導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人教育的英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

上世紀(jì)90年代以來，語法在英語教學(xué)中的地位再次引起了學(xué)者們的關(guān)注。如果拋棄語法教學(xué)，完全以學(xué)生為中心讓他們潛意識(shí)習(xí)得語法，在實(shí)踐中也很難看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;如果在英語課堂上講授語法，又擔(dān)心違背了交際教學(xué)法理論原則而受到譴責(zé)?；仡櫼幌掠⒄Z教學(xué)史，我們不難看出，英語教學(xué)總是在贊成語法教學(xué)和反對語法教學(xué)這兩種不同的觀點(diǎn)中發(fā)展的。一段時(shí)間內(nèi)，贊成語法教學(xué)的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位;而另一段時(shí)間內(nèi)，人們又極力反對語法教學(xué)。作為一個(gè)英語不是其母語的學(xué)習(xí)者來說，你不學(xué)習(xí)語法是不行的。因?yàn)檎Z法是從現(xiàn)實(shí)靈活的語言中提煉出來的，它是語言交際中雙方必須遵循的規(guī)則。然而它又應(yīng)有別于理科公式來遵循，否則，你就會(huì)陷入一個(gè)可悲的純結(jié)構(gòu)主義的下場。

 

一、英語語法教學(xué)的若干問題厘定

 

1、語法教學(xué)的必要性

 

語法是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，英語和漢語都有各自的語法體系，有相同的地方，但更多的是相異之處。要想學(xué)好英語就必須學(xué)習(xí)并掌握英語語法。學(xué)會(huì)語法才能在英語使用時(shí)以一曉十，觸類旁通。語法課作為成人高校英語專業(yè)的必修課，存在課時(shí)量有限，但教學(xué)任務(wù)繁重的特點(diǎn)。成人高校的學(xué)生由于生源不一，英語基礎(chǔ)迥異，多數(shù)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)不夠完整和系統(tǒng)。

 

(1)是學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境的必然要求

 

無論是“語法翻譯教學(xué)法”，還是其后發(fā)展起來的聽說法及近來呼聲強(qiáng)烈的交際教學(xué)法，都無一例外地融入了語法闡釋的內(nèi)容，只是在比例上有所區(qū)別而已，繼而引起了曠日持久的爭論：語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用該如何定位?不管支持哪一種教學(xué)法的學(xué)者和教師之所以認(rèn)為語法教學(xué)是必要的。

 

(2)成人學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)為其提供可行性

 

相對于青少年來說，成人學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶力呈下降趨勢，而理解性記憶能力相對提高，他們自覺接受，儲(chǔ)存，加工信息的能力增強(qiáng)，善于把握規(guī)律，能通過舉一反三進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。而且他們的認(rèn)知能力發(fā)展比較成熟，能夠而且愿意有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并能較快地識(shí)別和掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。因此可以更好的借助語法理論去理解語言規(guī)律，加速接受語言的過程，提高使用與的能力，這也是符合語言心理學(xué)理論的。

 

(3)以語法為先導(dǎo)是成人教育特點(diǎn)的客觀需要

 

成年人學(xué)習(xí)英語有其優(yōu)勢，同時(shí)，也有不利的因素在制約、沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和規(guī)律性都受到了嚴(yán)重的干擾，面授時(shí)間極為有限。成人教育的特點(diǎn)使得我們有必要傳授相應(yīng)的語法信息，因?yàn)檎Z法是“制約句了里詞與詞關(guān)系的規(guī)則，它在一切語言行動(dòng)中無不在起作用”，語法能促進(jìn)詞匯掌握的質(zhì)與量，對閱讀能力的提高也非常重要，在語法的參照指引下，成人通過相應(yīng)的詞匯、語句接觸，經(jīng)過邏輯分析歸納的心理過程形成明晰的句型意識(shí)，從而提高他們對英語的理解能力，促進(jìn)使用英語的準(zhǔn)確性和靈活性，從整體上提高對英語的感知能力，即語言學(xué)能和言語技能。

 

2、語法學(xué)習(xí)的作用

 

英語語法教學(xué)不是單純的向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，而是要幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。總的來說，語法對語言的學(xué)習(xí)的作用主要有兩方面的，一是促進(jìn)理解，二是監(jiān)控輸出。所謂的促進(jìn)理解，是指學(xué)生利用所學(xué)的語法知識(shí)解決閱讀過程中的某些疑難問題。當(dāng)學(xué)生不理解某個(gè)復(fù)雜句子的意思時(shí)，往往分析句子結(jié)構(gòu)，句子各部分的作用及其相互關(guān)系，以達(dá)到理解的目的。監(jiān)控輸出，主要是指在口頭和書面表達(dá)過程中能夠充分利用所掌握的語法知識(shí)來監(jiān)控和調(diào)整語言的輸出，避免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。語法學(xué)習(xí)能真正幫助學(xué)生盡快掌握英語規(guī)律，縮短認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程以及提高使用標(biāo)準(zhǔn)語言的能力所需要的知識(shí)。英語學(xué)習(xí)在時(shí)間上和信息輸入量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上母語的習(xí)得，所以必須利用規(guī)律性的東西來提高效率。語法的學(xué)習(xí)則為英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高提供了便捷的方法。

 

二、成人教育英語語法教學(xué)的策略分析

 

首先，需要明確的是語法教學(xué)的目標(biāo)是“幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，而不是學(xué)語法本身”。語法教學(xué)是英語教學(xué)的輔助手段而非學(xué)習(xí)的對象。著名學(xué)者S.P. Corde的觀點(diǎn)明確指出：我們應(yīng)該擺正語法教學(xué)在整個(gè)語言教學(xué)中的位置，正確處理語言知識(shí)傳授和語言技能培養(yǎng)間的關(guān)系，切不可本末倒置。

 

其次，對具有普通指導(dǎo)意義的語法規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生已有的零散的語法知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)幫助他們喚起語法意識(shí)，逐漸地從熟悉的語言形式向不熟悉的語言形式延伸，促進(jìn)整體語言水平的提高，實(shí)現(xiàn)語法意識(shí)和交際能力之間的平衡。闡述語法知識(shí)時(shí)，例句的選擇十分重要。例句除了具有典型性和代表性的特點(diǎn)外，還應(yīng)具有合理的可理解度，即適合于學(xué)生的實(shí)際英語水平，在可理解的情況下，即在學(xué)生對功能和意義都理解的情況下，則有助于習(xí)得”。

 

再次，對語法規(guī)律的闡釋要適時(shí)、適度、適合于全面深刻的領(lǐng)會(huì)。語法講授不僅僅局限在精讀課上，還可以分散在泛讀、聽力、寫作等課上，只要有助于理解所接受的語言傳息，闡釋就是適時(shí)的;適度是指語言教學(xué)有別于語法教學(xué)，不應(yīng)一味地傳輸語法知識(shí)，而應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，確定好語法闡釋在課堂教學(xué)中的比重;闡釋語法規(guī)律使用漢語還是使用英語必須遵循一個(gè)原則：適合于學(xué)習(xí)者全面目_深刻地領(lǐng)會(huì)該規(guī)律的要旨，不可過多使用過于專業(yè)的術(shù)語，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象不是語言的研究者，是學(xué)習(xí)者，他們接觸語法的目的不是為“明語法的理”，而是“致語法的用”。

 

第四，教師本身首先要對語法有深透的理解。只有具備這個(gè)前提，教師所選的輔例句才能典型，所做的解釋才能抓住語法規(guī)則的本質(zhì)，所用的解釋性語言才能準(zhǔn)確，才能把復(fù)雜的規(guī)律簡單化，繁瑣的條理化，抽象的具體化，具體的概括化，對語法現(xiàn)象的闡釋才能深入淺出，樸實(shí)易懂。

 

最后，語法教學(xué)要結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行。歸納來看，學(xué)生作文中存在著大量的各種語言錯(cuò)誤，總的來說分為三類：遣詞錯(cuò)誤，中文式的英語和句法錯(cuò)誤，其主要表現(xiàn)在：(1)主謂不一致;(2)時(shí)態(tài)、語態(tài)運(yùn)用不正確;(3)缺少連接詞;(4)用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞;(5)句子整體結(jié)構(gòu)混亂。成人學(xué)習(xí)者因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較弱，語法錯(cuò)誤更為明顯而且，而且母語語言結(jié)構(gòu)在他們頭腦中根深蒂固，寫出的句子有相當(dāng)一部分是中文式英語。因此要在寫作教學(xué)中加入語法教學(xué)，以幫助學(xué)生達(dá)到對語法規(guī)律，句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的，使學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)才能減少甚至避免各種語法錯(cuò)誤。在寫作中，語法知識(shí)不僅可以監(jiān)控語言表達(dá)是否正確，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的組織語言。因?yàn)檎Z法除了是組合詞語和句子的規(guī)則外，多種多樣的語法形式的變化使得所寫文章更具有邏輯性，可以調(diào)節(jié)詞語的意義，調(diào)節(jié)上下文的關(guān)系，使得信息傳遞的更為準(zhǔn)確而深刻。此外，要把語法的學(xué)習(xí)和一定的修辭和文體知識(shí)聯(lián)系起來。人們常說：邏輯管句子對不對，語法管句子通不通，修辭管句子好不好。

 

事實(shí)上，語法教學(xué)的作用，尤其對成人學(xué)生來說，更為明顯，因?yàn)槌扇舜蠖嗍峭ㄟ^課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)英語的，是通過教學(xué)手段學(xué)得該語言的知識(shí)和能力。語法教學(xué)應(yīng)是成人英語學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但需要指出的是，語法是工具，而不是最終的目的。因此，在成人英語教與學(xué)的過程中，應(yīng)該與聽、說、讀、寫四種技能結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)語法所具有的價(jià)值。

 

【作者簡介】

篇2

論文摘要:測試對教與學(xué)有極大的反撥作用。本文通過分析問卷調(diào)查成人教育學(xué)位英語考試反撥作用收集到的反饋信息及數(shù)據(jù)來探討了其對成人學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的反撥作用。文章指出應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 

 

一、 引言 

 

成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予工作是成人教育水平質(zhì)量的標(biāo)志。成人教育學(xué)士學(xué)位授予率受多種因素的影響,但從我院近幾年成人教育的學(xué)位授予情況來看,學(xué)位英語合格率是影響成人教育學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位授予的重要因素。如何提高成人英語教育水平質(zhì)量是每一位成人英語教育者必須認(rèn)真思考的課題。 

 “反撥作用”是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響(hughes 1989),這種作用可以是正面的,也可以是負(fù)面的。alderson & wall (1993)對語言測試的反撥作用進(jìn)行了比較全面深入的探討,并提出了15個(gè)反撥作用假設(shè)。bachman &palmer認(rèn)為,對考生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是參加考試的體驗(yàn)或備考的體驗(yàn);二是對其考試成績所提供的反饋;三是根據(jù)其考試成績所作出的決定(1996:31). 

本文通過問卷調(diào)查研究成人學(xué)位英語考試對成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的反撥作用,以期對成人英語教育提供有益的借鑒。 

 

二、 研究方法 

 

本研究以alderson & wall 提出的15個(gè)反撥作用假設(shè)和bachman &palmer認(rèn)為對考生的影響主要體現(xiàn)的三個(gè)方面為基礎(chǔ)制定了調(diào)查問卷。200份問卷以隨機(jī)的形式發(fā)放給貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院07級、08級本科學(xué)生,收回有效問卷187份,占發(fā)放率的93.5%。 

 

三、 結(jié)果與分析 

 

 本研究將收回的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集后輸入計(jì)算機(jī),用spss15.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 

分析調(diào)查結(jié)果表明成人教育學(xué)位英語考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、目標(biāo)、方法等方面產(chǎn)生了正面反撥作用和負(fù)面反撥作用。 

1. 正面反撥作用 

首先,這一大規(guī)模的考試使學(xué)生開始重視英語學(xué)習(xí)。被調(diào)查的學(xué)生中有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位英語考試是促進(jìn)自己學(xué)好成人大學(xué)英語的主要因素,因?yàn)?他們想取得學(xué)位英語合格證進(jìn)而獲得學(xué)位。其次,有53%的學(xué)生認(rèn)為考試還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性,提高了他們課余學(xué)習(xí)熱情,花不少時(shí)間和精力自覺地鉆研有關(guān)考試的書籍。 

2. 負(fù)面反撥作用 

首先,60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位英語考試無助于素質(zhì)教育?？荚嚨膬?nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)客觀上導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)范圍越發(fā)狹隘。尤其到考前,全副精力集中于大做模擬題,搞考前復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練。這不僅影響到了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,也沖擊著了學(xué)生英語后續(xù)學(xué)習(xí)。其次,調(diào)查結(jié)果表明59%的學(xué)生認(rèn)為通過了學(xué)位英語考試并不能完全反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。學(xué)位英語考試作為一種大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試對于部分學(xué)生來說會(huì)猜會(huì)蒙也有幸運(yùn)通過考試的。再者,58%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。他們覺得學(xué)習(xí)英語就是為了考試,毫無樂趣可言,也沒有提高他們在實(shí)際生活中運(yùn)用英語交流的能力,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活、工作聯(lián)系較少。最后,61%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動(dòng)還較為單一。因?yàn)槌扇藢W(xué)位英語考試不考聽力,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是做練習(xí)題。 

四、討論 

 

通過本次調(diào)查以下幾點(diǎn)值得我們討論: 

1.應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系。測試只是檢驗(yàn)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。成人的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)受社會(huì)的干擾很大。因此,筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。教師應(yīng)提高課堂講課藝術(shù),提高學(xué)生語言和交際能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際語言能力也只有提高了實(shí)際運(yùn)用語言的能力學(xué)生才能在考試中取得好成績。再者,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動(dòng)呈多樣化比如聽英語廣播看錄像和電視節(jié)目讀英語報(bào)刊等,這不僅提高了他們通過考試的能力也有助于鞏固他們的語言基本技能。 

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。成人學(xué)生的年齡相差較大,并且他們的文化教育水平、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)體差異明顯,使得成人學(xué)習(xí)者群體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。而動(dòng)機(jī)是第二語言學(xué)習(xí)中最有影響的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素之一。brown (1987)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因,把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)受內(nèi)部因素的支配和推動(dòng),如興趣,求知欲;外在動(dòng)機(jī)受外部因素的約束,如學(xué)習(xí)外語是為了取得高分,或?yàn)榱四玫揭粡埼膽{、證書等。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的長遠(yuǎn)性,動(dòng)機(jī)還可分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是為了達(dá)到一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo),它具有一定的穩(wěn)定性;近景動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)與結(jié)果相聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它起作用的時(shí)間短暫而不穩(wěn)定,具有較大的情境性。因此,成人英語教學(xué)要以學(xué)生為中心,針對成人學(xué)生英語水平參差不齊的實(shí)際情況,制定培養(yǎng)目標(biāo),擬定不同層次的教學(xué)方案,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和樹立遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語言信息,盡可能創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,保持其持久的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而提高其應(yīng)用英語的能力。 

 

五、結(jié)束語 

 

成人高等教育直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重任。成人英語教育必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,遵循成人教育的規(guī)律,結(jié)合成人的特點(diǎn),找準(zhǔn)成人教育的定位,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。應(yīng)加強(qiáng)成人學(xué)位英語對教學(xué)的正面反撥作用,使其最大限度地發(fā)揮出優(yōu)點(diǎn),克服其對教學(xué)的負(fù)面作用,使測試與教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系良性循環(huán)。 

 

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò) 成人教育 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0016-02

1 引言

成人高校英語教與學(xué)的研究在我國才剛剛起步，還面臨著許多問題和困惑。因?yàn)槌扇私逃膶ο?，大部分是社?huì)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，因而成人教育通過培養(yǎng)和提高成人的全面素質(zhì)，促進(jìn)成人的社會(huì)化、個(gè)性化，不僅對社會(huì)生產(chǎn)力的提高、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，而且對社會(huì)政治變革和穩(wěn)定、傳遞人類文化遺產(chǎn)、延續(xù)和創(chuàng)造社會(huì)文明、動(dòng)社會(huì)進(jìn)步也起著不可估量的作用。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人教育過程中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了巨大的變化?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為成人學(xué)員提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?？萍夹畔⒒瘯r(shí)代英語更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，推動(dòng)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2 成人英語教育現(xiàn)狀

成人教育實(shí)施過程中，學(xué)員由于年齡、工作經(jīng)歷差別較大，社會(huì)閱歷不同，英語水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)較差。他們在自己的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)過程中雖然意識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性，彈他們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)失去了興趣，甚至感到厭煩。再加上平時(shí)忙于工作和生活，自己的學(xué)習(xí)受到了來自各方面的干擾。尤其是由于在日常工作和生活中，對英語的應(yīng)用非常有限，他們往往對英語這門學(xué)科存有畏懼心理，學(xué)習(xí)英語熱情雖然高，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不理想。對于成人學(xué)員來說，需要學(xué)習(xí)掌握的單詞太多、太難記；對語法規(guī)則沒有系統(tǒng)的了解，文章往往太難看不懂。盡管他們知道英語學(xué)習(xí)的重要性，也有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，但多由于基礎(chǔ)差，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。針對成人英語教學(xué)中的這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中就不能再采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的枯燥方法，而是要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，來提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性和效率。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)的比較

課堂教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)，長期以來我國基本上都是這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)主要是行為主義。在這種理論的支持下，課堂教學(xué)模式是以教師為中心，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程；而學(xué)生是知識(shí)的傳授對象，是被動(dòng)接受者；教學(xué)媒體僅僅是輔助教學(xué)的演示工具，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源。學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅局限于詞匯、短語、句型、閱讀、寫作方法等，對語言知識(shí)的背景知識(shí)了解的少，缺乏實(shí)際的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建新的英語教學(xué)模式，探索如何利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高我國成人學(xué)員英語實(shí)際應(yīng)用的能力。隨著英語教學(xué)的改革實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)越來越顯示出了其較好的教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)使過去單一、陳舊的英語教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都發(fā)生了巨大變革，給英語教學(xué)帶來了廣闊的空間和理想的新天地，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的產(chǎn)生和發(fā)展打破了英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的局限，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也令人嘆為觀止。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠使信息更加密集，資源更加共享，溝通更加方便，促進(jìn)了英語教學(xué)效率的提高。

4.1利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造自主、開放的教學(xué)環(huán)境

在一般教學(xué)模式中，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)和和難點(diǎn)。不僅需要教師花費(fèi)很大的精力和時(shí)間，教學(xué)效果也不是很理想。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬的語言環(huán)境，形成了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。課堂基本上是虛擬的學(xué)生獲得知識(shí)信息主要是通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源，VCD和課本等。面授輔導(dǎo)僅僅是作為一種輔助手段，而不是學(xué)習(xí)的主要手段。教師的角色也由主講者變?yōu)楣芾碚吆洼o導(dǎo)者，教師的作用不再是知識(shí)傳授的唯一手段，而是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新能力。

對于學(xué)員來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給他們提供了很大的靈活性。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不必像課堂教學(xué)那樣，受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的限制。他們可以選擇自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就極大地開發(fā)和提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)員的自學(xué)能力。

4.2利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用課外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫課堂學(xué)習(xí)中由于學(xué)生各自學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不同而不能滿足學(xué)生個(gè)體需要的限制。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載自己需要的最新的資料和信息。還可以通過E-mail或聊天室與外國網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交際，增強(qiáng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力，豐富他們的語言知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)視野。如果在學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難，還可以利用電子郵件即時(shí)的優(yōu)勢，打破時(shí)間及地域限制，與教師及其他學(xué)員進(jìn)行溝通，隨時(shí)得到幫助。同時(shí)，通過電子郵件進(jìn)行交流，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)員的英語寫作能力，還保證了交流場景的真實(shí)性，提高了學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的技能。

4.3利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，提高英語教學(xué)效果

教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)外，并不是完全失去了作用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的共享資源，收集涉及教材內(nèi)容的背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集整理練習(xí)題庫，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的下載相關(guān)的習(xí)題，或?qū)⒘?xí)題編輯整理為自己的題庫。教師還可以組織學(xué)生在BBS(電子公告欄)討論與課本內(nèi)容相關(guān)的主題，討論學(xué)員感興趣的內(nèi)容。這樣就彌補(bǔ)了課堂英語教學(xué)中聽說兩項(xiàng)技能嚴(yán)重不足的狀況。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，布置電子郵件作業(yè)，強(qiáng)化或延伸學(xué)員所學(xué)的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)表達(dá)在自己的觀點(diǎn)，或提出一些自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足之處

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)習(xí)方法與課程內(nèi)容有效整合，創(chuàng)設(shè)有利的語言環(huán)境，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。適合更多數(shù)量的學(xué)生的教學(xué)，又可增加學(xué)員所學(xué)不同專業(yè)的基礎(chǔ)英語知識(shí)，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性與生動(dòng)性。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)，雖然為語言學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，但這也只是具備了必要的硬件。由于一線教師的知識(shí)水平、組織策劃能力及其它客觀條件的限制，適合教師教學(xué)額學(xué)生學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還不足，學(xué)員學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、整體素質(zhì)良莠不齊，在一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。同時(shí)，怎樣利用形成性評價(jià)手段進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)等問題，也需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[C]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

篇4

論文摘要：在推動(dòng)成人英語教學(xué)由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言技能到以傳授語言文化知識(shí)為主的轉(zhuǎn)變過程中，憑借其對成人學(xué)習(xí)者具有的良好適應(yīng)性特征，翻譯法可以對成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)起到難以替代的促進(jìn)作用。而在實(shí)施翻譯法的教學(xué)過程中，有必要在某方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與變通，才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：成人英語；教學(xué)法；翻譯法

一、前言

英語作為我國成人教育體系中的一項(xiàng)重要課程，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方面具有積極的不可替代作用。從成人英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，囿于成人學(xué)習(xí)者自身及外部因素的制約，其教學(xué)目標(biāo)的焦點(diǎn)不在于英語這門學(xué)科能夠使成人學(xué)習(xí)者習(xí)得了多少語言，具備怎樣的外語表達(dá)與交流能力，而在于多大程度上能夠增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者對世界的了解以及豐富他們的人生體驗(yàn)?；诖?，成人英語教學(xué)必須實(shí)行從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言技能到以傳授語言文化知識(shí)為主的轉(zhuǎn)變(黃驥，2010)，從而擴(kuò)大成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野，提升他們的文化綜合素質(zhì)。就有效實(shí)現(xiàn)成人英語的課程目標(biāo)來看，翻譯法具有非常明顯的優(yōu)勢，極其適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的群體性特征。

二、翻譯法對成人學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性

所謂翻譯法，又稱語法翻譯法，指在外語教學(xué)中，通過母語將目的語的語言點(diǎn)、詞匯和語法進(jìn)行綜合剖析講解，保證外語學(xué)習(xí)者對目的語的詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)有深切的理解，從而提高他們的語言掌握水平。

翻譯法有相當(dāng)長遠(yuǎn)的歷史淵源。一般而言，傳統(tǒng)的翻譯法具有以下明顯特點(diǎn)(鄭慶珠＆孫會(huì)軍：2004；徐玉紅＆孫詠梅：2006)：一是課堂上的教學(xué)語言為學(xué)習(xí)者的母語；二是側(cè)重遴選經(jīng)典、有影響力的目的語文學(xué)范本，對文本中的語言進(jìn)行深入、細(xì)致的分析研究；三是將目的語的語法明確列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；四是通過雙語詞匯表來實(shí)現(xiàn)對目的語詞匯的掌握；五是在學(xué)習(xí)過程中輔有大量的書面翻譯練習(xí)；六是教學(xué)主要依靠教師對學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的講授，教師在課堂上起著權(quán)威和主導(dǎo)的作用。

在漫長的外語教學(xué)發(fā)展過程中，翻譯法因之不太重視聽說能力的培養(yǎng)、實(shí)用性不足而在近代被聽說法、交際法等教學(xué)法逐漸取代，在某些方面的突出作用仍然得到了廣泛認(rèn)可：

1.　翻譯法注重雙重語言的交替思維，有利于學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展。在翻譯法教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行母語和目的語的對照互譯時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺地利用本身所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新的語言信號(hào)同母語對照，思考目的語的句法結(jié)構(gòu)，并通過記憶將語言知識(shí)儲(chǔ)入腦中；加上由于語系不同，母語的詞、語、句往往擁有多種目的語的表達(dá)，反之亦然。為進(jìn)行一定量的翻譯練習(xí)。需要學(xué)習(xí)者訴諸腦海中所有語言知識(shí)，經(jīng)過一番認(rèn)真運(yùn)思才能達(dá)成。因而，此類翻譯練習(xí)通常能有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散性思維，促進(jìn)包括記憶力、思維力在內(nèi)的學(xué)習(xí)者心智的發(fā)展。

2.　翻譯法由于用母語教學(xué)，能夠減少情感過濾，增加可理解性語言輸入。著名應(yīng)用語言學(xué)家威多森(Widdowson)(1979)認(rèn)為：“翻譯可以成為一種有益的教學(xué)方法，在某些情況下不失為最有效的學(xué)習(xí)手段?！痹谌粘Ｍ庹Z教學(xué)中，翻譯法通過把目的語翻譯成母語，并使用母語來講解各種語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，既能讓學(xué)習(xí)者充分接觸不同的語言體系和文化背景，使外語學(xué)習(xí)變得親近易懂、富有情趣；又能減少學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)效率。

3.　翻譯法有助于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閱讀和書寫的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的能力。翻譯法適合各種水平的外語學(xué)習(xí)者——不論是初學(xué)者還是基礎(chǔ)較好的人，都可以在翻譯法中學(xué)有所獲，發(fā)展自己的語言和認(rèn)知能力。就成人學(xué)習(xí)者而言，他們本身所具備的一些語言學(xué)習(xí)特征使得翻譯法非常適合成人英語教學(xué)。成人學(xué)習(xí)者的這些語言學(xué)習(xí)特征可以概括如下：

(1)良好的母語能力。從語言習(xí)得的角度看，較之兒童，成人學(xué)習(xí)外語的一大困難在于語言習(xí)得機(jī)制的完全不同。兒童由于其語言習(xí)得過程始終跟他們的身心成長發(fā)育相伴，大腦中的語言習(xí)得機(jī)制能夠得到充分激活，因而其語言的生成和掌握具有與生俱來的獨(dú)特優(yōu)勢。而成人要想成功習(xí)得一門外語，必須通過大量的語言接觸與訓(xùn)練，才能有效排除業(yè)已形成的母語習(xí)得系統(tǒng)的干擾，使外語得到內(nèi)化。這既導(dǎo)致了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時(shí)往往力不從心，難有所“得”(王初明，2001)；也使他們通常具備良好的母語能力，特別是成人學(xué)習(xí)者對母語的理解掌握遠(yuǎn)非一般兒童所及。他們對目的語的語音、句法或許難求甚解，但通過母語來理解和領(lǐng)會(huì)目的語蘊(yùn)涵其中的內(nèi)容與意義則能觸類旁通，堪稱勝任。

(2)健全的思維能力。跟兒童相比，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)顯著之處是他們具有健全的思維能力，更加善于獨(dú)立思考和分析判斷。對此，不少成人英語的研究者都在不同程度上加以論述(張美娟，2001；涂艷蓉＆秦志勇，2001；劉墨，1999)。盡管模仿和機(jī)械記憶能力比不上兒童，但成人學(xué)習(xí)者的理解能力和意義記憶能力要遠(yuǎn)強(qiáng)于一般的兒童，極其擅長從眾多事物中理清頭緒，對相關(guān)聯(lián)的信息和現(xiàn)象加以推理歸納。這也是為什么成人英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力往往強(qiáng)于聽說能力的緣故。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，雖然他們“有口難言”，詞窮句寡，但并不妨礙他們在教師的指引下去理解英語文本中包含的實(shí)際內(nèi)容與中心大意，形成自己的判斷。

(3)豐富的社會(huì)人生閱歷。與發(fā)達(dá)的思維能力相應(yīng)，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)亦隨著他們年齡的增長日漸豐富。他們中的許多人不僅已經(jīng)開始獨(dú)立生活，而且在工作生活中見聞廣泛，歷練豐富，熟悉社會(huì)運(yùn)行的方式與規(guī)則，也更多地了解現(xiàn)今世界上發(fā)生的事件與變化。這使成人學(xué)習(xí)者在正式進(jìn)入外語學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了比較完整的世界認(rèn)知圖式，十分有助于他們在學(xué)習(xí)英語過程中把接觸到的語言信息跟已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，并運(yùn)用成熟的思維能力縮小理解范圍，順利地獲取或推導(dǎo)出有意義的相關(guān)信息(趙小沛，2002)。同時(shí)，一旦成人學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)通過英文這層媒介確實(shí)獲得了有用信息后，將大大提振他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

以上成人學(xué)習(xí)者的群體性特征既構(gòu)成了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也預(yù)設(shè)了成人學(xué)習(xí)者英語水平的可能發(fā)展空間，勾勒出了成人英語學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”——從現(xiàn)有情狀出發(fā)，成人學(xué)習(xí)者在一定的英語學(xué)習(xí)過程中最有可能達(dá)到的理想狀態(tài)或取得的最大收獲。比照成人英語學(xué)習(xí)者的群體性特征和翻譯法的優(yōu)勢，顯而易見的是，翻譯法相當(dāng)契合成人英語學(xué)習(xí)者的群體性特征，不僅讓成人英語教學(xué)做到因材施教，調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性(蔡曉蕙，2006；劉煒，2007)，而且有利于提高英語課程在成人教育中的影響與地位。

三、翻譯法在成人英語教學(xué)中的實(shí)施

為充分發(fā)揮對成人英語學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用，翻譯法必須在具體實(shí)施中推行某種程度的變通，方能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)生活不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。就當(dāng)前情況而言，筆者認(rèn)為需要在以下四個(gè)方面加以改進(jìn)與完善：

1.　教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)翻譯法偏重經(jīng)典的文學(xué)范本不同，成人英語教學(xué)翻譯法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須貼近時(shí)代、符合成人學(xué)習(xí)者的特征，兼顧英語學(xué)科知識(shí)跟當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。成‘人教育的英語課程教材長期以來照搬普通教育的大學(xué)英語教材，造成教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者特征及其需求相脫節(jié)，既不利于英語教學(xué)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，也令成人學(xué)習(xí)者失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。要改變這種局面，關(guān)鍵是擇取迎合成人學(xué)習(xí)者需求的英語教材，加以創(chuàng)造性的使用以穩(wěn)固成人學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)。

除此之外，成人英語中的教學(xué)內(nèi)容還必須注重“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”——這一點(diǎn)既吻合成人學(xué)習(xí)者擁有豐富的社會(huì)人生閱歷的群體性特征，同時(shí)也觀照了當(dāng)今世界與現(xiàn)實(shí)生活所發(fā)生的深刻變化，為成人英語教學(xué)注入鮮活的時(shí)代與生活氣息。在這方面，隨著信息傳媒技術(shù)的飛速進(jìn)步，相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)非常方便汲取。例如，成人英語教學(xué)完全可以直接采用有關(guān)的英語話語新聞(news in brief)、專家問答(Q&A)以及某些介紹性短文，這類文字通常不但用語通俗生動(dòng)，而且其內(nèi)容具有一定趣味性與思想性；在教師的深入講解之下，成人學(xué)習(xí)者不僅可以知悉其中蘊(yùn)涵的信息與知識(shí)，更能借此得以感受時(shí)展的脈動(dòng)，體驗(yàn)英文字母所帶來的興奮與滿足。

2.　教學(xué)策略。重視母語的使用，不單是秉承傳統(tǒng)翻譯法的特長，更重要的是符合了成人學(xué)習(xí)者通常是純熟的母語使用者這一群體性特征。

另外，調(diào)整傳統(tǒng)翻譯法中的某些教學(xué)策略與做法也是必須的。傳統(tǒng)翻譯法把語法列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，在成人英語教學(xué)中大可不必拘泥于對語法規(guī)則的刻板講解，而應(yīng)著重于對語篇的意義的闡釋一即便碰到難解的語法現(xiàn)象，也只限于對之解釋到足以讓成人學(xué)習(xí)者明白句子的含義即可。特別是在講解相關(guān)反映當(dāng)代社會(huì)生活的英文材料時(shí)，要注意避免對語言點(diǎn)做過多的引申式講解，以免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥之感。此外，跟傳統(tǒng)翻譯法強(qiáng)調(diào)密集的翻譯練習(xí)不同，成人英語教學(xué)中不必安排過多的翻譯練習(xí)，只可酌量安排內(nèi)容簡要的英譯漢練習(xí)。例如，可以叫成人學(xué)習(xí)者把某些英文新聞話語或諺語名句翻譯成中文，這樣既有效地鍛煉了他們的語言思維，同時(shí)又不超出他們的英語能力，便于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用是尤為必要的。信息技術(shù)不但提高了課堂教學(xué)效率，而且可以做到圖文并茂，使英語教學(xué)顯得更為形象感性，增大成人學(xué)習(xí)者對英語的興趣。

3.　教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是課程開發(fā)中有關(guān)確定課程和教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際中多大程度上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的問題。教學(xué)評價(jià)本身內(nèi)涵豐富，形式多樣，此處的“教學(xué)評價(jià)”，專指對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與效果的評定。

正如教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容一樣，特定的教學(xué)目標(biāo)也同樣規(guī)定了教學(xué)評價(jià)所涉及的內(nèi)容、方式。聯(lián)系成人英語教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，對成人英語教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容不宜過多，標(biāo)準(zhǔn)不宜過嚴(yán)，因?yàn)椤斑^多”與“過嚴(yán)”，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)中對成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用極為有限，甚至是適得其反。成人學(xué)習(xí)者通常不具備普教學(xué)生那樣持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)靈活多變的特質(zhì)，很難對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行連續(xù)多方位的評價(jià)，反而比較適宜采用相對簡單有效的評價(jià)方式，也即期末測試的傳統(tǒng)方式。在推行成人英語教學(xué)評價(jià)時(shí)，為準(zhǔn)確反映成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，很重要的一點(diǎn)是對測試的題型設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，使之具有良好的效度。成人英語測試的內(nèi)容必須以平時(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，題型以思辨性、判斷性的題目為主，著重考察成人學(xué)習(xí)者透過英文獲取有效信息的能力。例如，可以先列出一段英文，然后要求學(xué)生用中文回答相關(guān)問題，此舉既考察了成人學(xué)習(xí)者的思維判斷能力，又符合他們母語能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.　教師的作用。無論什么樣的教學(xué)，教師的作用都是不可或缺的。對于成人英語教學(xué)來說，教師尤其需要發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。在傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威與傳授者，在課堂教學(xué)上起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生要做的只是接受與服從。師生之間是一種典型的“主體－客體”關(guān)系。時(shí)至今日，成人英語教學(xué)必須堅(jiān)決把師生關(guān)系由“主體－客體”轉(zhuǎn)為“主體－主體”，亦即建立一種完全平等的雙主體師生關(guān)系，教學(xué)過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生之間平等的合作性共建。在成人英語教學(xué)的實(shí)踐中，盡管成人學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)上要比其他科目更依賴于教師的講解與引領(lǐng)，但對于諳熟世事、心理成熟的成人學(xué)習(xí)者來說，教師早已退去神秘、崇高的光環(huán)，更多的只是一位在語言學(xué)習(xí)上的成功者。教師作用的發(fā)揮主要在于為成人學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)上提供相應(yīng)的協(xié)作與資源，滿足他們對語言文化知識(shí)的追求。

成人英語教師還應(yīng)該是卓越的課程開發(fā)者與創(chuàng)造者。長期以來，成人教育課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，很多課程包括英語課基本都沿用普教的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)對當(dāng)前成人教育飛速發(fā)展的多元化現(xiàn)實(shí)。為擺脫舊有窠臼，跟上時(shí)展步伐，成人英語教師必須樹立強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，自覺地把成人英語課程開發(fā)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化成長的突破口，積極開發(fā)利用各種課程資源，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對課程加以改進(jìn)創(chuàng)新。

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語課程；成人本科生；課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0108-02

大學(xué)英語課程是成人高等教育各個(gè)專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點(diǎn)在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費(fèi)。

目前已有許多教師就面對成人本科生的大學(xué)英語課程教學(xué)改革提出了意見和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時(shí)的課程特點(diǎn)及存在的問題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對措施，為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。

一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語培養(yǎng)目標(biāo)

成人英語教學(xué)以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力特別是實(shí)用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)實(shí)際的語言技能，特別是用英語處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語教學(xué)是一致的。對幾所我市成人高校開設(shè)專門用途英語的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對成人學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語，有的學(xué)校則沒有開設(shè)專業(yè)英語或?qū)た粕_設(shè)科技英語；專業(yè)英語課時(shí)分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語授課教師?？傊?，大部分學(xué)校成人英語教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

全日制大學(xué)英語課程主要是綜合英語課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強(qiáng)調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語學(xué)得扎實(shí)，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠考過大學(xué)英語四、六級，而且在畢業(yè)走入社會(huì)后，還能在參加對他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來說的重大考試，例如在研究生英語考試、職稱英語考試、出國考試中也能取得理想的分?jǐn)?shù)。但是在對成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)?？飘厴I(yè)，大部分進(jìn)入了自己的專業(yè)，工作時(shí)，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語在實(shí)踐中并不十分管用。道理非常簡單，全日制大學(xué)英語和成人本科英語還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理。

（三）成人本科英語教師隊(duì)伍水平欠缺

成人本科英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要懂成人英語教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語的都是英語教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語教師?，F(xiàn)實(shí)是專業(yè)課教師不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語能力欠缺，英語教師則專業(yè)知識(shí)欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語音面貌。而英語教師講解行業(yè)術(shù)語時(shí)也很勉強(qiáng)，對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，我校成人本科的公共英語教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語教學(xué)模式。欣慰的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，這些英語教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點(diǎn)，即將英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語言知識(shí)運(yùn)用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達(dá)不到教育部的要求。

（四）成人學(xué)生在時(shí)間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語學(xué)習(xí)存在很多特殊問題，首先，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強(qiáng)，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽說訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動(dòng)，沒能很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時(shí)間少，無法對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語主要是因?yàn)楫厴I(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個(gè)學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯(cuò)過了英語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語基礎(chǔ)、可支配時(shí)間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過程中教師很難進(jìn)行細(xì)化。

二、課程建設(shè)探索及對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式

近年來，大學(xué)英語教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實(shí)用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語教學(xué)中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用專業(yè)英語，這與ESP實(shí)用價(jià)值高、針對性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國全日制高校中作為一門單獨(dú)的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開設(shè)了此課。開設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費(fèi)了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)模式。我國高校全日制大學(xué)英語課程的課程體系和教學(xué)大綱對英語這門課程基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費(fèi)。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和專業(yè)要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃顯示出它的重要性。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，全日制大學(xué)英語的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確，成人英語教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語語言，而不是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語。但在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語言教學(xué)法角度設(shè)計(jì)教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語言特征。雖然專業(yè)英語兼有專業(yè)課的特點(diǎn)，但仍是學(xué)習(xí)語言的課程。

（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，滿足社會(huì)對成人教育培養(yǎng)出來的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識(shí)到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的方式。成人本科英語教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時(shí)間研究專業(yè)英語教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動(dòng)的安排。

（四）成人學(xué)生的特殊需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說是個(gè)新的課題

教師在成人大學(xué)英語課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語本身知識(shí)的連貫性強(qiáng)，易混淆，這使得許多學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對自己的學(xué)習(xí)要求，造成對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識(shí)地將英語和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語為工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流的能力，增強(qiáng)其在工作崗位上運(yùn)用英語的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語教學(xué)中顯得尤其重要。

成人學(xué)生的學(xué)多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在集中面授時(shí)進(jìn)行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對成人本科學(xué)生來說與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)生通過作業(yè)掌握英語語言的普遍性，通過測試及時(shí)為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該得到教師的重視。

三、我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)

筆者在教學(xué)過程和前期調(diào)研中深深體會(huì)到我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。成人本科的大學(xué)英語課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進(jìn)。配套的教學(xué)過程、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍等都需要我們進(jìn)一步探索與研究。成人本科英語課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實(shí)際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語知識(shí)的方法，用心對待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，更能勝任他們的工作崗位。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陽玲英.建設(shè)具有高職特色的英語教學(xué)模式芻議[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2010（5）：223.

[2] 于風(fēng)軍.論在我國大學(xué)英語教學(xué)中引入專門用途英語（ESP）教學(xué)的優(yōu)越性[D].北京：北京師范大學(xué)，2007.

[3] 李艷雄.以自主學(xué)習(xí)中心為平臺(tái)培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2010（18）：98-99.

篇6

關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué);問題;策略

一、成人英語教學(xué)中的主要問題

（1）學(xué)習(xí)者自身的不利因素。首先，成人學(xué)員年齡差距較大，社會(huì)角色天差地別，導(dǎo)致教學(xué)者難以找到具有普遍適應(yīng)性的教學(xué)模式;其次，成人學(xué)員隨著年齡的增長，記憶力和理解力較差，學(xué)習(xí)起來更加吃力，而且成人所擔(dān)負(fù)的社會(huì)和家庭責(zé)任使其難以有充足的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí);最后，成年人心理發(fā)育成熟，具有較強(qiáng)的思想獨(dú)立性，也更看重自身形象，這使教學(xué)者難以調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。眾所周知，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)始終脫離不了老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的單邊教學(xué)模式，盡管近年來有所創(chuàng)新，但未能從根本上解決問題。教師的工作便是在臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生則自行理解記憶。這導(dǎo)致了三大問題：第一，學(xué)員看似認(rèn)真聽了，記了不少，但未必真的深入理解;第二，學(xué)員的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，接受的知識(shí)又局限于書面，縱然下了功夫，但實(shí)際運(yùn)用能力得不到鍛煉;第三，持續(xù)的知識(shí)灌輸缺乏溝通與互動(dòng)，很容易消磨學(xué)員的興趣與熱情，使課堂氣氛沉悶枯燥，教學(xué)收效甚微。

（3）教學(xué)方式落后?，F(xiàn)今國內(nèi)成人英語教學(xué)的主要形式依舊是傳統(tǒng)講授法，工具也還是老樣式：黑板加粉筆。事實(shí)上，在通訊和多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)方式應(yīng)大大豐富。在國外早已流行的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)等方式在國內(nèi)成人英語教學(xué)領(lǐng)域尚未普及，成人在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)缺少科學(xué)指導(dǎo)，從而極大限制了教學(xué)效率的提升。

二、成人英語教學(xué)策略分析

（1）合理定位教學(xué)對象。成人英語的教學(xué)對象是一群有獨(dú)立思想的成年人。成年學(xué)員在學(xué)習(xí)中除了有上文提過的不利因素外，也具有一定優(yōu)勢。他們通常有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自控能力，因而在學(xué)習(xí)中能夠長期堅(jiān)持。同時(shí)他們?nèi)娴闹R(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有助于英語的學(xué)習(xí)。教師只有在對教學(xué)對象進(jìn)行了正確定位后才能把握好自己的角色，與學(xué)員建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，并且要根據(jù)學(xué)員不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際探索合理有效的教學(xué)方法。

（2）打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變課堂角色。與在校學(xué)生為了應(yīng)付考試不同，成人學(xué)習(xí)英語主要是為了增強(qiáng)英語溝通交際能力。新型教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔進(jìn)行角色變換。教師要組織學(xué)員進(jìn)行積極的英語交流，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)好的英語環(huán)境，消除母語對英語學(xué)習(xí)的不利影響。教師擔(dān)任著學(xué)員交流過程中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)然也可以是參與者。這樣便使教學(xué)重心從教師移向了學(xué)員，使教學(xué)重點(diǎn)從灌輸書面知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。學(xué)員從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性和主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效率自然隨之提升。

（3）緊追時(shí)代步伐，引入先進(jìn)教學(xué)方法。如果在傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的新型教學(xué)方式，能夠解決成人學(xué)員在傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)中的許多問題。作為成年人，其知識(shí)需求顯然不是幾本教材能夠滿足的。同時(shí)由于時(shí)間有限，他們很難經(jīng)常參加面授，而自學(xué)則無人指導(dǎo)，難有效果。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的便捷性、豐富性、自覺性等特點(diǎn)十分適于成人學(xué)員的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身水平尋找相應(yīng)課程，也可以根據(jù)職業(yè)需要有選擇地自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上國外的實(shí)踐結(jié)果證明了這些。因此，成人英語教學(xué)方法的革新很有必要。

（4）根據(jù)不同學(xué)員情況，因材施教。成人學(xué)員既有年齡的不同，也有職業(yè)的各式各樣。不同學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)有很大差別，如果教學(xué)中采用“一刀切”的方式，可能導(dǎo)致許多學(xué)員難以受益。要解決這一點(diǎn)，學(xué)員自己固然要根據(jù)自身情況做出相應(yīng)調(diào)整，教師也應(yīng)當(dāng)有所注意。教師可以在教學(xué)中采用“前進(jìn)中求復(fù)習(xí)”的方式在一定程度上彌補(bǔ)一些學(xué)員遺留的知識(shí)漏洞。教師也可以與學(xué)員溝通，幫助學(xué)員制訂與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢。

時(shí)代在更迭，社會(huì)在進(jìn)步，每個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有所發(fā)展。成人英語學(xué)習(xí)方興未艾，教師必定要有創(chuàng)新意識(shí)，遵從實(shí)際，輔以先進(jìn)的科學(xué)手段給予成年學(xué)員科學(xué)合理的輔導(dǎo)，幫助他們提高英語水平，從而使成人教育體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞:成人英語教學(xué);現(xiàn)狀診斷;有效教學(xué)策略

一、成人英語教學(xué)現(xiàn)狀診斷

(一)教學(xué)對象自身存在的諸多不利因素

成教學(xué)員在英語教學(xué)中的不利因素主要表現(xiàn)為:(1)年齡偏大。(2)職業(yè)不同。(3)基礎(chǔ)較差。(4)工學(xué)矛盾突出。(5)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。

(二)教學(xué)模式單一,教學(xué)方法呆板

事實(shí)上,我國傳統(tǒng)成人英語課堂的教學(xué)多以教師為中心,“教師講,學(xué)生聽”是成人英語教學(xué)的基本模式。在這種以教師為中心的“單邊”教學(xué)模式中,教師習(xí)慣于不停地傳授語言知識(shí),學(xué)員則習(xí)慣于不停地聽和記。表面上看,學(xué)員聽懂了很多,也記下了不少,但這僅是一種局限于書面的而且是被動(dòng)的接受,學(xué)員實(shí)際運(yùn)用語言的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

(三)成人教材普教化,缺乏必要的教輔資料

雖然普通高校的英語教材可選性余地較大,但針對成人特點(diǎn)所編寫的教材卻令人不滿意。學(xué)員和教師普遍認(rèn)為使用的教材難度不適合,內(nèi)容陳舊不能反映社會(huì)的重大變化,缺乏趣味性等。教材不僅是學(xué)員學(xué)習(xí)英語的主要工具,也是教師賴以教學(xué)的基本材料。因此,教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的效果。選用適合成人英語教學(xué)的新型教材顯得異常重要。教師要充分注意和研究成人的特殊性,盡量避免同版教材的重復(fù)使用,應(yīng)選擇具有一定水平和先進(jìn)理論,又符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的最新教材作為教學(xué)用書,教材建設(shè)要根據(jù)形勢的發(fā)展體現(xiàn)一定的預(yù)見性和超前性。

(四)教學(xué)方式單調(diào),現(xiàn)代化的手段沒有得到廣泛應(yīng)用

傳統(tǒng)的函授教育仍是當(dāng)今成人英語教學(xué)的主要形式,自學(xué)為主,面授為輔幾乎是所有課程的教學(xué)方式,成人英語的教學(xué)也不例外;一支粉筆、一塊黑板,教師講、學(xué)員聽還是授課的主要手段,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教育手段尚未真正惠及成人英語教學(xué)領(lǐng)域,這些都大大降低了成人英語教學(xué)的有效性。

二、基于存在問題,探索成人英語有效教學(xué)策略的思考

(一)有效教學(xué)的指導(dǎo)思想

何謂有效教學(xué)?國內(nèi)學(xué)術(shù)界對“有效教學(xué)”的定義尚未形成統(tǒng)一的看法?？偨Y(jié)國內(nèi)學(xué)界對有效教學(xué)概念的界定,結(jié)合目前成人英語教學(xué)實(shí)際情況,本人認(rèn)同有效教學(xué)的指導(dǎo)思想是:有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式,而是教師工作的一項(xiàng)特殊的原則,要統(tǒng)一考慮教學(xué)原則,教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),各式各樣可能有的教學(xué)形式和方法,學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,并在系統(tǒng)地分析所有這些材料的基礎(chǔ)上,自覺科學(xué)組織教學(xué)過程的方案,“有效”并不企圖尋找絕對的唯一的“最好”,而是努力探索特定條件下如何以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出。

(二)正確評估教學(xué)對象,構(gòu)建以學(xué)員發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)

雖然成人學(xué)員在學(xué)英語方面存在著諸多不利的因素,但也同時(shí)擁有一些突出的有利因素。他們往往具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力并努力追求學(xué)以致用。由于成人的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面,文化知識(shí)的積累比較厚重,同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)又比較豐富,具有較強(qiáng)的理解力和悟性,這對他們學(xué)好一種新的語言具有較大的幫助作用。因此,教師在教學(xué)中不可忽略并應(yīng)特別重視成人學(xué)英語的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“一言堂”貫穿英語教學(xué)的始終。教師站在講臺(tái)上唱主角,學(xué)生是旁觀者,不是對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng),僅僅是知識(shí)的機(jī)械傳授,因而不利于學(xué)員全面的發(fā)展。有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)員發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)員知識(shí)的收獲,更關(guān)注學(xué)員能力的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性的提升,從知識(shí)到技能,從過程到方法,促進(jìn)學(xué)員個(gè)體的全方位發(fā)展。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在整個(gè)教學(xué)過程中是處于“中心”地位,是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,其主要職責(zé)是給學(xué)員傳授知識(shí);學(xué)員是教師知識(shí)灌輸?shù)膶ο?處于被動(dòng)地位。調(diào)整課堂上老師與學(xué)員的關(guān)系,是教學(xué)的重點(diǎn)從傳授語言知識(shí)為主朝著以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力為主的方向轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,學(xué)員是教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)將中心移向?qū)W員。教師在課堂上應(yīng)盡量發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者(organizer)、學(xué)員掌握語言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者(facilitator)、及學(xué)員學(xué)習(xí)語言的鼓舞者(inspirer)的作用。在圍繞教學(xué)組織豐富多彩活動(dòng)的同時(shí),教與學(xué)同臺(tái)演出,不斷開發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)悟性,指導(dǎo)學(xué)員由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者;由消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的學(xué)習(xí)。

(四)改善教學(xué)方法,多講授有效知識(shí)量高的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)效果服務(wù)的,改革和改進(jìn)教學(xué)方法,要緊緊圍繞教學(xué)目的、教學(xué)效果進(jìn)行,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。從理論上講,教學(xué)大綱決定教學(xué)方法。選取何種教學(xué)法,這是挺有講究的。是語法翻譯法還是聽說法?是認(rèn)知法還是交際法?是演繹法還是歸納法?另外,班的大小,授課時(shí)間的集中或分散,課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的配合等等,都與教學(xué)方法有關(guān)。而成人英語水平的差異性又決定了教學(xué)方法的不確定性,同樣一種教學(xué)方法,有的學(xué)員受益匪淺,有的卻完全無法接受。比如,年齡較長的基礎(chǔ)較差的學(xué)員就無法接受聽說法而容易接受語法翻譯法,基礎(chǔ)較好的學(xué)員覺得聽說法對他們更為有益。所以對于教學(xué)方法,不同的學(xué)員常會(huì)有不同的要求和建議,教師應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)員的聽課情況,靈活變更教學(xué)方法以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)員的要求。由于成人學(xué)員參加面授的時(shí)間有限,教師在教學(xué)實(shí)踐中需精心組織,課堂上多講授有效知識(shí)量高的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí),是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。從教學(xué)論的角度講,教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩大類。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量,而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長短。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師最容易陷入的誤區(qū)是:充分利用課上的每一分鐘,把所有內(nèi)容盡量給學(xué)員們講到,以為會(huì)收到很好的效果。但往往事倍功半。他們把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)員,不重視內(nèi)容是否能夠與學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系,沒有真正領(lǐng)悟到有效知識(shí)量的內(nèi)涵。

(五)選擇適合成人用的基礎(chǔ)教材,配發(fā)優(yōu)質(zhì)的輔助教材

傳統(tǒng)的教材主要是針對全日制學(xué)生,進(jìn)行系統(tǒng)的、按部就班的學(xué)習(xí),而成人英語的學(xué)習(xí)從時(shí)間上、精力上乃至記憶力、理解力等方面與之有較大的出入,因此教材的選擇對于教學(xué)活動(dòng)的成敗至關(guān)重要。教材難易程度過高或過低,對于學(xué)員學(xué)習(xí)興趣(interest)、學(xué)習(xí)信心(confidence)影響甚大。為此我院根據(jù)眾多教師的推薦,選用了由江西省成人英語教學(xué)專家們集體編寫的《菁菁英語》新版教材,該教材以成教學(xué)員的“學(xué)情”為教學(xué)切入點(diǎn),徹底改變了以往成人英語教材“普教化”現(xiàn)象,深受成教學(xué)員們的歡迎。

(六)普及現(xiàn)代化教學(xué)手段,不斷提高成人英語自學(xué)能力

根據(jù)成教學(xué)員的特點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)員面授時(shí)間的有限性與學(xué)員工學(xué)矛盾的沖突,以合理學(xué)習(xí)安排去化解工學(xué)矛盾。因此,要認(rèn)真規(guī)劃成人英語的教學(xué)形式,本著因?qū)I(yè)而異,認(rèn)真設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高成人英語自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有便捷性、主動(dòng)性、多樣性、多、豐富性、共享性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)、自主性、自覺性、年齡成熟的成教學(xué)員。學(xué)員主要通過屏幕、鍵盤來輸入和反饋信息。通過聽得見的聲音,看得見的圖像,情趣盎然的境界使學(xué)員有如同身臨課堂的感覺。成教學(xué)員來自各行各業(yè),專業(yè)各異,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了眾口難調(diào)的缺陷。學(xué)員不僅可以根據(jù)自己的興趣、專業(yè)從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”自由點(diǎn)播,使之置身于最佳語言環(huán)境中,而且學(xué)員可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)閱讀、交流,完全不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足,為成人學(xué)習(xí)英語提供了理想途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉端.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究,2005(8):57-58.

篇8

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，終生教育已成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分，而實(shí)施終生教育的很大一部分要靠遠(yuǎn)程教育來實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教育對象通常是肩負(fù)著社會(huì)和家庭重任的成人，因而有著其教育的特殊性。他們由于基礎(chǔ)的不同、動(dòng)機(jī)的不同以及工作等原因在英語的教與學(xué)中存在著一系列的問題。

二、成人英語教學(xué)的難點(diǎn)

成人英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)和教學(xué)的困難概括起來主要有以下四點(diǎn)：

1.英語基礎(chǔ)各異

遠(yuǎn)程教育中的成人學(xué)員因?yàn)槟挲g不一樣，大多在20歲到35歲之間，起點(diǎn)不一，外語程度參差不齊，所受教育程度也不一樣，比如專升本，對他們的英語水平要求較高，但只有少數(shù)具備大專水平，大多數(shù)學(xué)員底子較薄，有的原來學(xué)其他語種，外語是零基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異

成人學(xué)員參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)各不相同：有的是確實(shí)想來學(xué)點(diǎn)東西，擴(kuò)大知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；有的是以前沒考進(jìn)大學(xué)或錯(cuò)過上大學(xué)的機(jī)會(huì)從而來圓一回大學(xué)夢；有些則是因?yàn)楣ぷ鞯淖儎?dòng)或是職位的升遷需要另外的知識(shí)結(jié)構(gòu)或需要個(gè)文憑，他們很多因?yàn)楣ぷ鞯脑蚨荒軐Ｐ膶W(xué)習(xí)。

3.工作與學(xué)習(xí)的矛盾

成人學(xué)員來自不同的工作崗位，業(yè)務(wù)繁忙，有些還要照顧家庭，干擾他們學(xué)習(xí)的因素較多。他們一面要工作一面還要學(xué)習(xí)，在時(shí)間上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生矛盾，尤其是那些管理比較嚴(yán)格的單位，他們不像全日制的普通高校學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而，成人要堅(jiān)持學(xué)習(xí)需要更大的決心。

4.愿望與實(shí)際結(jié)果的矛盾

很多成人學(xué)員在入學(xué)時(shí)都想認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能真正學(xué)到點(diǎn)東西。但是遠(yuǎn)程教育的面授時(shí)間較少，需要學(xué)員自學(xué)，需要他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是語言學(xué)習(xí)，只有循序漸進(jìn)，日積月累才能有所成效。因而，很多學(xué)員在堅(jiān)持了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)收效甚微就放棄了，從而導(dǎo)致通不過英語這門課程的結(jié)果。

三、如何加強(qiáng)成人英語教學(xué)

對成人來說，掌握外語的言語能力是最困難的任務(wù)，以發(fā)音為例，年齡越大，越不容易糾正。隨著年齡的增大，母語的使用加深了其固化的過程，因此，消除母語的干擾會(huì)更加困難，影響了英語學(xué)習(xí)的速度。要幫助成人學(xué)好英語，主要有以下幾個(gè)解決方法。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，采用課堂面授的形式進(jìn)行教學(xué)。教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助他人（主要是教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，與傳統(tǒng)教育模式下的師生的特點(diǎn)不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的師生的角色賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的概念以新的內(nèi)涵。其倡導(dǎo)"以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)活動(dòng)的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生"。遠(yuǎn)程教育中，師生總是處于準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)，學(xué)生身兼數(shù)職的特點(diǎn)，決定了教學(xué)支持服務(wù)的安排等等，都要充分考慮學(xué)生是成人和業(yè)余學(xué)習(xí)等諸多的因素。教師不僅需做到一專多能，更要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體運(yùn)用，完成由知識(shí)型向技能型的轉(zhuǎn)變，才能勝任新時(shí)代遠(yuǎn)程教育工作的要求。

2.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上交流活動(dòng)，彌補(bǔ)面對面交流的不足

遠(yuǎn)程教育的面授輔導(dǎo)次數(shù)少，學(xué)生與教師面對面交流的次數(shù)也相應(yīng)減少。通過教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生班級網(wǎng)站等提出課前應(yīng)討論的問題，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，包括教學(xué)資源交流、重點(diǎn)難點(diǎn)問題討論。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，認(rèn)真思考，能夠在語言輸入的同時(shí)，更注重語言的輸出，做到學(xué)以致用。

3.重視文化背景知識(shí)的傳授

要有意識(shí)、有目的、盡可能多地介紹和傳授使用英語國家的文化背景知識(shí)以及異文化間的差異，努力提高成人學(xué)生對語言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣。語言不是獨(dú)立于人類社會(huì)之外的抽象的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它是社會(huì)的一部分，是人性和人本身的一部分。不同的語言代表著不同的文化，任何一個(gè)國家和民族的語言和文化都是不可分割的一個(gè)有機(jī)體，它們相互依存，相互作用。語言是文化的負(fù)載體，沒有語言，文化無以負(fù)載，沒有文化，語言也就是一個(gè)空殼。在英語教學(xué)中，即使基本知識(shí)掌握得很好，但如果對其文化特征缺乏認(rèn)識(shí)和了解，忽視了母語和目的語在文化上的差異，也不免會(huì)導(dǎo)致判斷失誤。

4.靈活運(yùn)用面授輔導(dǎo)課

面授輔導(dǎo)課可以解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生遇到的很多問題屬于語言障礙或與此相關(guān)的知識(shí)問題。為此，通過在課堂上讓學(xué)生提問，教師進(jìn)行解答。學(xué)生通過撥打電話，發(fā)電子郵件，電子公告牌（BBS）和語音答疑系統(tǒng)等方式也可與教師交流，這樣，"授業(yè)解惑"式的傳統(tǒng)教師的作用也延伸到了課外。

四、結(jié)束語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，就業(yè)模式的改變，以及生活方式的變化，要求人們在其一生中不斷地更新知識(shí)和技能，不斷提高自我發(fā)展和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)急劇變革的需要，正所謂"活到老、學(xué)到老"。身處事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的成年人，自然需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其中包括對英語的學(xué)習(xí)。為此，必須大力發(fā)展成人英語教育，使他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

[1]孟琳，孫爽.淺談成人高等教育英語教學(xué)[J].成人教育，2004，（05）

[2]支寧，焦志明.成人英語教學(xué)如何發(fā)揮成人學(xué)生的主體作用[J].繼續(xù)教育研究，2005，（06）

篇9

關(guān)鍵詞： 《新概念英語》 成人英語 聽寫教學(xué) 運(yùn)用

《新概念英語》是經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)，被公認(rèn)最為經(jīng)典、權(quán)威、正規(guī)和系統(tǒng)的英語教材之一。在成人英語聽說教學(xué)中，我一直在思考如何最大效果地運(yùn)用這套教材。經(jīng)過不斷地摸索，以提高成人學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目的，我總結(jié)了一套方法，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課文聽寫、課文講解、口語練習(xí)和課后練習(xí)。在此，我選取《新概念英語2》（新版）為例，具體說明這種教學(xué)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)的思路，并提供一些可實(shí)際操作的方法。

一、課文聽寫

我設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是以《新概念英語2》中的文章為材料，進(jìn)行聽寫練習(xí)。

聽寫練習(xí)在十六世紀(jì)就已經(jīng)應(yīng)用于外語教學(xué)中（Stansfield，1985）。Brown & Barnard（1975）曾提出，如果合理地運(yùn)用聽寫的話，那么聽寫將是一項(xiàng)強(qiáng)有力的心理技能，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對語言序列的短期記憶。一般來說，語言學(xué)習(xí)涉及兩個(gè)方面：接收和表達(dá)，而聽寫練習(xí)則能夠同時(shí)涵蓋這兩個(gè)方面。在聽寫練習(xí)中，聽者首先是以積極的思維活動(dòng)接收語言信息，在一系列的語音刺激中切分和識(shí)別單詞、詞組和句子，并將它們與已有語言信息進(jìn)行對比整合，以便理解語義，把握整體。與此同時(shí)，聽者必須盡快在大腦中組織記錄材料，以書面形式將接收的語言信息正確無誤地呈現(xiàn)出來。在這種高度集中的狀態(tài)下，聽者不僅鍛煉了語言接收能力，還訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。

有些成人學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有所懈怠，而我經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聽寫練習(xí)可以間接地解決這個(gè)問題。因?yàn)樵诼爩懢毩?xí)中，要求學(xué)生積極參與其中，需要高度集中精力。通過不斷的聽寫練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)有所提高。

下面是我在教學(xué)中的具體運(yùn)用，是以循序漸進(jìn)、先易后難為教學(xué)原則。

在教學(xué)的初期，根據(jù)成人學(xué)員英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，聽寫練習(xí)安排在課文學(xué)習(xí)講解后進(jìn)行。成人學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，已經(jīng)對課文有了初步的掌握。此時(shí)，進(jìn)行課文聽寫練習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)生大腦中對剛學(xué)的材料還有一定的儲(chǔ)存記憶，這種練習(xí)對他們來說相對容易完成，這樣就可以提高他們的學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

在這種初級的聽寫練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間，學(xué)生能力有所提高后，就可以采用第二種聽寫方法：課文講解前進(jìn)行聽寫練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生面對的是完全陌生的材料，這種聽寫練習(xí)要求更高，也會(huì)對隨后的課文講解起到一定的幫助。在開始練習(xí)前，我會(huì)向?qū)W生講解一些聽寫技巧，例如，預(yù)期，即根據(jù)已知的語言材料對未知的內(nèi)容所作出的合理猜測，或者簡單地說，就是猜測技能。在整個(gè)聽寫過程中，我要求學(xué)生必須積極地利用已知的語言知識(shí)對所聽材料進(jìn)行聯(lián)想和猜測。事實(shí)證明，聽寫不僅依賴于聽者對文章的理解和記憶，在一定程度上也取決于他已有的語言知識(shí)與能力，包括詞匯、語法結(jié)構(gòu)、上下文情景及文化因素等。

根據(jù)文章的難易程度，聽寫材料可以播放三遍或是四遍。在整個(gè)聽寫過程中，第一遍為通聽，主要要求學(xué)生認(rèn)真聽，理解大意，積極地把聽到的新信息與腦中的原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想猜測，依靠各種語言線索進(jìn)行辨識(shí)、推理和分析，從而領(lǐng)會(huì)文章的基本意義和內(nèi)容，不要著急動(dòng)筆寫。第二遍，逐句播放，要求學(xué)生記錄材料，建議學(xué)生注意以意群的方式記錄句子，因?yàn)檎Z言學(xué)家通過試驗(yàn)證明：如果在記憶中儲(chǔ)存的是句子的信息，而不是句子的結(jié)構(gòu)，那么語義解碼要比句型解碼更為重要，聽者只要根據(jù)記憶的這種特性，抓住意群，就能完整地記下句子。第三遍重復(fù)第二遍的步驟。第四遍則是通聽檢查過程。在這個(gè)過程，學(xué)生抓住最后的機(jī)會(huì)細(xì)心地進(jìn)行校正，注意單詞拼寫、語法及邏輯上是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。

如果堅(jiān)持這種聽寫練習(xí)，學(xué)生的語言敏感度、識(shí)別能力和理解記憶能力都會(huì)得到很大的提高。在這個(gè)過程中，教師的反饋也是非常重要的。教師必須及時(shí)地對學(xué)生的聽寫進(jìn)行講評，及時(shí)糾正學(xué)生在聽寫中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及補(bǔ)充相應(yīng)的語法知識(shí)和文化背景知識(shí)等。對于教師來說，也可以通過分析學(xué)生的聽寫結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生了解語言知識(shí)的情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更有針對性。

二、課文講解

在第二個(gè)環(huán)節(jié)，針對成人學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，我就文章中出現(xiàn)的語言點(diǎn)，如詞匯、句法及文化知識(shí)都會(huì)詳細(xì)講解。我發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面有幾個(gè)常見的問題，如單詞的易忘現(xiàn)象、單詞的發(fā)音錯(cuò)誤現(xiàn)象、詞匯錯(cuò)誤運(yùn)用現(xiàn)象等。針對這些問題，我會(huì)講授一些記憶策略，如詞語的歸納總結(jié)記憶策略、聯(lián)想記憶策略、構(gòu)詞法策略、詞義對比策略等。這里，我特別提倡語境式學(xué)習(xí)詞匯法，即給每個(gè)詞匯一定的語境，這樣可以加深詞匯在語境中的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，以及加強(qiáng)用有限的詞匯進(jìn)行多樣而有效的表達(dá)能力，從而提高英語語言應(yīng)用能力。

在這個(gè)過程中，我結(jié)合翻譯在英語教學(xué)中的作用，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，都會(huì)給出相應(yīng)的漢語例子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。這種翻譯練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)語言點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種練習(xí)方法也是一種簡短的口語練習(xí)，教師可以糾正學(xué)生的發(fā)音和語言點(diǎn)運(yùn)用。需要注意的是，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的逐字逐句翻譯問題，教師必須指出翻譯不僅是一種語言文本來替代另一種語言文本的過程，更是意義和風(fēng)格上的對等。

三、口語練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我在確定學(xué)生理解文章的前提下，要求學(xué)生將所學(xué)語言點(diǎn)和已有語言點(diǎn)滲透融合，根據(jù)某一主題，設(shè)計(jì)一個(gè)對話，或是編寫故事，或是個(gè)人演講練習(xí)，內(nèi)容與體裁可以自由選擇，但必須運(yùn)用所學(xué)語言點(diǎn)。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確新學(xué)語言點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，加強(qiáng)他們對所學(xué)語言點(diǎn)的深層加工和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以保持學(xué)習(xí)英語過程中的興奮點(diǎn)和注意力。

根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)，學(xué)生可以單獨(dú)行動(dòng)，也可以小組合作。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生站在全班面前，演示所完成的練習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生擺脫膽怯，鍛煉學(xué)生的自信心，還可以給表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生“enjoy losing face”，告訴學(xué)生語言學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)不斷出錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，要想學(xué)好口語就要多說，要自信一些，大膽一些，厚臉皮一些，同時(shí)，可以用加分獎(jiǎng)勵(lì)法來激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

四、課后練習(xí)

在這部分，課后練習(xí)是學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的再次強(qiáng)化理解。我要求學(xué)生首先獨(dú)自完成任務(wù)，然后一起和學(xué)生進(jìn)行檢查，教師這時(shí)的及時(shí)反饋可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要努力營造一種友好、輕松及好學(xué)的課堂氛圍，同時(shí)，對教材的深度學(xué)習(xí)、語言點(diǎn)的及時(shí)重復(fù)再現(xiàn)，以及活學(xué)活用是提高成人英語聽說水平的基本方法。我希望成人學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。以上的方法僅是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一些總結(jié)，主要是以學(xué)生為主體，教師為組織者，盡量地注重教學(xué)時(shí)間和效果的把握，希望能夠?yàn)槌扇擞⒄Z教育方面作出自己微薄的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］李艷玲，茅國華.淺談成人英語教學(xué)中存在的問題及對策［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（4）49-50.

篇10

一、成人英語培訓(xùn)語法課的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)上各種成人教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的出現(xiàn)，各種階層的人都有可能出現(xiàn)在英語培訓(xùn)中，他們有的人有一定的英語基礎(chǔ)，參加英語培訓(xùn)是想進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)。有的人幾乎沒有英語基礎(chǔ)，參加培訓(xùn)的目的是想擁有一定的英語對話能力。盡管他們來自不同的階層，但參加培訓(xùn)的目的卻幾乎一樣：在短時(shí)期內(nèi)大幅度提高英語水平。想要達(dá)到這一目的，不僅要靠自身的努力、悟性，還與授課教師的授課方法、內(nèi)容、布局規(guī)劃等方面息息相關(guān)。

在現(xiàn)代成人英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語法課上，許多課堂上都不見了傳統(tǒng)中小學(xué)中的死板的語法課，取而代之的是師生之間、學(xué)生之間的交流，這種方法受到了相當(dāng)大程度的好評。一方面，其鍛煉了學(xué)生的聽說能力，另一方面也在實(shí)踐中完善了語法教學(xué)。

二、成人英語培訓(xùn)語法課的必要性

從現(xiàn)代的相關(guān)調(diào)查來看，如果對語法教學(xué)掉以輕心，那么幾乎不可能學(xué)好一門外語。

從現(xiàn)代語言學(xué)的研究角度來看，與學(xué)習(xí)母語不同，母語的學(xué)習(xí)是自然而然就學(xué)會(huì)的，而成人的英語學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)過程是截然不同的，其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程都有很大的差別，因此，不能用學(xué)習(xí)母語的方式來對待英語的學(xué)習(xí)。由于成年人的思維能力已經(jīng)發(fā)展成熟健全，更適合在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語語法，也較中小學(xué)生更能理解語法的內(nèi)涵，所以成人英語的培訓(xùn)的語法課的開設(shè)是十分必要的。

另一方面，許多人有一定的英語基礎(chǔ)，但是是不全面的、零碎的。甚至許多人在語法方面仍然需要專業(yè)的教師來講解、引導(dǎo)。因此，語法課能夠全面的引導(dǎo)學(xué)生的思維形成、知識(shí)體系的構(gòu)建。教師通過對語法的講解歸納，能夠幫助學(xué)生清晰地整理思路，使其更好更快地理解語法知識(shí)，以便于其在以后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

三、成人英語培訓(xùn)中所遇到的問題

1.英語教材不夠完善、針對性不強(qiáng)

雖然現(xiàn)在市場上的英語教學(xué)的教材很多，但是其多是一些品質(zhì)低下的出版社出版的，教材的內(nèi)容質(zhì)量很難得到保證，其內(nèi)容的覆蓋面不廣，不是內(nèi)容過于簡單就是過于深?yuàn)W。其次其教材的針對性不強(qiáng)，幾乎找不到一本適合各層次的成年人學(xué)習(xí)英語的教材，即欠缺了專業(yè)性、針對性。

2.教材的內(nèi)容脫離實(shí)際、缺乏創(chuàng)新性

筆者在本地的幾個(gè)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中查閱了相關(guān)的教材，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：盡管在同一個(gè)機(jī)構(gòu)里有多個(gè)適合不同層次的學(xué)習(xí)者的教材，但是幾乎每一版本的教材的內(nèi)容都相差幾無，缺少創(chuàng)新性；也有幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用了不同版本的教材，但是從實(shí)際的反映情況來看，不是教材的內(nèi)容太過簡單就是太艱深晦澀，難以理解。脫離了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的實(shí)際，無法讓學(xué)習(xí)者學(xué)到真正想學(xué)的知識(shí)。

3.課堂氣氛不夠活躍

這一點(diǎn)與現(xiàn)今的中小學(xué)、高等院校的英語教學(xué)情況類似，通常都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，下面的學(xué)生只管記筆記，甚至發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)。但是不排除有些學(xué)生想要參與到課堂中去，但是礙于面子等問題，還有的學(xué)生怕回答問題后被責(zé)備、嘲笑等不敢發(fā)言。

4.受漢語影響嚴(yán)重

這是成人英語培訓(xùn)語法課中一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，許多人受母語影響十分嚴(yán)重，缺少中、英雙語之間的差異意識(shí)，往往將母語的知識(shí)、用法經(jīng)過簡單的翻譯直接應(yīng)用在了英語中，造成了許多啼笑皆非的笑話。

5.“瓶頸期”難以突破

許多成人英語教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定時(shí)間、深度后，遇到了瓶頸期，即短時(shí)間內(nèi)無法有重大的突破，這種現(xiàn)象在一些高層次的英語學(xué)習(xí)中十分普遍，亟待解決。

四、成人英語培訓(xùn)語法課的相關(guān)問題的解決辦法

1.選擇合適的教材，因材施教

早在兩千年前，先賢孔子就提出了“因材施教”的思想理念，具體到成人英語培訓(xùn)的語法課中。首先，應(yīng)該對不同層次的學(xué)習(xí)者選擇不同層次的教材，對教材的內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行一定程度的篩選，杜絕劣質(zhì)、粗濫的教材進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂；其次，如果短時(shí)間內(nèi)無法找到相應(yīng)的教材，就應(yīng)該在一方面積極尋找教材的替代品之外，另一方面根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要來開展針對性的訓(xùn)練活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)者能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用。

具體來說，在課堂上，不能直接講授語法知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生的接受能力大幅度下降，教學(xué)成效事倍功半，同時(shí)不要刻意追求語法的深度，要注重語法的使用特點(diǎn)，使用頻率，多講授一些生活中經(jīng)常用到的語法即可。在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的情況下，可以在將教學(xué)計(jì)劃根據(jù)實(shí)際情況作出一些改變。

2.注重課堂氣氛的活躍，加強(qiáng)互動(dòng)

成人學(xué)習(xí)英語的目的不外乎是在實(shí)際生活中應(yīng)用，因此，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課堂中勇敢的說出來，這不僅有利于活躍課堂氣氛，還能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感的形成。講師在講授的課程中，應(yīng)該注意營造出一種“輕松、活躍”的課堂氣氛，這樣才能從另一個(gè)角度激發(fā)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、發(fā)言的興趣。同時(shí)，也要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，減少課堂中“真空期”的尷尬境地。同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)者中對學(xué)習(xí)進(jìn)步、優(yōu)秀的學(xué)員給予一定的鼓勵(lì)，讓其樹立模范帶頭作用，充分發(fā)揮整個(gè)培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)熱情。

3.對“瓶頸期”學(xué)員進(jìn)行多方面輔導(dǎo)

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員陷入“瓶頸期”，首先，要鼓勵(lì)其不要?dú)怵H，努力學(xué)習(xí)；其次要對其進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助其突破瓶頸期，打破目前這種狀態(tài)。另外還要對其進(jìn)行針對化的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容要有一定的預(yù)見性與超前性。