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關(guān)鍵詞 計算機科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

任何一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色。專業(yè)建設(shè)也應(yīng)該有自己的特色。特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其它學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性特點并為社會所承認(rèn)的獨特風(fēng)格的專業(yè)，就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。它是學(xué)校根據(jù)所具備的優(yōu)勢條件，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐逐步積淀形成的，具有獨特性、創(chuàng)新性、先進性、科學(xué)性、激勵性、示范性。專業(yè)有了特色就有優(yōu)勢，有了優(yōu)勢就有實力，有了實力就能實現(xiàn)又好又快發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，包括人才培養(yǎng)

方案建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、資源合理配置、國際合作交流、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等主要內(nèi)容。不同層次、不同科類、不同地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)該基于自身的環(huán)境和條件，確定建設(shè)的目標(biāo)和重點，努力將共性很強的專業(yè)建設(shè)工作建出個性，建出特色，本文就計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的問題進行了探討。

1目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（1）WWW 的出現(xiàn)將“計算”泛化了，平民化了，“會計算機”已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學(xué)生獨有的優(yōu)勢，必須調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計算機專業(yè)的學(xué)生能有相對優(yōu)勢的知識結(jié)構(gòu)和明顯的專業(yè)特色。

（2）招生不如以前，表明社會對計算機專業(yè)的認(rèn)可度下滑。就業(yè)不如以前，表明社會對計算機教育的認(rèn)可度降低。但這并不是說社會對計算機專業(yè)人才的需求減少了，恰恰相反，社會對計算機專業(yè)人才的需求是剛性的，是不斷增長的。因為計算學(xué)科是一門基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科技發(fā)展中具有重要影響。計算技術(shù)是信息化建設(shè)的核心技術(shù)，在人類的生產(chǎn)和生活中占有重要地位。一方面，1999 年高校擴招后，高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大的差額，就業(yè)壓力開始加大；另一方面，IT 行業(yè)所具有的技術(shù)前沿、更新迅速的特點，使就業(yè)市場對畢業(yè)生提出了更高的要求，既要求畢業(yè)生具有較堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要求畢業(yè)生具有一定的工程實踐能力、研發(fā)創(chuàng)新能力，還要求畢業(yè)生具有更強的服務(wù)意識、溝通能力、團隊合作精神、可適應(yīng)性、可培養(yǎng)性和可持續(xù)發(fā)展性，而高校的教育教學(xué)還沒有適應(yīng)或者說還沒有完全適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的這一日益苛刻的要求。

（3）不同層次、不同科類、不同地區(qū)學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的趨同情況十分嚴(yán)重。對于較早開設(shè)計算機專業(yè)的本科院校來說，由于經(jīng)驗的積累及國家的扶持，人才培養(yǎng)方案比較完善，但對于大部分本科院校特別是新辦本科院校來說，較多地是從表面上模仿一些重點院校的課程設(shè)置，并未從根本上形成自己的特色和優(yōu)勢。

2計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的策略

2.1加強能力培養(yǎng)，創(chuàng)建一體化的實踐教學(xué)體系是特色專業(yè)建設(shè)的有利支撐

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到這個目標(biāo)，就必須大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、各種類型一體化的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)要加強針對性和應(yīng)用性。實踐教學(xué)要貫穿整個學(xué)程，增大在人才培養(yǎng)方案中的比重，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。新的人才培養(yǎng)模式增加了綜合性、設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識分析問題、解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來工作的需要，增強競爭力，改變“學(xué)不致用”的狀況。對此，我們創(chuàng)建了融課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、各類技能競賽、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）為一體的綜合實踐教學(xué)體系。

2.2深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的核心

課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制要求，我們在課程體系設(shè)置中統(tǒng)籌培養(yǎng)過程，妥善處理通識教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)大類基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程的關(guān)系，處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、理論與實踐、課內(nèi)與課外等方面的關(guān)系。在課程體系的設(shè)置中，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求定位設(shè)置學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，并按照“局部優(yōu)化服從整體優(yōu)化”的原則進行課程體系重組，構(gòu)建了由通識教育基礎(chǔ)平臺、專業(yè)大類基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向模塊和選修課程融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系、符合我系實際的課程體系。

人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。課程體系必須貫徹“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融通識教育與專業(yè)教育為一體，融課內(nèi)與課外為一體，融教學(xué)與實訓(xùn)為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，基礎(chǔ)厚，方向多”的人才培養(yǎng)理念；必須符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的基本指導(dǎo)思想?？梢詾椤坝嬎銠C科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教學(xué)計劃中的通識教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各類別課程制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)分比例。

3結(jié)語

在建設(shè)特色專業(yè)的過程中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種有關(guān)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進理念和方法，探索計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。計算機科學(xué)與技術(shù)人才分為研究型、工程型和應(yīng)用型，而且應(yīng)用型人才數(shù)量巨大、涉及范圍廣，規(guī)格分類培養(yǎng)勢在必行，意義深遠(yuǎn)而重大。在課程設(shè)置研究中，必須貫徹按知識點教學(xué)，并逐步走向按能力培養(yǎng)的道路。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；問題；對策；研究

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求不符。從專業(yè)的基本要求和基本的培養(yǎng)目標(biāo)來看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展旨在培養(yǎng)出更多擁有專業(yè)計算機技術(shù)和基本知識，且具有較強實踐能力的高素質(zhì)人才，而只有理論聯(lián)系實際才是該專業(yè)的發(fā)展方向。目前開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校有很多，但從這些高校專業(yè)的開展現(xiàn)狀來看，很多都存在培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求不符的問題，也就是說，只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，卻沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技能素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的很多東西都不能得到實踐分析，使得教學(xué)效果低下。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的制定比較寬泛。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分寬泛，導(dǎo)致專業(yè)的定位十分不明確。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)應(yīng)該是以提高學(xué)生掌握計算機硬件、軟件理論和應(yīng)用，能夠在企業(yè)。單位等從事計算機技術(shù)研究和應(yīng)用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理維護計算機等為培養(yǎng)目標(biāo)的。但是，目前學(xué)校對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)過于廣泛，學(xué)生應(yīng)用計算機的能力沒有受到重視。

（三）沒本專業(yè)專業(yè)特色突出不明顯。高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色，嚴(yán)重阻礙了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

二、進一步提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展水平

（一）進一步加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)了要具備較高的理論知識和科學(xué)文化知識水平以外，還應(yīng)該具備必要的實踐動手能力和專業(yè)技能，這也是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求的，同時也是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一種重要表現(xiàn)。具體地說，一是要完善當(dāng)前的課程實驗和課程設(shè)計，對于一些實踐性較強的科目和課程，要設(shè)置專門的技能水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生的實踐動手機會，使學(xué)生更好的感受理論的實用價值；二是要進一步提高專業(yè)的投入，努力為學(xué)生提供一個良好的實踐環(huán)境和實驗場所，增加學(xué)生的自主性，從而也可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力；三是要注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的真實作用。

（二）改進當(dāng)前的教學(xué)方法。在當(dāng)前的高校教育教學(xué)過程中，教學(xué)手段的多樣化一直都是目前教學(xué)方法方式改革的重要方向，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)來說，改進當(dāng)前課程的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。在實際的教育教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)該從實際出發(fā)，堅持方法聯(lián)系實際，進一步提升教學(xué)課堂的效果。同時還可以開展CAI教學(xué)，以求用最合理的教學(xué)管理方式來完成教學(xué)任務(wù)，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）加強課程改革，合理選擇選修課程。從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本特點和其專業(yè)特色來看，其課程的設(shè)置和其專業(yè)的發(fā)展方向有著直接的聯(lián)系，而一些針對性不強，實踐水平低的課程內(nèi)容不僅不會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到作用，同時也會降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，不利于專業(yè)發(fā)展。因此要進一步完善課程體系，合理確定主干課程及其教材，這對于專業(yè)的發(fā)展是非常重要和關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。與此同時，還應(yīng)該根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果確定一定的選修課程，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)計算機課程的同時還可以獲取更多的知識源，拓展學(xué)生的知識面，通過專業(yè)課和選修課的合理設(shè)置來進一步提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，更好促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：新時期、新形勢下的計算機科學(xué)更是在經(jīng)濟社會的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此這種形勢下的高校更應(yīng)該重視計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，在正確認(rèn)識其發(fā)展存在的問題的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該進一步加強專業(yè)的實踐性教學(xué)，改進教學(xué)方法和教學(xué)的形式，合理設(shè)置課程課時，進而更好的解決這些問題，努力促進計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全面進步與發(fā)展。在這種情況下，無論是高校還是社會都應(yīng)該重視計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，并根據(jù)院校的實際情況制定一系列能夠切實解決實際問題的對策措施，只有這樣才可以更好的提高高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，促進該專業(yè)的又好又快發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機 人才創(chuàng)新

一、計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的制定

計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的構(gòu)建是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又不同于相對成熟穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科，該學(xué)科不僅發(fā)展迅速，而且與其他學(xué)科的交叉融合日益突出，因此，原有的人才培養(yǎng)方案己經(jīng)不再滿足新時期的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高等教育的需求。計算機學(xué)院對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行了重新調(diào)整，嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的“高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”和“高等教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程”的規(guī)定，同時從本校實際出發(fā)，創(chuàng)新計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和教育培養(yǎng)體系，完成了對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

計算機人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究的范圍很廣，具體內(nèi)容包括：課程知識創(chuàng)新體系、實踐教學(xué)創(chuàng)新體系、師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新體系、教學(xué)資源建設(shè)創(chuàng)新體系等等。此外，還要把上述體系融合為一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，逐步進行細(xì)化，最終實現(xiàn)基礎(chǔ)扎實、軟硬兼通，同時兼顧計算機科學(xué)和計算機工程兩個培養(yǎng)方向的寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新體系的措施

（一）構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)人才課程知識創(chuàng)新體系

擁計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息管理和通信工程共五個專業(yè)，各個專業(yè)既是獨立的專業(yè)又相互融合，每個學(xué)科都有自己的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又是學(xué)院的龍頭專業(yè)，因此我們在制定計算機專業(yè)的課程知識體系時，并沒有把它當(dāng)做一門孤立的學(xué)科對待，而是立足學(xué)院的高度建立了一個各個學(xué)科既互相融合、又互相促進的課程體系，我們的基本思路是打通五個專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，建立學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)平臺課，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各個專業(yè)的核心課，除了學(xué)校的公共課外，學(xué)院的課程分成三個層次：學(xué)院平臺課、專業(yè)核心課和專業(yè)特色課，如圖1所示。學(xué)院平臺課和專業(yè)核心課在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中具有舉足輕重的地位，通常被視為該專業(yè)的“看家本領(lǐng)”。此外，通過專業(yè)特色課，我們把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成“計算機科學(xué)”和“計算機工程”兩個出口，前者偏重軟件，后者偏重硬件，做到了軟硬并重。構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)人才課程知識創(chuàng)新體系。

（二）構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)人才實踐教學(xué)創(chuàng)新體系

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程性和應(yīng)用性，這就決定了我們的本科教育在強調(diào)理論深度的同時，必須把對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練放到一個足夠重要的位置上，因此，實踐教學(xué)體系的制定和落實，直接決定了人才的素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種行之有效的手段，不僅可以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動，而且可以大大拓寬課堂教學(xué)的時間和空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般包括管理員空間、教師空間和學(xué)生空間三個組成部分。其中教師空間和學(xué)生空間是主體部分，并且功能基本一致。教師空間包括教學(xué)資源和教學(xué)活動兩部分，如圖3所示。在教師空間中我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)文件、題庫、實驗材料等，從而方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以彌補課堂教學(xué)中師生互動少的不足，可以為教學(xué)提供豐富的教學(xué)活動，如在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺不僅極大地豐富了教學(xué)資源，而且實現(xiàn)教學(xué)和實驗的網(wǎng)絡(luò)化，大大拓寬了課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新體系的思考

制定一個科學(xué)、有效的“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系”是將人才培養(yǎng)理念落實到實處、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。由于人才培養(yǎng)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)將其中的各項內(nèi)容貫徹落實到人才培養(yǎng)的實踐當(dāng)中。首先，要精心設(shè)計本學(xué)科的課程知識體系；其次，通過多種手段，強化實踐教學(xué)體系；然后，要進一步地通過培養(yǎng)高水平的教學(xué)團隊提升整個師資隊伍的建設(shè)；最后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新體系，使計算機科學(xué)與技術(shù)人才有個新的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍.程序設(shè)計精品課程建設(shè)的研究與實踐[J].教育科學(xué)，2012（1）.

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關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)計劃；課程體系

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，計算機科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方法也應(yīng)該與時俱進，不能用老舊的認(rèn)識看待當(dāng)前社會所需要的人才層次。所以，國內(nèi)高校的教育團隊?wèi)?yīng)致力于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。由于我們的教育還是擺脫不了原來課程體系的影響，在理論課與實踐能力的培養(yǎng)之間難以取得平衡，從而致使高校培養(yǎng)的計算機科學(xué)與技術(shù)人才滿足不了社會需求。這反映出高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)課程體系存在一些問題。因此，高校在教學(xué)改革時應(yīng)該注意要把理論課與培養(yǎng)實踐能力的課程一手抓，不能顧此失彼。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)校必須引導(dǎo)老師們結(jié)合市場需求，采用好的方法來對各個學(xué)科的知識進行改革。根據(jù)教育部計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強。因此，社會在發(fā)展，我們也需要根據(jù)市場的不斷選擇來改變我們的培養(yǎng)方法。在教學(xué)改革中，要認(rèn)識到在促進學(xué)生的卷面成績提高的同時，還要重視能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗制訂能提升學(xué)生能力的教學(xué)方案，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會輸送優(yōu)秀的人才。另外，教師們還要因材施教，計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)不僅要迎合市場的口味，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格特點和能力特點來選擇適合的學(xué)習(xí)方案，從而提升自己的能力。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

將理論課與實踐課結(jié)合起來開展教學(xué)看似很簡單，其實是一件很不容易的事情，教會學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實際就是這門課程授課成功的標(biāo)志，也是使人才培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵之處。因此，必須意識到理論課教學(xué)與實踐課教學(xué)搭配的重要性，也必須了解市場的人才優(yōu)勝劣汰機制，了解計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)和市場的選擇、社會的需求開展教學(xué)，才能使教學(xué)事業(yè)更上一層樓，才能使同學(xué)們在課業(yè)上取得好的成績。在教學(xué)方面，教師還要根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計劃，調(diào)整過去的主干課程，增加一些當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展所需要的知識教學(xué)。認(rèn)真分析課程與社會需求之間的關(guān)系，改變不好的教學(xué)習(xí)慣，制訂出優(yōu)秀的教學(xué)計劃?；A(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增加應(yīng)用型課程的比例，重新修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)資料。另外，應(yīng)該加強實踐教學(xué)，提高學(xué)校的基礎(chǔ)配置，完善學(xué)校的計算機實驗室管理制度。實驗課老師應(yīng)該加大精力去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。同時，應(yīng)舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動，組織學(xué)生參加等級考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例，以增強學(xué)生的動手能力。最后，提升教學(xué)效果的質(zhì)量還要重視選修課程的開設(shè)。必修課程是學(xué)生掌握專業(yè)理論體系的重要內(nèi)容，而選修課程則是提高學(xué)生綜合能力的重要輔助，應(yīng)按學(xué)分規(guī)定學(xué)生的選課，豐富學(xué)生的綜合知識，提高其應(yīng)用能力。加強師資隊伍建設(shè)也是教學(xué)中關(guān)鍵的一點。

通過這些教學(xué)計劃改革，希望能解決在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中的問題，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)探索出適合社會需要的模式。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前,我國約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生,其中師范院校96所[1],培養(yǎng)本科師范生的各高校中,80%以上設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè),簡稱計算機師范專業(yè)。計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高職高專類學(xué)校培養(yǎng)計算機技術(shù)教育師資、為中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教育師資,同時,也為企事業(yè)單位的計算機管理和應(yīng)用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過程中,計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問題,包括社會需求變化帶來的學(xué)生就業(yè)難問題,作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問題,作為師范專業(yè)但缺乏信息技術(shù)教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起,遼寧師范大學(xué)圍繞計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等方面進行了研究和探索,于2007年獲批第一批國家級特色專業(yè)建設(shè)點,計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項目被確立為2009～2011年度學(xué)校教學(xué)改革重點支持項目。

1問題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會問題,計算機師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國內(nèi)的計算機師范專業(yè)多建立于二十世紀(jì)八十代,目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專院校計算機專業(yè)技能課程和計算機公共教育課程的師資,也培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育師資。經(jīng)過十幾年的人才積累,多數(shù)學(xué)校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實到各高職高專類院校的師資中,對本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展很快,培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學(xué)信息技術(shù)教育,縮窄了計算機師范專業(yè)的就業(yè)面。在計算機師范專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中,需要重新進行專業(yè)定位和專業(yè)調(diào)整。

1.2計算機專業(yè)特色不突出的問題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計顯示,每年約有40%的計算機師范學(xué)生進入IT企業(yè)。計算機師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了面向教育領(lǐng)域,還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理,所以培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面,師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認(rèn)真協(xié)調(diào)。

作為師范專業(yè),重視基礎(chǔ)教育,強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;而作為面向應(yīng)用的工科專業(yè),更多的要求是新知識、新技術(shù),重點是新技術(shù)在某一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。師范專業(yè)教育的廣泛適應(yīng)性和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進入企業(yè)時,事實上存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問題,甚至需要學(xué)生進入社會上的培訓(xùn)機構(gòu),進行“大學(xué)后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計算機師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案,沒有突出信息技術(shù)在師范教育中的作用,也就是沒有突出師范教育中的計算機應(yīng)用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強。目前的信息技術(shù)教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻教學(xué)等,在教學(xué)中還需要進行教學(xué)資源及素材庫建設(shè),包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計算機師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計算機師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)能力,從而形成信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。計算機師范專業(yè)教育,在課程體系內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,需要經(jīng)常進行教育研究論文寫作和整理,目前學(xué)生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外,缺乏獨立的觀點,寫作不規(guī)范。

2對策

針對計算機師范專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題,必須科學(xué)分析,認(rèn)真解決。社會對計算機師范專業(yè)人才的要求為豐富的計算機知識技能和良好的計算機教育能力。根據(jù)該要求,計算機師范專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心是加強計算機專業(yè)素質(zhì)教育,在學(xué)生有良好的計算機專業(yè)知識水平基礎(chǔ)上,提高從師素質(zhì),加強師范性教育。計算機師范專業(yè)建設(shè)主要有兩個問題,一是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色建設(shè),二是師范特色建設(shè)。如果解決好自身的專業(yè)建設(shè)問題,就業(yè)問題是社會問題,只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才,學(xué)生個人競爭力增強,專業(yè)競爭力增強,就業(yè)問題就將迎刃而解。

2.1加強專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色與地域、學(xué)校類型和學(xué)生層次有關(guān)。大連高新技術(shù)園區(qū)是目前國內(nèi)最大的軟件外包基地之一,2009年計算機類人才存量6萬。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃,到2015年,人才存量應(yīng)達(dá)到20萬,即每年有超過2萬人的人才需求。從服務(wù)地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展出發(fā),將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學(xué)生的實際情況,就定位在培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才。

計算機師范專業(yè)修讀的課程包括計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業(yè)方向課程、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。在人才培養(yǎng)方案中進行按專業(yè)方向分流是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施之一,也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過進行專業(yè)方向分流,實現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)、重方向應(yīng)用,保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實現(xiàn)。

計算機師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實施過程中,可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整,下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對于部分有寬基礎(chǔ)要求的學(xué)生,可以跨方向選課。例如,如果學(xué)生選的是Web編程方向,但對計算機控制技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣,可以打破專業(yè)方向,跨專業(yè)選課。如果存在上課時間沖突的情況,學(xué)生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群,教師形成教學(xué)團隊,該團隊直接承擔(dān)對外(企事業(yè)單位)合作的實訓(xùn)項目。

(3) 師范類課程中的技能訓(xùn)練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實施按專業(yè)方向設(shè)置選修課后,加大專業(yè)基礎(chǔ)課課時比重。例如,C語言和C語言實驗課,教學(xué)計劃安排到110學(xué)時,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和實驗安排到96學(xué)時,保證學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2加強新形勢下的師范性建設(shè)

在良好的專業(yè)教育基礎(chǔ)上,進行具有信息技術(shù)特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉(zhuǎn)向,即從培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀教師,解決社會急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過調(diào)研的專業(yè)課程體系下,進行師范類特色課程的開設(shè),是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我們的師范特色,定位在服務(wù)于遼寧地方教育,培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才,在課程設(shè)置上的特點主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課以計算機科學(xué)與技術(shù)面向市場的知識體系為核心,按計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)。

(2) 師范教育系列課程單獨設(shè)置師范教育模塊,主要在第七學(xué)期進行,重點進行從師素質(zhì)、從師技能訓(xùn)練。

(3) 具有信息技術(shù)教育特色的師范類課程認(rèn)真規(guī)劃,除了開設(shè)信息技術(shù)新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學(xué)外,補充開設(shè)部分實訓(xùn)課程:圖書光盤制作、電子學(xué)檔應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺維護。即計算機師范專業(yè)師范類課程的設(shè)置按計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強教師隊伍建設(shè),構(gòu)建教學(xué)團隊

師資隊伍建設(shè)是保證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。計算機師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實質(zhì)是計算機工程或應(yīng)用層次的問題,但高校教學(xué)客觀存在著重理論輕實踐、重知識輕技能的問題。相對而言,從事計算機應(yīng)用開發(fā)、計算機師范應(yīng)用研究、實訓(xùn)方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵機制,引導(dǎo)優(yōu)秀的教師進入本科生教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導(dǎo)本科生的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊進入實驗室完成師范實訓(xùn)項目、企業(yè)合作項目,取得了良好效果,優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團隊提高了專業(yè)方向課程、課程實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)的項目質(zhì)量。

(2) 研究生參加到教學(xué)團隊的實訓(xùn)項目中,增強了研究生的實踐能力,拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團隊的實訓(xùn)中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學(xué)團隊運作實施的細(xì)則、規(guī)范已經(jīng)完成,良好的教學(xué)團隊更有利于專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展。以團隊為核心,進一步建立和完善學(xué)校、企業(yè)兩類實訓(xùn)基地,滿足學(xué)生實習(xí)、設(shè)計和實踐能力鍛煉的要求,提高了學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

3效果

我們以面向?qū)W校和企業(yè)的人才需求為核心,改進計算機師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,進行師資隊伍建設(shè),已經(jīng)取得預(yù)期效果。

(1) 適合于學(xué)校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級學(xué)生開始實施,通過廣泛征求用人學(xué)校意見、對企業(yè)走訪調(diào)研、對在校學(xué)生問卷等方式,方案得到用人學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

(2) 建設(shè)完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用方向3個實訓(xùn)實驗室,服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)。其中的Web編程方向?qū)嶒炇遗c大連華信計算機有限公司的校企合作項目“華信出勤・預(yù)算基本信息管理系統(tǒng)”,已于2008年10月份結(jié)題,該項目合作方式是:企業(yè)提供項目――企業(yè)全程跟蹤――學(xué)院教學(xué)團隊全程指導(dǎo)。該項目被大連媒體《半島晨報》跟蹤報到并推廣,Web編程教學(xué)團隊被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

(3) 作為師資建設(shè)的成果,我們建立了3個進入實訓(xùn)實驗室的教學(xué)團隊,分別是教育軟件開發(fā)團隊、網(wǎng)絡(luò)Web編程團隊、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用團隊,形成了良好的團隊運作和管理機制。我們安排了教學(xué)團隊教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術(shù)有限公司、大連華信計算機股份有限公司學(xué)習(xí),帶回的新技術(shù)、新需求、新的人才培養(yǎng)理念,已經(jīng)應(yīng)用于本科教學(xué)。

4結(jié)語

計算機師范專業(yè)面向?qū)W校和企業(yè)的雙重需求,培養(yǎng)復(fù)合型人才,但由于學(xué)生受教育的時間有限,面向?qū)W校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設(shè)的任務(wù)就是要找到一個合適的切入點,使課程體系能兼顧學(xué)校和企業(yè),這是一個長期的、需要在實踐中不斷摸索的問題。目前,我們在師資隊伍、課程體系、實踐教學(xué)建設(shè)等方面,已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范,并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋永剛. 積極推進教師教育創(chuàng)新,加強師范類特色專業(yè)建設(shè):在第一批高等學(xué)校師范類特色專業(yè)建設(shè)研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學(xué). 遼寧師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)交流材料[R]. 桂林:2008.

[3] 教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R]. 北京:2005.

[4] 蔣宗禮. 瞄準(zhǔn)定位,科學(xué)施教―計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案研究[C]//大學(xué)計算機課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan, LIU Xiao-dan

(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

篇6

1、藥學(xué)院：學(xué)院涉及藥物制劑、藥學(xué)、中藥學(xué)三個本科專業(yè)。

2、管理學(xué)院：學(xué)院設(shè)有三個本科專業(yè)，即市場營銷專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)。市場營銷學(xué)的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫(yī)療保險方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的方向是衛(wèi)生事業(yè)管理方向。

3、信息工程學(xué)院：學(xué)院擁有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)四個本科專業(yè)。

4、生物科學(xué)系：該系目前設(shè)有生物技術(shù)和生物工程兩個本科專業(yè)，生物技術(shù)專業(yè)以生物制藥技術(shù)為特色。

篇7

1、嘉應(yīng)學(xué)院招生專業(yè)共計有68個，分別為化學(xué)（國家級）、漢語言文學(xué)（省級）、生物科學(xué)（省級）、思想政治教育（省級）、美術(shù)學(xué)（校級）、自動化（校級）、財務(wù)管理（校級）等。

2、特色專業(yè)：化學(xué)（國家級），漢語言文學(xué)（省級），生物科學(xué)（省級），思想政治教育（省級），美術(shù)學(xué)（校級），自動化（校級），財務(wù)管理（校級），計算機科學(xué)與技術(shù)（校級）。

3、省級戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)工程方向），電子信息工程。

4、省級應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)：土木工程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

摘 要：本文對目前計算機專業(yè)規(guī)范進行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實踐總結(jié)了面臨的問題并提出了對策。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 計算機專業(yè)建設(shè)的背景

過去10年，計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來了深刻的變化，但是計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長一段時間里(99年至今)卻用一個單一的專業(yè)去應(yīng)對這種變化，對快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會人才需求估計不足，由此在計算機人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。

針對傳統(tǒng)計算機專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(以下簡稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。與之對應(yīng)地在計算機科學(xué)與技術(shù)(以下簡稱計算機專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程和信息技術(shù)四個專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對各自的計算機專業(yè)重新進行了定位和分類，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，對課程體系進行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機原理)，重視了基礎(chǔ)知識的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強了實驗和實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，新規(guī)范對高校計算機教育起到了積極的推動作用，并使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為近年來高校中變化最大的專業(yè)。

2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較

教指委建議在一個計算機專業(yè)的名稱下，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程體系。

2.1 研究型大學(xué)

北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強工程實踐、細(xì)化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計算機技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營造創(chuàng)新氛圍，強化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識型知識結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識，并且具有卓越的實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強調(diào)加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。

2.2 地方性大學(xué)

煙臺大學(xué)基于地方經(jīng)濟建設(shè)的特點與發(fā)展要求，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會對IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識層次、較強的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力為突破口[6]。

2.3 高職方案

以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計算機技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強的計算機系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。

我們看到各個高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進行著不同的教學(xué)實踐，各有重點，各有特色，對我校的教改具有參考意義。

3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實踐

首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計算機專業(yè)還保留有計算機科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時必須兼顧考慮。

在制定新的培養(yǎng)方案時，我們除了參考國內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報家庭和社會。但是這并不說明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因為學(xué)生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們在確定培養(yǎng)類型時不能以單一規(guī)格來限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計和編程)，而計算機應(yīng)用占了大部分(金融保險業(yè)、電信業(yè)和政府機關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計算機問題[12]。

經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀討論，我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識面較寬，有一定外語應(yīng)用水平，具有較強工程實踐能力的應(yīng)用型計算機專業(yè)高級人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計算機科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計算機工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開發(fā)和中小企業(yè)的計算機技術(shù)骨干)，還可以從事計算機應(yīng)用(政府機構(gòu)、教育機構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門和行政管理部門從事計算機教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實用型人才。

計算機師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。

仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實事求是講不敢苛求有較高的外語水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強調(diào)了實驗和實踐(作為北京市第一批計算機科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書，總工程師助理這類工作的統(tǒng)稱)。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇。總之，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計算機應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進行課程體系的建設(shè)。

在滿足教育部對本科大學(xué)生的基本要求上，計算機專業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。

(需要說明的是，我校一個教學(xué)課時為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時有一個0.8的系數(shù)校正。)

其中通識教育課程必修含馬列、英語和體育等，通識教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開拓學(xué)生視野。

專業(yè)核心課程是計算機專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志性課程，沒有這些課程就不成其為計算機專業(yè)，課程列表如表2。

考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強調(diào)了計算機工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計算機網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。

專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類和硬件類組成四個不同課組。師范類還增加了教師類培養(yǎng)的課組。

實踐教學(xué)歷來是計算機專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們在做實踐課程安排時強調(diào)了實踐課動手能力的培養(yǎng)，特別地將實踐課程與理論課程剝離，安排最好的實踐帶隊教師來完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上實踐課雖然強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，但是其實質(zhì)還是考驗動腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實驗課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。

在如此復(fù)雜的課程安排下，對于現(xiàn)實中獨立能力欠缺的我國中學(xué)畢業(yè)生來說，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難?？紤]到這種情況，我們在本科學(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點，見圖1～圖3。

圖1 必修課程關(guān)系圖

4 存在的問題和對策

盡管經(jīng)過廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗，該方案在實踐中還是反映了不少問題，主要有以下幾點。

4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計算機人才脫穎而出

計算機的發(fā)展速度太快以至于搞計算機專業(yè)更需要偏才和怪才?，F(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點是需要系統(tǒng)解決的問題。對策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。

4.2 學(xué)?？傮w定位對專業(yè)的影響

首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強項在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項管理制度無不留下傳統(tǒng)的烙印，對計算機專業(yè)的束縛有加，激勵不足。工具論[16]對計算機專業(yè)的地位更帶來不利的影響，對策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭取話語權(quán)，將計算機與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來獲得空間。

4.3 工科辦學(xué)成本居高不下

相對于文科、理科和藝術(shù)類辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實驗設(shè)備、實驗耗材、實驗費用等大大高于前述幾個專業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點支持特別課程，加強管理是可行的辦法。

4.4 教師水平亟待提高

盡管一直在呼吁提高計算機教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代。現(xiàn)行部分教師知識結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實踐經(jīng)驗的人員難以進入高校。新進教師大量是以撰寫論文見長的博士，對于工程背景的計算機技術(shù)難以勝任。對策是大力開展雙師教學(xué)，充分利用社會資源來解決這個問題。

4.5 學(xué)生來源的地域性限制了發(fā)展

由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進入我校我專業(yè)的學(xué)生相對處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進入我專業(yè)的學(xué)生無論從自覺性和刻苦性上要遜色很多這個現(xiàn)實。如何對學(xué)生進行激勵也是需要考慮的問題。

4.6 就業(yè)市場影響專業(yè)的發(fā)展

無論是為國家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過就業(yè)市場的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見的將來，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場的需求，重點培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。

5 結(jié)論

教指委的新規(guī)范對我國計算機教育改革起到積極的推動作用，但是對于復(fù)雜的學(xué)科門類和高速發(fā)展的計算機技術(shù)，以單一的規(guī)格分類進行評定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實踐中的一點拙見，不盡正確，提出來與同仁們共同商榷。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專業(yè)布局；課程體系；計算機科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計算機和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進程，用信息化帶動工業(yè)化”，全面建設(shè)小康社會，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。

1 科技的發(fā)展賦予計算機學(xué)科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計算機類本科專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為計算機科學(xué)與技術(shù)(簡稱計算機學(xué)科)。這十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和WWW技術(shù)的發(fā)展，計算機學(xué)科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計算機專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、計算機理論與軟件、計算機應(yīng)用技術(shù)，而計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專家們認(rèn)為，目前已經(jīng)無法繼續(xù)用計算機學(xué)科來稱謂它，而改稱其為計算學(xué)科。我們稱之為“計算”的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來定義的境地，這種變化對教學(xué)計劃的設(shè)計和教育方法會有深刻的影響。21世紀(jì)的計算將蘊含有多個富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教學(xué)特色。

計算機科學(xué)(CS，Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋學(xué)科新的發(fā)展，擴展后的學(xué)科稱為計算學(xué)科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計算學(xué)科應(yīng)包括計算機科學(xué)(Computer Science)、計算機工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計算學(xué)科的教學(xué)知識體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計算機學(xué)科發(fā)展的早期，數(shù)學(xué)、電子學(xué)、高級語言和程序設(shè)計是支撐學(xué)科發(fā)展的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。而到了20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級語言與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。從20世紀(jì)80年代開始，隨著學(xué)科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設(shè)計仍然是學(xué)科最基本的工具。未來在基礎(chǔ)和開發(fā)技巧之間，加強基礎(chǔ)是首要的。除了學(xué)科知識的變化外，近幾年來，計算機學(xué)科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計算機學(xué)科方法論的內(nèi)容也需要在教學(xué)中給予充分的體現(xiàn)。計算機學(xué)科的教學(xué)需要以知識為載體，在講授知識的同時，向?qū)W生傳授學(xué)科方法論的內(nèi)容，對學(xué)生進行面向未來的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)是計算機、通信與微電子。計算機、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學(xué)科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對相關(guān)學(xué)科發(fā)展的帶動作用突出。從事計算機學(xué)科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對計算機教育的影響，研究學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵、特點、共性與規(guī)律。

2計算機學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實必要性

計算機學(xué)科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國規(guī)模最大的專業(yè)。截止到2004年初[2]，我國普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679 所，其中505所開設(shè)有“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，在全國各專業(yè)中，專業(yè)點數(shù)量第一；2003年在校人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個計算機專業(yè)中的368個是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也說明專業(yè)建設(shè)的數(shù)量大、任務(wù)重。

同時，計算機相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計算機類專業(yè)”包括計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程?！靶畔⒓夹g(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學(xué)、自動化。這些專業(yè)加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總量的三分之一。

近年計算機專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大批專業(yè)人才；但同時也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問題。隨著計算機技術(shù)的進步與普及，會使用計算機已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學(xué)生獨有的優(yōu)勢。特別是新建地方性本科院校，計算機專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯，難以適應(yīng)社會需要，競爭優(yōu)勢不強，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說計算機專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應(yīng)這項重要的任務(wù)？如果不能適應(yīng)，應(yīng)該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能有相對優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力強的高水平計算機人才的不足，是制約我國計算機學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹立與之相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照基本學(xué)科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學(xué)科方法學(xué)的內(nèi)容貫穿于教學(xué)實踐中，通過設(shè)置配套的實踐教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，并結(jié)合實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計算機本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系?

相對單一的教學(xué)計劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計算機科學(xué)與技術(shù)”原有的含義，相對于社會需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個辦學(xué)規(guī)模了。另外，計算機技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地擴大，各個分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，只有通過不同的培養(yǎng)計劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實可行、符合本校特色的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計算機學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，其核心是各門課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國大學(xué)計算機專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合的做法。

計算機裸機和一般用戶有著較遠(yuǎn)的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計算機專業(yè)的各類人員在基本計算機硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機，讓計算機系統(tǒng)完成更多的任務(wù)，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習(xí)慣，形成自然人機界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復(fù)雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據(jù)學(xué)生未來的工作定位在那一層虛擬機上，參照學(xué)科的三個形態(tài)，并根據(jù)所在學(xué)科點的特色，確定在教學(xué)中強調(diào)哪些內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的分類培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才[3]。而國內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國家信息化進程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化的應(yīng)用型人才[4]。目前高等學(xué)校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于從事信息化的應(yīng)用型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應(yīng)該瞄準(zhǔn)工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點：在“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。可以考慮三種不同的類型：研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)、應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)。一個學(xué)校在其中一種類型上通過評估合格，就被認(rèn)為“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)合格。從長遠(yuǎn)看，現(xiàn)行“計算機科學(xué)與技術(shù)”可能會被細(xì)分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應(yīng)該鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說，進行調(diào)整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

3.2 如何加強教學(xué)活動中學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，切實提高在校學(xué)生的實際動手能力？

計算學(xué)科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學(xué)科的教育、科學(xué)研究、項目開發(fā)都具有理論與實踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實踐教學(xué)具有特殊的意義。也就是說，該學(xué)科具有理工結(jié)合的基本特征，科學(xué)與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

3.3 如何使計算機本科教育與國際接軌，與就業(yè)接軌?

計算機教育歷程是計算機教育內(nèi)容不斷完善和更新的過程。在一個階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計算機教育的核心內(nèi)容；同時又會出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計算機教育內(nèi)容必須與時俱進。在當(dāng)今信息時代，必須在堅持自主教育創(chuàng)新的同時，注重與國際計算機教育接軌。從國外引進和學(xué)習(xí)先進的計算機技術(shù)，吸收國際先進的計算機教育理念、模式、體系[7]。

計算機學(xué)科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。在實踐中，可以推進雙語教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，在金融、法律等專業(yè)，以及國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。2003年，國家教育部要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語課程。

美國計算機學(xué)會(ACM)和美國電氣電子工程師協(xié)會計算機學(xué)會(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計算學(xué)科5個方向的本科知識體系指導(dǎo)性建議。CC2004認(rèn)為，針對每個方向都有對應(yīng)的職業(yè)：計算機工程師應(yīng)該能夠設(shè)計和實現(xiàn)包括軟件和硬件設(shè)備綜合的系統(tǒng)；計算機科學(xué)家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應(yīng)該能正確的設(shè)計和實現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專家應(yīng)該能分析信息需求和行業(yè)過程，能夠明確說明和設(shè)計滿足各機構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專家負(fù)責(zé)規(guī)劃、實現(xiàn)、配置和維護一個機構(gòu)的計算基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)。

3.4 大學(xué)如何進行學(xué)科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，提高自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平與競爭力？

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用對信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時也會在與其它學(xué)科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學(xué)科內(nèi)涵與活力。具有綜合學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)在新的信息社會多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢，這也要求大學(xué)面對信息社會的需求調(diào)整自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問題。

例如，浙江大學(xué)計算機學(xué)院本科生教育除了具有計算機科學(xué)與技術(shù)這個一級學(xué)科專業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和工業(yè)設(shè)計專業(yè)兩個本科專業(yè)。這兩個專業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學(xué)在計算機輔助設(shè)計和計算機圖形學(xué)領(lǐng)域的深厚底蘊，擁有CAD/CG國家重點實驗室。

篇10

關(guān)鍵詞：計算機；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；探索；實踐

文章編號：1672-5913（2013）18-0016-04

中圖分類號：G642

0 引言

針對創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美國制定了著名的“2061”計劃，旨在用一代人的時間根本改變美國的教育體制，造就新一代具有高度科學(xué)素養(yǎng)的國民。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時展和社會進步對高等教育提出的新要求，然而，長期以來，我國的高等教育卻一直把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)，注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

中央教育科學(xué)研究所于1998年提出“創(chuàng)新教育”的理念，有力推動了教育改革。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開課內(nèi)理論知識的傳授，更離不開課外嚴(yán)格的科研、實踐能力訓(xùn)練。實踐證明，開展大學(xué)生科研能力訓(xùn)練計劃是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要舉措。

產(chǎn)學(xué)研合作是我國國家創(chuàng)新體系的基本組成部分，它體現(xiàn)了科技與經(jīng)濟結(jié)合的普遍規(guī)律，是當(dāng)代各國發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用的基本途徑。政府導(dǎo)向與市場推動形成產(chǎn)學(xué)研合作在運行中的良性機制，已成為各國科技與經(jīng)濟政策的基本內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研合作教育是國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳教育途徑，也是世界經(jīng)濟一體化進程對加快人才培養(yǎng)的要求，順應(yīng)了世界高等教育改革的潮流。

從20世紀(jì)80年代后期開始，我國計算機人才培養(yǎng)經(jīng)歷了一個從到低谷的過程。在階段，幾乎每一所高等學(xué)校都開設(shè)了計算機專業(yè)。目前，計算機專業(yè)是全國各類專業(yè)中人數(shù)最多的專業(yè)，計算機專業(yè)由于其發(fā)展十分迅猛的特點，被學(xué)生和家長視為“艱苦難學(xué)專業(yè)”，同時由于其他非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用水平也在迅速提高，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨極其艱巨的挑戰(zhàn)，如何加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，提高計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，成為勢在必行的迫切需求。針對目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在著專業(yè)優(yōu)勢下降、社會認(rèn)可度下滑、創(chuàng)新能力不夠明顯等問題，從特色課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐環(huán)節(jié)和國際合作4個方面進了改革與創(chuàng)新，筆者提出了一種新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并探討和總結(jié)了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的一些實踐和經(jīng)驗。

1 新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

以華南理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“全英創(chuàng)新班”為對象，從全英課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐環(huán)節(jié)改革和國際合作4個方面，提出了一個新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，如圖1所示。

1.1 全英課程體系

計算機類全英創(chuàng)新班（含本碩博連讀創(chuàng)新班和聯(lián)合班）通過高考招收優(yōu)秀學(xué)生，所有必修課程聘請具有國外留學(xué)背景的教師（或直接從國外聘請教師）采用全英語方式進行教學(xué)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、德智體全面發(fā)展，且具有研究創(chuàng)新能力和國際視野的計算機科學(xué)與技術(shù)高級研究型人才（碩士或博士）。

表1給出了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全英創(chuàng)新班的課程體系。該體系綜合考慮了CC2005和國內(nèi)外著名大學(xué)的培養(yǎng)方案，通過數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、概率論和線性代數(shù)的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)一年級開設(shè)計算機科學(xué)概論、IT前沿技術(shù)、新生研討課，使學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展有一個初步的了解，數(shù)字系統(tǒng)創(chuàng)意設(shè)計的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生對計算機科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。

該培養(yǎng)體系除了傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了IBM模塊課程、Google模塊課程等國際著名企業(yè)模塊課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與計算機最新技術(shù)同步。

1.2 實踐環(huán)節(jié)

華南理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)包括課程實驗、大作業(yè)和課程設(shè)計、三年級優(yōu)秀本科生進入教授科研團隊進行科研或工程項目訓(xùn)練、學(xué)校教務(wù)處資助的學(xué)生研究計劃、校團委支持的百步梯計劃、各類科技競賽、通過各類著名企業(yè)俱樂部（IBM俱樂部、Microsoft俱樂部、騰訊創(chuàng)新俱樂部、Java俱樂部、視覺藝術(shù)俱樂部、人工智能俱樂部、網(wǎng)絡(luò)專家俱樂部）開展豐富多彩的課外科技活動、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)生實踐能力培養(yǎng)鏈，如圖2所示。

（1）三年級優(yōu)秀本科生進團隊：從大三開始，對班級排名在前40%的學(xué)生，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生跟導(dǎo)師從事科研工作，與大四畢業(yè)設(shè)計捆綁。

（2）畢業(yè)實習(xí)改革：根據(jù)本科生對畢業(yè)實習(xí)提出的意見，滿足本科生在找工作時需要有項目經(jīng)驗的需求，提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)院將本科畢業(yè)實習(xí)時間提前到暑假開始，加上9月、10月2個月，畢業(yè)實習(xí)時間大約為期4個月，并將優(yōu)秀本科生進入團隊實驗室與畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系起來。本項工作從2008年7月已經(jīng)開始實施。

（3）ACM競教結(jié)合改革：繼續(xù)推進“高級語言程序設(shè)計”ACM競教結(jié)合改革；繼續(xù)推進“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”ACM競教結(jié)合；新增“算法設(shè)計與分析”ACM競教結(jié)合試點；2011年起在這些課程的期末考試中增加了“機試”部分，隨后的下一個學(xué)期“機試”部分比例已達(dá)到50%，這些改革大大地提高了學(xué)生的動手能力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作

（1）實習(xí)基地建設(shè)：2011年在前期實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又分別與TCL通訊控股有限公司、華軟集團合作建立了2個校內(nèi)實習(xí)基地。目前學(xué)院分別與Google、Oracle、IBM、騰訊、TCL、阿里巴巴、廣州移動、金山等25家公司建立了校外實習(xí)基地，組織大四本科生到企業(yè)實習(xí)4個月。2009年以來，本科生有近50%的學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)，其他保研和考研的學(xué)生大約占30%，剩下的學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)。學(xué)生可以通過到這些實習(xí)基地參與實際科研和工程活動，在實戰(zhàn)中增強自身的科研和工程能力。實踐表明，實習(xí)工作取得非常豐碩的成果。

（2）企業(yè)模塊課程：學(xué)院還積極與Google、IBM、EMC等國際著名公司合作，并開設(shè)了“IBM模塊課程”4門、“Google模塊課程”3門、“Atmenl模塊課程”1門和“EMC模塊課程”1門。

（3）校企共建實驗室：通過企業(yè)捐贈，分別建設(shè)“Google Androdi移動計算實驗室”“三星移動計算實驗室”“Atmel嵌入式系統(tǒng)實驗室”，改善了本科生實驗條件。學(xué)院接收企業(yè)捐贈共建實驗室的條件是捐贈的套數(shù)要足夠多，捐贈設(shè)備能夠真正地用于本科生實驗。

（4）騰訊創(chuàng)新班：2011年選送21名學(xué)生參加第二屆“華工騰訊創(chuàng)新班”。在此基礎(chǔ)上，2011年華南理工大學(xué)等7所知名高校攜手騰訊建立合作開放平臺，反響巨大。

1.4 國際合作

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢。產(chǎn)學(xué)研合作以人才培養(yǎng)為中心，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接面向社會實踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合充分調(diào)動了地方、部門和企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。這樣一來，學(xué)校與企業(yè)雙方就會把智力投資和人才使用效益統(tǒng)一起來并達(dá)到一致，這將更有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，同時也能促進對高等學(xué)校管理體制的改革。華南理工大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院具體的產(chǎn)學(xué)研合作情況為：

華南理工大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)先后與新加坡國立大學(xué)、香港浸會大學(xué)、紐約科技大學(xué)、法國南特大學(xué)、法國Cnam大學(xué)等高校建立了教學(xué)科研合作，合作形式包括推薦優(yōu)秀本科生到國外攻讀博士學(xué)位、互派教師訪問、互派研究生、教材合作、共享雙方教學(xué)方法以及科研合作等方面。為計算機教育國際化創(chuàng)造了條件。2011年選送了近50人分別到新加坡國立大學(xué)、香港浸會大學(xué)、香港科技大學(xué)、美國阿肯色大學(xué)、法國Cnam大學(xué)、美國紐約大學(xué)Poly分校等國外高校攻讀博士學(xué)位或短期訪問。表2給出了具體的合作學(xué)校、合作內(nèi)容及畢業(yè)后應(yīng)該獲取的學(xué)位。

（1）聘請外教：2010年聘請美國德克薩斯州立大學(xué)Ted教授承擔(dān)嵌入式系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)；2011年和2012年聘請香港科技大學(xué)Rymoll教授承擔(dān)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)；2012年聘請法國Nicolas Sicard教授給2011級創(chuàng)新班學(xué)生講授高級語言程序設(shè)計課程；2012年聘請法國Pierre-Andr6 Galmes教授給2010級創(chuàng)新班學(xué)生講授計算機組成與體系結(jié)構(gòu)課程；2012年6月聘請IEEE院士意大利Fabio Roli教授為學(xué)生講授人工智能課程。

（2）校內(nèi)國際氛圍培養(yǎng)：學(xué)院還開設(shè)計算機留學(xué)生班，通過定期開展“愛無國界融合互助”活動，創(chuàng)新班學(xué)生幫助留學(xué)生提高專業(yè)水平，留學(xué)生幫助創(chuàng)新班學(xué)生提高英語口語水平，真正達(dá)到互助雙贏。

2 新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的成效

華南理工大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院從2010年開設(shè)創(chuàng)新班以來，取得一定的成效。下面通過學(xué)生英語水平考試、、競賽獲獎、出國學(xué)習(xí)等方面加以驗證。

（1）學(xué)生英語水平考試：2010創(chuàng)新班、201G聯(lián)合班、2011創(chuàng)新班、2011聯(lián)合班學(xué)生CET4和CET6考試情況見表3。

（2）：2011年共18篇，2010級創(chuàng)新班和聯(lián)合班4篇，2009聯(lián)合班9篇。部分學(xué)生代表作見表4。

（3）競賽獲獎：2010創(chuàng)新班、2010聯(lián)合班學(xué)生競賽獲獎個數(shù)情況見表5。

（4）出國學(xué)習(xí)：2012年至今，學(xué)院聯(lián)合班和創(chuàng)新班共計派出出國學(xué)習(xí)的學(xué)生近百人，其中美國阿肯色大學(xué)一個學(xué)期（2010聯(lián)合班）1人；香港中文大學(xué)（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）2人；法國Cnam大學(xué)暑期游學(xué)（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）26人；國際（美國）硬件競賽（2010聯(lián)合班）2人；香港浸會大學(xué)暑期科研實踐（2009聯(lián)合班）5人；香港浸會大學(xué)攻讀博士（2009聯(lián)合班）2人；香港4所大學(xué)訪問2010創(chuàng)新班聯(lián)合班學(xué)生55人。

3 結(jié)語

兩年多的實踐表明：進行創(chuàng)新班模式的人才培養(yǎng)方式是有效的，學(xué)生的英語水平、國際視野、科研能力和創(chuàng)新意識得到了很大的提高，對計算機創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的示范和推廣作用。今后還需進一步加大改革力度，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的計算機科學(xué)與技術(shù)高級專門人才。

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