導語：如何才能寫好一篇化學工藝和工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在當今社會，綠色化學這一詞匯已經逐漸為人們所熟知。而化學工程與工藝是實現(xiàn)綠色化學的重要途徑。對于化學工程與工藝的研究，能夠讓人們在獲得最大利益的同時，降低對資源的損耗和對環(huán)境的污染。很多國內外的公司競相通過這種手段來研發(fā)新的綠色產品。在今后化學的發(fā)展過程當中，化學工程與工藝將占據(jù)一個不可替代的位置。但是我國現(xiàn)在該專業(yè)的課程與實習都已經無法適應社會發(fā)展的需求，因此應當加以改進。根據(jù)實際情況，對其進行調整，從而達到該專業(yè)的全面發(fā)展。

2化學工程與工藝專業(yè)實習現(xiàn)狀的分析與改進

生產實習是化學工程與工藝專業(yè)教學當中的必修內容，旨在培養(yǎng)學生對知識的實際運用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。就目前我國該專業(yè)的生產實習狀況來看，主要存在著以下幾點問題：

（1）實習方式單一，學生動手機會不多。在學生的實習過程當中，出于安全考慮，主要以參觀為主，教學為輔，偶爾動手的方式。學生僅僅通過有限的時間來觀察工廠中的工藝流程，初步了解生產單元操作，然后整理實習報告，卻很少有自己動手操作，深入學習的機會。這樣不僅削弱了學生的實習主動性，而且對于其實踐能力的提高產生了阻礙。

（2）學生對于實習沒有足夠的重視。由于習慣于應試教育下的以成績衡量科目的重要性，實習在大多數(shù)學生的眼里都不是重要課程，顯得可有可無。很多學生甚至以分散實習的名義，僅僅找企業(yè)簽字蓋章，敷衍了事，卻沒有真正的投身到企業(yè)實習當中去。在這樣一種大環(huán)境中，學生很難認識到實習對于化學工程與工藝這一學科的重要性。

（3）學校沒有對學生的實習進行良好的規(guī)劃。目前很多學校對于實習對提高學生實踐能力重要性的認識也有待提高，沒有真正的從各個方面進行規(guī)劃，僅僅是為了完成教學任務走走過場。而且很多學校的實習時間都安排在大四上學期。那個時候課程負擔仍然很重，而且很多學生還有考研的計劃，所以很少有學生把精力真正放在實習上面。很多學生甚至將課本和考研材料帶到實習單位，使實習的效果大打折扣。除此之外，學校將所有學生的實習均放在一個學期，這也造成了聯(lián)系實習單位的實際困難。

（4）沒有進行很好的校企聯(lián)合。很多企業(yè)都認為學生實習無法給企業(yè)帶來相應的市場價值和經濟效益，反而因為要分心管理來企業(yè)實習的學生，會延誤其正常的生產活動。同時也因為學校和學生本人對實習的不重視，造成企業(yè)接納實習生的熱情受到挫傷。而事實上，學校和企業(yè)如能充分利用學生實習的平臺，校企緊密結合，既有利于提高高校畢業(yè)生的實踐能力，又能幫助企業(yè)在用人方面避免“用工荒”這一尷尬現(xiàn)象。針對以上狀況，建議對該專業(yè)的實習進行以下幾點改進：

①加大實習改革，提高動手實踐能力。在教學過程當中，注重實踐環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗教學中，增加創(chuàng)新型實驗，減少驗證性內容，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對我國現(xiàn)在各大高?；瘜W工程與工藝實習的問題，應該從幾個方面進行改革。首先，要為學生提供穩(wěn)定的實習基地，讓學生將集中實習和分散實習結合起來。其次，應當提高學生的動手能力。企業(yè)應該為學生配備相應的企業(yè)導師，讓學生在導師的指導下，親自動手實踐，將書本中學到的理論知識真正的運用到實踐當中來。在實習過程中，不能僅僅讓學生當一個旁觀者，更應該讓其成為真正的實踐者。最后也是最重要的一點，通過幫助企業(yè)解決生產過程中碰到的技術問題，讓學生在實習中體會到攻克技術難題的樂趣，培養(yǎng)學生的興趣點，讓學生從起初的被動學習中走出來，真正積極主動的投身到化學工程與工藝實踐中來。

②加強實習的組織管理。以往，無論是學生、學校還是企業(yè)都沒有給予化學工程與工藝學生的實習以足夠的重視，因此造成疏于管理，松懈怠慢等現(xiàn)象?，F(xiàn)在，學校和企業(yè)作為組織者：

a.應該從組織上著手，加強組織管理，制定相關的制度對學生加以約束。

b.學校應該提高實習在考試當中的比例，以此來提高學生的重視程度。另一方面，也應該從學生的角度出發(fā)，為學生制定符合他們自身發(fā)展的實習制度。

c.從規(guī)章制度上加強管理，杜絕離崗脫崗現(xiàn)象。而企業(yè)則可以通過一些和就業(yè)相關的激勵政策對學生加以引導。

③做好課程與實習的規(guī)劃工作。

a.為了避免與其他課程的考試和實習相沖突，學校應該提前對學生在校學科學習的時間進行協(xié)調，為學生實習留下充足的時間。

b.學校在實習時間上宜采取分批次、分不同類型企業(yè)來組織學生實習。避免所有的學生都在同一時間段、同一家企業(yè)進行實習的情況，實習效果大打折扣。

④加強校企聯(lián)合。目前化學與工藝實習存在的最大問題就是實習地點的聯(lián)系問題。因此來自于企業(yè)的社會保障必不可少。以往學校的實習環(huán)節(jié)當中，企業(yè)考慮學生安全的問題，往往存在著聯(lián)系企業(yè)難這一問題。應當加強.校企聯(lián)合，為學生提供充足的實習資源。在校企聯(lián)合的模式當中，可以為學生提供雙導師選擇制度，校內導師和校外導師相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作共贏。企業(yè)可以配備相應的導師，對學生的實踐進行指導，讓學生不僅有理論知識，而且可以學以致用。其次，企業(yè)可以和學校簽訂合約，每年從學校選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生定點輸送。這樣做及解決了學生就業(yè)困難，又可以為企業(yè)招到熟悉其運營機制的勞動者，達到雙贏的局面。除了企業(yè)，政府的支持也是必需的。政府應該從政策上對化學工程與工藝予以重視，并且?guī)椭鷮W校為學生的學習提供良好的條件和環(huán)境。

（5）改善實習考核制度。通過重建學生的實習考核制度，改變學生的被動實習狀態(tài)。以往學生的實習最后都是由企業(yè)蓋章，并不加入或者很少加入學生最終成績的考核?，F(xiàn)在，為了使學生更加積極主動的投身到化學實踐當中，學生在實習中的動手能力，創(chuàng)新能力以及最終的實習效果等均應列入考核機制當中。

3化學工程與工藝課程體系和教學內容的改革

隨著知識信息時代的發(fā)展，以往的教育模式已經無法適應當前的形勢。首先我們應該分析一下以往課程體系中存在的問題，然后有針對性的進行解決。

3.1課程體系支離破碎，整合度太低現(xiàn)在化學工程與工藝的課程體系還很不完善

每門課程的聯(lián)系性不高，以至于學生無法形成一個完整的知識框架和體系，不利于學生將學到的知識融會貫通，學以致用。該專業(yè)是一門結合度很高的專業(yè)，知識體系的不連貫也不利于和其他學科的有機結合。

3.2過分注重基礎知識和書面知識，忽視學生的實踐能力

在應試教育的影響下，很多學生和老師把更多的關注放在了考試成績上，我們經常看到成績很好的畢業(yè)生來到企業(yè)，操作能力卻非常差。這也是現(xiàn)在應屆生就業(yè)困難的一個重要原因。

3.3弱化了單元工程與環(huán)境和系統(tǒng)的關聯(lián)

課程中所學到的知識，其最終的目的還是要用來解決實際的需要。目前化學工程與工藝的開發(fā)重點主要在于環(huán)境保護方面。但是現(xiàn)在的課程卻片面注重書面知識，忽略了這一最主要的功能的聯(lián)系。新的課程體系改革的著力點應該主要放在對學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。關于該專業(yè)的高校課程設置，實踐探索比理論探索更為復雜，是一項艱苦的工程，需要不斷地進行磨合與調試。現(xiàn)在主要針對以上幾點，提出相應的改進方案：

（1）擴充知識體系，培養(yǎng)學生的綜合能力。建立逐層遞進的知識系統(tǒng)。教學模塊從基礎知識到基礎實踐，再到實踐操作，創(chuàng)新提高的層面。其中實踐模塊應該予以足夠的重視。該模塊可以使學生的專業(yè)學習和實際應用結合起來，為企業(yè)提供專業(yè)性人才。在學生的課程體系當中，除了對于必修課的注重，也應該擴大選修課的范圍。在選修課的設置方面，要根據(jù)課程的發(fā)展性、創(chuàng)新性以及與本學科的聯(lián)系性來進行選擇。注重學科的技能強化，使學生根據(jù)自己的職業(yè)志愿進行選擇。還可以通過講座等方式，來激發(fā)學生的專業(yè)興趣。另外，可以根據(jù)培養(yǎng)目標，增加化工管理等相關內容。在原有的課程體系中，擴大設計類課程的比重。這樣既有利于學生知識面的拓展，又有利于完善學生的知識體系，最終為國家培養(yǎng)出適應社會需要的一專多能的人才。

（2）加強學生實踐能力，增強社會責任感。一方面，學生應該積極主動的投身到化學工程和工藝的試驗和實習當中來，另一方面，要有強烈的社會責任感?，F(xiàn)在該專業(yè)的迅速發(fā)展，即為當代大學生提供了自身發(fā)展的契機，也帶了壓力和動力。當代大學生應該以保護環(huán)境為己任，投身到綠色化學的研究當中去。另外，應當增加課程中的實驗內容，增加設計性實驗和創(chuàng)新性實驗，適當調整理論教學和實驗教學時間分配。同時在課程設計等實踐環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學生的工程觀念和團隊精神。（3）強化課程與系統(tǒng)和環(huán)境的聯(lián)系。通過整合課程結構，使該專業(yè)的知識之間的關聯(lián)性得以加強，并能夠更好地與系統(tǒng)和環(huán)境相關聯(lián)。為綠色化學的發(fā)展提供有利的契機。

（4）為化學工程與工藝專門人才培養(yǎng)提供師資保障。良師在學生的學習生涯當中起到的作用是舉足輕重的。因此，學校在老師的選拔與配置方面應該著重注意，為學生選擇理論知識和實踐能力雙優(yōu)的教師。另外，學校也要和企業(yè)積極交流，在企業(yè)中為學生選擇適合學生發(fā)展的校外導師，對學生的實習和畢業(yè)設計進行指導。

4總結

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關鍵詞：乳品工藝；工學結合；一體化；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-023-01

工學一體化可以說是一種教學模式，特別是在高職院校等培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的學校。但是，這還遠遠不夠，要進行更加完整、系統(tǒng)性的學習，就需要對工學結合的一體化課程進行開發(fā)，并且乳品工藝必須要在理論學習與探索的基礎上進行培養(yǎng)，其要求與目標和工學一體化是同樣的，有利于培養(yǎng)提高乳品工藝專業(yè)學生的綜合素質與社會競爭力，為他們今后出到社會打下堅實的基礎。工學一體化課程的開發(fā)要以專業(yè)理論與實踐教學有機地統(tǒng)一起來，一改以前傳統(tǒng)的學科課程體系與教學模式，只有這樣，才是從學校、專業(yè)以及社會需求的實際出發(fā)，培養(yǎng)出適合社會需要的乳品工藝專業(yè)化人才。

一、對工學結合一體化課程開發(fā)的理解

1、工學一體化的內涵理解

工學一體化，顧名思義，就是把理論與實踐操作結合起來，通過在實際的工作崗位上來學習與檢驗學生所學的知識和技能。與現(xiàn)在高校中的學生畢業(yè)實習既有區(qū)別，又有相同之處，一個最大的不同就是工學一體化可以貫穿于整個學期的始終，具有更加科學完整的體系。工學結合一體化課程的主要特點有，一是它可以突出職業(yè)技能訓練的主導地位，并且圍繞這個技能訓練的要求，提出具體的理論教學內容和要求；二是注重理論教學與職業(yè)實踐技能訓練相結合。

2、工學一體化課程的主要內容

工學一體化課程的主要內容緊緊圍繞“一體化”來進行設置，主要是包括三個方面的內容，即專業(yè)能力模塊化，課程體系一體化，課程內容一體化。這三個方面的課程內容主要是通過“工學結合”的形式來進行，而工學結合一體化的主要模式就是理論與實踐的教學形式，所以，工學一體化課程的開發(fā)主要是從理論與實踐的角度進行專門能力設置、課程體系、課程內容系統(tǒng)性設置。

3、乳品工藝專業(yè)進行工學結合一體化課程開發(fā)的可行性

乳品工藝是一個主要培養(yǎng)學生掌握乳品工藝基本理論、知識與技能的專業(yè)，其學生今后主要是在乳品行業(yè)的生產車間、管理與研發(fā)部門工作，所以就具有十分強的實踐操作性，因此從乳品工藝專業(yè)學生今后所從事的工作與該專業(yè)培養(yǎng)的目標來說，其十分適合采用工學一體化的教學模式，所以進行這方面的課程開發(fā)十分有必要，也是可行的。并且，在具體的專業(yè)教學過程中，也有相關的實踐課程內容。

二、進行乳品工藝專業(yè)工學結合一體化課程開發(fā)重要意義

進行乳品工藝專業(yè)工學結合一體化課程開發(fā)的重要意義，可以從兩個方面來說明。一方面，通過工學結合一體化課程可以更加直觀進行理論知識的教學，提高學生的認知能力與實踐操作能力，尤其是乳品專業(yè)學生的專業(yè)技能，只有把理論與實踐的教學有機地融合起來，才會培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的核心競爭性人才。另一方面，從當前的工學結合一體化教學來說，一些院校是不夠系統(tǒng)的，因而要通過以課程形式的來提高工學結合模式的成效，使之成為一門系統(tǒng)科學的課程。

三、如何進行乳品工藝專業(yè)工學結合一體化課程的開發(fā)

1、在乳品工藝專業(yè)工學結合一體化課程中實行理實一體化教學模式

工學結合一體化課程要采用理實一體化教學的模式。理實教學一體化可以說是其核心內涵，在工學結合中，實際上最重要的就是要把理論與實踐相結合起來，在實習工作中檢驗、學習理論知識，反過來，又要學會運用理論知識指導實際的工作。乳品工藝專業(yè)的學生以后要在一些生產車間工作，具有較強的實踐性，因而運用理論一體化的教學模式也有利于幫助學生盡快適應今后的工作崗位，提高學生的工作技能與社會競爭力。

2、乳品工藝專業(yè)工學結合一體化課程開發(fā)要與企業(yè)崗位的需求相結合

乳品工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標是主要培養(yǎng)出能勝任在乳品生產與研究的企業(yè)中工作的人才，其與今后學生畢業(yè)的崗位需求十分密切，所以在進行工學結合一體化課程的開發(fā)過程中也要考慮到企業(yè)崗位需求的特點，從就業(yè)市場的實際出發(fā)。事實上，工學結合一體化也有利于學生在畢業(yè)之前就深入地了解本專業(yè)的崗位要求，從而在校學習的過程中可以更加有針對性地提高自己的技能。可以把工學結合一體化課程的培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位的要求結合起來，這樣就從根本上保證了不會偏離最初的教學要求。

四、結語

乳品工藝專業(yè)的職業(yè)技能訓練性非常強，在教學的過程中不能像其他專業(yè)一樣側重于理論方面的學習，而是應該把理論與實踐相結合起來，實行工學結合教學模式。這就需要對工學結合一體化的課程進行開發(fā)，可以通過實行理實一體化教學模式、與企業(yè)崗位的需求相結合等途徑來進行，以此來保證其教學的系統(tǒng)性、科學性與有效性。

參考文獻：

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[3] 王文龍，云月英，王國澤. 工科應用型大學乳品工藝實驗教學改革實踐探索[J]. 畜牧與飼料科學. 2013（04）.

篇3

【摘 要】在一些資源供應里面，擴裝工程是一些企業(yè)實行資源供應和銷售的主要環(huán)節(jié)，它也是將企業(yè)和銷售客戶聯(lián)系的重要途徑渠道，業(yè)擴報裝工程的質量能夠影響客戶滿意程度以及資源銷售情況的利益，與此同時對于一些國家生產還有人們生活都有著一定影響，特別是業(yè)擴報裝管理作為工程施工里面的主要步驟，影響和用處也是顯而易見的。

【關鍵詞】實現(xiàn)；業(yè)擴工程；工程化管理

在建設過程中，業(yè)擴報裝工程是實行企業(yè)和客戶相互溝通的主要渠道，與此同時也是企業(yè)為客戶提供服務的平臺體現(xiàn)。在業(yè)擴報裝工程里面，客戶信息資源是企業(yè)營銷部分實行數(shù)據(jù)收集的來源，實行企業(yè)的業(yè)擴報裝就是按照實際運行狀況、客戶要求，實行客戶哪里有需要就在哪里進行發(fā)展建設。伴隨著社會經濟的迅速發(fā)展，在現(xiàn)代施工和建設里面，人們對于建設要求也在漸漸的增多，實行業(yè)擴報裝服務的要求也就增加。所以，需要一套科學、完善的業(yè)擴報裝管理系統(tǒng)，去實現(xiàn)業(yè)擴報裝的管理，能夠提升業(yè)擴報裝標準。

一、業(yè)擴報裝管理的用處與意義

在建設里面，業(yè)擴報裝也能夠稱呼為業(yè)務擴充、業(yè)擴等。在我們國家的建設里面，業(yè)擴報裝是指客戶在申請受理之后，聯(lián)系企業(yè)實際狀況，為用戶實現(xiàn)不斷擴充業(yè)務，便于滿足用戶的需求。在建設里面，業(yè)擴報裝是企業(yè)和用戶聯(lián)系的平臺，它也展現(xiàn)了企業(yè)形象的平臺。另外，業(yè)擴報裝也是企業(yè)進行科學管理的首演環(huán)節(jié)，業(yè)擴報裝管理質量一方面影響著服務質量，一方面對社會經濟的發(fā)展有著特別大的影響。在現(xiàn)實生活開展服務過程里面，企業(yè)應該按照受理的用戶擴報裝業(yè)務種類所受到信息數(shù)量、內容等等，耗時都比較多。使用業(yè)擴報裝系統(tǒng)實行工程管理，可以很好的將上面業(yè)務遇到的狀況進行開展，并且在短時間之內應該使用高效率將業(yè)擴報裝實現(xiàn)，提升工作效率。另外，在實行電力業(yè)擴報裝工程管理的時候，使用業(yè)擴報裝體系，一方面可以能夠將業(yè)擴報裝管理問題與要求進行妥善解決，一方面能夠改進業(yè)擴報裝管理方法，對提高管理水平有著比較積極促進的用處。一般狀況下，在使用業(yè)擴報裝管理的時候，傳統(tǒng)管理方法大多數(shù)是用人工操作完成的，在過程里面比較隨意，在開展業(yè)務的時候有錯誤問題或者是不良現(xiàn)象也經常出現(xiàn)，對于業(yè)擴報裝有著比較大的影響。在建設和發(fā)展過程中，應該進行科學管理，一方面能夠將業(yè)擴報裝的效率和工作水平提升，有效改善用戶服務質量，一方面對于促進企業(yè)發(fā)展和事業(yè)進步都能夠，有著重要用處與意義。

二、業(yè)擴報裝管理中的問題

按照現(xiàn)在業(yè)擴報裝的管理內容與意義，聯(lián)合現(xiàn)在我們國家業(yè)務開展實際狀況，伴隨著經濟事業(yè)的發(fā)展，業(yè)擴報裝范圍的應用也變得廣泛起來，可是對于業(yè)擴報裝有著突出問題，影響業(yè)擴報裝的水平。根據(jù)業(yè)擴報裝不同時期，問題主要表現(xiàn)在幾個方面：

（一）在業(yè)擴報裝的過程里面，實行客戶用電需要受理時期，按照這一時期業(yè)擴報裝的現(xiàn)實狀況，因為業(yè)務開展時會出現(xiàn)托關系、熟人實行申請受理的現(xiàn)象，致使在業(yè)務擴報裝中，操作工作人員實行申請受理會有阻礙，實行違章操作，一方面對業(yè)擴報裝管理系統(tǒng)業(yè)務的實施有著影響，一方面對企業(yè)樹立形象有著不利影響。這是業(yè)擴報裝里面實行受理時期所產生的主要問題。

（二）在實行業(yè)擴報裝方案確定時期，因為方案確定是流程實現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，對于報裝工程的質量和成本費用都起著重要的作用，與此同時對于業(yè)擴報裝的選擇上也有著一定的影響。在最后，將方案確定下來，對于業(yè)擴裝包工程的成本與效益有著很大的影響。

（三）在業(yè)擴報裝的合同洽談與設備采購時期，最為常見的問題就是賄賂工作人員的行為，降低業(yè)擴報裝工程的造價，對于商家與類型、規(guī)格的不同，若是不實施比較嚴格的規(guī)章制度，會容易在采購過程中有以次充好的現(xiàn)象 出現(xiàn)，對于業(yè)擴報裝的質量以及利益，都有著不好的影響。

（四）在業(yè)擴報裝的施工時期，伴隨著市場競爭的逐漸激烈，有一些施工企業(yè)為了將施工利益提升，在施工的時候使用不達標的施工材料，影響到施工的質量。在驗收業(yè)擴報裝的時候，因為驗收的工作人員對施工資料不夠熟悉，會導致對業(yè)擴報表施工的難度增加，從而沒有辦法保證施工質量。

三、分析業(yè)擴報裝的科學化管理方法

聯(lián)系上面所討論的業(yè)擴報裝管理的問題，在實行業(yè)擴報裝的時候，應該再下面幾個方面增強業(yè)擴報裝的工程管理，這樣能夠推動科學化管理。在最開始的時候，實行業(yè)擴報裝過程，應該增加對業(yè)擴報裝工程的法制建設制度，通過制度化、規(guī)范化工程管理，去提升工程管理的標準和質量，加速建設發(fā)展?，F(xiàn)在，我們國家事業(yè)建設和管理中，有著很多違法問題和現(xiàn)象，為企業(yè)發(fā)展帶來了一個不利影響。面對這種問題，在進行事業(yè)建設中應該增強法律法規(guī)的建設，這樣能夠推動業(yè)擴報裝規(guī)范化的開展實施。然后，再將業(yè)擴報表工作流程進行簡化，因為在業(yè)務開展過程中，工作中比較突出的問題就是工作效率，為了將業(yè)報工作效率提高，先將工作管理效率加強，并且除了增強管理效率之外，也應該將流程實行精簡，避免在工作里面有多于流程出現(xiàn)，將開展時間縮短，把工作效率提高。在最后，將業(yè)擴報裝的科學性管理實現(xiàn)，也應該建立比較完善的服務監(jiān)督體制，實現(xiàn)整體科學化管理，以便于提高和加速業(yè)擴報裝管理標準。

四、結束語

在@篇文章中，是對業(yè)擴報裝以及科學管理有著的重要意義，聯(lián)合業(yè)擴報裝工程管理所出現(xiàn)的問題，實行科學化管理方法實行論述，便于提升業(yè)擴裝工程的管理標準，加速建設與發(fā)展?？偠灾?，企業(yè)擴報裝是企業(yè)和用戶聯(lián)系的關鍵環(huán)節(jié)，這對于企業(yè)服務質量提高和供電利益保障、客戶需求等有著特別重要的影響與用處。

參考文獻：

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[3]周燕，金可豹.如何進行建筑工程現(xiàn)場施工的科學化管理[J].建筑工程技術與設計，2015，（3）：590-590.

篇4

【論文摘要】為了更好的實現(xiàn)教學目標，課程教學改革是必不可少的。本人結合高職《精細化學品合成工藝》教學實踐體會，對如何合理安排和組織教學內容，采用啟發(fā)式和探究式、任務驅動式、角色扮演、現(xiàn)場與課堂相結合的教學方法在該課程教學中的運用進行了探討。

1.課程教學改革的必要性

《精細化學品合成工藝》課程[1]是高職高專化工類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程。它要求學生掌握鹵化、磺化、硝化等12種單元反應技術，了解精細化學品合成的一般原理和方法，主要生產過程及工藝設備等技術問題，使學生掌握精細化學品生產具有共性的技術，以指導新產品的生產和開發(fā)。

我院《精細化學品合成工藝》課程采用的是教育部高職高專規(guī)劃教材，該教材是按照反應單元和合成典型精細化學品實例的順序編排的。該課程具有知識面廣、實踐性強、單元反應機理抽象復雜、合成流程及設備多種多樣等特點。在教學過程中如何把這門實踐性強、相互聯(lián)系又相互獨立的單元過程知識傳授給學生，使學生真正具備設計精細品合成工藝流程和工藝優(yōu)化選擇的能力，并且能為以后走上生產技術崗位打下堅實的基礎；如何激發(fā)學生的學習興趣等。就必須在傳統(tǒng)的教學過程中探索有效的教學方法，才能真正達到教學的目的。筆者通過實踐教學的體會，認為可以從教材內容、教學方法、教學手段等方面入手。

2.課程教學改革的探討

2.1 合理安排和組織教學內容[2]

教高16號文件[3]精神“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，能力為本，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線實用型、技術型、應用型、復合型人才”，是高職高專院校教育的目標。在教學過程中應認真研究人才培養(yǎng)方案，合理組織教學內容，做到精講要點，突出重點，解釋難點。本門課程由單元反應技術組成的，涉及的反應方程式，反應機理繁多。如在講授磺化、硝化、鹵化、烷基化、?；?、氧化、還原、縮合、重氮化等單元反應時，涉及到的反應非常多，不必要照本宣科，應選擇一些實用的反應進行精講精練，讓學生對知識的掌握起到能觸類旁通的作用，這樣不但能提高教學效率，而且減輕學生的學習負擔。對反應機理方面，學生不好掌握，更是不好理解，實用性也不強，在講授這些內容時，沒有必要花太多的時間。在講授每一單元過程的影響因素時，物理因素的影響如濃度、物料配比、溫度、壓力、反應時間、溶劑、催化劑、物料的純度、反應介質的pH值、反應的終點控制、反應設備的選擇、傳熱等因素應根據(jù)具體的某一單元過程應重點講授，特別是溫度、壓力、濃度、催化劑的影響。對于每一個單元過程的應用實例，可以選擇一個能說明問題的典型產品加以說明，使學生活學活用，應起到舉一反三的作用。

難點不一定是重點，在組織教學時，要根據(jù)實際情況，對教材進行適當?shù)牟脺p，以學生為主體，把學生、教師與教學條件有機的結合起來，才能很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合技能，完成教學任務。

2.2 采用啟發(fā)式、探究式教學方法[4]

在實際教學中，遵循循序漸進，由淺入深，采用啟發(fā)式、探究式教學方法，與學生形成互動，使課堂氣氛活躍而又不失嚴肅，使學生在寬松、愉快的教學氛圍中學有所成。而且無形中可以加強學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。與此同時，引導學生從反應的實質來理解每類反應，以點帶面，讓學生從純粹的記憶中解脫出來，做到知識的有效融合。

例如在講授C-?；瘯r，組織學生結合C-烷基化的內容，找出兩單元反應的異同點，通過討論，學生就能較好地掌握兩者的反應機理都屬于親電取代反應歷程，由于烷基的供電性，C-烷基化是一個連串反應，在反應過程中要嚴格控制反應的溫度、反應物的配比和反應時間，避免較多的副產物生成；由于?；俏娮踊?，在芳環(huán)上引入?；?，其電子云密度降低而不易發(fā)生多?；?、脫酰基、分子重排等副反應，C-?；章室话爿^高。通過類比的方法可以加深學生對知識的理解，提高學習的效率。再如：在“苯甲酸制備”的實驗中，采用高錳酸鉀作氧化劑，氧化甲苯制得產物，但高錳酸鉀水溶液與甲苯的有機相極難互溶，反應在非均相體系中進行，較難控制，反應所需時間較長，而且產率也低。針對這些情況，啟發(fā)學生根據(jù)所學過的“相轉移催化”這部分知識來合理改進實驗操作。通過學生們自己的分析和討論，決定選擇季銨鹽（四丁基溴化銨）作為相轉移催化劑，對原來實驗方案進行改進。這樣不僅加深了學生對“相轉移催化”的認識，而且提高了學生理論聯(lián)系實際的動手能力和綜合設計實驗的能力。

在探究式教學中教師要經常采用對比的手段，進行對比學習，可以加深學生對內容的理解，加深學生探究問題的深度和廣度。

2.3 采用任務驅動式教學法[5][6]

“任務驅動”教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”?！叭蝿镇寗印敝饕Y構是：呈現(xiàn)任務——明確任務——完成任務——任務評價。任務驅動式教學，可以讓學生的主體地位得到進一步的發(fā)揮。例如：可以在先一次課結束時把課程中的某些內容以任務的形式布置下去，讓學生預習及準備幾個問題，并明確告之下次課請學生上臺講解或討論。每6~8名學生組成一個學習小組，每個小組輪流選派代表上臺講解或發(fā)言，學生講解完以后，其他同學或提問或補充或討論。最后教師進行點評和講解。該法鼓勵學生相互競爭，能培養(yǎng)學生的競爭意識、表現(xiàn)自我的意識和團隊協(xié)作精神。

2.4 采用角色扮演教學法

角色扮演是一種情境模擬活動。所謂的情境模擬就根據(jù)教學項目的內容，將學生安排在一個模擬、逼真的工作環(huán)境中去，要求學生以團隊合作的形式去處理可能出現(xiàn)的各種問題。例如：在講授典型產品生產工藝的過程中，對于工藝流程和關鍵化工設備的講授，我們就可以采用角色扮演教學法，先隨機以6~8名學生組成一個學習小組，每個小組成員自己定好角色（老板、客戶、技術人員等），然后去共同完成教師提出的任務。通過小組內、小組間的相互提問與討論，師生互評等方式，使學生積極參與到課堂活動中來，激發(fā)學生的學習興趣。角色扮演往往與項目驅動、引導文法等相結合，在實際教學中，我們要根據(jù)具體情況靈活應用，才能取得更好的教學方法。

2.5 采用現(xiàn)場與課堂相結合的教學方法[7]

《精細化學品合成工藝》是與生產實際緊密聯(lián)系的一門專業(yè)課程，甚至可以說是實際生產的縮寫。在課堂教學中注重學生動手操作能力和分析能力的培養(yǎng)，以具體的生產實例貫穿于各單元操作的講授中，將豐富的科研實踐滲透在理論教學中。除了在學校設置相關實驗外，有條件的話，我們還可以帶學生到學校附近的工廠去看看相同的產品的工業(yè)生產流程。把工廠的流程與課本上的內容作比較，看看有何異同。我院化工系各專業(yè)的學生都安排有專門的時間到附近的茂名石化、新華粵、魯華等大中型化工企業(yè)實習。教師可以考慮把教室搬到車間進行教學，采用現(xiàn)場與課堂相結合的教學方法。

教無定法，貴在得法。不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，采用現(xiàn)場與課堂相結合的教學方法，能充分調動學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性；有利于增加學生的感性認識，做到理論與實踐有機結合；有利于培養(yǎng)學生認真嚴謹、學以致用的工作態(tài)度，提高其表達能力。

3.結語

本文就如何合理安排和組織教學內容，采用啟發(fā)式和探究式、任務驅動式、角色扮演、現(xiàn)場與課堂相結合的教學方法在《精細化學品合成工藝》課程教學中的運用進行了探究。通過教學改革，可以提高學生學習與參與課程的積極性和主動性，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和競爭意識，能有效地培養(yǎng)其溝通與表達能力。此外，為了達到教學目的，《精細化學品合成工藝》課程教學改革不僅要表現(xiàn)在形式上，更重要的是其內容的有機結合、教學方法的不斷探索、理論和實踐的相互滲透，才能真正使學生成為與社會主義現(xiàn)代化建設相適應、具有綜合職業(yè)能力的“技能型、應用型”人才[8]。

參考文獻

[1]林峰.主編.精細有機合成技術[M].北京:科學出版社，2006.09.

[2]程毓，張明.關于高職高專教學改革的思考[J].武漢科技大學學報(社會科學版)，2004，9，3(6)，72-73.

[3]劉曉東.高職高專院?；瘜W教學改革的探索與實踐[J].高等教育在線，2006，621:11

[4]李勇.《精細有機合成》教學中啟發(fā)式教學的運用[J]，科技教育，2008，NO.30.

[5]畢忠梅.關于加快高職高專教學改革的思考[J].教學研究，2003，1，21，20-22.

[6]鞠劍峰.精細化學品教學改革探討[J].南通大學學報，2005，6，2(21)，91-93.

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關鍵詞：課程改革 行動導向 校企合作 綜合評價

技工教育的本質是培養(yǎng)社會需要的各類技能人才，而傳統(tǒng)技工教學重教師、輕學生，重理論、輕實踐等諸多的問題導致技工教育失去它本身的活力和優(yōu)勢，所幸的是目前眾多技工院校積極開展“學習即工作，工作即學習”，聚焦學生綜合職業(yè)能力的一體化課程改革，倡導回歸教育的本質。在如火如荼的一體化課程改革過程中，各種問題層出不窮。本文是在開展管理類專業(yè)工學結合一體化課程改革三年多的實踐中，針對課程改革中出現(xiàn)的一些問題在分析之后進行的思考，與大家一起分享。

一、思考一：課程改革思維的突破

課改思維引領整個課程改革，課程改革理念的宣貫是課程改革進行的先決條件，課程改革不僅要求教師要理解課改的實質思想，還要積極主動地改變自我思想和習慣行為，建議技工類院?？刹扇W校動員、系部組織集中培訓、教研組分組開展培訓等方式分層次進行，也可派教師外出培訓帶回課改信息，讓人人都有職業(yè)教育發(fā)展的責任感和使命感，在課改實施過程中要及時厘清教師在課程改革中的認識盲點，如工作頁≠練習本、學生開心≠教學達到效果、新課改≠新教材、以學生為中心≠教師不要講課等，將成功的課改案例與教師一起分享，積極鼓勵教師，只要邁步就是進步，從思想認識上掃清障礙。

二、思考二：課程改革教學內容的突破

工學結合一體化課程改革要達到的是“工作即學習，學習即工作”，要求將企業(yè)的工作任務轉化為教學任務，但目前技工院校開展課程改革的重大瓶頸是教師缺少企業(yè)實踐經驗或長時間脫離企業(yè)實踐，這是制約課程改革的一個根本原因，只有教師真正了解企業(yè)實際的工作任務的內容，才可能從根本上推動一體化教學，這也給各技工院校開展校企合作和學校教師下企業(yè)的實踐提出緊迫性要求。

三、思考三：行動導向教學法實施的突破

行動導向教學方法具有很強的職教特色，它強調以學生為中心，通過項目教學、任務驅動、頭腦風暴等方法使學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力都得到提升，對教師普及行動導向教學法的培訓和應用是工學結合一體化課程改革的前提，將行動導向教學法與工學結合課程改革二者結合才能相得益彰！

四、思考四：一體化教學環(huán)境的創(chuàng)設

在一體化教學過程中，教學情境環(huán)境的創(chuàng)設非常重要，但在場地、設備、資金有限的情況下，如何有效開展一體化教學場地的建設，頗費思量。

途徑1：同類多個專業(yè)調研，了解專業(yè)實踐的核心項目和任務內容要求歸納項目和任務實施的軟件、硬件、場地要求策劃、籌建承載多功能的一體化實訓室，這種途徑可在財力、場地有限的情況下從整體上綜合利用資源，防止一體化實訓室建設華而不實。

途徑2：利用多媒體展示場景和設備或流程。

途徑3：用手工制作布置場景。

途徑4：帶典型任務到企業(yè)實地調查了解。以上內容在管理類不同專業(yè)內可酌情選擇。

五、思考五：課程改革實施過程中監(jiān)控、評價的突破

課程改革永遠向前，課程改革的目的使職業(yè)教育愈來愈接近職業(yè)本質，為檢驗課程改革的效果及持續(xù)改進課程，對課程的質量監(jiān)控、評估、必不可少，這種監(jiān)控、評估目的是保證課程改革達到預期目的。

以現(xiàn)代物流管理專業(yè)三個層次為例：

三年制中級班（學制：在校學習2年+下廠實習1年）

三年制高級班（學制：在校學習2年+下廠實習1年）

四年制技師班（學制：在校學習3年+下廠實習1年）

學生考核方式不再拘泥卷面成績和作業(yè)，考核方式趨向多樣化，包括日常評價50%+期末成績50%或完成一個工作任務作為成績等。

在日常教學實施中，可通過學生問卷調查、學生座談會、教師的聽課評課、教學設計檢查等了解課堂教學實施。

在校第二年可通過綜合職業(yè)能力測評和專業(yè)技能鑒定檢驗教學效果，“下廠實習1年”中，可開展由第三方企業(yè)評價，把國家職業(yè)資格鑒定、企業(yè)評價、教學綜合評價融合在一起，檢驗培養(yǎng)效果，從而對整個專業(yè)課程改革的效果做全方位的系統(tǒng)評價。

同時通過監(jiān)控、評價可檢驗同一專業(yè)各個培養(yǎng)層次的培養(yǎng)目標是否清楚，培養(yǎng)目標是否達到，從而反思和改進教學。

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【文章編號】0450-9889（2017）05C-0073-02

“工學結合”教育模式是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。隨著工學結合一體化課程改革的迅速推行，工學結合一體化課程改革在原有的基礎上又有了新的發(fā)展，并有不少優(yōu)秀的成果。關于工學結合課程改革的定義、內涵、結構、層次、建設途徑與措施、案例等方面的研究成果不斷涌現(xiàn)，但在提升其有效性這一核心問題上，研究文獻并不多見。

長久以來，許多高職院校一味強調課程建設，忽視了對其實施有效性的關注，限制了高職教育事業(yè)的發(fā)展，影響了高職院校課程的內涵建設。本文把高職工學結合一體化課程體系視為一個有機生命體，以提升有效性作為基點，通過建立共享系統(tǒng)模型，在已有研究建立好的高職工學結合一體化課程改革的框架基礎上，解決工學結合一體化課程改革遇到的問題。通過建立共享系統(tǒng)模型，達到提升課程改革工作有效性的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職工學結合一體化課程改革的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓高職工學結合一體化課程改革工作進入了一個“開放的有機生態(tài)圈”。高職工學結合一體化課程體系在互聯(lián)網(wǎng)構建的開放的有機生態(tài)圈中一定要具備自我變革、新陳代謝的功能。

第一，依托互聯(lián)網(wǎng)切合課程改革工作的成果，及時調整課程計劃和教學大綱（課程標準）的新方向。互聯(lián)網(wǎng)促使人與人之間、學生與學生之間、學生與教師之間的距離零成本趨近，以及無障礙溝通與交流，及時反饋科目設計、內容選擇、教學實施的效果評價，讓教師運用相關課程改革工作的成果調整教學實施。通過互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的一些課程改革工作的熱點話題，讓教師和學生主動參與到課程改革實施工作中來，養(yǎng)成全體成員對學校課程建設的責任感。針對互聯(lián)網(wǎng)建立的評價體系中反饋的問題，在今后工作中進一步關注、反思和完善，從而提高改革和實踐工作的有效性。

第二，編織一個價值創(chuàng)造的交互網(wǎng)。課程改革對學生有價值才會對學校有價值。學校課程建設涉及課程計劃、課程標準、課程資源、實施模式等各方面，需要逐步明確基本質量要求。例如，判斷學校課程計劃的好壞，可以從價值立場和技術水準兩個層面來研究。按照高職工學結合一體化課程標準，從知識與技能、過程與方法著手，來發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。從重視知識的獲得，到注重技能的培養(yǎng)，更加關注學生是否在學習過程中掌握學習方法，體現(xiàn)學以致用。具體實施中，即以學生為中心的價值交互網(wǎng)和價值創(chuàng)造網(wǎng)。學生之間的溝通從串聯(lián)到并聯(lián)，在內部呈網(wǎng)狀結構，在外部也是如此。你中有我，我中有你，從而編織成一個價值創(chuàng)造交互網(wǎng)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)產生大數(shù)據(jù)，并且具有很強的動態(tài)性。相對之前的抽樣數(shù)據(jù)，互?網(wǎng)產生大數(shù)據(jù)是大樣本甚至是全樣本，因此能夠更加精準地預測大趨勢。相對于學校來說，統(tǒng)計分析教育教學效率或效果，完成教學任務和達成教學目標的效率，分析最終教育教學的影響力和社會效益。這些數(shù)據(jù)能對課程改革的有效性的研究起到非常好的指導作用。

二、建立互聯(lián)網(wǎng)共享模型，提升課程改革工作的有效性

如何依托互聯(lián)網(wǎng)，使得課程體系這個有機的生命體不斷地完善與發(fā)展呢？要回答這個問題，關鍵是如何提升課程改革工作的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓高職工學結合一體化課程改革工作進入了一個“開放的有機生態(tài)圈”。課程改革中，個體和群體之間持續(xù)不斷地參與和協(xié)助溝通，在工作群體中，成員通過互聯(lián)網(wǎng)相互作用，共享信息，幫助每個成員更好地承擔起自己的責任。從而提高改革和實踐工作的有效性，這就是本文建立工學結合一體化課程改革過程互聯(lián)網(wǎng)共享模型的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)共享模型如圖1所示，包括提供、傳遞、吸收三個過程。

（一）提供

成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送和表達影像、語言或轉換成課程改革成果數(shù)據(jù)庫、課程改革網(wǎng)站、課程改革論壇等方式提供課程改革成果。成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)最新的課程標準，在課程改革網(wǎng)站上無障礙溝通與交流，了解和反饋課程標準實施效果。組織者通過提供良好的組織環(huán)境，傳遞改革成果，盡可能保證被發(fā)送的共享信息發(fā)揮最大效益。學校發(fā)揮組織的集體力量，即通過互聯(lián)網(wǎng)精心設計整合課程資源，為教師搭建學習交流平臺。組織教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上通過互相說課、議課、反思、改進等方式集思廣益，并且在其中起引導、監(jiān)督及協(xié)調的作用，及時反饋調整課程改革實施。

（二）吸收

使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺，提供相應的課程計劃和教學大綱（課程標準）等工學結合一體化的課程改革成果。以教師實施教學為例，針對同一門專業(yè)課，為實現(xiàn)工學結合一體化的課程教學目標，不同的教師在具體實施過程中，實施的有效性是不均衡的。教師對課程教學目標經過理解或解釋形成自己的主觀表達，在實施過程中通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺與學生和同事進行交流溝通，并向學校組織者反饋收到的信息及自己的反應，從而保證課程教學目標實施的質量，提升課程改革工作的有效性。

（三）傳遞

實施者（教師）存在著認知差距。組織者（學校管理者）選取一些工學結合一體化課程改革成功案例作為專業(yè)精品課程，建立共享平臺，使教師能夠在共享平臺上盡快熟悉教學實施工作，使課程改革有效性增加。同時，使主體（學生、教職工、學校各部門等）之間有效互動，相互學習交流，達到提高工學結合一體化課程改革實施范圍和有效性的目的。

三、工學結合一體化課程改革共享模型的實現(xiàn)途徑

（一）交流溝通

教師的教學方式、價值觀、思維方式，影響實現(xiàn)工學結合一體化的課程改革實施的有效性。讓出于共同興趣而聚集在一起的學生或教職工使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺，以交談、電子郵件、網(wǎng)上論壇、社團等多種方式交流，相互評價課程實施的有效性，并共享工學結合一體化課程實施的經驗以解決一些問題。使教職工具有積極向上健康的價值觀，提升了教師對高職工學結合一體化課程改革工作的認知度，達到教師教學工作與學校課程改革的契合。

（二）政策制定

學校制定與課程改革相關的規(guī)章或制度、激勵機制和教學評價體制，保障教職工教學工作發(fā)展和人際交往的機會、發(fā)展的機遇等。學校管理者應通過多種渠道，引導教職工之間充分溝通，支持教學團隊的技能培訓、實踐社群、各種正式及非正式交流活動，使團隊為了共同的目標，團結一致，增強團隊成員之間的凝聚力，進而使成員之間愿意使用互聯(lián)網(wǎng)共享知識，從而使成員的共享行為得到有效提升。

（三）滲透

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【關鍵詞】工學結合；課程體系；數(shù)控加工

隨著經濟社會的發(fā)展，企業(yè)對技能人才的需求日趨旺盛，職業(yè)教育也越來越受到國民的關注，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量就顯得尤為重要。因此，為了培養(yǎng)出高質量的技能人才，各職業(yè)院校都在大張旗鼓地進行人才培養(yǎng)模式改革，工學結合一體化課程已經成為了引領中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的領頭羊，代表著中國職業(yè)教育課程改革的發(fā)展方向。

1.課程改革的現(xiàn)狀

1.1 課程改革的發(fā)展歷程

縱觀我國職業(yè)教育課程改革的發(fā)展歷程，大致經歷了三次浪潮，第一次浪潮大約在20世紀80年代中后期至90年代初，課程改革的重點是強調建設學科體系和實踐體系雙軌制的課程體系；第二次浪潮在20世紀90年代中后期至21世紀初，課程改革的重點是強調建設能力本位的模塊化職業(yè)教育的課程體系；第三次浪潮在2006年以后，課程改革的重點是開始探索建立基于工作過程系統(tǒng)化的工學結合一體化的課程體系[1]。2006年啟動的國家示范性高職院校建設計劃和國家精品課程建設項目，以及2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目，均對建立工學結合一體化課程（下文簡稱“一體化課程”）提出了明確的要求。

技工院校的一體化課程改革起步較晚，2009年7月國家人力資源和社會保障部（以下簡稱“人社部”）印發(fā)了《技工院校一體化課程教學試點工作方案》，并在17個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）確定了25所試點院校，這標志著技工院校的一體化課程改革正式拉開了序幕。

1.2 現(xiàn)有數(shù)控加工專業(yè)一體化課程存在的問題

數(shù)控加工專業(yè)是人社部確定的首批5個一體化課程教學改革試點專業(yè)之一，該專業(yè)在一體化教學改革方面已經取得了一定的成績，人社部已于2011年頒布了數(shù)控加工專業(yè)中級工培養(yǎng)層次和高級工培養(yǎng)層次的一體化課程標準，并于2012年正式出版了《零件普通車床加工》、《零件普通銑床加工》、《零件鉗加工》3門一體化課程教材。

但是，人社部此次出臺的數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)（中、高級工）一體化課程標準存在一定的局限性，高級工培養(yǎng)層次的課程設置是基于中級工培養(yǎng)之后的課程，課程內容不包括中級工層次所學的內容，具體課程設置見表1。

實際上，絕大多數(shù)技工院校中的高級班既有中級工升為高級工的，還有相當一部分生源是高中畢業(yè)生，而且隨著職業(yè)教育吸引力的增強，高中畢業(yè)的生源會愈來愈多。所以，學校須從實際情況出發(fā)，在高級工培養(yǎng)層次，應針對不同的培養(yǎng)對象制定不同的人才培養(yǎng)方案。課題組在調研中發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)技工院校的數(shù)控加工專業(yè)一體化課程或多或少地存在一些問題：①培養(yǎng)定位不準，中級工培養(yǎng)層次與高級工培養(yǎng)層次的能力培養(yǎng)界限不清；②借鑒別人經驗時生搬硬套，課程設置不考慮學校的自身條件；③課程開發(fā)過程相對封閉；④忽視學生的主體地位等。

表1 數(shù)控加工（數(shù)控車工方向）專業(yè)（中、高級工）

一體化課程設置（人社部頒布）

編號 職業(yè)發(fā)展階段

（職業(yè)資格等級） 一體化課程

1 中級 零件的鉗加工

2 零件的普通車床加工

3 組合件的加工與裝配

4 數(shù)控車編程與模擬加工

5 零件的數(shù)控車床加工

6 產品質量檢測

7 高級 配合件的數(shù)控車床加工

8 數(shù)控車床的精度檢測

9 異型件的數(shù)控車床加工

10 計算機輔助編程與加工

11 零件的數(shù)控銑（加工中心）編程與模擬加工【選修】

12 零件的數(shù)控銑（加工中心）加工【選修】

2.數(shù)控加工專業(yè)高級工層次一體化課程體系的構建

我們在吸取國內外職業(yè)教育課程建設先進理念和課程體系開發(fā)經驗的基礎上，遵循以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，以基于工作過程為導向的教學方式來設計課程內容的基本原則，結合本校的設施設備等硬件資源和學生的特點，著重從課程調整方面入手，構建了職業(yè)實踐導向的數(shù)控加工專業(yè)高級工培養(yǎng)層次的一體化課程體系。

2.1 一體化課程體系的構建

課題組在借鑒國內外課程開發(fā)經驗的基礎上，自行開發(fā)了數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系，開發(fā)過程主要分以下幾個階段[2]。

圖1 數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系開發(fā)過程

第一階段：行業(yè)情況分析。

收集行業(yè)企業(yè)經濟技術發(fā)展的基礎數(shù)據(jù)，主要目的是從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。

第二階段：工作分析。

對該專業(yè)各崗位工作的性質、任務、責任、相互關系以及任職人員的知識、技能和條件進行全面和系統(tǒng)的調查分析，物色參加實踐專家研討會的實踐專家。

我們主要完成以下三個方面的工作：①調研了江西、廣東、江浙等地的部分現(xiàn)代制造企業(yè)與數(shù)控加工相關崗位的人才需求；②對現(xiàn)代制造企業(yè)的工作流程以及部門和崗位設置情況進行了調研；③調研了本專業(yè)所對應的核心崗位或崗位群中需要完成的工作任務及完成該任務需要的核心職業(yè)能力。

第三階段：典型工作任務分析。

召開實踐專家研討會，確定本專業(yè)的典型工作任務的名稱及其基本內涵（工作過程、對象、方法、工具、勞動組織形式、工作要求等）。

第四階段：學習領域描述。

實踐專家和專業(yè)教師將典型工作任務轉換為學習領域，形成專業(yè)課程方案和課程標準。

第五階段：學習情境與課業(yè)設計。

專業(yè)教師和部分實踐專家采取小組討論方式，選擇出合適的學習情境并排序，小組同時對學習情境進行了描述；分析各個學習情境之間的聯(lián)系，確定學習目標；編寫工作頁和評價表等學習資料。

第六階段：課程實施與評價。

①課題組確定2012級高級數(shù)控加工班（高中起點）為試點班級，從2012年9月份開始實施一體化教學；②根據(jù)一體化教學要求建立起相應的一體化教學環(huán)境（一體化教室、一體化教學資源等），并選擇參加了人社部一體化師資培訓的教師執(zhí)教；③全程對教學過程進行觀察、控制和評價。

2.2 一體化課程體系的內容

經過前期的市場調研和崗位分析，確定了數(shù)控加工專業(yè)高級工的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)熟悉企業(yè)生產一線數(shù)控加工崗位的工作現(xiàn)場管理，能獨立完成工藝制定、復雜零件加工等常規(guī)性工作，并能解決機床精度調整和故障診斷等常見的現(xiàn)場問題的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高技能應用型人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標，按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構建了數(shù)控加工專業(yè)高級工培養(yǎng)層次（高中起點）一體化課程體系，如圖2所示。

圖2 數(shù)控加工專業(yè)高級工培養(yǎng)層次（高中起點）

一體化課程體系

2.3 一體化課程體系的實施

全學程劃分為三段，（下轉第106頁）（上接第103頁）第1～4學期為素質培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)階段，完成素質養(yǎng)成、數(shù)控加工專業(yè)典型工作任務的學習，培養(yǎng)學生的專項技能，增強崗位的適應性；第5學期是職業(yè)能力強化與拓展階段，學生可根據(jù)興趣和就業(yè)崗位自行選擇學習內容，增強崗位的針對性；第6學期是職業(yè)能力應用培養(yǎng)階段，學生到企業(yè)頂崗學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和能力，便于學生畢業(yè)后與就業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接。

3.結論

我們在試點班級運用行動導向教學法，通過創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，學生通過過程完整的具體的工作活動，從中獲取工作過程知識，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的語言表達能力、分析問題和處理問題的能力等綜合職業(yè)能力。根據(jù)公開教學和教學測評得到的反饋信息，師生普遍反映教學效果良好。

參考文獻：

[1]賴敏，陳俊秀.基于學習領域的課程開發(fā)探索與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2013（5）：58-59.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009：43-45.

課題項目：本文系江西省技工院校2011年省級教學研究課題《數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系開發(fā)與實踐研究》（課題編號：JXJGYX-2011-40）的階段性研究成果。

作者簡介：

篇8

（銅川市第五中學陜西銅川727007）

【摘要】“城鄉(xiāng)結合部”地處城市和農村交接處，這里的政治、經濟、文化環(huán)境具有多元化、多層面、地域廣、較復雜等特點，導致了學生成長的認知環(huán)境相對復雜，學習氛圍更加多元，使得這部分學生綜合素質和學習能力參差不齊，出現(xiàn)了日益嚴重的兩極分化現(xiàn)象。那么，如何改變學生成績兩極分化現(xiàn)象，是我們每一位教師值得深思的問題。

關鍵詞 城鄉(xiāng)結合部；兩極分化；成因分析；對策

Let city country student the share same slice of blue sky-city country combine two poles of a student to divide a phenomenon preliminary study

Liu Ling

【Abstract】"The city country combine a department" ground city and village hand over to connect place, politics here, economy, the cultural environment have diversification, many level, region wide, more complications etc. characteristics, cause student growth of cognition the environment be opposite complications, study the atmosphere be getting more diverse and make this part student comprehensive character and study the ability be not even and appeared day by day severity of two pole divide phenomenon.So, how change student´s result two pole divide phenomenon, is us each teacher problem worthy of think deeply.

【Key words】The city country combine a department;Two poles divide;Become because of analysis;Counterplan

“城鄉(xiāng)結合部”是指處于城市和農村交接處的特殊地段。這里的政治、經濟、文化環(huán)境具有多元化、多層面、地域廣、較復雜等特點，它有著復雜的社會環(huán)境、特殊的家庭背景、較滯后的教育方式，導致學生成長的認知環(huán)境相對復雜，學習氛圍更加多元，再加上家長對孩子教育的相對輕視和放任，使得這部分學生素質參差不齊。隨著課程改革的深入推進，城鄉(xiāng)結合部學生出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象是越來越嚴重。這個問題當前正深深困擾著教育工作者。那么如何改變學生成績兩極分化現(xiàn)象，使全體學生共同提高成績，這是我們每一位教師值得研究的一個課題。

實踐證明：初中生學習成績所出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象主要是從初二開始的。下面我就分化原因和改變策略，談談自己的看法。

一、初中生學習成績兩極分化的成因分析

1、心理和生理原因

初中學生大都在14-15歲年齡段，處于青春發(fā)育的初期，是幼稚向成熟發(fā)展的時期，因此在學習活動中還經常表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動、自制力差的一面，這樣一部分學生在學習中往往發(fā)生注意力的轉移，所學的知識內容出現(xiàn)了間斷，使今后的學習不能做好知識銜接，造成了對學習的畏難情緒。

2、來自家庭的原因

城鄉(xiāng)結合部學校招收的是各方面層次相對較低的學生，有外省市打工族、小商小販群體的孩子們以及留守兒童。他們大多由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情及對現(xiàn)代教育缺乏通識，往往對孩子產生溺愛、護短，疏于管理，使孩子產生不良行為。

家長大多數(shù)是忙農活、忙打工、忙生意，精疲力竭的家長們，已沒有時間和精力管教孩子。多數(shù)家長自身文化綜合素質低，自身的能力不足于輔導孩子；經濟條件較為優(yōu)越和社會文化轉型的原因，引起的單親家庭特別多，對孩子的教育管理相互推諉。多數(shù)家長缺乏與學校和教師的合作意識，學校教育與家庭教育沒有形成合力，直接導致學生接受雙重教育，讓他們無所適從，甚至產生教育沖突。家長對孩子缺少溝通交流，有的家庭教育方法簡單、粗暴，使孩子幼小的心靈遭受凌辱，教育效果適得其反。

3、學生自身素質和學習基礎程度原因

這部分學生的學習目的不明確，普遍缺失應有的抱負。一是隨著物質水平的提高，家庭生活普遍達到衣食無憂，孩子們不思進取，自由散漫;二是心理脆弱，抵抗能力差，家庭普遍對孩子的將來缺少培養(yǎng)目標，孩子吃不得苦，自我管理能力較弱。

隨著初中階段知識廣度和難度的增加，對學生的要求是越來越高，一些數(shù)學和語文基礎不好的學生，如果不注重對所學知識的補習，雖然一開始對學習很有興趣，但隨著學習內容的加深就感到困難了。

4、學習方法原因

在初二加了物理和幾何等內容，成為初中階段學習科目最多的一年。一些學生不知如何恰當?shù)匕才鸥骺频膶W習時間，整天忙于應付作業(yè)，對所學內容，沒有時間消化，顧此失彼，對所學的概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準確地理解、科學地記憶，久而久之影響了學習。

二、改變初中生成績兩極分化的對策

1、對學生進行心理輔導，培養(yǎng)學生健全的人格

教學實踐表明：許多初中生在學習時，都存在由喜歡學到學不進去，最后厭學的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學過程的需要，這也是導致學生成績兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力容易分散轉移、缺乏毅力、自制能力差等特點，我們在教學中注意知識性與趣味性相結合，充分調動學生學習的積極性，引導學生自己分析問題和解決問題，使學生在課堂上最大限度的動手動腦。同時針對學生注意力容易轉移的特點，為學生（特別是學困生）創(chuàng)造取得成功的條件和意境，激勵學生學習的興趣，恰當?shù)谋頁P是激勵學生很好的興奮劑。因此，在教學中 要及時肯定學生的成績，啟發(fā)、鼓勵學生自己解決問題，使學生體會成功的喜悅。舉辦心理健康講座，讓學生掌握一些基本的心理健康知識，逐步培養(yǎng)學生尤其是農村孩子的群體意識、學習意識及生活意識的自我調節(jié)能力，培養(yǎng)學生健全人格。

2、常與家長溝通，耐心告訴他們科學的教育方式

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是教育方面的專業(yè)人員，遇到問題首先要尊重家長，然后通過各種方式啟發(fā)、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，正確面對孩子，更新教育觀念，掌握正確的教育方法。

對孩子共同的愛是溝通的基礎。我們在對學生進行心理健康教育的同時，也對家長進行各種形式的培訓與輔導，通過家長學校、QQ群、微信等方式，讓他們學習一些心理健康教育知識和培養(yǎng)孩子良好學習習慣的方法，從而提高自身的心理健康水平與人格魅力。使他們有與學校通力合作的意識，讓學校教育與家庭教育形成合力。

3、面向全體學生，因材施教

初二學年是很重要的一年。根據(jù)初二學生活潑、好動、好奇心強的生理和心理特征，興趣、性格等方面可塑性較強，我們要結合教學對學生進行理想教育，學習目的和意志品質教育，讓學生通過科學的方法去認識世界。另外，我們要把握時機，及時了解學生的基礎，對癥下藥，耐心教育，做到動之以情，曉之以理，充分調動學生學習的積極性。同時，在教學中還要做到所學基本概念和知識經常練，重點知識突出練，易混易錯的知識反復練，疑難知識有意練。對學生該掌握的知識不達目的不松手，達到目的也不放手。對基礎差的學生密切注意他們的心理動態(tài)，并不失時機的給予相應的“關照”，防止他們由于基礎差而隨著學習的深入造成成績下降。

4、指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

篇9

一、人口規(guī)模和城市化水平預測對規(guī)劃建設用地規(guī)模有關鍵性的影響作用

在城市規(guī)劃的編制過程中，對中長期城市人口規(guī)模和城市化水平的預測直接影響著相應時段內城市建設用地規(guī)模的規(guī)劃與確定。目前，確定城市建設用地規(guī)模的基本思路，一般是首先預測不同時期的城市人口規(guī)模和城市化水平，得到估算的市區(qū)人口數(shù)，繼而推算出城市的建設規(guī)模，并通過規(guī)劃加以確認，成為土地資源配置的重要依據(jù)。當人口規(guī)模和城市化水平預測得比較大時，按既定的人均建設用地標準，城市規(guī)劃建設用地規(guī)模也大，反之亦然。在這種情況下，如果人口規(guī)模預測偏高、將浪費寶貴的土地資源，使部分基礎設施閑置或利用率很低，影響到社會、經濟和環(huán)境效益的發(fā)揮。但是，如果預測偏低，將造成建設用地緊張，影響城鎮(zhèn)正常有序地發(fā)展。只有適宜合理的人口規(guī)模，才能保證協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。因此，合理預測城市人口規(guī)模和城市化水平，是控制城市建設用地規(guī)模，保證城市規(guī)劃對城市發(fā)展發(fā)揮有效調控作用的一個關鍵性前提。

二、當前人口規(guī)模預測中存在的主要問題

（一）預期人口規(guī)模和城市化水平容易被高估

由于預測人口規(guī)模和城市化水平與規(guī)劃的城市建設用地規(guī)模有著直接的正相關關系，使高估人口規(guī)模和城市化水平具有現(xiàn)實的動力。從報送審核的總體規(guī)劃中我們發(fā)現(xiàn)，有的城市不顧過去幾年人口凈遷入量下降的實際情況，以及難以出現(xiàn)的大量外來人口遷入作為依據(jù)，預測當?shù)匚磥硎畮啄觊g的人口增長率比前10年平均增長率高出幾倍；有的城市預測城市化水平遠遠超出實際增長可能，這些高估的數(shù)據(jù)和據(jù)此推算的結果，一旦在城市規(guī)劃中加以認可，將導致城市建設用地規(guī)模的不合理擴大。

（二）缺乏規(guī)范的預測方法

預測人口規(guī)模的方法很多，如綜合平衡法（平衡增長法）、勞動力需求法、區(qū)域城市化分割法等。但是，這些人口規(guī)模的預測方法都有其局限性和適用范圍，不應隨意采用，即使是同一種方法，針對不同情況也要進行必要的調整。目前有的城市總體規(guī)劃，并不考慮預測方法的適用性，選取的目的性很強，有的甚至是先確定人口規(guī)模多大，再采取可用的方法進行推導；有的規(guī)劃同時應用幾種方法進行預測，似乎是為提高預測的可靠性，可實際上不同方法的預測結果相差很大，有的相差20％以上。另一方面，人口容量和環(huán)境承載力對城市人口規(guī)模的約束作用，也沒有在現(xiàn)有的預測方法中得到科學和合理的體現(xiàn)。

(三)預測中采用的數(shù)據(jù)來源不規(guī)范，隨意性大

預測所依據(jù)的數(shù)據(jù)，如城市歷年的人口自然增長率、機械增長率、城市化率等是決定預測科學性與準確性的重要內容。但在現(xiàn)有上報的一些規(guī)劃中，對上述數(shù)據(jù)的選取隨意性大，來源不規(guī)范，有的數(shù)據(jù)并非統(tǒng)計部門的；有的只選擇短期內的數(shù)據(jù)作為預測依據(jù)，不能反映中長期的變化規(guī)律；還有的同一時間的同一指標，卻在不同方法中選擇不同的數(shù)據(jù)；不同城市規(guī)劃工作的深度存在差異，所使用的指標口徑不完全一致，這些都直接影響預測結果的科學性與可靠性。

(四)區(qū)域內各個城市間的人口規(guī)模預測缺乏銜接

當前，多數(shù)城市都假定自身的人口機械增長率和城市化增長速度將繼續(xù)上升，并在規(guī)劃期內始終持續(xù)保持一個較高的水平，但一個關鍵問題卻被普遍忽視了：支撐機械增長和城市化的流入人口從哪里來？統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實我國人口流動仍以省內流動為主，除了京津滬等特大型城市，多數(shù)城市吸納的都是區(qū)域范圍內的農村或次一級城市的人口。雖然我國是人口大國，但區(qū)域內可以流向城市的人群在總量上仍是有限的，很難滿足區(qū)域內所有城市都“做大做強”的人口需求；更重要地，城市在區(qū)域內的分工與定位，以及區(qū)域內其它城市發(fā)展對本城市吸引外來人口的影響，目前都沒有在當前城市人口規(guī)模預測工作中得到重視。城市間的人口需求缺乏整體協(xié)調、規(guī)劃缺乏銜接，必然導致區(qū)域內有些城市的人口發(fā)展達不到預期目標，規(guī)劃指導發(fā)展的作用得不到體現(xiàn)。

(五)缺乏規(guī)范預測和審核工作的具體有效的法律法規(guī)

國家一直十分重視城市規(guī)劃工作，1990年頒布實施了《城市規(guī)劃法》，建設部1991年出臺了配套的《城市規(guī)劃編制辦法》，各省市也多出臺了相應的規(guī)劃條例。針對城市規(guī)劃中出現(xiàn)的各種問題，國務院先后多次下達加強城市規(guī)劃工作的有關通知。但是，規(guī)范人口規(guī)模和城市化水平預測的相關法律法規(guī)一直沒有出臺，只在《城市規(guī)劃編制辦法》中的第十六條提到要將“提出規(guī)劃期內城市人口及用地發(fā)展規(guī)?！弊鳛橐?guī)劃的內容；另外，在《建設部關于貫徹國務院關于加強城市規(guī)劃工作的通知的幾點意見》(建規(guī)字(1996)525號)，原則提出了預測人口規(guī)模工作的要求是“對城市人口規(guī)模，要綜合分析，科學測算”。這種情況，既不利于預測工作的規(guī)范開展，也給有關部門的審核和決策帶來實際問題，不符合依法行政的要求。

三、幾點建議

(一)樹立起以科學發(fā)展觀統(tǒng)領城市人口規(guī)模和城市化水平預測工作的指導思想

有關部門應在相關文件中要求地方在編制城市規(guī)劃時，從國情和市情出發(fā)，從有利于可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，避免片面追求城市化率，盲目和過猛擴張人口規(guī)模和城市規(guī)模的傾向。國務院有關部門應加強政策研究，提出分類指導的意見，使規(guī)劃的城市能夠把握中長期大中城市與城鎮(zhèn)的發(fā)展格局，把握人口增長和城市化的適當進度，既考慮到城市化加速發(fā)展的趨勢，又做好人口與經濟社會發(fā)展、資源環(huán)境等承載能力的銜接平衡，同時要兼顧區(qū)域內的城市分工與協(xié)作，恰當估計本地城市化發(fā)展水平，實事求是地確定城市發(fā)展目標和規(guī)模。

(二)完善科學預測的方法

國務院有關部門應密切合作，組織有關力量，對新時期城市總體規(guī)劃中預測城市人口規(guī)模和城市化水平的基本方法進行研究，并在研究的基礎上出臺相應的文件，以規(guī)范和依法指導城市規(guī)劃編制過程中對人口規(guī)模和城市化水平的預測工作。在此基礎上，按照依法行政的要求，明確審核的內容和標準，建立咨詢和評價制度，使決策更加科學化、制度化，提高辦事效率，增強透明度。

篇10

當然，也有部分學生認為自己數(shù)學基礎差，使用變量及參數(shù)方程理解困難，故對宏程序的學習缺乏信心。但通過多年技師學院數(shù)控教學實踐，筆者認為，要化解這一難題，初學者只需查閱常用幾何圖形的參數(shù)方程，再套用宏程序編程的思路即可。

結合多年教學經驗，筆者總結了以下學習數(shù)控銑宏程序編制的三部曲：

一、 熟記華中數(shù)控系統(tǒng)宏程序編制的幾點規(guī)定：

1、 當前局部變量#0～#49；

2、 系統(tǒng)常量：（1）、PI；（2）、TRUE；（3）、FALSE。

3、 條件運算符：（1）EQ；（2）、NE；（3）、GT；（4）、GE；（5）、LT；（6）、LE。

4、 邏輯運算符：（1）、AND；（2）、OR；（3）、NOT。

5、表達式：用運算符連接起來的常數(shù)或宏變量構成表達式。

6、賦值語句：把常數(shù)或表達式的值送給一個宏變量稱為賦值。

7、條件判別語句IF，ELSE，ENDIF

8、循環(huán)語句WHILE，ENDW

二、掌握基本幾何圖形的宏程序編制思想

下面以例1所示橢圓為例，介紹基本幾何圖形宏程序編制的思想和方法。

例1：用10立銑刀精銑如圖1所示橢圓外輪廓，長半軸為60，短半軸長為40，余量0.1mm。

眾所周知，數(shù)控加工指令只能加工直線。圓弧加工雖有專門指令可直接加工，但其本質也是利用直線插補原理擬合成為圓弧。而橢圓既不是直線，也不是圓弧，但可利用插補原理的思想，把橢圓弧按等圓心角分成成千上萬份，如圖1，份數(shù)分的越多，即∠θ越小，橢圓弧AB就無限接近于直線AB。以此類推，對橢圓的加工即變成了對直線AB、BC、CD等的加工，由于A點坐標已知（X60YO），對B點、C點、D點等橢圓上任意一點的坐標計算或表示就顯得尤為重要。由數(shù)學知識可知，要表示橢圓上任意一點的坐標可使用橢圓的參數(shù)方程：x=a.cosθ y=b.sinθ。（θ為參數(shù)，表示橢圓弧上任意一點所對應的圓心角，取值為0～360°；a>b>0，a為長半軸長度，b為短半軸長長度）。

所以，B點的坐標即可表示為（x=a.cosθ y=b.sinθ ），從A至B的直線加工即可完成。同理，隨著∠θ依次增加，B、C、D等點的坐標即可表示為x=a.cos2θ y=b.sin2θ。從B到C，從C到D等的直線就可依次進行加工，直至加工出整個橢圓。利用此思想結合循環(huán)和賦值語句，可編出圖1所示程序如下：

G54 G90 G21N40 X[60*COS[#1]]Y[40*SIN[#1]]F300；

S2000 M03；#1=#1+1

G00 X65Y-50Z50IF[#1 LE 360]GOTO 40；

Z-1G00 Z50 ；

G01 G42X60Y0 D01F150；G40X0Y0

#1=0；M30

不難看出，如果所加工的圖1為整圓，則只需在宏程序中把橢圓的參數(shù)方程改為圓的參數(shù)方程（x=r cosθ y=rsinθ ，r為圓的半徑）即可。實際上，凡是能用參數(shù)方程表示的幾何圖形，利用此思想均可編制出相應的宏程序。

三、理清基本幾何圖形組合件的宏程序編制思路

在零件實際的加工生產中，一個零件宏程序的編制可能會涉及到幾個基本的幾何圖形，如圖2所示。這時可采用例2所示的五個步驟進行程序編寫。

例2：用5球刀精加工一余量為0.5mm的半彎管橢圓弧曲面，如圖2a所示。

1、 建立坐標。根據(jù)圖2a所示，所加工工件為一上表面為正方形的長方體，為對刀方便建立一如圖2b所示的坐標系，即把兩個半橢圓面分別設置在XOZ、和YOZ平面。

2、 設定并優(yōu)化走刀路線（循環(huán)體）。設定走刀路線的原則是：每一次循環(huán)走刀的起點和終點應設置在笛卡爾坐標的三個基本平面上；走刀路徑應規(guī)則、簡練；參數(shù)設置應盡可能少，最好只有一個自變量。

根據(jù)此原則，提供以下走刀路線：1、以XY平面半橢圓的一端點A為起始點，在XZ平面走一小段直線AB，其對應的角度∠A01B=β；2、以點B的X坐標為半徑在XY平面走一1/4圓弧至YZ平面于點C；3、以橢圓弧角度∠C02D=β，在YZ平面走一直線CD；4、以D點Y坐標為半徑在XY平面走一1/4圓弧至XZ平面于點E。以此作為循環(huán)體繼續(xù)加工剩余部分，控制橢圓曲面精度將通過控制角度β獲取。

3、 設定各目標點坐標（參數(shù)）。從ABCDE四步加工中，A點坐標為已知（參考5球刀，X87.5，Z60），B點坐標為（x（70+17.5*cosβ），z（60-12.5*sinβ）），C點坐標與B點一致（y（70+17.5*cosβ），z（60-12.5*sinβ）），D點坐標為（y（70+17.5*cos2β），z（60-12.5*sin2β）），E點坐標與D點坐標一致（x（70+17.5*cos2β），z（60-12.5*sin2β））。

4、 設定循環(huán)條件。在此加工中，對曲面的加工就是控制∠A01E在0～180°范圍內，所以，循環(huán)條件應該為∠A01E

5、 編寫程序如下

G54G90G21G17G03X0Y[#2]R#2

M03S2500#1=#1+1

G00X87.5Y0Z70G01Y#2Z#3

G01Z57.5F100G17G02X[#2]Y0R#2

#1=1#1=#1+1

#2=70+17.5*COS#1ENDW

#3=60-12.5SIN#1G00 Z100；

WHILE #1 LT 180M30