導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)工程和化學(xué)工藝區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；專(zhuān)業(yè)；就業(yè)方向

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的重要工業(yè)領(lǐng)域，能在化工、石油、能源、輕工、冶金、醫(yī)藥、微電子生產(chǎn)、食品和環(huán)保等多領(lǐng)域行業(yè)，從事產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)與評(píng)估、過(guò)程工藝與裝置的設(shè)計(jì)放大、過(guò)程科學(xué)研究、高等工程教育、生產(chǎn)過(guò)程的控制及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)、教育教學(xué)和管理營(yíng)銷(xiāo)人才，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集的特征，特別是二十一世紀(jì)的化學(xué)工業(yè)在向“綠色化工”方向發(fā)展的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的交叉滲透、產(chǎn)業(yè)的相互交融提出了更寬更深的要求，該專(zhuān)業(yè)就是為了適應(yīng)面向二十一世紀(jì)化學(xué)工業(yè)發(fā)展而設(shè)置的一個(gè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的大專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備在工業(yè)界、科技界、政府及行業(yè)機(jī)構(gòu)中擔(dān)任重要職務(wù)的基本素質(zhì)，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專(zhuān)業(yè)技能與研究方法。

通過(guò)上述闡述，我們簡(jiǎn)單了解到了化學(xué)工程與工藝的定義，在一些重要領(lǐng)域的關(guān)鍵作用。下面就讓我們分開(kāi)來(lái)解讀化學(xué)工程和工藝在哪些領(lǐng)域起到了什么作用，在工作中，如何將資源更好的利用？

化學(xué)工程與工藝就是研究化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的共同規(guī)律，并用化學(xué)方法改變物質(zhì)組成或性質(zhì)來(lái)生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的一門(mén)工程W科。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是化學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。該專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工分離工程、儀器分析、化工設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝等課程。其中英語(yǔ)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、高等數(shù)學(xué)為學(xué)位課程，參加省自學(xué)考試。

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科是從19世紀(jì)末由于化學(xué)品大規(guī)模生產(chǎn)的需要而形成和發(fā)展的。當(dāng)時(shí)，為了化工生產(chǎn)的高效和大型化，根據(jù)典型的化學(xué)工藝和設(shè)備中出現(xiàn)的一些具有共同屬性的工程問(wèn)題，形成了單元操作的概念。20世紀(jì)50年代后發(fā)展的傳遞過(guò)程原理和化學(xué)反應(yīng)工程使化學(xué)工程學(xué)科上升到了新的階段。人類(lèi)穿的各種合成纖維的衣物，吃的各種食物的包裝加工，住的房屋的水泥鋼材，以及人們開(kāi)車(chē)所用的石油天然氣，都是化工研究的方向。中科院院士陳洪淵就曾經(jīng)評(píng)價(jià)化工產(chǎn)業(yè)為“國(guó)之重器”，能創(chuàng)造出數(shù)千萬(wàn)個(gè)“新物種”。譬如說(shuō)，1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，解決了世界上一半人的溫飽問(wèn)題。1995年我國(guó)的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬(wàn)噸，其中90%是合成纖維，這一化工技術(shù)的應(yīng)用，使大多數(shù)人免于挨凍。

當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)工程與工藝也應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，如分析化學(xué)師、食品化學(xué)師、化妝品研發(fā)員、醫(yī)藥技術(shù)師等職業(yè)，這些職業(yè)你肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不一定想到他們與化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)相關(guān)?？傮w來(lái)說(shuō)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域還是相當(dāng)廣泛的。畢業(yè)生能在化工、能源、信息、材料、環(huán)保、生物工程、輕工、制藥、食品、冶金和軍工等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作。一般主要的主要就業(yè)方向可以從一下幾個(gè)方面來(lái)看：

首先，可到科研院所、高等院校從事化學(xué)工程與工藝相關(guān)科研、教學(xué)等工作。不過(guò)這需要該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的科研水平和較高的學(xué)歷。

其次，到化工類(lèi)、石油類(lèi)、輕工類(lèi)、車(chē)輛化工、建筑機(jī)械、制藥、食品、涂料涂裝等相關(guān)的科研單位、企業(yè)、公司從事應(yīng)用研究、精細(xì)化工產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)和科技等工作?；ば袠I(yè)有很多知名的企業(yè)如美孚、殼牌、巴斯夫、中石油、中石化等。當(dāng)然，除了這些大企業(yè)外，一些冶金、化纖、煤炭、橡膠等化工企業(yè)也是畢業(yè)生不錯(cuò)的選擇?；ば袠I(yè)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)和積累的行業(yè)，技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是技術(shù)型人才的資本，對(duì)于剛走出校門(mén)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，從基層做起，讓理論和實(shí)踐充分的結(jié)合后，才能謀取個(gè)人職業(yè)更好的發(fā)展。

再次，可以在相關(guān)化工類(lèi)企業(yè)從事銷(xiāo)售、管理等工作。除了走工藝、研發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)等技術(shù)人才的道路外，該專(zhuān)業(yè)復(fù)合型銷(xiāo)售和管理人才在人才市場(chǎng)中也特別受歡迎。關(guān)鍵是如何取得化工類(lèi)技術(shù)以外的教育背景和從業(yè)經(jīng)歷?；べQ(mào)易、管理人才基本都需要是化工專(zhuān)業(yè)出身，同時(shí)熟知貿(mào)易規(guī)則和單位業(yè)務(wù)，還必須具備耐心細(xì)致，和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

國(guó)家教育部曾公布的化學(xué)工藝與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況顯示，該專(zhuān)業(yè)2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模在28000-30000人，近三年全國(guó)就業(yè)率區(qū)間在90%-95%之間，屬于就業(yè)率較高專(zhuān)業(yè)。

據(jù)調(diào)查，相關(guān)從業(yè)人員都表示，化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要找到一份工作并不難，但找什么樣的工作就因人而異了。由于化工各個(gè)方向分類(lèi)較細(xì)，各個(gè)大學(xué)都有自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向。如有些學(xué)校側(cè)重石油化工、煤化工；有些側(cè)重醫(yī)藥化工；有的則偏重金屬冶煉或精細(xì)化工等。另外，還有一些人對(duì)化工就業(yè)存在這樣的誤區(qū)，擔(dān)心學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后要去挖煤、煉石油。實(shí)際上，傳統(tǒng)的石油化工、煤化工只是其中的一個(gè)就業(yè)方向，如果你對(duì)這個(gè)方向不感興趣，還有更廣泛的領(lǐng)域可供選擇。如可以選擇和人們生活息息相關(guān)的精細(xì)化工，我們用的洗發(fā)水、洗面奶、沐浴液的研發(fā)生產(chǎn)都是化工的主要就業(yè)領(lǐng)域。還有食用油、巧克力等食品加工企業(yè)，香水、化妝品、奢侈品制造等也是化工很好的就業(yè)方向。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不斷提升，涉及綜合技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作節(jié)奏也顯得急躁起來(lái)，對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作人員來(lái)說(shuō)，需要聯(lián)同系統(tǒng)性的設(shè)施布置和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，積極穩(wěn)固綜合人力資源的開(kāi)發(fā)動(dòng)力，為我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的貢獻(xiàn)力量。

除了化學(xué)工程與工藝在工作上的應(yīng)用外，可以說(shuō)，我們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙?、食、住、行”樣樣都離不開(kāi)化工產(chǎn)品?；瘜W(xué)工業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，它為農(nóng)業(yè)、能源、交通、機(jī)械、電子、紡織、輕工、建筑、建材等工農(nóng)業(yè)和人民日常生活提供保障和配套服務(wù)。同時(shí)它還是工業(yè)經(jīng)濟(jì)中最具活力，有待開(kāi)發(fā)且競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)。老人常說(shuō)，“三百六十行，行行出狀元”，不管研讀什么專(zhuān)業(yè)，都有一定的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，只要潛心學(xué)習(xí)，任何領(lǐng)域都可以走出一片輝煌的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞:化學(xué)工程;全日制;工程碩士;培養(yǎng)模式

起步于1991年的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，發(fā)展至今為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展輸送了大量人才。為了更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)，完善其培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，2009年全日制工程碩士開(kāi)始招生。正是由于全日制工程碩士與在職工程碩士在培養(yǎng)方式、招生等方面有所區(qū)別、存在差異，因此，過(guò)去對(duì)在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬到全日制工程碩士的培養(yǎng)上來(lái)，這就要求對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但如何創(chuàng)新以及如何真正在具體的培養(yǎng)實(shí)踐中體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，是值得思考與研究的問(wèn)題。

1全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一種，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才。國(guó)內(nèi)工程碩士研究生教育發(fā)展至今，其教育體系和培養(yǎng)模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對(duì)工程碩士培養(yǎng)模式的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師制、論文標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐方式等方面。因此，盡管?chē)?guó)內(nèi)外對(duì)工程碩士研究生教育進(jìn)行了較深入的研究，并取得了許多積極有益的研究成果。但對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)模式的研究則處于起步和探索階段，仍存在不少不足和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面［1－3］。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式中的重要因素，也是理順整個(gè)全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程思路的關(guān)鍵因素。我國(guó)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位盡管與對(duì)應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)有較明確的文字表述差異，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)卻與工學(xué)碩士學(xué)位有極大的重合，并未表現(xiàn)出其培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的差異所在，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)在反映全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性特點(diǎn)方面存在不足。美國(guó)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位盡管與對(duì)應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有很明確的文字表述差異，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)中，無(wú)論是學(xué)制、學(xué)分、課程設(shè)置或是學(xué)位論文考核等各方面均表現(xiàn)出明顯區(qū)別。

1.2培養(yǎng)過(guò)程缺乏實(shí)踐性

培養(yǎng)過(guò)程是培養(yǎng)模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。我國(guó)高校的全日制工程碩士在具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)與原有的學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士相比沒(méi)有體現(xiàn)出明顯差異，其實(shí)踐性和應(yīng)用性在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在明顯不足。如，課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性課程，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)教師工程實(shí)踐意識(shí)淡薄等等。

1.3質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模糊不清

質(zhì)量評(píng)價(jià)是培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，也是綜合反映全日制工程碩士培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)全日制工程碩士的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系仍停留在對(duì)論文選題類(lèi)型的探討之中，至于學(xué)位論文考核的其他環(huán)節(jié)(學(xué)位論文的選題及形式、考核方式、評(píng)閱答辯等)則仍處于模糊不清的狀態(tài)。

2化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究

為了解決全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)、培養(yǎng)過(guò)程缺乏實(shí)踐性、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模糊不清等主要問(wèn)題，從以下四個(gè)方面對(duì)基于化學(xué)工程視角的全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

2.1建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊(duì)伍

為了更好地針對(duì)全日制工程碩士的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊(duì)伍，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。每位全日制工程碩士配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為主且主要負(fù)責(zé)研究生的理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師為輔且主要負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師各負(fù)其責(zé)，共同商定研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。校內(nèi)師資隊(duì)伍。校內(nèi)師資隊(duì)伍主要來(lái)自化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)碩士導(dǎo)師，具有工科背景，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，結(jié)構(gòu)合理。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，每年選聘、培訓(xùn)2～3名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續(xù)任職資格，考核不合格被取消導(dǎo)師資格。校外師資隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，校外導(dǎo)師每年由化工企業(yè)負(fù)責(zé)組織推薦，被推薦專(zhuān)家應(yīng)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論學(xué)術(shù)功底深厚、主持省部級(jí)及以上應(yīng)用研究項(xiàng)目或企業(yè)技術(shù)革新和改造項(xiàng)目的高級(jí)工程技術(shù)人員，符合學(xué)校有關(guān)導(dǎo)師聘任條件，由學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定導(dǎo)師資格，并聘任為全日制工程碩士校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)全日制工程碩士。校外導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)位授予和研究生培養(yǎng)工作等規(guī)章制度，履行導(dǎo)師職責(zé)。

2.2構(gòu)建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案

為了突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、突出實(shí)踐與創(chuàng)新、著重綜合素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)方案科學(xué)、合理。課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高為核心，要符合學(xué)校定位，具有學(xué)校特色。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。論文課題應(yīng)來(lái)源于企業(yè)，或有明確的生產(chǎn)技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，涉及化學(xué)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新工藝、新過(guò)程、新技術(shù)、新裝備、新軟件或新材料的研制、開(kāi)發(fā)、放大、設(shè)計(jì)與優(yōu)化?？梢允且粋€(gè)完整的工程項(xiàng)目，也可以是某一個(gè)大項(xiàng)目中的子項(xiàng)目。論文所涉及的課題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性與一定的創(chuàng)新性。

2.3打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養(yǎng)平臺(tái)

為了更好地實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，踐行突出實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，通過(guò)打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養(yǎng)平臺(tái)，形成有利于全日制工程碩士自我學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境和條件。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要包括教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省基礎(chǔ)課(化學(xué))示范實(shí)驗(yàn)室、湖南省普通高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心等省部級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)，是全日制工程碩士創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所［4－5］。校外實(shí)踐基地。主要包括國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地［6－7］、湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地［8］、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地等校外實(shí)踐基地，是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。2.4完善“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制為了培養(yǎng)和提升化學(xué)工程全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式方法改革、工程實(shí)踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式等，完善“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制［9］。實(shí)踐課程設(shè)置。為了提高全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)踐課程主要有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐A(集中實(shí)踐)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐B(分段實(shí)踐)。實(shí)踐課程由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，其中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐A以校內(nèi)導(dǎo)師為主，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐B以校外導(dǎo)師為主。實(shí)踐教學(xué)方式方法改革?；緦?shí)施了校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法。逐步實(shí)施了學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、工程實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、工程創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相結(jié)合“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)演示、專(zhuān)題講座、案例分析等多元化的教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)展項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等實(shí)踐教學(xué)改革。工程實(shí)踐基本要求。工程實(shí)踐是全日制工程碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工程碩士在學(xué)期間，必須保證不少于半年的工程實(shí)踐，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐時(shí)間原則上不少于1年。工程碩士采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。通過(guò)工程實(shí)踐，使工程碩士熟悉本領(lǐng)域中的項(xiàng)目規(guī)劃、產(chǎn)品研制、設(shè)備設(shè)計(jì)、工程強(qiáng)化、環(huán)境保護(hù)等某一或多個(gè)環(huán)節(jié)中的工程知識(shí)，并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)工程碩士在工程實(shí)踐中的態(tài)度、表現(xiàn)、過(guò)程、實(shí)踐內(nèi)容和總結(jié)報(bào)告質(zhì)量，對(duì)其工程實(shí)踐課程成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。工程實(shí)踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，工程碩士通過(guò)在企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和深化理論知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。工程實(shí)踐成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，由校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的考核小組給出。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)研究和實(shí)踐，建立了基于化學(xué)工程視角的“2121”全日制工程碩士培養(yǎng)模式，即，建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊(duì)伍、構(gòu)建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案、打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養(yǎng)平臺(tái)、建立“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。該研究將為化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)，為其他領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供借鑒，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實(shí)踐提供參考，具有重要的理論和實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

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［6］申少華，彭青松，劉愛(ài)華，等．大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地工作現(xiàn)狀及建設(shè)思路研究［J］．廣東化工，2014，41(18):191－192．

［7］申少華，周虎，曾堅(jiān)賢，等．大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)初探［J］．教育教學(xué)論壇，2015(2):148－149．

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篇3

1.分析學(xué)情，強(qiáng)化基礎(chǔ)，因材施教

成人教育的對(duì)象主要來(lái)源于已經(jīng)參加工作且具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員，組成復(fù)雜，年齡差異大，學(xué)習(xí)能力懸殊。成教學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲很強(qiáng)，迫切需要提高專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)。又由于每個(gè)成人以前所受教育不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握參差不齊，這就要求教師針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。例如，從事化工分析檢驗(yàn)操作的學(xué)員，對(duì)常規(guī)分析方法和分析手段比較熟悉，但對(duì)先進(jìn)的分析儀器和在線分析比較陌生且充滿興趣，所以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能講述每一種儀器分析方法的最新進(jìn)展和在線分析的廣泛應(yīng)用。又如，在講述光譜分析部分時(shí)，側(cè)重介紹熒光、紅外光譜、波譜學(xué)等的工作原理及分析手段，輔以化工軟件演示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，成人學(xué)生的記憶力遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生，針對(duì)這一特點(diǎn)，強(qiáng)化理解性記憶顯得非常重要，在授課過(guò)程中可采用通俗的語(yǔ)言和典型的生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)。如講述化工熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)時(shí)，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)溫度和壓力的確定原則與依據(jù)，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中的例子，如氫、氮?dú)夂铣砂辈捎酶邷亍⒏邏旱哪康氖翘岣弋a(chǎn)率和轉(zhuǎn)化率，擴(kuò)大產(chǎn)量和降低生產(chǎn)成本；催化劑的應(yīng)用可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，在較低溫度下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而降低能量消耗，達(dá)到節(jié)能降耗的目的，等等。

2.調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，提高成人高等教育質(zhì)量，已成為當(dāng)前成人高等教育的重中之重。認(rèn)真研究成人教育規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高成人教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要［4］。本科化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)包括兩方面，一個(gè)是化學(xué)工藝，以產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程為對(duì)象。另一個(gè)是化學(xué)工程，以生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備為對(duì)象。當(dāng)今化學(xué)工藝和化學(xué)工程密切結(jié)合，同時(shí)有適當(dāng)分工。由于化工學(xué)科的范圍擴(kuò)大了，因此專(zhuān)業(yè)范圍應(yīng)該擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行修改。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，對(duì)原有理論課程體系及其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、適應(yīng)區(qū)位化工產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容體系的改革應(yīng)該具有前瞻性，主要體現(xiàn)在改革教學(xué)計(jì)劃，制訂培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展并能與國(guó)際接軌的教學(xué)規(guī)劃。改革教學(xué)計(jì)劃主要是三個(gè)方面：一是調(diào)整學(xué)時(shí)，減少授課學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的自學(xué)、思考和個(gè)人探索的時(shí)間。二是調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大基礎(chǔ)課與人文社科課的比例。三是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，增加多種實(shí)踐形式［5］。調(diào)整學(xué)時(shí)可讓學(xué)生有充分的自學(xué)與思考時(shí)間，必須推行多種教學(xué)方法與采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培育，傳授與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)成人教育課程可歸納為六個(gè)教學(xué)體系，即：人文與社會(huì)科學(xué)體系、數(shù)理體系、基礎(chǔ)化學(xué)體系、工程基礎(chǔ)體系、化工基礎(chǔ)體系和選修課體系。調(diào)整體系的第一個(gè)措施是增加人文社科體系比例，培育學(xué)生思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、社會(huì)道德，并促進(jìn)人文社科與科學(xué)技術(shù)的相互交融。第二是增加自然科學(xué)基礎(chǔ)體系的比例，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)的發(fā)展。第三是精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)體系的傳統(tǒng)內(nèi)容以適應(yīng)未來(lái)學(xué)科的發(fā)展。第四是增加自由選課體系的比例，以充分發(fā)展個(gè)性與興趣。實(shí)踐教學(xué)課程體系分為以化學(xué)理論與應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)課程體系和以工程能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐課程體系兩大塊。加強(qiáng)實(shí)踐可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)與工程實(shí)踐的訓(xùn)練，改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。

3.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點(diǎn)和社會(huì)、技術(shù)、生活發(fā)展需要的多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達(dá)成，成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，遵循成人的學(xué)習(xí)原則（主要包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)參與、個(gè)別化、促進(jìn)遷移、互動(dòng)性五個(gè)方面），針對(duì)不同的學(xué)習(xí)原則選擇不同的教學(xué)方式［6］。

3.1案例教學(xué)法。案例教學(xué)法圍繞一定的學(xué)習(xí)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較適合成人學(xué)生善于獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的特征。例如，在講授《化工安全技術(shù)》這門(mén)課時(shí)，講到危險(xiǎn)化學(xué)品防火防爆這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果按照防火防爆規(guī)范設(shè)計(jì)要求逐條解釋設(shè)計(jì)理念、法規(guī)依據(jù)和防火規(guī)定，則學(xué)員深感枯燥、晦澀難懂。此部分引入案例教學(xué)法，播放典型火災(zāi)和爆炸事故的視頻，然后逐條分析事故發(fā)生原因、事故損失、責(zé)任追究、防范措施等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生聽(tīng)得興致盎然。又如，講到危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理規(guī)定時(shí)，課堂講授十分乏味，學(xué)生聽(tīng)課心不在焉，若以某單位化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)大爆炸為典型案例，分析導(dǎo)致倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)的原因、火災(zāi)后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢(shì)、處置危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)爆炸的滅火方案后，安排學(xué)生分組討論總結(jié)分析危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理措施，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都十分投入，踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。可見(jiàn)，案例教學(xué)法使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2對(duì)比式教學(xué)法?；?zhuān)業(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似，要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容，對(duì)比法是一種行之有效的講授方法。例如，有機(jī)化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似，很容易混淆，而這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在講授過(guò)程中可以把這四個(gè)內(nèi)容放在一起進(jìn)行列表找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞取代、消除，單分子、雙分子進(jìn)行講解，再?gòu)姆磻?yīng)機(jī)理進(jìn)一步對(duì)比，這樣就使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念有一徹底的理解，從而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似，如范特霍夫公式、克-克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系，只要分析一下上述關(guān)系式的來(lái)源即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映某種平衡關(guān)系及體系從一個(gè)平衡態(tài)變到另一個(gè)平衡態(tài)的條件。通過(guò)對(duì)幾個(gè)相似公式的分析，把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容和各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生易于理解及記憶，有利于成人學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

3.3任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法是按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)和工作內(nèi)容為核心組織教學(xué)內(nèi)容，并按照知識(shí)的邏輯體系選擇和組織課堂內(nèi)容。工作任務(wù)的提出應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì)或選擇，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者關(guān)注工作任務(wù)目標(biāo)的完成，而不再是僅僅關(guān)注知識(shí)的識(shí)記。在化工工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，筆者根據(jù)企業(yè)需要和成教學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)上進(jìn)行了嘗試。以《化工工藝學(xué)》課程中的“合成氨生產(chǎn)工藝”為例，合成氨生產(chǎn)工藝在化工工藝教學(xué)中是很重要的一個(gè)部分，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，將合成氨工藝分成了三個(gè)主要任務(wù)。任務(wù)一是合成氨原料氣的制造，在此任務(wù)下分成了三個(gè)子任務(wù)即以煤為原料的制氣工藝、以重油為原料的制氣工藝和以天然氣為原料的制氣工藝。在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可選擇當(dāng)今應(yīng)用較多的制氣工藝如煤制氣進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)二是合成氨原料氣的凈化，此任務(wù)下設(shè)四個(gè)子任務(wù)，即原料氣的脫硫、變換、脫碳和精制。每一個(gè)子任務(wù)都有具體要求及完成任務(wù)的辦法，還設(shè)置考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。任務(wù)三是氫、氮?dú)獾膲嚎s和氨的合成。通過(guò)上述任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)一個(gè)典型產(chǎn)品合成氨需要做哪些事情，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中需要掌握哪些基本知識(shí)，能夠獲得哪些技能。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，考核方式更有意義，學(xué)習(xí)效果更好。

3.4仿真教學(xué)法。仿真教學(xué)法利用模仿真實(shí)的工作程序和環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和思維，極大地提高學(xué)習(xí)效率。化工仿真訓(xùn)練系統(tǒng)可把各種設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)行模式直觀地顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，學(xué)生可以按照操作規(guī)程訓(xùn)練，如果操作錯(cuò)誤，仿真訓(xùn)練系統(tǒng)就會(huì)提示或者終止操作，而且訓(xùn)練系統(tǒng)會(huì)把操作錯(cuò)誤的原因列出，并且會(huì)讓學(xué)生按照提示將正確操作執(zhí)行下去，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合。另外，化工生產(chǎn)裝置投資費(fèi)用高、流程復(fù)雜，介質(zhì)在管道和塔器中進(jìn)行，無(wú)法觀察到實(shí)際現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程受場(chǎng)地、設(shè)備、物料消耗等因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。引入化工仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，可以形象、生動(dòng)地展現(xiàn)生產(chǎn)原理、工藝流程、儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、操作方法，可以逼真地模擬開(kāi)停工操作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的操作，對(duì)設(shè)備、工藝流程的運(yùn)行情況會(huì)有更深刻的理解，對(duì)出現(xiàn)的故障和問(wèn)題會(huì)有一個(gè)正確的解決方法，充分了解了生產(chǎn)原理和設(shè)備的操作控制要點(diǎn)，為從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5利用信息手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)信息化教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的信息化進(jìn)程，有利于提高課堂教學(xué)效率。化工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如《有機(jī)化學(xué)》中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜，很難用語(yǔ)言描述清楚?；?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，如《化工工藝學(xué)》中有許多工藝流程圖和設(shè)備結(jié)構(gòu)圖，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，既難板書(shū)又費(fèi)時(shí)間，一堂課下來(lái)難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)上述情況采用現(xiàn)代高技術(shù)大容量的多媒體教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，形成“動(dòng)靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境，使微觀世界變得直觀、明了，非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一目了然，可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)。

4.培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才

篇4

關(guān)鍵詞：節(jié)能降耗；綠色環(huán)保；精細(xì)化工

引言：生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，不可再生能源面臨枯竭，現(xiàn)階段，節(jié)約能源，提高能源使用效率，發(fā)展先進(jìn)能源使用技術(shù)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展必由之路。

一、使用節(jié)能降耗措施的必要性

化工工藝生產(chǎn)對(duì)能源的需求一直都是不可忽視的，尤其是化工企業(yè)中以傳統(tǒng)能源為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)，若想持續(xù)穩(wěn)定健康的發(fā)展，就必須將化工產(chǎn)業(yè)能源損耗的經(jīng)濟(jì)成本制約在必要的范圍內(nèi)。因此通過(guò)節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步搶占市場(chǎng)份額，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，有益于進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率。對(duì)于能源損耗過(guò)高，應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞污染程度過(guò)深的企業(yè)項(xiàng)目嚴(yán)加把控。加強(qiáng)對(duì)落后能源產(chǎn)業(yè)的篩選力度，推廣使用清潔高效的能源，建設(shè)新型綠色環(huán)保企業(yè)新模式，生產(chǎn)無(wú)污染或低污染的綠色產(chǎn)品。這些舉措對(duì)于有效控制污染氣體、液體、固體的排放有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，放棄高耗能高污染的粗放式能源利用模式，逐步改善傳統(tǒng)落后的不健康經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是發(fā)展健康綠色經(jīng)濟(jì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，節(jié)能技術(shù)在化工企業(yè)中的使用還存在很多問(wèn)題，要是使用高科技技術(shù)對(duì)化學(xué)工藝進(jìn)行改進(jìn)并通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，可以進(jìn)一步的讓目前企業(yè)內(nèi)的節(jié)能降耗技術(shù)的實(shí)用性大大的提高。在對(duì)化工工藝進(jìn)行改進(jìn)的時(shí)候，首先要提高的就是反應(yīng)的催化劑和添加劑的性能，以便于讓化工裝置的靈活性提高，從而讓化學(xué)工業(yè)能源的消耗降低。其次，淘汰傳統(tǒng)的化學(xué)工藝，這有利于發(fā)展先進(jìn)的技能降耗技術(shù)，在適當(dāng)?shù)奶蕴f設(shè)備的同時(shí)，也要引進(jìn)具有節(jié)能降耗性能的機(jī)械設(shè)備，這對(duì)于化學(xué)工藝的發(fā)展非常有利，讓化學(xué)工藝的節(jié)能降耗技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展。

二、采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝

1、在化工工藝中運(yùn)用新工藝、新材料、新設(shè)備和技術(shù)

在對(duì)化工工藝生產(chǎn)的管理過(guò)程中新元素的應(yīng)用不可或缺。受傳統(tǒng)工藝的影響以及現(xiàn)有材料的制約，讓化工工藝的改革步履艱難，因此更加適應(yīng)現(xiàn)有技術(shù)水平的輕便合理性材料，應(yīng)該被廣泛的試用于更多化工領(lǐng)域，與此同時(shí)高效能的環(huán)保器械也能為節(jié)約能源提供更好的保障。通過(guò)整合各方面資源達(dá)到連續(xù)型節(jié)能減排的新型模式，從而為更多化工技術(shù)創(chuàng)新提供可能性。區(qū)別于通過(guò)傳統(tǒng)落后的能源損耗模式（如通過(guò)焚燒麥稈，煤炭等不可再生能源）提供人們必不可少的生活能源，新型的化工生產(chǎn)工藝和技術(shù)將目光集中在新型能源（如太陽(yáng)能，風(fēng)能，水能，潮汐能等）的使用效率和開(kāi)發(fā)力度上。

優(yōu)選節(jié)能連續(xù)型的化工生產(chǎn)工藝，通過(guò)生產(chǎn)工藝的技術(shù)升級(jí)改造，提高化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的綜合效益。生產(chǎn)工藝應(yīng)盡量?jī)?yōu)選連續(xù)型、操作便捷、能量轉(zhuǎn)換效率較高的工藝，這樣可以有效避免間歇性生產(chǎn)工藝過(guò)程切換中的能源浪費(fèi)。優(yōu)選高效分餾塔、反應(yīng)器、換熱器、空冷器、電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)、加熱爐等先進(jìn)傳質(zhì)、換熱、旋轉(zhuǎn)等節(jié)能型電氣設(shè)備，降低機(jī)械設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中的綜合能耗特別對(duì)于耗熱量大的設(shè)備，采用導(dǎo)熱性能更好的材料進(jìn)行設(shè)備關(guān)鍵部位設(shè)計(jì)制造，廣泛將余嶧厥丈璞浮⒂τ帽淦燈鶻詰縞璞贛糜詿笞諢工生產(chǎn)裝置中來(lái)。

2、改善化工反應(yīng)的工藝條件，降低化工生產(chǎn)工藝綜合能耗

首先，降低化工生產(chǎn)反應(yīng)外部壓力。合理計(jì)算確定化工生產(chǎn)反應(yīng)的壓力，一方面可以確?；瘜W(xué)反應(yīng)高效穩(wěn)定的進(jìn)行；另一方面還可以降低輸送反應(yīng)物的電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的綜合能耗，尤其可以降低氣態(tài)反應(yīng)物的壓縮功耗，達(dá)到降耗的目的。其次，在確保化學(xué)物質(zhì)正常反應(yīng)環(huán)境條件的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化降低吸熱反應(yīng)溫度，降低系統(tǒng)反應(yīng)所需的整體供熱量，提高系統(tǒng)熱能利用率。再次，加快化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化效率，有效抑制反應(yīng)過(guò)程中的副反應(yīng)作用，進(jìn)而減少反應(yīng)過(guò)程能耗和產(chǎn)品分離能耗。

三、關(guān)鍵性物質(zhì)對(duì)節(jié)能的重要性

反應(yīng)器，交換器等許多化學(xué)工藝生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的器械儀器，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中因?yàn)楦鞣N原因不可避免會(huì)有所損耗，會(huì)在機(jī)體部分結(jié)垢，或更進(jìn)一步產(chǎn)生銹跡，這種情況的發(fā)生會(huì)大大降低機(jī)器的熱交換功能，從而影響其傳熱效率。機(jī)械的傳熱系數(shù)下降使其換熱功能減退，能源利用率降低，化工生產(chǎn)機(jī)器的外部壓力過(guò)大，縮短了化工設(shè)備的運(yùn)行周期，減少其使用壽命。而阻垢劑的使用可合理提高機(jī)器設(shè)備的能源轉(zhuǎn)換利用率，降低機(jī)器完成能源轉(zhuǎn)換的整體供熱量，確?；どa(chǎn)過(guò)程的安全，這對(duì)于化學(xué)工藝節(jié)約耗能的發(fā)展十分有利。

在化學(xué)工藝的生產(chǎn)過(guò)程中，添加一些關(guān)鍵性物質(zhì)會(huì)起到意想不到催化效果。如新的類(lèi)型的催化劑。催化劑可以優(yōu)化化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境，提高生產(chǎn)過(guò)程中能源的使用效率，同時(shí)提高這種催化劑在化學(xué)有反應(yīng)中的綜合反應(yīng)活性，對(duì)于能源的合理配置，及節(jié)約成本方面有著十分重要的作用。

四、降低生產(chǎn)全過(guò)程的動(dòng)力能耗

首先，采取變頻節(jié)能調(diào)速降低電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的電能消耗。采用變頻節(jié)能動(dòng)態(tài)調(diào)速方案對(duì)常規(guī)的閥門(mén)靜態(tài)調(diào)節(jié)方案進(jìn)行技術(shù)升級(jí)改造，可以確保電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)輸出與輸入之間長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，尤其對(duì)化工企業(yè)裝置負(fù)荷率普遍較低的問(wèn)題，可以避免電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間處于工頻運(yùn)行工況，降低無(wú)謂電能資源浪費(fèi)。其次，供熱系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)。供熱系統(tǒng)在優(yōu)化升級(jí)改造過(guò)程中，要打破常規(guī)單套裝置界限，實(shí)現(xiàn)組合裝置的整體優(yōu)化匹配。如：在進(jìn)行供熱系統(tǒng)優(yōu)化改進(jìn)過(guò)程中，要根據(jù)不同溫位熱源的功能特點(diǎn)，合理地進(jìn)行供熱裝置的匹配組合，實(shí)行裝置間的聯(lián)合運(yùn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行冷、熱能源流的優(yōu)化轉(zhuǎn)換，從設(shè)備源的基礎(chǔ)上避免“高熱低用”等不利情況發(fā)生，實(shí)現(xiàn)熱能資源的最優(yōu)化利用。再次，推廣污水回用技術(shù)。在實(shí)際生產(chǎn)施加過(guò)程中，化工企業(yè)必須高度重視水資源管理和綜合利用，杜絕出現(xiàn)跑、冒、滴、漏和常流水等不利現(xiàn)象，并積極結(jié)合化工生產(chǎn)實(shí)際特點(diǎn)推廣污水回用技術(shù)，降低水資源的綜合消耗。做好電、熱、水等資源的余能回收利用，可以大幅提高化工企業(yè)的綜合節(jié)能降耗效果。利用生產(chǎn)工藝中的余壓、余熱等資源進(jìn)行綜合利用，通過(guò)制冷、發(fā)電等轉(zhuǎn)換技術(shù)，有效節(jié)省化工生產(chǎn)過(guò)程中的常規(guī)能源浪費(fèi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能源資源的高效、安全可靠、經(jīng)濟(jì)節(jié)能、低碳環(huán)保的綜合轉(zhuǎn)換利用。

五、結(jié)語(yǔ)

化工工藝的節(jié)能降耗技術(shù)在整個(gè)化工產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究中占據(jù)主導(dǎo)地位，落后的產(chǎn)業(yè)技術(shù)模式會(huì)消耗大量的資源，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。對(duì)資源進(jìn)行綜合的利用，以及高效的使用能源已經(jīng)成為快速推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大課題。阻垢劑，催化劑等等新物質(zhì)的使用也逐漸成為節(jié)能降耗工藝發(fā)展不可或缺的助力。越來(lái)越多的人將目光放在了如何提高能源利用率這一問(wèn)題上。合理調(diào)配資源，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，提高能源利用率，將成為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、目前高職院校職業(yè)技能鑒定存在的問(wèn)題

1.高職院校實(shí)行“雙證制”，其中一項(xiàng)就是職業(yè)資格證書(shū)

在具體的實(shí)施過(guò)程中，在校生職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)與考核主要由每個(gè)學(xué)校的技能鑒定所（站）完成，這樣做能夠有效利用學(xué)校的資源，節(jié)約了成本。但在實(shí)際操作過(guò)程中，當(dāng)?shù)氐娜肆Y源部門(mén)只負(fù)責(zé)最基本的監(jiān)督，缺少行業(yè)、企業(yè)第三方認(rèn)證。學(xué)生獲得的職業(yè)資格證書(shū)得不到用人單位的認(rèn)可，上崗前需重新培訓(xùn)考核，周期較長(zhǎng)。

為了使高職區(qū)別于中職，很多地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在高職院校中進(jìn)行高級(jí)工考核，當(dāng)?shù)氐穆毮懿块T(mén)也給予了政策上的支持，但依舊存在問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校獲得的高級(jí)工證書(shū)，在企業(yè)看來(lái)，含金量更低，即使獲得高一級(jí)的證書(shū)，進(jìn)入企業(yè)后，相關(guān)的工資待遇也得不到體現(xiàn)。

學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)識(shí)模糊不清。學(xué)校將“雙證制”作為畢業(yè)的必要條件，卻忽視了行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求。大多數(shù)學(xué)生獲得的證書(shū)僅是從畢業(yè)角度出發(fā)，并不能真正將職業(yè)資格證書(shū)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要的職業(yè)技能要求有效地結(jié)合在一起。職業(yè)資格證書(shū)是“專(zhuān)業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁，將職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)生所從事職業(yè)的具體要求密切結(jié)合，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的能力，能明確地反映學(xué)生自身技術(shù)、技能水平和職業(yè)資格。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈的調(diào)整，用人單位在注重學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，同樣注重職業(yè)資格證書(shū)的重要性，職業(yè)資格證書(shū)的有效性和實(shí)用性能讓企業(yè)選擇到合適的人才，對(duì)于學(xué)生而言，也能學(xué)以致用，提高對(duì)口就業(yè)率。

二、高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定體系改革措施

我們必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和拓寬就業(yè)空間的有效途徑，也是高職院校適應(yīng)新形勢(shì)、確保高質(zhì)量、辦出新特色的重要舉措?；ば袠I(yè)屬于特種行業(yè)，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院高度重視化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能鑒定，并積極進(jìn)行改革實(shí)踐。

1.考核工種的選擇應(yīng)針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和就業(yè)

化學(xué)工程學(xué)院現(xiàn)有九大專(zhuān)業(yè)，在校生近兩千人，本著“寬基礎(chǔ)、共平臺(tái)”的原則，學(xué)院將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分為“石油化工”、“精細(xì)化工”和“工業(yè)分析”三大類(lèi)，主要組織學(xué)生進(jìn)行“化工總控工”和“化學(xué)檢驗(yàn)工”工種的中級(jí)工技能鑒定。這兩個(gè)工種在化工行業(yè)中應(yīng)用廣泛，它的推廣主要用于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)具體專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)院從現(xiàn)行的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，先后增設(shè)了“塑料注塑工”、“藥物制劑工”、“有機(jī)合成工”等工種的職業(yè)技能鑒定。從學(xué)生剛進(jìn)校，就由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，使學(xué)生明確自己今后的就業(yè)方向，從所學(xué)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，更有針對(duì)性地選擇相應(yīng)鑒定工種，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的證書(shū)能夠與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，提高自身的職業(yè)技能。

從學(xué)生就業(yè)角度，每年的9月份，會(huì)有用人單位來(lái)學(xué)校預(yù)定下一年的畢業(yè)生，學(xué)院根據(jù)用人單位提供的就業(yè)崗位，聯(lián)系企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行“第二技能證書(shū)”的考核工作。讓學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位群，在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)下相近的專(zhuān)業(yè)間選擇合適的工種并主動(dòng)申請(qǐng)鑒定。同一個(gè)工種可申請(qǐng)參加高級(jí)工工種鑒定，這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生受益的同時(shí)，用人單位也得到了專(zhuān)業(yè)技能熟練的應(yīng)用型人才。該項(xiàng)制度已在2012屆、2013屆畢業(yè)生中進(jìn)行了嘗試，得到企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。[2]

2.考核方式的選擇

職業(yè)技能鑒定分為理論考核和實(shí)操考核，目前，高職院校的在校生均采用理論免考的方式，我們針對(duì)不同的工種，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的三門(mén)主干課的平均成績(jī)作為理論考核成績(jī)的依據(jù)。例如：化工總控工選擇“基礎(chǔ)化學(xué)”、“工程制圖”和“化工原理”三門(mén)課程；化學(xué)檢驗(yàn)工選擇“基礎(chǔ)化學(xué)”、“常量組分分析”和“微量組分分析”三門(mén)課程。這就要求學(xué)校必須將職業(yè)技能鑒定的要求、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，單純的從題庫(kù)選擇性出題進(jìn)行理論考核或者利用學(xué)校有限的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)操考核，這只是過(guò)關(guān)性的考試，在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，這就要求學(xué)生能夠解決實(shí)際生產(chǎn)一線中遇到的工藝問(wèn)題，并不僅僅是生產(chǎn)一線的實(shí)際操作工人，而是成為能夠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的現(xiàn)場(chǎng)工藝工程師，高職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)這種高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。[3，4]

3.利用職業(yè)技能鑒定，通過(guò)“校企合作”，推進(jìn)教育教學(xué)改革

社會(huì)、用人單位對(duì)高職院校職業(yè)技能鑒定的認(rèn)可與否，是檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加針對(duì)性，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過(guò)定期召開(kāi)“專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)”，從行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家口中了解企業(yè)對(duì)人才的要求，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)走訪學(xué)生就業(yè)單位，了解學(xué)生工作情況，對(duì)崗位適應(yīng)情況以及所學(xué)內(nèi)容在崗位中發(fā)揮的作用，建立人才評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，最終使學(xué)校教育能夠和行業(yè)需求密切聯(lián)系。

4.通過(guò)政企聯(lián)合，承 辦企業(yè)職工培訓(xùn)，建立健全考核管理制度

學(xué)院的緊密合作企業(yè)“江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司”多年來(lái)一直將企業(yè)青年職工的培訓(xùn)及職工比武大賽交由化工學(xué)院承辦，并于2011年由揚(yáng)州市人力資源和社會(huì)保障局牽頭，將企業(yè)的“化工總控工”高級(jí)工的理論與實(shí)操培訓(xùn)一起由化工學(xué)院教師承擔(dān)，培訓(xùn)結(jié)束后，由揚(yáng)州市人力資源和社會(huì)保障局組織進(jìn)行相應(yīng)工種的高級(jí)工考核，取得了良好的效果。這種“校企合作，第三方認(rèn)證”的考核方式嚴(yán)格遵循了“考培分離”的原則，獲得的證書(shū)具有權(quán)威認(rèn)證性，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置建設(shè)的肯定。

學(xué)院地處長(zhǎng)三角，周邊化工企業(yè)很多，除了承擔(dān)類(lèi)似的職工培訓(xùn)外，學(xué)院還根據(jù)這些企業(yè)要求，陸續(xù)開(kāi)辦了“揚(yáng)農(nóng)班”、“中石化金陵班”、“中海油沙桐班”等訂單班，在為這些班級(jí)單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中職業(yè)技能鑒定部分也應(yīng)遵循這一原則。本著從企業(yè)需求出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)出發(fā)的宗旨，完善自身的職業(yè)技能鑒定體系，形成職業(yè)技能鑒定與企業(yè)實(shí)際、學(xué)校人才培養(yǎng)方案三方有機(jī)結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制。為最終提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)崗位需求，提高社會(huì)服務(wù)能力，為區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保證。

5.考評(píng)員隊(duì)伍的建設(shè)與管理

職業(yè)技能鑒定的考評(píng)員多為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課教師，除了正常的考評(píng)工作外，教師更多時(shí)候是在日常教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此，教師也要在理論和實(shí)踐方面不斷提高修養(yǎng)。通過(guò)參加“訪問(wèn)工程師”深入企業(yè)一線密切聯(lián)系行業(yè)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)參加行業(yè)協(xié)會(huì)、省教育廳和高教部組織的技師、高級(jí)技師等各項(xiàng)培訓(xùn)，熟悉行業(yè)前沿和職業(yè)技能鑒定的相關(guān)知識(shí)，豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中，由職業(yè)技能鑒定部門(mén)隨機(jī)抽取校外考評(píng)員參加技能鑒定工作，杜絕作弊行為。

學(xué)院自身也承擔(dān)同類(lèi)職業(yè)院校教師的“化學(xué)檢驗(yàn)工”技師、高級(jí)技師培訓(xùn)考評(píng)工作，使相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定體系更加成熟、完善，在同行技能鑒定工作起到了示范作用。

三、總 結(jié)

從2005年起，國(guó)內(nèi)由化工教育協(xié)會(huì)牽頭，每年在職業(yè)院校中組織“化工總控工”、“化工檢驗(yàn)工”等化工類(lèi)工種的技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)選手可獲得相應(yīng)工種的高級(jí)工或技師資格證書(shū)，該項(xiàng)賽事得到國(guó)內(nèi)一些大型化工企業(yè)的贊助，并已先后得到國(guó)家人力資源保障部和教育部認(rèn)可。但從高職院校自身出發(fā)，比賽僅僅是手段，更重要的是要以此為契機(jī)，將技能大賽這種考核機(jī)制引用到學(xué)校的技能鑒定體系中去，這樣學(xué)校所頒發(fā)的技能證書(shū)才能得到社會(huì)及用人單位的廣泛認(rèn)可，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能得到企業(yè)的青睞。[5]

篇6

1理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其涉及范圍很廣，存在內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)類(lèi)型多樣、理論知識(shí)抽象等特點(diǎn)，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效率下降，從而影響教學(xué)效果。特別是對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程重視不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，加上學(xué)生入校時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差異大，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難，也影響到課堂教學(xué)效果。此外，隨著高校教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，有機(jī)化學(xué)理論課程學(xué)時(shí)有所壓縮，導(dǎo)致理論課程課堂教學(xué)中每節(jié)課程教學(xué)信息量日益增加，但又不能增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。因此，對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的課堂教學(xué)，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)講授方法，要因材施教，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精心安排各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

2理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方法探討

課程教學(xué)有法而無(wú)定法。在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)在立足“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇和變換各種教學(xué)方法。

2.1知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)法

各類(lèi)有機(jī)化合物、基本概念、基本原理之間，既有共性又有個(gè)性，要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率，就必須對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動(dòng)探究的目的。例如，在進(jìn)行單烯烴、炔烴和二烯烴的教學(xué)中，正常情況下護(hù)理學(xué)、生物科學(xué)、生物教育和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生這部分內(nèi)容授課為4學(xué)時(shí)，化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課為6學(xué)時(shí)。對(duì)于前者學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。為了避免這種情況，就可以通過(guò)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講烯烴、炔烴的命名這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧烷烴命名的規(guī)則，之后簡(jiǎn)要說(shuō)明烯烴、烷烴在命名規(guī)則上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后通過(guò)練習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用系統(tǒng)命名法進(jìn)行命名。做了這些知識(shí)鋪墊之后，再設(shè)計(jì)提問(wèn)：有順?lè)串悩?gòu)的不飽和烴如何命名？當(dāng)雙鍵兩碳原子所連接的四個(gè)原子或基團(tuán)不相同時(shí)又怎樣命名？以此引出順?lè)疵ㄅcZ/E命名法。這樣，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)很輕松地用較少的時(shí)間掌握較多的知識(shí)。

2.2歸納總結(jié)法

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程中，由于化合物種類(lèi)繁多，化學(xué)性質(zhì)豐富，有機(jī)反應(yīng)形式各異，變化萬(wàn)千，且與反應(yīng)條件密切相關(guān)，所以很多學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間記憶，卻事倍功半。這時(shí)，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法，從個(gè)別反應(yīng)中找它們的共同規(guī)律。例如貫穿有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)始終的有機(jī)反應(yīng)歷程問(wèn)題，是學(xué)生較難以理解和記憶的重點(diǎn)內(nèi)容。在講授過(guò)程中，我們可以將有機(jī)反應(yīng)比喻為有機(jī)化學(xué)的“詞匯”，而反應(yīng)機(jī)理則類(lèi)似于有機(jī)化學(xué)的“語(yǔ)法”。反應(yīng)歷程根據(jù)共價(jià)鍵的斷裂方式可歸納為兩大類(lèi)：即自由基反應(yīng)一由共價(jià)鍵均裂成帶單電子基團(tuán)引起；離子型反應(yīng)一由共價(jià)鍵異裂成帶正負(fù)電荷的基團(tuán)引起。在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的歸納，又可細(xì)分為以下幾類(lèi)：自由基反應(yīng)：(1)自由基取代反應(yīng)，如烷烴的鹵代反應(yīng)；(2)自由基加成反應(yīng)，如烯烴在有過(guò)氧化物存在下與溴化氫的自由基加成反應(yīng)；離子型反應(yīng)又分兩類(lèi)：一類(lèi)是被親電試劑進(jìn)攻的親電取代反應(yīng)(如芳環(huán)上的硝化、鹵代、磺化反應(yīng)等)和親電加成反應(yīng)(如烯烴的親電加成反應(yīng))；另一類(lèi)是被親核試劑進(jìn)攻的親核取代反應(yīng)(如鹵代烴的親核取代SN1、SN2)和親核加成反應(yīng)(如醛、酮的親核加成反應(yīng))，以及β-消除反應(yīng)E1和E2(如鹵代烴脫鹵化氫反應(yīng)和醇的分子內(nèi)脫水)和α-消除反應(yīng)(如卡賓的反應(yīng))等。這樣，借助反應(yīng)歷程作為貫穿有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的主線索使知識(shí)系統(tǒng)化，避免死記硬背繁多的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生把許多表面上看來(lái)完全不同的反應(yīng)通過(guò)反應(yīng)歷程相應(yīng)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解。

2.3多重導(dǎo)入法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指課堂教學(xué)的開(kāi)頭，它起著醞釀情緒、提示內(nèi)容、帶入環(huán)境的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而為課堂教學(xué)的效果提供一個(gè)好的前提保證。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以描述性知識(shí)為主的學(xué)科，大量的基本資料可由結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成三部分內(nèi)容來(lái)概括。它們之間的關(guān)系是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和合成則是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。課堂導(dǎo)入方式很多，如有通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分子模型等直觀導(dǎo)入；有通過(guò)化學(xué)史來(lái)導(dǎo)入，例如脂環(huán)烴環(huán)的張力學(xué)說(shuō)、苯環(huán)的結(jié)構(gòu)等。而提問(wèn)式導(dǎo)入經(jīng)常出現(xiàn)在章與章、節(jié)與節(jié)之間關(guān)系緊密、前后連貫處，歸納式導(dǎo)入則在總結(jié)前一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題、實(shí)驗(yàn)后，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題分析原因，從而導(dǎo)入新課。更能激起學(xué)生興趣的是事例式導(dǎo)入。有機(jī)化學(xué)與日常生活密切相關(guān)，因此可運(yùn)用日常生活中學(xué)生所熟悉的例子來(lái)引入。例如學(xué)習(xí)酯類(lèi)化合物時(shí)，可以從水果蔬菜的風(fēng)味品質(zhì)來(lái)導(dǎo)入，如乙酸異戊酯是香蕉的香味，正戊酸異戊酯是蘋(píng)果的味道，乙酸乙酯和乙酸異戊酯是梨子的香味，丁酸乙酯和丁酸異戊酯是草莓的味道等。類(lèi)比導(dǎo)入法是充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的好方法，分子是看不見(jiàn)、摸不著的，但對(duì)宏觀物體學(xué)生比較熟悉，所以，可從宏觀物體作類(lèi)比引入微觀世界。例如在講授有機(jī)化合物分子具有對(duì)映異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，可以從鏡前的物與像，山水畫(huà)中的倒影以及人體的左、右手等非常相似但不能重合來(lái)說(shuō)明分子也有鏡像關(guān)系的存在。在講到外消旋體與內(nèi)消旋體的區(qū)別時(shí)，展示一張非洲羚羊的照片，羚羊的兩只角呈現(xiàn)出完美的內(nèi)消旋體形狀，一個(gè)物體，不可拆分。幫助同學(xué)們記住內(nèi)消旋體純物質(zhì)不能拆分，外消旋體是混合物，可以拆分等知識(shí)點(diǎn)。

2.4問(wèn)題探究法

問(wèn)題探究教學(xué)法，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終獲取知識(shí)。學(xué)生探究活動(dòng)是以思維的激發(fā)、深化作為手段進(jìn)行的。在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中可以問(wèn)題意識(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，而問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的誘因，人一旦對(duì)某些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生困惑、懷疑、焦慮的心理狀態(tài)，問(wèn)題意識(shí)就形成了。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，巧妙營(yíng)造問(wèn)題情境積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如在講授鹵代烴消除反應(yīng)機(jī)理時(shí)，由于鹵素原子的吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)造成β-H變得活躍，在這種情況下鹵代烴易于脫去β-H而發(fā)生消除反應(yīng)。如果有思維敏捷的學(xué)生就可能提出這樣的問(wèn)題：如果鹵素原子的吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)使得α-H要比β-H更為活躍，那么為什么不脫去α-H呢？聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)給予肯定與鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行深入討論，進(jìn)一步了解α-消除反應(yīng)與β-消除反應(yīng)的區(qū)別，從而達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。又如當(dāng)講到鹵代烴消除反應(yīng)的主要產(chǎn)物取向遵循扎依采夫(Saytzeff)規(guī)則，即主要產(chǎn)物是雙鍵碳原子上連接烴基較多的烯烴，也有學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)，在什么情況下主要產(chǎn)物可以是雙鍵碳原子上連接烴基較少的烯烴呢？這就可以進(jìn)一步引入對(duì)“扎依采夫烯烴”和“霍夫曼烯烴”的討論。

3結(jié)論

篇7

1 來(lái)稿要求和注意事項(xiàng)

1.1 來(lái)稿一律登錄本刊網(wǎng)站，在線投稿。

1.2 來(lái)稿可自投，也可經(jīng)作者所在單位學(xué)術(shù)部門(mén)推薦。研究生論文必須征得導(dǎo)師同意。合作論文必須征得合作者同意。切勿一稿多投。以“研究簡(jiǎn)報(bào)”發(fā)表的文章待進(jìn)一步研究工作結(jié)束后仍可以“研究論文”形式在本刊重新發(fā)表。作者應(yīng)保證擁有合法著作權(quán)，原封不動(dòng)地引用他人具有著作權(quán)的圖、表必須同時(shí)提供授權(quán)證明，本刊不承擔(dān)因作者著作權(quán)而引起糾紛的任何責(zé)任。

1.3 來(lái)稿要主題突出，立論正確，論點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)可靠，文字表達(dá)簡(jiǎn)明，內(nèi)容符合本刊刊載范圍，引用資料必須給出文獻(xiàn)。

1.4 來(lái)稿全文按順序包括：DOI號(hào)、題目（一般不超過(guò) 20 字）、作者姓名、單位、中文摘要（一般不超過(guò) 300 字）、關(guān)鍵詞（5 ～8個(gè)，至少?gòu)摹痘W(xué)報(bào)》標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞庫(kù)中選取3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞）、中圖分類(lèi)號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)志碼、文章編號(hào)、英文摘要（約占1個(gè)版面，其中包括題目、作者姓名、單位和地址，應(yīng)寫(xiě)出論文研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論的主要內(nèi)容，須比中文摘要詳細(xì)）、英文關(guān)鍵詞、正文、符號(hào)說(shuō)明、參考文獻(xiàn)。首頁(yè)地腳注明聯(lián)系人、第一作者及其簡(jiǎn)介（姓名、出生年、性別、學(xué)位、職稱(chēng)）、基金項(xiàng)目（國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)資助項(xiàng)目應(yīng)注明編號(hào)）。

1.5 計(jì)量單位一律采用我國(guó)頒布的法定計(jì)量單位，單位和數(shù)字書(shū)寫(xiě)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)據(jù)報(bào)道應(yīng)注意有效位數(shù)及精確度；物理量采用標(biāo)準(zhǔn)化的新名稱(chēng)和量符號(hào)。

1.6 參考文獻(xiàn)按文中引用先后順序列出。中文文獻(xiàn)采用先著錄中文、再著錄英文的形式。文獻(xiàn)著錄格式按本刊標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量一般不少于30篇，綜述類(lèi)文章不少于70篇。

1.7 稿中外文字母及符號(hào)的大小寫(xiě)、正斜體必須表示清楚；上、下角的字母、數(shù)碼和符號(hào)，其位置高低要區(qū)別明顯；矢量、張量、矩陣用黑斜體；國(guó)內(nèi)人名、地名用外文表達(dá)時(shí)，用漢語(yǔ)拼音；國(guó)外人名、地名應(yīng)用原文；文中圖、表選取最必要者；凡簡(jiǎn)單的圖表而又能用文字表達(dá)清楚的內(nèi)容盡量不用圖表，同一來(lái)源的數(shù)據(jù)不應(yīng)在圖上和表內(nèi)重復(fù)引用；圖題、表題采用中英文對(duì)照，其他內(nèi)容（包括分圖題、圖注、表注等）全部采用英文。稿件的創(chuàng)新處最好能在圖、表中體現(xiàn)。

1.8 作者來(lái)稿文責(zé)自負(fù)，發(fā)稿后不得再修改。發(fā)表后將酌致稿酬（內(nèi)含網(wǎng)絡(luò)版、光盤(pán)版稿酬），并贈(zèng)送當(dāng)期刊物 2 冊(cè)。

1.9 作者按編輯部要求修改稿件時(shí)間一般不得超過(guò) 15 天，如有特殊情況可事先與編輯部取得聯(lián)系，否則逾期未返回稿件者將按作者自動(dòng)撤稿處理。

1.10 編輯部對(duì)來(lái)稿有權(quán)提出修改意見(jiàn)，作者如不同意可提出異議。

篇8

李伏虎

(安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，安徽淮南232001)

【摘要】針對(duì)目前煉焦工藝學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)如何上好煉焦工藝學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，提出多媒體教學(xué)、典型工藝教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步深造或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 煉焦工藝學(xué)；教學(xué)研究；典型煉焦工藝

煉焦工藝學(xué)是煤化工專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于其內(nèi)容覆蓋面廣，牽涉專(zhuān)業(yè)知識(shí)較深，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，課程內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)完課程過(guò)后印象不深，很難抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)煉焦領(lǐng)域的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生獲得系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的煉焦知識(shí)，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象，具有解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。下面就如何上好煉焦工藝學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

1合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

要教好一門(mén)課程首先教師就要合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。煉焦工藝學(xué)課程主要向?qū)W生傳授煤化工產(chǎn)品生產(chǎn)、科研、設(shè)計(jì)所需的基本理論和知識(shí)。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外煉焦與化產(chǎn)回收工業(yè)的最新發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)重大需求和所面臨的問(wèn)題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，刪減陳舊過(guò)時(shí)內(nèi)容，尤其對(duì)課本中的一些低效老式焦?fàn)t煉焦工藝等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味，這就要求教師上課時(shí)發(fā)揮自己的能動(dòng)性，將一些新型煉焦技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

同時(shí)，教師還應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)如煉焦基礎(chǔ)理論部分、焦?fàn)t基本原理部分、典型煉焦工藝等，這些知識(shí)點(diǎn)涉及到許多基礎(chǔ)課程如煤化學(xué)、化工工藝學(xué)、化工原理、燃燒工程等課程的內(nèi)容，講授課程內(nèi)容時(shí)，既要說(shuō)明各章節(jié)內(nèi)容、新老知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，又要避免或減少課程內(nèi)容的重復(fù)。使學(xué)生清楚所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生明白學(xué)什么、如何學(xué)，合理分配重點(diǎn)講解內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容。授課時(shí)要突出重點(diǎn)，探討煉焦基本問(wèn)題如煉焦用煤的特點(diǎn)、煤粘結(jié)成焦的機(jī)理、碳化室內(nèi)成層結(jié)焦、煉焦化學(xué)品以及化產(chǎn)回收工藝等；介紹煉焦新技術(shù)及其基本原理、焦?fàn)t加熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)等；分析典型煉焦工藝，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；同時(shí)密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解關(guān)于此學(xué)科的前沿進(jìn)展。

2利用多媒體教學(xué)

合理有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，可以擴(kuò)大課堂講授的信息量，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，使所要傳授的知識(shí)直觀生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，多媒體還可使課堂教學(xué)更靈活，克服了課本、教師語(yǔ)言、板書(shū)、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。這些優(yōu)勢(shì)都有利于提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，例如在教授焦?fàn)t結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)，可以先期播放一些大型焦?fàn)t生產(chǎn)的視頻，為學(xué)生提供了直觀具體的感性認(rèn)識(shí)資料，使學(xué)生可以身臨其境的感受到焦?fàn)t的生產(chǎn)過(guò)程。由于學(xué)生事先通過(guò)視聽(tīng)等學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠直觀地認(rèn)識(shí)到了焦?fàn)t的科學(xué)性和復(fù)雜性，從而能使后期教學(xué)內(nèi)容的效果明顯。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解，記憶的更加深刻。過(guò)去給講授焦?fàn)t熱工課程時(shí)，只是一味枯燥的講解一些理論知識(shí)如焦?fàn)t熱工效率、物料平衡和熱平衡等等，學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果不佳，印象不深，很多同學(xué)過(guò)段時(shí)間后就不清楚如何進(jìn)行焦?fàn)t的熱工評(píng)定，而現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)，可以結(jié)合課本理論內(nèi)容，播放一些焦?fàn)t加熱、煤氣燃燒和熄焦等過(guò)程的視頻資料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深刻，并且在實(shí)際工作中能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

3典型工藝講解

課堂教學(xué)時(shí)，可以將一些典型煉焦工藝引入課堂，讓學(xué)生了解這些工藝的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)不同工藝進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與課堂討論，參與學(xué)習(xí)，從而不僅能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果和效率，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在講解搗固煉焦工藝時(shí)，先將搗固煉焦的基本原理介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生們列表對(duì)比搗固煉焦與其他煉焦工藝的區(qū)別，如比較焦?fàn)t結(jié)構(gòu)、裝煤方式、煉焦煤的質(zhì)量等。同學(xué)們看過(guò)對(duì)比結(jié)果后，會(huì)進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一個(gè)典型工藝的講解分析并不只是局限在某一個(gè)堂課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)上，而是要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在講授有關(guān)典型焦?fàn)t結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同樣可以搗固煉焦工藝?yán)^續(xù)進(jìn)行探討，讓學(xué)生分析焦?fàn)t應(yīng)該如何設(shè)計(jì)碳化室結(jié)構(gòu)，如何最大限度的提高焦炭產(chǎn)量，又不會(huì)影響推焦操作。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)新型焦?fàn)t的發(fā)展等有較深的理解，掌握分析其它煉焦?fàn)t結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠舉一反三，這種講解方式比教師照本宣科的教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決課堂中的教與學(xué)，并且最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，最終有助于達(dá)到教學(xué)目的。

4利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)學(xué)科做科學(xué)研究的基本方法，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于煉焦工藝學(xué)中的很多內(nèi)容，僅僅是靠教師板書(shū)，甚至是多媒體也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果的，必須要讓學(xué)生親體體驗(yàn)操作，例如學(xué)生學(xué)完了煉焦工藝學(xué)課程過(guò)后，熟悉和掌握了煤炭結(jié)焦的基本原理，然而不少學(xué)生卻不知道焦炭反應(yīng)性的測(cè)試，這就說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分的嚴(yán)重缺乏，在煉焦工藝學(xué)教授過(guò)程中，在介紹相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，需安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)部分，并且同時(shí)教會(huì)學(xué)生做科學(xué)研究的基本方法與注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白做實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)，如何去查找實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如何紀(jì)錄、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的科研習(xí)慣。

5利用畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)

煤化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的一個(gè)完善和補(bǔ)充，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化、理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，不能走馬觀花的看一遍，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，這樣使他們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，能將自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生查找資料解決一些復(fù)雜問(wèn)題。例如在參觀焦炭的加熱系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)生描述焦?fàn)t加熱系統(tǒng)運(yùn)行，采用何種加熱方式以及這種方式的主要特點(diǎn)等，并要求學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容和實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)焦?fàn)t加熱系統(tǒng)，通過(guò)此種辦法畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生不僅思考一些表面現(xiàn)象，還啟發(fā)同學(xué)們思考深層次的問(wèn)題，能收到很好的實(shí)習(xí)效果，為學(xué)生日后的進(jìn)一步深造或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要上好煉焦工藝學(xué)課程，首先教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，然后采用多媒體教學(xué)、典型煉焦工藝教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和科學(xué)方法研究的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的進(jìn)一步深造或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的煤化工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)

［1］姚昭章,鄭明東.煉焦學(xué)[M].3版.北京:冶金工業(yè)出版社,2005:1-5.

篇9

[關(guān)鍵詞] 仿真教學(xué) 仿真實(shí)訓(xùn) 實(shí)際操作

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)在中職學(xué)校教學(xué)的普及和仿真技術(shù)的日益提高，社會(huì)對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高，中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)也日益重要，中職學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)，開(kāi)始由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)新工藝發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育也提出新的要求。同時(shí)，化工生產(chǎn)的高溫、高壓、易燃、易爆、毒性大等特點(diǎn)，使化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝類(lèi)課程時(shí)，到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中實(shí)習(xí)受到限制，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)。學(xué)生的職業(yè)技能得不到很好的訓(xùn)練。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力呢？隨著化工仿真模擬操作的引入為我們很好地解決了這個(gè)難題。

一、化工仿真教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.化工仿真與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)比

工藝課程的主要內(nèi)容是講授化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，如生產(chǎn)的原理、工藝影響因素的分析、工藝流程的組織和實(shí)施、相關(guān)安全與環(huán)保方面等知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，教師主要通過(guò)實(shí)物演示、掛圖、影像等多種教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，努力使理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，然而這些教學(xué)方法和手段存在一些不足，不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生仍然感到教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難理解，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

利用化工仿真系統(tǒng)提供的仿真界面，學(xué)生可以邊聽(tīng)老師講解，邊看老師操作，甚至可以邊操作邊學(xué)。在仿真系統(tǒng)的操作中，學(xué)生對(duì)工藝流程、設(shè)備有了更全面地認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、容易，而教學(xué)效果卻得到大幅提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只利用了較少的通道，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，因此教學(xué)效率不高。仿真訓(xùn)練是一種多通道綜合作用的教學(xué)方法，學(xué)生置身于仿真環(huán)境之中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)通道，運(yùn)動(dòng)通道和思維通道的學(xué)習(xí)機(jī)能，接受知識(shí)的效率明顯提高。此外，仿真訓(xùn)練系統(tǒng)是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的環(huán)境，學(xué)生可以在沒(méi)有教師的情況下自學(xué)，直到將所學(xué)知識(shí)爛熟于心。

2.化工仿真教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

仿真實(shí)訓(xùn)能創(chuàng)造一個(gè)與實(shí)際近乎相同的特定環(huán)境，仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生與實(shí)訓(xùn)對(duì)象能進(jìn)行互動(dòng)，在交互式虛擬世界中，使學(xué)生如同坐在化工廠的控制室內(nèi)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來(lái)判斷設(shè)備和儀表是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)工藝的全過(guò)程模擬，化工原理、無(wú)機(jī)工藝、有機(jī)工藝、化工設(shè)備等專(zhuān)業(yè)課，可推出一門(mén)“工藝專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”課，專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)更接近實(shí)際生產(chǎn)。學(xué)生可以利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行多次的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、事故處理的訓(xùn)練，可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，可以更加系統(tǒng)的、全面地掌握操作技能。

我們利用仿真軟件將學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤警示出來(lái)，這就不會(huì)像在實(shí)習(xí)廠擔(dān)心出現(xiàn)安全問(wèn)題，保證了學(xué)生的人身安全。同時(shí)還可以利用仿真軟件，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，在這樣教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

二、化工仿真教學(xué)的實(shí)施

1.實(shí)施的必要性

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是社會(huì)需要的技能型人才，然而由于中職教育自身發(fā)展的緣故，建設(shè)資金的不足，化工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式單一，手段落后；即使有企業(yè)愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，那也只是停留在只能看，不能動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生實(shí)習(xí)難、實(shí)習(xí)效果差已成為長(zhǎng)期困擾學(xué)校的普遍性問(wèn)題。這些原因?qū)е轮新殞W(xué)生在動(dòng)手操作能力上欠缺，操作技能達(dá)不到工廠實(shí)際要求。仿真實(shí)習(xí)可以使學(xué)生不進(jìn)工廠就能得到裝置的開(kāi)車(chē)、停車(chē)和事故處理操作機(jī)會(huì)，所以說(shuō)仿真實(shí)習(xí)技術(shù)是解決以上難題的最佳選擇和理想方法。目前，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)已成為一種公認(rèn)的高效現(xiàn)代化教學(xué)手段?！袄碚搶?shí)踐一體化”的教學(xué)模式，既讓學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)際操作水平也得到提高，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法，仿真系統(tǒng)不可或缺。

2.具體實(shí)施過(guò)程

在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為的知識(shí)難理解、太枯燥，通過(guò)仿真模擬訓(xùn)練形象、直觀的表現(xiàn)出來(lái)。為了提高仿真實(shí)習(xí)效果，我們?cè)诜抡鎸?shí)習(xí)之前還采用了授課的方式使學(xué)生對(duì)將要仿真實(shí)習(xí)對(duì)象的工藝流程，包括設(shè)備位號(hào)、檢測(cè)控制點(diǎn)位號(hào)、正常工況的工藝參數(shù)范圍等進(jìn)行詳細(xì)的了解。在操作過(guò)程中，每部分都有嚴(yán)格的操作規(guī)程，每個(gè)階段都要認(rèn)真操作，防止和避免事故的發(fā)生。為了訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急能力，可以在裝置操作過(guò)程中人為的設(shè)置各種生產(chǎn)事故。通過(guò)隨機(jī)事故的添加，不僅鍛煉了學(xué)生的分析、判斷事故能力，還提高了學(xué)生遇到緊急突發(fā)事故的處理能力。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師盡量要多讓學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題；對(duì)于個(gè)別問(wèn)題可以采取“一對(duì)一”的問(wèn)答式，對(duì)于一些比較普遍的問(wèn)題采用集中式回答。這樣學(xué)生不僅很快就可以掌握操作控制過(guò)程，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和主動(dòng)性。

課程結(jié)束時(shí)，我們可以通過(guò)系統(tǒng)的考核項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行考核。此考核項(xiàng)目能夠真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際掌握程度，誰(shuí)也無(wú)法弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握操作技能。

（4）化工仿真教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

化工仿真模擬系統(tǒng)是介于課堂與生產(chǎn)一線的橋梁與紐帶，它來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)，有區(qū)別于實(shí)際崗位；在模擬系統(tǒng)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐操作，提高職業(yè)技能。但是其操作步驟規(guī)程化與實(shí)際操作的靈活性和多變性相違背，另外仿真操作參數(shù)可以反復(fù)調(diào)節(jié)，而這在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中是不可取的，這些問(wèn)題可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)裝置的操作中加以說(shuō)明和指導(dǎo)。通過(guò)仿真軟件和實(shí)訓(xùn)裝置的操作的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)操作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

化工仿真技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)提高教育技術(shù)水平、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，具有重要意義。它可以解決很多常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法解決的問(wèn)題，在提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉強(qiáng).仿真在化工職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2006，4

篇10

關(guān)鍵詞:終身教育;繼續(xù)教育;制度建設(shè)

終身教育在我國(guó)已有多年的發(fā)展歷史，其作為具有顛覆性教育思想的教育方式，是我國(guó)國(guó)民教育體系的一部分。繼續(xù)教育作為對(duì)普通高等教育的補(bǔ)充，在招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等方面均與普通高等教育不同。招生對(duì)象以在職從業(yè)人員為主，培養(yǎng)目標(biāo)注重實(shí)際應(yīng)用，辦學(xué)模式是包括業(yè)余、函授和網(wǎng)絡(luò)等較為松散的方式。對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，繼續(xù)教育開(kāi)展得成功與否決定我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)、國(guó)力發(fā)展是否健康穩(wěn)定?？赏ㄟ^(guò)繼續(xù)教育的制度化建設(shè)和創(chuàng)新，推動(dòng)繼續(xù)教育的改革與發(fā)展，從而適應(yīng)終身教育形勢(shì)發(fā)展的需要。

一、終身教育是時(shí)代的發(fā)展要求與方向

(一)現(xiàn)代生活迅速變化要求

現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化生活的變化速度遠(yuǎn)超過(guò)以前的傳統(tǒng)生活，這是促進(jìn)終身教育發(fā)展的原因，這種變化是因?yàn)榭萍嫉母锩?。變化本身不一定是壞的，在生活方面與全球各地區(qū)更迅速融合，可能是我們更愿見(jiàn)到的，但是從人類(lèi)文化進(jìn)化過(guò)程看，這種變化則呈現(xiàn)出兩種具有破壞性的影響:現(xiàn)代生活變化的范圍超出國(guó)界、國(guó)際交互影響顯著。因此，過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)校教育，甚至加上成年教育，不再適應(yīng)如此迅速的變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的構(gòu)想，只是認(rèn)為成人可以重復(fù)應(yīng)用所接受的教育，其實(shí)這是不適合現(xiàn)代變化需要的。

(二)職業(yè)的需求變化

促進(jìn)職業(yè)需求變化的因素，包括科技進(jìn)步、生產(chǎn)技術(shù)改良、生產(chǎn)品類(lèi)層出不窮和知識(shí)爆炸等，使得有些行業(yè)被淘汰。因?yàn)檫@些行業(yè)的基本技能變化非常劇烈與迅速，所受的教育已不能適用于工作需要，不但手工業(yè)如此，專(zhuān)業(yè)性的行業(yè)也是如此。例如醫(yī)學(xué)，當(dāng)化學(xué)療法不斷有新的發(fā)明，則其診斷程序也受科技進(jìn)步影響而不斷變化。

(三)社會(huì)文化的變化

科學(xué)與技術(shù)的革命，使得大眾傳媒發(fā)達(dá)，兒童所接受大眾傳媒的影響，產(chǎn)生對(duì)父母價(jià)值觀的沖突，減弱家庭的效果。由于城市化更迅速，失業(yè)、工作角色、勞資關(guān)系以及性別角色的變化，使得人在生活與心理上所受壓力難以適應(yīng)，且產(chǎn)生各種問(wèn)題，因此，需要終身學(xué)習(xí)，協(xié)助尋求適應(yīng)生活的新典型，才能滿足其社會(huì)、情緒和審美的需求，在迅速進(jìn)步的社會(huì)中，才能隨時(shí)適應(yīng)其變化。

(四)特殊團(tuán)體的需求

終身教育最能適應(yīng)社會(huì)中某種特定團(tuán)體的需求。因?yàn)檫@些特殊團(tuán)體在傳統(tǒng)學(xué)校制度下，被剝奪其適當(dāng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者特殊團(tuán)體包括移民、生理缺陷者、農(nóng)民與婦女等。這些人往往離學(xué)校太遠(yuǎn)、家庭負(fù)擔(dān)太重，或者根本厭惡學(xué)校教育，因而需要提供各種彈性的教育，包括學(xué)校教育與非正規(guī)教育，以適應(yīng)其個(gè)別要求。

二、當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

(一)與成人教育區(qū)別度不高，自我特點(diǎn)不突

出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分?！庇纱丝梢?jiàn)，繼續(xù)教育(或成人教育)只是終身教育體系的一個(gè)重要組成部分，而不是全部?jī)?nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育實(shí)踐被看作終身教育的理論產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，因而，終身教育與成人教育之間的關(guān)系十分密切。終身教育理論專(zhuān)家保羅•朗格朗認(rèn)為:“倘若我們沒(méi)在得益于成人教育，以及更一般地說(shuō)通過(guò)正規(guī)教育以外的途徑所做的貢獻(xiàn)，那么，與終身教育有關(guān)的思想毫無(wú)疑問(wèn)是不可能產(chǎn)生的?！笨梢?jiàn)，成人教育對(duì)終身教育理論產(chǎn)生是極其重要的。但需要注意的是，這一論述并沒(méi)有將成人教育和終身教育等同起來(lái)，不僅如此，就其各自的內(nèi)涵而言，終身教育超出成人教育的范疇。從各國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，在推行終身教育的過(guò)程中，大多數(shù)國(guó)家都將發(fā)展重點(diǎn)與切入點(diǎn)放在成人教育上。因?yàn)?，一般?lái)說(shuō)大多數(shù)的成年人生活年限遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其兒童或少年生活年限長(zhǎng)得多。這一因素也決定終身教育制度主要是與成年人打交道。其次，從教育對(duì)象來(lái)看，終身教育也往往以成年人為主要對(duì)象，其目的在于給成年人提供更多的受教育機(jī)會(huì)，提升他們的業(yè)務(wù)和技能水平。但是，這并不意味著終身教育就等于是成人教育。一旦將二者等同起來(lái)，那么兒童、青少年時(shí)期的學(xué)校教育將無(wú)法進(jìn)入終身教育體系，這顯然違背終身教育的原有之義。

(二)培養(yǎng)模式未能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求

終身教育思想引入中國(guó)，要比國(guó)際社會(huì)的推動(dòng)與傳播稍晚一些。當(dāng)我國(guó)還處于引進(jìn)和“掃盲”的階段時(shí)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始出臺(tái)較為成熟的政策，并建立起較為完善的終身教育發(fā)展體系。隨著我國(guó)改革開(kāi)放力度的加深，終身教育建設(shè)的步伐也隨之加快。從近三十年的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)不斷地吸收借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，取得一定成績(jī)，并成功融入到國(guó)際社會(huì)中，終身教育建設(shè)和發(fā)展取得一定的成績(jī)。由于還缺乏對(duì)本土情況的清醒認(rèn)識(shí)，加上對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不充分，我國(guó)在繼續(xù)推進(jìn)終身教育問(wèn)題上出現(xiàn)一些偏差。

(三)制度建設(shè)不到位，忽視民眾參與

由于繼續(xù)教育制度建設(shè)的欠缺，在醞釀、制定和執(zhí)行終身教育政策的過(guò)程中，國(guó)家的行政力量的推動(dòng)起到關(guān)鍵作用。盡管大眾都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到普通民眾才是終身教育的主要參與者，但是相較于群眾自身的力量而言，國(guó)家權(quán)力所承擔(dān)的責(zé)任及所發(fā)揮出的巨大作用，是任何其他社會(huì)力量難以達(dá)到的。盡管如此，大多數(shù)人還是認(rèn)為在終身教育體系中，政府職責(zé)還是應(yīng)該有所側(cè)重，扮演好“保障權(quán)利”“服務(wù)于民”的角色。尤其是對(duì)那些失業(yè)者、農(nóng)民工、下崗者、高齡者、殘障人士等“弱勢(shì)群體”應(yīng)給予更多的保障和扶持，讓他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和提升個(gè)人技能，盡可能地服務(wù)社會(huì)。也就是說(shuō)，任何一個(gè)公民只要有所需要，不論他處于人生的哪一個(gè)階段，政府和社會(huì)就應(yīng)該為他提供合適的教育機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在制定終身教育政策的時(shí)候，民眾參與性的高低是十分重要的，其中也包括對(duì)終身教育頗有研究的專(zhuān)家學(xué)者。只有得到民眾廣泛、積極的參與，認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)性意見(jiàn)和建議，政府做出的決策才會(huì)最大限度地體現(xiàn)民眾的需求和愿望，符合民眾的心聲。唯其如此，才能保證終身教育政策的制定是科學(xué)的，價(jià)值取向是具有理論性的。

三、以制度建設(shè)與創(chuàng)新推進(jìn)繼續(xù)教育改革適應(yīng)終身教育的對(duì)策

(一)總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，深化繼續(xù)教育的管理體制改革

由于繼續(xù)教育不同于其他教育方式，其涉及面之廣，是需要分步實(shí)施、分階段完成的系統(tǒng)工程，因此，需要對(duì)我國(guó)教育存在的分塊管理、資源分散、重復(fù)建設(shè)等領(lǐng)導(dǎo)管理體制上的問(wèn)題進(jìn)行改革。建議在國(guó)家層面上進(jìn)行教育資源調(diào)整、教育事業(yè)統(tǒng)籌的同時(shí)，各級(jí)政府建立跨部門(mén)的繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)。明確各級(jí)部門(mén)的職責(zé)，以便在各級(jí)、各類(lèi)教育之間進(jìn)行有效的合作和發(fā)展，保持政策的連貫性。為繼續(xù)教育提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界發(fā)展繼續(xù)教育的積極性，提高個(gè)人對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。

(二)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立健全繼續(xù)教育發(fā)展的法律保障制度

從立法上看，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于終身教育以及繼續(xù)教育都進(jìn)行立法保障，并且已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)家教育法規(guī)的重要組成部分。反觀我國(guó)的教育立法體系，在繼續(xù)教育方面還存在明顯的空白，這就需要我國(guó)從法律上確立繼續(xù)教育的法律地位，同時(shí)明確各方的權(quán)利和義務(wù)，使繼續(xù)教育做到有法可依。在社會(huì)上推行繼續(xù)教育制度時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督。完善繼續(xù)教育的認(rèn)證制度。把學(xué)員接受繼續(xù)教育的狀況以及取得的成果以證書(shū)的形式認(rèn)證下來(lái)，作為工作考核、執(zhí)業(yè)注冊(cè)、崗位調(diào)動(dòng)的依據(jù)。實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的本土化，加快終身教育立法化的進(jìn)程。眾所周知，中國(guó)終身教育的發(fā)展要晚于國(guó)際社會(huì)近二十年的時(shí)間，因此，已經(jīng)積累豐富經(jīng)驗(yàn)的發(fā)達(dá)國(guó)家的政策制定理念及目標(biāo)的達(dá)成都可以成為我們的重要參照。但是在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際社會(huì)推動(dòng)終身教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)之際，也切實(shí)需要避免表面化和形式化的問(wèn)題，對(duì)此就需要國(guó)內(nèi)的理論界在借鑒的過(guò)程中進(jìn)行深入研究、仔細(xì)甄別及透徹了解，尤其是對(duì)于我國(guó)的教育傳統(tǒng)和實(shí)踐環(huán)境要有明確把握，由此才能實(shí)現(xiàn)“洋為中用”以及國(guó)際化與本土化的有機(jī)結(jié)合。從當(dāng)前的國(guó)際潮流來(lái)看，實(shí)現(xiàn)終身教育的立法化也是終身教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)槿魏纬墒煺叩淖罱K歸宿與最高體現(xiàn)就是走向立法。就我國(guó)而言，雖然已經(jīng)制定兩部地方性終身教育條例，但是國(guó)家層面的立法卻遲遲沒(méi)有開(kāi)始，已有的兩部地方條例也是不甚完善、問(wèn)題多多。因此，如何通過(guò)進(jìn)一步修訂，為國(guó)家立法積累經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前需要解決的緊迫課題。

(三)注重專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)化與培養(yǎng)方案的制度化建設(shè)

1.繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展需要對(duì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，也就是說(shuō)要進(jìn)行符合市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)定。對(duì)于繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，生源是教育的服務(wù)對(duì)象，也是最大的辦學(xué)資源。要想在招生過(guò)程中取得優(yōu)勢(shì)，第一位就是有符合學(xué)員需求的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)校的名片，但普通高等教育的招生專(zhuān)業(yè)不一定適用于繼續(xù)教育。隨著科技的日新月異，行業(yè)分工變得更細(xì)化，社會(huì)對(duì)職工的專(zhuān)業(yè)技能要求變得更高，比如，對(duì)于化學(xué)化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與建設(shè)，一個(gè)“化學(xué)工程與工藝”可以分化出“煤化工”“石油化工”“計(jì)算機(jī)化工”“精細(xì)化工”“化工與制藥”“農(nóng)業(yè)化工”“涂料”“油脂”“化學(xué)工程”“化學(xué)工藝”“能源化工”“材料化工”“化工機(jī)械與設(shè)備”“儀表及自動(dòng)化”等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。相對(duì)應(yīng)的，高校繼續(xù)教育要注意了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握國(guó)家政策調(diào)控，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，在新鮮、新奇、特色、優(yōu)秀上做文章。通過(guò)各種方式和渠道，引起企業(yè)和社會(huì)的關(guān)注、認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，吸引更多的有志青年參與到繼續(xù)教育中。

2.繼續(xù)教育人才培養(yǎng)要注重培養(yǎng)方案的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，減少人才培養(yǎng)的隨意性和松散型，通過(guò)制度化建設(shè)確保人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)務(wù)實(shí)。繼續(xù)教育生源多為在崗工作人員，因此，學(xué)校方面沒(méi)有學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力。這就意味著不能照搬傳統(tǒng)的普通高等教育模式，不能沒(méi)有教學(xué)方式、考核方式等整個(gè)教學(xué)體系的創(chuàng)新。主辦高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，摒棄老舊的辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，以有益于學(xué)生拓展就業(yè)為目的，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)配置、試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。在學(xué)制、課時(shí)總量投入相對(duì)穩(wěn)定的前提下，可考慮設(shè)置通識(shí)課、實(shí)踐課，縮短課堂所學(xué)與實(shí)際崗位需求之間的距離;還可以嘗試將學(xué)歷教育和執(zhí)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)擁有從業(yè)的資質(zhì)，幫助學(xué)生畢業(yè)后很快走上工作崗位。

(四)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制體制，推進(jìn)高校繼續(xù)教育人性化、創(chuàng)新化

因?yàn)殚_(kāi)放性和靈活性，繼續(xù)教育在高校之間能夠并存和發(fā)展，這也是高校辦繼續(xù)教育的共同點(diǎn)，但是還有不足的地方。高校應(yīng)該尋求自身發(fā)展的途徑，彰顯自身的特點(diǎn)，與其他高校區(qū)別開(kāi)來(lái)，形成良好的辨識(shí)度。例如，設(shè)立特色專(zhuān)業(yè)、著重實(shí)驗(yàn)操作、與企業(yè)相互合作、創(chuàng)新教學(xué)模式以及課程評(píng)價(jià)體系，從而擁有自己的特色，進(jìn)行有針對(duì)性的研發(fā)和發(fā)展，有相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)生源，形成良好口碑，樹(shù)立自身專(zhuān)長(zhǎng)，才能吸引生源。面對(duì)龐大的生源市場(chǎng)，高校不可能做到完全平均分配，也不可能一家獨(dú)大，唯有以自身?xiàng)l件為依托，建設(shè)有別于其他高校的特點(diǎn)，吸引固定的目標(biāo)生源，形成穩(wěn)定有效的教學(xué)模式。設(shè)置其他高校沒(méi)有的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)比其他高校更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)比其他高校更廉價(jià)的專(zhuān)業(yè)，取消市場(chǎng)已經(jīng)飽和的專(zhuān)業(yè)，這才是高校繼續(xù)教育應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的正確戰(zhàn)略。我們需要明白，繼續(xù)教育相比于普通高等教育在培養(yǎng)目的上有何區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)在什么地方。在明白這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合政策和市場(chǎng)形勢(shì)，明白哪些行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展處于強(qiáng)勢(shì)，企業(yè)需要高校對(duì)職工提供怎樣的服務(wù)。培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)等都具有創(chuàng)新突破的空間。創(chuàng)新才能區(qū)別于落后的教育體制，形成適合時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式，從而形成良性的發(fā)展模式。以培養(yǎng)優(yōu)秀的在崗職工為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才;創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)兼職教師教學(xué)工作的積極性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，要建立健全相關(guān)激勵(lì)體制，以制度建設(shè)鼓勵(lì)和推進(jìn)高校繼續(xù)教育人性化、創(chuàng)新化。

(五)通過(guò)建章立制，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入繼續(xù)教育

繼續(xù)教育要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的規(guī)律和要求，通過(guò)建立健全相關(guān)制度，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展中。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)給各行業(yè)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，繼續(xù)教育也不例外。在國(guó)家教育資源較為短缺的情況下，信息技術(shù)可以整合分配教育資源，為學(xué)員提供方便、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，一方面，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，采取有力可行的措施，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)的投入，充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮衛(wèi)星、廣播、互聯(lián)網(wǎng)在繼續(xù)教育中的作用。另一方面，對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)做出調(diào)整，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，形成教育資源的基地和輸出口，使更多學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，依據(jù)自身的生活作息，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使繼續(xù)教育覆蓋一二線城市，甚至是廣大的農(nóng)村地區(qū)，惠及更廣大的人民群眾。利用信息技術(shù)，可以與國(guó)外優(yōu)秀的高校、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，使國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)進(jìn)入我國(guó)，使國(guó)內(nèi)的發(fā)展與世界接軌，使國(guó)內(nèi)廣大勞動(dòng)力更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:李炎 單位:南昌大學(xué)

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