導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育重要意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1日式禮儀教育介紹

日本的孩子從牙牙學(xué)語開始就要進(jìn)入到家庭禮儀教育的系統(tǒng)影響中，父母根據(jù)慣例堅(jiān)持培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的禮儀日?？陬^用語，同時(shí)身體力行地教孩子日常生活中最基礎(chǔ)的那些行為準(zhǔn)則和規(guī)范;到了孩子入讀幼兒園和小學(xué)后，他們就進(jìn)入到更成熟的禮儀體系教育中。禮儀是日本中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的必修課。在日本小學(xué)生的禮儀守則里面，包括了接人待物的禮儀規(guī)范都有詳細(xì)的介紹。當(dāng)日本人長大成年走上社會(huì)后，他們進(jìn)一步接受社會(huì)的禮儀教育，日本企業(yè)對(duì)新入職的職員進(jìn)行入職培訓(xùn)中，也包括禮儀訓(xùn)練，其中包括坐姿、站姿、發(fā)型、衣著、鞠躬的角度、打電話的口氣、不同場合的用語，以及個(gè)人適合的表情，甚至包括如何為他人帶路和開門，以及如何端茶奉茶、如何和主管交談等等，都有相應(yīng)的禮儀規(guī)則。不少用人公司甚至把數(shù)百頁的禮儀手冊(cè)發(fā)給新員工，旨在規(guī)范每個(gè)人的行為和舉止，提升禮儀水準(zhǔn)。此外，日本還有不少機(jī)構(gòu)和組織以及個(gè)人投入到推廣和開展各類禮儀培養(yǎng)活動(dòng)。

1．2日式禮儀文化的重要意義

在現(xiàn)代社會(huì)里，禮儀對(duì)每個(gè)人來說，將會(huì)成為一個(gè)人內(nèi)涵思想、文化背景、社交技能的外在表現(xiàn);對(duì)社會(huì)來說，是一個(gè)社會(huì)精神文明、素質(zhì)水平和生活品質(zhì)的體現(xiàn)。在各行各業(yè)中，大家同時(shí)面對(duì)著激烈的市場競爭，需要處理紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，更使得禮儀文化變得尤為重要，禮儀使人和人之間更有效的溝通，社會(huì)更多了一種判斷個(gè)體與機(jī)構(gòu)競爭力的參考值，而企業(yè)也能夠通過禮儀水準(zhǔn)在競爭中另辟蹊徑，獲得成功。禮儀教育是每個(gè)人綜合競爭力教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)人的禮貌程度、對(duì)禮節(jié)的重視、對(duì)自己儀容的把控、在儀表上給人留下的印象，都是這個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。只有通過禮儀教育和長時(shí)間的內(nèi)化個(gè)人禮儀修養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，調(diào)整不合適的、違背禮儀準(zhǔn)則的言談舉止，才能夠使原有一些不理想行為慢慢轉(zhuǎn)換為得到認(rèn)可正面行為，對(duì)學(xué)校而言，也可以培養(yǎng)出比一般人更高水準(zhǔn)的內(nèi)在修養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高個(gè)人競爭力。而在服務(wù)類的行業(yè)中，這種個(gè)人綜合實(shí)力的提高，無疑會(huì)使得個(gè)人有很好的職業(yè)發(fā)展，也會(huì)使得企業(yè)實(shí)現(xiàn)健康有競爭力的發(fā)展。

2．航空服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展的前景

2．1以客戶體驗(yàn)為中心的航空服務(wù)

在航空公司的服務(wù)體系中，乘客對(duì)不同航空公司提供的空中服務(wù)這一板塊感到比較強(qiáng)烈的同質(zhì)化程度。換而言之，每個(gè)航空公司在空中的服務(wù)流程、內(nèi)容、環(huán)境和服務(wù)的方式往往大同小異，很難做到有差異度。這是由于對(duì)空中服務(wù)這一環(huán)節(jié)而言，現(xiàn)行的服務(wù)品質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:飛機(jī)的機(jī)型、座位空間布局這類硬件，以及服務(wù)人員的綜合素質(zhì)。硬件這部分的提升很大程度上受限于技術(shù)、成本等現(xiàn)實(shí)因素，短期之內(nèi)很難有很大程度的改觀。然而提升工作人員的軟能力，能很大程度提升航空服務(wù)的體驗(yàn)，乘客的大量時(shí)間集中在空中服務(wù)的環(huán)節(jié)內(nèi)，客戶體驗(yàn)成敗皆在細(xì)節(jié)，客戶體驗(yàn)的第一線即服務(wù)人員與客戶的互動(dòng)，所以提升服務(wù)人員的服務(wù)無疑是最有效的。

2．2以客戶體驗(yàn)為中心的企業(yè)文化

要真正讓一個(gè)企業(yè)實(shí)踐“以客戶體驗(yàn)為中心”這樣的管理與培訓(xùn)理念，就要讓關(guān)注客戶體驗(yàn)這種意識(shí)落實(shí)到企業(yè)的文化中，形成一個(gè)內(nèi)化的價(jià)值觀。因此可以驅(qū)動(dòng)整個(gè)企業(yè)以及企業(yè)里的員工。所以，想要建立以客戶體驗(yàn)為目標(biāo)的服務(wù)文化，就要調(diào)整與優(yōu)化企業(yè)的管理模式與組織架構(gòu)。制定出可以衡量的客戶體驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，輔以不同類型的獎(jiǎng)懲體系，鼓勵(lì)相關(guān)人員走進(jìn)客戶、了解客戶的真實(shí)感受、傾聽客戶的聲音，繼而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的服務(wù)品質(zhì)。

3．日式禮儀在我校教育的重要意義

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職業(yè)院校/禮儀教育/重要性

近幾年，國家更加重視發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校在校生和畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，職業(yè)教育表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)為中考失利者，經(jīng)過幾輪淘汰后不得不選擇職業(yè)學(xué)校，其中有多數(shù)為“問題學(xué)生”，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)苗素質(zhì)不佳。這些剛剛進(jìn)入職業(yè)院校大門的學(xué)生，出現(xiàn)不敬師長、不知禮、不守禮等一系列不良的行為，禮儀素養(yǎng)較差。針對(duì)上述情況職業(yè)院校要開展禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

一、職業(yè)院校禮儀教育的重要性

職業(yè)教育是以學(xué)生的生活和技能為培養(yǎng)目標(biāo)，從市場需求作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。職業(yè)院校的老師不單單要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和與人交流的能力。

（一）禮儀教育作為我國職業(yè)院校思想政治教育的重要任務(wù)

我國自古就有禮儀之邦的美譽(yù)，禮儀教育是思想政治教育必不可少的內(nèi)容。進(jìn)行高職院校的學(xué)生比高中比較自由，但高職院校生源不足，大多數(shù)為“問題學(xué)生”。禮儀與道德密切相關(guān)，禮儀作為有效調(diào)節(jié)人際關(guān)系的工具，原因是禮儀的核心是以道德規(guī)范為基礎(chǔ)的。禮儀作為道德規(guī)范的外在表現(xiàn)形式，思想道德則是禮儀的靈魂，兩者有機(jī)的統(tǒng)一在人的言談舉止中，因此禮儀教育離不開道德修養(yǎng)。青少年時(shí)期沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)的禮儀而出現(xiàn)諸多問題，尤其是考慮到這些學(xué)生即將邁入社會(huì)，成為城市軌道交通行業(yè)的重要力量，想想他們即將服務(wù)的人群，高職院校強(qiáng)化禮儀教學(xué)顯得非常重要。

（二）禮儀教育能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展禮儀教學(xué)可以提升高校學(xué)生的思想覺悟、文化修養(yǎng)，也在一定程度上提升職業(yè)院校學(xué)生交流應(yīng)酬的能力，讓他們?cè)诼殘錾铣蔀橛酗L(fēng)度、有吸引力、受人尊敬和歡迎的人。開展禮儀教育可以又能提升學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

二、高鐵職業(yè)禮儀需要培養(yǎng)的內(nèi)容

禮儀是邁入現(xiàn)代社會(huì)的通行證，職業(yè)院校的學(xué)生必須重視培養(yǎng)自身的禮儀，才能保障達(dá)到社會(huì)的職業(yè)道德要求。隨著高速鐵路的快速發(fā)展，促使社會(huì)各界更加關(guān)注這一獨(dú)特環(huán)境下的特殊禮儀，高鐵禮儀使用范圍較小，具有專業(yè)性的特征。

（一）學(xué)習(xí)高鐵專業(yè)的相關(guān)知識(shí)

高鐵是目前鐵路系統(tǒng)中的高新力量，已經(jīng)成為全世界最為關(guān)注的話題，高鐵的快速發(fā)展讓社會(huì)各界更加重視高鐵工作者的綜合素質(zhì)，對(duì)其職業(yè)禮儀提供更高的要求。因城市軌道交通相關(guān)高校的學(xué)生就業(yè)與鐵路的發(fā)展密切先關(guān)，針對(duì)這種情況，職業(yè)院校必須強(qiáng)化在校學(xué)生的禮儀教育，幫助學(xué)生學(xué)生基本的社會(huì)禮儀，讓他們樹立良好的形象，并讓學(xué)生掌握高鐵相關(guān)的專業(yè)禮儀知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高鐵源自1964年的日本，至今已有50多年的發(fā)展史。目前，全世界刮起修建高速鐵路的浪潮，高速化成為世界鐵路發(fā)展的必然趨勢。此時(shí)，學(xué)習(xí)了解高鐵的專業(yè)知識(shí)成為掌握高鐵禮儀的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)基本禮儀

實(shí)際人際交往中，禮儀成為衡量一個(gè)人文明程度和綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的學(xué)生處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，擁有正確的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣為他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展發(fā)揮著重要作用。高鐵作為新興的事物，其專業(yè)性注定其服務(wù)禮儀要求更為嚴(yán)格，搭乘高鐵的人員大多為社會(huì)中上階層人士，這些乘客對(duì)于鐵路公司提供的服務(wù)有著更高的要求，要求學(xué)生除具備基本禮儀之外，還要有優(yōu)良的個(gè)人素養(yǎng)。對(duì)客人服務(wù)時(shí)必須保持微笑，不管遇到的客人是彬彬有禮或蠻不講理都必須有耐心，迎送客人要落落大方。目前，高鐵的乘務(wù)員不論形象氣質(zhì)、服務(wù)態(tài)度都可與空姐想媲美，作為職業(yè)院校的學(xué)生更應(yīng)該提升這一素質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)護(hù)知識(shí)

火車上免不了出現(xiàn)緊急情況，作為工作人員必須掌握相應(yīng)的醫(yī)護(hù)知識(shí)，必須熟記常見的急救知識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻才能挽救客人的生命，這是專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（四）掌握國際禮儀

隨著我國對(duì)外開發(fā)的逐步擴(kuò)大，更多的外國人來到中國工作、旅游、考察，高鐵成為高素質(zhì)、高收入人群最佳的交通工具之一，也會(huì)接待很多外國的游客。為展現(xiàn)我國禮儀之邦的文明，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食禁忌和特點(diǎn)，也必須掌握最基本的外交語言，讓外國友人感受到中國不單單在經(jīng)濟(jì)上突破自我，在國民綜合素質(zhì)上也是與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)束語

總之，職業(yè)院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)實(shí)用型的人才，而開展禮儀教育能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及日后的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因此，職業(yè)院校必須根據(jù)實(shí)際專業(yè)做好禮儀教學(xué)，確保培養(yǎng)的學(xué)生滿足軌道交通行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕芳.高鐵時(shí)代的高職大學(xué)生禮儀教育[J].學(xué)園，2013，（17）：52-53.

[2]王璐.淺談職業(yè)院校學(xué)生禮儀教育培養(yǎng)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：120-122.

[3]張吉.基于學(xué)生禮儀文化現(xiàn)狀探討高職禮儀教育[J].成功（教育版），2012，（4）：235.

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關(guān)鍵詞：中職英語 教學(xué) 個(gè)性化策略

中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0205-01

英語，作為中職學(xué)校一門必修的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生之間較大的基礎(chǔ)差異以及語言能力差異嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。若仍采用傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)， 無視學(xué)生的差異， 束縛學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮， 勢必會(huì)導(dǎo)致兩極分化日益加劇的尷尬。如何解決這一問題，通過分析職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為中職英語教學(xué)也需要“量體裁衣”，正視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，通過個(gè)性化教學(xué)法，真正有效提高中職英語教學(xué)的效果，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1 什么是個(gè)性化教學(xué)

所謂英語課堂個(gè)性化教學(xué)，就是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為其制定專門的教學(xué)方案，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮自己特點(diǎn)，輕松主動(dòng)全面地學(xué)習(xí)英語。目前中職英語課堂普遍存在這樣的現(xiàn)狀：教師講課枯燥乏味，教材脫離生活實(shí)際，課堂氣氛壓抑，最終影響學(xué)習(xí)效果。要改變這種現(xiàn)狀，就要求中職英語教師要不斷探索合適的教學(xué)方法，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，成為課堂中的主角。目前新課程改革中，提倡“一切為了學(xué)生”，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，個(gè)性化教學(xué)正適應(yīng)了這一要求。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，在教育實(shí)踐中因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)情境，針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同特點(diǎn)開展教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。

2 為什么要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

筆者所任職的是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在常規(guī)英語教學(xué)中， 教學(xué)進(jìn)度劃一、教學(xué)內(nèi)容劃一和授課方法劃一的問題長期以來一直嚴(yán)重存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣難養(yǎng)成，怕學(xué)厭學(xué)英語，兩極分化劇烈。針對(duì)這種情況，個(gè)性化教學(xué)勢在必行。

3 如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

3.1因材施教，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，中職英語教師因材施教、合理使用教學(xué)方法就顯得尤為重要了。教師在英語教學(xué)中，利用多媒體設(shè)置英語教學(xué)的情境來進(jìn)行直觀教學(xué)。充分發(fā)揮PPT多媒體材料展示能力和網(wǎng)絡(luò)功能，將虛擬現(xiàn)實(shí)引入課堂教學(xué)，從而將學(xué)生帶入一個(gè)在課堂中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)的情境之中，讓學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如扮演服務(wù)員、扮演導(dǎo)游角色等。例如，在教授How do you spend your spare time時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生自主參與的情境教學(xué)：上課時(shí)，展示一些關(guān)于去公園、去影院、去書店等多種休閑圖片，讓學(xué)生討論他們是如何度過spare time？然后教師以幻燈片的形式布置任務(wù)：將全班分成一對(duì)一或小組合作形式運(yùn)用課文里的短語、句式描述圖片。在活動(dòng)過程中每一個(gè)小組成員均有任務(wù)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。接下來由各小組展示其成果，老師做總結(jié)。在整個(gè)分組活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師也達(dá)到了因材施教的目的。

3.2營造氛圍，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，利用教室文化的布置、學(xué)校的宣傳櫥窗的布置等，營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂內(nèi)外有學(xué)生喜聞樂見的題材，如學(xué)生所感興趣的歐美大片介紹，流行樂手簡介等。其次，教師要樹立“以生為本”的教育觀，從課堂的主宰者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者，重視學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我校中澳班（與澳大利亞TAFE學(xué)院聯(lián)辦班級(jí)）自2004年創(chuàng)辦至今，之所以能發(fā)展為省內(nèi)具有辦學(xué)特色的專業(yè)，就是因?yàn)橹邪陌鄤?chuàng)造了良好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。學(xué)生們利用課余時(shí)間自己制作和完成課堂教學(xué)需要的短文、圖片、表格、卡片等資料；自發(fā)組建和管理語音角。因此，我校中澳班的學(xué)生盡管大多數(shù)人入學(xué)時(shí)英語成績不及格，但是在這樣一個(gè)氛圍中，他們的個(gè)性得以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力也得到極大的提高。經(jīng)過2年的努力，大多數(shù)學(xué)生參加雅思考試都能取得5分甚至更好的成績。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

喜愛游戲是很多中職生的天性，巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲情境可活躍課堂氣氛，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如教單詞時(shí)可開展單詞接龍賽，將全班分成若干組，每組由一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母，作為下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：eat-tour-run-no，等。讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是另一種很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐方法。利用中職生好動(dòng)、好表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)，在教授完課文對(duì)話后，給他們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，分角色記臺(tái)詞，再分組進(jìn)行練習(xí)。然后上臺(tái)代表本組進(jìn)行表演，最后對(duì)其發(fā)音及表演技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；也可以讓學(xué)生互評(píng)。如營銷英語專業(yè)的學(xué)生可模擬推銷產(chǎn)品，一個(gè)當(dāng)推銷員，一個(gè)當(dāng)顧客。每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，英語學(xué)習(xí)才會(huì)有趣，有意義。作為老師我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)來獲取成功的體驗(yàn)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標(biāo)。在目前英語課程改革的大趨勢下，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注意技巧，多鉆研學(xué)生，才能為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間，從而真正提高中職英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樹敬．分析學(xué)生個(gè)體差異，探索因材施教有效途徑[J].外語界，2006( Z)．

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摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，各行各業(yè)的用人單位都對(duì)畢業(yè)生提出了更高的專業(yè)要求，中醫(yī)院校也不例外，在校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已成為各院校的重中之重。體育教育也應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的形式，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面多下功夫。針對(duì)這些情況，體育教育應(yīng)加大教改力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與導(dǎo)向，最終達(dá)到“有的放矢”的目的。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 體育 教學(xué) 導(dǎo)向

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力可以定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。中醫(yī)院校體育課上提升學(xué)生職業(yè)能力就是以體育教學(xué)為重要手段，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，在進(jìn)行體育教育的同時(shí)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生中醫(yī)專業(yè)技能的方法和手段。

一、體育教育在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位

（一）體育教育是學(xué)生獲得健康身體素質(zhì)的基本手段。健康包含身體、精神、情感、倫理諸多方面，獲取健康包括醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫、環(huán)保、營養(yǎng)和體育等許多手段，其中體育的方法手段對(duì)于健康的價(jià)值是最積極、最有效、最廉價(jià)、最適合青少年學(xué)生的，是其他手段不可取代的。

（二）體育教育是學(xué)生學(xué)會(huì)生存技能的必要途徑。體育教育是終身體育的起點(diǎn)和支點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)求得生存的基本條件。

（三）體育運(yùn)動(dòng)對(duì)弘揚(yáng)民族精神的直觀作用，就在于它樹立了新的民族形象。在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來的拼搏精神，極大地震撼民族的心靈，它牢固地維系著民族感情，毫無疑義的，這將對(duì)于青少年一代維系于新時(shí)代的民族精神具有感性和理性兼有的價(jià)值。

二、體育教育中各種職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)將來參加工作有著重要的影響。

（二）身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合運(yùn)用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。為以后參加工作，從事醫(yī)療事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù)，而且還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義。這些教學(xué)內(nèi)容將會(huì)影響學(xué)生從事醫(yī)療專業(yè)，乃至一生。

三、體育教育中如何加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）改革現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系

我們要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)體育課的知識(shí)性、趣味性，導(dǎo)向性。讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中掌握技術(shù)動(dòng)作和健身方法，發(fā)揮學(xué)生的智能，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生日后的就職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改革體育課教學(xué)的內(nèi)容與方法

加強(qiáng)職業(yè)能力導(dǎo)向，必須在體育教育中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立“健康第一，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想。從學(xué)生日后從事的實(shí)際工作出發(fā)，把有益于學(xué)生就業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新，融入現(xiàn)有的體育課程當(dāng)中，比如將太極拳、五禽戲、健美操、形體訓(xùn)練等內(nèi)容植入現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有計(jì)劃有目的進(jìn)行體育教育。

（三）更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)核心，在中醫(yī)院校體育教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程的課程教學(xué)改革目標(biāo)，中醫(yī)院校體育教師應(yīng)根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合；結(jié)合自身發(fā)展的定位和辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施課內(nèi)課外一體化，建立“個(gè)性―職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的中醫(yī)特色體育教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.體育教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

合作精神是學(xué)生走上工作崗位之后所應(yīng)具備的重要職業(yè)素養(yǎng)之一，在中醫(yī)院校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合作，為學(xué)生提供展示其自身團(tuán)隊(duì)合作精神的舞臺(tái)，充分發(fā)揮集體的力量。在體育活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受到互相幫助、互相關(guān)心、共同提高的樂趣，體會(huì)到自己與團(tuán)隊(duì)的密不可分，從而正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，在生活中真正做到團(tuán)結(jié)有愛。

2.體育教學(xué)對(duì)競爭意識(shí)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，教師可以采取體育競賽的方式提高學(xué)生的競爭意識(shí)，因?yàn)轶w育賽事能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在公平、公正的環(huán)境中平靜地接受競爭。另外，教師還應(yīng)注意在競賽中要培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的氣度。

篇5

    論文摘要：社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性及國家對(duì)醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。催生了高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的誕生，一批由高等中醫(yī)藥學(xué)校母體分化出來和中等中醫(yī)藥學(xué)校升格起來的中醫(yī)藥高職、高專學(xué)校正在形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育類別。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育作為一個(gè)特殊的職業(yè)教育領(lǐng)域，怎樣體現(xiàn)它與普通高等中醫(yī)藥教育的區(qū)別，核心的問題就是它的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的定位。筆者結(jié)合工作實(shí)際，擬就此作一些分析和探討。 

1高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 

    參照聯(lián)合國教科文組織1997年修訂版《國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱isced)，我國的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應(yīng)屬于“高等職業(yè)技術(shù)教育”的范疇，按學(xué)科類別劃分，它又屬于中醫(yī)藥學(xué)教育。因此，我國的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的基本性質(zhì)和類別應(yīng)當(dāng)概括為:高等教育層次的、中醫(yī)藥學(xué)科為基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)教育。 

1. 1人才目標(biāo)的個(gè)性特征 

    高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有鮮明的個(gè)性特征，它和一般的職業(yè)教育及普通中醫(yī)教育培養(yǎng)目標(biāo)是有顯著區(qū)別的。具體體現(xiàn)在教育水平層次、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)指向等方面。 

1.1.1教育水平—高等層次 

    我國職業(yè)教育按教育水平，即受教育年限和文化知識(shí)水平劃分為3個(gè)層次:初等、中等、高等教育。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育顯然是屬于高等教育層次。其教育對(duì)象應(yīng)是接受過中等教育。包括普通中等教育和中專職業(yè)教育的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)行教育制度，學(xué)制2一3年的，相似高等?？茖哟?，學(xué)制4一5年的相似本科層次。目前在嘗試的還有初中畢業(yè)后5年制的高職高專教育。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的主體，在現(xiàn)階段應(yīng)是高等專科層次教育。 

1.1.2目標(biāo)指向—職業(yè)人才 

    高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的指向是十分明確的，按isced分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)屬于“職業(yè)準(zhǔn)備型”為主的教育類型，它不是一個(gè)過渡階段的“升學(xué)預(yù)備型”教育，“職業(yè)型”是其本質(zhì)的特征，也是它的培養(yǎng)目標(biāo)指向?！捌渲饕哪康氖亲寣W(xué)生具備從事某個(gè)職業(yè)和行業(yè)、某類職業(yè)和行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。完成這一層次學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得進(jìn)人勞務(wù)市場所需的能力和資格?！蔽覈叩嚷殬I(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)崗位的人才需求，決定中醫(yī)藥高等職業(yè)教育目標(biāo)的定位。與普通中醫(yī)藥高等教育相比。它不是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、繼承型的學(xué)科人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的職業(yè)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是直接指向中醫(yī)藥行業(yè)及中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位和崗位群，是真正以“就業(yè)”為導(dǎo)向。以社會(huì)職業(yè)分工為目標(biāo)的。 

1. 1. 3知識(shí)能力結(jié)構(gòu)—復(fù)合型人才 

    按照職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是與具體的職業(yè)崗位相聯(lián)系的。不同的職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求不同，但總的來說，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)人才應(yīng)具備3項(xiàng)基本要求:一是具備大專以上文化知識(shí)和符合全面發(fā)展要求的基本素質(zhì);二是具備相應(yīng)的中醫(yī)藥理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力;三是具備能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位和相關(guān)崗位群實(shí)際工作需要的綜合職業(yè)能力。滿足這三方面要求的人才，實(shí)際上就是通常所說的復(fù)合型職業(yè)人才。所謂“復(fù)合型”是指2個(gè)方面:從靜態(tài)看，它的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是多元化的，是與傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)架構(gòu)不一致的。它是多學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)能力模塊的集合;從動(dòng)態(tài)上看，它的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是不固定的，是隨具體職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力需要的變化而變化的，其核心能力(中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)能力)變動(dòng)相對(duì)較小。而其擴(kuò)展能力(綜合職業(yè)能力)則總是在不斷改變的。 

1.2人才類型和適當(dāng)傾城 

    按照職業(yè)行為特征.高等中醫(yī)藥職業(yè)人才可以劃分為3個(gè)基本類型，即生產(chǎn)技術(shù)型、服務(wù)操作型、管理經(jīng)營型。如以大中藥類專業(yè)為例，中藥制藥工藝、制藥工程技術(shù)、中藥資源開發(fā)等屬于生產(chǎn)技術(shù)型，藥品檢驗(yàn)、藥品營銷等屬于管理經(jīng)營型。中醫(yī)藥醫(yī)療、保健及護(hù)理等則多屬于服務(wù)操作型。這樣的劃分主要是針對(duì)其工作對(duì)象不同。反映出“以人為主”(服務(wù)型)、“以物為主”(生產(chǎn)型)、“以事為主”(管理型)的不同要求?？偟哪繕?biāo)都是面向醫(yī)療衛(wèi)生和中醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營及社會(huì)事業(yè)的相關(guān)行業(yè)部門技術(shù)服務(wù)、管理第一線的前沿崗位。除此之外。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)考慮它的主要服務(wù)面向，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持’‘面向農(nóng)村”、‘.面向基層”、“面向中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”，以中醫(yī)藥知識(shí)技術(shù)服務(wù)于人民群眾健康保護(hù)，以中醫(yī)藥知識(shí)技術(shù)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。以“三個(gè)面向”和“兩個(gè)服務(wù)”為宗旨，就能突破傳統(tǒng)的行業(yè)界限。就能克服.‘重醫(yī)輕藥”、“重醫(yī)輕護(hù)”、‘重治輕防”等錯(cuò)誤傾向，使中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)向更加廣闊的領(lǐng)域拓展，為社會(huì)提供更多的服務(wù)。 

1. 3專業(yè)規(guī)劃的基本原則 

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育與普通高等中醫(yī)藥教育既要相互區(qū)別，又要相互補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)完整的中醫(yī)藥教育體系，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育從本質(zhì)特征出發(fā)，既要堅(jiān)持自身中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，又要反映職業(yè)教育的要求，最重要的問題就是科學(xué)和合理地規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，要充分體現(xiàn)專業(yè)特色、人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要從市場資源配置的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)筑合理的專業(yè)體系，要認(rèn)真研究專業(yè)規(guī)劃的原則和要求。 

1.3.1  行業(yè)性原則 

    中醫(yī)藥高職教育的專業(yè)設(shè)置要注意遵循行業(yè)性原則，即明確自己服務(wù)對(duì)象的市場定位，既要跳出傳統(tǒng)的行業(yè)辦學(xué)的圈子，又要合理選擇自己行業(yè)服務(wù)的適宜范圍，做到有退有進(jìn)。從發(fā)展趨勢看，醫(yī)療類專業(yè)人才將向長學(xué)制、高學(xué)歷、寬口徑、厚基礎(chǔ)方向發(fā)展，主要由普通高等中醫(yī)藥教育承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。中醫(yī)藥高職教育在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)，主要培養(yǎng)醫(yī)療輔助人才、醫(yī)學(xué)技術(shù)操作人才及護(hù)理、藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才。為了擴(kuò)大生存及服務(wù)空間，中醫(yī)藥高職教育今后將更多地把重點(diǎn)投向醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營、醫(yī)用儀器設(shè)備制造、醫(yī)藥商品流通、與健康相關(guān)的服務(wù)業(yè)、醫(yī)藥文化、旅游產(chǎn)業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)保健產(chǎn)業(yè)以及與中藥資源開發(fā)利用相關(guān)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。 

1. 3. 2區(qū)域性原則 

    作為職業(yè)教育的一個(gè)門類，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于為地方服務(wù)，與地方經(jīng)濟(jì)、文化密切聯(lián)系，充分反映自己的地方特色和優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己緊密聯(lián)系本地區(qū)，為基層服務(wù)的作用，為地方培養(yǎng)不僅‘’適用”而且“安心”的人才。在地方和區(qū)域性衛(wèi)生人力資源需求指導(dǎo)下合理設(shè)置專業(yè)，安排專業(yè)規(guī)模。在一定時(shí)間內(nèi)，我國農(nóng)村，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村對(duì)?？茖哟蔚闹嗅t(yī)藥人才的需求量還是很大的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下的醫(yī)療衛(wèi)生單位，再過十年二十年都難以實(shí)現(xiàn)?？茖哟稳瞬诺钠占?。由于各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，與中醫(yī)藥資源和中醫(yī)藥技術(shù)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，對(duì)中醫(yī)藥人才的需求在門類、結(jié)構(gòu)和規(guī)模數(shù)量上有著顯著差別，高等中醫(yī)藥職業(yè)教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模數(shù)量上一定要適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。 

1.3.3開放性原則 

    以應(yīng)用為主，直接服務(wù)社會(huì)職業(yè)崗位需求的高等中醫(yī)藥職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)靈活、開放的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，一定要從普通高等中醫(yī)教育“科學(xué)系統(tǒng)性”嚴(yán)格限制中解脫出來，要嘗試按照“窄口徑、多適應(yīng)、小批量、多規(guī)格”的模式構(gòu)筑專業(yè)和專業(yè)體系。“寬口徑、厚基礎(chǔ)”是“學(xué)科型”人才的標(biāo)準(zhǔn)，“窄口徑、多適應(yīng)”是“職業(yè)型”人才的培養(yǎng)要求，也是它的鮮明特色。以中醫(yī)針灸專業(yè)為例，設(shè)置‘針灸推拿應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”，把它的培養(yǎng)規(guī)格從‘針灸醫(yī)師”降低為‘針灸醫(yī)師助手”，削減其理論基礎(chǔ)，縮小其臨床各科相關(guān)知識(shí)范圍，集中培養(yǎng)其針灸推拿技術(shù)的運(yùn)用能力，這樣專業(yè)知識(shí)“口徑”變“窄”了，專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力增強(qiáng)了，它的“適應(yīng)性”反而增寬了。在臨床醫(yī)師指導(dǎo)下，這種以針灸推拿技術(shù)為特色的“‘醫(yī)師助手”可以承擔(dān)醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)等許多方面的輔助工作，這就是“多適應(yīng)”。作為一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的短學(xué)制教育，“小批量、多規(guī)格”是緊貼市場需求，建立快速反應(yīng)機(jī)制的客觀要求，是靈活、開放的專業(yè)體系的又一特征。 

2高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式 

    培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求，需要研究具體的培養(yǎng)形式、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法以及與之相適應(yīng)的各種支撐條件，這些涉及到高等中醫(yī)藥職業(yè)教育在教育教學(xué)改革方面的一些重要問題。 

2. 1建立面向職業(yè)崗位的模塊式課程結(jié)構(gòu) 

    傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的需要為基礎(chǔ)，建立課程模塊結(jié)構(gòu)，搭建復(fù)合型知識(shí)平臺(tái)。模塊式課程結(jié)構(gòu)包括以主干專業(yè)知識(shí)為背景的核心課程，以專業(yè)相關(guān)知識(shí)為聚合的延展課程，以及以通用知識(shí)為基礎(chǔ)的支撐課程，各類課程均按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定限選標(biāo)準(zhǔn)，用課程學(xué)分組成有機(jī)的、靈活的課程模塊，搭建起復(fù)合型的知識(shí)平臺(tái)。在專業(yè)目標(biāo)確定的框架下，多方向構(gòu)筑知識(shí)平臺(tái)，以一個(gè)平臺(tái)對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)崗位，多個(gè)平臺(tái)支撐一個(gè)相關(guān)職業(yè)崗位群，針對(duì)職業(yè)崗位調(diào)整變化的要求，靈活地組裝課程模塊，搭建復(fù)合型知識(shí)平臺(tái)。 

2. 2強(qiáng)化能力本位的教育思想和理念 

    樹立“能力本位”的教育思想，就是要徹底摒棄“學(xué)科本位”思想的束縛，正確處理理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、系統(tǒng)性與應(yīng)用性的相互關(guān)系。從能力本位的要求出發(fā)，知識(shí)的獲取與積累應(yīng)服務(wù)于能力的形成，知識(shí)的系統(tǒng)性應(yīng)服從于培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，理論知識(shí)“必需、夠用”即可，而能力的培養(yǎng)既體現(xiàn)職業(yè)教育的目的，又貫穿于職業(yè)教育的整個(gè)過程。高等中醫(yī)藥職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生3種基本能力，即認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和綜合能力。認(rèn)知能力即是學(xué)習(xí)能力，包括閱讀、理解、記憶、分析判斷能力，這是第一能力，未來社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，掌握了學(xué)習(xí)能力，就掌握了自己未來的主動(dòng)權(quán);應(yīng)用能力即是從事具體的專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力，這是中醫(yī)高職學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的核心部分，直接表現(xiàn)為將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為的運(yùn)用能力，是反映整體能力水平的標(biāo)志;綜合能力，實(shí)際上就是通用能力，是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)從事職業(yè)工作所應(yīng)具備的其他能力，包括語言能力、人際溝通和協(xié)調(diào)能力及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力等。 

2. 3加快實(shí)踐教學(xué)改革的步伐 

    正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)應(yīng)服從培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免兩者脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)避免片面依附理論教學(xué)的狀況，減少演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比重，按照能力目標(biāo)的要求建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，建立系統(tǒng)完備的訓(xùn)練考核體系和標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、技能考核站，創(chuàng)造模擬仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，如模擬醫(yī)院、模擬車間、建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，通過校企合作、院校合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，改進(jìn)教學(xué)安排，讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑有序地展開。 

2. 4探索培養(yǎng)模式的綜合改革實(shí)驗(yàn) 

    目前，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式綜合改革試驗(yàn)正處于起步階段，有必要很好地借鑒國內(nèi)外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，走出自己的新路子。目前國內(nèi)外的模式主要有以下幾種。 

2. 4. 1“能辦本位”的課程改革模式 

    即將相應(yīng)的知識(shí)和技能，按職業(yè)崗位所需要的“能力目標(biāo)”組合成相應(yīng)的“能力課程模塊”，按能力培養(yǎng)和形成的規(guī)律組織實(shí)施教學(xué)，是著眼于培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的綜合改革，美國加拿大“能力本位課程”開發(fā)模式，法國“能力單元”的教學(xué)模式，即是這方面的代表。 

2.4.2教學(xué)主體多元化垮養(yǎng)模式 

    以德國為代表的“雙元制”教學(xué)模式、英國的“工讀交替制”、新加坡的“教學(xué)工廠”等，實(shí)際上都是由學(xué)校和企業(yè)共同組成聯(lián)合培養(yǎng)模式，以多元化的教學(xué)主體，解決理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改革培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑，使整個(gè)培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)交替完成。 

2.4.3學(xué)生主體個(gè)性化垮養(yǎng)模式 

    充分尊重學(xué)生主體的個(gè)性化培養(yǎng)模式是一種松散、自由的培養(yǎng)形式，充分體現(xiàn)大眾化終身教育的思想，將“職業(yè)準(zhǔn)備”與“升學(xué)準(zhǔn)備”融合在一起考慮，學(xué)校用“學(xué)分課程”排列菜單，以修滿一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分為要求，培養(yǎng)目標(biāo)無固定的職業(yè)指向，充分尊重學(xué)生的選擇，是一種“準(zhǔn)預(yù)備型”職業(yè)教育。美國的社區(qū)學(xué)院多采用這種模式。 

篇6

關(guān)鍵詞：職校院校 語文 情感教育

語文課是人文性和工具性的統(tǒng)一?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。在這一任務(wù)的指引下，我們?cè)谑谡n的過程中比較注意彌補(bǔ)學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，而忽視了語文教學(xué)提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全人格的作用。其實(shí)在某種情況下人的道德修養(yǎng)往往比其知識(shí)水平重要的多。良好的道德修養(yǎng)以及正確的人生價(jià)值觀可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可以從宏觀方面落實(shí)到微觀方面，例如可以幫助學(xué)生從心里解決為什么要學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法等等。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了找到一份好的工作，熟不知學(xué)習(xí)還是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、人生目標(biāo)的方法。站的高才能看的遠(yuǎn)，要想站的高就必須不斷的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說總是枯燥無味的，怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是要幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境便是其中一個(gè)必不可少的條件。語文教師在這方面的責(zé)任尤為重要，一方面需要教師善于營造一個(gè)能吸引學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，另一方面，教師必須以自己的人格魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以深化，因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該是一名情感藝術(shù)大師，能夠通過一切表達(dá)情感的因素如語言、表情、手勢等調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從內(nèi)心感覺到“需要學(xué)”。

要達(dá)到這樣的效果，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:

一、 注意課文導(dǎo)入的過程，引起學(xué)生的興趣，從而營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

辨證唯物主義認(rèn)為，事物之間是互相聯(lián)系、相互制約的。導(dǎo)入的部分作為一節(jié)課開始的環(huán)節(jié)，是學(xué)生精力最集中的時(shí)刻，如果運(yùn)用賦予知識(shí)性與趣味性溶為一體的導(dǎo)入，能夠極大的使得學(xué)生進(jìn)入自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們思考，從而解決問題。例如，教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用動(dòng)畫，音樂來創(chuàng)造一種語言外環(huán)境，把哲學(xué)的抽象理論形象化，具體化，這使學(xué)生們既掌握了理論，同時(shí)又增強(qiáng)和培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，效果就非常好。

二、教師應(yīng)學(xué)會(huì)用學(xué)生的口味講授課本知識(shí)

理論是枯燥的，但理論是源于實(shí)踐的。語文課既是一門工具課，同時(shí)也應(yīng)是一門具有很強(qiáng)人文底蘊(yùn)的實(shí)踐課。教師在授課的過程中不僅應(yīng)該用淺顯易懂的語言使學(xué)生聽的明白清楚，還要讓他們感受到語文的魅力及其實(shí)用性，語文的學(xué)了能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活，用他們的語言講授他們易于接受的內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生思考他們關(guān)心的問題，引導(dǎo)他們自己思考，從而讓他們感到語文的學(xué)習(xí)不是只識(shí)字就可以的，語文學(xué)習(xí)不是無用的，而是可以引領(lǐng)他們思考解決生的問題的。

三、從學(xué)生的思維角度出發(fā)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀

社會(huì)生活是一個(gè)大舞臺(tái)，我們每個(gè)人都生活在其中。而職業(yè)院校的孩子往往是初中教育階段被應(yīng)試教育所淘汰的學(xué)生，是家長和同齡人心目中所謂的“差等生”，他們身上往往有這樣或那樣令人不喜歡的缺點(diǎn)。仿佛他們對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)是不夠有價(jià)值的。其實(shí)不然，他們有更加靈活、開闊的思維方式。有時(shí)他們只是不符合我們給其劃定的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但仔細(xì)想來那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)也不一定能夠稱其為“標(biāo)準(zhǔn)”。并且細(xì)細(xì)探究，往往其早期家庭教育是不夠成功或者是壓根就缺乏為零。由于種種原因，他們提前進(jìn)入社會(huì)，在沒有全面認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的價(jià)值、情感取向是有偏差的，結(jié)果往往做一些令我們不解的決定。如果我們能夠站在孩子的角度，用他們的思維方式去思考問題說不定就能幫助他們分析出產(chǎn)生不良結(jié)果的原因。而其結(jié)果的產(chǎn)生都會(huì)對(duì)應(yīng)一定的原因，從而幫助他們成為一個(gè)社會(huì)生活中優(yōu)秀的人。

例如：我班上有一個(gè)女學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的相處無論是打扮、氣質(zhì)包括通常被拿來做標(biāo)準(zhǔn)的成績總是很好，但同一小組的學(xué)生就是不喜歡跟她交朋友，后來才發(fā)現(xiàn)一到同小組做值日這個(gè)孩子總是遲到、請(qǐng)假施各種手段逃避。開始覺得是其懶惰，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己非做不可的勞動(dòng)卻能很快完成，經(jīng)過了解才得知原來她生活在一個(gè)父母離異家庭，跟父親一起生活，父親再婚后，她為了報(bào)復(fù)后母，在打掃衛(wèi)生這一項(xiàng)中不但不愿意像普通孩子那樣做適當(dāng)?shù)募覄?wù)反而變本加厲制造麻煩。在奶奶和父親的包庇中，養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職 藥品營銷專業(yè) 工學(xué)結(jié)合一體化 課程開發(fā) 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0085-03

為了提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，我國大力開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。其中，開展職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程和實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和重要途徑。本文以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，對(duì)藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、中職藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的必要性

為了推進(jìn)中職藥品營銷專業(yè)的教學(xué)改革，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2011年底，對(duì)黎塘校區(qū)和南寧校區(qū)藥品營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位開展問卷調(diào)查和訪談，以了解南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)的教學(xué)情況、畢業(yè)生對(duì)藥品營銷工作崗位的適應(yīng)能力等，盡管在校生和畢業(yè)生對(duì)藥品營銷專業(yè)教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平等給予總體肯定評(píng)價(jià)，但近70%畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與藥品營銷服務(wù)崗位能力要求存在較大差距。超過70%的在校生認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)有的藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不感興趣，教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容大多聽不懂，難以理解，而動(dòng)手操作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，難以學(xué)到有用的技能。用人單位則反映，中職藥品營銷專業(yè)畢業(yè)生如果不經(jīng)過崗前培訓(xùn)，無論是在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能還是人文素質(zhì)，都難以適應(yīng)藥品營銷服務(wù)崗位能力要求。這一調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的藥品營銷專業(yè)課程、教學(xué)方式方法不僅脫離了社會(huì)藥品營銷工作崗位對(duì)專業(yè)人才的能力要求，也與中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，在很大程度影響了中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，“能力本位”已成為我國職業(yè)教育界的共識(shí)，無論是以較低層次的“崗位能力”還是以較高層次的“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，借助其他中職教育專業(yè)課程體系改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藥品營銷專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，應(yīng)該說勢在必行。

二、藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)成果

在職業(yè)教育課程改革專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師的共同努力，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)取得階段性成果。

（一）教師對(duì)中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，取得了共識(shí)。近年來，雖然南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師多次參加了各種形式教學(xué)改革培訓(xùn)，但傳統(tǒng)學(xué)科課程體系及其教學(xué)觀念在教師思想意識(shí)中還是根深蒂固。2012年初，第一次召集藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師參加專業(yè)課程改革培訓(xùn)時(shí)，據(jù)筆者的個(gè)別交談和了解，有一半以上的教師持懷疑、觀望的態(tài)度，甚至對(duì)課程開發(fā)本身提出反對(duì)意見，被動(dòng)地參加藥品營銷專業(yè)課程改革的調(diào)查實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因?yàn)榻處焸兇嬖谌笠蓱]：一是在現(xiàn)有的學(xué)校師資條件下，學(xué)校是否具備開發(fā)藥品營銷專業(yè)新的課程體系的能力；二是在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件下，工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在教學(xué)中實(shí)施是否可行；三是認(rèn)為當(dāng)今形勢下，中職生生源素質(zhì)明顯下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力較差，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是否適用于如今的中職教育等。然而，無論是當(dāng)初被動(dòng)還是主動(dòng)參與了課程體系改革活動(dòng)，經(jīng)過半年多來多次的培訓(xùn)和實(shí)踐，在課改專家指導(dǎo)和藥品營銷企業(yè)實(shí)踐專家、行業(yè)骨干的幫助下，至今大多數(shù)的教師都認(rèn)同了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在調(diào)查的客觀事實(shí)結(jié)果面前，大家都意識(shí)到：傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方式不符合現(xiàn)在的中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要，只有通過專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，實(shí)施工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)，才能培養(yǎng)中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得藥品營銷服務(wù)崗位的工作能力并具備職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。共識(shí)的取得、觀念的轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)了教師們課程體系改革意識(shí)和參與課程體系改革的愿望，更重要的是，它必將對(duì)新課程開發(fā)和新課程實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。

（二）課程體系開發(fā)取得階段性成果并初步實(shí)施。在課程體系改革專家的指導(dǎo)下，參與課改活動(dòng)的藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師，分工協(xié)作，在藥品營銷行業(yè)實(shí)踐專家的幫助下，根據(jù)藥營崗位典型工作任務(wù)，于2012年的4月，為藥品營銷專業(yè)設(shè)置了藥品配送、藥品銷售等8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定了各領(lǐng)域的教學(xué)情境，由相關(guān)教師深入藥品營銷工作崗位開展實(shí)踐，以此為依據(jù)，于5月完成了部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料編寫，于7月中旬修訂了藥品營銷專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并已在2012級(jí)藥品營銷專業(yè)部分班級(jí)中實(shí)施教學(xué)。盡管還有很多后續(xù)工作尚待完成，很多內(nèi)容需要完善，但對(duì)藥品營銷專業(yè)的課程體系改革已邁出堅(jiān)實(shí)的一步，參與課程開發(fā)的老師感覺到工作有了成績，看到了課程開發(fā)的希望，增強(qiáng)了做好課程開發(fā)和完成課程開發(fā)工作任務(wù)的信心。

（三）新的課程體系的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂教學(xué)效果。在完成藥品營銷專業(yè)課程開發(fā)部分工作的基礎(chǔ)上，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2012年秋學(xué)期在2012級(jí)藥品營銷專業(yè)學(xué)生中，兩校區(qū)各抽取一個(gè)班級(jí)作為課程改革實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，選取“盤點(diǎn)”和“收銀”兩個(gè)課程領(lǐng)域開展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，即教師根據(jù)藥品營銷崗位的典型工作任務(wù)，編寫領(lǐng)域課程的教學(xué)情境和教學(xué)材料，以藥品營銷實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在學(xué)校的模擬藥房或社會(huì)藥房等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所，利用模擬或?qū)嶋H的藥品營銷工作環(huán)境，在學(xué)校老師或社會(huì)藥房員工的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而其余部分學(xué)科采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)期中，筆者針對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對(duì)黎塘校區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開展簡單的問卷調(diào)查，收回調(diào)查表38份，結(jié)果見表1。

表1說明，如果以“較有興趣”和“收獲較大”分別視為對(duì)兩種教學(xué)方法的肯定，對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法的肯定率分別為68.4%和63.2%，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的肯定率，兩項(xiàng)均為21.1%，明顯低于對(duì)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的肯定率?？梢姡抡n程體系實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有收獲，說明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)教學(xué)效果的改善起到了較大的促進(jìn)作用。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)和新課程體系實(shí)施中存在的主要問題

（一）教師的對(duì)課程體系改革認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。盡管學(xué)校在藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)中對(duì)教師進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，但個(gè)別教師過分強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合一體化課程在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和編寫學(xué)習(xí)材料，布置工作任務(wù)，將學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位制訂計(jì)劃，將學(xué)生帶到模擬藥房或社會(huì)藥房后，完全依靠學(xué)生通過實(shí)施制訂的計(jì)劃而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，作為老師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查、現(xiàn)場指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這說明教師在對(duì)課程開發(fā)和新課程體系的實(shí)施認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，以為工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)可以脫離教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和檢查，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程體系的教學(xué)實(shí)施效果可能會(huì)產(chǎn)生不利影響，也不利于老師對(duì)課程體系開發(fā)和實(shí)施的總結(jié)和反思。

（二）學(xué)校專職教師對(duì)實(shí)際工作崗位缺乏深入實(shí)踐。課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施的靈魂，而課程體系的開發(fā)質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否與工作崗位能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，很大程度反映在教師對(duì)課程領(lǐng)域的確定、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的編寫上。而且，教學(xué)效果的取得離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在課程開發(fā)工作過程中，雖然學(xué)校邀請(qǐng)了部分藥品營銷企業(yè)的實(shí)踐專家或行業(yè)骨干對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教師也利用暑假時(shí)間到藥品營銷企業(yè)門店等開展調(diào)查和實(shí)踐，但畢竟時(shí)間很短，實(shí)踐專家和行業(yè)骨干對(duì)課程開發(fā)的指導(dǎo)作用和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限。因此，在課程開發(fā)中，學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的編寫等，與藥品營銷崗位的要求工作實(shí)際過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等還是存在較大的偏差，這在學(xué)生根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境和編寫的教學(xué)材料開展自主學(xué)習(xí)過程中，以及我們開展的補(bǔ)充調(diào)查中體現(xiàn)相當(dāng)明顯；在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，有些時(shí)候由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)水平不高，難以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對(duì)新的課程體系實(shí)施和教學(xué)方式的適應(yīng)較慢。為了讓藥品營銷專業(yè)學(xué)生能較快地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就對(duì)學(xué)生開展各種形式的專業(yè)認(rèn)知教育，但從2012級(jí)藥品營銷專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班對(duì)新課程體系和教學(xué)適應(yīng)情況來看，學(xué)生的適應(yīng)還是較慢。例如，2012級(jí)藥品營銷專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班的部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)已近2012年秋學(xué)期期中，還向老師反映職業(yè)學(xué)校的課程、教學(xué)方法跟初中（或高中）相比，差別太大，認(rèn)為老師指導(dǎo)太少，不知道從何入手，從何學(xué)起，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色等。存在這一問題的原因，可能是與中職教育生源質(zhì)量有關(guān)，學(xué)生在初中或高中階段本來就存在各種各樣的問題，如文化基礎(chǔ)不好，適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，以及學(xué)習(xí)自覺性不高，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問題，必然會(huì)影響到課程體系的實(shí)施效果。

（四）教學(xué)場所不能滿足教學(xué)需要。工學(xué)結(jié)合一體化課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中，通過完成工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就目前而言，南寧市衛(wèi)生學(xué)校兩校區(qū)僅各有一間模擬藥房，黎塘校區(qū)雖然通過教師的多方聯(lián)系，將8家社會(huì)藥房作為藥品營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。但總體來說，模擬藥房的面積較小，設(shè)備不全，藥品種類少，而社會(huì)藥房要求我們的教學(xué)不能影響門店的銷售工作，為此限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，這樣的教學(xué)條件難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，從而在很大程度上限制了工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的深入，教學(xué)效果得不到應(yīng)有的保障。

（五）教師對(duì)新課程體系實(shí)施心存疑慮。在對(duì)新課程體系實(shí)施期間，筆者與參與教學(xué)的專兼職指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，總體而言，老師們對(duì)工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施效果沒有足夠的把握。應(yīng)該說，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)課程體系改革還處在起步階段，因教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能力有限等客觀實(shí)際，使得教師在課程體系實(shí)施過程中對(duì)教學(xué)效果缺乏信心、沒有底氣等是很正常的，但這一問題的存在勢必會(huì)影響教師對(duì)課程體系改革的決心和教學(xué)實(shí)施的深入。

四、解決問題的措施

（一）繼續(xù)深入開展課程體系和教學(xué)改革培訓(xùn)，堅(jiān)定改革信念。藥品營銷專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)正視各種客觀現(xiàn)實(shí)，如中職教育生源素質(zhì)較低、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上，通過參加各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)和教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信課程體系改革和教學(xué)改革是我國職業(yè)教育包括藥品營銷專業(yè)發(fā)展的必由之路，從而堅(jiān)定改革信念，鼓勵(lì)教師積極開展課程體系改革教，增強(qiáng)對(duì)改革取得成功的信心。

（二）重視教師藥品營銷服務(wù)實(shí)踐，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料編寫水平和質(zhì)量。教師作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，開發(fā)出適合學(xué)生未來崗位能力要求的課程是首要任務(wù)，如上所述，藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)與其他專業(yè)一樣，課程體系的質(zhì)量除了體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域及其典型工作任務(wù)的確定，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)材料的編寫中。因此，作為藥品營銷專業(yè)教師，必須重視在藥品營銷企業(yè)的服務(wù)實(shí)踐，通過實(shí)踐，使學(xué)生熟悉藥品營銷服務(wù)的工作過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出與藥品營銷崗位能力要求相適應(yīng)、與藥品營銷服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的學(xué)習(xí)情境，編寫出適合藥品營銷專業(yè)學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合一體化、自主學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)材料，以此促進(jìn)教學(xué)效果的逐步提高。

（三）進(jìn)一步建立和完善藥品營銷專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制。盡管南寧市衛(wèi)生學(xué)校為藥品營銷專業(yè)建立了一定形式的校企合作機(jī)制，成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，但客觀地說，校企合作只是停留在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)安排層面，藥品營銷企業(yè)并未深入地參與到我們的教學(xué)當(dāng)中，我們還不能充分地利用藥品營銷企業(yè)的實(shí)際工作場所（社會(huì)藥店等）和它們的設(shè)備設(shè)施開展教學(xué)活動(dòng)，而藥品營銷服務(wù)企業(yè)的行業(yè)骨干，由于未經(jīng)相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未能發(fā)揮兼職教師對(duì)課程開發(fā)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)有的指導(dǎo)作用；藥品營銷專業(yè)教師未被允許深入到藥品營銷企業(yè)參與實(shí)際的營銷實(shí)踐，缺乏藥品營銷工作經(jīng)驗(yàn)。以上這些都會(huì)影響我們對(duì)藥品專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施的方方面面。因此，建議學(xué)校與藥品營銷企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，完善校企合作機(jī)制，對(duì)學(xué)校的專職教師和企業(yè)的兼職教師開展雙向交流培訓(xùn)，提高專兼職教師的教學(xué)和實(shí)踐工作水平，充分利用藥品營銷企業(yè)的營業(yè)場所，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，為藥品營銷專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供有力保障。

（四）重視專業(yè)認(rèn)知教育，開展對(duì)藥品營銷專業(yè)新生學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。剛剛脫離初中或普通高中教育的學(xué)生，對(duì)藥品營銷專業(yè)認(rèn)識(shí)比較膚淺甚至缺失，根據(jù)對(duì)南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)藥品營銷專業(yè)入學(xué)新生的部分學(xué)生調(diào)查，每一年級(jí)新生，在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，有近70%的新生不知道自己所學(xué)專業(yè)將來從事何種具體職業(yè)，更不了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景；在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，近60%的新生并不知道自己為什么要選擇藥品營銷專業(yè)，即便在開展了近一周的專業(yè)認(rèn)知教育后，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目的，對(duì)藥品營銷專業(yè)的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在后來的學(xué)習(xí)中，缺乏積極性和主動(dòng)性，加之對(duì)職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)方式方法的不適應(yīng)，使他們陷入不知道從何學(xué)起、從何入手的被動(dòng)局面。筆者認(rèn)為，要使工學(xué)結(jié)合一體化課程改革取得成功，必須從根本上重視新生入學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生了解并具備本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能，在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識(shí)。以往的藥品營銷專業(yè)認(rèn)知教育可能因?yàn)榻逃绞健⒔逃侄魏蛢?nèi)容過于單一，未能收到預(yù)期效果。在以后的藥品營銷專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知教育中，我們有必要豐富教育方式和教育內(nèi)容，并將以往的短期教育改變?yōu)殚L期教育。除了專業(yè)教師，要更多地邀請(qǐng)藥品營銷企業(yè)的行業(yè)骨干參與，將學(xué)生帶到實(shí)際的服務(wù)場所開展教育，此外，適時(shí)地安排職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑的介紹。通過以上專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥品營銷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立通過專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，縮短進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。

（五）尊重中職生的基本素質(zhì)，在改革中適當(dāng)保留傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)。包括藥品營銷專業(yè)在內(nèi)的中職學(xué)生，大部分都來自初中畢業(yè)生，而且基本上是中考未能升入高中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有限。因此，中職職業(yè)學(xué)校在課程體系開發(fā)中，不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)課程的整合，對(duì)于公共基礎(chǔ)課程，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，僅作適當(dāng)調(diào)整和保留，這樣可以避免新生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感以致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

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篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)課；內(nèi)容；重要性表現(xiàn)；重要意義；發(fā)展前景

一、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容

1.職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)今社會(huì)，越來越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)，開始對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)測，不僅要求員工有基本的職業(yè)技術(shù)，而且也要求員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)、道德素質(zhì)等方面較為薄弱，教師可通過就業(yè)指導(dǎo)課使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要意義，并幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐情況，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉、學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及人際交往等能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的社交禮儀重在培養(yǎng)學(xué)生在面試、職場工作等環(huán)境中的禮儀素養(yǎng)。

3.政策與法律法規(guī)

就業(yè)指導(dǎo)課上的勞動(dòng)法律教學(xué)主要有兩個(gè)目的：一是使學(xué)生在求職應(yīng)聘時(shí)能夠明確自身的權(quán)利，避免自己的合法權(quán)益遭到侵害，以及如果自己的權(quán)益受到侵害，要如何解決；二是使學(xué)生在求職時(shí)，能夠遵循相關(guān)勞動(dòng)法律的規(guī)定，履行自己的義務(wù)，如有的學(xué)生在簽訂合同后違約，給企業(yè)造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問題，這些都是由于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄引起的。

因此，職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課上的法律內(nèi)容，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待求職，幫助學(xué)生減少由于法律意識(shí)淡薄而產(chǎn)生的各種問題，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，更能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課重要性的表現(xiàn)

1.實(shí)踐性

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高，因而在求職時(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是重要的優(yōu)勢。注重實(shí)踐性是職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要原則，無論是簡歷制作、面試技巧還是進(jìn)入職場的心理調(diào)整，都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提前進(jìn)入就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更具現(xiàn)場感，對(duì)學(xué)生的偏誤進(jìn)行指正，從而使學(xué)生在真正的供需見面或其他面試時(shí)準(zhǔn)備的更加充分。

2.針對(duì)性

對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課能夠有效地解決他們?cè)诼殬I(yè)選擇及應(yīng)聘上的問題。其針對(duì)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡較小，進(jìn)入社會(huì)、步入職場的時(shí)間也會(huì)早一些，雖然大多數(shù)學(xué)生較有個(gè)性，然而整體上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)；二是針對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)的需求更接近，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也通過平常的專業(yè)學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)，而對(duì)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)生并不一定有明確的認(rèn)知，就業(yè)指導(dǎo)課針對(duì)這一狀況，找出相應(yīng)的對(duì)策，如：通過視頻播放、模擬演練、參觀實(shí)習(xí)等來使學(xué)生進(jìn)一步了解自己所要選擇的職業(yè)。

三、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義

1.提升學(xué)生的自我認(rèn)知

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，更缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)知。一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生在老師的幫助下建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，確立自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力，人際交往能力做一些評(píng)測，使學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢與不足，從而進(jìn)行改正，爭取獲得更大的進(jìn)步。

不僅如此，就業(yè)指導(dǎo)課還會(huì)幫助學(xué)生制定一個(gè)長期的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方案，使學(xué)生逐漸認(rèn)知自己，確立發(fā)展目標(biāo)，也為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

當(dāng)今社會(huì)，全球化趨勢日益明顯，社會(huì)分工越來越細(xì)，對(duì)人才的要求也不斷提高，尤其是我國高校持續(xù)擴(kuò)招的情形下，越來越多的大學(xué)生涌入人才市場，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，這也給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來了巨大的壓力。

這種狀況下，就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建與設(shè)置可謂意義重大。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生就業(yè)競爭力的重要性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性多較為貪玩、懶散，當(dāng)面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很困惑、迷茫，通過就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢以及專業(yè)前景等情況進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生迅速地穩(wěn)定情緒，進(jìn)而作出進(jìn)一步的分析；二是通過就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)職業(yè)學(xué)校的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生對(duì)自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應(yīng)對(duì)求職上的困難，尤其是學(xué)生深層次的思想道德上，就業(yè)指導(dǎo)課也能有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀，因此，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)就能夠有一個(gè)較為成熟的擇業(yè)觀，也就更容易被企業(yè)管理者欣賞并接受。

3.促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的重要目的就是幫助企業(yè)、社會(huì)輸送更多專業(yè)化的人才，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求不斷提高。此時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，建立科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需求，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助學(xué)生更加清楚明確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生糾正思想上的偏差，并更進(jìn)一步地增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)?？梢?，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是幫助學(xué)生找到工作，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己，提升自己的競爭力，因而也就更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這也是職業(yè)教育進(jìn)步的重要方向與目標(biāo)，所以說，完善的就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實(shí)踐課程，就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于幫助學(xué)生更好地完善自身，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自信地步入社會(huì)，盡快地適應(yīng)并融入職場具有重要意義，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課也在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力的提高也是職業(yè)教育的發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德恩.就業(yè)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業(yè)指導(dǎo)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞 禮儀教育 中等職業(yè)教育 影響

On the Impact of Etiquette Education for Future

Development of Secondary Vocational Students

LI Fengyu

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract Etiquette course compared with other courses in secondary vocational school is not recognized by students and teachers， not enough attention. This paper analyzes the problems of secondary vocational students' etiquette education， the importance of etiquette education in secondary vocational education， and discusses the impact of etiquette education in the students' future life.

Key words etiquette education; secondary vocational education; impact

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校教育是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我國是以文明古國、禮儀之邦而著稱的，禮儀體現(xiàn)了一個(gè)國家的思想道德、文化修養(yǎng)水平的高低。禮儀教育是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，加強(qiáng)禮儀教育，不僅能使他們進(jìn)入社會(huì)后容易被社會(huì)所認(rèn)同，同時(shí)也能使他們盡快適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境。加強(qiáng)禮儀教育，更是符合我們建設(shè)和諧社會(huì)的要求。

1 禮儀教育概述

1.1禮儀教育的涵義

禮儀是人們?cè)陂L期共同生活和相互交往中逐漸形成的，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來，人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。

1.2中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育的重要性

1.2.1對(duì)于中華民族優(yōu)秀禮儀文化的傳承具有重要意義

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。優(yōu)秀禮儀文化對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，有利于中華民族優(yōu)秀禮儀文化的傳承。

1.2.2對(duì)中華民族整體文明禮儀素質(zhì)的提高具有重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在國際社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，禮儀關(guān)系到我國國際形象，因此，高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才的禮儀教育更顯示出它的重要性。他們禮儀程度的提高是中華民族整體文明程度提高的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高人民的生活質(zhì)量具有重要意義。

1.2.3對(duì)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)競爭力具有重要意義

社會(huì)正快速發(fā)展，社會(huì)競爭也越來越激烈，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想立足社會(huì)，不僅要具有過硬的應(yīng)用技術(shù)能力，還要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)離不開禮儀教育，通過禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生克服自卑、自我封閉、交際恐懼、孤傲、自憐、嫉妒等心理問題。在與人交往中，給人以樂觀、積極向上的精神狀態(tài)。更好地與人溝通，進(jìn)而很好地融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高自己的社會(huì)競爭力。

1.2.4對(duì)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義

德育教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，而禮儀教育是道德教育的重要內(nèi)容。而中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。”因此，對(duì)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

2 中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響

2.1禮儀教育有助于提高學(xué)生未來的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)與學(xué)校最大的不同就是，學(xué)校是理論實(shí)踐學(xué)習(xí)的地方，社會(huì)是實(shí)踐與應(yīng)用的地方，從學(xué)校到社會(huì)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的高低，并不代表今后發(fā)展的好壞，能否很好地轉(zhuǎn)變角色，關(guān)鍵是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力如何。這種適應(yīng)能力需要學(xué)生除了具備良好的專業(yè)技能以外，還需要具備良好的禮儀修養(yǎng)。擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能讓人很快進(jìn)入工作狀態(tài)，擁有良好的禮儀修養(yǎng)，能讓人很好地融入團(tuán)體、融入社會(huì)。

2.2禮儀教育有助于提高學(xué)生的競爭力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)的競爭，人與人之間的競爭，日趨激烈。當(dāng)今社會(huì)的競爭往往不是個(gè)人與個(gè)人之間的競爭，更多的是企業(yè)與企業(yè)、集團(tuán)與集團(tuán)之間的競爭，這對(duì)中職學(xué)生今后走向社會(huì)提出更高的要求，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的溝通能力、合作能力。而禮儀教育則有助于培養(yǎng)中職學(xué)生這些能力，進(jìn)而提高他們的競爭力。

2.3禮儀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

觀察日本企業(yè)的員工，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)極強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的力量是不可忽視的，而我國很多企業(yè)員工缺乏的就是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，目前我國已經(jīng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，中職禮儀教育要圍繞團(tuán)隊(duì)精神開展，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的個(gè)體，不僅會(huì)阻礙團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，也會(huì)對(duì)個(gè)體本身的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。

2.4禮儀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

由于目前中職學(xué)生多為獨(dú)生子女，長期受到長輩的溺愛，克服困難的精神、心理承受力不是很樂觀。社會(huì)不是學(xué)校，學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，遇到困難、犯了錯(cuò)誤，還有機(jī)會(huì)改正，但進(jìn)入社會(huì)后，需要個(gè)體具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承擔(dān)責(zé)任。禮儀教育可鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)勇于克服困難的精神。

2.5禮儀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，還要具有積極主動(dòng)的工作精神、頑強(qiáng)的克服困難精神、樂觀主義精神、團(tuán)隊(duì)精神，永不放棄的精神，不計(jì)個(gè)人得失的精神、忘我的工作作風(fēng)。良好的禮儀教育則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.6 禮儀教育有助于提高中職學(xué)生的道德水平

社會(huì)道德往往通過禮儀行為表現(xiàn)出來，這種行為規(guī)范，是屬于道德的范疇。禮儀是人們?cè)陂L期的社會(huì)交往過程中積淀的社會(huì)文化。因此，人們?cè)诠采钪校诠ぷ髦?，要具備良好的道德水平，只有這樣才能很好地融入社會(huì)。道德水準(zhǔn)的高低代表一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)的文明程度，隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，未來社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的道德水平提出了更高的要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育提出了更高的要求。

2.7禮儀教育有助于提高中職學(xué)生的交際能力

一個(gè)成功的企業(yè)、個(gè)人，不僅具有超強(qiáng)的技術(shù)能力，還要具有良好的溝通能力。缺乏溝通能力的企業(yè)，會(huì)失去自己的消費(fèi)者;缺乏溝通能力的個(gè)人，會(huì)失去自己的合作團(tuán)隊(duì)、伙伴。良好的交際能力，可以提高人與人之間的信賴程度，增加合作機(jī)會(huì)。在社會(huì)交往中，最基本的要求是守信、關(guān)心、平等、寬容、團(tuán)結(jié)、互助、理解、同情、真誠、尊重等，禮儀教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心和愛護(hù)別人、尊重別人，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

2.8禮儀教育能塑造中職學(xué)生的良好形象

良好形象不僅要求外表美，還要求具備內(nèi)在美。中職禮儀教育的內(nèi)容完全符合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展要求。禮儀教育有助于學(xué)生塑造自我形象，使他們舉止得體、談吐真誠、氣質(zhì)高雅、衣著大方整潔。同時(shí)，講誠信、可信賴，有助于建立良好的人際關(guān)系。

2.9禮儀教育能調(diào)適中職學(xué)生的心理問題

中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，普遍會(huì)面臨社會(huì)競爭、工作生活所帶來的多重壓力。而現(xiàn)在的中職學(xué)生往往心理素質(zhì)較差，他們?nèi)狈ψ孕判模狈︻B強(qiáng)的意志，抗挫折能力差，常常以自我為中心，社會(huì)交往能力差，獨(dú)立自主能力差等。這些不健康的心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和健全人格的形成。通過學(xué)校日常的禮儀教育，可以有效地幫助學(xué)生提高禮儀水準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康發(fā)展，完善人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

3 加強(qiáng)禮儀教育，提高禮儀教育的實(shí)效性

3.1提高對(duì)禮儀教育的重視程度

中職教育中，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，但往往忽略了禮儀教育的重要性。因此，必須從思想上高度重視禮儀教育，學(xué)生重視起來，教師更應(yīng)該重視起來。只有思想上有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有切實(shí)的行動(dòng)，提高禮儀教育的實(shí)效。

3.2教材要規(guī)范

當(dāng)前，中職禮儀教材普遍存在不規(guī)范或缺乏的問題。圍繞中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化，結(jié)合不同專業(yè)和行業(yè)的禮儀規(guī)范，有效普及禮儀文化知識(shí)，可有效加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

3.3將禮儀教育納入考核范圍

要加強(qiáng)對(duì)禮儀教育的考核力度以及教學(xué)管理，這樣可確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分提高禮儀教育的實(shí)效性。

3.4大力開展禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)

一方面，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造禮儀教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生充分掌握禮儀教育的知識(shí)點(diǎn);另一方面，規(guī)范校內(nèi)生活的一切行為習(xí)慣，將禮儀教育融入校內(nèi)生活，使禮儀教育習(xí)慣化、常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵字：中職教育；中職學(xué)生；養(yǎng)成教育；意義

1 中職教育和中職學(xué)生思想行為現(xiàn)狀分析

眾所周知，在各大高校擴(kuò)招，社會(huì)普遍追求高學(xué)歷，企業(yè)轉(zhuǎn)制、機(jī)構(gòu)調(diào)整而導(dǎo)致技術(shù)工人下崗和家長受傳統(tǒng)觀念影響而對(duì)子女期望頗高的背景下，我國的中等職業(yè)教育處于弱勢地位。中職學(xué)校為了生存，在招生過程中已不設(shè)門檻，學(xué)生入學(xué)非常容易，這就導(dǎo)致中職學(xué)校存在著大量的問題學(xué)生。

從思想方面來說，由于這些學(xué)生普遍上來說經(jīng)歷了無數(shù)的失敗和挫折，經(jīng)常受到老師和家長的批評(píng)和責(zé)備，得不到別人的支持和尊重，這些都會(huì)導(dǎo)致他們心理比較脆弱自卑，以自我為中心，待人待事消極，上進(jìn)心不夠，易于自暴自棄，缺乏誠信和愛心，沒有集體觀念和社會(huì)責(zé)任感等。從行為方面來說，由于中職生入學(xué)年齡普遍在15—17歲之間，正處于青春叛逆期，導(dǎo)致他們普遍存在紀(jì)律性差，行為散漫，喜歡尋釁滋事，不能吃苦耐勞，不尊敬師長，多數(shù)還有抽煙、早戀、沉溺于網(wǎng)游、惡意毀壞公物、逃課、逃學(xué)的惡習(xí)。由于入學(xué)門檻低，生源綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)自覺性不足，文化課基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)心理嚴(yán)重，接受能力和認(rèn)知水平較低。中職學(xué)生是個(gè)特殊的人群，他們的思想行為習(xí)慣欠佳是普遍現(xiàn)象，值得社會(huì)各界的關(guān)注。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而主要與他們?cè)谥行W(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關(guān)系。

2 中職養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容

一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在被問及他學(xué)到最重要的東西是什么，他回答說：“習(xí)慣”。習(xí)慣是一股巨大且頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。英國小說家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)”。而養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，它對(duì)于人的一生來說至關(guān)重要。

養(yǎng)成教育大體包括思想品質(zhì)和行為習(xí)慣兩方面的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育就是人的思想品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣這一外在表象的統(tǒng)一。詳細(xì)來說，養(yǎng)成教育就在思想教育的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣訓(xùn)練著手，合理運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和諧的人際交往能力、積極向上的生活態(tài)度、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、和創(chuàng)新開拓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)中職學(xué)生的養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包含紀(jì)律行為、基本道德行為習(xí)慣、理想目標(biāo)、學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 養(yǎng)成教育在中職學(xué)生管理中的重要意義

我們要認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育是中職教育體系中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。養(yǎng)成教育在中職學(xué)生管理中的重要意義具體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（1）養(yǎng)成教育符合國家素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育工作的主題是解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人。中等職業(yè)教育必須把立德樹人作為首要任務(wù)，重視養(yǎng)成教育，把對(duì)學(xué)生德育習(xí)慣的養(yǎng)成融匯在教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

（2）養(yǎng)成教育服務(wù)于中職教育的目的。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)人員，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，中等技術(shù)人才不可或缺，所以近年來，中職教育由于受到國家和社會(huì)的重視而表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。而養(yǎng)成教育作為中職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在宏觀上來看，其服務(wù)于中職教育的目標(biāo)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（3）養(yǎng)成教育可以保證學(xué)校的管理秩序。良好的養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和自覺性，保證學(xué)校和老師井然有序地進(jìn)行教育活動(dòng)，使得學(xué)校學(xué)生的管理工作易于進(jìn)行，會(huì)使師生的教與學(xué)之間產(chǎn)生良性循環(huán)，這種良好的秩序可以保障中職教育的有效性，從而提高中職教育質(zhì)量。

（4）養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高。養(yǎng)成教育主要是針對(duì)中職學(xué)生道德修養(yǎng)而進(jìn)行的。學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的提高，不但是有益于個(gè)人的身心健康發(fā)展，而且有益于保護(hù)中職學(xué)校的良好形象，有利于塑造中職學(xué)生良好的社會(huì)形象和影響。

（5）養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生樹立理想信念。理想是人生航程的燈塔，是每個(gè)社會(huì)成員人生奮斗的源泉，而信念是保障奮斗熱情的動(dòng)力。對(duì)于中職學(xué)生這一年齡段的青少年來說，理想信念更是他們學(xué)習(xí)和成長的重要支撐力量。養(yǎng)成教育有益于培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，樹立端正的生活態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的奮斗熱情。

（6）養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。對(duì)中職生進(jìn)行養(yǎng)成教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程.提升中職教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)生來說，熟練掌握一門或者多門技術(shù)技能是最為實(shí)際的目標(biāo)和要求，而養(yǎng)成教育可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，幫助培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔，力求上進(jìn)的意志品質(zhì)。

（7）養(yǎng)成教育使學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)中職學(xué)生良好的人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)、家庭的責(zé)任感，這些是中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)。同時(shí)，養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)，如誠信守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)等職業(yè)品質(zhì)，這些綜合職業(yè)素質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作的意義重大。

4 結(jié)語。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是中職教育工作的重要組成部分，不容忽視。中職學(xué)校的養(yǎng)成教育的重要意義在于，它不但可以幫助中職學(xué)生掌握生活學(xué)習(xí)的常識(shí)和技能，更能引導(dǎo)這一特殊群體樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，形成健康完善的人格。養(yǎng)成教育不但有利于中職學(xué)生的健康成長，并且可以促進(jìn)中職教育的穩(wěn)步發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步都有一定的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐美玲.重視中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（18）.