導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、體現(xiàn)藝術(shù)性

藝術(shù)性在不同的藝術(shù)形式中有不同的原則和要求，但基本上是大同小異。在這里我們主要指課件畫面要像繪畫作品一樣體現(xiàn)藝術(shù)構(gòu)思。這種構(gòu)思首先要具備的就是表現(xiàn)力和含蓄性，能夠以有限的畫面形象表達深刻而寬廣的信息容量。做到“以形象傳神，以意境會意”，意蘊深廣，內(nèi)涵豐富，在多個層面實現(xiàn)與讀者的雙向交流。一幅好的語文畫面課件，必須給學(xué)生留下自由想象的廣闊空間，讓學(xué)生能通過有限的畫面形象信息聯(lián)想和想象無限豐富的內(nèi)容，做到畫有盡而意無窮。如果就事為畫，推意成圖，缺少藝術(shù)的抽象和概括，缺乏激發(fā)學(xué)生想象力的潛在信息，讓人一看便知，一覽無余，就會局限學(xué)生的思維和想象力，不利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成。也許有人會說，畫面課件就是為了充分利用其直觀性，讓學(xué)生能一目了然，以傳達那些無法用語言表達的內(nèi)容。我們并不否認畫面課件的直觀性，但直觀性與藝術(shù)的表現(xiàn)恰恰是一對正需要我們正確處理的矛盾問題，一方面我們要充分利用畫面的直觀性，為學(xué)生的思維提供便捷的通道，另一方面我們更要利用畫面的藝術(shù)表現(xiàn)形式，生成新的文本內(nèi)涵和課程資源，引領(lǐng)學(xué)生展開充分的聯(lián)想想象，更深入地解讀文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)更高層次的思維形式和思維品質(zhì)。我們見到的一部分課件，都是偏重利用了畫面的直觀效果，使本來應(yīng)該對文本展開的多彩多姿的解讀變成淺顯直白的圖解，使深刻的人文教育和生動的語言感知相結(jié)合的教學(xué)過程變成了直線的思維流程，這實在有悖于語文教學(xué)的根本要求。

二、充滿趣味性

趣味指畫面的生活情趣、哲理情趣和幽默情趣。生活情趣盎然，令人忍俊不禁；哲理情趣含蓄，給人深刻教育；幽默情趣俏皮，耐人尋味聯(lián)想。曾見過一幅以“僧歸月下門”為內(nèi)容的畫面：月明之夜，寺院門前，蹣跚晚歸的和尚雖一手向門，卻欲敲未敲，另一只手指向腦袋，心口相問，猶豫不決，不知是該“推”還是該“敲”。畫面表示的內(nèi)容是僧人因拿不定是“推”是“敲”的主意，彷徨無主，連門都不進了。其意趣在于說由于文人們對“推”與“敲”的爭論，不但使大多數(shù)人無所適從，連想象中寺院那個夜歸的和尚，也忘掉了他原本自然而然的進門動作，不知如何是好了。畫面中的藝術(shù)夸張與現(xiàn)實中文人們各執(zhí)一詞的生活真實，形成了一種很高雅的幽默趣味，給我們的聯(lián)想和想象遠大于讀詩的收獲。生活的真實不等于藝術(shù)的真實，缺少了趣味，缺少了喜劇和夸張，便缺少了藝術(shù)和感染力，了無情趣的畫面課件還不如沒有。

三、突出獨特性

篇2

關(guān)鍵詞：白鹿洞書院；教育特點；高中語文

白鹿洞書院的教育特點與封建官學(xué)的教學(xué)模式截然不同，很多獨特的教育理念和教學(xué)方式，即使放在教學(xué)模式多樣化的當今社會也是具有極大借鑒意義的。尤其是當今高中語文教學(xué)中汲取白鹿洞書院的教育特點，更能夠在很大程度上提高教學(xué)水平和效果。下面將對高中語文教學(xué)借鑒白鹿洞書院的教學(xué)特點進行介紹。

一、教學(xué)目的方面

從教學(xué)目的的角度來看，白鹿洞書院的教學(xué)目的不僅僅局限于對學(xué)生進行知識的教育，而是將教育學(xué)生如何做人來作為教學(xué)的最終目的。高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，在語文教學(xué)中應(yīng)該借鑒白鹿洞書院育人為本的教育理念。

二、師生關(guān)系方面

白鹿洞書院中教師和學(xué)生之間是一種和諧的關(guān)系，學(xué)生在選擇教師時通常都是仰慕而來，并且教師和學(xué)生都是品德高尚、互相尊重的。這種和諧的師生關(guān)系是值得當今高中語文教學(xué)借鑒的，語文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，并且以其嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豁達的胸襟來感染學(xué)生，促進師生之間的和諧，進而促使教學(xué)效果的提升。

三、教學(xué)方法方面

在教學(xué)方法方面，白鹿洞書院主要是注重培養(yǎng)學(xué)生精研、體察的思想和能力，而精研和體察正是對高中生語文能力的重點要求。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)該對白鹿洞書院中的教學(xué)方法加以借鑒，以更好地提高高中生朗讀、鉆研、實踐等方面的語文學(xué)習(xí)能力。

四、課堂氛圍方面

白鹿洞書院的課堂氛圍是相當自由寬松的，學(xué)生能夠自由地發(fā)表見解，與教師進行交流，擴大思維的開放性。而高中語文教學(xué)的重要方向之一，就是促進學(xué)生開放性思維的形成。借鑒白鹿洞書院中的課堂氛圍特點，使高中語文課堂變得更加寬松和活躍，能夠有效提高語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

白鹿洞書院獨特的教育特點對于當今社會的高中語文教學(xué)具有重要的借鑒意義。高中語文教師應(yīng)該對白鹿洞書院的教育特點進行深入分析和總結(jié)，提煉出優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，促進高中語文教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生；心理特點；語文教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，在職業(yè)學(xué)校工作的十來年中，我發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生不僅具有普通高中學(xué)生的心理特點，還具有自身獨特的心理特征。他們在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上除了具有普通中學(xué)生的特點外，大部分學(xué)生心理上存在一定缺陷，這對于職校的教師來說，工作起來難度更大。教學(xué)與德育并重，雖然在教學(xué)中滲透德育教育，早已是每一位教師必須的教學(xué)目標，但是理科教師相對于文科教師的優(yōu)勢更弱，文科教師在教學(xué)過程中進行德育滲透更為有利，而在文科中語文教師的任務(wù)更為明顯。2008年我站在班主任的角度發(fā)表了《淺析職業(yè)高中學(xué)生心理特點及對策》，下面我就站在語文教師的角度，針對職高學(xué)生心理特點在教學(xué)中的德育滲透與大家進行一個簡單的交流。

一、目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點

職業(yè)中學(xué)中的大部分學(xué)生，在初中時期成績不是很理想，目標不是很清楚。再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考普通高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為職業(yè)中學(xué)沒有出息，從而進入職中又顯得無奈。因此上職高以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

針對這一情況，我作為一名語文教師，有義務(wù)為他們重塑信心，所以在接班后我不是急于開課，而是先上幾節(jié)作文課。題目是我要了解的一些內(nèi)容，例如《自我介紹》《我這幾年的成敗》《上職中的打算》……我要以最快的速度批閱這些作文，并做記錄，從中了解每一位學(xué)生。誰有遠大的目標、誰有什么特長、誰的作文寫得好、誰的字寫得好……

做到心中有數(shù)后，我要在班里逐一表揚。讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點，重拾信心。做好這一步再開始上新課一定會收到事半功倍的效果。

二、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象

職業(yè)高中學(xué)生大多來自不同的學(xué)校，相同的命運，同樣的歸

宿，使他們在心理上得以溝通，有一種“同病相憐”的感覺。因此很容易形成一個個“小團體”，這種“小團體”可能是班級不安定的因素，但如果我們利用好了就是學(xué)生進步的催化劑。作為職高的教師一定要比其他學(xué)校的教師付出更多努力，所以通過細心的觀察，兩周后你就會發(fā)現(xiàn)誰和誰走得近，哪幾個總在一起。然后有針對性地讓他們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，揚長避短。從語文基礎(chǔ)知識到古文學(xué)習(xí)，從名篇欣賞到寫作技巧，在他們小團體內(nèi)進行擇優(yōu)選拔，然后在全班進行比較，激發(fā)他們的榮譽感，從而使他們能自覺學(xué)習(xí)。這種自然而然形成的“小團體”要比教師的分組好得多。

三、自我意識不夠健全

職業(yè)高中學(xué)生的自我意識差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確評價。針對這一特點，我作為一名語文教師，在教學(xué)中常常利用課文中提到的名人、課文的作者，甚至是課文中主人公性格中的優(yōu)點進行全方位分析，然后讓學(xué)生進行比較發(fā)現(xiàn)自身不足，并提出相應(yīng)的改進辦法。這種比較我們常常進行，最頻繁的時候每周都有，然后讓“小團體”內(nèi)互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，一段時間后讓班內(nèi)同學(xué)指出其改進的效果。

四、具有較強的表現(xiàn)欲望

職業(yè)高中學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，心理還不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，成績進步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理的傾斜度較大。為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，針對這一特點，在我的語文課上我盡量讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。對能說會道的學(xué)生，我試著讓他們講課、演講，就班里的、學(xué)校的某一問題發(fā)表自己的見解，甚至有時他的見解不一定正確，在他表達后我再加以引導(dǎo)，但一定要給他表現(xiàn)的機會。對于不善言語的學(xué)生，我要給他其他表現(xiàn)的機會，字寫得好的，上黑板抄題；普通話好的，領(lǐng)讀課文；歌唱得好的，在同學(xué)們枯燥學(xué)習(xí)的間隙唱個歌……只要我們細心觀察，其實每個學(xué)生都是有所擅長的，但我們一定要給他們表現(xiàn)的機會。

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關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；高效課堂；問題；對策

一、前言

新課程改革促使構(gòu)建高效語文課堂得到越來越多的關(guān)注，特別是經(jīng)濟信息發(fā)展促使人們更加關(guān)注效率，也就是在投入較少精力以及時間條件下獲得更加理想教學(xué)效果。所謂高效課堂，實際上就是高效果以及高效率課堂，利用更少精力、時間投入來獲得更多語文知識以及教學(xué)效果。在高效課堂教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，提升高中語文閱讀教學(xué)有效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1、高中語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式影響促使教師在高中語文閱讀教學(xué)中更加關(guān)注重點段落以及中心思想等閱讀內(nèi)容講解，教學(xué)呈現(xiàn)出程式化以及流程化，并沒有關(guān)注學(xué)生個性特點以及閱讀興趣，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試理念影響，高中語文閱讀教學(xué)更加側(cè)重答題技巧教學(xué)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀觀念，高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、過于乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力，影響學(xué)習(xí)效率。

2、高中語文閱讀教學(xué)效率不高

從一般角度分析，高中語文閱讀教學(xué)大多是以三個課時為一個階段，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻未必能夠真正掌握閱讀內(nèi)容實際含義。在高中語文閱讀測試過程中，在一個課時中，學(xué)生不僅需要閱讀完畢，還需要解答一些與文章相關(guān)問題，這就使得閱讀教學(xué)與考試類似。由于時間限制以及學(xué)生能力方面存在著差異性，使得高中語文閱讀教學(xué)效果并不是非常理想。

三、高中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策

1、創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂

新課程改革更加注重構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)模式，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，堅持“以人為本”人本主義原則，充分調(diào)動學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。此外，高中語文教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力以及閱讀能力，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價值觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在高中語文《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計課堂，利用配樂朗誦、情景賞析等多樣化教學(xué)方式來構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)理念，提升高中語文課堂教學(xué)有效性。

2、結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，堅持“以人文本”人本主義原則，構(gòu)建自主化、合作性閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀文章、感悟文章，構(gòu)建合作研討學(xué)習(xí)模式，但是由于形式化過于嚴重促使學(xué)生無法掌握文章內(nèi)涵，實際教學(xué)效果并不是非常理想。在高中語文閱讀研討教學(xué)過程中，教師可以采用有效的引導(dǎo)以及適度參與，實現(xiàn)思考、研討多維度、多樣性，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。例如，在高中語文《祝?！返慕虒W(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)方式來開展閱讀教學(xué)，為了能夠促使學(xué)生更好的閱讀文章，教師可以循序漸進提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與積極性，鼓勵學(xué)生利用小組研討方式來掌握閱讀技巧以及文章分析方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、利用層次性閱讀教學(xué)，提升高中語文閱讀教學(xué)效率

為了能夠構(gòu)建高效課堂，高中語文教師在教學(xué)中需要明確閱讀對象，促使學(xué)生理解教學(xué)目標，構(gòu)建層次性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生能力要求。語文教師在閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整體認識文章結(jié)構(gòu)，有效提取文本信息，促使學(xué)生能夠有效概括以及問題文章內(nèi)容、文章表達形式，提升閱讀文本鑒賞能力以及評價能力。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀環(huán)節(jié)與解讀環(huán)節(jié)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，這就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生個性特點以及差異性來設(shè)計多層次教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的認知心理來構(gòu)建梯度性教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生專注力以及思考能力，從整體角度來滿足不同學(xué)生實際需求，提升高中語文閱讀教學(xué)效率。例如，在高中語文《鴻門宴》的教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生差異性，針對學(xué)生實際情況來提出針對性教學(xué)目標，諸如，后進生設(shè)置鴻門宴場景，優(yōu)等生則是可以深入掌握文言文內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升高中語文閱讀教學(xué)效率。

四、結(jié)語

構(gòu)建高效課堂直接的影響到高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及閱讀教學(xué)效率，能夠有效滿足新課程改革教學(xué)需求。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合語文學(xué)科特點以及學(xué)生特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識以及創(chuàng)新精神，提升學(xué)生高中語文閱讀學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高中語文高效課堂。

參考文獻：

篇5

高中語文的整合式教學(xué)是在科學(xué)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中誕生的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計，該教學(xué)方案設(shè)計將把高中語文課堂整合成綜合的交互對話和活動的課堂教學(xué)活動過程。高中語文的整合式教學(xué)必將對我國傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂進行變革，推進高中生素質(zhì)教育的進程。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)必要性主要有以下兩個方面:一是我國現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)目標的必然要求。我國現(xiàn)代化科學(xué)教育的教學(xué)目標要求高中語文教師應(yīng)當使用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計并將課堂教學(xué)科學(xué)化，高中語文教師的教學(xué)工作目標不僅僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文的教學(xué)過程應(yīng)當是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，整個多元化的、開放的學(xué)習(xí)過程將有利于學(xué)生了解和積累更多的語文知識。二是我國實行素質(zhì)教育的必然要求。高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當考慮到學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，而不能單單以語文基礎(chǔ)知識的灌輸和講解為主。高中學(xué)生在語文課堂上一方面需要完成教學(xué)大綱上規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面也需要培養(yǎng)自己的語言知識綜合能力和語言素養(yǎng)。高中語文教師需要幫助學(xué)生開發(fā)其語言分析、鑒賞和運用的綜合實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實、豐富的個人情感去進行語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對高中語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對語文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過程中形成健康、積極的文學(xué)情感和藝術(shù)賞析能力。

二、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計探析

高中語文整合式教學(xué)是指以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強調(diào)教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系、結(jié)合與統(tǒng)一，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，形成正確、健康的性格。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計包括兩個部分:一是針對高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行整合式教學(xué)設(shè)計。高中語文教師應(yīng)當根據(jù)新課標的規(guī)定和要求去設(shè)計高中語文教學(xué)的方案，以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，強調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)資源和教學(xué)課堂設(shè)計等教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，因此教師在設(shè)計整合式教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，可以將不同的內(nèi)容、相同主旨的文學(xué)作品歸納、結(jié)合到一堂語文課堂上講解，為學(xué)生呈現(xiàn)多要素搭配的、綜合性強的語文課堂教學(xué)。二是針對高中語文文學(xué)作品的特點和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行整合式教學(xué)設(shè)計。高中語文教師可以將教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。高中語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，一方面要將語文基礎(chǔ)知識介紹、講解給學(xué)生，一方面也要幫助學(xué)生掌握對語文知識的靈活運用，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)活動的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。因此，整合式語文教學(xué)能夠為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多的思考空間，提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在比較相似知識點的時候，在閱讀相同創(chuàng)作風格文學(xué)作品的時候，充分進行思考和分析，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的實踐應(yīng)用能力。

三、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)效果探析

高中語文教師在進行整合式教學(xué)設(shè)計的過程中，將語文教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再是講述單獨篇章文學(xué)作品的中心思想，也不再是由教師的語文知識灌輸為主，而是綜合多篇文學(xué)作品、多種寫作風格或者文章主旨，讓學(xué)生在分析、比較相似知識點過程中，在思考、運用語文知識的過程中成為教學(xué)活動的中心，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的對比分析、歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。二是高中語文的整合式教學(xué)有利于幫助高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛之情。高中學(xué)生在整合式語文教學(xué)的幫助下，既能夠完成對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能夠在綜合分析、比較討論的過程中提高自身的分析能力、自學(xué)能力和實踐運用能力。

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】信息時代的到來，多媒體技術(shù)取得了較快的發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展機遇，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高中語文作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，促進學(xué)生的想象力的發(fā)展，實現(xiàn)多媒體技術(shù)的工具性與人文性結(jié)合的目的。本文主要分析了多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運用策略?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)高中語文教育多媒體具有形象性、生動性、豐富性和科學(xué)性的特點，在高中語文教學(xué)中得到了合理的運用。高中語文教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高，為語文教學(xué)增添活力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當然，多媒體技術(shù)在運用的過程中需要遵循一定的原則，否則也會毀壞語文特有的魅力，妨礙學(xué)生的想象力和思維能力的提高。筆者結(jié)合高中語文教學(xué)經(jīng)驗，淺析了多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運用途徑和注意事項。

一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用

1、運用多媒體技術(shù)擴大教學(xué)容量

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，擴大了高中語文課堂教學(xué)的容量，不僅表現(xiàn)在課堂單位時間內(nèi)增多了課堂信息傳遞的內(nèi)容，增加了課堂知識的密度，還表現(xiàn)給學(xué)生提供了更多知識擴展機會，讓學(xué)生更好地投入到課外知識的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)能力。下面從閱讀和寫作兩方面來分析以下多媒體技術(shù)在擴大教學(xué)容量方面的作用。

第一，在課堂閱讀方面，多媒體技術(shù)的運用突破了只有教師占領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的局面，使得學(xué)生也可以通過多媒體技術(shù)對信息和內(nèi)容進行分享，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索一些資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌《再別康橋》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜素徐志摩的生平事跡和劍橋大學(xué)的相關(guān)情況，通過資料收集，學(xué)生會了解劍橋大學(xué)在世界文化史中的地位，甚至也會了解到徐志摩和林徽因的故事，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候就更容易理解其中的感情了。此外，在課堂閱讀的過程中，教師還可以通過自由搜索、自由討論、互動交流等方式讓學(xué)生的資源進行共享，提高知識的豐富性，學(xué)會更多的知識。

第二，在課堂寫作方面，多媒體技術(shù)的運用使得學(xué)生的交流成為了可能，思維產(chǎn)生了碰撞和拓展，促進了學(xué)生的寫作能力的提高。在寫作練習(xí)中，將圖片、文字資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當堂創(chuàng)作，自主交流，寫出優(yōu)美的文章。除此之外，運用多媒體技術(shù)，可以讓課堂作文練習(xí)和教學(xué)形式變得豐富多彩，更凸顯針對性，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》的時候，可以讓學(xué)生找來課外的《長恨歌》進行賞析，寫出白居易與長恨歌相關(guān)的文章；而在學(xué)習(xí)描寫細節(jié)凸顯人物個性的時候，可以讓學(xué)生先觀看《紅樓夢》中的林黛玉進賈府視頻片段，讓學(xué)生針對某一個具體的人物進行分析、交流和寫作，完成細節(jié)描寫的訓(xùn)練。當然，在課堂寫作中，教師還可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生及時修改和交流，提高課堂參與熱情，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和長處，逐漸提高寫作能力?！?、　運用多媒體進行文本美化

在高中語文的角學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體豐富多彩、生動具體、音像結(jié)合的作用，讓文字、圖片、視頻、音頻等方面融合起來，可以營造和諧的課堂情境，讓文本的意境得以凸顯，達到文本美化的目的，更好地進行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由一支粉筆、一本教科書和一張嘴構(gòu)成的，形式不僅單一，而且很難將文本中的意境展現(xiàn)出來，學(xué)生很難理解文本中的感情，因而人文素養(yǎng)很難得到提高。在新課程標準下的高中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有聲像文并用的特點，突破了短短45分鐘的時間界限和課堂的空間界限，帶領(lǐng)學(xué)生走向了一個具體的文本意境中，這就使得學(xué)生更容易地理解文本感情和文本內(nèi)容了，有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》課文的時候，通過精彩的視頻播放出來，讓學(xué)生真切地感受到了人物和個性特點，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不可抗力，強化了學(xué)生對課文的理解。此外，在高中語文的教材中，有一些文字和意境優(yōu)美的文章，如《蘭亭集序》、《阿房宮賦》、《項脊軒志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不僅讀起來朗朗上口，也具有著優(yōu)美的意境，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義，在學(xué)習(xí)這些文章的時候，可以配上合適的音樂、圖像和視頻等，讓文章中的意境全出，讓學(xué)生在美的氛圍中體悟文本中的內(nèi)涵和美。

3、運用多媒體技術(shù)促進研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力具有重要作用，語文學(xué)科作為一門工具性學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了小學(xué)和初中語文知識的積累，高中階段的語文教學(xué)應(yīng)該朝著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方向發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，而在這個過程中，多媒體的作用不容忽視。例如，在學(xué)習(xí)四大名著中的相關(guān)章節(jié)的時候，教師應(yīng)該通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課外閱讀中去，并做好讀書筆記，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，豐富閱讀內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用需要遵循的原則

首先，多媒體技術(shù)在運用的過程中要遵循工具性與人文性相結(jié)合的原則，多媒體技術(shù)作為信息和知識的載體，應(yīng)該在高中語文教學(xué)中合理運用。但是，多媒體并不是必須用不可，也不用每一個教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該使用，而應(yīng)該將其作為一種輔助工具，更好地發(fā)揮教學(xué)中的人文性，提高教訓(xùn)效果。

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關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

中國的語言是博大精深的，而語文課程的教學(xué)正在為下一代傳遞著這種博大精深。目前，以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)體制蒙蔽了語文教學(xué)的本質(zhì)，以成績?yōu)楹饬繕藴实慕虒W(xué)模式也牽制著學(xué)生的思想模式，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的功利性。由于語文較為抽象的學(xué)科特點，使得學(xué)生之間的成績差異性不會很大，而取得高分卻很不容易，所以，高中語文在學(xué)生中經(jīng)常處于被忽視狀態(tài)，高中語文的課堂效率也就無從談起。

高中語文教學(xué)的有效性主要是指在語文的課堂教學(xué)中，教師能結(jié)合教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以最少的投入來實現(xiàn)最多的教學(xué)目標，讓學(xué)生能通過對高中語文的學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身價值的最大化。那么，如何來改變這種現(xiàn)狀，重新塑造起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？下面筆者就進行簡單的探討。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷更新，高中語文的課堂教學(xué)效率也在不斷的提高，但是高中語文長期以來形成的高投入低成果的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在。因此，我們不能只看到教學(xué)成果的成績，還應(yīng)該看到語文教學(xué)中仍存在的問題，并且去正視它、解決它，讓高中語文的課堂效率實現(xiàn)真正的提高。

1.高中語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文的教學(xué)效率低下有很大一部分原因是對語文課程教學(xué)實質(zhì)的理解錯誤。當前，很多教師都把語文當做了一種提升學(xué)生語言表達能力的工具，在平時的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會對語文教材中課文語言的描寫特點、成語字詞的含義、文章中心思想以及感情表達等都進行非常全面的分析講解，這種教學(xué)模式的確能使學(xué)生的語言表達能力得到充分的提高，但是卻忽略了語文教學(xué)的人文本質(zhì)。語文不僅是學(xué)習(xí)知識、促進學(xué)生交流能力的工具，還是一種人文感情的聯(lián)絡(luò)工具，而教師在對課文進行講解時只是單方面地對課文所要表達的思想感情進行講解，而沒有將課文中的情感與學(xué)生的實際進行聯(lián)絡(luò)，從而達不到凈化學(xué)生心靈情感的目的。這種教學(xué)方式雖然能將課本內(nèi)容準確清晰地剖析給學(xué)生，但是卻忽視了學(xué)生思想情感、價值觀念的培養(yǎng)，使得語文的教學(xué)目標沒有完全的落實。

高中語文的教學(xué)不僅要教會學(xué)生語文知識，還應(yīng)該提升學(xué)生的人文能力。只有把二者相結(jié)合，才能將語文課文中的豐富內(nèi)涵與現(xiàn)實情感相碰撞，使之產(chǎn)生共鳴，并且充分地展現(xiàn)高中語文的文學(xué)魅力，讓學(xué)生能夠從語文的學(xué)習(xí)中將知識與人文兼得，達到真正意義上的語文人文的學(xué)習(xí)目的。

2.高中語文課堂提問現(xiàn)狀

新課改下的語文教學(xué)強調(diào)的是規(guī)避之前傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“單向填鴨式”的教學(xué)方式，通過提問教學(xué)模式將學(xué)生之間、師生之間互動起來，力爭在良好的課堂氛圍下進行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率?；谔釂柦虒W(xué)模式帶來的較高的課堂效率，教師開始大量地采用這種教學(xué)方法。經(jīng)過長時間的科教體制的改革，“一言談”的教學(xué)誤區(qū)得到了有效的改善，但是卻又進入了一個“滿堂問”的教學(xué)誤區(qū)中。在整個課堂活動中，從問題的設(shè)計、問題的思考到問題的解決幾乎都是由教師指導(dǎo)學(xué)生去進行的，而且教學(xué)任務(wù)也得到了很好的完成。但是，從學(xué)生的角度來看，所有問題都由教師去設(shè)計，學(xué)生得不到參與，導(dǎo)致他們對課題核心的把握非常抽象；而教師設(shè)計的題目中就已經(jīng)將課文學(xué)習(xí)形式布置好了，學(xué)生只是以一個旁觀者的身份瀏覽了一遍教學(xué)過程，并沒有真正地參與到學(xué)習(xí)中來。

另外，教師提出問題的限制性比較大，有時候僅僅是提問學(xué)生“對還是錯？”“如果對，為何對？如果錯，為何錯？”提問的內(nèi)容也太過老化，例如“本文講述了什么故事？其中心思想感情是什么”等，而有時候問題的提問又過于難，學(xué)生不知道從哪個方向來思考?；诖?，教師可以在提問較難問題時，適當?shù)刈鲆恍╀亯|，讓學(xué)生能夠遵循課文邏輯去一步一步地思考，進而將其解決。

二、高中語文課堂有效性的提升方式

1.以學(xué)生興趣作為語文課堂的有效添加劑

學(xué)生對某些事物經(jīng)常是一目十行就了如指掌，說起來輕而易舉、談起來頭頭是道。而在對語文知識的學(xué)習(xí)中，就不會有這樣的現(xiàn)象。原因何在？孔子給了我們這樣的回答“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這兩句話意思是，只有對語文充滿熱愛了，才會積極地去學(xué)習(xí)語文；只有對語文感興趣了，才能去更好地探究語文。然而，不同的學(xué)生在同一環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率是不一樣的，同一個學(xué)生在不同情緒下對語文的學(xué)習(xí)也是非常有影響的。這就需要教師去積極充分地觀察學(xué)生之間的個體差異以及他們的興趣愛好，將他們所感興趣的東西與語文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，并帶著滿心的熱愛去學(xué)習(xí)語文，去感悟語文。

2.課后要進行有效的總結(jié)

有些教師只注重課堂的教學(xué)，而忽略了課后對所學(xué)知識的鞏固。只有對所學(xué)知識進行課后及時的鞏固，才能真正地將知識體系構(gòu)建起來，實現(xiàn)知識的有效掌握。因此，教師可以在課后組織學(xué)生進行課后總結(jié)問答活動，知識點由教師提出，由學(xué)生進行回答。這種方式不僅可以讓學(xué)生的知識得到及時的鞏固，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況清晰地反饋給教師，及時查缺補漏，實現(xiàn)了語文知識的全面化鞏固。

綜上所述，課堂是傳授知識的主陣地，只有提高高中語文課堂的有效性，將課堂教學(xué)作為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對話交流場所，才能為學(xué)生自覺主動去探討語文知識提供可行性的發(fā)展空間，才能為我們高中語文教學(xué)任務(wù)的完成打造堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.許小花.《新形勢下高中語文的有效性教學(xué)探討》——[新課程（理論研究）]，浙江省義烏市義亭中學(xué).2011，6.

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一、做好初高中語文教學(xué)銜接的重要意義

首先，讓高中學(xué)生了解高中語文學(xué)習(xí)的特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準備，盡快適應(yīng)高中生活。并在此基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其次，做好初高中語文教學(xué)的銜接，帶動大批高一新生盡早進入高中語文學(xué)習(xí)的正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、探究初高中語文教學(xué)銜接的方法與步驟

初高中語文教學(xué)銜接應(yīng)遵循兩條教育學(xué)原則：一是循序漸進原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。二是可接受性原則，即指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。由此，我認為，初高中語文教學(xué)的銜接與過度可按以下方法和步驟進行。

1.研究初高中語文教學(xué)目標及教材

對初高中語文教學(xué)目標進行分類分級并在教學(xué)實踐中落實到位，是做好初高中語教學(xué)銜接的重要手段。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將課堂教學(xué)目標納入整個教學(xué)目標之中，使之成為整個教學(xué)目標系統(tǒng)中前后相繼的，具有較強關(guān)聯(lián)性、有序性的點。只有這樣，才能防止目標設(shè)定的孤立性和盲目性，突出教學(xué)的目的性和實效性，為學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、教師組織精講精練奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)目標的有效度。

研究初高中教材是做好教學(xué)銜接的保證。只有深入分析教材，才能明確哪些知識是構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)所必需的，據(jù)此確定知識目標；明確哪些知識、內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，以此確定能力目標；明確哪些知識、內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生心理、個性，以此確定情感培養(yǎng)目標，促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)新舊知識的遷移，做到自然銜接。

2.補充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，做到網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化

（1）補充寫作學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識

寫作知識不僅可以用來指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，還可用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文；文章學(xué)、文藝學(xué)知識可用于指導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞文學(xué)作品。這些理論知識的介紹要盡量遵循“精煉、好懂、實用”的原則。

（2）補充漢語語法方面的基礎(chǔ)知識

對初中現(xiàn)代漢語語法常識的補充，應(yīng)考慮與初高中文言文教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)割裂開來。一直以來，高中文言文教學(xué)的難點就在語法知識的理解上，而古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法兩者之間具有相似性，用桑代克的遷移理論來看，知識產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)是兩者之間具有相似性。因而要使學(xué)生學(xué)好古代漢語語法就得在現(xiàn)代漢語語法的基礎(chǔ)上進行知識與能力的遷移。不可否認，這些知識對于初中生來說是存在理解上的難度的。因而，應(yīng)調(diào)整語法教學(xué)內(nèi)容，使之形成合理的梯度。可在高中階段結(jié)合單元訓(xùn)練介紹語素知識和詞的構(gòu)成知識，讓學(xué)生從構(gòu)詞法的角度認知詞義；結(jié)合“理解句子”的訓(xùn)練，介紹一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句知識，搞一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句分析，讓學(xué)生從語法的角度把握結(jié)構(gòu)、理解句意。

總之，應(yīng)注意內(nèi)容銜接，不應(yīng)出現(xiàn)未曾介紹有關(guān)知識就要求學(xué)生運用這些知識的失誤。這樣便于師生在教學(xué)過程中進行對比性的遷移訓(xùn)練，使現(xiàn)代漢語語法與古代漢語法教學(xué)實現(xiàn)自然銜接。

3.切實進行方法層次上的初高中語文教學(xué)銜接，加強學(xué)法指導(dǎo)

教師要高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)。高中語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。如怎樣抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，怎樣掌握好基礎(chǔ)知識，怎樣進行語段閱讀，怎樣做好知識整理與歸納，怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則應(yīng)抓住契機，巧于點撥。

高中語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文深入、細致的閱讀分析上來。對高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法；以學(xué)生為主體，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會、與生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的“學(xué)會”與現(xiàn)在的“會學(xué)”銜接起來，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到愉悅，得到提高。

4.切實進行學(xué)生思維和心理層次上的教學(xué)銜接

語文學(xué)科的特點要求學(xué)生積極參與，而現(xiàn)實中，學(xué)生很難做到對語文的投入“細水長流不斷流”。隨著時間的推移，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理和態(tài)度都發(fā)生了很大變化。這就要求教師：一是在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，多一些分層教學(xué)，幫助高中學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，二是建立平等的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，可個別談心，可召開座談會，暢所欲言，拉近師生心理差距，為語文教學(xué)取得長足進步奠定心理基礎(chǔ)，三是強化學(xué)生內(nèi)部動機，深層激勵，使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力，并把學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)，四是利用教材進行思想教育，承擔起心理醫(yī)生的責任，找學(xué)生談心，分析原因，讓學(xué)生走出低谷，重樹學(xué)好語文的信心。

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關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 活動課 教學(xué)方法

引言

語文是一門實用性較強的學(xué)科，在高中階段，教師不僅要對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高中語文教師對活動課的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生的語文實踐能力長期得不到提高，最終影響了語文教學(xué)的總體質(zhì)量。筆者首先介紹活動課的概念和特點，其次根據(jù)高中語文活動課開展現(xiàn)狀中存在的問題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進教學(xué)方式和加強教學(xué)管理等方面對提高活動課教學(xué)效率等問題作探討。

1.活動課的概念

活動課是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，在教學(xué)開展過程中充分以學(xué)生為主導(dǎo)，并引導(dǎo)其自主對語文實用技巧進行培養(yǎng)和應(yīng)用的綜合性教學(xué)課程。不同于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高中語文活動課更注重對學(xué)生語文實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，更強調(diào)與實際生活的聯(lián)系。

2.我國高中語文活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高中語文教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，對學(xué)生實踐性的培養(yǎng)尚處于起步階段。因此，我國高中語文活動課教學(xué)仍存在以下幾方面缺陷。

2.1忽視學(xué)生個體差異

新課標的教育理念中已經(jīng)明確指出了學(xué)生個體是存在不同的差異的，包括身體、智力、情感或是學(xué)習(xí)能力等方面[1]。然而在開展高中語文活動課的過程中，大部分教師并沒有根據(jù)不同學(xué)生的性格、能力等安排和組織課堂活動，而是隨意將學(xué)生進行分組并開展教學(xué)。

2.2過于注重活動課的氣氛

我國語文教學(xué)仍沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在活動課堂上，部分教師一味關(guān)注學(xué)生是否充分融入到課堂活動中而忽略了教學(xué)質(zhì)量。目前，我國大多數(shù)高中語文活動課的主要特點以熱鬧、隨意為主，這些均是語文教師關(guān)注的重點。然而，過于關(guān)注教學(xué)氣氛可能導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到語文學(xué)習(xí)過程中，使得這種教學(xué)活動無法發(fā)揮真正作用。

2.3缺乏有效管理

高中語文活動課在開展過程中缺乏有效管理主要可以表現(xiàn)為教師的課前準備工作不充分、教學(xué)過程失控和教學(xué)結(jié)束后反饋不足等。新課程理念倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、參與者與管理者”這一理念，然而一些教師只做到了前兩點，而忽略了其身為教學(xué)管理者這一角色。

3.關(guān)于提高高中語文活動課教學(xué)效率的建議

通過上文對我國現(xiàn)階段高中語文活動課開展過程中存在的問題分析，要進一步提高活動課的教學(xué)效率，可以從以下幾個方面著手。

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文活動課堂教學(xué)過程中，為了營造良好的課堂氣氛并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以采用“講故事”的形式[2]。例如，教師在講解課文《孔雀東南飛》時，可以先問學(xué)生對該課文中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學(xué)生，教師就可以讓他講述故事，一方面提高學(xué)生的表述能力，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2改進教學(xué)方式

在活動課上，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生是課堂的主體，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進教學(xué)方式，如開展交流互動式教學(xué)及誘導(dǎo)式教學(xué)等。例如，教師在講解寫作技巧中的景物描寫時，可以結(jié)合自身經(jīng)驗，與學(xué)生交流關(guān)于旅游方面的經(jīng)驗和見聞，以此作為切入點，引入相關(guān)課文內(nèi)容的探討，如《荷塘月色》、《邊城》等。通過這種交流與互動的形式，使學(xué)生充分體會到作者在文中想要表達的觀點，并應(yīng)用到實際寫作當中。再如，教師可以采用誘導(dǎo)式教學(xué)方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在講解《裝在套子里的人》時，教師可以設(shè)置與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主尋找答案，提高學(xué)生對課文的興趣，同時活躍課堂氣氛。值得注意的是，教師在設(shè)置問題時要遵循循序漸進的原則，并注意問題與教學(xué)內(nèi)容的銜接度。

3.3加強教學(xué)管理

教師在開展活動課之前應(yīng)做好充分的課前準備工作，提前將活動任務(wù)分好，并告知學(xué)生有關(guān)事項。在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進行分組和分任務(wù)時應(yīng)注意學(xué)生的個人水平和個體差異，將能力強與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動課結(jié)束后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)進行評分和反饋，可以評出最佳表現(xiàn)者以鼓勵學(xué)生。

結(jié)語

高中階段的學(xué)習(xí)具有課業(yè)負擔重、學(xué)習(xí)范圍廣等特點，一些高中生由于在學(xué)習(xí)過程中感到吃力與乏味而產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，從而在一定程度上對學(xué)習(xí)效率造成負面影響。在高中語文教學(xué)過程中合理有效地開展活動課教學(xué)，一方面能提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到提高。綜上所述，高中語文教師在活動課上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異而采用有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高活動課教學(xué)的效率。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)思想下，高中語文寫作教學(xué)有著諸多弊端，對學(xué)生語文寫作水平提升有著諸多不利，所以這就需要加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，加強在方法方式上的轉(zhuǎn)變。在這一教學(xué)背景下加強自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用理論研究，就對實際教學(xué)有著指導(dǎo)作用。

一、高中語文寫作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)關(guān)系

1.高中語文寫作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析。面對當前的教育發(fā)展環(huán)境，通過對高中語文教學(xué)中寫作教學(xué)模式的研究有助于其更好地發(fā)展。從傳統(tǒng)教育思想的應(yīng)用情況來看，已經(jīng)不能有效地和當前社會發(fā)展相適應(yīng)，在高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展過程中沒有對學(xué)生實際能力培養(yǎng)充分重視。在社會的競爭愈來愈激烈的背景下，要充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而教學(xué)也是圍繞教師進行展開，學(xué)生在表現(xiàn)的機會上不是很充足，這就造成學(xué)生在寫作過程中對文章內(nèi)容的真實情感較為缺乏，長此以往會影響其寫作水平的提升。

2.自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)關(guān)系的分析。高中語文寫作教學(xué)中為了有效適應(yīng)當前教育發(fā)展，就要采用科學(xué)化的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要進行長期的訓(xùn)練才能得到有效提升，在寫作內(nèi)容上以及思考能力等方面都需要進行訓(xùn)練，這需要和學(xué)生的個體差異以及寫作教學(xué)的規(guī)律實施訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容層面主要有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，在內(nèi)容上嚴格審查和控制等。將自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)進行結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的探究

1.將自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中加以應(yīng)用，要從多個層面進行考慮，首先在應(yīng)用過程中，要能夠適應(yīng)學(xué)生的成長環(huán)境以及個性發(fā)展特點。當前的高中語文教學(xué)基本是按照高考的要求進行教學(xué)，讓學(xué)生按照格式進行寫作，這樣就出現(xiàn)了諸多的作文模式，高中語文教師在對高考作文的分析過程中也比較重視這些特點，顯然這是違背學(xué)生自主創(chuàng)作的思維發(fā)展的。這就需要加強教師在作文教學(xué)過程中對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，并要和學(xué)生的個性特點相結(jié)合，不能采用同樣的方式，要充分遵循因材施教的原則。

2.對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用要先對學(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)，然后對學(xué)生的生活觀察能力進行積極有效的培養(yǎng)。所以要能在作文寫作教學(xué)過程中讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上來完成，對寫作的內(nèi)容，教師可先進行相應(yīng)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，然后對學(xué)生進行鼓勵。同時，也要對周邊的事物進行應(yīng)用，引起學(xué)生的寫作共鳴，這樣學(xué)生才能有材料可利用，才能將寫作的內(nèi)容生活化地呈現(xiàn)。

例如，高中語文作文寫作過程中教師可通過讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的影視作品的方法，幫助學(xué)生在第二學(xué)習(xí)課堂方面進行擴展，也可增強學(xué)生的社會實踐能力，組織學(xué)生參與一些比較有意義的實踐活動，這樣學(xué)生就能有親身的體會，也能加強自我感受，對學(xué)生的作文寫作就有著積極的促進作用。

3.高中語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略要尊重學(xué)生個體差異，在寫作的亮點上進行增加。高中生的性格在這一階段基本已經(jīng)定型，并且每個學(xué)生的個性特征都相對比較顯著，所以在實際寫作過程中都會有著比較鮮明的個性，教師在具體教學(xué)中要充分認識到學(xué)生這一個性表現(xiàn)現(xiàn)狀，并能夠鼓勵學(xué)生將自己的真情實感在作文中得以突出，充分利用好學(xué)生的個性發(fā)展特點。可以通過分組的形式將學(xué)生的個性進行補充，這樣在教學(xué)過程中每個學(xué)生都能夠在寫作的觀點上進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容得以豐富化的呈現(xiàn)。

4.高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力的重要渠道，其中在自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中需要將學(xué)生作為主體，強化學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀加強自己的知識儲存量，這樣在寫作過程中才能夠有素材可用。只有不斷地增加課外閱讀量，才能不斷提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)在的涵養(yǎng)，在面對寫作的時候就能夠通過內(nèi)化的知識進行創(chuàng)作，寫出的文章內(nèi)容才能有著個性化。課外閱讀也需要在興趣基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的文學(xué)作品，對學(xué)生的興趣愛好進行了解，然后針對性地推薦，使學(xué)生能夠在自己喜愛的文學(xué)作品中獲得營養(yǎng)。

總而言之，通過轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在這個過程中也能夠不斷地加深對作文寫作的熱情和興趣。通過自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠真正提升學(xué)生的寫作水平，此次主要對自主學(xué)習(xí)和高中語文作文教學(xué)的結(jié)合策略進行了研究，希望能對實際教學(xué)質(zhì)量提升起到促進作用。