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對醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學所存在的問題，構(gòu)建醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系便顯得極為重要。通過探究實踐教學體系的有效構(gòu)建，進一步實施，使得教師教學水平得到提升，也提升學生的綜合素質(zhì)。具體構(gòu)建思路如下：

1.1強化基礎(chǔ)實驗教學模式

對基礎(chǔ)實驗教學模式、學生實踐能力及創(chuàng)新意識進行強化、培養(yǎng)。一方面，對實驗課程體系、實驗教學模式進行整合、改善。在基礎(chǔ)課程實驗方面分為三個層次：第一層次為基本驗證型實驗，主要注重學生基本技能、基本操作訓練的掌握；第二層次為綜合設(shè)計型實驗，主要注重學生分析問題、解決問題能力的提升；第三層次為研究創(chuàng)新型實驗，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，豐富實驗教學內(nèi)容，改善傳統(tǒng)模式注重理論教學內(nèi)容而忽略實踐教學內(nèi)容的現(xiàn)象，增加實驗項目教學環(huán)節(jié)。另外，還需要對教學方法進行改善，避免單獨使用傳統(tǒng)模式下的灌輸式教學法，利用多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)的融合教學，使基礎(chǔ)實驗教學更具有效性、科學性。

1.2對臨床檢驗技能訓練進行強化

強化臨床檢驗技能訓練，要做好兩方面工作：一方面，強化基本檢驗技能訓練，要強化訓練臨床檢驗基礎(chǔ)的基本技術(shù)內(nèi)容，增加血液標本采集訓練、微量吸管訓練以及各類液體試劑的配制訓練等，使學生的基本檢驗技能能夠得到有效提升。另一方面，強化臨床崗位技能訓練，主要包括臨床血液學檢驗、生物化學檢驗以及微生物學檢驗等檢驗技術(shù)的訓練，為學生臨床檢驗技能的全面提升奠定基礎(chǔ)。

1.3改革實踐教學考核方法

進行改革實踐教學考核方法之前，需要構(gòu)建三級實踐教學管理體制，即為“學院(學校)部系（附屬醫(yī)院）教研室（科室）”三級管理體制。進一步對實踐教學考核方法進行改革，具體內(nèi)容為：其一，對學生進行水平測試，主要是醫(yī)學檢驗課程的掌握程度，側(cè)重知識的運用能力。其二，能力測試，重點評估學生分析問題與解決問題的能力，評估學生在醫(yī)學檢驗中的實際操作能力。在考核過程中，需要設(shè)置相關(guān)考核制度，按考核制度設(shè)置嚴格執(zhí)行。

1.4對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系進行構(gòu)建

在實踐教學中，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，包括構(gòu)建督學督導制度、質(zhì)量標準制度以及教學檢查制度，以此保證實踐教學的開展。在構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準方面，涵蓋了《醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床檢驗技能考核與評價體系》等[6]。定期進行實踐教學檢查，以此保證該項工作的有效性。另外，全程監(jiān)控實踐教學各環(huán)節(jié)，使實踐教學的質(zhì)量得到全面提升。

2.醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系實施的效果探究

2.1教師隊伍建設(shè)方面

醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的實施，在教師隊伍建設(shè)方面，主要是青年教師的臨床技能、業(yè)務(wù)能力要加強培養(yǎng)提高。在對教師實施規(guī)范化訓練過程中，更加規(guī)范實驗帶教教師的標準化操作水平。增強教師教學責任心，形成了優(yōu)良的教學意識，促進了師生之間的交流與合作，使教師的整體工作水平、效率得到有效提升。

2.2學生綜合素質(zhì)方面

實施醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系，增加學生對專業(yè)學習的積極性，有效提升學生基本操作、分析與解決問題的能力，學生操作水平能很好提高。學生的自學能力也得到了有效培養(yǎng)，學生在自身專業(yè)領(lǐng)域中提出問題、解決問題的能力、素質(zhì)方面得以充分鍛煉，很好地提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力。

2.3平臺構(gòu)建方面

充分實施醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系，為學生參與科研提供了良好的平臺。改革教學體系，有機會讓學生參與更多實驗室實踐技能操作，在獲取理論知識的基礎(chǔ)上，學生的實踐經(jīng)驗更加豐富。在參與開放式實驗室（在保護生物安全基礎(chǔ)上）操作學習過程中，讓優(yōu)秀的學生參與教師自主設(shè)置的科研課題，可使學生的實踐經(jīng)驗更加豐富，為培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)高素質(zhì)人才提供了充分的保障。

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關(guān)鍵詞：法學實踐教學；實踐教學體系；實踐教學資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學人文學院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學專業(yè)實踐教學是高校培養(yǎng)法學本科學生的必要課程和環(huán)節(jié)。從某種意義上而言，法律科學也是實踐科學，現(xiàn)代法學教育是一種實踐性教育，其中實踐教學是高校法學教學的重要組成部分。[1]隨著教育部關(guān)于高校教育的一系列有關(guān)文件的被貫徹執(zhí)行，我國的法學教育在實踐教學方面也做了積極的探索和嘗試。普通高?；旧隙技哟罅朔▽W實踐教學改革的力度，個別院校構(gòu)建起相對較為科學的法學實踐教學體系，實踐教學的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學實踐教學方法被引入到我國法學教育體系當中，作為彌補理論教學不足的一種方法，在本科法學學生人才培養(yǎng)方面起到了很好的補充作用。但就目前我國法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：法學實踐教學在法學教學體系中的地位較低；缺乏科學完善的實踐教學體系；法學實踐教學資源匱乏，這里的教學資源不僅僅指實踐實習基地，還包括指導實踐教學的法學教師及用于實踐教學的實踐經(jīng)費等；缺乏科學的實踐教學評價體系，這里的評價體系包含教師和學生評價考核體系；法學實踐教學形式存在問題。

基于法學專業(yè)實踐教學存在的上述亟待解決的問題，為配合法學理論的教育，培養(yǎng)學生分析和解決法律問題的能力，強化訓練學生的創(chuàng)新能力和法律實踐能力，法學專業(yè)實踐教學必須構(gòu)建科學有效的創(chuàng)新體系。[2]

一、法學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的原則

1.法學專業(yè)實踐教學的系統(tǒng)化原則

法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，應(yīng)當從法學人才的素質(zhì)和能力全面發(fā)展的要求出發(fā)，按照校內(nèi)課堂和校外社會課堂實踐性教學的不同要求，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學課程、項目與內(nèi)容，要使實踐教學各環(huán)節(jié)既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，形成一個相互聯(lián)系的法學實踐教學體系。在保障理論教學體系完整性的條件下，強化實踐性教學在整個教學體系中的地位。

2.法學專業(yè)實踐教學與法律人才培養(yǎng)目標相匹配原則

法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要從法學專業(yè)知識和法律職業(yè)能力要求出發(fā)，要與法律人才培養(yǎng)目標相匹配。具體而言，法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)法學學生的法律實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，同時結(jié)合自己學校的人才培養(yǎng)特色有針對性的開設(shè)實踐性課程。

3.法學專業(yè)實踐教學的規(guī)范化原則

在法學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定或修改中，應(yīng)該體現(xiàn)法學專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容。具體應(yīng)當包括實踐教學的目標、實踐教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容安排等。通過人才培養(yǎng)計劃運行機制，規(guī)范各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核考核標準與要求。[3]

4.法學專業(yè)實踐教學的實踐性原則

法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要具有較強的實踐性。具體而言，既要考慮學生的個體差異，因材施教，又要發(fā)揮本校的優(yōu)勢和特色，為地方培養(yǎng)法律人才。同時，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導實踐教學的辦學機制，讓學生能真正通過法學實踐教學切身感受司法動態(tài)。

二、法學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的內(nèi)容

法學專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容的構(gòu)成，主要針對解決目前我國法學專業(yè)實踐教學中存在的問題，同時也包含了反映法學專業(yè)實踐教學新理念的舉措。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.構(gòu)建科學合理的法學專業(yè)實踐教學體系

法學實踐性課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當以豐富、完善法科學生實踐智慧和能力為目標，注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主動參與精神和積極性，讓學生在開放、自主、自由和創(chuàng)新的情境中開展實踐教學活動。

從表1可以看出，大多數(shù)法學實踐教學課程要在校園內(nèi)完成，而少數(shù)實踐性較強的實踐教學課程需要在社會中完成。這就要求在校園內(nèi)的實踐教學，需要以教師為主導，而在社會中的實踐教學，需要法律事務(wù)部門和用人單位參與并指導但也要以學生為主導。不論哪種實踐教學，都需要教師和學生的雙向互動與配合。為此，對于法學實踐教學體系的構(gòu)建，要采取“走出去、請進來”的形式，充分利用社會中的辦學資源，形成學校和社會共同指導實踐教學的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和法律實踐能力，實現(xiàn)實踐教學的目的。由于實踐教學類型較多，而且其實施地又不限于校園內(nèi)，因此，必須科學設(shè)計法學實踐教學體系，制定高校法學專業(yè)實踐教學體系的規(guī)范性文件。在這一規(guī)范性文件中，要對每個實踐教學課程的目標、應(yīng)達到的能力標準、體系與安排、考核與評價機制等方面作以全面規(guī)范。

2.充分利用和開拓實踐教學資源

首先，就優(yōu)化法學實踐教學指導教師隊伍而言，學校要通過政策導向和政策傾斜將高職稱、高學歷的教師充實到實踐教學隊伍中去，還要鼓勵教師到法律事務(wù)部門擔任社會兼職以提高教師自身的法律實踐能力。另外，學校要從法律實務(wù)部門聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、熱衷于法學教育事業(yè)的法官、檢察官及律師來承擔實踐教學指導任務(wù)。其次，就法學實踐基地建設(shè)而言，學校要采取切實有效的措施密切與當?shù)胤ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所、大型企業(yè)、政府法制部門等的聯(lián)系，努力建立高質(zhì)量的、長期的、穩(wěn)定的校外實踐基地。最后，就實踐教學經(jīng)費的投入而言，學校要加大經(jīng)費投入力度，劃撥實踐教學專項經(jīng)費并做到?？顚Ｓ谩Ａ硗?，可以建立學校法律援助中心，通過打造專業(yè)品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學專業(yè)實踐教學的考評機制

建立科學、合理的法學實踐教學考評機制，是法學專業(yè)實踐教學科學有效進行的關(guān)鍵。在考評機制的建立和完善方面，要針對指導教師和學生分別進行制度設(shè)計。首先，在法學指導教師考評機制的建設(shè)和完善方面，學校對教師開展的實踐教學活動要有嚴格和完善的考核評價方法與標準。具體到實際工作而言，要把教師指導的法學實踐課程計入教師的教學工作量，并對取得較為顯著的實踐教學效果的教師給予一定的激勵或獎勵，同時將教師指導法學實踐教學作為評優(yōu)評聘的考核因素。其次，在學生考評機制的建設(shè)和完善方面，對學生參加的實踐活動要給予相應(yīng)的學分或成績，對學生成績要注重創(chuàng)新意識和解決實踐問題能力的考核。由于法學專業(yè)實踐教學是以學生為主體而展開的，學生既是學習的主體，也是學習效果評價的主體，因此，要結(jié)合學生的個體實際來構(gòu)建師生共同參與的考核機制。

4.完善法學專業(yè)實踐教學形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學專業(yè)實踐教學形式外，還可以開展法律調(diào)查、全真案例教學及法律模擬實習等實踐教學。另外，高校可以結(jié)合自身的辦學特點以及地方優(yōu)勢有針對性的開展法學實踐教學活動。

5.改善原有的教學方法

高校越來越重視教學方法的改革，尤其對于實踐性較強的法學課程而言，改善原有的教學方法勢在必行。法學教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學習小組的學習方法、交互式教學方法、問題學習方法以及模擬演練形式的法律實踐方法等，對法學實踐課程教學效果的提高以及法學學生解決實踐問題能力的培養(yǎng)大有裨益。

參考文獻：

[1]邢綃紅.我國高校法學實踐教學的現(xiàn)狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

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關(guān)鍵詞：實踐教學體系　課程設(shè)置　教學保障

1.實踐教學體系的構(gòu)成

實踐教學體系是在專業(yè)課程設(shè)置、教學改革中，通過對實踐課程作用與效果的分析、評價、整合、完善而提出的，其目的是改變以往分散的、單項的實踐教學課程設(shè)置情況，形成分專業(yè)綜合性、系統(tǒng)化的實習實訓模式。其構(gòu)成要素圖如下所示：

2.實踐教學體系的構(gòu)建原則

實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)該以學生為中心，以專業(yè)實踐教學模式的改革為主題，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，并符合以下基本原則：

2.1針對性原則

實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對專業(yè)所面對的工作崗位群、項目/任務(wù)，構(gòu)建學生未來崗位群所應(yīng)備知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2系統(tǒng)性原則

實踐教學體系應(yīng)形成一個完善的系統(tǒng)，涵蓋整個專業(yè)實踐教學過程，要符合由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的認識規(guī)律，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層次分明、前后有序、內(nèi)容銜接合理。

2.3實用性原則

實踐課程設(shè)置和教學內(nèi)容選擇應(yīng)充分體現(xiàn)社會需求和學生就業(yè)需要，做到“緊貼實際、夠用唯度”。同時，還應(yīng)充分考慮學院實際條件，做到科學、實用。

3.實踐教學體系的構(gòu)建

3.1明確教學目標 構(gòu)建實踐教學目標體系

高職實踐教學的總體目標是根據(jù)實際工作崗位或職業(yè)資格鑒定標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線所建立的。教學目標的確立規(guī)定了通過整個實踐教學的培養(yǎng)，學生所掌握的核心能力和關(guān)鍵能力及要求達到的程度。實踐教學目標是設(shè)計實訓項目、工作任務(wù)，確定組織形式，營造實訓環(huán)境，選擇指導方式，規(guī)定考核評價方法的前提。因此，實踐教學目標是因?qū)I(yè)而異的，所以不同專業(yè)的實踐教學會形成不同的要素組和，從而形成不同的實踐教學模式。

3.2合理安排教學內(nèi)容 構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容是教學目標的具體體現(xiàn)，應(yīng)圍繞教學目標，針對不同專業(yè)所面對的工作崗位群、項目/任務(wù)來確定，應(yīng)是以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的。教學內(nèi)容安排應(yīng)綜合教師向?qū)W生傳授知識和技能、灌輸思想觀點，大力推行“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。在實踐教學目標已定的情況下，根據(jù)針對性、系統(tǒng)性和實用性原則，對實踐教學內(nèi)容進行整合，選擇實踐教學的載體——實驗、實訓工作崗位、實訓項目任務(wù)就成為一個重要因素。實踐教學載體的選擇可以采用以下幾種方式：一是從工作崗位出發(fā)，選擇一個或多個輪換崗位作為實訓載體通過完成崗位工作、履行崗位職責，掌握崗位要求的職業(yè)能力；第二，從生產(chǎn)服務(wù)項目或任務(wù)出發(fā)，選擇一項生產(chǎn)產(chǎn)品或服務(wù)任務(wù)作為實踐教學載體，通過產(chǎn)品的產(chǎn)出或任務(wù)的完成，掌握生產(chǎn)、服務(wù)流程并形成相應(yīng)的職業(yè)能力；三是從某一生產(chǎn)流程的整理控制出發(fā)，選擇模擬控制系統(tǒng)為實踐教學載體，通過對生產(chǎn)流程的模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù)。

總之，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置，形成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按照能力發(fā)展層次循序漸進的安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務(wù)具體落實到各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在學習過程中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技能。

3.3加強教學建設(shè)，構(gòu)建實踐教學保障體系

高職實踐教學的保障體系是保證實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，是保證實踐教學實施和效果的重要因素。通過對影響實踐教學效果諸多因素的分析，提出保證實踐教學質(zhì)量應(yīng)重點建立由實踐教學教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學模式研究、實踐實訓基地建設(shè)等組成的實踐教學保障體系。其中，實踐教材是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力和提高素質(zhì)的重要載體，是開展實踐教學的基本條件；建立一支雙師型、高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍，是強化實踐教學質(zhì)量、保障實踐教學效果的關(guān)鍵因素；采用項目化教學、任務(wù)驅(qū)動法等教學模式和方法的創(chuàng)新，是現(xiàn)代高職教學深化教學改革的基本取向；穩(wěn)定、高質(zhì)量的實驗、實訓條件，建設(shè)現(xiàn)代化的實訓基地和實踐教學場所，也是提高實踐教學質(zhì)量的基本保障。

3.4加強教學管理 構(gòu)建實踐教學考核評價體系

考核評價是在實踐教學過程中起到導向作用的要素，它不僅對教學成果起表征作用，而且對整個教學過程起導向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用?？梢哉f，考核評價環(huán)節(jié)是實踐教學過程的指揮棒。實踐教學的考查評價必須緊扣培養(yǎng)目標和實踐教學目的，考核內(nèi)容應(yīng)注重多樣性，如專業(yè)能力考核和關(guān)鍵能力考核相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；考核方式強調(diào)多樣性，如實際操作考核、筆試、面試等方式；考核主體突出多元性，如個人評價、教師評價、小組評價等形式。

基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目《高職院校實踐教學過程管理和監(jiān)控體系研究》（課題編號：S2011215）。

參考文獻：

[1]方立友.談高職教育是實踐教學體系[M].無錫南洋學院學報，2004.

[2]王春娜，霍新懷.高職院校實踐教學體系的構(gòu)建研討[M].新課程研究，2011.

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關(guān)鍵詞：項目庫；會計實踐教學；構(gòu)建

隨著會計的職能由“核算”到“管理”的變化，高級管理型會計人才成為現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求，“高級管理型”會計人才要求學生不僅要具有實踐操作能力、分析問題和解決問題的應(yīng)用能力，還要求具有規(guī)劃、預(yù)測、決策及創(chuàng)新等綜合能力.實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力及素質(zhì)的重要手段，科學合理的實踐教學體系對于提高學生實踐應(yīng)用和綜合能力具有重要作用，因此，構(gòu)建完善、科學的實踐教學體系成為會計專業(yè)的一個重要課題.

1基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的構(gòu)建思路

現(xiàn)有校內(nèi)的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內(nèi)會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經(jīng)學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應(yīng)的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學生實踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構(gòu)成的，它是開展會計實踐教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，項目庫的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內(nèi)模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎(chǔ)上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內(nèi)模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內(nèi)模擬實驗的最終目的就是將校內(nèi)所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內(nèi)教學的適當性和有效性，促進校內(nèi)教學更加具有針對性，更加完善.

2基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的主要內(nèi)容

基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內(nèi)容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會計實踐教學的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：

2.1校內(nèi)模擬實驗部分

2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設(shè)和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實驗，以及結(jié)賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產(chǎn)費用、制造費用實驗；再將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實驗、供應(yīng)鏈管理、工資管理實驗、UFO報表管理等實驗項目.對《財務(wù)管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應(yīng)收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務(wù)預(yù)算實驗、財務(wù)報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.

2.1.2課程綜合性實驗項目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關(guān)一些單一知識點的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.

2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設(shè)《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務(wù)分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作，涉及《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進行會計電算化處理、財務(wù)分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.

2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《ERP沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務(wù)預(yù)算的編制、市場預(yù)測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產(chǎn)品的研發(fā)與認證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績評價與股利分配、財務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內(nèi)容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和ERP管理軟件結(jié)合運用，利用ERP管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.

2.2校外社會實踐部分

該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內(nèi)容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調(diào)查活動，并撰寫專題調(diào)查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.

3實施基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的保障措施

3.1多樣化的實驗場所

現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設(shè).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或?qū)W生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.

3.2靈活多變的實驗教學時間安排

現(xiàn)有校內(nèi)模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內(nèi)，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.

3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式

現(xiàn)有校內(nèi)實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質(zhì)及能力.

參考文獻：

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篇5

[關(guān)鍵詞] 高校 教學質(zhì)量 評估

一、高校實踐教學評估的必要性

1.目標調(diào)節(jié)和向?qū)ё饔?/p>

教學評估可以有效的指導學校的教學工作,及時調(diào)整學校教學的目標和進程,同時也是獲得教學質(zhì)量信息的最佳途徑。通過評估,既可以在宏觀上掌握學校教學目標預(yù)測與實際之間存在的差距,亦可以從微觀上了解各門課程目標實現(xiàn)與否。這為下一階段目標的制訂提供可靠的依據(jù),實行教學評估可以逐漸使高校教學管理科學化,逐漸和國際管理體制接軌。

2.督促、激勵作用

通過評估,可以很容易地區(qū)分各教學單位(院、系)教學個體(教師)教學內(nèi)容在教學活動中的表現(xiàn)和差異,可以確定出優(yōu)劣程度。因此在全校范圍內(nèi)很容易形成一種競爭機制,能夠很好促進人們工作的主動性與熱情,激勵他們以最大的精力投入到本職工作。同時學校也會更加注重辦學效益的提高。

3.診斷作用

教學是學校工作的核心,教學無小事,任何一個小的失誤,都可能會對學校造成不可估量的損失,學校教學工作的任何缺失,都可以在教學中得到體現(xiàn)。評估的過程也是分析的過程;我們可以利用不同部門和單位的評估,找出問題產(chǎn)生和存在的原因,并制訂出改革與完善的階段性或長遠性的目標方案。我們采取的目的最主要就是找出影響和制約學校發(fā)展的潛在問題。

二、指標設(shè)計原則

1.注重科學性

評估指標的制訂要結(jié)合學校自身建設(shè)和本科教學的基礎(chǔ)工作狀況,要符合教學發(fā)展的客觀規(guī)律。各指標的選擇要以提高教學質(zhì)量為核心,能反映教學的全貌,各指標權(quán)重系數(shù)的確定要合理。評估的結(jié)果具有較高的可信度,能反映評價對象的實際狀況。評估指標以定量評價為主,以定性評價為輔。

2.導向性

評估指標是學校開展實驗教學的指揮棒,因此指標的制訂要反映實驗教學的基本規(guī)律和時代特點,要突出實驗教學的獨有優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力,體現(xiàn)改革方向。權(quán)重系數(shù)的確定要向主要指標傾斜。

3.便于操作

評估指標的制訂既要科學合理、客觀全面,又要易于操作。各指標的內(nèi)容要清晰明確,各指標不同等級的選擇要有準確的說明,提倡采用能夠量化的指標。

4.具有可比性

評估指標的制訂要注意到學校各學科之間的差異,主要指標的選擇要具有共同性、可比性,能夠量化的內(nèi)容盡量量化。

5.針對性原則

針對高校目前的辦學條件和生源的實際狀況,對于高?，F(xiàn)階段的質(zhì)量標準應(yīng)強調(diào)一個“增量意識”,強調(diào)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上達到的質(zhì)量標準。

三、健全整個高等教育評估法規(guī)體系

進一步完善我國高等教育評估法規(guī)體系。高等教育評估在中國已有近30年的發(fā)展,期間取得了很大的成績。但目前中國的高等教育評估體系遠未成熟,其中主要原因之一為評估法規(guī)體系的不完善,從國外的高等教育發(fā)展經(jīng)驗來看,健全的法規(guī)體系是保證評估順利進行的前提。中國的評估法規(guī)體系的建立仍處于發(fā)展過程中,各項配套法規(guī)未適時建立,目前比較有系統(tǒng)性、專門性的制度只有1990年頒布的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》,另有一些相關(guān)內(nèi)容散見于其他法規(guī)中的零星條款與政策規(guī)定。《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》的頒布已有近20年時間,可以說是計劃經(jīng)濟時代的遺留物,其中的原則與規(guī)定多帶有計劃經(jīng)濟時期印跡。在高等教育的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等都已發(fā)生了翻天覆地變化的今天,《規(guī)定》中一些諸如評估主體、評估機構(gòu)等條款都已不合適宜,亟待修改?！兑?guī)定》的法律位階很低,其僅僅屬于行政部門的規(guī)章制度,并非真正意義中的法律,且沒有具體的實施細節(jié),影響評估工作的開展。面對新形勢,應(yīng)該制訂《高等教育評估法》,應(yīng)該對不同種類的評估、評估過程、評估主客體、評估人員、評估結(jié)果與監(jiān)督等作出詳細規(guī)定,及作出原則性的規(guī)定,讓其充分發(fā)揮指導性作用。

四、建立具有特色與靈活性的高等教育指標體系

指標體系的建立是評估的主要內(nèi)容之一。高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其自身的特殊性決定了評估指標體系的創(chuàng)建特點。曾向東老師認為,高等教育評估的指標應(yīng)主要包括:教育綱領(lǐng)、教學設(shè)施、教師、學生、教學、經(jīng)費、學校管理。比較已有的公立高等教育評估指標,對高等教育的評估應(yīng)著重放在以下幾個方面:教師隊伍,包括教師的年離職率、退休教師所占比例、教師學歷與職稱構(gòu)成、教師的科研與進修狀況等。教師的質(zhì)量是學校生存之本,也是教師隊伍建設(shè)的著眼點,對教師隊伍建設(shè)進行評估既是對社會負責,也是對人民群眾負責,同時也利于學校良性發(fā)展。師資是當前中國高校面臨的挑戰(zhàn)之一,強化教師隊伍的評估有利高校建設(shè)一支“專兼結(jié)合、穩(wěn)定有序、適應(yīng)高校教學工作需要”的師資隊伍。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校教學成果的直接體現(xiàn),當前高等教育各方面與公立高校相比有一定的差距,直接影響到其畢業(yè)生的質(zhì)量。對高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估除了要在德育、智育、體育等幾個方面進行,還應(yīng)側(cè)重智育方面的評估,注重實用型人才的培養(yǎng),注重畢業(yè)生就業(yè)率和適應(yīng)崗位情況。要立足于特色人才培養(yǎng)的價值取向,注重橫向的多種類型的人才規(guī)格。

教育質(zhì)量是高等學校的生命線,是永恒的主題。我國高等教育在由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中,有些高校規(guī)模擴大了,但辦學條件跟不上,教學質(zhì)量存在滑坡的危險。教學管理薄弱、教學投入不夠、教學質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)是目前較為突出的問題。在這種背景下,教育部開展的評估工作是積極推動高校的教學改革和建設(shè),努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,也是大勢所趨。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學體系；應(yīng)用；研究

引言

同本科教育有所差別，高職教育有著突出的實踐性和職業(yè)性特點，基于此特點，實踐教學也理所當然的成為了高職教育中的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實踐教學得以實施的重要目標也就在于對學生實踐素質(zhì)以及技術(shù)應(yīng)用能力的更好培養(yǎng)。實踐教學的實施，在對高職教學特色與職業(yè)崗位能力的形成以及促使高職教學質(zhì)量的提高等眾多方面，發(fā)揮出了重大的價值。

一、實踐教學體系的內(nèi)涵

（一）實踐教學內(nèi)涵

在實踐教學過程中所涉及到的實驗教學、實習教學以及實訓教學三大環(huán)節(jié)，均是以具體的專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力以及職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的不同教學環(huán)節(jié)，同時三者也屬于三種類型完全不同的實踐教學形式，在具體的教學過程中擔負著不同的教學任務(wù)，但彼此之間又是相互聯(lián)系的。

實驗教學環(huán)節(jié)所注重的主要是課程教學設(shè)計。實驗作為課堂理論教學的重要輔助手段，對于學生能力的培養(yǎng)有著重要的意義。通過實驗教學的實施，促使學生對于課程理論的基本知識有了以更為深刻的認知的理解；實習環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學在一定階段內(nèi)的認知性實踐教學，同時也是學生對于未來工作崗位中所需熟悉的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備以及基本操作技能進行了解的重要環(huán)節(jié)。目前在高職教育中主要采取的兩種實習教學手段為校內(nèi)實習和校外實習；而實訓則是針對學生所掌握的綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過各種實訓工作的有效實施，使學生能夠?qū)τ谖磥硭鶑氖聦嶋H工作所需的基本技術(shù)應(yīng)用能力及操作技能有一更為深刻的認知和掌握，從而有效提高其實踐能力，更好的服務(wù)于社會。

（二）實踐教學體系

所謂實踐教學體系，指的就是由實踐教學活動中的多項要素所構(gòu)成的一個有機聯(lián)系的整體，同該體系相對應(yīng)的就是理論教學體系。其上位概念就是教學體系，而下位概念則涵蓋了實習、實驗以及實訓等體系等。目前，在當代高職技術(shù)教育中，存在著眾多形式的實踐教學體系，但得到普遍公認的卻是如下所示；

上述中教學體系屬于一三條式體系，其一是公共課，其二是專業(yè)理論課程，其三是實訓課程。這種在高職三年教育中的不間斷教學體系，對于學生的專業(yè)技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)有著極大的幫助；另外又在充分尊重各知識、專業(yè)技術(shù)規(guī)律方面的聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，對其進行了合理的安排，從而使其緊密銜接，成為一體。其中實訓課程又自成體系，構(gòu)成了獨立的高職實踐教學體系。

二、高職教育實踐教學的改革

在實踐教學的順利發(fā)展過程中一項關(guān)鍵性因素就是實踐教學內(nèi)容的改革；而對于高職教學內(nèi)容的改革而言，具體的就是從一下方面進行了進一步優(yōu)化；

（一）加強基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識的加強，主要是通過一系列的實驗來完成。為更好的促進學生學習理論知識積極性以及學習效果的有效提升，在高職專業(yè)教育中的理論教育課程中均進行了相關(guān)實驗課程的設(shè)置。在教學實踐中，通過組織學生參觀、實驗、演示等方式，實現(xiàn)了學生所掌握理論知識的進一步鞏固，同時也促使其更加熟練了掌握了相應(yīng)的基本技能和方法，從而有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和對于新事物的應(yīng)變能力。

（二）一般能力與專業(yè)技能的有效結(jié)合

學生一般能力與專業(yè)技能的相結(jié)合，主要借助了一系列的實訓項目的開展來完成。在實踐教學中，不但要包含學生在未來工作崗位中所需具備的專業(yè)技能培訓外，同時還要涵蓋一定的同本專業(yè)緊密相關(guān)的一般能力的培養(yǎng)，比如信息的檢索與處理以及問題的分析與解決和學生之間的團結(jié)協(xié)作等多項能力。

（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力

實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵就是保持專業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的不斷線。對于高職教育而言，其更多的是對學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這一工作的實現(xiàn)還需要借助于實習、實訓等具體的實踐教學環(huán)節(jié)來逐漸推進，學生綜合能力的培養(yǎng)，主要也是通過一系列的綜合訓練項目來完成。對此，在具體的實踐教學過程中，選擇性的將一些自設(shè)性、探索性的內(nèi)容增加到具體的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設(shè)計等模塊中，通過圍繞某一實際問題的解決來進行總體方案的設(shè)計，進而有效的推動了整個教學工作的順利實施。

三、高職專業(yè)實踐教學的方法與途徑

通過多年的實踐教學探索，在其具體的方法和途徑方面，逐漸形成了一套有效的集合了教育、科研以及生產(chǎn)和培訓的四位一體聯(lián)合教學機制，對于實現(xiàn)“產(chǎn)”、“學”、“研”的有效結(jié)合發(fā)揮出了重要的促進性作用，其具體體現(xiàn)在以下幾方面；

（1）各類生產(chǎn)、教育、科研活動的廣泛開展

在高職教學實踐中，通過積極的結(jié)合相關(guān)的技術(shù)研究所，成功的啟動了一系列的度外生產(chǎn)加工及設(shè)計業(yè)務(wù)，由此不但有效的提高了經(jīng)濟效益，同時還有效的鍛煉了高職教師的能力及素質(zhì)。

（2）大力推進“雙證書”教育的力度

在高職教學中所推行的“雙證書”制教育的主要思想就是要立足學校，面向社會，有效實現(xiàn)實訓、實習培訓以及考試的三位一體。實現(xiàn)這一目標所采取的主要措施就是：首先，理論教學課程要有效的綜合相應(yīng)的各工種和部門，進而實現(xiàn)實踐教學同相應(yīng)工種技能的有效融合；其次，通過具體的實踐教學與理論教學，自然而然的達到了一種工種職業(yè)技能鑒定標準，并通過相應(yīng)的考試與鑒定，成功獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促使職業(yè)資格零培訓得以實現(xiàn)。再次，高職教育要緊密的結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求，深入開展校企合作，更好的培養(yǎng)人才。

四、結(jié)語

在當代高職教學中，實踐教學作為一項重要的教學環(huán)節(jié)發(fā)揮出了不可替代的作用。在未來的發(fā)展過程中，相信隨著我國教育事業(yè)改革進程的進一步推進，高職實踐教學以及實踐教學體系的發(fā)展將更趨完善，從而在當代高級技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的價值。

參考文獻：

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篇7

本文對生物工程專業(yè)實踐教學體系存在的現(xiàn)狀進行了分析，對新型實踐教學體系進行了研究與探索，并從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系、改革實踐教學方式、強化師資隊伍建設(shè)、改革實踐教學評價體系、創(chuàng)建多樣化的實踐教學形式等方面進行了闡述，為培育具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生物工程 實踐教學 模式創(chuàng)建

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展對大學畢業(yè)生綜合能力提升的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將是我國高等教育發(fā)展的趨勢，也是中國科技興邦戰(zhàn)略的重要部署[1]。俗語說“實踐是最好的老師，社會是最好的大學”，實踐教學是創(chuàng)新教育的重要組成部分，強化實踐教學環(huán)節(jié)、提高實踐教學質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的方向[2]。

1生物工程專業(yè)實踐教學存在的現(xiàn)狀

其一，實驗教學課程體系設(shè)置不合理。實驗教學比較突出的問題是實驗內(nèi)容的重疊現(xiàn)象。比如，在生理學實驗中有紅細胞溶血實驗，在細胞生物學實驗中也有該項目；生理學實驗中有血型鑒定，而動物學實驗也有該內(nèi)容等等。其二，實踐教學方法比較單一。實踐教學通常采用的是“注入式”教學方式，即教師先講述實驗原理，演示實驗步驟的操作，然后讓學生按照自己的示范進行實驗，缺少與學生們的互動，抑制了學生學習的欲望。其三，實習基地建設(shè)不理想。與生物工程專業(yè)相關(guān)的校外實習基地有多個，每年該專業(yè)的學生都會進行為期4~6個月的實習，對學生實踐能力的培養(yǎng)起了重要作用，但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是校企合作過于程式化，不夠緊密。二是校企合作缺乏監(jiān)管機制，雙方積極性不高。另外，不同企業(yè)會產(chǎn)生不同的實習效果，學校很難對學生們進行統(tǒng)一的管理和指導。

2新型實踐教學體系的研究與探索

2.1根據(jù)生產(chǎn)和社會需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置

主要采用的改革措施有以下幾個方面：一是刪掉一些過時的、純理論的課程，增設(shè)應(yīng)用型強、貼近生產(chǎn)實際的課程。比如，新開設(shè)一些跟鹽城地區(qū)灘涂農(nóng)業(yè)開發(fā)和灘涂生物資源開發(fā)相關(guān)的課程。二是根據(jù)大綱要求，重新安排實驗課程的內(nèi)容，避免實驗內(nèi)容的重疊。三是新開設(shè)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的短時實訓課程。比如，發(fā)酵工程實訓、基因工程實訓等等。

2.2以學生為中心，改革實踐教學方式

將教學目標從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力為主，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如，在進行一些綜合性和設(shè)計性的實驗課的講授時，先要求學生們課前預(yù)習，通過預(yù)習自己設(shè)計實驗方案，由任課教師幫助其修訂和優(yōu)化，加強師生間的多元互動，激發(fā)學生的學習潛能和求知欲望。

2.3強化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建多元化的教師資源

主要措施有以下幾個方面：一是充分發(fā)揮實踐教學的作用，加大了對專職教師的培養(yǎng)力度。每年暑假，我院都會派2~3名教師去企業(yè)進行實地鍛煉，培養(yǎng)教師們的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。二是我院還加大了對專職實驗教師的引進力度，這對實驗室的管理以及各項實驗的開出都是一項有效的措施。三是直接從企業(yè)聘請專業(yè)教師來校上課。比如，《生物發(fā)酵工程》可以直接請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來課堂講授，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標。

3適應(yīng)社會需求，創(chuàng)建多樣化的實踐教學形式

其一，實踐教學密切聯(lián)系科研活動。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要實行科研與教學的有機結(jié)合，以科研方向完善人才培養(yǎng)目標，形成“科研促進教學”的理想局面，提升教學質(zhì)量。為此，可以申請一部分費用，搭建科研平臺，鼓勵學生參與到教師們自己的科研項目中來，在導師的指導下，鍛煉學生在實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)處理以及實驗論文寫作等方面的能力，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。其二，校企聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的實踐教學平臺。校企聯(lián)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑[3]。目前，我校生物工程專業(yè)已經(jīng)與“大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園”、“揚子江藥業(yè)”、“南京金斯瑞生物技術(shù)公司”、“濱海吉爾多肽有限公司”等單位建立了合作關(guān)系。校外基地的建立為更好地開展科學研究、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)提供了強力的支撐和保障?，F(xiàn)代高等教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。目前，生物工程專業(yè)實踐教學的改革已經(jīng)取得了一定成績，但是也存在很多爭議，在以后的教學過程中還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭為社會培養(yǎng)更多綜合能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]馬潔,劉小河,付興建,管萍.理論教學和實踐教學一體化模式探究[J].實驗技術(shù)與管理,2013,(11):172-175.

[2]謝恒,曾建紅,戴平.新型藥學專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建與實現(xiàn)途徑的探討[J].山東社會科學,2012,(12):277-280.

篇8

Abstract： In order to meet the needs of the social change， and to cooperate with the comprehensive reform of institutions of higher learning to cultivate a large number of high-quality practical talents who not only master professional knowledge and theoretical knowledge， but also have strong practical ability， the students should have basic practical ability in the aspect of e-commerce. Aiming at training students' electronic commerce practical ability， this paper designs and researches the teaching system from the angle of practice.

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實踐教學；體系研究

Key words： electronic commerce；practice teaching；system research

0 引言

電子商務(wù)將人們帶入了數(shù)字化商業(yè)時代，它是未來企業(yè)發(fā)展和生存的主流方式。電子商務(wù)實踐教學是培養(yǎng)學生認識社會，提高應(yīng)用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，更是學生進入社會的重要基礎(chǔ)，因此建立完善的實踐教學體系是高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學必須優(yōu)先考慮的問題。

實踐教學體系建設(shè)要充分體現(xiàn)以工作過程為導向，突出行業(yè)特色，適應(yīng)典型崗位群、典型業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù)的技能需求。具體而言電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建應(yīng)圍繞電子商務(wù)專業(yè)典型崗位群的基本業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù)所必須的技能和學生今后職業(yè)遷徙所應(yīng)具備的基本能力而建立。

1 電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系遵循的原則

①特色性原則。實踐教學的設(shè)置要充分體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)辦學特色――管理與技術(shù)相結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；②層次性原則。實踐性教學的設(shè)置要充分體現(xiàn)能力發(fā)展的要求，先基礎(chǔ)后專業(yè)，先總括后具體再綜合，使學生的專業(yè)技能逐步提高，從“學徒工”逐漸演化為“高級工程師”；③多元化原則。實踐教學模式不應(yīng)是單元的，而應(yīng)是的多元的。就方法而言，電子商務(wù)實踐教學可以劃分七種：演示型實驗、操作型實驗、制作型實驗、設(shè)計型實驗、創(chuàng)新型實驗、模擬型實驗、創(chuàng)業(yè)型實驗；就電子商務(wù)的實踐途徑而言包括校內(nèi)與校外等多種途徑。就實踐教學的內(nèi)容而言包括：崗位技能培訓、職業(yè)技能培訓、頂崗實踐等。

2 電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系設(shè)計框架圖與內(nèi)容研究

2.1 電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系設(shè)計框架圖

2.2 電子商務(wù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容研究

2.2.1 商務(wù)及計算機基礎(chǔ)實踐

實踐內(nèi)容主要包括商務(wù)技能實踐、計算機和互聯(lián)網(wǎng)技能實踐、計算機和互聯(lián)網(wǎng)技能實踐、建立網(wǎng)上商店實踐、電子商務(wù)模擬教學軟件的操作，通過實踐使學生建立初步的專業(yè)意識，圍繞市場營這一核心概念，結(jié)合相關(guān)管理類專業(yè)知識，進行初步的商務(wù)實踐，使學生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，并在實踐中提煉應(yīng)用能力。以計算機應(yīng)用、程序設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，使學生掌握計算機操作方法及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，鍛煉其獨立分析問題和解決問題的能力。

2.2.2 電子商務(wù)實踐

實踐內(nèi)容主要包括網(wǎng)上商店經(jīng)營實踐和大型市場營銷活動的策劃和實施，通過實踐使學生具備較強的商務(wù)策劃、市場營銷、網(wǎng)站營銷和企業(yè)管理能力。培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

2.2.3 電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實踐

通過實踐使學生具備一定的電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計與開發(fā)能力。實踐內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

①網(wǎng)站的規(guī)劃與實現(xiàn)：選擇某種行業(yè)，規(guī)劃和實現(xiàn)一個該行業(yè)的中小企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站，對電子商務(wù)網(wǎng)站的需求分析，網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)進行實踐，熟練使用至少一種網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)工具。掌握腳本語言及能夠進行動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計。實踐初期，每人設(shè)計并提交一套“網(wǎng)站規(guī)劃方案”，同時要通過網(wǎng)頁制作工具制作電子商務(wù)網(wǎng)站的每個欄目，在實踐結(jié)束后提交一套根據(jù)自己規(guī)劃書開發(fā)的網(wǎng)站程序和一份“網(wǎng)站規(guī)劃實施分析報告”。 ②網(wǎng)站的策劃與設(shè)計：在自己的網(wǎng)點運作及發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，進行電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃、分析與設(shè)計，形成網(wǎng)站建設(shè)的方案書，包括網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計、網(wǎng)站維護管理和實施方案。

2.2.4 電子商務(wù)綜合實踐

在掌握了各門專業(yè)的理論和實踐操作的基礎(chǔ)上，通過電子商務(wù)綜合實踐與練習，使學生能將所學的各門課程知識、實踐操作綜合結(jié)合起來運用，解決開展和應(yīng)用電子商務(wù)的有關(guān)實際問題。培養(yǎng)學生的綜合分析能力、獨立解決問題的能力及表達能力。實踐內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①電子商務(wù)綜合運營管理實踐：利用所學知識，從電子商務(wù)項目選擇、商業(yè)策劃到系統(tǒng)的建設(shè)、管理、實施，以及長期發(fā)展進行合理設(shè)計，綜合以上方案，形成一份“XX企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)策劃書”。并選擇其中的某一環(huán)節(jié)，進行深入的研究和探討，形成電子商務(wù)實踐論文。②大型電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)：學生可以與相關(guān)企、事業(yè)單位聯(lián)系，結(jié)合學生對特定行業(yè)或商業(yè)的理解，并于所學電子商務(wù)知識結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)或單位達成合作，獨立設(shè)計并開發(fā)一套較大型的電子商務(wù)系統(tǒng)。在實踐初期每人設(shè)計并提交一套“XX電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計方案”。

3 關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的對策研究

3.1 以技能培養(yǎng)為核心的階梯性電子商務(wù)實踐體系研究

技能培養(yǎng)是實踐教學的目的，我們認為學生技能應(yīng)包括通用技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能和綜合技能，因此實踐教學內(nèi)容應(yīng)是圍繞這四方面技能訓練進行，由通用技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能到綜合技能訓練，由低到高，由單項到綜合，突出核心技能的訓練。

例如：對于通用技能的訓練。通用技能是相對于專業(yè)技能而言，對于任何職業(yè)都是適用的技能。是職業(yè)人取得成功的基本能力。是個體對環(huán)境適應(yīng)能力、學習能力、表達溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力等的綜合體現(xiàn)。具體包括：責任意識、表達溝通、人際交往、分析判斷、解決問題、學習和創(chuàng)新、團隊合作、組織管理等技能。因此我們在實踐教學中主要設(shè)計了四個訓練項目：語言與文字表達能力訓練、英語應(yīng)用能力訓練、計算機應(yīng)用能力訓練、禮儀訓練與素質(zhì)拓展模塊來進行訓練，并取得了良好的教學效果。

對于專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練，主要是通過淘寶網(wǎng)讓學生建立自己的網(wǎng)店，然后通過“網(wǎng)店策劃、網(wǎng)店平臺搭建、網(wǎng)店運營與推廣”這三個項目來進行訓練。

對于專業(yè)核心技能訓練，主要訓練的項目有網(wǎng)站運營與管理、網(wǎng)絡(luò)營銷與物流管理實訓、企業(yè)運營與管理沙盤實訓，同時借助于一些相應(yīng)的實訓軟件來進行。

對于專業(yè)綜合技能訓練，主要是電子商務(wù)專業(yè)技能和拓展技能的綜合訓練，是技能訓練的最高層次。我們設(shè)計了行業(yè)電子商務(wù)實訓和網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目實訓兩個項目。

3.2 加強學生動手能力培養(yǎng)，構(gòu)建真實的電子商務(wù)實戰(zhàn)環(huán)境

構(gòu)建真實的電子商務(wù)實戰(zhàn)環(huán)境，建立電子商務(wù)實戰(zhàn)平臺，讓學生得到充分的訓練。例如：大學一年級讓學生在淘寶等較為著名的第三方平臺開設(shè)網(wǎng)店，以網(wǎng)店經(jīng)營業(yè)績做為考核學生標準，以一定比例，記入電子商務(wù)概論、電子商務(wù)運營與管理等相關(guān)課程的學習學期成績。大學二年級，參與校外實訓基地經(jīng)營管理，讓學生真題真做，真正的與企業(yè)接軌，了解企業(yè)的真正需求由企業(yè)給學生評價，記入小學期等相關(guān)課程。大學三年級，以團隊的形式組建股份公司，以業(yè)績和經(jīng)營總結(jié)作為學生設(shè)計成績，畢業(yè)后公司可以繼續(xù)進行，也可以拍賣個下屆學生。

3.3 完善實踐教材資料，提高實踐教學師資水平

目前電子商務(wù)專業(yè)課程教材主要以理論知識為主，缺乏系統(tǒng)的實踐教學指導書以及實際訓練項目，實踐教材極為匱乏且跟不上電子商務(wù)實踐發(fā)展需要的現(xiàn)狀。因此電子商務(wù)實踐教材應(yīng)突出企業(yè)崗位要求、職業(yè)技能特點，具有系統(tǒng)性與可操作性。同時承擔實踐教學任務(wù)的教師，不但要具備深厚的理論基礎(chǔ)知識，而其要有較高水平的實踐技能才能勝任，一方面，可以選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實踐中提高能力，積累經(jīng)驗；另一方面，可以聘請行業(yè)或企業(yè)專家來校兼任實踐教學指導員，幫助教師提高實踐教學水平。

3.4 加大校企對接力度，搭建學生實踐鍛煉平臺

探討校企合作的模式，充分利用校內(nèi)外資源為學生實習與就業(yè)搭建一個切實可行的平臺，能夠讓學生在企業(yè)中訓練職業(yè)崗位技能，提高職業(yè)素質(zhì)與綜合技能。

同時與相關(guān)的企業(yè)與單位，與企業(yè)與行業(yè)專家建立廣泛的聯(lián)系，共同努力，通過實踐不斷完善校外實訓基地建設(shè)，滿足學生在工作崗位上的實習，通過企業(yè)教師指導學生技能訓練的相關(guān)規(guī)定、制度、考核標準等規(guī)范學生的實踐教學活動，達到實際訓練效果。

為了適應(yīng)社會和技術(shù)變革的需要，電子商務(wù)相關(guān)知識與應(yīng)用已成為各個專業(yè)的學生必須要了解的內(nèi)容，利用電子商務(wù)技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的建設(shè)和管理是學生需要具備的基本能力。通過電子商務(wù)實踐能力的訓練，培養(yǎng)一批既懂得專業(yè)知識和理論知識，又具備較強的計算機應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

篇9

摘 要：分析目前研究生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。提出柔性的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系。包括：1)培養(yǎng)研究生軟硬件動手能力的實踐內(nèi)容；2)新形勢下的教學模式；3)調(diào)動學生參與實踐的積極性，建立注重實踐過程控制為目標的考核體系。整個體系通過新穎的教學內(nèi)容和人性化的管理提高了實踐教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò); 實踐教學體系;能力培養(yǎng)

基金項目：2011年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目“研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系改革與實現(xiàn)”(JGKT11_005)。

計算機網(wǎng)絡(luò)涉及的內(nèi)容較為廣泛，已成為迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的一門綜合性學科。在我校的研究生教學中，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅是一門專業(yè)課，而是逐漸發(fā)展成了一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課程群，包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，高級計算機網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與信息安全，移動計算及無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)通信實驗，網(wǎng)絡(luò)安全實驗等。通過該課程群的學習，可以了解網(wǎng)絡(luò)當前發(fā)展的主流技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)通信的實現(xiàn)方法以及協(xié)議、算法的仿真；熟悉網(wǎng)絡(luò)工程所涉及的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備的安裝和配置以及調(diào)試。網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學環(huán)節(jié)對學生深刻理解、熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心技術(shù)至關(guān)重要。我們在“十一五”期間進行了南京航空航天大學研究生核心課程改革項目“《現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)》專業(yè)核心課程建設(shè)”的研究，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)課程理論教學的改革，并在實踐教學改革方面進行了初步的嘗試[1]。在此基礎(chǔ)上，本文從整個研究生階段網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程出發(fā)，進行了研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學體系的研究。

1 相關(guān)研究

目前國內(nèi)高校在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學中積極引入新的教學指導思想，不斷探索更有效的教學手段和方法，以期達到良好的教學效果，使學生所學與社會所需無縫接軌。南京師范大學提出了網(wǎng)絡(luò)課程群的實驗體系、實驗組織、實驗設(shè)備和環(huán)境的建設(shè)方案，建立了符合計算機網(wǎng)絡(luò)教學和人才培養(yǎng)綜合平臺[2]。湘潭大學針對當前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生對實踐教學中存在的問題，提出了四層的階梯式實驗教學模，通過全方位分層次的實踐教學提高了學生的實踐動手能力[3]。蘇州大學對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行了重新組織，結(jié)合多種軟件進行實踐教學改革，將理論與實踐教學緊密聯(lián)系。增強了學生對各種協(xié)議的理解及運用能力[4]。華南師范大學以提高學生的設(shè)計能力和解決實際問題的能力為目標，提出基于設(shè)計型學習的實踐教學思路和教學課程，訓練學生的批判性思維和創(chuàng)新思維[5]。此外，溫州大學、湘南學院、鹽城工學院、南京大學、東南大學等在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學改革方面進行了很多有益的嘗試，取得了良好的效果。

上述研究大多進行了一些完善性、提高性的改革，并且主要針對本科生進行。針對研究生能力培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)課程群實踐環(huán)節(jié)作為一個整體，從社會需求和學生發(fā)展出發(fā)系統(tǒng)培養(yǎng)研究生計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置、協(xié)議研究、算法實現(xiàn)和應(yīng)用開發(fā)能力的教改研究還鮮有報道。尤其是國家教委推行卓越工程師計劃，強調(diào)能力訓練一方面通過企業(yè)實踐獲得，另一方面也絕對不能忽視學校本身對研究生的工程能力訓練，從而實現(xiàn)階梯式上升的能力培養(yǎng)體系?；诖?，我們“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)，以能力為內(nèi)涵，以創(chuàng)新為外延”進行研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學的改革研究，以培養(yǎng)與業(yè)界無縫接軌的適應(yīng)能力強大的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

2 研究生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)課程群相關(guān)實驗具有較強的理論性和實用性。通過實踐環(huán)節(jié)，學生能夠把枯燥的理論知識和平時感興趣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來，可以讓學生興致盎然地主動學習網(wǎng)絡(luò)原理和知識點。然而由于網(wǎng)絡(luò)課程群本身的特點，相關(guān)的實驗體系容易走向兩個極端：一個是簡單應(yīng)用性實驗。這類實驗學生容易上手，但不能讓學生深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、算法，對研究生的動手能力和研究能力幫助不大；另一個是底層協(xié)議和設(shè)備原理相關(guān)的實驗，具有較強的理論性，學生可以精通所做實驗相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)細節(jié)，但實驗難度較大，不容易上手。

另一方面，隨著Internet的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為整個社會基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，作為信息傳輸?shù)幕A(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)與其它研究方向密切相關(guān)。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程已經(jīng)變得越來越重要，本專業(yè)所有研究生都選修其中多門課程，非計算機專業(yè)研究生選課人數(shù)逐年遞增。另外隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展也很快。同時，針對目前我校研究生招生的實際情況，研究生生源越來越多樣化。新入校的研究生來自不同學校，學生整體水平差異較大。并且在本科階段所學的計算機網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的內(nèi)容存在差異，有的同學在本科階段甚至沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實驗。所以，在實際教學過程中，網(wǎng)絡(luò)課程群相關(guān)的實踐教學存在不少挑戰(zhàn)：

1) 選課人數(shù)越來越多，指導、管理和考核難度越來越大；

2) 學生基礎(chǔ)不同，所具有的初始知識存在較大差異；

3) 學生缺乏實踐經(jīng)驗，對于網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)仿真和網(wǎng)絡(luò)通信編程沒有進行過實踐；

4) 外專業(yè)選修學生具有不同的專業(yè)背景，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)較差，但卻有將網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到他們自己專業(yè)領(lǐng)域的強烈需求，需要網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系具有較強的適應(yīng)性；

5) 設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗時，需把握適中的難度，太簡單的學生沒有興趣，太難的學生做不了；

6) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，使得研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實驗內(nèi)容必須動態(tài)調(diào)整；

因此，如何構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)課程群實驗體系，設(shè)計由淺入深的實驗課程，既注重實驗的趣味性又讓學生能循序漸進地開展實驗活動是其中關(guān)鍵問題。

3 研究生計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學改革的主要內(nèi)涵

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系的研究中，我們的主要思路是“拉平基礎(chǔ)，因材實踐；拓寬視野，注重個性；強化管理，靈活考核”。我們通過進行產(chǎn)業(yè)調(diào)研、職業(yè)分析和崗位能力分解，對研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐模式進行廣泛深入的研究，重新定位高級專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實踐方面的培養(yǎng)目標，將實踐重點向?qū)嵱眉夹g(shù)、新技術(shù)傾斜。通過教改，帶動整個網(wǎng)絡(luò)方向的課程整合，完善實踐教學手段和方案，提升網(wǎng)絡(luò)實踐的含金量，為卓越工程師計劃打下基礎(chǔ)，擴大在業(yè)內(nèi)的影響。我們主要從以下幾方面進行了嘗試。

3.1 柔性的網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系

在改革中，我們注重“拉平基礎(chǔ)，因材實踐”，按照1+5+3的原則組織實踐內(nèi)容。“1”就是在實踐開始階段，做一個演示性實驗，激發(fā)學生興趣，讓學生了解網(wǎng)絡(luò)的精神實質(zhì)；“5”就是按照5大部分來組織實驗內(nèi)容，包括：網(wǎng)絡(luò)通信實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、高級計算機網(wǎng)絡(luò)(包括網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議及算法)、移動計算及無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全?！?”就是從模型、協(xié)議和工具三個主題方向，設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學生精通一種模型，一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握一個研究工具。

我們采用模塊化思想，設(shè)計了一種積木式的研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系，如圖1所示。所謂柔性是指：一方面是實踐體系足夠完善，老師和學生可選擇性教強，可根據(jù)學生的興趣選做，但同時仍能滿足培養(yǎng)質(zhì)量的要求；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，實踐課程也必須適時做出相應(yīng)調(diào)整，該實踐體系充分考慮新技術(shù)、新實驗的加入并保證原體系的完整性。

為了適應(yīng)不同性別、不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同類型的研究生，我們將研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系中的實驗課程分為不同的層次：1)模仿型；2)應(yīng)用型；3)探索型；4)創(chuàng)新型。在不同類型和層次的實驗中，我們訂制了個性化的實驗內(nèi)容、差別化實踐要求。這樣本專業(yè)碩士和外專業(yè)碩士、學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士各有側(cè)重，但不割裂，實現(xiàn)“因才實踐”。

同時，實驗計劃和內(nèi)容可以緊隨技術(shù)的發(fā)展而變化，不斷根據(jù)業(yè)界的技術(shù)發(fā)展和要求調(diào)整。例如由于近幾年無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，我們及時增加了無線技術(shù)相關(guān)的實驗。同時將課內(nèi)實踐和課外實踐整合起來。一是將部分導師的科研項目納入實踐課程體系，引導學生進行一些研究性的實踐。二是企業(yè)實踐課程，通過和相關(guān)企業(yè)和研究院所合作，將一部分實踐課程直接開設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)一線，作為課堂實踐課的補充。

3.2 實踐教學模式的改革

在教學過程中，我們堅持“拓寬視野，注重個性”，以驗證性實驗為基礎(chǔ)、以綜合性實驗為主體、以研究性實驗為擴展。拓寬學生視野，杜絕以完成實驗?zāi)玫綄W分為目的。加大實踐能力訓練的投入和課時，充分利用校內(nèi)與校外提供的實踐資源為學生提供實踐場所和題目。鼓勵學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題。根據(jù)學生的特點和興趣，指導選擇實踐內(nèi)容、實踐時間，時間地點等，張揚個性，注重實效。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1) 建立完善的實驗管理系統(tǒng)。實踐課程大綱以及每堂課的實踐內(nèi)容的、學生選題、課題過程管理、實驗成果的都進行集中統(tǒng)一管理，并且提供交流平臺，如學習資源、新聞組、討論組、聊天室等，以支持師生之間、學生之間的交流；

2) 內(nèi)引外聯(lián)，加強業(yè)務(wù)學習。每學期前進行實踐指導老師集體討論，針對前一期教學中存在的問題和經(jīng)驗，在自編《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導書》中更新實踐教學內(nèi)容并制定相對應(yīng)的策略。和業(yè)界有代表性的企業(yè)一起開展教學研究活動，達到實驗先進性、教學難度與學生接受能力的最佳平衡；

3) 軟硬兼施，強化應(yīng)用能力和科研能力的訓練。包括網(wǎng)絡(luò)工程訓練，網(wǎng)絡(luò)模擬仿真，網(wǎng)絡(luò)通信編程等多種類型，加強應(yīng)用能力和科研能力的培養(yǎng)；

4) 開放式管理。堅持教學與實踐相結(jié)合，在實驗選題和完成過程中，采用完全開放的管理，從選題到完成過程，從實驗結(jié)果提交到考核，學生有完全的自主，但同時又有明確的考核標準和尺度；

5) 鼓勵橫向交流，強化激勵機制。實驗過程中，鼓勵學生之間的橫向交流，通過共同解決問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。選擇部分實驗，讓學生自己準備演示和演講，激發(fā)學生的成就感和自豪感。

3.3 進行實踐教學過程控制，強調(diào)能力培養(yǎng)

在教學過程中，我們采用啟發(fā)式、探究式緊密結(jié)合的實踐教學方式，使得學生能夠?qū)W會一種方法，掌握一門工具，精通一個方向。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力；通過探究式實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。注重實踐教學的過程控制，強調(diào)實踐體系的可管理性，通過確保實踐過程保證實踐質(zhì)量。在實踐教學過程中，嚴格按照軟件工程規(guī)范進行管理。實驗室配置了Harvest平臺，對實踐的版本進行管理，同時培養(yǎng)學生自覺按軟件工程的要求進行實踐軟件的編制。借助版本管理完成過程控制。通過定期提交不同的版本和區(qū)分不同版本之間的差別，確保學生在規(guī)定的時間段內(nèi)投入足夠的精力，杜絕實踐環(huán)節(jié)中出工不出力，甚至連工都不出的情況。這樣通過確保實踐過程控制保證質(zhì)量。

在能力培養(yǎng)方面，注重軟件能力和硬件能力兩手抓。

1) 軟件能力方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)算法、網(wǎng)絡(luò)模擬和網(wǎng)絡(luò)通信編程。例如網(wǎng)絡(luò)算法實現(xiàn)主要選取包分類算法中的Trie樹、HyperCut和Hicut等算法進行實現(xiàn)，并比較其性能。網(wǎng)絡(luò)模擬實驗采用著名的NS2工具，對已經(jīng)公開發(fā)表的科技論文涉及到仿真的部分進行驗證。網(wǎng)絡(luò)通信編程部分由學生自主從實驗題庫中選擇，結(jié)合自身研究的興趣和已有的能力基礎(chǔ)；

2) 硬件能力方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)。對常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置和管理。在研究生公共實驗室和計算機綜合能力訓練開放實驗室的支撐下，研究生可以進行Cisco的路由器、交換機和防火墻，華為3COM的路由器、交換機和防火墻&VPN，SonicWall防火墻&VPN等的驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。在綜合性實驗中，實現(xiàn)不同廠家的設(shè)備互通；在設(shè)計性實驗中，學生可以自主設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，自主進行網(wǎng)絡(luò)路由配置，實現(xiàn)較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

(4) 改革群實踐評價體系和考核制度

在考核中，我們注重的是實踐過程，而非用統(tǒng)一的尺度衡量不同專業(yè)不同類型研究生的實驗結(jié)果。結(jié)合過程控制強化管理，綜合考慮實踐時間和精力投入，著重考察學生通過實踐教學取得的進步，把平時表現(xiàn)作為考核的重要方面。我們制訂了全面的考核指標供老師和學生有針對性地執(zhí)行，最終的實驗結(jié)果只占較小的比例。

4 結(jié)論和進一步工作

計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐教學對計算機專業(yè)和相近專業(yè)研究生能力培養(yǎng)具有重要的意義。然而隨著社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展，現(xiàn)有的實踐教學已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。本文通過調(diào)研業(yè)界對研究生在計算機網(wǎng)絡(luò)能力方面的需求，針對我校研究生的實際情況，進行了研究生網(wǎng)絡(luò)實踐教學的改革，建立了柔性的“軟硬兼施”的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群實踐體系，著重拉平基礎(chǔ)、培養(yǎng)研究生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；同時對教學方法、教學過程控制和考核標準和方法進行了有效的嘗試。經(jīng)過近幾年的實踐，該項改革初見成效，學生的實踐熱情和主動性高漲。今后在這方面主要的工作是完善發(fā)展該實踐體系，根據(jù)業(yè)界發(fā)展趨勢調(diào)整實踐內(nèi)容，使教學過程控制和考核體系更完善、更具可操作性。

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Practical Teaching Reform of Computer Networks Courses for Graduated Student

YAN Xuefeng, CHEN Bing, QIAN Hongyan, DU Qingwei

(College of Computer Science and Technology, NUAA, Nanjing 210016, China )

篇10

培養(yǎng)目標、內(nèi)容建設(shè)和機制建設(shè)這三個要素構(gòu)成了實踐教學體系的基本框架，其中培養(yǎng)目標是先導，內(nèi)容建設(shè)是核心，機制建設(shè)是保障，三個要素各有內(nèi)涵又緊密聯(lián)系，互相依存、互相促進。

一、培養(yǎng)目標是先導：立足于研究生特點

實踐教學體系建設(shè)應(yīng)該首先從人才培養(yǎng)目標著手，準確定位人才培養(yǎng)目標，并將其解構(gòu)為具體的基礎(chǔ)理論知識、素質(zhì)、能力等構(gòu)成要素，建立符合理論學科特點的人才培養(yǎng)方案，進而通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容中的實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實踐教學體系。一個明確而現(xiàn)實的人才培養(yǎng)目標將為理論學科實踐教學體系建設(shè)提供清晰的方向。

準確定位培養(yǎng)目標必須立足于理論學科研究生的特點和實際情況。2005年國務(wù)院學位辦決定將理論提升為一級學科，下設(shè)六個二級學科，即基本原理、發(fā)展史、中國化、國外、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等。除了思想政治教育，其他二級學科目前并沒有與之相對應(yīng)的本科專業(yè)，因而絕大多數(shù)理論學科的研究生屬于跨專業(yè)。研究生在本科階段的專業(yè)主要包括歷史學、社會學、政治學、法學、漢語言文學等文科類專業(yè)，也有少數(shù)理工科專業(yè)，這導致理論學科研究生的基礎(chǔ)理論功底普遍相對薄弱。

在當前研究生大規(guī)模擴招的背景之下，研究生的就業(yè)壓力逐漸凸顯。為了解決就業(yè)問題，理論學科畢業(yè)生廣泛擴展就業(yè)渠道，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，政府機關(guān)、事業(yè)單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業(yè)生的主要去向。

遵循從實際出發(fā)觀點的指導，理論學科研究生的培養(yǎng)目標必須立足于研究生的自身特點和實際情況，尤其需要考慮其專業(yè)知識理論功底和未來就業(yè)方向，因而應(yīng)該將夯實理論功底，增強實踐能力作為基本的培養(yǎng)目標。在增強專業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，注重提升研究生的綜合素質(zhì)，尤其是自主學習能力動手實踐能力，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、實踐能力強的理論人才。理論不同于其他學科，它融知識性、科學性、意識形態(tài)性和實踐性等多種特性于一體，必須將理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來。此外，經(jīng)典原著作為學習和理解理論不可或缺的重要資料，但是對于大多數(shù)理論功底較為薄弱的研究生來說，經(jīng)典原著的學習會略顯艱澀，甚至不少同學覺得枯燥，因而必須通過形式多樣、內(nèi)容鮮活的實踐教學來激發(fā)研究生的理論學習興趣，加強實踐教學和理論教學的相互滲透，提升教學效果。

二、內(nèi)容建設(shè)是核心：課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合

內(nèi)容建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的核心，通過整合實踐教學資源，豐富實踐教學模式，做到課堂內(nèi)和課堂外的有機結(jié)合，充分調(diào)動研究生參與實踐教學的積極性。

1.課堂內(nèi)：學生講課、課堂辯論、案例分析

課堂內(nèi)是教學活動的主要陣地，有效利用課堂內(nèi)的教學時間開展實踐教學活動將會起到事半功倍的作用。在課堂內(nèi)通過學生講課、課堂辯論、案例分析等多種實踐教學模式，讓研究生真正參與到課堂中來，發(fā)揮研究生的主體地位，在加深對理論知識理解的同時全方位地鍛煉其綜合素質(zhì)。

學生講課是研究生實踐教學的有效形式，是教學相長的另一種體現(xiàn)。通過教師和學生身份互換，學生在備課過程中主動去學習相關(guān)理論，消化吸收后再通過講課的形式傳授給其他同學。這種模式不僅加深了學生對知識理論的記憶和理解，同時培養(yǎng)了學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。學生為了授課需要精心備課，尋找相關(guān)素材制作電子課件等，最終通過課堂講授的形式進行呈現(xiàn)，這一個過程不僅有助于鍛煉研究生的語言表達能力和邏輯思維能力，更是創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)，是一個綜合素質(zhì)的考驗。最后通過教師的點評，對于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進，并對相關(guān)理論知識的難點進行闡釋，及時為研究生答疑解惑。

針對一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點問題，比如公平和效率的關(guān)系問題，組織研究生進行課堂分組辯論。這既可以展現(xiàn)研究生的個性風采，鍛煉其思辨能力，同時真理也會越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭議問題的是與非，培養(yǎng)和樹立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對理論問題的理解。辯論既是對口才和語言表達的鍛煉，也是研究生活學活用理論的過程，堅定其信仰，學會用的觀點去認識世界和改造世界。

案例分析是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。運用理論對具有典型特征和代表性的案例進行深入解剖，在理論聯(lián)系實踐的過程中，讓研究生切實看到理論對社會實踐的強大指導作用。通過案例分析教學，讓研究生學會獨立思考社會問題，提升研究生在理論的指導下解決實際問題的能力。

2.課堂外：讀書會、社會考察、課題調(diào)研、學術(shù)論壇

課堂外是研究生實踐教學的廣闊舞臺，充分利用課堂外的時間和空間開展實踐教學，對構(gòu)建和完善實踐教學體系具有十分重要的意義。讀書會、社會考察、課題調(diào)研、學術(shù)論壇等都是課堂外十分有益的實踐教學模式。

讀書會為研究生提供了一個定期的思想交流平臺。在學習理論的過程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學、政治、文化等方面的知識，這不僅有助于更好地理解，也能開拓眼界和思維。通過定期的讀書會活動，研究生分享閱讀中的收獲，激發(fā)和碰撞出思想的火花。同時，研究生在閱讀的過程中養(yǎng)成撰寫讀書筆記的良好習慣，及時記錄下所思所想，提高書面文字表達能力。

“讀萬卷書，行萬里路”?，F(xiàn)實社會中蘊藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認識社會的重要途徑。社會考察是讓研究生帶著問題深入社會，通過切身的直觀體驗和觀察，加深對于理論的感性認識。的認識論表明：認識的唯一源泉是物質(zhì)世界。認識依賴于實踐，人們的認識過程必須經(jīng)過感性認識階段，然后上升到理性認識階段。到社會實踐中去考察，就是的認識論的具體運用。考察結(jié)束后，研究生提交考察報告，充分運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合自己的考察經(jīng)歷和調(diào)查資料，對相關(guān)社會問題提出自己的見解，

進行深入的分析和總結(jié)。

課題調(diào)研是研究生學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。研究生通過課題調(diào)研的形式參與到實踐教學中來，充分發(fā)揮研究生的問題意識和專業(yè)特長。社會科學的研究從來都不是閉門造車，研究的命題不僅來源于實踐，最終形成的研究成果也將用來指導實踐。課題調(diào)研是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決對策的過程，是研究生運用理論解決實際問題的重要體現(xiàn)。此外，研究生通過課題調(diào)研熟悉和掌握社會科學的基本研究方法，為研究生學位論文的順利完成積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

學術(shù)論壇是對研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營造濃厚的學術(shù)氛圍。專業(yè)基礎(chǔ)差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學科研究生中廣泛存在的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，激發(fā)研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過舉辦研究生學術(shù)論壇來營造學術(shù)氛圍。提前確定學術(shù)論壇的主題，給予研究生充分準備論文的時間，從提交的論文中間選出幾篇優(yōu)秀論文，在學術(shù)論壇上作主題發(fā)言。其他研究生通過互動提問的方式參與到學術(shù)論壇中來。

總之，實踐教學要充分利用好課堂內(nèi)和課堂外兩個平臺，將理論和社會熱點問題結(jié)合起來，使得理論問題不再呆板和枯燥。在運用理論解決實際問題的過程中，使這一學科活起來、動起來、用起來，拓展研究生思考問題和解決問題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學以致用。實踐教學模式的具體形式無窮盡，在人才培養(yǎng)目標的正確指引下，任何有利于理論學科研究生培養(yǎng)的教學模式都應(yīng)該充分運用起來，發(fā)揮教師和研究生的創(chuàng)造性。

三、機制建設(shè)是保障：完善實踐教學管理體系和評估體系

由于實踐教學跨越課堂內(nèi)和課堂外兩個時間和空間，必須通過機制建設(shè)予以保障，加強和完善實踐教學的管理體系和評估體系建設(shè)，否則實踐教學很容易流于形式，教學效果也將大打折扣。

1.導師組負責制：發(fā)揮導師主導作用和研究生主體地位

導師制是目前我國研究生培養(yǎng)的基本模式，實踐教學的管理工作也離不開導師，通過建立各學科導師組負責制，充分發(fā)揮導師的主導作用和研究生的主體地位。導師為人師表，要不斷提升自身素質(zhì)，通過言傳身教和潛移默化，為研究生樹立為人處事、治學研究的典范。導師要注重研究生的思想教育工作，從入學教育貫穿到畢業(yè)教育，幫助研究生牢固樹立積極正確的人生觀和世界觀，認識到研究生學習的價值所在，充分利用好在校期間的時間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動和導師進行溝通和交流，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照個人興趣和專業(yè)特長尋找研究方向，向?qū)煂で笾笇А?/p>

各學科導師組根據(jù)學科特色，適當調(diào)整實踐教學模式，積極協(xié)調(diào)學校各院系和各部門關(guān)系，為研究生培養(yǎng)爭取有利條件。同時，積極調(diào)動導師組的社會資源，為研究生的實踐活動提供廣闊的平臺。導師組在進行實踐教學活動規(guī)劃時，在尋求共性的基礎(chǔ)之上要給予研究生個性發(fā)揮的空間，遵守教學和教育規(guī)律，力爭做到因材施教。

2.加強實踐教學評估體系建設(shè)

加強實踐教學評估體系建設(shè)，制定相應(yīng)的考核細則，確保實踐教學落到實處，收到實效。課堂內(nèi)的實踐教學活動根據(jù)表現(xiàn)按照一定的比例計入研究生課程考核的最終成績。課堂外的實踐表現(xiàn)可納入研究生學業(yè)評價體系，制定量化的考評和獎勵機制。實踐教學評估體系要綜合考量研究生參與實踐教學的時間和態(tài)度，做到定性考核和定量考核的統(tǒng)一，做到實踐教學過程評價和實踐教學結(jié)果評價的統(tǒng)一。建立科學合理的實踐教學評估體系，將有助于明確實踐教學的目標，激發(fā)研究生的積極性，更好地發(fā)揮研究生的主體地位。

3.將實踐教學納入課程設(shè)置：常態(tài)化、規(guī)范化

在研究生培養(yǎng)計劃中，將實踐教學納入課程設(shè)置，開設(shè)實踐課和實踐學分，使其成為研究生的必修課，進行常態(tài)化和規(guī)范化的實踐教學模式。寒暑假是研究生深入社會，開展社會調(diào)研的最好時機，合理規(guī)劃研究生寒暑假時間，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學要求和目的。在學校統(tǒng)一部署和安排下，研究生可以提前規(guī)劃調(diào)研選題，有序開展各項社會調(diào)研項目。研究生帶著平時學習中遇到的理論困惑，深入社會通過調(diào)查研究，進而解疑答惑，在社會實踐和調(diào)研中得到綜合鍛煉和成長。