導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化的專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職生；考核體系；教育改革

一、實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

廣大中職生將來要面對(duì)的是一個(gè)廣闊的社會(huì)市場，要做好中職生的實(shí)踐性教學(xué)，使將來中職生在步入社會(huì)的時(shí)候能夠形成強(qiáng)有力的競爭力，立于不敗之地，就必須明白市場對(duì)人才的要求和需求。根據(jù)市場對(duì)專業(yè)的需要來進(jìn)行我們的中職生教育，開設(shè)合適的實(shí)踐性教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)項(xiàng)目等，并在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。通過我們的探索與研究，對(duì)有關(guān)中職機(jī)電一體化實(shí)踐性教學(xué)的開

展，在中職生實(shí)踐教學(xué)中，首先要注意實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.分層教學(xué)體系

為了迎合市場對(duì)人才的需要和完成我們的教學(xué)目標(biāo)，我們要對(duì)我們中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生有充分的了解。對(duì)于他們的知識(shí)掌握情況和能力等，應(yīng)該進(jìn)行透徹的分析，并通過這些分析，發(fā)現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案，然后把解決方案落實(shí)到我們的實(shí)踐性教學(xué)中，確保我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求我們建立分層教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中，既要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練又要注重專業(yè)性的訓(xùn)練。例如，基本功訓(xùn)練需要增加中職機(jī)電一體化學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化的感性認(rèn)識(shí)和基本理論認(rèn)識(shí)等。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，注重現(xiàn)實(shí)操作技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該面向市場，以發(fā)展自己的職業(yè)為目的，掌握良好的職業(yè)技能。

2.逐漸深入的學(xué)習(xí)體系

在中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)技能，從最開始學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技能的簡單接觸到掌握這些技能，然后慢慢地練習(xí)操作之后變成在會(huì)的基礎(chǔ)上懂這些技能知識(shí)的原理等，最后是將這些原理和技能融會(huì)貫通，精

益求精，并逐漸形成自己的技能套路，甚至是改革和發(fā)展職業(yè)技能。在中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的課程安排上，要先安排實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，然后再安排理論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更加形象和生動(dòng)，可以邊回想實(shí)際操作的過程邊理解理論的原理。例如車工操作的學(xué)習(xí)課程就可以這樣安排：先讓車工去車間實(shí)地實(shí)習(xí)，讓他們對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)容和技能有初步的感知和了解，并且初步形成一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，然后安排他們進(jìn)行理論和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，使他們將整個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)思想。這種教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

3.實(shí)習(xí)考核體系

學(xué)生實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效檢驗(yàn)過程，可以很好地考量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握。建立完善的實(shí)習(xí)考核體系可以檢驗(yàn)中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化我們的技能教育成果。例如，對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐中各種小項(xiàng)目的考核、技能鑒定等。

二、改進(jìn)和改善教學(xué)方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行中職生的教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。老師在實(shí)踐教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，要根據(jù)中職教育的相關(guān)思想和目標(biāo)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)和市場的需要相統(tǒng)一，注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己的所學(xué)與以后的就業(yè)相結(jié)合。

2.運(yùn)用各種途徑輔助教學(xué)

中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一個(gè)課堂教學(xué)的過程，也不可能僅僅依靠課本和理論知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中要合理利用各種教學(xué)資源，比如，多媒體教室、車間、實(shí)訓(xùn)室等，讓我們的學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有專業(yè)的生產(chǎn)線實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在書本理論知識(shí)上面，還應(yīng)讓學(xué)生完成從實(shí)踐到理論然后再到實(shí)踐的整套學(xué)習(xí)過程。各種教學(xué)資源的綜合利用需要我們的老師做好教學(xué)規(guī)劃，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。

3.老師要做好示范工作

在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于很多實(shí)踐技能都是很專業(yè)的，所以，老師在實(shí)踐過程中要做好引導(dǎo)和講解，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過自己的行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，就一定能達(dá)到很好的教學(xué)效果。老師用行為來引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，是中職教育的新嘗試和有利方式。通過老師的行為引導(dǎo)，督促學(xué)生通過互相之間的合作完成實(shí)踐操作，這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)管理和監(jiān)督

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證離不開強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制和科學(xué)的管理機(jī)制，科學(xué)有效的管理活動(dòng)和強(qiáng)有力的監(jiān)督往往能使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善我們的管理、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考核機(jī)制等?？茖W(xué)合理的管理機(jī)制包括對(duì)教學(xué)班子師資力量的管理，對(duì)車間、實(shí)訓(xùn)中心的管理，對(duì)學(xué)生的管理等。有效的監(jiān)督機(jī)制包括專業(yè)顧問委員會(huì)和用人單位的評(píng)定和監(jiān)督等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的表述，然學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)考核和監(jiān)督過程中才能做得更好、更優(yōu)秀，真正做到把自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)接軌，對(duì)自己負(fù)責(zé)，促進(jìn)中職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)想要走得更好、更遠(yuǎn)，就必須從我們的實(shí)際教育情況出發(fā)，面向社會(huì)，同市場相結(jié)合，確定好自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以培養(yǎng)我國機(jī)電一體化專業(yè)型人才為目的，深化中職教育改革，使我們的中職機(jī)電一體化教育為國家和社會(huì)輸送更多的專業(yè)化人才，促進(jìn)我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵菲.對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].黑龍江科技信息，2011（32）.

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【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 課程 機(jī)械教學(xué)

1引言

機(jī)電一體化是一門綜合叉學(xué)科，它是由微電子技術(shù)轉(zhuǎn)向機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展過程中所衍生出來的。對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)，它是機(jī)電一體化的主要內(nèi)容之一，它的存在才能使機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能得以實(shí)現(xiàn)，機(jī)電一體化在機(jī)械系統(tǒng)的不斷推動(dòng)下，其發(fā)展速度越來越快。相應(yīng)的，隨著機(jī)電一體化的不斷發(fā)展，機(jī)械系統(tǒng)也其連帶作用下，發(fā)展得越來越好，機(jī)械系統(tǒng)各方面的性能變得越來越成熟。因此，機(jī)械科學(xué)在機(jī)電一體化的作用下，在很多方面均發(fā)生了變化，制造設(shè)計(jì)、維護(hù)技術(shù)、人員培訓(xùn)等，總而言之，在機(jī)械工業(yè)的升級(jí)換代過程中，機(jī)電一體化是必然趨勢。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中出現(xiàn)越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，由于機(jī)電一體化的縱多優(yōu)點(diǎn)均比較突出，如廣泛運(yùn)用性、融合性、技術(shù)帶動(dòng)性等，其主導(dǎo)地位越來越明顯，它大大推動(dòng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。不斷培養(yǎng)出機(jī)電技術(shù)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才，是中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的主旨和目標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)，機(jī)電一體化專業(yè)的高級(jí)技術(shù)型人才的社會(huì)需求量是非常大的，所以機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展前景是非常好的。我國眾多中職學(xué)校都開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)，但在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)件中還存在一定的問題，目前我校開設(shè)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程一體化教學(xué)內(nèi)容主要有：照明系統(tǒng)安裝、電子元器件安裝與調(diào)試、電機(jī)與變壓器安裝與維護(hù)、電力拖動(dòng)與可編程控制、低壓配電系統(tǒng)安裝、低壓電氣設(shè)備調(diào)試等六科專業(yè)課程，而機(jī)械方面的教學(xué)內(nèi)容卻比較少，譬如液壓、氣壓、機(jī)械傳動(dòng)等， 導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面的不足。因此，本文對(duì)中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程機(jī)械教學(xué)進(jìn)行探討，是具有一定意義的。

2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程機(jī)械教學(xué)的必要性分析

2.1機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求及專業(yè)素質(zhì)需求

2.1.1機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)的生產(chǎn)模式均產(chǎn)生非常大的改變。隨著各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，我國傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，其中就包括機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用。相應(yīng)地，機(jī)電產(chǎn)品的種類越來越多，科技含量越來越高，這些產(chǎn)品的速度非?？臁⒕确浅８?，同時(shí)也充分體現(xiàn)出智能化、自動(dòng)化、信息化等，因此，機(jī)電產(chǎn)品是一種科技融合的產(chǎn)物，所以，我國對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)的需求量將會(huì)越來越高。通過分析相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料可知，在今后較長時(shí)間內(nèi)，我國的專用設(shè)備制造業(yè)和電器機(jī)械業(yè)的發(fā)展將會(huì)越來越快，因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才一定要具備一定的機(jī)械方面的知識(shí)。

為了培養(yǎng)出更多的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，進(jìn)一步提高服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量，通過對(duì)一些相關(guān)的科研單位、大中型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)這些單位均以智能儀器儀表、數(shù)控機(jī)床、模具制造和設(shè)計(jì)為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、將高新技術(shù)作為主要增長點(diǎn)，綜合應(yīng)用各種機(jī)械，因此，這些企業(yè)均需機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才來管理、檢測、維修各種機(jī)電設(shè)備。綜上所述，不管是新興產(chǎn)業(yè)，還是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，二者均需要大量的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生，其中，應(yīng)屆畢業(yè)生必須要具備一定的機(jī)械操作能力。所以，中職學(xué)校只有合理調(diào)整機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才需求作為作為關(guān)鍵點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷完善機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系。建立的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系一定要能夠?qū)⒙殬I(yè)教育的特征強(qiáng)調(diào)出來，要遵循綜合型、應(yīng)用型、實(shí)踐型結(jié)合的原則，為使企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求得到滿足，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生不僅要熟知相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，如管理、制造、檢測、維修等，還必須要掌握一定的實(shí)踐操作技能，如對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的操作、編程、維修等。

2.1.2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)需求

（1）對(duì)典型機(jī)電設(shè)備中頻繁出現(xiàn)的故障具備維修的能力；

（2）對(duì)典型電器設(shè)備及機(jī)械具備調(diào)試、組裝的能力；

（3）能夠熟知機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械裝配圖及零件圖具備讀識(shí)的能力；

（4）對(duì)一些常用的機(jī)床具備一定的檢測能力，或者對(duì)一些簡單零件具備一定的加工能力；

（5）對(duì)典型機(jī)械及電器設(shè)備的工作原理及基本結(jié)構(gòu)具備一定的理解能力。

2.2機(jī)電一體化的核心技術(shù)

機(jī)電一體化的核心技術(shù)主要包括：

（1）械制造技術(shù)。因?yàn)樵摷夹g(shù)為機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)，所以在機(jī)電一體化技術(shù)中，機(jī)械技術(shù)是非常重要的，它在機(jī)械制造、機(jī)械工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面，均存在較大的潛力。

（2）傳動(dòng)技術(shù)。傳動(dòng)技術(shù)，主要內(nèi)容有磁力傳動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)、電力傳動(dòng)等。在微電子技術(shù)的支撐下，這些傳統(tǒng)技術(shù)互相進(jìn)行良性競爭、發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)揮出各自的機(jī)械功能。

（3）自動(dòng)控制技術(shù)。在最近幾年中，該技術(shù)是非?；钴S的，尤其是人工智能控制技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)在自動(dòng)控制技術(shù)的作用下，受到較大的影響。

（4）信息處理技術(shù)。該技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是單片機(jī)技術(shù)。在機(jī)電一體化技術(shù)中，所謂“電”，就是指通信技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)。

（5）傳感器技術(shù)。該技術(shù)包括不同物理量的傳感器，尤其是一器多感技術(shù)。在最近幾年，光纖傳感器的發(fā)展越來越迅速，使機(jī)電一體化技術(shù)受到非常深遠(yuǎn)的影響。

2.3機(jī)電技術(shù)的發(fā)展前景

對(duì)于機(jī)電技術(shù)，這是一門邊緣學(xué)科，它是在近幾年才興起的，機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的主要發(fā)展方向，可以從機(jī)電技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展速度中反映出來。機(jī)電技術(shù)是于1960年出現(xiàn)的，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事、生活等方面對(duì)機(jī)械制造技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，各個(gè)領(lǐng)域在各種新技術(shù)的不斷運(yùn)用下，其產(chǎn)業(yè)均發(fā)生較大的變革。隨著不斷出現(xiàn)的高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大大推動(dòng)了機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大大提高；額人類的生產(chǎn)能力。在機(jī)械工程方面，隨著計(jì)算機(jī)和微電子技術(shù)應(yīng)用的不斷成熟，以及在機(jī)械制造業(yè)中的不斷深入，進(jìn)而出現(xiàn)了機(jī)電技術(shù)，使得機(jī)械產(chǎn)業(yè)在很多方面均產(chǎn)生很大的變化，如管理方面、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機(jī)構(gòu)等，使工業(yè)化生產(chǎn)的模式進(jìn)入以機(jī)電技術(shù)為主的發(fā)展階段。

不難看出，在機(jī)電一體化中，涉及到很多機(jī)械方面的知識(shí)，如液壓、氣壓、機(jī)械傳動(dòng)等，然而，目前的中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并未涉及到很多機(jī)械方面的知識(shí)，因此，這不符合實(shí)際的職業(yè)工作任務(wù)，實(shí)際的工作崗位和畢業(yè)生的技能水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，要想使中職學(xué)校的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，其難度是非常大的。所以，在中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系中，開展機(jī)械教學(xué)是非常有必要的。

3 結(jié)語

隨著我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高，不同學(xué)科之間的相互滲透，機(jī)電技術(shù)在目前的工業(yè)科技中作用越來越大。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備中，機(jī)械設(shè)備的比重最大，大大拓展；額機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，因此，中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程體系只有增設(shè)機(jī)械教學(xué)，才能提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)，才能更能滿足當(dāng)今市場對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 中職 電工電子專業(yè) 一體化教學(xué)模式

中職電工電子屬于電子教學(xué)中專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)內(nèi)容的抽象性較顯著。在教學(xué)中，要充分地在課程基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，將理論、技能與實(shí)操教學(xué)做有效的融合，讓實(shí)踐與理論得到充分的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式就是一體化教學(xué)模式。該種教學(xué)可以有效地促使學(xué)生在畢業(yè)后快速地由理論性的學(xué)生轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力較強(qiáng)的實(shí)操工人。

1.當(dāng)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校中，一般選擇就讀的學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，九成以上的學(xué)生屬于沒有獲得普通高中錄取的學(xué)生。該類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對(duì)較差，綜合素質(zhì)相對(duì)較低，甚至部分學(xué)生在家庭條件上相對(duì)較差，多數(shù)屬于社會(huì)的底層民眾。雖然應(yīng)試教育的成績不能代表學(xué)生的全部能力，但是在一定程度上可以反映學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)下的校園教育。部分學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)能力，而且缺乏學(xué)習(xí)熱情與自控能力，在課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的自律性。而學(xué)生綜合知識(shí)的積累對(duì)中職專業(yè)教學(xué)有較大程度的影響，甚至?xí)绊懼新殞W(xué)習(xí)的成效與進(jìn)度。

當(dāng)下教學(xué)更多地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在實(shí)際操作中，更多的是教師的滿堂灌，教師成為課堂的絕對(duì)主體，甚至學(xué)生的接受情況、感受受到嚴(yán)重的忽視，從而無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)聽課導(dǎo)致學(xué)生無法積極地思考，同時(shí)缺乏有效的師生互動(dòng)，相對(duì)的專業(yè)考核也較粗淺，缺乏深入的挖掘。

2.中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

2.1確定一體化教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸模式，針對(duì)專業(yè)課程建設(shè)需要，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是簡單的理論性知識(shí)人才培養(yǎng)。需要針對(duì)相關(guān)技能培養(yǎng)劃分為多個(gè)課程內(nèi)容，而后進(jìn)行逐步的教學(xué)執(zhí)行。同時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異性處理，將整個(gè)專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)成一個(gè)整體，有計(jì)劃有目標(biāo)地不斷推進(jìn)。例如在教學(xué)考評(píng)中就充分地將理論考核與實(shí)操考核集于一體，分別占據(jù)70%與30%的比重，從而提升教師對(duì)相關(guān)教學(xué)的注重程度。

2.2注重一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)

一體化教學(xué)需要建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，從而才能有效地為理論與實(shí)操結(jié)合找到對(duì)應(yīng)的落實(shí)點(diǎn)。一般校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地對(duì)教學(xué)十分重要，其使用時(shí)間與容納性更好，依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向針對(duì)性設(shè)置，運(yùn)用更便捷，屬于專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)校必備的硬件設(shè)置。要有專門的實(shí)訓(xùn)教室與配套設(shè)備，同時(shí)要確保設(shè)備的充足，達(dá)到兩人一臺(tái)的設(shè)備擁有量，這樣才能有效地保證學(xué)生有充分的實(shí)操時(shí)間。

2.3注重“雙師型”教師培養(yǎng)與吸納

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，一體化教學(xué)注重教師在理論與實(shí)踐能力上的雙標(biāo)準(zhǔn)。教師需要能夠充分掌握理論教學(xué)的系統(tǒng)化知識(shí)運(yùn)用，同時(shí)需要針對(duì)實(shí)訓(xùn)等實(shí)際動(dòng)手操作有充分的了解，有效地將理論與實(shí)訓(xùn)充分融合。在課堂教學(xué)中，有效通過實(shí)訓(xùn)將理論知識(shí)充分運(yùn)用，同時(shí)在理論教學(xué)中通過實(shí)際操作案例做對(duì)應(yīng)的分析說明，讓學(xué)生在理論與實(shí)操中得到有效的貫通領(lǐng)悟。甚至在一定程度上，考驗(yàn)教師的知識(shí)表達(dá)能力，有效地將專業(yè)深?yuàn)W的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的技能與知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效地讓學(xué)生得實(shí)質(zhì)性的能力提升。要充分地從企業(yè)或者專業(yè)學(xué)科人才中吸引優(yōu)秀的教師人才，同時(shí)要做好教師日常的培訓(xùn)，針對(duì)教師實(shí)際能力的短板做有效培訓(xùn)管理。理論性教師要多給予實(shí)際企業(yè)中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分了解當(dāng)下企業(yè)用人狀態(tài)與需求，能有效地針對(duì)企業(yè)人才能力所需做針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容提煉優(yōu)化。對(duì)于企業(yè)中有充分工作經(jīng)驗(yàn)的人員，需要做對(duì)應(yīng)的理論性培養(yǎng)，讓教學(xué)處于更系統(tǒng)、專業(yè)性較強(qiáng)的狀態(tài)，訓(xùn)練教師的表達(dá)能力，讓教師對(duì)教學(xué)技巧及其他注意事項(xiàng)有充分的了解，通過更規(guī)范合理的方式將其所具有的實(shí)踐能力教授給學(xué)生。

2.4教材的制定與選擇

要針對(duì)性學(xué)生實(shí)際情況做更通俗易懂的教材選擇，甚至可以依據(jù)學(xué)校師生具體情況做教材定制化處理。要充分地將一體化教學(xué)所需要的內(nèi)容、要素融入教材中，同時(shí)要依據(jù)國家相關(guān)教育大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)融合，這樣才能有效地促成教學(xué)一體化推進(jìn)具有應(yīng)有的指向性，同時(shí)要針對(duì)對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容做教學(xué)考核。要充分鼓勵(lì)教師對(duì)教材內(nèi)容做有效的豐富，彌補(bǔ)教材不足，尤其是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作有一定距離，每一年的實(shí)際工作形式與狀態(tài)都存在一定技術(shù)革新與發(fā)展，需要針對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，補(bǔ)充必要的時(shí)代專業(yè)內(nèi)容，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。例如在材料的選擇上，可以選擇理論全面專業(yè)，國家所認(rèn)可的基礎(chǔ)材料，同時(shí)教師在教學(xué)上可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載來到教材資料的補(bǔ)充說明，提升指導(dǎo)的明確性與通俗易懂生動(dòng)性?；蛘呖梢杂蓪W(xué)校專門聘請(qǐng)專家依據(jù)學(xué)校教學(xué)方向制定針對(duì)性的教學(xué)材料。

3.結(jié)語

中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)不斷地革新，否則中職教學(xué)將無法受到社會(huì)的認(rèn)可。中職教學(xué)需要正視自身問題，做有效的改良提升，進(jìn)而提升中職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

引言：顧名思義機(jī)電一體化應(yīng)用型人才就是畢業(yè)之后立刻就能就職參加工作。能做到這一點(diǎn)的大學(xué)生大多是品學(xué)兼優(yōu)，能力素質(zhì)也很強(qiáng)的學(xué)生。

另外他們的為人處世能力也不錯(cuò)。這些都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。所以，高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是必要的。下文就針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，主要是高職教育關(guān)于機(jī)電一體化應(yīng)用型人才的定義和能力要求以及機(jī)電一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體做法

一、高職教育關(guān)于機(jī)電一體化應(yīng)用型人才的定義和能力要求

（1）機(jī)電一體化應(yīng)用型人才的定義

應(yīng)用型人才對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才應(yīng)該積極改革教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行詳細(xì)定義，并進(jìn)行專門性的相關(guān)培養(yǎng)課程。機(jī)電一體化應(yīng)用型人才主要負(fù)責(zé)工程策劃部分，這關(guān)乎整個(gè)工程能否順利進(jìn)展和完成，要求對(duì)工程整體把握能力要強(qiáng)，所以不容小覷，必須重視起來。另外必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，提高整個(gè)工程的技術(shù)性指數(shù)，而不是毫無特色的模板套用，這樣既沒有心意，也不符合社會(huì)發(fā)展需求。機(jī)電一體化應(yīng)用型人才還時(shí)常參與工程現(xiàn)場施工工作，這就使得對(duì)其實(shí)際操作能力要求也很強(qiáng)。

（2）機(jī)電一體化應(yīng)用型人才的能力要求

機(jī)電一體化應(yīng)用型人才顯然看重的他們的應(yīng)用能力，簡單來說就是，學(xué)生不僅得有必備的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還得有超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，另外創(chuàng)新思維也必不可少，交際能力當(dāng)然也很重要，因?yàn)槊獠涣艘M(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。針對(duì)以上分析我們進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，首先對(duì)于理論知識(shí)來說，數(shù)控技術(shù)自己計(jì)算機(jī)操作知識(shí)必須熟練掌握。接下來關(guān)于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)就需要高職學(xué)校努力為學(xué)生爭取和提供了。而創(chuàng)新式邏輯思維能力需要自我培養(yǎng)，積極思考。關(guān)于交際能力也需要加強(qiáng)語言科目的學(xué)習(xí)，不光是漢語，也包括外語。不管是哪一方面能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生盡心盡力，及時(shí)與老師和同學(xué)交流分享，共同探討。

二、機(jī)電一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體做法

（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

高職學(xué)校對(duì)學(xué)生所學(xué)理論只是的合理選擇對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。主要需要考慮兩個(gè)方面，首先是學(xué)生的自身情況，理論知識(shí)的選擇必須適應(yīng)學(xué)生，不然只能是背道而馳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打擊，反而起到反面作用。另外要考慮社會(huì)企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，因?yàn)楦呗殞W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就是為了讓學(xué)生順利就業(yè)，提高市場競爭力，所以要充分考慮社會(huì)問題，并盡力為學(xué)生提供更多鍛煉自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高職學(xué)?？梢赃m當(dāng)改革教學(xué)模式，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）注重實(shí)踐操作

理論知識(shí)的教授只起到一個(gè)幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的作用，這是最基本的。另外最重要的是開展一些實(shí)際操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。除此之外，這也符合的社會(huì)對(duì)人才的需求，達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生的社會(huì)競爭力度一定能得到提高，就業(yè)率也會(huì)上漲。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

機(jī)電一體化專業(yè)的市場需求量大，高職學(xué)校應(yīng)該貫徹創(chuàng)新式教學(xué)模式，與社會(huì)企業(yè)聯(lián)手合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)了解工作進(jìn)程。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些相關(guān)專業(yè)人士去學(xué)校開講座，向?qū)W生普及相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是可以參照專業(yè)企業(yè)的規(guī)章管理制度，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作模式，開展進(jìn)工實(shí)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在日常教學(xué)中大力鼓動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新，提倡特立獨(dú)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

小結(jié)：機(jī)電一體化應(yīng)用型人才包括技術(shù)專人和能力專人以及策劃專人，但不論是哪一種類型對(duì)學(xué)生的各方面能力要求都很高，包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還有創(chuàng)新思維能力以及交際能力，此外最重要的就是實(shí)踐操作能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展趨勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式改革，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助他們適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生就業(yè)率，也為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國國家教育部高職教育培訓(xùn)司.中德機(jī)電一體化高職高專培訓(xùn)教程[M].2010.10

[2]劉煥平.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（03）：121-122.

篇5

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；機(jī)電一體化；專業(yè)英語；課程建設(shè)

1世界技能大賽簡介

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂尖級(jí)賽事，被稱為世界“技能界的奧林匹克”。每一個(gè)競賽項(xiàng)目均設(shè)金、銀、銅獎(jiǎng)，而成績超過500分的選手則會(huì)獲得優(yōu)秀表現(xiàn)證書。2010年中國正式加入世界技能組織。2013年第42屆世界技能大賽，中國派出26名選手參加22個(gè)項(xiàng)目，吳泳超和曾明智參加機(jī)電一體化項(xiàng)目，榮獲第七名的好成績。2015年第43屆世界技能大賽，我國代表團(tuán)參加了29個(gè)項(xiàng)目比賽，謝坤和郭杰釗獲得機(jī)電一體化項(xiàng)目的銀牌，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來機(jī)電一體化項(xiàng)目的最好成績?？偨Y(jié)歷屆參賽選手的情況可知，只有個(gè)別選手的英語水平達(dá)到能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報(bào)告以及與外籍裁判溝通等能力，其余選手均需在專家與技術(shù)翻譯的協(xié)助下完成，但溝通能力有待提高?？梢?，英語技能是中國選手亟需提高的培訓(xùn)項(xiàng)目。本文通過對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)英語的教材現(xiàn)狀、教師能力水平和現(xiàn)有教學(xué)模式分析進(jìn)行課程建設(shè)的探索，旨在為世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目選手的英語技能培訓(xùn)提供新思路與新視角。

2世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目考核及能力要求

機(jī)電一體化項(xiàng)目是世界技能大賽的傳統(tǒng)項(xiàng)目。比賽內(nèi)容主要包括機(jī)械安裝、傳感器調(diào)試及PLC編程等。需運(yùn)用氣動(dòng)、機(jī)械、電子資訊技術(shù)等知識(shí)，以完成MPS的安裝及調(diào)試。每一名競賽選手均需要進(jìn)行為期四天，共22小時(shí)的競賽。對(duì)于參賽選手來說，不僅要比精湛的技藝，更要比體力、心理和來自世界各地觀摩者的抗干擾能力。由于參賽選手必須是22周歲以下的青年選手，競賽技術(shù)文件又采用英語作為語言，對(duì)中國隊(duì)來說無疑增添了不少難度。只有了解、掌握競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件要求，才能將其為我所用，并應(yīng)用到對(duì)選手進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)中，進(jìn)而加入到修改和制定這些競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件中。

3機(jī)電一體化專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1專業(yè)英語教材不適用

機(jī)電一體化課程內(nèi)容較廣泛，涉及機(jī)械與電氣控制的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)有教材很難滿足專業(yè)知識(shí)的適宜度，內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。以介紹與機(jī)電相關(guān)知識(shí)的歷史、發(fā)展、學(xué)術(shù)論文為主，與實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用脫鉤?；緶笥趯?shí)際生產(chǎn)，書中大多是科普性文章。內(nèi)容單調(diào)陳舊，難度深淺不一，無趣味性，教師覺得乏味，學(xué)生更難以產(chǎn)生興趣。

3.2師資隊(duì)伍水平有限

目前機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)缺乏熟練運(yùn)用英語且精通機(jī)電專業(yè)知識(shí)的專業(yè)英語教師。不是由英語教師來擔(dān)任，就是由機(jī)電專業(yè)教師來擔(dān)任。這兩類教師在教學(xué)過程中，均存弊端。雖然英語教師是經(jīng)過正規(guī)高等院校英語專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的，其優(yōu)勢在于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但這些教師缺乏機(jī)電專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)，備課與授課的方式與基礎(chǔ)英語基本相似，在用詞的準(zhǔn)確性和專業(yè)性相對(duì)欠缺。而機(jī)電專業(yè)文章，尤其像世界技能大賽中的競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件，不能完全用直譯或意譯，還需要系統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)知識(shí)。而英語教師不僅很難將這些知識(shí)點(diǎn)講解或是翻譯清楚，更不能用術(shù)語解釋相關(guān)英文詞匯，并且不了解機(jī)電一體化專業(yè)最新發(fā)展，教學(xué)時(shí)無法將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展。而專業(yè)教師雖然掌握系統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)知識(shí)，并掌握實(shí)際操作技能，對(duì)專業(yè)詞匯的分析和理解較強(qiáng)，能有針對(duì)性地將專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)相融合，但其英語能力相對(duì)薄弱，發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量掌握不足，在分析句型結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)方面不及英語教師準(zhǔn)確，對(duì)英語授課方法不擅長，也無法達(dá)到最佳的授課效果。

3.3現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)英語教學(xué)模式

目前專業(yè)英語課堂教學(xué)，僅以詞匯教學(xué)、句型和語法講授、文章理解為主，無法進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，未能與專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在課堂講授時(shí)，教師往往先講解課文的重點(diǎn)詞匯和典型語法，再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述和翻譯，最后講解課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既缺乏互動(dòng)，而且降低了教學(xué)質(zhì)量。不僅使機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，更未將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用全面結(jié)合。

4機(jī)電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的具體措施及實(shí)踐方案

4.1機(jī)電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的目標(biāo)定位

世界技能大賽作為一項(xiàng)國際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時(shí)，也突出了英語綜合能力。世賽的所有題目、圖紙、模型、評(píng)分表均為英文，這要求我們在對(duì)選手進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)提高時(shí)，也要對(duì)選手的基本素質(zhì)及語言能力水平加以重視。

4.2機(jī)電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建

4.2.1制訂適合技工院校使用的機(jī)電實(shí)訓(xùn)

英語教材專業(yè)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊目的而開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者的需求是專業(yè)英語的本質(zhì)和基礎(chǔ)。世賽機(jī)電一體化選手的需求是能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報(bào)告以及與外籍裁判溝通。職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)英語教材可分模塊教學(xué)。教材內(nèi)容由易到難，由淺到深，分為：（1）基礎(chǔ)與電氣安裝；（2）電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)；（3）電子技術(shù)；（4）PLC應(yīng)用；（5）變頻調(diào)速；（6）單片機(jī)；（7）傳感器與檢測技術(shù)；（8）液壓與氣壓傳動(dòng)；（9）機(jī)械知識(shí)；（10）數(shù)控技術(shù)；（11）世界技能競賽規(guī)則和技術(shù)文件；（12）世界技能競賽代表團(tuán)成員職責(zé)；（13）參賽者感想；（14）往屆世界技能競賽試題。

4.2.2建立高水平師資隊(duì)伍

基于缺乏熟練運(yùn)用英語且精通機(jī)電專業(yè)知識(shí)的專業(yè)英語教師，為建立高水平的師資隊(duì)伍，提出以下兩點(diǎn)建議：（1）由省職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)一安排系統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)英語培訓(xùn)，分為兩類進(jìn)行。一類是針對(duì)機(jī)電專業(yè)教師進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，另一類是針對(duì)英語專業(yè)教師進(jìn)行機(jī)電專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。（2）由各校自行組織，讓英語教師參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。使其通過實(shí)習(xí)教學(xué)，先掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)，再掌握對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)。

4.2.3機(jī)電一體化專業(yè)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)建議

在第三學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)課程，初步掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生能力和層次，采取分階分層教學(xué)。為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，專業(yè)英語教學(xué)建議在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。分階教學(xué)，包括基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩個(gè)階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，學(xué)習(xí)教材中的前四個(gè)模塊，使學(xué)生具備一定程度的英語能力。在專業(yè)教學(xué)階段中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)成績，挑選出部分專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生，尤其是備選的參賽學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)教材中專業(yè)性更強(qiáng)的模塊。專業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到最新、最具特色的專業(yè)知識(shí)與技能，為參選省技能選拔賽、國家技能選拔賽，甚至是世界技能大賽做準(zhǔn)備。

4.2.4機(jī)電一體化專業(yè)英語的教學(xué)方法與教學(xué)手段

在職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)英語教學(xué)中，建議采用行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法細(xì)分為引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在合作中鍛煉聽說讀寫的能力，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中建議將學(xué)生分組，布置任務(wù)，學(xué)習(xí)小組以互助學(xué)習(xí)的形式，通過小組討論和探究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

4.3機(jī)電一體化專業(yè)英語課程的效果評(píng)價(jià)與考核方案

機(jī)電一體化專業(yè)英語課程的效果評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

4.3.1評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化

改變以往以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)象，提倡教師、學(xué)生本人、同學(xué)一起參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。充分利用形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)———反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)、診斷反思、記錄成長和積極導(dǎo)向的作用。此外，做到課堂評(píng)估與階段性評(píng)估相結(jié)合。

4.3.2評(píng)價(jià)的內(nèi)容

機(jī)電一體化專業(yè)英語課程考核以“實(shí)用為主，夠用為輔，應(yīng)用為目的”為原則，而評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅包含學(xué)生，也包含教師。從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理能力、課堂過程。

4.3.3評(píng)價(jià)工具與方法

以評(píng)價(jià)表格為主，如教師觀察和訪談表、自我評(píng)價(jià)表、相互評(píng)價(jià)表。建議建立學(xué)生檔案，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)責(zé)任感、帶動(dòng)學(xué)生間和師生間的互動(dòng)、提高學(xué)生主體意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生反思、鼓勵(lì)合作評(píng)價(jià)。

4.3.4具體的課程考核方案

由于機(jī)電一體化專業(yè)英語課程終極目標(biāo)是為世界技能競賽儲(chǔ)備人才，選拔尖子生。考核時(shí)建議將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。形成性評(píng)價(jià)的得分依據(jù)教師觀察和訪談表、自我評(píng)價(jià)表和相互評(píng)價(jià)表；其中，教師觀察和訪談得分占70%，自我評(píng)價(jià)占10%，相互評(píng)價(jià)占20%。以往，側(cè)重于基礎(chǔ)語言知識(shí)考查的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅沒有體現(xiàn)職業(yè)英語的專業(yè)特點(diǎn)?？荚噧?nèi)容還與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，實(shí)用性大打折扣。

以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程考核，建議分為理論考試和實(shí)訓(xùn)考試。理論考試以教材為核心，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)的掌握程度。實(shí)訓(xùn)考試以考核學(xué)生的語言應(yīng)用能力和技能的掌握程度：如要求學(xué)生用英語口述儀器或設(shè)備的正確使用方法、故障檢修和排除的步驟、分析電路的工作原理等。通過終結(jié)性評(píng)價(jià)將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

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篇6

機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)電技術(shù)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作與使用、安裝與調(diào)試、維修與技術(shù)改造，簡單機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，能進(jìn)行車間生產(chǎn)組織與管理工作，以及從事機(jī)電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本文根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程的新的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成，熟悉相關(guān)技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及進(jìn)一步了解本專業(yè)發(fā)展方向和提高本專業(yè)技能所需要知識(shí)，使之成為具有較強(qiáng)的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)的專門人才。

教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容體系改革是課程建設(shè)的靈魂[2]，機(jī)電一體化技術(shù)已不再是過去的機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)等的簡單組合，而是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體[3]。“機(jī)電一體化技術(shù)”課程內(nèi)容多，這就要求教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該課程的要求，合理對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)內(nèi)應(yīng)充分發(fā)揮自己所長，選取最能貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，拓展教材的外延，在深度、廣度上進(jìn)行突破。作為機(jī)電類專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能力為主線。被窩呢根據(jù)課程的新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，對(duì)課程中難以理解的微觀理論和公式，不必作數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不必追究來龍去脈，只對(duì)其進(jìn)行物理概念分析和比較，以加深印象，著重于應(yīng)用，如機(jī)電一體化機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論中的機(jī)械系統(tǒng)性能分析及其影響、機(jī)電一體化檢測系統(tǒng)中位移、速度、加速度及力和扭矩檢測的相關(guān)理論及公式、計(jì)算機(jī)控制及其接口技術(shù)中工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、伺服控制系統(tǒng)中電動(dòng)機(jī)的工作原理及機(jī)械特性等內(nèi)容可以刪除。增加應(yīng)用方面的內(nèi)容，如加強(qiáng)機(jī)電一體化中的軟件技術(shù)，機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的分析，并在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練一些重要內(nèi)容。

此外，還需增強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練。高職畢業(yè)生將在生產(chǎn)一線就職，要求具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)中，這個(gè)能力就體現(xiàn)在硬件設(shè)計(jì)，再利用電子器件連接電路，最后編制控制程序，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化控制系統(tǒng)。要達(dá)到上述要求，必須有充分的實(shí)踐時(shí)間和手段，為此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)安排中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間必須增加。只有經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)生在機(jī)械本體設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路聯(lián)接、系統(tǒng)調(diào)試等方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生機(jī)電一體化技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。學(xué)生經(jīng)過完成真實(shí)項(xiàng)目，切身感受到所學(xué)知識(shí)對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，同時(shí)也了解了就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求，從而明確了學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)方法與手段改革

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程目前的教與學(xué)方式，還是以被動(dòng)接受式為主要特征，仍然是以教師為中心，學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，往往是課堂上講理論，課后做作業(yè)，理論的課時(shí)占了絕大部分，給學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這樣嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)新的課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。由于“機(jī)電一體化技術(shù)”實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大多數(shù)課題都可在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，老師邊講，學(xué)生邊操作，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。理論與實(shí)訓(xùn)相交互，這樣才能使學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)。

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)注重過程，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)合作、交往的平臺(tái)[4]，在此基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師在組織學(xué)生進(jìn)行“機(jī)電一體化技術(shù)”課程合作學(xué)習(xí)的過程中必須提出具有合作意義的問題，進(jìn)行有目的的合作，有結(jié)果的合作，而不應(yīng)放任自流，讓學(xué)生自學(xué)，更不是讓學(xué)生坐在一起不著主題的漫談，或是只是沿著教師的思路學(xué)習(xí)，并沒有獨(dú)立思考問題。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生交往技能的最佳方式，在合作中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；能夠取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長；學(xué)會(huì)與人交往；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索、獲取信息、處理歸納信息的能力。

課程評(píng)價(jià)體系改革

評(píng)價(jià)體系要重視發(fā)展，重綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程評(píng)價(jià)，結(jié)合工作結(jié)合模式，采用與素質(zhì)教育相適應(yīng)的綜合性、多樣化的評(píng)價(jià)體系[5]。課程重視過程性評(píng)價(jià)，建立了基于工作過程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績及職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及職業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容及方法的改進(jìn)。評(píng)價(jià)體系如表1所示(評(píng)價(jià)體系其中之一)，包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和職業(yè)道德、自學(xué)能力、交流及與人合作能力等方面，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)定以及企業(yè)評(píng)定等方法，按不同權(quán)重進(jìn)行量化，得到綜合評(píng)定成績。

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國家教育部宣稱要根據(jù)社會(huì)需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點(diǎn)將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)積極性，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)概念

機(jī)電一體化是將機(jī)械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機(jī)械理論和技術(shù)裝備，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機(jī)電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化專業(yè)課，要有其獨(dú)特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實(shí)訓(xùn)

首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅(jiān)持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點(diǎn)以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時(shí)代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團(tuán)隊(duì)精神，通過培訓(xùn)的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，在實(shí)踐中加強(qiáng)培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達(dá)到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績能力并進(jìn)”的教學(xué)宗旨。

其次，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會(huì)和技術(shù)企業(yè)合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進(jìn)入市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立意識(shí)，激發(fā)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項(xiàng)目，了解市場最新的發(fā)展趨勢和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識(shí)和實(shí)踐操作技能，在合作中也增強(qiáng)了師生的團(tuán)結(jié)互助精神，擴(kuò)展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)

（一）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

在教學(xué)過程中要時(shí)刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的同時(shí)，要從課程的整體改革開始，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅(jiān)持工學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺(tái)。

（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革

將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，首先要進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，傳授專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生能力。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化建設(shè)的措施

要想開辦專業(yè)的機(jī)電一體化課程，首先要有一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個(gè)與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺(tái)；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的教職團(tuán)隊(duì)；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個(gè)供學(xué)生生產(chǎn)、教師實(shí)訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實(shí)踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在就業(yè)競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機(jī)電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時(shí)，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識(shí)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

篇8

1.設(shè)置的專業(yè)課程不夠合理

當(dāng)前職高機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置圍繞在機(jī)和電兩個(gè)方面，并且機(jī)和電兩者之間存在較為明顯的分界，過于側(cè)重機(jī)械方面，忽略了對(duì)于電類課程的重視和設(shè)置，這種情況完全違背了當(dāng)前“計(jì)算機(jī)、機(jī)、電”三位一體的專業(yè)格局，導(dǎo)致教學(xué)完全脫離實(shí)際，與機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)之間無法很好地配合。為了解決這一問題，順應(yīng)社會(huì)形勢和專業(yè)發(fā)展的趨勢，需要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程內(nèi)容以及電氣控制課程的教學(xué)，讓“計(jì)算機(jī)、機(jī)、電”三者在同一高度上進(jìn)行教學(xué)。

2.專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不夠完整和標(biāo)準(zhǔn)

手工實(shí)踐操作是機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)過程中最為主要的操作，只有很少一部分是借助自動(dòng)化編程軟件得以進(jìn)行，所以機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)課程內(nèi)容不完善的情況，學(xué)生無法真正理解領(lǐng)悟相關(guān)和相近的專業(yè)知識(shí)。由于課程內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)于機(jī)電一體化課程學(xué)習(xí)的興趣，極大地阻礙了教學(xué)效果的提高。這種方式無法讓學(xué)生的潛能得到更為深度的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的企業(yè)工作環(huán)境。因此，有必要完善之前所設(shè)立的專業(yè)課程，從而可以與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)達(dá)成一致目標(biāo)。

3.實(shí)踐操作教學(xué)與理論原理教學(xué)之間很少存在交集

機(jī)電一體化教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)是在實(shí)踐操作教學(xué)和理論原理實(shí)踐教學(xué)方面的要求更高，所以在進(jìn)行理論原理教學(xué)的時(shí)候需要同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的時(shí)候需要借助理論進(jìn)行引導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。當(dāng)前較為先進(jìn)的國內(nèi)外企業(yè)都已經(jīng)裝備了數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)和設(shè)備普遍具有技術(shù)含量較高的特點(diǎn)，所以在管理和操作人員的個(gè)人素質(zhì)上要求也較高，除掌握機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力之外，還需要掌握較高的理論分析能力。但是當(dāng)前企業(yè)實(shí)際情況與實(shí)際教學(xué)之間存在著很大的不同，實(shí)踐操作教學(xué)和理論原理教學(xué)嚴(yán)重背離，所以很多機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后很難較快地適應(yīng)工作崗位。

二、職高機(jī)電一體化教學(xué)存在問題的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣可以引導(dǎo)學(xué)生沖擊難題，進(jìn)而讓學(xué)生的自信心得以形成和發(fā)展。具體可以通過引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實(shí)踐或者工作實(shí)際來進(jìn)行，如在“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的教學(xué)過程中，可以引進(jìn)日常常見的變頻空調(diào)，通過介紹其特點(diǎn)和原理來區(qū)分其與普通空調(diào)之間的差異，增加學(xué)生的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，深入淺出，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作教學(xué)和任務(wù)的課程情境

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的理論課與專業(yè)實(shí)踐課程之間存在密切關(guān)系，所以在進(jìn)行具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要同時(shí)結(jié)合理論和實(shí)踐，如將金屬材料與熱處理、機(jī)械制圖等眾多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。需要注意在實(shí)踐性課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)于情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，用實(shí)訓(xùn)替代實(shí)踐，并且盡可能安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐，不要刻意區(qū)分理論課和實(shí)踐課。此外，采用筆試成績和操作成績以及平時(shí)作業(yè)成績相結(jié)合的考核方式來替代原來的單純的筆試成績定高低的辦法。

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 機(jī)電一體化 課程平衡 專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0249-01

職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)是以國外“雙元制”教育模式為藍(lán)本，以培養(yǎng)具備基本課程知識(shí)、富有創(chuàng)新能力的綜合性人才為教學(xué)目標(biāo)的，要求將學(xué)生培養(yǎng)成能夠開發(fā)、運(yùn)用機(jī)電一體化產(chǎn)品的高等技術(shù)型人才。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生“機(jī)”、“電”兩個(gè)方面的課程進(jìn)行有效安排，充分分析兩類課程之間的學(xué)科特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課程之間的平衡性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)的概述

1.內(nèi)涵。機(jī)電一體化專業(yè)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的綜合型課程，主要是在堅(jiān)持發(fā)展性原則、人本化原則以及系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械學(xué)電子學(xué)方面的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足相關(guān)行業(yè)的人才需求，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。

2.當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題。首先，課程內(nèi)容設(shè)置落后。許多職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)在課程設(shè)置上往往是對(duì)固有教材的重復(fù)利用，而忽視了社會(huì)的發(fā)展使得企業(yè)需求發(fā)生的變化，因此教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的人才需求不相符合。其次，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐操作。由于許多教師在教學(xué)過程中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為中心，一味地對(duì)機(jī)電相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，而忽視了實(shí)踐的重要性。這種被動(dòng)地學(xué)習(xí)模式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到了壓制，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求相背離。再次，機(jī)械學(xué)與電子學(xué)被分離開來。機(jī)械制造與電氣工藝這兩類技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，許多產(chǎn)品在操作上都需要操作者同時(shí)具備機(jī)械學(xué)與電子學(xué)的理論。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上將這兩類學(xué)科分離開來，有的偏重于機(jī)械學(xué)的教學(xué)，有的偏重于電子學(xué)的教學(xué)，使得學(xué)科之間的平衡性被打破。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以掌握學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，常常出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，不利于其全面發(fā)展。最后，校企之間缺乏有效的合作。根據(jù)教育部的規(guī)定，在技工學(xué)校的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作來為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐基地，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校盡管與部分社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系，但是卻沒有落到實(shí)處，只是讓企業(yè)管理者簡單地講述一下機(jī)電一體的相關(guān)知識(shí)，而沒有讓學(xué)生真正深入一線去具體實(shí)踐，因此校企合作僅僅是流于表面形式而已。

二、機(jī)電一體化專業(yè)“機(jī)”與“電”課程平衡性的體現(xiàn)

1.課時(shí)設(shè)置的平衡性。在機(jī)械學(xué)與電子學(xué)相關(guān)課程的課時(shí)設(shè)置中，學(xué)校為了體現(xiàn)課程之間的平衡性，使二者在專業(yè)課程中所占的課時(shí)比重相當(dāng)，理論課與實(shí)踐課所占的總和分別占35%左右。

2.知識(shí)要求的平衡性。在機(jī)電一體化專業(yè)的考評(píng)機(jī)制中，機(jī)械學(xué)與電子學(xué)相關(guān)的課程都是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，除了理論性知識(shí)之外還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。

3.專業(yè)知識(shí)的交叉。在專業(yè)課程中，為了凸顯課程之間的平衡性，在知識(shí)教學(xué)過程中，兩類課程都涉及到知識(shí)的交叉。例如在數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)課程中，既有機(jī)械學(xué)知識(shí)的教學(xué)，又包含了電子學(xué)的內(nèi)容。

三、機(jī)電一體化專業(yè)課程平衡對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的影響及實(shí)現(xiàn)

1.綜合型人才的培養(yǎng)。與一般的專業(yè)課程不同，機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置是借鑒了德國“雙元制”的教學(xué)模式，通過對(duì)兩類獨(dú)立的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械制造與電氣工藝方面的維護(hù)、調(diào)試、管理的能力。在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)緊緊圍繞機(jī)電一體化知識(shí)，讓學(xué)生掌握兩類不同的技術(shù)，并通過實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)這兩類技術(shù)的熟練度。因此實(shí)現(xiàn)機(jī)械學(xué)與電子學(xué)課程之間的平衡性，能夠讓學(xué)生更好地掌握這兩類學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

2.實(shí)用型人才的培養(yǎng)。機(jī)電一體化專業(yè)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，所涉及到的機(jī)械學(xué)與電子學(xué)的知識(shí)，都與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，只有通過具體的實(shí)踐才能使知識(shí)的效用發(fā)揮到最大。因此，無論是在機(jī)械學(xué)的教學(xué)中還是在電子學(xué)的教學(xué)中，教師都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過一系列的機(jī)械組裝維修活動(dòng)來提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。并讓學(xué)生參與到合作企業(yè)的具體實(shí)踐中，通過深入一線對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的管理活動(dòng)進(jìn)行了解與體會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并學(xué)到一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，為其以后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。隨著科技的進(jìn)步，各大企業(yè)對(duì)人才的要求也更為嚴(yán)格，更多的是對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，因此機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)也要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，考慮到崗位需求與職業(yè)發(fā)展的需要，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的體會(huì)，并從中挖掘出新的理念、想法，通過將這些新的想法理念具體實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的新型人才，在機(jī)電一體化領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)該領(lǐng)域的快速發(fā)展。

4.素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，“機(jī)”與“電”課程的平衡性，不僅僅指的是機(jī)械學(xué)與電子學(xué)之間的平衡，在機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，還包括了學(xué)生德、智、體、美以及良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體特征完善的要求，能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的素質(zhì)型人才。

四、結(jié)束語

機(jī)電一體化專業(yè)是一門對(duì)學(xué)生能力要求較高的綜合型專業(yè)，因此只有實(shí)現(xiàn)課程之間的平衡性，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析

在高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì)設(shè)置有一定比例的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懯沟孟鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性較差，造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的動(dòng)手能力不足，情況嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)工作很長時(shí)間之后仍然不能獨(dú)立的開展工作，在實(shí)踐操作能力上存在嚴(yán)重的不足，自身技能也不符合市場的要求，也在很大程度上阻礙了高職教育的進(jìn)步。當(dāng)前的高職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的成因是多方面的，從專業(yè)課角度來看，機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)教學(xué)具有技術(shù)融合、學(xué)科交叉的特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生理解起來也比較困難，這使得學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼心理，不能調(diào)動(dòng)起充分的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差及基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，專業(yè)課更是非常有難度。

從教學(xué)層面分析，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在相互脫節(jié)的情況，師資力量以及硬件設(shè)施的構(gòu)成等也都是造成實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不完善的因素，學(xué)校不能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的獨(dú)立實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從高職實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，因?yàn)槎喾N因素使其比理論教學(xué)的發(fā)展要滯后，不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

二、高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)策略

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的分析。傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)已獲得了新的發(fā)展內(nèi)涵，產(chǎn)品的加工制造方式也逐漸地被新技術(shù)代替，機(jī)、電技術(shù)的融合交叉越來越普遍。通過調(diào)研及綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在機(jī)電一體化人才需求方面，主要需要其掌握機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與繪圖，機(jī)電設(shè)備裝配與維修，自動(dòng)生產(chǎn)線運(yùn)行與調(diào)試等知識(shí)技能?，F(xiàn)階段相關(guān)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展中有三類人才是比較缺乏的，其一是復(fù)合型的管理人才，要求這些人才具備技術(shù)與管理兩方面的能力，可以根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)工作，還能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行把握；其二是具備創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才，兼?zhèn)浼夹g(shù)與管理才能，可以按照市場動(dòng)態(tài)趨勢去提出相應(yīng)的生產(chǎn)改進(jìn)方案；其三是智能型技工人才，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，可以熟練的操作生產(chǎn)設(shè)備，并且積極地開展技術(shù)創(chuàng)新及設(shè)備、技術(shù)的維護(hù)工作。對(duì)于高職院校來說，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓畢業(yè)生在經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)中學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)之后，可以在實(shí)際的工作崗位中發(fā)揮作用。

（二）工學(xué)結(jié)合，形成能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系。從傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)到現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中以典型工作任務(wù)為主，教師引導(dǎo)為輔，各高職院校在近幾年教學(xué)改革中不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。在高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上學(xué)校都進(jìn)行了不斷的探索，但實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)需求仍然存在脫節(jié)的問題，對(duì)機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)定位不準(zhǔn)確，在教學(xué)中只是單純的以增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的方式去改善教學(xué)模式。理論與實(shí)踐的不相符，也使得學(xué)生掌握的只是技能不能在實(shí)際的行業(yè)發(fā)展中進(jìn)行有效的利用。在高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，并且應(yīng)該充分的符合專業(yè)崗位的特定要求，在遵循這些方面的原則基礎(chǔ)上形成層次分明、分工具體的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)其中的教學(xué)規(guī)律去進(jìn)行由淺入深的知識(shí)與技能的教學(xué)。在高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該重視專業(yè)技能訓(xùn)練與核心技能訓(xùn)練、擴(kuò)展能力訓(xùn)練的相互融合。

（三）校企聯(lián)動(dòng)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。校企合作的教學(xué)模式符合高職院校教育改革的具體需求，可以充分的發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，達(dá)到工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)，教師的再教育、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。通過校企合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真正的體會(huì)到職業(yè)人的角色特性，將自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境之中，也是對(duì)生產(chǎn)一線需要的高技能人才重要培養(yǎng)方式。積極地去建設(shè)教學(xué)與培訓(xùn)、生產(chǎn)與科研融合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，可以推動(dòng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)效益兩方面的進(jìn)步。校外實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)立可以采用國家專項(xiàng)、省部共建等方面的資金投入方式，做到建設(shè)的互惠互利，實(shí)現(xiàn)校外訓(xùn)練基地的穩(wěn)定發(fā)展。采取技術(shù)改造、設(shè)備更新、資源整合等方法去進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建造，其建設(shè)需要遵循適度夠用的原則，在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上再開展實(shí)際的建設(shè)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐基地在建設(shè)與管理上需要確立以學(xué)生為本的理念，提升自身的綜合性與開放性特點(diǎn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新力為主要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)電一體化實(shí)踐能力，還讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮了應(yīng)有的功效。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該去積極的吸收社會(huì)資源，通過參股等形式參與校外實(shí)踐基地的建設(shè)，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)化管理，體現(xiàn)出高職院校具備的社會(huì)服務(wù)作用。