導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三語文試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高三語文 試卷講評 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0032-01

一、高三語文試卷評講課存在的問題

試卷講評課是高三語文教學(xué)的常規(guī)課型之一。做好測試后講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平，通過講評要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。然而，在試卷講評課教學(xué)中，卻不乏低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象，有些講評教學(xué)走進(jìn)了以下一些誤區(qū)：

1.注重面面俱到，忽略主次需要。習(xí)慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.注重結(jié)論呈現(xiàn)，忽略思維過程。只核對答案和結(jié)論，而不進(jìn)行思維過程的呈現(xiàn)，使相當(dāng)一部分學(xué)生知其然而不知其所以然。

3.注重單向講授，忽略學(xué)生參與?！敖處熞谎蕴谩保麄€教學(xué)過程缺乏對學(xué)生體驗與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會。

4.注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結(jié)，但是不能針對學(xué)生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓(xùn)練，缺乏對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效鞏固。

二、高三語文試卷講評課的有效教學(xué)策略

針對現(xiàn)存的問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐就高三語文試卷講評課的有效教學(xué)談了以下幾點體會

1.試卷講評要收集錯例，分析錯因，做到講評的針對性

試卷講評的目的就是要解決學(xué)生在答題時暴露出來的問題，作為試卷講評的主導(dǎo)者教師必須做到知己知彼，要全面深入地認(rèn)識學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯誤。講評前教師首先要做好發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的工作，要廣泛地收集錯題，找出錯誤的病根，這樣講評才能有的放矢。每次試卷閱卷后、講評前，筆者都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)所在，看試卷是因為知識掌握不牢失分，還是因為審題不清失分，還是因為答題不規(guī)范失分。然后針對不同病癥，對癥下藥，在講評時精講、細(xì)講，講深、講透，加深講評的印象，提高講評的效果。

2.試卷講評要突出重點，突破難點，做到講評的高效率

一份試卷的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題的逐步延伸，因此講評時沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題、難點問題以及要求學(xué)生掌握的重點知識和技能進(jìn)行精講，做到講評的針對性。在試卷講評中，筆者一般重點確定一兩個目標(biāo)，重點講評一兩知識點。例如，在高考語言基礎(chǔ)知識的考查中，會經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種語病現(xiàn)象，即由并列短語運用不當(dāng)而造成的語病。如果這份試卷中語病辨析出現(xiàn)了這種考查現(xiàn)象，就把它作為一個講評重點，講清并列短語在病句辨析中有幾種考查方式，它的易病部位在哪里。下次試卷中若再出現(xiàn)這種考查現(xiàn)象，就能迅速激起學(xué)生的敏感點，快速地揭示出此句有沒有語病，使學(xué)生達(dá)到講一題，會一串，做一題，懂一片的效果。

3.試卷講評要講清思路，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)答題技巧

高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，知識的掌握和落實固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應(yīng)試技能的培養(yǎng)也同等重要。高三復(fù)習(xí)試題的綜合程度和難度的普遍加大，就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生做題能力的同時，也要幫助學(xué)生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。例如：高考散文的閱讀是學(xué)生感覺最棘手的，因為它在考試中高難度，低得分。而要做好現(xiàn)代文閱讀考題的題目，首先要快速讀懂文本，即理解了文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會了作者作者在文中的主旨情感，清楚了作者的觀點態(tài)度，才能正確解答題目。怎樣才能在考場有限的時間內(nèi)快速讀懂文本呢？通過研究歷年高考散文試題，總結(jié)出抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過渡段、歸旨段、結(jié)語段）看五句（總括句、總結(jié)句、過渡句、解說句、照應(yīng)句）盯五詞（時間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞）的閱讀方法，使學(xué)生對高考散文的閱讀不再望而生畏。

4.試卷講評要有利于提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力

高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。因此在試卷講評中，還要通過具體問題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，例如在復(fù)習(xí)古詩意境型試題時，一般的提問方式是“這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”筆者就對它作發(fā)散提問“這首詩歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？”或“這首詩描寫了什么樣是景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？”讓學(xué)生在試卷講評中去探索、去發(fā)現(xiàn)這類試題的解題思路和技巧，達(dá)到了對此類題舉一反三的效果。

5.試卷講評課要多給學(xué)生提供表達(dá)思維過程的機(jī)會，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

試卷講評課是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在高三語文備考中要始終貫徹新課標(biāo)要求，努力在實踐中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。在試卷講評中，更新教育觀念，堅持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。積極引導(dǎo)學(xué)生積極提問，變主觀題為客觀題，讓學(xué)生在填空中總結(jié)考試類型；不拘一格，在鼓勵和引導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生才能。在試卷講評中經(jīng)常讓學(xué)生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解任務(wù)，給學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會有利于提高備考能力?？傊?，講評試卷，老師樹立“以生為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。同時還要重答題技巧的歸納提升，還要重知識的拓展，只有這樣才能提高試卷講評的質(zhì)量和信度，才能提高學(xué)生的知識思維能力。

總之，試卷講評是高三語文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。試卷講評課也和新授課一樣，需要許多藝術(shù)技巧。教師必須發(fā)揮自己的聰明才智，從多方面、多角度講評，這樣才能達(dá)到講評的目的，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康和剛.語文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)參考，2010，（34）

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【關(guān)鍵詞】 語文試卷 高中語文 講解

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，大量試卷鋪天蓋地而來，各種類型的考試接踵而至。試卷占了高考復(fù)習(xí)的半壁江山，如何用好一張試卷，在高考的知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)中有著舉足輕重的地位。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比~老的這番話，不僅適用于平時的語文教學(xué)，對指導(dǎo)高三語文老師用好一張試卷也是一個很好的啟發(fā)。實際上，語文試卷也是高三綜合復(fù)習(xí)的一個典范“例子”。下面我就自己多年帶高三畢業(yè)班的切身體會，談?wù)勅绾斡煤迷嚲磉@個例子進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)備考。

1.及時講解試卷是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)心劑

“分分，學(xué)生的命根。”這話反映了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視。考試后，總有學(xué)生迫不及待地打聽分?jǐn)?shù)。這是一個絕佳的時機(jī)，有迫切的渴望，才有學(xué)習(xí)的動力。這時教師一定要趁熱打鐵，及時講解試卷，查缺補(bǔ)漏。我在每次考試后，總是加班加點批改試卷，以便及時講解。這就好比麥子成熟季節(jié)的搶收一樣，不能有半點拖延。否則一場大雨，一年的努力就付之東流。作為高三語文教師，我對此深有感觸。趁著學(xué)生有迫切需要時，及時講解，這時的效果，就好比久旱的麥苗逢著甘霖，學(xué)生引領(lǐng)翹盼，酣暢地沐浴在知識的春雨中?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”，講的就是這個道理。如果隔個三五天再講，黃花菜早擱涼了；如果拖一個星期才講，兔子早過八架山了，學(xué)生早已把考試內(nèi)容忘到九霄云外去了，效果自然不佳。

2.有效整理試卷是幫助學(xué)生建立語文知識系統(tǒng)的百寶箱

高三復(fù)習(xí)任務(wù)大，語文學(xué)習(xí)重在平時積累，往往花了很多時間，卻一時半會見不到明顯的效果。在學(xué)習(xí)時間有限而各科都要復(fù)習(xí)的情況下，不少同學(xué)就把語文復(fù)習(xí)放在次要位置。除了正規(guī)的語文課上看看語文書，其他時間就束之高閣，所以抓緊語文課堂時間就尤其重要了，而講解語文試卷就是教給學(xué)生整理語文知識、構(gòu)建語文系統(tǒng)復(fù)習(xí)框架的絕佳時機(jī)。學(xué)生剛考完，對考試內(nèi)容還記憶猶新，對考試分?jǐn)?shù)還念念不忘，對所錯題目還耿耿于懷，這時老師有效利用課堂時間講透一張試卷，學(xué)生缺漏的知識就會得到高效的彌補(bǔ)。我每次講試卷時，一定要做到使學(xué)生“知其然，而且知其所以然”，不僅滿足知道答案，還要知道為什么錯，考點的遷移提升是什么。并且要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，把錯題認(rèn)認(rèn)真真整理上去。這樣語文知識就慢慢積少成多，日益完備。這些整理的錯題正是每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，甚至是學(xué)習(xí)的死角。有了這個錯題本，他們的復(fù)習(xí)就可以對癥下藥，重點突破。再則，人是有遺忘規(guī)律的?？茖W(xué)家研究證明，對學(xué)過的知識，一星期不看就會忘掉60%；時間久了，就沒有什么印象了。一本錯題本在手，方便攜帶，隨時翻閱，可以強(qiáng)化記憶，溫故而知新。

3.深入講透試卷是教會學(xué)生有效答題的金鑰匙

不少學(xué)生語文考試得分低，不是因為沒有掌握相關(guān)知識，而是缺少答題方法，所謂語文試題“一看都會，一做就錯”。整理錯題是夯實語文基礎(chǔ)，講解做題思路則是提高語文能力。我講社科類文章的閱讀題時不僅讓學(xué)生知道答案選項，而且講清做題思路，使學(xué)生憑借試卷這個例子舉一反三，練成閱讀的熟練技能。我一一查看全班學(xué)生的試卷，分析癥狀，總結(jié)規(guī)律，歸納技巧，教給方法：第一仔細(xì)閱讀，認(rèn)真標(biāo)識，弄懂文章大意，不要在專業(yè)術(shù)語上糾結(jié)；第二抓住重要信息，準(zhǔn)確概括全文。要注意中心句、過渡句、指示句、情態(tài)句等，抓住它們，就抓住了主動權(quán)；第三明確題干指向，劃定答題區(qū)域。這類文章的答案一般與題干聯(lián)系緊密，落實好題干在文中所在的位置有利于順蔓摸瓜，為正確答題奠定基礎(chǔ)；第四去偽存真，排除干擾項。把各選項肢還原到原材料中，找出相對應(yīng)的語句，仔細(xì)對照，凡是增刪改換的，都是錯的。命題設(shè)置干擾常方法有：偷換概念，無中生有，以偏概全，或然必然混淆，錯置因果關(guān)系等。學(xué)生掌握這類題的答題技巧后，以不變應(yīng)萬變，出錯率就會大大減少。

4.聯(lián)系課本講解試卷是學(xué)生語文知識遷移提升的新臺階

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【關(guān)鍵詞】 高三語文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0024-01

1 高三語文教學(xué)工作存在的問題

1.1 教學(xué)的成績現(xiàn)狀

語文教學(xué)的成績與其他學(xué)科、同年級同班相比，平均分不如其他學(xué)科高。語文教師在學(xué)生評課中的滿意率也不如其他學(xué)科高。就學(xué)生個人來看，成績提高不明顯。中等生是老師用心給予幫扶的對象。語文教師對這部分人的成績提高沒有把握，甚至?xí)霈F(xiàn)越幫越差的現(xiàn)象。社會各界對中學(xué)語文教學(xué)評價不高。我們語文老師比其他任何學(xué)科的老師都辛苦，既要完成比其他學(xué)科厚的多的課本的教學(xué)任務(wù)，還要加班加點地批改作文，搬過了一座山又一座山，結(jié)果換來的是學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、社會的不滿意,甚至指責(zé)。

1.2 教材與考題的不一致

我們的語文教參只說結(jié)果不講其中的道理：主題思想怎樣總結(jié)出來的？為什么層次結(jié)構(gòu)那樣劃分？它不管。高考要考的重要詞句的含義怎樣解釋？重要信息怎樣提煉？這些思維規(guī)律它也不給指出來。有些內(nèi)容老師還不理解其所以然，就讓學(xué)生記錄下來，反正“我”都教給你了，書上就這么說的。這樣的結(jié)果，只能是占用大量時間做了與考試題目的要求不一致的工作，所以勞而無功。這也是造成語文教學(xué)成績不理想的歷史性原因。

1.3 教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）中存在不科學(xué)因素

“理解”是講課的一個目的。不通過你講解，學(xué)生照樣能理解，那么”講”是不科學(xué)的。怎樣讓學(xué)生理解？如果通過你的講解尤其是在他沒有什么體驗、感悟的情況下通過你的講解達(dá)到理解，那就不科學(xué)。語文“理解”了的結(jié)果往往需要記憶。而你講后才剛剛理解，但是他記憶不住，也不科學(xué)。讓學(xué)生多讀，結(jié)果越讀越?jīng)]勁，因為沒有效果。還如，作文批語，語言簡練流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、立意深刻等等正確而空洞的套話，老師批與不批，學(xué)生看與不看都對寫作水平?jīng)]有影響。

1.4 增加負(fù)荷是錯誤之舉

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。于是乎，加大訓(xùn)練量，星期天不讓休息，以考促學(xué)――意圖很好，出發(fā)點不錯。其實這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不能獲得預(yù)期的效果。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科有天壤之別，要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

2 解決高三語文教學(xué)工作的問題的對策

2.1 開學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1）認(rèn)識高三語文教學(xué)的性質(zhì)和作用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高三的教學(xué)直面高考，教學(xué)的功利性加大。應(yīng)試時的心態(tài)和考場的技巧在成績中所占的比重增強(qiáng)。這些特殊性必然體現(xiàn)在教學(xué)中。另一方面，對于整個小學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)來說，高三語文是最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)，前面十來年的語文學(xué)習(xí)決定了高三語文教學(xué)的基礎(chǔ)，高三語文教學(xué)能夠取得多大的成就是早已奠定的了，高三語文教學(xué)只是把預(yù)期的可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

2）認(rèn)真研究新課標(biāo)和《考試大綱》以及歷年高考真題

以《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想為前提，研究《考試大綱》對考點的說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)。對于考試對象進(jìn)行細(xì)致深入的把握，做到胸有成竹，就能幫助我們確定教學(xué)的重點。同時，要善于利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)龐大的資源優(yōu)勢、先進(jìn)的交互技術(shù)、多樣的表現(xiàn)方式等都有利于提高高三語文教學(xué)的效率。通過各種途徑了解有關(guān)高考的最新說明以及相關(guān)例題，及時地把這些資料整理、反饋給學(xué)生。

2.2 開學(xué)后的教學(xué)指導(dǎo)

1）認(rèn)識語文學(xué)習(xí)重在積累

首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科，了解語文成績的漸進(jìn)性。在語文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)精神，是一項重要的任務(wù)。語文學(xué)科本身就是一個注重積累的學(xué)科，我們不可能指望它在短時間內(nèi)就起到立竿見影的效果，它也需要一個從量變到質(zhì)變的過程。

2）認(rèn)真了解每一個學(xué)生的基本情況

我們要有對教學(xué)對象的全面了解和把握，越詳細(xì)越深入越好。學(xué)生的基本情況包括他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理，為他們建立一個數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)了解的不斷深入隨時進(jìn)行更新。這要求我們做大量細(xì)致而煩瑣的工作，平時跟學(xué)生多溝通交流，通過各種渠道和手段加深對他們的了解，爭取做到因材施教。

3）指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是做題，一個是想。 “想”是領(lǐng)會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”。

4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計劃并敦促嚴(yán)格執(zhí)行

在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)。這些是缺乏獨立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

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一、學(xué)生分析

本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、準(zhǔn)確定位

針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個班學(xué)生的實際，實施教學(xué)。不強(qiáng)求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導(dǎo)

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針對個性特點，有針對性的輔導(dǎo)。另外，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動積極,希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復(fù)習(xí)，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓(xùn)練重點仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強(qiáng)中心語段和開篇的訓(xùn)練。

其次，臨界生重點輔導(dǎo)。對于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯，且還有提高空間的，應(yīng)在平時對其進(jìn)行一些針對其各自弱項的個別輔導(dǎo)，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強(qiáng)弱項的復(fù)習(xí)。

再者，幫助差生進(jìn)步。平時考試有部分學(xué)生總是墊后， 除了基礎(chǔ)差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對這些學(xué)生要進(jìn)行單獨談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對其實際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。

對于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對此類學(xué)生的特點,我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識。

首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考?？其浫》?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標(biāo)。

其次，重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。

具體做法：單獨找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。

再者，作文是這部分學(xué)生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng)。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行相關(guān)講評。

集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實實地按備課組計劃進(jìn)行，作好每個專題的訓(xùn)練。

四、練習(xí)形式：

單項訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況，補(bǔ)充題組訓(xùn)練。

五、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：

1.完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點是。

2.語言基礎(chǔ)知識、古詩、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

3，作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練重點放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1-2周：語言運用.綜合訓(xùn)練.教學(xué)

第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓(xùn)練

第7-10周：實用文體寫作.寫作訓(xùn)練

(期中考)

第11-15周：古詩詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)

第16-17周：語言運用.綜合訓(xùn)練

第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)

(學(xué)業(yè)測試)

第21-23周：語言運用.基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練.考點輔導(dǎo).

(名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終)

高三語文教學(xué)工作計劃二

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,有取得良好成績的強(qiáng)烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學(xué)生存在以下問題：(1)沒有構(gòu)建完整的知識體系;(2)基礎(chǔ)知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。

二、主要教學(xué)內(nèi)容計劃安排

高中語文教材第五冊教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。

三、具體教學(xué)措施

基于學(xué)情分析和教學(xué)計劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長一智"。

期間我還計劃充分利用早自習(xí)時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時間發(fā)揮學(xué)生主動性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ),提高語文能力。

另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。

四、個人專業(yè)水平提高

本著與時俱進(jìn)的思想，堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，盡可能多的撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，探討教學(xué)設(shè)計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學(xué)處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。

總之，新的一學(xué)期馬上來臨，面對新的一學(xué)年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!

高三語文教學(xué)工作計劃三

一、指導(dǎo)思想

xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復(fù)習(xí)安排

(一)一輪復(fù)習(xí)時間

xx年6月——xx年2月

(二)復(fù)習(xí)具體要求

1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松

一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。

2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)

對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復(fù)習(xí)

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)

作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

5、名著導(dǎo)讀

鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。

6、周練

語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

(2)認(rèn)真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。

篇5

一、基礎(chǔ)是細(xì)胞

在高考試卷中,對基礎(chǔ)知識的考查比比皆是,大到對文本的解讀,小至對名篇名句、文字的書寫等等,無不是對考生語文基礎(chǔ)知識的考核。因此,夯實基礎(chǔ),是高三語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,是高考取得優(yōu)異成績的重要前提。

1.落實默寫,加強(qiáng)識記。2010年福建高考對名篇名句的考查,由2009年的12篇增加到18篇(段),針對這18篇(段),學(xué)生要人人抓落實、篇篇抓過關(guān),且要做到會背、善記,即所有要求的篇目均會背誦,又能掌握每篇的名句、重點句及其正確的書寫。教師要幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這18篇(段)中的形近字、同音字及易錯字,并通過練習(xí)或考試的形式加以鞏固,最大限度地減少不必要的失分。

2.落實古文,加強(qiáng)拓展。高中教材中,文言文知識是與高考試題聯(lián)系最密切的一部分,但高考并不考教材的內(nèi)容,而是知識的再現(xiàn)、能力的遷移,正如葉圣陶所言:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……?！备呖荚嚲碇谐霈F(xiàn)的實詞、虛詞的意義及用法,句式特點等,大多可在教材中找到例子。如2010年福建高考語文第2題:

對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是(3分)(　)

A.未及屬稿

屬:撰寫

B.為余言周維城事甚具具:完備

c.遂大困,尋死富陽

尋:不久

D.挾三百金之富陽賈　賈:商人

題中加點的“屬、具、尋、賈”等四字,不止一次在教材中出現(xiàn),只是變換了另一個語境而已,如果學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,那么就很容易得出正確的判斷。教師在復(fù)習(xí)必修5個模塊的文言文部分時,要針對高考要求的120個實詞和18個虛詞的意義及用法,旬式特點等,有計劃、有步驟地加以歸納、總結(jié)并做好知識的遷移引導(dǎo)。另外熟記、鞏固教材中的實詞、虛詞的意義及用法、句式特點等,對解讀試卷中的文言文、詩歌鑒賞、文化經(jīng)典部分將是輕車熟路、輕而易舉,因為高考要求的是“閱讀淺易的文言文”。

3.落實名著,加強(qiáng)識別?！拔膶W(xué)名著”的考查,主要是考查學(xué)生課外閱讀量的積累和課外閱讀的效率,仍然定位于檢測學(xué)生是否“讀書”,雖然考查中外八部小說,篇目較多、閱讀量較大,但試題仍是對名著主要內(nèi)容和故事情節(jié)的考查,無論是選擇題、填空題,還是簡述題,能力層級均為A級(識記)。正因為名著篇目較多、閱讀量較大,在高中三年教學(xué)中,對名著閱讀應(yīng)該有一個宏觀的規(guī)劃?？刹扇』麨榱?逐漸積累的方法,根據(jù)教材后指定的閱讀篇目及本校的特點,把八部作品分散在各個學(xué)期完成,高三復(fù)習(xí)時加以總結(jié),化零為整,強(qiáng)化突破。同時,在學(xué)生掌握名著情節(jié)的基礎(chǔ)上,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生辨別同一個情節(jié)或人物在命題角度上的變化而作答的差異,從而提高學(xué)生的考試應(yīng)變能力。

4.落實語用,加強(qiáng)聯(lián)系?！罢Z言運用”部分,范圍廣、涉及面大、實際運用強(qiáng)。如2010年福建高考語文第16題:

閱讀下面的文字,回答問題。(3分)

在2010年上海世博會開幕式上,中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺,奉獻(xiàn)了一臺美輪美奐的大型文藝晚會?！断嗉s上海》用歡快的歌舞、款款的深情,――;《江河情緣》通過多瑙河與長江跨越時空的深情對話,表現(xiàn)了中國人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力;((世界共襄》充滿濃郁的異國情調(diào),傳遞出世界各地人民對中國人民的真誠祝愿。

(1)畫線的句子在語言表達(dá)方面存在錯誤,請找出并加以改正。(1分)――改為――

(2)填入上面文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?2分)(　)

A.描寫了“今夜部州月,閨中只獨看”的真實故事

B.營造出“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的濃厚氛圍

c.吹響了“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的時代號角

D.勾勒出“星垂平野闊,月涌大江流”的美妙景象

本題所選材料為2010年5月份報刊登載的關(guān)于上海世博會的報道,這樣的題目設(shè)置既能使學(xué)生在潛移默化中受到“科學(xué)、文明”的教育,又能在現(xiàn)實情景中考查考生運用語言文字的能力?？疾閮?nèi)容為成語使用(或修改病句)、語言連貫兩個考點。

“語言運用”部分是現(xiàn)行初中教學(xué)的一大盲區(qū),這給高中教學(xué)順利開展增加了難度,如果知識點逐個講解,內(nèi)容多,耗時長,且收效甚微。我認(rèn)為除了“修改病句”這一考點需單獨復(fù)習(xí)外,其他考點如仿寫、成語使用、語言連貫得體等等均可以結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行。

筆者每次外出教研、學(xué)習(xí),內(nèi)心得到的感受只有一個,那就是:只要基礎(chǔ)好,什么先進(jìn)經(jīng)驗都比不上。因此,基礎(chǔ)的落實、鞏固,將是一個戰(zhàn)無不勝的法寶。

二、能力是靈魂

高考是能力的考試,“考而不教,教而不考”已是明擺著的潛在規(guī)律。高考命題的指導(dǎo)思想明確指出:“以能力測試為主導(dǎo),關(guān)注考生的發(fā)展?jié)撃?在考查考生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上,注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查?！彼芽疾榈哪芰Ψ譃榱鶄€層級,即識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究等六種能力。能力是高考的靈魂,是基礎(chǔ)知識內(nèi)化或外化的結(jié)果,能力的高低從一個側(cè)面反映了考生語文素養(yǎng)的高低。可以說,解答試題的過程其實就是考生語文能力外在顯現(xiàn)的一個過程。

當(dāng)然,能力不是一朝一夕就可以習(xí)得的,高中三年的學(xué)習(xí)過程其實就是學(xué)生各種語文能力逐步形成的過程。高三語文復(fù)習(xí)更要以“能力”為突破口,在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,加大學(xué)生各種能力如審題、語言運用、閱讀、探究等的培養(yǎng)力度。其中,寫作是高考能力考查的重頭戲、是各種能力的綜合體現(xiàn),分?jǐn)?shù)占70分,作文的得失關(guān)系到語文成績的高低。因此,作文訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終。而審題能力和語言運用能力是寫作的重點、難點,這兩者關(guān)系到作文的成敗,是教學(xué)的重中之重。如2010年福建高考語文作文題,是典型的新材料作文,充分展示了新材料作文的特點:從要求上看,體現(xiàn)了“四自”方針:自主立意、自選角度、自選文體、自擬標(biāo)題;從材料內(nèi)容上看,開放性大,采用“無主題材料”,即材料沒用一個明確的中心思想,從另一個角度,也可說是

“多元主題材料”?！岸嘣黝}材料”,寫作角度多,但必然涉及“多元有界”,必然涉及“最佳立意”,因此,今年作文存在一定的審題難度,檢測的是考生對材料的多角度審讀和提煉能力。準(zhǔn)確地審題立意是寫好今年作文的關(guān)鍵。

因此,作文教學(xué)中,在加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時,要做好以下幾方面:首先要明確新材料作文的寫作特點,領(lǐng)會“四自”方針,指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地分析材料,領(lǐng)會文意,提煉觀點,切實提高學(xué)生的審題能力;其次,辨明作文類型,加強(qiáng)文體寫作指導(dǎo),對現(xiàn)在流行的四種作文類型:命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文,根據(jù)各種類型的寫作特點,逐一訓(xùn)練,讓學(xué)生辨明寫法,同時針對記敘文、議論文、散文等不同的文體特征,適當(dāng)訓(xùn)練加以區(qū)別,規(guī)范文體寫作:再次,適時提高審題難度,培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理。高考命題是不可臆測的,教師在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)做好種種預(yù)設(shè),以最壞的打算獲取最好的成績。

三、技法是支架

技法指的是學(xué)生答題的技巧和方法。高考是在一定框架下答題的特定考試,有其潛在的游戲規(guī)則。雖然有的考生答案大意基本相同,但有時評出的成績卻有出入,因此,如何規(guī)范答題是考生減少失分的必備條件。我認(rèn)為,在高考試卷中,最佳的答題規(guī)范有三:觀點明確、開門見山、分點闡述。當(dāng)然,題型不同,命題角度不同,答題技巧也存在差異,教師在分析試題、講授習(xí)題答案時,應(yīng)幫助學(xué)生歸納各種題型的答題技巧,讓學(xué)生掌握答題規(guī)律,在答題時有“法”可依。

作文是評卷中主觀性最強(qiáng)的題目,雖然采用兩評或三評四評,較為公平、公正,但由于評卷時間短,閱卷老師大多是匆匆掃過,難免會出現(xiàn)誤差。因此,開篇點題、觀點明確、材料新穎、結(jié)構(gòu)勻稱、有文采及書寫規(guī)范等,將是作文訓(xùn)練的重點,也是考場作文獲得好成績所必備的技法。

探究題是新課標(biāo)下的產(chǎn)物,旨在考查學(xué)生對文本的個性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。它不僅題型開放,而且答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達(dá)簡明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。如2010年福建高考語文第15題:

文章倒數(shù)第二段,作者對江南春天中“看不見w的春風(fēng)另有一番描述。請你結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勥@樣寫好在哪里?(6分)(文學(xué)類文本闥讀之林斤瀾《春風(fēng)》)

文章最后說“《內(nèi)經(jīng)》‘天人合一’醫(yī)學(xué)模式的基本觀點,與近年醫(yī)學(xué)界提出的‘社會一。理一生物醫(yī)學(xué)模式’的基本觀點是相通的”。這句話給你什么啟示?請結(jié)合全文,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。(6分)(實用類文本閱讀之王慶其《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》

這兩道探究題都是要求考生對文本的個性解讀、深度解讀。文學(xué)類文本《春風(fēng)》要求探究的是“寫法”,實用類文本《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》要求探究的是“啟示”,都是從一個側(cè)面命題,探究性不濃,答題時只要圍繞所提出的問題展開即可。但如果是從多角度命題的,答題就相對比較復(fù)雜:首先要簡明扼要亮出觀點,可從正面肯定,也可從反面否定:其次要緊扣文本恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況;最后略加小結(jié)。答題思路可概括為:觀點――引據(jù)――論述――小結(jié)。

篇6

嚴(yán)格按照教研室統(tǒng)一要求及本校高三備課組計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。高三語文教學(xué)復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語文試卷設(shè)計）促歸納，讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴。

二、用好課本，夯實基礎(chǔ)

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。因此，在高三我狠抓了高中五冊必修課本及《史記》中文言文的教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。按照備課組的統(tǒng)一計劃，注重每日的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和名句默寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將能拿到的分?jǐn)?shù)盡量拿到手。并且利用好早晚讀的時間，安排好相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在誦讀中加強(qiáng)相關(guān)知識的積累。對教材中出現(xiàn)的常用卻常讀錯寫錯用錯的字音字形字義分類歸納，要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。

三、重難點的復(fù)習(xí)

古詩文在高考中占29分。不但分值高，而且難度大，而這些知識恰恰是學(xué)生語文成績拉開距離最關(guān)鍵的地方。教師如果解決得準(zhǔn)解決得好，就解決了語文中最為核心的部位。鑒于此，我用了大量精力和時間首先復(fù)習(xí)了古詩文。從背誦入手，扎實復(fù)習(xí)了古詩及鑒賞的所有知識；從閱讀入手，解決了文言文中存在的主要問題，教材中涉及到的背誦篇目，都要求學(xué)生背誦，這樣就使學(xué)生形成了文言語感，為準(zhǔn)確翻譯做了準(zhǔn)備。然后根據(jù)考綱把15個主要文言文虛詞120個主要的文言文實詞及通假字古今異義詞，文言活用及固定句式，文言特殊句式及古文化常識都進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí)。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。平時注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀與寫作訓(xùn)練。（1）要求學(xué)生課余盡可能多讀一些精美的時文、散文、小說，歸納積累這些作品在構(gòu)思立意、謀篇布局、選材取舍、遣詞造句方面的突出之處。（2）要求學(xué)生堅持寫周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。（4）注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點等方面嚴(yán)格要求。（5）傳授學(xué)生寫作技巧。

六、認(rèn)真分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥

每次考試之后，必須認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。針對學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：

1.細(xì)化內(nèi)容　化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標(biāo)落到實處。

2.序化訓(xùn)練　針對學(xué)生的實際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

3.量化分析　對平時的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真統(tǒng)計分析每個學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.深化輔導(dǎo)　課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。

七、提高效率，上好講評課

進(jìn)入高三后期，我們面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程重方法指導(dǎo)，引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。

八、激發(fā)興趣、營造民主課堂，提高課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇7

關(guān)鍵詞： 語文高考 參考試卷 高考試卷 備考策略

通過多年的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，我深深地體會到：要提高高考語文的復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化高考語文的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)重點探究兩個問題：一是高考“考什么”；二是“怎么備考”。前一個問題容易解決，依據(jù)《考試說明》逐點明晰即可。而后一個問題，往往見仁見智，筆者認(rèn)為，依循考點，做系統(tǒng)的詮釋、真題演練、鞏固提高，這是極其必要的，而2012、2013語文參考卷、高考卷的信息比對、認(rèn)同、辨異，備考策略的深悟、踐行，也是極有助力的。

筆者從“2012、2013語文參考卷、高考卷的信息比對、認(rèn)同、辨異”、“2013語文高考卷的啟示意義”、“2014高考語文備考策略”三個方面，談?wù)剬?014語文備考的意見，祈方家批評指正。

一、2013語文高考卷與2013語文參考卷、2012語文高考卷之認(rèn)同與辨異

1.認(rèn)同。

2013語文高考卷與2013語文參考卷、2012語文高考卷在以下考點設(shè)題相同：

（1）識記字音。題干設(shè)置為“下列詞語中加點的字，注音全都正確（或“沒有錯誤”）的一項是”，考查多音字、形聲字、誤讀字、形近音異字等。涉及詞語16個，課內(nèi)、課外兼顧考查。

（2）使用詞語。題干設(shè)置為“下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是”，考查詞語在具體語境中的正確理解。

（3）辨析語病。題干設(shè)置為“下列各句中，沒有語病的一項是”，考查《考試說明》中規(guī)定的病句類型。

（4）小現(xiàn)代文閱讀?？陀^題注重考查辨別、篩選信息和理解文中重要詞語含義的能力；

主觀題考查篩選整合信息，歸納內(nèi)容要點的能力。

（5）大現(xiàn)代文閱讀。設(shè)主觀題5題，考查學(xué)生對作品語言、形象、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵（主旨）等的賞析能力。

（6）文言文閱讀?？陀^題考題分別為：實詞題、虛詞題、內(nèi)容賞析題。加點實詞注重考查考生根據(jù)上下文辨析、推斷詞義的能力；加點虛詞考查考生將選文例句與課文所學(xué)例句進(jìn)行比較，把握不同句子中同一文言虛詞的意義和用法的能力；內(nèi)容賞析題，注重考查考生對文章內(nèi)容、觀點態(tài)度的分析能力及對文章構(gòu)思特點、語言特色、表達(dá)技巧等的鑒賞能力。主觀題考題為斷句題和翻譯題。斷句題考查學(xué)生文言文閱讀的綜合能力；翻譯題設(shè)題2小題，注重考查考生對文言文重點詞語、特殊句式等的理解能力。

（7）古詩文默寫。題干設(shè)置為“補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分（只選3小題）”。

題目基本出自《古詩文背誦參考篇目》（第（5）句主要出自選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》背誦篇目）。

2.辨異。

2013語文高考卷與2013語文參考卷、2012語文高考卷在以下考點設(shè)題略有變化：

（1）識記字形。2013年高考卷創(chuàng)設(shè)語境考查“登錄”的辨識，“錄”設(shè)誤為“陸”。到底是“登陸”，還是“登錄”？考查近義詞語語境中的辨識，與2013語文參考卷、2012語文高考卷相比，提升了字形辨識題的難度。

（2）語用題。2013年高考卷5、6、7三題分別設(shè)題為銜接題（以客觀題形式出現(xiàn)）、概括寓意題和仿句題，完全不按2013語文參考卷、2012語文高考卷套路出題。

（3）詩歌鑒賞。2013年高考卷第21題設(shè)題考查理解與遷移，有別于2012高考卷、2013參考卷從文本中整合相關(guān)信息；第22題要求考生“賞析詩歌對比藝術(shù)的特色”，命題直言答題指向，較以往易把握。

（4）《論語》閱讀。2013年高考卷第23題，要求補(bǔ)出材料中的空缺部分，對考生理解并識記經(jīng)典提出了更高要求。

（5）作文。盡管同樣是材料作文，但2013年高考卷審題較2012年高考卷、2013年參考卷難，對考生的篩選提煉能力、分析概括能力、聯(lián)想感悟能力提出了較高要求。

二、從與2013語文參考卷、2012語文高考卷的比較看2013語文高考卷的啟示意義

1.試卷結(jié)構(gòu)與類型。

結(jié)構(gòu)上，試卷分為四部分并先后設(shè)題沒有變。這四部分分別是：（1）語言文字運用（24分）；（2）現(xiàn)代文閱讀（29分）；（3）古代詩文閱讀（37分）；（4）作文（60分）?？傤}量為26題。

類型上，與2013年參考卷、2012年高考卷相比，2013年高考卷幾無變化，形式為選擇題、填空題、古文斷句題、簡答題、論述題、寫作題等，只是詩歌鑒賞填空題、論語填空題（23題）由原先的注重考查文本內(nèi)容整合能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜疾槔斫馀c遷移能力，體現(xiàn)出了新意。

2.試卷命制與試題特征。

2013年高考卷，在選材、立意、考點分布、試題內(nèi)容、命題思路、難易度區(qū)分等方面，遵循“三個有利于”的原則，貼近教材，貼近生活，貼近考生實際，貼近課改理念，堅持立人為本，關(guān)懷生命成長，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有進(jìn)、實中有活”的特點，既保持了浙江卷的特色，又體現(xiàn)了“深化普通高中課程改革”的理念。

語言基礎(chǔ)試題取材新穎，直面生活。打開試卷，你會看到諸如城鎮(zhèn)化建設(shè)、“中國情結(jié)”繪畫大獎賽、倒金字塔形的“421”家庭結(jié)構(gòu)、重建家園的蘆山、第六代導(dǎo)演的青春片、3D打印技術(shù)等關(guān)鍵詞，極富時代氣息，凸顯新課程“大語文觀”，寓意“語文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延”。

語言運用試題，情境鮮活，設(shè)題精巧。銜接題取材于清代文學(xué)家張潮的作品《幽夢影》，寓意概括題取材于著名語言教育家、作家劉征的雜文詩《刺和花》，仿句題語料出自中國作家協(xié)會會員劉年的《青龍峽的夜》，創(chuàng)設(shè)鮮活情境考查考生的內(nèi)蘊(yùn)與思辨能力。

閱讀材料選材典范，如實用類文本《社會建筑》、文學(xué)類文本《牛鈴叮當(dāng)》、文言文《送丁琰序》、詩歌鑒賞《秦中吟·歌舞》等材料均出自大家手筆，人文蘊(yùn)含豐厚，有利于全面考查考生的審美能力和感悟能力。

作文題進(jìn)一步加大了對考生思維品質(zhì)和思辨能力的考查力度，深化了新課程理念。試題材料文字簡潔，導(dǎo)向性、可寫性、防套性原則貫徹自然無痕。討論“童真早泯”，話題重大，卻舉重若輕，尤勝于往年。

3.重點把握如下關(guān)鍵詞。

（1）同義詞辨析。同義詞辨析是浙江卷傳統(tǒng)考點，自2007年以后不再單獨設(shè)題。2013年高考卷字形題“登錄”設(shè)誤為“登陸”、詞語使用題“熱忱”設(shè)誤為“熱誠”，可謂從多種語境隱性、動態(tài)考查同義詞辨析能力，應(yīng)引起注意。

（2）語言運用題。與2013參考卷、2012高考卷相比，2013高考卷語言運用題全被更新，它們分別是第5題銜接題、第6題寓意概括題和第7題仿句題。需要注意的信息是，這并非簡單的考點輪換，而是對語文套題、猜題或題海戰(zhàn)術(shù)的一次修正，比如，“對今年的考生來說，第5題可能從未模擬；第6題或偶有涉獵；第7題即使大量模擬也于事無補(bǔ)，該題仿寫示例由青天、芭蕉葉、月亮、露珠等意象構(gòu)成一個有詩意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺，仿得好就是一首詩。假如只會機(jī)械模仿句子形式，充其量可得基本分?！保ê葜袑W(xué)特級教師羊剛《2013年浙江省高考語文試卷評析》）

（3）填空題。2013年高考卷，“古詩鑒賞與《論語》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解與知識遷移能力，看似平常，卻見匠心。這一形式激活了‘靜止’的語文知識，實現(xiàn)了能力互通。盡管這種‘填空’的結(jié)果呈現(xiàn)仍是‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’‘惡衣惡食’等樣式，但命題著陸點并非識記，而是理解和遷移，跟通常的‘背誦默寫’形似實非。此類題型，對中學(xué)語文教學(xué)和語文命題提出了新的要求?！保ㄖT暨市教育局教研室特級教師周紅陽《2013年浙江省高考語文試卷評析》）

三、2014年高考語文備考策略

1.研讀2013、2014《考試說明》，明確方向。

認(rèn)真研讀2013《考試說明》，吃透高考語文的精神實質(zhì)，明確備考的方向，尤其是2014《考試說明》出臺后，要認(rèn)真比較兩者的異同，把握變化點。唯有如此，才能事半功倍。

2.研習(xí)2013高考卷，探究“變”與“不變”。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有比較才有鑒別。2013高考卷與2012高考卷、2013參考卷相比，盡管作了局部調(diào)整，但科學(xué)性更強(qiáng)，針對性更高，語文味更足，考查范圍、考查方向更明確。我們應(yīng)該更深入細(xì)致地分析2013高考卷，挖掘各考題的潛在內(nèi)涵，從容應(yīng)對“變”與“不變”，依綱備考。譬如，字音、字形考點，把握“常用”二字及高考試題潛藏的信息：考題不會考繁、難、偏、怪字。這兩個考點的復(fù)習(xí)，我們只需重點整理高中課本（蘇教版）必修一至必修五與相關(guān)讀本中的字詞讀音、字形和日常生活中易誤讀誤寫的字，關(guān)注以2500個常用字和1000個次常用字為基本語素構(gòu)成的詞語，加強(qiáng)訓(xùn)練即可。

3.熟悉考點，掌握方法，錘煉技巧。

高考就是應(yīng)試，應(yīng)試就有技巧。高三，學(xué)生會做很多專題和綜合訓(xùn)練題，需要提醒的是，學(xué)生在做題過程中，一定要注意總結(jié)技巧，因為只有這樣，才能做一道題，通一類題。應(yīng)該說，考試說明規(guī)定的每一個考點都是有方法可循的。如字形的辨認(rèn)，可綜合運用音辨法、形辨法、義辨法、結(jié)構(gòu)分析法、語境分析法等多種方法。語段的壓縮，可采用合并同類并舉異義、摘中心句打葉削枝、去偽存真刪繁就簡、去粗取精舍末逐本等方法。文言文斷句可綜合運用虛詞斷句法、句式斷句法和謂語動詞斷句法或通文意、抓標(biāo)志、察對話、懂常識、知語法、依總分、明修辭、辨句式等方法。文言文翻譯要領(lǐng)為“一大原則四項注意”：（1）不脫離語境理解句意，（2）注意重點詞語的意義，（3）注意特殊句式，（4）注意詞類活用，（5）注意譯文通順流暢。順序為：（1）先分解（按句子成分解剖，找出動詞）；（2）再對應(yīng)（字對詞，排語序）；（3）后組合（重在調(diào)整，前后照應(yīng)，確定復(fù)句關(guān)系）。一般要直譯，不允許意譯，要字字落實，忠實于原文。詩歌鑒賞依憑“整體感知，主旨先行”、“找準(zhǔn)通道，準(zhǔn)確切入”、“熟悉術(shù)語，點面結(jié)合”的策略，等等。

4.加強(qiáng)思維和語言訓(xùn)練，提高寫作水平。

2014年高考語文，很大程度上，仍將是材料作文的考試樣式。為此，加強(qiáng)材料作文的審題訓(xùn)練，極其重要。筆者認(rèn)為，審題方面考生應(yīng)注意培養(yǎng)三種能力，即篩選提煉能力、分析概括能力、聯(lián)想感悟能力。

語文新課標(biāo)指出，寫作是“運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。一方面我們要關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，廣泛閱讀各類文章，大量積累寫作素材，學(xué)會運用不同的表達(dá)方式熟練地表達(dá)自己的思想。另一方面要加強(qiáng)不同文體的寫作訓(xùn)練，掌握各種文體的寫作要求，切實提高寫作水平，從而寫出構(gòu)思新穎、材料新鮮、用詞貼切有表現(xiàn)力、見解獨特的好作文。

平時作文訓(xùn)練，應(yīng)注意片段和整體相結(jié)合，把基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級的訓(xùn)練和整篇文章的寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，既做到各個突破，又做到整體提高。

特級教師羊剛老師有句話說得極好：“開闊胸襟視野，喚醒切身體驗，思考精神成長，著力于此，作文應(yīng)考方能以不變應(yīng)萬變。”

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，明確了備考方向，認(rèn)識了自我實際，增加了語言積累，錘煉了答題技巧，提高了寫作水平，相信同學(xué)們一定能在高考中以實力爭勝。

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