導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時(shí)，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開(kāi)具的銷(xiāo)售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范操作法

即通過(guò)教學(xué)人員或?qū)W生對(duì)某一會(huì)計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽(tīng)，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對(duì)整個(gè)核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相關(guān)對(duì)比法

即對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對(duì)比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對(duì)教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對(duì)比方式：

1購(gòu)進(jìn)、銷(xiāo)售對(duì)比

商品是用來(lái)交換的，在商品流轉(zhuǎn)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)行為和銷(xiāo)售行為，購(gòu)方和供方各自按照國(guó)家統(tǒng)一制定的會(huì)計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購(gòu)進(jìn)或商品銷(xiāo)售的核算。如果是作為供貨方，則按銷(xiāo)售方法進(jìn)行核算;如果是購(gòu)進(jìn)方，則按購(gòu)進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購(gòu)銷(xiāo)兩個(gè)方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時(shí)，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比的動(dòng)態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購(gòu)進(jìn)、銷(xiāo)售核算方法。

2批發(fā)、零售對(duì)比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是不同的，因而對(duì)商品管理的要求也就有較大的差異，所以對(duì)庫(kù)存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價(jià)金額核算法，后者采取售價(jià)金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可用相關(guān)對(duì)比法，在對(duì)比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對(duì)比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)比喻、舉例法

即通過(guò)比喻、列舉實(shí)例，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過(guò)列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來(lái)講授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來(lái)比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來(lái)源的關(guān)系”時(shí)，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來(lái)比喻，并借助手勢(shì)、語(yǔ)言的表達(dá)，來(lái)形象、生動(dòng)地說(shuō)明“資金占用和資金來(lái)源是企業(yè)同一資金的兩個(gè)側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書(shū)的圖表，來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會(huì)計(jì)核算形式”時(shí)，可通過(guò)繪制會(huì)計(jì)核算程序圖表，來(lái)講解各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會(huì)計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，同時(shí)又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)丁字賬戶(hù)法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來(lái)代替賬戶(hù)結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時(shí)，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)分錄所列對(duì)應(yīng)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)和賬戶(hù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，又利于教師對(duì)具體賬戶(hù)結(jié)構(gòu)的板書(shū)。如講授“材料發(fā)出的總分類(lèi)核算“時(shí)，在作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶(hù)圖示(核算程序圖)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)作業(yè)講評(píng)法

即在課堂上，針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法?！敦?cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門(mén)課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專(zhuān)班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤或問(wèn)題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問(wèn)題，利用電教手段在班級(jí)進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯(cuò)誤類(lèi)型、原因及糾錯(cuò)方法;其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤原因的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

 

工商管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)法相關(guān)文章：

1.財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的區(qū)別 財(cái)務(wù)管理就業(yè)前景

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3.大學(xué)院校財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算存在的問(wèn)題

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

自1998年被教育部列入《普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄與專(zhuān)業(yè)介紹》以來(lái)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)取得了飛速發(fā)展。高校專(zhuān)業(yè)排名數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)高校共開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)點(diǎn)315個(gè)，到了2013年，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的院校更是高達(dá)443所。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量大，需要的辦學(xué)條件要求簡(jiǎn)單，辦學(xué)的成本也相對(duì)低廉，因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在很多高校應(yīng)運(yùn)而生。眾多高校也結(jié)合自身特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)特色和師資力量，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。然而，由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也面臨著很多問(wèn)題：例如專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跟上經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化速度等，這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步去探討和研究。

目前，我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)中，遇到的問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)理念滯后

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸為主，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也不例外。大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)仍然停留在理論知識(shí)的傳授上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則明顯不足。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求很高，因此，我們應(yīng)該變更傳統(tǒng)觀念，側(cè)重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)定位模糊

由于本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰。

在培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也有很大比例難以從實(shí)質(zhì)上區(qū)分財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同（黃虹等，2007）。陸正飛（1999）比較了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異，發(fā)現(xiàn)差異并不明顯。

在就業(yè)方面，黃虹等（2007）采用調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，盡管人們普遍看好財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)明顯區(qū)分，認(rèn)可度有時(shí)甚至不如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，直接導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)生和家長(zhǎng)群體中的受歡迎程度明顯低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。葛文雷等（2007）發(fā)現(xiàn)，實(shí)際中最好的財(cái)務(wù)管理人才往往來(lái)源于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，這無(wú)疑說(shuō)明了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)還存在很大差距。

3.課程內(nèi)容交叉重復(fù)

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)互相交叉延伸，在課程設(shè)計(jì)、研究范式、培養(yǎng)機(jī)制、執(zhí)業(yè)模式和就業(yè)去向等方面互相融合重疊。多數(shù)高校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，與會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程幾乎沒(méi)有差別，甚至合班上課。這也是導(dǎo)致很多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都無(wú)法從實(shí)質(zhì)上區(qū)分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要原因。要改變財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)面臨的尷尬處境，突破財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目前的瓶頸，需要構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的課程體系，將專(zhuān)業(yè)課程分成不同類(lèi)型、不同層次，如將財(cái)務(wù)管理核心課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)或者分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課和專(zhuān)業(yè)必修課等，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和興趣循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)（陸正飛，1999；劉淑蓮，2005）。

解決方案

鑒于以上分析，本文認(rèn)為，為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)，我們可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）更新培養(yǎng)理念、構(gòu)建前沿的專(zhuān)業(yè)課程體系

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)上來(lái)。隨著人們的消費(fèi)、理財(cái)理念等快速?gòu)摹按蟊娀毕颉皞€(gè)性化”“多元化”發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的要求也更加嚴(yán)苛，以前“一刀切”和“填鴨式”的教育模式已不再能夠滿(mǎn)足人們的靈活要求。因此，Σ莆窆芾磣ㄒ等瞬諾吶嘌也必須轉(zhuǎn)變思想，更新培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的前沿的專(zhuān)業(yè)課程體系，突出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

要培養(yǎng)出一流的財(cái)務(wù)管理人才，需要一流的專(zhuān)業(yè)課程體系相配套，更需要科學(xué)的教學(xué)方法相輔助。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因此，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，高校的教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的理論教學(xué)中“跳”出來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和活學(xué)活用的能力。

（三）改革考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為縮小與世界一流大學(xué)的差距，目前，國(guó)家對(duì)于高校傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行了長(zhǎng)足有效的改革。2015年11月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)“雙一流”――世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案，改變了過(guò)去“211工程”和“985工程”等對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系這，這也為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)此次改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)，無(wú)疑具有重要的意義。

結(jié)論

綜上所述，盡管我國(guó)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)定位和教學(xué)方式以及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面仍然存在不足。更新培養(yǎng)理念、找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位、采用更為合理的課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)體系，將有利于提升人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文雷，吳麗賢，常珊珊.財(cái)務(wù)管理人才建設(shè)的市場(chǎng)需求分析與培養(yǎng)設(shè)想[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，04：291-298.

[2]黃虹，章惠，張征，朱惠軍.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較與分析――以上海市為例[J].生產(chǎn)力研究，2007，14：140-142.

[3]劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究，2005，12：36-41.

篇3

[關(guān)鍵詞]高等院校;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。目前，企業(yè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)定位不明確，水平參差不齊，致使企業(yè)管理效率較低，甚至因?yàn)樨?cái)務(wù)問(wèn)題而導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。招聘高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人員、提高財(cái)務(wù)管理水平已成為當(dāng)前企業(yè)亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，這就要求高等院校積極分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出全面滿(mǎn)足企業(yè)管理需要的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題的研究，本文根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)類(lèi)型，通過(guò)在招聘會(huì)上請(qǐng)招聘企業(yè)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等方式，共收到100家企業(yè)的有效問(wèn)卷。根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)定位等四個(gè)主要問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，回收的問(wèn)卷對(duì)以上問(wèn)題調(diào)查分析結(jié)果如下：

1.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)的要求

只有深入了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才業(yè)務(wù)知識(shí)的要求，才能有針對(duì)性地對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面教育。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求如圖一所示：

企業(yè)除了對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求外，還對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的法律知識(shí)、金融知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有要求，其中對(duì)法律知識(shí)、金融知識(shí)以及企業(yè)管理知識(shí)的要求相對(duì)較高。

2.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)的要求

企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題是影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，企業(yè)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不高勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)財(cái)務(wù)管理的效率。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的要求如圖二所示：

調(diào)查結(jié)果顯示：在對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)要求的問(wèn)題上，企業(yè)更為重視敬業(yè)精神（18.21%）、責(zé)任心（15.86%）和職業(yè)修養(yǎng)（16.56%），以上三個(gè)方面是職業(yè)道德的主要要求，企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的重視遠(yuǎn)高于對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)（19.88%）的重視程度。

3.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員能力的要求

業(yè)務(wù)知識(shí)不等于實(shí)踐能力，高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該有較高的實(shí)踐能力，能夠有效將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。調(diào)查分析結(jié)果顯示，企業(yè)比較重視財(cái)務(wù)人員的決策能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力以及合作能力。而對(duì)這幾項(xiàng)主要能力的關(guān)注也存在著差別，如圖三所示：圖中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)更注重財(cái)務(wù)人員的公關(guān)能力，關(guān)注程度甚至超過(guò)了決策能力。企業(yè)財(cái)務(wù)人員需要經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、政府部門(mén)等打交道，這就要求財(cái)務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的公關(guān)能力。

4.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作的崗位劃分

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100家被調(diào)查企業(yè)中贊成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員與會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)有差別這一觀點(diǎn)的占68.59%;贊成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作差別不大，從而會(huì)計(jì)人員與財(cái)務(wù)人員的知識(shí)要求差別不大這一觀點(diǎn)的占29.12%;而持財(cái)務(wù)管理就是會(huì)計(jì)這一觀點(diǎn)，將二者等同的比例為2.29%?；谝陨险J(rèn)識(shí)的差異，企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置也存在很大不同，將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理分開(kāi)設(shè)置的大約占35.12%，在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中設(shè)置獨(dú)立財(cái)務(wù)崗位的占28.59%，單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的占36.29%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大部分企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)與區(qū)分，這就為財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)提出了更高要求，也為高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革指明了方向。

二、學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)企業(yè)關(guān)于財(cái)務(wù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)定位等四個(gè)方面要求的調(diào)查分析，能夠?yàn)楦叩仍盒Ｘ?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)明確方向。根據(jù)以上分析，目前高等院校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中尚存在以下不足：

1.重財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，輕相關(guān)業(yè)務(wù)課程

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、稅務(wù)等多方面的知識(shí)，要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能融會(huì)貫通。而目前高等院校在該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中尚存在很大不足，主要表現(xiàn)在重視財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，而忽視金融、稅務(wù)、法律等課程。法律、金融等本就是學(xué)生應(yīng)掌握的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教學(xué)中對(duì)以上課程只是停留在學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的層面上，并未讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學(xué)期結(jié)束學(xué)生根本不知道學(xué)了什么內(nèi)容。這種教學(xué)狀況導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為只要把財(cái)務(wù)管理課程學(xué)好就可以了，極為不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高水平財(cái)務(wù)管理人才。

2.缺乏職業(yè)道德素質(zhì)教育

財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中體現(xiàn)出更多的是對(duì)企業(yè)資金的管理，如果財(cái)務(wù)人員不具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大隱患，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)最終的失敗。財(cái)務(wù)工作的這一特點(diǎn)要求財(cái)務(wù)人員必須具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)，相比業(yè)務(wù)素質(zhì)，用人單位更看重財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。目前高等院校課程設(shè)置中職業(yè)道德教育課程基本沒(méi)有，高校將精力主要放在學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)上，對(duì)職業(yè)道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而缺乏結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作特點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程。在這種教育模式下，學(xué)生很難提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.缺乏有效的實(shí)踐課程

財(cái)務(wù)管理不僅是企業(yè)管理的手段，更是一門(mén)藝術(shù)，需要財(cái)務(wù)工作人員靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)更注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，而輕視能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)就是缺乏實(shí)踐課程，目前高等院校的實(shí)踐課程基本上僅限于在財(cái)務(wù)管理課程中增加ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課，而該課程雖是模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程，但與實(shí)際情況差別較大，難以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的效果。有些院校在畢業(yè)前安排了實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)多以學(xué)生自由自愿的形式開(kāi)展，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的。

4.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是等同的，這一觀點(diǎn)不僅在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著用人企業(yè)，更影響著財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作。一些高等院校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)上定位不明確，甚至出現(xiàn)混同，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)課程的設(shè)置基本相同，最多是在授課過(guò)程中對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更偏重于財(cái)務(wù)，而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，以至于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在職業(yè)選擇上更多的是偏重于會(huì)計(jì);二是教學(xué)方式基本相同，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)理論，學(xué)會(huì)公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)人員與會(huì)計(jì)人員差別不大，難以滿(mǎn)足用人單位的需要。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)策建議

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及管理手段的改進(jìn)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高。如何積極進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)用人單位的需求培養(yǎng)出高素質(zhì)人才已成為高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.全面設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)際工作中僅具備財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而欠缺金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員很難全面開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作，財(cái)務(wù)人員不懂金融、經(jīng)濟(jì)，就很難從微觀以及宏觀角度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，高等院校應(yīng)全面設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，改變過(guò)去僅重視財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，而輕視相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的做法，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視程度。在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，循序漸進(jìn)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、金融的專(zhuān)業(yè)課程，在授課過(guò)程中應(yīng)注意提示學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)注意學(xué)科間的融會(huì)貫通。

2.增加職業(yè)道德教育課程

財(cái)務(wù)管理工作可以說(shuō)是高危行業(yè)，財(cái)務(wù)人員沒(méi)有較高的職業(yè)修養(yǎng)不僅可能給自身帶來(lái)麻煩，也有可能給企業(yè)帶來(lái)危機(jī)。為培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需要的高素質(zhì)財(cái)務(wù)工作者，高等院校在注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)給予充分重視。一是可以在各個(gè)學(xué)期增加職業(yè)道德教育課程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)以及財(cái)務(wù)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)操守;二是可以開(kāi)展講座，以反面教材作為宣傳教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。

3.增加實(shí)踐課程的比重

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅注重理論教育的教學(xué)方式很容易令學(xué)生眼高手低。因此，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境成為高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等院校應(yīng)充分提高實(shí)踐教學(xué)的比重：一是重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合ERP沙盤(pán)模擬等仿真軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，配合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)開(kāi)展案例分析課程，以增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力;二是安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高?？梢院推髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作狀況，擺脫過(guò)去學(xué)生實(shí)習(xí)的管理方式，將學(xué)生每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行反饋計(jì)入學(xué)分。

4.明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)之間存在高度的關(guān)聯(lián)性，財(cái)務(wù)管理需要會(huì)計(jì)提供信息，以便于分析、預(yù)測(cè)和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會(huì)計(jì)主要是對(duì)實(shí)際發(fā)生事項(xiàng)的核算，財(cái)務(wù)人員需要決策和預(yù)測(cè)，財(cái)務(wù)活動(dòng)中面臨著瞬息萬(wàn)變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要對(duì)一系列突發(fā)事項(xiàng)作出迅速反應(yīng)，這就決定財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備較高公關(guān)能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)科教育上必須進(jìn)行區(qū)分，明確財(cái)務(wù)不等于會(huì)計(jì)，在教學(xué)培養(yǎng)上兩者應(yīng)該是有區(qū)別的，從而促使高校真正按財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)要求進(jìn)行學(xué)科教育，而不是按會(huì)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)出頂著財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的名號(hào)實(shí)際仍以會(huì)計(jì)為就業(yè)取向的工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2009，（12）.

篇4

彭韶兵教授1984年畢業(yè)于湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟(jì)系工業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位；1987年畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)方向碩士研究生，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位；1994年破格晉升為副教授；1996年師從我國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)家郭復(fù)初教授，攻讀財(cái)務(wù)方向博士研究生，2001年取得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位；2001年晉升為教授。

彭韶兵教授1987年起任教于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)期奮斗在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的第一線(xiàn)。他的教學(xué)層次包括本科、碩士研究生、MPAcc、MBA、博士研究生。他主編、參編《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等教材9項(xiàng)，擔(dān)任教育部“十一五”規(guī)劃《財(cái)務(wù)管理》教材主編，其編著的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材獲教育部2002年優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

彭韶兵教授潛心研究，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，突出的財(cái)務(wù)研究方向，豐厚的科學(xué)研究成果。他長(zhǎng)期致力于會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、資本市場(chǎng)與公司財(cái)務(wù)領(lǐng)域的科學(xué)研究，主要研究領(lǐng)域包括資本市場(chǎng)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、國(guó)有資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)基本理論。彭韶兵教授發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著4部，主持國(guó)家級(jí)及省部級(jí)科研課題9項(xiàng)，并分獲省部級(jí)、學(xué)會(huì)等優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。

篇5

高職院校與普通本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是明顯不同的，高職以“技能”培養(yǎng)為主，學(xué)制也有所區(qū)別。在目前國(guó)內(nèi)的高職院校，對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一般為以下步驟：一是大一第一個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，并搭配相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論課程；二是對(duì)會(huì)計(jì)要素的解讀與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合；三是更進(jìn)一步，著眼于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與數(shù)據(jù)分析。但是如果將這一思路照搬到非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，效果往往是不理想的。因非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有更多的課時(shí)的投入，沒(méi)有后續(xù)的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力與積累，所以以理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式并不適用于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

二、基于實(shí)踐的調(diào)查研究分析

為了更加清晰的呈現(xiàn)高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在2013年年末對(duì)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)、物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等七個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，主要形式為問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象為大三學(xué)生。本問(wèn)卷曾咨詢(xún)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所資深會(huì)計(jì)師、學(xué)院會(huì)計(jì)教師，在幾經(jīng)調(diào)整后發(fā)放給相應(yīng)的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷285份，收回有效問(wèn)卷263份，有效回收率為92.28%。整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查由三個(gè)部分構(gòu)成：一是學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授會(huì)計(jì)課程的需求程度；二是會(huì)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)；三是會(huì)計(jì)學(xué)的課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間及課時(shí)分配。（一）對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)類(lèi)課程的需求程度的調(diào)查高職院校教學(xué)計(jì)劃的制定，一般是遵循高等教育規(guī)律，參考兄弟院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提交專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議，其中會(huì)更多的征求企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，較少會(huì)對(duì)學(xué)生的感受有更多的關(guān)注。筆者認(rèn)為，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，特別是非專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，還是應(yīng)該多征求學(xué)生的意見(jiàn)。因此在調(diào)查問(wèn)卷中有專(zhuān)門(mén)一塊內(nèi)容是針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程需求認(rèn)知調(diào)查的。在提供的五個(gè)選項(xiàng)中，大概只有一半不到的課程是以下七個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有安排的。出乎意料的是，原本以為會(huì)在需求排行中排第一的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)屈居第二，學(xué)生更多的傾向于實(shí)用性更強(qiáng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，雖然在教學(xué)計(jì)劃中，各專(zhuān)業(yè)并無(wú)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這一單獨(dú)的課程，值得我們反思。見(jiàn)表一。（二）對(duì)學(xué)生目前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及方式滿(mǎn)意度的調(diào)查一般的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》。就《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》而言，目前的教學(xué)框架體系為會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、借貸記賬法（以生產(chǎn)型企業(yè)為例）、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)產(chǎn)清查等內(nèi)容。由于被參與調(diào)查的學(xué)生都為大三學(xué)生，即將畢業(yè)參加工作，部分已經(jīng)有過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)所學(xué)課程與畢業(yè)后工作上的聯(lián)系度有著較大的關(guān)心度。調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)滿(mǎn)意度還是不高的，平均為39.55%。滿(mǎn)意度不高集中在兩個(gè)問(wèn)題，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的意見(jiàn)，借貸記賬法以生產(chǎn)型企業(yè)為例，難度大不易理解；二是教學(xué)手段不夠豐富，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不夠理想。（三）對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及課時(shí)的調(diào)查義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程有《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》等，為更清晰的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的需求程度，問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了對(duì)課程周課時(shí)數(shù)及開(kāi)設(shè)時(shí)間的調(diào)查內(nèi)容，以便在教學(xué)計(jì)劃安排中有所側(cè)重。以下是對(duì)三名會(huì)計(jì)類(lèi)課程的課時(shí)需求調(diào)查結(jié)果，這一數(shù)據(jù)顯示，樣本的意向表達(dá)與學(xué)院實(shí)際開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)安排之間還是有不小的差距。反差集中體現(xiàn)在兩門(mén)課程，一是學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課時(shí)需求低于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際安排，二是對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的實(shí)際需求大大高于實(shí)際安排。雖則對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的意向有些過(guò)于理想化，學(xué)生的認(rèn)知是顧名思義，但是這也多少反映了學(xué)生的一種心里態(tài)勢(shì)，也多少對(duì)我們教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)理念的調(diào)整有借鑒意義。見(jiàn)表二。表二非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)需求排名前三的課程課時(shí)分配比例意向

三、高職院校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革思路

篇6

關(guān)鍵詞:新形勢(shì) 職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不完善

部分職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上不完善，誤以為開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等重要會(huì)計(jì)課程就能夠完成會(huì)計(jì)教育，而忽視了與會(huì)計(jì)相關(guān)輔助課程的設(shè)置。同時(shí)，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德操守和綜合素質(zhì)的相關(guān)課程設(shè)置不夠重視，甚至有些學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)類(lèi)似課程。

(二)教學(xué)方法陳舊

在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，教師多沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的守舊教學(xué)方法，而忽略了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)踐和應(yīng)用，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，教師過(guò)于重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)，而忽略理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，從而使得學(xué)生的分析判斷能力、實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題能力無(wú)法得到提高。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏低

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，然而多數(shù)職業(yè)學(xué)校由于受財(cái)力、物力和人力的限制，導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入不足，從而出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)比重偏低、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室物資配備不齊全以及會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等問(wèn)題。在這種教學(xué)環(huán)境下，致使學(xué)生的知識(shí)面難以拓展，工作實(shí)踐能力無(wú)法提高，從而使得學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際財(cái)會(huì)問(wèn)題的能力偏低。

(四)教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺少雙師型教師素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教師雖然具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但是卻欠缺會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有在會(huì)計(jì)崗位上真正工作過(guò)；其二，指導(dǎo)教師雖然擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)往往只是針對(duì)于某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

二、新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

(一)建立完善的會(huì)計(jì)課程體系

在職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程。新形勢(shì)下，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的不足，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，具體做法如下：首先，應(yīng)在保留傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，增設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作相關(guān)的課程，如公共關(guān)系、企業(yè)管理基礎(chǔ)、稅法、票據(jù)知識(shí)等，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，根據(jù)多數(shù)企業(yè)使用會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀，增設(shè)企業(yè)普遍使用的財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)課程，為學(xué)生提供充足的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求；再次，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)置，增大會(huì)計(jì)實(shí)踐課程比重，如電算化模擬、手工模擬等實(shí)踐課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)；最后，增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，提高學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)，以便學(xué)生上崗后會(huì)運(yùn)用職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束自身會(huì)計(jì)行為。同時(shí)，還應(yīng)增設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生全面了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)化法制觀念，并促使其將財(cái)經(jīng)法規(guī)認(rèn)真貫徹執(zhí)行于日后工作中。

(二)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷探究和嘗試新的教學(xué)方法，改革現(xiàn)有教學(xué)模式。當(dāng)前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果也可以組合使用這些教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，使學(xué)生能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中理解和掌握理論，提高會(huì)計(jì)綜合操作能力。

(三)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才作為會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)，所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充足的會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)資源的投入；其次，學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)之間的溝通，建立校企合作的關(guān)系，保證學(xué)生擁有足夠的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間；再次，學(xué)校應(yīng)與工商、稅務(wù)、財(cái)政等政府職能部門(mén)保持良好的聯(lián)系，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等職業(yè)團(tuán)體建立多渠道的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐、模擬的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(四)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，努力構(gòu)建一支既具備現(xiàn)代教育理念，又擁有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)接受各種類(lèi)型的進(jìn)修培訓(xùn)教育，全面了解和掌握企業(yè)實(shí)際情況，使教學(xué)始終跟隨會(huì)計(jì)工作的需求變化，為培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極聘請(qǐng)具有較高理論水平的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)教學(xué)改革，使學(xué)生可以通過(guò)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基本理論知識(shí)，具備基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，成為一名實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，從而為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]韓志群.淺析職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2007(31)

篇7

[關(guān)鍵詞]旅游會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；財(cái)務(wù)管理

[作者簡(jiǎn)介]謝迭理，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院副教授，碩士，海南海口570203；萬(wàn)新煥，海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院會(huì)計(jì)教師，講師，海南?？?70228

[中圖分類(lèi)號(hào)]F2.6；C961　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2011)01-0018-03

近幾年海南旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，使之在海南經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高，尤其是2010年1月國(guó)務(wù)院宣布將“建設(shè)海南國(guó)際旅游島”納入國(guó)家重大戰(zhàn)略部署，旅游業(yè)更是成了海南重要的經(jīng)濟(jì)支柱。作為營(yíng)利性經(jīng)濟(jì)組織和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基本單位的旅游企業(yè)，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，也要講求經(jīng)濟(jì)效益，而提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵是加強(qiáng)科學(xué)管理。旅游會(huì)計(jì)作為旅游企業(yè)管理工作的重要組成部分，越來(lái)越顯示出它的重要性。旅游會(huì)計(jì)是專(zhuān)門(mén)研究旅游企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)，它把會(huì)計(jì)的基本原理同旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，突出行業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)研究旅游企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律。海南旅游企業(yè)亟需培養(yǎng)旅游會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，以更好地服務(wù)于海南旅游企業(yè)。

一、海南國(guó)際旅游島旅游會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)　海南旅游高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)對(duì)旅游會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程

我國(guó)一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)旅游會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，據(jù)筆者網(wǎng)上搜索，我國(guó)有些高校的旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中設(shè)置了旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程，比如太原旅游職業(yè)學(xué)院和安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游管理、酒店管理和導(dǎo)游的課程體系中都設(shè)置了旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理，而太原旅游職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)游和旅行社經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)還設(shè)置了旅游企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。青島恒星學(xué)院的旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中不僅設(shè)置了企業(yè)財(cái)務(wù)管理，在酒店服務(wù)與管理方向?qū)I(yè)中還設(shè)置了飯店會(huì)計(jì)，旅游管理專(zhuān)業(yè)同樣地設(shè)置了財(cái)務(wù)管理學(xué)和旅游企業(yè)投資與管理課程。但是海南各個(gè)高職高專(zhuān)院校對(duì)旅游會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，雖然近幾年在海南政策以及海南省教育廳、旅游局等相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)下，海南省旅游業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，旅游專(zhuān)業(yè)的教育得到了有序、快速的發(fā)展，但是作為旅游行業(yè)管理工作的重要組成部分的旅游會(huì)計(jì)教育卻沒(méi)有相應(yīng)地跟上。在旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，只有少數(shù)幾所院校比如海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院和三亞航空旅游職業(yè)學(xué)校的酒店管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置了酒店財(cái)務(wù)管理課程。到目前為止，筆者還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)海南高校的旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)旅游會(huì)計(jì)課程。有些雖然開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，但是由于聘請(qǐng)的外聘會(huì)計(jì)老師是一般是會(huì)計(jì)事務(wù)所和其他行業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)的財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)，沒(méi)有聘請(qǐng)旅游行業(yè)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)人員，導(dǎo)致在教學(xué)中沒(méi)有注意與旅游管理專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，教學(xué)沒(méi)有緊密地聯(lián)系旅游行業(yè)的特點(diǎn)，更沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，從而導(dǎo)致目前海南旅游企業(yè)所招聘的會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)非常精通，但對(duì)旅游知識(shí)一知半解，有的甚至對(duì)旅游知識(shí)一竅不通。到旅游企業(yè)工作后，單位首先對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)或者是以老帶新，這樣無(wú)形之中增加了旅游企業(yè)的管理成本。所以，旅游企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員都要求有在旅游企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才。

(二)　專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置忽視了旅游會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特殊要求

近年來(lái)，高職院校往往重視通用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，淡化了特殊行業(yè)尤其是旅游業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的特殊要求，在提高學(xué)生對(duì)特殊行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等客觀事物的了解和認(rèn)識(shí)方面的教育有明顯的缺失。海南省各高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于服務(wù)政府、企事業(yè)單位的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，而對(duì)用人單位有什么樣的會(huì)計(jì)崗位、企業(yè)需要哪些職業(yè)技能卻并不了解。海南無(wú)論是高職院校，還是非高職院校，基本上都沒(méi)有對(duì)旅游會(huì)計(jì)課程的建設(shè)。由于院校不開(kāi)設(shè)旅游會(huì)計(jì)課程，教師沒(méi)有了研究基礎(chǔ)，也就沒(méi)有旅游會(huì)計(jì)的相關(guān)研究，更不用說(shuō)旅游會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止，筆者在中國(guó)知網(wǎng)上還沒(méi)有看到關(guān)于旅游會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)的文章，只有關(guān)于旅游會(huì)計(jì)的文章，也不到5篇：《旅游會(huì)計(jì)》的教學(xué)體會(huì)(郭康，2008)、《旅游會(huì)計(jì)》在旅游管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不同點(diǎn)(袁三梅、周堅(jiān)，2009)、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下我國(guó)旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀與改革(徐雪，2009)、簡(jiǎn)析我國(guó)旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施(范碧輝，2010)。關(guān)于旅游會(huì)計(jì)方面的教材也只有幾本，如：旅游會(huì)計(jì)學(xué)(龍京紅，2006)、旅游會(huì)計(jì)學(xué)(谷衛(wèi)。2007)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)(王學(xué)軍，2009)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(趙恒伯，2007)等。而這些數(shù)量不多的旅游會(huì)計(jì)教材大部分仍然是單純的會(huì)計(jì)，沒(méi)有很好地將旅游行業(yè)與會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有以旅游行業(yè)為藍(lán)本導(dǎo)入會(huì)計(jì)學(xué)原理。這導(dǎo)致了目前發(fā)展迅速的旅行社、酒店、飯店、旅游景點(diǎn)等對(duì)旅游會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才的需求與高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相悖發(fā)展。

(三)　海南旅游會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)狀

海南高職高專(zhuān)院校旅游專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)都基本提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)施中卻遇到了一定的困難。據(jù)筆者調(diào)查，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，各高職院校確實(shí)能夠做到讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一方面由于海南各個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位不多，一個(gè)財(cái)務(wù)部門(mén)不可能容納幾十個(gè)學(xué)生，更不用說(shuō)目前各個(gè)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生火暴，有的院校每一屆招生都達(dá)到幾百名；另外一方面海南旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，由于會(huì)計(jì)資料對(duì)每一個(gè)旅游企業(yè)而言都是商業(yè)秘密，一旦泄密，對(duì)企業(yè)的影響很大，因此，一般企業(yè)也不愿意接受實(shí)習(xí)生，從而導(dǎo)致海南各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要還是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，即使是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于時(shí)間的限制，實(shí)訓(xùn)教師在選擇模擬資料的時(shí)候也只能選擇一個(gè)行業(yè)的一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料編制會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的案例，一般都是以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本編制會(huì)計(jì)案例資料，很少有學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是以旅游企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本來(lái)編制會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例的。

二、海南國(guó)際旅游島會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的緊迫性

(一)　海南省旅游企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才重視不夠

由于近兩年海南旅游企業(yè)尤其是一些中小企業(yè)紛紛誕生，很多中小旅游企業(yè)的產(chǎn)權(quán)和所有權(quán)是統(tǒng)一的，這樣，業(yè)主獨(dú)自控制企業(yè)，完成資金管理活動(dòng)。這些旅游企業(yè)以及相關(guān)的酒店、飯店等由于其規(guī)模小，根本不重視會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置，不重視會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和使用，甚至有的企業(yè)就根本就未設(shè)會(huì)計(jì)崗位。由于其會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)低，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理混亂。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些旅游企業(yè)所使用的會(huì)計(jì)科目還是舊準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)科目，這嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須大

力培養(yǎng)旅游會(huì)計(jì)人才。

(二)　海南對(duì)現(xiàn)有旅游業(yè)的會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育沒(méi)有引起足夠的重視

海南在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，由于各方面的原因，沒(méi)有針對(duì)特殊行業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育，一般都是所有行業(yè)的會(huì)計(jì)人員集中在一起學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育教師在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候都是籠統(tǒng)地對(duì)會(huì)計(jì)的前沿問(wèn)題或者是一般企業(yè)的特殊問(wèn)題進(jìn)行講解，沒(méi)有針對(duì)旅游行業(yè)的會(huì)計(jì)人員就旅游和會(huì)計(jì)的前沿問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性收獲，其業(yè)務(wù)素質(zhì)也沒(méi)有得到提升。

三、海南國(guó)際旅游島旅游會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

(一)　加強(qiáng)旅游會(huì)計(jì)課程建設(shè)是海南國(guó)際旅游島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

海南作為我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和唯一的熱帶島嶼省份，是我國(guó)重點(diǎn)旅游區(qū)之一。建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來(lái)，到2010年海南國(guó)際旅游島建設(shè)的啟動(dòng)，海南旅游從無(wú)到有，由小到大，從弱到強(qiáng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從不起眼的小行業(yè)發(fā)展成為領(lǐng)跑全省經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)逐年增長(zhǎng)，對(duì)全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率逐年提高。近年來(lái)海南旅游業(yè)發(fā)展明顯加快，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。截止到2009年底，海南全省有星級(jí)旅游飯店238家、旅行社248家、旅游從業(yè)人員16萬(wàn)人、各類(lèi)旅游景區(qū)(點(diǎn))55家。2009年海南旅游經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)，接待國(guó)內(nèi)外游客2250，33萬(wàn)人次，旅游總收入211.72億元。旅游行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了其他服務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，如海南酒店、飯店等都面臨著前所未有的全面發(fā)展機(jī)遇。海南旅游業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了對(duì)旅游會(huì)計(jì)人才的需求，海南高職院校擔(dān)負(fù)著為海南國(guó)際旅游島培養(yǎng)人才的重任。

(二)　加強(qiáng)旅游會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是海南國(guó)際旅游島旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要

我國(guó)的旅游企業(yè)雖然在較短的時(shí)間里得到了很快的發(fā)展，并為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是，在旅游業(yè)的發(fā)展中出現(xiàn)了重業(yè)務(wù)輕財(cái)務(wù)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，對(duì)旅游業(yè)的健康發(fā)展是極為不利的。目前，很多旅游企業(yè)管理模式落后，財(cái)務(wù)管理觀念淡薄，忽視了財(cái)-務(wù)管理的核心地位和作用，沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理納入企業(yè)管理的有效機(jī)制中，缺乏現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念，沒(méi)有建立一整套完整的財(cái)務(wù)管理體系，對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)與方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和研究，先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理技術(shù)和方法往往得不到應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理失去了在企業(yè)管理中應(yīng)有的地位和作用。主要原因是企業(yè)缺乏精通旅游和會(huì)計(jì)的旅游會(huì)計(jì)人才，從而導(dǎo)致旅游業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)相互脫節(jié)。由于旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)和一般工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工有著明顯不同，要了解旅游產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，必須熟悉旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程與價(jià)值運(yùn)動(dòng)規(guī)律，否則就難以判斷旅游產(chǎn)品價(jià)值運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，不能合理地反映經(jīng)濟(jì)單位的財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果。因此，必須加強(qiáng)對(duì)旅游會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，從而提升旅游企業(yè)財(cái)會(huì)隊(duì)伍整體素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]趙峰.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2010，(s1).

[3]楊江偉.旅游企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露模式研究――以旅游上市公司為例[J].四川烹任高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008，(4).

篇8

關(guān)鍵詞 ：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)課程教學(xué)；教學(xué)改革

提出非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革是有前提條件的，我們必須明確會(huì)計(jì)教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)。在中國(guó)大陸高校，部分專(zhuān)業(yè)上世紀(jì)九十年代開(kāi)始就大量開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)類(lèi)課程。受?chē)?guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)，除了會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，更多的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備提出了越來(lái)越高的要求，主要是集中在學(xué)生的金融意識(shí)、財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理念、財(cái)經(jīng)法律等。而基本上的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作或多或少都需要與財(cái)務(wù)打交道，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)展、旅游、建筑、文秘等等，這成為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生會(huì)計(jì)教學(xué)需求的主要原因。

一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐

（一）現(xiàn)實(shí)的需求推動(dòng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的普遍適用與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性推動(dòng)著高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)從它產(chǎn)生開(kāi)始就有著特殊的使命，自它從生產(chǎn)的職能中分離出來(lái)后，以核算為基礎(chǔ)的技能存在于各行各業(yè)中。任何一個(gè)行業(yè)都需要會(huì)計(jì)核算，一般的工作崗位或多或少與財(cái)務(wù)相關(guān)，如建筑業(yè)的成本核算與統(tǒng)計(jì)分析，金融保險(xiǎn)行業(yè)的費(fèi)率與收益比，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的成本與效益，法律界經(jīng)濟(jì)案件的財(cái)經(jīng)事務(wù)等等。這其實(shí)是表明了會(huì)計(jì)的普遍適用性，也是會(huì)計(jì)學(xué)在高校生存的土壤。

而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的各方參與者的體系也在進(jìn)一步的分化，各門(mén)學(xué)科需要保持自身的獨(dú)立性，但同時(shí)它又不是完全孤立的。會(huì)計(jì)學(xué)以核算為自己首要的職能，它提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的每一次資金收付信息，因此我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅僅是需要核算的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也需要可以解讀會(huì)計(jì)信息進(jìn)而加以分析與利用的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾

高職院校與普通本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是明顯不同的，高職以“技能”培養(yǎng)為主，學(xué)制也有所區(qū)別。在目前國(guó)內(nèi)的高職院校，對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一般為以下步驟：一是大一第一個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，并搭配相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論課程；二是對(duì)會(huì)計(jì)要素的解讀與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合；三是更進(jìn)一步，著眼于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與數(shù)據(jù)分析。但是如果將這一思路照搬到非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，效果往往是不理想的。因非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有更多的課時(shí)的投入，沒(méi)有后續(xù)的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力與積累，所以以理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式并不適用于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

二、基于實(shí)踐的調(diào)查研究分析

為了更加清晰的呈現(xiàn)高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在2013 年年末對(duì)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)、物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等七個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，主要形式為問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象為大三學(xué)生。

本問(wèn)卷曾咨詢(xún)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所資深會(huì)計(jì)師、學(xué)院會(huì)計(jì)教師，在幾經(jīng)調(diào)整后發(fā)放給相應(yīng)的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷285 份，收回有效問(wèn)卷263 份，有效回收率為92.28%。整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查由三個(gè)部分構(gòu)成：一是學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授會(huì)計(jì)課程的需求程度；二是會(huì)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)；三是會(huì)計(jì)學(xué)的課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間及課時(shí)分配。

（一）對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)類(lèi)課程的需求程度的調(diào)查

高職院校教學(xué)計(jì)劃的制定，一般是遵循高等教育規(guī)律，參考兄弟院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提交專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議，其中會(huì)更多的征求企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，較少會(huì)對(duì)學(xué)生的感受有更多的關(guān)注。筆者認(rèn)為，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，特別是非專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，還是應(yīng)該多征求學(xué)生的意見(jiàn)。因此在調(diào)查問(wèn)卷中有專(zhuān)門(mén)一塊內(nèi)容是針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程需求認(rèn)知調(diào)查的。在提供的五個(gè)選項(xiàng)中，大概只有一半不到的課程是以下七個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有安排的。出乎意料的是，原本以為會(huì)在需求排行中排第一的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)屈居第二，學(xué)生更多的傾向于實(shí)用性更強(qiáng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，雖然在教學(xué)計(jì)劃中，各專(zhuān)業(yè)并無(wú)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這一單獨(dú)的課程，值得我們反思。見(jiàn)表一。

（二）對(duì)學(xué)生目前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及方式滿(mǎn)意度的調(diào)查

一般的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》。就《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》而言，目前的教學(xué)框架體系為會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、借貸記賬法（以生產(chǎn)型企業(yè)為例）、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)產(chǎn)清查等內(nèi)容。

由于被參與調(diào)查的學(xué)生都為大三學(xué)生，即將畢業(yè)參加工作，部分已經(jīng)有過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)所學(xué)課程與畢業(yè)后工作上的聯(lián)系度有著較大的關(guān)心度。調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)滿(mǎn)意度還是不高的，平均為39.55%。滿(mǎn)意度不高集中在兩個(gè)問(wèn)題，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的意見(jiàn)，借貸記賬法以生產(chǎn)型企業(yè)為例，難度大不易理解；二是教學(xué)手段不夠豐富，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不夠理想。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及課時(shí)的調(diào)查

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程有《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》等，為更清晰的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的需求程度，問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了對(duì)課程周課時(shí)數(shù)及開(kāi)設(shè)時(shí)間的調(diào)查內(nèi)容，以便在教學(xué)計(jì)劃安排中有所側(cè)重。

以下是對(duì)三名會(huì)計(jì)類(lèi)課程的課時(shí)需求調(diào)查結(jié)果，這一數(shù)據(jù)顯示，樣本的意向表達(dá)與學(xué)院實(shí)際開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)安排之間還是有不小的差距。反差集中體現(xiàn)在兩門(mén)課程，一是學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課時(shí)需求低于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際安排，二是對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的實(shí)際需求大大高于實(shí)際安排。雖則對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的意向有些過(guò)于理想化，學(xué)生的認(rèn)知是顧名思義，但是這也多少反映了學(xué)生的一種心里態(tài)勢(shì)，也多少對(duì)我們教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)理念的調(diào)整有借鑒意義。見(jiàn)表二。

三、高職院校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革思路

基于問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，筆者認(rèn)為高職院校的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性不言而喻，而與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整我們的教學(xué)思路，正視存在的問(wèn)題，改革我們的教學(xué)手段與方式是非常有必要的。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們看到了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，通過(guò)分析也試圖提出改革的思路，主要是以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)目標(biāo)的確定。各專(zhuān)業(yè)同一課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有所區(qū)別的，沿用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)體系與思維模式，復(fù)制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是目前大多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際做法。這一行為直接導(dǎo)致非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的先天不足，教學(xué)目標(biāo)的不清晰及專(zhuān)業(yè)聯(lián)系度不緊密，產(chǎn)生許多問(wèn)題，如教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例、教材選擇、實(shí)訓(xùn)手段等等缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。文秘、金融保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同一課程一致，如應(yīng)減少具體賬務(wù)處理方面的要求，增加報(bào)表、軟件操作的教學(xué)目標(biāo)。

二是課程及課時(shí)設(shè)置的針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心之一是課程設(shè)置及課時(shí)安排，高職院校在這一方面的自主權(quán)逐步在擴(kuò)大，應(yīng)該利用好此有利條件。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)置課程，而不是簡(jiǎn)單的將兄弟院校甚至是本科院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置照搬照抄。如文秘專(zhuān)業(yè)與金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)類(lèi)課程的側(cè)重點(diǎn)是有所區(qū)別的，后者應(yīng)更加重視《財(cái)務(wù)管理》課程，相應(yīng)增加課時(shí)。

三是豐富教學(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)方法的科學(xué)性。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)有兩大特點(diǎn)，一是由于專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生的思維較為發(fā)散，對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)或者是認(rèn)同度不一；二是任課教師一般同時(shí)講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同類(lèi)課程，教學(xué)手段與教學(xué)方法缺少針對(duì)性，教學(xué)難度和要求讓學(xué)生與教師的溝通存在一定困難。這兩大特點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，是高職院校眾多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類(lèi)課程的絆腳石，應(yīng)采取不同的方式來(lái)解決這兩大難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，一是要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化；二是抓教師教學(xué)方法與體系建設(shè)，建立不同的會(huì)計(jì)教學(xué)體系與模式，區(qū)別對(duì)待會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)。這一模式與體系的建立需要一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)教研室多年的積累。

課題名稱(chēng)：

本文為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《高職高專(zhuān)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探討》研究成果，課題編號(hào)為：2011005。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)），2006. (10).

[2]周偉華.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)，2011. (15).

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篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式　培養(yǎng)目標(biāo)　教育資源

中圖分類(lèi)號(hào)：F233　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)09-125-02

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等要素構(gòu)成并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過(guò)程。應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為基本依據(jù)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和涉外經(jīng)濟(jì)日益廣泛，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，各部門(mén)對(duì)知識(shí)廣博、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生大量需求，這就促使各高校力求培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。曾經(jīng)有人把應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才劃分為四個(gè)層次：一是以從事會(huì)計(jì)核算工作為主的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這類(lèi)人才主要從事會(huì)計(jì)核算職能，必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟悉財(cái)務(wù)軟件，從事執(zhí)行性會(huì)計(jì)工作。二是以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，并進(jìn)行適當(dāng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這類(lèi)人才需要在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，能運(yùn)用所生成的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)決策。三是以開(kāi)展財(cái)務(wù)管理為主，能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理和指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算工作同時(shí)承擔(dān)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這類(lèi)人才要求具備對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面的財(cái)務(wù)監(jiān)督的能力，能夠自如使用管理會(huì)計(jì)方法，指導(dǎo)全局性會(huì)計(jì)工作，能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行整體規(guī)劃，是能解決實(shí)際工作中的突發(fā)事件的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。四是以從事會(huì)計(jì)理論工作為中心的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這類(lèi)人才主要進(jìn)行財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)新理論、新問(wèn)題和新觀點(diǎn)的研究工作，致力于會(huì)計(jì)學(xué)科前沿理論的研究。

與目前我國(guó)各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比看，第一類(lèi)人才應(yīng)該是中專(zhuān)、大專(zhuān)、職業(yè)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，第四類(lèi)屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，而本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的應(yīng)用能力，應(yīng)該屬于第二和第三類(lèi)。從上述描述我們也可以看出，能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策，自如應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的突發(fā)事件，對(duì)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全局監(jiān)控的會(huì)計(jì)人才，必須具有很高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能夠游刃有余的將所學(xué)理論與企事業(yè)單位實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái)。而大多數(shù)高校在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才時(shí)卻存在一些問(wèn)題。

一、目前應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，很少提及實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的核心和導(dǎo)向，是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的總體要求，決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程的安排。同時(shí)它的確立又取決于環(huán)境的變化和市場(chǎng)的需求。以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)品德、性格特征、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，合理確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此作為評(píng)判會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式能否取得成功的關(guān)鍵所在?？疾炷壳拔覈?guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)作，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門(mén)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)等財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。盡管許多院校早已將教學(xué)改革的重點(diǎn)指向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但對(duì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心能力―――實(shí)踐能力，并沒(méi)有予以足夠的重視。

2.從培養(yǎng)過(guò)程看，重理論，輕應(yīng)用現(xiàn)象較為普遍。培養(yǎng)過(guò)程是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，它是充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)教育理念、順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而安排的具體步驟和措施。只有通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育理念才能得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)才能落到實(shí)處，使之具有可操作性，并最終得以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程包括了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等。這些培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理與否以及實(shí)施的效果如何，將直接影響著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(1)課程設(shè)置重核算，輕管理。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程概括為：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。也許對(duì)專(zhuān)業(yè)分工較為看重，人們往往認(rèn)為財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程，應(yīng)屬于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的重心，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，還是應(yīng)將重心放在會(huì)計(jì)核算上。由此我們看出，目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，仍然圍繞培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才，并不符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求的要求。(2)教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。為達(dá)到一定的目的就必須采用與之相適應(yīng)的方法。長(zhǎng)期以來(lái)，“復(fù)習(xí)――新課――作業(yè)”這種注入式教學(xué)在會(huì)計(jì)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在上面講，學(xué)生在下面記，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且知識(shí)量輸出少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(3)考核方法不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核方式可劃分為三類(lèi)：面試、筆試與綜合考試。三類(lèi)考試形式各有利弊，應(yīng)用范圍不同，考試的側(cè)重點(diǎn)也不同。由于閉卷考試最為簡(jiǎn)單，操作起來(lái)比較方便，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試在實(shí)際操作中仍習(xí)慣于筆試中的閉卷筆試，而對(duì)于開(kāi)卷筆試、半開(kāi)卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式采用較少，即使采用了其它面試、演示考試等，又不注意和其它方式的結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面考核，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，未能充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

3.從教學(xué)資源看，部分資源的更新跟不上培養(yǎng)模式的更新。教育資源是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的保障。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)晟終能否得以實(shí)現(xiàn)，還有賴(lài)于各種物質(zhì)的或非物質(zhì)的教育資源的保障程度。這些教育資源主要包括教育經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料、校園學(xué)術(shù)文化氛圍等各種軟硬件資源，它們共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障體系。只有把這些教育資源合理整合、優(yōu)化配置，才可能最大限度地釋放它們的資源潛力，避免不必要的閑置和浪費(fèi)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才發(fā)揮最大的使用效益。(1)圖書(shū)資料只注重會(huì)計(jì)核算，輕視財(cái)務(wù)管理。多數(shù)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)資料習(xí)慣是：給出一套中型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生據(jù)以填制原始憑證和記賬憑證，進(jìn)行主要的賬簿登記、成本計(jì)算并編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣的學(xué)習(xí)，只培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)提高學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和資本運(yùn)作等能力了。另外從教材內(nèi)容上，目前許多企業(yè)都是跨行業(yè)、跨所有制經(jīng)營(yíng)的，只練習(xí)工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，不練習(xí)其他行業(yè)，顯然滿(mǎn)足不了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要，無(wú)形中降低了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。(2)會(huì)計(jì)教師知識(shí)更新不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)效果的好

壞，很大程度上取決于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的組織上。但現(xiàn)在大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏前沿知識(shí)和系統(tǒng)的2006《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有35.10％的高校教師承認(rèn)自己實(shí)務(wù)能力差，28.48％的教師認(rèn)為自己教學(xué)方法呆板，由此可以看出目前教師的知識(shí)現(xiàn)狀。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿知識(shí)的教師，很難要求他們達(dá)到所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)案例和實(shí)驗(yàn)資料能夠貼近企事業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作，也很難拓寬學(xué)生的前沿知識(shí)。(3)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，利用效果很差。由于受經(jīng)費(fèi)限制，多數(shù)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在軟件、硬件設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，甚至有的院校的實(shí)驗(yàn)室，在會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)上還沒(méi)有配置完整。不排除有些院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)置之初就是為了迎接上級(jí)檢查或應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程課時(shí)緊張，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)往往安排在每門(mén)主干會(huì)計(jì)課程講授完畢的后2周或1周(那時(shí)學(xué)生都在忙于準(zhǔn)備期末考試根本無(wú)心實(shí)驗(yàn))，綜合實(shí)驗(yàn)往往安排在臨近畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期(學(xué)生忙于找工作，實(shí)習(xí)和寫(xiě)畢業(yè)論文，哪里還有心思來(lái)進(jìn)行綜合的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練)，實(shí)驗(yàn)室因?yàn)闆](méi)有配套的財(cái)務(wù)軟件和硬件而形同擺設(shè)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果可想而知。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境變化的迅速性，也使得原本投入較多資金布置的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景很快就落后于實(shí)務(wù)現(xiàn)狀，沒(méi)有足夠資金來(lái)支持更新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的仿真效果。另外，隨著會(huì)計(jì)改革的不斷深入，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅法以及相關(guān)法規(guī)、規(guī)定、問(wèn)題釋疑不斷出臺(tái)，許多院校應(yīng)用的教學(xué)軟件等，往往落后于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)實(shí)際，很難達(dá)到通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力的初衷。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的幾點(diǎn)建議

1.完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，使應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不流于形式。從社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀看，可能在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才都將是市場(chǎng)需求的重點(diǎn)。因此，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂開(kāi)始，將應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)達(dá)到的那兩類(lèi)能力切實(shí)納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，并作為重中之重。只有這樣，才能在培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)資源等其他方面進(jìn)行配套改革，從而形成一套完整可行的旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的人才培養(yǎng)方案。

2.由核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化人手，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程?？紤]到目前和未來(lái)市場(chǎng)需求，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)作較大的調(diào)整，增加旨在培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力的課程比重。可以考慮設(shè)置：稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、個(gè)人理財(cái)、政府及非盈利組織財(cái)務(wù)管理等課程，將培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論水平和實(shí)踐能力作為核心任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)講授法、演示法等教學(xué)方法，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能方面有一定成效，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，使學(xué)生缺乏獲取知識(shí)和分析處理信息的能力。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，建議部分課程采用討論式和啟發(fā)式等教學(xué)方式，教師課前認(rèn)真思考，擬定討論主題或設(shè)置障礙進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對(duì)人才測(cè)定的要求有多項(xiàng)指標(biāo)，而憑卷面考試只能考出其中的l，3，其余的則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出，如學(xué)習(xí)能力，交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，而這些能力正是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，隨著會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多重性、教學(xué)方法的多樣性的特征越來(lái)越明顯，教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)課程的特點(diǎn)，敢于“標(biāo)新立異”，大膽對(duì)考試內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行改革和探索，也促使考核方法呈現(xiàn)出多樣化的局面。

3.合理配置教學(xué)資源，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體包括以下方面。(1)更新觀念，優(yōu)化資源設(shè)置，拓寬獲取會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資料的途徑。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，在選教材時(shí)，注意聯(lián)系會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化的新動(dòng)向，堅(jiān)決杜絕過(guò)時(shí)的教材。同時(shí)要注意除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)外，嘗試其他實(shí)踐教學(xué)方法比如案例教學(xué)和實(shí)務(wù)練習(xí)等。當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠進(jìn)行案例教學(xué)的似乎只有“審計(jì)案例”、“財(cái)務(wù)管理案例…‘會(huì)計(jì)電算化案例”。實(shí)際上其他專(zhuān)業(yè)課程如“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)分析”、“會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德”、“稅法”等課程都可以安排配套的案例，注意在案例的選取上要緊密貼近企事業(yè)單位的現(xiàn)狀。避免只選擇工業(yè)企業(yè)這種狀況，在案例的設(shè)計(jì)上多下功夫，多選取那種跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)作為案例主體，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館、書(shū)店等資源及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)。(2)增強(qiáng)教師自我提高和實(shí)踐能力。可以采取以下方法：①鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，以便增強(qiáng)業(yè)務(wù)研究能力，從而積累科研經(jīng)驗(yàn)，與會(huì)計(jì)前沿知識(shí)接軌；②鼓勵(lì)教師在實(shí)體企業(yè)兼職，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，從而更好的從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作；③鼓勵(lì)教師獲取雙師資格(講師和會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師)；④在引進(jìn)教師時(shí)注意向?qū)崉?wù)界傾斜，多調(diào)入具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員作教師，具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)現(xiàn)狀和財(cái)務(wù)難題，引導(dǎo)學(xué)生努力將所學(xué)理論與實(shí)務(wù)相聯(lián)系，并對(duì)其他教師起到潛移默化的促進(jìn)作用；⑤鼓勵(lì)教師開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，并吸收學(xué)生參與項(xiàng)目組，在思考如何解決實(shí)務(wù)難題時(shí)無(wú)形中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。(3)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室利用效果。一方面，要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善陳舊、落后的不能起到仿真作用的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，配置相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件和硬件，努力創(chuàng)造一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生既可以進(jìn)行最基本的財(cái)務(wù)核算技能訓(xùn)練，又能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)處理，隨時(shí)獲取國(guó)內(nèi)外上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，并進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)分析、比較、預(yù)測(cè)和決策的模擬訓(xùn)練。另一方面，在配置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景時(shí)注意崗位分工，將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制引人課題。學(xué)生不僅能演練會(huì)計(jì)崗位的核算職能，明確崗位分工和內(nèi)部控制的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)算、成本控制、稅務(wù)申：報(bào)、審計(jì)等管理型職能的操作。

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摘要：現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)大、中、小型企業(yè)會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因在于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以統(tǒng)一規(guī)范、約束大、中、小型企業(yè)會(huì)計(jì)核算為核心，同時(shí)由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則較注重規(guī)范企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算行為，因此給予企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以要求圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容確定新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容。在相關(guān)政策及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的強(qiáng)烈要求下，我國(guó)職業(yè)學(xué)校逐漸重視起職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，最大程度讓畢業(yè)生和在職學(xué)員能夠勝任自己的工作。然而受多方面原因的影響，致使現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學(xué)校將職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)重心定位于初級(jí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)技能的重復(fù)性訓(xùn)練，以致不利于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)教育；就業(yè)需求；培養(yǎng)策略

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)員職業(yè)定位分析

1.會(huì)計(jì)職業(yè)類(lèi)型定位

筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育既要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，又要符合會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)要求。深入分析會(huì)計(jì)的職業(yè)需求現(xiàn)狀可知，由于“管會(huì)計(jì)的人”需求量相對(duì)較小，并且競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，因此不適宜將其確認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)；而“查會(huì)計(jì)的人”與“研究會(huì)計(jì)的人”門(mén)檻相對(duì)較高，并且培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)，因此同樣不適宜將其確認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。所以只能夠?qū)ⅰ白鰰?huì)計(jì)的人”確認(rèn)為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.就業(yè)去向定位

統(tǒng)籌分析發(fā)現(xiàn)，諸多職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)教育時(shí)傾向于對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，而對(duì)大型企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)重視力度不夠。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學(xué)校在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位方面存在局限性，究其原因在于：（1）與中小型企業(yè)相比，大型企業(yè)無(wú)論從實(shí)力規(guī)模方面還是從經(jīng)營(yíng)理念、模式等方面均較為優(yōu)越，并且大型企業(yè)給予會(huì)計(jì)人員提供的崗位也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中小企業(yè)；（2）職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有足夠的能力承擔(dān)起大型企業(yè)會(huì)計(jì)核算職責(zé)。盡管大型企業(yè)需要更多高級(jí)會(huì)計(jì)人才，但同樣需要一部分初級(jí)會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算工作。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育塑造就業(yè)人才

第一，會(huì)計(jì)工作的分工狀況較大程度上取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越低，則會(huì)計(jì)工作的分工越粗略；反之經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，則會(huì)計(jì)工作的分工越精細(xì)。自二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)發(fā)展，以致傳統(tǒng)會(huì)計(jì)所呈現(xiàn)的滯后性日益突出，與此同時(shí)更多與會(huì)計(jì)具有相關(guān)性的新職業(yè)崗位出現(xiàn)于社會(huì)市場(chǎng)內(nèi)，給會(huì)計(jì)人員提供了良好的發(fā)展契機(jī)。筆者認(rèn)為，通過(guò)分析了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，可將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)劃分為四大類(lèi)，包括“做會(huì)計(jì)的人”、“查會(huì)計(jì)的人”、“管會(huì)計(jì)的人”及“研究會(huì)計(jì)的人”。

第二，對(duì)于“做會(huì)計(jì)的人”，其指的是在企業(yè)內(nèi)同時(shí)承擔(dān)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等多項(xiàng)職能的相關(guān)人員；對(duì)于“查會(huì)計(jì)的人”，其大都為資產(chǎn)清算評(píng)估人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及審計(jì)人員，并要求這些人員承擔(dān)起鑒證服務(wù)、管理咨詢(xún)、融資咨詢(xún)、稅務(wù)及資產(chǎn)評(píng)估等多項(xiàng)職能。特別注意的是要求“查會(huì)計(jì)的人”著力于多視角審查會(huì)計(jì)工作，這樣才能夠確保會(huì)計(jì)工作審查的準(zhǔn)確性、合理性及全面性；對(duì)于“管會(huì)計(jì)的人”，其大都為與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)人員。要求“管會(huì)計(jì)的人”嚴(yán)格執(zhí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，即不僅可依照企業(yè)職稱(chēng)級(jí)別評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，而且還可依照公務(wù)員職務(wù)級(jí)別系列聘任；對(duì)于“研究會(huì)計(jì)的人”，其大都為各類(lèi)研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職研究人員與各類(lèi)中等、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師及會(huì)計(jì)專(zhuān)家，并要求這些人員負(fù)責(zé)起會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的研究及教學(xué)工作。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)內(nèi)，“研究會(huì)計(jì)的人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“管會(huì)計(jì)的人”，但少于“查會(huì)計(jì)的人”與“做會(huì)計(jì)的人”。近年來(lái)，諸多職業(yè)學(xué)校投入大量的人力、財(cái)力及物力資源用于拓展會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，使得對(duì)“研究會(huì)計(jì)的人”的需求大幅度增長(zhǎng)。

三、適應(yīng)就業(yè)需求下職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩方面：（1）溝通合作能力。（2）組織協(xié)調(diào)能力。會(huì)計(jì)工作處理的關(guān)鍵在于如何協(xié)調(diào)組織與個(gè)體之間、組織與組織之間及個(gè)體與個(gè)體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，其中會(huì)計(jì)工作處理的好壞直接關(guān)系到相關(guān)會(huì)計(jì)工作是否能夠高效有序進(jìn)行，筆者認(rèn)為，若要落實(shí)好會(huì)計(jì)工作處理，不僅要依托其他組織或個(gè)人的配合，而且還需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員與其他組織或人員之間的合作交流。從企業(yè)外部組織層面看，會(huì)計(jì)與諸多職能部門(mén)具有相關(guān)性，如工商機(jī)構(gòu)、外部銀行機(jī)構(gòu)、海關(guān)機(jī)構(gòu)及稅務(wù)機(jī)構(gòu)等，因此則要求采取多種有效舉措既要嚴(yán)格遵循行業(yè)自律原則的指導(dǎo)，又要維護(hù)好組織所有者利益不受侵害?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，提高會(huì)計(jì)的溝通合作能力與組織協(xié)調(diào)能力對(duì)規(guī)范會(huì)計(jì)處理行為極具現(xiàn)實(shí)意義。

2.社會(huì)適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，在行動(dòng)上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動(dòng)的能力。

3.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力作為提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的核心要素，其指的是會(huì)計(jì)人員以相關(guān)法律法規(guī)及會(huì)計(jì)慣例等為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際狀況與經(jīng)營(yíng)環(huán)境現(xiàn)狀，依托多種有效手段決定如何處理所遇到的諸多復(fù)雜經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。

4.會(huì)計(jì)核算能力

會(huì)計(jì)核算能力作為提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，指的是運(yùn)用多種有效方法確認(rèn)、計(jì)量、記錄及報(bào)告諸多常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的能力。

5.財(cái)務(wù)分析能力

財(cái)務(wù)分析能力作為提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素，指的是以專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)理論為指導(dǎo)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況及財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，并從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，之后有針對(duì)性地制定有效措施予以解決，以推動(dòng)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。尤為注意的是企業(yè)財(cái)務(wù)分析的關(guān)鍵在于著重剖析財(cái)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果。

6.計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)行業(yè)，并在該行業(yè)發(fā)揮了至關(guān)重要的積極效應(yīng)。只有以熟練操作計(jì)算機(jī)與使用會(huì)計(jì)軟件為基本前提，才能夠確保會(huì)計(jì)人員能夠準(zhǔn)確制作與打印各種圖表及財(cái)務(wù)報(bào)告，并查閱相關(guān)信息資料，從而為作出各種會(huì)計(jì)決策提供有力依據(jù)。

實(shí)踐表明，當(dāng)會(huì)計(jì)人員具備較高的計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力時(shí)，其會(huì)計(jì)工作效率與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量便會(huì)得到大幅度提升，對(duì)促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展具有重要意義。

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