導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]精度設(shè)計(jì) 培養(yǎng)方案 教學(xué)實(shí)踐 改革

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

機(jī)械產(chǎn)品往往由于喪失精度而報(bào)廢，周期性檢修的實(shí)質(zhì)就是對(duì)其精度的檢定和修復(fù)，沒有足夠的幾何精度，機(jī)械產(chǎn)品就失去了使用價(jià)值。因此，從理論上講，無論何種生產(chǎn)類型、何種功能要求，都應(yīng)該對(duì)零件的幾何要素提出精度要求。精度設(shè)計(jì)用以確定機(jī)械各零件幾何要素的公差。機(jī)械產(chǎn)品的精度設(shè)計(jì)是聯(lián)系產(chǎn)品使用性能和生產(chǎn)制造過程的橋梁[1]，精度設(shè)計(jì)給定的公差等級(jí)、采用的公差原則對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的選擇、工裝夾具的設(shè)計(jì)和制造、檢驗(yàn)方法的制定等方面有著決定作用，它直接影響著生產(chǎn)成本的高低，進(jìn)而影響著產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校機(jī)械類、儀器儀表類和機(jī)電相結(jié)合類各專業(yè)必需的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]，涵蓋了幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)兩方面的內(nèi)容。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）學(xué)生沒有充分意識(shí)到幾何精度對(duì)機(jī)械產(chǎn)品使用性能的重要性。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只做完系統(tǒng)設(shè)計(jì)與參數(shù)設(shè)計(jì)，精度設(shè)計(jì)基本就沒做或者很少做。

（2）學(xué)生不具備相應(yīng)的精度設(shè)計(jì)能力，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，精度的確定并沒有考慮產(chǎn)品的性能要求和生產(chǎn)成本之間的關(guān)系，所做的設(shè)計(jì)在目前生產(chǎn)條件下無法制造生產(chǎn)，或者造成生產(chǎn)成本的增加。

（3）學(xué)生不能正確運(yùn)用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。比如，在齒輪的設(shè)計(jì)中，圖紙表達(dá)不完善，參數(shù)表只有結(jié)構(gòu)參數(shù)的內(nèi)容，而沒有精度參數(shù)的內(nèi)容，甚至沒有參數(shù)表；標(biāo)準(zhǔn)件并沒有按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)選用規(guī)格；已廢除的國(guó)標(biāo)仍在使用。

鑒于此，作者對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，并進(jìn)行大膽嘗試與改革。

一、建設(shè)課程群，確立精度設(shè)計(jì)地位

課程群是為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系[3]。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，把“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“互換性與測(cè)量技術(shù)”4門課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化重組融合，形成機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課群。機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程通?？煞譃槿齻€(gè)階段：系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)和精度設(shè)計(jì)[4]。如果說系統(tǒng)設(shè)計(jì)為機(jī)械產(chǎn)品的一次設(shè)計(jì)，那么精度設(shè)計(jì)就是系統(tǒng)的三次設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)以整機(jī)的功能為目標(biāo)而進(jìn)行的機(jī)械基本工作原理和總體布局設(shè)計(jì)，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的設(shè)計(jì)，主要由機(jī)械原理課程承擔(dān)；參數(shù)設(shè)計(jì)以保證系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換和工作壽命來確定機(jī)構(gòu)各零件幾何要素的公稱值，由機(jī)械設(shè)計(jì)課程承擔(dān)；精度設(shè)計(jì)以保證機(jī)械產(chǎn)品的性能要求同時(shí)考慮制造的經(jīng)濟(jì)性來確定機(jī)械各零件幾何要素的允許誤差，由互換性與測(cè)量技術(shù)課程承擔(dān)。

通過分析，互換性與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以精度設(shè)計(jì)為主線，以提高精度設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，和機(jī)械原理課程及機(jī)械設(shè)計(jì)課程共同研究機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)精度設(shè)計(jì)意識(shí)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠理解機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)對(duì)機(jī)械性能的重要性，卻認(rèn)識(shí)不到幾何精度對(duì)機(jī)械性能的重要影響，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)就是做系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，認(rèn)為精度無關(guān)緊要。

為了更好的幫助學(xué)生理解幾何精度設(shè)計(jì)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)幾何精度對(duì)機(jī)械產(chǎn)品性能的重要影響，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)、幾何精度和機(jī)械制造之間的相關(guān)性，指導(dǎo)畢業(yè)生研制出機(jī)械性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，切身體驗(yàn)幾何精度對(duì)機(jī)械產(chǎn)品性能的影響，增強(qiáng)精度設(shè)計(jì)意識(shí)。

本實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖如圖1所示：

圖1：機(jī)械性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖

直流電機(jī)作為動(dòng)力通過一個(gè)一級(jí)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，并設(shè)計(jì)的檢測(cè)系統(tǒng)（傳感器、采集卡、PC機(jī)自行開發(fā)的測(cè)試系統(tǒng)）對(duì)其性能指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，如傳動(dòng)效率、振動(dòng)、噪聲、溫度等。傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的主要零件是可以拆裝的，同時(shí)，主要零部件配備有多套（結(jié)構(gòu)參數(shù)相同，僅精度不同）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生組裝不同精度的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行整機(jī)運(yùn)行，通過測(cè)試性能指標(biāo)比較來反映整機(jī)的運(yùn)行性能。

通過本實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何精度影響產(chǎn)品使用性能的主要認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程意識(shí)，并通過此綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)的能力。

三、進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提高精度設(shè)計(jì)能力

依據(jù)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，機(jī)械原理課程和機(jī)械設(shè)計(jì)課程及互換性與測(cè)量技術(shù)課程一般都安排有相應(yīng)的2～3周的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)完成一個(gè)具體的小設(shè)計(jì)[5]。目前，一般教學(xué)安排都是每門課程獨(dú)立安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，而這樣做的結(jié)果對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，形成“機(jī)械設(shè)計(jì)就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，或者“機(jī)械設(shè)計(jì)就是參數(shù)設(shè)計(jì)”，“質(zhì)量（使用性能）是檢驗(yàn)出來的”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；同時(shí)也不能增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；另外，也不利于“培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以至于做畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至在實(shí)際工作中，出現(xiàn)圖紙表達(dá)不清楚、不合理、不符合規(guī)范，或者設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品依據(jù)目前的生產(chǎn)條件根本沒法生產(chǎn)或者是生產(chǎn)成本過高等問題。

針對(duì)以上問題，把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)及互換性與技術(shù)測(cè)量課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、整合。以培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，進(jìn)行綜合性課課程設(shè)計(jì)。

（一）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容優(yōu)化改革

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)所做的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本上都是只考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，至于精度設(shè)計(jì)，基本就沒做或者做的很少，有的只是在圖紙上參照相關(guān)的設(shè)計(jì)做了些公差標(biāo)注，至于為什么要選用這些精度項(xiàng)目？為什么要確定如此精度？學(xué)生基本就不知道。

曾經(jīng)針對(duì)此問題，提出在互換性與測(cè)量技術(shù)課程設(shè)計(jì)調(diào)整精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生各自找出自己所做的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，并對(duì)前期的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，形成完整的機(jī)械產(chǎn)品技術(shù)資料。

通過此項(xiàng)改革，提升了學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)，但是，這樣就會(huì)由于工作的不連續(xù)就耽誤了很多時(shí)間。首先，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量課程設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為同時(shí)進(jìn)行；然后，對(duì)其設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，取消原來的獨(dú)立課程設(shè)計(jì)，實(shí)行綜合課程設(shè)計(jì)，涵蓋系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)、精度設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

（二）選題來源于工程實(shí)際

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目大多是“一級(jí)或二級(jí)齒輪減速器”的設(shè)計(jì)，它涵蓋了“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中大部分內(nèi)容，有助于學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，但這樣就出現(xiàn)題目單一化，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)以往的課程設(shè)計(jì)答辯情況來看，部分學(xué)生曾出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象?；诖耍n程設(shè)計(jì)的選題來源于工程實(shí)際，解決所在城市廠礦的實(shí)際問題。根據(jù)任務(wù)的大小對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生協(xié)同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而所做設(shè)計(jì)是否能滿足實(shí)際需要，可以直接在生產(chǎn)中得到檢驗(yàn)，在工程實(shí)際中體會(huì)精度設(shè)計(jì)與生產(chǎn)性能及生產(chǎn)成本的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。另外，設(shè)計(jì)要變?yōu)楫a(chǎn)品，圖紙是設(shè)計(jì)工作者和制造工作者之間的溝通語言，這樣，圖紙的表達(dá)必須規(guī)范。學(xué)生在實(shí)際工程中體會(huì)圖紙表達(dá)規(guī)范化的重要性，并能運(yùn)用國(guó)標(biāo)進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)。

四、改革考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

以往，對(duì)于課程設(shè)計(jì)的考核方法是“考勤（10%）+報(bào)告（20%）+答辯（70%）”，這種考核辦法能夠使老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)及素質(zhì)得到全面的考核。但對(duì)學(xué)生來說有種“課程到此為止”的感覺，學(xué)生只知道自己的一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，并不知道自己掌握的相應(yīng)知識(shí)到何種程度，是否滿足工程實(shí)際所需？或者對(duì)于實(shí)際工程，還需要哪此方面的知識(shí)？其它同學(xué)是個(gè)什么樣的水平？

一種理想的課程考核模式，應(yīng)該能夠全面、正確、有效地實(shí)現(xiàn)檢查評(píng)價(jià)、教育激勵(lì)、診斷反饋和導(dǎo)向等多種功能[6，7]。因此，在對(duì)精度設(shè)計(jì)進(jìn)行考核時(shí)，采取了以下措施：

1．學(xué)生作為評(píng)委對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯。這時(shí)，老師只是作為場(chǎng)外指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解答不了，而對(duì)他們的能力提升有關(guān)鍵作用的知識(shí)點(diǎn)做出解釋和闡述，同時(shí)也從學(xué)生的答辯時(shí)所提的問題及回答情況對(duì)答辯學(xué)生和答辯評(píng)委的知識(shí)和能力掌握程度做出全面判斷。

2．指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并做總結(jié)。在答辯進(jìn)行完畢，指導(dǎo)老師就精度設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能對(duì)知識(shí)理解的更深刻。然后通過老師的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)的脈絡(luò)有個(gè)更清楚的知識(shí)，能夠掌握精度設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，并能體會(huì)精度設(shè)計(jì)在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和動(dòng)力。

五、結(jié)束語

精度設(shè)計(jì)作為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。近年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力有了很大的提高，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[6]施軍.高?？荚囍贫雀母锏娜舾伤伎糩J].江蘇高教，2003，（5）：57～59．

篇2

目前機(jī)械專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，于大三下學(xué)期開展為期三周時(shí)間的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)其分析設(shè)計(jì)機(jī)械零件加工工藝的工程實(shí)踐能力。該課程要求學(xué)生最終提交零件圖、工藝卡、工序卡、夾具或模具的裝配圖及有關(guān)的非標(biāo)零件圖、以及相關(guān)的設(shè)計(jì)說明文檔等。雖然該課程對(duì)于機(jī)制專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)，然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式并非最優(yōu)，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，并沒有充分發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從而影響了教學(xué)效果?？偨Y(jié)起來，主要在教學(xué)模式中有以下的一些問題：

1.1課程設(shè)計(jì)題目單一，挑戰(zhàn)性不夠

大多時(shí)候課程設(shè)計(jì)的題目由指導(dǎo)教師指定。而教師通常會(huì)選擇一些相關(guān)的書面題目并分派給幾組學(xué)生去完成。這樣，一方面題目來源單一，使得一些學(xué)生不動(dòng)腦筋，而是以抄襲應(yīng)付任務(wù)，導(dǎo)致老師不得不花許多精力來判斷哪些是抄襲部分，浪費(fèi)了精力，同時(shí)還有可能造成不公，反過來又加重了學(xué)生的投機(jī)心理；另一方面學(xué)生會(huì)感覺題目與前序課程設(shè)計(jì)模式雷同，沒有新鮮感，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，影響了學(xué)生完成任務(wù)的激情。

1.2學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)過程中，急于完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入

由于通常課程設(shè)計(jì)相較于課堂講授的課程而言形式較為靈活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較強(qiáng)，但一些學(xué)生以盡快完成任務(wù)為目標(biāo)，當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到難點(diǎn)或一些細(xì)節(jié)時(shí)，他們往往沒有動(dòng)力去探求其背后的道理，疏于翻閱相關(guān)手冊(cè)書籍，這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果常常有想當(dāng)然的成分，而一些基本原理并未真正理解和掌握。而教師方面又限于人數(shù)以及當(dāng)前教學(xué)模式的限制，對(duì)于這樣的心態(tài)不能及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠。

1.3答辯過程沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生未能真正將不足轉(zhuǎn)化為動(dòng)力去進(jìn)一步學(xué)習(xí)

由于目前的答辯機(jī)制是作為最后考核手段的一種評(píng)分方法而存在，因此學(xué)生對(duì)于最后的答辯過程，只關(guān)心其所獲分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于答辯中教師所指出的錯(cuò)誤并沒有真正用心去解決。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)計(jì)時(shí)已指出的錯(cuò)誤，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往仍然沒有改正而是延續(xù)了下來。這使得教師在答辯期間所做的工作未能起到應(yīng)有的效果。事實(shí)上，由于目前師生比例偏小，這使得指導(dǎo)教師不可能在設(shè)計(jì)階段能注意到所有學(xué)生的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤是在答辯階段指出的，然而由于此時(shí)學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)而非原理，因此使得學(xué)生對(duì)于自己的不足之處往往沒有加以足夠的重視，從而失去了從中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但就知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，只有在錯(cuò)誤中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，才能真正學(xué)得知識(shí)，有效地提高自身的能力。顯然在當(dāng)前只有一次答辯機(jī)會(huì)的背景下，大部分的學(xué)生并未對(duì)所指出的錯(cuò)誤做認(rèn)真的思考，沒能真正用心去理解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。這使得答辯卻失去了應(yīng)有的效果。

2提高教學(xué)效果的實(shí)施模式探索

針對(duì)以上的問題我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的教改措施，以提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代高等教育對(duì)實(shí)踐類教學(xué)的要求。我們的改革措施主要在以下幾個(gè)方面：

2.1改變出題模式，將實(shí)際零件發(fā)給學(xué)生，使其自主分析完成課程設(shè)計(jì)所需內(nèi)容

通過多方收集并整合本學(xué)院幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源，建立了相應(yīng)的零件庫，其數(shù)量足以供百人左右的課程設(shè)計(jì)需要。以這些實(shí)物為依據(jù)，要求學(xué)生完成測(cè)繪，材料分析，加工工藝設(shè)計(jì)，模具夾具設(shè)計(jì)等一系列的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。在確定題目期間，教師要對(duì)學(xué)生所作方案的可行性進(jìn)行把關(guān)，并提供相應(yīng)的意見，對(duì)不正確的進(jìn)行否決，要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)。這樣每個(gè)學(xué)生拿到的是不同的題目，并且要依靠自己所學(xué)來分析和設(shè)計(jì)機(jī)械制造的整個(gè)流程。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生所要設(shè)計(jì)的是一個(gè)真實(shí)的零件，更貼近工作實(shí)際，實(shí)踐性更強(qiáng)，同時(shí)還降低了互相抄襲的可能性，為分?jǐn)?shù)評(píng)定的公正性打下基礎(chǔ)。

2.2題目布置時(shí)間提前，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來完成查閱資料等準(zhǔn)備工作

在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，提早布置題目，使學(xué)生能及早了解到自己需要完成一個(gè)什么樣的任務(wù)，從而能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，完成諸如查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，方案設(shè)計(jì)也得以更加實(shí)際可行。同時(shí)由于準(zhǔn)備工作做得較好，繪圖質(zhì)量也明顯得到了提高。

2.3由以往的一輪答辯改為多輪答辯

在以往的課程設(shè)計(jì)中，答辯往往只有一輪。這使得學(xué)生即使知道了自己錯(cuò)誤所在，但由于分?jǐn)?shù)大致給定，因而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿再花費(fèi)時(shí)間重新查閱資料，設(shè)計(jì)更好的方案。而根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并重新改正這樣才是最有效的學(xué)習(xí)過程。而一輪答辯就給分?jǐn)?shù)的做法顯然未能充分利用這一規(guī)律來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們改變以往的做法，不再經(jīng)一次答辯就評(píng)定成績(jī)，而改為多輪答辯。第一輪答辯中主要是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并根據(jù)其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，分別要求整改或重新設(shè)計(jì)。而整改或重新設(shè)計(jì)的過程同樣有時(shí)間的規(guī)定，在此期間不允許參加下一輪答辯。在下一輪的答辯中，教師將對(duì)上一次所指出的錯(cuò)誤著重提問，并具有一定的深度。同時(shí)在評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，將綜合考慮多輪答辯的效果，包括修改錯(cuò)誤是否認(rèn)真等，以此迫使學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)的手冊(cè)書籍，弄清其中的原理，加深體會(huì)，保證整改和重做一絲不茍，從而達(dá)到通過錯(cuò)誤來進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。由于答辯過程相較于教師平時(shí)指導(dǎo)要正式嚴(yán)肅，因此這樣的過程能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其更有效地增強(qiáng)本專業(yè)的素質(zhì)能力。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞: 高職高專機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類各專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是歷屆高職專升本重點(diǎn)考試科目。筆者多年來一直從事該門課程教學(xué)和研究,教學(xué)效果顯著?，F(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中幾點(diǎn)做法總結(jié)如下。

一、必修課的理論要與實(shí)際相結(jié)合

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課綜合應(yīng)用《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《金屬材料及熱處理》、《工程力學(xué)》等課程知識(shí)解決常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的分析和設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生了解常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的工作原理、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用,掌握常用機(jī)構(gòu)的基本理論和設(shè)計(jì)方法、掌握通用零部件的失效形式、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則與設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械及傳動(dòng)裝置的基本技能,不僅具有完整的理論性,而且具有很強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí),開始總是有些不適應(yīng),感覺該課程內(nèi)容抽象、繁雜、邏輯性差,學(xué)起來枯燥、乏味。因此,講課時(shí)教師要注意聯(lián)系實(shí)際講解,如介紹課程學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),盡量聯(lián)系日常生活中常見的實(shí)例,如自行車、汽車、機(jī)床、

手表等,使學(xué)生感覺學(xué)有所用,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)課要形象、生動(dòng)、直觀

一個(gè)好的開頭,即是成功的一半。一堂課中有效的導(dǎo)課不僅能使學(xué)生自然地接受教師要講授的新知識(shí),而且還可以控制學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來,起到事半功倍的作用。高職學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心理,易憑興趣做事,且自我約束能力相對(duì)較弱。為此,每講授到一個(gè)新的機(jī)構(gòu)或零件時(shí),教師首先要使學(xué)生對(duì)其有好的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生通過有動(dòng)感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。例如,講“齒輪傳動(dòng)”[1]時(shí),教師應(yīng)先以要講述的各種齒輪傳動(dòng)模型導(dǎo)入,說明這是本章將要學(xué)習(xí)的零件,然后邊演示邊講解本章涉及到的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生形成知識(shí)框架。這樣,學(xué)生的多種感官才能被調(diào)動(dòng)起來,參與教學(xué),從而達(dá)到利用知覺規(guī)律組織教學(xué)提高教學(xué)效果的目的?？傊?組織好每次課的教學(xué)導(dǎo)人,使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來,把枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛信d趣的主動(dòng)學(xué)習(xí),可以達(dá)到教與學(xué)雙贏的效果。

三、講課要條理清晰、通俗易懂、生動(dòng)有趣

條理清晰是指內(nèi)容講解要有層次感,重點(diǎn)內(nèi)容要突出、精講精練,使學(xué)生掌握得扎實(shí)、可靠;次要內(nèi)容簡(jiǎn)明、概括講解,使學(xué)生有開闊的思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,能夠保證學(xué)生在聽課的過程中有張有弛,易于掌握好重點(diǎn)內(nèi)容。在講課方式上,教師要善于把課本上復(fù)雜、抽象的內(nèi)容仔細(xì)加工,簡(jiǎn)單形象地表達(dá)出來,使學(xué)生感到通俗易懂。同時(shí),教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言,列舉實(shí)際事例和假設(shè),使學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到內(nèi)容的重要性,在不知不覺中掌握內(nèi)容。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)手段越來越多,也越來越先進(jìn)。在本課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué),以改變受時(shí)間和空間限制的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,具有非常重要的作用。具體說來,這門課程主要涉及常用機(jī)構(gòu)與通用機(jī)械零部件,教師除了借助大量的實(shí)物模型進(jìn)行講解外,還需要制作多媒體課件,以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使教學(xué)過程更加生動(dòng)、形象,教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。例如在講授齒輪的失效形式――塑性變形時(shí)[2],為什么會(huì)在主動(dòng)輪的輪齒表面上產(chǎn)生溝槽,在從動(dòng)輪的輪齒表面上出現(xiàn)凸棱的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是由齒面上所受的摩擦力造成的,因此教師就要分析主動(dòng)輪和從動(dòng)輪輪齒齒面上所受的摩擦力方向。這時(shí),如果只是靠著讓學(xué)生看書上靜止的圖片,大多數(shù)學(xué)生是很難想象出齒輪嚙合時(shí)輪齒表面的相互摩擦情況的。但是教師通過多媒體課件中的動(dòng)畫演示,一目了然,便可讓學(xué)生了解其運(yùn)動(dòng)情況,并可輕松地判斷出主、從動(dòng)輪輪齒表面所受摩擦力方向,問題也會(huì)迎刃而解。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式是被學(xué)生長(zhǎng)期接受和適應(yīng)了的,不能完全丟棄。所以,在教學(xué)中教師宜采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

多年來,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)方式,一接觸本課程就會(huì)產(chǎn)生“沒系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺。的確,本課程許多問題都是采用經(jīng)驗(yàn)公式和條件性計(jì)算解決的,且計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果不像基礎(chǔ)課那樣具有唯一性,這就要求學(xué)生要逐步適應(yīng)技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。但是,高職類學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的依賴心理,適應(yīng)能力也相對(duì)較差,特別是做習(xí)題時(shí)總希望老師給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力,教師除了在課堂上要把該講授的基本理論和方法講解清楚之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“自己做主”,鼓勵(lì)同一問題有多個(gè)答案。任何零件的設(shè)計(jì),只要滿足設(shè)計(jì)要求,均屬合格,至于哪一種方案更經(jīng)濟(jì)、更合理先放在其次。例如對(duì)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),教師提出設(shè)計(jì)思路,強(qiáng)調(diào)基本要求:如軸上零件要有準(zhǔn)確、牢固的工作位置;軸上零件裝拆、調(diào)整要方便;軸要有良好的制造工藝性和盡量避免或減少應(yīng)力集中等。然后由學(xué)生自行設(shè)計(jì),凡滿足以上要求的設(shè)計(jì)方案,均屬合格。最后,教師再結(jié)合實(shí)際情況,確定最佳的設(shè)計(jì)方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),由于學(xué)生的思維不會(huì)受到教師思維的限制,這樣也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維能力。“機(jī)械設(shè)計(jì)”不“機(jī)械”,它是一項(xiàng)靈活偉大的工程。

六、及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)、測(cè)試

對(duì)初學(xué)這門課的學(xué)生來講,該課程還有一明顯特點(diǎn),就是聽課似乎一聽就懂,看書一看也明白,但就是不會(huì)解決實(shí)際問題。歸根結(jié)底,他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)還只是停留在形式上,對(duì)課程的本質(zhì)、其中的奧妙還沒有真正體會(huì)。當(dāng)然,這需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。因此,教師要及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié),總結(jié)中,進(jìn)一步闡述課程的重點(diǎn),并分析它們之間的聯(lián)系和注意事項(xiàng),從而逐步提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行階段測(cè)試,將看似簡(jiǎn)單的課本知識(shí),分析加工成具體的實(shí)際問題,采取多種形式反應(yīng)出來,讓學(xué)生回答,這樣可以引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)課程的本質(zhì),體驗(yàn)其中的奧妙,提高解決問題的能力。

七、系統(tǒng)總結(jié),搞好復(fù)習(xí)

課程結(jié)束后,老師要進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)課程有更全面、深入的理解。復(fù)習(xí)中,教師只需概括總結(jié),無需詳細(xì)講解,可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)編寫復(fù)習(xí)資料。在復(fù)習(xí)資料中,教師應(yīng)對(duì)各種題型從不同深度進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析,使學(xué)生從復(fù)習(xí)資料中能一目了然地找到自己學(xué)習(xí)中的不足,老師再通過答疑、做示范答案等方式使問題得到及時(shí)解決。這樣,可以保證每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地彌補(bǔ)缺陷,收到最好的學(xué)習(xí)效果。

八、注重與學(xué)生的交流

教學(xué)是由教與學(xué)兩個(gè)方面組成的,教要強(qiáng)調(diào)教師教的主導(dǎo)作用,學(xué)則要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,教與學(xué)做到密切配合,才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)教師與學(xué)生必須有充分的交流。高職學(xué)生自控力相對(duì)較差,因而建立與學(xué)生的交流,時(shí)刻牽動(dòng)著他們的思路,同時(shí)培養(yǎng)著與他們的感情就顯得尤為重要。交流要貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié),《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課教學(xué)包括講課交流、答疑交流、作業(yè)交流、實(shí)驗(yàn)交流、課程設(shè)計(jì)交流和考試交流六個(gè)環(huán)節(jié),這六個(gè)環(huán)節(jié)彼此相互聯(lián)系、相互影響,共同構(gòu)成教學(xué)效果。講課有交流才能帶動(dòng)學(xué)生的思路;答疑有交流才能充分了解學(xué)生;作業(yè)有交流才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足;實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)有交流才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能;考試有交流,才能不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在與學(xué)生的交流過程中,教師不僅要細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀況,耐心回答學(xué)生疑難,而且要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)心,這樣學(xué)生才會(huì)有信心和決心學(xué)好這門課程。

九、注重實(shí)踐課教學(xué)

高職教育著重培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和效果直接影響學(xué)生的技能水平,也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生一定的作用。因此,實(shí)踐教學(xué)要貫穿教學(xué)過程的始終。首先,每講到一機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì),教師都要讓學(xué)生去具體實(shí)踐,同時(shí)要穿插必要的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練,在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣和探索精神,提高他們的分析解決實(shí)際問題的能力。另外,課程設(shè)計(jì)理論計(jì)算部分可以和教學(xué)同步,從講齒輪傳動(dòng)強(qiáng)度計(jì)算開始布置設(shè)計(jì)任務(wù),課堂教學(xué)講到的相關(guān)內(nèi)容,如軸、軸承、鍵等,其設(shè)計(jì)計(jì)算都必須與課程設(shè)計(jì)同步完成。然后,利用一周時(shí)間,在設(shè)計(jì)教室,由老師指導(dǎo)完成零件圖、裝配圖和整理說明書,并準(zhǔn)備答辯。這樣,既節(jié)約了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間,又提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

高職高?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課是機(jī)械類各專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁,在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵地位。這門課的學(xué)習(xí),會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課及畢業(yè)后從事各種機(jī)械的研究開發(fā)和設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量是從事本專業(yè)教學(xué)的每一位教師永遠(yuǎn)的追求,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。教師需要不斷地探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法、不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),才能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn):

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工程實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：張乃龍（1976-），男，山東郯城人，北京工業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師。（北京 100124）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0023-02

在當(dāng)前快速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本，而大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)的新生力量，企業(yè)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的要求也越來越高，因此如何培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐技能和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生受到各工科院校的重視。當(dāng)前機(jī)械類學(xué)生的工程實(shí)踐能力距離合格的機(jī)械類工科專業(yè)人才要求尚有一定的距離。如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，就顯得更為迫切。針對(duì)綜合工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，各高校都開展了相關(guān)研究，主要包括調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[1，2]，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[3-5]，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[6]，構(gòu)建不同的工程訓(xùn)練體系與方案[7-8]和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作[9，10]等，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽對(duì)大學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)具有很好的效果。[11-12]但如何如課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，還有待深入探討。

一、當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

一是教學(xué)環(huán)節(jié)偏離實(shí)際。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，雖然學(xué)校采取多項(xiàng)措施增加學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，但絕大數(shù)訓(xùn)練停留在理論層面，教學(xué)方式以模擬操作或參觀為主，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，缺乏結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練。

二是片段式實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)習(xí)不系統(tǒng)。當(dāng)前的多數(shù)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)是結(jié)合課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)踐內(nèi)容僅限于課程內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過程中不能體會(huì)到前期設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)前工作的影響，也就不會(huì)考慮當(dāng)前工作對(duì)后期工程的影響，因此訓(xùn)練過程中隨意性較強(qiáng)，以完成任務(wù)為目標(biāo)，而不考慮結(jié)果的可行性和經(jīng)濟(jì)性。

三是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。課堂實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)由于每年重復(fù)進(jìn)行，可參考性較強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練過程中一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用，缺乏創(chuàng)新意識(shí)；另一方面對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果缺乏探求為什么的主動(dòng)性，滿足于模仿和生搬硬套，缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性。

四是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)前大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性都非常強(qiáng)，不擅于處理同學(xué)矛盾，難于和別人長(zhǎng)期合作。而現(xiàn)有培養(yǎng)環(huán)節(jié)更強(qiáng)調(diào)個(gè)體知識(shí)和個(gè)體能力的培養(yǎng)，且時(shí)間相對(duì)較短，難以有效培養(yǎng)和訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建

為了有效提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力，北京工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身成功承辦多屆首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生參加大賽的組織和管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以創(chuàng)新工程能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。大學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)能力（三維仿真設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)）、工程技能（零部件加工和裝配）等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。工程實(shí)踐能力教學(xué)體系基于機(jī)械類專業(yè)課程和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基金項(xiàng)目構(gòu)建，創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過程貫穿機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造教學(xué)的整個(gè)過程，探索讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中實(shí)踐，同時(shí)在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題，回到課堂解決問題的培養(yǎng)模式。整個(gè)體系力求各環(huán)節(jié)緊密銜接，保證學(xué)生訓(xùn)練的連續(xù)性和完整性。該體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培養(yǎng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成進(jìn)行。

該體系要求在機(jī)械原理開課初期學(xué)生自由組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)和完成一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。系統(tǒng)框架如圖1所示。

三、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系實(shí)施

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿足實(shí)踐訓(xùn)練需要，課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，保持原有內(nèi)容不變，實(shí)驗(yàn)課程突出與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，為創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施打好基礎(chǔ)。體系的實(shí)施以創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向，課堂教學(xué)為主體，實(shí)驗(yàn)課程為輔協(xié)調(diào)開展，具體實(shí)施內(nèi)容如圖2所示。

1.建立創(chuàng)新訓(xùn)練基金，明確學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)

為了解決學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的積極性問題和學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)連續(xù)性問題，基于學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)平臺(tái)，以參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為目標(biāo)，設(shè)立院校兩級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐基金項(xiàng)目，學(xué)生組建課題研究小組承擔(dān)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，在項(xiàng)目選拔、執(zhí)行過程中嚴(yán)格進(jìn)行過程跟蹤和階段考核，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，項(xiàng)目考核內(nèi)容包括創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)合理性、圖紙規(guī)范性和圖紙質(zhì)量、零部件加工質(zhì)量、作品功能等多方面。通過各環(huán)節(jié)的具體要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)能力、零部件加工能力等工程實(shí)踐技能。

2.完善機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)要求，以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為主，增加學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中逐步了解和掌握基本工程技能。針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程所需技術(shù)，實(shí)驗(yàn)課程中添加Triz創(chuàng)新理論教學(xué)、基本科研工具M(jìn)atlab和Adams教學(xué)、三維建模軟件SolidWorks培訓(xùn)和工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)公差配合教學(xué)等內(nèi)容。

3.完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)改革，提高工程制圖技能

目前公差配合的內(nèi)容被分散穿插到其他課程內(nèi)進(jìn)行講解，由于缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生難以掌握公差配合的標(biāo)注和使用，在課程設(shè)計(jì)過程中照搬書本上的標(biāo)注，根本不理解為什么。為了解決“為什么”的問題，我們開發(fā)了一套公差配合教學(xué)設(shè)備，通過設(shè)備的演示讓學(xué)生更好、更直觀理解。在課程設(shè)計(jì)中增加公差配合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)公差配合的認(rèn)識(shí)和使用技能，并利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和考核。

4.建全創(chuàng)新基地管理體制，建立基地正常運(yùn)行機(jī)制

在綜合工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的實(shí)施過程中，逐步建立完善的創(chuàng)新基地管理體制，確立基地正常運(yùn)行機(jī)制，保證每一屆學(xué)生都有機(jī)會(huì)到創(chuàng)新基地鍛煉?；貎?nèi)建立完整的項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、日常管理、過程考核、培訓(xùn)、結(jié)題等流程制度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程技術(shù)培訓(xùn)和過程管理與考核，確保學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，主動(dòng)動(dòng)手、主動(dòng)操作解決自己的問題。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

通過團(tuán)隊(duì)合作申請(qǐng)創(chuàng)新基金項(xiàng)目和共同協(xié)作完成項(xiàng)目，讓學(xué)生了解單打獨(dú)斗很難取得成功；在項(xiàng)目合作過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確處理組員之間的關(guān)系和矛盾，解決成員分工協(xié)作等問題，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程見圖3。通過創(chuàng)新基金設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基地創(chuàng)新科技活動(dòng)的積極性。創(chuàng)新基金與校學(xué)生星火基金關(guān)聯(lián)，通過創(chuàng)新基金評(píng)審的題目推薦到校學(xué)生星火基金給予資助。每年通過專家討論設(shè)置一定數(shù)量的創(chuàng)新題目，由學(xué)生選擇，學(xué)生也可自主選題，經(jīng)專家組討論可行后，進(jìn)行資助。

在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽舉辦年度，根據(jù)大賽主題確定創(chuàng)新題目，然后進(jìn)行選拔，推薦學(xué)生參加首都高校機(jī)械設(shè)計(jì)大賽。

在課題執(zhí)行期間，每個(gè)題目指定一名教師進(jìn)行指導(dǎo)，基地為學(xué)生提供活動(dòng)所需設(shè)備、常用加工材料和場(chǎng)地。每個(gè)課題的執(zhí)行按照創(chuàng)新設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模型制作及功能驗(yàn)證、零部件加工、零部件精度檢測(cè)和產(chǎn)品裝配等系環(huán)節(jié)進(jìn)行，使學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠獲得鍛煉。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的作品可以深入完善，并推薦參加首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯和ASME大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

五、總結(jié)

通過建立系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，把日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，做到目標(biāo)明確，項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)老師進(jìn)行過程跟蹤、實(shí)時(shí)指導(dǎo)及過程管理，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在項(xiàng)目中鍛煉，教學(xué)和實(shí)踐鍛煉得到較好的結(jié)合，為學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。

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篇5

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)踐；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-00-01

一、課程改革必要性

隨著先進(jìn)制造技術(shù)的迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)機(jī)械制造業(yè)的技術(shù)革新以及對(duì)機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)都提出新的迫切要求。盡管各所高校對(duì)機(jī)械專業(yè)主干課程的教學(xué)進(jìn)行了不懈的改革，圍繞機(jī)械制造類課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與方法也進(jìn)行了卓有成效的探索，取得積極成效，但仍存在著一些重要問題。如：課程知識(shí)面較窄，教學(xué)方法以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，綜合運(yùn)用基本理論與知識(shí)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的方法訓(xùn)練不夠等。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展形勢(shì)下機(jī)械工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有必要對(duì)其教學(xué)體系和方法進(jìn)行持續(xù)的改革和探索。

二、課程教學(xué)改革的實(shí)施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的機(jī)械類專業(yè)“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程教材的體系和內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)期保持不變，比較偏重工藝?yán)碚摲治?，缺乏面向制造業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容。為此，我們重新整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到精內(nèi)容、廣知識(shí)、寬適應(yīng)。通過編寫教材，改革傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，一方面結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，增加面大面廣的典型零件的制造工藝，注重學(xué)生基礎(chǔ)工藝知識(shí)在實(shí)際加工中的應(yīng)用，擴(kuò)充代表先進(jìn)制造技術(shù)方向的特種加工、高速和超高速加工、精密和超精密加工、微細(xì)加工等高新技術(shù)和方法的內(nèi)容。另一方面針對(duì)課程性質(zhì)，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大幅度調(diào)整，盡量壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排12學(xué)時(shí)，做到緊密結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，而不死記硬背。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉?！皺C(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具”課程學(xué)習(xí)之后又安排1周的課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)器零件機(jī)械加工工藝的綜合知識(shí)，熟練使用相關(guān)手冊(cè)，正確地制訂機(jī)械加工工藝規(guī)程，掌握綜合分析生產(chǎn)中影響加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和加工成本的因素，以及機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本原理和方法有著重要的影響。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容和體系有了更深的認(rèn)識(shí)。以實(shí)際零件的加工工藝為題材，按照實(shí)際生產(chǎn)過程來指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在校期間更好地接受工程訓(xùn)練，有效減少設(shè)計(jì)盲目性、隨意性，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（三）改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。提高學(xué)生動(dòng)手能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。按照課程實(shí)習(xí)建設(shè)的需要，制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。為了徹底解決以往學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)光看不練的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做出合格的產(chǎn)品，我們制作出幾類零件加工的工藝過程卡片，裝備在車間。學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，首先了解零件的結(jié)構(gòu)，然后熟悉加工的操作工藝過程及注意事項(xiàng)，并親自動(dòng)手操作機(jī)器（車床、鉆床、磨床等）、制作零件。另外在零件加工過程中會(huì)遇到許多問題，他們利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行分析，從而找到解決這些問題的方法，不僅自身素質(zhì)有了很大提高，而且動(dòng)手能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。

（四）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)深化理解。學(xué)生在2.5年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成后安排半年的畢業(yè)前實(shí)習(xí)，進(jìn)行機(jī)械工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容都是在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行，這些企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要圍繞機(jī)械制造工藝展開。通過較為系統(tǒng)的實(shí)踐接觸。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐統(tǒng)一起來，今后更好服務(wù)于生產(chǎn)勞動(dòng)具有重要意義。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程結(jié)合我國(guó)機(jī)械產(chǎn)品在質(zhì)量、品種、效率等方面的現(xiàn)狀以及今后制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，面向企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，以制造工藝為主線，了解產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，系統(tǒng)理解工藝系統(tǒng)的刀具、機(jī)床、夾具，工件等各要素在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的具體功能和應(yīng)用，在工程實(shí)例分析中總結(jié)理論知識(shí)，得到升華。

（五）教學(xué)手段多樣化。為適應(yīng)“廣知識(shí)、少學(xué)時(shí)，精內(nèi)容”的要求，我們自主開發(fā)該課程多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)。例如，用動(dòng)畫模擬分析加工方法的原理、加工過程的影響因素等，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能。增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效果。但多媒體課件不應(yīng)該成為教案的簡(jiǎn)單復(fù)制，需要形象、直觀，又要重點(diǎn)突出，在使用課件時(shí)如果信息量過大，文字過多，學(xué)生由于精力集中閱讀屏幕內(nèi)容，往往會(huì)忽視了對(duì)內(nèi)容的理解，也來不及做筆記。因此，黑板仍是不可缺少的教學(xué)手段，應(yīng)將多媒體屏幕與黑板結(jié)合起來。

經(jīng)過多年的就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，我校機(jī)械專業(yè)越來越多學(xué)生和全國(guó)各地的機(jī)械制造業(yè)龍頭企業(yè)建立實(shí)習(xí)培養(yǎng)關(guān)系。實(shí)踐環(huán)節(jié)題目可以直接來自就業(yè)企業(yè)，面向生產(chǎn)實(shí)際，可以在學(xué)校也可以在企業(yè)完成，可以由企業(yè)技術(shù)人員和老師共同指導(dǎo)。使得實(shí)習(xí)學(xué)生既能完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，又能提前了解、體會(huì)到所服務(wù)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

三、課程改革取得的主要成果與展望

課程改革有機(jī)整合、優(yōu)化、拓展了“機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具”理論課程、課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)改革原有課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中和現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的內(nèi)容，使得機(jī)械制造工藝類課程體系更加合理，教學(xué)更能適應(yīng)新時(shí)期制造技術(shù)發(fā)展和我校學(xué)生的培養(yǎng)要求。

今后改革主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容著手，尤其是要協(xié)調(diào)好各部分知識(shí)間的關(guān)系，使之形成前后協(xié)調(diào)、內(nèi)容遞進(jìn)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 專業(yè)綜合實(shí)踐；高等教育改革；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）22-0151-02

Exploration of Self-service Model for Specialty Comprehensive Practice//ZHOU Hua， JIANG Shaojie， ZHANG Lijun， KANG Jianliang

Abstract From the point of view to improve undergraduate student’s

practice ability， a self-service teaching model consist of self-choice， self-design and self-manufacturing is presented in this article， particularly aiming at problems existed in traditional specialty comprehensive practice. The main line of this model is constructed from mechanical principle， combined mechanism design， computer design and specialty comprehensive practice. Student can finish the final product by using self-choice module， self-design module and self-manufacturing module. This article emphasizes the new teaching concept of personalized education， inspires student’s enthusiasm for active learning and creativity， and shortens the time to become an engineer after student graduation.

Key words specialty comprehensive practice； reform of higher education； machine design and automation specialty

專業(yè)綜合實(shí)踐是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生設(shè)立的必修實(shí)踐課程，是學(xué)生進(jìn)行工程基本訓(xùn)練的集中安排的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。專業(yè)綜合實(shí)踐要求將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面，從實(shí)踐中加深對(duì)理論教學(xué)中基本知識(shí)、基本原理的理解與應(yīng)用。

自助式專業(yè)綜合實(shí)踐力求突出自助特色，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新思維出發(fā)，由機(jī)械原理的基本知識(shí)與基本理論切入，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用和先進(jìn)制造加工為延續(xù)，用機(jī)械機(jī)構(gòu)作品為實(shí)體成果和評(píng)價(jià)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和延伸，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)人潛能得到最大程度的發(fā)揮，大大縮短學(xué)生就業(yè)后向機(jī)械工程師角色轉(zhuǎn)變的過程。

1 自助式專業(yè)綜合實(shí)踐的理念

自助式專業(yè)綜合實(shí)踐是指在符合工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程大綱前提下，在多種選項(xiàng)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和喜好，選擇適合自己的對(duì)象，貫穿實(shí)現(xiàn)思考――設(shè)計(jì)――加工――總結(jié)，滿足專業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)和要求。自助式專業(yè)綜合實(shí)踐的核心是“自助”，目標(biāo)是工程應(yīng)用，類似于日常生活中的“自助游”或“自助餐”，給予學(xué)生充分的自。教師則起引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，在教與學(xué)的關(guān)系中，打破教師當(dāng)編導(dǎo)、學(xué)生來出演、再由教師做評(píng)委的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

基于上海海洋大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的背景，提出自助式專業(yè)綜合實(shí)踐的理念，旨在突出以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的教學(xué)新觀念，賦予學(xué)生更多的選擇空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)人潛能得到最大程度的發(fā)揮，探索出充分提高教師的教學(xué)和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)方法。

2 專業(yè)綜合實(shí)踐的現(xiàn)狀與改革

上海海洋大學(xué)機(jī)制專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，按模塊化形式安排教學(xué)內(nèi)容，第七學(xué)期集中最后兩周進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分4～6個(gè)模塊，每位學(xué)生完成1～2模塊。

傳統(tǒng)的專業(yè)綜合實(shí)踐，是以教師為主導(dǎo)展開的，教師設(shè)計(jì)題目，提出要求，安排內(nèi)容，規(guī)定進(jìn)度以及結(jié)果形式。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的今天，這樣的模式顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不能滿足對(duì)人才多樣性的培養(yǎng)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感容易受到壓抑。特別是學(xué)生的設(shè)計(jì)和成果，與前期學(xué)習(xí)的課程沒有緊密聯(lián)系，表現(xiàn)為個(gè)體缺乏個(gè)性，群體缺少多樣，案例重復(fù)使用，使教與學(xué)成為一種主從關(guān)系的格局。

當(dāng)今，工程類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中綜合能力不足的表現(xiàn)尤為突出，即使前期專業(yè)課程都學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，到需要綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)和技能時(shí)，無從應(yīng)對(duì)就顯現(xiàn)出來了，主要原因是實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，理論課中的實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)踐都是各自為政，僅為相應(yīng)的專業(yè)課程服務(wù)，缺乏一條主線貫穿，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不能綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能解決問題。

自助式專業(yè)綜合實(shí)踐，構(gòu)建從機(jī)械原理、組合機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)到專業(yè)綜合實(shí)踐的一條主線。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自助選擇――自助設(shè)計(jì)――自助加工，用機(jī)械機(jī)構(gòu)形成成果，切身體會(huì)他們最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體成果的成就感，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)對(duì)合作精神。

3 自助式專業(yè)綜合實(shí)踐的探索與實(shí)踐

尊重個(gè)性思維，營(yíng)造自助氛圍 首先，在機(jī)械原理課堂上，教師提出實(shí)現(xiàn)自助式專業(yè)綜合實(shí)踐的設(shè)想、思路、途徑和目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)想和設(shè)計(jì)自己感興趣的機(jī)械機(jī)構(gòu)、實(shí)用裝置等，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，繪制機(jī)構(gòu)草圖作為大作業(yè)提交。在教學(xué)中營(yíng)造一種自助氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自助興趣，不僅可以為后期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)踐做好準(zhǔn)備，還能為申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

教師注重引導(dǎo)，創(chuàng)造自助條件 第二階段進(jìn)入“組合機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由組合，由2～4人形成團(tuán)隊(duì)，對(duì)前期的構(gòu)思進(jìn)行細(xì)化。設(shè)計(jì)方案形成后，通過組合機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備（PKJCS-III平面及空間機(jī)構(gòu)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)）的機(jī)構(gòu)搭建和運(yùn)行，來檢驗(yàn)前期設(shè)計(jì)方案，最后優(yōu)化、修改和完成設(shè)計(jì)。整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生注重引導(dǎo)，推薦參考資料，分析典型創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)造條件開放組合機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)合作精神。

完成設(shè)計(jì)加工，形成自助成果 第三環(huán)節(jié)是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)”，學(xué)生結(jié)合所學(xué)軟件（如Solidworks、UG等）自助完成設(shè)計(jì)圖紙，包括工程圖、三維裝配圖和動(dòng)畫等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的仿真。

“專業(yè)綜合實(shí)踐”環(huán)節(jié)是最后沖刺并形成成果階段，對(duì)前面所有設(shè)計(jì)方案認(rèn)真梳理，修改完善形成最終設(shè)計(jì)。通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心的小型通用機(jī)床、快速成型機(jī)以及數(shù)控車床、加工中心等設(shè)備，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械機(jī)構(gòu)的零件加工和部件裝配，最后完成實(shí)踐報(bào)告。

交流設(shè)計(jì)成果，開展自助評(píng)價(jià) 在完成作品之際，組織各隊(duì)學(xué)生進(jìn)行成果交流。由設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)代表在全體學(xué)生面前匯報(bào)設(shè)計(jì)成果，闡述項(xiàng)目研究的目標(biāo)、方法、過程、結(jié)果和改進(jìn)方向，回答教師和同學(xué)的提問，這既是對(duì)學(xué)生研究成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)其他學(xué)生的啟發(fā)與鞭策。同時(shí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自評(píng)，根據(jù)團(tuán)對(duì)成員的分工和付出、在設(shè)計(jì)加工過程中的表現(xiàn)以及貢獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

圖1、圖2為學(xué)生通過自助選擇、自助設(shè)計(jì)、自主加工（HTS-300快速成型機(jī)）和裝配完成的作品案例。

4 結(jié)束語

隨著高等教育改革的深入，對(duì)未來的高級(jí)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)要求不斷提高，對(duì)工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法、手段、模式、目標(biāo)，提出了更新更高的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為專業(yè)理論與工程實(shí)際的連接橋梁，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，自助式專業(yè)綜合實(shí)踐的探索與改革符合時(shí)代要求，具有應(yīng)用和推廣意義?！?/p>

篇7

Abstract： The student management system in vocational colleges plays an important role in talent cultivation. On the one hand， it has to satisfy demands in society. On the other hand， it is supposed to cultivate students into talents with advanced skills. In this thesis， the author， taking student management in the mechanical engineering department of Chengde Petroleum College as an example， analyzed the student management system of different grades， semesters as well as classes， and the positive influence of models， so as to seek innovation in the student management system.

關(guān)鍵詞：多維坐標(biāo)制；學(xué)生管理；創(chuàng)新

Key words： multidimensional system；student management；innovation

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0203-02

0 引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才需求的增加，高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中扮演的角色越來越重要。承德石油高等?？茖W(xué)校是我國(guó)興辦最早的高等工業(yè)職業(yè)院校，1997年被確定為首批“全國(guó)示范性普通高等工程?？浦攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)校”，2006年被確定為首批河北省重點(diǎn)建設(shè)示范性高職院校，2007年被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。承德石油高等?？茖W(xué)校機(jī)械系學(xué)生工作緊緊圍繞校學(xué)生工作重點(diǎn)，結(jié)合本系具體實(shí)際，樹立“一切為了學(xué)生”的理念，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為工作主線，努力創(chuàng)新“多維坐標(biāo)制”分級(jí)分期學(xué)生管理體制，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展差異化培養(yǎng)教育，并在實(shí)踐中總結(jié)出了分年級(jí)、分學(xué)期的層次化、立體式的“多維坐標(biāo)制”學(xué)生管理體制，鮮明地突出了“服務(wù)”兩字，處處貫穿了“一切為了學(xué)生”的工作理念，取得了較好成績(jī)，打造了特色品牌，有效促進(jìn)了年度工作任務(wù)的完成。

1 堅(jiān)持注重實(shí)效，構(gòu)造“多維坐標(biāo)制”分級(jí)分期學(xué)生管理體制

從橫向方面，機(jī)械系對(duì)學(xué)生實(shí)施了分年級(jí)管理，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。

對(duì)一年級(jí)新生重點(diǎn)開展適應(yīng)性教育。幫助一年級(jí)新同學(xué)盡快地熟悉學(xué)校環(huán)境，熟悉專業(yè)情況，準(zhǔn)確自我定位，盡快調(diào)整從而適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃開好頭、起好步。機(jī)械系研究制定新生入學(xué)教育計(jì)劃，將入學(xué)教育計(jì)劃貫穿一個(gè)學(xué)期，開展了“講校史、說系情”專題講座、召開新生年級(jí)大會(huì)、進(jìn)行入黨啟蒙教育、進(jìn)行專業(yè)思想教育、安全知識(shí)講座、新生情況調(diào)查問卷、準(zhǔn)軍訓(xùn)、迎新晚會(huì)，在新生入校后就開展安全知識(shí)講座，新生覆蓋率100%。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)開展技能性教育。以制圖大賽、鉗工技能大賽、課程設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技制作比賽等各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為載體，拓展同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)視野，激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)時(shí)順利求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，制圖大賽是機(jī)械系承辦的校級(jí)學(xué)習(xí)類競(jìng)賽，已成功舉辦十屆，參加人員2千余人次，深得校系領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生的認(rèn)可，獲獎(jiǎng)學(xué)生也得到了招聘企業(yè)的親睞。機(jī)械系承辦了校慶徽標(biāo)標(biāo)志設(shè)計(jì)大賽、師生書畫軟陶藝術(shù)展、文明修身漫畫設(shè)計(jì)征集活動(dòng)；機(jī)械系組織學(xué)生參加了由河北省工程圖學(xué)會(huì)舉辦的河北省制圖與構(gòu)型能力大賽，多次獲得一等獎(jiǎng)以及最佳組織獎(jiǎng)榮譽(yù)稱號(hào)。

對(duì)三年級(jí)畢業(yè)生重點(diǎn)開展就業(yè)發(fā)展教育。通過開展就業(yè)形勢(shì)分析及就業(yè)技能指導(dǎo)工作，組織優(yōu)秀校友講述就業(yè)體會(huì)和用人單位招聘?jìng)?cè)重點(diǎn)等活動(dòng)，幫助大三畢業(yè)生樹立符合自身實(shí)際的就業(yè)觀、成才觀和價(jià)值觀，有效提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。通過校友報(bào)告會(huì)消除了同學(xué)在學(xué)業(yè)、規(guī)劃、求職和工作上的一些迷茫和困惑，增加了同學(xué)們步入社會(huì)的信心。

從縱向方面，機(jī)械系對(duì)學(xué)生實(shí)施了分學(xué)期管理，增強(qiáng)了教育的時(shí)效性。

篇8

關(guān)鍵詞：《液壓傳動(dòng)》；教學(xué)；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0202-02

《液壓傳動(dòng)》是機(jī)械工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)該門課程的掌握情況將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事與機(jī)械相關(guān)的工作也有很大的影響，因此，本門課程在機(jī)械類專業(yè)課程體系中占有特別重要的地位。筆者在專業(yè)課教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)過《液壓傳動(dòng)》的學(xué)生對(duì)《液壓傳動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)掌握地并不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)的基本概念都不清楚，學(xué)生普遍反應(yīng)《液壓傳動(dòng)》是一門比較難學(xué)的課程。其實(shí)，《液壓傳動(dòng)》的理論基礎(chǔ)就是流體靜力學(xué)和《流體動(dòng)力學(xué)，流體動(dòng)力學(xué)相對(duì)難理解一些，但本科的《液壓傳動(dòng)》教學(xué)涉及到流體動(dòng)力學(xué)的地方很少，這部分內(nèi)容課堂上一帶而過即可，流體靜力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就是帕斯卡定律，學(xué)理工的學(xué)生都很容易掌握，所以《液壓傳動(dòng)》應(yīng)該說并不難學(xué)，學(xué)生之所以沒學(xué)好，我認(rèn)為是這門課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即實(shí)踐性強(qiáng)，而學(xué)生恰恰沒有這方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理解困難，因而教師在教授這門課程時(shí)，必須要采用與課程特點(diǎn)相適用的教學(xué)方法才能讓學(xué)生容易理解并提高對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。下面分享幾點(diǎn)筆者從事多年《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)的心得體會(huì)。

一、講好緒論

緒論這一講開好頭，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有極大地促進(jìn)作用，在這一講要達(dá)到以下幾點(diǎn)教學(xué)效果：（1）讓學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)的基本概念和基本原理；（2）了解液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)、發(fā)展和應(yīng)用；（3）提起學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。

在講液壓傳動(dòng)的基本概念和原理時(shí)，我首先告訴學(xué)生傳動(dòng)的三種類型，即機(jī)械傳動(dòng)、流體傳動(dòng)和電氣傳動(dòng)。液壓傳動(dòng)是流體傳動(dòng)的一種，是目前工程實(shí)際普遍應(yīng)用的一種形式，這樣學(xué)生對(duì)本門課程就有了一個(gè)總體上的概念，然后通過“液壓千斤頂”這個(gè)簡(jiǎn)單的例子把液壓傳動(dòng)的基本原理講清楚、講透。通過液壓傳動(dòng)基本原理的講解，引出液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)及其發(fā)展和應(yīng)用，特別是在工程機(jī)械、智能機(jī)械等學(xué)生比較熟悉和感興趣的領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，指出機(jī)械產(chǎn)品機(jī)電液一體化的發(fā)展趨勢(shì)。為了讓學(xué)生了解液壓產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在課堂上登陸了力士樂、阿托斯等代表國(guó)際先進(jìn)液壓水平的知名廠商的網(wǎng)站，瀏覽其產(chǎn)品。由于學(xué)生對(duì)工程機(jī)械相對(duì)了解一些，便以工程機(jī)械的行走馬達(dá)、操作閥等關(guān)鍵元件的國(guó)內(nèi)外價(jià)格差距和質(zhì)量差距為例，指出國(guó)內(nèi)與國(guó)外先進(jìn)液壓技術(shù)水平的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系工程實(shí)際

《液壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生基本沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在課程教學(xué)中要尤其重視實(shí)驗(yàn)課，注重與科研和實(shí)際的結(jié)合，這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)，明白所學(xué)知識(shí)的用途。在講“壓力單位兆帕”時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的概念，給他們看了一個(gè)用10MPa高壓水切割巖石和水泥的實(shí)驗(yàn)照片（如圖1所示），并提醒學(xué)生在以后從事液壓實(shí)際工作時(shí)，要注意安全，切記要先讓系統(tǒng)卸壓再維修。再比如，講“滑閥中位機(jī)能”時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解不同種類滑閥中位機(jī)能的特點(diǎn)、作用及正確選用，因此舉了一個(gè)滑閥機(jī)能選用不當(dāng)導(dǎo)致液壓元件損壞的例子：學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)液壓馬達(dá)驅(qū)動(dòng)大慣量飛輪的液壓實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，馬達(dá)的換向和停止采用一個(gè)三位四通電磁換向閥，做了幾天實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)液壓馬達(dá)漏油嚴(yán)重，剛開始還以為是馬達(dá)的質(zhì)量問題，后來才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閾Q向閥選了“O”型中位機(jī)能，換向閥由左位或右位打到中位時(shí)，馬達(dá)進(jìn)出油口被封死，轉(zhuǎn)動(dòng)的大慣量飛輪也被迫停止，導(dǎo)致液壓系統(tǒng)產(chǎn)生了很大的液壓沖擊，馬達(dá)密封被破壞，發(fā)生了漏油現(xiàn)象。筆者所在學(xué)校――中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的各專業(yè)都有很強(qiáng)的礦業(yè)特色，在講“典型液壓系統(tǒng)”時(shí)，一般都是結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，補(bǔ)充兩個(gè)典型煤礦機(jī)械的液壓系統(tǒng)，以開拓學(xué)生的視野，同時(shí)為后續(xù)《采掘機(jī)械》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)[2]。

上實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生能夠見到液壓元件實(shí)物并自己動(dòng)手操作和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的主要途徑，因而要特別重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，作為任課教師必須至少要帶一組實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，我要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)難點(diǎn)問題，在課堂上預(yù)先講解，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理就比較清楚了，否則在實(shí)驗(yàn)課上教師怎么說學(xué)生就怎么做，會(huì)使學(xué)生不知其所以然，實(shí)驗(yàn)課的效果就大打折扣了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過批改，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映出來的共性和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，必要時(shí)把關(guān)鍵問題在下次實(shí)驗(yàn)課上再進(jìn)行驗(yàn)證?；芈方M合實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生自己動(dòng)手組裝回路的實(shí)驗(yàn)，我要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮?，在做完?shí)驗(yàn)后，誰的手上沒粘液壓油，則該次實(shí)驗(yàn)不合格，從而鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭建并驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的液壓系統(tǒng)。

由于本門課程是大約一百名同學(xué)的大班課，把課堂教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室不現(xiàn)實(shí)，而實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)又不充裕，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀地認(rèn)識(shí)，我每次講新的內(nèi)容時(shí)，都從實(shí)驗(yàn)室拿幾件相應(yīng)的液壓元件到課堂上，課前讓學(xué)生先觀察，課堂上再對(duì)照具體實(shí)物進(jìn)行講解，有效彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。

三、有效利用多媒體教學(xué)手段

本門課程和工程實(shí)際結(jié)合緊密，因而在教學(xué)中要盡量的把所講內(nèi)容具象化。在講“液壓傳動(dòng)的應(yīng)用”時(shí)，給學(xué)生展示各領(lǐng)域液壓設(shè)備的照片，有的還播放了視頻；講“各種液壓元件”時(shí)，我也會(huì)播放相應(yīng)典型產(chǎn)品的照片和視頻。

液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理在課程中占有很大的比重，這部分內(nèi)容講不好學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，難以理解。對(duì)這部分內(nèi)容，筆者一般結(jié)合液壓元件的結(jié)構(gòu)圖和工作原理動(dòng)畫來講解，利用結(jié)構(gòu)圖總結(jié)出液壓元件的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再結(jié)合動(dòng)畫講解其工作過程和工作原理，這樣學(xué)生就很容易理解了，而且也提高了講課效率。

如果學(xué)生對(duì)液壓基本元件部分的知識(shí)掌握地不夠扎實(shí)，液壓基本回路和典型液壓系統(tǒng)這部分內(nèi)容就不容易理解，即使有的學(xué)生對(duì)液壓元件部分學(xué)地比較好，對(duì)于復(fù)雜液壓系統(tǒng)各基本回路間的相互關(guān)系和元件動(dòng)作過程也不容易搞清楚，這部分內(nèi)容我都用Fluidsim進(jìn)行了動(dòng)畫模擬。Fluidsim軟件是由德國(guó)FESTO公司和PADERBORN大學(xué)聯(lián)合開發(fā)，專門用于液壓、氣壓傳動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)的軟件[3]。利用Fluidsim做的液壓基本回路和典型液壓系統(tǒng)仿真程序能夠直觀地顯示液流過程和對(duì)元件的工作狀態(tài)進(jìn)行控制，這樣，不管液壓系統(tǒng)多么復(fù)雜，其工作過程和原理都能直觀地展示出來，不需要學(xué)生再想象各元件的動(dòng)作和狀態(tài)，對(duì)所講內(nèi)容很容易理解。

四、考核方法多樣，注重過程考核

要讓學(xué)生學(xué)好一門課程，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要加強(qiáng)督促，公平、合理考核。本門課程筆者采用了結(jié)課考試、實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)和平時(shí)成績(jī)綜合考核的方式。

為了引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不僅僅看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，比如對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、清楚實(shí)驗(yàn)過程、獨(dú)自設(shè)計(jì)液壓回路并組裝和驗(yàn)證的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)要給高分。除了平時(shí)布置作業(yè)，我一般還會(huì)安排兩次過程考核，作為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，一次是在課程中期利用一節(jié)課的時(shí)間安排一次小測(cè)驗(yàn)，一次是在課程即將結(jié)束時(shí)布置一次小的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以分組的形式進(jìn)行，一組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般結(jié)合科研和工程實(shí)際，要求學(xué)生課后查閱資料，按照要求設(shè)計(jì)好后做出PPT，課堂上以小組答辯的形式考核，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很受歡迎。

五、結(jié)語

通過上述教學(xué)手段和方法在《液壓傳動(dòng)》課程中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)本門課程的內(nèi)容，理解得更深刻，學(xué)習(xí)不再感覺枯燥，在學(xué)好本門課程的同時(shí)，也為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴云英.液壓傳動(dòng)課程教學(xué)方法淺析[J].中等職業(yè)教育，2012，（7）：40-42.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；互換性；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測(cè)量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對(duì)給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。本課程的知識(shí)與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對(duì)該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

互換性原理與測(cè)量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對(duì)較少，對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對(duì)于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)互換性原理與測(cè)量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測(cè)量、幾何公差及粗糙度檢測(cè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對(duì)課程的考核往往采取期末考試定成績(jī)的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對(duì)于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正。可見這種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。

2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測(cè)、幾何公差與檢測(cè)、表面粗糙度及其檢測(cè)。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測(cè)，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測(cè)方法。模塊三：機(jī)械零件測(cè)繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定零件進(jìn)行測(cè)繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力差的問題。

2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)

針對(duì)上述提到的學(xué)生對(duì)教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對(duì)典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻的問題。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對(duì)具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正參與了，對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。

2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對(duì)公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測(cè)量、軸的尺寸測(cè)量、各種幾何公差的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量等基本的測(cè)量項(xiàng)目，也包括綜合性測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)于給定的零件按照?qǐng)D紙要求檢測(cè)其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測(cè)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測(cè)量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量?jī)x工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中遇到問題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測(cè)量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。

2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果

在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪并對(duì)關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。

2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場(chǎng)考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。

3結(jié)論

互換性原理與測(cè)量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。

4致謝

能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對(duì)在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、引言

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程可以使學(xué)生建立機(jī)電產(chǎn)品的一體化設(shè)計(jì)思想，把電子技術(shù)、傳感器技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行分析或設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)過程中機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、管理、維護(hù)和改造等實(shí)際問題的初步能力。這門課程既涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此非常適合運(yùn)用案例教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝置來引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學(xué)科問題和相關(guān)技術(shù)，采取即學(xué)即用、理論與實(shí)踐無縫對(duì)接的教學(xué)方法，掌握案例中的科學(xué)知識(shí)和分析解決問題的工程實(shí)踐能力，形成一個(gè)為解決問題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過自導(dǎo)引小車案例，完成從機(jī)械本體設(shè)計(jì)、裝配、電控系統(tǒng)搭建、程序框圖及程序代碼編寫的全部過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、調(diào)試及研發(fā)的能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。

二、自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

1.理論教學(xué)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車是工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的典型車間自動(dòng)設(shè)備，此系統(tǒng)從單片機(jī)控制系統(tǒng)硬件及運(yùn)動(dòng)軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。自導(dǎo)引小車?yán)碚摻虒W(xué)內(nèi)容包括：介紹自導(dǎo)引小車簡(jiǎn)介及應(yīng)用場(chǎng)合；自導(dǎo)引小車的工作原理；導(dǎo)引方式分類；路徑規(guī)劃；單片機(jī)控制系統(tǒng)；直流電機(jī)脈寬調(diào)速知識(shí)及實(shí)現(xiàn)方法；軌跡識(shí)別傳感器原理及應(yīng)用；雙電機(jī)驅(qū)動(dòng)行駛系統(tǒng)策略分析；Keil C單片機(jī)軟件編程及調(diào)試。講授時(shí)與案例相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)講解，將已經(jīng)學(xué)過的分散知識(shí)融合到一個(gè)案例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系，對(duì)機(jī)電一體化的五大組成部分有更加明確的認(rèn)識(shí)，掌握該實(shí)際工程應(yīng)用中所涉及的內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工程的目的。

2.工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。自導(dǎo)引小車案例實(shí)際操作環(huán)節(jié)為4周時(shí)間。在這4周中，首先完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；利用Proteus進(jìn)行自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)硬件原理圖設(shè)計(jì)和軟件仿真；進(jìn)行自導(dǎo)引小車運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)；在采購來的電子元件和自制的一些零部件的基礎(chǔ)上，組裝自制自導(dǎo)引小車模型和搭建電路板實(shí)物；利用Keil C編程軟件進(jìn)行控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)；自導(dǎo)引小車設(shè)備循跡、調(diào)試、運(yùn)行等主要環(huán)節(jié)。（1）自導(dǎo)引小車機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。要求：自導(dǎo)引小車模型載重50kg。（2）自導(dǎo)引小車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要電氣元件包括：AT89C系列單片機(jī)、直流電機(jī)、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。（3）控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)。要求實(shí)現(xiàn)按照預(yù)設(shè)軌跡運(yùn)動(dòng)并能實(shí)現(xiàn)調(diào)速。（4）自導(dǎo)引小車系統(tǒng)調(diào)試。上述四部分內(nèi)容基本控制在每周完成一項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)任務(wù)完成之后，總結(jié)并整理相關(guān)資料。

三、案例實(shí)施過程中注意事項(xiàng)

案例教學(xué)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，主要依賴兩方面：（1）教師指導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)；（2）學(xué)生自身重視程度。鑒于上述兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行自導(dǎo)引小車案例教學(xué)過程中，需要注意以下幾方面的內(nèi)容。

1.充分了解學(xué)生的動(dòng)向。這個(gè)案例學(xué)生積極性比較高，但是忽略控制知識(shí)要求較高，機(jī)械結(jié)構(gòu)也要兼顧的特點(diǎn)。教師要了解并根據(jù)這情況，從內(nèi)容設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)機(jī)械部分的重要性，在控制電路原理上要多提高，不能只滿足小車能跑起來的外在現(xiàn)象，對(duì)于深層次的理論知識(shí)也要掌握，這樣才算真正學(xué)懂單片機(jī)控制的機(jī)電一體化系統(tǒng)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用。在案例實(shí)施過程中，教師每天到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分時(shí)間學(xué)生之間的交流更方便，學(xué)生在遇到各種各樣的問題，學(xué)生之間互相切磋問詢更能提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。出現(xiàn)共性問題時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生還自發(fā)建立了QQ群，有問題都可以在群里商量討論，教師也可以參與到其中。學(xué)生在整個(gè)案例實(shí)施過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)交流，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.嚴(yán)格把關(guān)考核環(huán)節(jié)。這一案例教學(xué)是在本科生教育中應(yīng)用的，學(xué)生人數(shù)較多，鑒于案例實(shí)訓(xùn)資源有限，學(xué)生分組進(jìn)行，一組學(xué)生共用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，教師要嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)，在案例實(shí)施過程中，通過平時(shí)考勤、觀察，最后，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手情況，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行答辯提問，以杜絕學(xué)生沒有認(rèn)真參與現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終目的是要讓選擇這一案例的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

四、自導(dǎo)引小車案例考核方法

由于教學(xué)分理論與實(shí)踐兩個(gè)部分內(nèi)容，因此考核方式將分為筆試試卷和工程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中，筆試考核部分，本案例理論知識(shí)考核占《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試卷總分?jǐn)?shù)的20%；工程實(shí)訓(xùn)部分分組完成，每組需要完成以下內(nèi)容：（1）案例設(shè)計(jì)說明書1份；（2）機(jī)械結(jié)構(gòu)三維模型圖1張（電子版），二維設(shè)計(jì)裝配圖1張及主要零件圖；（3）電氣系統(tǒng)原理圖1張；（4）程序框圖及程序清單；（5）演示視頻。每項(xiàng)內(nèi)容占20分，工程實(shí)訓(xùn)總分?jǐn)?shù)為100分。最后以小組為單位進(jìn)行答辯，以設(shè)備能夠調(diào)試運(yùn)行為通過主要指標(biāo)，同時(shí)對(duì)每個(gè)人對(duì)設(shè)備的總體方案和主要內(nèi)容進(jìn)行陳述，對(duì)其負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容進(jìn)行答辯詢問，回答問題完整且正確才算通過。這個(gè)可以督促每個(gè)人認(rèn)真訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力的目的。

五、案例教學(xué)實(shí)施效果分析

案例教學(xué)在機(jī)械2012級(jí)、2013級(jí)機(jī)電方向本科生中進(jìn)行，《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程共40學(xué)時(shí)理論教學(xué)，共講述5個(gè)案例，該案例占6個(gè)學(xué)時(shí)。教師通過積極備課，完善自導(dǎo)引小車案例教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)多以圖片和視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更直觀的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣和注意力。從實(shí)踐效果看，效果比以往單純文字講述要好很多。自導(dǎo)引小車案例工程實(shí)訓(xùn)共有20名學(xué)生選擇該案例。20名?W生分成4組，每一組都動(dòng)手裝配調(diào)試一套自導(dǎo)引小車設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)過程，每一組的設(shè)計(jì)方案要求和參數(shù)不一樣，小車所行走的軌跡不一樣，最后提交要求的全部資料。通過對(duì)本次工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程的觀察和思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施情況和最后答辯考核情況，效果分析如下。

1.對(duì)于自導(dǎo)引小車機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)裝置是小車模型，機(jī)械結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生根據(jù)工廠使用的自導(dǎo)引小車，增加機(jī)械結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，進(jìn)行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算校核關(guān)鍵部件以及?C械制圖能力。由于學(xué)生進(jìn)行過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械圖具有較好的基礎(chǔ)，比較容易完成。主要是要學(xué)習(xí)三維軟件的使用。同學(xué)們根據(jù)未來各自希望從事的專業(yè)，選取了不同的三維軟件來進(jìn)行制圖。

2.對(duì)于電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生們對(duì)實(shí)際電氣控制系統(tǒng)和電氣元件了解有限，前續(xù)課程缺乏電氣控制系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自學(xué)所用開發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C，掌握了實(shí)際工程中電路原理圖設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過硬件電路圖的實(shí)物實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生線路板的印刷、實(shí)物連線及硬件系統(tǒng)檢測(cè)能力。從效果來看，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中掌握了控制系統(tǒng)硬件原理圖及其電氣元件，了解了實(shí)際工程中的接線方法，加深了對(duì)機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際的結(jié)合解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐能力。