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篇1

英文名稱：China Medical Education Technology

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-5287

國內(nèi)刊號：61-1317/G4

郵發(fā)代號：52-118

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1987

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篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是以電子計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并通過對教育過程中資源的開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教育理論和技術(shù)的現(xiàn)代化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和特征

教育的過程實質(zhì)上就是將信息產(chǎn)生、挑選、存儲、轉(zhuǎn)換和分配的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)是把以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育，以信息技術(shù)為核心最大限度地提高教育教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)對人才培養(yǎng)的要求為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)的復(fù)合型人才，所以在教育方式和教育內(nèi)容選擇上都應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

人類對知識對外界的認(rèn)知呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，記憶網(wǎng)絡(luò)有多個鏈條和節(jié)點。而傳統(tǒng)的教育知識結(jié)構(gòu)單一呈線性缺陷，但現(xiàn)代教育技術(shù)很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現(xiàn)方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養(yǎng)復(fù)合型人才這個現(xiàn)代教育目的，也符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、認(rèn)識、理解和運用有效地融為一體。計算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以充分調(diào)動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。

二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

醫(yī)學(xué)教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為強(qiáng)有力的支持，醫(yī)學(xué)教育的改革將會寸步難行。教育技術(shù)的主要內(nèi)容為使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源進(jìn)行開發(fā)利用和管理評價，并對教育與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評價等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。

就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深奧的學(xué)科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時醫(yī)學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

如有些醫(yī)學(xué)實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進(jìn)程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機(jī)的模擬在電腦上實現(xiàn)。而且這些實驗的過程和數(shù)據(jù)可隨時改動，使學(xué)生了解實驗各個方面的情況。例如無機(jī)鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環(huán)的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結(jié)果可在模擬實驗中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時產(chǎn)生的影響可用計算機(jī)模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動形象，極大地推動了醫(yī)學(xué)教育的改革。

三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域為生命，醫(yī)學(xué)教育對象為人。它的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性的學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)的性質(zhì)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導(dǎo)整個教學(xué)活動，這樣對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)沒有直接的好處。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學(xué)方式改變。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革，還對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對策

建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

五、總結(jié)

評價一所高等醫(yī)科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不能像以前那樣只根據(jù)教師的多少和教師的水平如何，還應(yīng)該衡量其是否有現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，和是否能使用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育改革，就不能離開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。只有不斷的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，才能加快和深化醫(yī)學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【摘要】運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐是目前高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中值得研究的問題。本文論述了如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育的改革, 探索通過創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)深化高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù); 高等醫(yī)學(xué)教學(xué); 教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2 ）運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法； （3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

一 傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐, 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo), 通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價, 最終實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論和實踐。其突出特點是實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的興起是人類教育發(fā)展史上的一次重要革命, 是當(dāng)代教育改革的一個重要內(nèi)容, 是現(xiàn)代教育改革的制高點和突破口。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門極其復(fù)雜的科學(xué), 其研究對象的特殊性決定了醫(yī)學(xué)科學(xué)的教育具有更大的挑戰(zhàn)性。［1］在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下, 可協(xié)助和指導(dǎo)教師有效地共享優(yōu)秀的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育資源, 遠(yuǎn)程調(diào)用相關(guān)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、CAI 課件、視聽教材, 將那些抽象的、難懂的、微觀的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表現(xiàn)出來, 充分刺激學(xué)生的感官, 增加想象力, 可大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果［2］。

一些疑難病例、罕見病例或高難度手術(shù)的計算機(jī)輔助教學(xué)。對于一些疑難病例、罕見病例、典型病例、高難度手術(shù), 做成“醫(yī)學(xué)病例案例庫”用計算機(jī)多媒體表達(dá), 使更多的學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。［3］

二 現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用效果

心理學(xué)家告訴我們: 教學(xué)過程中運用的感覺器官越多, 它們的作用發(fā)揮得越充分, 學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和掌握?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在宏觀上有利于以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。近年來, 現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用, 采用文字、圖形、動畫、音像、音頻等多種方式展示教學(xué)信息, 多重刺激學(xué)生感官, 以其時效性、高效性、形象性在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的并不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w, 而是為了促進(jìn)學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效率; 不僅僅在于媒體的應(yīng)用, 還在于教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變; 在于教育體制的改革以及教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計。這就要求對合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行有效整合, 向著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識和技能的嶄新的高等醫(yī)學(xué)教育體系邁進(jìn)。

（一）創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu):高等醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的對象是人, 研究的領(lǐng)域是生命。其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)過程的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 其教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的救死扶傷的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育在很多方面都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu), 由教師主宰整個教學(xué)活動, 直接或間接地扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用, 激發(fā)他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性, 使他們由知識的被動接受者和記憶者, 真正成為學(xué)習(xí)過程中的信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)作精神。

（二）進(jìn)一步促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革:現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅會對傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育方式予以變革, 更將對傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行革命。因此, 除了以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo), 實施對高等醫(yī)學(xué)教育過程的研究和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價外, 還要重新審視教育教學(xué)設(shè)計, 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo), 進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育思想、教育理念和教育理論的更新與發(fā)展。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題與對策

（一）形成高效的醫(yī)學(xué)管理體系:高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展除了不斷的改革與建設(shè)外, 還應(yīng)建立科學(xué)、高效可操作的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育管理體系, 充分認(rèn)識高等醫(yī)學(xué)教育的精英屬性, 積極探索現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的全新管理思路。有組織地倡導(dǎo)與探討如何合理高效地利用各種現(xiàn)代教育技術(shù), 使之與傳統(tǒng)教育手段相得益彰, 更好地整合教育資源, 建立健全現(xiàn)代信息建設(shè)與長效管理工作機(jī)構(gòu), 服務(wù)于高等醫(yī)學(xué)教育。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式:立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是建立在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平上的, 可以提供一種優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的整體解決方案, 最大限度地滿足教學(xué)需求, 促進(jìn)教學(xué)改革。它既具有整體性, 其包含的內(nèi)容也非常靈活, 可滿足不同層次、不同接受教育的對象和教師個性化教學(xué)的需要, 為教學(xué)的深層次改革服務(wù)。立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是一種新的理念, 其體系結(jié)構(gòu)包括以課程為單位的教學(xué)包、采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教學(xué)資源管理上發(fā)揮作用的教學(xué)資源庫和以學(xué)科( 或?qū)I(yè)) 為應(yīng)用對象的網(wǎng)站。

通過新型的教育環(huán)境和創(chuàng)建新的教與學(xué)的方式, 從根本上變革傳統(tǒng)的以教師為中心的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu), 實現(xiàn)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同時又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

四 結(jié)論

綜上所述，既然醫(yī)學(xué)教育中運用現(xiàn)代教育技術(shù)如此的必要、可行和有效。我想無論作為一名醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)教育者還是一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，我們都應(yīng)該多去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多在醫(yī)學(xué)教育、學(xué)習(xí)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。將我們的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化，使醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更好的掌握醫(yī)學(xué)知識，更好的為人民群眾的健康服務(wù)，為構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 培訓(xùn) 對策

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前,就我國整個高等教育情況來看,現(xiàn)代教育技術(shù)的普及程度還不是太高,大部分專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識,并沒有合理、有效的利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

隨著近年來高等學(xué)校教師學(xué)歷的快速提升,教師較高的專業(yè)水平與教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的矛盾日益凸顯。特別是自高校大規(guī)模擴(kuò)招后,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平總體較低。近幾年許多學(xué)校大力開展信息化建設(shè),建設(shè)了大量的多媒體教室和語音教室,學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進(jìn)行授課。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例,2009年,學(xué)校直接負(fù)責(zé)維護(hù)的多媒體教室為113個,全年教師共完成多媒體教學(xué)62231學(xué)時,其中業(yè)余時間7762個學(xué)時。如此巨大的多媒體教學(xué)量,使廣大教師都意識到了教育技術(shù)的重要性,從而要求提高自己的教育技術(shù)水平的愿望日益強(qiáng)烈。因此,如何對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),特別是如何實施行之有效的培訓(xùn),來提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、高等醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的基本思路與途徑

在高等醫(yī)學(xué)教育過程中,多媒體教學(xué)形象的圖文呈現(xiàn),不僅使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩,也為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)提供了較為完善的補(bǔ)充。正因為如此,高等醫(yī)學(xué)院校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,切實解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.切實樹立現(xiàn)代教育觀念

觀念是行動的先導(dǎo)。要想普及現(xiàn)代教育技術(shù),必須首先是教師了解信息化技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的現(xiàn)代教育觀,提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意識?，F(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育,它涉及到很多的知識領(lǐng)域,教師應(yīng)該時刻注重提高現(xiàn)代教育信息意識,注重變革教學(xué)方法和策略?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)知識與能力并重的復(fù)合型人才,因此,教師應(yīng)該教會學(xué)生對各種信息進(jìn)行獲取、分析和加工利用。在這種情況下,教師要對現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革有明確的認(rèn)識,注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.定期對教師進(jìn)行有針對性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

制度是行動的保障。建立一個完善的制度是保障現(xiàn)代教育技術(shù)順利普及的必要條件。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,學(xué)校通過現(xiàn)代教育技術(shù)中心實施對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),通過一系列規(guī)章制度的建立,確保了教師全面系統(tǒng)的接收現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。同時,結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,學(xué)校制定了較為詳細(xì)的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo),因人施教、因?qū)I(yè)施教。有計劃、有步驟、多形式的進(jìn)行培訓(xùn),確保了教師課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育質(zhì)量。

3.切實加強(qiáng)教師之間的信息交流

交流是提高的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一個全新的知識領(lǐng)域,在現(xiàn)階段,每個人不可能全部熟練地掌握其全部內(nèi)容。因此,教師通過互相交流,通過互相聽課、評課、開展專題討論和課題研究、合作開發(fā)教學(xué)課件等形式,可以建立優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學(xué)習(xí)提供了一個良好的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的平臺,進(jìn)而為大幅度的提高教師隊伍素質(zhì)、切實提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提供重要保障。

4.學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代教育技術(shù)的普及提供各種便利平臺

開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),離不開學(xué)校的大力支持。實踐證明,在一個非常注重現(xiàn)代教育技術(shù)的高校,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展就會突飛猛進(jìn);反之,則會停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫(yī)學(xué)院校,由于現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的獨特作用,因而學(xué)校重視就成了教學(xué)水平提高的重要保證。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,通過近幾年的大力發(fā)展。實現(xiàn)了公共教學(xué)區(qū)域課堂的100%多媒體教學(xué)。同時,學(xué)校結(jié)合教學(xué)、科研實際,定期開展多媒體課件制作評比、多媒體課堂教學(xué)競賽等活動,極大的促進(jìn)了教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的熱情,極大的促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的一些事項

作為一種新生事物,現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量起到了莫大的促進(jìn)作用,但任何事物都有兩面性,只有揚利抑弊,才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮。

1.切實提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),要求教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。如果教師不具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,一味的追求使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會影響教學(xué)水平的提高。因此,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者,必須做到自己首先具備應(yīng)用其的能力。

2.正確區(qū)分現(xiàn)代教育技術(shù)使用的利與弊

不管使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課,提高教學(xué)質(zhì)量是最終的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的,不能過分的依賴和迷信。教師使用多媒體進(jìn)行授課,大大節(jié)省了備課時間,也使課堂教學(xué)更加的直觀,易于學(xué)生對知識的理解和接受。但在這種過程中,非常容易造成教師授課的公式化,進(jìn)而使部分教師特別是年輕教師產(chǎn)生備課惰性。另一方面來講,并不是所有的課堂教學(xué)都適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué),有些課程的教學(xué)過程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅能夠使學(xué)生思維連貫,更有益于學(xué)生對知識的吸收。因此,作為教師,要結(jié)合教學(xué)實際有選擇的使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.定期對教師進(jìn)行授課評價

多媒體教學(xué)的普及,教學(xué)資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學(xué)校同一課程的教學(xué)趨于同一化。這樣的結(jié)果并不是現(xiàn)代教育技術(shù)多追求的。因此,學(xué)校應(yīng)該對教師多媒體授課進(jìn)行定期評價,通過評課、評比等形式,使每個教師都能有適合自己的現(xiàn)代教育技術(shù)方法,從而使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn):

[1]趙迅.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力芻議.重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)),2008,(4).

篇5

中圖分類號：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，醫(yī)學(xué)教育正面臨著一場革命。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展醫(yī)學(xué)各專業(yè)的教學(xué)已成為必然趨勢，多媒體技術(shù)以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像、動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內(nèi)容形象、生動、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能比擬的。近年來，根據(jù)我院實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)科自身特點，我們在教學(xué)過程中巧妙地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合，彌補(bǔ)了實驗教學(xué)中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行病原生物學(xué)實驗教學(xué)。由微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家收集多年資料，優(yōu)選標(biāo)本，并參閱國內(nèi)外有關(guān)資料，編輯了常見細(xì)菌及有關(guān)病毒、醫(yī)學(xué)原蟲、醫(yī)學(xué)蠕蟲、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物等章節(jié)，尤其是寄生蟲學(xué)的實驗課程，其內(nèi)容包括觀察染色標(biāo)本和活體標(biāo)本。病理標(biāo)本和患者照片。通過實物、圖像、照片、錄像闡明各種常見寄生蟲的發(fā)育過程、致病機(jī)理以及中間宿主和傳播媒介，自制CAI課件，根據(jù)實驗、實習(xí)課的內(nèi)容要求，選擇結(jié)構(gòu)完整、清晰的病原標(biāo)本，分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度觀察。將相應(yīng)的典型結(jié)構(gòu)進(jìn)行顯微照相，輸入計算機(jī)，建立素材庫，并將所觀察的標(biāo)本由計算機(jī)發(fā)送到各實驗室，通過對病原標(biāo)本采集處理，展示的標(biāo)本畫面清晰，形態(tài)栩栩如生，動靜結(jié)合，視覺生動，感覺直觀，并對形態(tài)易混淆的病原標(biāo)本進(jìn)行鑒別，便于學(xué)生理解、記憶和掌握，必要時還可隨意重復(fù)觀看，然后根據(jù)具體情況選擇有關(guān)的實驗項目內(nèi)容進(jìn)行示范、講解，這樣既突出了重點，又使學(xué)生記憶深刻，使學(xué)生在做實驗的過程中難找到的病原體可先從電腦顯示中觀察，然后自己查找，以直觀、形象、動態(tài)等多感官特點彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中無法獲取的教學(xué)效果，改變過去學(xué)生實驗由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)個性化的形成，積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，解決實驗教學(xué)中的難點，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。正如美國圖論學(xué)者哈拉里所言“千言萬語不及一張圖”。

2　拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程

近年來，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，新理論、新知識、新技術(shù)日新月異，不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容增加。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教師勞動強(qiáng)度增大，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、方法手段難以滿足教學(xué)需要。我們要積極地開拓醫(yī)學(xué)教育新思路，積極推動高新技術(shù)在教學(xué)一線的應(yīng)用，才能使教育跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)出有更加合理知識結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)生。多媒體技術(shù)結(jié)合顯微攝像系統(tǒng)、電子計算機(jī)技術(shù)、電視錄像等技術(shù)的應(yīng)用，可大大拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，節(jié)省了大量的講解時間；同時多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫，在聲、形、色、動、靜等幾個方面的綜合作用下，使學(xué)生對知識的掌握又快又牢固，輕松地學(xué)會觀察、辨認(rèn)各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧。應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，即使教師備課的效率提高和質(zhì)量改善，使教師能騰出更多的精力去進(jìn)行科研和提升教學(xué)能力，同時又保證了學(xué)生接受同等質(zhì)量的授課信息，大大提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)工作效率。

另外，病原生物學(xué)與免疫學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展較快的學(xué)科，新的病原體不斷被發(fā)現(xiàn)，病原微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論不斷充實深入。多媒體尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速便捷、時效性，可以為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)不斷補(bǔ)充入新的血液，給學(xué)生最新的知識，彌補(bǔ)了教材更新慢的缺點。像SARS冠狀病毒、禽流感病毒等，是近幾年新出現(xiàn)的一些對人有致病性的病原微生物，但是在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材中是沒有的，我們通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地得到這些病毒的資料并及時傳遞給學(xué)生。

3　節(jié)約教學(xué)資源，增強(qiáng)辦學(xué)效益

篇6

論文摘要：在初中語文教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高語文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，更使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把那些學(xué)生還未認(rèn)識到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種場景，從而達(dá)到使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課 。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，從網(wǎng)上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)重難點更加直觀地呈現(xiàn)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學(xué)生觀察、比較，從而能促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考，一些教學(xué)的重難點不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地認(rèn)識、理解。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營

造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提

高語文課堂的教學(xué)效果。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性

語文教學(xué)的重點任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。

六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力

合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力都具有重要意義。

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時，請同學(xué)先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形?？焖贋g覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過這些教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

七、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)最大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋人類宇航發(fā)展史、當(dāng)代宇航發(fā)展現(xiàn)況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學(xué)生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現(xiàn)場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類第一步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關(guān)宇航興趣活動的開展，全面促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、眼神

在英語課堂教學(xué)中，教師的眼神是無聲的教學(xué)語言，有時甚至比語言更有威懾力。有經(jīng)驗的教師在開始講課以前，總是習(xí)慣地用眼睛環(huán)視一下全班，學(xué)生數(shù)十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽講或者做小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學(xué)生就會立刻意識到自己犯錯了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。教師含意豐富的眼神可以向?qū)W生傳達(dá)各種信息：教師親切、鼓勵的眼神告訴不自信的孩子：“You can do it！ Have a try， please.” 教師關(guān)注的目光可以提醒走神的孩子： “Attention， please. Listen to me carefully.” 教師贊許的眼神告訴學(xué)生：“Well done！ I’m very proud of you.”教師的眼神應(yīng)是周到、公平的。他的目光應(yīng)灑向教室的每個角落，兼顧到每名學(xué)生。這樣的眼神會讓學(xué)生感覺到教師是公平的，是關(guān)愛每個人的，從而使教師得到全體學(xué)生的尊重和愛戴，課堂的教學(xué)效果會更出色。

二、表情

教師的面部表情往往是學(xué)生注意力最集中的地方。我們有時會聽到學(xué)生說，某老師講起課來像個演員，這是學(xué)生對老師教態(tài)的評價。教師用規(guī)范的英語，面部表情，手勢動作，簡筆畫，唱歌朗誦以及一切可以得到的直觀教具（實物或圖片等）來表示新的語言意義。教師的表演越生動，給學(xué)生留下的印象就越深刻。如現(xiàn)在很流行的圖標(biāo) ，嘴角的上翹和下拉就分別表達(dá)了愉快和生氣。教師的微笑是對學(xué)生的贊許、表揚和肯定。英語教師常用good來表揚學(xué)生，但微笑著說一句“good”和面無表情的“good”所表達(dá)的情感相距甚遠(yuǎn)，教師的微笑同進(jìn)也能營造寬松和諧的氛圍，尤其是對膽小，基礎(chǔ)較差自卑的學(xué)生意義非凡。學(xué)生在教師微笑的鼓勵下通常會勇氣倍增地敢于發(fā)言，敢于參與活動，敢于表現(xiàn)自己。另一方面，教師還可以從學(xué)生的表情意識到自己的教學(xué)效課。要注意觀察而不要總是問：“Do you all understand？”有的學(xué)生在皺眉，那是沒有聽懂；有的學(xué)生情緒緊張，那通常是沒有復(fù)習(xí)好功課，怕總問到自己頭上的表現(xiàn)；而那些喜形于色的學(xué)生常是胸有成竹，準(zhǔn)備回答教師的提問。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些不同的“信號”，隨時調(diào)整自己的教法。

三、教法

英語課堂教學(xué)需要民主、平等的教學(xué)氛圍。因此教師上課時應(yīng)注意其位置的選擇。要使學(xué)生感到“老師應(yīng)在自己的身邊”；老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面否則會給后排的學(xué)生造成一種心理上“遠(yuǎn)離自己”的感覺。教師走下講臺，深入學(xué)生之中，能構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。在小組活動時，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回巡視，深入各小組通過聆聽了解學(xué)生的活動成果，或在表演英語對話時，教師應(yīng)把教室前面的位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，教師可以坐在學(xué)生的座位上或者站在教室后面。此時，作為“觀眾”的教師只要適時地為學(xué)生鼓掌就可以。在訓(xùn)練學(xué)生聽力能力時，教師應(yīng)靜立于黑板的左側(cè)，為學(xué)生提供一個安靜的環(huán)境，進(jìn)行聽音和思考，過多的來回走動會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

四、手勢

教師在教學(xué)過程中，為了增加語言的表現(xiàn)力，都會有意無意地做出一些手勢來輔助自己的語言表達(dá)，而且手勢是課堂教學(xué)中最常用的動作。

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【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 遺忘規(guī)律 具體做法 中學(xué)數(shù)學(xué)

一、遺忘規(guī)律

記憶與遺忘是學(xué)習(xí)過程中相互對抗的兩點，亦是一個人不斷學(xué)習(xí)的支撐點。記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反應(yīng)。按內(nèi)容可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記一等。按感知器官可將記憶分為視覺記憶、聽覺記憶、嗅覺記憶、味覺記憶、味覺記憶、混合記憶等。按記憶保持時間可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶等。按意識類型可以將記憶分為無意記憶與有意記憶。與記憶相對應(yīng)的便是遺忘。1885年德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯提出“艾賓浩斯遺忘曲線”。他認(rèn)為人對于已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識會遺忘，而這種遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。對于遺忘，目前有四種理論學(xué)說來闡述其原因。即：消退說、干擾說、壓抑（動機(jī)）說、提取失敗說。

二、學(xué)生記憶影響因素

學(xué)生對于基礎(chǔ)知識及基本方法的記憶主要受以下六方面因素的影響。⑴學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。其中，學(xué)習(xí)材料是否有意義，學(xué)習(xí)材料的長短及種類，學(xué)習(xí)材料直觀性的強(qiáng)弱均是影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識及基本方法的記憶因素；⑵學(xué)生記憶材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。一般來說，學(xué)生記憶材料比較多、但又不能即時的復(fù)習(xí)，就很容易遺忘；⑶記憶任務(wù)的長久性與重要性；⑷學(xué)生記憶的方法。學(xué)生掌握的記憶方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段，記憶方法越是有意義越能提高學(xué)生的記憶能力；⑸時間因素。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及基本方法的內(nèi)容隨著時間的推移不斷地遺忘；⑹學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及基本方法達(dá)到非常熟練的程度，對于基礎(chǔ)知識及基本方法熟記于心時，學(xué)生的記憶能力便會大幅度提高。

三、提高學(xué)生記憶的方法

針對上述影響因素，可以得出提高學(xué)生記憶的方法：⑴教師明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確記憶學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法的目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；⑵教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的意義；⑶幫助并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對學(xué)生對基礎(chǔ)知識及基本方法的理解；⑷教師學(xué)習(xí)并運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料以供學(xué)生使用，并且引導(dǎo)學(xué)生主動地組織學(xué)習(xí)材料；⑸教師在教學(xué)過程中，引進(jìn)新的教學(xué)思維，運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；⑹重視復(fù)習(xí)方式，防止知識遺忘。

四、教師的具體做法

1、教師明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。具體目標(biāo)可以歸納為以下五點：⑴引導(dǎo)并要求學(xué)生掌握最基本的知識點，例如，一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等方面的基礎(chǔ)知識；⑵引導(dǎo)學(xué)生提高基本的運算能力。例如，加深學(xué)生對數(shù)與符號相結(jié)合的式子的分析與計算以及根據(jù)題目進(jìn)行初步的估算的能力；⑶引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析題目的方法。例如，理解與掌握比較常見的數(shù)量關(guān)系分析方法、應(yīng)用題的分析方法等；⑷引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的繪圖能力。例如，對平面圖以及立體圖的基本繪畫；⑸培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣等。

2、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程改革為義務(wù)教育帶來新的教學(xué)理念與要求，幫助教師進(jìn)一步改善教學(xué)。新課改革為義務(wù)教育帶來新的教學(xué)理念中最基本的一點即是要求教師的教學(xué)堅持“以人為本”理念，教師教學(xué)需要以學(xué)生的發(fā)展為本，通過最基本的生活化教育方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，該理念是新課程改革的核心和出發(fā)點。新課程改革帶來的關(guān)鍵關(guān)鍵性的教學(xué)理念是“開發(fā)型的課程觀”理念，它要求學(xué)生通過課程的選擇以及授課方式和方法的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的動力。新課程改革帶來的靈魂性的教學(xué)理念是“強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合”的理念，該理念要求學(xué)生實現(xiàn)知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的提高與融合，要求教師在課堂上以及課下所提供的核心知識以及輔質(zhì)知識具有一定的廣度和厚度。新課程改革帶來的補(bǔ)充性的教學(xué)理念是“樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀”等理念，該理念是建構(gòu)新型師生關(guān)系基礎(chǔ)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);藝術(shù)

語文是一門工具性和實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級孩子理解力差，注意力易分散，擅長記憶形象、具體的實物。因此，在教學(xué)中注重教學(xué)藝術(shù)就顯得尤為重要。

一、課堂教學(xué)反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥的口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。教學(xué)中我們要尊重學(xué)生個體，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生處于一個無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會心情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。我根據(jù)孩子的性格特點和學(xué)習(xí)能力，把全班同學(xué)分成了六個學(xué)習(xí)小組并由學(xué)生推選小組長。在需要時，就讓各組長帶領(lǐng)自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，只要學(xué)生積極參與，無論對錯，我都會及時給予肯定和鼓勵，從不直接批評訓(xùn)斥學(xué)生，正因如此，班上的學(xué)生從來不害怕回答問題。放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有三個方面的問題。至于“管”，一要管住自己，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心;二管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游乎江河之上，教師應(yīng)以最快的方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

二、語文教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，妙趣橫生

教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語，這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，特別是對于初入學(xué)的學(xué)生來說，他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢。手勢可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶。例如孩子們在學(xué)習(xí)漢語拼音時，他們對聲母“b”和“d”“p”和“q”混淆不清，我們就可以編出兒歌并配以手勢來幫助孩子們記憶：老師舉起左手，豎起大拇指，彎曲其余四個手指說“左手b”，緊接著變換手勢：豎起左手食指并彎曲一二骨節(jié)，其余四個指頭也彎曲并說：“和p”，完整的話就是“左手b和p”。老師以同樣的方法教學(xué)生記憶“d”和“q”：舉起右手，豎起大拇指，彎曲其余四個手指說“右手d”，緊接著變換手勢：豎起右手食指并彎曲一二骨節(jié)，其余四個指頭也彎曲并說“和q”，完整的話就是“右手d和q”。再如，我在教學(xué)二年級上冊課文《秋天的圖畫》時，我就讓孩子們站起來一邊朗讀課文一邊做動作，這樣學(xué)生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言應(yīng)富于鼓勵性

我們經(jīng)常會聽到出自教師之口的這樣一些話：“笨蛋，連這個也不會嗎？”“你為什么還沒完成作業(yè)，昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?？就知道玩！一點出息也沒有！”這些話實在嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊，我們可以這樣說：“這個問題還需要老師再講一遍嗎？”“老師希望你能按時完成作業(yè)。”“我相信你會努力的?！薄袄蠋熡X得你只要認(rèn)真完成作業(yè)，就是最棒的?！钡湍昙墝W(xué)生的年齡特點造就了他們對故事的喜聞樂見。如將學(xué)習(xí)中的一些或抽象、或單一、或枯燥的內(nèi)容賦予感彩濃的故事情境中，無疑，學(xué)生的參與會主動的多。例如，教學(xué)“比尾巴”時，課始，用動物王國發(fā)來的邀請函，創(chuàng)設(shè)一個童話故事中比賽的情境，引出課題“比尾巴”。而后用了解比賽內(nèi)容――認(rèn)識比賽選手，宣布比賽項目，公布比賽結(jié)果幾個環(huán)節(jié)貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生不知不覺地參與到這個童話故事中來，充當(dāng)比賽中的評委、主持人。忘掉自己，將自己化為童話本身，盡情地體驗參與其中的快樂。細(xì)讀感悟環(huán)節(jié)中，變單純的問句指導(dǎo)為有趣的報項目，變枯燥的問答為有趣的冠軍入座……以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教育，掌握知識，在師生、生生、生本多向互動中努力讓語文課活起來。

四、關(guān)愛每一個孩子，愛具魔力

只有愛學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們的每一點進(jìn)步，才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師對學(xué)生要一視同仁，平等對待，既要愛優(yōu)生，也要愛差生。對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，引導(dǎo)后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不要動不動就訓(xùn)斥乃至辱罵，應(yīng)該用愛心去教育、感化孩子，幫他們重樹信心，給他們充分展示自我的機(jī)會，鼓勵其不斷進(jìn)步，獲得成功的愉悅。這學(xué)期，我新接班學(xué)生薛發(fā)允，性格內(nèi)向，不愛與人交往，膽怯、反映遲鈍、目光呆滯，老師不重視他，同學(xué)孤立他，說他是，家長放棄他，說任其發(fā)展，不報希望，在學(xué)?；齑竽挲g就是了。因此，他很自卑。小小年紀(jì)就獨來獨往，或靜坐于自己的位子上發(fā)呆。我了解到這些情況后，鼓勵同學(xué)們在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，幫助他，我也經(jīng)常找他說話，了解他的家庭，了解他學(xué)習(xí)上的困惑，鼓勵他與人溝通，與同學(xué)們一起游戲，經(jīng)常給他開小灶，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，只要他有丁點進(jìn)步，我及時表揚，還經(jīng)常在同學(xué)們面前夸夸他，在黑板左上角的表揚欄內(nèi)寫上他的名字。慢慢地，他臉上有了笑容，慢慢地，他有了自信?！坝脻M懷感激的心靈叩門，再沉重的鐵門也會開放。”他與同學(xué)們走在了一起！學(xué)習(xí)穩(wěn)步上升。我高興，我自豪感！我在想，如果沒有我的關(guān)愛，如果沒有同學(xué)們的熱情幫助，他會是現(xiàn)在自信而活潑的孩子嗎？的確，一次次與他促膝談心，一次一次“騙”他入套，一回回厚著臉皮聯(lián)系他父母，雖也艱難，不過看到孩子一天天在變化，一天天在進(jìn)步，值！孩子不是有了一個良好的開端了嗎？孩子的父母終于露出了笑臉，從他們真誠的眼神中讀出了對我的感激。幫助別人解決困難和痛苦不是人生最大的幸福和快樂嗎？況且孩子的自信、勤奮，也在悄然影響著班里其他孩子。我看在眼里，喜在心里，我深知：榜樣的力量是無窮的。

我沒有淵薄的學(xué)識，沒有超人的智慧，沒有讓人羨慕的口才，我有的只是一顆理解人，關(guān)心人的善心。我知道：沒有愛的教育不算成功的教育。在我的班里，同學(xué)們能處處感受愛，正如春風(fēng)細(xì)雨般在孩子們的心里起著潛移默化的作用，這就是愛的力量！愛具魔力！

小學(xué)低段的教學(xué)需要教師掌握一定的教學(xué)方法，多一點耐心和細(xì)心，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇10

一、融通式激勵

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵式激勵

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

三、參與式激勵

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

四、期望式激勵

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

五、寬容式激勵

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。