī)的檔次等等。比如，生活在一個(gè)宿舍的一位同學(xué)，看不慣別人的行為就很有怨氣，提出換宿舍的要求，不滿足其要求就會(huì)和學(xué)生發(fā)生矛盾，這就需要老師從中調(diào)解。還有對(duì)班級(jí)活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)漠不關(guān)心，集體觀念比較薄弱。個(gè)別學(xué)生上課時(shí)總會(huì)踏著鈴聲進(jìn)教室或遲到等現(xiàn)象，還容不得老師教育，一副目中無人的傲慢態(tài)度。

（2）比較懶惰，缺少上進(jìn)心。能夠進(jìn)入校園的每一位學(xué)生都很聰明，但是來到?jīng)]有家長看管的校園，多了自由，少了督促和監(jiān)督，就容易懶惰。宿舍衛(wèi)生不打掃、被子不疊、東西亂放；上課不帶書不帶筆的學(xué)生也常有；課堂訓(xùn)練不愿意動(dòng)腦動(dòng)手、課后作業(yè)抄襲、考試作弊等等。有違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象，對(duì)教育管理無視，我行我素者依然存在。

（3）少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多了游戲的時(shí)間。學(xué)生理想喪失，部分學(xué)生認(rèn)為自己高中很努力卻上了大專，失去了心里平衡，來到大學(xué)意志消沉，開始沉迷于游戲。有的學(xué)生以學(xué)習(xí)需要讓家長購買電腦，而實(shí)際卻是用來打游戲，久而久之，厭倦學(xué)習(xí)，出現(xiàn)掛科，甚至留級(jí)或退學(xué)。

（4）學(xué)生樂于動(dòng)手實(shí)踐，需要人進(jìn)行帶動(dòng)。對(duì)于高職學(xué)生，他們對(duì)實(shí)踐課程比較喜歡，樂于自己動(dòng)手操作，因?yàn)樵趯?shí)訓(xùn)過程中有成就感。學(xué)生活動(dòng)中，比較感興趣的活動(dòng)或者自己擅長的方面，學(xué)生還是樂于參加的。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生管理的有效方法

1.發(fā)揮班干部管理作用。選好學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍自身建設(shè)，提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的管理模式。要建立建全一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)正派、工作高效的學(xué)生干部隊(duì)伍，應(yīng)該采取班干部培訓(xùn)選優(yōu)的形式，培訓(xùn)后考核選擇各方面優(yōu)秀的學(xué)生來管理班級(jí)，進(jìn)行“自我管理，自我服務(wù)”，這樣會(huì)事半功倍。

2.以校風(fēng)正學(xué)風(fēng)。紀(jì)律是執(zhí)行任務(wù)的保證，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就不可能有良好的教學(xué)秩序，更談不上培養(yǎng)合格的人才。為此，在抓學(xué)生紀(jì)律時(shí)，始終突出一個(gè)“嚴(yán)”字，把各項(xiàng)工作落到“實(shí)”處。嚴(yán)格學(xué)生管理制度，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生會(huì)和班干部的服務(wù)意識(shí)對(duì)班級(jí)紀(jì)律競賽，堅(jiān)持每周一小結(jié)、每月一講評(píng)，并按量化結(jié)果排出名次，評(píng)選出先進(jìn)班級(jí)，在月末講評(píng)會(huì)上給予表揚(yáng)，發(fā)給流動(dòng)紅旗，年終時(shí)根據(jù)全年的考核情況進(jìn)行排隊(duì)，作為評(píng)先進(jìn)文明班級(jí)的重要依據(jù)。

3.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員（或班主任）在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用。班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的搖籃，而班務(wù)工作又是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，需要我們用愛心去經(jīng)營、管理。輔導(dǎo)員（或班主任）是一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針的實(shí)施者，她代表學(xué)校對(duì)班級(jí)行使組織和管理的職責(zé)。輔導(dǎo)員（或班主任）個(gè)人素質(zhì)的高低和人格魅力，將直接影響每一位學(xué)生的成長和班級(jí)管理的效果。所以認(rèn)真挑選好輔導(dǎo)員（或班主任）將為做好學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué) 社團(tuán)管理 問題 對(duì)策 研究

在小學(xué)教育階段中，借助小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)搭建平臺(tái)，進(jìn)而為了落實(shí)新課改之要求、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面成長、成才奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，一系列問題的存在阻礙了社團(tuán)活動(dòng)的開展步伐，因此，為了確保小學(xué)社團(tuán)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮出自身的價(jià)值與作用，就需要結(jié)合小學(xué)社團(tuán)管理中所存在的問題給予有效解決。

一、小學(xué)社團(tuán)管理中所存在的具體問題

（一）管理力度不足且社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量低

一方面，從小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀看，大部分學(xué)校在社團(tuán)活動(dòng)的開展上過于形式化，對(duì)于社團(tuán)管理工作尚未給予充分重視，對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的開發(fā)，不論是在社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容上，還是在社團(tuán)活動(dòng)的形式上，都尚未落實(shí)有效的審查與規(guī)范的管理，社團(tuán)活動(dòng)的可行性與有效性難以得到有效保障，進(jìn)而致使小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展的實(shí)效性偏低。另一方面，從社團(tuán)活動(dòng)開展的質(zhì)量看，由于很多學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教育部門相關(guān)要求的落實(shí)，在短期內(nèi)促使社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展之局面，社團(tuán)的數(shù)量與規(guī)模迅速擴(kuò)大。但是，學(xué)生參與的積極性不高，很多社團(tuán)形同虛設(shè)、無人問津，進(jìn)而使得社團(tuán)活動(dòng)開展的質(zhì)量大大降低。

（二）管理制度不健全且教師角色定位不合理

第一，從現(xiàn)有社團(tuán)管理制度方面看，社團(tuán)在短期內(nèi)不論是在發(fā)展規(guī)模上、還是發(fā)展數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了快速擴(kuò)展，但是也正是基于這一發(fā)展基礎(chǔ)下，使得社團(tuán)管理制度難以隨之實(shí)現(xiàn)同步完善，現(xiàn)有管理制度的不健全，致使監(jiān)管力度不足、相應(yīng)社團(tuán)管理質(zhì)量偏低，阻礙了社團(tuán)活動(dòng)的健康發(fā)展步伐。第二，在教師角色的定位上，很多社團(tuán)指導(dǎo)教師在實(shí)際開展相應(yīng)工作的過程中，習(xí)慣性的大包大攬，而以教師為教學(xué)主體的模式下，使得學(xué)生在開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，難以實(shí)現(xiàn)主觀積極性的發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（三）資金、資源以及時(shí)間不足且評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全

在資金與資源方面，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)且高效開展，就需要有充足的資金與設(shè)備資源等作為保障，但是，從目前實(shí)際情況看，很多學(xué)校在資金與資源等方面十分匱乏，重視程度與投入力度有待提升。而在時(shí)間方面，基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，小學(xué)教育同樣強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)成績，因此，大部分時(shí)間都被主要學(xué)習(xí)科目占據(jù)，在社團(tuán)活動(dòng)上缺乏充足的時(shí)間。在評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制上，當(dāng)前學(xué)校尚未結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)際開展落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而致使學(xué)生缺乏參與的動(dòng)力與積極性，同時(shí)也難以明確該項(xiàng)工作中所存在的不足之處。

二、有效解決小學(xué)社團(tuán)管理問題的途徑

（一）加大社團(tuán)開發(fā)管理力度并設(shè)立專門機(jī)構(gòu)

在實(shí)際踐行中，要求要加大對(duì)社團(tuán)開發(fā)工作的管理力度，在開展社團(tuán)活動(dòng)之前，需要結(jié)合實(shí)際對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的可行性進(jìn)行深入且全面分析，進(jìn)而借助精品社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的打造，在提升社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮出社團(tuán)活動(dòng)的作用與價(jià)值。與此同時(shí)，要針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的開展，建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，并明確落實(shí)相應(yīng)的管理職責(zé)，為確保社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效開展奠定基礎(chǔ)。具體而言，需要針對(duì)社團(tuán)數(shù)量、規(guī)模等進(jìn)行有效管理，同時(shí)，需要加大對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容以及形式等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并加大對(duì)相應(yīng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理力度，針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的申請(qǐng)等實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格審批，明確相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，為提高管理的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）健全管理制度并明確定位教師角

在管理制度方面，則需要借助學(xué)校當(dāng)前社團(tuán)活動(dòng)開展的實(shí)際，建立完善的管理制度體系，為確保社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有序開展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際踐行中，則需要針對(duì)社團(tuán)組建、管理等建立完善的管理細(xì)則，并要嚴(yán)格把關(guān)指導(dǎo)教師的選拔，明確落實(shí)相關(guān)人員的職責(zé)。同時(shí)要求要在組建社團(tuán)、開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，要做到有計(jì)劃實(shí)施，同時(shí)做好活動(dòng)記錄與反思總結(jié)工作。在教師角色定位上，要求在開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，明確學(xué)生的主體地位，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)，充分發(fā)揮出指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，確保借助豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)的有效鍛煉。

（三）優(yōu)化資金、資源時(shí)間配置并完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一方面，要加大資金以及資源的投入力度，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)際開展需求，確保在各項(xiàng)設(shè)備等方面具備充足資金，合理設(shè)置活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以保障社團(tuán)活動(dòng)的順利開展。在時(shí)間的分配上，則需要明確素質(zhì)教育的要求，結(jié)合教育部對(duì)開展社團(tuán)活動(dòng)所提出的具體要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間的合理劃分，確保相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)的開展具備充足的時(shí)間。另一方面，要健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的具體開展，要針對(duì)相應(yīng)的指導(dǎo)教師的成績作出有效評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，同樣需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以充分激發(fā)師生的積極性，為確保社團(tuán)活動(dòng)能夠得到高效且完善落實(shí)奠定基礎(chǔ)；而針對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)較差的指導(dǎo)教師與學(xué)生，同樣需要給予一定的批評(píng)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，教師要從多角度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，以充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并為更好的明確社團(tuán)活動(dòng)以及管理中所存在的不足之處奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)社團(tuán)管理中，針對(duì)當(dāng)面管理工作中所呈現(xiàn)出的一系列問題，要求要在加大對(duì)社團(tuán)開發(fā)管理力度、設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，健全管理制度并明確教師角色，確保以學(xué)生主觀積極性的充分發(fā)揮來提高社團(tuán)活動(dòng)的有效性，同時(shí)優(yōu)化資金、資源以及時(shí)間的配置，并健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，為確保實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的穩(wěn)健有序開展并充分發(fā)揮出社團(tuán)活動(dòng)的作用與價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊才.小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)管理存在的問題與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，（06）.

[2]林金山.學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理問題研究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 信息技術(shù)

一、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

1.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解更透徹。

2.開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法。

（1）設(shè)疑引探模式。這種教學(xué)模式是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗(yàn)證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

（2）創(chuàng)景導(dǎo)入模式。創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識(shí)中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實(shí)例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，來喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)的輔助教學(xué)可增加物理知識(shí)的趣味性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢忘食。為什么，其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。

三、信息技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)中的作用

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界，造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。用多媒體作為輔助教學(xué)的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個(gè)直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

四、信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)中的創(chuàng)新

1.運(yùn)用投影提高實(shí)驗(yàn)的可見度，突破教學(xué)難點(diǎn)

觀察是認(rèn)識(shí)自然的起點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多實(shí)驗(yàn)，尤其是演示實(shí)驗(yàn)，就是創(chuàng)造特定條件顯示現(xiàn)象供學(xué)生觀察其變化和結(jié)果，從而尋找其本質(zhì)和規(guī)律的過程。在眾多的物理演示實(shí)驗(yàn)中，有許多物理現(xiàn)象發(fā)生在水平面上或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象細(xì)微、可見度極小，學(xué)生在座位上難以觀察清楚，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若能借助投影儀把水平面上難以觀察清楚的現(xiàn)象投影到豎直的墻壁上，把微小的實(shí)物或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象投影放大，在銀幕上真實(shí)地反映出來，可以增強(qiáng)其可見度和清晰度，縮短觀察時(shí)間，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果。

初中物理學(xué)科有許多概念或過程比較抽象，且難以用實(shí)驗(yàn)演示。以往教學(xué)中講者乏味、聽者厭煩，教學(xué)效果差，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。如果運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行模擬演示，將微觀世界宏觀化或?qū)⒑暧^世界微觀化，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由局部到整體，由表及里地去認(rèn)識(shí)物理變化過程，啟迪學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，就能優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；開放教育；成人

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0012-02

學(xué)籍管理是開放教育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是學(xué)校全面掌握在校學(xué)生情況、維護(hù)正常教學(xué)秩序以及提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。開放教育這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式要求高質(zhì)量高效率的教學(xué)管理方式與之相配套，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)籍管理中遇到的問題對(duì)開放教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)改革的推進(jìn)具有重要意義。

一、開放教育學(xué)籍管理特點(diǎn)

1.管理中體現(xiàn)個(gè)性化管理。在開放教育模式下學(xué)習(xí)對(duì)象呈現(xiàn)出明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性[1]，不受年齡、工作、時(shí)間、地域的限制都可以積極參加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況自主選擇學(xué)習(xí)方式、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、利用課堂、多媒體網(wǎng)絡(luò)等形式開展學(xué)習(xí)。學(xué)生參加電大學(xué)習(xí)的目的不統(tǒng)一，背景、學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異，這就要求傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的管理方式中必須融入利于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化管理，學(xué)籍管理作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的一項(xiàng)管理工作，更要體現(xiàn)出個(gè)性化。

2.學(xué)制彈性制?！侗本╇姶箝_放教育學(xué)籍管理辦法》中規(guī)定：電大開放教育“實(shí)行完全學(xué)分制管理，學(xué)生學(xué)籍從入學(xué)注冊(cè)起8年內(nèi)有效”。根據(jù)這一規(guī)定，學(xué)生入學(xué)注冊(cè)后按照該級(jí)專業(yè)規(guī)則學(xué)習(xí)，既可以嚴(yán)格按照學(xué)校的課程安排學(xué)習(xí)、參加考試，選擇在達(dá)到最低年限時(shí)申請(qǐng)畢業(yè)；也可以根據(jù)個(gè)人生活、工作時(shí)間靈活掌握，選擇在8年的學(xué)籍有效期到達(dá)之前完成課程學(xué)習(xí)申請(qǐng)畢業(yè)，一定程度上緩解了工學(xué)矛盾，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下順利完成學(xué)業(yè)。

3.管理手段逐步現(xiàn)代化。2010年《中央廣播電視大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）》的全面推廣使得以電子管理為主、手工管理為輔的管理方式成為現(xiàn)實(shí)，開放教育學(xué)生的整個(gè)學(xué)籍過程都可以通過該系統(tǒng)順利查詢；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的覆蓋下甚至可以完成全國范圍內(nèi)學(xué)生課程注冊(cè)、畢業(yè)預(yù)審、學(xué)位預(yù)審網(wǎng)上完成，極大限度地優(yōu)化了管理過程。2009年“藍(lán)卓移動(dòng)校園”和2011年“北京電大短信平臺(tái)”的全面普及惠及了基層辦學(xué)單位的管理人員以及學(xué)生本人。

二、電大朝陽分校學(xué)籍管理的現(xiàn)狀與存在的問題

1.辦學(xué)規(guī)模大、專業(yè)數(shù)量多。我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個(gè)年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的?？?5個(gè)專業(yè)、本科15個(gè)專業(yè)中，目前我校開設(shè)了工商管理、行政管理、會(huì)計(jì)、金融、護(hù)理、建筑施工、工程造價(jià)等14個(gè)專業(yè)；工商管理、行政管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、護(hù)理學(xué)、土木工程、學(xué)前教育等13個(gè)專業(yè)，注冊(cè)人數(shù)達(dá)到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業(yè)學(xué)生累計(jì)達(dá)到近8000人，近500人獲取學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)生、學(xué)位獲取人數(shù)分別穩(wěn)定在全市第7名、第4位左右。

2.大規(guī)模下的流失率。統(tǒng)計(jì)我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊(cè)數(shù)據(jù)，從招生錄取到注冊(cè)繳費(fèi)這一環(huán)節(jié)，流失的學(xué)生平均達(dá)到了10%；統(tǒng)計(jì)我校2008年秋季到2014年春季的各類轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、因故休學(xué)失去聯(lián)系等數(shù)據(jù)，在課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的流失率達(dá)到了8%左右。無論是開設(shè)了多年的成熟專業(yè)還是近年新開設(shè)的專業(yè)，從學(xué)生報(bào)名入學(xué)到注冊(cè)繳費(fèi)，再到進(jìn)行開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)過程均存在一定流失率。

3.彈性學(xué)制下的遺留生。學(xué)生學(xué)籍入學(xué)注冊(cè)起8年內(nèi)有效是電大開放教育的辦學(xué)特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學(xué)生在該年級(jí)、該專業(yè)所適用的專業(yè)規(guī)則規(guī)定的最短學(xué)習(xí)年限內(nèi)，未獲取所規(guī)定課程最低學(xué)分，無法達(dá)到畢業(yè)條件；或者雖已經(jīng)獲得規(guī)定課程最低學(xué)分，但因某些原因暫時(shí)不申請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生。隨著近些年來辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、專業(yè)的增多，各個(gè)專業(yè)都出現(xiàn)了數(shù)量不等的遺留生，為學(xué)籍管理帶來了許多后續(xù)問題。

4.各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不均衡。為了發(fā)展開放教育穩(wěn)定在校生規(guī)模，我校招生辦進(jìn)行了一系列的生源測(cè)算，根據(jù)朝陽區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和周邊人才缺口，從2008年秋季起擴(kuò)充了一定數(shù)量的新專、本科專業(yè)。通過對(duì)2010年秋季到2013年秋季連續(xù)7個(gè)學(xué)期的注冊(cè)、畢業(yè)、學(xué)位獲取等情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以得出以下分析結(jié)果：（1）專業(yè)人數(shù)：本科中行政管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)；?？浦行姓芾怼⒐ど坦芾?、會(huì)計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)，人數(shù)具有很大穩(wěn)定性，并呈現(xiàn)出逐年小幅上漲的趨勢(shì)。本科中英語（商務(wù)）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)3個(gè)專業(yè)；?？浦凶o(hù)理學(xué)、物流管理、物業(yè)管理、計(jì)算機(jī)4個(gè)專業(yè)，人數(shù)大致穩(wěn)定但呈現(xiàn)逐年遞減趨勢(shì)。（2）畢業(yè)生人數(shù)：近7個(gè)學(xué)期我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)在每學(xué)期277人到325人之間，每年春、秋兩季畢業(yè)生人數(shù)基本保持穩(wěn)定。但畢業(yè)生人數(shù)明顯低于該季招生人數(shù)，也就是說在校生的規(guī)模在不斷加大，其中有相當(dāng)數(shù)量的遺留生存在。（3）本科學(xué)位獲?。涸诒究埔呀?jīng)有畢業(yè)生的9個(gè)專業(yè)中，選取近7個(gè)學(xué)期中畢業(yè)生超過三屆的專業(yè)進(jìn)行比較。受到畢業(yè)論文成績制約，學(xué)位獲取率小于10%的專業(yè)為會(huì)計(jì)學(xué)、小學(xué)教育；受到學(xué)位外語考試制約，學(xué)位獲取率在30%左右的專業(yè)為行政管理、英語（商務(wù)），在50%左右的專業(yè)為工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。近7個(gè)學(xué)期本科畢業(yè)生無論從學(xué)位獲取總數(shù)量還是從占畢業(yè)人數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)，工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、行政管理這幾個(gè)專業(yè)明顯優(yōu)于英語（商務(wù)）、會(huì)計(jì)學(xué)、小學(xué)教育等專業(yè)，呈現(xiàn)出階梯排列。

5.多重現(xiàn)代化管理手段并用。電大作為遠(yuǎn)程開放教育一種重要形式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使傳統(tǒng)教育掙脫出了時(shí)間和地域上的束縛有了更開放、更寬廣的發(fā)展空間。伴隨中央電大2010年網(wǎng)絡(luò)版教務(wù)管理軟件的全面推廣，中央電大、市電大、分校間有了統(tǒng)一的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，學(xué)籍管理的注冊(cè)、信息清理、學(xué)籍異動(dòng)、畢業(yè)審核、學(xué)位審核等大部分模塊都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，提高了管理的準(zhǔn)確性與時(shí)效性。我校導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)生間的溝通除了通過“朝陽電大在線平臺(tái)”中的班主任論壇外，還應(yīng)用了“藍(lán)卓短信平臺(tái)”與“北京電大短信平臺(tái)”，做到信息暢通，即時(shí)及時(shí)，大大節(jié)省了工作時(shí)間與工作成本。

三、對(duì)改革學(xué)籍管理的思考

1.以學(xué)生為本的個(gè)性化管理。電大開放教育學(xué)籍管理工作應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理思想，不僅僅要從一個(gè)管理者的角度去看待學(xué)籍管理工作，更要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，尊敬平等地對(duì)待每位學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，更好地為學(xué)生服務(wù)。根據(jù)工作背景、學(xué)習(xí)初衷不同可以將學(xué)生分為兩大類，針對(duì)這兩大類學(xué)生特點(diǎn)分別管理：第一大類學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、急于獲取學(xué)歷證書往往在學(xué)習(xí)中容易表現(xiàn)出浮躁、輕易放棄的特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的管理提出諸多質(zhì)疑甚至產(chǎn)生抵抗情緒。對(duì)待這樣的學(xué)生需要學(xué)籍工作人員與導(dǎo)學(xué)教師具備高度責(zé)任感并付出較大耐心，將思想教育同時(shí)融入到管理之中，不僅要通過多種形式鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)，更要建立多種溝通方式及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)為其提供服務(wù)，建立學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任感。第二大類學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力與較高的自覺性，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、課業(yè)上努力追求上進(jìn)，經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校為全班同學(xué)服務(wù)。對(duì)待這樣的學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)其爭取獲得學(xué)位、積極申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、申報(bào)“優(yōu)秀畢業(yè)生”等，能夠在該專業(yè)學(xué)生中起到一定的表率作用。

2.保持專業(yè)設(shè)置連貫性及課程設(shè)置的穩(wěn)定性。近年來隨著我校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整與教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了為數(shù)不少的斷檔專業(yè)與斷檔課程。我校本科13個(gè)專業(yè)中的3個(gè)主要專業(yè)、?？?4個(gè)專業(yè)中的3個(gè)主要專業(yè)，一共6個(gè)專業(yè)的注冊(cè)人數(shù)就占到了總注冊(cè)人數(shù)的二分之一，余下的專、本科共20個(gè)專業(yè)注冊(cè)人數(shù)為總注冊(cè)人數(shù)的一半。保持專業(yè)設(shè)置的連貫性以及課程設(shè)置的穩(wěn)定性是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)規(guī)模、均衡專業(yè)發(fā)展的重要先決條件，不但有利于宏觀掌控學(xué)校運(yùn)營狀態(tài)、合理配置教學(xué)資源，也為教育教學(xué)管理工作的展開提供了有章可循的便利條件。

3.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)提高遺留生的畢業(yè)率。在對(duì)待遺留生的問題上已經(jīng)摸索出了切實(shí)可行的分類管理方式，面授課缺失問題在電大系統(tǒng)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，有兩種途徑可以解決：第一，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過聯(lián)系相鄰的分校負(fù)責(zé)人以及授課教師，為學(xué)生提供寶貴的面授課機(jī)會(huì)并對(duì)其課業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有歸屬感，認(rèn)為學(xué)校還是關(guān)心他們的。第二，利用中央電大―市電大―分校三級(jí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即使專業(yè)調(diào)整、取消了，教學(xué)資源依舊保留，可以供廣大學(xué)生在線或下載使用。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)籍管理工作需要聯(lián)系實(shí)際充分考慮學(xué)生的需求與身心特征讓學(xué)生參與到分校管理過程中來，不能無視學(xué)生的主體作用。首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我管理，面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成年這一現(xiàn)狀，學(xué)校要將管理定位在指導(dǎo)型管理而非限制型管理上。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理也十分重要，學(xué)期我校會(huì)定期召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生代表對(duì)學(xué)籍管理方面的意見與建議，各年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生推薦產(chǎn)生班干部，各學(xué)習(xí)小組推舉出小組長，班干部與小組長在學(xué)籍管理工作的開展中能發(fā)揮其重要職能，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性。

總之，學(xué)籍管理工作是電大開放教育模式下學(xué)校管理的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程的管理。學(xué)籍管理工作的每一處細(xì)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的管理思想，每一項(xiàng)瑣碎的工作也蘊(yùn)含著學(xué)籍管理人員對(duì)工作的深刻思考。只有不斷梳理工作中出現(xiàn)的典型問題、尋求解決方法，才能使管理水平再上新臺(tái)階，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

篇7

關(guān)鍵字：初中宿舍；宿舍管理；現(xiàn)狀問題；對(duì)策建議

引言

宿舍環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康，尤其對(duì)初中生這樣年齡特殊的人群來說。初中生處在成長的特殊時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的智力開始成熟，由此性格也呈現(xiàn)出這一階段的學(xué)生具有的特性，由此對(duì)學(xué)生宿舍管理更要體現(xiàn)出更多的寬容和關(guān)懷，但是要用健康積極的手段加以引導(dǎo)，同時(shí)也要用嚴(yán)格的宿舍管理規(guī)定輔助管理，只有這樣，才能營造一個(gè)既嚴(yán)格又人性化的宿舍管理文化，保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)有益于學(xué)生心理健康和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中學(xué)生宿舍管理中存在的問題

1、學(xué)生宿舍管理意識(shí)不正確

針對(duì)初中學(xué)生宿舍管理，僅僅把學(xué)生當(dāng)做管理的對(duì)象的觀念是錯(cuò)誤的，如果把學(xué)生置于管理的對(duì)立面，作為管理的相對(duì)人，那么學(xué)生的心態(tài)就會(huì)變得很消極，由此在初中學(xué)生宿舍管理過程中，這種居高臨下的管理作風(fēng)就會(huì)變得不合時(shí)宜。一些宿舍管理人員過分對(duì)學(xué)生住宿進(jìn)行要求，把各項(xiàng)規(guī)章制度條條框框灌輸給學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，長期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校住宿產(chǎn)生一定的厭煩情緒，同時(shí)也會(huì)影響正常的生活學(xué)習(xí)，由此，首先，管理的觀念需要矯正。

2、學(xué)生參與宿舍管理程度較低

學(xué)生作為宿舍的主體，其理應(yīng)發(fā)揮宿舍管理主體的地位。而在當(dāng)下初中生宿舍管理過程中，學(xué)生參與管理的程度較低，這就無法真正帶動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，從而也很難使學(xué)生理解宿舍管理的重要性。讓學(xué)生參與管理的實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)管理認(rèn)知的重要手段。當(dāng)然，初中生心智尚不成熟、自律性較差，所以學(xué)校出于這些考慮也很合理，不過正是由于學(xué)生處在這一階段，使其充分接觸可以幫助其在情感上接受，而且可以讓學(xué)生理解宿舍對(duì)他們的重要性。同時(shí)學(xué)生參與宿舍管理也是鍛煉其能力的一種方式，所以改善這種參與程度至關(guān)重要。

3、學(xué)生宿舍管理各項(xiàng)規(guī)章制度不完善

針對(duì)初中宿舍管理，管理的各項(xiàng)規(guī)章制度是必要的，不過就當(dāng)前宿舍管理的現(xiàn)狀來看，各項(xiàng)管理制度建立不夠健全，存在一些不規(guī)范的地方，由此就阻礙了管理人員實(shí)施宿舍管理的效果。除此之外，一些規(guī)章制度的建立不盡合理，離科學(xué)管理的層面還有很大差距，這一系列問題都會(huì)影響宿舍管理效果的發(fā)揮。

二、初中學(xué)生宿舍管理對(duì)策及建議

1、轉(zhuǎn)變初中生宿舍管理觀念

在初中生宿舍管理過程中，要把學(xué)生作為主體，以學(xué)生作為中心，逐步拋棄把學(xué)生作為被管理對(duì)象的觀念，要很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)宿舍管理制度的認(rèn)可和接受，這就需要管理人員有足夠的耐心，把學(xué)生置于平等的地位，切忌擺出一副居高臨下的姿態(tài)。初中學(xué)生正處在心理成長的叛逆期，由此他們很難接受各項(xiàng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，觸犯各項(xiàng)條例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，管理人員需要真誠的對(duì)待學(xué)生宿舍管理這一問題，加強(qiáng)平時(shí)與學(xué)生之間的平等溝通，逐步把宿舍建立成和諧、團(tuán)結(jié)、平等的大家庭，只有從心底改變學(xué)生的被動(dòng)姿態(tài)，讓學(xué)生明白自己是宿舍的主體，是宿舍的主人，才能提高初中生宿舍管理的效率和效果。

2、提高學(xué)生參與宿舍管理的程度

在初中生宿舍管理過程中，要加大學(xué)生參與宿舍管理的力度，從最簡單的宿舍衛(wèi)生評(píng)比、查房等細(xì)小事件逐步進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生體會(huì)到宿舍管理的難度和意義。這種學(xué)生融入集體的切實(shí)體會(huì)可以更好地使學(xué)生從心理上接受宿舍管理這一要求。另外，要加強(qiáng)宿舍管理人員素質(zhì)，使其能夠更好地協(xié)調(diào)管理人員和學(xué)生的關(guān)系，使宿舍環(huán)境得以和諧融洽的發(fā)展。要對(duì)學(xué)生針對(duì)宿舍管理問題的反饋加以整理和核實(shí)，從而可以幫助宿舍管理工作的完善，只有這樣，學(xué)生宿舍管理的工作才能高效、有效的進(jìn)行。

3、完善宿舍管理各項(xiàng)規(guī)章制度的建立

初中學(xué)生宿舍管理是一項(xiàng)重要的管理事宜，因此，對(duì)宿舍管理規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)出科學(xué)、合理和人性的特點(diǎn)，完善制度的構(gòu)建，發(fā)揮制度對(duì)人的輔助約束作用。在學(xué)生宿舍管理中，制度的構(gòu)建要緊密結(jié)合初中生所處的生長時(shí)期，在盡力約束學(xué)生行為的前提下，保證學(xué)生在宿舍生活中得到快樂和家庭的溫暖。要設(shè)置科學(xué)的管理機(jī)制，把宿舍管理與學(xué)生日常教育緊密結(jié)合起來，要不斷創(chuàng)建宿舍文化，以文化作為管理的主導(dǎo)力量，促進(jìn)宿舍管理的效果和效率。

[結(jié)語]

初中學(xué)生宿舍管理是一項(xiàng)重要的管理事宜，管理者需要根據(jù)初中學(xué)生的心理和年齡狀態(tài)加以考慮，要把學(xué)生的情緒和學(xué)校管理的規(guī)章制度緊密結(jié)合起來，做到人性化管理，只有這樣，才能保證宿舍管理的效率，保證學(xué)生自愿按照規(guī)章制度來進(jìn)行宿舍生活和學(xué)習(xí)，營造出寬松親和的宿舍氛圍，保證學(xué)生的身心健康。這就需要在管理的過程中，充分對(duì)當(dāng)下宿舍管理中的問題加以分析，以一個(gè)被管理者的角度切實(shí)體會(huì)學(xué)生的感受，當(dāng)然要以相對(duì)的制度作為保證，真正建立一個(gè)和諧、歡樂的生存基地，保證初中學(xué)生高效的生活和學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]. 夏瑜.做好高校宿舍管理工作，促進(jìn)大學(xué)生身心健康[J].考試周刊.2012（20）

篇8

作為校園文化的一個(gè)重要的載體，高校學(xué)生會(huì)組織對(duì)于校園文化的發(fā)展有非常積極的促進(jìn)作用。而校園文化對(duì)于高校學(xué)生而言，其重要性幾乎與教學(xué)是一樣的。但是校園文化與教學(xué)的形式是不同的，它的教化意義是通過對(duì)學(xué)生潛移默化的影響來實(shí)現(xiàn)的。高等教育作為教育的一種形式，其終極目的就是使學(xué)生的發(fā)展得到促進(jìn)。學(xué)生會(huì)組織能夠激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的思想和行為，同時(shí)也有感召和滲透性的作用。但是，現(xiàn)在學(xué)生會(huì)組織中存在著一些問題嚴(yán)重的影響了學(xué)生會(huì)的作用和公信力，例如學(xué)生服務(wù)庸俗化，學(xué)生活動(dòng)形式化，學(xué)生干部官僚化等。本文主要分析高校學(xué)生會(huì)組織中存在的問題，困境，并探討一些改進(jìn)和創(chuàng)新的方法。

二、高校學(xué)生會(huì)組織中的問題，以及分析總結(jié)

高校學(xué)生會(huì)中存在的一些問題主要根源是社會(huì)文化的氛圍，指導(dǎo)老師，以及學(xué)生自身等各個(gè)方面的原因綜合作用的結(jié)果。目前我國高校學(xué)生會(huì)組織中主要存在以下問題。

（一）學(xué)生會(huì)組織存在官僚化

1.學(xué)生會(huì)組織的校園活動(dòng)過于形式化。目前校園活動(dòng)中存在著為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)的情況，活動(dòng)并不是為了服務(wù)于學(xué)生，而只是問了做出成績。這樣的情況不僅對(duì)學(xué)生無益，甚至?xí)蓴_到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

2.學(xué)生會(huì)組織的架構(gòu)過于形式化。學(xué)生會(huì)中的很多職位存在著有職無權(quán)的情況，同時(shí)職位的設(shè)立也有很大的社會(huì)化傾向，這也導(dǎo)致了組織中整體的官僚氣氛。

（二）學(xué)生會(huì)中的干部存在公信力問題

1.學(xué)生會(huì)中干部的產(chǎn)生過程存在不民主情況。這種情況和學(xué)生會(huì)中的管理方式和方法都有很大的關(guān)系，同時(shí)和學(xué)生本身也有一定的關(guān)系。學(xué)生會(huì)干部的產(chǎn)生的過程，一定程度上受到了指導(dǎo)老師的左右。同時(shí)，學(xué)生內(nèi)部也存在著拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。這些情況都嚴(yán)重影響到了學(xué)生會(huì)中民主。

2.學(xué)生會(huì)中的干部和成員，學(xué)生成績不佳。雖然學(xué)生會(huì)組織中的成員認(rèn)為其學(xué)生會(huì)中的工作對(duì)于學(xué)習(xí)不造成影響，但是調(diào)查表明，其學(xué)習(xí)成績較普通同學(xué)存在不佳的情況。

3.學(xué)生會(huì)中干部的設(shè)立存在擺設(shè)化的情況。在學(xué)生會(huì)納新的過程中，一些學(xué)生選擇加入學(xué)生會(huì)的動(dòng)機(jī)不純粹，大部分是希望對(duì)自己未來的求職就業(yè)加分。這與學(xué)生會(huì)設(shè)立的目的是相悖的，功利性占了主導(dǎo)地位。

4.學(xué)生會(huì)的干部考核制度過于形式化。學(xué)生會(huì)中的考核的決定性往往不是自身的工作能力，而是與老師之間的關(guān)系決定的。這就導(dǎo)致了各項(xiàng)考核指標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式。

5.學(xué)生會(huì)的舉辦的活動(dòng)普遍缺乏吸引力。由于學(xué)生會(huì)中存在的種種問題，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生會(huì)一般都是為了做活動(dòng)而做活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的幫助不大，同時(shí)也缺乏吸引力和創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于學(xué)生會(huì)的活動(dòng)普遍興趣不大。

（三）學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)存在較大的功利性

1.學(xué)生會(huì)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)在不斷攀升。相較以前學(xué)生會(huì)活動(dòng)大部分背景、道具、場外勞動(dòng)都是學(xué)生自己動(dòng)手解決的情況，現(xiàn)在學(xué)生會(huì)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)卻非常高，演出，勞務(wù)，布景都需要請(qǐng)人來完成，成本不斷飆升。

2.學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)過于市場化?，F(xiàn)在學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，其首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是利益。這與學(xué)生會(huì)組織的基本職能是完全相悖的。

3.學(xué)生會(huì)中的干部存在嚴(yán)重的利益紛爭。學(xué)生會(huì)本身的宗旨應(yīng)該是為了學(xué)生服務(wù)，建設(shè)校?@文化。但是目前存在著一些學(xué)生會(huì)干部為了自身利益去爭取權(quán)利，擴(kuò)大人脈。這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)的整體工作日漸偏離原有的正常軌跡。

（四）學(xué)生會(huì)中干部的自我意識(shí)存在扭曲現(xiàn)象

作為學(xué)生干部，首要的任務(wù)就是要幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理，重返發(fā)揮學(xué)生會(huì)的橋梁和紐帶作用。但是現(xiàn)在某些學(xué)生會(huì)干部卻將自己當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)來看待，認(rèn)為自己是高人一等的。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生會(huì)初衷。試問，學(xué)生會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，要如何更好的為學(xué)生服務(wù)？

（五）學(xué)生會(huì)作為學(xué)生利益代表的作用缺失

學(xué)生會(huì)本來應(yīng)該是高校學(xué)生最主要的利益訴求的平臺(tái)，但是，由于學(xué)生會(huì)干部的功利心太重，這個(gè)作用正在慢慢淡化，不能為保證學(xué)生利益做出貢獻(xiàn)。

三、高校學(xué)生會(huì)組織的管理對(duì)策和創(chuàng)新

面對(duì)高校學(xué)生會(huì)組織存在的諸多問題，需要我們從管理的角度去考慮，探索出其解決問題的辦法，并給出創(chuàng)新型對(duì)策。

（一）創(chuàng)新型管理理念――引入非營利型組織

因?yàn)楦咝W(xué)生會(huì)組織中官僚化問題愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生會(huì)的工作效率也因此而不斷下降，所以這里我們引入非營利組織的概念，借助于非營利組織的管理理念和方法來管理高校學(xué)生會(huì)，以期提高學(xué)生會(huì)的整理工作效率。

（二）在信息化建設(shè)中不斷創(chuàng)新

學(xué)生會(huì)的信息化建設(shè)有助于其內(nèi)部民主的實(shí)現(xiàn)。因此網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)非常重要，信息化的過程能夠保證學(xué)生會(huì)干部與普通學(xué)生之間信息是對(duì)等的，在這樣的情況下，也存在著創(chuàng)新的可能性。

（三）組織文化的創(chuàng)新

組織文化創(chuàng)新是學(xué)生會(huì)在校園活動(dòng)中表現(xiàn)良好的一個(gè)保證，組織文化得到創(chuàng)新也就意味校園文化也需要得到創(chuàng)新。

（四）干部的評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

不斷加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，增加管理和激勵(lì)機(jī)制，保證更好的為學(xué)生服務(wù)。

（五）思想建設(shè)創(chuàng)新

篇9

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；問題式教學(xué)；過程管理

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0054-05

中圖分類號(hào)：G642

1 背景

學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能是新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和必備的基本能力素質(zhì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本操作技能，更強(qiáng)調(diào)要理解其中的操作原理，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力。表1所示為該課程大綱規(guī)定的主要內(nèi)容，從中可以看出此課程教學(xué)內(nèi)容范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。因此如何將大綱規(guī)定的各領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通，尤其是將基礎(chǔ)原理和應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)融合，就成為該課程的目標(biāo)和難點(diǎn)。

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型國際人才，全國高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍采用了雙語教學(xué)模式，以英語作為課堂主要用語，以中文環(huán)境作為上機(jī)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。雙語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，形成全方位的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但這也給授課教師和學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。教師必須熟練地用英文淺顯易懂地講述計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)；學(xué)生需要以英文為工具學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理。與此同時(shí)，這也給課程與授課的實(shí)踐帶來了諸多問題：

1）實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)容易，而授課知識(shí)面廣且抽象，學(xué)生無法清晰地建立基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用操作之間的關(guān)系，無法全面了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，因而易產(chǎn)生怠學(xué)心理，學(xué)習(xí)積極性降低。

2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雙語教學(xué)目的是掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而不是單純?yōu)榱颂岣哂⑽乃?，但是在?shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下誤區(qū)：學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)中重點(diǎn)以背專業(yè)英語單詞為主，無法基于英文很好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效率較低。

3）部分學(xué)生認(rèn)可突擊復(fù)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方式。平時(shí)不用功，考試前熬夜應(yīng)付，無法真正掌握知識(shí)背景。

針對(duì)上述問題，筆者提出將問題式過程教學(xué)法應(yīng)用到雙語教學(xué)實(shí)踐中，教師有效地管理授課過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有效地管理整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提醒跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2 問題式過程管理的教學(xué)法分析

過程管理是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過過程管理，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，教師協(xié)助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就是古者所云“長善救失”的意思。筆者在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的雙語教學(xué)實(shí)踐中，嘗試在課堂上以問題為主線進(jìn)行有效的授課過程管理；在整個(gè)教學(xué)過程中，以管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，作業(yè)管理為形式，定期測(cè)驗(yàn)為手段，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)管理。實(shí)踐中看出，過程管理教學(xué)法能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠督促和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1問題式教學(xué)法

古語說：“學(xué)起于思，思源于疑”，意思是，學(xué)習(xí)開始于思考，思考源于疑問。從這句話就能看出問題式教學(xué)法的重要性。現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)教育已建立了學(xué)生為本的氛圍和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。問題式教學(xué)法的應(yīng)用，就是旨在發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造意識(shí)和解決問題的能力；不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中“若有所思”，從而達(dá)到能夠探索與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題，有目的地學(xué)習(xí)，并逐步掌握解決問題的方法。

問題教學(xué)法的實(shí)施最關(guān)鍵的是問題的設(shè)計(jì)，通常情況下，問題是針對(duì)理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容提出來的。教學(xué)中常用的問題分類包括：①復(fù)習(xí)式問題：針對(duì)已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、建立系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)；②啟發(fā)式問題：從應(yīng)用出發(fā)提出與要學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并有目的地探索新的知識(shí)，從而能夠回答問題，并應(yīng)用于實(shí)踐；③診斷式問題：針對(duì)已學(xué)知識(shí)以教學(xué)檢查形式提問，確認(rèn)并提醒學(xué)生目前對(duì)知識(shí)掌握的已達(dá)水平，調(diào)控教學(xué)效果；④激勵(lì)式問題，將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，或者將知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐關(guān)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)展知識(shí)面，深化知識(shí)掌握程度。

2.2過程管理教學(xué)法

過程管理教學(xué)法包括對(duì)教師教學(xué)過程的管理，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。其目的是建立教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，需要階段性地強(qiáng)化、評(píng)估知識(shí)體系的掌握程度。如何不增加額外壓力，又能有效實(shí)施過程管理成為該教學(xué)法推廣的關(guān)鍵。筆者提出的過程管理方案包括有效地利用課內(nèi)時(shí)間，也包括對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行管理和監(jiān)控；并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。

3 過程管理的教學(xué)實(shí)踐

教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，可以方便地進(jìn)行過程管理，因此課堂管理采用了教師提問、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂之外，因?yàn)榻處熀茈y跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此需要建立合適的過程管理平臺(tái)，要求學(xué)生以合適的形式提交過程學(xué)習(xí)的成果，從而能夠管控學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)、課程檢查等環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而不是單純地應(yīng)付考試。

3.1課堂教學(xué)中的問題式過程管理規(guī)劃

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在課程設(shè)置上，授課環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是等課時(shí)的。為了提高這兩個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)效果，筆者采用了問題式教學(xué)法進(jìn)行過程管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探索能力。問題式過程管理教學(xué)法的實(shí)施，是以教師提問題為核心，因此設(shè)計(jì)好課堂問題與上機(jī)題目，并做好總結(jié)，確認(rèn)問題的解決程度是教學(xué)的重點(diǎn)。圖1羅列了課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)原則和方式，這些問題可以幫助學(xué)生有效地利用時(shí)間，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，在不同時(shí)間有不同的任務(wù)，如何能設(shè)計(jì)更多類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探索知識(shí)和解決問題，是這個(gè)教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵所在。以下是筆者在講述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)概述時(shí)設(shè)計(jì)的問題，這部分內(nèi)容的課程目標(biāo)是講述計(jì)算機(jī)的基本組成以及計(jì)算機(jī)完成程序運(yùn)行的原理。

復(fù)習(xí)式問題：Do you have any electrical devices with some brand？提示學(xué)生觀察身邊的電子設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)，理解“信息革命”的計(jì)算機(jī)發(fā)展基礎(chǔ)和“convergence”等計(jì)算機(jī)技術(shù)。

啟發(fā)式問題1：What is computer？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)計(jì)算機(jī)的功能，并引入遵循馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)硬件組成。

診斷式問題1：What roles are the computer components？驗(yàn)證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本組成的掌握程度。

啟發(fā)式問題2：What is microcomputer？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常用的PC機(jī)等微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)，引入總線結(jié)構(gòu)和microprocessor的定義和功能。

診斷式問題2：Can you summarize the merit of the microcomputer from a graph of typical microcomputer structure？提供給學(xué)生一張典型的PC機(jī)結(jié)構(gòu)簡圖，讓學(xué)生分析是否符合馮·諾依曼架構(gòu)，并對(duì)總線組成的實(shí)現(xiàn)有感性認(rèn)識(shí)。

激勵(lì)式問題：How does computer execute the program（task）with the cooperation of all kinds of devices？要求學(xué)生思考計(jì)算機(jī)打印word文檔的過程，分析計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件如何協(xié)作完成一個(gè)程序任務(wù)，將知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系起來，并為下一堂課的重點(diǎn)，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理的講述做鋪墊。

課程教學(xué)內(nèi)容的安排采用了模塊化，將表1中所述的教學(xué)內(nèi)容分別整理為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元模塊，每個(gè)模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)出各類問題。在教學(xué)中，教師按照學(xué)生的基礎(chǔ)與專業(yè)，以及學(xué)生對(duì)啟發(fā)式和激勵(lì)式問題的思考和探索，確認(rèn)教學(xué)模塊的選擇以及教學(xué)重點(diǎn)。這樣能夠避免重復(fù)講述學(xué)生已經(jīng)熟悉的環(huán)節(jié)，并能將知識(shí)與今后的專業(yè)應(yīng)用關(guān)聯(lián)起來。例如，根據(jù)專業(yè)需求，管理專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)模塊，而放棄程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊；根據(jù)學(xué)生掌握程度，信息專業(yè)的學(xué)生會(huì)放棄辦公軟件教學(xué)模塊，而選擇多媒體教學(xué)模塊等。

上機(jī)教學(xué)多采用的是學(xué)生自主完成作業(yè)，教師課后批改的方法，但是學(xué)生的自覺性會(huì)隨著課程的展開而降低，課堂的利用效率不高。為此，在過程管理教學(xué)中，教師也參與上機(jī)任務(wù)的完成，負(fù)責(zé)總結(jié)上次上機(jī)的共同問題，并歸納這次上機(jī)的測(cè)試要點(diǎn)；同時(shí)上機(jī)任務(wù)采用了分級(jí)方式，難度逐步增大，適應(yīng)不同程度的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，并逐步具備獨(dú)立解決問題的能力。

3.2平臺(tái)為基礎(chǔ)的課程過程管理

在課堂教學(xué)和課外的教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注重過程管理，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的常見問題有：1）學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)，未能充分抓住知識(shí)點(diǎn)而造成效率低下；2）教師未能及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，無法對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)和總結(jié)，從而造成實(shí)踐環(huán)節(jié)效率低下。針對(duì)此類問題，筆者提出了以管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，作業(yè)管理為形式，定期測(cè)驗(yàn)為手段，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)的綜合過程管理方案。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)包括知識(shí)庫、作業(yè)庫和教學(xué)評(píng)測(cè)模塊。知識(shí)庫定義了所有的知識(shí)要點(diǎn)，并指定教材相關(guān)的章節(jié)。作業(yè)庫包括課程作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和多類測(cè)試（知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小結(jié)、階段小測(cè)驗(yàn)以及綜合測(cè)試）。作業(yè)庫中的作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試分為2類，一類是教師主動(dòng)管理的，需要事先激活，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交，然后教師或者系統(tǒng)對(duì)作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行批閱、點(diǎn)評(píng)；另一類是學(xué)生自主選擇的，每個(gè)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，完成額外的訓(xùn)練，日志數(shù)據(jù)會(huì)記錄在平臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，為教學(xué)測(cè)評(píng)提供數(shù)據(jù)來源。教學(xué)測(cè)評(píng)模塊可以幫助教師統(tǒng)計(jì)各個(gè)班、各個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，調(diào)整課堂的進(jìn)度和方法，也可以為學(xué)生提供對(duì)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)原理知識(shí)提供建議。

4 問題式過程管理教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

4.1教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用情況

在日新月異的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)原理知識(shí)不斷豐富、更新，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是講授知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有及時(shí)更新計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握必需的操作技能素質(zhì)；通過雙語教學(xué)的形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生國際交流能力，包括計(jì)算能力、閱讀能力和計(jì)算機(jī)信息處理應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的各種挑戰(zhàn)。過程管理教學(xué)法按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、課程進(jìn)度，采用不同的實(shí)施策略，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提醒學(xué)生按時(shí)按量地完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并允許學(xué)生根據(jù)自身的情況強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)或應(yīng)用實(shí)踐。根據(jù)參與過程管理教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了該教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題，主要包括：1）課堂教學(xué)中的過程管理，注重設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生在探索中有目的地學(xué)習(xí)；2）過程管理的設(shè)計(jì)注重分級(jí)，將知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)、高級(jí)、綜合和擴(kuò)展等類型，并提供不同形式的考核方法和評(píng)價(jià)，適合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)。過程管理也要求教師付出努力，根據(jù)實(shí)際講述的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容模塊。圖2顯示針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生所選擇的教學(xué)模塊是不同的，以此來適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

4.2教學(xué)法應(yīng)用效果的分析

近年來，筆者分別針對(duì)英語、數(shù)學(xué)和材料國際班的學(xué)生進(jìn)行了問題式過程管理教學(xué)的實(shí)踐。從學(xué)校對(duì)此教學(xué)方法的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以及學(xué)生的考試成績，可以看出在大學(xué)計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中，問題式與注重過程管理的教學(xué)實(shí)踐收效還是非常明顯的。圖3顯示了沒有應(yīng)用此教學(xué)方法，和3年來應(yīng)用此種教學(xué)方法，一些教學(xué)效果的不同。從中可以看出，學(xué)生的平均成績和學(xué)生的滿意度以及教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)呈上升趨勢(shì)，尤其是學(xué)生的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)從80%上升為96.6%。以學(xué)生為中心的問題式過程管理教學(xué)方法能顯著地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地改善學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為內(nèi)容簡單而態(tài)度不認(rèn)真，而在考試時(shí)卻因?yàn)橹R(shí)掌握不扎實(shí)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低的情況，學(xué)生的平均成績也由原來的78分提高到87分。并且由于在學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)，避免了將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雙語課程變成專業(yè)英語學(xué)習(xí)的弊端，為今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)際課程的平時(shí)成績也顯著提高，優(yōu)秀率接近50%。

篇10

關(guān) 鍵 詞 ：高校繪畫色彩 客觀原理 主觀感覺

長期以來，一些高校繪畫的色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過寫生體驗(yàn)逐步領(lǐng)悟色彩的相關(guān)知識(shí)，卻往往忽視了對(duì)色彩現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和色彩構(gòu)成的研究。當(dāng)今一些高校的色彩教學(xué)狀況并不是很令人樂觀。原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先，一直沿用卻沒有發(fā)展前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。雖然前蘇聯(lián)的教學(xué)模式有很多精髓，但經(jīng)過50多年的社會(huì)蕩滌、發(fā)展，隨著從前蘇聯(lián)學(xué)成回國掌握其教學(xué)精要的一批老畫家慢慢淡出歷史和教學(xué)舞臺(tái)，新一代的教師繼承的也許不是正宗的前蘇聯(lián)模式的色彩理論和成果，造成目前的教學(xué)看似很多方法，其實(shí)沒有牢固的根基。其次，當(dāng)前的大學(xué)招生模式，尤其是擴(kuò)招藝術(shù)生以后，很多不是真正喜歡藝術(shù)的學(xué)生開始走向藝術(shù)專業(yè)。他們本身對(duì)藝術(shù)抱有的興趣并不是很濃厚，他們理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)。而傳統(tǒng)的色彩教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)造型、塑造，導(dǎo)致他們失去了對(duì)課程的興趣。所以要進(jìn)行色彩教學(xué)的改革是十分有必要的，也是十分具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義的。這首先要求我們教師從根源上著手分析問題、解決問題、落實(shí)問題。我們可以從以下幾個(gè)方面來展開探索。

一、對(duì)色彩的客觀原理的認(rèn)知是色彩教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本方法和手段

對(duì)色彩的客觀原理的認(rèn)知，作為高校色彩教學(xué)中的前提基礎(chǔ)，主要是憑借人物或事物的表象來思維的。如：色光寫生，首先，觀察方法側(cè)重于對(duì)象的固有色、光源色、環(huán)境色及其關(guān)系，其特點(diǎn)是以物體色及其真實(shí)感的色彩關(guān)系為表現(xiàn)依據(jù)；其次，表現(xiàn)內(nèi)容多與客觀形態(tài)相結(jié)合才顯出色彩內(nèi)容，表現(xiàn)的內(nèi)容多是具體的、真實(shí)的；再次，藝術(shù)風(fēng)格建立在具體形象的基礎(chǔ)上，多屬寫實(shí)風(fēng)格，色彩逼真、形象生動(dòng)；最后，藝術(shù)功能屬純審美的視覺藝術(shù)，價(jià)值在于觀賞和收藏，具有教化功能，重于精神沖撞。真人真物的色光寫生并不打破原有的表象去實(shí)行新的組合，而是通過表象的加工使其更富有自身的典型意義，然后把它再現(xiàn)出來。所以，它既是色彩形象思維，又是色彩再現(xiàn)思維，總體上屬于客觀再現(xiàn)思維。故而此階段的色彩教學(xué)特別適合培養(yǎng)形象的、直覺的、再現(xiàn)性的思維。當(dāng)完成這一階段的訓(xùn)練以后，學(xué)生初步具備了對(duì)繪畫色彩的客觀原理的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是需要指出的是，這僅僅是色彩學(xué)習(xí)之門的開啟，對(duì)客觀色彩的觀察和表現(xiàn)屬于感性色彩的范疇，沒有更多的想象和情感的表達(dá)，具有很大的直觀性和本能的淺表的模擬性質(zhì)。長期停留在這個(gè)層面上的色彩教育，尤其是高校的色彩教育，對(duì)學(xué)生從創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)以及個(gè)人的情感表現(xiàn)都是很缺失的，所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層面的探究和學(xué)習(xí)。

二、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩現(xiàn)象背后的特有的色彩結(jié)構(gòu)關(guān)系和色彩構(gòu)成

法國野獸派大師馬蒂斯曾經(jīng)談到他的重要時(shí)期，是“現(xiàn)代繪畫之父”、后印象派的代表人物塞尚給予了他精神上的支持。那么，馬蒂斯到底從塞尚那里悟到了什么呢？那就是“繪畫的色彩必須有一種結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)是由于它的各種色彩關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)所賦予的”。①馬蒂斯所說的這句話看似簡單，但卻揭示了現(xiàn)代西方藝術(shù)家在色彩的實(shí)踐中的一個(gè)秘密。西方傳統(tǒng)繪畫從對(duì)形與色的描繪，印象主義從對(duì)光與色的追求，一直到19世紀(jì)末20世紀(jì)上半葉，西方現(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)純粹的色彩形式的語言研究和實(shí)踐，最終給我們展現(xiàn)了色彩藝術(shù)真正進(jìn)入本體語言研究最燦爛輝煌、最不尋常的一頁。那么這個(gè)色彩的秘密到底是怎樣的呢？我們又怎么將之很好地運(yùn)用到色彩教學(xué)中去呢？

發(fā)現(xiàn)和解密色彩之間的相互關(guān)系。為了獲得對(duì)色彩相互關(guān)系所形成的色彩變化的認(rèn)識(shí)，首先應(yīng)該了解每個(gè)色相在特定畫面中它與相鄰色相、明度、純度、面積的相互關(guān)系，這樣才能對(duì)色彩的表現(xiàn)力作系列的實(shí)驗(yàn)性研究。色彩的相互關(guān)系以及配置，所可能產(chǎn)生的色調(diào)和情感的表現(xiàn)是十分豐富的，其變化也是無窮無盡的。如黃色象征太陽與光明，是最具有光輝的色彩。黃色可以轉(zhuǎn)換為橙或綠的色相。黃色與白色調(diào)和會(huì)產(chǎn)生不同程度的淺黃色，使黃色的光艷趨弱。黃色與補(bǔ)色、灰色、黑色調(diào)和會(huì)成為純度與明度各異的黃綠灰。當(dāng)黃色作為主導(dǎo)色或小面積點(diǎn)綴色時(shí)，在深底或黑色底上顯得很明亮，在白底上則相反，會(huì)有后退感。紅色是最具有熱烈、溫暖而富有生氣的色彩?；鹧姘愕募t橙，具有熱烈而溫暖感。紅色又可從不同明度、純度、冷暖方向轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明豐富的粉彩色和紅灰色，變化十分豐富。從以上的例子可以看出，運(yùn)用不同色彩對(duì)比的手法，可獲得不同色彩氛圍和情感的畫面表現(xiàn)，從而更加深刻地理解到主觀色彩的規(guī)律，并且在實(shí)踐中運(yùn)用和體驗(yàn)。

發(fā)現(xiàn)色彩的空間表現(xiàn)以及對(duì)色彩的構(gòu)圖實(shí)踐。在畫面之中，色彩的明度、冷暖、色度通過若干個(gè)色平面的有機(jī)組合，會(huì)產(chǎn)生色彩空間的變化和面積的對(duì)比。而形態(tài)的方向與位置，重疊和透疊的效果能呈現(xiàn)出色彩前后的距離感，并能產(chǎn)生強(qiáng)烈的空間幻覺。在黑白背景中，色彩空間感的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠明顯地看到不同明度的色相有著不同層次的空間感。其前后空間通常是按照它們的明度級(jí)數(shù)向前推進(jìn)和向后退縮的。不同明度的色相在白色背景上的空間感與在黑色背景上的效果正好相反。另外進(jìn)行構(gòu)圖實(shí)踐、組織畫面時(shí)，可以選擇二到三種或更多的色彩組合，將它們?cè)诋嬅嬷械奈恢?、大小以及各種色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行有序的組織。所形成的既對(duì)比又調(diào)和的畫面色彩構(gòu)成，稱為色彩構(gòu)成，亦稱為色彩構(gòu)圖。色彩構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)是色彩語言研究的實(shí)踐內(nèi)容。色彩構(gòu)圖的基本要點(diǎn)是：任何一種色彩均要取得與它周圍色彩對(duì)比與和諧的關(guān)系，這樣才會(huì)有色彩存在的必然意義。色彩構(gòu)圖訓(xùn)練的原則是：繪畫的色彩表現(xiàn)不是模擬對(duì)象的色彩，而是去體現(xiàn)畫面整體的色彩布局關(guān)系所呈現(xiàn)的色彩感。因此畫面的色彩關(guān)系的有序組織與精心安排，是組織色彩構(gòu)圖和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。通過色彩構(gòu)圖的研究與實(shí)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)將自然形態(tài)加以組織，在畫面中形成清晰的色平面與色塊布局，使不同的色域獲得既統(tǒng)一又有豐富變化的色彩效果。色彩構(gòu)圖的基本要求是使畫面中的色域的整體布局在畫面中獲得相應(yīng)的平衡感。色彩造型的形態(tài)、方向、大小、明暗、位置和空間的配置，要形成一定的節(jié)奏和韻律。在練習(xí)中，色平面和色塊的處理，一般采取水平或垂直并置、水平與垂直交叉，斜線或三角形狀、中心布局或走邊布局，以及無方向無邊框等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該指出的是，色彩構(gòu)圖的實(shí)驗(yàn)只是色彩語言研究的一種練習(xí)方法，是為了掌握一些基本的規(guī)律。在創(chuàng)作中的色彩表現(xiàn)是藝術(shù)家發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作性活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，一切的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到創(chuàng)作的瞬間個(gè)人判斷的考驗(yàn)，講究法度的研習(xí)最終是為了超越法度。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破腦子里的色彩概念和框框進(jìn)行色彩組織的思考，主觀色彩的能動(dòng)組合和配置要形成結(jié)構(gòu)合理的色彩關(guān)系。主觀色彩的練習(xí)可以從一個(gè)主觀色彩出發(fā)進(jìn)行臨近色的調(diào)配，從而達(dá)到色彩練習(xí)的效果。

三、理解掌握色彩應(yīng)具有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、和諧組織

色彩語言的學(xué)習(xí)是可以通過色彩寫生和在畫面中對(duì)色彩的有序組織和把握的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中深切地體驗(yàn)色彩與色彩關(guān)系的把握，必須從觀察入手，獲得種種的直觀的經(jīng)驗(yàn)。畫面的色彩布局不應(yīng)該是一種隨意的拼湊，而是深思熟慮的組織和安排，繪畫中的色彩應(yīng)該是充滿內(nèi)在關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)。色彩與色彩之間的關(guān)系不是可以任意替換的。嚴(yán)格意義上說，在一幅構(gòu)圖中要?jiǎng)右粔K色彩，那么整個(gè)色彩關(guān)系就會(huì)跟著變，它周圍的色彩就勢(shì)必要重新調(diào)動(dòng)和整合。當(dāng)學(xué)生明白這一嚴(yán)謹(jǐn)有序而又有很大靈活性的規(guī)律后，他們的創(chuàng)造力會(huì)得到很大的發(fā)揮，主體性的體現(xiàn)和主觀色彩的組合會(huì)變得非常自然容易，也會(huì)大大地激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望和興趣。以往的色彩教學(xué)過于偏重以自然色彩寫生的體驗(yàn)為主要內(nèi)容，而往往忽略了色彩本體語言的研究，以致造成學(xué)生離開寫生就不會(huì)畫色彩，不敢想象、不會(huì)演繹色彩。毫無疑問，這樣的教學(xué)是有很大局限性的。當(dāng)我們通過對(duì)色彩現(xiàn)象和色彩基礎(chǔ)原理的研究，可以很好地了解色彩現(xiàn)象的起因和存在的現(xiàn)實(shí)時(shí)，它的目的是指向?qū)Ξ嬅嫔时憩F(xiàn)力的研究。我們提倡向大師學(xué)習(xí)，主要是通過對(duì)繪畫作品進(jìn)行分析與色彩構(gòu)圖練習(xí)，正確認(rèn)識(shí)什么是色彩與色彩感，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和組織色彩，最終達(dá)到在創(chuàng)作中主動(dòng)把握和運(yùn)用繪畫色彩語言的藝術(shù)表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的色彩感覺，開啟新的視覺，發(fā)現(xiàn)無窮無盡的表達(dá)方式，以達(dá)到充滿主觀感受和想象的理性色彩和良好的藝術(shù)眼光。

注釋 ：

①轉(zhuǎn)引自陳守義著《綜合繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)》，中國美術(shù)學(xué)院出版社， 2005.12，第74頁

參考文獻(xiàn)：