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關(guān)鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計算機科學與技術(shù);應用型人才;課程體系;就業(yè)競爭力

為適應高等教育大眾化形勢和社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標,青島農(nóng)業(yè)大學從2008年起對本科實施按大類招生。其做法是:學校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對應一個或多個專業(yè),按大類招生,新生在一年級按所在大類統(tǒng)一的教學計劃進行培養(yǎng),第一學年末按學生志愿和成績進行專業(yè)分流,每位學生對應一個具體專業(yè),從二年級起各專業(yè)按其專業(yè)教學計劃進行培養(yǎng)。按大類招生是學分制的延伸,這對學生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實施按大類招生,制定相應的人才培養(yǎng)方案是首當其沖。我校的計算機科學與技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個專業(yè)一起形成一個大類。如何構(gòu)建教學計劃,培養(yǎng)適應高等教育大眾化形勢和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實踐、知識與能力并重的計算機專業(yè)應用型人才,是擺在普通高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―200年中2個學期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對此進行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導思想

青島農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學科為優(yōu)勢和特色的多科性省屬大學。這決定了我校計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)的辦學定位為高素質(zhì)、應用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點。同時,為使培養(yǎng)的學生適合社會發(fā)展需要,具有較強的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計能為學生提供寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長[1];教學內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會需求,要有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學科發(fā)展的新成果。

2計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有扎實的外語、數(shù)學、物理、電子電路等學科基礎(chǔ)知識和理論,計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長,能夠在計算機軟件、硬件或網(wǎng)絡方面從事設(shè)計、開發(fā)或應用研究等專業(yè)工作的高素質(zhì)、應用型高級專門人才。

3培養(yǎng)方案的內(nèi)容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標和貫徹前述先進理念,我們先后研讀了《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002》(簡稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學,北京交通大學等院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學情況,并結(jié)合本校實際進行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔負著對學生進行社會主義核心價值觀教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強法制觀念等方面的教育任務。

2) 體育運動類課程。傳授體育運動知識和技能,使學生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。

3) 工學學科門類基礎(chǔ)課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路、普通物理學、大學英語、計算機基礎(chǔ)等課程。

4) 計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程。包括離散數(shù)學,硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計算機組成與結(jié)構(gòu)、微機原理與應用等),軟件類課程(如計算機程序設(shè)計層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計算機網(wǎng)絡課程。

上述專業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計算機科學與技術(shù)學科的理論知識、軟件、硬件、網(wǎng)絡諸方面的基礎(chǔ),其知識體系相對完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨開設(shè)“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計算機組成原理”課程中成為“計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計算機組成與結(jié)構(gòu)》。

5) 專業(yè)方向課程。計算機科學與技術(shù)專業(yè)面廣,方向多,而一個人的精力是有限的,這是一對矛盾,面面俱到地學肯定都學不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場上具有優(yōu)勢,我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會需求設(shè)置了計算機軟件工程、計算機網(wǎng)絡工程和嵌入式系統(tǒng)3個專業(yè)應用方向;其次,選課時要求學生從中選擇一個作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長,形成優(yōu)勢、提高競爭力,同時還可選修其他方向上的個別課程,但一定要突出重點,不能主次不分。

經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設(shè)置的主要課程應該是與社會需求密切結(jié)合的較先進的應用技術(shù)課程和學科前沿課程,它們涵蓋了目前社會上熱門的IT職業(yè)培訓的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡工程等方面。

6) 素質(zhì)教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟、管理及其他跨學科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學生需要修讀的最低學分,選什么課全由學生自主決定。目的是促進其學科間知識的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),促進其個性化地全面發(fā)展。

7) 實驗實踐課程。主要包括實驗、教學實習、畢業(yè)實習(論文)等層層遞進、綜合性不斷提高的教學環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。為強化這一教學,培養(yǎng)方案中提高了課程學時。

本專業(yè)的教學實習采取課程設(shè)計的形式進行,以培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔計算機應用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應用項目的能力為目標,共設(shè)置了4類課程設(shè)計:硬件應用系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、網(wǎng)絡工程實踐和動態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計中,設(shè)置不同層次的項目,滿足學生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計或編譯系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)軟件類設(shè)計項目,還有應用軟件設(shè)計項目。

為鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐,設(shè)立獎勵性創(chuàng)新學分。學生參加各種創(chuàng)新設(shè)計比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學分。這類學分可替補專業(yè)選修課和公共選修課學分。

8) 各類課程的學時構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學時2400學時,實踐教學33周,公共課、學科及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學時數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學時數(shù)之比為50U28,課程的理論學時數(shù)與實驗學時數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學實施

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,在教學實踐中,要著力培養(yǎng)學生下列學科專業(yè)能力:計算思維能力;工程實踐能力和創(chuàng)新能力,即運用所學知識分析問題、構(gòu)建模型、設(shè)計系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實現(xiàn)、系統(tǒng)實施、測試和維護的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程采用國內(nèi)和國外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學院實驗中心的實驗儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學要求自編與之配套的實驗和工程實踐指導書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學,實行學分互認,培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力。學院與青島軟件園、凱瑞國際職業(yè)培訓機構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項目實戰(zhàn)教學案例庫,共建教學科研實習基地。將對方成熟的IT實訓課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學生參加了對方的課程實訓并通過考試,學校承認其學分。學院每年組織200人次學生到實習基地進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,直接參加其實訓項目,由校內(nèi)和對方教師共同指導。

4) 編寫教學大綱時,在課程內(nèi)的實驗項目、實踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學生在課程內(nèi)的知識單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實現(xiàn)因材施教,促進學生自主發(fā)展。

5) 學校建立了本科生導師制度,每班都有一名導師對各位同學的選課、學習、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進行指導。

6) 某些實驗課作為一門課單獨開設(shè),如計算機基礎(chǔ)實驗和電路電子實驗,以進一步加強實驗思維能力和動手能力培養(yǎng)。

7) 課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)模大,一般將學生每2～3人分為一組,同一小組的同學既分工明確、相對獨立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項目的開發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計中,有的同學不積極參與,教師采用隨機抽查個人和以抽簽方式隨機確定一位同學代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績,促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計組織方式,既可培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學生的團隊能力[3]。

8) 為促進學生自學能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學生課下自學的內(nèi)容。這就將學生的課內(nèi)學習延伸到了課外。

5結(jié)語

當前我國高等教育已進入大眾化時期,學生對高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進理念,并具體落實于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求,是一個緊迫的課題。本文對我校推行大類招生改革中計算機科學與技術(shù)專業(yè)在這方面的探索和實踐進行了總結(jié),希冀對本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對此繼續(xù)深入探討。

參考文獻:

[1] 徐志偉. 國內(nèi)計算機專業(yè)研究生的質(zhì)量下降了嗎?[J]. 中國計算機學會通訊,2009,5(4):71.

[2] 杜獻峰,鄭秋生,杜俊俐,等. 計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)淺析[J]. 計算機教育,2009(1):56.

[3] 陳龍猛. 數(shù)據(jù)庫課程體系建設(shè)和教學方法探索[J]. 計算機教育,2008(18):88.

Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

篇2

為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上踏踏實實，一點也不放松，但由于努力仍不夠，成績一般。對于我們計算機專業(yè)的學生來說，書本上的知識是遠遠不夠的，我常利用課余時間閱覽計算機類的書籍，并參加了大學舉辦的計算機文化節(jié)，取得了不錯的成績。

我從一個懵懂的學生到一個為人民服務的黨員，思想覺悟有了很大的提高。我認為一個人的價值是由她對社會、對別人所做的貢獻來衡量的，加入黨正是因為要努力實現(xiàn)自我價值。我認真學習黨的各種理論，并努力把它們付諸實踐，在實踐的過程中對黨有了更加清晰的認識。

篇3

摘 要：本文介紹了我系計算機基本操作技術(shù)課程在課程內(nèi)容、課程體系、教學方法、考核辦法以及校企合作等方面的教學改革與實踐。

關(guān)鍵詞：計算機基本操作技術(shù)；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1整合課程內(nèi)容，形成新的課程內(nèi)容體系

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，社會對大學畢業(yè)生的計算機應用能力的需求越來越高，我們結(jié)合社會調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤反饋信息，積極研討計算機基本操作技術(shù)的教學改革，提出了“增加實用知識，強化實踐技能，突出能力培養(yǎng)”的教學改革思想。根據(jù)職業(yè)教育的特點，將“辦公自動化”、“網(wǎng)頁制作”、“常用工具軟件”等計算機技術(shù)與原來的“計算機應用基礎(chǔ)”課進行整合，把中英文錄入技術(shù)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡應用技術(shù)、文字處理技術(shù)、表格處理技術(shù)、演示文稿制作技術(shù)、簡單網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)和Office綜合應用技術(shù)作為大學生必須掌握的計算機最基本的技能，形成了計算機基本操作技術(shù)“6+1”課程內(nèi)容體系。

按照從簡單到復雜的認知理論和工作過程導向，重新組織了課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，將計算機基本操作技術(shù)的知識和技能融入到實際的工作案例中，整個課程內(nèi)容形成了認識計算機、系統(tǒng)與網(wǎng)絡應用、Word圖文排版、Excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、Office綜合應用七個模塊20個案例，將理論和實踐融為一體。

2融合專業(yè)知識，為職業(yè)能力培養(yǎng)提供信息化服務

計算機基本操作技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課，其根本任務是培養(yǎng)學生計算機基本應用能力和計算機基本素養(yǎng)，為職業(yè)能力提供信息化平臺和使用工具，而在計算機基本操作技術(shù)教學中，職業(yè)能力和計算機應用能力一直處于脫節(jié)的現(xiàn)象。我們非常注重計算機基本應用能力與學生專業(yè)能力的結(jié)合，積極尋找兩者的結(jié)合點，多次探索計算機基本操作技術(shù)的教學與專業(yè)知識和技能緊密融合，開發(fā)了符合我院各專業(yè)特色的教學案例15種，見下表。教學活動中，不同專業(yè)使用不同的教學案例，學習不同的課程內(nèi)容，從而教學更具針對性和實用性。

3引入案例、任務驅(qū)動式一體化教學方法

改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，樹立學生為學習主體的教學思想，學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學習者學習的興趣和動機。

引入案例、任務驅(qū)動式教學法組織教學活動，借助實際工作情景引導知識和技能的學習，教、學、做同步進行，邊講邊練，邊做邊提高，教學過程一體化，充分發(fā)揮了學生的學習積極性，學習效果顯著提高。

4強化技能訓練，構(gòu)建逐步推進的能力培養(yǎng)方案

在計算機基本操作技術(shù)課程教學中重視實踐教學環(huán)節(jié)的改革，強化學生動手能力的培養(yǎng)。在一體化教學活動中，將學生的能力鍛煉分為同步訓練、自主訓練、拓展訓練三條線，同步訓練是教師在介紹學習情景，指導學生學習新的知識和技能時，教師和學生同時實施操作的案例，以教師展示的實際效果為主，培養(yǎng)學生的學習能力；自主訓練是教師模仿本次課的學習情景提出的工作任務，由學生獨立自主完成的案例，以鞏固性訓練為主，教師指導為輔，需要學生發(fā)揮自主能動性，培養(yǎng)學生的應用能力；拓展訓練是學生課后的訓練任務，該任務較課堂任務難度有所增加，學生需要查閱資料才能完成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5實行教考分離，建立以能力考核為主的教學評價體系

考試一直都被當作教學評價的一個重要手段，如何合理有效地通過考試來引導學生強化能力的訓練？我們做了很多有益的嘗試，提出了以能力考核為目標的計算機“6+1”能力考核方案，將考核分為中英文錄入能力、系統(tǒng)與網(wǎng)絡應用能力、圖文排版能力、電子表格處理能力、演示文稿制作能力、網(wǎng)頁制作能力六個子模塊和一個Office綜合應用能力模塊，六個子模塊分別仿真實際工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)考核任務，在教學中實施學生能力的測試，方便教師實時監(jiān)測學生計算機基本能力的掌握程度，合理調(diào)節(jié)教學實施的進度。整個教學活動實行教考分離，實施融合六個子模塊的Office綜合應用能力的測試，將6種計算機基本能力有機地結(jié)合，升華為計算機信息化基礎(chǔ)核心能力。

6校企合作共建，提供社會服務，構(gòu)建工學結(jié)合的學習環(huán)境

在課程的教學中，我們積極開展社會合作，提供形式多樣的社會服務，共建課程，共同培養(yǎng)人才。一是開展頂崗實習，與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長年聘請校外辦公業(yè)務技術(shù)能手擔任實習指導教師，要求學生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務實習；二是開辦文印社，對外承接文印業(yè)務，教師和學生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到該活動中，提高辦公業(yè)務的操作能力，方便群眾，服務社會；三是為社會進行計算機基礎(chǔ)培訓，先后為企事業(yè)單位辦公人員進行辦公自動化培訓、為學院各系部教師進行辦公自動化培訓、為下崗職工舉辦再就業(yè)電腦培訓、為殘疾人免費上門電腦學習培訓；四是對社會開展計算機考試培訓，多次進行計算機等級考試、職稱計算機考試、計算機高新技術(shù)考試的培訓工作，每年培訓考生200～300人左右，合格率較高；五是通過網(wǎng)絡答疑，為學生和社會人員免費提供辦公自動化的咨詢和答疑。

自我院實施計算機基本操作技術(shù)課程教學改革以來，學生的計算機應用能力得到明顯提高，2066年學生參加教育部人才培養(yǎng)工作水平評估取得了全優(yōu)的好成績。為學生后續(xù)的專業(yè)知識的學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1] 萬德年“計算機應用基礎(chǔ)”課程整合與教學改革探索[J]. 職業(yè)教育研究,2007,(9).

[2] 萬德年,周小仨. 高職計算機基本操作技能的培養(yǎng)與實踐[J]. 職業(yè)時空,2007,(11).

[3] 萬德年. 高職“計算機基礎(chǔ)”考試改革與實踐[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息,2007,(12).

[4] 熊發(fā)涯..高職公共計算機課教學改革與實踐[J]. 計算機教育,2007,(13).

[5] 萬德年,朱偉. 高職“計算機公共基礎(chǔ)”課程教學改革[J]. 中國科技信息,2006,(6).

篇4

摘 要：根據(jù)應用型本科院校的定位，針對計算機學科各個專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合應用型本科院校人才培養(yǎng)的特點

>> 產(chǎn)學合作環(huán)境下計算機專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式研究 立足高級應用型人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)創(chuàng)客教育模式構(gòu)建 產(chǎn)學合作在計算機應用型人才培養(yǎng)中的實踐 獨立學院應用型計算機本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 新建地方本科院校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式之探索 基于協(xié)同創(chuàng)新的計算機類專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式探索 計算機科學與技術(shù)產(chǎn)學研結(jié)合應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 計算機專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式研究 計算機科學與技術(shù)應用型本科人才培養(yǎng)模式研究 地方本科院校計算機應用型人才培養(yǎng)模式探討 “學研賽”一體高端技能型人才培養(yǎng)模式探索 基于學科競賽的計算機類應用型人才培養(yǎng)模式探討 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革探索 校企深度融合的計算機應用型人才培養(yǎng)模式探索 計算機應用型緊缺人才培養(yǎng)模式的探索 會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索 統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索 以賽促練給力計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng) 常見問題解答 當前所在位置：l.

[6] 全國大學生智能車競賽章程[EB/OL].[2014-03-10].http：///column/jsjs.

[7] 福建省第三屆“海峽杯”計算機軟件設(shè)計大賽[EB/OL].[2014-03-25].http：///sssd/1633981.jhtml.

篇5

>> 計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng) 基于課程地圖的計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂 計算機專業(yè)本科教學秘書創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與探索 借助計算機專業(yè)知識培養(yǎng)中職生數(shù)學興趣例談 加強計算機專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)的思考 中美大學計算機科學專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)比較研究 非計算機專業(yè)本科生計算思維能力的培養(yǎng)與應用實踐 論英語專業(yè)本科學生翻譯思維能力的培養(yǎng) 計算機專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討 普通院校計算機類專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系設(shè)計 計算機軟件專業(yè)本科生“職業(yè)提升型”人才培養(yǎng)模式的探索 論計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論計算機專業(yè)學生錄入技能的培養(yǎng) 民辦本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)（應用方向）計算機應用能力培養(yǎng)模式的探索 關(guān)于計算機專業(yè)本科教育體系下考試改革的思考 關(guān)于計算機專業(yè)本科層次教學體系的探究 計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學與改革 基于極限編程的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式 計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的思考 計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討 常見問題解答 當前所在位置：.

Discussion on Training Multi-disciplinary for Computer Major Undergraduate

ZHAO Xue-feng

(School of Computer Engineering, Huaihai Institute of Technology, Lianyungang 222005, China)

篇6

“圣斗士”專業(yè)之 心理學

心理學在我國的專業(yè)設(shè)置上屬于教育學門類下的一級學科。本科階段下設(shè)有三個專業(yè)，心理學類、心理學和應用心理學。研究生領(lǐng)域分三個大的方向：基礎(chǔ)心理學、發(fā)展與教育心理學和應用心理學。

心理學專業(yè)畢業(yè)生今后的就業(yè)方向主要集中在“心理咨詢”方面，包括學校心理輔導、心理診斷、心理咨詢與矯正等。現(xiàn)在大多數(shù)行業(yè)都流行持證上崗，心理咨詢也不例外，心理咨詢師證已經(jīng)成為該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的不二法寶。我國的心理咨詢師證分為三類，每一類都有它申報的必要條件。即便是最低級的三級心理咨詢師，至少也要有心理學、教育學或醫(yī)學本科以上學歷；而二級心理咨詢師則需要有心理學、教育學或醫(yī)學博士學位；一級心理咨詢師除了需要具有心理學、教育學或醫(yī)學博士學位，還需連續(xù)從事心理咨詢工作滿三年才能申報。其他專業(yè)要想和他們搶飯碗?？梢裕壭睦碜稍儙燀毚髮Ｒ陨蠈W歷；二級心理咨詢師須先拿了三級的證，并連續(xù)從事心理咨詢工作滿三年才可申報；而申報一級心理咨詢師，你得先有碩士學位，并有二級的證再從事心理咨詢工作三年，且所有非專業(yè)人士申請心理咨詢師證都要通過培訓并結(jié)業(yè)。由此可見，玩心理，還是本專業(yè)高學歷的人獨享的資源。

推薦院校：

北京師范大學，擁有博士點，發(fā)展與教育心理學為國家重點學科。

西南師范大學，擁有博士點，基礎(chǔ)心理學為國家重點學科。

浙江大學，擁有博士點，應用心理學為國家重點學科。

中國人民公安大學，擁有碩士點，犯罪心理學首屈一指。

“圣斗士”專業(yè)之 計算機科學與技術(shù)

學電腦也要高學歷？看到這里有讀者不免要這樣想。是的，計算機科學與技術(shù)是絕對需要高學歷的專業(yè)之一。君不聞“本科修電腦，碩士搞維護，博士才開發(fā)”的調(diào)侃嗎？據(jù)全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心公布的《2011年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況》顯示，計算機科學與技術(shù)專業(yè)不幸與英語專業(yè)、會計學專業(yè)一起，成為畢業(yè)生人數(shù)最多的三大專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模超過10萬人。全國有857所高校開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)，“211工程”院校有96所開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)。敢問把志愿定在非重點院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的考生們，你們心慌了嗎？

雖說計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在還不是就業(yè)困難戶，但是也不能掉以輕心。在貴州省實施的普通高校本科專業(yè)預警及退出機制中，計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入預警名單，并開始調(diào)低該專業(yè)的招生計劃。如果連續(xù)3次被預警的，除個別特殊專業(yè)外，將實行退出機制，停止招生。

試想，如果你沒有一個高學歷，你如何與10萬就業(yè)大軍競爭。要知道，除了同根生的兄弟們，軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學與技術(shù)、電子與計算機工程這些表親也對你虎視眈眈呢。

推薦院校：

清華大學，擁有博士點，計算機科學與技術(shù)為國家重點學科。

西北工業(yè)大學，擁有博士點，計算機應用技術(shù)為國家重點學科。

中國科技大學，擁有博士點，計算機軟件與理論為國家重點學科。

華中科技大學，擁有博士點，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為國家重點學科。

“圣斗士”專業(yè)之 臨床醫(yī)學

臨床醫(yī)學專業(yè)屬于高學歷專業(yè)這點應該沒有疑問吧。

在目前的就業(yè)市場上，臨床醫(yī)學五年制專業(yè)的畢業(yè)生（本科學歷），想進三甲醫(yī)院已經(jīng)成為了不可能完成的任務。省會城市級別的三甲醫(yī)院在招聘醫(yī)生時甚至已經(jīng)將門檻建到博士生那么高。而由麥可思研究院的《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，讀研率較高的專業(yè)中，臨床醫(yī)學以32.5%的比例高居第三位。為了順應以上這些要求，但凡稍大一些的醫(yī)科類大學，如重慶醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學、哈爾濱醫(yī)科大學等，或者較好的綜合類大學的醫(yī)學院，如鄭州大學、蘇州大學、同濟大學等，都開設(shè)了臨床醫(yī)學七年制（本碩連讀）專業(yè)。

2001年，北京大學醫(yī)學部成為繼中國協(xié)和醫(yī)科大學之后第二家開設(shè)臨床醫(yī)學八年制（本碩博連讀）專業(yè)的高校。要知道，自1917年中國協(xié)和醫(yī)科大學成為我國第一家開設(shè)臨床醫(yī)學八年制的高校以來，在長達84年的時間里，我國眾多醫(yī)學名校沒有第二家敢涉足這個專業(yè)，由此可見開設(shè)該專業(yè)所需的“功力”。隨后，教育部陸續(xù)批準了八所重點大學開設(shè)這個專業(yè)。南方醫(yī)科大學、復旦大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、中南大學、武漢大學、上海交通大學有幸加入到這個家庭中。

臨床醫(yī)學七年制和臨床醫(yī)學八年制培養(yǎng)的學生與經(jīng)過考研、考博渠道完成高等教育的醫(yī)學生相比，最明顯就是節(jié)約時間。而且其開設(shè)院校都是醫(yī)學類專業(yè)比較好的院校，隱性資源——教育教學和就業(yè)是一般院校無可比擬的。所以在這里，我建議想學臨床醫(yī)學的同學，若有能力，盡量報考臨床醫(yī)學七年制或臨床醫(yī)學八年制專業(yè)。

推薦院校：

北京大學，擁有博士點，內(nèi)科學（腎病、心血管病、血液?。檠芯恐攸c。

中國醫(yī)科大學，擁有博士點，內(nèi)科學（呼吸系病、內(nèi)分泌與代謝?。檠芯恐攸c。

篇7

摘 要：隨著以計算科學為核心的人機交互、圖形圖像、虛擬現(xiàn)實、普適計算等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，結(jié)合學生知識結(jié)構(gòu)和工作崗位需求的變化，依托計算機科學與技術(shù)學科的課程建設(shè)，我們正在開展從《人機界面》到《人機交互》的本科生課程改革。本文從課程歷史與現(xiàn)狀分析、研究型大學相關(guān)課程現(xiàn)狀與分析、課程知識點設(shè)置建議三個方面，介紹了課程改革工作的階段進展。

關(guān)鍵詞：人機交互；課程建設(shè)；改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 課程歷史與現(xiàn)狀分析

北京航空航天大學計算機系/學院開設(shè)的本科生課程《人機界面》/《人機交互》已經(jīng)具有相當長的歷史，近年來選修該課程的學生平均約130人/學年。

在2004年以前，北航計算機系/學院的本科生課程《人機界面》，重點講授人與計算機之間的界面原理和設(shè)計方法，主要有人機界面的概念和發(fā)展、命令行界面、圖形用戶界面、界面開發(fā)環(huán)境和工具等內(nèi)容。

隨著以計算科學為核心的人機交互、圖形圖像、虛擬現(xiàn)實、普適計算等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，考慮到學生知識結(jié)構(gòu)和工作崗位需求的變化，需要依托計算機科學與技術(shù)學科的課程建設(shè)，我們開展了從《人機界面》到《人機交互》的本科生課程改革工作。

事實上，在2004年至2006年期間，雖然該課程的名稱仍然為《人機界面》，但是教學方案已經(jīng)增加了大量關(guān)于人機交互的教學內(nèi)容，例如人機交互的概念和發(fā)展、人機交互技術(shù)與設(shè)備、多通道人機交互技術(shù)等內(nèi)容，其中人機界面與人機交互各占一半教學內(nèi)容。

在2007年至2008年期間，根據(jù)本科教學的具體要求和工作部署，通過學院領(lǐng)導、資深教授和授課教師的共同努力，我們將本科生課程《人機界面》更換為《人機交互》，并且確立為計算機學院的核心課程，課程教學內(nèi)容以人機交互的知識點為主導。雖然課程改革目前已經(jīng)取得一定的進展，但是還需要從學科需要、知識點、課程實踐等方面進一步加強《人機交互》課程建設(shè)。

2 研究型大學相關(guān)課程現(xiàn)狀與分析

根據(jù)對國內(nèi)外研究型大學相關(guān)課程現(xiàn)狀的調(diào)研和跟蹤，我們分析了與《人機界面》/《人機交互》相關(guān)的課程特點和發(fā)展趨勢。大部分研究型大學以《人機交互》為計算機科學與技術(shù)學科的本科生課程，也有小部分大學考慮到其他學科的課程教學需要，繼續(xù)以《人機界面》為本科生課程，但是其教學內(nèi)容充實了大量的人機交互知識點。

美國北卡羅來納大學(North Carolina State University)的人機交互課程(Human-Computer Interaction)主要講授構(gòu)造有效交互的原則和方法，重點培養(yǎng)學生的人機交互設(shè)計能力，加深學生對人機交互因素的理解，以課堂作業(yè)(40%)和期末項目(25%)為主要課程考核指標。美國斯坦福大學(Stanford University)的人機交互設(shè)計課程(Introduction to Human-Computer Interaction Design)主要包括人機交互的認知學、概念原型、設(shè)計方法、開發(fā)工具和環(huán)境等內(nèi)容，以課程講授、小組討論和課程實踐為主要教學形式，以課程實踐(50%)和課堂作業(yè)(20%)為主要課程考核指標。

美國卡內(nèi)基梅隆大學(Carnegie Mellon University)的人機交互方法課程(Introduction to Human Computer Interaction Methods)重視原理和方法的介紹，借助人機交互的發(fā)展歷程講述主要的概念、原理、原則和方法，強調(diào)人機交互系統(tǒng)和工具的設(shè)計、實現(xiàn)與評估。美國華盛頓大學(University of Washington)的人機交互課程(Human Computer Interaction)主要包含用戶界面設(shè)計基礎(chǔ)、人機交互元素、人機交互模型、人機交互軟件、輸入輸出設(shè)備、可用性、先進交互方式等內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的洞察能力和實踐能力，以閱讀文章并發(fā)表評論(25%)、課程項目(35%)和課程實驗(35%)為主要考核指標。

加拿大多倫多大學(University of Toronto)的人機交互課程(Human-Computer Interaction)從用戶交互的行為出發(fā)，強調(diào)人類認知系統(tǒng)、交互行為分析、交互任務分析、交互表示和原型、面向應用的交互設(shè)計和系統(tǒng)，注重學生的需求分析、原型設(shè)計、應用測試等能力，以期末考試(40%)、合作設(shè)計(39%)為主要考核指標。美國康奈爾大學(Cornell University)的人機交互設(shè)計課程(Human-Computer Interaction Design)主要包括交互設(shè)計心理學、交互設(shè)計原則、人機交互模型、協(xié)同設(shè)計方法、交互軟件設(shè)計和實現(xiàn)，強調(diào)“交互硬軟件的設(shè)計如何影響人和計算機之間的交流”。

美國麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology)的用戶界面設(shè)計與實現(xiàn)課程(User Interface Design and Implementation)主要側(cè)重于設(shè)計(人機界面的設(shè)計原則和技巧)、實現(xiàn)(人機界面的構(gòu)造和實現(xiàn)技巧)、評價(人機界面可用性的評價技巧)等，強調(diào)學生的課程實踐能力和解決問題能力，以課程項目(40%)、課程作業(yè)(30%)為主要考核指標。美國加州大學伯克利分校(University of California, Berkeley)的界面設(shè)計、原型和評價課程(User Interface Design, Prototyping, and Evaluation)主要講授交互設(shè)備、交互方式、對話模式、實例分析、面向用戶的任務分析和設(shè)計方法、開發(fā)工具、測試方法等，以課程考試(45%)和課程項目(45%)為主要考核指標。

美國普林斯頓大學(Princeton University)雖然以人機界面技術(shù)(Human Computer Interface Technology)為課程名稱，但是以人機交互的知識點為主要課程內(nèi)容，例如鼠標、鍵盤、游戲桿、頭盔顯示器、音樂控制器、數(shù)據(jù)手套等輸入方式，以及圖形、觸覺、音樂、3D聲音等輸出方式，強調(diào)特征提取和數(shù)據(jù)映射策略等信號處理方法，其教學特色涉及面部表情交互、語音識別方式、手持式交互方式等內(nèi)容。

3 人機交互課程的知識點設(shè)置

計算機科學與技術(shù)學科的人機交互，是研究人、計算機以及它們間相互影響的技術(shù)，是人與計算機之間傳遞、交換信息的方式和接口，是計算機系統(tǒng)的重要組成部分。計算機科學與技術(shù)學科的發(fā)展歷史，不僅是處理器速度、存儲器容量等飛速提高的歷史，也是不斷改善人機交互技術(shù)的歷史。人機交互技術(shù)，如鼠標器、窗口系統(tǒng)、超文本、瀏覽器等，已對計算機的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，而且還將繼續(xù)影響人們的生活。

人機交互技術(shù)是計算機科學與技術(shù)學科的焦點之一。美國信息技術(shù)顧問委員會的“二十一世紀的信息技術(shù)報告”，將人機交互和信息管理列為新世紀4項重點發(fā)展的信息技術(shù)之一，其目標是研制“能聽、能說、能理解人類語言的計算機”。我國國家自然科學基金會、國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃(973)、國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(863)等均將先進的人機交互、虛擬現(xiàn)實技術(shù)列為予以特別關(guān)注的資助項目。隨著互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、移動計算、普適計算等技術(shù)的飛速發(fā)展，對人機交互技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，同時也提供了許多新的機遇。

所以，計算機科學與技術(shù)學科的《人機交互》課程知識點，應該隨技術(shù)發(fā)展和應用需求而不斷改進。通過調(diào)研、分析和參考計算機科學與技術(shù)的國內(nèi)外專業(yè)規(guī)范，不難發(fā)現(xiàn)其計算機科學、軟件工程、計算機工程、信息技術(shù)4個方向，在課程設(shè)置、知識體系和技術(shù)變化等方面均將《人機交互》課程放在重要的位置上。計算機科學與技術(shù)學科的人機交互，重點在于：理解交互用戶和交互對象的行為，根據(jù)“以人為中心”的原則設(shè)計、開發(fā)和評價人機交互系統(tǒng)。通過調(diào)研、分析和參考相關(guān)課程的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，目前國內(nèi)外計算機科學與技術(shù)學科的《人機交互》課程講授學時大部分為36或48小時(實踐學時約18小時)，并且主要包括人機交互的概念與歷史、認知心理學、交互軟件設(shè)計、交互系統(tǒng)設(shè)計、交互方式和設(shè)備、交互系統(tǒng)應用、交互系統(tǒng)評價等知識點的設(shè)置。

篇8

論文關(guān)鍵詞：獨立學院；實踐教學；形式改革；教學研究方法

獨立學院自1999年創(chuàng)立至今，它作為新型教育模式下創(chuàng)辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據(jù)統(tǒng)計，目前全國具有高等學歷教育招生資格的獨立學院共有320多所，在校學生超過200萬，可見獨立學院已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分。隨著高新技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，加上計算機科學與技術(shù)專業(yè)相對于其他理工科專業(yè)的適用性強，全國幾乎所有的獨立學院都開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)。

一、獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

江淮學院是淮陰工學院所屬獨立學院，計算機科學與技術(shù)專業(yè)是電氣信息類主干專業(yè)之一，培養(yǎng)的是具有良好科學素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計算機硬件、軟件與應用理論，具有較強應用能力和基本創(chuàng)新能力，同時具備計算機工程師素質(zhì)的應用型高級工程類技術(shù)人才。但是，目前獨立學院計算機專業(yè)培養(yǎng)存在幾個問題。

1.學生培養(yǎng)目標定位不明確

獨立學院在人才培養(yǎng)目標和模式上，大多數(shù)是向所屬高?！翱待R”，或者偏向高職高專教育，這樣導致培養(yǎng)的學生沒有特點，進入社會后，要么沒有社會就業(yè)競爭力，要么就是能力的偏向性比較嚴重。鑒于此，獨立學院的人才培養(yǎng)定位應該介于學科研究型和職業(yè)實用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)實用型人才，也不能太向所屬高校靠攏，要使培養(yǎng)的學生有自己特點，重點是要比所屬高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和創(chuàng)新實踐能力。

2.專業(yè)教學依靠所屬高校

所有和計算機相關(guān)的理論課程和實踐課程，無論學生在后續(xù)學習過程中是否有用，學生都需執(zhí)行規(guī)定學習過程，比如學生既要學習圖像處理軟件，又要學習嵌入式開發(fā)，還要學習軟件程序設(shè)計。整個課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統(tǒng)性但又不能面面俱到，獨立學院的學生高考分數(shù)偏低，學習能力有限，任課教師幾乎是根據(jù)本科教學體系來教學，因此導致獨立學院的學生跟不上。目前，獨立學院的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定基本沒有通過市場調(diào)研，沒有針對就業(yè)市場需要或企業(yè)具體需求來進行設(shè)定，課程設(shè)置和普通本科的培養(yǎng)體系幾乎相同，缺乏針對獨立學院學生特點的“定制”培養(yǎng)方案，因此導致目前培養(yǎng)的學生毫無特色，理論基礎(chǔ)比不過所屬高校學生，實踐動手能力比不過高職高專學生。

3.專業(yè)培養(yǎng)模式單一化

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學學分總數(shù)為180學分，各學期的課程安排緊湊，課程之間環(huán)環(huán)相扣，且大部分課程教學為理論教學，實踐教學相對偏少，同時實踐教學內(nèi)容與社會需求脫鉤，不利于學生實踐和創(chuàng)新實用能力的培養(yǎng)。

二、計算機科學與技術(shù)實踐教學現(xiàn)狀

計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生應具備解決工程問題的邏輯思維方法和計算思維能力，具體要求如下：

（1）具備建立工程數(shù)學模型能力。具有運用數(shù)理知識以及工程知識解釋計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域的工程問題、建立工程數(shù)學模型并進行求解的基本能力。

（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現(xiàn)類計算、實現(xiàn)模型計算等能力。

（3）具有一定的工程意識和效益意識，具備系統(tǒng)級的認知能力和實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。

實踐環(huán)節(jié)是高校課程教學的重要組成部分，其目的是使學生在實踐教學中深刻體會到理論知識在實踐中的指導作用。作為計算機專業(yè)本科生，需要完成的實踐環(huán)節(jié)包括：程序設(shè)計課程設(shè)計、算法課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、網(wǎng)絡設(shè)計課程設(shè)計、計算機硬件工藝實習、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、硬件綜合課程設(shè)計、微機生產(chǎn)實習等。

目前，應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教學中受到廣泛重視，尤其將計算機應用到創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學方面更是教研教改熱點。齊向陽等針對創(chuàng)新理論的教學模式進行探討和研究，在創(chuàng)新性理論基礎(chǔ)上提出了基于任務的教學方法。趙莉萍提出了基于創(chuàng)新意識的學生實踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應的教學實例。在計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學中大多強調(diào)對編程教學加強，而對于應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究并不常見。

本文強調(diào)提高獨立學院學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，研究如何利用計算機在應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的運用，從而提高計算機專業(yè)課程設(shè)計的教學效果，培養(yǎng)具有分析、設(shè)計、應用能力的專業(yè)人才，也為將來擴展到各理工科專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、實踐教學環(huán)節(jié)改革研究

1.針對江淮學院人才培養(yǎng)實際目標，進一步改革課程教學內(nèi)容

（1）為提高軟件項目開發(fā)人才的專業(yè)后勁和攻克技術(shù)難點的能力，把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計和分析”的課程教學內(nèi)容與ACM程序設(shè)計大賽、數(shù)學建模競賽進行聯(lián)系，選擇更適宜的部分競賽題目為課堂教學、課后作業(yè)或課程設(shè)計的題目，這類題目具有趣味性、實際應用背景。

（2）把“計算機專業(yè)英語”課程安排在課堂上和課后作業(yè)中，選編更多更適宜的有關(guān)計算機系統(tǒng)的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學習資料。

（3）在“英語”課程中加入一些有關(guān)ISO9000、IT知識產(chǎn)權(quán)與法律、財務審計、商務談判方面的英文材料。

（4）把“軟件工程”課程內(nèi)容分解成獨立的必修或選修課程。

2.改革教學手段與方法，提高獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率

淮陰工學院江淮學院大力提倡講思路、講方法、講要點，積極實踐啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法，組織開展案例驅(qū)動式教學方法和研究性教學試點和普及工作，深化多媒體教學、現(xiàn)場教學、虛擬儀器仿真教學等教學改革成果，使學生融會貫通課程知識、提高應用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（1）讓學生在校企合作實訓基地和虛擬現(xiàn)實環(huán)境下加強實際項目操作，安排學生在IT企業(yè)進行實訓。

（2）對“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫應用課程設(shè)計”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計”、“Java語言課程設(shè)計”課程采用案例驅(qū)動式教學方法。

（3）切實保證實踐環(huán)節(jié)的教學效果，采用實驗室機房集中設(shè)計、指導教師跟蹤監(jiān)督、研究生輔助指導、明確項目各成員擔任角色，模擬真實項目管理流程，實現(xiàn)“項目實訓”。

（4）提高畢業(yè)設(shè)計資格獲取門檻，學生需掌握的內(nèi)容：常用電子電工儀器（如示波器、網(wǎng)絡數(shù)字化分析儀等）的使用；學生把三年來自主設(shè)計和實現(xiàn)的計算機應用軟件系統(tǒng)進行演示，并提交相關(guān)文檔，教師提出相關(guān)問題。

（5）鼓勵學生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業(yè)資質(zhì)證書考試以及國家軟考認證。

3.進一步改革教師培養(yǎng)和聘用機制，提高科技服務能力，加強獨立學院教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進并重，建立競爭和激勵機制

針對江淮學院單獨設(shè)定的計算機科學與技術(shù)專業(yè)師資隊伍是由具有多年IT企業(yè)工作經(jīng)歷或海外留學經(jīng)歷的、進行校企合作、專兼結(jié)合、高學歷教師組成，多數(shù)是擁有較高教學水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學崗位和研發(fā)崗位。

4.課程實踐環(huán)節(jié)改革

由于計算機專業(yè)實踐性強的專業(yè)特點，作為工程型人才培養(yǎng)的主要特點就是加強實踐動手能力的培養(yǎng)，實踐動手能力的培養(yǎng)要貫穿在整個人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建漸進式、與企業(yè)融合的三級實踐教學體系。

（1）課程實驗環(huán)節(jié)：對專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課內(nèi)實驗，在學校的專業(yè)實驗室完成，主要由實驗室教師和任課教師進行指導。

（2）課程設(shè)計和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)：針對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程設(shè)計和實習環(huán)節(jié)，在學校的專業(yè)實驗室或者企業(yè)完成，主要由參加過企業(yè)實訓、有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師和聘請的企業(yè)資深工程師或項目負責人進行指導。

（3）企業(yè)實訓環(huán)節(jié)：在大學四年級實施，根據(jù)學生的職業(yè)定位，有針對性地在不同的合作企業(yè)進行，主要由企業(yè)的項目設(shè)計與開發(fā)人員進行指導。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機 科學與技術(shù) 人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，二十一世紀是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，計算機科學與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學與技術(shù)發(fā)展的源動力，是我國攀登計算機科學高峰的主力軍，這就對培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機科技人才提出了迫切的要求。

一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應社會的需要。結(jié)合計算機科學與技術(shù)發(fā)展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內(nèi)容比較靈活、學術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學模式改革的建議

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

以市場為導向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實踐經(jīng)驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習環(huán)節(jié)，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導向、以培養(yǎng)應用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.改革教學體系與課程設(shè)置

教學體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以市場為導向，以培養(yǎng)學生掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據(jù)社會需求的應用方向設(shè)置不同的計算機應用教學方向，如計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應密切結(jié)合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)容應與時俱進，緊跟企業(yè)應用的需要，結(jié)合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3.開展校企合作，建設(shè)以項目為主導的實踐實習基地

專業(yè)課程的學習及其課程設(shè)計旨在讓學生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業(yè)應用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業(yè)中實習，觀摩、學習、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業(yè)實際應用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結(jié)合起來，一方面加深了同學們對計算機專業(yè)應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。

4.構(gòu)建雙師型師資隊伍

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關(guān)鍵詞計算機；科學與技術(shù)；發(fā)展趨勢

中圖分類號TP3 文獻標識碼A 文章編號1674-6708（2016）159-0085-03

計算機科學與技術(shù)是當前社會各界高度關(guān)注的內(nèi)容，不僅許多盈利性企事業(yè)單位對計算機科學與技術(shù)的關(guān)注度較高，一些社會團體也迫切需要通過計算機科學與技術(shù)進行發(fā)展環(huán)境的改良，因此，很多社會團隊都加強了對計算機科學與技術(shù)的關(guān)注。

1分析計算機科學與技術(shù)發(fā)展趨勢的重要意義

電子計算機的出現(xiàn)很大程度上改變了20世紀40年代以來的人類生活狀態(tài)，早在計算機技術(shù)誕生之初，人類就已經(jīng)進入了信息化時代。當前，計算機技術(shù)廣泛存在與人類社會的各個領(lǐng)域，能夠使用計算機技術(shù)對原有的工作形態(tài)進行替代，就能夠很大程度上提升計算機技術(shù)的應用水平[1]。在當前計算機技術(shù)不斷發(fā)展完善的時代背景下，計算機技術(shù)下一步該如何發(fā)展是社會各界高度關(guān)注的問題?？偟膩砜?，計算機設(shè)備的發(fā)展趨勢必須同人類的發(fā)展需要相適應，既要保證計算機的服務性能逐步提高，也要保證計算機的使用便捷程度越來于強，還要使計算機技術(shù)能夠在更加廣闊的范圍內(nèi)對人類生活形成積極影響，因此，在計算機技術(shù)發(fā)展速度較快的情況下，對計算機科學和技術(shù)的發(fā)展趨勢進行研究，是提升計算機技術(shù)發(fā)展質(zhì)量的重要工作。

2當前計算機科學與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1計算機科學與技術(shù)很大程度上提高了社會發(fā)展質(zhì)量

隨著計算機科學與技術(shù)的快速發(fā)展，我國社會的很多領(lǐng)域使用計算機設(shè)備進行了工作方式的改良，并取得了良好的效果[2]。目前，電子計算機是我國公民生活的必備物品，不僅在具備盈利性質(zhì)的工作領(lǐng)域需要進行計算機的操作，在生活休閑領(lǐng)域也很大程度上需要依靠計算機技術(shù)進行生活水平的提升。因此，將計算機技術(shù)更好的應用于生活的各個領(lǐng)域，可以使人們的生活質(zhì)量得到較大的提高。另外，計算機科學技術(shù)的發(fā)展使得很多工作環(huán)境得到了改變，僅僅在計算機運行速度的提高方面，許多公司大量資料的管理效率和管理質(zhì)量就得到了較大程度的增強。另外，計算機科學技術(shù)的發(fā)展也使得我國社會的精神娛樂活動得到了較大程度的改良，目前，電子游戲已經(jīng)廣泛的存在于人們生活的各個領(lǐng)域，并很大程度上改善著人們的精神娛樂生活。在計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，社會各界對計算機科學技術(shù)的改良獲得了較大程度的認同，人們在計算機的影響下轉(zhuǎn)變了生活的方式，使得社會的精神文明等級不斷的得到發(fā)展完善。另外，計算機技術(shù)在人性化建設(shè)方面處于較高的等級，很多新興技術(shù)不僅對一些社會事業(yè)進行了工作效率的改良，也從人類生活習慣的角度出發(fā)，對提升人類生活質(zhì)量的機制進行了構(gòu)建，使得當前社會的人們更加喜愛使用計算機技術(shù)進行生活水平的提升。計算機設(shè)備的整體體積較小，在運行的過程中也具有較為便捷的特點，因此，計算機技術(shù)在提升人們生活便捷性的同時，不會為人們的生活帶來較大的負擔。計算機技術(shù)長期以來處于較快的發(fā)展階段，早在70年前，計算機就已經(jīng)誕生，最初的計算機設(shè)備尚且需要通過電子管技術(shù)進行基礎(chǔ)性運作，但是，在短短幾十年的發(fā)展過程中，計算機設(shè)備不僅很大程度上縮小的體積，也使得計算機的運行效率得到了較大程度的提高，計算機的功能也更加豐富多樣，因此，在計算機科學與技術(shù)已經(jīng)較為成熟的背景下，計算機設(shè)備在我國社會發(fā)揮了較為重要的積極影響。

2.2計算機科學技術(shù)發(fā)展引發(fā)了一些社會問題

雖然計算機技術(shù)是20世紀人類的一項偉大發(fā)明，但是，計算機科學與技術(shù)的發(fā)展還是對人類社會構(gòu)成了一定的負面影響。計算機技術(shù)帶來的安全性問題就是計算機技術(shù)的主要負面影響之一[3]。例如，計算機網(wǎng)絡病毒的出現(xiàn)使得很多計算機設(shè)備遭受了嚴重的威脅，而一些對計算機技術(shù)形成依賴的產(chǎn)業(yè)，一旦受到計算機病毒的威脅，將很容易出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量受損，進而導致很多社會事務不能按照既定的方案進行實現(xiàn)。另外，計算機技術(shù)具有較強的復雜性，一旦技術(shù)當中的某一細節(jié)出現(xiàn)錯誤，將會在很短的時間內(nèi)將問題進行擴展，使更多的計算機設(shè)備受到不良影響，因此，計算機設(shè)備在技術(shù)層面的漏洞存在較大的脆弱性，如果遭到網(wǎng)絡病毒等因素的影響，將會在很大的社會范圍內(nèi)產(chǎn)生不良影響。

2.3計算機科學技術(shù)正處在規(guī)范方案的完善階段

良好的規(guī)劃設(shè)計是提升計算機科學技術(shù)發(fā)展質(zhì)量的重要因素，目前，我國的計算機科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃方案正處在快速完善的階段。我國的計算機技術(shù)發(fā)展方案科學的進行了重要等級的劃分，首先，計算機技術(shù)需要讓步于公共安全事務，任何高科技手段只有在正義的掌握之中才能更好的為人類服務。因此，我國的計算機科學技術(shù)需要首先服務于國防事業(yè)和公安事業(yè)，促進我國社會的公平正義，使我國公民生活在更加安全和諧的環(huán)境當中。另外，計算機技術(shù)需要服務于關(guān)系到國計民生的重大事業(yè)當中，尤其在我國經(jīng)濟發(fā)展的重要領(lǐng)域，目前已經(jīng)加強了對計算機科學技術(shù)的關(guān)注，并對計算機科學技術(shù)的發(fā)展方案進行了完善，使得我國經(jīng)濟的發(fā)展可以得到技術(shù)層面的保障，提升我國社會的和諧等級。另外，我國很多規(guī)劃機構(gòu)對計算機技術(shù)的突出價值進行了分析，并對計算機不同性能的社會影響進行了全面的研究，根據(jù)當前我國社會發(fā)展的需要，對計算機技術(shù)的后續(xù)發(fā)展方案進行了科學的設(shè)計，使計算機設(shè)備可以更好的結(jié)合現(xiàn)有的各項功能提升社會服務等級。另外，我國在計算機軟件和硬件開發(fā)領(lǐng)域已經(jīng)進行了高水平的規(guī)劃設(shè)計，使計算機技術(shù)的發(fā)展能夠借助世界范圍內(nèi)的技術(shù)發(fā)展情況進行技術(shù)應用水平的提升，使計算機技術(shù)能夠更大程度上提升對社會的積極影響力。

3計算機科學與技術(shù)的主要發(fā)展趨勢

3.1巨型計算機的發(fā)展和使用

首先，進行計算機科學技術(shù)研究的人員，需要加強對計算機的優(yōu)勢分析，充分了解到計算機技術(shù)的高效便捷是計算機技術(shù)的主要優(yōu)勢，并從在這一思維出發(fā)，對計算機技術(shù)的具體發(fā)展路徑進行科學的規(guī)劃。要將巨型計算機作為提升計算機技術(shù)社會價值的重要研究方向，巨型計算機相比于普通計算機具有更加強大的運算能力，能夠在短時間內(nèi)對大量的信息數(shù)據(jù)進行處理，并保證處理的準確性。巨型計算機還擁有較強的信息儲存功能，在保證信息資源儲存安全性和完整性的同時，不會使存儲設(shè)備占據(jù)較大的體積空間，使巨型計算機能夠更好的使用于檔案管理等涉及到較大信息資源的領(lǐng)域。目前，已經(jīng)掌握的巨型計算機技術(shù)已經(jīng)可以在一秒的時間內(nèi)進行百億次以上的運算，因此，巨型計算機完全可以勝任藝術(shù)領(lǐng)域和尖端科技領(lǐng)域的信息存儲工作。另外，巨型計算機的內(nèi)存容量較大，能夠保持在百兆字節(jié)以上，因此，巨型計算機在氣相領(lǐng)域和地質(zhì)領(lǐng)域能夠得到較為廣泛的應用。巨型計算機的發(fā)展正處于快速階段，大量的市場需求使得巨型計算機的技術(shù)研發(fā)獲得了大量的利益驅(qū)動，因此，巨型計算機的發(fā)展必定在短時間內(nèi)替代傳統(tǒng)形式的計算機，并在許多重要的社會領(lǐng)域發(fā)揮建設(shè)性作用。另外，巨型計算機技術(shù)的發(fā)展也會很大程度上帶動傳統(tǒng)計算機技術(shù)的發(fā)展，使更大社會范圍內(nèi)的事業(yè)得到計算機技術(shù)的支持。

3.2智能型計算機的發(fā)展和使用

目前，智能型計算機的技術(shù)正處在快速發(fā)展的過程中，智能型計算機最突出的優(yōu)勢是具備平行處理技術(shù)，因此，智能型計算機不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)計算機的優(yōu)勢進行保留，還能夠在相同的時間內(nèi)對多個信息指令進行高效的處理。另外，智能型計算機擁有較強的數(shù)據(jù)分析能力，能夠在固定的時間內(nèi)使用多個信息處理機制對信息資源實施高效處置，使信息資源的處理效率能夠?qū)崿F(xiàn)成倍增長。另外，智能型計算機雖然進行多種信息資源的操作，但是，并不會由于信息處理渠道的增加而產(chǎn)生數(shù)據(jù)處理時間的延長。因此，智能型計算機目前已經(jīng)受到了我國尖端科技領(lǐng)域的高度重視，并且將智能型計算機的技術(shù)使用于復雜信息資源的管理領(lǐng)域，使大量的信息資源可以更加高質(zhì)量的完成推演和分析，降低尖端科技領(lǐng)域的信息管理成本。另外，智能型計算機在常規(guī)服務方面具有較強的人性化特點，因為智能型計算機的設(shè)計理念方面同人類大腦有著較為相似的設(shè)計意圖，使得現(xiàn)有的智能型計算機的服務性能更加貼近人類生活和發(fā)展的需求，因此智能型計算機相比于普通形式的計算機擁有較強的人性化特點，在人性化需求較為強烈的社會環(huán)境中，依然具備較大的發(fā)展空間。

3.3量子計算機的發(fā)展和使用

量子計算機科學的運用了量子力學的科學原理對計算機的應用技術(shù)進行了改良，使得計算機在處理大量信息資源的過程中能夠表現(xiàn)得更加高效。另外，量子計算機在信息處理方面也具有較強的性能，由于量子力學理論在技術(shù)層面可以進行逆向處理，使得量子計算機可以在物理裝置的協(xié)同之下進行信息儲存機制的完善。因此，量子計算機在進行大量信息資源儲存的過程中，需要根據(jù)物理裝置的特點進行計算機造作性能的提高，因此，量子計算機可以結(jié)合技術(shù)的研制需要，對技術(shù)發(fā)展的過程進行細化處理，結(jié)合信息儲存功能的需求，對已經(jīng)掌握的技術(shù)進行信息存儲層面的在開發(fā)，使量子計算機能夠豐富信息資源的儲存形式，實現(xiàn)對大量信息資源的高水平處理。當前，已經(jīng)掌握的量子計算機技術(shù)，可以高質(zhì)量的進行激光脈沖的控制，使激光脈沖具備較強的靈活性特點。另外，量子計算機可以使用現(xiàn)有技術(shù)對鏈狀分子進行深度控制，并使現(xiàn)有的鏈狀分子能夠按照計算機服務的需要進行重新組合，并保證量子計算機能夠通過開關(guān)裝置更好的進行聚合物的處理，提升聚合物的移動頻率。另外，量子計算機在技術(shù)層面具有量子理論的一些優(yōu)勢，可以通過量子的疊加效益進行計算機存儲機制的完善，使計算機的信息總存儲量可以得到擴展。量子計算機當前的信息存儲效率已經(jīng)較常規(guī)計算機設(shè)備高出十幾億倍，并且能夠保證信息存儲的安全性。

3.4光子計算機的發(fā)展和使用

計算機設(shè)備在進行基礎(chǔ)性信息資源處理的過程中，大多使用電子形式進行儲存機制的構(gòu)建，而光子計算機的出現(xiàn)，使得光子技術(shù)替代了電子技術(shù)，在計算機應用領(lǐng)域起到了較好的作用。例如，光子計算機傳遞信息不再需要使用實體導線進行電子資源的連通，只需要使用光子技術(shù)對信息實施傳遞，使信息資源能夠更大程度上提升傳遞的便捷性。另外，信息資源的運算也是決定計算機設(shè)備使用性能的重要因素，光子計算機在進行信息運算的過程中，可以利用光子技術(shù)對現(xiàn)代化信息運算模式進行操作，使光運算的優(yōu)勢可以得到更大程度的發(fā)揮。光子計算機可以將計算機當前處理的信息，以不同形式的光波進行處理，并通過波長的合理控制實現(xiàn)表現(xiàn)質(zhì)量的提升，使光運算技術(shù)能夠在更加快速的模式下進行信息資源的處理，因此，光子計算機受到了信息技術(shù)領(lǐng)域尤其是計算機技術(shù)領(lǐng)域的充分重視，目前正處于快速成熟的階段。

3.5納米計算機的發(fā)展和使用

納米計算機屬于技術(shù)等級較高的計算機，目前在我國一些社會領(lǐng)域并沒有得到普及，但在我國尖端科技領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應用。納米計算機不僅擁有納米技術(shù)的一系列優(yōu)勢，也能夠良好的整合傳統(tǒng)計算機的一系列優(yōu)勢，因此，納米計算機在技術(shù)層面能夠?qū)崿F(xiàn)新老技術(shù)的科學整合。此外，納米計算機能夠很好的進行納米元件的使用，使納米計算機可以保證以較小的體積對豐富的信息資源進行處理，因此，納米計算機在現(xiàn)實操作的過程中有著較強的便捷性特點。另外，在納米技術(shù)不斷完善的背景下，納米計算機的技術(shù)正處在快速變革的過程中，目前，很多納米計算機在導電性能方面已經(jīng)具備了較為理想的性能。在進行納米計算機芯片使用的過程中，納米元件越來越多的受到了技術(shù)團隊的關(guān)注，而傳統(tǒng)計算機在進行硬件調(diào)整改造的過程中，也將納米技術(shù)使用于中央控制器和信息傳感裝置等多個方面。另外，納米計算機在進行信息處理的過程中，可以將大量信息計算設(shè)備的功能利用芯片裝置進行儲存，使計算機的各項技術(shù)成果可以構(gòu)成一個整體的系統(tǒng)。在納米計算機的硬件設(shè)施當中，芯片所占的體積較小，但納米計算機由于納米技術(shù)的使用，能夠在增強信息處理質(zhì)量方面比傳統(tǒng)形式的計算機更具優(yōu)勢，因此，納米技術(shù)是提升納米計算機實用價值的重要技術(shù)，必定在未來的納米計算機發(fā)展過程中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

4結(jié)論

深入的研究計算機科學與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對計算機科學與技術(shù)的重要意義進行分析，可以使社會各界更加清楚計算機的發(fā)展意義和發(fā)展必要性，因此，對計算機的發(fā)展趨勢實施科學分析，是提升計算機科學與技術(shù)發(fā)展水平的重要工作。

參考文獻

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