導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)營銷學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；微營銷；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

引言

2012年以來，智能手機的普及速度加快，至2014年我國的智能手機用戶已經(jīng)超過5億。手機產(chǎn)品的科技進步使得屏幕越來越大、運行速度越來越快、消費者的上網(wǎng)體驗越來越好。隨著我國國家實施“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略，三大運營商加大4G業(yè)務(wù)的推廣力度，不斷降低上網(wǎng)接入費用，消費者不再擔(dān)心上網(wǎng)流量不夠，企業(yè)也看到了前所未有的市場機會。2015年的雙十一為阿里巴巴創(chuàng)造了912億的驚人銷量，移動端占比達到68%，兩個數(shù)字的背后說明移動互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)的市場營銷帶來了巨大變化，已經(jīng)成為企業(yè)必須重視的網(wǎng)絡(luò)營銷形式。移動互聯(lián)網(wǎng)隨時在線的特性，正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加快了學(xué)生了解世界的速度。無論是企業(yè)營銷營銷平臺和營銷形式的變化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化都在推動教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革。因此探討基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《市場營銷學(xué)》教學(xué)改革變得非常有意義。

1、移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響

1.1移動互聯(lián)網(wǎng)營銷的新變化

（1）社交工具帶來的微營銷

微信這類社交工具的迅速普及在拉近各個關(guān)系圈的同時，也在牽引著智能手機用戶隨時在線。除了實時的文字、圖片的交流，增加了視頻、音頻的分享，交流內(nèi)容越來越生動，信息含量更大。很多企業(yè)看到微信帶來的市場推廣機會，構(gòu)建自己的微信平臺，利用二維碼導(dǎo)入客戶，并精準的推送信息。朋友圈的分享討論也成為了營銷活動的關(guān)注和延伸。為企業(yè)營銷、產(chǎn)品營銷帶來了變革。

（2）移動互聯(lián)網(wǎng)營銷的特征

移動互聯(lián)網(wǎng)營銷更加突出精準營銷，利用背后的大數(shù)據(jù)分析，企業(yè)可以精準的推送客戶關(guān)心的信息；通過搖一搖、集贊等互動形式增加了客戶的關(guān)注，利用設(shè)定的話題、場景可以引起與客戶之間的互動交流來幫助企業(yè)和消費者雙方互相了解；更豐富的內(nèi)容、更多的視頻資源，都改變了以電腦為接入終端的營銷手段，也在創(chuàng)新著營銷模式。

（3）支付工具正在推動線上線下融合發(fā)展

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《市場營銷學(xué)》教學(xué)改革文／李峰支付寶、微信通等支付工具的線下推廣，為手機支付打開了方便之門。這些工具這在推動OTO的進展，線上線下的融合，不僅迅速改變傳統(tǒng)的渠道策略，使得傳統(tǒng)門店成為一家家體驗店，而且蘇寧云店的出現(xiàn)也在推動傳統(tǒng)企業(yè)重視渠道變革。

1.2移動互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的變化

隨著智能手機的普及，學(xué)生可以做到隨時隨地在線，大量的時間用于聊QQ、微信、看視頻和新聞，從積極的方面講可以提高學(xué)生的聯(lián)系程度，也提高了學(xué)生獲取信息的速度和廣度。學(xué)生只要愿意可以及時了解政治、經(jīng)濟大事，但是由于學(xué)生知識水平有限，分析判斷能力不足，還不具備準確把握事實的能力。

1.3移動互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)資源帶來的影響

移動互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)帶來了更加豐富的資源，除了互聯(lián)網(wǎng)本身的資源，QQ、微信平臺的應(yīng)用會產(chǎn)生更多的信息資源。而且以前以文字、圖片、聲音為主的網(wǎng)頁形式，正在增加更多的影像視頻資料，使得營銷表現(xiàn)形式更加生動形象。無處不在的網(wǎng)絡(luò)廣告，形式多樣的推廣活動，更有深度的商業(yè)文章，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣泛的教學(xué)資料。

2、市場營銷學(xué)教學(xué)改革的必要性

市場營銷學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，既然企業(yè)的營銷方式發(fā)生了重大變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源就必須實施更新。因為學(xué)生能夠隨時隨地的接觸互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)活動也就需要適應(yīng)學(xué)生的新變化，針對學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)痛點設(shè)計教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握營銷規(guī)律，以及分析和解決營銷問題的能力。因此實施基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《市場營銷學(xué)》教學(xué)改革是非常必要的。

3、移動互聯(lián)網(wǎng)時代市場營銷學(xué)教學(xué)的改革內(nèi)容

3.1教學(xué)資源改革

互聯(lián)網(wǎng)有取之不盡的教學(xué)資源，豐富而鮮活的營銷案例，實時的營銷信息都為教學(xué)資源改革提供了基礎(chǔ)。教師可以在依靠自己關(guān)注營銷資源的同時，發(fā)動和要求學(xué)生共同收集營銷信息，然后再分階段整理營銷資料，加工形成案例庫，而且可以做到不斷更新。案例包括企業(yè)產(chǎn)品上市推廣案例，企業(yè)之間發(fā)動營銷戰(zhàn)的案例，以及對企業(yè)營銷活動的深度剖析案例。這些案例可以成為營銷教學(xué)的極好素材，也是學(xué)生課下閱讀拓展的教學(xué)資源。

3.2教學(xué)方式改革

由于學(xué)生掌握信息的速度和接觸信息的廣度已經(jīng)超過了教師接受信息的程度。所以以前師生之間的信息不對稱正在發(fā)生深刻變革。教師已經(jīng)不能靠過去老舊的案例打動學(xué)生，而只能依靠綜合分析能力征服學(xué)生。教師要教會學(xué)生利用一些營銷方法和營銷理論分析社會現(xiàn)實的能力，以及從一些典型案例中提煉出營銷規(guī)律的能力。所以要改革以教師講授為主的教學(xué)方式，增加學(xué)生討論、師生互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機會。實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)查能力、推銷觀點的能力以及營銷方案的撰寫能力。

3.3作業(yè)評價改革

學(xué)生作業(yè)是評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的手段。學(xué)生在整個學(xué)期對QQ群平臺的貢獻，學(xué)生在資料收集、文案撰寫、課堂展示中表現(xiàn)出來的市場調(diào)查能力、推銷能力、策劃能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇陀^公正的評價。平時成績要改變以教師評價為主的成績評定方式，改為以學(xué)生評價為主的成績評定。對學(xué)生貢獻的評價要交給學(xué)生，對文案、課堂展示的評價要有學(xué)生參與，提高學(xué)生的成績公平感，促進學(xué)生的競爭意識，繼而促使學(xué)生不斷進步。

4、教學(xué)改革的具體措施

4.1教師要不斷學(xué)習(xí)

教師要有隨時充電的意識，利用好移動終端不斷學(xué)習(xí)。教師有比學(xué)生更廣泛的圈子，每一屆的學(xué)生、教師之間、朋友之間都在不斷為任課教師提供豐富的信息資源。教師可以利用自身的優(yōu)勢把握更新的信息，并能夠抽象提煉出一些新的規(guī)律，成為授課應(yīng)用的素材。教師也應(yīng)看到“師不必賢于弟子”已經(jīng)成為現(xiàn)實，面對幾十名學(xué)生，他們的興趣和關(guān)注點不同，信息搜集的速度也很快，所以教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)既可以了解學(xué)生的興趣愛好，也可以增進雙方的感情，改善師生之間的關(guān)系，為開展教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

4.2抓住新產(chǎn)品推廣機會傳播營銷方法

新產(chǎn)品營銷隨時在發(fā)生，手機、汽車的新品，房地產(chǎn)的開盤活動，既是產(chǎn)品的性能展示，又是各種新產(chǎn)品促銷手段的密集應(yīng)用。微信圈、各種資訊網(wǎng)站、各種視頻網(wǎng)站的綜合利用，擴大了新產(chǎn)品的傳播方式和傳播廣度。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住某一新產(chǎn)品的上市機會，和學(xué)生一起分析其采用的營銷手段和產(chǎn)品定位。這樣不僅可以提高學(xué)生的新鮮感，也可以使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)在企業(yè)正在用的最新鮮的營銷方法。4.3及時跟進事件營銷每當(dāng)社會上出現(xiàn)一些大型事件，比如三聚氰胺、瘦肉精、3.15、地震、奧運會、禽流感，都會發(fā)現(xiàn)很多有意義的營銷方法?；蛘咂髽I(yè)慷慨贊助、或者企業(yè)在消費者的不滿意下危機公關(guān)都充滿著營銷智慧。教師此時要對這些事件給予及時的關(guān)注，不斷引導(dǎo)學(xué)生討論事件發(fā)生的原因，企業(yè)應(yīng)對的方式，營銷的手段帶來的利弊，帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進行深度思考，會更容易理解事件營銷、公共關(guān)系，深刻地領(lǐng)會營銷道德、關(guān)注社會利益對企業(yè)長期發(fā)展的重要性。

4.4通過話題討論提高學(xué)生分析問題的能力

要更多的在課堂中引入討論方式，設(shè)定一些實際應(yīng)用題目引起學(xué)生的討論。比如企業(yè)為什么做市場調(diào)查，怎樣做市場調(diào)查？為什么改名、為什么開發(fā)新產(chǎn)品，如何定價、如何看待朋友在朋友圈內(nèi)的推銷、二維碼應(yīng)用方式等都可以是討論題目。根據(jù)課程的進展，以及社會當(dāng)時發(fā)生的實事比如每年“雙十一”帶來的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析移動互聯(lián)網(wǎng)到底給營銷帶來了什么影響，企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何面對這一渠道挑戰(zhàn)？顛覆傳統(tǒng)渠道？進而去思考傳統(tǒng)的批發(fā)商、零售商該何去何從，銷售管理方式該如何變革等

4.5師生實時互動促進教學(xué)質(zhì)量提升

教師要應(yīng)用好QQ群、微信群引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)營銷，要加強和學(xué)生的互動交流，利用好課上課下的時間，及時了解學(xué)生的動態(tài)，既要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，又要把握學(xué)生的能力提升情況。要時刻圍繞著市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)去進行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的營銷調(diào)查能力、營銷分析能力、營銷策劃能力，以及規(guī)范寫作能力，要將表現(xiàn)較好的作業(yè)展示給學(xué)生，要對課堂表現(xiàn)好的同學(xué)給予正面的鼓勵，而對表現(xiàn)不夠好的同學(xué)也要多溝通，不輕言放棄，保證每一位學(xué)生都能夠領(lǐng)會和掌握基本的營銷知識和營銷方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳吉義，李文娟，黃劍平，章劍林，陳德人.移動互聯(lián)網(wǎng)研究綜述.中國科學(xué)：信息科學(xué)，2015:（01).

[2]楊婷.中小企業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)營銷研究.安徽大學(xué)，2014.[3]戴慧祺.移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的微信營銷探究[J]江西師范大學(xué),2014.

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一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)越性

《英語課程標(biāo)準解讀》強調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)日益普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)整合將逐漸成為教學(xué)的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用有以下三點優(yōu)勢：

1.讓學(xué)習(xí)興趣更持久

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)生對新奇事物都有強烈的好奇心，模仿的興趣和能力都十分強。但從另一個角度來看，小學(xué)生又有興趣易被激發(fā)卻也極易消退的特點。針對小學(xué)生好奇心強，活潑好動，但注意力不持久的特點，在英語教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教材中單調(diào)的知識，以圖文并茂的方式，形象生動逼真地展示出來，把教材外多彩的繪本視頻資源，即時搜索呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生網(wǎng)上完成的練習(xí)結(jié)果，以圖表的方式反饋給學(xué)生，可以充分地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿地接受語言知識。

2.使學(xué)習(xí)重心更下移

長期以來，中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)的，一切教學(xué)活動都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與并被動地去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。而真正的教學(xué)，卻應(yīng)該還主動權(quán)給學(xué)生，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這也是新課程改革的重要舉措。與之相比，互聯(lián)網(wǎng)的運用最突出的優(yōu)勢就在于它的交互式與個別化特點。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.讓學(xué)習(xí)環(huán)境更真實

隨著高科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運用，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運用，打破了教學(xué)時間、空間的限制。如一起作業(yè)網(wǎng)平臺中的繪本故事板塊，不僅資源豐富，與課本教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且圖文并茂，朗讀能細化到關(guān)鍵單詞的指導(dǎo)，更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，對于小學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，有很大的幫助。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的建議

1.教師的信息素養(yǎng)有待跟進

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展帶來的最大優(yōu)勢就在于海量的資源。但是，如何收集有效資源？如何處理網(wǎng)絡(luò)資源？學(xué)生應(yīng)該面對的是什么樣的資源？這是每一位教師亟待考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)資源紛至沓來，在海量的資源中搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源需要教師“慧眼識真金”。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的評價有待多樣化

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 生態(tài)英語 高效學(xué)習(xí)

2015年政府工作報告首次提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”。在英語教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”開放課程，可以為多層次人群如中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等提供幫助，學(xué)習(xí)者們可以足不出戶在家學(xué)習(xí)英語?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新教育模式適用于生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

隨著信息通信技術(shù)高度融合發(fā)展，新一代信息技術(shù)與知識社會的創(chuàng)新互動詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中的“+”，既是教學(xué)技術(shù)上的“+”，也是英語思維、理念、模式上的“+”，其中以人為本推動創(chuàng)新是其中的重要內(nèi)容。美國著名教育學(xué)家E.Ashby提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”。1971年斯坦福大學(xué)教授E.Hangen發(fā)表的《 語 言 生 態(tài) 學(xué) 》中有“語言生態(tài)”的提法：研究語言和環(huán)境之間的關(guān)系。美國哥倫比亞師范學(xué)院院長Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生態(tài)語言學(xué)的術(shù)語，即用發(fā)展的眼光和思辨的態(tài)度去研究語言生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)特點

英語語言的交際性、能動性、多樣性和復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率。生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是英語生態(tài)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的有機結(jié)合，它強調(diào)自然、社會物質(zhì)、人文環(huán)境等因素對教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。生態(tài)英語學(xué)習(xí)注重英語學(xué)習(xí)中師生關(guān)系、教育情境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在教學(xué)過程中的使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借已掌握的的英語知識和經(jīng)驗與外界環(huán)境（包括互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）進行高效互動的語言輸入與輸出過程。由此可見生態(tài)英語學(xué)習(xí)是英語語言和英語學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，它有利于學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)；它是和諧、動態(tài)、成長、變化、可持續(xù)、自主的有生命的完整學(xué)習(xí)過程；具有開放性、生命性、創(chuàng)造性、生活化等特點。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)構(gòu)建

身份認證，使用身份識別，注冊終身學(xué)習(xí)的唯一學(xué)號，實現(xiàn)生態(tài)英語學(xué)習(xí)軌跡跟蹤。

個性化學(xué)習(xí)：“因材施教”體現(xiàn)生態(tài)教育的內(nèi)涵和規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)教育天然地支持個性化教育。

學(xué)習(xí)時間地點自由 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過各種終端，用戶可隨時隨地介入英語學(xué)習(xí)。

沉浸式學(xué)習(xí)：英語學(xué)習(xí)時不經(jīng)意地打擾用戶，讓他們具備高效參與社會生活和生產(chǎn)的素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識免費：所有英語知識領(lǐng)域的內(nèi)容都應(yīng)該無差別地免費獲得。

增值服務(wù)收費：個性化輔導(dǎo)、定制測試、第三方專業(yè)機構(gòu)制作的內(nèi)容、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)增值收費。

扁平化知識拼圖，按需學(xué)習(xí)：不具體劃分英語學(xué)習(xí)的級別，但會制定基本的英語教學(xué)大綱，任何人都可以隨時切入和跳出，用戶依照自己的水平是按需學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、形式豐富（超文本），公共編輯。

UGC（User Generated Content）內(nèi)容沉淀：學(xué)習(xí)某個具體語言點時，除自己的筆記外還可參考教師教案或其他人的英語筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。

實時反饋，隨時測驗：互聯(lián)網(wǎng)英語教育天然具有生態(tài)英語學(xué)習(xí)實時反饋和測試的優(yōu)勢。

P2P互動：生態(tài)英語學(xué)習(xí)中可開展實時的在線討論、測試成績的PK、學(xué)習(xí)方法的交流等輕量的形式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)評價

1.時間性：設(shè)定標(biāo)準值――參照時間，參照時間即英語學(xué)習(xí)者為了掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容所花費的平均時間。如果通過“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者學(xué)完必須掌握的教學(xué)大綱內(nèi)容所花費的時間低于參照時間，說明這種學(xué)習(xí)方式行之有效，教學(xué)效果好，值得推廣。

2.空間性：設(shè)定標(biāo)準值――參照內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者花費同等參照時間學(xué)習(xí)到更多英語內(nèi)容，涉及到更多的英語領(lǐng)域，在英語的知識廣度和深度上挖掘更多。

3.自主性：英語課堂外是主動還是被動學(xué)習(xí)英語？大多數(shù)課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)能否激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣，使他們課堂以外能自覺自愿地進行英語自主學(xué)習(xí)，這是體現(xiàn)教學(xué)效果的試金石。

4.創(chuàng)造性：除教學(xué)大綱外，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)不設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容上限。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實施高效教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)將英語學(xué)習(xí)向外界拓展，延展英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。藉此學(xué)習(xí)者們將有無限的創(chuàng)造性。

5.開放性：開放性衍生于生態(tài)教學(xué)理論本身具有的可再生和可持續(xù)發(fā)展理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中閱讀、聽力、口語的開放性可延伸到課外學(xué)習(xí)和日常交際中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)從理論基礎(chǔ)、特點、學(xué)習(xí)構(gòu)建和評價幾個方面論述了其有效性，它優(yōu)化了課內(nèi)外教學(xué)、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)了英語教育生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]駱玉蓉.基于生態(tài)教學(xué)觀的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].讀與寫.2012（7）.

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【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)營銷在企業(yè)經(jīng)營中扮演著重要的角色，但目前的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)面臨行業(yè)發(fā)展迅速、教學(xué)資源與手段落后、實踐條件和環(huán)境有限的困惑。通過對教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和互聯(lián)網(wǎng)資源為主的實踐教學(xué)環(huán)境的利用來解決這些困惑是有益的探索，這很好地解決了理論與實際脫節(jié)的問題，促進了教學(xué)與生產(chǎn)的融合。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營銷；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)；資源

【基金項目】成都東軟學(xué)院院級教改課題， 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)徹底地融入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。整個人類社會的生活習(xí)慣、消費行為、工作方式、思維方式等都已經(jīng)或者正在發(fā)生翻天覆地的變化。電子商務(wù)成為整個社會商業(yè)活動中至關(guān)重要的內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)營銷在企業(yè)經(jīng)營中扮演著越來越重要的角色。如何在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)營銷操作能力成為電子商務(wù)、營銷等工商管理類專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)營銷課程在20世紀90年代末期進入高校課堂，伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運而生。而教育部電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在 2001 年南京會議上將網(wǎng)絡(luò)營銷確定為電子商務(wù)專業(yè)必修專業(yè)課程之一更是推動了該門課程在高校的普及。目前，國內(nèi)眾多高校都已在電子商務(wù)、市場營銷等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程。雖然這門課程很普及，但是沒有在國內(nèi)高校形成一個相對權(quán)威和統(tǒng)一的課程教學(xué)體系。教師普遍反映這門課程授課難度大，授課效果不佳，主要存在如下問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)發(fā)展太快，新工具映霾磺

最近十年是互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式發(fā)展的十年，網(wǎng)民數(shù)量從2006年的1.4億增長到了2015年年底的將近7億，更主要的是手機網(wǎng)民的數(shù)量從2006年的1700萬增長到了2015年的6.2億。網(wǎng)民獲取網(wǎng)絡(luò)信息的主要方式從PC逐步往手機等便攜式工具轉(zhuǎn)移，網(wǎng)絡(luò)營銷工具從郵件營銷、分類信息、頁面廣告等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗阉饕?、視頻、微信、微博等新興的媒體和工具。新技術(shù)和新媒體的出現(xiàn)帶來了網(wǎng)絡(luò)營銷功能和策略的變化。而教材內(nèi)容相對穩(wěn)定，更新緩慢，因此課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)，這也導(dǎo)致了學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，無法迅速融入工作。

（二）教學(xué)資源落后，教學(xué)方式單一

網(wǎng)絡(luò)營銷行業(yè)迅速發(fā)展，而學(xué)校的教學(xué)資源更新緩慢，新知識和新內(nèi)容嚴重不足，教學(xué)資源落后。部分教師知識更新慢；部分高校受資金、管理等限制，致使網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)資源嚴重不足，甚至實驗室剛建完就被淘汰的情況比比皆是。教學(xué)依然停留在教師講授等簡單的知識傳授模式，缺乏實踐教學(xué)資源，教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣缺乏，課堂質(zhì)量低。

（三）實踐條件有限，實踐過程不可控，效果不好

網(wǎng)絡(luò)營銷工具和環(huán)境變化太快，學(xué)校教學(xué)資源有限，實踐環(huán)境過時。學(xué)生沒有機會體驗到真實的網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)場景，網(wǎng)絡(luò)營銷實踐內(nèi)容不成體系，實踐過程和效果無法評估和控制，學(xué)生做和不做一個樣，實踐效果差，畢業(yè)后動手能力弱。

二、課程教學(xué)改革的措施

成都東軟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)置為32學(xué)時，包括理論和實踐學(xué)時。這樣的學(xué)時設(shè)置對這門課來說是不夠的，因為僅僅通過有限學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒法完全理解網(wǎng)絡(luò)營銷的理論，也無法深入掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的真正技能。為了改變網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)營銷課程組的老師們積極思考，自2011年開始基于互聯(lián)網(wǎng)資源的網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革，以互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)實踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)資源為抓手，注重營銷實踐的有效性和及時性，推動整個課程教學(xué)改革。

（一）課程內(nèi)容選擇多樣化

首先，在授課教材上，盡量選擇最新出版的教材，注重教材的更新和系統(tǒng)性。教材選用清華大學(xué)出版社2013年6月出版的“十一五”國家級規(guī)劃教材《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》第四版（目前已出版至第五版）。作為一本經(jīng)過10余年考驗，并不斷更新的網(wǎng)絡(luò)營銷教材，它涵蓋了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營銷最新的知識、最新的研究案例，同時具備一定的理論基礎(chǔ)。

其次，網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。電子商務(wù)與營銷團隊將跟網(wǎng)絡(luò)營銷課程有關(guān)的教師組成教學(xué)團隊，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，進行學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，解決授課過程中普遍會遇到的問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)營銷市場的發(fā)展與變化，在教學(xué)過程中不斷增加并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

再次，教師及時從網(wǎng)絡(luò)上與實際生活中搜集最新的營銷案例。課本上的案例往往時效性差，無法緊跟市場的變化，因此需要教師在教學(xué)過程中搜集大量最新的案例，為學(xué)生講解，使學(xué)生能夠通過這些案例更好地掌握網(wǎng)絡(luò)市場變化。最新最全面的案例分析能夠幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識，同時幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展動態(tài)。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)營銷教師的培訓(xùn)及企業(yè)實踐

沒有網(wǎng)絡(luò)營銷實踐經(jīng)驗的教師，很難教會學(xué)生掌握實踐技能。因此，信管系要派遣專業(yè)教師參加各種相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。專業(yè)教師參加百度大學(xué)營銷師資培訓(xùn)，邀請企業(yè)一線的營銷人員為教師講解實用的網(wǎng)絡(luò)營銷方法。同時，網(wǎng)絡(luò)營銷教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，主動與其他高校的教師進行教學(xué)交流，相互取長補短，學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀的教學(xué)成果及經(jīng)驗。另外，鼓勵教師到企業(yè)一線實踐，安排相關(guān)教師到徽記食品、京東等公司實際運營電子商務(wù)業(yè)務(wù)，讓教師真實參與企業(yè)實際的網(wǎng)絡(luò)營銷，與社會接軌，學(xué)習(xí)最實際最有用的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，然后結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)，將最有用的知識和實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

（三）采用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺加強網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)更新快，所以固定的教學(xué)實驗?zāi)M軟件難以適應(yīng)技術(shù)的變化。相關(guān)課程教師充分挖掘行業(yè)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，在課堂教學(xué)中嵌入多個實踐平臺，讓學(xué)生在課余時間有充分的實踐、實訓(xùn)機會，包括微博、微信等新興媒體平臺，百度搜索引擎平臺以及網(wǎng)絡(luò)營銷競賽平臺。

新興媒體平臺要求學(xué)生開通并體驗微博、微信等，將其作為參與競賽平臺的基礎(chǔ)條件。新興媒體平臺的交互、開放和易用性能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，使學(xué)生時刻關(guān)注社會熱點，有助于培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷中搶抓熱點的能力，鍛煉其網(wǎng)絡(luò)寫作能力和營銷創(chuàng)新能力。

百度搜索引擎平臺主要是百度營銷大學(xué)搜索引擎營銷大賽。百度公司提供整個搜索引擎的在線課程視頻，學(xué)生課余時間通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)所有內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)在線參加實訓(xùn)并考試，成績合格者將獲得百度大學(xué)提供的搜索引擎營銷知識競賽成績合格或優(yōu)秀證書。

另一個實踐平臺是由中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦，中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀組委會運營的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀”活動。比賽每年進行兩次，分為上半年和下半年，每年的競賽形式和內(nèi)容不斷地調(diào)整和更新，保證了實踐操作的先進性和適用性。在長達3個月的比賽中，學(xué)生持續(xù)不斷地進行相關(guān)操作，包括市場調(diào)查、個人網(wǎng)絡(luò)品牌塑造、認領(lǐng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳任務(wù)、推廣家鄉(xiāng)、病毒營銷等任務(wù)。整個期間對參賽學(xué)生進行每天考核。學(xué)生的心理承受能力、做事的持久性在這個過程中得到了極大的鍛煉。通過與全國近萬名選手同場競技，在比賽中互相交流，教師和學(xué)生都更好地了解和熟悉了該門課程的教學(xué)和實踐；通過與眾多企業(yè)交流，熟悉了真實工作環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)營銷的要求，學(xué)生對自己更有信心，教師對教學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計、實施也更有信心。

三、改革的成效

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)營銷課程中，一共有72名學(xué)生取得百度營銷大學(xué)頒發(fā)的搜索引擎營銷成績合格證書，其中11名學(xué)生成績特別出色，進入第二屆百度搜索營銷大賽個人賽前500名，并分別獲得百度的獎品。在個人賽優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)上，組織了由12、13級電商專業(yè)5名優(yōu)秀學(xué)生組成隊伍參加全國團隊賽，并最終獲得優(yōu)秀團隊獎，多名優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)進入百度公司從事搜索引擎營銷顧問工作。

自從2013年在課堂教學(xué)中嘗試使用中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀”活動平臺后，要求所有學(xué)生均要參與實踐。在參與的第10期、12期、15期、16期“網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀活動”中，累計26名學(xué)生分獲全國一、二、三等獎，兩次獲得全國第一名，4名教師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的稱號。2014-2015學(xué)年秋季學(xué)期所有參加網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)競賽的47名東軟學(xué)院學(xué)生中，3名學(xué)生直接獲得6級“網(wǎng)絡(luò)營銷能力證書”，另有26名同學(xué)分別獲得網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀組委會頒發(fā)的1-6級“網(wǎng)絡(luò)營銷能力C書”。

四、結(jié)束語

一門32學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)營銷課程，通過創(chuàng)新思路、挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源、更新授課內(nèi)容等多種方式來調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論知識的同時，通過課余實踐，不斷提高專業(yè)能力，獲得了職業(yè)生涯競爭中極為重要的網(wǎng)絡(luò)營銷思維和網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，為就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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篇5

【關(guān)鍵詞】云平臺;移動網(wǎng)絡(luò);智能終端;教學(xué)管理;功能設(shè)計

一、引言

隨著科學(xué)和教育觀念的發(fā)展，教學(xué)管理系統(tǒng)在大學(xué)中的應(yīng)用逐步普及，當(dāng)前的教學(xué)管理[1]系統(tǒng)研發(fā)費用高，不便于資源分享。國內(nèi)外對此進行了大量研究，美國曾在2005年綜合現(xiàn)有的教育項目，對接政府網(wǎng)絡(luò)提出了高校數(shù)字教務(wù)的理念；俄亥俄州立大學(xué)的Kimer教授研發(fā)了WEB教學(xué)監(jiān)管平臺，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和師生間溝通；國內(nèi)學(xué)者在2013年研究了CTI結(jié)合慕課方式構(gòu)建高校教學(xué)管理系統(tǒng)，并得到廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合云計算，移動網(wǎng)絡(luò)終端結(jié)合普通大學(xué)現(xiàn)有的管理平臺綜合面向目標(biāo)程序設(shè)計方案，給出基于云計算方案的移動教學(xué)監(jiān)管平臺。

二、云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)搭建

2.1云計算技術(shù)特點

云計算[2]具有節(jié)約使用者開銷，應(yīng)用模式便捷，能夠完成數(shù)據(jù)分享和程序定制的功能。各個使用者上載的教學(xué)資源均保存在云計算服務(wù)裝置中，對高校而言，能夠節(jié)約軟硬件維護開銷。此外，借助云計算，能夠完備個性化需求，提升整個平臺的可復(fù)制能力。

2.2云計算策略下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)

云計算模型下和現(xiàn)有的教學(xué)監(jiān)管平臺存在差別。在云計算模式下的軟件平臺即供應(yīng)商將全部程序安置在自身服務(wù)裝置上，采用網(wǎng)絡(luò)完成線上互動。整個移動教學(xué)監(jiān)管平臺包含老師，學(xué)生，管理者四種角色；教師模塊包含資源監(jiān)管，即數(shù)據(jù)檢索，瀏覽以及推薦功能，作業(yè)監(jiān)管部分則包含作業(yè)任務(wù)，作業(yè)批示，作業(yè)評判和作業(yè)統(tǒng)計等功能；學(xué)生與學(xué)生互動部分則包含資源加載，學(xué)術(shù)交流，完成作業(yè)，資源學(xué)習(xí)等功能。

2.3云服務(wù)整體程序設(shè)計

在云服務(wù)狀態(tài)下的程序即供應(yīng)商將全部程序安置在系統(tǒng)服務(wù)裝置[3]中，采用網(wǎng)絡(luò)完成在線程序服務(wù)。云計算模式將服務(wù)劃分為三個等級，即將程序用作服務(wù)(SaaS)層級，平臺用作服務(wù)(PaaS層級)，將基本裝置設(shè)定為服務(wù)層級。

2.4云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)

客戶端部分設(shè)置在最高層，實現(xiàn)電腦，平板以及智能電話等智能終端的登入；在SaaS層則主要設(shè)置包含個體，學(xué)校，監(jiān)管部分的空間服務(wù)，進而給出個體化業(yè)務(wù)定制；在PaaS層則主要設(shè)置，教育云搜索，服務(wù)配置系統(tǒng)，工作流，資源互動系統(tǒng)，身份認定，數(shù)據(jù)獲取等應(yīng)用；在IaaS層則劃分為基礎(chǔ)服務(wù)部分，包含測算服務(wù)，保存服務(wù)，負載監(jiān)管，中斷備份；基礎(chǔ)設(shè)置則包含：虛擬服務(wù)裝置，保存以及網(wǎng)絡(luò)模型等。

2.5本章總結(jié)

本章主要給出云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)搭建，首先分析了云計算技術(shù)特點，進而給出云計算策略下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)，包含云服務(wù)整體程序設(shè)計以及云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)設(shè)計。

三、教學(xué)監(jiān)管平臺移動網(wǎng)絡(luò)對接模式解析

3.1移動網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)監(jiān)管平臺對接分析

伴隨當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，綜合當(dāng)前的移動校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)監(jiān)管平臺業(yè)務(wù)過程手機錄入方便，顯示屏幕，存儲空間，處理功能不斷提升的特點，將移動網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)對接是非常必要的。此外，整個教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)面對全校教師和學(xué)生，其訪問數(shù)據(jù)量較大，因而整個教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)可靠程度高，數(shù)據(jù)處理性能較好，因而需要擴充網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)常用功能和學(xué)校需求結(jié)合。

3.2移動網(wǎng)絡(luò)接口分析

移動網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)主要源于現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，因而實現(xiàn)移動網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)間的數(shù)據(jù)對接是整個課題的重點，數(shù)據(jù)傳送選取XML模式，構(gòu)建一對一響應(yīng)機制。數(shù)據(jù)響應(yīng)采用XML集合完成關(guān)鍵字處理，識別流水碼生成的標(biāo)志。

3.3本章總結(jié)本章主要給出教學(xué)監(jiān)管平臺移動網(wǎng)絡(luò)對接模式解析，首先完成移動網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)監(jiān)管平臺對接分析，進而給出移動網(wǎng)絡(luò)接口分析。

四、云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺功能模塊設(shè)計

4.1使用者登錄功能模塊

依據(jù)使用者登入賬號智能化獲取功能樹菜單，菜單動作依據(jù)角色進行匹配，因而能夠使得學(xué)生，教師以及整個系統(tǒng)的監(jiān)管者能夠通過智能終端順利登入系統(tǒng)，并且在系統(tǒng)中根據(jù)自己的職責(zé)完成工作。

4.2在線作業(yè)操作

教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線布置作業(yè)，批示作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)之后能夠在線提交作業(yè)，并且搜索自己所提交的作業(yè)，進而針對已完成的作業(yè)進行等級評判。因而云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺能夠?qū)崿F(xiàn)無紙化業(yè)務(wù)處理，具有高效和環(huán)保特點。

4.3移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部郵件的實現(xiàn)

整個移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部采用郵件完成，屬于該系統(tǒng)內(nèi)部的教師用戶或者學(xué)生用戶均可以自動注冊，自動形成一個郵箱，給移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)提供郵箱服務(wù)。

4.4相關(guān)數(shù)據(jù)功能

移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)還包含系統(tǒng)公示，日志管理等操作。例如：當(dāng)系統(tǒng)正在維護或者暫停服務(wù)時，則由教師給某個行政班級發(fā)出提交作業(yè)的通知，日志監(jiān)管即采用記錄的模式登記使用者錄入之后的移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)處理的項目。

4.5動態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管

動態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管功能由系統(tǒng)監(jiān)管者完成，給不同的角色設(shè)置各種角色并且給予不同的權(quán)限，進而構(gòu)建動態(tài)性能樹。

4.6教學(xué)資源監(jiān)管

該部分搭建在云計算服務(wù)裝置中，即采用校服務(wù)裝置和云計算端實現(xiàn)互動，該部分包括資源搜索，預(yù)覽，推薦以及收藏功能，完成資源互動。

4.7本章總結(jié)

本文首先完成云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺功能模塊設(shè)計，包含使用者登錄功能模塊，在線作業(yè)操作模塊，并給出移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部郵件功能實現(xiàn)，相關(guān)數(shù)據(jù)功能，動態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管以及教學(xué)資源監(jiān)管功能。

五、本文總結(jié)

本章首先給出云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺架構(gòu)搭建，首先分析了云計算技術(shù)特點；進而給出教學(xué)監(jiān)管平臺移動網(wǎng)絡(luò)對接模式，給出系統(tǒng)對接分析，進而給出移動網(wǎng)絡(luò)接口分析。并完成云計算方式下的移動教學(xué)監(jiān)管平臺功能模塊設(shè)計，包含使用者登錄功能模塊，在線作業(yè)操作模塊，移動教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部郵件功能，相關(guān)數(shù)據(jù)功能，動態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管以及教學(xué)資源監(jiān)管功能。

作者:歐楠 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

[1]萬利平,陳燕.云計算在教育信息化中的應(yīng)用探究[J].中國教育信息化，2009(9):75-77.

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)生健康 影響 措施

在21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和因特網(wǎng)的不斷推廣普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們工作和生活的各個方面，對人們社會生活都產(chǎn)生了很大程度的影響，也逐步深入到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，影響小學(xué)生健康與成長的問題不可忽視。根據(jù)CNNIC 2011年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2010年12月，我國上網(wǎng)用戶數(shù)已經(jīng)達到4.57億，其中青少年學(xué)生的比例占到了27.3%，即目前我國將近有1.25億中小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生的影響正在迅速增強。

魅力無限的互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時，也會傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，從而對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴重的負面影響。因此，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)，防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康造成的不良影響呢？

一、膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀

自互聯(lián)網(wǎng)登陸膠南地區(qū)以來，經(jīng)過近年來的迅速普及推廣，廣大青少年已經(jīng)成為了網(wǎng)民的最強主力軍，而小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況主要有：

（1）根據(jù)膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)情況的一份調(diào)查報告顯示，小學(xué)生上網(wǎng)較為頻繁的人數(shù)比重占35%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)占57.5%，且上網(wǎng)人數(shù)和頻率呈不斷上升的趨勢；

（2）上網(wǎng)的時間段。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生上網(wǎng)的時間一般為晚上或者周末，其他時間段較少，占32.5%，平日晚上上網(wǎng)的占18.23%，有空就上的占9.12%；

（3）每次上網(wǎng)的時間，大部分在一個小時左右大約占64.1%，上網(wǎng)在兩個小時左右的占19%，在寒暑假上網(wǎng)時間更長，有的甚至?xí)円共幌戮€；

（4）互聯(lián)網(wǎng)功能的使用情況。小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)占上網(wǎng)人數(shù)的56%，可見目前大多數(shù)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學(xué)習(xí)和獲取知識；

（5）家庭態(tài)度及學(xué)校教育。家長對小學(xué)生上網(wǎng)持“不管”態(tài)度的有15.38%。

二、互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生身心健康的影響

1、正面影響

（1）拓寬了思路和視野

互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的優(yōu)勢和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學(xué)生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求，拓寬了知識面，開闊了視野，使思維更加活躍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生開辟了另一個求知的廣闊空間。

（2）網(wǎng)絡(luò)交往可促進小學(xué)生心理的健康發(fā)展

由于互聯(lián)網(wǎng)具有前所未有開放性，使得小學(xué)生能夠打破時空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統(tǒng)狹隘的人際交往局限，形成開放、獨立、個性化的人格，這為小學(xué)生健康成長、后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺和夯實的基礎(chǔ)。

2、負面影響

（1）對身體健康的影響

研究發(fā)現(xiàn)，長時間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認為，每天長時間的對著電腦可能會誘發(fā)各種相關(guān)的眼科疾??；而長時間的上網(wǎng)以及不正確的坐姿則會不利于小學(xué)生的身體發(fā)育以及骨骼發(fā)育。

（2）容易造成網(wǎng)絡(luò)綜合癥

首先，互聯(lián)網(wǎng)上的信息過多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過多，不可避免的會對小學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀有潛在的負面影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致青少年人際交往的障礙。最后，互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對小學(xué)生的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。

三、防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康負面影響的措施

1、加強引導(dǎo)，提高小學(xué)生的計算機的使用水平和安全上網(wǎng)的意識

要引導(dǎo)小學(xué)生正確的認識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，減少在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上浪費的時間，逐步加深對計算機使用的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，避免網(wǎng)癮的產(chǎn)生；同時要提高小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的水平，在網(wǎng)上了解世界其他國家的經(jīng)濟、科技、文化以及變化成果，學(xué)會更高效的查閱信息，最終形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，抵制各種不良誘惑，做一個合格的網(wǎng)民。

2、多多開展課余活動，豐富學(xué)生的課余生活

學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界是與生活有密切聯(lián)系的，學(xué)生的課余生活越是豐富，學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)的時間就會越少。多開展文藝工作，多多鼓勵學(xué)生參加文藝活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、團隊精神和榮譽感，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生形成良好的價值觀和人生觀。通過這些課余活動轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時，在這個過程中要注意對學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族認同感和使命感，逐步樹立遠大的政治理想，積極向上，加強其自控力。

3、加強和家長之間的聯(lián)系和溝通

家長是孩子最好的老師，因此，就要時刻的關(guān)注孩子的情緒變化，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，正確引導(dǎo)，不要采用暴力，應(yīng)積極與孩子進行平等的交流溝通，使學(xué)生自己明白網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的工具，上網(wǎng)要能夠?qū)W到有用的東西，而不僅僅是用來打發(fā)無聊的時間。家長要和老師一起幫助學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成控制上網(wǎng)的好習(xí)慣，知道上網(wǎng)該干什么，又該有多長的時間。要做學(xué)生的支持者，鼓勵他們加強自律意識，提高抵御不良誘惑的能力，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手。

4、鼓勵學(xué)生參與社會實踐

俗話說，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”只有經(jīng)歷過挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會更加的珍惜生活，珍惜時間。所以適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允箤W(xué)生變得成熟，明白網(wǎng)絡(luò)世界的不真實性，明白生活無法逃避，網(wǎng)絡(luò)只是怯懦者的選擇。要想在社會中生存下來，就只有勤奮工作，踏踏實實學(xué)習(xí)，踏踏實實做事。

參 考 文 獻

[1]陳光磊.青少年網(wǎng)絡(luò)心理[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2008

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【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 高等教育 課堂教學(xué) 用戶體驗 交互體驗

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機和平板電腦的普遍使用，移動互聯(lián)網(wǎng)如洪水般的“入侵”了我們的生活，同樣大學(xué)生們也受到了它的“襲擊”。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅給大學(xué)生帶來了更加方便快捷的各類資訊，建立了隨時隨地的溝通媒介，還提供了無數(shù)種類的娛樂方式。但與此同時，它也給高校課堂教學(xué)提出了很多的難題和挑戰(zhàn)。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

移動互聯(lián)網(wǎng)是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動通信技術(shù)結(jié)合并實踐的活動的總稱。它是智能移動終端采用移動無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，包含智能手機、平板電腦等終端、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等軟件和各類應(yīng)用程序三個層面。2013年12月4日，第四代移動通訊業(yè)務(wù)牌照的發(fā)放，標(biāo)志著移動互聯(lián)網(wǎng)正式進入了4G的時代。

《2014年第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)表明，截止至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到5.27億，占網(wǎng)民總數(shù)的83.4%，與此同時20歲-29歲年齡段網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比最大。

2 高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

10年前，當(dāng)手機還只是用來打電話，發(fā)短信的時候，大學(xué)課堂里還是一片寧靜祥和之地，即便是臺上老師講的內(nèi)容過于乏味，大學(xué)生們也只會選擇與周公約會。可現(xiàn)如今，智能手機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完美結(jié)合，微信、微博、QQ、游戲等大量社交和娛樂應(yīng)用如雨后春筍般的應(yīng)運而生，改變了大學(xué)生在課堂上固有的行為狀態(tài)。教室里充斥的不再是做筆記的沙沙聲，取而代之的是敲擊手機鍵盤的嗒嗒聲，隨著蘋果、三星等品牌觸屏智能手機的降臨，教室里滿是低頭的學(xué)子，課堂上鴉雀無聲。

刷微博、朋友圈、聊微博已經(jīng)成為大學(xué)生在課堂中無聊時的習(xí)慣。記筆記這種作為學(xué)生課堂中必做的事情已經(jīng)離大學(xué)生漸行漸遠，學(xué)生們不再需要用紙和筆記錄下老師所說的重點，取而代之的是手機照相機的咔嚓聲。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)對于高校課堂教學(xué)的利弊

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，提高課堂效率、為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供技術(shù)上的支持。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠大大增加大學(xué)生課堂的信息量，使教學(xué)手段更加多樣化。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠開拓大學(xué)生的視野，豐富大學(xué)生的知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠建立同學(xué)間溝通的橋梁，培養(yǎng)團隊合作精神。

當(dāng)然，移動互聯(lián)網(wǎng)也會給高校課堂帶來不利影響，例如大學(xué)生過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響課堂上的學(xué)習(xí)，或是大學(xué)生課堂中使用移動互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)心理問題，影響課堂秩序，甚至是移動互聯(lián)網(wǎng)使用過度，影響身體健康，引發(fā)生理疾病，危機學(xué)生生命等等。

4 移動教互聯(lián)網(wǎng)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 要以學(xué)生體驗至上為原則

其實學(xué)生體驗是人機交互中，用戶使用產(chǎn)品的過程中建立起來的純粹主管的感受，包括情感、認知、喜好、生理反應(yīng)、心里反應(yīng)、行為等各個方面，當(dāng)然在高校課堂教學(xué)中的用戶所指的就是大學(xué)生們。教師在撰寫教案，設(shè)計教學(xué)課件，講授教學(xué)內(nèi)容的時候，要時刻遵循以學(xué)生體驗至上為原則。高校課堂教學(xué)中，以學(xué)生體驗至上可以分為三類。

4.2 感觀體驗至上

感官體驗至上是要給學(xué)生們呈現(xiàn)視覺和聽覺上的體驗，強調(diào)創(chuàng)新性，也就是說教師要在課堂教學(xué)中利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源，在色彩、聲音、圖像、內(nèi)容、版面的方面充分考慮學(xué)生的需求和愿望，是學(xué)生能夠體驗到舒適的感覺。

4.3 交互體驗至上

交互體驗至上即是在課堂教學(xué)中，通過運用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)，在教師和學(xué)生間建立交流的可能性，交互體驗的過程貫穿教師講課內(nèi)容的輸出、學(xué)生接受信息后反饋給教師等過程產(chǎn)生的體驗。教師可以利用各種移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如：掃描二維碼獲取知識信息、APP游戲通過獲取答案、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)量等方式和學(xué)生進行互動和交流。

4.4 情感體驗至上

情感體驗至上強調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生心理上的體驗，使學(xué)生們達到充分的心理認可度。可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，個別學(xué)生的情感體驗在互聯(lián)網(wǎng)上的擴散，可以形成一種連鎖反應(yīng)高度的情感認可效應(yīng)。

5 身份翻轉(zhuǎn)刺激學(xué)習(xí)主動性

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這是一種新型的教學(xué)模式。在這樣的身份轉(zhuǎn)換的模式下，學(xué)生能夠更專注、主動地獲取知識，而非老師占用課堂時間來講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取內(nèi)容和信息需要學(xué)生在課上或課下通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書資料去獲取，他們可以看公開課、看講座視頻、聽播客、閱讀電子書，還能夠在網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)討論，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在任何時候查閱所需要的資料。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生出來的，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主了解知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)習(xí)慣和呈現(xiàn)方式等，同時教師則采取輔導(dǎo)和協(xié)作的方式來幫助和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的知識。

6 課堂上下的無縫對接

移動互聯(lián)網(wǎng)的還有一個特點就是除了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還能夠填補學(xué)生課外的夾縫時間，例如在排隊打飯的時候、等公交的時候、坐地鐵的時候?qū)W生們可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地的和老師產(chǎn)生交流和溝通，同時能夠復(fù)習(xí)和溫故課堂上老師講授的內(nèi)容，減少夾縫時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率。移動互聯(lián)網(wǎng)的可移動性為課堂上和課堂下建立了無縫對接。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和移動設(shè)備的不斷革新，勢必會成為移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的加速器，要想移動互聯(lián)網(wǎng)能夠在高校課堂教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用，作為高校教育工作者，應(yīng)該做到撰寫教案，設(shè)計教學(xué)課件，講授教學(xué)內(nèi)容、管理學(xué)生工作的時候，要時刻遵循以學(xué)生體驗至上為原則，和學(xué)生建立一種良性的互動關(guān)系。利用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的資訊和方法，刺激學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，真正做到因材施教，從而達到建立高效課堂的目的。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也考驗教學(xué)工作者對新技術(shù)、新理念、新方法的應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]李大力，楊成立.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校教學(xué)方式變革探討[J].中國電力教育，2014，（11）：53-54.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 信息教育技術(shù) 有效性 應(yīng)用能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0149-04

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的相互融合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)互聯(lián)平臺，教育事業(yè)也能與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，開創(chuàng)更新穎的創(chuàng)新教育思維，實現(xiàn)更多教學(xué)革新可能。大學(xué)英語教育領(lǐng)域應(yīng)該集合并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的豐富資源，實現(xiàn)對其教學(xué)過程的集成和優(yōu)化。

一、現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與大學(xué)英語教育

（一）發(fā)展概述。早在20世紀80年代，現(xiàn)代信息技術(shù)就已經(jīng)逐漸融入大學(xué)教育，并運用于英語教學(xué)體系當(dāng)中，這也是大學(xué)英語教學(xué)信息化的萌芽期。進入20世紀90年代，網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語自主教學(xué)模式開始呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢，各色網(wǎng)站也逐漸豐富普及，這為師生英語教學(xué)提供了極為豐富的資源與素材。20世紀90年代末期，基于在線學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教育平臺建設(shè)逐漸興起，它將線下英語教學(xué)內(nèi)容有效整合，還借助網(wǎng)絡(luò)功能加以豐富，展現(xiàn)了更為全面的表現(xiàn)形式，打破了傳統(tǒng)線下英語教學(xué)中對時間與空間的傳播限制，產(chǎn)生了極為強大的交互功能特性，也為師生第一時間提供了靈活自由的交流反饋空間，滿足了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化需求。

2012年，我國在移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”新概念，其作為信息時代的新名詞，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)兼容并包的開放性業(yè)態(tài)形式，成為“互聯(lián)網(wǎng)+計劃”的主要出發(fā)點。在這里，“+”就意味著添加與聯(lián)合，它可以與各行各業(yè)領(lǐng)域形成合作融合模式，并給出全新的整體概念，實現(xiàn)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的完全升級，建立更為開放、平等、互動和具有網(wǎng)絡(luò)特性的新平臺。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)也實現(xiàn)了對新形態(tài)、新領(lǐng)域教育模式的建立，在該網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下，大學(xué)英語基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將數(shù)字化技術(shù)傳播內(nèi)容靈活運用起來，以大學(xué)生為核心構(gòu)建了非面授教學(xué)活動空間平臺。這種新教育形態(tài)就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的有效整合，它通過構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)平臺，實現(xiàn)了圍繞教師、學(xué)生以及教學(xué)資源所展開的“三位一體”有效溝通，也使線上、線下英語教學(xué)模式有效聯(lián)合起來并形成具有實質(zhì)發(fā)展意義的教學(xué)體系?？梢哉f，它極大程度上滿足了不同英語學(xué)習(xí)者對大學(xué)英語內(nèi)容的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的大學(xué)英語教學(xué)革新模式。如今是互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時代，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳播呈現(xiàn)碎片化趨勢，在這種背景下大學(xué)英語教學(xué)過程也體現(xiàn)了“碎片式學(xué)習(xí)”理念，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)與教學(xué)實踐實現(xiàn)了深度融合，學(xué)習(xí)者通過使用電子設(shè)備登錄在線學(xué)習(xí)平臺，它不受任何空間與時間限制，完全呈現(xiàn)出基于學(xué)習(xí)者的個性化、差異化教學(xué)模式，同時也最大限度降低了英語教學(xué)的時間與精力成本。

具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式就是典型的現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，它將大學(xué)英語教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)帶入課堂，允許學(xué)生在課堂上利用各種智能終端和計算機互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同時也鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢資料，進而實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間、創(chuàng)新教學(xué)模式的目的。教師則主要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺來為學(xué)生共享教學(xué)資源、利用微信公眾平臺來布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)、利用論壇來實現(xiàn)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活溝通交流。總而言之，就是要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展開多媒介多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)“三位一體”的互相銜接，達成遠程互動、線上教學(xué)融合線下自學(xué)的遠程互動教育目的。

客觀地講，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式實現(xiàn)了從教學(xué)內(nèi)容整理、包裝、傳播到轉(zhuǎn)化的全方位教學(xué)進程，它將學(xué)生從傳統(tǒng)教育體系中的被動環(huán)境拉出來，進而實現(xiàn)以學(xué)生為本的主動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在擁有主體參與感的同時也完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全新創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)的能力，彌補了傳統(tǒng)英語教育中資源分配不均、學(xué)習(xí)環(huán)境受限的諸多問題。在這里，教師不但能實現(xiàn)人機交互、語音遠程測評，也能通過模擬各種場景環(huán)境來達成對英語教學(xué)中數(shù)據(jù)的深度有效挖掘分析，開發(fā)全新的數(shù)字化教學(xué)理念，打造適合于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的移動化教學(xué)平臺。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該成為未來學(xué)科改革的重要發(fā)展方向，體現(xiàn)英語教育之于人的人文優(yōu)勢與工具交流特性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的有效性研究

有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)在近年來已經(jīng)成為教育界研究的熱門課題，許多學(xué)者從宏觀層面對大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)科建設(shè)進行了較為深刻的研究，希望就提高英語教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境來實現(xiàn)其教學(xué)的微觀層面有效性。提高教W效益，讓學(xué)生更加關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”英語教學(xué)模式，并將其與大學(xué)英語緊密結(jié)合起來。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)有效性研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四大方面。

（一）大學(xué)英語與其他學(xué)科的知識內(nèi)容交叉滲透。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的是開放式教學(xué)環(huán)境，因而大學(xué)英語在其教學(xué)過程中是會實現(xiàn)與其他學(xué)科知識的相互影響、滲透和內(nèi)容交叉的，它也是學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展的常規(guī)邏輯與必然發(fā)展趨勢。在這種背景下，大學(xué)英語課程所設(shè)計的教育信息技術(shù)數(shù)據(jù)被得到有效整合，它為信息化下的英語教學(xué)理論重新命題，且它的研究進程被加速，研究涉獵面也越來越廣泛，與此同時它的制約因素也越來越多，導(dǎo)致了教學(xué)體系的混沌無序性。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式就是希望通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來整合規(guī)劃教學(xué)信息，將它與大學(xué)英語課堂重新組合起來，梳理知識體系，突破教學(xué)重點，為學(xué)生構(gòu)建全新且良好的新教學(xué)環(huán)境，并讓他們?nèi)谌肫渲小?/p>

（二）大學(xué)英語教學(xué)有效性研究所涉及的關(guān)鍵問題。從2002年開始，我國大學(xué)英語教學(xué)改革進入網(wǎng)絡(luò)化時代，它所涉及的技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)效果之間開始逐漸形成理論實證關(guān)系。許多高校也改變了自身原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)模式的新英語教學(xué)思路，推出了諸如自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化考試等新教學(xué)學(xué)習(xí)模式，為大學(xué)生構(gòu)建了以英語全面化教學(xué)學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，將更多教材配合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備實現(xiàn)了多媒體化。當(dāng)然，大學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)模式并不僅僅涉及技術(shù)性問題，它還體現(xiàn)融合性。自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念推出以后，以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式也登上歷史舞臺，它靈活化了人機技術(shù)，豐富了教育設(shè)計、運維形態(tài)，同時也構(gòu)成了一系列基于教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，為教學(xué)進程構(gòu)造分析模型，構(gòu)建行為理論和自主學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)特性融入大學(xué)英語課程教學(xué)奠定有機基礎(chǔ)?？偨Y(jié)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的有效性研究完全將課程整合到了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，形成了基于生成機理概念的教學(xué)有效性影響體系，同時結(jié)合現(xiàn)有教育信息技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)有效性及高質(zhì)量，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)、更現(xiàn)代化的理想空間。

主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)原則充分利用到了“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的動態(tài)過程，圍繞英語知識進行了一系列的分析、歸納、總結(jié)以及演繹，讓英語教學(xué)的認知過程逐漸趨于平衡，形成教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展動力。雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都擁有不同的認知能力、語言需求以及知識水平等個體差異，但是他都在教師與“互聯(lián)網(wǎng)+”體系有秩序的引導(dǎo)下逐漸明確自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，并循序漸進的改變學(xué)習(xí)策略，逐漸步入主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式正軌，讓大學(xué)英語課堂教學(xué)系統(tǒng)進入良性循環(huán)發(fā)展趨勢。

（四）多元化互動教學(xué)原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式中，多元化互動教學(xué)所提供的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，即師生關(guān)系、生生關(guān)系以及人機關(guān)系，這是一種全方位、多層次互動教學(xué)機制。多元化互動教學(xué)原則非常強調(diào)信息處理過程的雙向性及多向性，更注重對英語語言輸入輸出的相互協(xié)同作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對學(xué)生認知能力的有效驅(qū)動條件，它將英語這一技能體系以互動、實踐等特征表現(xiàn)出來，為大學(xué)生在課上課下的英語語言交流提供輸入輸出平臺。目前許多大學(xué)圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式所展開的大學(xué)英語教學(xué)手段多種多樣，例如小組互動、遠程在線會議、聊天室、微信公眾平臺等都在時時刻刻培養(yǎng)大學(xué)生的語言交際能力，將教學(xué)實踐引入互動過程中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極使用。可以說，多元化互動教學(xué)原則也是上述3個原則的有效整合，它不但整合知識也整合個體個性，所以在未來，以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”理念為主的大學(xué)多元化互動課堂將成為大學(xué)英語優(yōu)化發(fā)展的必然趨勢。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式下大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)英語教學(xué)改革首先要做的一點就是改變師生教學(xué)及學(xué)習(xí)觀念，以提高學(xué)生信息素質(zhì)、英語素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對英語的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及融合能力，懂得利用“+”將互聯(lián)網(wǎng)與生活中的任何內(nèi)容融合起來，形成英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是強化自主學(xué)習(xí)過程的有效做法。當(dāng)然，大學(xué)作為大學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)的主要場合，也應(yīng)該為他們完善“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”自主學(xué)習(xí)體系，不斷優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動機、信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)策略，有效調(diào)節(jié)他們的自主學(xué)習(xí)情緒，形成英語教學(xué)內(nèi)外部監(jiān)控模式。以下給出基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”英語教學(xué)模式框架圖，如圖1所示。

（一）隱性與顯性培養(yǎng)策略。傳統(tǒng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂很容易出現(xiàn)教學(xué)失調(diào)現(xiàn)象，它主要是由于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的缺失。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式下，可以有針對性地提出相關(guān)教學(xué)方法模式，發(fā)揮教師在課堂中的主要輔助作用，基于顯性和隱性兩方面來對學(xué)生進行語言理論及實踐內(nèi)容方面的有效培養(yǎng)。

首先，顯性培養(yǎng)。顯性培養(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生一入學(xué)就展開，因為此時是他們語言學(xué)習(xí)理念及策略培養(yǎng)的最佳時期。該階段應(yīng)該為大學(xué)生開設(shè)以網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)課程，例如一開始就可以拿出1-2月時間來培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言關(guān)機語言學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高大學(xué)生對英語語言的認知能力。在這種“顯性”教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生對英語對自我學(xué)習(xí)的元認知能力會慢慢提升，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)逐步形成認識。而教師此時應(yīng)該多為學(xué)生提供有關(guān)英語自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，形成“互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容”新體系，例如《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教程》《大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)指南》《大學(xué)英語理論教程》等，給大學(xué)生融入“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的時間與空間。

其次，隱性培養(yǎng)。隱性培養(yǎng)主要以培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動機為主線。為此，教師可以將教學(xué)過程搬到課堂以外，開闊大學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的英語交際綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。具體來說，還是要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來形成多元化教學(xué)模式，比如“互聯(lián)網(wǎng)+課外學(xué)習(xí)小組”，為學(xué)生分組并讓他們走出校園，借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查與實地調(diào)查相結(jié)合的模式來考察某些社會現(xiàn)象，然后制作微視頻在課堂上供師生進行互評；還可以利用校園廣播來形成“互聯(lián)網(wǎng)+英語廣播”模式，鼓勵學(xué)生多聽英語廣播，多參加以課外網(wǎng)絡(luò)英語角、英語競賽活動，不定期推薦給學(xué)生一些有用的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源；再者還要提出“互聯(lián)網(wǎng)+互助學(xué)習(xí)平臺”模式，為班級建立在線微信公眾平臺，教師通過時下最流行的微信通訊手段來與學(xué)生進行在線溝通，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源、在線收取批閱學(xué)生作業(yè)、記錄監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)狀況、在線評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，等等。

（二）情景性教學(xué)策略。所謂情景性教學(xué)策略，就是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”理念構(gòu)建大學(xué)英語虛擬實驗室，它倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生生活”，希望將大學(xué)生的現(xiàn)實生活情景融入互聯(lián)網(wǎng)世界當(dāng)中，以情景交融的生動形態(tài)將語言教學(xué)系統(tǒng)傳達給大學(xué)生?？陀^講，虛擬實驗室所提供的情境環(huán)境是可視化的，它利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來為大學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)英語演練場景，讓大學(xué)生形成遠程可視化語言交流、口譯翻譯等仿真環(huán)境。在這里，大學(xué)生也能全方位獲得各種英語立體信息，實現(xiàn)語言應(yīng)用能力的全面提升。大學(xué)生完全可以將語言交流、口譯過程利用系統(tǒng)合成影像方法錄制下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)和點評。從教學(xué)策略角度講，它所體現(xiàn)出的多元化與仿真性能大幅提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與效率，實現(xiàn)教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對目標(biāo)性資源管理策略的有效支持。為此，教師也可以開設(shè)諸如課堂論壇、網(wǎng)上答疑等新在線教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建虛擬英語學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵大學(xué)生積極深入虛擬實驗室、深入情景性教學(xué)模式來解決在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中所存在的各種難題?？傊處煈?yīng)該秉承“虛擬情境問題提出，真實情境問題解決”這一原則，通過展示專家解決問題過程來培養(yǎng)大學(xué)生對英語教學(xué)情境性策略的適應(yīng)能力與探索能力，即以互動協(xié)作真實反映、協(xié)商交流環(huán)境持續(xù)提供以及情景化評估來解決大學(xué)生在現(xiàn)實中所存在的英語學(xué)習(xí)問題，并反映他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）支架式學(xué)習(xí)策略。支架式學(xué)習(xí)策略基于建構(gòu)主義理論，它以信息加工作為主體，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與互聯(lián)網(wǎng)的相互協(xié)作，充分發(fā)揮W生學(xué)習(xí)英語的積極自主性。具體來說，支架式學(xué)習(xí)策略過程主要通過“搭腳手架、進入情境、獨立探索”三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)英語教學(xué)過程。教師在此過程中主要通過選擇和處理英語影像資料，比如利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生現(xiàn)場直播英語電視新聞節(jié)目來將教學(xué)內(nèi)容帶入所設(shè)置的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。而教學(xué)形式也可以多種多樣，主要參照教學(xué)計劃選擇展開，其范圍可以涉及政治、文化、經(jīng)濟、外交、貿(mào)易、軍事、科技等多個方面，盡可能為大學(xué)生提供以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式為主的、充分了解英語國家社會文化背景的機會。整體來看，支架式學(xué)習(xí)策略也是希望為學(xué)生提供優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)空間，配合互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中形成學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良性和動態(tài)的學(xué)習(xí)支架系統(tǒng)。實現(xiàn)教學(xué)控制從教室到學(xué)生的有效動態(tài)轉(zhuǎn)移，進而提高大學(xué)生的人際協(xié)作活動能力和英語自主應(yīng)用能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新業(yè)態(tài)與大學(xué)英語教學(xué)的融合其所強調(diào)的就是網(wǎng)絡(luò)化先進英語素質(zhì)培養(yǎng)模式。它希望摒除舊教學(xué)模式當(dāng)中對學(xué)生的約束和教學(xué)局限性，也希望平衡傳統(tǒng)學(xué)過程中課堂環(huán)境的失衡現(xiàn)象。更重要的是，它希望靈活大學(xué)英語教學(xué)中的師生思維，允許英語教學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與任何內(nèi)容相加，形成良性融合模式，以更貼近大學(xué)生思維、更接近大學(xué)生生活為目標(biāo)，為大學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面提升構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”新教育模式鮮明的系統(tǒng)性與全面性。

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；多維度規(guī)劃；高等數(shù)學(xué)實驗；主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0277-02

21世紀，大量問題逐漸由定性描述轉(zhuǎn)向定量刻畫，各類數(shù)學(xué)方法正向諸多科學(xué)領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)在當(dāng)代科學(xué)中的影響和作用日益顯著，其方法已成為科研中不可缺少的基本手段。在工程技術(shù)領(lǐng)域中，“數(shù)學(xué)模型創(chuàng)建―數(shù)學(xué)方法應(yīng)用―計算機輔助實現(xiàn)”已成為解決實際問題的普遍模式。這就要求專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具有較好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，能夠把專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來求解，也對應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。然而，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]能及時跟上這種變化的步伐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較為抽象的知識時顯得力不從心。因此，利用計算機生動形象地展示數(shù)學(xué)中較為抽象或復(fù)雜的內(nèi)容，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)實驗研究與實踐，也是落實應(yīng)用型本科院校的具體舉措。

數(shù)學(xué)實驗是計算機技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的一項創(chuàng)新，是一種全新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式的發(fā)展與完善[1-5]。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)從單純的“教師講授―學(xué)生聽練”模式發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師生共同參與的“多維度多層次”的知識聯(lián)通式學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)實驗的意義不僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課程實踐中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更多地掌握數(shù)學(xué)的思想、原理和方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時期高素質(zhì)人才的需要。學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)主要是通過應(yīng)用數(shù)學(xué)來體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了研究數(shù)學(xué)本身，而主要是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

一、基于“知識聯(lián)通”的高等數(shù)學(xué)實驗多維度規(guī)劃

（一）知識聯(lián)通的概念

高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，在工科數(shù)學(xué)的教學(xué)中，探索培養(yǎng)具有嚴謹思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式是非常必要的。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，掌握必要的知識以及會靈活運用知識是關(guān)鍵的評價指標(biāo)，建立知識網(wǎng)絡(luò)以及“實際問題與理論知識”之間的“路徑”是重要的途徑。將“知識聯(lián)通”思想和方法融入到數(shù)學(xué)實驗項目規(guī)劃和教學(xué)中，使學(xué)生不斷建立并完善課程本身的知識之間、課程與課程的知識之間以及理論知識與實際問題之間的“由此及彼”的橋梁，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新價值體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過建立數(shù)學(xué)本身知識點之間的“知識網(wǎng)”，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點有一個整體的認識，便于理解知識點在整個“知識網(wǎng)”中的地位和作用；通過建立數(shù)學(xué)與其他課程知識點之間的“知識網(wǎng)”，可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在整體課程教學(xué)體系中的位置和作用；通過建立從理論知識到實際應(yīng)用的“橋梁”，可以使學(xué)生體會“學(xué)以致用”的內(nèi)心體驗，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）基于知識聯(lián)通的多維度高數(shù)實驗設(shè)計

數(shù)學(xué)實驗涉及到諸如知識的理解、掌握與應(yīng)用，數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，軟件的使用，問題求解的程序設(shè)計，實驗結(jié)果的分析等多個方面[3-5]。數(shù)學(xué)實驗重在過程，但做數(shù)學(xué)實驗對學(xué)生來說有一定難度，有的學(xué)生因做不了或懶得做，而沒有真正動手鍛煉，這勢必會影響實驗教學(xué)效果。因此，在實驗項目的規(guī)劃設(shè)計上要充分考慮知識點的橫向關(guān)聯(lián)、縱向關(guān)聯(lián)、理論與實際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)、學(xué)生的接受程度和學(xué)生的興趣度等不同維度，精心設(shè)計高等數(shù)學(xué)實驗項目，并采用一些必要的手段讓學(xué)生真正動手，以保證數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

高等數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式主要區(qū)分為案例教學(xué)、模塊化教學(xué)和競賽項目驅(qū)動的實驗教學(xué)。案例教學(xué)一般采取“提出問題涉及到的知識問題建模解決問題的方法與工具問題分析與求解實驗總結(jié)實驗心得”的框架；模塊教學(xué)一般采取“知識模塊內(nèi)容提出問題問題建模問題分析與求解實驗總結(jié)實驗心得”的框架；競賽項目驅(qū)動的教學(xué)一般采取“競賽題目問題分析涉及到的知識問題建模解決問題的方法與工具問題分析與求解實驗總結(jié)實驗心得”的框架。其中，競賽項目驅(qū)動的教學(xué)旨在利用計算機和數(shù)學(xué)知識解決實際問題，是要求最高的實驗項目，例如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽。

基于上述實驗教學(xué)模式，我們在設(shè)計實驗項目時，主要區(qū)分為如下類型：演示性、驗證性、綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。演示性實驗的基本方式是教師演示實驗過程，展示數(shù)學(xué)中抽象的知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論；驗證性實驗一般采用“已知―驗證―應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生們用實驗驗證已學(xué)過的數(shù)學(xué)原理、概念或性質(zhì)；綜合性實驗主要是實驗內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)中的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗；設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；創(chuàng)新性實驗旨在探索并建立以問題和項目為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺下高等數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)作為新興的信息載體，更符合當(dāng)代大學(xué)生的使用習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下開展多維度、多層次教學(xué)與實踐，更能加強師生交流互動的親密度和參與度。

（一）建立高等數(shù)學(xué)實驗資源庫

網(wǎng)絡(luò)平臺具有兩點優(yōu)勢：第一點是不受時空限制的交流互動，第二點是超大存儲空間。除了自行設(shè)計開發(fā)的實驗項目外，還可以將國內(nèi)外的實驗教學(xué)資源整理收納在資料庫中，方便學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。我們設(shè)計開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺包括數(shù)學(xué)實驗項目、實驗演示、數(shù)學(xué)實驗資源、實驗報告上傳和在線提問等功能模塊，拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形式更為自由，有利于學(xué)生全方位、綜合發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生的探究性與協(xié)作性學(xué)習(xí)。例如，在導(dǎo)數(shù)、微分方程、無窮級數(shù)的求解中，可以用計算機軟件來研究學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的環(huán)境下，學(xué)生可以由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，學(xué)會使用常用的計算機軟件和數(shù)學(xué)軟件，主動去求知、探索、協(xié)作和交流，從而提升學(xué)生的動手能力，進而加深對數(shù)學(xué)抽象知識的理解和掌握。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“第二課堂”

除了網(wǎng)絡(luò)實驗平臺外，微信、QQ等社交軟件和智能手機的普及為學(xué)生不受時空限制的數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)和交流提供了良好的基礎(chǔ)。目前，智能手機技術(shù)的發(fā)展水平及各種數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的開展具備了良好條件，計算機、手機及互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代技術(shù)人才的主要工作環(huán)境，為“第二課堂”提供了良好的基礎(chǔ)和條件。近幾年，應(yīng)用型院校參加“全國數(shù)學(xué)建模大賽”的數(shù)量增速很快。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗兩者的目的是一致的，都強調(diào)以學(xué)生動手為主，著重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力。數(shù)學(xué)建模是讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識和計算機手段來解決各種實際間題；數(shù)學(xué)實驗是指從問題出發(fā)，借助于計算機和數(shù)學(xué)軟件通過學(xué)生親自設(shè)計和動手，體驗解決問題的過程，從實驗中去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)和驗證數(shù)學(xué)規(guī)律。基于競賽項目，學(xué)生成立的數(shù)學(xué)興趣小組發(fā)展很快，“第二課堂”也越來越普遍。

三、結(jié)束語

提煉合理的高等數(shù)學(xué)實驗項目體系，搭建數(shù)學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽约簞邮謱嶒?、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗證、合情推理、動腦設(shè)計的過程，使學(xué)生能夠理解與掌握高等數(shù)學(xué)中較為抽象或復(fù)雜的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時期高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻：

[1]謝治州，羅曉賓，羅瓊.國內(nèi)高校數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究[J].教育與職業(yè)，2012，（26）.

[2]張曉強，陳渝芝，趙振華.構(gòu)建重慶理工大學(xué)高等數(shù)學(xué)實驗課程體系的立體規(guī)劃[J].教育與人才，2010，（07）.

篇10

1 智能手機對技工院校課堂的沖擊

近年來在技工院校中，擁有手機的學(xué)生基本上已達到了100%。技工院校學(xué)生多數(shù)是中考、高考的“落榜生”，自學(xué)能力較差，多數(shù)帶有厭學(xué)的情緒。智能手機的普及，往往導(dǎo)致他們上課手機不離手，更加的無心聽講。課堂上靜靜的玩手機“低頭一族”，已成為技工院校課堂上屢禁不止的一道“風(fēng)景”。長期如此對教與學(xué)雙方都造成極壞的影響。智能手機儼然已成為技工院校課堂上，教師最大的挑戰(zhàn)，被許多學(xué)校和教師視為不受歡迎的“第三者”。

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機技術(shù)的發(fā)展越來越迅猛，成本越來越低廉，同時智能手機應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，也越來越豐富和便捷。筆者認為與其把智能手機堵截于課堂外，倒不如主動“迎接”其進入課堂，使其成為技工院校課堂的重要補充。以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，教師傳統(tǒng)的授課方式一般是先演示一遍，學(xué)生通過上課觀看后，自己再實際動手練習(xí)。但由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力參差不齊，會出現(xiàn)很多學(xué)生跟不上學(xué)業(yè)，從而發(fā)展成厭學(xué)的情況。如果在課內(nèi)和課外利用手機下載慕課、微課，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，能很好地解決了離線無法學(xué)習(xí)及便于重復(fù)溫習(xí)的問題，也可以方便的與教師進行交流解答疑問；把手機轉(zhuǎn)變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的好工具，可謂一舉兩得。

可以說智能手機為標(biāo)志的移動互聯(lián)網(wǎng)，一方面對課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)，另一方面智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”又給我們技工院校的傳統(tǒng)課堂帶來了新思路。它必將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

2 智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用

1）課前知識傳播

智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及很好地實現(xiàn)了“千里眼、順風(fēng)耳”的功能，突破了時間和空間上的限制，大大促進了人與人之間交流聯(lián)系的便利性。借助智能手機，教師以及學(xué)生可以很好地實現(xiàn)課前知識的傳播以及預(yù)習(xí)工作。教師和學(xué)生之間可以通過QQ、微信、Edmodo等組建一個師生社交學(xué)習(xí)平臺。通過學(xué)習(xí)平臺，教師課前可將課堂授課內(nèi)容進行上傳，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)并提出疑難問題。教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及疑難問題進行收集整理，有針對性地在課堂上講解，從而大大提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

2）課上知識內(nèi)化

由于學(xué)生通過智能手機進行課堂知識的提前預(yù)習(xí)以及和同學(xué)、老師之間的探討，對該課堂的知識要求有了一定基礎(chǔ)的理解；因此，教師在課堂中的授課會更有針對性，大大提升了學(xué)生在課堂中對授課內(nèi)容的內(nèi)化能力。另外智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的引入，還可以使到課堂紀律管理更加輕松，并能很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。比如借助智能手機利用“課堂派”的網(wǎng)絡(luò)平臺進行課堂管理授課，能大大減輕教師的工作量，同時學(xué)生又能欣然接受?！罢n堂派”的課堂管理在國內(nèi)已被很多學(xué)校采納。又比如，可以通過“Kahoot”制作課堂限時問答游戲，讓學(xué)生從游戲中愉快學(xué)習(xí)，同時教師可收集相關(guān)數(shù)據(jù)供教學(xué)之用?！癒ahoot”可以把學(xué)習(xí)過程游戲化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這些都是智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”能在課堂提升學(xué)生內(nèi)化知識效果的方式。

3）課后測試評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價反饋是教師教學(xué)工作中重要的一部分。傳統(tǒng)課堂中，教師會通過隨堂練習(xí)、測驗等方式進行，基礎(chǔ)差的學(xué)生在測試環(huán)節(jié)中往往會覺得厭煩甚至逃避完成，教師一方就容易氣急敗壞、勞心又勞力。

借助智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，可以使得在評價環(huán)節(jié)中師生雙方都變得輕松愉快。它的基本方式是將測驗的試題及時上傳讓學(xué)生進行自主測驗，比如可用“課堂派”、“問卷星”等這些第三方開發(fā)平臺，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，甚至是對教師教學(xué)成果的及時點評。第三方學(xué)習(xí)軟件的引入，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況進行及時檢驗、測試以及評價，還可以為教師節(jié)省了很多時間和精力。由于這種評價方式靈活、新穎、有趣，學(xué)生的積極性和自覺性會得到很大的提高。

3 智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的優(yōu)勢

智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”給我們的課堂帶來了巨大的沖擊。這種新的教學(xué)方式很明顯，主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)習(xí)信息及時便捷傳遞

借助智能手機，教師傳達的教學(xué)內(nèi)容能夠及時、快速的傳播，方便學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也可以隨時隨地通過智能手機實現(xiàn)一對一甚至一對多的專門輔導(dǎo)和交流。

2）使師生交流更接“地氣”

在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為輕松的，這有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會覺得教師再也不是在教壇上的居高臨下，會覺得與教師處于較為平等的位置。學(xué)生會較為快樂、積極地參與討論，即使是不善于言辭的學(xué)生也會積極發(fā)表自己的看法。教師也可以通過語音、文字、圖片，甚至視頻的形式，快速解答學(xué)生的問題，為師生溝通搭建了一個新的，更為廣闊的平臺。

3）促使學(xué)生把手機用在學(xué)習(xí)上，發(fā)揮其正面作用

技工院校學(xué)生大多數(shù)入學(xué)前基礎(chǔ)差、厭學(xué)情況嚴重，用手機上網(wǎng)、娛樂是他們用來逃避學(xué)習(xí)的首選。通過把智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”引入教學(xué)，不但可以端正學(xué)生對手機的態(tài)度，還可以促使學(xué)生把手機用在學(xué)習(xí)上，使手機發(fā)揮“正能量”的作用。同時，還讓學(xué)生享受到移動學(xué)習(xí)帶來的便捷與實效。

4 智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校課堂中的局限

當(dāng)前智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用還不成熟，同時它也是一把“雙刃劍”，利用不好也會帶來一些負面影響，許多學(xué)校還在摸索中前進。它局限性主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)生會過于依賴網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生習(xí)慣用智能手機上網(wǎng)搜索答案，長此以往碰到任何疑難都會習(xí)慣性地去上網(wǎng)找答案，而不會積極思考。另外學(xué)生會給自己一些心理暗示，“手機上有課程可以下課后再去看，再去學(xué)習(xí)”。然而技工院校學(xué)生的升學(xué)壓力極少，大部分學(xué)生自律能力差，不一定會在課后積極地利用智能手機學(xué)習(xí)。

2）移動學(xué)習(xí)資源不足，易受干擾

目前，國內(nèi)關(guān)于技工院校學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息資源不是很充足，近年開始流行的“微課”、“慕課”等一些學(xué)習(xí)資料都是大學(xué)的課程居多，很少有適合技工院校的學(xué)習(xí)資源，移動端口的學(xué)習(xí)資源嚴重不足。另外學(xué)生在借助智能手機進行學(xué)習(xí)資料的查詢和瀏覽時，往往被其他五花八門的信息吸引了眼球，也包括那些不良信息，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。

3）智能手機的利用和限制處于兩難局面

由于技工院校學(xué)生的自律能力差，而智能手機的娛樂性又強，很多學(xué)?？紤]到這一點，對于學(xué)生智能手機的使用進行了禁令，甚至在網(wǎng)絡(luò)使用也設(shè)置了一定的限制，更加不會開通免費的wifi網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生。為便于管理，很多學(xué)校會采取“一刀切”的拉閘方式限制學(xué)生手機上網(wǎng)。如此一來，就會給想利用智能手機開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教師造成很大的障礙。

5 結(jié)束語